Opis materiału: Zwracam uwagę na rozwój projektu „Zielony Świat przedszkole„. Projekt ma na celu kształtowanie kultury ekologicznej, zrozumienie potrzeby dbania o zdrowie, naukę bycia zdrowym poprzez kontakt z naturą. Produktem projektu jest stworzona wspólnie z dziećmi kartka „Przedszkolny Zielony Strój”. Ten materiał będzie interesujący pedagodzy przedszkolni w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Projekt „Zielony Świat Przedszkola”
StosownośćOd wielu stuleci ludzkość żyje obok niesamowitych żywych stworzeń - drzew. Tak bardzo przyzwyczailiśmy się do ich sąsiedztwa, że rzadko myślimy o tym, jak ważne są dla życia ludzi i całego życia na Ziemi. Wszyscy wiedzą, że drzewa są płucami Ziemi, źródłem tlenu w powietrzu, a co za tym idzie źródłem zdrowia człowieka. Warto nie tylko o tym wiedzieć i umieć korzystać z cudownych właściwości drzew, ale trzeba też nauczyć się, jak zachować to, co daje nam natura.
Dziecko już w wieku przedszkolnym jest w stanie świadomie zrozumieć i zaakceptować elementarne informacje na temat korzyści płynących z drzew dla zdrowia człowieka oraz zasad zachowania się w przyrodzie. Ale trzeba wziąć pod uwagę fakt, że dla małych dzieci czasami drzewa nie są tak interesujące jak zwierzęta czy rośliny, ponieważ uważają je za stworzenia nieożywione, a zatem mało interesujące. Proces poznania powinien być interesujący zarówno pod względem treści, jak i zastosowanych metod i technik.
Tę poważną pracę rozpocząłem od najbliższego zielonego środowiska - z terenu przedszkola. Z reguły wśród terenów zielonych wokół przedszkola można spotkać wielu przedstawicieli flory tego terenu. Trzeba też pamiętać, że często niedbale, a czasem wręcz okrutna postawa dzieci do przyrody tłumaczy się brakiem niezbędnej wiedzy.
Projekt ten ujawnia wartość drzew w pełnieniu funkcji sanitarno-higienicznych poprzez zabawowe formy pracy dostępne dla percepcji przedszkolnej. Produktem projektu jest Mapa Zielonej Przestrzeni Przedszkola.
Mapa projektu „Zielony Świat Przedszkola”
Cel: Kształtowanie zrozumienia potrzeby dbania o zdrowie, jego ochrony, nauczenia się bycia zdrowym poprzez obcowanie z naturą. Rozwijanie pomysłów dzieci na temat korzyści płynących z drzew w celu poprawy zdrowia ludzkiego. Edukacja szacunku dla środowiska.
Uczestnicy projektu: dzieci, rodzice, wychowawcy.
Okres realizacji projektu: Może
Typ projektu: informacyjne i kreatywne (w ramach tydzień tematyczny„Świat drzew i krzewów”)
Według liczby uczestników: kolektyw
Według czasu trwania: krótkoterminowy
Oczekiwane rezultaty:
Uczniowie:- zapoznaje się z drzewami rosnącymi na terenie przedszkola i ich funkcjami;
- zna niektóre lecznicze właściwości drzew dla zdrowia człowieka;
- posiadać wstępne umiejętności „czytania” mapy;
- mieć wyobrażenie o naturze swojego rodzinnego miasta
Rodzice:
- aktywnych i zainteresowanych uczestników projektu, nastawionych na rozwijanie u dziecka potrzeby wiedzy, komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami poprzez wspólne działania projektowe;
-znać i wykorzystywać lecznicze właściwości drzew w leczeniu dzieci
Nauczyciele:
- prowadzić działalność innowacyjną;
- podnieść poziom zawodowy;
- poszerzyć swoje horyzonty ekologiczne Samouczki:
- kształtować u dzieci wyobrażenie o drzewach i ich korzyściach dla ludzi;
- podać wstępne informacje o mapie terenu
Rozwój:
- rozwijać zainteresowanie poznawcze wszystkimi żywymi istotami, chęć zdobywania nowej wiedzy; ciekawość, obserwacja;
-zdobycia doświadczenia badawczego dla dzieci;
- rozwijać motywację zdrowy tryb życiażycie.
Edukacyjny:
- kształtować emocjonalny stosunek do drzew;
- wychowywać miłość do przyrody, chęć jej ochrony i ochrony
Etapy realizacji projektu
1.Przygotowawczy
2.Analityczne
3.Praktyczne
4.Prezentacja
Etap przygotowawczy
Cel: zainteresowanie problemem, poznanie pomysłów dzieci na temat drzew.
Działalność:
1. Ukierunkowane wycieczki do drzew na terenie przedszkola.
2. Zapoznanie się z paszportem drzewek przedszkolnych.
3. Rozważenie Mapa fizyczna Republika, mapy obszarów.
4. Zobacz slajdy materiałów fotograficznych nt rodzinne miasto„Miasto, widok z nieba”, „Krajobrazy”, prezentacje „To miasto jest najwspanialsze najlepsze miasto na ziemi"
5. Nadzór zdarzenia pogodowe: wiatr, deszcz i ich wpływ na stan drzew.
6. Rozmowy z rodzicami „Drzewa wokół nas”.
7. Kompilacja najlepsze przepisy o zdrowie dzieci przez siły uzdrawiające drzewa.
8. Rozmowy z dziećmi:
1. Jaka jest różnica między drzewami a innymi roślinami?
2. Jakie drzewa rosną na terenie przedszkola?
3. Jak drzewa pojawiły się na terenie przedszkola?
4. Kto sadzi drzewa w lesie?
5. Jakie są zalety drzew?
6. Jak ludzie dbają o drzewa? Daj przykłady.
7. Wyobraźmy sobie, że drzewa nagle zniknęły. Co się stanie na całej ziemi? W naszym mieście? Niedaleko przedszkola? W Twoim domu? Czy coś zmieni się w naszym życiu? Dlaczego drzewa znikają?
9. Czytanie sztuki dziecięcej i literatura edukacyjna na temat badań.
Analityczny
1. Wspólnie z dziećmi zastanówcie się nad produktem projektu.
2. Sporządzić plan działania dla realizacji projektu.
3. Przygotowanie materiału: wybór zdjęć drzew rosnących na terenie; literatura dla dzieci o drzewach, artystyczne słowo, fizyczne minuty itp.
Praktyczny
1. Ukierunkowane wycieczki po terenie przedszkola.
2. Rozmowa: „Po co są drzewa?”
3. Kompilacja zielnika „Liście naszych drzew”.
4. Zestawienie "Koła Użyteczności".
5. Kreatywność artystyczna. Szkice drzewa.
6. Zbiorowe opracowanie mapy „Zielony strój do przedszkola”
7. Cykl gry dydaktyczne według mapy:
- „Znajdź swoje drzewo”. Cel: znaleźć na mapie miejsca, w których rośnie to drzewo.
- „Spacer po świerkowym lesie”. Cel: pomóc dotrzeć postać z gry na mapie do lasu świerkowego i opowiedz właściwości lecznicze zjadł.
- „Piękno o białej beczce”. Cel: wybrać najkrótszą drogę do brzozowego zagajnika. Porozmawiaj o zaletach brzozy dla ludzi.
„Chrońmy nasze drzewa”. Cel: wymyślić znaki do ochrony drzew.
- Pyszne drzewa. Cel: znalezienie sadzenia wiśni, jabłoni, czeremchy na mapie.
- Jadalnia dla ptaków. Cel: Znajdź na mapie drzewa, które karmią ptaki.
„Postawmy znaki”. Cel: określenie głównej wartości sanitarno-higienicznej każdego drzewa odpowiednim znakiem.
- Pachnące drzewo. Cel: odnalezienie czeremchy ptasiej, bzu na mapie, rozprzestrzenianie specjalnych zapachów podczas kwitnienia.
Na terenie przedszkola rosną następujące drzewa:
brzoza, klon jesionolistny, klon, czeremcha, czereśnia, jabłoń, jesion szerokolistny,
wierzba, jarzębina, bez, lipa, wierzba srebrna, modrzew.
Produkt projektu
Mapa zielonej przestrzeni przedszkola
Terytorium przedszkola jest zaznaczone na mapie, a miejsca, w których rosną drzewa, są oznaczone odpowiednimi kartami. Ta praca została wykonana z dziećmi.
Następnie na mapie odbywa się cykl gier dydaktycznych.
