Všeobecný vzdelávací program o teatralizácii. Návrh pracovného programu „Divadlo pre deti

PROGRAM

na divadelnú činnosť detského divadelného štúdia

„Tri kroky do sveta divadla“

Hudobná réžia: Butko Yulia Anatolyevna

Hlavné smery programu:

1. Divadelné a herné aktivity. Zamerané na rozvoj herného správania detí, formovanie schopnosti komunikovať s rovesníkmi a dospelými v rôznych životných situáciách.

Obsahuje: hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú schopnosť reinkarnácie; Divadelné hry na rozvoj fantázie; dramatizácia básní, príbehov, rozprávok.

2.Hudobné a kreatívne. Zahŕňa komplexné rytmické, hudobné, plastické hry a cvičenia, ktorých cieľom je zabezpečiť rozvoj prirodzených psychomotorických schopností predškolákov, ich osvojenie si pocitu harmónie tela s vonkajším svetom, rozvoj slobody a výraznosti pohybov tela.

Obsahuje: cvičenia na rozvoj pohybových schopností, obratnosti a pohyblivosti; hry na rozvoj zmyslu pre rytmus a koordináciu pohybov, plastickú výraznosť a muzikálnosť; hudobné a plastické improvizácie.

3. Umelecká a rečová činnosť. Spája hry a cvičenia zamerané na zlepšenie dýchania reči, formovanie správnej artikulácie, intonačnej expresivity a logiky reči a zachovanie ruského jazyka.

4. Základy divadelnej kultúry. Je koncipovaný tak, aby poskytoval podmienky na osvojenie si elementárnych vedomostí z divadelného umenia u predškolákov. Vaše dieťa dostane odpovede na nasledujúce otázky:

Čo je divadlo, divadelné umenie;

Aké predstavenia sú v divadle;

Kto sú herci;

Aké premeny sa odohrávajú na javisku;

Ako sa správať v divadle.

5. Pracujte na predstavení. Vychádza z autorských scenárov a obsahuje témy „Úvod do hry“ (spoločné čítanie) a „Od etúd k hre“ (výber hry alebo divadelnej hry a diskusia s deťmi; práca na jednotlivých epizódach formou tzv. etudy s improvizovaným textom, hľadanie hudobno-plastického riešenia jednotlivých epizód, inscenovanie tancov, tvorba skíc a kulís, nácvik jednotlivých obrazov a celej hry, premiéra predstavenia, diskusia s deťmi). Do práce na predstavení sú široko zapojení rodičia (pomoc pri učení textu, príprava kulís, kostýmov).

Účasť na scénkach, predstaveniach a divadelných prázdninách.

Príprava kulís, rekvizít, plagátov (sami vymýšľame, kreslíme, lepíme!).

Práca na častiach programu pokračuje počas celého vzdelávania detí. Obsah sekcií sa v závislosti od štádia výcviku rozširuje a prehlbuje.

Výsledkom práce štúdia sú predstavenia a divadelné prázdniny, na ktorých sa zúčastňujú všetci členovia štúdia bez výnimky bez ohľadu na úroveň ich prípravy a zaškolenia.

Vysvetľujúca poznámka

Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest v obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu predškolskej vzdelávacej inštitúcie a je jednou z jej dôležitých oblastí. Pre estetický rozvoj osobnosti dieťaťa sa používajú rôzne umeleckej činnosti- vizuálna, hudobná, výtvarná a rečová a pod.. Dôležitou úlohou estetickej výchovy je formovanie estetických záujmov, potrieb, estetického vkusu u detí, ako aj tvorivosť. Najbohatším poľom pre estetický rozvoj detí, ako aj rozvoj ich tvorivých schopností, je divadelná činnosť. V tejto súvislosti boli v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zavedené ďalšie hodiny divadelných aktivít, ktoré vedie učiteľ ďalšieho vzdelávania.

Divadelné aktivity pomáhajú rozvíjať záujmy a schopnosti dieťaťa; prispievať k celkovému rozvoju; prejav zvedavosti, túžby po nových vedomostiach, asimilácii nových informácií a nových spôsobov konania, rozvoj asociatívneho myslenia; vytrvalosť, cieľavedomosť, všeobecná inteligencia, emócie pri hraní rolí. Okrem toho divadelné aktivity vyžadujú, aby dieťa bolo rozhodné, systematické v práci, tvrdá práca, čo prispieva k formovaniu charakterových vlastností silnej vôle. U dieťaťa sa rozvíja schopnosť kombinovať obrazy, intuícia, vynaliezavosť a vynaliezavosť, schopnosť improvizovať. Divadelné aktivity a časté vystupovanie na javisku pred publikom prispievajú k realizácii tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, emancipácii a sebaúcte.

Cvičenie na rozvoj reči, dýchania a hlasu zlepšuje rečový aparát dieťaťa. Plnenie herných úloh v obrazoch zvieratiek a postavičiek z rozprávok pomáha lepšie si osvojiť svoje telo, uvedomiť si plastické možnosti pohybov. Divadelné hry a predstavenia umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie s veľkým záujmom a ľahkosťou, učia ich všímať si a hodnotiť chyby svoje i iných. Deti sa stávajú viac oslobodenými, spoločenskými; učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a vyjadrovať ich verejne, precítiť a učiť sa jemnejšie svet.

Používanie programu umožňuje stimulovať u detí schopnosť imaginatívneho a slobodného vnímania okolitého sveta (ľudí, kultúrnych hodnôt, prírody), ktoré sa rozvíjajú súbežne s tradičným racionálnym vnímaním, rozširuje a obohacuje ho. Dieťa začína mať pocit, že logika nie je jediný spôsob, ako spoznať svet, že niečo, čo nie je vždy jasné a zvyčajne krásne, môže byť krásne. Uvedomujúc si, že neexistuje jedna pravda pre všetkých, dieťa sa učí rešpektovať názory iných ľudí, byť tolerantné k rôznym uhlom pohľadu, učí sa pretvárať svet, používať fantáziu, predstavivosť, komunikovať s ľuďmi okolo.

Tento program popisuje tréningový kurz divadelných aktivít detí až školského veku 4-7 rokov (stredná, seniorská a prípravná skupina). Bol vyvinutý na základe povinného minimálneho obsahu pre divadelné aktivity pre predškolské vzdelávacie inštitúcie, berúc do úvahy aktualizáciu obsahu rôznych programov opísaných v literatúre.

Účel programu - rozvoj hudobných a tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelného umenia.

Úlohy na formovanie umeleckého a estetického vedomia u starších predškolákov, rozvoj tvorivých schopností

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí zúčastňujúcich sa na divadelnej činnosti, ako aj postupný rozvoj detí rôzne druhy kreativita podľa vekových skupín.

2. Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov predškolských výchovných zariadení, organizovanie predstavení starších detí pred mladšími a pod.).

3. Naučiť deti manipulačné techniky v bábkových divadlách rôzneho typu.

4. Zdokonaľovať umelecké zručnosti detí v oblasti prežívania a stelesňovania obrazu, ako aj ich interpretačné schopnosti.

5. Oboznámte všetky deti vekových skupín s rôznymi druhmi divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.).

6. Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelné skúsenosti: poznatky detí o divadle, jeho histórii, štruktúre, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, divadelnej terminológii.

7. Rozvíjať u detí záujem o divadelné a herné aktivity.

Program zahŕňa dve hodiny týždenne v popoludňajších hodinách. Trvanie lekcie: 20 minút - stredná skupina, 25 minút - seniorská skupina, 30 minút - prípravná skupina. Celkom tréningov za rok - 72.

Pedagogická analýza vedomostí a zručností detí (diagnostika) sa vykonáva 2-krát ročne: úvodná - v septembri, záverečná - v máji.

Program je zostavený s prihliadnutím na implementáciu interdisciplinárnych väzieb v sekciách.

jeden." Hudobná výchova“, kde sa deti učia počuť rôzne emocionálne stavy v hudbe a sprostredkovať ich pohybmi, gestami, mimikou; počúvajte hudbu pre ďalšie predstavenie a všimnite si jej rôznorodý obsah, ktorý umožňuje lepšie oceniť a pochopiť charakter hrdinu, jeho obraz.

2." Vizuálna aktivita“, kde sa deti oboznamujú s reprodukciami obrazov, ilustráciami obsahovo podobnými deju hry, učia sa kresliť rôznymi materiálmi na dej hry alebo jej jednotlivé postavy.

3. „Rozvoj reči“, pri ktorej sa u detí rozvíja jasná, jasná dikcia, pracuje sa na rozvoji artikulačného aparátu pomocou jazykolamov, jazykolamov, riekaniek.

4. „Úvod do beletrie“, kde sa deti oboznamujú s literárnymi dielami, ktoré budú tvoriť základ pripravovaného predstavenia a ďalšími formami organizácie divadelnej činnosti (hodiny v divadelnej činnosti, divadelné hry v iných triedach, prázdniny a zábava, v r. Každodenný život, seba divadelné aktivity deti).

5. „Oboznamovanie sa s prostredím“, kde sa deti oboznamujú s javmi verejný život, predmety v bezprostrednom okolí.

Mechanizmus vyhodnocovania výsledkov

Dôraz pri organizácii divadelných aktivít s predškolákmi nie je kladený na výsledok, vo forme vonkajšej ukážky divadelnej akcie, ale na organizáciu kolektívu tvorivá činnosť počas výrobného procesu.

1. Základy divadelnej kultúry.

Vysoký stupeň- 3 body: prejavuje stály záujem o divadelné aktivity; pozná pravidlá správania sa v divadle; pomenúva rôzne druhy divadla, pozná ich rozdiely, vie charakterizovať divadelné profesie.

Priemerná úroveň- 2 body: záujem o divadelnú činnosť; využíva svoje vedomosti v divadelnej činnosti.

Nízky level- 1 bod: neprejavuje záujem o divadelnú činnosť; je ťažké vymenovať rôzne typy divadla.

2. Kultúra reči.

Vysoký stupeň– 3 body: rozumie Hlavná myšlienka literárne dielo, vysvetľuje svoju výpoveď; dáva podrobné verbálne charakteristiky ich hrdinovia; tvorivo interpretuje dejové celky na základe literárneho diela.

Priemerná úroveň- 2 body: rozumie hlavnej myšlienke literárneho diela, uvádza verbálne charakteristiky hlavného a sekundárne postavy; identifikuje a dokáže charakterizovať jednotky literárneho diela.

Nízky level- 1 bod: rozumie dielu, rozlišuje hlavné a vedľajšie postavy, ťažko vyčleňuje literárne celky zápletky; prerozprávanie s pomocou učiteľa.

3. Emocionálno-imaginatívny rozvoj.

Vysoký stupeň- 3 body: tvorivo aplikuje poznatky o rôznych emocionálnych stavoch a charakteroch postáv v predstaveniach a dramatizáciách; používa rôzne výrazové prostriedky.

Priemerná úroveň– 2 body: má vedomosti o rôznych emocionálnych stavoch a vie ich preukázať; využíva mimiku, gesto, držanie tela, pohyb.

Nízky level- 1 bod: rozlišuje emocionálne stavy, ale používa rôzne výrazové prostriedky s pomocou učiteľa.

4. Bábkarské zručnosti.

Vysoký stupeň– 3 body: improvizuje s bábkami rôznych systémov pri práci na šou.

Stredne pokročilý - 2 body: pri práci na predstavení využíva bábkarské zručnosti.

Nízky level- 1 bod: má základné bábkarské schopnosti.

5. Základy kolektívnej tvorivej činnosti.

Vysoký stupeň- 3 body: prejavuje iniciatívu, koordináciu akcií s partnermi, tvorivú aktivitu vo všetkých fázach práce na predstavení.

Priemerná úroveň- 2 body: prejavuje iniciatívu, koordináciu akcií s partnermi v kolektívnych aktivitách.

Nízky level- 1 bod: neprejavuje iniciatívu, je pasívny vo všetkých fázach práce na predstavení.

Keďže program sa vyvíja, dosiahnuté pokroky preukazujú žiaci počas tvorivých podujatí: koncertov, tvorivých vystúpení, večerov v rámci skupiny, aby sa mohli ukázať iným skupinám, rodičom.

Ocakavane vysledky:

1. Schopnosť zhodnotiť a využiť nadobudnuté vedomosti a zručnosti v oblasti divadelného umenia.

2. Využívanie potrebných hereckých schopností: voľne komunikovať s partnerom, konať za navrhnutých okolností, improvizovať, sústrediť pozornosť, emocionálnu pamäť, komunikovať s publikom.

3. Ovládanie potrebných zručností plastickej expresivity a javiskovej reči.

4. Využitie praktických zručností pri práci na vzhľade hrdinu – výber make-upu, kostýmov, účesov.

5. Zvyšovanie záujmu o štúdium materiálu súvisiaceho s divadelným umením, literatúrou.

6. Aktívne prejavovanie svojich individuálnych schopností v práci na predstavení: diskusia o kostýmoch, kulisách.

7. Tvorba predstavení rôzneho zamerania, účasť ateliérových účastníkov na nich v najrozmanitejších kapacitách.

Charakteristika úrovní vedomostí a zručností

divadelné aktivity

Vysoká úroveň (18-21 bodov).

Prejavuje stály záujem o divadelné umenie a divadelné aktivity. Rozumie hlavnej myšlienke literárneho diela (hry). Kreatívne interpretuje jeho obsah.

Dokáže sa vcítiť do postáv a sprostredkovať ich emocionálne stavy, samostatne nachádza výrazové prostriedky reinkarnácie. Vlastní intonáciu-obraznú a jazyková expresivita umelecký prejav a uplatňuje sa v rôznych druhoch umeleckej a tvorivej činnosti.

Improvizuje s bábkami rôznych systémov. Voľne vyberá hudobné charakteristiky pre postavy alebo používa DMI, voľne spieva, tancuje. Aktívny organizátor a vedúci kolektívnej tvorivej činnosti. Prejavuje kreativitu a aktivitu vo všetkých fázach práce.

Priemerná úroveň (11-17 bodov).

Prejavuje citový záujem o divadelné umenie a divadelné aktivity. Má znalosti z rôznych typov divadla a divadelných profesií. rozumie obsahu práce.

Poskytuje verbálne charakteristiky postavám hry pomocou epitet, prirovnaní a obrazných vyjadrení.

Má vedomosti o emocionálnych stavoch postáv, vie ich s pomocou učiteľa preukázať v práci na hre.

Vytvára obraz postavy podľa náčrtu alebo slovného popisu-pokynu vychovávateľa. Má bábkarské zručnosti, vie ich uplatniť vo voľnej tvorivej činnosti.

S pomocou vodcu vyberá pre postavy a dejové jednotky hudobné charakteristiky.

Ukazuje aktivitu a koordináciu akcií s partnermi. Aktívne sa zapája do rôznych druhov tvorivých činností.

Nízka úroveň (7-10 bodov).

Menej emotívny, prejavuje záujem o divadelné umenie len ako divák. Ťažkosti pri identifikácii rôznych typov divadla.

Pozná pravidlá správania sa v divadle.

Prerozpráva prácu len s pomocou vedúceho.

Rozlišuje elementárne emocionálne stavy postáv, ale nedokáže ich demonštrovať pomocou mimiky, gest a pohybov.

Má základné bábkarské zručnosti, ale neprejavuje iniciatívu ich demonštrovať v procese práce na predstavení.

Nevykazuje aktivitu v kolektívnej tvorivej činnosti.

Nie je nezávislý, všetky operácie vykonáva len s pomocou supervízora.

DIAGNOSTIKA ZRUČNOSTÍ A ZRUČNOSTÍ STARŠÍCH PREDŠKOLÁKOV NA DIVATERIZOVANÝCH AKTIVITÁCH SA VYKONÁVA NA ZÁKLADE TVORIVÝCH ÚLOH.

Kreatívna úloha číslo 1

Prehrávanie rozprávky „Sestra Chanterelle a sivý vlk“

Účel: zahrať rozprávku pomocou stolového divadla, divadla na flanelografe, bábkového divadla na výber.

Úlohy: pochopiť hlavnú myšlienku rozprávky, vcítiť sa do postáv.

Vedieť sprostredkovať rôzne emocionálne stavy a charaktery postáv pomocou obrazných výrazov a intonačno-obraznej reči. Vedieť skladať na stole, flanelografe, obrazovke dejové kompozície a hrať mizanscény na motívy rozprávky. Vyberte hudobné charakteristiky na vytvorenie obrázkov postáv. Byť schopný koordinovať svoje akcie s partnermi.

Materiál: súpravy bábkového divadla bábka, stôl a flanel.

Pokrok.

1. Učiteľ prinesie „kúzelnú truhlicu“, na ktorej vrchnáku

zobrazuje ilustráciu k rozprávke „Sestra líška a sivý vlk“. Deti spoznajú hrdinov rozprávky. Učiteľ postupne vyberie hrdinov a požiada ich, aby povedali o každom z nich: v mene rozprávača; v mene samotného hrdinu; v mene svojho partnera.

2. Učiteľ ukáže deťom, že hrdinovia tejto rozprávky z rôznych druhov divadla sa ukryli v „čarovnej truhlici“, na flanelografe zase ukáže hrdinov bábky, stola, tieňa, divadla.

V čom sú títo hrdinovia iní? (Deti pomenujú rôzne druhy divadla a vysvetlia, ako tieto bábky fungujú.)

3. Učiteľ vyzve deti zahrať si rozprávku. Prebieha žrebovanie podľa podskupín. Každá podskupina zahrá rozprávku pomocou flanelografického divadla, bábkového a stolového divadla.

4. Samostatná činnosť detí pri rozohrávaní zápletky rozprávky a príprave predstavenia.

5. Premietanie rozprávky publiku.

Kreatívna úloha číslo 2

Vytvorenie predstavenia na motívy rozprávky „Zajačia koliba“

Účel: vytvoriť postavy, scenériu, vyzdvihnúť hudobné charakteristiky hlavných postáv, zahrať rozprávku.

Úlohy: porozumieť hlavnej myšlienke rozprávky a vyčleniť jednotky zápletky (zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie), vedieť ich charakterizovať.

Charakterizujte hlavné a vedľajšie postavy.

Vedieť kresliť náčrty postáv, scenérie, vytvárať ich z papiera a odpadového materiálu. Výber hudobného sprievodu k predstaveniu.

Byť schopný sprostredkovať emocionálne stavy a charaktery postáv pomocou obrazných výrazov a intonačne-obraznej reči.

Buďte aktívni v aktivitách.

Materiál: ilustrácie k rozprávke "Zajačia koliba", farebný papier, lepidlo, farebné vlnené nite, plastové fľaše, farebné útržky.

Pokrok.

1. Smutná Petruška prichádza k deťom a žiada deti, aby mu pomohli.

Pracuje v bábkovom divadle. Deti k nim prídu do divadla; a všetci bábkari sú na turné. Musíme pomôcť deťom hrať rozprávku. Učiteľ ponúka, že pomôže Petruške, sám urobí stolové divadlo a ukáže deťom rozprávku.

2. Učiteľ pomáha zapamätať si obsah rozprávky z ilustrácií. Zobrazí sa ilustrácia znázorňujúca vyvrcholenie a ponúknu sa otázky: „Povedz mi, čo sa stalo predtým?“, „Čo bude ďalej?“ Na túto otázku treba odpovedať v mene zajačika, líšky, mačky, kozy a kohúta.

3. Učiteľ upozorňuje na skutočnosť, že rozprávka bude pre deti zaujímavá, ak bude hudobná, a poradí, aby ste si k nej vybrali hudobný sprievod (fonogramy, detské hudobné nástroje).

4. Učiteľ organizuje činnosti na výrobu postáv, kulís, výber hudobného sprievodu, rozdeľovanie rolí a prípravu predstavenia.

5. Ukážka predstavenia deťom.

Kreatívna úloha číslo 3

Písanie scenára a rozprávanie

Účel: improvizovať na tému známych rozprávok, vybrať hudobný sprievod, vyrobiť alebo vybrať kulisy, kostýmy, zahrať rozprávku.

