Prowadzenie wycieczki z przewodnikiem po muzeum. Metodyka przygotowania i przeprowadzenia wycieczki

Sposób prowadzenia wycieczek ma na celu ułatwienie turystom zapoznania się z treścią wycieczki. Odbywa się to za pomocą technik metodologicznych, które dzielą się na dwie grupy - techniki demonstracyjne i techniki opowiadania historii.

Zadaniem technik metodycznych jest zapewnienie jak najlepszej skuteczności wycieczki w przekazywaniu wiedzy słuchaczom.

Wszystkie techniki metodologiczne można podzielić zgodnie z ich przeznaczeniem w następujący sposób:

Techniki oprowadzania bezpośredniego: pokazywanie i opowiadanie

Techniki mające na celu stworzenie warunków do efektywnego przeprowadzenia wycieczki.

1. pokaz w trasie

Wyświetlanie - proces wdrażania zasady widoczności, wizualny sposób zapoznania się z obiektem wycieczki lub kilkoma obiektami jednocześnie.

Ekspozycja na wycieczkach to wielopłaszczyznowy proces wydobywania informacji wizualnych z obiektów, procesów, podczas których działania turystów są wykonywane w określonej kolejności, w określonym celu.

Cechą widowiska jest umiejętność wykrycia, ujawnienia tej lub innej cechy obserwowanego obiektu, umiejętność wyraźnego, oczywistego uwidocznienia tego, co na pierwszy rzut oka jest niedostrzegalne.

Skuteczność widoczności zależy od organizacji ekspozycji obiektów, prawidłowej ich obserwacji przez turystów. Osoba na wycieczce uczy się patrzeć i widzieć, obserwować i uczyć się poprawnie. Taki jest cel przedstawienia.

Ekspozycja w trasie to suma trzech elementów:

l Samokontrola zabytków przez zwiedzających

ь Zapoznanie turystów z eksponatami „portfolia przewodnika”

ь Pokazy innych technik z przewodnikiem

Celem wycieczki jest:

ь Pokaż obiekty do zwiedzania, które znajdują się przed zwiedzającymi

ь Pokazać obiekty, które już nie istnieją (zachowały się jedynie fotografie lub rysunki)

ь Pokaż wydarzenie historyczne, które miało miejsce w danym miejscu

ь Pokaż działania postaci historycznej

ь Pokaż obiekt takim, jakim był podczas opisywanego zdarzenia

Warunki wymagane do wyświetlenia obiektu:

ь Odpowiednio dobrane punkty wyświetlania

ь Czas korzystniejszy do wyświetlania

ü Możliwość odwrócenia uwagi turystów od obiektów dalekich od tematu

l Umiejętności i zdolności pilota wycieczek

Przybliżony schemat sekwencji działań przewodnika podczas pokazywania obiektu

Zadaniem przewodnika jest pomoc zwiedzającym w odnalezieniu punktu, z którego otwiera się najlepszy widok w dal.

Pokazywanie w oprowadzaniu to proces dwukierunkowy, który łączy w sobie: aktywne działania prowadzącego mające na celu ujawnienie istoty zmysłowo postrzeganych przedmiotów; energiczna aktywność zwiedzający.

Metodologiczne metody pokazywania

Kontrola wstępna. Technikę tę stosuje się w momencie, gdy turyści znajdują się w miejscu pomnika. Reprezentuje pierwszy etap obserwacji obiektu. Z recepcji można korzystać na dwa sposoby. Pierwsza zaczyna się słowami przewodnika: „A to jest taki a taki pomnik, zapoznajcie się z nim”. Tym samym zaprasza zwiedzających do przeprowadzenia wstępnej obserwacji obiektu, zapoznania się z jego wyglądem, dostrzeżenia kilku szczegółów. Następnie przewodnik kieruje uwagę grupy na określenie istoty obiektu, co daje wycieczkowiczom możliwość:

aby zorientować się w historycznym obszarze, w którym miały miejsce wydarzenia

wyobraź sobie ten obiekt w naturalnym otoczeniu

dać pewną ocenę obiektu

zorientować się w jego naturalnym otoczeniu

Drugi wariant zastosowania techniki oględzin wstępnych polega na tym, że przewodnik rozpoczyna się od krótkiego słowa wprowadzającego, w którym orientuje grupę, co dokładnie należy zobaczyć podczas obserwacji obiektu, jakie cechy i cechy szczególne zaleca się zidentyfikować podczas obserwacja.

Odbiór wyświetlacza panoramicznego umożliwia zwiedzającym obserwację widoku okolicy. Wieże, dzwonnice, mury twierdzy, mosty i inne wysokie punkty mogą być wykorzystane do pokazu panoramicznego, z którego otwiera się panorama miasta, pola bitwy, doliny, rzeki. Kolejną cechą wyświetlacza panoramicznego jest to, że wiele obiektów wpada w pole widzenia turystów. Przewodnik musi pokazać te obiekty, które odsłaniają temat, przechodząc od ogólnej panoramy do prywatnej.

Recepcja rekonstrukcji wizualnej. Istota tej techniki polega na słownym przywróceniu pierwotnego wyglądu. historyczny budynek. Ta technika jest szeroko stosowana przy pokazywaniu pamiętnych miejsc, w których miały miejsce bitwy zbrojne, powstania ludowe, strajki, rewolucyjne zloty pierwszomajowe, wiece i inne wydarzenia. To także miejsca związane z życiem i twórczością mężów stanu, znani pisarze, naukowców, kompozytorów, artystów. Zadaniem tej techniki jest umożliwienie zwiedzającym wizualnego przywrócenia niezapomnianego miejsca, budynku, konstrukcji w ich pierwotnej formie, wydarzenia historycznego, które miało miejsce w tym miejscu.

Technika montażu wizualnego jest jednym z wariantów metodycznej techniki rekonstrukcji. Przewodnik, stosując metodę wizualnej edycji, komponuje pożądany obraz, podsumowujący wygląd kilku pomników. W edycji wizualnej można używać fotografii, rysunków, rysunków.

Odbiór lokalizacji zdarzeń. Technika ta pozwala ograniczyć uwagę uczestników wycieczki do określonych kadrów, utkwić wzrok w tym konkretnym terenie dokładnie w miejscu, w którym odbywało się wydarzenie.

Technika abstrakcji to umysłowy proces oddzielania dowolnych części od całości w celu późniejszej głębokiej obserwacji. Ta technika pozwala zwiedzającym rozważyć te cechy przedmiotu, które służą jako podstawa do ujawnienia tematu. Abstrakcja opiera się na obserwacji.

Porównanie wizualne. Metoda wycieczki wykorzystuje Różne rodzaje porównania: wizualne, werbalne, porównanie przedmiotu postrzeganego wizualnie z obiektem mentalnie zrekonstruowanym lub pokazanym turystom wcześniej. Technika ta polega na wizualnym porównaniu różnych przedmiotów lub części jednego obiektu z innym, znajdującym się przed oczami zwiedzającego.

Technika integracji polega na łączeniu poszczególnych części obserwowanego obiektu w jedną całość. Działanie metodycznej metody integracji w wycieczkach jest związane z metodą syntezy - łączeniem poszczególnych części, detali, uogólnianiem rozbitych faktów w jedną całość.

Technika analogii wizualnej opiera się na działaniu jednej z ogólnych metod wiedza naukowa- metoda analogii. Analogia opiera się na porównaniu:

Ten obiekt ze zdjęciem lub rysunkiem innego podobnego obiektu

Obserwowany obiekt z obiektami, które wcześniej obserwowali wycieczkowicze.

Mechanizm działania tej techniki polega na tym, że przewodnik stawia przed turystami dwa przedmioty, z których tylko jeden znajduje się przed ich oczami.

Przełączanie uwagi. Po obejrzeniu obiektu zwiedzający za namową przewodnika przenoszą wzrok na inny obiekt. Obecność kontrastu wzbogaca nowe wrażenia. Porównanie obiektów pozwala na lepsze zrozumienie początkowo obserwowanego obiektu.

Metodyczny odbiór ruchu. Ruch w wycieczce jako technika metodologiczna to przemieszczanie się zwiedzających w pobliżu obiektu w celu jego lepszej obserwacji. W niektórych przypadkach ruch grupy jest wykorzystywany, aby zwiedzający mogli zorientować się w stromości zbocza góry, wysokości wieży, głębokości fosy itp. Ponadto ruch jest stosowany jako technika metodyczna do pokazywania obiektów zwiedzania poszczególnych budynków, budowli, ulic, zespołów architektonicznych i placów.

Innym wariantem ruchu jako techniki metodycznej jest obejście budynku, budowli lub pomnika.

Pokaz tablicy pamiątkowej. Jeżeli na obiekcie wycieczki znajduje się tablica pamiątkowa, przewodnik powinien rozpocząć od analizy obiektu i opowieści o wydarzeniach z nim związanych. Dopiero potem uwagę turystów zwraca tablica pamiątkowa, która jest zainstalowana na tym obiekcie. Jeżeli tablica pamiątkowa jest dobrze widoczna dla turystów i zapoznali się już z umieszczonymi na niej napisami, to przewodnik nie powinien odczytywać jej na głos.

2. HISTORIA W WYCIECZCE

Opowieść to nazwa części ustnej wycieczki, konwencjonalnie akceptowana w biznesie wycieczkowym, czyli komunikaty i wyjaśnienia, które przewodnik przekazuje grupie. Są to informacje graficzne o zabytkach, wydarzeniach historycznych i działalności konkretnych postaci historycznych.

Opowieść przewodnika spełnia dwa zadania: komentuje, wyjaśnia, uzupełnia to, co zobaczył; rekonstruuje, przywraca to, czego wycieczkowicz nie może w tej chwili zobaczyć. Opowieść brzmi indywidualny tekst przewodnik, wykonywany przez niego zgodnie z wymogami ustnego wystąpienia publicznego i stanowiący próbkę wypowiedzi monologowej.

Główne wymagania dotyczące opowiadania: tematyczna, konkretna, przekonująca, przystępna prezentacja, kompletność ocen, powiązanie z serialem, naukowy charakter.

Główne cechy tej historii są następujące:

1. Zależność opowieści od szybkości poruszania się grupy. Opowieść podporządkowana jest rytmowi ruchu turystów, trasy wycieczki.

