Projekty o divadelných aktivitách. Informačná podpora projektu

Divadelný projekt
"Hráme divadlo"
(prípravná skupina)

Abstrakt k projektu:

Tento projekt „Hráme divadlo“ je určený pre deti staršieho predškolského veku 6-7 rokov.
Projekt vybral rôzne typy divadiel: kužeľové divadlo, bábkové divadlo, stolové divadlo, obliekacie a maskovacie divadlo, flanelografické divadlo.
Projekt využíva technológiu, jasnú modernú viditeľnosť, komplexný - tematické plánovanie, rôzne druhy divadiel pre staršie deti predškolskom veku.
Tento projekt pomôže deťom urobiť vzrušujúcu cestu do magického sveta divadla. Prekonajte plachosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Divadlo teda pomáha dieťaťu rozvíjať sa komplexne.

pas
Účastníci projektu:
-Deti prípravná skupina, učiteľ, rodičia žiakov
Vek detí:
- deti vo veku 6-7 rokov
Typ projektu:
- orientovaný na prax, skupinový
Trvanie:
-dlhý termín
výsledok:
-prezentácia projektu na pedagogickej rade.

Relevantnosť projektu:

„Nie nadarmo deti milujú rozprávky.
Koniec koncov, to je na rozprávke dobré,
Že to má šťastný koniec,
Duša už má predtuchu.
A na akýkoľvek test
Odvážne srdcia súhlasia,
Netrpezlivé čakanie
Majte šťastný koniec...“
(Valentin Berestov)

V dnešnej dobe deti netrpia nedostatkom informácií. A hlavnými nositeľmi pre predškolákov sú škôlka a rodina. V škôlke je dieťa v neustálom objavovaní rôznych oblastí: výtvarné umenie, hudba a mnoho ďalších.
Malí priekopníci v neustálom hľadaní neznámeho. Poháňa ich záujem a nekonečná zvedavosť.
Našou úlohou je nasmerovať záujem dieťaťa správnym smerom, otvoriť mu príležitosť duchovne a duševne sa rozvíjať.

Detské divadlo vďaka svojmu enormnému emocionálnemu vplyvu na detskú dušu dokáže prevziať rozvojové úlohy: city - emócie, pamäť, predstavivosť, inteligenciu a vynaliezavosť, rozširovanie obzorov, láskavosť a súcit, odvahu.
Divadlo je pre dieťa vždy sviatkom, jasným a nezabudnuteľným zážitkom.
Výraz „rozprávkový svet detstva“ nie sú prázdne slová. V živote dieťaťa od jeho narodenia je rozprávka, ktorá má svoje vlastné dobrí hrdinovia.
Uverí dospelý, že kura môže zniesť zlaté vajce, alebo sníva o čarovnom prútiku, ktorý vyrieši všetky problémy? Samozrejme, že nie.
A dieťa je presvedčené, že ak mávne čarovným prútikom, stane sa zázrak.
Deti veria v zázraky a v to, že niekde na zemi je neobyčajná rozprávková krajina, v ktorej sa môžu vtáky a zvieratká rozprávať a žiť v priateľstve. A táto krajina existuje a volá sa Divadlo!!!
Rozprávkový svet divadla je krajinou skutočných fantázií a dobrá rozprávka, hra fikcie a reality, farieb a svetla, slov, hudby a tajomných zvukov.
Divadlo je živnou pôdou pre kreativitu, každý, kto sa chce tejto akcie zúčastniť, si príde na svoje.

Hrať v divadle bez emócií je nemožné. Preto tú istú báseň raz dieťa prednesie výrazovo a výtvarne, inokedy zdĺhavo a monotónne.
„Emócie dodávajú energiu a organizujú vnímanie, myslenie a konanie“
Pri učení role sa dieťa snaží vyjadriť náladu hrdinu rozprávky pomocou výrazov tváre, výraznej reči a pohybov.
Tu sa dieťa zoznámi s rôznymi emóciami:
Záujem, prekvapenie, strach, smútok, hnev, hanba.
Divadelná tvorivosť má na deti vplyv na emocionálny rozvoj, keď hrá rolu, komunikuje s rovesníkmi alebo sedí v hľadisku.
Pri každom odchode z divadla si so sebou každé dieťa odnesie, aj keď malý, ale objav.
Slová K.S. Stanislavského o kreativite v divadle možno aplikovať aj na detské divadlo, pretože obsahujú podstatu založenia a úspechu každého divadla:
"Tvorivá práca na úlohe a na premene slovesného diela dramatika na scénický príbeh, všetko od začiatku do konca, prebieha za účasti imaginácie."
Divadlo je pre dieťa nevyčerpateľným zdrojom pre rozvoj skutočných citov a fantázie.

Dieťa sa neustále hrá, hrou spoznáva svet a seba. V divadle sa dieťa nechtiac ocitne v situáciách, z ktorých si cesta vyžaduje určitú inteligenciu. Takéto momenty sa vyskytujú zriedkavo a iba vtedy, ak sa dospelí a deti za rovnakých podmienok zúčastňujú hry zvanej divadlo.
IN detské divadlo Na pozadí aktívneho emocionálneho rozvoja existujú a harmonicky sa dopĺňajú ďalšie dva smery vo vzdelávaní: rozvoj inteligencie u dieťaťa a vštepovanie sociálnych a morálnych kvalít.
Do divadla prichádzajú rôzne deti. Správanie niektorých z nich možno charakterizovať ako obmedzené, plaché, bojazlivé a nerozhodné.
Niektoré deti takto zostávajú krátko, ich strnulosť súvisí s novým prostredím, v ktorom sa nachádzajú: nové tváre, neznáme predmety.
Vystupovanie pred publikom a najmä pred kamarátmi pre nich nebude psychickou bariérou.
Vzťah, ktorý existuje v detských divadelných aktivitách, núti deti častejšie sa navzájom kontaktovať s požiadavkami a otázkami.
Deti sa stávajú spoločenskejšími, získavajú nových priateľov, vďaka čomu sa uvoľňujú.

Divadlo pre dieťa sa stáva úžasným, zvláštnym svetom. Kde sa určite splní akékoľvek želanie a nech sa deje čokoľvek, určite všetko dobre dopadne.

Ocakavane vysledky:
- Prebudenie záujmu detí o divadelnú činnosť
- Deti musia ovládať niektoré druhy divadelných činností
(kuželové divadlo, bábkové divadlo, stolové divadlo, prezliekacie a maskovacie divadlo, flanelové divadlo) podľa veku
- Rozvinúť schopnosť vyjadriť charakter postavy prostredníctvom intonačnej expresivity reči, mimiky a gest
- Majstrovské zručnosti v oblasti divadelného dizajnu
Zapojenie rodičov do výroby odlišné typy divadlo, tvorba kostýmov
- Sprostredkovať všetky divadelné aktivity rodičom prostredníctvom dotazníkov, konzultácií a rozhovorov.

Cieľ projektu:
-Oboznamovať deti s divadelným umením a divadelnými aktivitami

Úlohy:
-Vytvárať podmienky na organizovanie spoločných divadelných aktivít
- Rozšíriť u detí chápanie divadla, jeho typov, atribútov, kostýmov, kulís
-Tvoriť v skupine umelecké a estetické vývinové subjektové prostredie
- Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých, zameranú na zbližovanie detí, rodičov a pedagógov (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov, organizovanie vystúpení detí starších súborov pred mladšími).
-Rozvíjať u detí emocionalitu a výraznosť reči
- Prispieť k sebarealizácii každého dieťaťa a vytvoreniu priaznivej mikroklímy, rešpektu k jednotlivcovi mužíček
- Zabezpečiť prepojenie s inými činnosťami:
hudba, fikcia, dizajn, kresba.

Spolupráca s rodičmi:
-Dotazník
- Problematika konzultácií „Hranie divadla s deťmi doma“
- Rozhovory s rodičmi
-Výpomoc pri výrobe divadelných rekvizít

Formy práce:

1. Spoločné aktivity s deťmi:
- divadelné hry
- hry vonku
-hry s rečou
- rozprávky - prerozprávania
-rytmoplastika
-využívanie rôznych typov divadiel
- názory divadelné diela
-zápletka - hry na hranie rolí
- návšteva divadiel
- divadelné predstavenie
2.Samostatné aktivity detí v divadelnom kútiku
3. Integrácia s inými vzdelávacími oblasťami:
- umelecká tvorivosť
- dizajn
- čítanie beletrie
- hudba
- vývin reči
4. Interakcia s rodinou
- spoločné divadelné a voľnočasové aktivity
- príprava odporúčaní pre rodičov pri organizovaní divadelných aktivít
-Rodičia a deti navštevujú divadlá a predstavenia
5. Interakcia s poslancom. Vedúci výchovno-metodickej práce
- konzultácie s hudobným režisérom
Všetky diela pomáhajú zvyšovať divadelnú aktivitu.

Tematický plán:

septembra. Rozhovor s deťmi:
"Úvod do divadla"

"Záves a javisko pre divadlo"
Poznámky k lekcii
"Čo je to divadlo"

Ruské ľudové rozprávky
októbra. Rozhovor s deťmi:
„Ako prísť s vlastným divadlom, čo je na to potrebné“
Psychogymnastika „Predstavte si seba inak“
Návšteva výstavy bábik
Hood. - estetický vývoj (kresba)
"Zayushkina chata"
novembra. Zoznámte deti s viacerými druhmi divadiel
"Kuželové divadlo"
Rozprávková dramatizácia:
"Teremok"
Prstová gymnastika:
"Turecko"
Výber stolné hry o zvieratách
December. Rozhovor s deťmi:
„Moje obľúbené rozprávky“, „Obľúbené rozprávkové postavičky“
Hood. - estetický vývoj (kresba)
"Vytvorte si vlastné divadlo"
Výber z rozprávok a hrdinov prstového divadla
„Líška a žeriav“, „Sliepka Ryaba“, „Ruka“, „Kolobok“

Rozprávková dramatizácia:
"Krútňava"
Čítanie beletrie:
"Rozprávky - prerozprávanie"
januára. Návšteva bábkového divadla:
"Priateľstvo priateľov"
Rozhovor s deťmi:
"Názvy divadiel, hrdinovia týchto divadiel"
Prehliadky divadelných diel
Hry na hranie rolí založené na príbehoch
februára. Čítanie beletrie:
"Masha a medveď"
Spoločné aktivity s rodičmi
Organizovanie návštevy knižnice
Hood. - estetický vývoj (modelovanie)
"Rozprávkový hrdina každej rozprávky"
Úvod do bábkového divadla
marca. Účasť detí na inscenácii hry
"Hľadanie Popolušky"
Dej - rolové hry v divadelnom kútiku
Hood. - estetický vývoj (aplikácia)
"Teremok"
D/i „Zbierajte rozprávku“
apríla. Návšteva bábkového divadla
"Veselí priatelia"
Čítanie beletrie:
"Mravec a vážka"
Bábkové divadlo pre deti
"Kolobok"
Smieť. Spolupráca s rodičmi:
Dotazník "Divadlo a deti"
Šou stolové divadlo:
"palec"
Dizajn stojanu pre rodičov
D/i „Uhádni rozprávku z popisu“

Typy divadiel:

Stolové divadlo
Názov tohto typu divadla hovorí sám za seba - herné aktivity sa vykonávajú na stole. Jeho zvláštnosťou je, že scenéria a postavy musia byť malé, aby bolo možné umiestniť všetky potrebné atribúty hry na povrch.

Divadlo na flanelografe
(doska potiahnutá látkou)
Na organizáciu tohto typu aktivity budete potrebovať vlastnoručne vyrobený flanelograf a postavičky vybraného umeleckého diela, na ktoré je potrebné na zadnú stranu pripevniť suchý zips alebo zamatový papier.
Ako sa teda zápletka vyvíja, dieťa je vyzvané, aby na flanelograf pripevnilo potrebné figúrky.

Divadlo s prevlekami a maskami
Ide o divadlo, kde deti preberajú úlohu vyvolenej postavy. Deti s pomocou dospelého alebo samostatne hrajú krátke rozprávky.
Pre lepšiu viditeľnosť deti potrebujú kostýmy. Môžete si ich kúpiť v obchode alebo si ich ušiť sami. V škôlke, v každej skupine alebo doma je vhodné mať krojovňu, kde sa kroje šijú rukami rodičov a detí.
Masky - čiapky - sa vyrábajú podľa veľkosti hlavy interpreta. Môžu to byť pletené čiapky alebo znaky nakreslené na kartóne, ktoré sú pripevnené gumičkou okolo hlavy.

Bábkové divadlo
Tento druh divadelné umenie Deťom sa veľmi páči, pretože umožňuje každému dieťaťu individuálne sa otvoriť v procese učenia sa práce s bábikou a v procese nácviku, prekonať komplexy rozpakov a neistoty, naučiť sa hrať s pomocou bábiky a oživiť svojimi činmi a spôsobom pohybu a rozprávania.

Kužeľové divadlo
Pomáha naučiť sa koordinovať pohyby rúk a očí a sprevádzať pohyby prstov rečou. Vyjadrite svoje emócie mimikou a rečou.

Závery projektu:

Deti sa začali zaujímať o divadelné aktivity. Deti sa zoznámili s rôznymi druhmi divadiel. Vďaka spoločné aktivity Počas realizácie projektu sa upevnili vzťahy medzi deťmi a dospelými.
Deti sa stali medzi sebou spoločenskejšie, oslobodené, sebavedomé v seba a svoje schopnosti a neboja sa hovoriť pred verejnosťou.
U rodičov som našla oporu nielen pri prípravných prácach (výroba kulís, kostýmov, hračiek), ale videla som v nich aj talentovaných učiteľov ich detí.
Ukázala som rodičom, že len spoločnými aktivitami môžu lepšie spoznať svoje dieťa, jeho temperament, priateľské vzťahy medzi deťmi a dospelými.
Vytvorili atmosféru kreativity. Môj projekt umožnil deťom, rodičom a učiteľom ukázať svoju tvorivú činnosť a naplno odhaliť emocionálne schopnosti detí.
Môžeme teda konštatovať, že projekt „Hráme divadlo“ vytvoril priaznivé podmienky pre rozvoj schopností detí v divadelnej činnosti.

Zoznam použitej literatúry:

Artemova L. V. „Divadelné hry pre predškolákov“.
Antipina A. E. „Divadelné aktivity v materskej škole“.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Divadelné hry a aktivity s deťmi“
Ivanova G.P. "Divadlo nálad"
Makhaneva M. Divadelné aktivity detí predškolského veku
Migunova E.V. Organizácia divadelnej činnosti v materskej škole: Výchovno-metodická príručka.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke.
Internetové zdroje

Študovať úroveň vedomostí detí a rodičov o divadle.

Preštudujte si literatúru o divadelných aktivitách detí predškolského veku: úlohy, prostriedky, metódy práce.

Definujte stratégiu projektu.

Vypracujte pracovný plán na realizáciu projektu.

Navrhovanie divadelného priestoru v skupine.

Vypracujte kartotéku rozhovorov, predstavení, hier a cvičení, rôznych druhov bábkového divadla, rôznych materiálov na výrobu atribútov pre predstavenia atď. na tému projektu.

Vytvorte vizuálny materiál „Umelecké slovo o divadle“.

Usporiadať výstavu detí kreatívne diela na tému "Divadlo".

Vykonajte vzdelávaciu prácu s rodičmi na tému „Divadelné aktivity v materskej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“.

Systematizovať metodické aktivity pre rozvoj a realizáciu projektu a prezentovať tieto skúsenosti kolegom v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Pre deti:

Skúška ilustrácií, multialbumov, prezentácií na tému „Divadlo“ Interaktívne hry.

Čítanie básní a príbehov, spoznávanie prísloví, porekadiel, spevov, hádanie hádaniek o divadle. Počúvanie a učenie sa piesní na tému projektu.

Vykonávanie tvorivých prác detí na tému projektu.

PowerPointové prezentácie, interaktívne telesné cvičenia, viacalbumy, prezentácie na danú tému.

Pre rodičov:

Dotazník: „Divadelné umenie z materskej školy“

Konzultácie: „Hranie divadla“, „Divadelné aktivity v škôlke“

Brožúry: „Divadlo doma“, „Uvádzanie predškolákov do sveta divadla v procese oboznamovania sa s históriou a kultúrou ich rodnej krajiny“

Súťaž v kreslení: „Divadlo a my“

pripomienky a konzultácie

spoločné predstavenie dramatizácie "Teremok"

Fáza implementácie:

Pestujte udržateľný záujem o divadelné a herné aktivity.

Viesť deti k tvorbe expresívneho obrazu v skečoch, dramatizáciách, piesňových a tanečných improvizáciách.

Rozšírte svoje chápanie okolitých predmetov. Rozvíjať schopnosť identifikovať vlastnosti predmetov (farba, tvar, veľkosť), určiť materiál, z ktorého sú vyrobené hračky, scenérie a atribúty pre divadelné predstavenia. Rozšírte vedomosti o postavách zúčastňujúcich sa divadelných a herných aktivít.

Dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu detí (podstatné mená, prídavné mená, slovesá na označenie činnosti postáv).

Rozvíjať schopnosť identifikovať a pomenovať umiestnenie divadelných postáv, predmetov, scenérie (vpravo, vľavo, rovno, zboku), charakterizovať duševný stav a náladu postáv.

Upevniť vedomosti o pravidlách manipulácie s jazdiacimi bábikami.

Pomocou jazdeckých bábik povzbudzujte deti, aby improvizovali na známe rozprávky, príbehy a vymýšľali nové, s pomocou učiteľa alebo bez neho.

Stimulujte pozornosť, pamäť, myslenie a predstavivosť detí.

Rozvíjať predstavy o morálnych kvalitách človeka, emocionálnom stave seba samého.

Naučte deti, aby pohyb bábiky po obrazovke sprevádzali pesničkou a samy vymýšľali daný text.

Pokračujte v rozvíjaní chuti detí zúčastňovať sa tanečných improvizácií s bábikami aj bez nich.

Podporte iniciatívu detí pri improvizácii na metalofóne

Povzbudzujte u detí túžbu samostatne sa hrať s divadelnými bábkami.

Rozvíjať u detí túžbu začleniť piesňové a tanečné improvizácie do samostatných hier.

Udržujte túžbu hovoriť pred deťmi, rodičmi a zamestnancami.

IN stredná skupina práca so stolovými bábikami pokračuje. Deti si pamätajú bábkarské techniky a vymýšľajú malé scénky so stolovými bábikami. Práca pokračuje v rozvíjaní kreativity. Deti si môžu vymýšľať vlastné dialógy postavy, na motívy námetov známych rozprávok.

Koncom septembra môžete deťom predstaviť divadelné plátno. V tomto čase je dobré zoznámiť deti s bábikou na medzerníku (medzera je palica, na ktorú sa bábika položí. Ovládanie bábiky na medzerníku vyžaduje od dieťaťa vytrvalosť, trpezlivosť a určité svalové úsilie, keďže ruka musí viesť bábiku pozdĺž okraja obrazovky bez toho, aby sa o ňu opierala Aby sa dieťaťu uľahčilo ovládanie bábiky, sú vyrobené čo najľahšie (môžu byť vyrobené z kartónu).