Wniosek
Projekt poszerzył wyobrażenia dzieci o drzewach, które są obok nas. Nauczył mnie postrzegać je jako żywe stworzenia, które potrzebują opieki i ochrony. Przedszkolaki dowiedziały się, że wiele drzew nie tylko upiększa nasze życie, ale także pomaga nam być zdrowymi. Techniki gry pozwalają nauczycielowi zainteresować dzieci takim, być może nie do końca „dziecięcym tematem”. A sporządzenie mapy tak bardzo urzekło dzieci, że same przedszkolaki zaczęły wymyślać zabawy z mapą. wiek przedszkolny taką „żyzną glebę”, że każde rzucone „dobre ziarno” z pewnością da dobre kiełki.
Bibliografia
1. metoda projektowania w działalności przedszkole: Podręcznik dla liderów i praktyków przedszkolnych placówek oświatowych / Ed.-comp.: L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. i dodatkowe - M.: ARKTI, 2005. -96 s.
2. Lasy Baszkirii / wyd. GV Popov - baszkirskie wydawnictwo książkowe, 1980
3. Ratujmy przyrodę Baszkortostanu. Pomoc nauczania na edukację ekologiczną. /Aut. - RS Gaysina - Ufa: Kitap, 2007. - 108s.
Projekt edukacji ekologicznej „Jesteśmy przyjaciółmi natury”
Cel projektu: kształtowanie kultury ekologicznej starszych przedszkolaków.
Zadania:
- Zapoznanie dzieci ze zjawiskami naturalnymi, sposobami zachowania i odtwarzania środowiska;
- Opracuj pomysły dotyczące działań człowieka niebezpiecznych dla przyrody;
- Kultywowanie troskliwej postawy wobec przyrody, zachowań środowiskowych.
Prace wstępne: obserwacje w przyrodzie, oglądanie ilustracji, czytanie fikcja, zapamiętywanie wierszy, konwersacje, dydaktyczne, mobilne, gry na palec, fizyczne minuty.
Uczestnicy projektu: dzieci, nauczyciele, rodzice.
Okres realizacji projektu - długoterminowy - 1 miesiąc
Progres projektu:
1. Zgłoszenie problemu, wejście w sytuację gry.
Dzieci otrzymują list z lasu - Stary Człowiek-Lesowiczok zaprasza do odwiedzenia.
2. Omówienie problemu, przyjęcie zadania.
Wychowawca: Dzieci, otrzymaliśmy list z lasu. Na kopercie jest napisane: „Dla starszych dzieci. „Kochani, pisze do was wasz przyjaciel Lesowiczok. Przyjeżdżaliście do mnie jesienią, ja widziałam was zimą i wiosną.. A teraz zapraszam na moje letnie leśne polany! Zobaczysz, jakie zmiany zaszły latem w przyrodzie, a także w życiu mieszkańców puszczy. Wysyłam ci wskazówki, które pomogą ci dostać się do lasu i zorientować się. Twój przyjaciel Lesovichok!
P. Czy jesteś gotowy do podróży?
3. Rozwiązywanie problemów krok po kroku:
I tydzień: Lato jest czerwone.
Rozmowa na temat „Pomaganie naturze”
Cel: kształtowanie wiedzy na temat różnych różne rodzaje działania przedszkolaków na rzecz ochrony przyrody, wzbudzają chęć dbania o przyrodę, dają orientację w realizacji działań na rzecz ochrony przyrody.
Kompilacja opowiadań na podstawie serii obrazków „Masza i Misza w lesie”.
Cel: utrwalenie wiedzy o zachowaniu ludzi w lesie.
Tajemniczy dzień.
Cel: Aktywacja aktywności umysłowej dzieci, pogłębienie wiedza o środowisku, edukacja humanitarny stosunek do natury.
Rysunki zagadek
Zagadki z plasteliny.
Gra planszowa „Pory roku”
Cel: nauka rozróżniania znaków pór roku, pokazanie na modelu wizualnym przyczyny zmiany pór roku, rozwinięcie umiejętności ustalania przyczyn linki śledcze, pielęgnować kulturę pracy eksperymentalnej.
Samouczki wideo „Ziemia jest naszą planetą.” Czytanie O. Sekor „Czym jest dzień i noc”
Wakacje: „Witaj matko naturo”
Cel: dać wyobrażenie o tym, jakie działania człowieka mogą zaszkodzić przyrodzie, kultywować szacunek dla roślin i zwierząt.
Uczestnicy - dzieci, rodzice, muzycy. lider, nauczyciele.
II tydzień. Sam na sam z naturą.
Obserwacje w przyrodzie „Przyroda nie ma złej pogody”
Cel: nauczyć dostrzegać piękno, rozróżniać cechy lato, rozpoznaj je w teksty literackie, aby sformułować idee dotyczące Słońca jako źródła ciepła i światła niezbędnego dla wszystkich żywych istot; utrwalić umiejętność określania kierunku wiatru.
Święto Słońca - słońce z papierowych talerzyków
Festiwal Piasku.
Cel: pokazanie dzieciom, że piasek składa się z pojedynczych ziarenek, są one drobne i twarde, nierówne; aby dać wyobrażenie, że ziarenka piasku to maleńkie kamyczki, powstają w wyniku tarcia, że mokrego piasku nie można wylać strumieniem z dłoni, ale może przybrać dowolny kształt, dopóki nie wyschnie, piasek przechodzi przez wodę.
Budynki z piasku. „Piaskowe miasto”
Konkurs „Miasto piasku”
Eksperymentalna praca na spacerze. Woda i piasek.
Gra słowno-logiczna „Dowiedz się, nazwij, wyjaśnij” - zwierzęta, ptaki, owady lasu.
III tydzień:
Dzień Kwiatów:
Przeznaczenie: edukacja pracowitości, pielęgnacji roślin, estetycznego smaku.
pielenie i podlewanie kwiatów w klombach;
Rozmowa „Do czego potrzebne są kwiaty”;
Lektura cienka. Literatura, zagadki o kwiatach.
Quiz literacki i kwiatowy;
Sporządzanie schematów budowy kwiatu;
Wspólna wystawa letnich bukietów „Leśny Bukiet” z rodzicami.
Rośliny lecznicze.
cel: przedstawienie korzyści płynących z niektórych roślin i kwiatów.
Wideo „Rośliny są naszymi przyjaciółmi i pomocnikami”
Magiczna moc wody.
Zabawa ekologiczna „Z wizytą w Wodianach” - uczestnicy - dzieci, rodzice, wychowawcy.
Nasi przyjaciele to owady.
Rozmowa „Owady i kwiaty”
V. Bianchi „Przygody mrówek” – gra – dramatyzacja.
Tydzień IV: Tydzień zdrowia.
Porozmawiaj o smacznym i zdrowym jedzeniu.
Cel: Dać do zrozumienia, że człowiek potrzebuje odpowiedniego, zdrowego pożywienia, czysta woda, Świeże powietrze.
Konsultacje dla rodziców „Hartowanie przedszkolaka. Rodzaje utwardzania.
Wypoczynek kultury fizycznej „W Zdrowe ciało– zdrowy duch” – dla utrwalenia koncepcji potrzeby wzmacniania zdrowia.
Lekcja otwarta „Zwiedzanie Aibolit” – utrwalenie wiedzy nt opiekuńcza postawa do przyrody i jej mieszkańców.
Wycieczka do lasu. Obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie latem. „Pomóżmy Lesowiczowi zrobić porządek” – sprzątanie leśnej polany ze śmieci. Dziękuję za zaproszenie do lasu. Czytanie wierszy o lesie.
4. Prezentacja.
Produkcja wystawy fotograficznej „Natura jest naszym bogactwem”.
Wystawa rysunków „Natura i my”.
Zapowiedź:
Projekt Edukacji Ekologicznej w grupa seniorów na temat: „Bądź przyjacielem natury!”
1. Koncepcja projektu
1.1. Stosowność.
Gospodarka regionu wymaga wprowadzania najnowszych technologii środowiskowych. Skuteczność działań ochrony środowiska w dużej mierze zależy od kultury ekologicznej ludności, dotyczy to zwłaszcza młodszego pokolenia.
Kształtowanie świadomości ekologicznej, kultury ekologicznej światopoglądu jednostki jako całości powinno stać się podstawowym zadaniem edukacji i wychowania ekologicznego.
Kiedy dzieci są wprowadzane w kontakt z przyrodą, możliwości estetyczne, patriotyczne, Edukacja moralna. Kontakt z naturą wzbogaca sferę duchową człowieka, sprzyja formacji pozytywne cechy. Prowadzenie własnych badań i obserwacji pozwala nam generalizować, analizować i promować świadome, bezpieczne dla przyrody i własne zachowania prozdrowotne.
Tą pracą chciałam zwrócić uwagę na taki problem jak rozwój u dzieci potrzeby poznania przyrody, flora, zwiększenie świadomości ekologicznej populacji dziecięcej, która istnieje w każdym mieście przemysłowym, pielęgnowanie pracowitości, ciekawości, chęci ciągłego odkrywania czegoś nowego, eksploracji i eksperymentowania.