2. Podporządkowanie fabuły spektaklowi. Historii przewodnika nie można oddzielić od obiektów wyświetlanych na trasie. Treść opowiadania podporządkowana jest zadaniu obserwacji przedmiotów. Opowieść towarzyszy ekspozycji przedmiotów, uzupełnia i wyjaśnia to, co widzą turyści, i ma na celu wizualne odtworzenie obrazu.

3. Wykorzystanie dowodów wizualnych w historii. Osobliwością tej historii jest brak dowodów ustnych. Odgrywana jest ich rola zakres wizualny. Osiąga się to poprzez figuratywną opowieść, umiejętne wyeksponowanie pomników, demonstrację materiałów wizualnych.

4. Ukierunkowanie opowieści, czyli powiązanie z przedmiotami obserwowanymi przez zwiedzających. Adresowy charakter opowieści polega na tym, że opowiadając przewodnikowi, ma on na myśli konkretny obiekt – budynek, zespół architektoniczny, obiekt inżynierski, pomnik przyrody.

5. Konkretność historii wycieczki. Konkretność to nie tylko sformułowanie tematu, ale także same fakty, interpretacja. Konkretyzacja materiału w wycieczce jest wyrazem myśli, przedstawieniem pewnego stanowiska w bardziej precyzyjnej, konkretnej formie.

6. Afirmatywny charakter opowieści. Opowiadając o wydarzeniu historycznym, przewodniczka z całą mocą przekonywania stwierdza, że ​​właśnie w tym miejscu właśnie w ten sposób, że wskazane przez nich osoby były jego uczestnikami.

Metodologiczne techniki opowiadania

Techniki metodologiczne opowieści są niejako źródłem mowy ustnej, ich głównym zadaniem jest przedstawienie faktów, technik, wydarzeń, aby zwiedzający uzyskali obrazowe wyobrażenie o tym, jak to było, widzieli większość tego, co powiedział im przewodnik.

Techniki narracyjne można podzielić na dwie duże grupy.

Pierwsza grupa łączy techniki związane z formą opowiadania. Techniki tej grupy spełniają zadanie przekazania zwiedzającym treści opowieści, przyczyniają się do formowania informacji, ich porządkowania, zapamiętywania, przechowywania i odtwarzania w pamięci zwiedzających.

Druga grupa łączy metody charakteryzowania, wyjaśniania, pytań i odpowiedzi, odwoływania się do naocznych świadków, zadań, montażu werbalnego, partycypacji, indukcji i dedukcji. Techniki tego losowania grupowego obraz zewnętrzny wydarzenia, działania konkretnych postaci.

Metodę informacji o wycieczce stosuje się w połączeniu z metodami rekonstrukcji wizualnej, lokalizacji i abstrakcji. Przewodnik podaje krótkie informacje o obserwowanym obiekcie: datę powstania, autorów projektu, wielkość, przeznaczenie. Podczas badania dodatkowych obiektów technika ta jest stosowana niezależnie, po zarysowaniu materiał odniesienia, przewodnik kończy zapoznanie grupy z obiektem. W swojej treści i konstrukcji technika ta przypomina informacje podróżnicze.

Technika opisu ma na celu pomóc w prawidłowym zobrazowaniu obiektu w umysłach zwiedzających. Opis obiektu charakteryzuje się dokładnością i konkretnością. Technika ta polega na prezentacji przewodnika charakterystyczne cechy, znaki, cechy wygląd obiekt w określonej kolejności.

Metoda charakteryzacji opiera się na określeniu charakterystycznych właściwości i cech przedmiotu, zjawiska lub osoby. Wycieczka jest podana charakterystyka mowy przedmioty i osoby biorące udział w wycieczce. Odbiór cechy jest wyliczeniem właściwości i cech, których całość daje najpełniejszy obraz danego obiektu, pozwala lepiej zrozumieć jego istotę. Stosując technikę charakteryzacji ocenia się aspekty jakościowe obiektu, takie jak wartość poznawcza, wartość artystyczna, oryginalność decyzji autora, wyrazistość, bezpieczeństwo.

Metoda wyjaśnienia jest formą prezentacji materiału, kiedy w opowiadaniu oprócz informacji o wydarzeniu historycznym ujawnia się istotę i przyczyny, które je spowodowały. Najczęściej ta technika jest stosowana podczas wycieczek produkcyjnych, ekonomicznych i przyrodniczych, gdzie historia wyjaśnia komunikacja wewnętrzna procesy i zjawiska.

Sposób wyjaśnienia jest typowy dla wycieczek z pokazami dzieł sztuki. Przewodnik wyjaśnia znaczenie przedstawione przez artystę na obrazie, treść zabytku rzeźby monumentalnej.

Akceptacja uwag. W trakcie zwiedzania przewodnik stosuje metodyczną metodę komentowania, przedstawiając materiał wyjaśniający znaczenie wydarzenia lub intencje twórcy pomnika historii i kultury, który jest obecnie obserwowany przez turystów.

Zgłoszenie odbioru. W wycieczce reportaż to krótka wiadomość przewodnika o wydarzeniu, zjawisku, procesie, naocznych świadkach, którymi są wycieczkowicze. Ta technika jest skuteczna tylko wtedy, gdy obiekt jest pokazany w rozwoju, pomaga zobaczyć, jak obiekt zmienia się w trakcie obserwacji i rodzi się coś nowego. Trudność zastosowania tej techniki polega na tym, że opowieść w dużej mierze nie jest przygotowywana z wyprzedzeniem, nie jest w całości zawarta w indywidualnym tekście przewodnika, lecz ma charakter improwizacji, czyli jest opracowywana przez przewodnika. w ruchu, obserwując, co się dzieje.

Akceptacja cytatów. Cytat w wycieczce ma na celu wywołanie obrazu wizualnego w umysłach turystów, to znaczy działa jako informacja postrzegana wizualnie. W tekście wycieczki w formie cytatów fragmenty z dzieła sztuki. Cytowanie jest szczególnie skuteczne w przypadkach, gdy konieczne jest odtworzenie obrazów życia w starożytności, życia i działalności naszych przodków.

Recepcja pytanie-odpowiedź. Istota tej techniki polega na tym, że w trakcie opowieści przewodnik zadaje turystom różne pytania, aby ich zaktywizować. Większość z tych pytań nie ma na celu uzyskania odpowiedzi od uczestników wycieczki. Pełnią funkcję metodycznego odbioru. Można je podzielić na kilka rodzajów:

1. pytania, na które przewodnik od razu lub po pewnym czasie sam udziela odpowiedzi, kontynuując swoją opowieść na dany temat.

2. pytania charakter historyczny, reprezentujący stwierdzenie czegoś w formie pytania. Takie pytania w propagandzie wykładowej są uważane za metodę krasomówczą.

3. Pytania przewodnika, na które odpowiadają wycieczkowicze, zwracają uwagę wycieczkowiczów na treść wycieczki, relaksują i pomagają lepiej zrozumieć problem.

Odbiór nowości materiału polega na tym, że w toku opowiadania na ten temat podawane są nieznane wycieczkowiczom fakty i przykłady. Technikę tę przewodnik stosuje w momencie, gdy konieczne jest zwrócenie uwagi grupy na obiekt, aby percepcja obserwowanego była bardziej efektywna.

Akceptacja montażu słownego. Korzystając z tej metody, przewodnik buduje swoją opowieść na zestawie fragmentów z różnych dzieła literackie, materiały dokumentalne publikowane w czasopismach. Treść tych fragmentów zdradza podtemat wycieczki lub jedno z jej głównych zagadnień. Technika ta umożliwia odtworzenie obrazu zdarzeń.

Akceptacja uczestnictwa. Celem tej techniki jest pomoc turystom w zostaniu uczestnikami wydarzenia, któremu poświęcona jest wycieczka. Odbywa się to na przykład poprzez zwrócenie się do grupy: „Wyobraź sobie, że ty i ja jesteśmy na tym polu podczas natarcia wojsk wroga”. Następnie za pomocą techniki rekonstrukcji wizualnej odtwarzany jest obraz bitwy.

Odbiór sytuacji dyskusji. Przewodnik, stosując tę ​​technikę, przedstawia w swojej opowieści sytuację, która powoduje sytuację dyskusyjną. Technika ta umożliwia w części wycieczki zastąpienie monologowej formy materiału otwartym dialogiem. Dwóch lub trzech wycieczkowiczów wyraża swój punkt widzenia na proponowane stanowisko. Następnie przewodnik, podsumowując, wyciąga wnioski.

Technika zderzania sprzecznych wersji stosowana jest w opowiadaniu przewodnika, np. przy ocenie pewnego wydarzenia historycznego, zatwierdzaniu daty powstania konkretnego miasta.

Technika personifikacji służy do mentalnego tworzenia obrazu konkretna osoba. Zaleca się to zrobić za pomocą barwnej opowieści o poszczególnych epizodach z życia osób, z którymi związany jest temat wycieczki, lub w oparciu o opis jakiegoś wydarzenia historycznego, w którym osoby te uczestniczyły.

Odbiór sytuacji problemowej polega na tym, że opowieść przewodnika stawia problem związany z tematem wycieczki. Postawienie problemu przed turystami skłania do zastanowienia i zmusza do znalezienia właściwej odpowiedzi na postawione pytanie. Problematyczne pytanie, umiejętnie postawione turystom, wzbudza zainteresowanie podtematem.

Metoda dygresji polega na tym, że w trakcie opowiadania przewodnik odchodzi od tematu: czyta poezję, podaje przykłady ze swojego życia, opowiada treść filmu, dzieła sztuki.

Metodę indukcji stosuje się w opowiadaniu, gdy konieczne jest przejście od pojedynczych, pojedynczych przypadków i faktów do całościowego obrazu, ogólnych wniosków oraz w spektaklu, gdy przewodnik przechodzi od charakteryzowania jednego pomnika do charakteryzowania całości zespół lub system konstrukcji inżynierskich.

Technika klimatyczna zakłada taką prezentację materiału wycieczki, kiedy najpierw podaje się fakty i argumenty mniej interesujące i nieistotne, potem bardziej znaczące, a na koniec najciekawsze.

Technika antyklimatyczna polega na tym, że prezentacja materiału w opowiadaniu zaczyna się od najbardziej interesujące fakty i przykłady, w pokazie - z obiektów najistotniejszych pod względem treści i architektury. Zainteresowanie tematem, rozbudzone wśród turystów na początku imprezy, pozwala w przyszłości skuteczniej zapoznać ich z mniej ciekawym materiałem.

