História vývoja hudobných počítačových technológií. "Moderné technológie v práci hudobného riaditeľa predškolskej inštitúcie"

Víťaz celoruská súťaž„Najžiadanejší článok mesiaca“ DECEMBER 2017

Atlasova Elena Andreevna, hudobná riaditeľka ANO DO "Planéta detstva" Lada " materská škola №194 "Kapitoshka" Tolyatti

Hudba má vo výchove detí predškolského veku osobitné, jedinečné miesto. Je to spôsobené špecifikami tohto druhu umenia a psychologickými charakteristikami predškolákov. Hudba sa volá "zrkadlo ľudskej duše" , "emocionálne vedomie" (B. M. Teplov), "model ľudských emócií" (V. V. Medushevsky): odráža postoj človeka k celému svetu, ku všetkému, čo sa deje okolo a v človeku samotnom. Základné hudobné vzdelanie je navrhnuté tak, aby zohrávalo v živote človeka veľmi dôležitú úlohu. dôležitá úloha. „Skoro emocionálna reakcia umožňuje deťom zoznámiť sa s hudbou od prvých mesiacov života, urobiť z nej aktívneho asistenta estetická výchova» - napísal N.A. Vetlugin.

Hudobná výchova v chápaní spoločnosti prestala plniť len úzko špecializovanú úlohu: učiť sa hrať na hudobných nástrojoch a získavať hudobné vedomosti. Jeho hlavným a najdôležitejším cieľom je rozvoj osobnosti a myslenia prostredníctvom hodín hudobnej výchovy, výchova profesionálne zameraného milovníka hudby. „Ktokoľvek sa z dieťaťa v budúcnosti stane – hudobník alebo lekár, vedec alebo robotník,“ píše známy rakúsky skladateľ a učiteľ K. Orff vo svojom metodická príručka s názvom "Schulwerk" , - úlohou učiteľa je v ňom vychovávať tvorivosť, kreatívne myslenie. V priemyselnom svete chce človek inštinktívne tvoriť a tomu treba pomáhať. Ale vštepená túžba a schopnosť tvoriť ovplyvní akúkoľvek oblasť budúcich aktivít dieťaťa.

„Program výchovy a vzdelávania v MATERSKÁ ŠKOLA» upravil M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova zabezpečuje rozvoj detí v procese rôznych aktivít: hudobný sluch, spev, tanečné schopnosti, hra na detské hudobné nástroje. Spolu s existujúcimi cieľmi a zámermi existujú aj ďalšie, ktoré spĺňajú naliehavé potreby dieťaťa. Najvýznamnejšie z nich možno definovať takto:

• vytvorenie podmienok hudobným riaditeľom, ktoré každému dieťaťu poskytujú príležitosť na vyjadrenie individuálnych schopností pri interakcii s hudbou;
• tvorivý rozvoj prirodzenej hudobnosti dieťaťa;
• uvoľnenie primárnej tvorivosti, vytváranie podmienok pre spontánne tvorivé prejavy;
• pomoc pri formácii vnútorný svet a sebapoznanie (emocionálny a duševný vývoj a psychokorekcia).

Človek má estetickú potrebu emocionálno-motorického sebavyjadrenia, čo je najvhodnejší spôsob jej uspokojenia psychologická veda považuje hudobnú a tvorivú činnosť. Pochopenie podstaty a zmyslu hudobnej výchovy v modernom svete pod vplyvom rôznych vied o človeku sa postupne posúva k chápaniu nie ako doplnkového, ale ako nevyhnutného. Dnes hovoríme o tom, že hudobná a tvorivá výchova človeka, rozvoj jeho prirodzenej muzikality nie je len cestou k estetickej výchove či spôsobom oboznamovania sa s hodnotami kultúry, ale veľmi efektívna metóda najviac rôzne schopnostiľudí, cestu k ich sebarealizácii ako jednotlivcov.

Nové prístupy k hudobnej výchove si vyžadujú aj využívanie úplne iných, najefektívnejších pedagogických technológií v rozvoji hudobnosti detí. Hudba, ktorá pôsobí ako špecifický typ ľudského myslenia, má hlavnú funkciu – funkciu ľudská komunikácia. V tejto perspektíve spočíva skutočná úloha a účel hudby, ako píše L. S. Vygotsky, v „vyvažovaní tela s prostredím“. V tomto kontexte sa opodstatnene javí hlavná téza pedagogiky hudobnej výchovy posledných desaťročí: „Hudba hudobnej výchovy je hodina výtvarnej výchovy.“ Z toho vyplýva prevaha duchovno-praktického, tvorivého, individuálneho postoja človeka k svetu v takýchto lekciách, čo robí autoritársky prístup a jemu zodpovedajúce vyučovacie metódy neprijateľné. Vytvorenie takéhoto postoja je možné v podmienkach výchovy tvorivosťou, t.j. organizáciou umeleckej činnosti deti ako trojica počúvania hudby, predvádzania a jej tvorby. Obrátenie sa k hudbe ako prostriedku výchovy rastúceho človeka je teda založené na pochopení podstaty tohto druhu umenia, ktorý B. V. Asafiev nazval „umením intonovaného významu“. Hlavným účelom hudby, ktorá organicky spája všetko sociálne funkcie s vedúcou komunikačnou funkciou, je organizovať umeleckú komunikáciu detí. A hudobná tvorivosť by v skutočnosti mala byť radostnou, vzrušujúcou činnosťou, otvárať deťom možnosti komunikácie prostredníctvom hudby. Ako napísal M. Montaigne: "Kde je úžitok pre deti, tam by malo byť potešenie pre ne" .

Zásadná problematika pedagogiky hudobnej výchovy, ktorá je aktuálna o rôzne štádiá jej rozvoj – ako zaujať a zaujať dieťa hudbou, si vyžaduje dostať do popredia také vyučovacie metódy, ktoré deťom umožňujú pochopiť a pocítiť, že hudba je neoddeliteľnou súčasťou ich života, fenomén sveta, ktorý vytvoril človek. To odôvodňuje prevahu integrovaných vyučovacích metód, ktoré sú špecifickým prelínaním všeobecných pedagogických a špeciálnych metód hudobnej výchovy a výchovy. Úvod do umenia hudobné školenie- veľmi individuálne povolanie spojené s jedinečným sebaurčením jednotlivca. Preto treba cestu k hudbe odôvodniť z pohľadu človeka a z neho vychádzať. V tomto ohľade pri výbere foriem a metód práce hudobnej a umeleckej činnosti sa zdá byť potrebné nasmerovať ich na rozvoj detí:

• schopnosť vnímať vnímanie sveta, jeho pozorovanie
• asociatívnosť umeleckého myslenia
• výraznosť intonácie: rečový, vokálny, plastický, inštrumentálny zmysel pre rytmus: časový, priestorový, plastický, hudobný;
• schopnosť rozlišovať a odrážať umeleckými prostriedkami veľký - malý, vysoký - nízky, priblíženie - odstránenie, svetlo - tmavý, jasný - matný, ľahký - ťažký, teplý - studený, hlasný - tichý, rýchly - pomalý, hladký - trhaný, simultánny - sekvenčný, dobrý - zlý
• palety výrazových pohybov, znejúcich gest, onomatopoje, farieb vlastný hlas, spôsoby elementárnej hudobnej, výtvarnej a vizuálnej činnosti
• radostný, spoluvinný, hravý postoj.

Neustále hľadanie odpovedí na otázky, ktoré sa vynárajú pri práci na hudobnej výchove detí, ma posunulo k oboznamovaniu sa s rôznymi metódami a postupmi kolegov a výskumníkov. Metódy a vývoj T. Borovika, A. Bureninu a T. Sauka, T. Tyutyunnikovej, O. Radynovej, M. Kartushiny, neustále čítanie a štúdium odborných periodík "Hudobný riaditeľ" , "obruč" , "predškolská výchova" - to všetko sa mi, samozrejme, ukázalo ako veľmi zaujímavé a užitočné, rozšírilo moje odborné obzory a premietlo do praktickej činnosti. V technológiách týchto metód sú zrejmé nasledovné:

• úzky vzťah medzi vekom podmienenou detskou psychológiou vývinu a vzdelávacími a hudobnými aktivitami
• vypracoval T. Borovik prax teórie intonačnej povahy hudby
• myšlienky elementárnej tvorby hudby K. Orffa
• techniky na rozvoj kontemplácie, účasti, súcitu u detí
• dávajúc hudobnému režisérovi možnosť hľadať jeho vlastný štýl pracovať, upravovať metodické preferencie, experimentovať v hudobnej pedagogike a potešiť sa komunikáciou s deťmi a hudbou.