1.2. Cel.
Kształtowanie wychowania ekologicznego przedszkolaków, intensyfikacja aktywności umysłowej i poszukiwawczej dzieci. Stworzenie warunków ujawniających potencjał intelektualny i twórczy przedszkolaków, nastawionych na edukację ekologiczną.
1.3. Zadania.
Zaszczep miłość do rodzima natura, doprowadzić do zrozumienia jej kruchego piękna, ukształtować wobec niej ostrożny stosunek;
Pielęgnuj miłość do Ojczyzny, poszerzaj horyzonty przekazując wiedzę o historii, zabytkach i ekologii ojczyzna;
Zapoznaj dzieci z zasadami zachowania w przyrodzie, wyjaśnij zakazy środowiskowe;
Naucz się dostrzegać piękno natury;
Naucz się porównywać, analizować, ustalać najprostsze związki przyczynowo-skutkowe, dokonywać uogólnień, klasyfikować na dwóch podstawach;
Wykształcenie umiejętności spójnego i konsekwentnego układania opowiadania według schematu mnemonicznego, wzbogacanie leksykon;
Rozwijać logiczne myślenie, uwaga, pamięć;
Wzbudź pragnienie ochrony przyrody, miłość do ojczyzny;
Nauczysz się pracować w zespole, utrwalisz umiejętność przeprowadzania wzajemnej weryfikacji.
1.4. Formy i metody pracy:
zajęcia;
Działania produkcyjne - eksperymentowanie, rysowanie, modelowanie, aplikacja, eksperymenty, praca fizyczna;
Czytanie beletrystyki;
Zajęcia teatralne i wakacje;
Obserwacje w kącie natury i na spacerze;
Organizacja pracy w zakątku natury, na budowie, w ogrodzie;
Gry;
Różne formy rozmów;
Praca z kalendarzem przyrody, dziennikiem obserwacji, dziennikiem eksperymentów;
kreacja album rodzinny„Kącik drogi sercu”;
Wybór wierszy, zagadek, przysłów, powiedzeń;
Interakcja z rodziną;
Badanie reprodukcji obrazów, ilustracji, fotografii, albumów;
Wystawy tematyczne.
Rozwój mowy;
Rozwój logicznego myślenia;
Rozwój walory komunikacyjne u dzieci;
Uogólnienie wyobrażeń o przyrodzie;
Rozbudzenie wyobraźni i fantazji;
Budzenie zainteresowania przyrodą.
1.6. Grupy docelowej
– starszy grupy przygotowawcze, przedszkolaki.
1.7. Okres realizacji projektu
- długoterminowy.
1.8. Przewidywany wynik:
kreacja niezbędne warunki dla organizacji działalność przedszkolnej placówki oświatowej o edukacji ekologicznej;
Kształtowanie gotowości dzieci do samodzielnego rozwiązywania problemów o znaczeniu ekologicznym w różnych sytuacjach;
Diagnostyka, gdzie dzieci pokażą swoją wiedzę;
Umiejętność wyrażania się własna opinia, analizować, żywo reagować na to, co się dzieje, udzielać wszelkiej możliwej pomocy;
Opanowanie wiedzy o ekologii ziemi ojczystej;
Poszerzenie wiedzy dzieci o zasadach zachowania się w przyrodzie;
Formacja na podstawie duchowego, ekologicznego, moralnego i osobistego stosunku do rzeczywistości.
2. Planowanie projektu
I etap - przygotowawczy
1. Opracowanie planu realizacji projektu. Pedagog, nauczyciel.
2. Rozwój pajęczyn systemowych: " Edukacja ekologiczna”, „Kierunek pracy środowiskowej z dziećmi”. Pedagog.
3. Stworzenie i zaprojektowanie ścieżki ekologicznej. Wychowawca, nauczyciel, dzieci.
4. Odebrać i ułożyć teczkę z obserwacji na spacerze, album „Doświadczenia”, materiał folklorystyczny „Zjawiska przyrody”, „Elementy środowiska”. Pedagog, rodzice.
5. Podnieś znaki zakazu w kontaktach z naturą, schematy pomagające dzieciom opowiadać historie. Pedagog.
6. Zaprojektuj album „Zasady zachowania się w przyrodzie”. Pedagog, rodzice.
7. Spotkanie rodziców „Wychowanie dzieci przez naturę”. Pedagog, rodzice, nauczyciel.
8. Aktywność zawodowa: podlewanie ogrodu kwiatowego i ogrodu, sprzątanie terenu, pomoc dozorcy, zbieranie i suszenie nasion, liści, kwiatów, kwiatostanów, ziół, korzeni do dekoracji zielnika i rzemiosła. Pedagog, rodzice, dzieci.
9. Wybierz beletrystykę do czytania, opowiadania, zapamiętywania, malowania. Pedagog.
10. Przeprowadź I etap diagnostyki. Pedagog.
II etap - aktywny
Rozmowy:
1. „Smutny czas! Urokliwe oczy. „- aby utrwalić wyobrażenie dzieci o złotym okresie jesieni. Pedagog, dzieci.
2. „Rzeka, rzeka, rzeka” – kształtowanie się koncepcji powstania rzeki, jej geneza. Pedagog, dzieci.
3. „Roślina jako istota żywa” – kształtowanie u dzieci wyobrażenia o zdolnościach adaptacyjnych roślin do środowiska, do pór roku. Pedagog, dzieci.
4. „Rozmowa o śniegu” – ustalenie zależności stanu śniegu od temperatury powietrza. Pedagog, dzieci.
5. „Ile ciekawych rzeczy dzieje się zimą” - aby stworzyć ogólne wyobrażenie o zimie u dzieci. Pedagog, dzieci.
6. „Kim jest osoba” - w celu wyjaśnienia pomysłów dzieci w porównaniu ze zwierzętami i roślinami. Pedagog, dzieci.
Bezpośrednio Działania edukacyjne:
1. „Nasza ziemia” – ukształtowanie wstępnych wyobrażeń o stworzeniu świata, zapoznanie z historią powstania globu ziemskiego. Pedagog, dzieci.
2. „Rośliny są płucami Ziemi” – wyobrażenie o znaczeniu roślin. Pedagog, dzieci.
3. „Właściwości powietrza” – utrwalenie pomysłów dzieci na temat roli powietrza poprzez eksperymenty. Pedagog, dzieci.
4. „Podróż do jesienny las»- uogólnienie wiedzy dzieci na temat jesieni. Pedagog, dzieci.
5. „Woda czarodziejki” – dalsze zapoznawanie dzieci z właściwościami wody. Pedagog, dzieci.
6. " Wesoła wycieczka»- ugruntować wiedzę o zdolnościach adaptacyjnych przyrody ożywionej do zmian w przyrodzie nieożywionej. Pedagog, dzieci.
7. „Karmić ptaki zimą” - aby stworzyć u dzieci ogólne pojęcie o zimujących ptakach. Pedagog, dzieci.
8. „Zima jest pełna srebra” – podsumuj wyobrażenia dzieci na temat zimy, cechy charakterystyczne miesięcy zimowych. Pedagog, dzieci.
9. „Ziemia jest nasza wspólny Dom» - ukazać Ziemię jako wspólny dom dla wszystkich ludzi i wszystkich istot żywych. Pedagog, dzieci.
Prace twórcze:
1. Rysunek „Prezenty jesieni” - utrwalenie umiejętności oddania kształtu i koloru warzyw i owoców na rysunku. Pedagog, dzieci.
2. Aplikacja „Magiczne liście” - naucz się robić wzór z suchych liści. Pedagog, dzieci.
3. Rysunek „Natura nie ma złej pogody” - aby nauczyć dzieci umiejętności odzwierciedlania oznak jesieni na rysunku. Pedagog, dzieci.
4. Rysunek „Gałązka świerka” - dla doskonalenia techniki rysowania z życia. Pedagog, dzieci.
5. Rysunek „Idziemy” - kontynuuj zapoznawanie dzieci z zimowym krajobrazem, przekaż na rysunku osobę w ruchu. Pedagog, dzieci.
6. Rysowanie „Płatek śniegu” - naucz dzieci rysować wzór na papierze. Pedagog, dzieci.
7. Udział w konkurs regionalny prace twórcze„Przyroda ojczyzny oczami dziecka”. Pedagog, dzieci.
Zabawa:
1. „Kochaj naturę! » - bajka ekologiczna- Naucz dzieci obserwować przyrodę i chronić ją. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny.
2. „Jesień” - święto - kształtowanie pomysłów dzieci na temat jesiennych zjawisk naturalnych. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny, personel.
3. „Czy znasz las? » - poszerzanie wiedzy o przyrodzie. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny.