Odbiór demonstracyjny pomoce wizualne

Wycieczka wykorzystuje pomoce wizualne. Najczęściej stosowana technika ilustracyjna. Na przykład opowieści przewodnika o florze i faunie tego regionu towarzyszy wystawa fotografii roślin i zwierząt.

Podczas pokazywania fotografii stosuje się technikę kontrastu, aby przekonać zwiedzających, jak zmieniło się oglądane przez nich miejsce historyczne. Fotografia i rysunek kontrastują z obserwowanym obiektem. Technika opiera się na porównaniu postrzeganych wizualnie informacji.

Ważną rezerwą dla zwiększenia efektywności wycieczki jest wykorzystanie środki techniczne propaganda - epidiaskop, filmoskop, magnetofon, sprzęt filmowy. Z ich pomocą temat jest ujawniany głębiej, zwiększa się wizualny zasięg wycieczek.

Przed zorganizowaniem biura informacji turystycznej należy dokładnie przestudiować trasy konkurentów. Twórz unikalne oferty, opracuj szczegółowy biznesplan i zacznij organizować.

Główne zagrożenia

W duże miasto z bogatą historią, nowicjusz będzie musiał stawić czoła silnej konkurencji. Ale nie powinieneś rezygnować z pomysłu - stwórz oryginalną trasę, która nie pokrywa się z harmonogramem wycieczek twoich konkurentów. Wprowadź odwiedzających do miasta z atrakcjami, których nie ma na liście większości biur podróży. Oferta bardziej nowoczesna i kreatywność w sposobie prowadzenia wycieczek. Turyści spragnieni nowych i wyrazistych wrażeń z pewnością docenią oryginalność prezentacji informacji.

Biznes turystyczny w małej miejscowości z ograniczonym wyborem atrakcji i małym przepływem turystów charakteryzuje się problemem braku klientów. Dowiedz się wszystkiego o możliwościach ciekawego i aktywny wypoczynek w Twojej okolicy. Może to być rezerwat przyrody lub po prostu obszar przyrodniczy o rzadkiej urodzie, położony w pobliżu starożytny klasztor, ruiny zamku, funkcjonujące muzeum historyczne z ciekawą ekspozycją, ośrodek narciarski, wieś z możliwością zamieszkania chata chłopska – przynajmniej coś z tej listy na pewno będziesz mógł zaoferować potencjalnym klientom.

W ostatnich latach rośnie popularność turystyki ekologicznej z maksymalnym zanurzeniem w świecie przyrody – organizuj wycieczki rowerowe lub konne. Przedsiębiorcy z małych miejscowości będą musieli szukać klientów w dużych ośrodkach turystycznych, ale przy odpowiedniej organizacji procesu może to stać się prawdziwą atrakcją i początkiem udanego biznesu.

Lokalizacja

Większość pracy biura informacji turystycznej z klientami odbywa się poza biurem. Nie należy jednak zaniedbywać poszukiwania porządnego lokalu - to wizytówka Twojej firmy. Gdzie najlepiej się zatrzymać?

Centrum miasta nie jest wymogiem, a dla początkującego przedsiębiorcy czynsz może być zbyt wysoki. Rozważ możliwość obopólnie korzystnej współpracy z jednym lub kilkoma hotelami w mieście. Administratorzy hotelu mogą oferować gościom usługi Twojego biura, broszury z ofertami będą wywieszone w pobliżu recepcji. Hotel, z wyjątkiem dostępności dodatkowe usługi, możesz zaoferować określony procent dochodu od każdego pozyskanego klienta. W obecności takich umów pierwsze miesiące działalności, znajomość z klientami i kwestie organizacyjne odbędzie się w lobby hotelu, z którym współpracujesz, lub pobliskiej kawiarni. Sprzęt biurowy może znajdować się w Twoim domu.

W przyszłości szukaj noclegu w rejonach najczęściej odwiedzanych przez turystów. Może to być budynek w pobliżu dużego hotelu, dworca autobusowego lub kolejowego, dużego centrum handlowego lub rozrywkowego. Nie potrzebujesz dużego pokoju, ale powinien być wygodny. Wygodne meble, kreatywny design, zdjęcia zabytków i zadowoleni klienci, dogodny dojazd transportem - to wszystko wymagania dla biura biura wycieczek.

Ekwipunek

Niezbędny jest zakup komputera do biura firmy. Pamiętaj, aby połączyć się z Internetem, stworzyć witrynę z wizytówkami z możliwością rezerwacji wycieczek online. Telefony do nieprzerwanej komunikacji z klientami, przewodnikami, administracją muzeów i centra rozrywki niezbędny. Będziesz także potrzebował zestawu urządzeń biurowych do drukowania notatek turystycznych i formularzy umów.

Nie można zaoszczędzić na zakupie specjalnych funduszy dla przewodników. Twórcy sprzętu audio oferują nowoczesne i zaawansowane technologicznie gadżety i oprogramowanie umożliwiając wycieczki w każdych warunkach.

Elektroniczny przewodnik turystyczny.
Przewodnik radiowy to świetny sposób na pracę w terenie otwartym.
Tłumacz audio to zestaw, który zapewnia tłumaczenie na wszystkie języki.

Zakup sprzętu będzie najdroższą pozycją w Twoim biznesplanie. Kompletny zestaw sprzętu biurowego i wyposażenia przewodnika będzie kosztował około 75 tysięcy rubli.

Personel

Przewodnicy są wszystkim. Absolwentów nie trzeba zapraszać. Prawo do prowadzenia wycieczek mają osoby, które wysłuchały kursu specjalistycznych wykładów i otrzymały stosowny certyfikat. Szukaj kreatywnych, zmotywowanych i pełnych pasji pracowników. Być może zaprosicie do pracy absolwentów Wydziału Historycznego, pracowników lokalnego muzeum historycznego, zabiegając o dodatkowy dochód i możliwość zapoznania gości miasta z jego historią w ekscytujący, nieformalny sposób. Wycieczki powinny być jak najbardziej pouczające, oryginalne i nie nudne. Wybierając przewodniki, kieruj się tymi kryteriami. Obowiązkowym wymogiem do pracy z turystami jest biegła znajomość języka angielskiego.

Ważnym punktem jest wygodny transport klientów. Jeśli masz wystarczająco dużo środków, możesz kupić własny transport i wynająć kierowców. Na początku działalności z minimalnym kapitałem początkowym należy zawrzeć umowę z firmą transportową.

Kwestię zatrudnienia księgowego do stałej pracy należy rozstrzygnąć w obecności stałego napływu klientów. Na etap początkowy prowadzenie dokumentacji finansowej i sprawozdawczej można powierzyć firmie specjalizującej się w świadczeniu usług księgowych.

Potrzebny jest stały pracownik do przyjmowania zgłoszeń na wycieczki, organizowania pracy biura i interakcji z administracjami placówek znajdujących się na trasie. Na początkowym etapie działalności firmy i przy niewielkim przepływie klientów tę część prac może przejąć właściciel.

Dokumenty i licencje

Rosyjskie prawo nie wymaga licencji na prowadzenie wycieczek. Rejestracja firmy w urzędzie skarbowym jest obowiązkowa. Do tego rodzaju działalności odpowiednie jest IP.

Do prowadzenia działań w wybranym kierunku niezbędne jest przygotowanie pakietu dokumentów:

Umowa z firmą transportową na przewóz klientów.
- Szczegółowa umowa o świadczenie usług. Powinien być sporządzony z doświadczonym prawnikiem. Wskaż wszystkie oferty wycieczek, plan działania, wypisz wszystkie swoje zobowiązania i te punkty, za które Twoja firma nie ponosi odpowiedzialności.
- Aby uzyskać zezwolenie na prowadzenie działalności, musisz wydać Opis pracy dla personelu. Dokument szczegółowo opisuje obowiązki na każdym stanowisku, plan działania na wypadek sytuacji awaryjnej.
- Utwórz listę interesujących miejsc, które możesz przedstawić klientom. Ponadto potrzebujesz kilku opcji tras.
- Utwórz notatkę dla klientów. W nim krótko i zwięźle opisz trasy, swoje oferty i możliwości rozrywki.

Aby uniknąć problemów z organami regulacyjnymi, sporządzaj umowy z każdym pracownikiem. Na początkowym etapie nie można wprowadzać przewodników do stanu i pracować z nimi na podstawie umowy, ale wszystko musi być udokumentowane iw pełnej zgodzie z prawem.

Marketing

Sukces firmy oferującej wycieczki po mieście opiera się na trzech filarach:

Strona internetowa z możliwością omówienia trasy i wcześniejszej rezerwacji wycieczki to podstawa nowoczesnej firmy pracującej z turystami.

Streszczenie

Biznes City Tours może przynieść sukces i przyzwoity dochód nawet w małych miejscowościach. Poznaj wszystko, co w Twoim mieście jest godne uwagi i podziwu, opracuj kompetentny biznesplan, zaproś entuzjastycznych i kompetentnych pracowników. Oryginalne podejście do prowadzenia wycieczek, przemyślane podejście do kształtowania kosztów usług z pewnością przyniesie sukces Twojej firmie.

Zwraca na to uwagę wielu muzealników wycieczka jest formą organizacji proces edukacyjny mający na celu asymilację materiał edukacyjny poza szkołą lub z wykorzystaniem materiałów ze szkolnego muzeum.

Zwróć uwagę, że takie wycieczki dzielą się na dwie grupy: szkolne i pozaszkolne. Wyjaśnijmy znaczenie tych dwóch pojęć, a więc jest wycieczka szkolna – forma szkolenia – praca edukacyjna z klasą lub grupą uczniów, prowadzone w celach edukacyjnych przy przechodzeniu z obiektu do obiektu, według wyboru nauczyciela i na tematy związane z programami.

Wycieczki szkolne są dwojakiego rodzaju:

- lekcja- odbywające się w godzinach zajęć szkolnych. Wycieczki lekcyjne są włączone do systemu lekcji o tematyce akademickiej, dlatego nauczyciel planuje wycieczkę z wyprzedzeniem w swoim planie. W związku z tym nauczyciel może samodzielnie stworzyć specjalne warunki, których rozwiązanie wymaga wycieczki do muzeum szkolnego lub poza nim. Wycieczkę można również włączyć do kolejnych lekcji, zgodnie z linią tematyczną.