„Systém formovania a rozvoja vnímania a intonácie, ktorý vytvoril T. Borovik, možno právom nazvať univerzálnym. Techniky na aktiváciu umeleckých a asociatívnych zobrazení súvisiacich s integritou reči, hudobných a zvukových obrazov a výrazových pohybov sú rovnako užitočné pre učiteľov hudby všetkých špecializácií, aby ich poznali a používali, keďže ich spoločným cieľom je rozvoj hudobnej (intonačný) mysliac na študenta,“ napísal M. M. Berlyanchik, profesor, doktor dejín umenia, ctený umelecký pracovník Ruska, svoj dojem.

Inovatívne technológie hudobnej výchovy detí sú založené na kolektívnych aktivitách, ktoré spájajú: spev, rytmickú reč, hru na detských hudobných nástrojoch, tanec, improvizovaný pohyb na hudbu, prednes básní a rozprávok, pantomímu, improvizovanú teatrálnosť.

Formy rozvoja muzikality, ktoré využívam v praxi sú:

Komunikačné tance

Zapojenie dieťaťa do procesu tvorby hudby spočíva vo vytváraní atmosféry vzájomného prijatia a emocionálneho a duševného oslobodenia. Tu sú komunikatívne tance nepostrádateľnými pomocníkmi, ktorých použitie rieši tieto problémy:

• rozvoj komunikačných schopností
• pracovať na zmysle pre formu
• rozvoj motorickej koordinácie
• rozvíjať zmysel pre rytmus.

Koordinačné hry vonku (hudba a reč)

Takéto hry vo veľkom meradle (cez celé telo) dávajú zmysel pre hudobnú dynamiku, tempo, prejavový úder, reč a plastickú intonáciu, ktorá je ich hudobným obsahom.

Tieto hry sú preniknuté myšlienkou koordinácie, ktorá v nich pôsobí ako motor "sprievod" , stimuluje rozvoj obratnosti, presnosti, reakcie, vychováva súborovú súdržnosť.

hry s prstami (hudba a reč)

Hodnota prstových hier v kontexte rozvoja detskej hudobnosti spočíva v tom, že ide o prvé skúsenosti interpretačného umenia, v ktorom je vlastne intonovaný charakter predstavenia, obohatený o rytmické a zvukové modulácie. hovorová reč. K aktivizácii abstraktného a figuratívno-asociatívneho myslenia prispieva aj práca na textoch s gestickými kresbami. Prstové hry sú originálne a zaujímavé, pretože ide o miniatúrne divadlo, kde sú hercami prsty. Text sa tu neodráža doslovne: určitá gestická a sémantická symbolika "volanie" na jeho výklad a výklad. hry s prstami

• rozvíjať svaly, dobré motorové zručnosti, hmatová citlivosť
• anticipovať vedomie, jeho reaktivitu (kvôli rýchlosti zmeny pohybov)
• zvýšiť celkovú úroveň organizácie dieťaťa.
• zamerané na rozvoj zmyslu pre rytmus, dikčnú motoriku reči, výraznú intonáciu reči, koordináciu pohybov.

Deklamácia rytmu k hudbe

Rytmická deklamácia je syntézou hudby a poézie. Možno ho definovať ako hudobno-pedagogický model, v ktorom sa text nespieva, ale je rytmicky recitovaný. Prednes rytmického prednesu sa však vyznačuje zreteľnejšou výslovnosťou a prehnanou intonáciou. Zároveň poetická zvuková tkanina interaguje so vzormi trvania hudobných prestávok a prestávok, čo výrazne zvyšuje emocionálny účinok počúvania a je nepochybne dôležitým vývojovým faktorom dieťaťa. Odklon od spevu v rytmickej recitácii je spojený na jednej strane so zjednodušením intonačného procesu. (pre dieťa je jednoduchšie a prirodzenejšie hovoriť) a na druhej strane je zameraný na rozvoj mechanizmov intonačného myslenia, kde dochádza k interakcii hudobného sluchu s rečou. Kým dieťa nepočuje, ako hovorí a nenaučí sa reč ovládať, ťažko dúfať, že bude vedieť správne a výrazovo spievať.

Zvukové hry

Pri práci s hrami so zvukmi podmienečne vyčleňujem tieto oblasti:

• znejúce gestá a hudba môjho tela
• hlukové nástroje (tradičné a domáce) a hudba zrodená z hluku.

Typové hry "Počúvaj seba" dovoľte deťom pocítiť radosť z objavovania, že príroda obdarila človeka obrovskou rozmanitosťou zvukov. Môžu byť reprodukované pomocou schopností vlastného tela. (hlas, ruky, nohy, pery) ako jedinečný a originálny nástroj. Pochopenie úzkeho spojenia medzi sebou a prírodou dieťaťom je hlavným cieľom hry.

Základná tvorba hudby

Pri hudobných aktivitách s deťmi považujem za potrebné využívať detské hudobné nástroje, predovšetkým hlukové, keďže tieto nástroje sú jednoduché a pre deti najdostupnejšie. daný vek. Okrem toho predstavujú pre malé deti v hudbe to najatraktívnejšie. Ale táto forma práce na rozvoji muzikálnosti sa neobmedzuje len na používanie tradičných hlukových nástrojov. V modernom hudobná technika je to štúdium zvuku a poznávanie sveta deťmi prostredníctvom zvuku, vytváranie iného obrazu širokej škály každodenných predmetov, ktoré sa čoraz viac rozvíjajú. Sú členmi úžasného orchestra!

Komunikácia detí s primárnymi nástrojmi sa rozvíja:

• muzikálnosť
• zafarbenie sluchu
• jemnosť vnímania
• asociatívnosť
• umenie.

Všetky vyššie uvedené formy môžu byť kombinované do jedného alebo druhého stupňa a byť prítomné v jednom modeli. V závislosti od cieľov a cieľov ich môže učiteľ vyradiť alebo doplniť. Model, ktorý sa pretvára, upravuje, obohacuje, zostáva v repertoári ešte dlho. Takéto metodické modelovanie materiálu je veľmi cenné: pre deti áno "známa osoba" (pieseň, rytmická recitácia, hra), ktorý je príjemné zopakovať, no v novej, nepoznanej verzii. Takáto variácia predlžuje životnosť nielen modelu, ale aj metódy, rozširuje jej hranice a otvára nové možnosti pedagogickej tvorivosti. Existencia modelov umožňuje mnoho riešení v závislosti od hudobnej a pedagogickej fantázie hudobného režiséra, úrovne hudobného a všeobecného rozvoja detí, ich umeleckých preferencií. Dôležitá a potrebná je schopnosť učiteľky inšpirovať deti k hre, vytvárať hravú atmosféru rozprávok, hádaniek, dobrodružstiev, tajomstiev, kúziel. Vyžaduje si to umenie, intonačnú reč, plastickú, mimickú expresivitu, schopnosť ponoriť deti do rôznych emocionálnych stavov.

Využitie týchto inovatívnych technológií a metodické formy v praxi to umožňuje dosiahnuť tieto výsledky:

• dokáže vytvoriť atmosféru radostnej komunikácie, dobrej nálady a harmonického sebauvedomenia na hodinách hudobnej výchovy, prázdninách
• deti sú aktívne a oslobodené, strach a neistota sa v ich konaní postupne vytrácajú
• dokáže deti zaujať, nemusí sa uchyľovať k nátlaku
• deti sa učia základné hudobné vedomosti, rozvíjajú hudobné a tvorivé schopnosti, spoznávajú seba a svet v procese hravej, radostnej a prirodzenej komunikácie s hudbou, bez zbytočností "koučovanie" a únavné zapamätanie; učebné úlohy sa plnia za pochodu, prevládajú úlohy výchovy a rozvoja
• hudobný režisér je v neustálom kreatívnom hľadaní; proces vytvárania nových variantov modelov a radostná odozva detí prinášajú potešenie a pocit "odraz" .

LITERATÚRA

1. Vetlugina N.A., Keneman A.V. Teória a metodika hudobnej výchovy v materskej škole. - M: Osvietenie. 1983
2. Barenboim L.A. Systém hudobnej výchovy K.Orff. M.-L., 1970
3. Borovik T.A. Spôsoby pedagogickej tvorivosti. Hudobný režisér. - M.: Vydavateľstvo LLC "Vzdelávanie predškoláka" . 2004 #1 s.9-25, #2 s.18-33, #4 s.29-41, #5 s. 23-28, č. 6 s. 9-14.
4. Tyutyunnikova T. Základná tvorba hudby - "známy cudzinec" . Predškolská výchova. 1997 č. 8 str. 116-120, 2000 č. 5 str. 133-141.
5. Burenina A. Komunikatívne tanečné hry pre deti. - St.P.: Leningradský regionálny inštitút pre rozvoj vzdelávania. 2004
6. Bogodyazh O. Inovatívne technológie vo vývoji muzikálnosti detí predškolského veku.