Úlohy: podporovať improvizáciu na témy známych rozprávok, kreatívne interpretovať známy dej, prerozprávať ho z rôznych tvárí hrdinov rozprávky. Vedieť vytvárať charakteristické obrazy hrdinov pomocou mimiky, gesta, pohybu a intonačne-obraznej reči, spevu, tanca.

Vedieť používať rôzne atribúty, kostýmy, kulisy, masky pri hraní rozprávky.

Ukážte koordináciu svojich akcií s partnermi.

Materiál: ilustrácie k niekoľkým rozprávkam, detské hudobné a hlukové nástroje, fonogramy s ruskými ľudovými melódiami, masky, kostýmy, atribúty, kulisy.

Pokrok.

1. Prednosta oznamuje deťom, že dnes prídu do MŠ hostia. Počuli to v našom MATERSKÁ ŠKOLA majú svoje vlastné divadlo a veľmi chceli ísť do hry. Do ich príchodu zostáva málo času, poďme vymyslieť, akú rozprávku hosťom ukážeme.

2. Vedúci navrhuje zvážiť ilustrácie rozprávok „Teremok“, „Medovník“, „Masha a medveď“ a ďalšie (podľa výberu učiteľa).

Všetky tieto rozprávky sú deťom a hosťom známe. Učiteľka ponúka zozbierať všetkých hrdinov týchto rozprávok a umiestniť ich do novej, ktorú si deti samy poskladajú. Ak chcete napísať príbeh, musíte prísť s novým dejom.

Ako sa nazývajú časti príbehu? (Úvod, vyvrcholenie, rozuzlenie).

Čo sa stane na začiatku, vyvrcholení a rozuzlení?

Učiteľ ponúkne, že vyberie hlavné postavy a vymyslí príbeh, ktorý sa im stal. Najzaujímavejšia kolektívna verzia

sa berie ako základ.

3. Aktivity detí sú organizované tak, aby pracovali na predstavení.

4. Ukážte hosťom výkon.

ODPORÚČANÉ ZRUČNOSTI A ZRUČNOSTI

stredná skupina

Sú schopní konať v zhode.

Sú schopné uvoľniť napätie z určitých svalových skupín.

Zapamätajte si dané pózy.

Zapamätajte si a opíšte vzhľad každého dieťaťa.

Vedieť 5-8 artikulačných cvičení.

Sú schopní urobiť dlhý výdych s nepostrehnuteľným krátkym povzdychom.

Sú schopní vyslovovať jazykolamy v rôznych tempách.

Sú schopní vyslovovať jazykolamy s rôznou intonáciou.

Vedia vybudovať jednoduchý dialóg.

Vedia vytvárať vety s danými slovami.

Seniorská skupina

Ochota konať v zhode, a to aj súčasne alebo postupne.

Vedieť uvoľniť napätie z jednotlivých svalových skupín.

Zapamätajte si dané pózy.

Zapamätajte si a opíšte vzhľad každého dieťaťa.

Vedieť 5-8 artikulačných cvičení.

Dokázať urobiť dlhý výdych s nepostrehnuteľným krátkym nádychom, neprerušiť dych uprostred frázy.

Vedieť vyslovovať jazykolamy rôznymi tempomi, šeptom a potichu.

Vedieť vysloviť rovnakú frázu alebo jazykolam s rôznymi intonáciami.

Vedieť tvoriť vety s danými slovami.

Vedieť vytvoriť jednoduchý dialóg.

Vedieť skladať etudy na motívy rozprávok.

prípravná skupina

Schopnosť dobrovoľne sa napnúť a uvoľniť jednotlivé skupiny svaly.

Orientovať sa v priestore, rovnomerne umiestnené na mieste.

Vedieť sa pohybovať v danom rytme, na signál učiteľa, spájať sa vo dvojiciach, trojiciach, štvoriciach.

Byť schopný kolektívne a individuálne komunikovať daný rytmus v kruhu alebo reťazi.

Vedieť vytvárať plastické improvizácie na hudbu iného charakteru.

Vedieť si zapamätať mizanscénu naštudovanú režisérom.

Nájdite výhovorku pre danú pózu.

Na javisku vykonávajte tie najjednoduchšie fyzické úkony voľne a prirodzene. Vedieť zostaviť individuálnu alebo skupinovú štúdiu na danú tému.

Vlastný komplex artikulačnej gymnastiky.

Vedieť meniť výšku a silu zvuku hlasu podľa pokynov učiteľa.

Vedieť vysloviť jazykolamy a poetický text v pohybe a rôznych pózach. Dokázať jedným dychom vysloviť dlhú frázu alebo poetické štvorveršie.

Poznať a jasne vysloviť 8-10 rýchlych vorokov v rôznych tempách.

Vedieť vysloviť rovnakú frázu alebo jazykolam s rôznymi intonáciami. Vedieť čítať básnický text naspamäť, správne vyslovovať slová a klásť logické prízvuky.

Vedieť nadviazať dialóg s partnerom na danú tému.

Vedieť vytvoriť vetu z 3-4 zadaných slov.

Vedieť vybrať rým pre dané slovo.

Byť schopný napísať príbeh v mene hrdinu.

Vedieť zostaviť dialóg medzi rozprávkovými postavami.

Vedieť naspamäť 7-10 básní z ruštiny a zahraničných autorov.

Blok 1. Divadelná hra.

Blok 2. Kultúra technológie reči.

Blok 3. Rytmoplastika.

4. blok. Základy divadelnej abecedy.

Blok 5. Základy bábkoherectva.

Treba poznamenať, že bloky 1, 2, 3 realizované na každej vyučovacej hodine, 4. blok - na tematickej hodine 2x ročne (tri vyučovacie hodiny v októbri a marci);

blok 5 - jedna - dve vyučovacie hodiny mesačne.

Prvý krok 72 hodín

Kurzy s deťmi vo veku 4 - 5 rokov

Lekcia 1. Poďme sa zoznámiť. Cieľ: Spoznať deti a povedať im o úlohe divadelnej činnosti v živote človeka.

2. lekcia. Zmeňte seba, priatelia. Hádaj kto som? Účel: rozvíjať pozornosť, pozorovanie, predstavivosť detí.

Lekcia 3.

Lekcia 4.

Lekcia 5. Vyrástla veľká repa - veľmi veľká. Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu, naučiť sa vytvárať obrazy pomocou výrazných pohybov.

Lekcia 6.Čítanie divadelnej hry „Turnip“. Účel: rozvíjať reč detí; uviesť poetický text rozprávky „Ruka“.

Lekcia 7. Improvizácia ruskej ľudovej rozprávky "Turnip". Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

8. – 11. lekcia. Skúška hry „Turnip“. Účel: rozvíjať správne dýchanie reči, rečový aparát pokračovať v zapamätávaní textu rozprávky

"Ruka".

Lekcia 12. Priateľský, zábavný, ochotný rýchlo vykonať prácu. Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 13. Všetci bežali k dedovi, pomáhali ťahať repku. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 14.Čo sme urobili, nepovieme, ale ukážeme vám! Účel: rozvíjať predstavivosť, iniciatívu, schopnosť konať v zhode, poraziť imaginárne predmety.

Lekcia 15. Hráme divadelnú hru „Turnip“. Finálny, konečný.

Lekcia 16. Taška s prekvapením. Účel: rozvíjať artikuláciu a dikciu; oboznámiť deti s novými jazykolamy.

Relácia 17 – 18

Lekcia 19. Stratené mačiatka na ceste rukavice. Účel: čítanie rozprávky od S. Marshaka "Rukavice"; obsahová konverzácia, herné cvičenie „smutné mačiatka“.

Lekcia 20. Našli sa rukavice, ďakujem mačiatka! Účel: mimické štúdie; dramatizácia rozprávky „Rukavice“.

Lekcia 21. Bez priateľov nemôžeme žiť za nič na svete. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 22 - 23. Je veľmi ťažké žiť vo svete bez priateľky alebo priateľa. Účel: čítanie rozprávky „Ako pes hľadal priateľa“; obsahová konverzácia; mimické štúdie; dramatizácia príbehu.

Zasadnutie 24. Magická skrinka. Účel: rozvoj reči, hádanie hádaniek, simulačné cvičenia.

Lekcia 25

Lekcia 25. Stojí v poli Teremok. Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu, naučiť sa vytvárať obrazy pomocou výrazných pohybov.

Lekcia 26. Čítanie hry "Teremok". Účel: rozvíjať reč detí; oboznámiť s poetickým textom rozprávky „Teremok“.

Lekcia 27. Improvizácia ruskej ľudovej rozprávky "Teremok". Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 28 – 31. Skúška hry "Teremok". Účel: rozvíjať správne dýchanie reči, rečový aparát pokračovať v zapamätávaní textu rozprávky

Teremok.

Lekcia 32.Dajte mi len termín, postavíme novú vežu. Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 33. Tu je krásna veža, je veľmi, veľmi vysoká! Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 34. Hráme hru „Teremok“. Finálny, konečný.

Lekcia 35. Divadelná hra "Chodíme okolo." Účel: naučiť „odstrániť“ tesnosť a stuhnutosť; koordinovať s ostatnými deťmi.

Lekcia 36. Vyšla sliepka - Corydalis so svojimi žltými kurčatami. Cieľ:

rozvoj reči, hádanie hádaniek, mimické štúdie, simulačné cvičenia.

Lekcia 36. Žltá hrudka, veľmi, veľmi zvedavá. Účel: čítanie rozprávky K. Chukovského "Kura"; rozhovor o obsahu, mimické štúdie; herné cvičenie „na hydinovom dvore“.

Lekcia 37.Čas rýchlo ubehne a kura vyrastie. Účel: mimické štúdie; dramatizácia rozprávky "Kura".

Lekcia 38 – 39. Imaginárna cesta. Účel: rozvíjať predstavivosť, fantáziu, pamäť; schopnosť komunikovať za očakávaných okolností.

Lekcia 40. Lekcia hry. Účel: rozvíjať výraznosť gest, výrazov tváre, hlasov; doplnenie slovnej zásoby detí.

Lekcia 41 – 42 Emócie. Účel: naučiť deti rozpoznávať emocionálne stavy (radosť, smútok, zvedavosť, strach) podľa výrazov tváre; zlepšiť schopnosť súvisle a logicky vyjadrovať svoje myšlienky.

Lekcia 43. Divadelná hra "Kolobok". Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu, naučiť sa vytvárať obrazy pomocou výrazných pohybov.

Lekcia 44.Čítanie hry „Kolobok“. Účel: rozvíjať reč detí; uviesť poetický text rozprávky „Medovník“.

Lekcia 45. Improvizácia ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok". Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 46 – 50. Skúška hry "Kolobok". Účel: rozvíjať správne dýchanie reči, rečový aparát pokračovať v zapamätávaní textu rozprávky

"Kolobok".

Lekcia 51. Náš perník je trúfalý. Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 52.Skoč z okna - a do lesa, žemľa sa skotúľala. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 54. Magická skrinka. Účel: rozvoj reči, učenie sa nových jazykolamov, hádanie hádaniek, simulačné cvičenia.

Lekcia 55. Zábavné hry s babičkou. Účel: rozvíjať správne dýchanie reči; zlepšiť motorické schopnosti, plastickú expresivitu.

Lekcia 56. Divadelná hra "Let na Mesiac". Účel: naučiť „odstrániť“ tesnosť a stuhnutosť; koordinovať s ostatnými deťmi.

Lekcia 57 – 58. Posunková reč. Účel: rozvíjať výraznosť pohybov, schopnosť ovládať svoje telo; naučiť sa sprostredkovať emocionálny stav pomocou gest, držania tela, výrazov tváre.

Lekcia 59. Lekcia hry. Účel: rozvíjať výraznosť gest, výrazov tváre, hlasov; doplnenie slovnej zásoby detí.

Lekcia 60.Šteniatko spalo pri pohovke, zrazu neďaleko počulo „mňau“. Účel: čítanie rozprávky V. Suteeva „Kto povedal „mňau“?“; rozhovor o obsahu, mimické štúdie; herné cvičenie „rozprávkoví hrdinovia“.

Lekcia 61. Improvizácia rozprávky "Kto povedal" mňau "? Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 62 – 65. Skúška rozprávky "Kto povedal" mňau "?". Účel: vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 66. Všade som hľadala šteniatko, no nenašla som ho! Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 67. Nepovedali ste „mňau – mňau“? Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 68. Hráme hru "Kto povedal" mňau "?". Finálny, konečný.

Lekcia 69 – 70

Lekcia 71. Divadelná hra "Fair" Účel: trénovať dikciu, rozšíriť rozsah hlasu a úrovne hlasitosti, zlepšiť herecké prvky; pozornosť, pamäť, komunikácia.

Lekcia 72.

Druhý krok 72 hodín

Kurzy s deťmi vo veku 5 - 6 rokov.

Lekcia 1. Naša obľúbená hala sa opäť veľmi rada stretáva s chalanmi! Účel: rozhovor o úlohe divadelnej činnosti v živote človeka; spoznávanie nových detí.

2. lekcia. Zmeňte seba, priatelia. Hádaj kto som? Účel: rozvíjať pozornosť, pozorovanie, predstavivosť detí.

Lekcia 3. Pochop ma. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, nápadité myslenie detí.

Lekcia 4. Magická skrinka. Účel: rozvoj reči, hádanie hádaniek, simulačné cvičenia.

Lekcia 5. Zábavné hry s babičkou. Účel: rozvíjať správne dýchanie reči; zlepšiť motorické schopnosti, plastickú expresivitu.

Lekcia 6. Náš odvážny perník, buchta nie je tá istá - tá druhá! ". Účel: čítanie bieloruskej ľudovej rozprávky "Puff"; rozhovor o obsahu, mimické štúdie; herné cvičenie „rozprávkoví hrdinovia“.

Lekcia 7. Improvizácia rozprávky "Puff". Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

8. – 11. lekcia. Skúška rozprávky "Puff". Účel: vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 12. Tento perník je prefíkané malé zvieratko! Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.

Lekcia 13. Medovník - pichľavý bok. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 14. Hráme hru „Puff“. Finálny, konečný.

Lekcia 15. Raz, dva, tri, štyri, päť - chcete hrať? Účel: rozvíjať predstavivosť, kreativitu; naučiť sa ukázať svoju individualitu a jedinečnosť; aktivovať v reči detí pojmy „mimika“, „gesto“.

Lekcia 16.Herná lekcia. Účel: podporovať zjednocovanie detí v spoločných aktivitách; kultivovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi; zavedenie pojmu „pantomíma“.

Lekcia 17. Hráme sa prstami. Účel: naučiť charakteristický prenos obrázkov pohybmi rúk, prstov; herné cvičenia "prstová gymnastika"; zopakovanie a upevnenie pojmu „pantomíma“.

Lekcia 18. Huba je teda obrie, bolo tam dosť miesta pre všetkých! Účel: čítanie rozprávky V. Suteeva „Pod hríbom“; rozhovor o obsahu, mimické štúdie; simulačné cvičenia „začína pršať“, „schovajme sa pred dažďom“.

Lekcia 19. Improvizácia rozprávky „Pod hríbom“. Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 20 – 24. Nácvik rozprávky „Pod hríbom“. Účel: vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 25. Začalo husto pršať, zmáčalo všetky zvieratá! Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.

Lekcia 26. Každý sa chce schovať pod malou hubou. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 27. Hráme divadlo „Pod hríbikom“. Finálny, konečný.

Relácia 28 – 29. Imaginárna cesta. Účel: rozvíjať predstavivosť, fantáziu, pamäť; schopnosť komunikovať za očakávaných okolností.

Lekcia 30 Raz, dva, tri, štyri, päť - budeme skladať básne. Účel: rozvoj dikcie; učenie sa nových jazykolamov; predstavenie pojmu „rým“, cvičenie vo vymýšľaní rýmov na slová.

Lekcia 31.Prečítame vtipné básničky a pridáme slovo – riekanku. Účel: vytvoriť pozitívum emocionálne rozpoloženie; cvičiť deti vo výbere riekaniek na slová.

Lekcia 32.Kto urobil toľko dier v syre? Účel: čítanie básne Jana Brzehvu „Diery v syre“; rozhovor o obsahu, mimické štúdie; herné cvičenie „na dvore“.

Lekcia 33. Improvizácia básne „Diery v syre“. Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 34 - 37. Skúška rozprávky "Diery v syre." Účel: vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 38. Nuž, kto odpovie na jednoduchú otázku? Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.

Lekcia 39. Všetci sa zišli a takmer sa pohádali. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 40. Hráme hru „Diery v syre“. Finálny, konečný.

Lekcia 41. Lekcia hry. Účel: rozvíjať výraznosť gest, výrazov tváre, hlasov; dopĺňanie slovnej zásoby detí, učenie sa nových jazykolamov a prstová gymnastika.

Lekcia 42. Emócie. Účel: naučiť deti rozpoznávať emocionálne stavy (radosť, prekvapenie, strach, hnev) podľa výrazov tváre.

Lekcia 43. Píšeme nový príbeh. Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí; naučiť sa dôsledne vyjadrovať myšlienky v priebehu deja, zlepšiť zručnosti skupinovej práce.

Lekcia 44. Sami si zložíme rozprávku, a potom ju hráme. Účel: učiť; rozvíjať samostatnosť a schopnosť konať v zhode expresívne sprostredkovať charakteristické črty rozprávkových hrdinov v kolektíve.

Lekcia 45.Naučiť sa inak rozprávať. Účel: upozorniť deti na intonačnú expresivitu reči; cvičenie vo výslovnosti fráz s rôznou intonáciou; rozvíjať komunikačné schopnosti.

Lekcia 46- 47. Naučiť sa hovoriť jasne. Účel: vypracovať dikciu pomocou jazykolamov a herných cvičení „jahoda“, „povedz, hmyz“, „zajac a zajac“.

Lekcia 48 – 50. Fly, mucha okvetné lístok. Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; trénovať plastickú expresivitu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi.

Lekcia 51. Kvet - sedem kvetov, rozprávkový kvet. Účel: čítanie rozprávky V. Kataeva "Kvet - sedem kvetov"; obsahový rozhovor.

Lekcia 52 – 53. Zapamätám si všetky slová, splním túžbu. Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií; tvoriť jasnú, gramotnú reč.

Lekcia 54. Divadelná hra "V záhrade čarodejnice". Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; trénovať plastickú expresivitu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi.

Lekcia 55. Počítal som všetky vrany a stratil som rožky. Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií; tvoriť jasnú, gramotnú reč.

Lekcia 56 – 57. Divadelná hra „Na severnom póle“. Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi; expresívne sprostredkovať charakteristické črty rozprávkových postáv.

Lekcia 58 – 59. Improvizácia "Toy Store". Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 60. Zostal posledný okvetný lístok. Čo si želať? Účel: hovoriť o láskavosti a dobré skutky; rozvíjať schopnosť detí dôsledne a expresívne prerozprávať rozprávku.

Lekcia 61. Priateľ vždy príde na pomoc. Účel: pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Lekcia 62 – 67. Repríza rozprávky "Kvet - sedemkvet". Účel: rozvíjať nezávislosť a schopnosť konať v zhode; expresívne sprostredkovať charakteristické črty rozprávkových postáv; vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 68. Hráme divadielko "Kvet - sedemkvet". Finálny, konečný.

Lekcia 69 – 70. Čarovná cesta rozprávkami. Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.

Lekcia 71. Divadelná hra "Fair" Účel: trénovať dikciu, rozšíriť rozsah hlasu a úroveň hlasitosti, zlepšiť herecké prvky.

Lekcia 72. Herný program "Dokážeš to!" Účel: konsolidácia pokrytého materiálu; dať deťom príležitosť prejaviť iniciatívu a nezávislosť pri výbere a predvádzaní úryvkov z predchádzajúcich inscenácií.

Tretí krok 72 hodín

Kurzy s deťmi vo veku 6 - 7 rokov.