Na divadelných hodinách sa už deti môžu oboznamovať s bábkohereckou technikou. Na tento účel sa používajú štúdie s bábikou, ktorých účelom je naučiť dieťa sústrediť svoju pozornosť na bábiku, ktorá vykonáva jasnú, rytmickú akciu. Používajú sa aj náčrty na rozvoj emocionálnej sféry, ktoré u detí rozvíjajú schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu druhého človeka a schopnosť adekvátne vyjadrovať svoj vlastný. Tieto náčrty pomáhajú dieťaťu pozerať sa na seba zvonku, prispievajú k formovaniu sebakontroly a zvyšujú sebavedomie.

Pokračujú práce na rozvoji kreativity, ktorá využíva aj hapité bábiky. Deti môžu skladať krátke rozprávky a pesničky, ktoré sprevádzajú pohyby bábik. Postupne môžete zavádzať hlukové nástroje (tamburína, bubon, hrkálka), ktoré dávajú piesni zloženej dieťaťom nový zvuk a rozvíjajú zmysel pre rytmus.

Monitorovanie plnenia úloh projektu „Divadlo a my“.

(hodnotenie učiteľa)

Kritériá hodnotenia:

1. Skupina má vytvorené podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti:

Podporuje sa kreativita detí (deti hrajú rôzne úlohy divadelné inscenácie a vystúpenia, expresne čítať textový materiál na hodinách, matiné);

Deti sa pri rozprávaní pred dospelými a rovesníkmi správajú pokojne a uvoľnene. Je zabezpečená aktívna účasť každého dieťaťa na hrách a iných predstaveniach;

Deti aktívne využívajú mimiku a pantomímu na improvizáciu;

Rozlišujte medzi rôznymi skúsenosťami a emocionálnymi stavmi postáv;

Deti si samostatne vyberajú prostriedky na improvizáciu a sebavyjadrenie.

2. Skupina vytvorila podmienky na oboznamovanie detí s divadelnou kultúrou:

Predmetovo-rozvojové prostredie je organizované s prihliadnutím na aktívne zapojenie detí do divadelnej kultúry (je tu javisko, opona, kostymérňa a pod.);

Učiteľ organizuje návštevu divadla, premieta diapozitívy a videá o divadle a divadelných predstaveniach, je tu demonštračný materiál o štúdiu divadelných žánrov;

Skupina má rôzne druhy divadla: bi-ba-bo, prstové, tieňové, stolové, bábkové atď.

3. Učiteľ zabezpečuje podmienky pre vzťah medzi divadelnými a inými činnosťami v pedagogickom procese:

Dramatizačné hry sa využívajú na hodinách rozvoja reči a hodiny hudby;

Dramatizačné hry sa využívajú pri čítaní beletrie;

Na pracovných triedach sa vyrábajú atribúty pre divadelné inscenácie.

4. Boli vytvorené podmienky pre spoločné akcie o divadelnej činnosti pre deti a dospelých:

Spoločné vystúpenia sa konajú za účasti detí, učiteľov a rodičov;

Pre deti sú organizované predstavenia.

Hodnotenie vedomostí, zručností a schopností detí

Skupina

Nácvik skicovania

Dramatizačné hry

Náčrty s bábikami

Bábkové predstavenia

generál stupňa

O- Skvelé X- Dobre U- vyhovujúci - nevyhovujúci

Hodnotenie výsledkov divadelnej a hernej činnosti sa posudzuje v týchto oblastiach:

Nácvik skicovania (herecké zručnosti)

Slovník (rýmy, jazykolamy, jazykolamy).

Gestá (štúdie o výraznosti gest, vrátane „Rozprávajte poéziu rukami“).

Mimika (štúdie o vyjadrovaní základných emócií a reprodukcii jednotlivých charakterových vlastností).

Pohyby (náčrty s hudobným sprievodom).

Hry – dramatizácia

Túžba zúčastniť sa dramatizačných hier;

Schopnosť komunikovať s partnerom;

Schopnosť improvizovať pri vytváraní obrazu.

Náčrty s bábikami

Túžba hrať sa s bábikou;

Schopnosť riadiť ho;

Schopnosť improvizovať s bábikou.

Bábkové predstavenia

Túžba zúčastniť sa predstavení;

Schopnosť komunikovať s partnerom pomocou divadelných bábik;

Schopnosť vytvárať obraz pomocou divadelných bábok.

Práca s rodičmi.

mesiac	Predmet
septembra	Prečo je potrebná divadelná činnosť? (diskusia o cieľoch a zámeroch)
októbra	Dotazník na zistenie postojov rodiny k spoločné kultúrne a voľnočasové aktivity
november	Konzultácia na tému „Divadlo v záhrade. Aký je?
December	Konzultácia s učiteľom na danú tému "Oživenie domáceho čítania."
januára	Diskusia o výsledkoch práce za prvý polrok. Vypracovanie alebo úprava plánu na druhý polrok.
februára	Konzultácia na tému „Ako zorganizovať muzikál večer s rodinou"
marca	Diskusia na tému: „Ako si vyrobiť oblek v doma?"
apríla	Krátkodobý projekt"Do-it-yourself divadelné bábiky."
	Divadelná hra „Cesta do sveta rozprávok“ (predstavenie) Večer otázok a odpovedí
júna	Zhrnutie práce za rok.

Dotazník pre rodičov.

1. Hrá vaše dieťa doma divadlo?

2. Hrávate s dieťaťom divadlo?

3. Aké druhy divadla poznáte?

4. Aké typy divadiel máte doma?

5. Viete, že bábky do divadla si viete vyrobiť aj sami?

6. Chceli by ste sa naučiť vyrábať bábky do divadla?

7. Ako často navštevujete divadlo?

8. Ako často s deťmi navštevujete divadlo?

9. Prečo je podľa vás potrebné divadlo pre deti?

10. Viete, že v našej škôlke sú divadelné aktivity

je prioritou vo vývoji detí?

11. Chceli by ste sa dozvedieť viac o vekových charakteristikách divadelných aktivít?

12. Zúčastňuje sa vaše dieťa na divadelných predstaveniach alebo predstaveniach?

13. Vaše dieťa sa s vami delí o svoje dojmy zo svojich úspechov či neúspechov v tejto činnosti.

aktivity?

14. Páči sa vám, že sa vaše dieťa zúčastňuje hier a inscenácií?

15. Akú dynamiku pozorujete vo vývoji svojho dieťaťa:

1). Pozitívny. 2). Negatívne. 3). Nič sa nedeje.

16. Myslíte si, že stojí za to pokračovať v práci týmto smerom?

Konzultácie pre rodičov.

« Uvedenie predškolákov do sveta divadla v procese oboznamovania sa s históriou a kultúrou ich rodnej krajiny“

Ľudová múdrosť, starostlivo uchovávaná našimi predkami, ktorá k nám zostúpila z hlbín storočí, by sa nemala stratiť ani zabudnúť. Treba to odovzdať deťom a ako skoršie dieťa cíti korene, tým ochotnejšie sa v budúcnosti obráti k skúsenostiam a vedomostiam ľudí žijúcich v ďalekej, šedej antike a naučí sa ctiť si pamiatku svojich predkov.

V posledných rokoch výrazne vzrástol záujem o ľudové umenie. A to ovplyvnilo prácu predškolských zariadení. Všade sa začali konať folklórne slávnosti a zábavy. Je dobré, že sme si pripomenuli naše korene a dali deťom príležitosť dotknúť sa prameňa ľudové umenie mnoho generácií.

V našej škôlke deti žijú v útulnom svete tepla a láskavosti, vo svete kreativity a fantázie, otázok a odpovedí. Veď všetko najlepšie, čo sa v škôlke začne formovať, sa odzrkadlí neskorší život deti..

Pre deti predškolského veku sú k dispozícii malé folklórne formy – riekanky, hádanky, riekanky na počítanie a malé rozprávky. Keďže deti majú vizuálne a obrazné myslenie, najvýraznejším prostriedkom na predstavenie ústneho ľudového umenia je divadlo v celej jeho rozmanitosti. Zoznámenie detí s umeleckými dielami a najlepšími ukážkami ústneho ľudového umenia by sa malo začať od prvých rokov ich života, pretože obdobie raného a predškolského detstva je určujúcou etapou vo vývoji ľudskej osobnosti. Geniálny tvorca – ľud – vytvoril také diela umeleckého vyjadrenia, ktoré prevedú dieťa všetkými štádiami jeho citového a morálny vývoj.

Divadelná činnosť je najbežnejším typom detskej tvorivosti. Je dieťaťu blízka a zrozumiteľná, leží hlboko v jeho prirodzenosti a svoj výraz nachádza spontánne, pretože je spojená s hrou. Dieťa chce akékoľvek svoje vynálezy, dojmy zo života okolo seba pretaviť do živých obrazov a činov. Pri vstupe do postavy hrá akúkoľvek rolu, snaží sa napodobňovať to, čo vidí a čo ho zaujíma. To mu dáva veľké emocionálne potešenie. Vidíme, ako sa zostruje ich reakcia, hĺbka a emocionalita ich citov k postavám rozprávky či hry, ich reč sa oživuje, oči sa im rozžiaria nefalšovanou radosťou.

V nálade detí sa prejavuje pocit zadosťučinenia a radosti z účasti na rozprávke, hre a pod. Deti sa o svoje dojmy delia nielen s rovesníkmi, ale aj doma s nadšením rozprávajú o svojich úspechoch.

V procese hry - dramatizácie alebo v samostatnej výtvarnej činnosti sa deti rýchlo zoznámia s ruskými ľudovými nástrojmi a ich zvuk môžu neskôr tvorivo a zaujímavo využiť buď ako hlukovú dekoráciu na vystúpenie, alebo na hudobné obohatenie charakteru konkrétnej postavy.

Hudobné nástroje, ktoré sú v rukách detí, počas rituálnych alebo divadelných predstavení tak nenápadne pomáhajú pochopiť dušu našich predkov, ich predstavu dobra a zla, ich veselú, šibalskú povahu, lepšie spoznať ruskú kultúru. , jeho originalita a jedinečnosť.

Zoznámenie detí s ruským folklórom prostredníctvom divadelných aktivít dáva deťom príležitosť študovať a porozumieť svetu okolo seba, žiť v súlade s ním, získať uspokojenie z rôznych aktivít a úspešne dokončiť úlohu.

Na to, aby dieťa vedelo nadobudnuté vedomosti aplikovať v samostatných činnostiach, si skupina vyžaduje primerané vecno-rozvojové prostredie. V hracom kútiku sú kubánske kostýmy, riad, uteráky, čo prispieva k začleneniu prvkov pôvodnej kultúry do každodenný život a detské aktivity. Vo náučnom kútiku si deti môžu pozrieť fotografie rodných miest, pamätihodností rodného mesta a regiónu, fotografie historických pamiatok, symbolov nášho mesta, Krasnodarský kraj. To všetko rozšíri príležitosti dieťaťa na úspešnejšie zoznámenie sa s kultúrou jeho pôvodného ľudu.

Existuje niečo ako " malá vlasť" A je potrebné prebudiť v dieťati pocit lásky k jeho malej vlasti. „Nesmieme zabúdať na našu kultúrnu minulosť, na naše pamiatky, literatúru, maliarsky jazyk...“ Vzhľadom na to, že na území Riazan je veľa spojené s históriou ruského ľudu, jeho morálkou, zvykmi, účasťou vo vojnách, krása ich rodnej krajiny sa neodhaľuje len v jej súčasných prejavoch, ale aj v tom, čo súvisí s minulosťou

Tematické triedy nielen rozširujú obzory detí, upevňujú ich vedomosti o prírode ich rodnej krajiny, ale aj aktivizujú tvorivé prejavy a odhaľujú individuálne schopnosti každého dieťaťa. Nepochybne a veľké vzdelávaciu hodnotu Tieto aktivity sú spojené s formovaním úctivého vzťahu detí k národnému umeleckému dedičstvu, túžbou zachovať ho a obohatiť ho ako neoceniteľnú pokladnicu krásy.

Niektoré lekcie odrážajú tému štátne sviatky„Koledy“, „Ako Veľký týždeň“. Deťom hovoríme, že skupinky detí, chlapcov a dievčat chodili od domu k domu a pri každom dome spievali špeciálne uvítacie piesne – koledy, v ktorých volali gazdu, priali im zdravie a dobrú úrodu v novom roku. S deťmi sa učíme koledy „Kolyada, Kolyada“, „Dobrá teta“. Vysvetľujeme deťom, že samotné slovo „kolyada“ znamená (kruhové jedlo). Lekciu „Ako počas týždňa Maslenitsa“ začíname príbehom učiteľa o starodávnom ruskom sviatku - Maslenitsa. Niekedy sa tento sviatok nazýva rozlúčka so zimou a vítanie jari. Toto je najobľúbenejší sviatok ruského ľudu, najveselší a najbúrlivejší. Nazývali ju aj šľachtičná Maslenitsa, dáma z Maslenice. Počas vyučovania dbáme na to, aby sme použili plyšové zvieratko Maslenitsa a obliekli ho do dievčenského oblečenia. Okrem piesní o palacinkách inscenujeme aj skladbu „Dlho sme nejedli palacinky“.

V procese uvádzania predškolákov do sveta divadla môžeme konštatovať, že deti rozvíjajú záujem o ľudovú kultúru, históriu vývoja svojej rodnej krajiny a históriu vlasti.

Deti sú uvoľnenejšie a emocionálnejšie. Intelektuálne - emocionálne spojenia v správaní detí sa najzreteľnejšie prejavujú v momente prevzatia konkrétnej úlohy, hrania hry, hrania rolí a rozvíjania deja.

Spôsob života ruského ľudu, jeho kultúra vzrušuje deti natoľko, že sa ľahko zmestia do obrazu hrdinov rozprávky, roľníckych detí na zhromaždeniach, stotožňujú sa s nimi, živšie stelesňujú svoj obľúbený obraz a jeho morálne vlastnosti. . Deti sa stávajú pozornejšie k sebe navzájom a k svojim rodinám. Deti sa začnú zaujímať o históriu svojej rodiny. Detská reč je výrazne obohatená, deti sú iniciatívne v rozhovore a veľmi milujú knihy.

Tvorivý rozvoj detí predškolského veku prostredníctvom divadelných aktivít

„Divadlo je krásne umenie.

Zušľachťuje a vychováva človeka.

Každý, kto má naozaj rád divadlo

vždy mu berie rezervu múdrosti a láskavosti."
K.S.Stanislavského

Divadelné aktivity- Toto je najbežnejší typ detskej kreativity. Je dieťaťu blízka a zrozumiteľná, leží hlboko v jeho prirodzenosti a odráža sa spontánne, pretože je spojená s hrou.
Dieťa chce akékoľvek svoje vynálezy, dojmy zo života okolo seba pretaviť do živých obrazov a činov. Keď vstúpi do postavy, hrá akúkoľvek rolu, snaží sa napodobňovať to, čo videl a čo ho zaujalo, a dostáva veľké potešenie.
Pri divadelných aktivitách sa rozvíja zvedavosť, chuť dozvedieť sa niečo nové a zaujímavé, vstrebávajú sa nové informácie, vytrvalosť a odhodlanie. Dieťa si rozvíja schopnosť spájať obrazy, intuíciu, vynaliezavosť a vynaliezavosť.
Dospelí by nemali dieťaťu vnucovať svoju víziu, svoj vkus, mali by dostať možnosť, aby si samo vybralo, o aký typ divadelnej činnosti majú vzhľadom na svoje sklony a schopnosti veľký záujem. Existujú bábkové divadlá, stolové divadlá, prstové divadlá, tieňové divadlá a len divadlá, kde si to dieťa môže vyskúšať.

Divadlo ako žiadne iné! - vracia nás k našim pôvodným koreňom. Ako jediný zachováva a pestuje ľudovú múdrosť bez ohľadu na národnosť. Nepriamou formou učí deti byť čestnými a láskavými, ambicióznymi a pracovitými, schopnými skutočne oceniť a milovať bohatstvo svojho rodného slova.

Výhody divadelnej činnosti.
- Deti sú schopné konať v zhode, zapojiť sa do akcie súčasne alebo postupne.
- Uvoľňuje napätie z jednotlivých svalových skupín.
- Pamätajte na dané pózy.
- Vedieť 5 – 8 artikulačných cvičení.
- Dokáže vysloviť jazykolamy a čisté jazykolamy in rôznym tempom, šeptom
- Vedia vysloviť rovnakú frázu alebo jazykolam s rôznou intonáciou.
- Vedia čítať dialogický poetický text, správne a zreteľne vyslovovať slová s potrebnou intonáciou.
- Dokáže tvoriť vety s danými slovami.
- Vedia písať náčrty podľa rozprávok.
- Vedia vybudovať jednoduchý dialóg.

„Divadlo v škôlke. Aký je?

Divadlo od nepamäti vždy fascinovalo divákov. Divadelná hra je historicky etablovaný spoločenský fenomén, samostatný typ činnosti charakteristický pre človeka. Divadelné aktivity v materskej škole majú svoje vlastné charakteristiky. "Toto je čarovná krajina, v ktorej sa dieťa raduje pri hre a pri hre spoznáva svet." Najprv Hlavná rola V divadelných aktivitách sa preberá učiteľ, ktorý rozpráva a ukazuje rôzne rozprávky a riekanky. Ale už od 3-4 rokov deti, napodobňujúce dospelých, samostatne hrajú fragmenty literárnych diel vo voľnej činnosti.

Divadelné aktivity sú najbežnejším typom detskej tvorivosti. Počas predstavenia fantázia umožňuje dieťaťu obdarovať postavy v hre ľudskými vlastnosťami, vnímať to, čo sa deje, ako realitu, súcitiť, trápiť sa a radovať sa s postavami v hre. Deti sa učia všímať si dobré a zlé skutky, prejavujú zvedavosť, stávajú sa uvoľnenejšími a spoločenskejšími, učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a prejavovať ich verejne, jemnejšie cítiť a chápať svet okolo seba.

Význam divadelných aktivít nemožno preceňovať. Divadelné hry prispievajú ku všestrannému rozvoju detí: rozvíjajú reč, pamäť, rozhodnosť, vytrvalosť, precvičujú fyzické zručnosti (napodobňovanie pohybov rôznych zvieratiek). Okrem toho si divadelná činnosť vyžaduje odhodlanie, tvrdú prácu a vynaliezavosť. Dnes, keď na pozadí prebytočných informácií a bohatých rôznorodých dojmov, je akútne pociťované emocionálne zaostávanie detí, divadelný žáner Spočíva aj v tom, že emocionálne rozvíja osobnosť. Rodičia totiž často nemajú čas čítať dieťaťu knihu. A ako sa rozžiaria oči dieťaťa, keď dospelý číta nahlas, intonácia zdôrazňuje charakter každej postavy v diele!