4. „Przyroda nie ma złej pogody” – działanie muzyczno-edukacyjne – poszerzające wiedzę o zjawiskach przyrodniczych. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny.
Zaplanowane obserwacje. Pedagog, dzieci.
Doświadczenia w wieczorem. Pedagog, dzieci.
Gry na życzenie dzieci, w czasie wolnym. Pedagog, dzieci.
Praca z rodzicami
1. Projektowanie kącików rodzicielskich według pór roku i miesięcy (foldery-suwaki) .. Pedagog, rodzice.
2. Projekt kącików rodzicielskich na tematy środowiskowe:
- „Znaczenie przyrody w życiu człowieka”
Jak zaszczepić w dzieciach miłość do przyrody? »
- „Wpływ środowiska na rozwój dzieci”
Pedagog, rodzice.
- „Rozwój ciekawości za pomocą natury”.
- Edukacja ekologiczna w rodzinie.
Pedagog, rodzice.
III etap - finał
1. „Ratujmy naturę” – utwór muzyczno-literacki – kształtowanie u dzieci przekonań środowiskowych, kultura ekologiczna. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny.
2. Projekt albumu "Kącik drogi memu sercu". Pedagog, dzieci, rodzice.
3. Ostatni etap diagnostyka. Pedagog, dzieci.
3. W trakcie realizacji tego projektu uzyskano następujące wnioski:
Oczekiwane rezultaty potwierdziły się:
U dzieci:
1. Utworzony głęboka wiedzaże wyłączenie jednego żywego lub nieożywionego elementu z naturalnego łańcucha może doprowadzić do wyginięcia gatunków, zniszczenia i kataklizmów.
2. Kształtuje się początkowa historia naturalna, wiedza o środowisku, umiejętność wczuwania się w kłopoty (poprzez postrzeganie negatywnej działalności człowieka).
3. Początkowe umiejętności związane z ochroną środowiska i bezpieczne zachowanie w naturze i w domu.
4. Zapoznaliśmy się z zakazami i zezwoleniami na znaki ekologiczne.
5. Rozszerzyły się perspektywy rozwoju aktywności poszukiwawczej i poznawczej dzieci.
6. Odpowiedzialna postawa dzieci wobec środowisko i dla twojego zdrowia.
7. Dzieci nauczyły się umiejętnie chronić przyrodę i walczyć o jej zachowanie poprzez praktyczne zajęcia społeczne.
8. Dzieci wykazują wyraźne zainteresowanie przedmiotami i zjawiskami naturalnymi. Nauczyli się rozróżniać przyrodę ożywioną (rośliny, zwierzęta, grzyby, człowiek) i nieożywioną (powietrze, gleba, woda). Dzieci poznały specyfikę swojej ojczyzny.
9. Dzieci rozwinęły chęć studiowania obiektów natury, nauczyły się wyciągać wnioski, ustalać związki przyczynowo-skutkowe.
10. Dzieci pewnie rozróżniają i nazywają charakterystyczne cechy różnych pór roku. Potrafi wyjaśnić przyczyny zmiany pór roku.
11. Poznał znaczenie wody w życiu wszystkich żywych obiektów przyrody i jej właściwości.
12. Poznał znaczenie powietrza w życiu żywych obiektów przyrody.
13. Poznaj ziemię, odmiany gleby, ich właściwości i znaczenie.
14. Dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy o życiu roślin (drzew, krzewów, ziół, roślin leśnych, łąkowych, polowych i ogrodowych, roślin doniczkowych, doświadczalnie badamy warunki niezbędne do wzrostu roślin; uczymy się, jak prawidłowo pielęgnować rośliny w zakątek natury, w przedszkolnym ogródku kwiatowym.
15. Dzieci utrwaliły wyobrażenia o zwierzętach: warunkach życia zwierząt domowych i dzikich oraz ich młodych, ptakach zimujących i wędrownych, owadach. Dzieci wyrobiły sobie pogląd, że nie można dzielić przedmiotów przyrody na użyteczne i szkodliwe, a tym bardziej kierować się tym w swoich działaniach w stosunku do nich.
16. Ukształtowały się umiejętności pielęgnacji roślin w zakątku natury.
17. Nauczył się obserwować obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej, wyjaśniać powiązania i łańcuchy w przyrodzie, przestrzegać Praw wspólny dom Natura:
Wszystkie żywe organizmy mają równe prawo do życia;
Wszystko w naturze jest ze sobą powiązane;
W naturze nic nigdzie nie znika, ale przechodzi z jednego stanu do drugiego.
18. Wiele dzieci nauczyło się przeprowadzać proste i złożone eksperymenty, badać obiekty natury i czerpać korzyści z poszukiwań.
19. Chłopaki humanitarnie traktują wszystkie obiekty natury i przestrzegają zasad bezpieczeństwa w przyrodzie w stosunku do siebie. Przyroda jest również obarczona niebezpieczeństwem dla życia ludzkiego.
20.K projekt środowiskowy zaangażowani byli rodzice. Edukacja ekologiczna rodziców daje duży plus w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Dla rodziców:
Wzrósł poziom świadomości ekologicznej;
Wykształciła się wiedza i umiejętności holistycznego podejścia do doskonalenia dzieci za pomocą natury.
perspektywiczny dalszy rozwój projekt
Wszystko, co zostało osiągnięte i stworzone podczas realizacji tego projektu, zostało wprowadzone do systemu i jest aktywnie wykorzystywane w procesie edukacyjnym i w Życie codzienne dzieci w przedszkolu. Do pełnej realizacji projektu niezbędne jest zrealizowanie szeregu działań, które wymagają z kolei wydatki finansowe. Ja z kolei na tym nie poprzestaję i planuję kontynuować i rozwijać swój projekt.
Załącznik 1
wiersze:
AS Puszkin;
Y. Tuvima. Warzywa;
N. Minski. opadanie liści;
SM Grobetsky. Pierwszy śnieg;
N. Stachneva. Jesienna gamma;
A. Tołstoj. Jesień;
A. Blinow. Ostatni liść;
I. Bunina. Pierwszy śnieg;
N. Nikitin. Zimowe spotkanie;
K.Balmonta. Płatek śniegu;
N. Gribaczow. Cóż, mrozy;
A. Jaszyn. Karmić ptaki;
S. Jesienin. Proszek. Zamiata zamieć. Zaczarowany przez niewidzialne;
S. Marszak. To jest śnieżna strona. Burza śnieżna. Burza śnieżna;
Z. Aleksandrowa. Żegnaj zimo;
A. Pleszczejew. Nadeszła jesień;
N. Niekrasow. przed deszczem
Historie:
G. Skrebicki. Czterech artystów. Jesień;
N. Pavlova. Podróż kropelek z powietrzem. Wieś w zimie. Najbardziej odporna na zimę jabłoń;
W.Bianchi. Kalendarz Sinichkina. Miesiąc białych szlaków. Pierwszy śnieg;
K. Uszyński. Dlaczego las jest pusty? Trąd starej kobiety-zima. wiatr i słońce;
N. Śladkowa. Zimowy zapas;
M. Prishvin. Jarzębina jest zimna. Jarzębiny stają się czerwone;
Bajki:
D. Mamin-Sibiryak. Szara szyja;
S. Marszak. 12 miesięcy;
P. Bażow. Srebrne kopyto;
W. Odojewski. Moroz Iwanowicz;
obywatel rosyjski. lisia siostra i szary Wilk. Mróz, słońce i wiatr. Królowa Śniegu;
Serbski. Dlaczego księżyc nie ma sukienki?
Obrazy:
Martwa natura:
Van Gogh. Ziemniak. Kosz z jabłkami.
M. Konczałowski. Taca i warzywa.
M. Korowin. Kwiaty i owoce.
I. Maszkow. Martwa natura z owocami.
M. Saryan. Jesienne kwiaty.
Krajobrazy:
L. Brodski. Opadłe liście. Las w zimie w śniegu. Jesienna mgła.
F. Wasiliew. przed deszczem
A. Gierasimow. Po deszczu.
I. Grabl. Jesienny dzień. Lazurowy luty. Zimowy krajobraz.
I. Lewitan. Jesienny dzień. Jesień. Złota jesień.
VA Tsyplakov. Oko w zimie.
A. Sawrasowa. Lot ptaków. Zimowy krajobraz. Mróz.
I. Szyszkin. Sosny oświetlone słońcem.
B. Szczerbakow. Wichury sztormowe.
K. Yuon. Narciarze, koniec zimy.
Seria zdjęć demonstracyjnych. Petersburg „Prasa dla dzieci”. "Cały rok".
Materiał dydaktyczny na zdjęciach pod redakcją I. P. Nagibina. „Pory roku w mieście, na wsi, w przyrodzie.