Lekcia 1. Naša obľúbená hala sa opäť veľmi rada stretáva s chalanmi! Účel: rozhovor o úlohe divadelnej činnosti v živote človeka; spoznávanie nových detí.

Lekcia 2. Zmením seba, priatelia. Hádaj kto som? Účel: rozvíjať pozornosť, pozorovanie, predstavivosť detí.

Lekcia 3. Pochopte ma. Účel: rozvíjať pozornosť, pamäť, nápadité myslenie detí.

Lekcia 4. Čarovná skrinka. Účel: rozvoj reči, hádanie hádaniek, simulačné cvičenia.

Lekcia 5. Hry s babičkou Zábava. Účel: rozvíjať správne dýchanie reči; zlepšiť motorické schopnosti, plastickú expresivitu.

Lekcia 6. To je jablko! Účel: čítanie rozprávky V. Suteeva "Apple"; konverzácia o obsahu, mimické štúdie; simulačné cvičenia.

Lekcia 7. Improvizácia rozprávky "Jablko". Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 8 - 9. Skúška rozprávky "Jablko". Účel: vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 10. Ako sa delíme o jablko! Účel: rozhovor o priateľstve a láskavosti; etudy na výraznosť pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.

Lekcia 11. Dramatizácia rozprávky "Jablko".

Lekcia 12. Jahoda pri pni, všetkým povedala: nie ja! Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; trénovať plastickú expresivitu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi.

Lekcia 13. Divadelná hra " Magické predmety". Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí; naučiť sa dôsledne vyjadrovať myšlienky v priebehu deja, zlepšiť zručnosti skupinovej práce.

Lekcia 14. Poďme do lesa na bobule, naberieme hrnčeky s vrchom! Účel: čítanie rozprávky V. Kataeva "Fajka a džbán"; obsahový rozhovor.

Lekcia 15. Improvizácia rozprávky "fajka a džbán". Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 16 - 19. Nácvik rozprávky "Fajka a džbán." Účel: vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 20. Dramatizácia rozprávky "Fajka a džbán"

Lekcia 21. Herný program " Čarovný les» Účel: konsolidácia pokrytého materiálu; dať deťom príležitosť prejaviť iniciatívu a nezávislosť pri výbere a predvádzaní úryvkov z predchádzajúcich inscenácií.

Lekcia 22. Emócie. Účel: naučiť deti rozpoznávať emocionálne stavy podľa výrazov tváre.

Lekcia 23. Posunkový jazyk. Účel: rozvíjať výraznosť pohybov, schopnosť ovládať svoje telo; naučiť sa sprostredkovať emocionálny stav pomocou gest, držania tela, výrazov tváre.

Lekcia 24. Na návštevu prišli prvé snehové vločky. Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; trénovať plastickú expresivitu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi.

Lekcia 25. Čítanie hry „Kúzelná palica Santa Clausa“. Účel: rozvíjať reč detí; uvádzame poetický text rozprávky „Kúzelná palica Santa Clausa“.

Lekcia 26. Na nádvorí kráľa Peasa. Účel: trénovať dikciu, rozšíriť rozsah hlasu a úroveň hlasitosti, zlepšiť herecké prvky.

Lekcia 27. V kráľovstve snežná kráľovná. Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí; naučiť sa dôsledne vyjadrovať myšlienky v priebehu deja, zlepšiť zručnosti skupinovej práce.

Lekcia 28 - 31. Nácvik novoročnej rozprávky "Čarovná palica Santa Clausa." Účel: vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 32. Hráme sa Novoročné vystúpenie"Kúzelná palica Santa Clausa."

Lekcia 33. Lekcia hry. Účel: rozvíjať výraznosť gest, výrazov tváre, hlasov; dopĺňanie slovnej zásoby detí, učenie sa nových jazykolamov a prstová gymnastika.

Lekcia 34 - 35. Imaginárna cesta. Účel: rozvíjať predstavivosť, fantáziu, pamäť; schopnosť komunikovať za očakávaných okolností.

Lekcia 36. Raz, dva, tri, štyri, päť – budeme skladať básne. Účel: rozvoj dikcie; učenie sa nových jazykolamov; predstavenie pojmu „rým“, cvičenie vo vymýšľaní rýmov na slová.

Lekcia 37. Čítame vtipné básničky a pridávame slovo – riekanku. Účel: vytvorenie pozitívnej emocionálnej nálady; cvičiť deti vo výbere riekaniek na slová.

Lekcia 38. Divadelná hra "Ako sa zima stretla s jarou." Účel: rozvíjať tvorivú predstavivosť detí; zlepšiť zručnosti skupinovej práce.

Lekcia 39. Snehulienka plakala a odháňala zimu. Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; trénovať plastickú expresivitu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi.

Lekcia 40. Čítanie divadelnej hry "Snehulienka". Účel: rozvíjať reč detí; uviesť poetický text rozprávky "Snehulienka" podľa divadelnej hry N. Ostrovského.

Lekcia 41. V kráľovstve kráľa Berendeyho. Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; trénovať plastickú expresivitu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi.

Lekcia 42. Prichádza jar! Jar spieva! A všetci ľudia sa radujú s ňou. Účel: trénovať dikciu, rozšíriť rozsah hlasu a úroveň hlasitosti, zlepšiť herecké prvky.

Lekcia 43 - 46. Nácvik jarnej rozprávky "Snehulienka". Účel: vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 47. Hráme hru "Snehulienka"

Lekcia 48. Lekcia hry. Účel: rozvíjať výraznosť gest, výrazov tváre, hlasov; dopĺňanie slovnej zásoby detí, učenie sa nových jazykolamov a prstová gymnastika.

Lekcia 49. Čarovná skrinka. Účel: rozvoj reči, hádanie hádaniek, simulačné cvičenia.

Lekcia 50. Hry s babičkou Zábava. Účel: rozvíjať správne dýchanie reči; zlepšiť motorické schopnosti, plastickú expresivitu.

Lekcia 51. Vojak kráčal k nemu domov. Účel: Čítanie rozprávky G. - H. Andersena "Flint"; obsahový rozhovor.

Lekcia 52. Čítanie divadelnej hry „Flint“. Účel: rozvíjať reč detí; uviesť poetický text rozprávky "Flint" na motívy rozprávky G. - H. Andersena.

Lekcia 53 - 54. Počúvaj ty, my vojak, ak chceš byť bohatý! Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií; tvoriť jasnú, gramotnú reč.

Lekcia 55. Sedím tu na truhle. Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií; tvoriť jasnú, gramotnú reč.

Lekcia 56 - 57. Divadelná hra "Mesto majstrov". Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi; expresívne sprostredkovať charakteristické črty rozprávkových postáv.

Lekcia 58 - 59. Improvizácia "Kúzelné sny". Účel: rozvíjať predstavivosť a fantáziu; pokračujte vo vytváraní obrázkov s výraznými pohybmi; expresívne sprostredkovať charakteristické črty rozprávkových postáv.

Lekcia 60 - 61. Improvizácia "Čo sme my, nešťastné princezné." Účel: rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.

Lekcia 62 - 67. Nácvik rozprávky "Flint". Účel: rozvíjať nezávislosť a schopnosť konať v zhode; expresívne sprostredkovať charakteristické črty rozprávkových postáv; vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.

Lekcia 68. Hráme hru „Flint“. Finálny, konečný.

Lekcia 69 - 70. Čarovná cesta rozprávkami. Účel: štúdie o výraznosti pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.

Lekcia 71. Divadelná hra „Fair“ Účel: trénovať dikciu, rozšíriť rozsah hlasu a úroveň hlasitosti, zlepšiť herecké prvky.

Lekcia 72. Herný program "Ty to dokážeš!" Účel: konsolidácia pokrytého materiálu; dať deťom príležitosť prejaviť iniciatívu a nezávislosť pri výbere a predvádzaní úryvkov z predchádzajúcich inscenácií.

Vybavenie detského divadelného štúdia

1. Stolové divadlo hračiek.

2. Stolné divadlo obrázkov.

3. Stand-book.

4.Flannelgraf.

5. Tieňové divadlo.

6. Divadlo prstov.

7. Divadlo Bi-ba-bo.

8. Divadlo Petruška.

9.Detské kostýmy na vystúpenia.

10. Kostýmy pre dospelých na vystúpenia.

11. Kostýmové prvky pre deti a dospelých.

12. Atribúty pre triedy a výkony.

13. Obrazovka pre bábkové divadlo.

14.Hudobné centrum, video technika

15. Knižnica médií (audio a CD disky).

17. Metodická literatúra

Bibliografia:

1. Kutsokova L.V., Merzlyakova S.I. Vzdelávanie dieťaťa predškolského veku: rozvinuté, vzdelané, samostatné, podnikavé, jedinečné, kultúrne, aktívne a tvorivé. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Divadelné hodiny v materskej škole. M., 2001.

3. Merzlyakova S.I. Čarovný svet divadla M., 2002.

4. Minaeva V.M. Rozvoj emócií u predškolákov. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke. M., 2000.

6. Čítanka o detskej literatúre. M., 1996.

7. Churilová E.G. Metodika a organizácia divadelnej činnosti predškolákov a mladších žiakov. M., 2004.

8. Emocionálny vývin predškoláka. M., 1985.

Účel programu- rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelného umenia.

Ciele programu:

· Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí zapojených do divadelnej činnosti.

· Naučiť deti manipulačné techniky v bábkových divadlách rôzneho typu.

· Zdokonaliť umelecké zručnosti detí v oblasti prežívania a stelesňovania obrazu, ako aj ich interpretačné schopnosti.

· Zoznámiť deti s rôznymi druhmi divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.).

· Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelné skúsenosti: poznatky detí o divadle, jeho histórii, štruktúre, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, divadelnej terminológii, divadlách mesta Novosibirsk.

Rozvíjať u detí záujem o divadelné a herné aktivity.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola č. 70 "Slnečné mesto"

630126 Novosibirsk, ul. Volebné, 113/2, tel.: 209-04-22,

e-mail: [e-mail chránený]

________________________________________________________________________

Program doplnkového vzdelávania o organizácii divadelných aktivít starších detí predškolskom veku skupina "Kapitáni" MADOU d/s č.70

"Magický svet divadla"

Kotova T.V. učiteľ skupiny "kapitáni"

Derevenets S.Yu. učiteľ skupiny "kapitáni"

Novosibirsk, 2017

Cieľová sekcia
Vysvetľujúca poznámka
1.1.1 Ciele a ciele implementácie Programu
1.1.2 Princípy a prístupy k tvorbe Programu
1.2 Plánované výsledky vývoja Programu
2.1 Popis vzdelávacie aktivity
3 Organizačná časť
3.1 Vlastnosti organizácie vyvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia
3.2 Ľudské zdroje
3.2 Logistika Programu
3.5 Učebné materiály a učebné pomôcky
Príloha 1

1. CIEĽOVÁ SEKCIA

1.1 Vysvetlivka

Dnes sa mnohí pedagógovia obávajú hľadania netradičných spôsobov tvorivej interakcie s deťmi. Ako urobiť každú hodinu s dieťaťom zaujímavou a vzrušujúcou, jednoducho a nenápadne mu povedať o tom najdôležitejšom – o kráse a rozmanitosti tohto sveta, aké zaujímavé je v ňom žiť? Ako naučiť dieťa všetko, čo je pre neho užitočné v tomto ťažkom moderný život? Ako vzdelávať a rozvíjať jeho hlavné schopnosti: počuť, vidieť, cítiť, rozumieť, fantazírovať a vymýšľať? Najpopulárnejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o univerzálnosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj o nápravných možnostiach divadla.

Práve divadelná činnosť umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Deti sa účasťou na divadelných hrách stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Divadelná hra zároveň vzbudzuje u dieťaťa trvalý záujem o rodnú kultúru, literatúru a divadlo.

Je zrejmé, že divadelná činnosť učí deti byť tvorivými individualitami, schopnými vnímať novosť, schopnosťou improvizovať. Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by smelo, vedel vstúpiť do modernej situácie, vedel problém zvládnuť tvorivo, bez predchádzajúcej prípravy, mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenašlo správne riešenie.

Divadelné hry deti vždy milujú. Veľký a všestranný vplyv divadelných hier na osobnosť dieťaťa umožňuje ich využitie ako silný, ale nie rušivý pedagogický nástroj, pretože dieťa sa pri hre cíti uvoľnenejšie, voľnejšie a prirodzenejšie. Obrovské možnosti vzdelávania divadelná hra: jej predmet nie je obmedzený a môže uspokojiť akékoľvek záujmy a túžby dieťaťa. Deti sa jej účasťou zoznamujú s okolitým svetom v celej jeho rozmanitosti – prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov, hudby. Divadelná činnosť je nevyčerpateľným zdrojom rozvoja pocitov, zážitkov a emocionálnych objavov, spôsobom oboznamovania sa s duchovným bohatstvom. V dôsledku toho sa dieťa učí svet svojou mysľou a srdcom, čím vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu; učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe.

Program doplnkového vzdelávania pre organizáciu divadelných aktivít pre deti staršieho predškolského veku skupiny „Kapitáni“ MADOU d/s č.70 „Čarovný svet divadla“ (ďalej len Program) bol vypracovaný na základe zautorský program N.F. Sorokina a L.G. Milanovič "Divadlo - kreativita - deti",v súlade s hlavným rámcovým vzdelávacím programom predškolská výchova MADOU d / s č. 70, ako ajv súlade s regulačnými dokumentmi:

1. Federálny zákon č. 273-FZ z 29. decembra 2012 „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.
2. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo 17. októbra 2013 č. 1155 „O schválení federálneho štátu vzdelávací štandard predškolská výchova“.
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu režimu prevádzky v predškolské organizácie(uznesenie hlavného štátneho sanitára Ruskej federácie zo dňa 15.5.2013 č. 26).
4. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Novosibirskej oblasti zo 14. apríla 2014 č. 919 "O zavedení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie."

Novinka Program je taký, že:

• medzi divadelné hry patria rozhovory o histórii divadla, divadelných profesiách, štruktúre divadla, pravidlách správania sa v divadle a pod.;
• deti sa zoznámia s novšími typmi divadelných bábok: divadlo na lyžičkách, divadlo na zástere, divadlo na pohároch a pod.;
• repertoár divadelných hier sa určuje v súlade s tematickým plánovaním;
• rodičia sa aktívne podieľajú na organizovaní divadelných aktivít detí.

1.1.1. Účel a ciele implementácie programu

Účelom Programu je rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelného umenia.

Ciele programu:

• Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí zúčastňujúcich sa na divadelnej činnosti.
• Naučiť deti manipulačné techniky v bábkových divadlách rôznych typov.
• Zdokonaliť umelecké zručnosti detí v oblasti prežívania a stelesňovania obrazu, ako aj ich interpretačné schopnosti.
• Oboznámiť deti s rôznymi druhmi divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.).
• Zoznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelné skúsenosti: vedomosti detí o divadle, jeho histórii, štruktúre, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, divadelnej terminológii, divadlách mesta Novosibirsk.
• Rozvíjať u detí záujem o divadelné a herné aktivity.

1.1.2. Princípy a prístupy k tvorbe Programu.

Program je založený na nasledujúcom princípy:

1) oboznamovanie detí so sociálno-kultúrnymi normami, tradíciami rodiny, spoločnosti a štátu;

2) budovanie výchovno-vzdelávacej činnosti na základe individuálnych charakteristík každého dieťaťa, v ktorej sa dieťa samo stáva aktívnym pri výbere obsahu svojho vzdelávania, stáva sa predmetom vzdelávania;

3) formovanie kognitívnych záujmov a kognitívne aktivity dieťa pri rôznych činnostiach.

Základné prístupy k budovaniu vzdelávacích aktivít v rámci programu boli: systémovo-činnostný prístup, ktorý zabezpečuje systematické, cieľavedomé vzdelávanie detí v detských aktivitách; humanitný prístup, ktorý nám umožňuje považovať rozvoj osobnosti dieťaťa za hlavný cieľ vzdelávacie aktivity; kultúrny prístup, ktorý sa stal základom pre organizáciu kultúrnych praktík predškolákov.

Program je zostavený na základe zohľadnenia špecifických podmienok, vzdelávacích potrieb a vývinových čŕt detí predškolského veku. Tvorba individuálneho pedagogického modelu vzdelávania sa uskutočňuje v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

1.1.3 Charakteristika starších detí predškolského veku

Program je určený pre deti od 5 do 7 rokov.

Charakteristika detí od 5 do 6 rokov

Dieťa vo veku 5-6 rokov sa usiluje spoznávať seba a druhého človeka ako predstaviteľa spoločnosti (najbližšej spoločnosti), postupne si začína uvedomovať súvislosti a závislosti v sociálne správanie a vzťahy medzi ľuďmi. V staršom predškolskom veku dochádza k výraznému obohateniu hudobnej erudície detí. Formujú sa prvotné predstavy o druhoch divadla a hudobných žánroch, vytvárajú sa väzby medzi umeleckým obrazom a vyjadrovacími prostriedkami autorov diel, formulujú sa estetické hodnotenia a úsudky, ospravedlňujú sa preferencie, je určitá estetická selektivita. prejavil.

Charakteristika detí od 6 do 7 rokov

Vo všeobecnosti si dieťa vo veku 6-7 rokov uvedomuje seba ako osobu, ako samostatný subjekt činnosti a správania. Hudobná a umelecká činnosť sa vyznačuje veľkou samostatnosťou pri určovaní koncepcie diela, vedomým výberom výrazových prostriedkov, dostatočne rozvinutými citovými, výrazovými a technickými schopnosťami.

Umelecký a estetický zážitok umožňuje predškolákom pochopiť umelecký obraz prezentovaný v diele, vysvetliť použitie výrazových prostriedkov, esteticky zhodnotiť výsledok hudobnej a výtvarnej činnosti. Predškoláci začínajú prejavovať záujem o návštevu divadiel, aby pochopili hodnotu umeleckých diel. Rodí sa hodnotenie a sebaúcta. Do 7. roku života sa vytvárajú predpoklady pre úspešný prechod do ďalšieho stupňa vzdelávania.

1.2. Plánované výsledky vývoja programu

Počas vývoja programu dieťa:

Hrá scénky podľa známych rozprávok, básní, piesní s použitím bábok známych typov divadiel, prvkov kostýmov, kulís;

Cíti a chápe emocionálny stav postáv, vstupuje do interakcie s inými postavami;

Vystupuje pred rovesníkmi, deťmi z mladších skupín, rodičmi, iným publikom.

Pozná niektoré druhy divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.);

Pozná niektoré techniky a manipulácie a aplikuje ich v známych typoch divadla: jazdecké bábky, prstové bábky, bábky atď.

Má predstavu o divadle, divadelnej kultúre, histórii divadla; divadelné zariadenie ( posluchárni, predsieň, šatník); divadelné profesie (herec, maskér, kostýmový výtvarník, režisér, zvukár, dekoratér, osvetľovač, prompter).

2.1 Popis vzdelávacích aktivít.

Program je komplexný, s prioritným smerovaním sociálneho a osobnostného rozvoja detí. Program zabezpečuje integráciu vzdelávacích oblastí:

• „Sociálny a komunikačný rozvoj“.Medzi deťmi sa vychovávajú priateľské vzťahy, rozvíja sa schopnosť samostatne sa zjednotiť na spoločnú hru a prácu, zapojiť sa do nezávisle zvoleného podnikania, vyjednávať, pomáhať si navzájom. Vychováva sa organizácia, disciplína, kolektivizmus, úcta k starším. Formujú sa také vlastnosti, ako sú sympatie, schopnosť reagovať, spravodlivosť, skromnosť. Rozvíjať vôľové vlastnosti. Deti sú začlenené do systému sociálnych vzťahov prostredníctvom obrazov svojich hrdinov. „Žijú“ život svojej postavy, „vyskúšajú“ si jej postavu, učia sa hodnotiť činy hrdinov umeleckého diela.