Divadelné hry vždy potešia, často rozosmejú deti a vždy ich milujú. Deti vidia svet okolo seba prostredníctvom obrázkov, farieb a zvukov. Deti sa smejú, keď sa postavy smejú, a cítia sa pri nich smutné a rozrušené. Radi sa premenia na svoj obľúbený obraz, deti dobrovoľne prijímajú a privlastňujú si jeho charakteristické črty. Rôzne témy. Reprezentačné prostriedky a emocionalita divadelných hier umožňujú ich využitie za účelom všestranného vzdelávania jednotlivca.

Vodič je v strede kruhu s oči zatvorené. Všetci sa pohybujú v kruhu so slovami: Trochu sme sa hrali,
A teraz stojíme v kruhu.
Hádaj hádanku.
Zistite, kto vám volal!

Vodič volá po mene osobe, ktorá mu povedala: „Zisti, kto som?

Hra "Cudzinca"

Prišli ste do inej krajiny, ktorej jazyk nepoznáte. Pomocou gest sa opýtajte, ako nájsť kino, kaviareň, poštu.

Cvičenia

1. Pomocou mimiky vyjadrite smútok, radosť, bolesť, strach, prekvapenie.

2. Ukážte, ako sedíte pred televízorom (napínavý film), pri šachovnici, rybárčení (hryzenie).

Hry s jazykolamy

Vykrúcanie jazyka sa musí cvičiť prostredníctvom veľmi pomalej, prehnane čistej reči. Krútenie jazyka sa najskôr vyslovuje ticho s aktívnou artikuláciou pier; potom šeptom, potom nahlas a rýchlo (niekoľkokrát). Jazykolamy pomáhajú deťom naučiť sa rýchlo a jasne vyslovovať ťažko vysloviteľné slová a frázy.

Varianty jazykolamov: Mama dala Romashe srvátku z jogurtu. Kráľ je orol, orol je kráľ.

Senya a Sanya majú vo svojich sieťach sumca s fúzmi.

Rozbitý telefón Prvý hráč dostane kartu s jazykozubom, podá ju pozdĺž reťaze a posledný účastník hovorí to nahlas. (Hrajú dva tímy)

Prstové hry so slovami

Hry s prstami pomáhajú pripraviť ruku na písanie, rozvíjajú jemnú motoriku, pozornosť, predstavivosť a pamäť.

Dve šteniatka, päsťami pravej a ľavej ruky sa striedavo postavia na stôl po okrajoch

Líca na líce, päste sa šúchajú o seba.

Štípu štetec Pravá dlaň zovrie končeky prstov ľavou stranou a naopak. V rohu.

Pantomimické náčrty a cvičenia Dajte deťom úlohy doma: pozorujte, pamätajte, opakujte správanie ľudí a zvierat, domáce predmety v najjednoduchších situáciách. Je lepšie začať s predmetmi, pretože deti si ich vizuálne dobre pamätajú a to si nevyžaduje špeciálne pozorovania.

Ukážte ako:
- brankár chytí loptu;
-zoológ chytí motýľa;
-rybár chytí veľkú rybu;
- dieťa chytí muchu.

Skúste si predstaviť:
Kaderník, hasič, stavbár, astronaut.

Divadlo a divadelné aktivity majú pre dieťa veľký význam. Hodnota divadelnej činnosti spočíva v tom, že pomáha deťom vizuálne vidieť obsah literárneho diela a rozvíja fantáziu, bez ktorej nie je možné plné vnímanie beletrie. Veď schopnosť živo si predstaviť, o čom čítate alebo počujete, sa rozvíja na základe vonkajšieho videnia, zo zážitku reálnych predstáv. Dramatizácia slúži ako prostriedok na to, aby dieťa preukázalo umelecké schopnosti, rozvíjalo reč a morálne skúsenosti. Hranie divadla je veľmi blízke dieťaťu, ktoré sa snaží všetky svoje zážitky a dojmy prejaviť v akcii.

Konzultácie pre učiteľov

"Divadelné hry a cvičenia pre mladších predškolákov"

Pre deti primárneho predškolského veku je typické, že akceptujú činy dospelých ako vzor. Prostredníctvom roly v divadelnej hre sa dieťa učí normám správania akceptovaným vo svete dospelých. Detská ochotnícka hra odzrkadľuje literárny a výtvarný materiál, s ktorým ich učiteľ počas celého roka zoznamuje (čítanie umeleckých diel a predvádzanie ich dramatizácií v divadle).

Živé umelecké obrazy, ktoré sú nezabudnuteľné, sa stávajú základom pre voľnú hru detí. Pri čítaní beletrie je potrebné deti zaujať nielen dejom, ale aj žiarivý príklad prezentovaný materiál. Divadelné hry prispievajú k rozvoju pamäti, myslenia, predstavivosti, reči a pozornosti. Takáto hra umožňuje spájať deti spoločným nápadom, zážitkami a umožňuje každému dieťaťu ukázať svoju aktivitu a kreativitu. Keď deti zoznamujeme s dielami, nesmieme skresľovať autorský text, ale nemali by sme si ho s dieťaťom pred začatím hry zapamätať.

Expresívne čítanie rozprávok im pomáha počuť intonačné črty reči, predstavte si vzhľad hrdina. Deti milujú počúvať príbehy niekoľkokrát; pri každom čítaní musí učiteľ dať nové umelecké a hernéúlohy a uplatňovať rôzne formy hrania rolí. Počas prvého čítania sa deti naučia všeobecný náčrt deja a spoznajú postavy. Počas druhého čítania môžete použiť cvičenia: zobrazte postavy rozprávky pomocou gest, výrazov tváre a pohybov.

Pomocou cvičení vyslovte najbežnejšie slová s rôznou intonáciou: "Ahoj"(radostne, nahnevane, prívetivo) Vyberte štvorveršie a prečítajte ho deťom s rôznou intonáciou: prekvapený, posmešný, radostný, smutný. Vyslovte frázu a zakaždým klaďte dôraz na nové slovo ( "Milujem svojho koňa").

Deti baví cvičenia, ktoré rozvíjajú mimiku a pantamimiku. Na rozvoj pantamických výrazových prostriedkov používajte pamäťové cvičenia fyzické akcie(umývame riad, hojdáme bábiku, polievame kvety). V hrách pozvite deti, aby ukázali, ako skáče žaba alebo zajac; kráča sivý vlk a medveď. Ďalšou etapou spoznávania rozprávky môže byť jej fragmentárne stvárnenie. Počas rozprávania rozprávky sa učiteľ zastaví pri nejakej epizóde a vyzve deti, aby ukázali činy hrdinu. Môžete ich napríklad požiadať, aby ukázali, ako myš bežala do domu, ako sa pýtala: „Kto, kto býva v malom domčeku? Žije niekto na nízkom mieste? Deti pri rozprávaní rozprávky stvárňujú rôzne postavy svojím hlasom, pohybmi, gestami a mimikou. To nenarušuje vnímanie rozprávky, keďže tieto krátke napodobeniny sa považujú za jej sprievod ku konkrétnej akcii.

Dochádza tak k prirodzenému, nenaučenému hraniu rozprávky, deti si mimovoľne pamätajú dej rozprávky, slová a činy postáv.

Deti z mladšej skupiny sa vedia ukázať "domáce kino", teda v podmienkach ich skupiny malý výkon, v ktorej centrálna organizačná úloha patrí učiteľovi. Takéto predstavenie nevyžaduje pozvaných divákov, môžu to byť bábiky sediace na stoličkách, Vypchaté hračky. Učiteľ oznámi, že sa chystá predstavenie a vyzve deti, aby popremýšľali, čo k tomu budú potrebovať. Deti môžu s pomocou pani učiteľky umiestniť do divadelného kútika bábiky divákov, nájsť čiapky a kostýmové prvky, prezliecť sa za rozprávkové postavičky.

Môžete vyzvať deti, aby si vybrali hudobné charakteristiky postáv, napríklad aby vymysleli a zaspievali pieseň pre líšku („kohútik, kohútik, zlatý hrebeň, pozri sa z okna, dám ti hrášok“). V tejto fáze fragmentárneho hrania je použitie kostýmov nežiaduce, pretože sa tým strávi väčšina času a deti budú rozptýlené od hlavnej veci - vstúpenia do obrazu nejakého hrdinu.

V divadelnom predstavení je prítomnosť kostýmov, samozrejme, povinná: to vytvára u detí sviatočnú náladu, umožňuje im precítiť svoju rolu a realizovať sa v nej.

Na hromadenie divadelných dojmov a vytváranie motivácie u detí pre divadelné aktivity by mali byť staršie deti pozvané, aby pred nimi predviedli predstavenia. Malé deti vnímajú staršie deti ako skutočných umelcov. Po zhliadnutí predstavenia nasleduje rozhovor, v ktorom sa učiteľka pýta, či sa deťom rozprávka páčila, ktorú z postavičiek mali najradšej a prečo a či samy rady vystupujú. Deti sa tak začínajú zapájať do sveta divadla. Už v tomto veku im treba dať základné informácie, ktoré im pomôžu pochopiť tento magický svet (čo je to divadlo, ako sa správať v hľadisku, kto sú umelci).

Na to, aby sa deti nebáli vzhľadu strašidelného hrdinu, je potrebné vopred "uviesť" s týmto hrdinom môže napríklad učiteľ s divadelnou bábkou prísť do skupiny v predvečer predstavenia, divadelné predstavenie.

Potom sa deti nebudú báť tohto hrdinu, budú pozorné a bez strachu sledujú toto predstavenie. To platí aj pre ostatných, väčšinu "strašný" dramatické postavy, ktoré vystupujú aj na matiné. Dĺžka predstavenia by nemala presiahnuť 10-15 minút. Aby pedagógovia vytvorili zaujímavé predstavenie, musia ho dobre štruktúrovať "skóre", pričom realizáciu hlavnej myšlienky podriaďuje svojmu plánu.

V mladšej skupine je vhodné použiť diela malých folklórnych foriem. Dramatizácia malých pesničiek vzbudzuje u detí záujem. Pri spievaní piesne sa deti pohybujú v súlade s textom; Každý človek vyjadruje charakter stvárňovaného hrdinu po svojom.

V improvizačných hrách sa používajú rôzne druhy stolových divadelných bábik (pletené, papierové, dózy, ploché figúrky, obrázky a pod.) Dobre rozpoznať emócie pomáhajú piktogramy, ktoré zobrazujú základné emócie človeka. Tieto obrázky môžu korelovať s povahou emócií, ktoré určité umelecké dielo vyvoláva. Túto hru je možné hrať pred odchodom zo školy, postupne sa stáva ťažšou. Emócie detí sa prejavujú priamo a živo. Dieťa nebude môcť vykresliť smutného zajačika, ak nebude myslieť na niečo smutné; neukáže veselého hrdinu, ak nemá pocit, že sa baví. Učiteľ pracujúci s deťmi musí vedieť zvládať ich emócie.

Vo svojej praxi používam rôzne hry o vývine sluchu, onomatopoje, predmetovo-herných úkonoch, formovaní reči; hry s prstami; hry na rozvoj hereckých schopností.

Záver: šikovné pedagogické vedenie a rôznorodosť tém, prostriedkov zobrazovania emocionality, divadelné hry umožňujú ich využitie za účelom všestrannej výchovy a rozvoja osobnosti malého človiečika.

Divadelné aktivity (pre učiteľov)

Divadelné aktivity spestrujú život dieťaťa v materskej škole. Dáva mu radosť a je jedným z najúčinnejších spôsobov nápravného pôsobenia na dieťa, v ktorom sa najzreteľnejšie prejavuje princíp učenia: učiť sa hrou.

Hlavným cieľom mojej práce je prostredníctvom divadelných aktivít rozvíjať tvorivé schopnosti a reč detí.

Počas divadelných hier:

Vedomosti detí o okolitom svete sa rozširujú a prehlbujú.

Rozvíjajú sa duševné procesy: pozornosť, pamäť, vnímanie, predstavivosť.

Vyvíjajú sa rôzne analyzátory: vizuálne, sluchové, motorické reči.

Aktivizuje sa a zdokonaľuje sa slovná zásoba, štruktúra reči, zvuková výslovnosť, zručnosti súvislej reči, tempo, výraznosť reči, melodická a intonačná stránka reči.

Zlepšuje sa motorika, koordinácia, plynulosť, prepínateľnosť a účelnosť pohybov.

Rozvíja sa emocionálno-vôľová sféra, deti sa oboznamujú s pocitmi a náladami postáv, osvojujú si spôsoby ich vonkajšieho vyjadrovania.

Nastáva korekcia správania.

Rozvíja sa zmysel pre kolektivizmus, zodpovednosť jeden za druhého, formuje sa skúsenosť morálne správanie.

Stimuluje sa rozvoj tvorivosti, hľadačskej činnosti a samostatnosti.

Účasť na divadelných hrách prináša deťom radosť, vzbudzuje aktívny záujem, uchvacuje ich.

Účel, ciele a obsah divadelnej činnosti:

Cieľ: Formovanie trvalého záujmu o divadelné aktivity, samostatnosť, aktívna účasť na hre s hračkárskymi postavičkami.

Naučte deti vzájomne sa ovplyvňovať v rámci určitého pozemku;

obohacovať slovnú zásobu detí, podporovať jej aktivizáciu, zlepšovať dialogickú reč a gramatickú štruktúru;

rozvíjať komunikačné schopnosti.

V procese divadelnej hry dochádza k postupnému prechodu dieťaťa od pozorovania divadelného predstavenia dospelého k samostatnej hernej činnosti; od individuálnej hry a „hry vedľa seba“ až po hru v skupine troch až piatich rovesníkov, ktorí hrajú roly; z napodobňovania folklóru a literárne postavy k napodobňovaniu akcií v kombinácii s prenosom hlavných emócií hrdinu.

Vo svojej práci sa spolu s predškolskými pedagógmi snažíme vytvárať deťom všetky potrebné podmienky pre divadelnú činnosť a čo najširší rozvoj ich tvorivého a rečového potenciálu. Máme tieto typy divadiel:

divadlo prstov;

divadlo hračiek (používajú sa akékoľvek bežné hračky);

bábkové divadlo; obrazovka (bi-ba-bo);

stolové divadlo;

divadlo lyžičiek;

maska;

kartónové divadlo;

boxové divadlo, divadlo v rukavičkách, dupané divadlo, kužeľové divadlo, divadlo na paličke.

V prvom rade je potrebné vzbudiť záujem divadelné hry, skladanie v procese prezerania skutočných bábkové predstavenia ktoré učiteľ ukazuje, pričom ako základ vychádza z obsahu riekaniek, básničiek a rozprávok, ktoré sú dieťaťu známe. Je veľmi dôležité podnietiť túžbu dieťaťa zapojiť sa do hry dopĺňaním jednotlivých fráz v dialógoch postáv, stabilnými odbočkami začiatku a konca rozprávky. Divadelné bábky sa používajú v triedach av každodennej komunikácii. Dospelý v ich mene deti ďakuje a chváli, pozdravuje a lúči sa, zúčastňuje sa ako kladná alebo záporná postava na výchovno-vzdelávacej činnosti a deti ho učia pravidlám správania, počítania, komunikácie atď. Realizácia tejto úlohy sa dosahuje postupným komplikovaním herných úloh a dramatizačných hier, do ktorých je dieťa zaradené. Najkratšia cesta k emocionálnemu oslobodeniu dieťaťa, uvoľneniu napätia, učeniu zmyselnosti a umeleckej predstavivosti je cesta cez hru, fantáziu a písanie. Toto všetko môžu poskytnúť divadelné aktivity.

Divadelné aktivity v materskej škole umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity detskej reči, intelektuálnej a umelecko-estetickej výchovy. Je to nevyčerpateľný zdroj rozvoja citov, zážitkov a citových objavov, spôsob oboznámenia sa s duchovným bohatstvom. Vďaka tomu dieťa poznáva svet rozumom a srdcom, vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu.

Pri sledovaní detí som si všimol, ako naši žiaci pozorne a so záujmom sledujú riekanky, riekanky, rozprávky, ktoré premietam, pomocou divadla hračiek, obrázkového divadla, petržlenového divadla a potom s radosťou opakujú všetko, čo videli. Divadlo hračiek ovplyvňuje mladých divákov celým radom prostriedkov: umeleckými obrazmi, jasným dizajnom, precíznym slovom a hudbou. Vďaka takýmto hravým aktivitám naše deti začínajú rozprávať, keďže divadelné aktivity sú najefektívnejším prostriedkom na porozumenie dieťaťa.

Prvky divadelnej činnosti zaraďujeme do všetkých druhov činností: kognitívny rozvoj, vývin reči, umelecký a estetický rozvoj, ako aj v každodenných činnostiach. Deti berú akékoľvek divadlo a zobrazujú, čo chcú, niekedy si vymýšľajú vlastné dialógy.

Účasťou v divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Divadelná hra zároveň vštepuje dieťaťu trvalý záujem o jeho rodnú kultúru, rodné slovo, literatúra, divadlo.

Divadelné hry majú veľkú výchovnú hodnotu. Deti si rozvíjajú komunikačné schopnosti, vrátane situačných, a rozvíjajú k sebe rešpektujúci postoj. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí verbálnej komunikácie a pochybností o sebe. Vďaka divadelnej hre sa uvoľňuje vnútorný svet dieťaťa a mizne komplex „ja to nedokážem“. Divadelné aktivity učia deti byť tvorivými individualitami, schopnými vnímať novosť a schopnosťou improvizovať

Pre deti:

Prejavte záujem a túžbu po divadelnom umení.

Sú schopní sprostredkovať rôzne pocity pomocou výrazov tváre, gest a intonácie.

Samostatne predvádzajú a sprostredkúvajú obrazy rozprávkových postáv.

Deti sa pri vystúpeniach snažia cítiť sebaisto.

Predmetovo-priestorové vývojové Streda predškolská výchovná inštitúcia doplnené o rôzne typy divadiel, manuály, kresby a kartotéky kreatívnych hier.

Pre rodičov:

Zvyšovanie kompetencie rodičov v otázkach divadelného rozvoja

Aktívna účasť rodičov na živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Rozvoj nových foriem práce s rodičmi.

Nadviazanie úzkeho kontaktu s rodičmi.

Pre učiteľov:

Pri systematizácii prostriedkov a metód divadelných a hrových činností, ich opodstatnené rozloženie v súlade s psychologickou a pedagogickou charakteristikou etáp predškolského detstva.

Propagácia profesionálna úroveň učitelia.