Moderný svet sa neustále mení a s ním sa menia aj naše deti. Dnes už niet pochýb o tom, že moderné deti sú veľmi odlišné nielen od tých, ktoré vo svojich spisoch opisuje Ya.A. Kamensky a V.A. Suchomlinského, ale aj od svojich rovesníkov v posledných desaťročiach. A to sa nestalo preto, že by sa zmenila povaha samotného dieťaťa - zásadne sa zmenil život samotný.

Informatizácia vzdelávacieho systému kladie nové nároky na učiteľa a jeho odbornú spôsobilosť. Učiteľ by mal vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívajú vo svojej pedagogickej činnosti s prihliadnutím na individuálne a vekové charakteristiky detí.

Vzdelávanie môže byť produktívne iba vtedy, ak sú v jeho obsahu zahrnuté potreby moderných detí a proces vzdelávania a výchovy sa uskutočňuje s prihliadnutím na ich vlastnosti, potenciál a schopnosti. A na to musí byť učiteľ moderný. Vychádzajúc z charakteristík moderných detí, učiteľ by mal byť schopný rozvíjať a využívať inovatívne technológie výchovy a vzdelávania vo svojej profesijnej činnosti, vytvárať podmienky, v ktorých dieťa prejaví kognitívnu iniciatívu, rozvíjať svoju predstavivosť a tvorivé schopnosti a uspokojovať svoje potreby. pre sebarealizáciu.

Pri riešení týchto problémov môže učiteľovi pomôcť kombinácia tradičných vyučovacích metód a moderných informačných technológií vrátane počítačových. Využívanie informačných a komunikačných technológií, rozvoj vlastných multimediálne projekty, vzdelávacie, metodické, herné pomôcky a ich implementácia do praktických činností umožňuje učiteľovi skvalitniť organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, zatraktívniť proces učenia sa, zefektívniť rozvoj dieťaťa, otvára nové možnosti vzdelávania nielen pre dieťa, ale aj pre samotného učiteľa.

V praxi hudobníka-učiteľa využitie informačných a komunikačných technológií otvára obrovské možnosti. Farebné vzdelávacie prezentácie, videá, multimediálne pomôcky pomáhajú spestriť proces oboznamovania detí s hudobným umením, urobiť stretnutie s hudbou živšie a vzrušujúcejšie. Hodiny využívajúce informačné technológie nielen rozširujú a upevňujú získané vedomosti, ale výrazne zvyšujú aj tvorivý a intelektuálny potenciál žiakov.

Za hlavný cieľ využívania informačno-komunikačných technológií na hodinách hudobnej výchovy možno považovať aktivizáciu kognitívnej a tvorivej činnosti žiakov.

Využívanie informačno-komunikačných technológií v hudobnom vzdelávaní a výchove detí rieši aj množstvo dôležitých úloh:

• zvýšenie motivácie žiakov k učeniu;
• rozvíjanie záujmu žiakov o samostatnú tvorivú činnosť; aktivácia tvorivého potenciálu žiakov;
• zvýšenie záujmu študentov o hudobnú kultúru;
• obohatenie metodických možností organizácie spoločné aktivity učiteľa a žiakov, čím mu dodáva modernú úroveň.

Využívanie informačno-komunikačných technológií v procese hudobnej výchovy a vzdelávania stimuluje rozvoj myslenia, vnímania a pamäti žiakov; umožňuje sprístupniť vzdelávací materiál pre vnímanie; rozšíriť koncepčný rozsah preberaných hudobných tém; prispieva k zlepšeniu asimilácie vzdelávacieho materiálu. Využívanie informačno-komunikačných technológií v hudobnej výchove pomáha formovať zručnosti aktívneho vnímania hudby, obohacovať hudobný zážitok detí, vštepovať im vedomosti, ktoré sú vo všeobecnosti dôležitým predpokladom obohacovania hudobnej kultúry žiakov.

Informačné a komunikačné technológie je možné zaradiť do všetkých druhov hudobných aktivít žiakov. Existuje mnoho foriem moderných didaktických materiálov, ktoré môže učiteľ – hudobník vytvárať pomocou informačno-komunikačných technológií. Tieto didaktické materiály prispievajú k optimalizácii vzdelávacieho procesu, robia hodiny bohatými, zaujímavými a poučnými. Pozrime sa teda na tieto formy didaktických materiálov podrobnejšie.

multimediálna prezentácia

Prezentácie vám umožnia obohatiť proces emocionálno-figuratívneho poznania, prinútia vás opakovane počúvať skladbu, pomôžu vám zapamätať si skladbu ponúkanú na počúvanie na dlhú dobu, vizuálne vnímanieštudované predmety vám umožňujú rýchlo a hlboko vnímať prezentovaný materiál. Prezentácie sú nevyhnutné pri oboznamovaní študentov s prácou skladateľov, v tomto prípade svetlé portréty, fotografie priťahujú pozornosť detí, rozvíjajú kognitívnu aktivitu a spestrujú dojmy detí.

Na konci prezentácie sú možné testové alebo tvorivé úlohy, ktoré sa plnia písomne ​​aj ústne. V prípade ústnych úloh sú možné diskusie, diskusie, porovnávanie rôznych uhlov pohľadu, ktoré povedú k hlavnému záveru o téme, to znamená, že deti si uvedomia umeleckú a pedagogickú myšlienku hodiny.

• Ukážka video fragmentov opier, baletov, muzikálov, dokumentov atď.
• Fragment videa by mal byť extrémne krátky a učiteľ sa musí postarať o poskytnutie spätnej väzby študentom. To znamená, že informácie o videu by mali sprevádzať množstvo vývojových otázok, ktoré spôsobujú, že chlapci vedú dialóg, komentujú, čo sa deje. V žiadnom prípade by sa študentom nemalo dovoliť, aby sa stali pasívnymi kontemplátormi.
• Virtuálne prehliadky múzeá hudobných nástrojov, múzeá-byty skladateľov.
• Pre rozvoj hudobné schopnosti Pre žiakov môže učiteľ využiť špeciálne multimediálne hudobno-didaktické hry. Prístupnou, príťažlivou formou prispievajú k rozvoju modálneho, zafarbenia, dynamického sluchu, zmyslu pre rytmus.
• Pri osvojovaní si teoretických informácií je vhodné využívať multimediálne projekty, učebné pomôcky, demonštračné materiály vytvorené pomocou informačno-komunikačných technológií, napríklad plagát-ilustrácia, plagát-diagram. Prenesené na digitálny formát, budú nepochybne vhodné na časté používanie. Môžu byť demonštrované v priebehu vysvetľovania látky; môžu byť vytlačené a distribuované študentom ako vizuálny materiál.
• K takému druhu hudobnej činnosti, akým je spev, patrí aj využívanie informačných a komunikačných technológií. Podmienkou expresívneho spevu je teda u žiakov pochopenie hudobného obrazu piesne, pochopenie významu jej textu. Pomoc pri riešení tohto problému môže poskytnúť vytvorenie kartotéky elektronických ilustrácií a prezentácií k rôznym skladbám. Pri práci na kvalite prednesu piesne, extrakcii zvuku, dikcii a iných prvkoch vokálnej a zborovej zvučnosti môžete použiť videá s účasť detí: prednes pesničky deťmi je zaznamenaný na videokameru, následne je tento záznam prezretý a spoločne prediskutovaný so žiakmi.
• Pri výučbe dieťaťa hrať na hudobný nástroj možno využiť prezentácie-koncerty na zoznámenie sa s hudobným nástrojom a špecifikami jeho zvuku.
• Na vyplnenie je možné využiť aj internetové zdroje pre študentov domáca úloha, vývoj a aplikácia nových testovacie úlohy berúc do úvahy technológie vzdelávania zameraného na študenta, ako aj implementáciu študentmi kreatívne úlohy pomocou informačných a komunikačných technológií.

Na záver by som rád poznamenal dôležitosť a nevyhnutnosť využívania informačných technológií učiteľom – hudobníkom. To pomáha zvyšovať záujem žiakov o učenie, zvyšovať efektivitu učenia, rozvíja dieťa komplexne, aktivizuje rodičov v otázkach hudobnej výchovy a rozvoja detí.

Internetové zdroje pre učiteľa výrazne rozširujú informačnú základňu pri príprave na vyučovanie spojenú nielen so svetom hudby, ale aj so svetom umenia všeobecne. A schopnosť používať počítač vám umožňuje rozvíjať moderné didaktické materiály a efektívne ich aplikovať.

Využívanie informačných a komunikačných technológií nie je vplyvom módy, ale nevyhnutnosťou diktovanou požiadavkami na moderné vzdelávanie.

Využitie počítačovej techniky umožňuje urobiť hudobnú hodinu atraktívnou a skutočne modernou, individualizovať učenie, objektívne a včas sledovať a sumarizovať učenie.