• "Kognitívny vývoj".Prehlbuje sa u detí poznanie divadla ako formy umenia, jeho histórie, divadelných profesií a pod.
• "Vývoj reči".Rozvíja sa jasná, prehľadná dikcia, pracuje sa na rozvoji artikulačného aparátu pomocou jazykolamov, jazykolamov, riekaniek. Dochádza k rozvoju všetkých aspektov reči. Aktivuje sa slovník, zlepšuje sa zvuková výslovnosť, deti sa učia budovať dialógy. Prostredníctvom zoznámenia sa s umelecké práce rôzne žánre, deti sa oboznamujú so slovesným umením, rozvojom spisovnej reči.
• "Umelecký a estetický rozvoj".Rozvíja sa citová náchylnosť, citová odozva na literárne a hudobných diel, krása okolitého sveta, umelecké diela. V procese vytvárania atribútov spolu s deťmi, rôznych typov bábkových divadiel, kostýmových prvkov pre rozprávku vybraných na hranie, deti rozvíjajú produktívna činnosť, tvorivé schopnosti, úvod do výtvarného umenia.

1 . "Základy divadelnej abecedy".Oboznámenie sa so zvláštnosťami divadelného umenia; jeho názory. Získanie vedomostí o kostýmoch, divadelných atribútoch. Formovanie kultúry diváka.

2. "Divadelná hra"Rozvoj hereckých schopností a zručností predstavivosti, javiskovej pozornosti a konania za navrhovaných okolností, reinkarnácia. Rozvoj herného správania, estetické cítenie, vynaliezavosť, schopnosť byť kreatívny v akomkoľvek podnikaní, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými v rôznych životných situáciách, formovanie zručností konať s imaginárnymi predmetmi.

3. „Základy bábkového divadla“.Zoznámenie sa s rôznymi druhmi divadiel: vonkajšie (bábky, šiška, trstina), osvojenie si techník bábkového divadla rôznych bábkových divadiel (stolové, tieňové, bibabové, prstové, bábkové, na lyžičkách, na pohároch a pod.)

4. "Práca s rodičmi"Zapojenie rodičov do výroby kostýmov a atribútov; konzultácie pre rodičov; spoločné vystúpenia.

Vzdelávacie technológie použité v programe:

• herné technológie;
• kooperačná technika (V.Dyachenko, A.Sokolov atď.);
• dizajnová technológia.

Herná technológia

• hra - vedúci typ činnosti a forma organizácie vzdelávacieho procesu;
• herné metódy a techniky - prostriedok na navádzanie, podnecovanie žiakov ku kognitívnej činnosti;
• postupné komplikovanie pravidiel a obsahu hry zabezpečuje aktivitu akcií;
• hra ako sociokultúrny fenomén sa realizuje v komunikácii. Prostredníctvom komunikácie sa prenáša, komunikáciou sa organizuje, v komunikácii funguje;
• využívanie herných foriem vyučovania vedie k zvyšovaniu tvorivého potenciálu žiakov a tým aj k hlbšiemu, zmysluplnejšiemu a rýchlejšiemu osvojeniu preberanej disciplíny;
• účel hry je vzdelávací (asimilácia vedomostí, zručností atď.). Výsledok je vopred predpovedaný, hra končí po dosiahnutí výsledku;
• mechanizmy hernej činnosti vychádzajú zo základných potrieb jednotlivca v sebavyjadrení, sebapotvrdzovaní, sebaregulácii, sebarealizácii.

Technológia spolupráce

Koncepčné myšlienky a princípy:

• postavenie dospelého ako priameho partnera detí zaradených do ich aktivít;
• jedinečnosť partnerov a ich zásadná vzájomná rovnosť, rozdielnosť a originalita hľadísk, orientácia každého na pochopenie a aktívnu interpretáciu jeho pohľadu zo strany partnera, očakávanie odpovede a jej anticipácia v vlastné vyjadrenie, vzájomné dopĺňanie sa pozícií účastníkov spoločných aktivít;
• neoddeliteľnou súčasťou subjektovo-predmetovej interakcie je dialógová komunikácia, v ktorej procese av dôsledku ktorej nedochádza len k výmene myšlienok alebo vecí, ale k vzájomnému rozvoju všetkých účastníkov spoločných aktivít;
• dialógové situácie vznikajú v rôznych formách interakcie: učiteľ – dieťa; dieťa - dieťa; dieťa je prostriedkom učenia; dieťa - rodičia;
• spolupráca priamo súvisí s pojmom činnosť. Záujem zo strany učiteľa o postoj dieťaťa k poznateľnej realite ho aktivizuje kognitívna aktivita, túžba potvrdiť svoje predpoklady a tvrdenia v praxi;
• spolupráca a komunikácia medzi dospelým a deťmi založená na dialógu je faktorom rozvoja predškolákov, keďže práve v dialógu sa deti prejavujú ako rovnocenné, slobodné, uvoľnené, učia sa sebaorganizácii, sebaaktivite, sebakontrole.

Technológia dizajnu

Koncepčné myšlienky a princípy:

• rozvoj slobodnej tvorivej osobnosti, ktorá je determinovaná úlohami rozvoja a úlohami bádateľskej činnosti detí, dynamikou subjektovo-priestorového prostredia;
• špeciálne funkcie dospelého, ktorý povzbudzuje dieťa k objaveniu problému, k vysloveniu rozporov, ktoré viedli k jeho vzniku, k zapojeniu dieťaťa do diskusie o spôsoboch riešenia problému;
• spôsob, ako dosiahnuť didaktický účel v dizajnovej technológii sa uskutočňuje prostredníctvom podrobného vývoja problému (technológie);
• integrácia obsahu vzdelávania a aktivít v rámci jedného projektu, spoločná intelektuálna a tvorivá činnosť;
• dokončenie procesu zvládnutia určitej oblasti praktických alebo teoretických vedomostí, konkrétnej činnosti, skutočného, ​​hmatateľného praktického výsledku, formalizovaného tak či onak.

Základné princípy divadelnej činnosti:

Úspešná realizácia úloh stanovených pre divadelnú činnosť predurčuje konštrukciu výchovno-vzdelávacieho procesu podľa zásady s prihliadnutím na jedinečnosť predškolského veku detí:

• Princíp integrácie- vzťah k rôznym činnostiam.
• Princíp spolupráce- vzťah medzi dieťaťom a učiteľom.
• Zásada individuálneho prístupu k deťom- rozvíja sa jemná motorika a koordinácia pohybov prstov diferencovaný prístup každému dieťaťu na základe poznania charakteristík jeho vývinu.
• Zásada systematickosti a dôslednosti- také poradie štúdia materiálu, kde nové poznatky vychádzajú z predtým nadobudnutých.
• Princíp prístupnosti- učenie je efektívne, keď je uskutočniteľné a dostupné pre problémové učenie sa detí.
• Princíp problémového učenia- deti v procese hier, voľnočasových aktivít, organizovaných aktivít sami získavajú nové poznatky, výsledkom čoho je silnejšia asimilácia vedomostí, upevňovanie zručností.
• Princíp kompetencie učiteľa- pedagóg musí mať jasné vedomosti o táto záležitosť odovzdať ich deťom.
• Princíp hernej prezentácie materiálu- pri našej práci sa spoliehame na vedúci druh činnosti - hru.

Aktivity:

• 1. Divadelné hry.
• 2. Vychovávateľove príbehy o divadle.
• 3. Organizácia vystúpení.
• 4. Rozhovory-dialógy.
• 5. Výroba a opravy atribútov a manuálov k predstaveniam.
• 6. Čítanie literatúry.
• 7. Vytvorenie albumu o divadle.
• 8. Zobraziť zobrazenia.

Metodické metódy:

• Konverzácie sa vedú s cieľom osvojiť si nový materiál
• Pre oslobodenie a uvoľnenie detí v triede sa organizujú divadelné hry.
• Slovné, stolové a tlačené hry sú organizované formou tried.
• Exkurzie - vedené s cieľom obohatiť duchovný svet dieťaťa
• Práca s rodinou - vykonávaná s cieľom prilákať rodičov k spoločným tvorivým aktivitám, účasti na exkurziách, zábave, dovolenke.
• Vytváranie remesiel a kreslenie - vykonávajú sa s cieľom rozvíjať kreativitu, predstavivosť, pamäť.

2.2 Vlastnosti interakcie učiteľského zboru s rodinami žiakov

V súlade s GEF predškolského vzdelávania by sociálne prostredie predškolskej vzdelávacej inštitúcie malo vytvárať podmienky pre participáciu rodičov na vzdelávacích aktivitách, a to aj prostredníctvom tvorby vzdelávacích projektov spolu s rodinou na základe identifikácie potrieb a podpory vzdelávacích iniciatív. rodiny.

Realizácia tohto programu prebieha v spolupráci s rodinami žiakov.Najvýznamnejšími znalcami divadelných inscenácií, nadšenými obdivovateľmi talentov malých hercov sú ich rodičia.Iba s blízkosťouinterakcia rodiny a materskej školy, divadelné aktivity budú úspešné. V procese tvorivej interakcie s dieťaťom sa učiteľ primárne zaoberá procesom vzdelávania, nie učenia. A k výchove detí patrí aj výchova ich rodičov, ktorá si od učiteľa vyžaduje osobitný takt, vedomosti a trpezlivosť.

Hlavné formy práce s rodičmi:

• Konverzácia - konzultácie (o spôsoboch rozvoja schopností a prekonávania problémov konkrétneho dieťaťa)
• Výstavy (výstava fotografií, výstava detských prác, výstava kresieb)
• Spoločný tvorivé večery(rodičia sa podieľajú na inscenačných predstaveniach, zúčastňujú sa súťaží)
• Tvorivé dielne (tu si rodičia a učitelia vymieňajú skúsenosti, spoločne pripravujú materiál na voľnočasové aktivity detí)
• Dotazník
• Spoločné vystúpenia
• Spoločné divadelné prázdniny (z iniciatívy rodičov)
• Dni otvorených dverí

šiesty rok života

mesiac		Úlohy
októbra	Založenie rodičovskej oblasti. Konzultácia "Návšteva divadla s celou rodinou."	Vzbudiť záujem o divadelné aktivity medzi rodičmi.
novembra	Zhotovenie rodičovského kútika - konzultácia "Domáce kino".	Naučte sa doma používať rôzne druhy divadla.
December	Zhotovenie rodičovského kútika - konzultácia "Divadelná činnosť ako prostriedok na prekonávanie porúch reči."	Zoznámiť rodičov s divadelnými hrami, ktoré pomáhajú pri prekonávaní porúch reči.
januára	Súťaž o najlepší plagát k nášmu vystúpeniu.
februára	Spolupráca s rodičmi na kostýmoch do divadelného kútika.
marca	Majstrovská trieda "Urob si sám bábkové divadlo"	Vysvetlite, ako vzniklo divadlo.
apríla	Výstava „Najlepšie bábkové divadlo pre domácich majstrov“	Prilákať účasť na spoločných výstavách s deťmi
Smieť	Pracujte (spolu s rodičmi) na albume „Všetko o divadle“	2. rozvíjať estetický vkus v dizajne albumov.

siedmy rok života

októbra	Projektovanie rodičovského kútika - Konzultácia "Divadlo a deti".	Naďalej vytvárať záujem o divadelné a herné aktivity medzi rodičmi.
novembra	Spolupráca s rodičmi na kostýmoch do rozprávky.	Zapojte rodičov do dopĺňania a aktualizácie divadelného kútika v skupine.
December	Súťaž v kreslení „Čarovný svet divadla“	Lákať k účasti na spoločných výstavách s deťmi.
januára	Zdobenie rodičovského kútikaPoznámka pre rodičov „Ako udržať záujem detí o divadlo“.
februára	Vytvorenie rodičovského kútika - konzultácia pre rodičov: "Aby sa rozprávka nestala nudnou ...". Odporúčania pre rodičov pri výbere beletrie pre domáce kino.	Zvýšiť kompetencie rodičov.
marca	Zdobenie rodičovského kútikazoznámiť sa s plagátmi novosibirských divadiel, v repertoári ktorých sú detské predstavenia. Zorganizujte spolu s rodičmi prázdninový „Deň divadla“.	Zintenzívniť záujem o divadelné umenie, o jeho rôzne druhy.
apríla	Zhotovenie rodičovského kútika – s leporelom – pohybovým „Do-it-yourself bábkovým divadlom“.	1. pestovať lásku k tvorivej činnosti. 2. vychovávať estetický, umelecký vkus.
Smieť	Spoločná produkcia stánku „Hovorme o divadle“ s rodičmi (básne, tematické fotografie, zaujímavé informácie, detská kreativita - kresby, aplikácie, tipy, pripomienky správania v divadle a pod.)	1. naučiť deti zovšeobecňovať získané skúsenosti; 2. rozvíjať estetický vkus v dizajne stánkov.

3. Organizačný úsek

3.1 Vlastnosti organizácie vyvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia

Predpokladom rozvoja tvorivých schopností predškolákov je samostatná činnosť v divadelnej činnosti.

• Pri navrhovaní divadelného kúta sa využíva celý priestor skupiny a miesto použitia materiálov by nemalo byť uzavreté svojou polohou, t.j. využíva sa princíp mobilitu.
• Na zabezpečenie vývojového charakteru prostredia je potrebné napĺňať zásadu o meniteľnosť materiálu.
• Je dôležité zvážiť zásady:všestrannosť, estetika a dostupnosť,všetok ponúkaný materiál.

Povinné zložky divadelných rohov by mali byť:

divadelné a herné vybavenie:

• veľká skladacia obrazovka,
• malá obrazovka pre stolové divadlo
• flanelograf,
• jednoduché dekorácie,
• vešiak na obleky.

Kostýmy, masky, parochne, atribúty na inscenáciu 4-5 rozprávok.

Rôzne typy bábkového divadla:

• obrazové divadlo,
• divadlo hračiek,
• maska,
• prst,

• rukavica,
• divadlo b-ba-bo,

• bábkové divadlo,

• tieňové divadlo,
• trstinové bábiky,
• bábky a pod.

Technické tréningové pomôcky:

• zvukové nahrávky hudobných diel,
• nahrávky zvukových efektov
• hudobné hračky,
• video knižnice literárnych diel.

Pre rozvoj u starších detí predškolského veku tvorivá predstavivosť a umenie zosobnenia, je vhodné mať v divadelných zákutiach algoritmy.

Oživí divadelnú činnosť, urobí ju zaujímavejšou a atraktívnejšou, prítomnosť všetkých skupín "Magic Things" v divadelných zákutiach:

• čarovná skrinka,krabica, krabica (na hranie vzhľadu hrdinov, akejkoľvek veci, momentu prekvapenia);
• magická čiapka(jeho majiteľ sa stáva neviditeľným, môže pokojne každého pozorovať), používa sa v hrách na rozvoj zmyslu pre vieru v navrhované okolnosti;
• magická fajka(hrá - všetci tancujú, nevedia prestať);
• Kúzelná palička(na reinkarnáciu, odstránenie utiahnutosti a nesmelosti pri výkone roly, na zmenu zápletky);
• magické vrecko(z ktorej môžete získať akúkoľvek vec, ako aj na zbytočné hranie a na rozvoj fantázie);
• magický pohár(môže obsahovať akýkoľvek nápoj - hranie skečov pre pamäť fyzické akcie, vývoj výrazov tváre);
• magická maska (zmeniť sa na akéhokoľvek hrdinu, konať v jeho mene);
• magické zrkadlo(dieťa sa otáča a vidí sa v zrkadle, ako chce), slúži na opisný príbeh, na rozvoj súvislej reči, fantázie, predstavivosti;
• čarovný obrus(používajú deti príbehová hra na zobrazenie napodobňujúcich pohybov v náčrtoch „Pri stole“, „Veľmi chutné“ atď.) na rozvoj výrazov tváre, gest;
• magické topánky,papuče (s ich pomocou môžete rýchlo behať, skákať vysoko, dobre tancovať).

Strážcom-talizmanom divadelného centra môže byť bábika z akéhokoľvek divadla. Je to akosi,volajúca bábika.

3.2 Ľudské zdroje

Pedagógovia: presvedčenie o vhodnosti divadelnej činnosti v materskej škole; kompetencie pri realizácii čiastkového programu; zlepšenie v divadelných aktivitách.

manažér organizuje prostredie rozvíjajúce predmet;senior pedagógposkytuje metodologickú literatúru;hudobný režisér vyberá hudobný repertoár.

3.3 Logistika zabezpečenie programu

Vybavenie MADOU d/s č. 70 pre organizáciu divadelných a herných aktivít.

miestnosť	Vybavenie	Množ
Skupina "Kapitáni"	Veľká skladacia obrazovka Malá obrazovka pre stolové divadlo flanelograf Rack - vešiak na obleky Kostýmy, parochne, atribúty pre inscenáciu rozprávok Obrazové divadlo Divadlo hračiek Maska Divadlo prstov tieňové divadlo bábkové divadlo Divadlo B-ba-bo Zvukové nahrávky hudobných diel Videotéka literárnych diel Hudobné hračky Hudobné centrum	1 PC. 1 PC. 1 PC. 1 PC. Na 3 rozprávky 5 kusov. 4 veci. 8 ks. 3 ks. 2 ks. 1 PC. 4 veci. 15 diskov 12 diskov 1 PC.

3.4 Plánovanie vzdelávania

1. Skupinové lekcie. Vyučovanie prebieha raz týždenne, v popoludňajších hodinách. Trvanie lekcie je 25-30 minút.

2. Samostatná práca. Na individuálne lekcie naučiť sa básničky, riekanky, hádať hádanky.

Starší predškolský vek (5-6 rokov)

mesiac	Blokovať		Úlohy
septembra		Zoznámenie sa s deťmi, pozorovanie, hodnotenie úrovne rozvoja divadelných a hrových činností detí.
		Vypracovanie plánu práce.
októbra	« Základy divadelnej abecedy»	Rozhovor-dialóg „Ideme do divadla“ a návšteva divadla
	« Divadelná hra»	Vytvorenie "Centra divadelného umenia"	naplňte ho rôznymi kostýmami, maskami, atribútmi pre dramatizácie a pod.
	« Základy bábkového divadla»	Zoznámenie sa s obrazovkou	hovoriť o zariadení a účele kinosály.
novembra	« Základy divadelnej abecedy»	Rozhovor s deťmi „Zrod hry“	1.aktivovať kognitívny záujem o divadelné profesie; 2. predstaviť deťom povolania: herec, režisér, výtvarník. 3. pestovať túžbu učiť sa nové veci.
	« Divadelná hra»	Divadelné centrum je doplnené o slovník divadelných pojmov.	3. povzbudzovať deti, aby experimentovali so svojím vzhľadom (mimika, gestá).
	« Základy bábkového divadla»	Etudy - "zajac a medveď", "medveď a líška" atď.	formovať bábkové zručnosti s gumenou, plastovou, plyšovou hračkou stolového divadla.
December	« Základy divadelnej abecedy»	Konverzácia na tému "Úžasný svet bábik"	predstavte typy bábik a ako sa s nimi správať.
	« Divadelná hra»	Mimické štúdie pri zrkadle „Radosť“, „Hnev“, „Smútok“, „Strach“ atď. Hádanie hádaniek s obrazom ich hrdinov	vypracovanie zobrazovania obrázkov zvierat pomocou výrazných pohybov; rozvíjať kreativitu, predstavivosť a fantáziu.
	« Základy bábkového divadla»	Etudy „Na návšteve u Mášy“, „Pes a medveď“ atď.	naučiť deti techniky bábkového stolového divadla.
januára	« Základy divadelnej abecedy»	Rozhovor na tému "Divadlo vonku a vnútri" (fotografie, ilustrácie zobrazujúce divadlá)	1. oboznámiť deti so zariadením divadelnej budovy; 2.obohatiť slovnú zásobu detí.
	« Divadelná hra»	Zoznámenie detí s rozprávkou „Zayushkina hut“: Rozdelenie rolí
	« Základy bábkového divadla»	Etudy „Dedko a repa“, „Dve myši“ atď.	oboznámiť deti s technikami jazdy jazdeckých bábok.
februára	« Základy divadelnej abecedy»	Konverzácia na tému: „Nové typy divadiel“ (divadlo na lyžičkách, divadlo na podbradníkoch, na pohároch atď.)	Zoznámiť deti s novými, neobyčajnými typmi divadiel.
	« Divadelná hra»	Skúšky rozprávky "Zayushkina chata"
	« Základy bábkového divadla»	Etudy „Stretnutie líšky a zajaca“, „Stretnutie myši so žabou“ atď.
marca	« Základy divadelnej abecedy»	Exkurzia do bábkového divadla.	Upevniť nadobudnuté vedomosti o divadle a pravidlách správania sa v ňom.
	« Divadelná hra»	Zobrazovanie rozprávky "Zayushkina chata"	2. vzdelávať a podporovať chuť potešiť deti a pedagógov svojím vystupovaním.
	« Základy bábkového divadla»	Etudy „Stretnutie mačky so psom“, „Tanec myší“ atď..	naučiť deti, ako postupne prekrývať obrázky podľa deja jednoduchých známych rozprávok (divadlo z plagátu na flanelografe a magnetickej tabuli).
apríla	« Základy divadelnej abecedy»	Pozrite si videozostrihy predstavení rôznych typov divadiel.	Uviesť deti do sveta divadla.
	« Divadelná hra»	Lekčná hra „Čítame vtipné básne a vyberáme rýmované slovo“
	« Základy bábkového divadla»	Etudy „Prišiel k nám zajačik“, „Mačka a kohút“ atď.
Smieť	« Základy divadelnej abecedy»
	« Divadelná hra»	Divadelné hry podľa výberu detí.	1. rozvoj tvorivých schopností detí. 2. rozvoj iniciatívy, samostatnosti.
	« Základy bábkového divadla»	Etudy „Prišiel k nám klaun“, „Alyonushkin tanec“ atď.	Oboznámiť deti s technikami bábkového divadla.