Tematami wycieczek lekcyjnych mogą być: wychowanie patriotyczne uczniów, zapoznanie z kulturą i przyrodą ojczyzna, literackiej i historycznej przeszłości osady, sławnych rodaków, cech geograficznych i biologicznych terenu, produkcji itp.

- zajęcia pozalekcyjne- fakultatywne - odbywają się przed lub po zajęciach w sali. Materiał omawiany na wycieczkach pozalekcyjnych może stanowić uzupełnienie kursu szkolnego lub może zawierać abstrakcyjne, rozwijające informacje.

Istnieje możliwość zorganizowania wycieczek pozalekcyjnych o następującej tematyce: badania historii lokalnej, badanie życia codziennego, specyfiki przygotowań do świąt, obrzędów itp.

Jak widać, wycieczki klasowe i pozaszkolne mają wspólną cechę, ich treść jest w jakiś sposób powiązana program odpowiednia klasa szkolna. Wycieczki te są prowadzone i organizowane przez nauczycieli placówek oświatowych zgodnie z planem pracy dla ich przedmiotu. Należy zauważyć, że w przeciwieństwie do zwykłych wycieczek dla dzieci, wycieczki szkolne przewidują, że ocenę za wiedzę zdobytą na wycieczce nauczyciel może według własnego uznania umieścić w dzienniku klasowym.

Przejdźmy teraz do koncepcji wycieczka pozaszkolna. Jakie są jego cechy i specyfika.

Wycieczki pozaszkolne mają na celu poszerzenie wiedzy światopogląd kulturowy dzieci, wychowując je w duchu patriotyzmu, miłości i szacunku do pracy, dają wszechstronne, harmonijne wychowanie.

Przedmioty wycieczek pozalekcyjnych najczęściej stają się przedsiębiorstwami produkcyjno-przemysłowymi, które zawodowo orientują studentów; wyjścia na tereny otwarte w celu zapoznania się z przyrodą do rzeki, kanału wodnego, zagajnika; zwiedzanie miejsc historycznych, zespołów architektonicznych; znane historycznie budynki itp.

Cecha wycieczki pozaszkolnej możemy założyć, że przewidziane są wyjścia, aby dzieci mogły obserwować każdy z obiektów, historia takich wycieczek jest bardziej zwięzła.

Nie należy zapominać, że wszystkie wycieczki prowadzone dla studentów powinny zawierać element relaksu – gry, pytania – odpowiedzi itp.

Cechą wyróżniającą wycieczki dla dzieci w porównaniu z wycieczkami dla dorosłych jest to, że istotne miejsce zajmują w nich elementy ogólnoedukacyjne, aw przypadku wycieczek organizowanych dla dzieci powinno być więcej momentów poznawczych i edukacyjnych.

Nauczyciel powinien podać informacje ogólne, wykorzystując fragmenty literatury pięknej, porównania, wiersze, ciekawostki.

Zastanówmy się, jak właściwie przygotować zwiedzanie Twojego przedmiotu, aby jak najlepiej wykorzystać materiały szkolnego muzeum, specyfikę przedsiębiorstwa, środowisko, rozwój gospodarczy terytorium itp.

Zacznijmy od przyjrzenia się wszystkim etapom przygotowania wycieczki szkolnej.

Nie zapominajmy, że powodzenie wycieczki w dużej mierze zależy od przygotowania nauczyciela i uczniów. Na lekcji poprzedzającej wycieczkę ustalany jest niezbędny związek z treścią nadchodzącej lekcji, proponowane są pytania, które będą musiały zostać rozwiązane podczas najbliższej wycieczki, zadania do obserwacji i zbierania materiałów mogą zostać rozdzielone między jej uczestników.

Jeśli wycieczka wykracza poza zakres muzeum szkolnego, należy najpierw zapoznać dzieci z nadchodzącą trasą wycieczki, dla lepszej orientacji w terenie.

Nauczyciel powinien jasno określić zadania nadchodzącej wycieczki dla uczniów. Nie można prowadzić uczniów trasą nieznaną nauczycielowi. Dzień lub dwa przed wycieczką należy odwiedzić miejsce zwiedzania, nakreślić obiekty pokazu, wybrać przystanki, więcej ciekawe momenty wycieczki po muzeum i innym obiekcie. Pomoże to nauczycielowi w doborze metod pracy z ekspozycją obiektów, wyjaśnieniami procesów produkcyjnych i przyrodniczych. Nauczyciel powinien również przestudiować literaturę na wybrany temat, aby być świadomym poruszanych zagadnień. Takie wstępne prace pomogą przeprowadzić wycieczkę do wysoki poziom i zgodnie z planem.

Plan wycieczki obejmuje:

1. Ustalenie tematu wycieczki.

Należy dokładnie przemyśleć i uzasadnić temat wycieczki. Tematem przewodnim wycieczki jest to, co jest jej podstawą, na czym opiera się przedstawienie i fabuła. Tematyka wycieczki pełni również rolę kryterium konstruowania całej struktury wycieczki.

Tematyka wycieczki może obejmować: architektura osady; twórczość lokalnych pisarzy; dzieje życia sławnych rodaków; historia ulicy; ekologia obszaru; rozwój ekonomiczny itp.

Temat, który zostanie ujawniony podczas wycieczki, powinien być odpowiedni i zgodny z planem lekcji, co pomoże lepiej opanować temat.

2. Po zatwierdzeniu tematu wycieczki należy ustalić jej cel. Należy pamiętać, że głównym celem wycieczek szkolnych jest dogłębne zapoznanie się z programem szkolnym.

Celem wycieczki może być:

● wychowanie do patriotyzmu;

● edukacja międzynarodowa;

● edukacja pracownicza;

● edukacja estetyczna;

● edukacja ekologiczna;

● pokazanie osiągnięcia osadnictwa w gospodarce kraju;

● pokazywanie rola historyczna miejscowość;

● poznanie osobliwości przyrodniczych regionu;

● poszerzanie horyzontów.

3. Następnie, po ustaleniu celu wycieczki, określany jest przedmiot wycieczki, które będą brane pod uwagę podczas wycieczki i niosą główny ładunek semantyczny. Nauczyciel musi zorientować uczniów na wybrane przez nich obiekty ekspozycji.

Obiekt powinien mieć jasne, wyraziste, interesujące cechy dla zwiedzających. Co to jest obiekt wycieczki, powinieneś zrozumieć tę koncepcję. obiekt wycieczkowy jest przedmiotem lub zjawiskiem historycznym (przyrodniczym, mechanicznym) pełniącym funkcję informacyjną.

Musisz zrozumieć, że obiekt na wycieczce to nie tylko zewnętrzna strona, ale także specyficznej sali, w której rozgrywały się wydarzenia historyczne, grali prawdziwi ludzie.

Przedmiotem ekspozycji jest przede wszystkim znak, symbol komunikacja niewerbalna która przebiega między różnymi kulturami i warstwami społecznymi społeczeństwa.

Zdefiniujmy, jakie mogą być obiekty wycieczki:

● niezapomniane miejsca;

● budynki i budowle;

● obiekty naturalne;

● obiekty produkcyjne i przemysłowe;

● ekspozycje muzeów państwowych, galerii sztuki, wystawy stałe i czasowe;

● zabytki archeologiczne – osady, stanowiska tymczasowe, osady,

kurhany itp.

Należy pamiętać, że w branży wycieczkowej jest pewna klasyfikacja obiektów wycieczkowych:

● według funkcjonalności: podstawowe (służą ujawnieniu tematu) i dodatkowe;

● wg stopnia zachowania: zachowane w całości; przetrwał do dziś z istotnymi zmianami; częściowo zachowane; Stracony.

Ważne jest, aby pamiętać, że wycieczka opracowana przez nauczyciela nie powinna być przeładowana obiektami wystawowymi, jednym godzina akademicka wycieczki powinny zawierać nie więcej niż 10 głównych obiektów pokazu.

Po ustaleniu tematu, zadania i obiektów wycieczki przystępujemy do opracowania tekstu wycieczki. O poprawną pisownię tekst wycieczki powinieneś postępować zgodnie z określonym planem, który obejmuje: wstęp, rozwinięcie, zakończenie.

Przejdźmy zatem do wstępu. Wycieczka powinna rozpocząć się wprowadzeniem ujętym w problem w formie opowiadania lub rozmowy. Następnie wyjaśnia się cel wycieczki i wskazuje jej główne punkty, dla większego zainteresowania słuchaczy. Wprowadzenie powinno zająć 3-5 minut.

Przechodząc do samej wycieczki, należy zadbać o to, aby nie zamieniła się ona w zwykłą lekcję ani nie przybrała charakteru wykładu, to wszystko inny kierunek działalności edukacyjnej.

Podczas zwiedzania należy pokazać obiekt lub obiekty, które zaplanowano do ekspozycji, odtworzyć wizualny obraz wydarzenia historycznego, które miało miejsce w pobliżu tych obiektów lub działań postaci historycznych związanych z wybranymi obiektami. Możesz się odwołać akceptacja badań składa się z uczniów wykonujących proste czynności zadania badawcze, których wyniki potwierdzają to, co powiedział przewodnik. Na przykład podczas wycieczki botanicznej możesz przećwiczyć następujące zadania: policzyć liczbę międzywęźli na sośnie, co pozwoli ci w przybliżeniu określić jej wiek; Zmierz długość cienia drzewa, aby określić jego wysokość. Podczas wycieczki geologicznej możesz określić twardość minerałów za pomocą wcześniej zabranych ze sobą kawałków szkła; na wycieczce hydrologicznej możesz szybko i łatwo sprawdzić prędkość rzeki za pomocą pływaków - fragmentów gałęzi itp. Na przykład podczas wycieczki produkcyjnej i ekonomicznej uczniowie z zainteresowaniem liczą, ile danego rodzaju produktu wytwarza się w określonym czasie.

Po przedstawieniu głównej części wycieczki przechodzimy do podsumowania. Podsumowując, dokonuje się podsumowania nowych informacji, których uczniowie się nauczyli, nauczyciel tworzy główne postanowienia, zbiera zadania (jeśli zostały zadane).

Tak więc wycieczka dla uczniów powinna być sformułowana przez nauczyciela w następującej formie:

Nazwa wycieczki:

Temat:

Cel:

Zadania:

Edukacyjny:

Edukacyjny:

Ekwipunek:

Wyniki wycieczki.