Zoznam použitej literatúry

1. Beloborodova V. Metódy hudobnej výchovy. - M.: Akadémia, 2010.
2. Dmitrieva A., Chernoivanenko N. Metódy hudobnej výchovy v škole. - M.: Akadémia, 2011.
3. Zakharova I. Informačné technológie vo vzdelávaní. Návod pre vyššie učebnica Inštitúcie. - M.: "Akadémia", 2008.
4. Klarin M. Pedagogická technológia vo výchovno-vzdelávacom procese. - M.: Vzdelávanie, 2009.
5. Selevko P. Moderné vyučovacie technológie. – M.: Osveta, 2010.
6. Shtepa V. Počítačové školiace programy na hodinách hudby. – M.: Osveta, 2011.

Internetové zdroje

"Moderné technológie v práci hudobného riaditeľa predškolskej inštitúcie."

Pripravila: Alyokhina E.V., hudobná riaditeľka strednej školy SP GBOU, obec Novodevichye, mestský obvod Shigonsky, región Samara

Na súčasné štádium vývinu, dochádza k zmenám vo výchovno-vzdelávacích procesoch: skomplikuje sa obsah vzdelávania, upriamenie pozornosti pedagógov predškolského veku na rozvoj tvorivých a intelektových schopností detí, nápravu emocionálno-vôľovej a motorickej sféry; na zmenu tradičné metódy prísť aktívne metódyškolenia a vzdelávania zamerané na aktivizáciu kognitívny vývoj dieťa. V týchto meniacich sa podmienkach musí byť učiteľ predškolského veku schopný orientovať sa v rôznych integračných prístupoch k rozvoju detí v širokej škále moderných technológií.

Nové prístupy k hudobnej výchove si vyžadujú využívanie najefektívnejších moderných technológií v hudobný vývoj predškolák.

Práca hudobného režiséra v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je v súčasnosti naplnená novým obsahom - vychovať človeka schopného samostatnej tvorivej práce, aktívneho, hľadajúceho človeka. Hudba je zdrojom špeciálnej detskej radosti a využitia rôznych pedagogické metódy rieši najdôležitejšiu úlohu ranej hudobnej výchovy detí - formovanie vedúcej zložky hudobnosti - rozvoj emocionálnej citlivosti na hudbu. Na riešenie hlavnej úlohy rozvoja hudobnej výchovy predškolákov využívam vo svojej práci nové programy a technológie v rôznych druhoch hudobných aktivít.

Čo pedagogická technológia? Toto je nástroj, ktorý umožňuje učiteľovi, hudobnému riaditeľovi materskej školy, efektívne (s vysokou pravdepodobnosťou prijímať požadovaný výsledok) riešiť problémy svojej profesionálnej činnosti.

Používanie počítača v škôlke mi umožnilo výrazne oživiť kĺb vzdelávacie aktivity s deťmi. Počítačové technológie rozširujú možnosti hudobného režiséra pri prezentovaní hudobno-didaktického materiálu poskytovaného vzdelávacím programom predškolského zariadenia. Je veľmi dôležité, aby hudobný režisér s využitím IKT mal ďalšiu možnosť prenosu na deti vizuálne informácie. Hodiny hudobnej výchovy s využitím IKT zvyšujú kognitívny záujem predškolákov o hudbu, aktivizujú pozornosť detí, pretože sa objavujú nové motívy na zvládnutie navrhovanej látky. V takýchto triedach sú deti aktívnejšie v spoločnej diskusii o hudobnom diele. Hudobná hodina sa stáva zmysluplnejšou, harmonickejšou a produktívnejšou.

Úlohy hudobnej výchovy sa realizujú prostredníctvom viacerých druhov hudobných činností: počúvanie hudby, spev, hudobné a rytmické pohyby, hudobné a didaktické hry, hra na detských hudobných nástrojoch.

Prostriedky nových informačných technológií zaraďujem do všetkých druhov hudobnej činnosti.

Takže v sekcii “Počúvanie hudby” používam počítačové prezentácie, ktoré si buď sám vytvorím, alebo nájdem na internete. Umožňujú vám obohatiť proces emocionálno-obrazového poznania, spôsobiť túžbu opakovane počúvať hudobná kompozícia, pomáhajú zapamätať si skladbu navrhnutú na počúvanie na dlhú dobu. Prezentácie sú nevyhnutné pri oboznamovaní detí s prácou skladateľov, v tomto prípade svetlé portréty, fotografie priťahujú pozornosť detí, rozvíjajú kognitívnu aktivitu a spestrujú detské dojmy.

Spev zaujíma popredné miesto v systéme hudobnej a estetickej výchovy detí predškolského veku. Tento typ činnosti zahŕňa aj využívanie nových informačných technológií. Podmienkou dobrej dikcie, výrazného spevu je teda pochopenie významu slov, hudobného obrazu piesne, preto som vytvoril elektronické ilustrácie k rôznym pesničkám, ktoré si vyžadujú vysvetlivky k textu. Napríklad v piesni „Zima prešla“ deti nerozumejú významu slov „drážka“, „rokliny“, v piesni „Solnechnaya drops“ objasňujeme pojem „kvapky“, takže navrhujem pozrieť sa na ilustráciách k piesni, ktoré pomáhajú pochopiť význam slov.

Využitie IKT pri predvádzaní hudobných a rytmických cvičení, rôznych tancov pomáha deťom presne dodržiavať pokyny učiteľa, expresívne vykonávať pohyby.

Kvalitné prevedenie tanečné kompozície podporuje prezeranie špeciálnych videodiskov, napríklad „Tanečná škola pre deti + detská multidisco“ pre deti od 2 rokov. Proces učenia sa tancov pomocou inštruktážnych videí sa stáva vzrušujúcim a zaberie menej času ako pri slovnom vysvetľovaní tanečných pohybov a cvičení. Často používam CD pre počítač: Programy. Plánovanie. Abstrakty tried. Hudba v DOW.

Taktiež vediem hudobné a didaktické hry s použitím pestrých hlasových prezentácií, ako napríklad „Hádaj zvuk hudobného nástroja“, „Kto nás prišiel navštíviť? "Music House", "Guess the Melody" atď. Princíp tvorby takýchto prezentácií: prvá snímka je úloha, ďalšia je kontrola správnosti navrhovanej úlohy.

Pri učení hry na detské hudobné nástroje využívam videozáznamy koncertov symfonického orchestra, ruského orchestra ľudové nástroje, sólový zvuk rôznych nástrojov; Vysvetlím, čo je orchester, skupina nástrojov, predstavím povolanie dirigenta. Po zhliadnutí videí majú deti záujem o harmonické prevedenie hudby na detských hudobných nástrojoch, správnu zvukovú produkciu.

Vďaka videám je to zaujímavé, jasné a zrozumiteľné pre predškolákov odlišné typy umenia ako divadlo, balet, opera.

Prax práce s predškolákmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii ukazuje, že používanie výpočtovej techniky prispieva k odhaleniu, rozvoju a realizácii hudobných schopností dieťaťa predškolského veku.

V našej záhrade zavádzame zdravotne nezávadné technológie. Hudobná výchova v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii súčasne rieši problémy s udržaním zdravia detí.

V našej materskej škole využívame také typy rehabilitácie ako:

dychové cvičenia;

artikulačná gymnastika;

reč s pohybovými alebo slovnými hračkami.

Dychové cvičenia:

Opravuje poruchy dýchania reči, pomáha rozvíjať bránicové dýchanie, pomáha rozvíjať silu a správne rozloženie výdychu.

Na začiatku tréningu je hlavnou úlohou naučiť sa správne dýchať. Tejto časti som venoval osobitnú pozornosť, posúval som sa vpred, pravidelne som sa k nej vracal a opakoval dychové cvičenia, ako rozcvička pred spevom. V triede by sa mal použiť súbor cvičení na nastavenie dýchania:

Respiračná gymnastika prispieva nielen k normálnemu vývoju hlasu, ale slúži aj na jeho ochranu pred chorobami.

Príklady dychových cvičení:

"Fluffs" - ľahký výdych, ako keby ste odfúkli chmýří;

"lietať" alebo "včela" - ostrý výdych.

"malý škrečok" - nafúknite líca, otvorte zuby a rýchlo prevalcujte vzduch;

„Tprunyushki“ - vydychujeme vzduch silou, kopírujúc fŕkanie koní.

Príklady artikulačnej gymnastiky:

práca s jazykom (hrýzť špičku jazyka, žuť jazyk striedavo ľavým a pravým bočným zubom, cvakať jazykom rôzne polohy, natiahnuť jazyk, zrolovať do tuby atď.);

s perami (zahryznite sa do spodnej časti a horná pera, vyčnievajte spodnú peru, čím dáte tvári urazený výraz, zdvihnite hornú peru, otvorte horné zuby, dajte tvári úsmev), masírujte si tvár od korienkov vlasov až po krk vlastnými prstami.

· Vyčnievanie jazyka do zlyhania s postupným hryzením jazyka od špičky k čoraz vzdialenejšiemu povrchu.