1. Účasť na projekte 80% rodín skupiny;

2. Oboznámenie rodičov a detí s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi výroby a predstavenia;

3. Nákup a výroba divadiel rodičmi na ďalšie využitie;

4. nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných činnostiach a dobrý výkon v „hereckých zručnostiach“ pre deti vo veku 4-5 rokov;

5. Rozvoj citového zázemia a reči detí predškolského veku.

6. Vytváranie atmosféry tvorivého hľadania v tíme v naj efektívne formy a metódy v práci s deťmi na rozvoj emocionálnej expresivity u predškolákov

Záver:
V súlade s cieľmi, ktoré sú určené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie, musí mať dieťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania rozvinutá predstavivosť, prejavovať iniciatívu a samostatnosť v rôznych činnostiach, aktívne komunikovať s dospelými a rovesníkmi. Všetky tieto osobnostné charakteristiky sa obzvlášť zreteľne rozvinú pri realizácii nášho projektu „Divadlo a my“.
Prezentácia rozprávok a vtipných scénok, ktoré deti osobne vymysleli so svojimi obľúbenými postavičkami, je pri dramatizáciách najobľúbenejšia a prispieva k rozvoju myslenia, reči, pozornosti, pamäti a kreativity, umožňuje im prejaviť fantáziu.
Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si k sebe vytvárajú rešpekt. Navyše, „hraním sa“ na rozprávkového hrdinu dieťa získava predstavu o dobre a zle, učí sa chápať ľudské charaktery, vcítiť sa a pomáhať slabším, čím mu dodáva sebavedomie a pomáha mu zbaviť sa vlastné obavy. A rozprávanie pred publikom formuje u detí skúsenosti so sociálnym správaním a podporuje rozvoj všetkých zložiek reči u predškolákov. Divadlo v škôlke naučí dieťa vidieť to pekné v živote a v ľuďoch a podnieti túžbu vniesť do života to pekné a dobré.
Práca na projekte tak znižuje mieru úzkosti, odstraňuje plachosť a pochybnosti o sebe a pomáha rozvíjať tvorivý talent a všestranný rozvoj dieťaťa. Je zrejmé, že divadelné aktivity učia deti byť tvorivými individualitami, schopnými vnímať novosť a schopnosťou improvizovať. Kolektívne divadelné aktivity sú zamerané na celostný vplyv na osobnosť dieťaťa, jeho emancipáciu, nezávislá tvorivosť, rozvoj vedúcich duševných procesov; podporuje osobné sebavyjadrenie, vytvára podmienky pre socializáciu, posilňuje adaptačné schopnosti, koriguje komunikačné schopnosti, pomáha uvedomiť si pocit zadosťučinenia, radosti, úspechu.
Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by mohol smelo vstúpiť Súčasná situácia, vedel kreatívne zvládnuť problém, bez predchádzajúcej prípravy, mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenašlo správne riešenie.

Informačná podpora projekt:

1. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Výchova dieťaťa predškolského veku: rozvinutá, vzdelaná, samostatná, proaktívna, jedinečná, kultúrna, aktívna a tvorivá. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Divadelná činnosť v materskej škole. M., 2001.

3.Merzlyakova S.I. Čarovný svet divadla. M., 2002.

4.Minaeva V.M. Rozvoj emócií u detí predškolského veku. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke. M., 2000.

6. Čítanka o detskej literatúre. M., 1996.

7.Churilová E.G. Metodika a organizácia divadelnej činnosti pre predškolákov a žiakov základných škôl. M., 2004.

8.Emocionálny vývin predškoláka. M., 1985.

9. Vasilyeva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole"
10. Veraksa N.E., Vasilyeva M.V., Komarova T.S. "Program "Od narodenia do školy"
11. Burenina A.I. "Program "Rytmická mozaika"
12. Kuzinv V.M., Burenina A.I. Časopisy: „Hudobná paleta“, „Hudobný režisér“
13. Zakirová K.V. "Poďme sa spolu baviť" preklad z tatarského jazyka
14. Kartushina M.Yu., „Zábava pre deti“
15. Sorokina N.F. "Hráme bábkové divadlo"
16. Kartushina M.Yu. "Zábava pre deti"
17. Bešová M.A. „Vtipy, hry, piesne nás spoja“
18. Zaretskaya N.V. "Prázdniny v škôlke"
19. Rylková A.N. “Hudobné matiné v materskej škole”

Anastasia Lisina
Projekt o divadelnej činnosti v predškolských vzdelávacích zariadeniach

V materskej škole podľa federálnych štátnych vzdelávacích noriem

“Divadlo je Magický svet . Dáva lekcie krásy, morálky a etiky. A čím sú bohatší, tým úspešnejší je rozvoj duchovného sveta detí...“ (B. M. Teplov)

V predškolskom vzdelávacom zariadení divadelná činnosť jedna z najdostupnejších foriem umenia pre deti, dáva dieťaťu možnosť uspokojiť svoje túžby a záujmy, zoznámiť sa s okolitým svetom v celej jeho rozmanitosti, aktivizovať jeho slovnú zásobu a zvukovú kultúru reči. Divadelné aktivity je nevyčerpateľným zdrojom rozvoja citov, skúseností a citových objavov dieťaťa.

Je známe, že deti sa rady hrajú, nemali by sme ich do toho nútiť. Pri hre komunikujeme s deťmi "ich územie". Vstupom do sveta hry sa môžeme sami veľa naučiť a naučiť naše deti. A s tým súvisia aj slová nemeckého psychológa Karla Grossa relevantné: "Nehráme sa preto, že sme deti, ale detstvo nám bolo dané, aby sme sa mohli hrať."

Vieme, že spoznávať divadlo sa odohráva v atmosfére mágie, slávnosti, povznesenej nálady, takže deti zaujme divadlo nie je ťažké.

Relevantnosť. V kontexte prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolskú výchovu, jeden zo základných princípov predškolského vzdelávania, premietnutý v r. Štandardné: „Implementácia Programu vo formách špecifických pre deti tejto vekovej skupiny, predovšetkým formou hier, vzdelávania a výskumu činnosti, vo forme tvorivej činnosti, ktorá zabezpečuje umelecký a estetický rozvoj dieťaťa.“

Divadelné aktivity v materskej škole je vynikajúcou príležitosťou odhaliť tvorivý potenciál dieťaťa, pestovať tvorivú orientáciu jednotlivca.

Cieľ projektu: Zoznámte deti s divadelná kultúra.

Úlohy projektu:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v.

2. Naučiť deti rôzne prostriedky improvizácie.

3. Vytvárať predstavy detí o rôznych typoch divadlo a divadelné žánre.

4. Vytvorte podmienky pre kĺb aktivity detí a dospelých.

5. Zabezpečiť podmienky na prepojenie divadelné a iné aktivity.

Účastníci projektu:

1. Žiaci družiny.

2. Skupinoví učitelia.

3. Rodičia detí v skupine.

Očakávané výsledky:

1. Rozvoj dieťaťa vo všetkých oblastiach vzdelávania.

2. Výrazné rozšírenie predstáv detí o divadelná kultúra.

3. Vytvorenie predmetu prostredia, ktoré podporuje rozvoj u detí divadelná kultúra.

Formy práce:

Organizovanie vzdelávacích, rozvojových a tvorivých aktivít;

Organizovanie spoločných podujatí s rodičmi;

Organizácia divadelné večery(premietanie rozprávok a predstavení);

Organizácia návštev kultúrnych podujatí (staršia skupina).

Formy práce s rodičmi:

1. Spoločná výroba hračiek a pomôcok na organizovanie predmetovo-rozvojového prostredia.

2. Zapájanie rodičov do spoločných akcií.

3. Otvorené ukážky tried a divadelné predstavenia.

4. Konzultácia s rodičmi o hlavných a aktuálnych problémoch.

5. Organizácia návštev kultúrnych pamiatok a kultúrnych podujatí.

Hlavné fázy implementácie projektu:

Prípravné práce

Štúdium metodologickej literatúry.

Získavanie didaktického materiálu na organizovanie predmetovo-rozvojového prostredia.

Hlavná práca

Vypracovanie programu činností na realizáciu úloh projektu.

Záverečná práca

Monitorovanie vykonávania úloh projektu.

Zapnuté záverečná fáza implementáciu projektu vykonáva sa záverečné testovanie žiakov a analýza prostredia rozvoja predmetov.

Prípravné práce:

Štúdium metodologickej literatúry;

Organizácia subjektovo-vývojového prostredia.

Literatúra:

1. Federálny štát vzdelávací štandard predškolská výchova.

2. SanPiN.

3. N. F. Sorokina, L. G. Milanovich „Rozvoj tvorivých schopností u detí vo veku od jedného do troch rokov pomocou bábkového divadla divadlo»; "Iris press", Moskva 2007.

4. A. V. Shchetkin “ Divadelné aktivity v materskej škole s deťmi vo veku 4-5 rokov, Moskva, "Syntéza mozaiky", 2008.

5. A. V. Shchetkin “ Divadelné aktivity v materskej škole s deťmi vo veku 5-6 rokov, Moskva, "Syntéza mozaiky", 2008.

6. N. B. Ulaščenko „Organizácia divadelné aktivity v skupine juniorov", nakladateľstvo "Corypheus" Volgograd.

7. I. P. Koshmanskaya « Divadlo v škôlke» , Rostov na Done, vydavateľstvo "fénix".

8. N. F. Sorokina „Scenáre divadelné bábkové kurzy» , Moskva, vydavateľstvo "Arkti", 2007.

9. N. V. Smirnová, V. K. Shalaeva „Rozvojové prostredie predškolák: podstata a štruktúra" Ivanovo, 2009.

10. S. N. Zacharova "Prázdniny v škôlke", "Vlados", rok 2001.

11. N. V. Zaretskaya, Z. A. Root "Prázdniny v škôlke", Moskovské vydavateľstvo "Iris-press", rok 2001.

12. V. V. Gerbová, M. A. Vasiľjevová, T. S. Komarová "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole" Moskva, vydavateľstvo "Syntéza mozaiky", rok 2005.

13. Časopisy "predškolská výchova", časopisy "Dieťa v škôlke".

14. Internetové stránky predškolských zariadení, internetové portály.

Organizácia subjektovo-vývojového prostredia.

Pre úspešnú realizáciu úloh projektu je potrebné vytvoriť vhodné predmetovo-rozvojové prostredie.

1. Mini - pódium s obrazovkou a mikrofónom.

2. Bábiky Bi-ba-bo.

3. Konské bábiky.

4. Bábiky na medzerníku.

5. Rovinný divadlá.

6. Flanelograf.

7. Hračky na prsty.

8. Gumené divadlo hračiek.

9. Divadlo plyšových hračiek.

10. Hrnkové divadlo.

11. Bábkové divadlo.

12. Pódium okrúhleho stola.

14. Šatňa s veľkým zrkadlom.

15. Mumrajský kútik.

16. Tieň divadlo.

17. Divadlo na lyžičkách.

18. Skladacie knihy.

19. Kužeľové bábiky.

20. Hudobné nástroje (hluk, bicie, klávesy, dychy, struny).

21. Atribúty pre tanečné improvizácie

Dikčné cvičenia (kĺbová gymnastika) ;

Úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči;

Transformačné hry, nápadité cvičenia;

Cvičenia na rozvoj plasticity detí;

Rytmické minúty;

nácvik hry s prstami;

Cvičenia na rozvoj výrazných výrazov tváre, prvky pantomímy;

Divadelné náčrty;

Hranie minidialógov, riekaniek, pesničiek, básní;

Sledovanie bábkových predstavení.

Pri začatí práce na túto tému sme študovali literatúru o divadelné aktivity pre predškolákov: úlohy, prostriedky, metódy práce. Systémom vzdelávania detí v predškolských zariadeniach sme sa snažili vyriešiť komplex vzájomne súvisiacich problémov vo všetkých vzdelávacích oblastiach podľa Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie.

Sociálny a komunikačný rozvoj

Vytváranie pozitívnych vzťahov medzi deťmi v procese spoločného činnosti;

Pestovanie kultúry učenia pre dospelých a deti (emocionálne stavy, osobné vlastnosti, hodnotenie činov atď.) ;

vštepovať dieťaťu sebaúctu, vedomý postoj k jeho činnosti;

Rozvoj emócií;

Pestovanie eticky hodnotných spôsobov komunikácie v súlade s normami a pravidlami života v spoločnosti.

Kognitívny vývoj

Rozvoj rôznych predstáv o realite (rôzne typy divadlo, profesie ľudí tvoriacich predstavenie);

Pozorovanie prírodných javov a správania zvierat (preniesť symbolickými prostriedkami v dramatizačnej hre) ;

Zabezpečenie vzťahu medzi dizajnom a divadelné hra na rozvoj dynamických priestorových konceptov;

Rozvoj pamäti, učenie sa schopnosti plánovať svoje akcie tak, aby ste dosiahli výsledky.

Vývoj reči

Podpora rozvoja monológnej a dialogickej reči;

obohatenie slovnej zásoby: obrazné výrazy, prirovnania, epitetá, synonymá, antonymá atď.;

Ovládanie výrazových prostriedkov komunikácia: verbálne (ovládanie tempa, hlasitosti, výslovnosti, intonácie atď.) a neverbálne (mimika, pantomíma, pózy, gestá) ;

Umelecký a estetický vývoj

Úvod do vysoko umeleckej literatúry, hudby, folklóru;

Rozvoj predstavivosti;

Predstavenie spoločného dizajnu činnosti o modelovaní kostýmových prvkov, kulís, atribútov;

Vytvorenie expresívneho umeleckého obrazu;

Vytváranie základných predstáv o druhoch umenia;

Realizácia samostatnej kreatívy detské aktivity.

Fyzický vývoj

Koordinácia akcií a sprievodná reč;

Schopnosť stelesniť náladu, charakter a proces vývoja obrazu v tvorivom hnutí;

Expresivita prevedenia základných typov pohybov;

Rozvoj všeobecných a malých motorické zručnosti: koordinácia pohybov, dobré motorové zručnosti ruky, uvoľňuje svalové napätie, formuje správne držanie tela.

Pri práci s deťmi využívame rôzne techniky: dikčné cvičenia (kĺbová gymnastika); úlohy na rozvoj intonačnej expresivity reči; transformačné hry, nápadité cvičenia; cvičenia na rozvoj plasticity detí; rytmické minúty; nácvik hry s prstami; cvičenia na rozvoj výrazných výrazov tváre, prvky pantomímy; divadelné skeče; hranie minidialógov, riekaniek, pesničiek, básní; pozeranie bábkových predstavení.

Na zistenie záujmov detí v skupinách sa uskutočnili výstavy kníh s rozprávkami a kvíz "Návšteva rozprávky".

Na organizovanie detských divadlo Potrebujeme bábiky rôznych systémov, ktoré rozvíjajú v deťoch určité zručnosti a schopnosti, ktoré podnecujú detskú kreativitu (spev, tanec, hranie, podnecovanie improvizácie na detských hudobných nástrojoch. Doplnila som divadelné kútiky v skupinách. Zo všetkých druhov bábkového divadla divadlo najobľúbenejšie v škôlke obrazové divadlo, bábiky bi-ba-bo.

V našej práci sme použili rôzne typy divadlo:

1. Prst divadlo– podporuje lepšiu kontrolu pohybov vlastných prstov.

2. Divadlo bábiky na stole – podporuje zvládnutie techniky ovládania stolných bábik divadlo(bábiky vyrobené z papierových kužeľov, valcov, škatúľ, hračiek vyrobených z látky, kožušiny, penovej gumy atď.)

3. Divadlo na lyžičkách, jazdenie na bábikách (bibabo, bábiky na medzerníku*)- oboznamovanie detí s divadelné plátno, základy bábkarstva.

4. Bábky, bábiky so „živou rukou“

5. Ľudia-bábiky a trstinové bábiky.

Účasť na prázdninách ako hostiteľ, v úlohe rozprávkovej postavičky, učitelia príkladom Snažia sa deťom ukázať, aká zaujímavá je premena.

Predškolská výchova zahŕňa interakciu všetkých účastníkov vzdelávania proces: deti, učitelia, rodičia. Uznanie priority rodinnej výchovy si vyžaduje takúto rodinnú a vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú determinované spoluprácou a dôverou.

Vo svojej práci na divadelné aktivity Aktívne zapájam rodičov a ostatných rodinných príslušníkov žiakov, nakoľko túto spoluprácu považujem za potrebnú a efektívnu pri výchove a vzdelávaní detí.

Rodičia sa aktívne podieľajú na vytváraní vývojového prostredia pre svoje deti. Tým, že sme si dali za úlohu vzbudiť záujem rodičov o vytvorenie vývinu divadelné prostredie, učiteľky dou im ponúkajú pomoc pri šití kostýmov pre deti aj dospelých, výrobe rôznych atribútov, klobúkov a dekorácií.

Zoznámenie rodičov s rôznymi druhmi divadlá, príbeh o tom, čo a ako si ich môžete vyrobiť do škôlky aj domov na konzultáciách, obrazovky mobilov ( "Čo sa stalo divadlo» , "Prvé kroky na pódium"). Rodičia vo všetkom aktívne pomáhajú, vďaka čomu v každej skupine a v Hudobná sála je tam všetko potrebné divadelné aktivity.

Takmer každé podujatie (či už dovolenka, voľný čas alebo zábava)Úlohy niektorých postáv hrajú rodičia alebo deti starších skupín. Nacvičujeme inscenačné predstavenia s dospelými aj spoločne s deťmi. Príprava na vystúpenia je vždy zábavná a emotívna. To nás spája, rodičia a učitelia sú plní optimizmu a záujmu, deti majú z tohto procesu obrovskú radosť. Sledovanie takýchto inscenácií a účasť na nich dáva deťom možnosť naplno si osvojiť skúsenosti dospelých. To umožňuje efektívnejšie riešiť zadané pedagogické úlohy, rozvíjať výtvarný a estetický vkus a tvorivé schopnosti detí a tiež udržiavať vzťah medzi materskou školou a rodičmi v spoločnej veci výchovy, vzdelávania a rozvoja dieťaťa.

Výsledky vykonanej práce práca:

Deti ovládajú expresívne rečové schopnosti, pravidlá správania, etiketu pre komunikáciu s rovesníkmi a dospelými.

Ukážte záujem a túžbu divadelné umenie.

Sú schopní sprostredkovať rôzne pocity pomocou výrazov tváre, gest a intonácie.

Samostatne predvádzajú a sprostredkúvajú obrazy rozprávkových postáv.

Deti sa pri vystúpeniach snažia cítiť sebaisto.

Predmetovo-priestorové vývojové prostredie predškolskej vzdelávacej inštitúcie bolo doplnené o rôzne typy divadlá, manuály, kresby, kartotéky kreatívnych hier.

Bol nadviazaný úzky kontakt s rodičmi.

Práca s deťmi divadlo, Dal som si za cieľ urobiť životy našich detí zaujímavým a zmysluplným, naplniť ich živými dojmami, zaujímavými aktivitami a radosťou z tvorivosti. Usilujem sa o to, aby zručnosti získané v divadelné aktivity, deti dokázali využiť v bežnom živote.

Divadelné hry pomáhajú učiteľovi, ktorý miluje svoje deti, vytvárať v skupine radostnú, uvoľnenú atmosféru. Práca s deťmi divadlo, učiteľ si kladie za cieľ urobiť život svojich študentov zaujímavým a zmysluplným, naplniť ho živými dojmami, zaujímavými aktivitami a radosťou z tvorivosti.