Pamiętaj, że przedstawienie na trasie powinno mieć pierwszeństwo przed historią. Tym samym ekspozycja obiektów do zwiedzania nie jest prostym pokazem, jest najbardziej wizualną analizą informacji wizualnych odbieranych przez turystów. Cechą spektaklu jest możliwość wykrycia tych cech przedmiotu, które na pierwszy rzut oka są niewidoczne. Wskazane jest rozpoczęcie opisu obiektu od cechy zewnętrzne a następnie stopniowo przystąpić do analizy jego zawartości wewnętrznej.

Na efektywność wycieczki wpływa kilka czynników:

● metodyka i technika prowadzenia;

● wiedza nauczyciela;

● gotowość uczestników do opanowania materiału wycieczki;

● warunki wycieczki.

Wykorzystanie wycieczek w celach dydaktyczno-wychowawczych, proces edukacyjny instytucji edukacyjnych, należy wziąć pod uwagę zarówno wiek, jak i cechy psychologiczne uczniów. Przygotowanie grupy do odbioru materiału wycieczki.

BYĆ. Rajkow- rosyjski metodolog - biolog, wybitny pedagog, udzielał podstawowych rad dotyczących przygotowania wycieczki dla dzieci w wieku szkolnym.

1. Pamiętaj, że wycieczka to nie spacer, a obowiązkowy element szkolenia.

2. Przyjrzyj się miejscu, w którym prowadzisz wycieczkę.

3. Trzymaj temat na wycieczce, nie rozpraszaj się przypadkowymi pytaniami.

4. Rozmawiaj na trasie tylko o tym, co możesz pokazać.

5. Unikaj długich wyjaśnień.

6. Nie zostawiaj zwiedzających samych słuchaczy, spraw, aby pracowali aktywnie.

7. Nie bombarduj zwiedzających wieloma imionami: zapomną o nich.

8. Umieć poprawnie pokazywać przedmioty i uczyć widzów prawidłowego patrzenia, powinny być widoczne dla wszystkich.

9. Nie męcz zbytnio zwiedzających: przestaną cię słuchać.

10. Utrwal błąd w pamięci poprzez późniejsze badanie materiału.

Z powyższego wynika, że ​​wycieczkę można przypisać jednej z najpopularniejszych metod pedagogicznych w dostarczaniu dodatkowej wiedzy z przedmiotów.

Dziękuję Ci! Powodzenia!

I. Wstęp
Po kilku latach, kiedy w naszym kraju osłabła dbałość o wychowanie młodego pokolenia, ponownie pojawił się problem polityki młodzieżowej państwa, której ważną częścią jest kształcenie dodatkowe. Jeżeli dzieci otrzymują edukację szkolną w takim samym zakresie, zgodnie ze standardami, to edukacja dodatkowa jest różnorodna, zróżnicowana i wielokierunkowa. Dzieci wybierają to, co jest bliskie ich naturze, co odpowiada ich potrzebom, zaspokaja ich zainteresowania. I to jest wartość dodatkowa edukacja: przyczynia się do wdrażania wiedzy zdobytej przez dzieci w szkole, pomaga wczesnemu samostanowieniu, umożliwia pełne przeżywanie dzieciństwa, realizację siebie, rozwiązywanie ważnych społecznie zadań.
Ważnym ogniwem w kształceniu dodatkowym jest nowoczesne muzeum szkolne – centrum pracy muzealnej i pedagogicznej, jeden ze skutecznych sposobów poszerzania ogólnych horyzontów edukacyjnych i wiedzy specjalistycznej uczniów, kształtowania zainteresowań naukowych i skłonności zawodowych u dzieci, umiejętności społecznie użyteczną działalność. Tylko w szkolnym muzeum można konsekwentnie realizować ideę współtworzenia uczniów, nauczycieli i rodziców oraz realizować zasadę „muzeum dla dzieci i dziecięcych rączek”.
Warunkiem koniecznym pomyślnego rozwiązania tych problemów, idei i zasad jest umiejętne kierownictwo pedagogiczne, amatorski charakter organizacji szkolnego muzeum, twórcze podejście dzieci do biznesu oraz znajomość podstaw nowoczesnego muzealnictwa. To właśnie stosowanie szczególnych zasad wyróżnia szkolne muzeum spośród innych form pracy pozalekcyjnej. Opanowanie podstaw pracy muzealnej jest podstawowym zadaniem kierownika i zasobem muzeum szkolnego.
Program ten określa główny zakres zagadnień muzeologicznych i oferuje je jako przedmiot specjalnych studiów dla dobra muzealnego.
Program wychodzi z pozycji jedności i wzajemnego połączenia wszystkich typów działalność muzealna. Każdy członek szkolnego zasobu muzealnego powinien znać historię i teorię muzealnictwa, posiadać umiejętności i zdolności do prowadzenia pracy ekspozycyjnej, kolekcjonerskiej, księgowo-przechowalniczej oraz kulturalno-oświatowej. Program przewiduje badanie tych zagadnień jako warunek konieczny pogłębić i rozszerzyć zarówno ogólnomuzealne, jak i specjalne szkolenia wycieczkowe o zasoby muzeum szkolnego.
II. Cel
Przy pomocy środków muzealno-pedagogicznych w ramach tego programu stworzyć warunki do kształtowania wszechstronnie rozwiniętej i społecznie mobilnej osobowości, dążącej do rozwoju moralnego, historycznego i dobro kultury jego ludzi.
Aby osiągnąć ten cel, istnieją zadania:
Przez różne formy oraz metod pracy muzealnej i pedagogicznej kształtowania u uczniów takiej moralności wartości humanistyczne jak miłość i szacunek do Ojczyzny, ludzi, rodziny, zespołu.
Rozwijanie świadomości historycznej uczniów, obejmującej w tej koncepcji takie pozycje, jak świadomość siebie jako następcy dzieła przodków, strażnika pamięci historycznej swojego narodu, rozumienia życia i mentalności różne epoki, poczucie dnia dzisiejszego jako części historii.
Edukacja kultury muzealnej i szacunku dla pomniki historii jako część ogólnej kultury ludzkiej.
Aby pomóc uczniom rozwinąć odpowiednią samoocenę w porównaniu z poprzednimi pokoleniami.
Poprawa komunikacji, kultury studentów; jednocześnie wskazane jest wykorzystanie werbalnych i niewerbalnych sposobów przekazywania informacji i oddziaływania na słuchaczy poprzez zorganizowanie systemu szkolenia młodych przewodników.
Zapoznanie uczniów z owocnymi sposobami i formami spędzania czasu wolnego, poprzez ich zaangażowanie w kulturowo odpowiednie formy spędzania wolnego czasu.

Bez udziału szerokiej aktywności studentów nie jest to możliwe do zrealizowania pełny program. Praca muzeum - wykłady, wycieczki, konkursy - w mniejszym lub większym stopniu interesuje wielu uczniów. Ale kapitałem muzeum powinni być ci, którzy są zainteresowani samą pracą w muzeum. Jednych pociąga praca naukowa, innych projekt, jeszcze innych poszukiwanie itp. Zatem dorobek muzeum szkolnego nie jest ściśle ograniczoną grupą. Może się zwiększać i zmniejszać w określonych okresach pracy muzeum. Średnio zasób muzeum składa się z 35 osób i pracuje w różne kierunki: poszukiwanie, projektowanie, działalność wystawiennicza itp.
Zgodnie z rodzajem pracy, członkowie aktywów podzielone na grupy:
wyszukiwarka
wycieczka
dekoracja
pozyskiwania i rozliczania funduszy
wykład
W razie potrzeby dzieci mogą brać udział w pracach różnych grup.
Ośrodkiem koordynującym pracę całego personelu muzeum szkolnego jest rada muzeum, która składa się z siedmiu do dziewięciu osób i jest wybierana na okres 1 roku na walne zgromadzenie majątek muzeum.
Członkowie Rady Muzeum:
dyrektor muzeum
kurator Muzeum
sekretarz
4 - 6 najaktywniejszych członków zasobu muzeum – grupy dzieci, przeważnie w różnym wieku i o różnym stopniu wyszkolenia, ponieważ uczniowie, którzy już ukończyli kurs pozostają do dalszej pracy w zasobie muzeum, pomagając kierownikowi muzeum .