Hryzenie jazyka bočnými zubami;

Hryzenie vnútorného povrchu líc;

Kruhové pohyby jazyka medzi zubami a lícami;

· Tsokonye a klikací jazyk a mnoho ďalších.

"Zívanie". Zívanie je ľahké umelo vyvolať. Takže zavolajte niekoľkokrát za sebou ako gymnastiku pre hrdlo. Zívajte so zatvorenými ústami, akoby ste svoje zívanie skrývali pred ostatnými.

"Trubica". Vytiahnite pery hadičkou. Otočte ich v smere a proti smeru hodinových ručičiek, natiahnite pery k nosu a potom k brade. Opakujte 6-8 krát.

"Smiech". Počas smiechu si položte ruku na hrdlo, vnímajte, aké máte napäté svaly. Podobné napätie je cítiť pri všetkých predchádzajúcich cvičeniach. Smiech môže byť vyvolaný aj umelo, pretože z pohľadu svalovej práce je jedno, či sa smejete naozaj, alebo len hovoríte „ha-ha-ha“. Umelý smiech rýchlo prebudí povznesenú náladu.

Cvičenie "Toad Kwak"

Cvičenie pre svaly mäkkého podnebia a hltana

Ropucha Kvaka vstala so slnkom - naťahujú sa, ruky do strán

Sladko zívla. - deti zívajú

Žuvaná šťavnatá tráva - napodobňuje žuvacie pohyby,

Áno, zjedol som trochu vody. - prehltnúť

Sedela na lekne

Spievala pieseň:

"Kwa-ah-ah-ah!" - vyslovujte zvuky náhle a nahlas

Quee-ee!

Qua-a-a-a!

Kwakiho život je dobrý!

Reč s pohybom alebo hry so slovom:

stimuluje rozvoj reči;

rozvíja priestorové myslenie;

rozvíja pozornosť, predstavivosť;

Rozvíja rýchlosť reakcie a emocionálnu expresivitu.

Herné cvičenie „Medveď má veľký dom“

Cieľ: rozvoj napodobňujúcich pohybov

Medveď má veľký dom - deti vstávajú na špičkách, ťahajú ruky

hore.

Zajačik má malý domček. - deti čupia, ruky

spustený na podlahu.

Náš medveď išiel domov - chodia ako medvede, kolísajú sa.

A za ním je zajac. - skok na dvoch nohách - "zajačikov".

Hudobná a rekreačná tvorba:

zvyšuje úroveň rozvoja hudobného a tvorivosť deti;

stabilizuje emocionálnu pohodu každé dieťa;

zvyšuje úroveň vývin reči;

znižuje úroveň chorobnosti;

stabilizuje fyzickú a psychickú výkonnosť vo všetkých ročných obdobiach bez ohľadu na počasie.

Hudba pre dieťa je svetom radostných zážitkov. Otváram mu dvere do tohto sveta, pomáham mu rozvíjať jeho schopnosti a predovšetkým citovú vnímavosť. Využívanie pokrokových technológií a metód v komplexe hudobnej výchovy u mňa zabezpečuje všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa vďaka úzkemu vzťahu medzi estetickou výchovou a morálnou, duševnou a telesnou výchovou. Pri používaní všetkých druhov dostupných hudobných aktivít predškolskom veku dosahujú sa tvorivé možnosti dieťaťa, súlad hudobnej a estetickej výchovy a následne rozhodnutie Hlavným cieľom mojej práce hudobnej režisérky je naučiť deti milovať hudbu a rozumieť jej.

Pedagogickejtechnológie v hudobnom vzdelávaní

Bayzhaeva Umit Mukhamyrkyzy

Učiteľ hudby

Škola KSU č. 181 mesta Almaty, Kazachstan

Moderná spoločnosť v kontexte sociokultúrnych premien a globálnej informatizácie kladie zásadne nové nároky na kvalitu školského vzdelávania vo všeobecnosti a na odbornú prípravu učiteľov zvlášť. Vyžaduje špecialistu vysoký stupeň rozvoj intelektuálneho a tvorivého potenciálu, s vedeckej kultúry myslenia, s formovanou kompetenciou v oblasti informačných a komunikačných technológií. Rozšírená informatizácia a informatizácia vzdelávací proces núti moderného učiteľa, aby bol pripravený využívať informačné a počítačové technológie pri vyučovaní svojho predmetu.

Ale úspešnosť a efektívnosť ich aplikácie vo výučbe je možné zaručiť len vtedy, ak má učiteľ široký rozhľad a vlastní softvérové ​​nástroje, všeobecné aj vzdelávacie, dokáže určiť miesto IKT v metodickom systéme výučby predmetu.

Dávame do pozornosti pedagogicky nový prístup k výučbe detí hudobnej gramotnosti, zameraný na moderné dieťa, vychovaný silne ovplyvnený počítačovou logikou a estetikou a televíziou. Základom vnímania takéhoto dieťaťa sú zrakové informácie, zrakové dojmy a motiváciou k učeniu je záujem, nie nevyhnutnosť. Bolo možné ponúknuť nové technológie pre výučbu hudby v r všeobecnovzdelávacia škola je hudobný počítač. Informatizácia hudobnej výchovy sa môže stať na jednej strane nevyhnutnou motiváciou moderného dieťaťa k rôznym druhom vzdelávacie aktivity Na druhej strane vám takéto školenie umožňuje rozšíriť svoje chápanie možností informačných a počítačových technológií a byť prostriedkom učenia sa a prostriedkom na odhaľovanie a vzdelávanie tvorivých schopností, na uspokojenie a sebarealizáciu prostredníctvom hudobného umenia. Výukový hudobný počítačový program možno využiť rôznymi spôsobmi. Takýto program pre hudobný počítač vo všeobecnovzdelávacej škole umožňuje prilákať maximálny počet detí do oblasti hudby, bez ohľadu na úroveň ich hudobných schopností, stať sa vedúcou metódou hudobnej činnosti, verejným spôsobom hry. hudba.

Hudba by vás mala naučiť slobodne a priamo vyjadrovať svoje pocity zvukmi a súcitiť so všetkými hlasmi a všetkými volaniami, ktoré na svete len znejú... Umenie by malo pristupovať ku každému veku formou zodpovedajúcou jeho chápaniu a zručnosti, pretože každý by mal stať sa jeho vlastným majetkom, jeho vo svojom vlastnom jazyku... Keď si dieťa navykne slobodne hovoriť, pohybovať sa, počuť, vidieť, konať, bude bez rozpakov, bude ľahké využiť tieto schopnosti na naplnenie svojej tvorivosti. vôľa, bude vedieť, ako dať tejto vôli priechod... Umením treba vychovávať tvorivú vôľu detí, ich vôľu k činom; kde, počúvaním, pozeraním alebo predvádzaním umeleckých diel vyrobených inými, by ich deti mali akoby znovu vytvárať, vnútorne prežívať tú pevnú vôľu a ten silný pocit, ktorý toto dielo vytvorilo... Tento smer estetickej výchovy vôbec nie je ako učenie umenia v starej škole, kde sa deti učili iba počúvať, pozerať sa a plniť to, čo bolo naplánované, súhlasiť s tým, čo sa dialo pred nimi, privykať si vkus na staré, konvenčné modely...“. Teoretické poznatky a metódy, ktoré charakterizujú nové technológie v hudobnej výchove, na príklade modelovania umeleckého a tvorivého procesu umožňujú hudobnému režisérovi dosiahnuť hlavný cieľ - vytvoriť si u študenta predstavu o činnosti hudobníka - skladateľa. , interpret, poslucháč - ako vysoký prejav ľudskej tvorivosti, ako veľké dielo duší ako najvyššia potreba premeny človeka a sveta.

V každej triede sú deti s rôznymi povahami. nervový systém: niektoré sú vyrovnané, ale s rýchlejšou či pomalšou reakciou na okolie, iné sú ľahko vzrušivé, impulzívne, iné sú obzvlášť citlivé, plaché, so zníženou reakciou, vyžadujúce veľkú pozornosť a opatrný jemný prístup.

hlavnou úlohou učitelia hudby - starostlivé vzdelávanie hlasu každého študenta, obohatenie jeho prirodzeného zafarbenia, estetické vyučovanie krásne vokály a v dôsledku toho komplexný rozvoj hudobných schopností, ktoré sú človeku vlastné (počúvanie hudby; písanie esejí; vokálna a zborová práca, ktorá zahŕňa rôzne metódy práce na hodine: inscenovanie piesne, spievanie „karaoke“;

herné momenty).

Osobnostne orientovaný prístup k vyučovaniu na hodinách hudobnej výchovy prispieva k odhaľovaniu individuality dieťaťa, ktorá nachádza svoj výraz v povahe myšlienkových pochodov, zapamätávaní, pozornosti, v prejave iniciatívy, kreativity. Pri učení sa novej látky každé dieťa objavuje iné záujmy a využíva svoje poznatky rôznym spôsobom.

