ზღაპრების კითხვა მე-2 უმცროსი ჯგუფი. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა მეორე უმცროს ჯგუფში

სამიზნე:ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა ვ. სუტეევის მოთხრობის "სამი კნუტის" გაცნობის გზით ინტეგრაციის გზით. საგანმანათლებლო სფეროები « მეტყველების განვითარება», « კოგნიტური განვითარება", "ფიზიკური განვითარება".

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:

• დაეხმარეთ ბავშვებს გააცნობიერონ ვ. სუტეევის მოთხრობის "სამი კნუტი" შინაარსი.
• შექმენით სიუჟეტის ემოციური და ფიგურალური აღქმა,
• ასწავლეთ ბავშვებს უპასუხონ მასწავლებლის კითხვებს მოთხრობის ტექსტზე დაყრდნობით,
• აუხსენით ბავშვებს სიტყვების ჭვარტლი, სამოვარის მილი,
• გაააქტიურეთ სიტყვები ბავშვების მეტყველებაში: ფქვილი, ჭვარტლი, სამოვარის მილი,
• აჩვენეთ საგანმანათლებლო და კვლევითი აქტივობებით, როგორ იცვალეს ფერი კნუტებმა მოთხრობაში.

საგანმანათლებლო:

• დიალოგური მეტყველების განვითარება,
• მეტყველების ხმის კულტურის განვითარება,
• ყურადღების, მეხსიერების განვითარება,
• განუვითარდებათ ინტერესი შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის მიმართ.

საგანმანათლებლო:
მხატვრული ლიტერატურისადმი ინტერესის განვითარება, ლიტერატურული ნაწარმოებების მოსმენის სურვილი,
პასუხისმგებლობის განვითარება (დახმარების სურვილი).

სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შემუშავება GCD-სთვის:სათამაშო მულტფილმის პერსონაჟი "კნუტი სახელად ფუფი", ფლანელოგრაფი, გმირები მოთხრობიდან ფლანელგრაფისთვის, კონტეინერები თითოეული ბავშვისთვის ფქვილით, ჭვარტლით, წყლით, პირსახოცებით.

გაკვეთილის შეჯამება მხატვრული ლიტერატურის შესახებ მე -2 უმცროს ჯგუფში "კითხულობს სუტეევის მოთხრობას "სამი კნუტი"

GCD გადაადგილება

მოტივაციის შექმნა მომავალი საქმიანობისთვის.

უკრავს სიმღერა "ფუმფულა ვარ". პატარა კნუტი...“, ჯგუფში ჩნდება პერსონაჟი, რბილი სათამაშო „კნუტი“.

- ბიჭებო, ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან (ბავშვების პასუხები).

ყურადღებას ვამახვილებ იმ ფაქტზე, რომ ბავშვები პასუხობენ წინადადებებით ყველა პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში.

- კნუტის სახელია "ვუფ". მოდით მივესალმოთ მას (ბავშვები მიესალმებიან პერსონაჟს)
- ბიჭებო, კნუტი ვუფმა ყურში ჩამჩურჩულა, რომ მეგობრები საერთოდ არ ჰყავს, მოწყენილი და მარტოსულია.
- თანახმა ხარ კნუტის დახმარებაზე? (ბავშვების პასუხები)
- როგორ დავეხმაროთ მას? (ბავშვების პასუხები)

— თუ ბავშვებს უჭირთ პასუხის გაცემა, ვთავაზობ. გავაცნოთ მას სხვა კნუტები. ვიცნობ ჭკვიან და ძალიან ცნობისმოყვარე კნუტებს. ახლა მე გაჩვენებთ თქვენ და ჩვენს სტუმარს ამ ცნობისმოყვარე კნუტების ამბავს. ამ მოთხრობას ჰქვია "სამი კნუტი", იგი დაწერა ვლადიმერ სუტეევმა. თქვენ და ჩვენი სტუმარი მოუსმინეთ, შეხედეთ და შემდეგ ერთად გავიგებთ, რა დაემართათ კნუტებს.

სიუჟეტის ჩვენება ფლანელგრაფზე (გამეორებით).

ბავშვებს ვუხსნი სიტყვა ჭვარტლის, სამოვარის მილის მნიშვნელობას.

- ბიჭებო, კნუტი ვუფი თამაშს გვთავაზობს.

ფიზიკური ვარჯიში "მარკიზი"

ის ზურგს ან ახვევს ან ახვევს, ან ფეხს წინ გაიწევს.
ასე თბება ჩვენი მარკიზი - ფუმფულა კატა.
ყურის უკან იკაწრება, თვალებს ჭყიპავს და ღრიალებს (პრუზ, პურრა).
მარკიზთან ყველაფერი კარგადაა: კლანჭები, ბეწვი და მადა.

— ბავშვებო, მოგეწონათ მოთხრობა „სამი კნუტი“? ვკითხოთ ჩვენს სტუმარს მოეწონა თუ არა ეს ამბავი? (ბავშვები ეკითხებიან კნუტს).
— რა ფერის იყვნენ კნუტები ისტორიის დასაწყისში? (ბავშვების პასუხები)
- ვინ ნახეს კნუტებმა და ვის მისდევდნენ მოთხრობაში? (ბავშვების პასუხები) თუ ბავშვებს უჭირთ, მე ვაძლევ ვიზუალურ მინიშნებებს ფლანელგრაფზე გამოსახულებების გამოყენებით.
- რატომ გათეთრდნენ კნუტები? (ბავშვების პასუხები)
- რატომ გახდნენ კნუტები ნაცრისფერი? (ბავშვების პასუხები)
- რატომ დასველდნენ კნუტები? (ბავშვების პასუხები)
— რა ფერის გახდა ისინი გაშრობისას? (ბავშვების პასუხები)
— კნუტები ცნობისმოყვარეები იყვნენ, მათ სამყარო გამოიკვლიეს.

