priamo organizované aktivity
o umeleckom a estetickom rozvoji detí
45 rokov
IZO - štúdio "Kreslím svet"
(pomocou netradičných techník)
obdobie realizácie programu: 1 rok
Zostavil: pedagóg MKDOU " MATERSKÁ ŠKOLA №1"
Logvjanková Tatyana Petrovna
Účel programu - rozvoj záujmov a tvorivosť deti v oblasti výtvarnej a estetickej prostredníctvom netradičných techník kreslenia a ručnej práce
Ciele programu:
Oboznámiť deti s netradičnými technikami kreslenia. Budujte praktické zručnosti.
Rozvíjať zmyslové schopnosti vnímania, zmysel pre farby, rytmus.
Rozvíjať všeobecné rozumové schopnosti: riadiť sa pokynmi dospelého, konať podľa vzoru.
Rozvíjať umelecké a imaginatívne zobrazenia, emocionálne zmyselný postoj k predmetom a prírodným javom.
Formovať konštruktívne zručnosti a schopnosti.
Rozvíjať silu ruky, technické zručnosti.
Rozvíjať a posilňovať jemnú motoriku rúk.
Rozvíjajte koordináciu oko-ruka.
Vštepovanie lásky k umeniu, vštepovanie usilovnosti a vytrvalosti.
Podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, predstavivosti, estetického vnímania, tvorivej predstavivosti.
Kultivujte emocionálnu citlivosť na krásu.
Zameranie programu: Umelecké a estetické.
Doba realizácie: 1 rok
Vek detí: 4-5 rokov
miesto: skupinová miestnosť, hudobná miestnosť.
Počet NOD: 1 krát za týždeň
Trvanie lekcie: 20 minút.
Očakávané výsledky:
rozvoj dobré motorové zručnosti primerané veku;
Dieťa vie pracovať s rôznymi pomôckami, pozná bezpečnostné pravidlá pri manipulácii s nimi;
Prejavuje záujem o výrobu remesiel z rôznych materiálov.
Rozlišuje druhy dekoratívna maľba, tvorí vzor.
Implementuje tvorivosť do každej práce.
Materiál:
Papier, papierové obrúsky, nožnice, prírodný materiál, nite, lepidlo, zápalky, plastelína, cesto, gvaš, farebné ceruzky, fixky, vodové farby, kvašové farby, štetce, zubná kefka, vatové tampóny, voskové ceruzky.
Pracovné spôsoby:
1. Rezanie alebo odlamovanie prúžkov alebo kúskov z listu papiera.
2. Rezanie pozdĺž obrysu predmetov a kombinovanie kompozícií z nich.
3. Navrhovanie z papiera metódou origami.
4. Nalepenie hrudiek papiera na rovinný obrázok.
5. Nalepenie kúskov a hrudiek papierových obrúskov.
6. Nalepenie narezaných nití na rovinný obrázok.
7. Lepenie rôznych častí.
8. Modelovanie z prírodného materiálu: orechové škrupiny, semienka, hrášok, vetvičky, kamienky a pod.
9.Kombinovanie prírodných materiálov s rôznymi inými materiálmi.
10. Vyrezávanie predmetov z cesta - "Testoplastika"
11. Kresba plastelínou a prstom - "Plasticineografia"
12. Lepenie hotových foriem z plastelíny na rovinu.
13. Kreslenie štetcami so všetkými vlasmi, špičkou, zubnou kefkou, vatovými tampónmi, listami, dlaňami.
14. Miešanie farieb.
15. Zostavenie dekoratívneho vzoru: použitie ornamentálnych prvkov, výber farby, umiestnenie.
Štruktúra GCD môže byť flexibilný a môže sa líšiť od cieľov a cieľov, ale obsahuje 3 časti: úvodnú, hlavnú a záverečnú.
Úvod - tvorenie emocionálne rozpoloženie u detí a vysvetlenie nového materiálu.
Hlavná alebo praktická časť - tvorivá práca detí; Pomáham radami a vykonávam individuálnu prácu podľa potreby.
Veľmi dôležité záverečná časť - analyzuje výsledok dieťaťa umeleckej tvorivosti.
Princípy:
prístupnosť(jednoduchosť, súlad s vekom a individuálnymi charakteristikami);
viditeľnosť(ilustračné, dostupnosť didaktických materiálov). „Čím viac orgánov našich zmyslov sa zúčastňuje vnímania akéhokoľvek dojmu alebo skupiny dojmov, tým pevnejšie tieto dojmy upadajú do našej mechanickej, nervovej pamäti, sú ňou vernejšie uložené a ľahšie sa potom zapamätajú“ (K.D. Ushinsky);
vedecký(platnosť, dostupnosť metodického základu a teoretického základu).
“od jednoduchých po zložité”(po naučení základných pracovných zručností dieťa uplatňuje svoje vedomosti pri výkone kreatívne diela).
Program využíva technológie šetriace zdravie: herné rozcvičky, cvičenia pre oči, prstová gymnastika, samomasáž.
Tento program sa integruje s vzdelávacích oblastiach:
kognitívny vývoj;
Rozvoj reči;
Umelecké - estetický vývoj;
spoločensky - rozvoj komunikácie;
Telesný rozvoj hlavného vzdelávacieho predškolské programy.
Počiatky kreativity
a darčeky detí na dosah ruky.
Od prstov, obrazne povedané, idú tie najtenšie
prúdy, ktoré napájajú zdroj kreatívneho myslenia.