Program i plan tematyczny obejmuje zajęcia teoretyczne i praktyczne przez 1 rok w wymiarze 216 godzin. Program przeznaczony jest do zajęć z uczniami klas 7-9.
Przewiduje się realizację programu następujące wskazówki dzieła majątku muzealnego:
pozyskiwanie i rozliczanie funduszy, ich przechowywanie
działalność wystawiennicza
szukaj pracy
wycieczka - praca masowa
działalność naukową i edukacyjną
duże skupienie program wnosi przygotowanie wycieczek do atutu muzeum szkolnego, gdyż przewodnicy stanowią najliczniejszą grupę, a ich działalność jest ściśle powiązana z ekspozycjami muzealnymi, pracami poszukiwawczymi i innymi zajęciami.
Program ten obejmuje materiał, którego rozwój przyczynia się do poszerzania ogólnych horyzontów edukacyjnych i specjalnej wiedzy uczniów, kształtowania ich zainteresowań naukowych i umiejętności zawodowych, umiejętności społecznie użytecznej działalności.
III. Treść programu
Nabór do zasobu muzeum szkolnego. Szkolenie wprowadzające. Wprowadzenie do muzeum. Wycieczka ze zwiedzaniem.
Dodatkowa roczna rekrutacja studentów do majątku muzeum. Instruktaż bezpieczeństwa pracy w muzeum: zachowanie się podczas pracy, zasady zachowania się na ulicy i podczas przechodzenia przez jezdnię, zasady zachowania się w miejscach publicznych iw transporcie.
Zadania i treść pracy muzealników, jej cechy. Organizacja zajęć.
Sekcje i wartości muzeum, jego funduszu. Zwiedzanie ekspozycji muzealnych.
Lekcje praktyczne:
1. Przygotowania do obchodów 17 września, gratulacje dla weteranów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Wędrówka na polanę Guerrilla.
2. Historia muzeum
Początek kolekcjonowania zabytków. Piotr I i jego Kunstkamera, Ermitaż. Tworzenie dużych muzea publiczne. Powstanie rodzimej teorii i metodologii biznesu muzealnego. Główne muzeaświat, kraj, miasto.
Lekcje praktyczne: Znajomość poprzez literaturę, materiały filmowe i podczas wycieczek do muzeów inny profil; rozmowa z pracownikiem Briańska Muzeum Wiedzy Lokalnej o historii muzeum, powstawaniu jego zbiorów; przeprowadzenie quizu na temat muzeów w kraju.
3. Podstawy teorii i organizacji działalności muzealnej
Publiczny - jednostka naukowa muzeum. Społeczne funkcje muzeum.
Muzeum i historia lokalna. Monumentalna podstawa, obiektywność i widoczność w muzeum. Zasada tematyczności w ekspozycji, kolekcjonowaniu i praca masowa. Jedność i wzajemne powiązanie wszystkich rodzajów działalności muzealnej. Typ i profil muzeum. Współdziałanie muzeów państwowych z publicznymi. Regulamin muzeum szkolnego.
Lekcje praktyczne: Zapoznanie się z muzeami państwowymi Briańska i Państwowym Okręgowym Muzeum Elektrowni w
osada B. Wybrzeże. Wycieczki po ekspozycjach, spotkania z pracownikami muzeów.
4. Istota i specyfika muzeum szkolnego
Muzeum szkolne jest ośrodkiem edukacji i wychowania w szkole Zgodność treści pracy muzeum szkolnego z wymogami programowymi i zasadą nauczania historii lokalnej. Muzeum szkolne i inne formy zajęć pozalekcyjnych. Bezpośrednie powiązanie pracy muzeum z pracą turystyczno-historyczną w szkole. Amatorski charakter organizacji muzeum szkolnego. Cechy muzealnych form pracy. Obiektywność i widoczność w szkolnym muzeum. Różnorodność i mobilność ekspozycji. Profile muzea szkolne.
Lekcje praktyczne: Zapoznanie z organizacją i treścią pracy turystyczno-historycznej w szkole, z organizacją, tematyką i głównymi obszarami pracy muzeum szkolnego.
5. Fundusze muzealne. Naukowa organizacja pracy inwentarza.
Obiekt muzealny jako źródło wiedzy naukowej. Rodzaje i grupy przedmiotów muzealnych. Obiekty muzealne i materiały naukowo - pomocnicze. Skład i struktura funduszy muzealnych. Rodzaje pracy magazynowej. Studium funduszy jako podstawa wszystkich dziedzin działalności muzealnej. Organizacja pracy inwentarza w muzeum szkolnym.
Lekcje praktyczne: Studium dokumentów dotyczących działalności muzealnej i funduszu, procedury gromadzenia, rozliczania i przechowywania obiektów muzealnych; zapoznanie się ze składem i strukturą funduszy muzeum szkolnego; znajomość metod definiowania, klasyfikowania i systematyzowania obiektów muzealnych.
6. Księgowość i przechowywanie funduszy
Księga inwentarzowa, szyfrowanie, przyjmowanie i wydawanie pozycji. Pliki pomocnicze. Naukowa definicja i opis obiektów. Organizacja przechowywania. Ogólne wymagania dotyczące cech zapewnienia bezpieczeństwa obiektów na ekspozycjach.
Lekcje praktyczne: Przeprowadzenie inwentaryzacji, szyfrowanie i wstępne opracowanie zgromadzonego zbioru.
7. Szukaj pracy
Zadania pracy poszukiwawczej, powiązanie z profilem i tematyką muzeum, z treścią
turystyka i historia lokalna. Formy podstawowe: kampanie, wyprawy, korespondencja, akwizycja bieżąca Przygotowanie poszukiwań. Sposób zbierania i utrwalania materiałów. Konfigurowanie zadania. Wymagania dotyczące organizacji i przeprowadzania wycieczek.
Lekcje praktyczne: Opracowanie i przeprowadzenie poszukiwań na określony temat, wycieczka dwudniowa.
8. prace ekspozycyjne
Koncepcja ideowa i struktura tematyczna ekspozycji. Główną metodą budowania ekspozycji jest metoda tematycznie-chronologiczna. Rola i miejsce materiałów autentycznych i naukowo - pomocniczych. Teksty wyjaśniające. Procedura tworzenia ekspozycji: studium i dobór materiałów, opracowanie planu tematycznego i ekspozycji, opracowanie projektu plastycznego, omówienie i zatwierdzenie planu i projektu, wykonanie urządzeń, teksty, instalacja. Wystawa stała i wystawa czasowa. Wystawa podróżnicza i jej cechy.
Lekcje praktyczne: Analiza treści, metody konstrukcji, projekt ekspozycji wg oddzielne sekcje; opracowanie i budowa wystawy na temat poszukiwań; stworzenie równoległego ruchu wystawienniczego.
9. Zbiory Muzeum Szkolnego
Charakterystyka muzeów szkół miejskich, ich kierunek i przedmiot działania, lokalizacja i geneza.
Lekcje praktyczne: Wycieczki do muzeów szkół miejskich, akta.
10. Pamiętne daty chwała wojskowa Rosja
Studium wydarzeń historycznych związanych z każdą datą. Szczegółowe
cechy każdej daty.
Lekcje praktyczne: Wydanie gazety w każdym dniu.
11. Przygotowanie zwiedzania muzeum
a. Podstawowe zasady przygotowania i prowadzenia wycieczek w muzeum szkolnym.
Wycieczka jako jedna z form pracy wychowawczej i kulturalno-oświatowej.
Wycieczka i wykład. Obiekty turystyczne.
Zasady metodyki wycieczki: celowość, tematyczna,
charakter naukowy, kolejność logiczna i chronologiczna, dostępność,
klarowność, konkretność. Rodzaje i rodzaje wycieczek. Rozwój motywu
wycieczki zgodnie ze strukturą ekspozycji. Sposoby użycia
wycieczki w pracy edukacyjnej i kulturalno-oświatowej w szkole. Zamówienie
przygotowywanie i prowadzenie wycieczek po muzeum szkolnym.
Lekcje praktyczne: Słuchanie tematów wycieczek różne rodzaje; studiowanie tematu wycieczek w muzeum szkolnym; słuchanie wycieczek na różne tematy; przygotowanie wycieczki standardowej.
b. Tematyka i cel wycieczki
Tematyka i struktura treści, plan wycieczki. Sformułowanie celu. Poznawcze i edukacyjne funkcje wyznaczania celów, jego decydująca rola w rozwoju wycieczek.
Lekcje praktyczne: Dystrybucja tematów wycieczek wśród nowych członków zasobu muzeum i wysłuchanie ich w muzeum; planowanie każdej podróży.
w. Studiowanie tematu wycieczki
Opracowanie bibliografii na temat wycieczki. Kolejność studiowania eksponatów i literatury. Wybór i usystematyzowanie niezbędnych informacji i faktów. Praca z zapisami wspomnień, dziennikami wypraw, listami. Walidacja tego materiału. Szczegółowe badanie eksponatów, rozpoznanie ich historii i zawartości.
Lekcje praktyczne:(przechowywane w bibliotekach, zbiorach i ekspozycjach muzealnych). Studium, analiza literatury i źródeł na wybrane tematy wycieczek; słuchanie opowieści członków zasobu o poszczególnych wydarzeniach i eksponatach.
G. Dobór eksponatów i planowanie tras
Identyfikacja podtematów i poszczególnych zagadnień tematu, ich kolejności i wzajemnych powiązań. Wybór eksponatów. Kryteria wyboru. Tworzenie i projektowanie wycieczek.
Lekcje praktyczne: Sformułowanie końcowe, zapis tematu i celu wycieczki; opracowanie tematycznego planu wycieczki; wybór eksponatów; zapisanie trasy wycieczki, sporządzenie rozkładu jazdy.
d. Pracuj nad treścią wycieczki
Struktura wycieczki. Jego treść, plan i procedura. Główna część wycieczki. Rozwój tras. Proporcjonalność poszczególnych części treści. Rozliczanie czasu. Przejścia logiczne, ich warianty. Systemy wniosków i uogólnień wycieczki.
Lekcje praktyczne: Wysłuchanie oprowadzania tematycznego po Państwowym Muzeum; przygotowanie wstępnej i końcowej części wycieczki; wypracowanie kolejności ekspozycji i historii na eksponatach; formułowanie i zapisywanie wniosków.
mi. Metody i techniki wycieczek
Interakcja metody na wycieczkach. Metoda pokazowa, połączenie pokazu z opowieścią. Metody porównania. metoda opowiadania. Wymagania dotyczące języka przewodnika. Akceptacja cytatów. metoda rozmowy. Metoda motoryczna i jej ograniczenia w wycieczkach.
Lekcje praktyczne: Wypracowanie na ekspozycji metodologii pokazywania, opowiadania, demonstrowania, porównywania, cytowania itp.; przeprowadzenie wycieczki tematycznej podczas rozmowy.
oraz. Odpracowanie i przekazanie wycieczki
Pracuj na ekspozycji, aby opanować trasę, treść i metodologię wycieczek. Definicja i zastosowanie niektórych technik. Nagranie trasy.
Lekcje praktyczne: Indywidualne i zbiorowe opracowanie trasy, treści, metod i technik prowadzenia wycieczek; przygotowywanie tekstów wycieczek; słuchanie i omawianie wycieczek.
h. Doskonalenie wycieczek i umiejętności przewodników
Dogłębne studium tematu. Słuchanie innych poradników - odnotemniki.
Szkoła młodego przewodnika. Zawody, przeglądy wycieczek i ich przygotowanie z innymi przewodnikami.
Lekcje praktyczne: Zapoznanie się z organizacją szkoły młodego przewodnika. Dopracowanie i udoskonalenie wycieczek, opracowanie warunków i programu konkursu przewodników muzealnych, przesłuchanie.
12. Niezapomniane miejsca miasta i wsi
Dzieje miasta i wsi jako przedmiot muzealnictwa, obiekty wycieczek miejskich (miejsca pamiętne), ich klasyfikacja. Pomniki historii i kultury. Cechy metodologii przeprowadzania wycieczek po mieście i wsi. Wymagania dotyczące trasy. Metody ekspozycji i metody prowadzenia wycieczek.
Lekcje praktyczne: Wysłuchanie 1 - 2 wycieczek po mieście, dyskusja i analiza; przygotowanie i prowadzenie wycieczek po mieście i wsi.
IV. Główne kierunki i treści działalności
1. Praca magazynowa
Szczególną uwagę należy zwrócić na przyjmowanie, księgowanie i przechowywanie funduszy muzeum: głównego i naukowo – pomocniczego. Praca z księgą inwentarzową.
2. Zbiórka funduszy
Pozyskiwanie funduszy jest ściśle związane z tematyką działów naszego muzeum i musi być prowadzone w różnych kierunkach; praca w bibliotekach i archiwach, spotkania i rozmowy, wędrówki, wycieczki i wyprawy, współpraca z muzeami państwowymi, kolekcjonerami i studentami.
3. Działalność wystawiennicza
Główny nacisk należy położyć na tworzenie wystaw czasowych, w tym w salach lekcyjnych i na korytarzach szkoły. Twórz krótkoterminowe projekty, nad którymi będą pracować różne grupy uczniów. Regularnie urządzaj wystawy czasowych kwitów i materiałów zebranych w pracy poszukiwawczej. W ekspozycjach stałych przewidzieć możliwość wymiany materiału.
4. Praca wycieczkowa
W tym kierunku planuje się wykorzystanie zarówno tradycyjnych form (wycieczki i prelekcje), jak i nowych - konkursów, udziału w imprezach ogólnoszkolnych i wiejskich, wakacjach muzealnych.
5. Praca z zasobem
Bez szerokiego udziału aktywistów nie da się stworzyć muzeum ani rozwijać w nim pracy. Proces działania aktywów obejmuje różne formy niezależna praca: badania, organizacja i prowadzenie wyjazdów, zakładanie zestawów z organizacjami publicznymi, produkcja sprzętu, rejestracja zebranego materiału. Zebranie aktywów muzeum odbywa się raz na kwartał. Planują nowy i omawiają wykonaną pracę.
6. Aktywność w zakresie relacji z państwem, organizacjami publicznymi i środkami masowego przekazu.
Czyni to powołana przy szkole rada pomocy, w skład której wchodzą przedstawiciele władz sołeckich, organizacji patronackich, rada kombatantów, rodzice i absolwenci szkoły.
Muzeum jest w korespondencji z archiwami kraju, ma bezpośrednie połączenie z radiem szkolnym i wiejskim.
7. Udział w ASzM w Briańsku
AShM jest ośrodkiem koordynującym pracę wszystkich muzeów szkolnych w mieście Briańsk.
V. Warunki realizacji programu
Realizacja programu jest niemożliwa bez zabezpieczeń materialnych i technicznych. W ostatnich latach muzeum wzbogaciło się o telewizor, magnetowid, aparat fotograficzny, kamerę wideo, dyktafon. Duża rola metodyczny i literatura naukowa, gazety i czasopisma, materiały dotyczące historii lokalnej. Fundusze główne i naukowo-pomocnicze muzeum mają do dyspozycji wystarczającą ilość treści udana realizacja programów, mimo to muzeum wciąż boryka się z trudnościami i potrzebami prawdziwa pomoc zarówno finansowych, jak i rzeczowych oraz metodologicznych. W tym celu konieczne jest zaangażowanie administracji szkoły i wsi, kierownictwa Briańskiej Papierni, Briańskiej Państwowej Elektrowni Okręgowej, Briańskiej Fabryki Mebli, a także państwowych muzeów miasta i ASzM , we współpracy z muzeum.
Potrzebny jest specjalny kurs dla dyrektorów muzeów.
VI. Wiedza i umiejętności uczniów
W trakcie realizacji programu uczniowie zdobywają wiedzę i nabywają określone umiejętności.
Studenci powinni wiedzieć:
historia muzeum
Podstawy teorii organizacji muzeum
istota i cechy muzeum szkolnego
naukowa organizacja pracy inwentarza
rozliczanie i przechowywanie funduszy
szukaj pracy
zbiory muzeów szkolnych w mieście
pamiętne daty militarnej chwały Rosji
jak przygotować zwiedzanie muzeum
jak zrobić zwiedzanie muzeum i miasta
Studenci powinni umieć:
praca z literaturą, materiałami filmowymi, źródłami
odbyć rozmowę, przeprowadzić wywiad
sklasyfikować fundusze
prawidłowe księgowanie i przechowywanie środków
praca z inwentarzem
wyszukaj poprawnie
tworzyć małe wystawy
zwiedzanie, wykład
VII. Mechanizm oceny uzyskanych wyników
Na koniec każdego semestru, a także na początku i na końcu rok szkolny odbywają się zebrania majątku i rady muzeum, na których nie tylko planuje się prace, ale także podsumowuje się wyniki prac za dany okres. Co roku nowo zarejestrowani członkowie aktywów biorą udział w miejskim konkursie „Strażnicy rosyjskiej chwały”. Na zakończenie roku akademickiego organizowany jest konkurs muzealny „Najlepszy przewodnik po muzeach”.
Najlepszy przewodnik po muzeum bierze udział w miejskim konkursie przewodników.
Dzieci opracowują nowo zebrany materiał w albumach „Historia szkoły”, „Od szkoły do ​​nauki”, „Uczyli się w naszej szkole i swoją Ojczyznę sławią pracą”, piszą wypracowania na wybrane tematy dla powiatu, miasta, województwa i ogólnorosyjskie zawody.
Stale organizowane są wycieczki dla uczniów szkół i uczelni we wsi Belyye Bereg iw mieście Briańsk.
Dzieci biorą udział w pracach konserwatorskich i poszukiwawczych.
VIII. Literatura
Dla nauczyciela:
Alexandrov Yu. N. Przygotowanie i prowadzenie wycieczek: Metoda, zalecenia - M., Tourist, 1974
Nauka muzealna. Podręcznik dla uniwersytetów. Liceum, 1988
Duyalsky D. Yu „Zbiory muzealne i świat przedmiotowy kultura "- M., 1987
Vansalova E. G. Muzeum powszechnej edukacji: Metoda rekomendacji - M., 1988
Dla dzieci:
Elkonin D. B. Psychologia gry - M., 1972
Państwo. Ermitaż. Metoda, przewodnik po wycieczkach, 1979
Muzeum Rosyjskie VA Susłowa - L, Sowy. Artysta, 1967
Bolszakowa L.A. Galerii Trietiakowskiej: Szybka porada- M, 1976