გსურთ გადაიქცეთ ცნობისმოყვარე კნუტებად და გაიაროთ ყველა მათი თავგადასავალი? მერე პატარა კნუტებად ვაქციე, წავიდეთ და დავჯდეთ მაგიდებთან.

მაგიდაზე არის სამი კონტეინერი თითოეული ბავშვისთვის (ფქვილით, ჭვარტლით და წყლით) და პირსახოცები.

- ბიჭებო, გავიხსენოთ სად გადახტეს კნუტები ჯერ? (ბავშვების პასუხები) ხელები ჩაყარეთ ფქვილში. რა ფერი გახდნენ? (ბავშვების პასუხები)
- სად ავიდნენ კნუტები, როცა ბაყაყს მისდევდნენ? (ბავშვების პასუხები) რა დაბინძურდნენ კნუტები სამოვარის მილში? (ბავშვების პასუხები)
— ხელებს ჭვარტლში ჩავსვამთ. რა ფერი გახდნენ? (ბავშვების პასუხები)
- და მერე სად გადახტეს კნუტები? (ბავშვების პასუხები)
— ხელები წყალში ჩავყარეთ, ხელები რა მოგვივიდა? (ბავშვების პასუხები) ახლა ხელებს პირსახოცით ვიმშრალებთ.
— რა ბედი ეწიათ კნუტებს, როცა წყლიდან გადმოხტნენ? (ბავშვების პასუხები)
— რა ფერის გახდნენ კნუტები, როცა გაშრეს? (ბავშვების პასუხები)

აქტივობების შეჯამება

- ბავშვებო, მოგეწონათ ამბავი ცნობისმოყვარე კნუტების შესახებ? (ბავშვების პასუხები)
- ბიჭებო, კნუტი გეუბნებათ Დიდი მადლობარადგან მას კნუტები გააცანი, ახლა მას მეგობრები ჰყავს. მათ ერთად თამაშით გაერთობით.

ანარეკლი

მაგიდაზე კნუტების სახეებია – ბედნიერი, სევდიანი და ნეიტრალური. ბავშვებს ვპატიჟებ აირჩიონ რომელიმე, როგორც მოგონებად, როგორ დაეხმარნენ კნუტს.

სარატოვის ბავშვთა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების "CRR - საბავშვო ბაღი No247" მასწავლებელი.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განვითარება. პერსპექტიული გეგმა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

უმცროსი ჯგუფისთვის მხატვრული ლიტერატურის კითხვის გრძელვადიანი გეგმა პროგრამა „საბავშვო ბაღი 2100“ FGT-ის შესაბამისად, თემატური დაგეგმვის გათვალისწინებით.

ტექსტები თან ერთვის.

რას ჰგავს მზე? ტატიანა ბოკოვა

რას ჰგავს მზე?

მრგვალ ფანჯარაზე.

ფანარი სიბნელეში.

ბურთივით გამოიყურება

ძალიან ცხელა

და ღვეზელზე ღუმელში.

ყვითელ ღილაკზე.

ნათურაზე. Ხახვი.

სპილენძის ლაქაზე.

ყველის ბრტყელ პურზე.

ცოტათი ფორთოხლისთვის

და თუნდაც მოსწავლეზე.

მხოლოდ თუ მზე ბურთია - რატომ ცხელა?

თუ მზე ყველია

რატომ არ ჩანს ხვრელები?

თუ მზე მშვილდია,

ირგვლივ ყველა ტიროდა.

ასე რომ, ის ანათებს ჩემს ფანჯარაში

არა ნიკელი, არა ბლინი, არამედ მზე!

დაე, ყველაფერი სხვას დაემსგავსოს

ის მაინც ყველაფერი უფრო ძვირია!

ჩამოტვირთვა გრძელვადიანი გეგმაკითხვაში მხატვრული ლიტერატურაუმცროსი ჯგუფისთვის

"საბავშვო ბაღი"

სექტემბერი

Კითხვა

ს.ჩერნი “პსტავალკა”;

გ. ციფეროვი "მეგობრების შესახებ"

"როცა არ არის საკმარისი სათამაშოები" (წიგნიდან "ქათამის, მზისა და პატარა დათვის შესახებ");

„ორი ხარბი პატარა დათვი“ (უნგრ. ა. კრასნოვი, ვ. ვაჟდაევი);

„თითი ბიჭია...“, „მამაცი კაცები“, ინგლისური, arr.. მარშაკიდან.

Კითხვა

"კატა მამალი და მელა", არრ. ბოგოლიუბსკაია; კ.ბ.

K. Balmont "შემოდგომა";

A.N. ტოლსტოი "ზღარბი";

K. D. Ushinsky "მამალი ოჯახთან ერთად";

"ცეკვა კურდღელი ...";

"მგელი და ბავშვები."

მიტენი“, უკრაინული, არრ. ე ბლაგინინა;

კ.ჩუკოვსკი. "დაბნეულობა",

ბ.ჟიტკოვი. „როგორ წავედით ზოოპარკში“ (წიგნიდან „რა ვნახე“);

მ.ზოშჩენკო. "ჭკვიანი ჩიტი"

პ.ვორონკო. - ცბიერი ზღარბი“, მთარგმნ. უკრაინიდან ს.მარშაკი;

ზეპირად სწავლა:ნ.საქსონია. "სად არის ჩემი თითი?"

Კითხვა"მე მივდივარ ბებიასთან, ბაბუასთან..."

კ.ბალმონტი. "შემოდგომა";

ა.მაიკოვი. " იავნანა»,

ს.ჩერნი., „კატიუშას შესახებ“;

ჩ.იანჩარსკი. "თამაშები" "სკუტერი" (წიგნიდან "მიშკა უშასტიკის თავგადასავალი"), თარგმანი. პოლონურიდან ვ.პრიხოდკო

ზეპირად სწავლა:"კიტრი, კიტრი..."

მხატვრული ლიტერატურის სია

« მე და ჩემი ოჯახი"

სექტემბერი

Კითხვა

"კურდღელი, იცეკვე..."