Inými slovami: čím viac zručnosti
v detskej dlani, tým je dieťa šikovnejšie.
Suchomlinsky V.A.
Relevantnosť: proces hlbokých zmien prebiehajúcich v modernom vzdelávaní kladie za prioritu problém rozvoja tvorivosti, tvorivého myslenia, ktoré prispieva k formovaniu všestranne - rozvinutej osobnosti, vyznačujúcej sa originalitou a originalitou.
Stupeň rozvoja motorických schopností ruky závisí od úrovne výtvarného umenia, a komplexný rozvoj dieťa ako celok.
Vizuálna činnosť patrí medzi obľúbené činnosti detí predškolského veku. Predškoláci sú pripravení stráviť hodiny kreslením, lepením, sochárstvom. Počiatočné zámery deti sa môžu líšiť v závislosti od toho, čo nový vzhľad dieťa vo svojom výtvore uvidí, ale záujem o tvorivú činnosť nemizne. Dôležitosť zrakovej aktivity vo vývoji dieťaťa je ťažké preceňovať. Zahŕňa obe hemisféry mozgu: ľavú (racionálnu, analyzujúcu, logickú); správne (emocionálne, obrazné, tvorivé). Nie je náhoda, že psychológovia hovoria, že myseľ bábätka je na dosah ruky a rozvoj jemnej motoriky vedie k rozvoju reči dieťaťa. Vzhľadom na prioritné zameranie predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie musí učiteľ poskytnúť deťom možnosť realizovať potreby a záujmy v oblasti výtvarnej a výtvarnej činnosti. Ako ukazuje diagnostika, najväčší záujem modelovanie príčin u detí (figuratívne, dejové, dekoratívne). Atraktívnosť tohto druhu aktivít je daná tým, že jeho produktmi sú obrazy, s ktorými môžete hrať (hrať sa, viesť dialóg, prezentovať dejové línie...)
Prebudenie u detí ich vlastného záujmu o tému zrakovej činnosti, vytváranie podmienok pre využitie detí rôzne možnosti obrázky, poskytujúce dieťa slobodná voľba obraz, dej, vizuálne prostriedky – to sú hlavné úlohy, ktoré by si mal pedagóg stanoviť. Rozvoj technických techník zároveň nedominuje a nenahrádza tvorbu umeleckú expresívny obraz. Prednosť majú túžby a vlastnej iniciatívy deti, zapájať ich do kolektívnych foriem tvorivej činnosti. Má vytvárať podmienky pre sebarealizáciu každého dieťaťa, oboznámenie sa s rôznymi prostriedkami stelesnenia výtvarného konceptu. Kolektívna činnosť smeruje k tvorbe viacfigurálnych, dejových kompozícií.
Výtvarné umenie je ateliér, v ktorom je možná voľnejšia komunikácia, interakcia a kreativita, prostredie pre rozvoj tvorivých zrakových schopností detí. Zloženie tvorivého združenia na báze dobrovoľnosti zahŕňa deti so záujmami a schopnosťami v oblasti výtvarného umenia. Úlohou učiteľa je zapojiť tieto deti do aktivít umelecký ateliér a udržať si záujem počas celého roka.
Dlhodobé plánovanie výtvarného ateliéru s deťmi vo veku 4-5 rokov
| mesiac | № p/p | Názov udalosti | |
| septembra | „Dúhová cesta " kreslenie | Zoznámiť sa s úžasnou vlastnosťou farby premeniť sa svet, s teplými a studenými farbami. |
|
| "ježko" modelovanie z plastelíny pomocou slnečnicových semienok | Ak chcete naučiť deti odtrhnúť hrudku plastelíny z veľkého kusu, váľať si ju medzi dlaňami, čím získa oválny tvar, použite techniku sťahovania. Rozvíjajte schopnosť kombinovať plastelínu s prírodným materiálom. |
||
| "Farebné gule" kreslenie oválnych predmetov | Naučte sa vytvárať obrysové kresby, zatvárať čiary v krúžku a maľovať, opakovať obrysy nakreslenej postavy. Doplňte obrázky kresby ceruzou(nitky na guličkách). |
||
| ručná kresba | Zoznámte deti s Nová technológia kreslenie. Rozvíjať u detí zmysel pre farby, schopnosť kresliť nielen štetcom, ale aj dlaňou. Rozvíjať estetické vnímanie. |
||
| októbra | "drevo" Modelovanie z vetvičiek a plastelíny. | Naučte sa fixovať vetvy plastelínou a vytvorte stromové rozloženie. Rozvíjať jemné motorické zručnosti. |
|
| "Strom v jesenných šatách" Poke kreslenie | Upevniť schopnosť kresliť strom (kmeň, uzly, tenké konáre). Naučte sa rozlišovať rôzne plemená stromy, ich znaky, znaky (farebná štruktúra). Upevniť schopnosť kresliť kvašovými farbami, naučiť sa aplikovať farbu na farbu. Rozvíjajte zmysel pre farby. Zoznámiť deti s metódou kreslenia tvrdým štetcom. |
||
| "Kytica jesenných listov" Potlač listov. | Zaviesť techniky tlače listov. Rozvíjajte vnímanie farieb. Naučte sa miešať farby priamo na listoch alebo pomocou tampónu pri tlači. |
||
| "Slávnostné oblečenie jesenných brez" Prerušte aplikáciu. | Naučte sa, ako vyrobiť aplikáciu rezaním papiera. Naučte deti odtrhávať malé kúsky papiera a lepiť ich napodobňovaním jesenné lístie brezy. |