Załącznik 2
Zakątek natury:
Eksperymentowanie;
Centrum Piasku i Wody;
Natura;
Rośliny doniczkowe i szafka na dokumenty dla nich;
Sprzęt do pielęgnacji roślin;
Dziennik i dziennik obserwacji;
kalendarz przyrodniczy;
Strefa zbioru (nasiona, muszle, kamienie, zielnik);
Materiał naturalny (czarnoziem, piasek, kamienie);
mini laboratorium:
Materiały do eksperymentów dla dzieci (kubki, patyczki, probówki, lejki, lupy, magnesy itp.);
Mikroskop;
materiał naturalny;
Biblioteka;
Literatura kognitywna o przyrodzie;
Literatura dotycząca opieki nad zwierzętami;
Wybór obrazów i ilustracji z życia zwierząt, roślin, zgodnie ze zmianami pór roku;
Materiały dźwiękowe.
Teatr ekologiczny: kostiumy, atrybuty, maski do spektakli ekologicznych.
Róg ojczystej ziemi:
Biblioteka;
Album „Nasza ojczyzna - region Tiumeń”;
Środowisko ekorozwoju:
Gry planszowe i drukowane;
Drzewo zagadek;
Gry dydaktyczne;
Kącik artystyczny.
Terytorium przedszkola:
Place zabaw do organizowania ekologicznych wczasów, wycieczek i zabaw;
Różne rodzaje drzew (topola, świerk, brzoza, orzech, klon, wiąz, wierzba);
Ogród, ogród kwiatowy;
Różnego rodzaju kwiaty, krzewy, rośliny warzywne (buraki, ziemniaki, groch, marchew, jagody (czarne porzeczki, truskawki);
Śmieszne pniaki;
Plac zabaw.
Rozmowy:
- „To smutny czas! Urok oka. »
- „Rzeka, rzeka, rzeka”
- „Śnieżna rozmowa”
- „Roślina jako istota żywa”
- "Ile ciekawych rzeczy dzieje się zimą"
- „Kim jest osoba”
obserwacje:
- „Za zmianami sezonowymi”
- „Za pająkiem”
- "Za mrówką"
- "Dla kota"
- „Za ogrodem kwiatowym”
- „Dla muchy”
- „Do pracy dorosłych w ogrodzie”
- „Za brzozą”
- „Dla ptaków zimą”
- „Za stanem natury”
- „Za śniegiem”
- "Za świerkiem"
- „Za słońcem”
- „Za wiatrem”
- „Za śniegiem i lodem”
Doświadczenie:
Czy roślina może oddychać?
Czy roślina ma narządy oddechowe?
Czy korzenie potrzebują powietrza?
Dlaczego kwiaty więdną jesienią?
Co jest w glebie?
Co jest pod naszymi stopami?
Jakie właściwości?
Gdzie jest cieplej?
Co jest szybsze?
Gry:
1. "Zwierzaki" - o dobrodziejstwach zwierzaków domowych, poznawaniu świata i wzbogacaniu wiedzy o zwierzętach, ich młodych, a także o podwórku; uczyć dzieci analizować i porównywać.
2. „Zwierzęta i ptaki” – przedstawia ptaki i zwierzęta, ich wygląd; z tym, co jedzą, jako „mówienie”.
3. „Zbieraj” – zapoznaje dzieci z siedliskiem zwierząt, ich zewnętrznymi oznakami.
4. „Duży i mały” - utrwala nazwy zwierząt i ich młodych, rozwija uwagę, mowę, pamięć.
5. „Tajemnicze zwierzęta” – rozwija się percepcja wzrokowa, uwagi i wyobraźni.
6. „W ogrodzie, w polu, w ogrodzie” - wprowadza warzywa, jagody, owoce i zboża, poszerza słownictwo, pamięć, swobodną uwagę, percepcję figuratywną.
7. „Pary” (lotto).
8. „Owoce, liście” - zapoznaje dzieci z różnymi drzewami, uczy rozróżniania odpowiednich liści i owoców oraz tworzenia par semantycznych.
9. „Kto gdzie mieszka? ”- utrwala u dzieci wiedzę na temat siedlisk zwierząt, ich zewnętrznych znaków.
10. „Gdzie co rośnie? "- zapoznaje dzieci z różnorodnością świata roślin, ich siedliskami, wyglądem, korzyściami dla ludzi i zwierząt.
11. „Słońce” - wprowadza dzieci w siedlisko istot żywych, cechy wygląd i zdolności przystosowywania się do otoczenia, rozwija spostrzegawczość, pamięć, uzasadnia swój wybór.
12. „Kto mieszka w domu? "- wyjaśnia klasyfikację obiektów według określonych cech, wprowadza dzieci w siedliska zwierząt, ptaków i ryb.
13. „Zbierz obrazek” - zapoznaje dzieci z porami roku, ich znakami i cechami, głównymi znakami, ustala nazwy pór roku.
Praca z rodzicami:
1. Wybór materiałów informacyjnych i wizualnych według miesięcy, pór roku.
2. Projektowanie materiałów na tematy środowiskowe.
3. Spotkania rodziców na tematy środowiskowe.
4. Sezonowe wystawy prac dzieci z rodzicami.
Bibliografia
1. Anikina V.P. ” żywa woda» - ustny Sztuka ludowa// "Literatura dziecięca", 1975.
2. Vinogradova N. F. „Nasza ojczyzna” // „Oświecenie”, 1984.
3. Vinogradova N. F. „Edukacja umysłowa dzieci w procesie poznawania przyrody” / / Moskwa, „Prosveshchenie”, 2001.
4. Volchkova V. N., Stepanova N. V. „Podsumowania zajęć w grupie seniorów. rozwój poznawczy. ISO. Ekologia”// Woroneż TC „Nauczyciel”, 2005.
5. Woronkiewicz O. A. „Witamy w ekologii” / / St. Petersburg, „Dzieciństwo - prasa”, 2004.
6. Dybina O. V. „Niezbadane w pobliżu: zabawne eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków” // Moskwa: TC Sphere, 2005.
7. Dybina O. V. „Dziecko i świat. program i wytyczne» // Moskwa: Mozaika - synteza, 2006.
8. Zhukovskaya R. N., Vinogradova N. F. „Rodzinna ziemia” // Moskwa „Oświecenie”, 1985
9. Czasopisma Edukacja przedszkolna» nr 7, 2003 r.; nr 7, 2005; nr 7, 2006; nr 10, 2009; №3, 7, 2010
10. Zubareva E. E. „Antologia literatury dziecięcej” / / Moskwa, „Oświecenie”, 1988.
11. Kazakova T. G. „Rozwijaj kreatywność wśród przedszkolaków”// Moskwa, Oświecenie, 1985.
12. Korotkova N. A. „Działalność poznawcza i badawcza” / / „Edukacja przedszkolna” nr 7, 2002.
13. Novikova E. N. „2000 przysłów, powiedzeń, rymowanek i łamańców językowych” // LLC „Firm Publishing House AST”, 1999.
14. Pleshakov A. A. „Świat wokół nas” // Moskwa, „Prosveshchenie”, 2005.
15. Strony internetowe dla edukatorów.
16. Sakhipova Z. G. „Czytamy dzieciom” // „Oświecenie”, 1987.
17. Tolmacheva L. P. „Okno w cudowny świat natura”//IKF „Stalker”, 1988.
Projekt środowiskowy
w grupie seniorów
„Bądź przyjacielem natury!”
Paszport projektu
Temat projektu : „Bądź przyjacielem natury!”
Rodzaj projektu: informacyjny i kreatywny.
Członkowie: dzieci 5-6 lat
Okres realizacji projektu: 2 miesiące.
Problem: Dlaczego należy chronić i kochać przyrodę?
Cel projektu: zapoznanie się z różnorodnością przyrody i kształtowanie świadomie poprawnej postawy wobec przedstawicieli flory i fauny.
Zadania:
1) utrwalanie i poszerzanie wiedzy dzieci na temat ochrony przyrody ich ojczystej ziemi;
2) rozwijać spójność zespołu, logiczne myślenie, pomysłowość, w trakcie zabaw;
3) pielęgnować miłość do piękna, piękna otaczającego świata.
Oczekiwane rezultaty projektu:
- Dzieci rozumieją potrzebę ostrożnego i troskliwego stosunku do przyrody, opartego na jej moralnych, estetycznych i wartość praktyczna dla osoby.
- Opanowanie norm zachowania się w środowisku naturalnym i przestrzeganie ich w działaniach praktycznych.