Starší predškolský vek (6-7 rokov)

mesiac	Blokovať		Úlohy
septembra		Hodnotenie úrovne rozvoja divadelných a herných činností detí.	Posúdiť zručnosti detí v divadelných a herných činnostiach.
		Vypracovanie plánu práce.	Na základe získaných výsledkov vypracujte plán rozvoja tvorivých schopností detí.
októbra	« Základy divadelnej abecedy»	Rozhovor-dialóg "Kto vynašiel divadlo" a návšteva divadla	1. aktivizovať tvorivé prejavy detí; 2. rozvíjať zmysel pre krásu, kultúrne schopnosti správania, potrebu učiť sa nové veci.
	« Divadelná hra»	Zoznámenie detí s rozprávkami „Popoluška“, „Simbad námorník“, „Zbojník slávik“ atď. Rozdelenie rolí	naučiť deti pozorne počúvať rozprávku a odpovedať na otázky o obsahu. 1. naučiť deti vyjednávať priateľsky a v zhode; 2. pestovať zmysel pre kolektívnu tvorivosť.
	« Základy bábkového divadla»	Pokračujte v oboznámení sa s obrazovkou	na doplnenie vedomostí o zariadení a účele kinosály.
novembra	« Základy divadelnej abecedy»	Rozhovor s deťmi „Úvod do hudobných divadiel“	1. poskytnúť predstavu o rôznych žánroch hudobné divadlo ako napríklad „opera“, „balet“, „muzikál“, „hudobná rozprávka“; 2. živiť túžbu učiť sa nové veci.
	« Divadelná hra»	Hry - "Zmeňte sa priatelia, hádajte, kto som!", "Nepovieme, čo sme urobili, ale ukážeme, čo sme urobili"	1. rozvíjať u detí schopnosť používať gestá; 2. rozvíjať motoriku detí;
	« Základy bábkového divadla»	Náčrty - „A Kotok, Kotok, Kotok“, „Gosling je preč“ atď. Skúšky hudobnej rozprávky „Návšteva rozprávky“	naďalej rozvíjať bábkarské zručnosti s gumenou, plastovou, mäkkou stolovou divadelnou hračkou. 1. vypracovať dialógy, výraznosť a intonáciu; 2. rozvíjať zmysel pre rytmus v pohyboch, koordináciu pohybov.
December	« Základy divadelnej abecedy»	Konverzácia na tému "Divadlá nášho mesta"	zoznámte sa s divadlami v Novosibirsku.
	« Divadelná hra»	Mimické štúdie pri zrkadle „Radosť“, „Hnev“, „Smútok“, „Strach“ atď.: Premietanie hudobnej rozprávky „Návšteva rozprávky“ rodičom	rozvíjať schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu človeka a byť schopný primerane vyjadriť svoju náladu. 1. rozvíjať schopnosť slobodne a slobodne zostať pred publikom; 2. vzdelávať a podporovať chuť potešiť svojimi výkonmi rodičov a vychovávateľov.
	« Základy bábkového divadla»	Etudy „Lakomec“, „Diery v syre“ atď.	naďalej učiť deti techniky bábkového stolového divadla.
januára	« Základy divadelnej abecedy»	Rozhovor na tému „Úvod do divadiel rozdielne krajiny» (fotografie, ilustrácie zobrazujúce divadlá)	1. predstavovať deťom divadlá z rôznych krajín, dbať na originalitu architektúry; 2.obohatiť slovnú zásobu detí.
	« Divadelná hra»	Hra "Vymyslite vtipný a smutný dialóg medzi Veveričkou a Strelkou."	Zlepšiť dialogickú formu reči.
	« Základy bábkového divadla»	Náčrty "Medvedík - ignorant", "Mačka" atď.	pokračovať v oboznamovaní detí s technikami jazdy jazdeckých bábok.
februára	« Základy divadelnej abecedy»	Konverzácia na tému: "Kultúra diváka"	stanoviť pravidlá správania sa v divadle,formovať osobný postoj k nedodržiavaniu a porušovaniu pravidiel.
	« Divadelná hra»	"Vtipné kompozície". Prerozprávanie jednej zo známych rozprávok s prvkami bábkového divadla.	povzbudzujte deti, aby tvorili jednoduché príbehy s hrdinami známych diel. Pestujte zmysel pre humor, pomôžte zvýšiť sebaúctu detí. Rozvíjať súvislú reč detí.
	« Základy bábkového divadla»	Etudy „Babička má kozu“, „Slon sa išiel učiť“ atď. Výroba hračiek - domácich origami rozprávok.	naďalej učiť deti, ako riadiť jazdecké bábky na obrazovke. rozvíjať schopnosť detí samostatne vytvárať postavy pre rozprávku. Kultivujte presnosť pri práci s papierom. Rozvíjajte pamäť, pozornosť, kreativitu a predstavivosť.
marca	« Základy divadelnej abecedy»	Sledovanie ukážok z hudobných filmov „Matka“ (na motívy rozprávky „Vlk a sedem detí“, baletu „Luskáčik“, muzikálu „Malá morská víla“, opery „Snehulienka“ atď.	oboznamovanie detí so svetom hudobného umenia.
	« Divadelná hra»	Cvičenie "Rozprávajte básne A. Barto pomocou gest a mimiky."	naučiť sa sprostredkovať obrazy postáv pomocou výrazných plastických pohybov. Rozvíjať kreativitu, predstavivosť a fantáziu.
	« Základy bábkového divadla»	Etudy "Cat-loafer", "Excentrics" atď.	naučiť deti, ako postupne prekrývať obrázky podľa deja jednoduchých známych rozprávok (divadlo z plagátu na flanelografe a magnetickej tabuli).
apríla	« Základy divadelnej abecedy»	Poznámka do rodičovského kútika „Divadlo je pomocníkom pri výchove dieťaťa“	Vykonávať výchovnú prácu s rodičmi, upozorniť ich na dôležitosť divadla v živote dieťaťa.
	« Divadelná hra»	Rytmoplastika. hudobná kompozícia: "Zvierací karneval", "Výlet do ZOO".	rozvíjať motorické zručnosti detí; obratnosť, flexibilita, pohyblivosť. Učte rovnomerne, pohybujte sa po mieste bez toho, aby ste do seba narážali.
	« Základy bábkového divadla»	Náčrty „Kde si, brat Ivan?“, „Letel sokol“ atď.	upevniť zručnosti bábkarského prstového divadla.
Smieť	« Základy divadelnej abecedy»	Hodnotenie zručností detí v divadelných a herných činnostiach na základe preberanej látky.
	« Divadelná hra»	Lekčná hra „Čítame vtipné básne a vyberáme rýmované slovo“:	1. vytvárať pozitívne emocionálne naladenie; 2. cvičiť deti vo výbere riekaniek na slová; 3. Podporujte spoločné overovanie.
	« Základy bábkového divadla»	Samostatná činnosť detí v divadelnom kútiku. Náčrty so stolovými bábikami podľa známych ruských ľudových rozprávok.	zlepšiť bábkarskú techniku, upevniť vedomosti o pravidlách manipulácie divadelné bábky rôznych systémov.

3.5. Metodické materiály a učebné pomôcky.

1. Antipina A.E. Divadelná činnosť v materskej škole. - M.: TC Sphere, 2006.

2. Gončarová O.V. a i.. Divadelná paleta: program umelecko-estetickej výchovy. – M.: TC Sphere, 2010.

3. Karamanenko T.N. Bábkové divadlo - pre predškolákov.- M .: Výchova, 1969.

4. Lebedev Yu.A. a iné.Rozprávka ako zdroj tvorivosti detí / Manuál pre učiteľov predškolských zariadení /. - M.: VLADOS, 2001.

5. Makhaneva M.D. Divadelné hodiny v materskej škole. - M.: TC Sphere, 2001.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke. - M.: Školská tlač, 2000.

7. Sorokina N. D. Scenáre tried divadelných bábok.- M .: ARKTI, 2007.

8. Sorokina N.N., Milanovič L.G. Autorský program "Divadlo - kreativita - deti"

9. Tolchenov O.A. Scenáre herných a divadelných predstavení pre deti rôzneho veku: Neskuchalia. - M.: VLADOS, 2001.

10. Chistyakova M.I. Psychogymnastika. – M.: Osveta, 1990.

11. Shorygina T.A. Rozhovory o charaktere a pocitoch. Smernice. – M.: TC Sphere, 2013.

12. Shchetkin A.V. "Divadelná činnosť v materskej škole" M .: Mozaika - Syntéza, 2007. - 144s.

Príloha 1

Pri analýze efektívnosti práce v rámci tohto programu sa používa táto metodika:

"Kritériá hodnotenia divadelnej a hernej činnosti" N. D. Sorokina

Hodnotenie výsledkov divadelnej a hernej činnosti sa posudzuje v týchto oblastiach:

Etude tréning (herecké schopnosti)

1. Slovník (rýmy, jazykolamy, jazykolamy).
2. Gestá (štúdie o expresívnosti gesta vrátane „Povedzte básne rukami“).
3. Mimika (štúdie na vyjadrenie základných emócií a reprodukciu jednotlivých charakterových vlastností).
4. Pohyby (etudy s hudobným sprievodom).

Hry – dramatizácie

1. Túžba zúčastniť sa dramatizačných hier;
2. Schopnosť komunikovať s partnerom;
3. Schopnosť improvizovať pri vytváraní obrazu.
4. Náčrty s bábikami

1. Túžba hrať sa s bábikou;
2. Schopnosť riadiť to;
3. Schopnosť improvizovať s bábikou.

bábkové predstavenia

1. Túžba zúčastniť sa predstavení;
2. Schopnosť komunikovať s partnerom pomocou divadelných bábok;
3. Schopnosť vytvárať obraz pomocou divadelných bábok.

Hodnotenie vedomostí, zručností a schopností detí
0 - výborné			X - dobre					Y-uspokojivé					N - nevyhovujúce
Skupina	Študijné cvičenie				Dramatizačné hry			Náčrty s bábikami			bábkové predstavenia				Celkové hodnotenie
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3

"SCHVÁLENÉ"

Vedúci MBDOU

Materská škola №5 "Veverička"

Kiselevsk

Gorshkova E.I.

"___" ________________2013

PRACOVNÝ PROGRAM

divadelné štúdio

"Farebný hrášok"

Hudobný režisér:

Mogireva Larisa Yurievna

Kiselevsk

2013

Divadelné aktivity

(stredné, seniorské, prípravné skupiny)

VYSVETLIVKA

Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest v obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu predškolskej vzdelávacej inštitúcie a je jej prioritou. Pre estetický rozvoj osobnosti dieťaťa má veľký význam rôznorodosť výtvarných činností - zraková, hudobná, výtvarná, rečová a pod.. Dôležitou úlohou estetickej výchovy je formovanie estetických záujmov, potrieb, estetického vkusu, ako aj tvorivé schopnosti u detí. Najbohatším poľom pre estetický rozvoj detí, ako aj rozvoj ich tvorivých schopností, je divadelná činnosť. V tejto súvislosti boli v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zavedené ďalšie hodiny divadelných aktivít, ktoré vedie učiteľ ďalšieho vzdelávania.

Tento program popisuje tréningový kurz divadelných aktivít pre deti predškolského veku vo veku 4-7 rokov (stredné, staršie a prípravné skupiny). Je vypracovaný na základe povinného minimálneho obsahu divadelnej činnosti pre predškolské vzdelávacie inštitúcie, pričom sa zohľadňuje aktualizácia obsahu pre rôzne programy opísané v literatúre na konci tejto časti.

Cieľ programy - rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelného umenia.

Úlohy :

Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí zúčastňujúcich sa na divadelných aktivitách, ako aj postupné rozvíjanie rôznych druhov tvorivosti detí podľa vekových skupín.

Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov predškolských zariadení, organizovanie predstavení
deti starších skupín pred mladšími atď.).

Naučiť deti manipulačné techniky v bábkových divadlách rôznych typov.

Zdokonaliť umelecké zručnosti detí v oblasti prežívania a stelesňovania obrazu, ako aj ich interpretačné schopnosti.

Zoznámiť deti všetkých vekových skupín s rôznymi druhmi divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.).

Zoznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelné skúsenosti: vedomosti detí o divadle, jeho histórii, štruktúre, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, divadelnej terminológii, divadlách mesta Moskvy.

Rozvíjať u detí záujem o divadelné a herné aktivity.

Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne v prvej alebo druhej polovici dňa. Trvanie lekcie: 20 minút - stredná skupina, 25 minút - seniorská skupina, 30 minút - prípravná skupina. Celkový počet tréningov za rok je 31.

Pedagogická analýza vedomostí a zručností detí (diagnostika) sa vykonáva 2-krát ročne: úvodná - v septembri, záverečná - v máji.

Program je zostavený s prihliadnutím na implementáciu interdisciplinárnych väzieb v sekciách.

« Hudobné vzdelanie", kde sa deti učia počuť rôzne emocionálne stavy v hudbe a sprostredkovať ich pohybmi, gestami, mimikou; počúvajte hudbu pre ďalšie predstavenie a všimnite si jej rôznorodý obsah, ktorý umožňuje lepšie oceniť a pochopiť charakter hrdinu, jeho obraz.

"Vizuálna aktivita", kde sa deti oboznamujú s reprodukciami obrazov, ilustráciami obsahovo podobnými deju hry, učia sa kresliť rôznymi materiálmi na dej hry alebo jej jednotlivé postavy.

« Rozvoj reči, kde sa u detí rozvíja jasná, jasná dikcia, pracuje sa na rozvoji artikulačného aparátu pomocou jazykolamov, jazykolamov, riekaniek.

"Úvod do literatúry" kde sa deti oboznamujú s literárnymi dielami, ktoré budú tvoriť základ pripravovaného predstavenia a ďalšími formami organizovania divadelnej činnosti (hodiny divadelnej činnosti, divadelné hry v iných triedach, prázdniny a zábava, v bežnom živote, samostatné divadelné aktivity detí).

"Spoznávanie okolia" kde sa deti oboznamujú s javmi spoločenského života, predmetmi najbližšieho okolia, prírodnými javmi, ktoré poslúžia ako materiál zaradený do obsahu divadelných hier a cvičení.

"rytmický" kde sa deti učia tanečné pohyby sprostredkovať obraz hrdinu, jeho charakter, náladu.

OBSAH PROGRAMU

Obsahom programu je osem hlavných blokov prezentovaných v tabuľkách. Poďme si ich vymenovať.

1. blok - základy bábkoherectva.

2. blok - základy bábkového divadla.

3. blok – základy herectva.

4. blok - základné princípy dramatizácie.

5. blok - samostatná divadelná činnosť.

6. blok - divadelná abeceda.

7. blok - usporiadanie prázdnin.

Blok 8 - voľný čas a zábava.

Treba poznamenať, že bloky:

1, 5, 8 sa realizujú v jednej alebo dvoch vyučovacích hodinách mesačne;

2. blok sa realizuje v dvoch vyučovacích hodinách mesačne;

bloky 3, 4 - na každej lekcii;

6. blok - na tematických hodinách 2x ročne (tri hodiny v októbri a marci);

blok 1 sa realizuje raz za štvrťrok.

Program strednej skupiny

(september – máj)

Bloky

základný komponent

Zložka Dow

1. Základy bábkarskej tvorby

Naučte deti používať figurálne stolové divadelné hračky v divadelných hrách.

septembra.

Úlohy: formovať zručnosti bábkoherectva s gumenou, plastovou, plyšovou hračkou stolového divadla.

Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:"Medveď a líška", "Stretnutie zajaca a medveďa", "Mašin tanec"

októbra.

Úlohy: naučiť deti techniky bábkového stolového divadla.

Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:„Návšteva u Mášy“, „Pes a medveď“, „Tanec starého otca a ženy“

novembra.

Úlohy: naučiť deti techniky bábkového stolného divadla kužeľových hračiek.

Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:"Stretnutie zajaca a líšky", "Tanec líšky a mačky", "Babka a vnučka".

Naučiť deti používať v divadelných hrách figurálne hračky divadla plagátov, divadla jazdeckých bábok

December. Úlohy: naučiť deti, ako postupne prekrývať obrázky podľa deja jednoduchých známych rozprávok (divadlo z plagátu na flanelografe a magnetickej tabuli).

Etudy:"Stretnutie mačky so psom", "Tanec myší"

Január február.

Úlohy: oboznámiť deti s divadelným plátnom, so spôsobmi jazdy na jazdeckých bábkach.

Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:„Mama chodí“, „Dievča chodí“, „Dve myši“, „Dedko a repa“

marec – máj.

Úlohy: naučiť deti, ako riadiť jazdecké bábky na obrazovke.

Hra: Divadlo dvoch hercov.

Etudy:"Stretnutie líšky a zajaca", "Stretnutie myši so žabou",

"Tanec zvierat"

2. Základy bábkového divadla

september - november.

Úlohy: formovať emocionálnu expresivitu detskej reči; kultivovať schopnosť sledovať vývoj deja v rozprávke, rozvíjať emocionálnu reakciu na činy postáv v bábkovom predstavení, vzbudzovať sympatie a túžbu pomôcť, naučiť sa hodnotiť činy postáv .

Rozprávky:"Zayushkina chata", rusky ľudová rozprávka. « živicový goby“, Ruská ľudová rozprávka

December.

Úlohy: rozvíjať schopnosť hodnotiť činy postáv v hre; pokračovať vo formovaní emocionálnej expresivity detskej reči.

Rozprávky:"Masha a medveď", ruská ľudová rozprávka

Január február.

Úlohy: oboznámiť deti s divadelným plátnom, technikou jazdy na bábkach. Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:„Mama chodí“, „Dievča chodí“, „Dve myši“, „Dedko a repa“

marec – máj.

Úlohy: naďalej vštepovať deťom lásku k bábkovému divadlu, vzbudzovať túžbu zúčastňovať sa bábkových predstavení. Rozprávky:„Ako pes hľadal priateľa“, mordovský ľudový príbeh.

3. Základy herectva

september - november.