||
| novembra | "Smutný obraz - dážď bez konca" Kresba s prvkami aplikácie. | Aplikačný obrázok obláčika: nalepenie hotových formulárov na podklad, nalepenie natrhaných papierikov druhou vrstvou. Kreslenie dažďa farebnou ceruzkou. Listy modrého papiera, siluety oblakov, pásy papiera, lepidlo, farebné ceruzky. |
|
| "huba" Modelovanie z prírodného materiálu. | Naučiť deti vyrábať huby zo žaluďa, ukázať predstavivosť, vynaliezavosť, vyrobiť klobúk z plastelíny. |
||
| "Dymkovský kôň" | Zoznámiť deti s hračkou Dymkovo, vlastnosťami jej maľby s farbou vzoru Dymkovo a metódami kreslenia. Naučte sa kresliť vzor pozostávajúci z krúžkov, bodiek, kruhov pomocou vatových tampónov, kwachov a štetca. Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre rytmus, tvorivú činnosť. |
||
| "Psí kamarát" | Naučte deti skladať zo psieho štvorca. Pokračujte v učení detí orientovať sa na námestí, nájsť pravú ľavú stranu, rohy. |
||
| December | "Magické snehové vločky" Kreslenie. | Naučte deti prenášať vzor snehových vločiek. Posilnite schopnosť kresliť rovné čiary rôznymi smermi, symetricky, prichádza s rôznymi zaujímavými kombináciami línií. Zlepšite schopnosť správne držať kefu pri kreslení; Precvičte si miešanie a riedenie kvašu. |
|
| "Otec Frost" Aplikácia pomocou obrúskov | Naučiť deti opatrne odtrhávať malé kúsky obrúska, gúľať ich medzi prstami, jemne prilepovať na nakreslený tvar. |
||
| "Šaty Snehulienky" Dekoratívna kresba. | Zoznámte deti s prvkami maľby Gzhel. Naučte sa vybrať farbu, ozdobte šaty Snehulienky maľbou. |
||
| "vianočné gule" Kresba voskovou kriedou, akvarel. | Precvičte si kreslenie okrúhleho predmetu. Zoznámte sa s kombináciou voskovky a akvarely. Rozvíjajte vnímanie farieb. Precvičte si kreslenie vzoru pomocou odtlačku na okrúhlom tvare. Rozvíjajte zmysel pre rytmus. |
||
| januára | "Sneh, sneh sa točí, celá ulica je biela..." Kreslenie šťouchnutím a špliechaním. | Pokračujte v zoznamovaní detí s rôzne cesty maľovanie štetcom; Zlepšite schopnosť správne držať kefu pri kreslení; Precvičte si miešanie a riedenie kvašu. |
|
| "vianočné zvončeky" Aplikácia pomocou plastelíny. | Aby ste deti naučili odtrhávať malé hrudky plastelíny z veľkého kusu, gúľajte ich medzi prstami a potom ich jemne prilepte na hotovú formu. |
||
| "Mačiatko s loptou" Aplikácia závitu. | Pokračujte v učení, ako prilepiť siluetu jemne nasekanými niťami, čím sa získa efekt „načechranej kožušiny“. Rozvíjať tvorivé schopnosti. |
||
| februára | " podmorské kráľovstvo" Testoplastika. | Ak chcete naučiť deti vyrezávať zo slaného cesta, nakrájajte ich na stohy kartónová šablóna malá ryba rôzne tvary, používaním doplnkové materiály(korálky, cestoviny, hrášok, cereálie, fazuľa, gombíky) |
|
| Aplikácia. | Naučte deti jemne nanášať lepidlo hotové formuláre, jemne nalepte na lepenku a vytvorte tvar lodičky. |
||
| "Veselé hniezdiace bábiky" Dekoratívna kresba. Vatové púčiky, "poke", kreslenie prstami. | Upevniť vedomosti detí o matrioške. Zlepšiť pracovné zručnosti detí pri kreslení vzorov. Zlepšite zručnosti a techniky práce s mäkkou kefou. Vytvorte radostnú tvorivú atmosféru. |
||
| "sova" Modelovanie zo šišiek. | Rozvinúť schopnosť upevniť detaily pomocou plastelíny, doplniť objekt o potrebné detaily pre výraznosť obrazu. |
||
| marca | "Krásne kvety pre všetky ženy" Aplikácia. Kolektívna práca. | Aby ste deti naučili opatrne lepiť hotové tvary hrnčekov lepidlom, jemne ich prilepte na lepenku a vytvorte tvar kvetu. Rozvíjať zmysel pre krásu. |
|
| "Mimóza" Poke kreslenie. | Naučte deti kresliť popichovaním, naučte sa kresliť vytvorením tvaru kvetu. |
||
| "Snežienka". plastineografia | Aby ste deti naučili nanášať tenkú vrstvu plastelíny na základňu, zmiešajte plastelínu na lepenke; kultivovať presnosť a kreativitu v práci. |
||
| "Firebird" ručná kresba | Naučte sa nakresliť báječného vtáka pomocou dlane a kvašu. Na upevnenie schopnosti používať kvaš, kefu, obrúsku. Rozvíjajte motoriku rúk kreatívne myslenie, presnosť, pozornosť. Obohaťte slovník o slová označujúce odtiene červenej. Pestujte kreativitu, radosť z hry s farbami, zmysel pre krásu. |
||
| apríla | "raketa" | Zaujať deti kreslením rakety na Deň kozmonautiky. Rozvíjajte jemné motorické zručnosti prstov pri natieraní plastelíny na povrch dielov. Povzbudzujte ich, aby dokončili svoju prácu s hviezdami, planétami, kométami atď. podľa výberu detí. Vychovávať u detí prejav individuality. |