Je veľmi dôležité, aby sa deti rozvíjali vlastný postoj na činy ľudí, schopnosť schváliť niektoré činy a odsúdiť opak. Na to sme použili techniku "Morálne hry", ktoré sú postavené podľa jednot schémy: násilník porušuje práva inej detskej obete. Tretí účastník, obranca, obnovuje spravodlivosť. Témy takýchto hier boli dosť rôznorodé: "Mimozemská kocka", "Hojdačka", "Pokazená kresba", "Spadnutý tanier", "Kamienka v topánke" atď. Učiteľ zahral hru s pomocou bábik a deti potom hodnotili činy postáv.

Boli použité rôzne herné cvičenia ( « Láskavé meno» , "Usmej sa na priateľa", "Chvála súdruhovi" atď., diskusia o problémových situáciách ( "Prečo ste sa pohádali", "Ako dosiahnuť mier", "Nesmej sa na nešťastí", "Chcem pomôcť priateľovi", ktoré prispievajú aj k rozvoju sociálnych zručností u detí.

Systém práce na vytváraní priateľských vzťahov medzi deťmi rôznych vekových skupín v divadelné hra obsahuje nasledujúce typy aktivity detí sú produktívne umelecké a estetické, divadelné.

Bol vypracovaný pracovný plán na rozvoj priateľských vzťahov medzi predškolákmi v zmiešaná veková skupina. Repertoár bol vyberaný s prihliadnutím na vek detí a národnú zložku. Pre deti boli použité ako im dobre známe rozprávky, tak aj nové tatárske rozprávky. Vo voľnom činnosti mali povolené používať aj deti divadelné atribúty, čo robili s radosťou. V dôsledku našej práce sa podarilo nahradiť, že deti sa začali menej deliť do mikroskupín podľa veku.

Plán zahŕňal rôzne Diania: výzdoba divadelné kútik s deťmi, rozhovor na danú tému « Divadlo» , didaktická hra "Spoznajte rozprávku", v ktorej deti spoznávajú rozprávku z obrázku, rozhovor na danú tému "Môj obľúbený rozprávkový hrdina", čítanie rozprávky "fazuľové semienko", rozhovor podľa jeho obsahu, riešenie hádaniek a hlavolamov podľa rozprávky, čítanie a hra s bábkou divadlo na motívy tatárskej ľudovej rozprávky "tri sestry"(h kyz, čítanie rozprávky "Pod hríbom", príprava hrdinov na divadlo na flanelografe, hranie rozprávky na flanelografe.

Okrem vyššie uvedeného sa s učiteľkou pracovalo na vytváraní priateľských vzťahov medzi deťmi s pomocou divadelné aktivity. Materská škola sa zapojila aj do obecnej súťaže o najlepšieho divadelná hra, kde bola porota ocenená v nominácii „najlepšia bábka divadlo» Deti predviedli tatársku ľudovú rozprávku "Tri sestry".

Okrem plánovaného činnosti, nemožno vylúčiť, že vo voľnej hre chceli deti využiť rôzne divadelné hry. Pre nich sme pripravili sady prstov divadlá, magnetické Divadlá repa a Kolobok. Deti si pomocou nich mohli kombinovať postavičky z rôznych rozprávok a vymýšľať si vlastné. Sledovanie tohto detské aktivity, sme si všimli, že deti pri vymýšľaní svojich rozprávok rozohrávajú problémy morálky, dobromyseľnosti a ľudskosti, ktoré sa ich týkajú. Napríklad, ako je priateľstvo medzi pandou a zajacom, alebo vzájomná pomoc myšiaka a popukanej sliepky. Rád by som poznamenal, že aj tu pracujeme s národnou a regionálnou zložkou a pestujeme toleranciu voči ľuďom rôznych národností. Dávame deťom najavo, že si potrebujú chrániť svoju etnickú kultúru, no zároveň rešpektovať iné národnosti, náboženstvá a vyznania.

Aktivity na rozvoj priateľských vzťahov medzi predškolákmi v divadelná hra

Pracujte s deťmi

Účel udalosti

Dekor divadelné kútik Pripravte podmienky a deti. Psychologické zbližovanie detí. Naučte sa organizovať spoločné aktivity seniorov a juniorov.

Rozhovor na danú tému: « Divadlo» Zobrazenie ilustrácií a fotografií. Zoznámenie detí s divadlo.

Hra "Spoznajte rozprávku" (podľa ilustrácií, úryvkov) Upevnite si znalosti rozprávkových textov. Rozvíjať pamäť.

"Môj obľúbený rozprávkový hrdina" Formovať záujmy detí. Podporovať schopnosť sprostredkovať osobnostné črty obľúbenej postavy. Naučte deti rozprávať deťom o rozprávkových postavách, ktoré nepoznajú.

Čítanie rozprávky "Semená fazule". Rozhovor o jeho obsahu Zoznámte deti s dejom rozprávky. Práca na intonácii, expresívnosti, dikcii

Hádanky, slovné hry na text rozprávky "Semená fazule" Upevniť vedomosti detí o rozprávkach. Podporovať rozvoj fantázie, reči, dýchania reči. Rozvíjajte zmysel pre sympatie a empatiu k postavám

Úvod do textu tatárskej ľudovej rozprávky "Tri sestry" Pripomeňte si s deťmi dej rozprávky. Práca s textom. Naučte deti charakterizovať samotných hrdinov a ich činy. Rozvíjajte súcit, empatiu, úctu k starším.

Dekor divadelné kútik na premietanie rozprávok "Tri sestry" Príprava bábik divadelná kulisa . Formovať emocionálnu atmosféru a aktivitu detí. Do vytvárania dekorácií a bábik zapojte deti všetkých vekových kategórií. Pomôžte zblížiť deti rôzneho veku

Divadelné prezentácia rozprávky "Tri sestry" Rozvíjať u detí schopnosť sprostredkovať obsah rozprávky. Formová dikcia, intonačná expresivita

Rozprávka "Pod hríbom". Predstavenie textu rozprávky Podporiť schopnosť detí vyjadriť obsah rozprávky vlastnými slovami. Formovať pamäť, reč. Rozvíjajte humánne pocity.

Príprava postáv na rozprávku na flanelografe Spojenie detí rôznych vekových kategórií prostredníctvom spoločného činnosti

Zobrazenie rozprávky na flanelografe "Pod hríbom" Oboznámiť rodičov s výsledkami práce ich detí. Naučte ich prejavovať úctu k vystupujúcim deťom.

Rozprávkový dizajn "Kolobok" vyrobené z papier-mâché, aby spojili deti, naučili ich spolupracovať, priateľsky

Prehliadka"Kolobok" pre žiakov základných škôl Podporovať schopnosť vystupovať na javisku, rozvíjať dikciu a súvislú reč, vytváranie priateľských vzťahov medzi žiakmi predškolského veku a žiakmi základných škôl

Morálne hry Hrajte sa s bábkami odlišná situácia, pre formovanie všetkých humánnych vlastností u dieťaťa

Pestujte si dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s dospelými a rovesníkmi v rôznych situáciách

Herné cvičenia

"Názov ponuky", "usmej sa na priateľa", "Chvála súdruhovi". atď. Podporovať vytváranie priateľských vzťahov medzi deťmi

Problémové situácie

"Prečo ste sa pohádali", "Ako dosiahnuť mier", "nesmej sa na nešťastí", "Chcem pomôcť priateľovi" Podporovať socializáciu detí v spoločnosti, zbližovať ich.

Rozvíjajte túžbu prejaviť súcit a empatiu tým, ktorí ich potrebujú.

Vytvoriť predstavu o čestnosti, spravodlivosti, láskavosti

Náčrty Rôznorodosť toho istého obrazu prispieva k rozvoju predstavivosti a tvorivé prejavy. Napríklad: každé dieťa sprostredkuje obraz tej istej postavy vlastným spôsobom, pričom si vyberá výrazy tváre, gestá a pohyby. Zároveň sa rozvíja emocionálna sféra dieťaťa, sympatizuje s postavami, vciťuje sa do odohrávaných udalostí.

Čítanie a príprava na zahratie rozprávky "Zayushkina chata" používaním « divadlo na lyžičkách» Naučte sa postaviť sa na miesto druhého, lepšie porozumieť dôvodom činov hrdinu diela, rozvíjať sympatie a empatiu

Práca s rodičmi

Individuálne rozhovory „Formovanie predstáv o morálnych normách“, "Výchova s ​​rozprávkou".

Konzultácie „Rozvoj emocionálnej sféry prostredníctvom divadelné aktivity», "Dajte deťom radosť".

Priečinky priečinkov "Sme čitateľská rodina", "Priateľstvo detí", „Dramatizačné hry ako prostriedok na zoznámenie detí s rodinnými hodnotami“.

Rodičovské stretnutie "Naučte deti cítiť", "Cesta po stránkach kníh".

Do výroby zapájam rodičov divadelné kostýmy a atribúty pre hry. Rodičia pomáhajú deťom naučiť sa roly.

Práca s učiteľmi

konzultácie „Organizácia divadelné aktivity v materskej škole», „Pestovanie priateľských vzťahov u detí predškolského veku“„Morálna výchova cez divadelné aktivity».

Otvorená udalosť divadelné aktivity"Keď sú moji priatelia so mnou"

Mestská súťaž "Najlepšie divadelná hra»

„Nie nadarmo deti milujú rozprávky.

Koniec koncov, to je na rozprávke dobré,

Že je v tom šťastný koniec

Duša už má predtuchu...“

Rozprávkový svet divadla

Prečo si ako vlákno komunikácie s deťmi vyberáme rozprávku? Ako by to mohlo byť inak, veď v tejto pevnej niti, rokmi preverenej na pevnosť, je predurčená krútiť sa. Zviazané s ľudskými citmi, emóciami a životné situácie, rozprávka je svojou prístupnosťou deťom blízka a zrozumiteľná. Deti sa chcú a milujú hrať. Poďme si zahrať rozprávku, baby! Toto vám prinesie radosť! V živote dieťaťa od jeho narodenia je rozprávka so svojimi dobrými hrdinami, premenami a magické predmety. Dieťa žije v krajine rôznych fantázií. Dieťa môže nájsť stelesnenie myslenia, ktoré je pre dospelého neštandardné, v detskom divadle, kde každú minútu vidí potvrdenie svojej vízie sveta okolo seba. Rozprávka je deťom blízka a zrozumiteľná, odraz svojho videnia sveta nachádza v divadle. Deti veria v zázraky a v to, že niekde na zemi existujú mimoriadna krajina, v ktorej sa môžu vtáky a zvieratá medzi sebou rozprávať a žiť v priateľstve, kde dobro vždy zvíťazí nad zlom. Táto čarovná krajina existuje a volá sa Divadlo! Svet divadla je krajinou skutočných fantázií a dobrých rozprávok, hrou fikcie a reality, farieb a svetla, slov, hudby a zvukov. Divadlo je úrodnou pôdou pre kreativitu. Je tu niečo pre každého, kto sa chce tejto akcie zúčastniť. Dospelý môže tiež prevziať akúkoľvek rolu a... stať sa čarodejníkom! Stačí mávnuť „kúzelným“ prútikom a všetko okolo vás sa zmení: ožije rozprávkový les, budú hovoriť vtáky a zvieratá ľudský jazyk, všetko bude osvetlené tajomným svetlom a naplnené zvukmi, začnú sa nevídané dobrodružstvá a úžasné premeny.

Detské divadlo sa stáva súčasťou života dieťaťa. Pred očami sa mu objavujú obrazy jeho rodnej prírody, ľudí s postavami a každodenného života. Obrazy hrdinov ruských rozprávok sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou života dieťaťa a odhaľujú mu v prístupnej forme pojmy dobra a zla a pestujú dobré pocity.

Dieťa je naplnené dobrými pocitmi, prežíva spolu s hrdinami rozprávok a zároveň chápe jednoduchú a zložitú, poučnú a úžasnú pravdu života.

Divadlo je pomocníkom pri výchove detí. Divadlo stimuluje aktivitu dieťaťa, má obrovský emocionálny vplyv a podporuje rozvoj predstavivosti. Vždy, keď dieťa vstúpi do sveta divadla, urobí pre seba malý objav.

Divadelné aktivity pomáhajú rozvíjať záujmy a schopnosti detí, propagovať všeobecný rozvoj, prejav zvedavosti, túžby učiť sa nové veci, asimilácia informácií a nové spôsoby konania, rozvoj asociatívne myslenie, vytrvalosť a odhodlanie, prejav všeobecnej inteligencie, emócie pri hraní rolí. Divadelné aktivity vyžadujú, aby dieťa bolo rozhodné, systematické v práci a pracovité, čím prispieva k formovaniu charakterových vlastností pevnej vôle. Účinkovanie na javisku prispieva k uvedomeniu si tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, k emancipácii a zvýšeniu sebaúcty. Divadelné aktivity učia dieťa presne formulovať svoje myšlienky, presne cítiť a chápať svet okolo seba...

Láska k divadelnej tvorivosti, túžba preniesť túto lásku na deti, túžba urobiť život dieťaťa šťastnejším a jeho vnútorný svet bohatším prostredníctvom divadelných zručností sa stali referenčným bodom pre vznik tohto projektu.

Cieľ projektu: Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou.

Ciele projektu:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti.
2. Naučte deti rôzne spôsoby improvizácie.
3. Formovať predstavy detí o rôznych druhoch divadla a divadelných žánroch.
4. Vytvárať podmienky pre spoločné aktivity detí a dospelých.
5. Zabezpečiť podmienky pre vzťah medzi divadelnými a inými aktivitami.

Účastníci projektu:

1. Žiaci skupiny.
2. Skupinoví učitelia.
3. Rodičia skupinových detí.
4. Hudobný režisér.

Na ako dlho je projekt určený: na obdobie pobytu dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení (4 roky).

Očakávané výsledky:

1. Rozvoj dieťaťa vo všetkých oblastiach vzdelávania.
2. Výrazné rozšírenie predstáv detí o divadelnej kultúre.
3. Vytváranie subjektívneho prostredia, ktoré podporuje rozvoj divadelnej kultúry u detí.

Formy práce:

• organizovanie vzdelávacích, rozvojových a tvorivých aktivít;
• organizovanie spoločných podujatí s rodičmi;
• organizovanie divadelných večerov (premietanie rozprávok a predstavení);
• organizovanie návštev kultúrnych podujatí (skupina seniorov).

Formy práce s rodičmi:

1. Spoločná výroba hračiek a pomôcok na organizovanie predmetovo-rozvojového prostredia.
2. Zapájanie rodičov do spoločných akcií.
3. Otvorené premietania tried a divadelných predstavení.
4. Konzultácia s rodičmi o hlavných a aktuálnych problémoch.
5. Organizácia návštev kultúrnych pamiatok a kultúrnych podujatí.

Hlavné etapy projektu:

1. fáza

Prípravné práce

Štúdium metodologickej literatúry.

Získavanie didaktického materiálu na organizovanie predmetovo-rozvojového prostredia.

2. fáza

Hlavná práca

Vypracovanie programu aktivít na realizáciu cieľov projektu.

Záverečná práca

Sledovanie plnenia projektových úloh.

V záverečnej fáze projektu sa vykonáva záverečné testovanie študentov a analýza prostredia rozvoja predmetu.

1. fáza

Prípravné práce:

Štúdium metodologickej literatúry;

Organizácia subjektovo-vývojového prostredia.

Literatúra:

1. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie.
2. SanPiN.
3. N.F. Sorokina, L.G. Milanovich „Rozvoj tvorivých schopností u detí od jedného do troch rokov prostredníctvom bábkového divadla“; "Iris Press", Moskva 2007.
4. A.V. Shchetkin „Divadelné aktivity v materskej škole s deťmi vo veku 4-5 rokov“, Moskva, „Mosaic-Sintez“, 2008.
5. A.V. Shchetkin „Divadelné aktivity v materskej škole s deťmi vo veku 5-6 rokov“, Moskva, „Mosaic-Sintez“, 2008.
6. N.B. Ulashchenko „Organizácia divadelných aktivít v mladšej skupine“, vydavateľstvo „Corypheus“, Volgograd.
7. I.P. Koshmanskaya „Divadlo v materskej škole“, Rostov na Done, vydavateľstvo „Phoenix“.
8. , Moskva, vydavateľstvo "Arkti", 2007.
9. N.V. Smirnová, V.K. Shalaeva „Prostredie rozvoja predškolského dieťaťa: podstata a štruktúra“, Ivanovo, 2009.
10. S.N. Zakharov „Prázdniny v materskej škole“, „Vlados“, 2001.
11. N.V. Zaretskaya, Z.A. Root „Prázdniny v materskej škole“, Moskovské vydavateľstvo „Iris-press“, 2001.
12. V.V. Gerbová, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarov „Program vzdelávania a odbornej prípravy v materskej škole“ Moskva, vydavateľstvo „Mosaika-sintez“, 2005.
13. Časopisy „Predškolská výchova“, časopisy „Dieťa v škôlke“.
14. Internetové stránky predškolských zariadení, internetové portály.

Organizácia subjektovo-vývojového prostredia.

Pre úspešnú realizáciu cieľov projektu je potrebné vytvoriť vhodné vecno-rozvojové prostredie.

1. Mini pódium s obrazovkou a mikrofónom.
2. Bábiky Bi-ba-bo.
3. Konské bábiky.
4. Bábiky na medzere.
5. Ploché divadlá.
6. Flanelograf.
7. Hračky na prsty.
8. Gumené divadlo hračiek.
9. Divadlo plyšových hračiek.
10. Divadlo hrnčekov.
11. Bábkové divadlo.
12. Okrúhle stolové pódium.
13. Masky.
14. Šatňa s veľkým zrkadlom.
15. Mumrajský kútik.
16. Divadlo palčiakov.
17. Tieňové divadlo.
18. Divadlo lyžičiek.
19. Skladacie knihy.
20. Kužeľové bábiky.
21. Hudobné nástroje (hluk, perkusie, klávesy, dych, sláčiky).
22. Atribúty pre tanečné improvizácie.

2. fáza

Štruktúra programu na realizáciu cieľov projektu.

Program je zameraný na komplexný rozvoj osobnosti dieťaťa s prihliadnutím na jeho individualitu. Systematizuje prostriedky a metódy divadelných a hrových činností.

Hlavné ciele programu:

1. Dôsledne približovať deťom rôzne druhy divadla a približovať im divadelné umenie.
2. Podporovať rozvoj najdôležitejších kompetencií detí predškolského veku.
3. Postupné osvojovanie si rôznych druhov kreativity deťmi podľa vekových skupín.
4. Zdokonaľovanie umeleckých zručností detí.

Štruktúra programu:

Program pozostáva z troch častí zodpovedajúcich vekovým obdobiam predškolského detstva (od 3-4 rokov; od 4-5 rokov; od 5-6 rokov). Program rozlišuje dva typy úloh. Prvým typom sú výchovné úlohy, ktoré sú zamerané na rozvíjanie emocionality, intelektových a komunikačných kompetencií prostredníctvom divadla. Druhým typom sú vzdelávacie úlohy, ktoré súvisia s rozvojom umenia.

Program zahŕňa tieto typy tvorivých aktivít:

Herná kreativita;

Piesňová tvorivosť;

Improvizácia na detských hudobných nástrojoch;

Základy bábkarstva;

Základy herectva;

Základy bábkového divadla;

Dramatizácie.