„ჯიუტი თხა“, უზბეკი, არრ. შ.საგდული;

აჰ, პუშკინი. „ქარი, ქარი! ძლიერი ხარ!...“ („ზღაპარი მკვდარი პრინცესადა. შვიდი გმირი");

კ.ჩუკოვსკი "მოპარული მზე",

თ.ალექსანდროვა. "ბურიკი დათვი";

კ.ჩუკოვსკი. "ასე და არა ისე";

ლ.მუური. „პატარა ენოტი და. ტბაში მჯდომი“, თარგმანი. ინგლისურიდან ო.ობრაზცოვა;

ზეპირად სწავლა:

ოქტომბერი

Კითხვა

"კურდღელი, იცეკვე..."

"დახმარება!" შესახვევი ჩეხიდან ს.მარშაკი.

„ჯიუტი თხა“, უზბეკი, არრ. შ.

ს.ჩერნი “პსტავალკა”;

კ.ჩუკოვსკი. "მოიდოდირი"

ბ.ჟიტკოვი. „ზებრა“, (წიგნიდან „რა ვნახე“);

მ.ზოშჩენკო. "ჭკვიანი ჩიტი";

ზეპირად სწავლა:. ა.პლეშჩეევი. "სოფლის სიმღერა";

მხატვრული ლიტერატურის სია

"შემოდგომა"

ოქტომბერი

Კითხვა

"კოლობოკი", არრ. კ.უშინსკი;

„რა ხმაურია“, მთარგმნ. ლატვიურიდან ს.მარშაკი;

ს.მარშაკი. "ზოოპარკი" (სერიიდან "ბავშვები გალიაში");

კ.ჩუკოვსკი, „მოიდოდირი“,

ბ.ჟიტკოვი. „როგორ იბანავა სპილო“ (წიგნიდან „რა ვნახე“); . ა. მილნი. „სამი პატარა მელა“, მთარგმნ. ინგლისურიდან ნ.სლეპაკოვა; ლ მილევა. "სწრაფი ფეხები და ნაცრისფერი ტანსაცმელი", თარგმანი. ბულგარულიდან მ.მარინოვა;

ზეპირად სწავლა:. ვ.ბერესტოვი. "მამლები";

Კითხვა

„ორმოცი, ორმოცი...?,

"კოლობოკი", არრ. კ.უშინსკი;

სიმღერები. „გემი“, ინგლისური, არრ. ს.მარშაკი;

ს.მარშაკი. "ჟირაფი", "ზებრები" (სერიიდან "ბავშვები გალიაში"); ბ.ჟიტკოვი. „სპილოები“, (წიგნიდან „რა ვნახე“);

ჩ.იანჩარსკი. "თამაშები", "სკუტერი" (წიგნიდან "მიშკა უშასტიკის თავგადასავალი"), თარგმანი. პოლონურიდან ვ.პრიხოდკო

Კითხვა

ა.ბლოკი. "კურდღელი";

„ტილი-ბომ! ტილი-ბომ!...“;

ა.პლეშჩეევი. "შემოდგომა მოვიდა..."

ა.მაიკოვი. „იავნანა“,...“ (თანამედროვე ბერძნული სიმღერებიდან);

ს. მარშაკი "პოლარული დათვები", "პატარა სირაქლემა" (სერიიდან "ბავშვები გალიაში");

კ.ჩუკოვსკი. "დაბნეულობა",

მ.ზოშჩენკო. "ჭკვიანი ჩიტი";

დ.ბისეტი. "ბაყაყი სარკეში", თარგმანი, ინგლისურიდან. ნ.შერეშევსკაია; ა.ბარტო, პ.ბარტო. "ცხიმიანი გოგონა";

მხატვრული ლიტერატურის სია

"ჩემი სახლი, ჩემი სოფელი"

ნოემბერი

Კითხვა

„ორმოცი, ორმოცი...?,

"კატა, მამალი და მელა", არრ. მ.ბოგოლიუბსკაია;

აჰ, პუშკინი. „ქარი, ქარი! შენ ძლევამოსილი ხარ!..“, „(„მკვდარი პრინცესა და შვიდი რაინდის ზღაპრიდან“);

ს.მარშაკი. "პინგვინი", "აქლემი" (სერიიდან "ბავშვები გალიაში"); გ.ციფეროვი. „მეგობრების შესახებ“, წიგნიდან „ქათამის, მზისა და პატარა დათვის შესახებ“);

კ.ჩუკოვსკი. "ასე და არა ისე";

ზეპირად სწავლა:. ვ.ბერესტოვი. "მამლები";

Კითხვა

ს.მარშაკი. "სად ივახშმა ბეღურა" (სერიიდან "ბავშვები გალიაში");

კ.ჩუკოვსკი. "მოპარული მზე" "ასე და არა ისე";

ა. მილნი. „სამი პატარა მელა“, მთარგმნ. ინგლისურიდან ნ.სლეპაკოვა;

მხატვრული ლიტერატურის სია

" Ახალი წელი"

ნოემბერი

Კითხვა

"ღამე დადგა..."

„ორი ხარბი პატარა დათვი“, უნგრული, arr. ა.კრასნოვა და ვ.ვაჟდაევა;

კ.ბალმონტი. "შემოდგომა";

ა.ბლოკი. "კურდღელი";

კ.ჩუკოვსკი „ასე და არა ისე“;

ე.ვიერუ. "ზღარბი და ბარაბანი", თარგმანი. ყალიბით. ი.აკიმა;

ზეპირად სწავლა:კ.ჩუკოვსკი. "Ნაძვის ხე"

დეკემბერი

Კითხვა

"ჩვენი კატავით..."

"მელა და კურდღელი", არრ. ვ.დალი;

ს. გროდეცკი, "ვინ არის ეს?";

ზეპირად სწავლა:ა.პლეშჩეევი. "სოფლის სიმღერა";

Კითხვა

"თოვლის ქალწული და მელა" არრ. მ.ბულატოვა

"ციყვი ეტლზე ზის..."