|
| "Verba" Aplikácia z tekvicových semienok. | Naučte sa na hotový obrázok nalepiť tekvicové semienka. Rozvíjať estetické vnímanie. |
||
| " Vzor na tanieri Dekoratívna kresba. | Zoznámiť deti s Gorodetovou maľbou, jej farbou, hlavnými prvkami vzoru; naučiť sa vytvárať vzory, rozvíjať kreativitu detí. |
||
| "motýle" Monotyp predmetu. | Rozvíjať estetické vnímanie, estetické emócie a pocity, emocionálnu reakciu na prejav krásy vo svete okolo. Oboznámte deti s pojmom symetria. Pestujte si nezávislosť pri výbere farieb. |
||
| "váza" Papier-mâché remeslo. | Zoznámte deti s novým druhom manuálnej práce. Naučte sa odtrhávať malé kúsky papiera, namáčať ich do lepidla, lepiť na formulári (jar.) |
||
| "váza" Pokračovanie. Pretifikácia hotový výrobok. | Učte sa opatrne, natrite sušený výrobok kvašom. |
||
| "váza" Pokračovanie. Remeslo z kostí. | Naučte sa robiť kompozíciu semien vodného melónu, opatrne sa držte práce. zafarbiť Kosti s kvašovou farbou |
Kritériá a normy hodnotenia
| Zručnosti | Hodnotiace kritériá |
| Schopnosť poskladať z častí celok, nalepiť obraz. | 3 body- Dieťa vie poskladať obraz z viacerých častí, presne aranžuje, významovo kombinuje, rešpektuje proporcie. Obrázok sa prilepí do stredu listu a nezávisle ho dopĺňa malé detaily podľa logiky obsahu práce. 2 body - Dieťa vie, ako zložiť obrázok, ale existujú mierne deformácie, posuny; zobrazený predmet sa nachádza prevažne v strede listu. Svoju tvorbu po pripomenutí dospelého dopĺňa drobnými detailmi. 1 bod - Obrázok sa vytvorí po niekoľkonásobnom vyslovení pokynov (čo je prvé a potom). Je potrebné zopakovať postupnosť práce s dieťaťom dvakrát alebo trikrát (ale neskôr to urobí sám). Obraz má výrazné skreslenie v proporciách častí. |
| Schopnosť pracovať s lepidlom. | 3 body- Má schopnosť pracovať s lepidlom. Jemne ju naberie kefkou, odstráni prebytok na okraji výtoku. Rozotrie celú formu, obrúskom zotrie prebytočné lepidlo, ktoré zostalo pri práci. 2 body- Schopný pracovať s lepidlom. Správne drží kefu. Pri naberaní lepidla takmer nikdy nezabudne odstrániť prebytok na okraji výtoku. Rozotrie formu na handričku. Vymazaná je takmer celá forma, no niekedy ostanú suché miesta, ktoré sú už pri samotnej práci rozmazané (alebo naopak, forma je na niektorých miestach veľmi silno potretá lepidlom). Používa obrúsok, ale niekedy je potrebná pripomienka od dospelého. V priebehu práce zabudne kefu položiť na stojan, v dôsledku toho leží na stole a robí škvrny pracovisko. 1 bod- Schopnosť pracovať s kefou je slabo zafixovaná, je potrebné pravidelne pripomínať, že prebytočné lepidlo sa musí odstrániť z okraja výstupu. Voľná handrička sa pravidelne nepoužíva. Forma je rozmazaná, zanecháva suché miesta alebo naopak veľké množstvo lepidla. Pri svojej práci používa obrúsok, ale nešúcha, ale utrie alebo pretrie miesto, kde je prilepený. Kefa sa počas prevádzky málokedy postaví na stojan. |
| Schopnosť používať nožnice. | 3 body- Rozvinutá zručnosť používať nožnice. Vie ich správne držať a používať. Dodržiava bezpečnostné opatrenia (drží nožnice od seba, dokončovacie práce, kladie ich na podnos) 2 body- Vie, ako používať nožnice. Väčšinou ich drží správne, ale niekedy sa vyskytnú chyby, vyžaduje sa pripomienka („Vezmi nožnice správne“). Pri práci s nožnicami sa vyskytujú drobné porušenia bezpečnosti (po práci ich necháva na stole, na pripomenutie opravuje. 1 bod- Schopnosť pracovať s nožnicami je slabo vyvinutá (malé vyvinuté drobné svaly na prstoch, ale dieťa sa snaží chyby naprávať pri pripomínaní, ukazovaní (často mu treba pripomínať, málokedy berie nožnice správne). |