Piesňová tvorivosť, hra na detských hudobných nástrojoch, tanečná tvorivosť, prázdniny, voľnočasové aktivity sa plánujú a realizujú spolu s hudobnou riaditeľkou na hodinách hudobnej výchovy a vo voľnom čase.

Divadelné kurzy začínajú druhou juniorskou skupinou a konajú sa 1-2 krát týždenne. V rozvrhu hodín je plánovaná spravidla v prvej polovici týždňa. Lekcia sa môže konať ráno a večer podľa uváženia učiteľa. Od strednej skupiny môžete viesť dve hodiny týždenne. IN seniorská skupina dve triedy týždenne.

Materiál na hodiny je prevzatý z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre divadelné bábkové kurzy“, Moskva, vydavateľstvo Arkti, 2007.

Po druhé juniorská skupina

1. Podnecovať záujem o divadelné a hrové aktivity, vytvárať potrebné podmienky na jej realizáciu.
2. Podporovať účasť detí na divadelných aktivitách, forme kladný postoj Jej.
3. Posilnite predstavy o okolitých objektoch. Naučte deti pomenovať predmety divadelného a domáceho vybavenia.
4. Rozvíjať schopnosť sledovať vývoj deja v dramatizáciách a bábkových predstaveniach.
5. Rozvíjajte detskú reč pomocou bábkového a iných druhov divadla: obohacujte slovnú zásobu, rozvíjajte schopnosť zostavovať vety, dosahujte správnu a jasnú výslovnosť slov.
6. Povzbudzujte deti, aby s pomocou učiteľa zostavili rozprávku pomocou stolného divadla.
7. Využite improvizačné formy dialógu medzi postavami v známych rozprávkach. Rozvíjajte pozornosť, pamäť a myslenie detí.
8. Rozvíjať schopnosť sprostredkovať hlavné emócie postáv prostredníctvom výrazov tváre a pantomímy, pohybov a gest. Naučte deti primerane reagovať na stav iných ľudí alebo postáv.
9. Oboznámiť deti s technikami bábkoherectva stolných bábik. Rozvíjať schopnosť sústrediť pozornosť na hračku alebo divadelnú bábku.
10. Naučte deti sprevádzať pohyb bábik pesničkou alebo slovami.
11. Podporujte chuť detí zapájať sa do improvizácie, podporte chuť hrať sa s hudobnými hračkami a improvizujte na hlukových hudobných nástrojoch.
12. Rozvíjať iniciatívu a samostatnosť detí v hrách s divadelnými bábikami.
13. Rozvíjajte túžbu hovoriť pred rodičmi a zamestnancami materskej školy.

Divadelné kurzy v druhej juniorskej skupine:

Počas divadelných hodín sa deti učia najjednoduchšie techniky ovládania stolových divadelných bábok. Môžete navrhnúť vynájdenie poviedky, deje s hračkou, aby si dieťa samo tvorilo dialógy a nachádzalo výrazné intonácie. Zároveň môžete poskytnúť pomoc s hlavnými otázkami bez toho, aby ste poskytli hotový vzor. Bez ohľadu na to, aké primitívne sú príbehy napísané deťmi, povzbudenie je nevyhnutné. Dieťa musí byť povzbudzované, aby sa chcelo hrať s bábikou. Vystupovanie komponované rozprávky duchovne oslobodzujte dieťa a musíte tomu venovať pozornosť. Na hodinách divadla je potrebné vytvárať atmosféru dobrej vôle, vzájomnej dôvery a rešpektu jeden k druhému. Dieťa môže tvoriť len vtedy, keď cíti priateľský prístup svojich rovesníkov a dospelých.

V druhej juniorskej skupine sa kladie veľký dôraz na prácu na náčrtoch. Ide o akúsi školu, ktorá pomáha deťom spoznať tajomstvá ovládania divadelných bábok a základy herectva. Deti sa hrou učia vyjadrovať svoje pocity a chápať pocity iných ľudí. To im pomôže vyhnúť sa ťažkostiam pri komunikácii s rovesníkmi a dospelými. Práca na náčrtoch rozvíja dieťa a dáva mu potrebné zručnosti na účasť na bábkových a iných predstaveniach. Len vytvorením atmosféry tvorivej spolupráce môžeme začať inscenovať hru. V druhej mladšej skupine si môžete zahrať známe ruské ľudové rozprávky so stolovými bábikami: „Hen-Ryaba“, „Masha a medveď“, „Bull-Tar Barrel“, „Zayushkina Hut“. Tu môžete vyzvať aj deti, aby si sami vymysleli dialóg. Na konci druhej juniorskej skupiny by už deti mali ovládať ovládanie stolných bábik, môžu plne sústrediť svoju pozornosť na bábiku a pozorne počúvať svojho partnera. Krátku rozprávku si deti môžu poskladať aj samy.

September – november (druhá juniorská skupina)

Druhy tvorivej činnosti			Triedy a repertoár
Herná kreativita	Zapojte deti do písania krátke rozprávky a príbehy	Stolové divadlo gumových hračiek	„Stretnutie v lese“, „Medveď a somár“ (zložené deťmi)
Piesňová kreativita	Sprevádzanie pohybov bábiky pesničkou, ktorú dieťa vymyslelo	Akékoľvek stolové divadlo	Akákoľvek pesnička z rozprávky alebo hudby, napr. „Medveď tancuje“ od M. Protasova
Tanečná kreativita	Vyvolajte emocionálnu odozvu a túžbu posunúť sa k hudbe	Zvukový záznam akejkoľvek rytmickej hudby	Pozvite deti, aby vymysleli a zatancovali tanec ktorejkoľvek z postáv z rozprávky „Turnip“
	Vzbudiť záujem a chuť hrať sa s hudobnými hračkami	Balalajky, píšťaly, akordeóny, klavíry	Napodobňujte hru na tieto nástroje
			Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Oboznámte deti s technikami stolného divadla bábkoherectva	Stolové divadlo	Lekcie 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Základy bábkového divadla	Rozvíjať schopnosť sledovať vývoj deja v rozprávke, viesť deti k expresívnemu prevedeniu roly.	Stolové divadlo, stolové bábiky, hračky, plyšové hračky
Základy herectva	Pestujte u detí pozornosť, rozvíjajte predstavivosť a kreativitu	Práca pri zrkadle
	Rozvíjať záujem o dramatizačné hry, udržiavať veselosť, radostná nálada, podporovať priateľský vzťah k sebe navzájom, podporovať účasť na dramatizačných hrách	Dramatizácia v kostýmoch, v objektovom prostredí, s kulisami	Na základe rozprávky "Turnip"
	Zapojiť sa do rozprávania rozprávok, vzbudiť záujem o dianie na javisku, obohatiť deti živými dojmami	Atribúty pre koncertné prostredie, kostýmy	Dramatizácia rozprávky „Turka“, otvorené prezeranie rozprávky

Druhá juniorská skupina (december – február)

Druhy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreativity	Nástroje na rozvoj kreativity	Triedy, repertoár. Lekcie sú použité z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Herná kreativita	Povzbudzujte deti, aby vymýšľali dialógy pre postavy v rozprávkach	Kužeľové hracie stolové divadlo	„Babička a vnučka“, „Líška a mačka“, „Návšteva Santa Clausa“ (napísané deťmi)
Piesňová kreativita	Vyzvite deti, aby skladali piesne na jednotlivé slabiky v žánri uspávanka alebo tanec	Veľká plyšová hračka	„Uspávanka pre Mishku“, „Tanec bábiky“
Tanečná kreativita	Povzbudzujte deti, aby improvizovali jednoduché veci tanečné pohyby na rôznu hudbu	Fonogramy a disky s rôznymi druhmi hudby, atribúty pre tanečné improvizácie (vlajky, chocholy)	Tanečné improvizácie: „Petržlenový tanec“ (hudba D. Kabalevskij), „Tanec snehových vločiek“ (hudba P.I. Čajkovskij)
Improvizácia na detských hudobných nástrojoch	Uveďte nápady a spôsoby výroby zvuku na detských hudobných nástrojoch	Lyžičky, hrkálky, tamburíny, bubny, zvončeky	Pozvite deti, aby sa zahrali spolu so zvukovou stopou na hudobných nástrojoch.
Základné divadelné zručnosti	Metódy rozvoja divadelných zručností	Nástroje na rozvoj divadelných zručností	Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Naučte deti techniky bábkoherectva pre stolové kužeľové divadlo hračiek	Kužeľová hračka	Izby 13-16, 17-20, 21-24 Strana 25-52. N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“ Lekcie 17-18 - posúdiť zručnosti a vedomosti detí o divadelných aktivitách na jeseň
Základy bábkového divadla	Rozvíjajte emocionálnu reakciu na činy postáv v hre, vyvolávajte sympatie a túžbu pomôcť, formujte emocionálnu expresivitu reči	Divadlo hračiek Cone
Základy herectva	Vytvárajte u detí charakteristické gestá odpudzovania, príťažlivosti, otvárania, zatvárania	Práca pri zrkadle	Akékoľvek štúdie o expresívnosti gesta „Ticho“, „Poď ku mne“, „Choď preč“, „Dovidenia“
Základné princípy dramatizácie	Vytvorte túžbu zúčastniť sa dramatizačných hier, viesť deti k vytváraniu obrazu hrdinu pomocou gest a mimiky	Kostýmy, kulisy, prostredie objektu.	Napr. "Zvieratá navštevujúce Snow Maiden"
Prázdniny, voľný čas, zábava	Rozvíjať aktívnu účasť na dovolenke, rozvíjať predstavivosť a fantáziu detí. Povzbudzujte deti, aby sa hrali so stolovými divadelnými bábikami	Atribúty pre voľný čas, dovolenku	"Sviatok vianočného stromčeka" "Snehulienka a sedem trpaslíkov" (produkcia epizódy)

Druhá juniorská skupina (marec – máj)

Druhy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreativity	Nástroje na rozvoj kreativity	Triedy a repertoár Lekcie sú použité z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Herná kreativita	Podporovať túžbu detí kolektívne skladať krátke rozprávky, príbehy, vymýšľať dialógy pre postavy	Stolové divadlo malých plyšových hračiek	„Narodeniny slona“, „Chorobé tigrované mláďa“, „Masha a Zhuchka“ (zložené deťmi)
Piesňová kreativita	Povzbudzujte deti, aby skladali piesne na zadaný text a používali ich v bábkových predstaveniach a dramatizáciách	Stolové kužeľové divadlo hračiek, kostýmy, kulisy a atribúty	Pieseň kohúta z rozprávky "Zayushkina chata"
Tanečná kreativita	Tanečným pohybom vzbudzovať záujem a lásku k hudbe, rozvíjať hudobné schopnosti dieťaťa, pestovať emocionálny vzťah k hudbe	Fonogramy, čiapky pre zvieratá a vtáky, plyšové hračky, bábiky	Voľný tanec kozy a kozliatka z rozprávky „Vlk a sedem kozliatok“ Tanečná improvizácia s bábikami
Improvizácia na detských hudobných nástrojoch	Podporovať túžbu detí používať detské hudobné nástroje so zvukom neurčitej výšky v dramatizáciách a bábkových predstaveniach	Fonogram, znejúce hračky - nástroje so zvukom neurčitej výšky	Orchestrálny sprievod voľných tancov v predstavení a dramatizáciách „Vlk a sedem kozliatok“, „Zayuškina chata“
Základné divadelné zručnosti	Metódy rozvoja divadelných zručností	Nástroje na rozvoj divadelných zručností	Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Rozvíjať bábkarské zručnosti detí pomocou stolného divadla z plyšových hračiek	Mäkká hračka	Zan. 25-28, 29-32, 33-36 S. 52-73 N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“ Lekcie 35-36 – monitorovanie Pozrite si stranu 73
Základy bábkového divadla	Rozvíjať schopnosť prezentovať činy postáv v hre. Pokračujte vo formovaní emocionálnej expresivity detskej reči	Divadlo plyšových hračiek
Základy herectva	Rozvíjať u detí schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu inej osoby a byť schopný primerane vyjadriť svoj vlastný	Práca pri zrkadle	Náčrty „The Fox Eavesdrops“, „Lahodné cukríky“, „Nová bábika“, „Líška sa bojí“, „Vaska sa hanbí“, „Ticho“
Základné princípy dramatizácie	Vytvárať trvalý záujem o dramatizačné hry, podporovať samostatnosť detí pri výbere výrazových prostriedkov na vytváranie obrazov	Kostýmy, kulisy, atribúty	"Vlk a sedem kozliatok"
Prázdniny, voľný čas, zábava	Aby deti chceli vystupovať pred rodičmi, vštepovali im lásku k divadelnému umeniu. Povzbudzujte deti k účasti na dramatizačných hrách	Kostýmy, dekorácie a atribúty potrebné pre voľný čas a zábavu	Premietanie rozprávky podľa uváženia učiteľa

Stredná skupina

1. Pestujte udržateľný záujem o divadelné a herné aktivity.
2. Viesť deti k tvorbe expresívneho obrazu v skečoch, dramatizáciách, piesňových a tanečných improvizáciách.
3. Rozšírte svoje chápanie okolitých predmetov. Rozvíjať schopnosť identifikovať vlastnosti predmetov (farba, tvar, veľkosť), určiť materiál, z ktorého sú vyrobené hračky, scenérie a atribúty pre divadelné predstavenia. Rozšírte vedomosti o postavách zúčastňujúcich sa divadelných a herných aktivít.
4. Dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu detí (podstatné mená, prídavné mená, slovesá na označenie činnosti postáv). Rozvíjať schopnosť identifikovať a pomenovať umiestnenie divadelných postáv, predmetov, scenérie (vpravo, vľavo, rovno, zboku), charakterizovať duševný stav a náladu postáv. Posilniť správnu výslovnosť samohlások a spoluhlások. Zlepšite jasnú výslovnosť slov a fráz. Forma intonačná expresivita reči. Rozvíjajte dialógovú reč detí.
5. Upevniť vedomosti o pravidlách manipulácie s jazdiacimi bábikami.
6. Pomocou jazdeckých bábik povzbudzujte deti, aby improvizovali na známe rozprávky, príbehy a vymýšľali nové, s pomocou učiteľa alebo bez neho.
7. Stimulujte pozornosť, pamäť, myslenie a predstavivosť detí. Rozvíjať predstavy o morálnych kvalitách človeka, emocionálnom stave seba samého.
8. Naučte deti, aby pohyb bábiky po obrazovke sprevádzali pesničkou a samy vymýšľali daný text.
9. Pokračujte v rozvíjaní chuti detí zúčastňovať sa tanečných improvizácií s bábikami aj bez nich.
10. Podporte iniciatívu detí pri improvizácii na metalofóne
11. Povzbudzujte u detí túžbu samostatne sa hrať s divadelnými bábkami.
12. Rozvíjať u detí túžbu začleniť piesňové a tanečné improvizácie do samostatných hier.
13. Udržujte túžbu hovoriť pred deťmi, rodičmi a zamestnancami.

Na zlepšenie divadelných zručností v strednej skupine sa odporúča venovať viac času individuálna práca popoludnie.

Divadelné kurzy v strednej skupine:

V strednej skupine pokračuje práca so stolovými bábikami. Deti si pamätajú bábkarské techniky a vymýšľajú malé scénky so stolovými bábikami. Práca pokračuje v rozvíjaní kreativity. Deti môžu samostatne vymýšľať dialógy pre postavy, založené na zápletkách známych rozprávok.

Koncom septembra môžete deťom predstaviť divadelné plátno. V tomto čase je dobré zoznámiť deti s bábikou na medzerníku (medzera je palica, na ktorú sa bábika položí. Ovládanie bábiky na medzerníku vyžaduje od dieťaťa vytrvalosť, trpezlivosť a určité svalové úsilie, keďže ruka musí viesť bábiku pozdĺž okraja obrazovky bez toho, aby sa o ňu opierala Aby sa dieťaťu uľahčilo ovládanie bábiky, sú vyrobené čo najľahšie (môžu byť vyrobené z kartónu).

Na divadelných hodinách sa už deti môžu oboznamovať s bábkohereckou technikou. Na tento účel sa používajú štúdie s bábikou, ktorých účelom je naučiť dieťa sústrediť svoju pozornosť na bábiku, ktorá vykonáva jasnú, rytmickú akciu. Používajú sa aj náčrty na rozvoj emocionálnej sféry, ktoré u detí rozvíjajú schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu druhého človeka a schopnosť adekvátne vyjadrovať svoj vlastný. Tieto náčrty pomáhajú dieťaťu pozerať sa na seba zvonku, prispievajú k formovaniu sebakontroly a zvyšujú sebavedomie.

Pokračujú práce na rozvoji kreativity, ktorá využíva aj hapité bábiky. Deti môžu skladať krátke rozprávky a pesničky, ktoré sprevádzajú pohyby bábik. Postupne môžete zavádzať hlukové nástroje (tamburína, bubon, hrkálka), ktoré dávajú piesni zloženej dieťaťom nový zvuk a rozvíjajú zmysel pre rytmus.

S deťmi môžete hrať ruské ľudové rozprávky „Kolobok“, „Teremok“, „Turnip“ pomocou bábik na podlahe. Hranie rozprávok s divadelnými bábkami vám umožňuje lepšie si osvojiť obsah vašej obľúbenej práce a dáva vám príležitosť ukázať kreativitu.