აჰ, პუშკინი. "ჩვენი შუქი, მზე!" ("მკვდარი პრინცესა და შვიდი რაინდის ზღაპარი");

დ.მამინ-სიბირიაკი. ”მამაცი კურდღლის ზღაპარი - გრძელი ყურები, დახრილი თვალები, მოკლე კუდი»;

Კითხვა

"აი, კაჩი-კაჩი-კაჩი...",

"ბატები-გედები";, arr. მ.ბულატოვა;

„იყიდე ხახვი...“, თარგმანი. სკოჩით ნ.ტოკმაკოვა; "მამაცი კარგად გაკეთებული", თარგმანი. ბულგარულიდან ლ.გრიბოვა;

აჰ, პუშკინი. „ერთი თვე, ერთი თვე...“ („მკვდარი პრინცესა და შვიდი რაინდის ზღაპარი“);

ს.კაპუგიკიანი. „ვინ დაამთავრებს სმას ადრე“, თარგმანი. სომხურიდან თ.სპენდიაროვა

ა.ბოსევი. "სამი", თარგმანი, ბულგარულიდან. ვ.ვიქტოროვა;

Კითხვა

"ბებიასთან ვცხოვრობდით..."

"თოვლის ქალწული და მელა"; arr. მ.ბულატოვა

ვ.ბერესტოვი. "ქათამი წიწილებით"

ლ.ვორონკოვა. " Თოვს(წიგნიდან „თოვს“);

ა.ბოსევი. "სამი", თარგმანი, ბულგარულიდან. ვ.ვიქტოროვა

ზეპირად სწავლა:ე ილინა. „ჩვენი ნაძვის ხე“ (აბბრ.);

მხატვრული ლიტერატურის სია

"ზამთარი"

იანვარი

Კითხვა

„ზარია-ზარიანიცა...“;

"პატარა ფერიები", ინგლისური, არრ. ს.მარშაკი;

ს.მარშაკი. "მშვიდი ზღაპარი"

A.N. ტოლსტოი. "მამლები".

ჯ.კაპეკი. „მძიმე დღე“, „(წიგნიდან „ძაღლისა და კატის თავგადასავალი“), თარგმანი. . ჩეხური გ.ლუკინა;

Კითხვა

„ჩიკი-ჩიკი-ჩიკალოჩკა...“

"გედების ბატები"; arr. მ.ბულატოვა;

ვ.ბერესტოვი. "ხარი";

ნ.ნოსოვი „ნაბიჯები“;

Კითხვა

"გედების ბატები";

“Mitten”, უკრაინული, arr. ე ბლაგინინა

"პატარა კნუტი-მურისენკა..."

"მელა და კურდღელი", არრ. ვ.დალი;

„ძიძა ფოქსი“, მთარგმნ. ფინურიდან ე.სოინი;

ნ.ზაბოლოცკი. "როგორ ებრძოდნენ თაგვები კატას";

დ.ჰარმსი. "მამაცი ზღარბი";

ზეპირად სწავლა:კ.ჩუკოვსკი. „ნაძვის ხე“ (აბბრ.);

მხატვრული ლიტერატურის სია

"სამშობლოს დამცველის დღე"

თებერვალი

Კითხვა

"ჩვენი კატავით..."
„იყიდე ხახვი...“, თარგმანი. სკოჩით ნ.ტოკმაკოვა;

"მზის მონახულება", თარგმნილი სლოვაკურიდან. ს. მოგილევსკაია და ლ. ზორინა;

ჯ.კაპეკი. „ტყეში“, (წიგნიდან „ძაღლისა და კატის თავგადასავალი“), თარგმანი. . ჩეხური გ.ლუკინა;

Კითხვა

"ციყვი ეტლზე ზის..."
"მელა და კურდღელი", არრ. ვ.დალი;
კ.ჩუკოვსკი. "ფრი ცოკოტუხა",

ჯ.კაპეკი. "მძიმე დღე "იარინკა თოჯინა" (წიგნიდან "ძაღლისა და კატის თავგადასავალი"), თარგმანი. . ჩეხური გ.ლუკინა;

. ზეპირად სწავლა:ნ.საკონსკაია. "სად არის ჩემი თითი?"

Კითხვა

"აი, კაჩი-კაჩი-კაჩი...",
დ.ჰარმსი. "მამაცი ზღარბი";

N. გაიტანა. „ფანქარი“, მთარგმნ. უკრაინიდან 3. ალექსანდროვა;

"ჩვენი კატავით..."

ზეპირად სწავლა:კ.ჩუკოვსკი. "Ნაძვის ხე"

მხატვრული ლიტერატურის სია

თებერვალი

Კითხვა

ვ.ბერესტოვი. "მამლები";
"ბებიასთან ვცხოვრობდით..."
აჰ, პუშკინი. „ჩვენი სინათლე, მზეო!“, „ერთი თვე, ერთი თვე...“ („მკვდარი პრინცესას და შვიდი რაინდის ზღაპრიდან“);

ე.ბეხლეროვა. „კომბოსტოს ფოთოლი“, მთარგმნ. პოლონურიდან გ.ლუკინა;

ზეპირად სწავლა:. ვ.ბერესტოვი. "მამლები";

მარტი

Კითხვა

"მამაცი კარგად გაკეთებული", თარგმანი. ბულგარულიდან ლ.გრიბოვა;

ს.მარშაკი. "მშვიდი ზღაპარი"

ვ.მაიაკოვსკი. "რა არის კარგი და რა არის ცუდი?" ა. ნ.ტოლსტოი. "ზღარბი", "მამლები".

ბ.პოტერი. „უხტი-თუხტი“, მთარგმნ. ინგლისურიდან ო.ობრაზცოვა;

მხატვრული ლიტერატურის სია

"ჯანმრთელობა"

მარტი

Კითხვა

პ.კოსიაკოვი. "ის ყველა";

"ჭიანჭველა ბალახი...",

ლ.ტოლსტოი. „ჩიტმა ბუდე გააკეთა...“;

Კითხვა

"ქუჩაში სამი ქათამია..."