Úlohy: formovať u detí charakteristické gestá odpudzovania, príťažlivosti, otvárania, zatvárania; rozvíjať schopnosť detí porozumieť emocionálnemu stavu druhého človeka a naučiť ich adekvátne vyjadrovať ten svoj. Zaviesť piktogramy (karty so symbolmi zobrazujúcimi rôzne ľudské emócie – zábava, smútok); vzdelávať všímavosť, rozvíjať fantáziu, predstavivosť detí.

Etudy: M. Chistyakova o expresívnosti gesta: „Ticho“, „Poď ku mne“, „Choď preč“, „Dovidenia“; na vyjadrenie hlavných emócií: „Liška počuje“, „Lahodné sladkosti“, „Nová bábika“, „Líška sa bojí“, „Vaska sa hanbí“, „Ticho“; M. Čechov o pozornosti, viere, naivite a fantázii.

december – február.

Úlohy: aktivizovať deti, rozvíjať ich pamäť, pozornosť. Hry:„Buďte opatrní“, „Kánon pre deti“, „Zapamätajte si svoje miesto“, „Zapamätajte si svoju polohu“, „Vlajka“ od M. Chistyakovej.

marec – máj.

Úlohy: rozvíjať u detí schopnosť správne chápať emocionálny a výrazový pohyb rúk a primerane používať gestá. Etudy:„To som ja!“, „To je moje!“, „Vráť mi to!“, „Chole“, „Humpty Dumpty“, „Petržlen skáče“ M. Chistyakova

4. Základné princípy dramatizácie

Naučiť sa hrať jednoduché predstavenia na známych literárnych zápletkách pomocou výrazových prostriedkov (intonácia, výrazy tváre, gestá)

september - november.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí; formovať pozitívny vzťah k dramatizačným hrám; povzbudzovať deti, aby sa z vlastnej vôle zúčastňovali dramatizačných hier.Rozprávky: "Teremok", "Kolobok", ruské ľudové rozprávky.scéna: "Ježek a líška" (na základe básne V. Fetišová)

december – február.

Úlohy: formovať u detí emocionálne bohatú reč, aktivovať slovník; zachovať si zainteresovaný postoj k dramatizačným hrám, túžbu zúčastniť sa tohto typu činnosti.

Rozprávky:"Rukavice", ukrajinská ľudová rozprávka. Scény:"Medveď" (podľa básne G. Vieru "Na prázdniny")

marec – máj.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí; naďalej pestovať zainteresovaný postoj k dramatizačným hrám.Rozprávky: "Vlk a sedem detí", ruská ľudová rozprávka; Alyonushka and the Fox, ruská ľudová rozprávka; Červená čiapočka, francúzska rozprávka.Scény:"Mačka" (podľa básne G. Vieru)

5. Samostatná divadelná činnosť

september - november.

Úlohy: povzbudzovať deti, aby sa hrali s bábkami stolného divadla, zahrali známe rozprávky, básne

december – február.

Úlohy: zapájať deti do samostatných hier s plagátovými typmi divadiel (flanegraf, magnetická tabuľa) a s jazdecké bábkové divadlo

marec – máj.

Úlohy: povzbudzovať deti k účasti na dramatizačných hrách.

6. Divadelná abeceda

september - november.

Úlohy: formovať predstavy detí o divadle (umelci sú divadelnými čarodejníkmi, bábky malými pomocníkmi umelcov); oboznámiť deti s pravidlami správania sa v divadle; dopĺňať a aktivizovať slovnú zásobu detí, zavádzať odbornú terminológiu súvisiacu s divadelnou činnosťou – názvy rôznych bábok (niektoré typy bábkových divadiel); mená divadelných postáv, predmetov, kulís.

7.Sviatky

Vštepiť deťom pocit radosti, túžbu vystupovať na matiné: čítajte poéziu, hrajte scény. Podporovať účasť detí na príprave na prázdniny, udržiavať radostný pocit zo spoločných akcií, úspešne dokončených úloh.

september - november.

Úlohy: rozvíjať schopnosť slobodne a slobodne sa držať publika v súlade s individuálnymi charakteristikami detí; vzdelávať a podporovať túžbu potešiť svojimi výkonmi rodičov, škôlkarov, deti.

Diania:"Jeseň na návšteve"

december – február. Úlohy: naďalej rozvíjať trvalý záujem o rozhovory s rodičmi, zamestnancami

škôlka, deti. Diania:"Kúzelný Santa Claus"

marec – máj. Úlohy: naďalej rozvíjať trvalý záujem

príhovor k rodičom, zamestnancom škôlky,

deti.

Diania:"Na návšteve u mačky Leopold" (sviatok venovaný 8. marcu)

8. Držanie

voľný čas a zábavu

Rozvíjať u detí záujem o rôzne formy predstavení pripravovaných staršími deťmi a dospelými a chuť zúčastniť sa na nich.

septembra.

Bábkové predstavenie "To je hudba!" (vykonávajú učiteľky MŠ).

októbra.

Dramatizácie: "Spor o zeleninu", " jesenné lístie"(vystupujú deti prípravných skupín do školy).

novembra.

"Veselý jarmok" - divadelné predstavenie (deti prípravnej skupiny).

december – február. Úlohy: rozvíjať schopnosť porozumieť obsahu rozprávok, dramatizácií, hodnotiť činy postáv, objektívne ich posudzovať.

jeden . "Luskáčik" - hudobná rozprávka v podaní detí

predškolské skupiny.

zamestnancov.

3. „Mačka, kohút a líška“ – bábkové predstavenia v podaní detí starších kolektívov

marec – máj. Úlohy: naučiť deti správne vyjadrovať svoje pocity a skúsenosti; udržiavať záujem o dianie na javisku.

jeden . „Neposlušné mačiatka stratili rukavice“, dramatizácia anglickej ľudovej piesne (v podaní detí prípravnej skupiny do školy).

2. „Červená čiapočka“ – rozprávka v podaní detí starších kolektívov MŠ.

Senior skupinový program

(september – máj)

Bloky

Hlavná zložka

Zložka Dow

1. Základy bábkarskej tvorby

september - november.

Úlohy: naďalej učiť deti, ako riadiť bábky. Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:"Radostné stretnutie dedka a chrobáka", "Nepríjemný rozhovor", "Hra na slepca"

december – január.

Úlohy: posilnenie zručnosti bábkového divadla prstov. Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:„Prišiel k nám zajačik“, „Kura a kohútik“, „Mačka a kohút“

februára.

Úlohy: učiť deti technikám bábkového divadla v divadle bibabo. Hra:"Divadlo dvoch hercov"

Marec apríl.

Úlohy: naďalej rozvíjať u detí zručnosť riadenia bábok divadla bibabo, podnecovať ich k tvorbe tanečných skladieb a herných improvizácií s bábkami tohto divadla.

"Ruský kruhový tanec" - tanečná kompozícia

Smieť. Úlohy: oboznámiť deti s technikami bábkového divadla, bábky so „živou rukou“.

Etudy:„Prišiel nás navštíviť pštros“, „Alenushkin tanec“.

2. Základy bábkoherectva

divadlo

Naďalej rozvíjať schopnosť používať bábky z rôznych divadiel pri hraní scénok na základe známych rozprávok a básní.

september - november.

Úlohy: vzbudiť stály záujem

kolové divadlo; podporovať aktívnu účasť detí v bábke

výkon.

Rozprávky:"Kukučka", Nenetská rozprávka

december – február. Úlohy: naučiť deti správne dýchanie reči, schopnosť meniť tempo, silu zvuku, dosiahnuť jasnú dikciu;

formovať intonačnú expresívnosť reči; vzbudiť záujem o prstové divadlo, divadlo bibabo, chuť zúčastniť sa predstavenia s bábkami týchto divadiel; rozvíjať záujem o bábkové divadlo, o bábku „živou rukou“.

Rozprávky:"Mačka, kohút a líška", ruská ľudová rozprávka (prstové divadlo); "Žiharka", ruská ľudová rozprávka (divadlo bibabo) "husi-labute", ruská ľudová rozprávka.

"Pani" - P. Sinyavsky (bibabo, bábka Alyonushka z bábkového divadla so "živou rukou")

3. Herecké základy

zručnosť

september - november.

Úlohy: rozvíjať schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu človeka a vedieť adekvátne vyjadrovať svoj vlastný nálada.

Etudy:"Prekvapenie", "Kvet", "Severný pól", "Nahnevaný".

starý otec“, „vinný“ (M. Chistyakova).

Hry s piktogramami:„Vyberte si frázu“, „Zamyslite sa a povedzte frázu

s intonáciou piktogramovej karty“

december – február.

Úlohy: rozvíjať detskú pamäť a predstavivosť.

Etudy M. Čechov: pozornosť, viera, naivita, fantázia

marec – máj.

Úlohy: rozvíjať expresivitu gest.

Etudy M. Čechov: „Tu je“, „Hra s kamienkami“, „Spi ho-

dokonca aj "Carlson", "Popoluška"

4. Základné princípy

dramatizácia

Pokračujte v rozvíjaní zručností detí hrať scény zo známych rozprávok, básní pomocou atribútov, prvkov kostýmov a kulís. Zlepšite výkonnostné schopnosti.

september - november.

Úlohy: naďalej učiť deti, aby si samostatne vyberali prostriedky na sprostredkovanie obrazov, sprostredkovanie dialógov a činov hrdinov; zlepšiť improvizačné schopnosti, stimulovať túžbu zmeniť akcie, predstaviť svoje vlastné línie; naučiť sa cítiť svojho partnera, snažiť sa hrať spolu s ním; naďalej pestovať zainteresovaný postoj k dramatizačným hrám.

Rozprávky:"Tri prasiatka", rozprávka, ktorú preložil S. Ya. Marshak.

Inscenované:"Kto povedal mňau?" (podľa V. Suteeva).

Scény: "Ježek", "Spor mrakov" (na základe básne L. Korchagina)

december – február.

Úlohy: naďalej rozvíjať schopnosť detí hrať hru podľa známej rozprávky.

Rozprávky:"Sestra Chanterelle a sivý vlk", ruská ľudová rozprávka. "Zmätok", K.I. Čukovský

marec – máj.

Úlohy: rozvíjať iniciatívu a nezávislosť

deti pri hraní predstavenia na motívy známej rozprávky.

Rozprávky:"Červená čiapočka", Ch. Perrault.

Inscenované: "SZO nájde prsteň? básňouS. Marshak

5. Seba

divadelná postava

ness

september - november.

Úlohy: povzbudzovať deti, aby sa hrali samostatne

s jazdiacimi bábkami na obrazovke.

december – február.

Úlohy: povzbudiť deti, aby vymýšľali rozprávky s použitím bábok s prstovým divadlom, divadlo bibabo.

marec – máj.

Úlohy: rozvíjať chuť improvizovať s bábkami bibabo, bábkami, bábkami so „živou rukou“.

6. Divadelná abeceda

september – máj.

Úlohy: naďalej formovať predstavy detí o divadle, uvádzať ich do divadelnej kultúry; zoznámiť sa s divadlom, jeho históriou, zariadením; rozprávať o divadelných profesiách a typoch divadiel, učiť pravidlám správania sa v divadle.

7. Držanie

prázdniny

Naučiť deti

aktívna účasť na príprave a konaní sviatkov, na výrobe atribútov. Vychovaj emocionálne pozitívny vzťah k sviatkom.

september – máj.

Úlohy: rozvíjať schopnosť slobodne a slobodne sa držať pri rozprávaní pred dospelými, rovesníkmi a deťmi; pestovať lásku a záujem o divadelné umenie. Diania:"Lesný jarmok" (jesenný festival); "Vianočný stromček"; "Červená čiapočka" - matiné venované 8. marcu

8. Voľnočasové aktivity

a zábavu

Organizujeme divácke predstavenia, koncerty, predstavenia bábkového divadla. Naučiť pozorne sledovať a počúvať prejavy dospelých, detí, batoliat, emocionálne na ne reagovať. Kultivovať dobrú vôľu, schopnosť správne hodnotiť činy postáv. Naučiť sa aktívne zúčastňovať na rôznych zábavách s využitím zručností a schopností získaných v triede.

september - november.

jeden . „1. september – Deň vedomostí“ s bábkovým predstavením „Tri prasiatka“ v podaní učiteliek materskej školy.

2. „Mačka a líška“, bábkové divadlo v podaní učiteľov.

3. „Veselý jarmok“ – divadelné predstavenie (učitelia). 4. "Kesha a Irishka sú pozvaní na návštevu" - divadelné predstavenie.

5. "The House That Jack Built" - bábkové divadlo v podaní

deti prípravných skupín do školy.

december – február.

Úlohy: naučiť deti hodnotiť

mínometných hercov, pestujte dobré pocity.

jeden . "Luskáčik" - rozprávka v podaní detí prípravných skupín do školy.

2. "Vaša vreckovka" - bábkové divadlo v podaní

učitelia.

3. "Moroz Ivanovič" - bábkové divadlo v podaní detí prípravných skupín do školy

marec – máj.

Úlohy: vzbudiť stály záujem o dianie na javisku, chuť aktívne sa zúčastňovať rôznych zábav.

jeden . „Neposlušné mačiatka stratili rukavice“ - dramatizácia detí prípravných skupín do školy.

2. „Deň divadla“ – divadelné predstavenie ku Dňu divadla ( posledný týždeň Marta).

4. „Čistota – pre zdravie potrebujeme“ – divadelné predstavenie ku Dňu zdravia (7. apríla).

Prípravný skupinový program

(september – máj)

Bloky

Hlavná zložka

Zložka Dow

1. Základy

bábkarstvo

september - november.

Úlohy: oboznámiť deti s technikou jazdy na točniach.

Hra: Divadlo dvoch hercov.

Etudy:"Dievča a chlapec", "Tanec mačky a myši"

december – január.

Úlohy: oboznámiť deti s rôznymi

mami vodičské bábky z palice.

Hra: Divadlo dvoch hercov.

Etudy:„Veselé cvičenie“, „Papagáj umýva“, „ Neočakávané stretnutie»

februára.

Úlohy: oboznámiť deti s pôdorysom divadla - kužeľa, technikou jazdy pre tieto bábky.

Hra "Divadlo dvoch hercov".

Etudy:"Prechádzka lesom", "Stretnutie s priateľmi", "Veselý tanec"

marec – máj.

Úlohy: upevňovať bábkarské zručnosti rôznych typov bábkových divadiel.

Etudy: jeden náčrt pre každý typ bábkového divadla podľa programov rôznych vekových skupín

2. Základy bábkového divadla

Širšie využitie rôznych typov divadiel v divadelnej činnosti detí

september - november.

Úlohy: formovať záujem o bábkové divadlo, túžbu zúčastniť sa bábkového divadla.

Inscenované:"The House That Jack Built" - podľa anglickej piesne v preklade S.Ya. Marshak

december – február.

Úlohy: vzbudiť u detí stály záujem o nové typy divadla: trstinové a podlahové bábky, rozvíjať

tvorivá nezávislosť pri prenose obrazu.

Rozprávky:"Moroz Ivanovič", V. Odoevskij

marec – máj.

Úlohy: formovať stály záujem o bábkové divadlo

divadlo, túžba ovládať bábky rôznych systémov.

Inscenované:"Karneval bábik"

3. Základy herectva

september - november.

Úlohy: pomáhať rozširovať rozsah emocionálneho vnímania a vyjadrovania rôznych emócií (radosť, smútok, prekvapenie, strach); učiť vyjadrovanie rôznych emócií a reprodukciu individuálnych charakterových vlastností.

Etudy M. Čechov: "Stratené", "Mačiatka", "Malý sochár", "Sentry", "Plaché dieťa", "Klamár".

Hry s piktogramovými kartami:"Vysielače", "Nakresli a povedz"

december – február.

Úlohy: naučiť deti intuitívne rozpoznávať atmosféru človeka, udalosti, miesta, ročného obdobia, dňa a vedieť si na túto atmosféru zvyknúť; rozvíjať pamäť a predstavivosť.

Etudy M. Čechov: pozornosť, viera, naivita, fantázia, atmosféra

marca.

Úlohy: rozvíjať schopnosť vyjadrovať základné emócie a reklamu

citlivý na emócie ľudí okolo vás.

Etudy M. Chistyakova: o vyjadrení hlavných emócií - „Lu-

kopytník", "Guľaté oči", "Starý hríb", "Škaredé káčatko",

"Nahnevaná Hyena".

apríl máj.

Úlohy: rozvíjať u detí výraznosť gest, schopnosť reprodukovať jednotlivé charakterové črty.

Etudy M. Chistyakova: „Neviem“, „Priateľská rodina“, „Pumpa a

lopta“, „Karabas-Barabas“, „Tri znaky“, „Škodlivý prsteň“.

Hry s piktogramovými kartami

4. Základné princípy

dramatizácia

september - november.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí, podnietiť ich k hľadaniu výrazových prostriedkov

sprostredkovať charakteristické črty postáv hry.

Rozprávky:"Rozprávka o statočnom zajacovi", D. Mamin-Sibiryak.

Dramatizácie: na základe básní Y. Kopotova - „Vlny“;

V. I. Miryasova - “ jesenné lístie»; Y. Tuvima - "Spor o zeleninu"

december – február.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí, rozvíjať iniciatívu a samostatnosť v

vytváranie obrazov rôznych postáv.

Rozprávky:"Luskáčik", hudobná rozprávka

marec – máj.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí, rozvíjať iniciatívu a samostatnosť pri vytváraní obrazov rôznych postáv.

Dramatizácie:"Vrabci" (podľa básne V. Berestova); „Los“ (podľa básne N. Korda); „Neposlušné mačiatka stratili rukavice“ (na motívy anglickej ľudovej piesne, preklad I. Rodin); "Tri mamy"

Rozvíjať nezávislosť pri organizovaní divadelných hier: schopnosť samostatne si vybrať rozprávku, báseň, pripraviť potrebné atribúty a scenériu pre budúce predstavenie, rozdeliť si medzi sebou povinnosti a úlohy. Rozvíjajte tvorivú nezávislosť pri prenose obrazu.

september - november.

Úlohy: Povzbudzujte deti, aby samy vymýšľali a zahrali malé príbehy pomocou bábok

december – február.

Úlohy: Povzbudzujte deti, aby vymýšľali malé príbehy a zahrali ich s palicami a

podlahové bábiky

marec – máj.

Úlohy: povzbudzovať deti, aby v tvorivých hrách využívali rôzne typy bábkových divadiel, ktoré poznajú

6. Divadelné

ABC

september - február.

Úlohy:- prehĺbiť vedomosti detí o divadle ako umeleckej forme. Formovať stály záujem o divadelné umenie, potrebu každého dieťaťa obrátiť sa na divadlo ako zdroj zvláštnej radosti, emocionálnych zážitkov a tvorivej účasti;

- objasniť informácie o hlavných výrazových prostriedkoch;

- upevňovať predstavy detí o črtách rôznych divadiel (opera, balet, činoherné divadlo, bábkové, detské, zvieracie divadlo);

- rozšíriť okruh informácií o tých, ktorí pracujú v divadle (šafár, tanečný režisér);

- upevniť zručnosť správania počas návštevy divadla, sledovania predstavenia;

- identifikovať a pomenovať odrody známych bábkových divadiel (stolové, stojanové, bibabo, jazdecké bábky, bábky, živé bábky, prstové bábky)

marec – máj.

Úlohy: objasniť a zhrnúť poznatky detí o divadle, jeho histórii, odrodách, zariadení, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, pravidlách správania sa v divadle, druhoch bábkových divadiel, divadelnej terminológii, prostriedkoch umelecká expresivita

7. Držanie

prázdniny

Zapojte deti do aktívnej účasti na príprave prázdnin. Vypestujte si pocit uspokojenia zo spoločnej práce. Rozvíjajte túžbu aktívne sa zúčastňovať matiné

september - február.