Skuteczność każdej wycieczki w dużej mierze zależy od techniki jej prowadzenia, relacji między metodologią a techniką prowadzenia. Na technikę prowadzenia wycieczki nakłada się szereg wymagań. Należą do nich: znajomości przewodnika z grupą; prawidłowe ułożenie grupy przy obiekcie; wyjście turystów z autobusu i powrót do autobusu; korzystanie z mikrofonu przez wycieczkowicza; przestrzeganie czasu przeznaczonego na wycieczkę jako całość i ujawnienie poszczególnych podtematów; odpowiedzi na pytania turystów.

Zapoznanie się przewodnika z grupą. Przewodnicy, wchodząc do autobusu, zapoznają się z grupą. Pozdrawia obecnych, nazywa swoje nazwisko, imię, patronimię, reprezentowaną przez siebie instytucję wycieczkową, przedstawia przewodników kierowcy autobusu, czyli wstępem rozpoczyna oprowadzanie.

Ważne jest, aby przewodnik od samego początku podporządkował swoje działania ustalonym zasadom komunikacji z grupą. Nie od razu zaczyna mówić. Jest pauza, która trwa od dziesięciu do dwudziestu sekund. Następuje pierwsza znajomość, od której w dużej mierze zależą dalsze kontakty przewodnika z grupą. Zwiedzający stopniowo milkną, siadają wygodniej, ich uwaga przenosi się na przewodnika. Turyści szacują, do czego zdolny jest przewodnik, jakie ciekawe rzeczy im opowie, a przewodnik myśli, jak tych ludzi zainteresować, jak przyciągnąć ich uwagę do tematu.

Fabuła wycieczki musi być znana wycieczkowiczowi z wyprzedzeniem. Turysta musi znać temat wycieczki. Ważne jest, aby działania reklamowe i zakup biletu były oddzielone od zwiedzania o jeden lub dwa dni. Jest to o tyle istotne, że w tym okresie czasu pojawi się pewna psychologiczna postawa wycieczkowicza. Będzie miał czas na przemyślenia i przyzwyczajenie się do fabularnego kontaktu.

Wyjście turystów z autobusu. Turyści muszą wcześniej przygotować się do wyjścia. Zaleca się, aby w mowie wprowadzającej podać liczbę przystanków z wyjściem grupy, wyjaśniając znaczenie takich wyjść, zainteresowanie egzotyką, niezwykłością obiektu.

Na przystankach, na których zapewnione jest wyjście grupy wycieczkowej, przewodnik wychodzi pierwszy, pokazując grupie przykład i określając kierunek jej ruchu do obiektu. W przypadkach, gdy w ramach wycieczek organizowane są inne przystanki, np. sanitarne lub na zakup pamiątek, przewodnik podaje dokładny czas odjazdu autobusu. Konieczne jest wymaganie od turystów przestrzegania regulaminu wycieczki, co ma wpływ na rozkład jazdy autobusu na trasie. Jeśli czas postoju na wycieczce wiejskiej z jakiegoś powodu ulegnie skróceniu lub wydłużeniu, przewodnik informuje o tym wszystkich zwiedzających.

Rozmieszczenie grupy na obiekcie. Podczas opracowywania wycieczki z reguły określa się kilka opcji umieszczenia grupy w celu obserwacji obiektu wycieczki. Dzieje się tak w przypadku, gdy miejsce wyznaczone przez rozwój metodologiczny jest zajęte przez inną grupę lub gdy promienie słoneczne wpadają w oczy, utrudniając oględziny obiektu. Istnieją inne powody, które uniemożliwiają korzystanie z polecanego miejsca. Podczas upałów wykorzystuje się okazje do umieszczenia grupy w cieniu. W przypadku deszczu przewidziana jest możliwość umieszczenia turystów pod dachem, pod koroną drzew.

Gdy kilka grup znajduje się na tym samym obiekcie, należy zachować między nimi odległość, aby jeden przewodnik nie kolidował z drugim, aby jedna grupa nie zasłaniała drugiego obiektu obserwacji.

Przemieszczanie się zwiedzających z autobusu do obiektu, z obiektu do autobusu, pomiędzy obiektami odbywa się grupowo. Miejsce przewodnika jest w środku grupy, kilka osób idzie z przodu, kilka obok, reszta z tyłu. Ważne jest, aby grupa się nie rozciągała: odległość między jej głową a ostatnimi nie powinna przekraczać 5-7 metrów. Przewodnik musi upewnić się, że gdy grupa porusza się po trasie, integralność nie zostanie naruszona. Przy długiej grupie nie każdy usłyszy historię przewodnika, jego wyjaśnienia i logiczne przejścia, które są prezentowane po drodze. Doświadczeni przewodnicy umiejętnie kierują ruchem na trasie.