„გობი - შავი ლულა, თეთრი ჩლიქები“, არრ. მ.ბულატოვა;
“Three Trappers” ინგლისური, arr. ს.მარშაკი;

"ტყის დათვი და ბოროტი თაგვი", ლატვიური, arr. ი.ვანაგა, პერ. ლ.ვორონკოვა;

პ.კოსიაკოვი. "ის ყველა";

კ.უშინსკი. "ვასკა"

Კითხვა

"ჩრდილი, ჩრდილი, ჩრდილი...",
"შიშს დიდი თვალები აქვს", არრ. მ.სეროვა;

დ.ჰარმსი. "მამაცი ზღარბი";

ა.მაიკოვი. „მერცხალი გამოვარდა...“ (თანამედროვე ბერძნული სიმღერებიდან);

კ.ჩუკოვსკი "აიბოლიტი"

ლ.ტოლსტოი. "ტანიამ იცოდა ასოები ...";

ზეპირად სწავლა:. "თაგვები წრეში ცეკვავენ." - რუსული ადვ. სიმღერები;

მხატვრული ლიტერატურის სია

"გაზაფხული"

აპრილი

Კითხვა

"წვიმა, წვიმა, მეტი..."
"ტერემოკი", არრ. ე ჩარუშინა

"მალი და მელა", მთარგმნ. სკოჩით მ, კლიაგინა-კონდრატიევა;

კ.ჩუკოვსკი "აიბოლიტი"

ლ.ტოლსტოი. "ვარიას სისქე ჰქონდა..."

მ.კარემი. "ჩემი კატა", მთარგმნ. ფრანგულიდან მ.კუდინოვა.

Კითხვა

ა.პლეშჩეევი. "გაზაფხული" (აბრ.);

« ლედიბაგი..,»,

„ღორი და კნუტი“, მოზამბიკის ხალხების ზღაპარი, მთარგმნ. პორტუგალიიდან იუ.ჩუბკოვა

ა.ბარტო, პ.ბარტო. "ცხიმიანი გოგონა";

კ.უშინსკი. "ლიზა-პატრიკეევნა";

"ფინჩი მღერის", თარგმანი. ბულგარულიდან ი.ტოკმაკოვა;
ს.კაპუგიკიანი. "მაშა არ ტირის" ტრანს. სომხურიდან თ.სპენდიაროვა;

ო.ალფარო. „გმირი თხა“, მთარგმნ. ესპანურიდან თ.დავითიანცი;

მხატვრული ლიტერატურის სია

"Გამარჯვების დღე"

აპრილი

Კითხვა

"ცისარტყელა-რკალი..."
"მალი და მელა", მთარგმნ. სკოჩით მ, კლიაგინა-კონდრატიევა; ს. მარშაკი. "ჭკვიანი თაგვის ზღაპარი";

კ.ჩუკოვსკი. "კუ";

ლ.ტოლსტოი. „გაზაფხული მოვიდა...“;

ო.პანკუ-იაშ. "ღამე მშვიდობისა, დუკუ!", თარგმანი. რუმინელებისგან მ.ოლსუფიევა, „არა მხოლოდ ქ საბავშვო ბაღი„(აბბრ.), მთარგმნ. რუმინელებისგან ტ.ივანოვა.

Კითხვა

ა.პლეშჩეევი. "გაზაფხული" (აბრ.);

"რაბუშკა ქათამი..."

„ბაყაყების საუბარი“, მთარგმნ. ჩეხიდან ს.მარშაკი.

ვ. მაიაკოვსკი "ყოველი გვერდი ან სპილოა ან ლომი"; ვ. ბიანჩი. "დათვების ბანაობის ბელი";

„არა მხოლოდ საბავშვო ბაღში“ (შემოკლ.), მთარგმნ. რუმინელებისგან ტ.ივანოვა.

მხატვრული ლიტერატურის სია

" Უსაფრთხოება"

Კითხვა

"ჭიანჭველა ბალახი...",
ს.მიხალკოვი. "მეგობრების სიმღერა";

ე.მოშკოვსკაია. "ხარბი";

იუ დიმიტრიევი. "ლურჯი ქოხი";

"ფინჩი მღერის", თარგმანი. ბულგარულიდან ი.ტოკმაკოვა;

Კითხვა

„გობი - შავი ლულა, თეთრი ჩლიქები“, არრ. მ.ბულატოვა;

"ჩრდილი, ჩრდილი, ჩრდილი...",
„არაკოოპერაციული თოფი“, მთარგმნ. ჩეხიდან ს.მარშაკი.

„პიხი“, ბელორუსული, არრ. ნ.მიალიკა;

ი.ტოკმაკოვა. "დათვი".

კ.ჩუკოვსკი. "სასწაული ხე"

ს.პროკოფიევი. "მაშა და ოიკა"

A.N. ტოლსტოი "მელა",

"ფინჩი მღერის", თარგმანი. ბულგარულიდან ი.ტოკმაკოვა;

Კითხვა

"როკ-ქათამი...",
ლ.მუური. „პატარა ენოტი და ის, ვინც ტბაში ზის“, თარგმანი. ინგლისურიდან ო.ობრაზცოვა

კ.ბალმონტი, „კოღო-მაკარიკი“;

პ.კოსიაკოვი. "ის ყველა";

ს.პროკოფიევი. „ზღაპარი უზნეო თაგვის შესახებ“ (წიგნიდან „ზღაპრის მანქანები“);

"თაგვები წრეში ცეკვავენ." - რუსული ადვ. სიმღერები;

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა 2-ში უმცროსი ჯგუფიარის დიდი გზა ინტელექტუალისთვის და ესთეტიკური განათლებაახალგაზრდა თაობა. დადებითად მოქმედებს კომუნიკაციის უნარები, ასევე მეტყველების უნარის განვითარება.