V súčasnej etape rozvoja pedagogického myslenia je osobnostne orientovaný spôsob vyučovania inovatívny a zvyšuje efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Okrem toho dnes škola stojí pred dôležitým úlohou je vytvoriť podmienky na udržanie zdravia žiakov, t.j. rozvoj opatrení na šetrenie zdravia, zavádzanie technológií šetriacich zdravie do vzdelávacieho procesu.

História zanechala mnoho faktov svedčiacich o úspešnom využívaní terapeutických možností hudobného umenia už od staroveku.

Medzi zdravotne šetriace technológie patria pedagogické techniky, metódy, technológie, ktorých používanie vo výchovno-vzdelávacom procese prospieva zdraviu žiakov a nespôsobuje priamu ani nepriamu ujmu.

Hudba existuje v našom živote ako živé poznanie a reprezentácia človeka o sebe samom, ako prostriedok sebapoznania a sebavyjadrenia. Vnímanie a chápanie hudby spočíva v precítení jej väziva, svalov, pohybu, dýchania. Hlavný dôraz sa kladie na oboznamovanie detí s dielami vysokého hudobného umenia.

Vnímanie hudby, jej predvádzanie a tvorba sú hlavnými formami nielen hudobného vnímania, ale aj hudobnej psychoterapie. V podstate každý učiteľ hudby je prirodzený psychoterapeut, ktorý pomocou hudobného umenia mení náladu a pohľad na svet svojich žiakov.

Napríklad niektoré melódie majú naozaj silný terapeutický účinok. Spievanie veselých pesničiek pomáha pri srdcových neduhoch, podporuje dlhovekosť. Lekári zistili, že strunové nástroje sú najúčinnejšie pri srdcových ochoreniach. Klarinet zlepšuje činnosť ciev, flauta priaznivo pôsobí na pľúca a priedušky. No najviac na človeka pôsobia Mozartove melódie.

Muzikoterapia môže byť účinnou metódou liečby školských neuróz, ktoré dnes čoraz viac postihujú žiakov, a to ako v procese získavania vzdelania, tak aj v moderný život všeobecne. súčasná škola musí pomôcť spoločnosti všetkými možnými prostriedkami riešiť tieto problémy. Jedinečnou sa v tomto smere javí možnosť hodiny hudobnej výchovy ako prostriedku implementácie zdravotne šetriacich technológií.

Každý učiteľ hudby tak pri využívaní moderných inovatívnych technológií vo vyučovaní v podmienkach modernizácie objavuje nové zaujímavé príležitosti v odborných činnostiach, vďaka ktorým bude mať učiteľ uplatnenie a pre jeho žiakov sa učenie stane radostnejším a vzrušujúcejším.

Metodický vývoj "Využitie hudby a počítačových technológií pri činnosti hudobného režiséra"

Moderná vzdelávacia inštitúcia potrebuje učiteľa, ktorý vlastní všetky možnosti moderného počítačového zvukového „plátna“. Hudobný režisér, ktorý ovláda informačné technológie podobne ako klávesy klavíra, dokáže deti zaujať rôznymi formami práce s hudobným repertoárom nielen vďaka svojim hlasovým schopnostiam, akademickým znalostiam, ale aj počítačovej technike. Je zrejmé, že technický princíp by nemal potláčať ani učiteľa, ani žiaka umelca-tvorcu s jemným hudobným sluchom a neovládateľnou predstavivosťou.
Nie každý učiteľ, ktorý vo svojej praxi používa hotové multimediálne nástroje, je spokojný s ich kvalitou, výstavbou, riadením, úrovňou obsahu a pod. vzdelávací proces je v vysoký stupeň individuálny, vyžadujúci diferencovaný prístup v závislosti od veľkého množstva premenných.
Preto predškolský učiteľ, hudobný režisér, ktorý myslí celkom slobodne a kreatívne, by mal byť schopný samostatne pripraviť multimediálny materiál na hodiny, prázdniny atď.
Spolu s tradičnými hudobnými nástrojmi, na ktoré je zameraná hudobná výchova, sa čoraz viac rozširujú hudobno-počítačové technológie (MCT) so širokými možnosťami. Hudobný počítač sa stáva nenahraditeľným v činnosti skladateľa, aranžéra, hudobného dizajnéra, hudobný editor a stále viac sa využíva vo výučbe. Tieto technológie otvárajú nové možnosti pre kreatívne experimentovanie, rozširujú hudobné obzory, umelecký tezaurus študentov, a preto je učenie sa ich ovládania obzvlášť dôležité.
Nové informačné technológie zamerané na modernú hudobnú výchovu vytvárajú podmienky pre prípravu hudobnej osobnosti, ktorá okrem tradičných hudobných odborov vlastní hudobný počítač ako nový hudobný nástroj.
Najdôležitejšie oblasti aplikácie a rozvoja IKT v súčasnosti sú:
MCT v profesionálnom hudobnom vzdelávaní (ako prostriedok na rozšírenie tvorivých možností);
MKT in všeobecné vzdelanie(ako jeden z nástrojov učenia);
IKT ako prostriedok rehabilitácie ľudí so zdravotným postihnutím;
IKT ako sekcia disciplíny "Informatika", "Informačné technológie";
MCT ako nový smer vo výchove technických špecialistov, spojený najmä s modelovaním prvkov hudobnej tvorivosti, zvukovo-timbrálneho programovania, čo vedie k vzniku nových tvorivých technických špecialít.

Využitie MCT v hudobnej výchove predškolská organizácia rieši nasledujúce úlohy:
1. Výrazne zintenzívňujú rozvoj hudobného sluchu a myslenia, čo je spôsobené ich intenzívnymi schopnosťami učenia sa založenými na integrácii logicko-percepčných foriem činnosti. Pochopenie živlov hudobný jazyk dochádza pomocou vnemov a vizuálnych zobrazení, ktoré dopĺňajú možnosti verbálnej komunikácie. Netvorivé formy práce učiteľa sa prenášajú do počítača, čo umožňuje demonštrovať
2. výrazové možnosti harmónie (predovšetkým konštruktívna logika), sledovať zákonitosti hudobnej morfológie a syntaxe, zjednodušuje osvojovanie si orientačných schopností v intonačno-sémantickej rovine, počutie a porozumenie obsahovo-figuratívneho plánu, prispieva ku zbližovaniu vzdelávacieho materiálu. s umeleckou praxou a nakoniec obohacuje zafarbenie sluchu žiakov, ich predstavy o farebnej a viacrozmernej kvalite zvuku;
3. Hudobné tréningové programy môžu byť široko používané v prípadoch, keď je potrebná intenzívna obnova zručností po dlhšej prestávke v tréningu alebo keď je potrebné rýchlo a pevne formovať špeciálne hudobné zručnosti.

VYUŽÍVANIE MULTIMEDIÁLNYCH PROGRAMOV VO VZDELÁVACOM PROCESE

Pri tvorbe multimediálneho programu si treba jasne predstaviť, pre koho a na čo je tvorený. Obsah informačných diapozitívov je možné zostaviť na akúkoľvek tému učebných osnov predmet, alebo mať vývinovú povahu na vyučovaciu hodinu a/alebo mimoškolské aktivity.
Multimediálny program je kombináciou dynamiky s primeraným množstvom prenášaných informácií. Ide o syntézu počítačových technológií, ktorá kombinuje zvuk, videoklipy, informácie, statické a pohyblivé obrázky. Na rozdiel od videofilmov potrebujú na prenos oveľa menšie množstvo informácií.
Tvorba multimediálnych programov, telekomunikačných projektov zahŕňa vývoj scenára, konceptu, réžie, strihu, strihu, zvukového dizajnu (ak je to potrebné).
Na vytvorenie multimediálneho programu sa najskôr vyvinie skript a určí sa postupnosť prezentácie materiálu, pričom sa zohľadní percento použitia textu, vizuálneho a zvukového rozsahu. Je celkom zrejmé, že nie je praktické vytvárať multimediálny program obsahujúci iba textové informácie. Takýto materiál je možné pripraviť v rámci programu Microsoft Word. Pri vyhľadávaní informácií môžete využiť odkazy na zbierky vzdelávacích stránok, stránky s výberom obrázkov.
Pri výbere materiálu pre multimediálny program je potrebné pamätať na to rozprávame sa o vytváraní takých informácií, ktoré budú plynúť a dynamicky rásť tak, ako študent napreduje v navrhovanom materiáli. Toto je obzvlášť dôležité, keď individuálny tréning, keď sa používateľ môže zastaviť, zapísať mu to hlavné, vrátiť sa k objasneniu pojmov a ísť ďalej (takéto možnosti sú k dispozícii).
Je potrebné mať na pamäti, že prezentovaný materiál je priestrannou prezentáciou nahromadeného materiálu, kde textovú prezentáciu často nahrádzajú symboly, tabuľky, schémy, kresby, fotografie, reprodukcie.
Vybrané video a zvuk pre váš program.
To všetko poskytuje užívateľovi najpohodlnejšie podmienky pre vnímanie materiálu. Multimediálne prvky vytvárajú dodatočné psychologické štruktúry, ktoré prispievajú k vnímaniu a zapamätaniu materiálu.
Výhody hudobnej výučby pomocou multimediálnych prezentácií v programe Power Point:
- použitie animácie a momentov prekvapenia robí kognitívny proces zaujímavým a expresívnym;
- deti dostávajú súhlas nielen od učiteľa, ale aj od počítača vo forme obrázkov-odmien, sprevádzané zvukovým dizajnom;
- harmonická kombinácia tradičných prostriedkov s využitím prezentácií v programe Power Point môže výrazne zvýšiť motiváciu detí k štúdiu.