ETAPY PROJEKTU:
Etap 1 - przygotowawczy
(Identyfikacja problemu)
Etap 2 - główny
(Organizacja wspólnej pracy dzieci i nauczyciela nad projektem)
Etap 3 - finał
(Zreasumowanie)
WDROŻENIE PROJEKTU:
Bezpośrednio - działalność zorganizowana:
GCD nr 1 „Królestwo zwierząt” Załącznik 1
GCD nr 2 „Królestwo Roślin” Załącznik 2
Cel: uświadomienie dzieciom, że w naturze istnieje niesamowite królestwo - świat roślin; wprowadzić i uzasadnić podział roślin na dzikie i uprawne (według relacji z człowiekiem).
Wspólne działania dla xtwórczość artystyczna „Bądź przyjacielem natury!”(rysowanie z dziećmi „zakazujących znaków” ludzkich zachowań w przyrodzie) Dodatek 3.
Czytanie fikcji po śnie.
- Zagadki o roślinach i zwierzętach. Dodatek 4
- Przysłowia, powiedzenia o roślinach i zwierzętach. Dodatek 5
- Czytanie: opowiadanie „Spacer po lesie” T. A. Shorygina,wiersz B. Zakhodera „O wszystkich na świecie”, opowiadanie „Dziewczyny w lesie” według V.A. Suchomliński. Dodatek 6
- Gry dydaktyczne. Dodatek 7
- Protokół wychowania fizycznego. Załącznik 8
- Prezentacja projektu - Wystawa prac dzieci „Bądź uważny i ostrożny z naturą!”
Załącznik 1
Bezpośrednio działalność edukacyjna „Królestwo zwierząt”
Cel: uświadomienie dzieciom, że w przyrodzie istnieje niesamowity świat zwierząt; wprowadzić i uzasadnić podział zwierząt na dzikie i domowe (według relacji z człowiekiem).
Postęp lekcji:
Pedagog: dzieci, w ciągu roku poznaliśmy wiele bajek, zwiedziliśmy wiele królestw - państw; a dzisiaj poznamy niesamowite królestwo.
Zamknijmy oczy i szybko do przodu magiczna kraina- królestwo zwierząt: tu wiewiórka skacze z gałązki na gałązkę, a tu kaczka, brodząc z boku na bok, prowadzi swoje kaczuszki do kąpieli, kret kopie ziemię, czai się rudy lis - na kogoś poluje, niedźwiedź – stopa końsko-szpotawa obudziła się z hibernacji i ssie łapę, zające bawią się w skaczącą żabę.
Nagle przyleciała zła czarodziejka i zaczarowała całe królestwo, ale jeden królik uciekł i prosi cię o pomoc mieszkańcom tego kraju. Czy możemy pomóc?
Odpowiedzi dzieci: tak, pomożemy!
Pedagog: zła czarodziejka złamała strzały. Kłopot się wydarzył - magiczny zegar, na którym musisz poprawnie wskazać, jaka jest pora roku. Mieszkańcy nie wiedzą, jaka jest teraz pora roku: albo będzie padać śnieg, albo będzie padać deszcz, albo będzie nieznośny upał, albo zaczną opadać liście. Niedźwiedź Toli idzie spać, toli ptaki budują gniazda lub lecą na południe, toli wiewiórki i jeże gromadzą zapasy na zimę. Odpowiedzmy na to pytanie.
Nauczyciel rozdaje dzieciom koła, które są podzielone na 4 części, każda pokryta innym kolorowym papierem (biały – zima, żółty – jesień, zielony – wiosna, czerwony – lato).
Pedagog: Ukończyłeś pierwsze zadanie. Dobrze zrobiony. Dzieci, jaka jest teraz pora roku?
Odpowiedzi dzieci: Wiosna.
Pedagog: A teraz zagramy w grę „Zamieszanie”. Wśród zwierząt są takie, które żyją z człowiekiem, i takie, które nie powinny z nim żyć. Tutaj zła czarodziejka wszystko pomieszała, a oni się zgubili i proszą nas o pomoc w znalezieniu ich domów. (Nauczyciel stawia przed każdym dzieckiem: dom, drzewa, krę).
Pedagog: dzieci, ale zwierzęta, które żyją z człowiekiem, jak je nazywamy?
Odpowiedzi dzieci: Dom.
Pedagog: A co ze zwierzętami, które nie żyją z ludźmi?
Odpowiedzi dzieci: dziki.
Wychowanie fizyczne „Trzy misie”.
Trzy niedźwiedzie wróciły do domu (dzieci chodzą w miejscu, kaczkując)
Tata był duży-duży (podnieś ręce nad głowę)
Mama jest z nim krótszy(ręce na wysokości klatki piersiowej)
A syn to tylko dziecko, był mały (przysiad)
Chodził z grzechotkami
Ding, Ding, Ding, Ding. (Dzieci naśladują grę grzechotkami).
Przeprowadza się go 2-3 razy.
Pedagog: wyobraź sobie, co by było, gdyby nasza krowa oddaliła się od stada i nie wróciła wieczorem do domu do swojej pani. Ona wraz z sąsiadami szukała jej, ale znalazła ją dopiero trzeciego dnia. Krowa była ranna, przestraszona.
Jak myślisz, co mogło się stać z krową, gdyby jej właściciel jej nie znalazł? Czy poradzi sobie sama w lesie bez mężczyzny?
Odpowiedzi dzieci: nie, nie przeżyłbym.
Pedagog:Łowca znalazł wilczą norę, w której zobaczył małe wilcze młode. Jednego z nich przywiózł do domu, gdy wilczek był mały, dzieci bawiły się z nim, a kiedy podrósł, właściciel bał się o siebie i swoje dzieci i postanowił wypuścić wilka do lasu. Jak myślisz, co stanie się z wilkiem wychowanym przez człowieka, kiedy wróci do lasu? Czy myśliwy postąpił słusznie? Co zrobił źle i dlaczego?
Odpowiedzi dzieci: nie, nie mogły przetrwać w lesie.
Pedagog: prawda, zwierzęta, które rodzą się w naturze (na przykład w lesie) i rosną w niej - nie potrzebują osoby. Istnieją według własnych zasad i praw. A jeśli ktoś ingeruje w ich życie, mogą się zdarzyć kłopoty - zwierzę umiera. Dlatego w lesie zasiedliliśmy dzikie zwierzęta, aw domu zwierzęta domowe.
Pedagog: dzieci, ale zrobiła to zła czarownica. Zwierzęta żyjące w gorących krajach przybyły na północ, a zwierzęta z północy - do lasów deszczowych. Musimy pomóc zwierzętom wrócić do swoich domów.
Jeśli Niedźwiedź polarny chce osiedlić się w gorącym kraju, czy może tam przetrwać? Dlaczego nie?
Odpowiedzi dzieci: przegrzeje się - ma za ciepłą skórę i dużą warstwę tłuszcz podskórny. Nie będzie mógł polować – będzie widoczny zewsząd, aw całunie nie ma zwierząt, na które poluje.
Pedagog: a jeśli lew chce osiedlić się na północy, czy może tam przetrwać?
Odpowiedzi dzieci: zamarznie - jego skóra nie jest przystosowana do mrozu. Lew nie będzie mógł polować - jest widoczny w białym śniegu.
Pedagog: a co z zebrą? A słoń?
Odpowiedzi dzieci: nie.
Pedagog: dzieci, ale zła czarownica zaczarowała niektóre zwierzęta i trzeba je odczarować. Zrób wycięte zdjęcia, które leżą przed tobą. Musisz je połączyć i zobaczyć, jakie zwierzęta są przed tobą, i nazwać je. (Puzzle ze zwierzętami leżą przed dziećmi, musisz je zebrać).
Pedagog: Brawo, wszyscy wykonali kawał dobrej roboty. Pomogliśmy królestwu zwierząt, ale królik nie może wrócić. Przed nami most, zaczarowała go czarodziejka. Konieczne jest odczarowanie każdego dziennika.
Słuchaj uważnie, odpowiadaj poprawnie na pytania, a potem pomożemy króliczkowi i odczarować kłody.
1. Ile razy w roku królik zmienia kolor? (2)
2. Czy szczupak jest ptakiem? (Nie).
3. Gruba ryba z wąsami? (Kocia ryba).
4. Który ptak nie wykluwa swoich piskląt? (Kukułka).
- Najmniejszy motyl, który niszczy ubrania w domu? (Mol).
6. Dom mrówek? (Mrowisko).
7. Miłośnicy kudłatego miodu? (Niedźwiedzie).
8. Kto nosi swoje młode w torbie? (Kangur).
9. Małe latające „krwiopijcy” (komary).
10. Wyjaśnij nazwę „Czerwona Księga”?
Pedagog: Dobrze zrobiony! Wszystkie dzienniki zostały poprawnie odczarowane, ponieważ poprawnie odpowiedziały na wszystkie pytania. Dzieci, ale królik boi się przejść przez most. Dowiedzmy się, kogo się boi.