Stredná skupina (september – november)

Druhy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreativity	Nástroje na rozvoj kreativity	Triedy a repertoár Lekcie sú použité z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Herná kreativita	Pokračujte v skladaní rozprávok s deťmi s pomocou učiteľa a bez jeho účasti. Povzbudzujte deti, aby samostatne vytvárali hravé obrázky pomocou gest a výrazov tváre.	Divadlo na lyžičkách Klobúky pre zvieratá a vtáky	"Babička a líška", "Zajac a medveď", "Kolobok a dedko" "Teremok" (myš, žaba, zajačik, líška, medveď, vlk)
Piesňová kreativita	Vyzvite deti, aby zostavili pesničkové charakteristiky postáv v bábkovom predstavení	Kostýmy, kulisy, atribúty potrebné pre toto predstavenie	Piesne postáv z rozprávky „Teremok“
Tanečná kreativita	Povzbudzujte deti, aby tvorili tanečné charakteristiky postáv v predstavení v žánri ľudového tanca	Kostýmy postáv v hre, soundtracky	„Tanec líšky a medveďa pre rozprávku „Teremok“
Improvizácia na detských hudobných nástrojoch	Zoznámte deti s hračkami - nástrojmi, ktoré produkujú zvuky určitej výšky, pomocou ktorých môžete reprodukovať rôzne rytmy	Rúrka, fajka, klaksón	Sprievodné tanečné improvizácie k rozprávke Teremok
Základné divadelné zručnosti	Metódy rozvoja divadelných zručností	Nástroje na rozvoj divadelných zručností	Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Zoznámte deti s divadelným plátnom a technikou jazdy na jazdeckých bábkach	Obrazovka alebo mini javisko vybavené paravánom, jazdiacimi bábikami	„Mama kráča“, „Dve myši“, „Dedko a repa“. Zan.1-4, 5-8,9-12 N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Základy bábkového divadla	Rozvíjať záujem detí o bábkové predstavenia a podporovať účasť na tomto druhu aktivít	Divadlo lyžičiek, plátno
Základy herectva	Aktivujte deti, rozvíjajte ich pamäť a pozornosť	Fonogram, atribúty pre cvičenia	"Buď opatrný", „Zapamätaj si svoje miesto“, „Zapamätaj si svoju polohu“
Základné princípy dramatizácie	Rozvíjať pozitívny vzťah k dramatizačným hrám. Naučte sa hrať predstavenia na základe priateľov literárne predmety používanie výrazových prostriedkov (intonácia, pohyb, mimika, gesto)	Dramatizácie v kostýmoch a kulisách	"Teremok"
Prázdniny, voľný čas, zábava	Pestujte v sebe túžbu potešiť svojich rodičov svojim výkonom. Rozvíjať záujem o rôzne predstavenia. Podnecovať záujem detí o hranie známych rozprávok	Zvukový záznam, bábky, kulisy k predstaveniu	Bábkové predstavenie „Na návšteve u Vasilisy“

Stredná skupina (december – február)

Druhy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreativity	Nástroje na rozvoj kreativity	Triedy a repertoár Lekcie sú použité z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Herná kreativita	Rozvíjať u detí túžbu písať poviedky, vymýšľať dialógy pre postavy. Viesť deti k tvoreniu hĺbkové obrázky, známe postavy prostredníctvom pohybov, mimiky, gest.	Konské bábiky Čiapky zvierat a vtákov	„Na návšteve Snehulienky“, „Trpaslík a líška“, „Pes a vlk“ (napísané deťmi). "Veselá kozička", "Vystrašená kozička", "Mačka sa uzdravila"
Piesňová kreativita	Vyzvite deti, aby na daný text zložili piesne v žánri pochod a valčík	Kostýmy a atribúty	Napríklad: Pieseň líšok (valčík), pieseň vlka (pochod)
Tanečná kreativita	Viesť deti k skladaniu tanečných improvizácií postáv v hre v žánri pochod a valčík	Kostýmy a atribúty	Podľa uváženia učiteľa
Improvizácia na detských hudobných nástrojoch	Naučte deti hrať na hračkárskych nástrojoch s diatonickou stupnicou a vedieť sprevádzať tanečné improvizácie pomocou jedného zvuku.	Metalofón, fonogram	Tanec veveričiek, „Pochod trpaslíkov“ S. Prokofiev
Základné divadelné zručnosti	Metódy rozvoja divadelných zručností	Nástroje na rozvoj divadelných zručností	Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Naučte deti, ako riadiť jazdiace bábiky na obrazovke	Konské bábiky, obrazovka	„Stretnutie líšky a zajaca“, „Rozhovor myši a žaby“, „Tanec zvierat“ Zan.13-16,17-20,21-24 N.F. Sorokina „Scenáre pre divadelné kurzy v materskej škole“
Základy bábkového divadla	Naďalej vštepujte deťom lásku k bábkovému divadlu a vytvorte túžbu zúčastňovať sa bábkových predstavení	Konské bábiky, zvukový záznam, plátno
Základy herectva	Rozvíjať u detí schopnosť správne chápať emocionálne expresívne pohyby rúk a používať gestá	Zvukový záznam, atribúty, práca pri zrkadle	„Toto som ja“, „Toto je moje“, „Vráť mi to“, „Chole“, „Humpty Dumpty“, „Petržlenové skoky“
Základné princípy dramatizácie	Udržať si zainteresovaný postoj k dramatizačným hrám, túžbu zúčastniť sa tohto typu činnosti	Dramatizácia v kostýmoch, kulisách, objektovom prostredí
Prázdniny, voľný čas, zábava	Rozvíjať udržateľný záujem vystupovať pred rodičmi, rozvíjať schopnosť porozumieť obsahu rozprávok. Povzbudzujte deti, aby sa samy hrali s jazdiacimi bábikami	Vlastnosti a kostýmy potrebné pre túto voľnočasovú aktivitu	Podľa uváženia učiteľa

Stredná skupina (marec – máj)

Druhy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreativity	Nástroje na rozvoj kreativity	Triedy a repertoár Lekcie sú použité z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Herná kreativita	Povzbudzujte deti, aby kolektívne tvorili príbehy, čím sa aktivuje verbálna komunikácia detí. Rozvíjať schopnosť porovnávať rôzne obrázky pomocou intonácie, mimiky, gest	Konské bábiky Čiapky zvierat a vtákov, zvukový záznam	„Lesná škola“, „kolaudácia“, „zvieracia nemocnica“ (zložené deťmi) "Koza a vlk", "Líška a zajac", "Mačka a myš"
Piesňová kreativita	Povzbudzujte deti, aby písali piesne. Písanie recitatívov na danú tému	Konské bábiky	Podľa uváženia učiteľa
Tanečná kreativita	Naučte sa skladať tanečné improvizácie v žánri polka	Bábiky, plyšové hračky, zvukový záznam	"Polka s hračkami" (česká melódia)
Improvizácia na detských hudobných nástrojoch	Povzbudzujte deti, aby improvizovali s hračkárskymi nástrojmi, ktoré vytvárajú zvuky neurčitej výšky, ako aj s diatonickými stupnicami	Lyžice, hrkálky, tamburíny, bubny, zvončeky, fajky, píšťaly, rohy	"Veselí hudobníci" L. Isaeva
Základné divadelné zručnosti	Metódy rozvoja divadelných zručností	Nástroje na rozvoj divadelných zručností	Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Pokračujte v učení detí, ako riadiť jazdecké bábiky	Konské bábiky, obrazovka	„Radostné stretnutie starého otca s chrobáčikom“, „Nepríjemný rozhovor“, „Hra slepého muža“ Zan.25-28, 29-32,33-36.
Základy bábkového divadla	Na vzbudenie trvalého záujmu o bábkové divadlo podporovať aktívnu účasť detí na bábkových predstaveniach	Jazdecké bábiky, obrazovka, atribúty pre triedy
Základy herectva	Rozvíjať schopnosť primerane porozumieť emocionálnemu stavu inej osoby a byť schopný primerane vyjadriť svoju náladu	Práca pri zrkadle	"Prekvapenie", "Kvet", " severný pól", "Nahnevaný dedko", "Vinný"
Základné princípy dramatizácie	Naďalej pestovať zainteresovaný postoj k dramatizačným hrám, zlepšovať improvizačné schopnosti detí	Kostýmy, kulisy, prostredie objektu	Napr. "Pod hríbom", V. Suteeva
Prázdniny, voľný čas, zábava	Vzbudiť túžbu zúčastniť sa matiné, vzbudiť záujem o ruský folklór. Udržujte záujem o dianie na javisku.	Atribúty požadované pre dovolenku	Folklórne vystúpenie

Seniorská skupina

1. Naďalej rozvíjať udržateľný záujem o divadelné a herné aktivity
2. Zlepšiť herecké schopnosti detí pri vytváraní umeleckého obrazu pomocou herných, piesňových a tanečných improvizácií.
3. Rozšírte chápanie detí okolitú realitu. Ujasnite si predstavy o predmetoch, hračkách a dekoráciách, ktoré ich obklopujú. Byť schopný identifikovať podstatné vlastnosti objektu. Zlepšiť schopnosť detí orientovať sa v skupine, v škôlke. Pestovať úctu k práci dospelých, opatrný postoj na bábiky, hračky. Upevniť u detí chápanie rôznych druhov bábkového divadla, vedieť ich rozlíšiť a pomenovať.
4. Pokračujte v obohacovaní a aktivizácii slovnej zásoby detí používaním podstatných mien, prídavných mien, slovies, prísloviek a predložiek v reči. Posilnite správnu výslovnosť všetkých zvukov. Zlepšiť intonačnú expresivitu reči. Naďalej učiť deti používať priamu a nepriamu reč v dramatizáciách rozprávok. Rozvíjať dialógové a monológový prejav. Zlepšiť schopnosť súvisle a expresívne prerozprávať rozprávky a príbehy bez pomoci učiteľa. Podporte pokusy detí písať krátke príbehy samy pomocou bábok.
5. Upevniť vedomosti o pravidlách manipulácie s bábkami a bábikami „živou rukou“.
6. Povzbudzujte deti, aby improvizovali na tému známych rozprávok, príbehov a vymýšľali si svoje vlastné príbehy individuálne aj kolektívne pomocou bábok a bábik so „živou rukou“. Stimulujte túžbu hľadať výrazové prostriedky na vytvorenie herného obrazu postavy pomocou pohybu, mimiky, gest a výraznej intonácie.
7. Rozvíjať pamäť, myslenie, predstavivosť, pozornosť detí.
8. Pokračujte v pestovaní humánnych citov u detí, rozvíjajte túžbu reagovať na dospelých a deti, prejavujte pozornosť ich duševnému stavu, radujte sa z úspechov rovesníkov a buďte naštvaní, ak zlyhajú, snažte sa prísť na záchranu v ťažkých časoch. Naučiť sa správne hodnotiť svoje činy a činy svojich kamarátov, ako aj činy postáv v bábkových a činoherných predstaveniach.
9. Povzbudzovať deti, aby improvizáciou na daný text v žánri pieseň, tanec, pochod vytvorili obraz postavy v bábkových a činoherných predstaveniach. Povzbudzujte deti, aby kolektívne skomponovali detskú operu na poetický text.
10. Pokračujte v rozvíjaní túžby detí zúčastňovať sa tanečných improvizácií, túžby využiť plasticitu svojich tiel na vytvorenie jasného, ​​nezabudnuteľného obrazu.
11. Povzbudzujte túžbu detí vyberať známe piesne z rôznych zvukov, vrátane ich hracích improvizácií.
12. Podporte túžbu hrať sa s divadelnými bábikami.
13. Rozvíjať schopnosť používať piesňové, tanečné a herné improvizácie v samostatných činnostiach.
14. Podporovať túžbu detí aktívne sa zúčastňovať prázdnin a zábavy, využívať zručnosti získané na hodinách a v samostatných aktivitách.

Divadelné kurzy v skupine seniorov:

V staršej skupine na začiatku roka pokračuje práca s bábikami na medzere. K tomu môžete priniesť divadelné plátno, bábiky z rôznych rozprávok a postupne pozývať deti, aby s týmito bábikami vymýšľali krátke príbehy. Zložené scény môžu byť použité ako materiál pre náčrty, čo vám umožní upevniť svoje zručnosti v hre s bábikou. V niektorých príbehoch, ktoré vymysleli deti, sa bábiky hrajú na slepého muža, dobiehajú ho a zúčastňujú sa tanca. Chalani si v tejto chvíli môžu viac všímať polohu bábiky na obrazovke.

Práca na náčrtoch umožňuje dieťaťu nájsť a zdôrazniť vlastnosti každá bábika.

Tieto štúdie s bábikami sa striedajú so štúdiami o rozvoji hereckých schopností, čo umožňuje zvládnuť základné nuansy reči a naučiť sa prenikať do sveta umeleckých obrazov.

Koncom septembra sa deti zoznámia s bábikami - marionetami, naučia sa, že bábky sa uvádzajú do pohybu pomocou vaga (drevený kríž, na ktorom je na šnúrke zavesená bábika). Bábkoherec, ktorý drží vodorovne za stred a nasmeruje ho doprava a doľava, ho uvedie do pohybu.

Na rytmickú organizáciu pohybu bábik sa používajú ruské ľudové melódie. Keď si deti osvoja zásady ovládania bábiky, sú pozvané, aby si prečítali riekanky o zvieratkách. Takto vyzerá hra „Návšteva Vasilisy“ založená na ruských ľudových riekankách.

S bábkami v ruských krojoch deti tancujú v kruhoch, improvizujú tanečné pohyby pri spievaní akejkoľvek ruskej ľudovej piesne.

V druhej polovici roka sa deti zoznámia s novým typom bábiky - so „živou rukou“. Tieto bábiky majú jasné výrazové schopnosti a sú vhodné na tanečné improvizácie, ako aj na improvizácie s použitím detských hudobné nástroje. Sú schopní sprostredkovať najjemnejšie nuansy nálad a skúseností hrdinu a majú výrazné gestá, ktoré sú pre iné bábiky neprístupné.

Do konca roka deti v staršej skupine získavajú potrebné zručnosti na ovládanie kulov rôznych systémov (stolová doska, gapit, bábky, „živou rukou“). Deti využívajú všetky svoje zručnosti v bábkovom predstavení „Cesta do krajiny rozprávok“, ktoré spája skôr naučené malé scénky. Predstavenie v tejto podobe je konečné a zhŕňa prácu s deťmi za tri roky, dáva im možnosť prejaviť sa v rôznych typoch aktivít, preukázať svoje zručnosti.

Seniorská skupina (september – november)

Druhy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreativity	Nástroje na rozvoj kreativity	Triedy a repertoár Lekcie sú použité z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Herná kreativita	Povzbudzujte deti, aby si zvykli na obrázok, neustále ho vylepšovali, našli najvýraznejšie prostriedky na stelesnenie	Zvieracie čiapky, zvukový záznam	„Hravé medvede“, „Toy Store“, „Zajačiky“
Piesňová kreativita	Pozvite deti, aby tvorili hudbu v žánri pochod a tanec (ľudový tanec, pochod, valčík, polka)	Mäkká hračka	„Na rovnej ceste“, „Ako naši pri bráne“, „Leto“ (valčík), „Medvedík s bábikou“
Tanečná kreativita	Podporiť chuť detí skladať tanečné charakteristiky postáv bábkového divadla	Bábkové divadlo, fonogram
Improvizácia na detských hudobných nástrojoch	Učiť deti hrať pesničky postavené na sekundovom intervale	Zvonkohra	„Dážď-dážď“, „Soroka-Soroka“, „Akordeón“
Základné divadelné zručnosti	Metódy rozvoja divadelných zručností	Nástroje na rozvoj divadelných zručností	Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Oboznámiť deti s bábkohereckou technikou	Bábky: kôň, kohút, mačka, myši, zvukový záznam	„Prišiel k nám kôň“, „Myši a mačka“, „Mačka a kohútik“ Zan.1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokina „Scenáre pre divadelné kurzy“
Základy bábkového divadla	Vzbudiť záujem o bábkové divadlo a chuť zúčastniť sa predstavenia	Bábky, ruské ľudové kroje, soundtrack
Základy herectva	Rozvíjajte detskú pamäť a predstavivosť	Práca pri zrkadle	Náčrty podľa uváženia učiteľa
Základné princípy dramatizácie	Pokračujte v rozvíjaní schopnosti detí zahrať predstavenie založené na známej rozprávke	Dramatizácia v kostýmoch, kulisách	"Klások"
Prázdniny, voľný čas, zábava	Predstavte folklór. Naučte sa emocionálne reagovať na detské výkony	Bábky	Výkon podľa uváženia učiteľa

Seniorská skupina (december – február)

Druhy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreativity	Nástroje na rozvoj kreativity	Triedy a repertoár Lekcie sú použité z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Herná kreativita	Povzbudzujte u detí iniciatívu a aktivitu pri vytváraní obrazov charakteristických postáv, dávajte do kontrastu charakter jednej postavy s druhou	Zvieracie klobúky, kostýmy, soundtrack	„Zajačik a líška“, „Mačka a koza“, „Červená čiapočka a vlk“
Piesňová kreativita	Povzbudzujte deti, aby spoločne tvorili piesne v postave svojho hrdinu	Zvieracie klobúky, kostýmy, bábky	"Shadow-Shadow", "Jahňacina a Petya", "Zajačik a medveď"
Tanečná kreativita	Rozvíjať schopnosť improvizovať pohyby valčíka a polky pomocou bábok	Bábkové divadlo	„Mačka Leopold“ (hudba Reznikova)
Improvizácia na detských hudobných nástrojoch	Naučte deti spievať piesne v rámci stupnice	Zvonkohra	"Kohút", "Drip-Drip-Drip", "March" od E Tilicheeva
Základné divadelné zručnosti	Metódy rozvoja divadelných zručností	Nástroje na rozvoj divadelných zručností	Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Povzbudzujte deti k tvoreniu tanečné kompozície a herné improvizácie s bábikami – bábkami	Bábky v ruských kostýmoch, soundtrack	Zan.13-16,17-20, 21-24, s.166-187 N.F. Sorokina „Scenáre pre divadelné kurzy“
Základy bábkového divadla	Vzbudiť silný záujem o bábkové divadlo a chuť improvizovať s bábkami	Bábky, atribúty k predstaveniu, soundtrack
Základy herectva	Rozvíjajte výraznosť gesta.	Práca pri zrkadle	"Taký je", "Hra s kamienkami", "Chcem spať", "Popoluška"
Základné princípy dramatizácie	Rozvíjať u detí iniciatívu a samostatnosť pri predvádzaní predstavenia podľa známej rozprávky	Dramatizácia v kostýmoch, s kulisami, v objektovom prostredí	"Sestra Fox a sivý vlk"
Prázdniny, voľný čas, zábava	Podporujte pozitívny vzťah k sviatkom, učte deti správne hodnotiť činy	Atribúty, kostýmy potrebné na konkrétny sviatok	Podľa uváženia múz. ruky a učiteľ. Podľa tematického plánu

Seniorská skupina (marec – máj)

Druhy tvorivej činnosti	Metódy rozvoja kreativity	Nástroje na rozvoj kreativity	Triedy a repertoár Lekcie sú použité z knihy N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Herná kreativita	Povzbudzujte deti, aby spoločne vytvárali obrazy postáv, ktoré neustále cítia svojho partnera a snažia sa s ním hrať.	Zvukový záznam, kostýmy, potrebné atribúty	“Karabas-Barabas a Pinocchio”, “Malvína a Pierrot”
Piesňová kreativita	Pestujte udržateľný záujem o písanie piesní.	Stolové divadlo	„The Dirty Girl“ od A. Barto
Tanečná kreativita	Povzbudzujte deti, aby hľadali expresívne pohyby na vyjadrenie charakteru postáv	Kostýmy postáv v hre, atribúty pre improvizácie	Tanečné improvizácie pre rozprávku "Pinocchio"
Improvizácia na detských hudobných nástrojoch	Podporte výber známych piesní z rôznych zvukov a zahrňte ich do herných improvizácií	Metalofón, bábiky so živou rukou.	Ruské ľudové melódie.
Základné divadelné zručnosti	Metódy rozvoja divadelných zručností	Nástroje na rozvoj divadelných zručností	Obsah práce, hodiny
Základy bábkarstva.	Oboznámte deti s technikami šoférovania bábik „živou rukou“	Bábiky so „živou rukou“	Zan. 25-28, 29-32, 33-36 Lekcie 33-36 o hodnotení výkonu. N.F. Sorokina „Scenáre pre kurzy divadelnej bábky“
Základy bábkového divadla	Rozvíjať záujem o živé ručné bábkové divadlo	Bábky so „živou rukou“, zvukovým záznamom
Základy herectva	Učiť prejavovanie rôznych emócií a reprodukciu jednotlivých charakterových vlastností	Práca pri zrkadle	"Stratené", "Mačiatka", " Malé šteniatko", "Sochár", "Plachlivý", "Klamár kuchár"
Základné princípy dramatizácie	Využite improvizačné schopnosti detí v divadelných aktivitách	Kostýmy, kulisy, jazdecké bábiky	Rozprávka podľa uváženia učiteľa
Prázdniny, voľný čas, zábava	Podporujte lásku a záujem o hudbu, rozvíjajte túžbu improvizovať	Kostýmy a dekorácie potrebné na oslavy	Výlet do divadla. Prázdniny sú podľa uváženia učiteľa a hudby. ruky

3. fáza

Monitorovanie plnenia úloh projektu „Divadlo-Deti-Divadlo“ (hodnotenie učiteľom)

Kritériá hodnotenia:

1. Skupina má vytvorené podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti:

Podporuje sa detské divadelné umenie (deti hrajú rôzne úlohy v divadelných predstaveniach a predstaveniach, expresívne čítajú textový materiál v triedach a matiné);

Deti sa pri rozprávaní pred dospelými a rovesníkmi správajú pokojne a uvoľnene. Je zabezpečená aktívna účasť každého dieťaťa na hrách a iných predstaveniach;

Deti aktívne využívajú mimiku a pantomímu na improvizáciu;

Rozlišujte medzi rôznymi skúsenosťami a emocionálnymi stavmi postáv;

Deti si samostatne vyberajú prostriedky na improvizáciu a sebavyjadrenie.