Navrhovanie tried pomocou multimediálnych technológií je úplne novým smerom v činnosti učiteľa a práve tu môžete uplatniť všetky nahromadené skúsenosti, vedomosti a zručnosti, tvorivosť. Triedy vedené v školách s použitím elektronické publikácie výchovný smer, si deti budú ešte dlho pamätať. Pri výchove hudobného vkusu však, samozrejme, zostáva najdôležitejšia úloha učiteľa, ktorú nemôže nahradiť žiadny počítač.
Zhrnutím vyššie uvedeného môžeme konštatovať, že tvorba a využívanie multimediálnych scenárov vyučovacích hodín je jednou z perspektívnych oblastí využitia informačno-komunikačných technológií na školách. Netreba však zabúdať na vedeckosť, účelnosť, logiku prezentácie multimediálnych informácií.

Vzdelávacie interaktívne hry so spúšťačmi

Čo je spúšťač? Spúšťač je animačný nástroj, ktorý umožňuje nastaviť akciu na vybraný prvok, animácia sa spustí kliknutím.
Práve používanie spúšťačov vo vzdelávacích prezentačných hrách ich robí interaktívnymi.
Zvážte algoritmus na zaznamenávanie času animácie pomocou spúšťača.
1. Vyberieme potrebné obrázky a premyslíme si prípadné otázky. Pred umiestnením obrázkov do prezentácie je lepšie premenovať názvy obrázkov na vhodné. Objektom animácie a spúšťačov môžu byť obrázky aj textové objekty, s ktorými sa podľa plánu akcia uskutoční.
2. Na snímku umiestnite objekty, na ktoré sa použije animácia a spúšťač. Zamyslite sa nad obsahom použitia animácie, napríklad:
Výber: Otočiť alebo Zmeniť veľkosť;
Cestovné trasy: Smer jazdy alebo Nakresliť vlastnú cestu. (Obr.1)
Dôležité: Neberte animáciu Vchod

3. Naviažte efekt animácie na objekt tak, aby sa po kliknutí začal na snímke. Chceme, aby objekt pri kliknutí napríklad na nesprávne odpovede zmizol a pri kliknutí na správnu odpoveď sa zvukovým signálom zväčší. Ak to chcete urobiť, vyberte objekt alebo „kliknite“ na šípku vedľa efektu na paneli úloh (zakrúžkovaný obdĺžnik), čím otvoríte rozbaľovaciu ponuku a vyberte príkaz Čas (obr. 2).

V otvorenom okne aktivujte tlačidlo Switches, ktoré je zodpovedné za činnosť spúšte. Vybrať - Spustiť efekt kliknutím. Pozor! Vyberte zo zoznamu na pravej strane požadovaný prvok z nami vytvorených navrhovaných možností animačných efektov. (Obr.3).
Po tejto akcii uvidíme nad objektom v oblasti úloh Nastavenia animácie slovo „spúšťač“ (obr. 4). Spúšťač bol vytvorený.

Pri zobrazovaní prezentácie sa kurzor šípky na objekte so spúšťou zmení na kurzor dlane.
4. Opakujte všetky akcie so zostávajúcimi objektmi.
5. Môžete to skontrolovať v Nastaveniach animácií: každý objekt s rovnakým názvom má animáciu, spúšťač a hudobný súbor (ak existuje).
6. Teraz nastavme objekty pre vzhľad zvuku. Pozor! Zvukový súbor musí byť malý! Vložiť zvuk (potlesk a pod.) cez menu Vložiť - Zvuk - vyberte požadovaný súbor (zo súboru, z organizéra klipov, vlastnej nahrávky) a kliknutím prehrajte zvuk (obr. 5).

Potiahnite zvuk na požadovaný objekt. Ikonu mikrofónu nastavíme do neviditeľného režimu (obr. 2) (Parametre efektov - Parametre zvukov - Skryť ikonu počas show, nastaviť V).
7. Upravte zvuk: vyberte objekt „zvuk“ alebo „kliknite“ na šípku vedľa zvuku v oblasti animácie (kruhový obdĺžnik), aby ste otvorili rozbaľovaciu ponuku a vyberte príkaz Čas (obr. 2).
8. Pozor! (Obr. 6)

Začiatok - Po predchádzajúcom.
Spustite efekt kliknutím - nájdite objekt, s ktorým bude hudba znieť.
9. Pridajte tlačidlo na prechod na ďalšiu snímku. Vyberáme v menu Vložiť - Tvary - Ovládacie tlačidlá (obr. 7). Nakreslíme nižšie (kurzor sa zmenil na +) vybranú postavu. Otvorí sa okno Nastavenia akcie.

10. Vykonajte nastavenia akcie (obr. 8): Po kliknutí myšou - Sledujte hypertextový odkaz - V okne, ktoré sa otvorí, vyberte snímku, na ktorú chcete prejsť - OK.
11. Po zobrazení prezentácie sa kurzor šípky na ovládacom tlačidle zmení na kurzor dlane, rovnako ako na objekte so spúšťou.
Použitie spúšťačov nie je vždy vhodné, napríklad na objekty WordArt. V nich je aktívna iba plocha písmen a je ťažké sa do nej dostať kurzorom. V takýchto prípadoch sa používa metóda priehľadných spúšťačov, kedy spúšťač nie je priradený k samotnému objektu, ale k priehľadnej postave prekrytej na tomto objekte.
1. Ponuka Vložiť - Tvary - vyberte napríklad obdĺžnik a nakreslite ho na objekt WordArt. Vyberte ho, kliknite pravým tlačidlom myši a vyberte riadok "Formát tvaru": Výplň - Farba biela, priehľadnosť 100%; Farba čiary – Bez čiar.
2. Aplikujeme animáciu na objekt WordArt a v ňom - ​​spúšť na objekt. Plocha obdĺžnika je aktívna, čo znamená, že naň je jednoduchšie trafiť kurzorom.
Pre niektoré hry je vhodné použiť pohyblivé spúšťače, napríklad „streľba“ na pohyblivý cieľ, „Bubble Pop“ atď.
- Objekty sa začnú pohybovať automaticky pri zmene snímok: Animácia Dráhy pohybu - Začiatok prvého objektu Po kliknutí, ďalšie - S predchádzajúcim.
- Pridajte animáciu k objektom. Rýchlosť pohybu objektu v Animácii sa nastavuje (obr.3) v záložke Čas.
- Aby ste predišli neúmyselným prechodom medzi snímkami pri náhodnom prekliknutí počas hry, zrušte začiarknutie zmeny snímky „Po kliknutí“ a nastavte ovládacie tlačidlo alebo objekt s hypertextovým odkazom na ďalšiu snímku.

Hypertextový odkaz je zvýraznený objekt (text alebo obrázok), ktorý je prepojený s iným dokumentom alebo umiestnením v tomto dokumente a reaguje na kliknutie myšou.
Najprv vytvoríme požadovaný počet snímok: odporúčame použiť motívy alebo rozloženia „Iba názov“ alebo „Prázdna snímka“.
Na vytvorenie jednej úrovne interaktívnej hry potrebujeme tri snímky (jedna - s úlohou; druhá - s hodnotou nesprávnej odpovede a návratom na snímku s úlohou; tretia - s hodnotou správnej odpovede a prechod na ďalšiu úroveň) (obr. 9).

Na snímku s úlohou umiestnime objekty, ktoré prepojíme hypertextovým odkazom na inú snímku (umiestnite do dokumentu)
Vyberte objekt, prejdite na kartu „Vložiť“, vyberte príkaz „Hypertextový odkaz“ (obr. 10)

V zobrazenom okne (obr. 11) v poli "Odkaz na" vyberte "Umiestniť do dokumentu". V poli „Vyberte miesto v dokumente“ kliknite na „Názov snímky“, nájdite snímku, ktorú chcete použiť ako cieľ hypertextového odkazu (môžete ju vidieť v okne „Zobraziť snímku“). Kliknite na „OK“.