| Schopnosť pracovať s papierom, robiť remeslá pomocou techniky origami. | 3 body - Dieťa vie, ako ohnúť list na polovicu, štyrikrát, v rôznych smeroch, pričom úhľadne a presne kombinuje rohy a strany (kde je to potrebné podľa pokynov, všetka práca sa vykonáva na stole. Jasne sa orientuje na liste z papiera ( Pravá strana, vľavo, vpravo hore atď.). Pozná pojem "línia skladania", vyžehlí to bez pripomenutia. Jemná motorika je dobre vyvinutá. Rozumie pokynom pre dospelých bez dodatočného opakovania. Forma získaná v dôsledku skladania je nezávisle zdobená aplikačnými prvkami zodpovedajúcimi významu, výberom farieb a odtieňov. Ukazuje kreativitu a predstavivosť. 2 body - Dieťa vie, ako ohnúť navrhovanú formu na polovicu, štyrikrát, v rôznych smeroch, ale s malými chybami (jeden okraj listu mierne vyčnieva spod druhého, rohy sa mierne rozchádzajú, všetka práca sa vykonáva hlavne na stole Orientuje sa na hárku papiera (pravá strana, ľavá strana, pravý horný roh atď., ale niekedy sa vyskytnú chyby, ktoré po dodatočných pokynoch sám opraví. Pozná pojem „čiara skladania“, vie ju ukázať, vyžehliť, zriedka, ale môže na to zabudnúť v zhone alebo po nepozornosti Jemná motorika nie je zle vyvinutá Pozorne počúva pokyny dospelého, rozumie, ale všetky úkony vykonáva pomaly, nie je si vždy istý svojimi schopnosťami Výsledný tvar zdobí prvky aplikácie, založené na navrhovanej vzorke dospelého. Kreativita a predstavivosť sa prejavujú len zriedka. 1 bod - Dieťa sa veľmi snaží zložiť plachtu na polovicu, štyrikrát, v rôznych smeroch, ale nie vždy to vyjde presne. Chyby musíte niekoľkokrát opraviť pod dohľadom dospelej osoby. V podstate vie, ako sa orientovať na hárku papiera (ukazuje pomenované rohy a strany, ale pri priamom postupe podľa pokynov na výrobu remesiel má často ťažkosti. Vie ukázať čiaru skladania, ale počas práce, keď dostal pokyn: - "Vezmi diel podľa línie skladania", je zmätený, je potrebná vhodná úprava dospelým. Ústne pokyny na výrobu remesiel pre neho treba niekoľkokrát zopakovať (alebo ukázať), aby pochopil a urobil. Jemná motorika je nie je dostatočne rozvinutý.Základ je vyplnený aplikáciou po pripomenutí |
| Schopnosť používať netradičné techniky kreslenia. | 3 body- Dieťa má záujem učiť sa nové spôsoby zobrazovania a chce sa ich naučiť. Pri ukazovaní a rozprávaní o novej obrazovej metóde pozorne počúva dospelého a v prípade potreby sa opäť pýta, aby si ujasnil detaily tejto obrazovej techniky, ktorým nerozumie. Vzhľadom na dobre vyvinuté malé svaly prstov sú obrázky celkom vydarené. Farebné škvrny vyrobené rukami, pečaťami, pečiatkami alebo inými materiálmi sú umiestnené v rôznych smeroch, v súlade s logikou zobrazeného objektu, prírodného javu alebo vzoru. Nezávisle vyberie farebnú schému svojej práce, ak má lekcia príslušné úlohy. Získané poznatky dieťa uplatňuje v samostatnej tvorivej činnosti. 2 body- Dieťa sa ochotne zaujíma o nové spôsoby zobrazovania predmetov a javov okolitého sveta. V zásade rozumie pokynom vychovávateľa, ale pre väčšiu názornosť je potrebné dodatočné opakovanie, objasnenie, ukazovanie spôsobu zobrazovania, keďže si nie je celkom istý orientáciou v priestore a v rovine (je ťažké v mieste rúk, prstov pri kreslení rukami, pečiatkami a pod.). farebnosť vychádza najmä z imitácie dospelého modelu, iniciatíva pri výbere farby sa často neprejavuje. Získané poznatky sa snaží aplikovať v samostatnej tvorivej činnosti. 1 bod - Dieťa ochotne počúva a sleduje ukážku nových, netradičných spôsobov zobrazovania, ktoré vychovávateľka predvádza. Samostatne je však ťažké zopakovať zobrazené techniky (schopnosť navigácie, jemná a všeobecná motorika sú slabo rozvinuté). Zlé pochopenie pokynov. Vizuálne zručnosti a schopnosti využívajúce netradičné technológie si vyžadujú ďalšie upevňovanie. V práci sa takmer neprejavujú samostatnosťou, napodobňujú najmä predlohu a zobrazenie dospelého človeka, to platí aj pre farebnú schému obrazu. Kreativita je zriedkavá. |
| Zručnosti rytmického opakovania homogénnych pohybov. | 3 body - Pri kreslení ozdobné vzory rytmicky opakuje homogénne pohyby, tesne sleduje sled prvkov, ich striedanie, farebne aj tvarovo. Nedovoľuje chyby. 2 body - Pri kreslení dekoratívnych vzorov a iných druhov obrázkov (napríklad rybie šupiny, tlač s listami), ktoré si vyžadujú rytmicky sa opakujúce pohyby, sa tento rytmus väčšinou pozoruje (bez ohľadu na počet rôznych prvkov v jednom vzore). Vo vzore alebo zámene prvkov vzoru však dochádza k čiastočným deformáciám. 1 bod - Pri opakovaní homogénnych pohybov robí veľké množstvo chýb, ale snaží sa úlohu správne dokončiť aj pri opätovnom rozbore a vysvetľovaní dospelým. Je zmätené, ak je potrebné opakovať vzor alebo vzor pozostávajúci z niekoľkých rôznych prvkov. A keď dochádza k striedaniu homogénnych prvkov, dieťa sa vyrovnáva ľahšie. |