2. Skupina vytvorila podmienky na oboznamovanie detí s divadelnou kultúrou:

Predmetovo-rozvojové prostredie je organizované s prihliadnutím na aktívne zapojenie detí do divadelnej kultúry (je tu javisko, opona, kostymérňa a pod.);

Učiteľ organizuje návštevu divadla, premieta diapozitívy a videá o divadle a divadelných predstaveniach, existuje ukážkový materiál o štúdiu divadelných žánrov;

Skupina má rôzne druhy divadla: bi-ba-bo, prstové, tieňové, stolové, bábkové atď.

3. Učiteľ zabezpečuje podmienky pre vzťah medzi divadelnými a inými činnosťami v pedagogickom procese:

Dramatizačné hry sa využívajú na hodinách rozvoja reči a hudobnej výchovy;

Dramatizačné hry sa využívajú pri čítaní beletrie;

Na pracovných triedach sa vyrábajú atribúty pre divadelné inscenácie.

4. Sú vytvorené podmienky pre spoločné podujatia v divadelnej činnosti detí a dospelých:

Spoločné vystúpenia sa konajú za účasti detí, učiteľov a rodičov;

Pre deti sú organizované predstavenia.

Hodnotenie vedomostí, zručností a schopností detí

Hodnotenie výsledkov divadelnej a hernej činnosti sa posudzuje v týchto oblastiach:

Nácvik skicovania (herecké zručnosti)

1. Slovník (rýmy, jazykolamy, jazykolamy).
2. Gestá (štúdie o výraznosti gest, vrátane „Rozprávajte poéziu rukami“).
3. Mimika (štúdie o vyjadrovaní základných emócií a reprodukcii jednotlivých charakterových vlastností).
4. Pohyby (náčrty s hudobným sprievodom).

Hry – dramatizácia

1. Túžba zúčastniť sa dramatizačných hier;
2. Schopnosť komunikovať s partnerom;
3. Schopnosť improvizovať pri vytváraní obrazu.

Náčrty s bábikami

1. Túžba hrať sa s bábikou;
2. Schopnosť riadiť ho;
3. Schopnosť improvizovať s bábikou.

Bábkové predstavenia

1. Túžba zúčastniť sa predstavení;
2. Schopnosť komunikovať s partnerom pomocou divadelných bábik;
3. Schopnosť vytvárať obraz pomocou divadelných bábok.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Projekt o divadelnej činnosti v predškolských vzdelávacích zariadeniach

Relevantnosť: Najobľúbenejšia a najvzrušujúcejšia destinácia v predškolská výchova je divadelná činnosť. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o všestrannosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj nápravných schopnostiach divadla.

presne tak divadelná činnosťumožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity detskej reči, intelektuálnej a umelecko-estetickej výchovy. Účasťou v divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Súčasnedivadelná hra vštepuje dieťaťu udržateľný záujem o rodnú kultúru, literatúru, divadlo.

Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si k sebe vytvárajú rešpekt. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním komunikačných ťažkostí a pochybností o sebe. Nadšenie detí pre divadelnú hru, ich vnútorná pohodlnosť, uvoľnenosť, ľahká, neautoritárska komunikácia medzi dospelým a dieťaťom, komplex „ja to nedokážem“ zmizne takmer okamžite – to všetko prekvapuje a priťahuje.

Relevantnosť projektuz dôvodu nedostatočnej pozornosti rodičov a detí divadlu; „herecké schopnosti“ detí sú nedostatočne rozvinuté; nedostatočné divadelné kostýmy a masky v skupine.

Cieľ projektu: Formovanie záujmu o divadlo a spoločné divadelné aktivity u detí a rodičov; doplnenie divadla technikou a rekvizitami za pomoci rodičov (kostýmy, masky, plátna); obohatenie vývojového prostredia.

Úlohy:

1. Vzbudiť záujem detí a rodičov o divadlo;

2. Vštepovať deťom primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu, bábkarstva);

3. Zaujať rodičov o obohatenie, robiť rôzne druhy divadla vlastnými rukami a poskytnúť informácie o spôsoboch hrania doma a s deťmi;

4. Rozvíjať schopnosť improvizácie a rečovú aktivitu detí.

Účastníci projektu:

Zamestnanci predškolského zariadenia (učitelia)

Deti predškolského veku

rodičia

Termíny realizácie: október - marec 2016/17 akademický rok.

Plán realizácie projektu:

Prípravná fáza

1) Rodičovský prieskum „Hrávate s dieťaťom doma divadlo?

Termín realizácie: október

Zodpovední: Pedagógovia

Výsledok: Vizuálne informácie pre rodičov: priečinok „Divadlo pre každého“.

2) Štúdium detí „Samostatné divadelné aktivity detí v materskej škole“.

Termín realizácie: október - november

Zodpovední: Pedagógovia

Výsledok: Definícia cieľov a zámerov.

3) Vývoj projektu v skupine.

Termín realizácie: október

Zodpovední: Pedagógovia

Výsledok: Projekt „Divadlo pre všetkých“.

4) Individuálne rozhovory, konzultácie s rodičmiidentifikovať ich záujem o doplnenie divadelného kútika, ich schopnosti v tej či onej oblasti ručných prác a príležitostí.

Termín realizácie: v rámci roku

Zodpovední: Pedagógovia

Výsledok: Súťaž o recenziu divadelné zákutia(január 2017)

Hlavné pódium

1) Rozdelenie úloh medzi rodičov(šiť kostýmy, pliesť masky, vyplniť kútik rôznymi divadielkami: stolové, prstové, bábkové).

Termín realizácie: v rámci roku

Výsledok: Schémy, náčrty. Majstrovská trieda vo výrobe.

2) Prehliadky hudobných bábkových predstavení (raz za štvrťrok).

3) Sledovanie predstavení Ivanovského bábkového divadla(raz za štvrťrok).

Termín realizácie: v rámci roku

Výsledok: Podnietenie záujmu detí o divadelné aktivity.

4) Aktívne využívanie rôznych druhov divadla v spoločných aktivitách s deťmi.

5) Hranie skečov, riekaniek a rozprávok v individuálnej a skupinovej práci.

Termín realizácie: február – aktuálne. roku

Zodpovední: Pedagógovia.

6) Vytváranie herného prostredia pre samostatné divadelné aktivity detí v materskej škole.

Termín realizácie: v rámci roku

Zodpovední: Vychovávatelia, vedúci učiteľ.

Výsledok: Deti získavajú zručnosti v používaní divadelných atribútov (vstupenky, masky, vybavenie)

7) Skúšky na predstavenias deťmi na ďalšie premietanie v hudobnej sále pre skutočných divákov: deti, rodičov, pedagógov.

Termín realizácie: marec

Zodpovední: učitelia, hudobný režisér.

Výsledok: Deti získavajú primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia.

8) Uskutočnenie exkurzie do Ivanovského bábkového divadla s návštevou umelcovej šatne, javiska, sály, šatne, foyer, skladu, dielne, múzea atď.

Termín realizácie: v rámci roku

Zodpovední: Vychovávatelia, rodičia.

Výsledok: Podnecovanie záujmu detí o divadelné umenie prostredníctvom vizualizácie a experimentovania.

Záverečná fáza

1) Premietanie hry „Zayushkina Hut“.

Termín realizácie: marec

Zodpovední: Pedagógovia.

Výsledok: Rozvoj schopnosti improvizácie a rečovej aktivity detí.

3) Obnova predmetovo-rozvojového prostredia, divadelný kútik.

Termín realizácie: marec

Zodpovední: Vychovávatelia, rodičia.

Výsledok: Nákup plátna, kútika „Ruská izba“, ľudové kroje, rôzne druhy divadiel a masiek.

Ocakavane vysledky:

1. Účasť na projekte 80% rodín skupiny;

2. Oboznámenie rodičov a detí s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi výroby a predstavenia;

3. Nákup a výroba divadiel rodičmi na ďalšie využitie;

4. nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných aktivitách a dobré ukazovatele „hereckých zručností“ pre deti;

5. Rozvoj emocionálneho zázemia a reči PREDŠKOLSKÝCH DETÍ.

"Kúzelný svet divadla"

Relevantnosť.

V súvislosti so zavádzaním Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu, v podmienkach budovania výchovno-vzdelávacieho procesu v predškolských vzdelávacích inštitúciách predovšetkým na princípoch individualizácie, vyvstáva otázka o potrebe využívania rôznych druhov aktivít na rozvoj vzdelávania. predškoláka vo všetkých piatich vzdelávacích oblastiach. Divadelné aktivity poskytujú obrovské možnosti riešenia týchto problémov. Z praxe je zrejmé, že najpopulárnejšou a najvzrušujúcejšou oblasťou v predškolskom vzdelávaní sú divadelné aktivity, ktoré sú založené na etiológii hry. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o všestrannosti, hravosti a sociálnej orientácii divadla.

Práve divadelné aktivity umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity detskej reči, intelektuálnej a umelecko-estetickej výchovy. Účasťou na divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat a rastlín, čo dieťaťu umožňuje lepšie porozumieť svetu okolo seba, predstavuje mu rodnú kultúru, literatúru a divadlo.

Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si k sebe vytvárajú rešpekt. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním komunikačných ťažkostí a pochybností o sebe. Nadšenie predškolákov pre divadelnú hru, ich vnútorná pohoda, uvoľnenosť, ľahká, neautoritárna komunikácia medzi dospelým a dieťaťom – to všetko prekvapuje a láka.

Význam projektu je spôsobený nedostatočnou pozornosťou učiteľov a rodičov divadelnému umeniu, nedostatočne formovanými hracími schopnosťami predškolákov a túžbou robiť vzdelávací proces v predškolskej inštitúcii je mnohostranný, zaujímavý a vzrušujúci, čo prispieva k riešeniu všetkých pedagogických úloh prezentovaných v moderných regulačných dokumentoch.

Cieľ projektu: prispieť k formovaniu potrebného osobné kvality u dieťaťa predškolského veku uvedením do divadelnej činnosti.

Úlohy:

Rozšíriť porozumenie študentov o divadle, jeho typoch, atribútoch, kostýmoch a kulisách;

Vytvárať podmienky pre organizovanie spoločných divadelných aktivít detí a dospelých, podporovať zbližovanie všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu;

Prispievať k rozvoju komunikačných zručností žiakov;

Rozvíjať emocionalitu a výraznosť reči u predškolákov;

Rozvíjať u žiakov primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu);

Podporovať formovanie estetického vkusu u predškolákov;

Prispieť k vytvoreniu jednotného vzdelávacieho priestoru „Materská škola – rodina“.

Princípy:

Princípom organizácie interakcie zameranej na človeka s prihliadnutím na individuálne schopnosti je akceptovanie a podpora individuality, záujmov a potrieb žiakov, rozvíjanie ich tvorivých schopností, starostlivosť o emocionálnu pohodu;

Princíp integrácie - obsah divadelných hier je prepojený s ostatnými časťami hlavného vzdelávacieho programu;

Princíp koordinácie činností učiteľov;

Princíp vekového zacielenia - obsah aktivity je budovaný s prihliadnutím na vek žiakov;

Princíp kontinuity interakcie s dieťaťom v materskej škole a rodine.

Účastníci projektu: študenti všetkých vekových skupín, učitelia, rodičia, sociálne prostredie.

Typ projektu - kreatívny

Termín realizácie – február-marec 2015.

Fázy projektu:

1. Prípravná fáza
2. Hlavné pódium
3. Záverečná fáza.

Plán implementácie projektu

1. Prípravná fáza:

Dopytovanie rodičov, učiteľov;

Vykonávanie pedagogickej diagnostiky formovania divadelných zručností;

Plánovanie hlavných podujatí.

2. Hlavná scéna.

Práca so študentmi

Diania	skupiny	Trávenie času	Zodpovedný
"Divadelné ABC"
Rozhovor o divadle, o profesiách divadelníkov Čítanie rozprávok, umeleckých diel Prezeranie ilustrácií o divadle	priemer starší prípravný		pedagógovia
Rozhovor s prezentáciou „Divadelná etiketa“	priemer starší prípravný		čl. učiteľ, vychovávateľ, hudba supervízor
Kvíz "Divadelné povolania"	starší prípravný
Kvíz „Hrdinovia rozprávok“	mladší priemer		pedagógovia
Návšteva výstavy kníh v detskej knižnici	starší prípravný	počas projektu	čl. učiteľ, vychovávateľ
"Divadelný kaleidoskop"
Spoločné aktivity pri výrobe kulís, atribútov, rekvizít pre predstavenia a dramatizácie Vzdelávacia aktivita „Vyrobte si rozprávku“ na výrobu hračiek z papiera, kartónu, hliny atď. Príprava na dramatizáciu: učenie sa rolí, výber a príprava kostýmov a kulís (výroba divadelných plagátov a vstupeniek). Individuálna práca s deťmi pri príprave na dramatizáciu rozprávok, rozvíjanie intonačnej expresivity a pantomímy. Divadelná ukážka každej skupiny mladším žiakom	všetky skupiny	počas projektu	Učitelia, rodičia
Náčrty so stolovými bábikami „Husi“, „Dedko ráno“, „Koza“, „Zajačik“; Cvičenie na pozornosť a pamäť „Pozri sa a povedz“, „napíš rozprávku“; Náčrty pre expresivitu gesta „Bay-bye“, „Soroka-straka“, „Ideme cez záveje“, „Hostia“, „Prichádza rohatá koza“; Kužeľové divadlo „Tri medvede“, „Vlk a sedem kozliatok“, „Masha a medveď“, „Kohút a líška“ Súbor hier na rozvoj reči „Naše kačice ráno...“	Junior	Počas projektu	Pedagógovia
Cvičenia na pozornosť a pamäť: „Otestujte sa“, „Kto prišiel?“, „Zapamätajte si hračku“; Cvičenia na rozvoj predstavivosti: „Predpokladajme, že ...“, „Lietajúci koberec“, „Prechádzka v lese“; Náčrty pre výraznosť gest: „Lietadlá bzučali“, „Ach, oh, aký hrom“; Bábkové predstavenia: lyžičkové divadlo „Kolobok“, jazda na bábkach na medzere „Teremok“, „Ako si pes hľadal priateľa“, „Koza - dereza“, „Dva chamtivé medvedíky“ Súbor ľudových hier na rozvoj reči „Husi-husi...“	priemer	počas projektu	Pedagógovia
Bábkové divadlo: „Kohútik ide“, „Naša koza je vážka“, „Zajac sa chváli“; Divadlo so „živou rukou“; Cvičenie na ovládanie bábik; Cvičenia na rozvoj pozornosti: „Nenudime sa“, „Buďme pozorní“, „Napíšme rozprávku“; Cvičenie na rozvoj pamäti „Umelec“; Náčrty na vyjadrenie základných emócií: „Egorushka-Egor“, „Zajac, zajac, čo robíš? Sada hier na rozvoj správnej reči „Rozprávková krajina“	starší	počas projektu	Pedagógovia, logopéd
Náčrty s trstinovými bábikami: „Vietor nám fúka do tváre“, „Babička má kozu“, „Alyonushka a líška“; Náčrtové cvičenie pre predstavivosť „Počúvajte zvuky“; Nácvik etud myslenia: „Priateľ ochorel“, „Náš orchester“; Predstavenia s účasťou bábok so „živou rukou“: „Matryoshka Doll“, „Masha a Pasha“ Komplex hier „Rozvíjanie reči hraním“	prípravná skupina	počas projektu	Pedagóg, logopéd
Divadelné predstavenie "Maslenitsa"		február marec	hudobný režisér, pedagógovia
Pracovná súťaž „Divadelná paleta“ (deti, učitelia a rodičia)	Všetky	počas projektu	Pedagógovia, čl. učiteľ
"Týždeň divadla"
Premietanie divadelných predstavení za účasti detí všetkých vekových skupín a rodičov (záverečné podujatie)	Všetky	marca	Hudobný režisér, pedagógovia

Práca s učiteľmi

Udalosť	Trávenie času	Zodpovedný
Výmena skúseností „Ľudová hra v prírode v kognitívnom a motorickom rozvoji detí predškolského veku	októbra	čl. učiteľ
Tematická kontrola „Organizácia divadelných aktivít v materskej škole“	v prúde projektu	čl. učiteľ, hudba supervízor
Prehliadka-súťaž divadelných kútikov	januára	čl. učiteľ, hudobník, vedúci
Školenie pre učiteľov"Umenie vzájomného porozumenia"	apríla	čl. učiteľ
Návšteva divadla	počas projektu	Učitelia
Stavba snehových figúrok podľa rozprávok	počas projektu	Učitelia

Práca s rodičmi

Diania	skupiny	Trávenie času	Zodpovedný
Dotazník "Divadlo a deti"		októbra	pedagógovia
Skupinové stretnutia rodičov	Všetky	počas projektu	pedagógovia
Vizuálne informácie „Rozvoj duševných procesov u malých detí prostredníctvom divadelných aktivít“	Všetky	počas projektu	učiteľ-psychológ, hudobník supervízor
Súťaž "Divadelná paleta"	Všetky	počas projektu	pedagógovia
Uverejnenie materiálu na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie	Všetky	počas projektu	čl. učiteľ
Organizácia fotogalérie „Do divadla s celou rodinou“	Všetky	počas projektu	pedagógovia
Vizuálne informácie „Deti a divadlo“	Všetky	počas projektu	pedagógovia

3.Záverečná fáza.

Zhrnutie

Zverejňovanie pracovných posudkov na webovej stránke predškolskej vzdelávacej inštitúcie