Ak je potrebné odstrániť hypertextový odkaz, v tom istom okne (obr. 11) je tlačidlo "Vymazať hypertextový odkaz", kliknite na "OK".
Každý objekt na snímke s úlohou spájame hypertextovým odkazom na snímku, ktorá je významovo potrebná.
Ak sa chcete vrátiť na snímku s úlohou alebo prejsť na ďalšiu úroveň hry, môžete vytvoriť textový hypertextový odkaz, ako na obr. 9, alebo môžete použiť ovládacie tlačidlá. Zvoľte menu Vložiť - Tvary - Ovládacie tlačidlá (obr. 12).

Nakreslíme nižšie (kurzor sa zmenil na +) vybranú postavu. Otvorí sa okno Nastavenia akcie. Vykonáme Nastavenia akcie (obr. 13): Kliknutím myšou - Prejsť na hypertextový odkaz - V okne, ktoré sa otvorí, vyberte snímku, na ktorú chcete prejsť (odporúčame SLIDE) - otvorí sa okno, kde môžete snímku vidieť chystám sa - OK.

Ovládacie tlačidlo môžeme potiahnuť na ľubovoľné miesto na snímke, zmenšiť alebo zväčšiť jeho veľkosť, pomocou Nástrojov na kreslenie meniť farbu, výplň, písať text atď.
Podobným spôsobom si vytvoríme potrebný počet herných úrovní a môžeme začať hru. Okrem toho môžete pripojiť zvukové súbory.

NAHRÁVANIE A STRIHANIE ZVUKU

Môžete nahrávať a upravovať zvukový súbor v profesionálnom štúdiu s špeciálne programy, alebo môžete použiť improvizované nástroje – štandardné programy a pomôcky operačného systému Windows. Okrem toho potrebujeme hotové súbory s rôznym rozlíšením, mikrofón na nahrávanie hlasu a nejaké zručnosti.

zvukový záznam

Malý zvukový súbor môžete nahrať pomocou programu Záznam zvuku, čo je systémový program Windows určený na nahrávanie, miešanie, prehrávanie a úpravu zvukových nahrávok. Program Záznam zvuku navyše umožňuje prepojiť zvuky s iným dokumentom alebo ich doň vložiť. Zdroj zvuku - mikrofón, CD-ROM mechanika alebo externé zariadenie.
Otvorte program: Ponuka Štart - Všetky programy - Príslušenstvo - Zábava - Záznam zvuku. Ak chcete nahrať zvuk, vyberte príkaz Nový z ponuky Súbor. Ak chcete spustiť nahrávanie, kliknite na tlačidlo Record. Ak chcete zastaviť nahrávanie, kliknite na tlačidlo Stop. Získame súbor s rozlíšením WAV, trvanie zvuku nie je dlhšie ako 60 sekúnd.

Ak chcete pripojiť niekoľko zvukových súborov do jedného alebo prilepiť jeden súbor do druhého, vyberte Súbor - Otvoriť. Nájdite súbor, ktorý chcete upraviť, presuňte posúvač na miesto, kam chcete prilepiť druhý súbor. V ponuke Úpravy vyberte položku Vložiť súbor a dvakrát kliknite na súbor, ktorý chcete otvoriť. Týmto spôsobom je možné predĺžiť trvanie zvuku.
Súbor je možné prehrať v opačnom poradí, preto vstúpime do ponuky Efekty - Invertovať a klikneme na tlačidlo Prehrať, v ponuke Efekty zmeňte súbor - príkaz Pridať echo.
Hudobný súbor môžete prepísať pomocou prehrávača karaoke. Súbor KAR alebo midi sa upraví v požadovanom tempe a tónine, potom zapnite Prehrávanie celého súboru alebo jeho časti na prehrávači a súčasne nahrávajte v programe Záznam zvuku. Získame výstup a uložíme súbor s rozlíšením WAV.

Windows Movie Maker

Ďalšia možnosť na nahrávanie a úpravu súborov (zvuk a video) pomocou programy Windows režisér.

Zvuk zaznamenaný pomocou mikrofónu sa uloží ako zvukový súbor vo formáte Windows Media s príponou .wma. V predvolenom nastavení sa súbor zvukovej poznámky ukladá do priečinka „Komentár“, ktorý sa nachádza v priečinku „Moje videá“ na vašom pevnom disku. Program umožňuje pridávať zvukové efekty: hlasitosť zvuku sa postupne zvyšuje na konečnú úroveň prehrávania alebo postupne klesá, až kým zvuk úplne nezmizne.
Pre úpravu zvuku otvorte súbor cez Record video - Import sound or music, v stredovom poli sa objaví poznámka, ktorú pretiahneme na časovú os nižšie.
Vpravo v okne zapnite Prehrať, pri počúvaní použite tlačidlo Rozdeliť klip na časti (obr. 3). Nepotrebné fragmenty odstránia Del na klávesnici, vytiahnu zvyšné fragmenty a skončia s potpourri, ktoré potom uložíme do počítača vo formáte Windows Media Audio File.

To isté sa stane s video súborom, len cez Importovať video.

Orezať mp3 súbor online

Vaša pozornosť sa venuje online strihaniu hudby na internete. (http://mp3cut.foxcom.su/) . V minulosti sme hľadali sofistikované programy na úpravu zvukových súborov. Vďaka bezplatnej službe stránky mp3cut.ru je rezanie jednoduchšie, rýchlejšie a pohodlnejšie (obr. 4).

Krok 1. Kliknite na tlačidlo "Stiahnuť mp3", vyberte požadovaný súbor z počítača a počkajte, kým sa načíta. Hneď ako bude súbor upraviteľný, stopa sa zafarbí ružová farba a tlačidlo prehrávania sa zmení na červené.
Krok 2. Teraz môžete vystrihnúť súbor mp3. Bežce-nožnice odhaľujú požadovaný segment kompozície.
Krok 3. Kliknite na tlačidlo "Orezať", sťahovanie sa začne okamžite.

Funkcie on-line programu na strihanie hudby

Hudobná rezačka podporuje väčšinu audio formátov: mp3, wav, wma, flac, ogg, aac, ac3, ra, gsm, al, ul, voc, vox, čo vám umožňuje používať online službu ako prevodník zvukových súborov do mp3: wav do mp3, wma do mp3, ogg do mp3, flac do mp3 atď.
Prítomnosť funkcie zosilnenia / zoslabenia zvuku na začiatku a na konci zvoleného segmentu. Vďaka tejto možnosti si môžete sami vytvoriť zvonenie, ktoré vás nevystraší náhlym začiatkom ani náhle neskončí na konci.
Zdvojnásobte objem rezu. Funkcia umožňuje zvýšiť hlasitosť strihu, čo je často potrebné najmä pri vytváraní zvonenia.
Dĺžka rezania nie je obmedzená. A segment je vybraný presne na milisekundy. Pomocou klávesnice (šípka doľava / doprava) môžete veľmi presne nastaviť začiatok a koniec hudobného segmentu.
Možnosť viacnásobného orezania jedného zvukového súboru bez dodatočného sťahovania. tie. z jednej piesne, melódie, hudobná kompozícia Je možné vytvoriť viacero zvonení.
Veľkosť súboru je takmer neobmedzená

BIBLIOGRAFIA:
1. Altshuller, G.S. Kreativita ako exaktná veda: Teória invenčného riešenia problémov / G.S. Altshuller. - M., 2008. - 84 s.
2. Gorbunova I.B. Fenomén hudby a počítačových technológií ako nové vzdelávacie kreatívne prostredie // Izvestiya RGPU im. A.I. Herzen. 2004. č. 4 (9). s. 123–138.
3. Grafický editor farba. Editor PowerPointové prezentácie(+ CD) /pod. vyd. Zhitkova O.A. a Kudryavtseva E.K. - M.: Intellect-Center. 2003 - 80 s.
4. Ermolaeva-Tomina, L.B. Problém rozvoja tvorivých schopností detí / L.B. Ermolaeva-Tomina // Otázky psychológie. - 2009. - č. 5. - S.166-175.
5. Krasilnikov I.M. Elektronická hudobná tvorivosť v systéme výtvarnej výchovy / I.M. Krasilnikov. - Dubna, 2009. - 496 s.
6. Plotnikov K.Yu. Metodický systém vyučovanie informatiky s využitím hudby a počítačových technológií: monografia. SPb., 2013. 268 s.
7. Tarasová K.V. Muzikálnosť a jej základné hudobné schopnosti // Hudobný režisér. - 2009. - č. 5.
8. Teplov B.M. "Psychológia hudobných schopností" - M., 1978.
9. Uljanič, V.S. Poznámky k počítačovej hudbe / V.S. Ulyanich // Hudobný život. - 2008. № 15.
10. Vytváranie prezentácií v Power Point - [Elektronický zdroj]