| Schopnosť kresliť podľa predstavy | 3 body - Dieťa prejavuje stály a neustály záujem a potrebu komunikovať s krásnym v okolitej realite. Zažíva potešenie a radosť zo stretnutia s ním. Dokáže samostatne vymýšľať dejová kompozícia na navrhovanú tému. Obrázok je umiestnený na celej rovine listu, pozoruje sa proporcionalita medzi zobrazenými objektmi. Farebné riešenie zodpovedá dizajnu obrazu, bohatej farebnej schéme. 2 body - dieťa prejavuje stály záujem a potrebu komunikovať s krásnym vo svete okolo seba. Cíti radosť zo stretnutia s ním. Zápletka a téma kresby sú vopred prediskutované s učiteľom. Obrázok sa najčastejšie nachádza na jednom páse v spodnej časti listu, ale môže byť po celej jeho ploche. Čo sa týka veľkosti, objekty sú zobrazené väčšinou presne, no vyskytujú sa mierne skreslenia. 1 bod - Dieťa prejavuje záujem a túžbu komunikovať s krásnymi vo svete okolo seba, nie vždy si všímajú všeobecné druhy a vlastnosti predmety, živé predmety a javy. Ťažko si vyberá námet kresby, musí viesť dieťa k práci navádzajúcimi otázkami. Obrázok sa nachádza na riadku v spodnej časti listu. Dieťa je zmätené v prenose pomeru predmetov vo veľkosti (strom a kvetina môžu mať rovnakú veľkosť). Použitá farebná škála je monotónna, chýbajú odtiene farieb. |
dopredné plánovanie
"Umelecký a estetický rozvoj"
Programové úlohy:
Kreslenie, modelovanie, aplikácia:
* Rozvíjať záujem detí o vizuálnu činnosť, o obraznú reflexiu toho, čo videli, počuli, cítili.
* Vytvárajte si predstavy o tvare, veľkosti, štruktúre, farbe predmetov.
* Naučte sa vytvárať obrázok zo zaoblených tvarov a farebných škvŕn.
* Naučte sa harmonicky usporiadať predmety v rovine listu.
* Rozvíjať predstavivosť, kreativitu.
* Naučiť sa vidieť výrazové prostriedky v umeleckých dielach (farba, rytmus, hlasitosť).
* Oboznámte sa s rôznymi vizuálnymi materiálmi.
Činnosť štrukturálneho modelovania:
* Viesť deti k čo najjednoduchšiemu rozboru vytvorených stavieb.
* Naučte sa rozlišovať, pomenovať a používať hlavné stavebné detaily (kocky, tehly, platne, valce, trojstenné hranoly).
* Rozvíjať túžbu stavať budovy podľa vlastného návrhu; stavať nové budovy pomocou predtým nadobudnutých zručností (pokladanie, pripevňovanie, pripevňovanie), s použitím častí rôznych farieb v budovách.
*Naďalej učte deti biť budovy, kombinujte ich podľa zápletky.
V dôsledku systematickej a dôslednej práce by sa deti z mladšej skupiny mali do konca roka naučiť:
*voľne kresliť objekty pozostávajúce z čiar nakreslených v rôznych smeroch a rôznych kombinácií čiar;
* zobrazujú rôzne predmety: okrúhle, obdĺžnikové, štvorcové;
*prenášať jednoduché príbehy, kombinovať niekoľko obrázkov;
* starostlivo používať vizuálne materiály;
* použitie v procese kreslenia ceruziek a farieb niekoľkých farieb;
* pred naberaním farby inej farby štetec dôkladne a čisto opláchnite;
* vytvárať jednoduché budovy, upravovať pridávaním, uberaním detailov
Obsah výchovno-vzdelávacej činnostiUmelecký a estetický rozvoj (kresba, modelovanie, aplikácia, konštruktívne modelovanie)
Typ aktivity / Téma
Úlohy
septembra
1. týždeň
Kresba „Úvod do ceruzky a papiera“
Naučte deti kresliť ceruzkami, správne držať ceruzku, viesť ju po papieri, bez toho, aby ste na papier príliš tlačili a silno ho nestláčali v prstoch. Upozornite deti na stopy urobené ceruzkou na papieri. Naučte sa vidieť podobnosť ťahov s predmetmi. Rozvíjajte túžbu kresliť.
Modelovanie „Úvod do plastelíny“
Pre predstavu, že plastelína je mäkká, dá sa z nej vyrezávať, z veľkej hrudky sa dajú odštipnúť malé hrudky. Naučiť sa dávať plastelínu a vylisovaný výrobok z nej iba na dosku, pracovať opatrne. Rozvíjajte túžbu vyrezávať.
Aktivita štruktúrneho modelovania „Šmýkačka s rebríkom“
Rozvíjať u detí záujem o dizajn. Cvičenie pri stavbe jednoduchých stavieb prekrývaním dielov a pripevňovaním. Naučiť sa uvažovať s pomocou učiteľa o vzorke, odpovedať na otázky. Cvičenie v stavebníctve predvádzaním stavebných metód. Cvičenie na pomenovanie priestorových pojmov (na, blízko, blízko). Naučte sa poraziť budovy.
2 týždne
kreslenie" Prší»
Naučiť deti sprostredkovať dojmy z okolitého života v kresbe, vidieť obraz javu v kresbe. Upevniť schopnosť kresliť krátke ťahy a čiary, správne držať ceruzku. Rozvíjajte túžbu kresliť.
Aplikácia
Naučte sa vyberať veľké a malé okrúhle predmety. Upevniť predstavy o predmetoch okrúhleho tvaru, ich rozdiel vo veľkosti. Formovať schopnosť presne prilepiť obrázky.