Úlohy: pokračovať v práci na schopnosti detí udržať sa slobodne a slobodne pri rozprávaní pred dospelými, rovesníkmi a mladšími deťmi; podnietiť túžbu detí aktívne sa zúčastňovať prázdnin s využitím improvizačných zručností nadobudnutých v triede a pri samostatných divadelných aktivitách.

Diania: folklór dovolenka "Kuzminki".

marec – máj.

Úlohy: podporovať kreativitu

deti, chuť prinášať radosť divákom.

Diania:"Luskáčik" (novoročná rozprávka); jarné ráno,

« Stužková u Popolušky - púšťanie detí do školy

8. Voľnočasové aktivity

a zábavu

Organizovať bábkové divadelné predstavenia pre deti, počúvanie rozprávok.

Povzbudzujte všetky deti, aby sa aktívne zapájali do zábavy

september - november.

Úlohy:

jeden . "1. september - Deň vedomostí" - divadelné predstavenie s bábkovým predstavením "Toto je hudba!" vykonávajú učiteľky materskej školy.

2. „Mačka a líška“ – bábkové divadlo v podaní pedagógov.

3. „Veselý jarmok“ – divadelné predstavenie (učitelia).

4. "Kesha a Irishka sú pozvaní na návštevu" - divadelné predstavenie.

5. „Kukučka“ – bábkové divadlo v podaní detí starších kolektívov

december – február.

Úlohy: vzbudiť stály záujem o dianie na javisku.

jeden . „Vaša vreckovka“ je bábkové divadlo v podaní učiteľov.

2. "Mačka, kohút a líška" - bábkové divadlo v podaní detí seniorskej skupiny

3. "Zhiharka" - bábkové divadlo v podaní detí seniorskej skupiny

marec – máj.

Úlohy: pestovať láskavý postoj k rovesníkom, povzbudzovať každé dieťa, aby sa aktívne zapájalo do zábavy.

jeden . „Deň divadla“ – divadelné predstavenie ku Dňu divadla (posledný marcový týždeň).

3. „Čistota – potrebujeme ju pre zdravie“ – na Deň zdravia (7. apríla).

4. „Ako veľkonočné koláče“ – jarmok.

5. „Ako veľkonočné koláče“ – bábkové divadlo v podaní pedagógov

POŽIADAVKY NA ÚROVEŇ PRÍPRAVY

ŽIACI

Požiadavky na zručnosti a vedomosti získané štúdiom časti „Divadelná činnosť“ sú uvedené v tabuľke

Skupina

základný komponent

Zložka Dow

Stredná

Mal by byť schopný:

- záujem o divadelné a herné aktivity;

- hrať jednoduché predstavenia na známych literárnych zápletkách pomocou výrazových prostriedkov (intonácia, mimika, gesto);

- použitie v divadelných hrách figurálne hračky a bibabo, vlastnoručne vyrobené hračky z rôznych materiálov

Musí vedieť:

-

- niektoré techniky a manipulácie používané v známych typoch divadla: guma, plast, plyšové hračky (bábka), stolová doska, hoblík, kužeľ, stojan na flanelografe a magnetickej tabuli, jazda na bábkach.

Musí mať nápad:

-

- role umelcov, bábok;

- existujúce pravidlá správania sa v divadle;

- abeceda divadla (názvy určitých typov divadiel, divadelné postavy, predmety, scenéria)

Starší

Mal by byť schopný:

- hrať scénky na motívy známych rozprávok, básní, piesní s použitím bábok známych typov divadiel, prvkov kostýmov, kulís;

- cítiť a pochopiť emocionálny stav postáv, zapojiť sa do interakcie s inými postavami; - hovoriť s rovesníkmi, deťmi z mladších skupín, rodičmi, iným publikom

Musí vedieť:

- niektoré druhy divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.);

- niektoré techniky a manipulácie používané v známych typoch divadla: jazdecké bábky, prstové bábky, bibabo.

Musí mať nápad:

- o divadle, divadelnej kultúre;

- história divadla;

- divadelná úprava (hľadisko, foyer, šatňa);

- divadelné profesie (herec, maskér, kostýmový výtvarník, režisér, zvukár, dekoratér, osvetľovač, prompter)

pripraviť-

telo

Mal by byť schopný:

- samostatne organizovať divadelné hry (vybrať rozprávku, báseň, pieseň na inscenáciu, pripraviť potrebné atribúty, rozdeliť si medzi sebou povinnosti a úlohy);

- hrať predstavenia, dramatizácie, využívať výrazové prostriedky (držanie tela, gestá, mimiku, hlas, pohyb);

- široko využívajú rôzne druhy divadiel v divadelnej činnosti

Musí vedieť:

- niektoré druhy divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.);

- niektoré techniky a manipulácie používané v známych typoch divadla: gramofóny, trstinové bábky, podlahový kužeľ.

Musí mať nápad:

- o divadle, divadelnej kultúre; - divadelné profesie (šafár, tanečný režisér atď.)

BIBLIOGRAFIA

Vygotsky L.S. Predstavivosť a kreativita v detstve.

Chistyakova M.I. Psychogymnastika

Kurevina O.A. Syntéza umenia v estetickej výchove detí predškolského a školského veku. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Vzdelávanie dieťaťa predškolského veku: rozvinuté, vzdelané, samostatné, podnikavé, jedinečné, kultúrne, aktívne a tvorivé. M., 2003.

Ledyaykina E.G., Topniková L.A. Dovolenka pre moderné deti. Jaroslavľ, 2002.

Miryasova V.I. Hráme divadlo. Scenáre pre detské predstavenia o zvieratkách. M., 2000.

Michailova M.A. Prázdniny v škôlke. Scenáre, hry, atrakcie. Jaroslavľ, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke. M., 2000.

Poliak L. Divadlo rozprávok. SPb., 2001.

Sorokina N.F., MilanovičL.G. Divadlo – tvorivosť – deti. M., 1995.

Svetlana Valentinovna
Program doplnkového vzdelávania s deťmi o divadelných aktivitách

OBECNÁ ŠTÁTNA PREDŠKOLA VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA Materská škola č.5

PROGRAM

Doplnkové vzdelávanie v divadelnej činnosti

predškolskom veku

„SVET DIVADLO»

Vek žiakov je 4-7 rokov.

Obdobie realizácie 3-ročné programy.

Vysvetľujúca poznámka

« Divadlo- krásne umenie.

Zušľachťuje, vychováva

osoba. Ten, kto miluje skutočné divadlo,

vždy mu berie zásobu múdrosti a láskavosti.

K. S. Stanislavského

Cieľom moderného vzdelanie, ktorá spočíva vo výchove a rozvoji osobnosti dieťaťa, dôležitým smerom rozvoja osobnosti je formovanie tvorivých schopností detí.

vlastnosť Súčasná situácia v našom čas - čas stres, prudké vzostupy a ešte prudšie pády v živote ľudí, sa stal "atmosféra" nasýtené negatívnymi, znepokojujúcimi, dráždivými javmi (televízia, tlač, karikatúry atď.).

To všetko nemôže ovplyvniť zdravie detí, pretože spôsobuje deštrukciu v psycho-emocionálnej sfére dieťaťa, bráni rozvoju holistického pozitívneho vnímania sveta.

Ako ho zachrániť pred hroznou ničivou silou? Ako pomôcť dieťaťu spoznať svet, získať komunikačné skúsenosti, rozvíjať tvorivé schopnosti, hromadiť múdrosť?

Zoznámenie detí s divadelné aktivity má za cieľ pokúsiť sa vyriešiť niektoré nastolené problémy. Rozprávka mala vždy, v každej dobe, obrovskú moc nad detským srdcom. V rozprávkach - múdrosť ľudí, v nich základy národnej kultúry v ktorom dobro vždy zvíťazí nad zlom. Iba hraním rozprávok môže dieťa zmeniť svet okolo seba, získať skúsenosti v komunikácii a spoznať svet dospelých. Takže spôsobom, možno s istotou povedať, že divadlo Má veľký význam v živote dieťaťa. Divadelná činnosť rozvíja osobnosť dieťaťa, vzbudzuje stály záujem o literatúru, rozvíja duševné schopnosti, reč, podporuje koordináciu pohybov, rozvíja tvorivé schopnosti a predstavivosť. Divadelná činnosť pomáha vybiť sa emocionálne a fyzicky. Preto je také dôležité zapojiť dieťa od samého začiatku. nízky vek na hudbu, literatúru, divadlo. Čím skôr začnete rozvíjať kreativitu detí, tým väčšie výsledky možno dosiahnuť.

„Hovorí sa, že v prvých šiestich rokoch dieťa získa tretinu skúseností, ktoré nadobudne za celý život. Nie je správny: Nesmierne viac!” M. Voloshin ( "Odhalenie detských hier").

V súčasnosti existuje divadelné programy pre predškolákov. Takým je napr program H. F. « Divadlo – tvorivosť – deti» . Realizácia čiast programy« Divadlo-kreativita-deti» v plnom rozsahu je nemožné z viacerých dôvodov (nie je divadelné bábky: bábky, trstinové bábky, jazdecké bábky na medzerníku atď.). Zároveň v program H. F. Sorokina sú zaradené také úseky ako pesničkárstvo, tanečná tvorivosť, improvizácia na hudobných nástrojoch a keďže tieto úseky v materskej škole, v dostatočnom objeme a odborne realizované hudobnou riaditeľkou, vznikol problém zostaviť adaptovaný programy zapojiť predškolákov do divadelné aktivity. Takáto bola navrhovaná úprava program"Svet divadlo» . Od H programy. F. Sorokina « Divadlo - kreativita-deti» takéto úseky sa berú ako:

Základy bábkarstva;

základy herectva;

Základy bábkarstva divadlo;

Základy dramatizácie.

Navrhované prispôsobené program"Svet divadlo» doplnené o sekcie, ako:

Príbeh divadlo;

Kto pracuje v divadlo;

Pravidlá správania sa v divadlo;

Zoznámenie sa s odlišné typy divadelné bábky: prst divadlo, tienisté, stolové drevené a plyšové hračky, divadlo lyžičiek, flanelograf, bábiky "živá ruka".

V škôlke "žeriav" vytvorilo dobré rozvíjajúce sa prostredie pre tvorivý rozvoj dieťaťa prostredníctvom divadelná činnosť. Vybavený divadelné štúdio: javisko, hľadisko, zrkadlová stena, divadelné kostýmy, obrazovka, bábiky "bee-ba-bo", rôzne druhy divadlo…

Hlavné rozdiely adapt programy"Svet divadlo» od ostatných programy daný zameranie:

1. Využitie národno-regionálnej zložky

2. Vymedzenie repertoáru podľa ročných období

3. Dramatizácia s bábkovými prvkami divadlo

4. Úvod do histórie divadlo, S divadelné profesie , štruktúra divadlo, pravidlá správania.

Takže spôsobom, implementácia adapt programy"Svet divadlo» vykonaná v plnom rozsahu.

Cieľ programy:

Rozvoj tvorivých schopností detí prostriedkami divadelné umenie.

Úlohy programy:

1. Pestovať tvorivosť detí prostriedkami divadelné aktivity(etudy, dramatizačné hry, tvorba plagátov, kulís, kostýmových prvkov, písanie rozprávok, v improvizáciách).

2. Rozšíriť vedomosti detí o životnom prostredí sveta: príbeh divadlo, zariadenie divadlo kto pracuje v divadlo, čo sú divadlá, o rôzne divadelné bábky, scenéria (vedieť ich rozlíšiť a pomenovať).

3. Rozvíjať reč predškoláka: doplniť a aktivizovať slovnú zásobu detí, práca na dikcii, intonačnej expresívnosti, dialogickej a monologickej reči.

4. Pestovať pozitívny vzťah ku kultúre (rozprávky, mýty).

5. Pestujte humánne city deti: adekvátne reagovať, radovať sa z úspechov iných, byť rozrušený v prípade neúspechu, snažiť sa pomôcť, správne hodnotiť svoje činy a činy iných.

1. Triedy.

2. Hry - triedy.

3. Hádanky.

4. Aktivity – cestovanie.

5. Dramatizačné hry.

6. Spoj činnosť pedagógovia a deti.

7. Vlastné deti.

8. Hry, cvičenia, štúdie.

Metódy a techniky:

1. Vizuálne-auditívne.

2. Vizuálne-vizuálne.

3. Metóda vyhľadávacej situácie.

4. Hra.

5. Metóda hodnotenia.

6. Spôsob cvičenia s komplikáciou.

7. Didaktické.

8. Slovné.

9. Metóda šikovného prechodu z jedného druhu na druhý.

Obdobie realizácie adapt programy"Svet divadlo» 3 roky.

Krúžkové vyučovanie prebieha poobede, v podskupinách. Počet detí v jednej podskupine je desať osôb. Čas triedy je tu stredná skupina 20 minút, v skupine starších 25 minút, v prípravnej skupine do školy 30 minút. Takže spôsobom, trvanie lekcií divadelné aktivity vyhovuje SanPiN 2.4.1. 1249-03 až "Požiadavky na organizáciu dennej rutiny a tréningov".

Výchovno-tematický plán.

Pre 1. ročník štúdia (stredná skupina)

neuvádza sa Sekcie Počet hodín

Teória Prax Celkom

1 Úvodná relácia 0,5 0,5 1

2 Svet divadlo 3 4 7

3 Základy bábkarskej tvorby 1 3,5 4,5

4 Základy herectva 1 3 4

5 Základy bábkarskej tvorby divadlo 1 6 7

6 Základy dramatizácie 1 7,5 8,5

7 Regionálna zložka 1 2 3

8 Záverečná časť 0,5 0,5 1

Celkom: 9 27 36

Sekcia 1. "Úvodná lekcia" (1 hodina)

Teória 0,5 hodiny:

Zoznámenie sa s deti, hra "Ach, medveď!"

Konverzácia "Kde si bol, čo si videl?", (v divadločo sa ti páčilo, na čo si spomínaš)

Cvičte 0,5 hodiny

Predstavenie úklonu na začiatku a na konci hodiny.

mobilná hra "Lietadlá hučali"

Hra "Rainbow of Moods"

Sekcia 2 "Svet divadlo» (7 hodín)

Teória 3 hodiny

1. História divadlo - 1 hod.

Prezentačný rozhovor – ako to všetko začalo, potulní umelci, petržlenová bábika, antické divadlá, moderný divadlá ako sa podobajú a v čom sa líšia.

2. Kto pracuje v divadlo - 0.5 hodín

Rozhovor zobrazujúci ilustrácie, fotografie ľudí rôzne profesie v čom robia divadlo, dôležitosť práce.

3. Ako to funguje divadlo(hľadisko, šatňa, bufet, javisko)- 0,5 hodiny

Rozhovor zo skúseností detí, prezeranie prezentácie "Svet divadlo» .

4. Pravidlá správania sa v divadlo - 0.5 hodín

Rozhovor o pravidlách správania v divadlo(čo je možné, čo nie, osobná skúsenosť.

5. Plagát, čo to je? - 0,5 hodiny

Konverzácia „Plakát, čo to je. Na čo je plagát?. Preskúmanie tohto plagátu.

Cvičte 4 hodiny

1. Exkurzia do OCSC a SOK "Cesta cez divadlo» . Zvážte foyer, šatňu, hľadisko (september)- 2 hodiny

2. Učenie veršov o divadlo, riešenie hádaniek, krížoviek - 0,5 hod

3. Kreslenie znakov podľa pravidiel správania sa v divadlo - 0.5 hodín

4. Hry "Nájdi svoje miesto", "Rainbow of Moods"- 0,5 hodiny

5. Sledovanie videoklipov - balet, bábka, opera, činohra - 0,5 hod

Časť 3 "Základy bábkarstva" (4,5 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Zoznámte deti s divadelné plátno, desktop drevené divadlo hračiek, s technikou bábkovej jazdy - 0,5 hod

2. Zaveďte prst divadlo, výuka techniky jazdy prstových bábok - 0,5 hod

Cvičte 3,5 hodiny:

1. Cvičenia na zvládnutie techniky bábkarstvo: "Mama chodí", "Dve myši", "Dedko a repa", "Stretnutie líšky so zajacom", "Rozhovor medzi myšou a žabou", "Tanec zvierat"- 2 hodiny

2. Bábkové divadlo "Teremok" (dospelí ukazujú deti)- 0,5 hodiny

3. Kreslenie "Komu by som chcel byť v rozprávke"- 0,5 hodiny

4. Divadelná hra"Teremok" s prstovými bábkami divadlo, "Hry s prstami", "Masáž prstov"- 0,5 hodiny.

Časť 4 "Základy herectva" (4 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Rozhovor "Umelec. Kto je on? Čo je on?- 0,5 hodiny

2. Rozhovor, prezeranie fotografií, prezeranie fragmentu rozprávky "Morozko" - Hraný film- 0,5 hodiny

Cvičte 3 hodiny

1. Etudy pre rozvoj pozornosť: "Buď opatrný", "Pamätaj si svoje miesto", "začiarkavacie políčko", "Čo sa zmenilo"- 0,5 hodiny

2. Etudy na rozvoj citového a výrazového pohyby:

„To som ja! To je moje", "Vráť to", "sopel", "Humpty Dumpty", "Petržlen skáče"- 1 hodina

3. Etudy na pochopenie emocionálneho stavu človeka a schopnosť adekvátne vyjadrovať to svoje nálada: "údiv", "Kvetina", "Severný pól", "Nahnevaný dedko", "vinný"- 1 hodina

4. "Povedz verše rukami"- 0,5 hodiny

Sekcia 5 „Základy bábkarstva divadlo» (7 hodín)

Teória 1 hodina:

1. Pozrite si karikatúru na DVD "Krútňava", rozhovor o filme - kedy, kde, s kým, prečo sa udalosť stala. Kto sa vám páčil z hrdinov a prečo - 0,5 hodiny

2. Rozprávanie príbehu Mordovská rozprávka - 0,5 hodiny

Cvičte 6 hodín

1. Kreslenie "Kým chcem byť" podľa rozprávok "Krútňava", "Ako pes hľadá priateľa"- 0,5 hodiny

2. okrúhla tanečná hra "Repónka, repónka - silnej..."

3. Tanečná improvizácia rozprávkoví hrdinovia - 0,5 hodiny

4. Učenie sa rolí, hľadanie výrazových pohybov, intonačná výraznosť postáv - 4 hod

5. Bábkové divadlo divadlo"Ako pes hľadá priateľa".

Časť 6 "Základy dramatizácie" (8,5 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Rozhovor o profesii herca. - 0,5 hodiny

2. Prezeranie fragmentu rozprávky "Morozko", rozhovor „Prečo môžeš povedať dobrý herec?» - 0,25 hodiny

3. Bábkové divadlo "Zajacov nový rok", zoznámenie sa s rozprávkou, premietajú dospelí - 0,25 hod

Cvičenie 7,5 hodiny

1. Skúšobné obdobie: učenie sa rolí, hľadanie charakter pokožky - 5 hodín

2. Výroba pozvánok a plagátov na predstavenie, výroba

prvky kostýmov, kulisy s pomocou rodičov – 1,5 hod.

3. Zobrazenie rozprávky deti - 1 hodina

Sekcia 7 "Regionálny komponent" (3 hodiny)

Teória 1 hodina:

1 Konverzácia 0 divadlo. 5 hodín

2. Oboznámenie sa s mýtmi a legendami severných národov - 0,5 hod

Cvičenie - 2 hodiny

1. Inscenačné štúdie na expresivitu pohybov, emócií - 1 hod

2. Hry národov Severu - 0,5 hodiny

3. Sledovanie karikatúry "Hora drahokamov", o múdrej vrane - 0,5 hodiny

8. Záverečné zasadnutie (1 hodina)

Teória 0,5 hodiny

Kvíz (čo vieme, na čo môžeme byť hrdí)

Cvičte 0,5 hodiny

Kreslenie "Na čo si najviac pamätám"

Výchovno-tematický plán.