Nauczyciel czyta wiersz:
Obawiam się. obawiam się
wilk i kukułka.
boję się, boję się
ropuchy i żaby.
Patrz, jak drżą
uszy na górze.
boję się, boję się
mrówki i muchy
i węża i jeża,
i czyżyk, i szybki.
Pedagog: Jakiego zwierzęcia boi się królik?
Odpowiedzi dzieci: wilk, jeż.
Pedagog: jakie ptaki?
Odpowiedzi dzieci: kukułka, szybki, czyżyk.
Pedagog: jakie owady?
Odpowiedzi dzieci: ropucha, żaba, mucha, mrówka, wąż.
Pedagog: dobrze zrobiony. Króliczku, uciekaj, nie bój się nikogo, wszystkich przepędziliśmy, biegnij do królestwa zwierząt, gdzie pomogliśmy wszystkim jego mieszkańcom, Tu kończy się nasza podróż do królestwa zwierząt, zamknijmy oczy, odwróćmy się - i tu znów są z tobą w grupie.
Załącznik 2
Bezpośrednio działalność edukacyjna „Królestwo Roślin”
Cel: przez aktywność poznawcza dzieci, aby uświadomiły dzieciom, że w przyrodzie istnieje niesamowity świat roślin; wprowadzić i uzasadnić podział roślin na dzikie i uprawne, podać pojęcie żyznej gleby, nasion, sadzonek.
Wzbogacają słownictwo dzieci, rozwijają spójną mowę.
Pielęgnuj miłość do natury.
Postęp lekcji
1. Gimnastyka palców „Witaj, złote słońce”.
2. Zestawienie tematu i zadań:
Pedagog: Kochani, dzisiaj poznamy „Królestwo Roślin”. Chcesz wybrać się na wycieczkę i odwiedzić „Królestwo Roślin”?
Ale czym jest roślina? Czy to istota żywa, czy nie? (dyskusja dla dzieci, aby zrozumieć, że rośliny są istotami żywymi, są bardzo różne: od maleńkich glonów po ogromne drzewa. Ponadto rośliny różnią się od zwierząt tym, że same „robią” sobie pokarm z powietrza i światła słonecznego).
Gdzie żyją rośliny?
Odpowiedzi dzieci: w lesie, na polach, w stawach.
Wyjaśnij, że gatunków roślin na Ziemi jest bardzo dużo i są one dosłownie wszędzie: na polach iw lasach, w górach i na pustyniach. Oprócz powietrza rośliny potrzebują światło słoneczne i wody, więc nie żyją w miejscach, gdzie jest bardzo ciemno i sucho).
Chłopaki, spróbujcie sobie wyobrazić, że wszystkie rośliny zniknęły z naszego życia, zniknęło całe państwo-królestwo: drzewa, krzewy, zioła i kwiaty… Co się stanie? (dyskusja dzieci, aby dojść do porozumienia, że bez roślin nie tylko stanie się pusta i nieatrakcyjna, ale ty i ja nie będziemy mogli żyć. A dlaczego?
Odpowiedzi dzieci: bo zabraknie tlenu i nie będziemy mogli oddychać.
Pedagog: skoro rośliny produkują tlen, a im więcej lasów, ogrodów, pól, łąk na Ziemi, im czystsze i bogatsze w tlen powietrze, tym łatwiej oddychać człowiekowi i wszystkim zwierzętom. Jest to jeden z powodów, dla których każdy krzew, każde źdźbło trawy, gdziekolwiek rośnie, musi być chronione.
Czego rośliny potrzebują do prawidłowego wzrostu i rozwoju?
Odpowiedzi dzieci: woda, powietrze, światło słoneczne.
Pedagog: Ale nie tylko to, ale co jeszcze?
Odpowiedzi dzieci: nadal potrzebują żyznej gleby.
Pedagog: ale gleba jest wszędzie inna. Tam, gdzie jest żyzne, to znaczy bogate w składniki pokarmowe, tam rosną zdrowe rośliny, ale na biednych, mizernych, skarłowaciałych, słabych!
Następnie pamiętaj, jak sadzić nasiona na grządkach, jak dbać o kiełki (podlewać, spulchniać, kopać, usuwać chwasty), a do czasu zbiorów ludzie dbają o posadzone rośliny. Wyjaśnij dzieciom, że nazywa się rośliny, które żyją tylko przy udziale człowieka kulturalny rośliny.
Wyświetlanie obrazu:
Pedagog:„Gdzie rośnie ta roślina?”
Odpowiedzi dzieci: w ogrodzie, w ogrodzie, w polu, roślina wewnętrzna, na kwietniku.
Wychowanie fizyczne „Liście”
Jesteśmy jesiennymi liśćmi
Siedzimy na gałęziach.
(Usiądź)
Wiatr wiał - leciał
Lataliśmy, lataliśmy
(łatwe bieganie)
I siedzieli cicho na ziemi.
(Usiądź)
Znowu zerwał się wiatr
I podniósł wszystkie liście.
(łatwe bieganie)
Wirował, latał
I siedzieli cicho na ziemi.
(Usiądź)
A teraz pomyśl i powiedz mi, czy wszystkie rośliny łąki, ogrodu, pola są pod opieką człowieka? (dyskusja o dzieciach)
Tak, oczywiście, niektóre rośliny rosną z pomocą osoby, podczas gdy inne same je nazywają dziko rosnący . Matka Natura pomaga im przetrwać. Wiatr niesie nasiona, a kiedy wpadną w sprzyjającą glebę, kiełkują, rosną i stają się drzewami pod błękitne niebo, kwiatami, które kłócą się o ich piękno z motylami, jedwabistą trawą.
Wystawa dzikich kwiatów (te kwiaty bez ingerencji człowieka, czyli same rosły na łąkach, polach, lasach).
Kto wie, jak nazywają się te jagody?
Odpowiedzi dzieci:żurawiny, jagody, maliny, truskawki.
Pedagog: a kto je posadził?
Odpowiedzi dzieci: dorastali na własną rękę
Pedagog: Tak, oni też dorastali samodzielnie i nazywają się… (dziki).
A ludzie przychodzą do lasu: odpocząć, nabrać sił, zbierać grzyby, jagody.
Dzikie rośliny żyją według własnych praw - w ogóle nie potrzebują pomocy człowieka. Przystosowują się do warunków dzikiej przyrody.
A teraz rozwiążemy trudne problemy. Odpowiedz na pytania:
- Czego potrzebuje roślina, aby dobrze rosnąć?
Odpowiedzi dzieci: lekka, wilgotna, żyzna gleba.
- Jak długo będzie żyła roślina, jeśli wykiełkuje na nieurodzajnej glebie?
Odpowiedzi dzieci: nie.
Pedagog: czy możemy pomóc takim roślinom? W jaki sposób?
Odpowiedzi dzieci: przesadzać do żyznej gleby.
3) Gra „Dzikie i uprawne rośliny”
Nazwę dziko rosnącą roślinę-ciszę, uprawną roślinę-bawełnę.
Część końcowa.
Dziś dowiedzieliśmy się, że w "Królestwie Roślin" są rośliny dziko rosnące i uprawne. Przed tobą są odwrócone obrazki przedstawiające dzikie i uprawne rośliny. Musisz je dokładnie przemyśleć i określić jaka to roślina, gdzie rośnie, w lesie czy w ogrodzie, zobaczę czy nauczyłeś się odróżniać rośliny dzikie od roślin uprawnych w niesamowitym „Królestwie Roślin” (Dzieci patrzą, rozpoznają, dopasowują i wkładają swoje karty. 2-4 dzieci pyta, dlaczego umieściły je tutaj).
Wynik: Jakie rośliny żyją w naszym „Królestwie Roślin”?
Dodatek 3
Twórczość artystyczna „Bądź przyjacielem natury!”
( rysowanie z dziećmi „zakazujących znaków” ludzkich zachowań w przyrodzie)
Kochani dzisiaj przyleciał do mnie z lasu leszcz i powiedział, że w lesie jest bałagan. Dunno odwiedził nas w lesie i nie wie, jak się w lesie zachować. Rujnuje mrowiska, łapie motyle, słucha głośnej muzyki, nie patrzy pod nogi, zrobił sobie procę. Narysujmy obrazki i pokażmy Dunno, czego nie robić w lesie.
Dodatek 4
Wiersz „O wszystkich na świecie”
Wszystko - wszystko, wszystko na świecie,
Potrzebny na świecie
A muszki są nie mniej potrzebne niż słonie.
Nie możesz obejść się bez absurdalnych potworów
I nawet bez drapieżników, złych i okrutnych
Wszystko na świecie jest potrzebne!
Potrzebuję każdego - kto robi miód
I kto robi złe rzeczy
Kot bez myszy, mysz bez kota,
Nie najlepsze rzeczy!