3 týždeň
Kresba „Priviažme farebné šnúrky k loptičkám“
Naučte deti, ako správne držať ceruzku; nakreslite priame čiary zhora nadol; kresliť čiary neoddeliteľne, spolu. Rozvíjať estetické vnímanie. Naučte sa vidieť obraz predmetu v riadkoch.
Vyrezávanie "tyčiniek ("sladkosti")
Aby ste deti naučili odštipovať malé hrudky plastelíny, gúľajte ich medzi dlaňami priamymi pohybmi. Naučte sa pracovať opatrne, položte hotové výrobky na tabuľu.
Dizajn a modelovanie "Gorka"
Naďalej povzbudzujte deti, aby stavali diapozitívy. Naučte sa postaviť šmykľavku s dvoma klesaniami po štyroch kockách, dvoma blízko seba a dvoma veľkými hranolmi pripevnenými na oboch stranách. Naučte sa, ako previesť zostupy na dĺžku aplikáciou kartónových dosiek rôznych dĺžok.
4 týždeň
Kreslenie "Krásne rebríky" ("Krásny pruhovaný koberec")
Naučte deti kresliť čiary zhora nadol; držte ich rovno bez zastavenia. Ak sa chcete naučiť naberať farbu na kefu, ponorte ju so všetkými hromadami do farby; odstráňte ďalšiu kvapku dotykom hromady na okraj nádoby; štetec opláchnite vo vode, osušte ho ľahkým dotykom na handričku, aby ste nabrali farbu inej farby. Pokračujte v zavádzaní kvetov. Rozvíjať estetické vnímanie.
Aplikácia "Loptičky sa kotúľajú po dráhe"
Zoznámte deti s okrúhlymi predmetmi. Povzbudzujte, aby ste prstami jednej a druhej ruky obkreslili tvar pozdĺž obrysu a pomenovali ho. Naučte sa techniky lepenia (naneste lepidlo na zadnú stranu dielu, naneste trochu lepidla na štetec, opracujte plátno, obrúskom a celou dlaňou obrázok pritlačte na papier). Rozvíjať kreativitu.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
októbra
1. týždeň
Kresba "Farebný koberec listov"
Naučte sa správne držať kefu, spustite ju do farby s celou hromadou, odstráňte ďalšiu kvapku na okraji nádoby. Naučte sa kresliť letáky priložením štetín štetca na papier. Rozvíjať estetické vnímanie.
Modelovanie "Kolobok"
Vzbudiť v deťoch túžbu vytvárať obrazy rozprávkových postavičiek v modelovaní. Upevniť schopnosť vyrezávať okrúhle predmety váľaním plastelíny medzi dlaňami krúživými pohybmi. Opravte smart, aby opatrne pracoval s plastelínou. Naučiť sa palicou kresliť nejaké detaily na vytvarovaný obrázok (oči, ústa).
Pokračujte v pomoci deťom zvládnuť jednoduché konštruktívne techniky (tesne priložte tehly na seba s úzkymi krátkymi okrajmi). Naučte sa stavať tak, že ukážete, ako postaviť dráhu v dvoch farbách; predĺžte dráhy dvoma spôsobmi: použitím nových kociek alebo nahradením kociek dlhými doskami. Naučte sa pomenovať detaily.
2 týždne
Kreslenie "Farebné gule"
Naučiť deti kresliť súvislé čiary krúživým pohybom bez zdvíhania ceruzky (plstkového pera) z papiera; správne držať ceruzku; v procese kreslenia používajte ceruzky rôznych farieb.Venujte pozornosť kráse viacfarebných obrázkov.
Aplikácia "Veľké a malé jablká na tanieri"
Naučte deti lepiť okrúhle predmety. Upevniť predstavy o rozdieloch vo veľkosti objektov. Opravte správnu techniku lepenia (naneste trochu lepidla na štetec a naneste ho na celý povrch formy.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
3 týždeň
Kreslenie "Prstene"
Naučte sa správne držať ceruzku, preniesť zaoblený tvar na kresbu. Cvičte kruhový pohyb. Naučte sa používať ceruzky rôznych farieb v procese kreslenia. Rozvíjajte vnímanie farieb. Upevniť vedomosti o farbách.
Sochárstvo „Darček pre vaše milované šteniatko (mačiatko)“
Formovať obrazové vnímanie a obrazové zobrazenia, rozvíjať predstavivosť, kreativitu. Naučiť deti využívať predtým nadobudnuté zručnosti v modelovaní. dobré vzťahy k zvieratám, túžbu urobiť pre ne niečo dobré.
Štrukturálna a modelovacia aktivita "Cesty"
Cvičte deti v stavaní širokých ciest prikladaním kociek na seba s dlhými úzkymi hranami. Pripojte k plošnému dizajnu (rozloženie stôp z krátkych a dlhých obdĺžnikov). Na vytvorenie pojmov „široká dlhá trať“, „krátky dlhý pás“.
4 týždeň
Kresba "Nafúknite bublinu ..."
Naučiť deti sprostredkovať obrázky vonkajšej hry v kresbe. Upevniť schopnosť kresliť okrúhle predmety rôznych veľkostí. Formovať schopnosť kresliť farbami, správne držať štetec. Upevniť vedomosti o farbách. Rozvíjať obrazové zobrazenia, predstavivosť.