Názov: Pracovný program pre divadelné aktivity "Divadelné kroky" na roky 2016-2017
nominácia: Materská škola, Metodický vývoj, Programy v predškolskom zariadení, Stredná skupina, seniorská skupina, prípravná skupina

Pozícia: učiteľ I. kvalifikačnej kategórie
Miesto výkonu práce: MBDOU "CRR-Materská škola č. 6"
Miesto: Novokuzneck, Kemerovská oblasť

Pracovný program pre divadelnú činnosť v predškolskom výchovnom zariadení.
"Divadelné kroky"

1. "Úloha a účelnosť divadelnej činnosti vo vývoji predškolákov."

Premeny prebiehajúce v spoločnosti vyvolávajú nové požiadavky vo výchove.Práca s predškolákmi v modernej materskej škole umožňuje divadelná činnosť rozvíjať city, hlboké city a objavy dieťaťa, uvádza ho do duchovných hodnôt. Rozvíja pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť; umožňuje obohatiť a aktivizovať slovnú zásobu detí, čo je dôležitý nástroj prípravy detí na školskú dochádzku.

Jednou z požiadaviek je: rozvoj tvorivých schopností u detí predškolského veku.

Kreativita je jednou zo zložiek celková štruktúra osobnosť. Ich rozvoj prispieva k rozvoju osobnosti dieťaťa ako celku. Na základe analýzy prác domácich a zahraničných psychológov, ktoré odhaľujú vlastnosti a kvality tvorivej osobnosti, všeobecné kritériá tvorivé schopnosti: pripravenosť na improvizáciu, opodstatnená expresivita, novosť, originalita, ľahkosť asociácie, nezávislosť názorov a hodnotení, osobitná citlivosť.

Jedinečným prostriedkom rozvoja tvorivých schopností detí je divadelná činnosť. Riešenie problémov zameraných na rozvoj tvorivých schopností si vyžaduje definovanie inej technológie využitia divadelných techník.

V súčasnosti čoraz viac učiteľov predškolských zariadení využíva informačné a komunikačné technológie pri práci s predškolákmi v rôznych sekciách programu.

Život v jednej dobe vedecko-technický pokrok sa stáva pestrejším a komplexnejším.

A to od človeka vyžaduje „nie stereotypné, zaužívané činy, ale mobilitu, flexibilitu myslenia, rýchlu orientáciu a adaptáciu na nové podmienky, tvorivý prístup k riešeniu veľkých i malých problémov“. Ak vezmeme do úvahy skutočnosť, že podiel duševnej práce takmer vo všetkých profesiách neustále rastie a čoraz väčšia časť vykonávanej činnosti sa presúva na stroje, je zrejmé, že tvorivé schopnosti človeka by mali byť uznávané ako najviac. podstatná časť jeho intelektu a úloha ich rozvoja je jednou z najdôležitejších úloh.vo výchove moderného človeka.

Koniec koncov, všetky kultúrne hodnoty nahromadené ľudstvom sú výsledkom tvorivej činnosti ľudí. A ako ďaleko bude ľudská spoločnosť v budúcnosti napredovať, bude určené tvorivosť nastupujúca generácia.

Rovnako ako dnes existuje spoločenská objednávka pre tvorivá osobnosť, potom pri ich pedagogickej práci s deťmi treba venovať tomuto problému veľkú pozornosť.

Kreatívny potenciál je vlastný a existuje v každom človeku. Za priaznivých podmienok sa môže prejaviť každé dieťa. Aby deti začali tvorivo uplatňovať vedomosti, ktoré predtým nadobudli, je potrebné, aby cítili potrebu činnosti, ktorá im bola navrhnutá. Motivácia k činnosti musí byť organizovaná. Kreativita sa v aktivite nielen prejavuje, ale sa v nej aj formuje.

Jeden z najviac efektívne typyčinnosti, ktoré vytvárajú podmienky na rozvoj tvorivých schopností detí predškolského veku je divadelná činnosť.

2. Ciele a zámery:

Hlavný cieľ: ide o rozvoj tvorivých schopností dieťaťa, psychologické oslobodenie prostredníctvom divadelných hier.

Program je zostavený s ohľadom na implementáciu interdisciplinárnych väzieb v sekciách:

1. „Beletria“, kde sa deti oboznamujú s literárnymi dielami, ktoré využijú pri inscenovaní predstavení, hier, tried, prázdnin a samostatnej divadelnej činnosti. Zlepšiť výkonnostné zručnosti detí pri tvorení umelecký obraz pomocou herných improvizácií. Zlepšiť schopnosť súvisle a expresívne prerozprávať rozprávky.

2. „Nápadová aktivita“, kde sa deti oboznamujú s ilustráciami, ktoré sú obsahovo podobné, dej predstavenia. Kreslia rôznymi materiálmi podľa deja predstavenia, prípadne jeho postáv.3

3. „Úvod do prostredia“, kde sa deti zoznámia s predmetmi najbližšieho prostredia, kultúrou, životom a tradíciami národov severu, ktoré poslúžia ako materiál zaradený do divadelných hier a predstavení.

4. „Hudobná výchova“, kde sa deti oboznamujú s hudbou na ďalšie vystúpenie. Berú na vedomie povahu hudby, ktorá dáva úplný charakter hrdinu a jeho obraz. Naučte deti hodnotiť svoje činy a činy iných ľudí. Pestujte chuť hrať divadelné bábky. Rozvíjať schopnosť využívať herné improvizácie v samostatných činnostiach.

5. „Rozvoj reči“, kde deti využívajú jazykolamy, jazykolamy, riekanky. Rozvíja sa jasná dikcia. Rozvíjať stály záujem o divadelné herné činnosti .. Upevniť predstavy detí o rôznych typoch bábkových divadiel. Obohatiť a aktivovať slovnú zásobu detí. Zlepšiť intonačnú expresivitu reči. Rozvíjať dialógovú a monológnu reč. Rozvíjať pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť.

3. Formy a metódy práce

1. Sledovanie bábkových predstavení a rozprávanie o nich.

2. Dramatizačné hry.

3. Cvičenie pre sociálne - emocionálny vývoj deti.

4. Nápravné a vzdelávacie hry.

5. Cvičenia z dikcie (artikulačná gymnastika).

6. Úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči.

7. Hry – premeny („naučte sa ovládať svoje telo“), figuratívne cvičenia.

8. Cvičenia na rozvoj plasticity detí.

9. Prst herný tréning pre rozvoj motoriky.

10. Cvičenia na rozvoj výraznej mimiky.

11. Etické cvičenia pri dramatizáciách.

12. Hranie rôznych rozprávok a dramatizácií.

13. Oboznámenie sa nielen s textom rozprávky, ale aj s prostriedkami jej dramatizácie - gesto, mimika, pohyb, kostým, kulisy.

4. Realizácia prác na programe:

1. Program sa realizuje prostredníctvom kruhovej práce.

2. Práca s rodičmi, kde sa konajú spoločné divadelné predstavenia,

prázdniny, bábkové divadlá, športové súťaže.

3. Vnútorná výzdoba družiny a sály, divadelného štúdia, kde deti bývajú a sú vychovávané.

4. Kostýmy a atribúty pre predstavenia a hry by mali byť deťom k dispozícii a mali by ich potešiť

svojim vzhľadom.

Pozostáva z teoretickej a praktickej časti. Teoretická časť odhaľuje úlohu, formy a metódy práce, náplň hodín, výskum pomocou diagnostiky. Načrtnutá je korektívna práca s deťmi na odstránenie zistených nedostatkov. Výsledkom vykonanej práce sú závery, návrhy, odporúčania pre rodičov.

Praktická časť práce potvrdzuje teoretickú opodstatnenosť divadelnej činnosti.Obsahuje hodinové poznámky, tvorivé cvičenia, transformačné hry, nácvik hry prstami.

V každom veku v rozprávkach môžete objaviť niečo tajné a vzrušujúce. Pri ich počúvaní v detstve si človek nevedome hromadí celú „banku životných situácií“, preto je veľmi dôležité, aby povedomie o „rozprávkových lekciách“ začínalo už od útleho veku s odpoveďou na otázku: „Čo rozprávka učí nás?“.

V duši každého dieťaťa leží túžba po voľnej divadelnej hre, v ktorej sa reprodukuje známe literárne zápletky. Práve to aktivuje jeho myslenie, trénuje pamäť a obrazné vnímanie, rozvíja predstavivosť a fantáziu, zlepšuje reč. A nemožno preceňovať úlohu rodného jazyka, ktorý pomáha ľuďom – najmä deťom – vedome vnímať svet okolo seba a je prostriedkom komunikácie – to je nemožné. S. Ya. Rubinshtein napísal: „Čím je reč expresívnejšia, tým viac je reč, a nielen jazyk, pretože čím je reč expresívnejšia, tým viac sa v nej objavuje rečník: jeho tvár, on sám“. Používanie rôznych prostriedkov expresivity reči deťmi je najdôležitejšou podmienkou včasného intelektuálneho, rečového, literárneho a umeleckého rozvoja.

Expresívna reč zahŕňa verbálne (intonácia, slovná zásoba a syntax) a neverbálne (mimika, gestá, držanie tela) prostriedky.

Pre rozvoj expresívnej reči je potrebné vytvoriť podmienky, v ktorých by každé dieťa mohlo vyjadriť svoje emócie, pocity, túžby a názory v bežnom rozhovore aj na verejnosti bez toho, aby bolo publikom v rozpakoch. Veľkú pomoc v tomto poskytujú triedy divadelných aktivít; toto je hra a každé dieťa by ju malo žiť a užívať si ju. Výchovné možnosti divadelnej činnosti sú obrovské: jej predmet nie je obmedzený a dokáže uspokojiť akékoľvek záujmy a túžby dieťaťa. Účasťou na nej sa deti zoznamujú s okolitým svetom v celej jeho rozmanitosti – prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov, hudby, šikovne kladených otázok ich povzbudzujú k premýšľaniu, analýze, vyvodzovaniu záverov a zovšeobecnení. V procese práce na expresívnosti replík postáv, ich vlastných výpovedí sa aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zdokonaľuje sa zvuková kultúra reči, jej intonačná štruktúra, zdokonaľuje sa dialogická reč a jej gramatická štruktúra.

Divadelná činnosť je zdrojom rozvoja pocitov, hlbokých pocitov a objavov dieťaťa,

uvádza ho do duchovných hodnôt. Divadelné hodiny rozvíjajú emocionálnu sféru dieťaťa, nútia ho sympatizovať s postavami, vcítiť sa do odohrávaných udalostí. Divadelná činnosť je teda najdôležitejším prostriedkom na rozvíjanie empatie u detí, teda schopnosti rozpoznať emocionálny stav človeka mimikou, gestami, intonáciou, schopnosťou vžiť sa do seba na svoje miesto. rôzne situácie nájsť vhodné spôsoby pomoci. „Aby ste sa mohli zabávať na cudzej zábave a súcitiť so smútkom niekoho iného, ​​musíte sa vedieť pomocou fantázie preniesť do pozície iného človeka, mentálne zaujať jeho miesto,“ argumentoval B. M. Teplov.

Divadelná činnosť vám umožňuje vytvárať skúsenosti so sociálnymi schopnosťami, pretože každé literárne dielo alebo rozprávka pre deti predškolského veku má vždy morálnu orientáciu (priateľstvo, láskavosť, čestnosť, odvaha atď.).

Divadelná činnosť umožňuje dieťaťu nepriamo riešiť problémové situácie v mene postavy. Pomáha prekonať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Divadelné hodiny teda pomáhajú všestranne rozvíjať dieťa.

Preto je to práve divadelná činnosť, ktorá umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Je to nevyčerpateľný zdroj rozvoja citov, zážitkov a citových objavov, spôsob oboznamovania sa s duchovným bohatstvom. V dôsledku toho sa dieťa učí svet svojou mysľou a srdcom, čím vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu; učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. V našom svete, presýtenom informáciami a stresom, si duša pýta rozprávky – zázrak, pocit bezstarostného detstva.

Po preštudovaní modernej metodologickej literatúry si vyberte materiál na ich uvedenie do praxe vašej skupiny, prácu s deťmi v divadelnej skupine. Systematickým vedením divadelných hier môžete zvýšiť záujem o divadelné a herné aktivity, rozšíriť predstavy detí o okolitú realitu zlepšiť schopnosť súvisle a expresívne prerozprávať rozprávky.

Divadelné hry vyžadujú od detí: pozornosť, vynaliezavosť, rýchlu reakciu, organizáciu, schopnosť konať, poslúchať určitý obraz, reinkarnovať sa do neho, žiť jeho život.

6. Formy práce

1. Skupinové lekcie

Dĺžka lekcie závisí od veku detí.

Vyučovanie prebieha dvakrát týždenne. Čas vyučovania: 3-4 roky - 15 minút, 5-6 rokov - 20-25 minút, 6-7 rokov - 30 minút alebo viac.

Zásady vedenia tried:

1. Vizualizácia vo vyučovaní – uskutočňuje sa na vnímaní obrazového materiálu.

2. Prístupnosť - lekcia sa robí s prihliadnutím na vekové charakteristiky, postavená na princípe didaktiky (od jednoduchých po zložité)

3. Problémové – zamerané na hľadanie riešení problémových situácií.

4. Rozvíjajúci a výchovný charakter výchovy - rozširovať si obzory, rozvíjať vlastenecké cítenie a kognitívne procesy.

Časť 1. Úvodná

Účel úvodnej časti: nadviazať kontakt s deťmi, nastaviť deti na spoločnú prácu.

Hlavnými postupmi práce sú čítanie rozprávok, príbehov, básní. Hry „Zajac bežal cez močiar“, „Veverička sedí na vozíku“, „Klzisko, klzisko, klzisko“, „Vietor nám fúka do tváre“ atď.

Časť 2. Produktívny

Zahŕňa výtvarné slovo, výklad látky, skúšanie ilustrácií, učiteľský príbeh, zameraný na aktivizáciu tvorivých schopností detí.

Prvky lekcie:

1. Rozprávková terapia, s prvkami improvizácie.

2. Hrajú sa skice, básničky, riekanky, rozprávky, poviedky pomocou mimiky a pantomímy (Korotkova L.D. Rozprávková terapia pre predškolákov)

3. Hry na rozvoj fantázie a pamäti - medzi hry patrí memorovanie básničiek, riekaniek, piktogramov, schém, poviedok.

4. Kresba, aplikácie, koláže - využitie rôznych druhov netradičnej kresby, využitie prírodného a odpadového materiálu.
Predškoláci sa spravidla tešia z príchodu bábkového divadla do škôlky, ale veľmi radi hrajú aj sami malé predstavenia s pomocou bábok, ktoré sú im vždy k dispozícii. Deti, ktoré sa zapojili do hry, odpovedajú na otázky bábik, plnia ich požiadavky, dávajú rady a transformujú sa do jedného alebo druhého obrazu. Smejú sa, keď sa postavy smejú, je im smutno s nimi, varujú pred nebezpečenstvom, plačú nad neúspechmi svojho milovaného hrdinu, sú vždy pripravení mu pomôcť. Účasťou na divadelných hrách sa deti zoznamujú s okolitým svetom prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov.

7. Divadelné hry predškolákov možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín: režisérske hry a dramatizačné hry.

Komu riaditeľského hry možno pripísať stolnému, tieňovému divadlu a divadlu na flanelografe: dieťa alebo dospelý nie je postava, ale vytvára scény, hrá rolu hračkárskej postavy, koná za ňu, zobrazuje ho intonáciou, mimikou.

Dramatizácie sú založené na vlastných akciách hráča role, využívajúc bábky alebo postavy navlečené na prstoch. V tomto prípade sa dieťa hrá samo, využíva svoje výrazové prostriedky – intonáciu, mimiku, pantomímu.

Klasifikácia riaditeľský hry:

Desktop divadlo hračky. Používa sa široká škála hračiek a remesiel. Hlavná vec je, že stoja pevne na stole a neprekážajú pri pohybe.

Desktop divadlo obrázky. Postavy a scenérie - obrázky. Ich aktivity sú obmedzené. Stav postavy, jej nálada je prenášaná intonáciou hráča. Postavy sa objavujú v priebehu akcie, čo vytvára prvok prekvapenia a udržiava deti v záujme.
Stojan na knihy. Dynamika, sled udalostí je znázornený pomocou postupných ilustrácií. Prevracajúc listy stojana na knihy predvádza moderátorka osobné príbehy zobrazujúce udalosti, stretnutia.

Flanelgraph. Na obrazovke sa zobrazia obrázky alebo znaky. Flanel, ktorý pokrýva obrazovku a zadnú stranu obrazu, ich drží späť. Namiesto flanelu je možné na obrázky prilepiť kúsky zamatu alebo brúsneho papiera. Kresby vyberajú deti spoločne zo starých kníh, časopisy vznikajú samostatne.

Tieň divadlo. Chce to zástenu z priesvitného papiera, čierne rovinné postavičky a za nimi svetelný zdroj, vďaka ktorému sú postavy vrhané na plátno. Obrázok je možné získať aj pomocou prstov. Displej je sprevádzaný príslušným zvukom.
Druhy dramatizačné hry :
Dramatizačné hry s prsty. Atribúty, ktoré si dieťa kladie na prsty. „Hrá“ za postavu, ktorej obraz je na ruke. V priebehu odvíjania zápletky koná jedným alebo viacerými prstami a vyslovuje text. Akcie môžete zobrazovať za obrazovkou alebo jeho svižne sa pohybovať po miestnosti.

Dramatizačné hry s bábiky bibabo. V týchto hrách sa bábiky bibabo dávajú na prsty. Zvyčajne fungujú na obrazovke, za ktorou stojí vodič. Takéto bábiky môžu byť vyrobené nezávisle pomocou starých hračiek.

Improvizácia. Ide o odohranie zápletky bez predchádzajúcej prípravy. V tradičnej pedagogike sa dramatizačné hry zaraďujú medzi tvorivé hry, v ktorých deti tvorivo reprodukujú obsah literárnych diel,

8.Technológia na organizovanie divadelných hier

Hlavné požiadavky do organizácií divadelný hry

Obsah a rozmanitosť predmetov. Neustále, každodenné zaraďovanie divadelných hier do všetkých foriem pedagogického procesu, vďaka čomu sú pre deti nevyhnutné ako napr. hry na hranie rolí.
Maximálna aktivita detí vo fázach prípravy a vedenia hier.
Deti, ktoré medzi sebou spolupracujú a s dospelých vo všetkých fázach organizovania divadelnej hry.
Postupnosť a zložitosť obsahu tém a zápletiek zvolených pre hry zodpovedá veku a zručnostiam detí.

AT junior skupina prototypom divadelných hier sú hry s úlohu.

Batoľatá, konajúce v súlade s rolou, naplno využívajú svoje schopnosti a oveľa ľahšie sa vyrovnávajú s mnohými úlohami. Konajú v mene opatrných vrabcov, odvážnych myší alebo priateľských husí a učia sa, a nepozorovane pre seba. Hry na hranie rolí navyše aktivujú a rozvíjajú predstavivosť detí, pripravujú ich na samostatnosť kreatívna hra.
deti juniorská skupina radi sa premieňajú na psov, mačky a iné známe zvieratá.

Stále však nedokážu rozvinúť a prekonať zápletku. Iba napodobňujú zvieratá, kopírujú ich navonok, bez toho, aby odhalili zvláštnosti správania, preto je dôležité, aby sa deti z mladšej skupiny naučili niektoré spôsoby hrania akcií podľa modelu.

Na tento účel odporúča organizovať hry: „Matka sliepka a sliepky“, „Medvedica a mláďatá“, „Zajac a zajace“ a v triede hrať malé scénky zo života detí, organizovať hry pre literárnych diel: "Hračky" od A. Barto, "Mačka a koza" od V. Žukovského.
Pri formovaní záujmu o dramatizačné hry je potrebné deťom čo najviac čítať a rozprávať rozprávky a iné literárne diela.

AT stred skupina môžete učiť deti kombinujte v úlohe pohyb a slovo, použite pantomímu dvoch alebo štyroch postáv. Je možné použiť návody....