Tempo poruszania się grupy uzależnione jest od składu grupy, ukształtowania terenu np. podjazdy pod górę, kiepskie drogi, pokonywanie rowów.

Podczas zwiedzania pieszego tempo poruszania się turystów jest powolne, niespieszne, ponieważ obiekty ekspozycyjne znajdują się obok siebie.

Powrót turystów do autobusu. Podczas ruchu grupa jest prowadzona przez przewodnika. Kiedy grupa wsiada do autobusu, staje na prawo od wejścia i liczy zwiedzających wchodzących do kabiny. Odbywa się to niewidocznie. Po upewnieniu się, że wszyscy uczestnicy wycieczki się zebrali, wsiada do autobusu jako ostatni i obsługuje symbol kierowcy, aby zaczął się poruszać.

Lokalizacja przewodnika. Przewodnik w autobusie powinien zająć miejsce, w którym będzie mógł wyraźnie zobaczyć te obiekty, o których mowa rozmawiamy na wycieczce, ale tak, aby wszyscy zwiedzający byli w jego polu widzenia. Jednocześnie turyści powinni to zobaczyć. Z reguły jest to dedykowane przednie siedzenie obok kierowcy. Przewodnikowi nie wolno stać, gdy autobus jest w ruchu ze względów bezpieczeństwa. Podczas wycieczki pieszej przewodnik powinien być na wpół obrócony do obiektu. przeprowadzenie pokazu obiektów postrzeganych wzrokowo wymaga, aby znajdowały się one przed oczami przewodnika, który analizuje je na podstawie swoich wrażeń wzrokowych.

Przestrzeganie czasu na wycieczce. Rozwój metodologiczny wskazuje dokładny czas przeznaczony na ujawnienie każdego podtematu w minutach. Wszystko jest tu zapewnione: pokazywanie obiektów, opowieść przewodnika, przemieszczanie się po trasie do kolejnej i przemieszczanie się grupy wokół obserwowanych obiektów.

Często z przyczyn niezależnych od przewodnika wycieczka jest znacznie skrócona w czasie. Powodem tego jest przedłużające się gromadzenie się grupy, nie podane turystom śniadanie na czas, spóźniony autobus. przewodnik ma tylko jedno wyjście - skrócenie czasu przeznaczonego na ujawnienie tematu. Należy to zrobić, zachowując wszystko, co ważne w treści wycieczki i usuwając drugorzędne. Aby to zrobić, musisz wcześniej przygotować się na ewentualną redukcję materiału wycieczki.

Technika prowadzenia opowiadania w trakcie jazdy autobusu. Opowieść podczas jazdy autobusem powinna być prowadzona przez przewodnika przez mikrofon. Jeśli sprzęt nie działa dobrze lub w ogóle nie ma mikrofonu, nie ma sensu opowiadać historii, gdy autobus jest w ruchu. W tym przypadku przewodnik przekazuje materiały o najbliższym odcinku trasy przed rozpoczęciem ruchu, aw trakcie ruchu podaje tylko nazwy obiektów lub obszarów. Jeśli znajdują się tam ważne obiekty lub osiedla, konieczne jest zatrzymanie autobusu, wyłączenie silnika i dopiero wtedy składanie wyjaśnień. Należy to wcześniej uzgodnić z kierowcą.

Odpowiedzi na pytania turystów. W praktyce wycieczek rozwinęła się pewna klasyfikacja pytań. Podzielone są na 4 grupy: pytania przewodnika, na które odpowiadają turyści; pytania zadawane w trakcie opowiadania, na które odpowiada przewodnik; pytania retoryczne zadawane w celu zwrócenia uwagi turystów; pytania zadawane przez uczestników wycieczki na ten temat.

Główną zasadą radzenia sobie z takimi pytaniami jest to, że nie należy przerywać historii i udzielać na nie natychmiastowej odpowiedzi, a także nie należy odpowiadać na pytania na końcu każdego z podtematów. To rozprasza uwagę i odwraca uwagę słuchaczy od postrzegania treści ujawnianego tematu, ponieważ nie wszyscy w grupie są zaniepokojeni tymi kwestiami. Dlatego przewodnik powinien odpowiadać na pytania nie w trakcie zwiedzania, ale na jego końcu. Treść odpowiedzi nie powinna mieć charakteru dyskusji.

Przerwy w wycieczce. Przewodnik nie powinien mówić bez przerwy. Pomiędzy poszczególnymi częściami opowieści powinny być małe przerwy, opowieść i informacje o wycieczce po drodze, logiczne przejście i opowieść o obiekcie i wydarzeniach z nim związanych.

Pauzy realizują następujące zadania:

1. semantyczny – kiedy czas przerw ludzie wykorzystują na przemyślenie tego, co usłyszeli od przewodnika i zobaczyli na własne oczy. Do mocowania rzeczywisty materiał w pamięci, formułując wnioski i zapamiętując to, co widzieli. Ważne jest, aby zwiedzający mieli czas wolny od pokazywania i opowiadania każdego obiektu do samodzielnego zbadania, przygotowania się do percepcji tego, co zostanie pokazane i opowiedziane na kolejnym przystanku.

2. dać zwiedzającym krótki odpoczynek. Ona nie nosi żadnych obciążenie semantyczne. Jest to szczególnie ważne dla tych, którzy nie są jeszcze do tego przyzwyczajeni aktywna forma praca kulturalno-oświatowa, jako wycieczka.

Przerwa w wycieczkach krajoznawczych połączona jest z odpoczynkiem, który zgodnie z obowiązującą procedurą zapewniany jest przewodnikowi: 15 minut po każdej godzinie pracy. Ten odpoczynek może być podsumowany i wykorzystany przez przewodnika na koniec wycieczki. Mogą być również przerwy w wycieczkach - czas wolny służył do zakupu pamiątek, materiałów drukowanych, ugaszenia pragnienia, a także do przystanków sanitarnych podczas dalekich wycieczek.

Technika korzystania z „przewodnika po portfolio”. Treść teczki przewodnika, jej znaczenie i rola w stosowaniu metodycznych metod pokazu związana jest ze sposobem przygotowania i prowadzenia wycieczki. Każdy eksponat - fotografia, rysunek, reprodukcja obrazu, portret, rysunek, kopia dokumentu - ma swój numer seryjny. Decyduje o tym kolejność pokazywania tego eksponatu turystom.

Eksponat może pokazać przewodnik ze swojego miejsca pracy, przekazany turystom w rzędach do dokładniejszego zapoznania się.

Czasami, zgodnie z rozwojem metodologicznym, przewodnik organizuje odtwarzanie nagrań taśmowych i wideo. Ważne jest, aby wcześniej sprawdzić przydatność sprzętu, dostępność niezbędnych zapisów, aby zapewnić słyszalność wszystkim uczestnikom wycieczki. Przewodnik musi umieć korzystać z tego sprzętu.

Podczas oprowadzania wykorzystywane są elementy rytuału. Turyści w miejscach pochówku i miejscach pamięci czczą pamięć zmarłych minutą ciszy, są obecni przy zmianie warty honorowej, uczestniczą w procesjach i wiecach. Przewodnik musi znać procedurę składania kwiatów, przechodzenia zwiedzających w miejscach masowych grobów i obelisków, udziału w warcie honorowej, minuty ciszy, zasad postępowania przy wieczny płomień oraz w miejscach pochówku bohaterów wojny domowej, Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Przed rozpoczęciem zwiedzania przewodnik o wszystkim informuje, podkreślając znaczenie przestrzegania rytuału podczas zwiedzania zabytków.

Instrukcja

Opracowanie trasy to pierwsza rzecz, której potrzebujesz, aby rozpocząć opracowywanie planu wycieczki. Jeżeli zwiedzanie planowane jest w jednym miejscu (pałac, muzeum itp.), należy rozważyć plan grupowy dla tego miejsca zgodnie z planem budynku (lub terenu). Zapisz, gdzie się rozpocznie, grupa będzie przebywać przy każdym z eksponatów, ile łącznie zajmie zwiedzanie i o której godzinie się zakończy.

Jeśli planujesz wycieczkę po okolicy z wizytą w kilku atrakcjach, zaplanuj również wycieczkę, opracowując optymalny schemat ruchu, biorąc pod uwagę sytuację.

Drugim etapem jest napisanie tekstu wycieczki. Tekst nie powinien kolidować z fakt historyczny, więc opisując wycieczkę, odwołuj się do źródeł, z których czerpiesz informacje. W końcu, jeśli jakiś słuchacz nie zgodzi się z tobą i spróbuje zakwestionować to, co zostało powiedziane, zawsze możesz mu powiedzieć, skąd pochodzą twoje informacje i jak je sprawdzić.

Kluczem do idealnej wycieczki jest przewodnik, który sam wie, o czym mówi. Ponadto warto posiadać takie cechy jak tolerancja, uważność na prośby zwiedzających i umiejętność zaskakiwania ich znanymi tylko sobie detalami. Można też opowiedzieć dobrze znane fakty, ale przedstawić im unikalne pytania, aktywnie zwracając się do grupy, starając się zaangażować ją w badanie proponowanego obszaru.

W ostatnie czasy popularne stały się wycieczki, których główną grupą są młodzi ludzie - to Moskwa nocą, nocne wizyty w muzeach. Można zapożyczyć pomysł i zorganizować taką trasę we własnym zakresie, tym bardziej, że będzie bardzo popularna, jeśli w tej chwili na rynku usług turystycznych nie ma takiej oferty.

Najważniejsze jest, aby zacząć, jeśli interesuje Cię temat promocji swojej ojczyzny, jeśli lubisz odkrywać nieznane karty historii i chcesz, aby dowiedziało się o nich jak najwięcej osób, powinieneś zorganizować trasy wycieczek.

Instrukcja

Zanim zabierzesz grupę lub pojedynczego gościa, przygotuj się do zwiedzania. Nie wystarczy przejść się po piętrach budynku i zobaczyć, co jest prezentowane na ekspozycjach. Przeczytaj źródła, poznaj historię każdego eksponatu. Jest to konieczne, aby określić, o czym należy przede wszystkim powiedzieć odwiedzającym. Napisz szorstki tekst swojej historii, zapisz go na kartkach papieru lub wydrukuj na komputerze.