კითხვის მნიშვნელობა სკოლამდელ ასაკში

მე-2 უმცროს ჯგუფში კოლექტიური ლიტერატურა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს აღმოაჩინოს პოეტური და მხატვრული გამოსახულებებითავიანთ სტუდენტებს ურთიერთობების სამყარო და ადამიანური გრძნობები, ბუნების სილამაზე, საზოგადოებაში ცხოვრების თავისებურებები. ეს არის ის, რაც ამდიდრებს ემოციური სამყარობავშვებს, ხელს უწყობს მათი ფანტაზიის განვითარებას, წარუდგენს საოცარი სურათებილიტერატურული რუსული ენა. ასეთი სურათები განსხვავდება ბავშვის ფსიქიკაზე გავლენის მექანიზმით.

მაგალითად, მე-2 უმცროს ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის კითხვა მოთხრობების სახით ბავშვებს აცნობს სიტყვების სიზუსტესა და ლაკონურობას. ლექსები იძლევა წარმოდგენას მუსიკალურობისა და რიტმის შესახებ.

ჰიგიენური ასპექტები

მე-2 უმცროს ჯგუფში ნაწარმოების "მოიდოდირის" კითხვა მიზნად ისახავს არა მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოეზიის გაცნობას. ბავშვებთან ერთად მასწავლებელი ხაზს უსვამს საფუძვლებს ჯანსაღი იმიჯიცხოვრებას, ავითარებს ჰიგიენურ უნარებს თავის მუხტებში. ეს ნაშრომი შეიძლება ჩაითვალოს საცნობარო წიგნად ადამიანის ჰიგიენის პირველი გაცნობისთვის. მე-2 უმცროს ჯგუფში ნაწარმოების „მოიდოდირის“ კითხვა შეიძლება განხორციელდეს ფორმით თოჯინების თეატრიისე, რომ ბიჭებმა არა მხოლოდ გაიგონ, არამედ ნახონ, როგორ დაიბანონ სახე, რომ არ იყვნენ დაუდევარი ხალხი.

რა არის განხორციელების საუკეთესო გზა სკოლამდელი კითხვაფიქცია? მე-2 უმცროსი ჯგუფი (მოხერხებულობისთვის შეიძლება შედგეს წიგნების ბარათის ინდექსი) გამორჩეულია გამოყენებით დიდი რაოდენობითლექსები, ზღაპრები, რომლებიც დაეხმარება მასწავლებელს ბავშვებში კითხვისადმი სტაბილური ინტერესის განვითარებაში.

• ზღაპრები: "კოლობოკი", "ტერემოკი", "მგელი და შვიდი თხა", "ბატები და გედები", "მელა და კურდღელი", "თოვლის ქალწული", "კატა, მამალი და მელა". “.
• ლექსები: „ჭიანჭველა-ბალახი...“, „თითით-ბიჭი...“, „ურმზე ციყვი ზის...“, „ცისარტყელა-რკალი...“, „კაჭაკა, კაჭკაჭი...“ , „ჩიკი-ჩიკი-ჩიკალოჩკა...“, „ჩვენი კატავით...“, „ქუჩაში სამი ქათამია...“, „ზარია-ზარიანიცა“. „ბებიასთან ვცხოვრობდით...“, „ჩრდილი, ჩრდილი, ჩრდილი...“, „მივდივარ, ბებიასთან, ბაბუასთან...“, „ტილი-ბომ! ტილი-ბომ!

ზღაპრების კითხვის გარდა, ლექსებიც სკოლამდელი დაწესებულებებიმასწავლებელი იყენებს დასამახსოვრებელ საბავშვო სიმღერებს, რათა განავითაროს შემოქმედებითი უნარები და კომუნიკაციის უნარი მის მოსწავლეებში.

მაგალითად, სიმღერის „ნავი“ სწავლისას ბავშვებს უყალიბდებათ წარმოდგენა ზღვის შესახებ და ბავშვები პირველად ეცნობიან პროფესიების სამყაროს.

• ჯ.ბალტვილქსის "რითმი პასუხებით";
• ა. ბოსევის „წვიმა“;
• „ზღარბი და ბარაბანი“, გ.ვიერუ;
• „ცბიერი ზღარბი“, პ. ვორონკო;
• „ფანქარი“, ნ.ზაბილა;
• „ვინ დაამთავრებს სმას ადრე?“, „მაშა არ ტირის“ ს.კაპუტიკიანი;
• ლ. მილევას "სწრაფი ფეხები და ნაცრისფერი ტანსაცმელი".

პროზაული ნაწარმოებების სია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

ამის ნამუშევრებს შორის ლიტერატურული ჟანრირომლებიც რეკომენდირებულია სკოლამდელ დაწესებულებებში წასაკითხად შეიძლება გამოიყოს:

1. „კომბოსტოს ფოთოლი“, ავტორი ე. ბეხლეროვა.
2. დ.ბისეტის "ბაყაყი სარკეში".
3. „პატარა იხვის ჭუკი“, ავტორი ა. კარალიჩევი.
4. „უჰტი-ტუხტი“, ავტორი ბ.პოტერი.
5. "სათამაშოების მაღაზიაში", "მეგობრები", "თამაშები", "სკუტერი", ავტორი ჩ. იანჩარსკი.

კაცობრიობის ჩამოყალიბება

მაგალითად, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა მე-2 უმცროს ჯგუფში ხალხური ზღაპრები, ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობას ექსპრესიული რუსული ენის, ფიგურული მეტყველების, იუმორისა და ხატოვანი შედარებების შესახებ. ხალხური ზღაპრების დახმარებით ახალგაზრდა თაობაში ყალიბდება ინტერესი მათი წინაპრების ტრადიციებისადმი და მათ ქვეყანაში სიამაყის გრძნობა ყალიბდება. ბავშვი, რომელიც არის სკოლამდელი ასაკიისწავლეთ თანაგრძნობა ლიტერატურული გმირები, არ შეექმნება პრობლემები თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობაში. სწორედ კითხვის პროცესში ყალიბდება ახალგაზრდა თაობაში ისეთი ჰუმანური თვისებები, როგორიცაა სიკეთე, თანაგრძნობა, სამართლიანობა და მზრუნველობა.