A jeśli nie jesteśmy z kimś zbyt przyjaźni,
Nadal bardzo potrzebujemy siebie nawzajem.
A jeśli ktoś wydaje się nam zbędny,
To oczywiście będzie błąd!
Wszystko - wszystko, wszystko na świecie, na świecie jest potrzebne.
I wszystkie dzieci powinny o tym pamiętać.
B. Zachodera
Opowieść „Dziewczyny z lasu”
Olya i Lida poszły do lasu. Po męczącej podróży usiedli na trawie, aby odpocząć i zjeść obiad. Wyjęli chleb z masłem, jajko z papieru. Kiedy dziewczyny skończyły już obiad, niedaleko nich śpiewał słowik. Zafascynowane piękną piosenką Olya i Lida siedziały, bojąc się poruszyć. Słowik przestał śpiewać. Olya zebrała resztę jedzenia, papier i rzuciła je pod krzaki. Lida zawinięta w papier skorupka jajka i włóż do torby.
Dlaczego zabierasz ze sobą śmieci? – zapytała Ola. - Rzuć to pod krzaki. W końcu jesteśmy w lesie. Nikt nie zobaczy. Lida cicho odpowiedziała przyjaciółce: ______________________________
(Według V.A. Suchomlinskiego)
Pytanie do dzieci: Jak myślisz, odpowiedziała Lida i dlaczego?
Historia T. A. Shorygina „Spacer po lesie”
Niedźwiedzica Angelina mieszkała w gęstym lesie i miała dwoje młodych: syna Paszę i córkę Dashę.
Pewnego razu mama niedźwiedzica wybrała się z dziećmi na spacer po lesie. Młode radośnie pobiegły za matką. Wszystko ich interesowało i bawiło.
Tuż przed nosem Paszy mały szary ptaszek z różową piersią zatrzepotał i zaćwierkał wesoło, witając dzieci.
Duży trzmiel w pasiastej aksamitnej kamizelce przycupnął na leśnym kwiecie pelargonii, który lekko ugiął się pod ciężarem trzmiela.
Pasha natychmiast złamał gałąź i zamachnął się nią na trzmiela. Chciał zobaczyć, jak z oburzonym rykiem odfrunie z kwiatu.
Co złego zrobił Pasza?
Niedźwiedź Angelina zatrzymała syna:
Basza! Dlaczego złamałeś gałązkę leszczyny? Po pierwsze, leszczyna żyje i boli, tak jak boli ciebie. A po drugie, jesienią na gałązce leszczyny dojrzeją pyszne orzechy, a wiewiórki, wiewiórki, myszy leśne i dzięcioły będą się nimi żywić. Tak, sam z przyjemnością zjesz słodkie orzechy!
Chciałem odgonić trzmiela. Dlaczego usiadł na kwiatku? Może to złamać!
Myślisz, że trzmiel może złamać kwiat?
Trzmiel nie złamie kwiatka! Angelina sprzeciwiła się. - Poleciał do niego po kroplę słodkiego nektaru. Uwierz mi, synu, kwiat jest bardzo zadowolony z trzmiela, traktuje go sokiem z miodu, a do tego trzmiel zapyla kwiat. Wkrótce w gnieździe trzmieli pojawi się miód. A my niedźwiedzie jesteśmy wielkimi miłośnikami miodu! Jeśli grzecznie poprosisz swojego trzmielowego wujka, podzieli się z Tobą słodko pachnącym miodem.
Dobra, - zgodził się Pasha, - Nie będę już łamać gałęzi i wypędzać trzmieli z kwiatów, pozwól im zbierać miód dla siebie!
Mamusia! Patrz co piękne kwiaty! - wykrzyknęła Dasha, zauważając w trawie duże niebieskie dzwony. - Czy mogę wybrać bukiet?
Czy można zbierać kwiaty w lesie?
Nie, nie płacz! Pozwól im rosnąć, ozdabiaj las, częstuj pszczoły i motyle nektarem. Leśne kwiaty uwielbiają cień i wilgoć, a jeśli je zerwiesz, szybko uschną.
Czy to też kwiat? - zapytała Dasha, widząc motyla, który siedział nieruchomo na łodydze.
To latający kwiat! - wykrzyknął Pasha zdumiony, gdy motyl, rozkładając skrzydła, odfrunął z łodygi.
To nie kwiat, to motyl! Mama wyjaśniła.
Złapmy ją - zasugerował Pasha swojej siostrze.
chodźmy! - Dasza była zachwycona.
Czy można łapać motyle? Czemu?
Młode rzuciły się za motylem, ale na szczęście nie mogły go złapać.
Nie trzeba obrażać motyli i ważek - Angelina potrząsnęła głową. - Motyle zapylają kwiaty, a ważki łapią komary w locie.
Co to za kupa? - zdziwiła się Dasza, zauważając pod sosną wysokie mrowisko zbudowane z suszonych igieł sosnowych.
Teraz będę strzelał do tej bandy z szyszkami! - zdecydowanie zadeklarował Pasha. Podniesiony miś Szyszka i chciał wystrzelić go w mrowisko, ale Angelina go powstrzymała:
Nie rób tego, Pasza. To nie jest kupa, ale mrowisko! Żyją w nim leśne czerwone mrówki. Chciałbyś, żeby ktoś włamał się do twojego domu? - zapytała mama młodych.
Oczywiście nie! Dasha i Pasza krzyknęli chórem.
Potem dbasz o domy innych ludzi - powiedziała Angelina.
Pokazała dzieciom mrówkę, która niosła larwę kornika.
Mrówki to bardzo pożyteczne owady. Nic dziwnego, że nazywani są przyjaciółmi lasu. Niszczą szkodliwe chrząszcze i gąsienice. Poza tym mrówki przenoszą nasiona wielu roślin i rozsiewają je po lesie” — wyjaśniła moja mama.
Niedźwiedzica ze swoimi młodymi długo wędrowała po lesie, opowiadając dzieciom o leśnych zwyczajach, uczyła je rozumieć zwierzęta, ptaki, owady i dbać o wszystkich.
Pamiętaj, że las jest nasz rodzimy dom. On nas podlewa, karmi i daje nam schronienie!
Mimo, że młode były trochę zmęczone, spacer bardzo im się podobał lekcje matki zapamiętany.
pytania
- Dlaczego mama nie pozwoliła niedźwiadkowi Paszy wypędzić trzmiela z kwiatka?
- Dlaczego nie można łamać gałęzi drzew i krzewów, zbierać lasów i polnych kwiatów?
- Dlaczego nie możesz złapać motyli i ważek?
- Dlaczego nie można niszczyć mrowisk? Jakie są zalety mrówek?
- Jak myślisz, o jakich innych zasadach zachowania w lesie niedźwiedź opowiedział młodym?
Dodatek 5
Zagadki o roślinach
Rośnie pod zaspą, Jest macochą i matką,
Picie śnieżnej wody. Jak kwiat, ten się nazywa
(Przebiśnieg) (podbiał)
Ukrywanie kwiatu Biały kwiat
Słodki miód. kwaśny kwiat
A w imię miodu czai się w zupie przydać,
Czy rozpoznajesz? Jego imię to...?
(Lungwort) (Kwaśny)
Dziadek stoi w białym kapeluszu, Na którym kwiatku zgadują
Jeśli dmuchasz, nie ma kapelusza! Czy płatki są ścięte?
(mniszek lekarski) (na rumianku)
Wzdłuż drogi na granicy Zielona Tratwa
W złotym dojrzałym życie, Płynie wzdłuż rzeki,
Jak niebieskie oko, Na tratwie - piękność.
Patrzy w niebo... Uśmiecha się do słońca.
(chaber) (lilia wodna)
Od żółtej kropki wiał chłodny wiatr,
Liście urosły, Jaką piłką potrząsnął?
Stań się biały w kole, cała rodzina na spadochronach
Dotykanie się. Przeleciał obok nas.
Taki kwiat (Dmuchawiec)
Bardzo to lubię!
(Rumianek)
Pojawiły się dzwony - Stoi w ubraniu -
Biały groszek. Jak ogień na nodze.
Dzwony zakwitły, stanie się bez ubrania
Na zielonej nodze. Piłka na nogę.
(Konwalie) (Mak)
Doktor wyrósł przy drodze, spod śniegu wyszedł przyjaciel,
Leczy chore stopy. I nagle zaczęło pachnieć wiosną.
(Babka) (Przebiśnieg)
Na odwilży w lesie jest lok -
Najpierw spotkałem wiosnę. Biała koszulka,
Nie boję się mrozu, Złote serce.
Będę pierwszym, który przebije się przez ziemię. Co to jest?
(Przebiśnieg) (Rumianek)
Białe lampiony & nb