კიდევ რა მნიშვნელობა აქვს? მხატვრული კითხვა? მე-2 უმცროსი ჯგუფი არის ოპტიმალური ასაკი კომუნიკაციის უნარების განვითარებისა და მოქალაქეობის საფუძვლების ჩამოსაყალიბებლად.

ესთეტიკური განათლება

მხატვრული გამოხატვის დახმარებით ბავშვებს ესმით რუსული მეტყველების ბგერის სილამაზე. ეს აძლევს ბავშვებს წარმოდგენას მორალური თვისებებირომ ადამიანს უნდა ჰქონდეს. ვ.ა. სუხომლინსკიმ თქვა, რომ კითხვა არის გზა, რომლითაც მოაზროვნე და გონიერი მასწავლებელი იპოვის მიახლოებას ბავშვის გულთან. ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში ლინგვისტური ფორმების ფორმირებას, სიტყვიერი მახასიათებლებიკერძოდ კითხვა საბავშვო ბაღში. მე-2 უმცროსი ჯგუფი არის დრო, როდესაც მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა თაობაში პოეტური ლექსიკის ჩამოყალიბება, ემოციური განწყობა, მეტაფორები, შედარებები, ეპითეტები.

კითხვის ფუნქციები

მე-2 უმცროს ჯგუფში ლიტერატურის კითხვა ასრულებს საგანმანათლებლო ფუნქციას. ბავშვთა ფსიქოლოგები ამ პროცესს რთულ გონებრივ საქმიანობად მიიჩნევენ, რომელიც აერთიანებს ემოციურ-ნებაყოფლობით და ინტელექტუალურ მოტივებს. როგორც დამახასიათებელი თვისებააღქმა ხელოვნების ნაწარმოებიშეგვიძლია გამოვყოთ ნაწარმოების გმირის გონებრივი გადატანა ნამდვილი ცხოვრება. პედაგოგები ხშირად იყენებენ როლურ თამაშებს კითხვის პროცესში, ხაზს უსვამენ მოცემული ლიტერატურული ნაწარმოების მთავარი გმირების გარკვეულ თვისებებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლიტერატურულ ნაწარმოებებში გაცნობის მეთოდოლოგია

Რატომ არის ეს დიდი მნიშვნელობააქვს თუ არა საბავშვო ბაღში კითხვა ბავშვებს? მე-2 უმცროსი ჯგუფი არის დრო, როდესაც ფსიქოლოგები გვირჩევენ განვითარებას კრეატიული აზროვნება. იმისათვის, რომ წიგნი, რომელსაც მასწავლებელი კითხულობს ბავშვებისთვის საინტერესო გახდეს, შეგიძლიათ გამოიყენოთ როლური თამაშები და თოჯინების თეატრი.

წიგნის კითხვისას მასწავლებელი იცვლის ინტონაციას, აქცენტს აკეთებს დადებით და უარყოფითი თვისებებიგმირი, ხაზს უსვამს გარკვეულ სიუჟეტური ხაზები. ნაწარმოების წაკითხვის შემდეგ სავალდებულო ელემენტია მისი განხილვა. მასწავლებელი ბავშვებს უსვამს კითხვებს, რომლებზეც პასუხის გაცემით ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველების უნარი. ისინი არა მხოლოდ სწავლობენ თავიანთი აზრების გამოხატვას, არამედ ავითარებენ კომუნიკაციის უნარებს.

როგორ გადაიქცეს რეალური შესრულებაზღაპრის კითხვა ჯანჯაფილის სახლი"? 2 ახალგაზრდა ჯგუფს შეუძლია აქტიური მონაწილეობა მიიღოს ამ სამუშაოს „გამოცოცხლებაში“. სახის გამომეტყველების, მოძრაობების დახმარებით, შეიარაღებული რბილი სათამაშოები, ბავშვებს შეუძლიათ მასწავლებელთან ერთად „წაიკითხონ“ ეს ნაწარმოები.

მეტყველების განვითარება

კიდევ რა ფუნქციას ასრულებს კითხვა მე-2 უმცროს ჯგუფში? იმ სამუშაოების სია, რომლებიც რეკომენდირებულია ახალი ფედერალური ორგანიზაციის მიერ საგანმანათლებლო სტანდარტები, ქვემოთ მოგვცემთ, მაგრამ აღვნიშნავთ, რომ ყველა წიგნმა უნდა შეუწყოს ხელი ახალგაზრდა თაობის კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

სკოლამდელი პროგრამა გულისხმობს ბავშვებში გარკვეული კატეგორიის სიტყვების ჩამოყალიბებას, რომლებიც აღნიშნავენ საგნების სახელებს, ელემენტარულ მოქმედებებს და ფრაზებს. ყველა მათგანი წარმოდგენილია სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროგრამაში შეტანილ ლიტერატურულ ნაწარმოებებში.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სკოლამდელი აღზრდის ორიენტაციის გაფართოებას არსებული რეალობა. Მოთხრობებიგანვითარებას ხელს უწყობს სანერგე რითმები, კლასში ამ პერიოდში განხილული ლექსები აქტიური მეტყველებაკითხვების დასმის, მოსმენილი მხატვრული ნაწარმოების შთაბეჭდილებების გადმოცემის უნარის გამომუშავება.

როლური თამაში კითხვისას

მეტყველების განვითარების სპეციალური კლასები, რომლებიც არის სავალდებულო ელემენტისკოლამდელ დაწესებულებებში პროგრამები მოიცავს ფიზიკური აქტივობის გამოყენებას და დამოუკიდებელ როლურ თამაშს. ვიზუალური საშუალებების გამოყენება: ცოცხალი და უსულო საგნები, გამოსახულებები, სათამაშოები, ნახატები თან ახლავს სიტყვებს და რეპლიკებს, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაამდიდრონ მეტყველება.

ხალხური ნაწარმოებები ზეპირი შემოქმედება, მხატვრული სიტყვა, საბავშვო რითმები, ხუმრობები, ზღაპრები - ეს ყველაფერი ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ვიზუალური საშუალებების გამოყენებას გულისხმობს. მასწავლებელი აჩვენებს მოქმედებებს და მოძრაობებს სათამაშოების გამოყენებით. ბავშვი, რომელიც უსმენს ფიგურულ მეტყველებას, აღიქვამს მოძრაობებს გაჟღერებული ტექსტის სრული შესაბამისად, ამრავლებს პატარა ნაწყვეტებს მოსმენილი ზღაპრიდან ან ლექსიდან.

განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს გამოყენებას პედაგოგიური მეთოდებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისა და დამოუკიდებლობის გაუმჯობესების ხელშეწყობა. დავალებები, რომლებიც სკოლამდელმა ბავშვებმა უნდა შეასრულონ, თანდათან უფრო რთული ხდება. მაგალითად, ისინი არა მხოლოდ უსმენენ ზღაპარს, არამედ უნდა აღწერონ გმირის გარეგნობა და ჩამოთვალონ ის თვისებები, რაც მას გააჩნია. მსგავსი ამოცანები შემუშავებულია ახალგაზრდა თაობაში ლოგიკური აზროვნებააყალიბებს ფანტაზიას, ასწავლის დაკვირვებას და ანალიზს ნანახ ფენომენებსა და მოვლენებზე.

წიგნების კითხვისას, რომლებსაც ავსებენ ნათელი და ფერადი ილუსტრაციები, მასწავლებელი მოსწავლეების ყურადღებას ამახვილებს სურათზე და სთხოვს ბავშვებს აღწერონ სურათი. ნამუშევრის მოსმენის შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გაამრავლონ ნაწყვეტები წაკითხული წიგნიდან. გარდა ამისა, პოეზიის კითხვის პროცესში მასწავლებელი იყენებს კოლექტიური დამახსოვრების მეთოდს. ბავშვები რიგრიგობით იმეორებენ ლექსის 1-2 სტრიქონს, განმეორებით გამეორებით იმახსოვრებენ მოკლე ლექსს.

მუშაობის ამ მეთოდის წყალობით მასწავლებელი სრულად ასრულებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დაკისრებულ დავალებას, კერძოდ, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას.

დროს როლური თამაშებიბავშვები სწავლობენ თანატოლებთან ურთიერთობას და იყენებენ მეტყველებას საკუთარი ქმედებების ასახსნელად.

დასკვნა

იმისათვის, რომ სკოლამდელ ბავშვებს განუვითარდეთ კითხვისადმი სტაბილური ინტერესი, მნიშვნელოვანია პროგრამაში ჩართვა სკოლამდელი განათლებაადგილობრივი და უცხოელი ავტორების წიგნების კითხვა.

მაგალითად, შეგიძლიათ წაიკითხოთ ა. ბლოკის ლექსი "კურდღელი" ბავშვებთან ერთად, შემდეგ ითამაშოთ რბილი სათამაშოების გამოყენებით. როდესაც ბავშვებს აცნობს კ.ბალმონტის ლექსს „კოღო-მაკარიკი“, მასწავლებელი ერთდროულად უწევს ეკოლოგიურ განათლებას თავის მოსწავლეებს.

დ. „ირმის იგავი, შვრიის ფაფა და რუხი კატა მურკა“ განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევს ბუნების სილამაზეს და გარემოზე ზრუნვის მნიშვნელობას. ამიტომ მისი ნამუშევრები შედის საბავშვო ბაღის მე-2 უმცროს ჯგუფში საკითხავად რეკომენდებული წიგნების სიაში.

რა სხვა ნამუშევრები შედის ამ სიაში? ეს არის, მაგალითად, კ.უშინსკის მოთხრობები: „ვასკა“, „მამალი ოჯახთან ერთად“, „მელა პატრიკეევნა“, „იხვები“, „ქარი და მზე“.

A.S. პუშკინის ნამუშევრები საბავშვო ბაღში ყურადღების გარეშე არ უნდა დარჩეს. მაგალითად, in ამ ასაკშიბავშვები დაინტერესდებიან მისი "ზღაპარი მკვდარი პრინცესა და შვიდი რაინდი".

მეორე უმცროსისთვის რეკომენდებული საბავშვო წიგნების სიაში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ჯგუფები, ასევე არის ს.მარშაკის ლექსები: „ჟირაფი“, „ზოოპარკი“, „პატარა სირაქლემა“, „ზებრები“, „პოლარული დათვები“, „პინგვინი“, „ბავშვი გედი“, „აქლემი“, „ესკიმოსი ძაღლი“, "მაიმუნი", "სად ისადილობდა ბეღურას?", "ჭკვიანი თაგვის ზღაპარი", "მშვიდი ზღაპარი".

ყველა საბავშვო წიგნი ასწავლის პატარებს ფრთხილი დამოკიდებულებაგარემომცველი ბუნება, სხვა ადამიანები, ხელს უწყობენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას.

ყოვლისმომცველი თემატური დაგეგმვა

2017-2018 სასწავლო წლის

OOD (აქტივობის ტიპი ) მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

Ასაკობრივი ჯგუფი 2 უმცროსი ჯგუფი No1

პროგრამის ნაწილი: ცვლადი ვ

უცვლელი _

მოამზადა: ორლოვა ნ.ა.

1. ყოვლისმომცველი საგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი განათლება. შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესაბამისად.

2. დაგეგმვა სასწავლო პროცესი სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაცია: თანამედროვე მიდგომები და ტექნოლოგია. შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესაბამისად.

3. სრული მკითხველი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. წიგნი 1. AST, სერია: ბავშვობის პლანეტა, გამოშვების წელი: 2015;

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ლიტერატურის გაცნობა და ბავშვთა მეტყველების განვითარება. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შესაბამისად,