Aplikácia „Bobule a jablká ležia na striebornom podnose“
Upevniť vedomosti detí o tvare predmetov. Naučte sa rozlišovať predmety podľa veľkosti. Cvičenie v opatrnom používaní lepidla, používanie obrúska na presné lepenie. Naučte sa voľne umiestniť obrázok na papier.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
novembra
1. týždeň
Kreslenie "Krásne balóny (lopty)"
Naučte sa kresliť okrúhle predmety. Naučte sa správne držať ceruzku, v procese kreslenia používajte ceruzky rôznych farieb. Rozvíjať záujem o kreslenie. Vyvolajte pozitívny emocionálny postoj k vytvoreným obrazom.
Modelovanie "praclíkov"
Fixujte techniku valcovania plastelíny priamymi pohybmi dlaní. Naučte deti stáčať výslednú klobásu rôznymi spôsobmi. Aby ste si vytvorili schopnosť posudzovať diela, zvýrazniť podobnosti a rozdiely, všímať si rôznorodosť vytvorených obrazov.
Dizajnérska a modelovacia činnosť "Nábytok"
Naučiť deti stavať jednoduché kusy nábytku tým, že im ukážete, ako ich navrhovať. Pripojte k analýze budov. Naučte sa previesť budovy na dĺžku predĺžením alebo nahradením časti budovy dlhšou časťou. Povzbudzujte ich, aby hovorili o tom, čo vybudovali, aby odpovedali na otázky.
2 týždne
Riving" farebné kolesá»
Naučte sa kresliť okrúhle predmety nepretržitým pohybom štetca. Na upevnenie schopnosti umývať štetec osušte hromadu umytého štetca na handričku, znalosť farieb. Rozvíjať vnímanie
farby.
Aplikácia "Gule a kocky"
Predstavte nový tvar - štvorec. Naučiť sa porovnávať kruh a štvorec, pomenovať rozdiely. Naučte sa lepiť tvary, striedať ich. Opravte správne techniky lepenia. Upresnite svoje znalosti o farbách.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
3 týždeň
Kreslenie „Nakreslite niečo okrúhle“
Precvičte si kreslenie okrúhlych predmetov. Upevniť schopnosť používať farby, správne držať štetec. Naučte sa opláchnuť štetec predtým, ako naberiete ďalšiu farbu, a na konci práce. Naučte sa tešiť zo svojich kresieb, pomenujte zobrazené predmety a javy. Rozvíjajte samostatnosť a kreativitu.
Modelovanie "perníka"
Posilniť schopnosť detí vyrezávať balóny. Naučte sa sploštiť loptu tak, že ju stlačíte dlaňami. Rozvíjajte túžbu urobiť niečo pre druhých.
Dizajnérska a modelovacia činnosť "Bábiky"
Zoznámte deti s návrhom základných výkresov-diagramov dvoch častí. Ak chcete naučiť, ako postaviť široké lôžko z tehál, priložte k sebe úzkymi dlhými okrajmi; kreslo pre dvoch pevne stojaci neďaleko kocky a tri tehly k nim pripevnené. Vytvorte pojmy „úzka, široká posteľ“, „kreslo je dlhšie ako stolička a pohovka je dlhšia ako kreslo“ atď.
4 týždeň
Kresba „Nakresli si, čo chceš, kráska“
Vzbudiť túžbu kresliť. Rozvíjajte schopnosť samostatne koncipovať obsah obrazu, realizovať svoj plán. Precvičte si kreslenie ceruzkami. Naučiť vás tešiť sa z vašich kresieb a kresieb vašich kamarátov; pomenovať nakreslené predmety a javy. Pestovať samostatnosť, rozvíjať kreativitu.
Aplikácia "Farebné svetlá v domoch"
Naučte sa nalepiť obrázok okrúhleho tvaru, ujasnite si názov tvaru. Naučte sa striedať kruhy podľa farby. Precvičte si starostlivé lepenie. Upevniť vedomosti o farbách (červená, žltá, zelená,
Modrá).
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
December
1. týždeň
Kresba "Snehové gule, veľké a malé"
Upevniť schopnosť kresliť okrúhle predmety. Naučte sa správne techniky maľovania bez toho, aby ste prekročili obrys, štetcom zhora nadol alebo zľava doprava. Naučte sa opakovať obrázok a vyplňte voľný priestor listu.
Sochárstvo "Veľké a malé torty"
Pokračujte v učení detí odštipovať veľké a malé hrudky z veľkého kusu plastelíny; krúživými pohybmi vyvaľkajte hrudky plastelíny. Posilnite schopnosť sploštiť loptu stlačením dlaňami.
Naučiť deti navrhnúť bránu s jednoduchým presahom podľa predlohy. Naučte sa, ako previesť budovu na výšku stavaním na. Priveďte k analýze vzorky: zvážte budovy, zvýraznite ich časti, povedzte, aké časti a ako sú jednotlivé časti postavené.
2 týždne
Kreslenie „stromov na našej stránke“
Naučte sa vytvárať obraz stromu v kresbe; nakreslite objekty pozostávajúce z rovných zvislých a naklonených čiar, umiestnite obrázok na celý list papiera, nakreslite veľké na celý list. Pokračujte v učení sa maľovať.
Aplikácia "Pyramída"
Naučiť deti sprostredkovať obraz hračky v aplikáciách; zobrazujú predmet z niekoľkých častí; dať veci do poriadku
zmenšujúca sa veľkosť. Upevniť vedomosti o farbách. Rozvíjať vnímanie farieb, kreativitu.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
3 týždeň
Kresba "Rybia kosť"
Naučiť deti sprostredkovať obraz vianočného stromčeka v kreslení; kresliť objekty pozostávajúce z čiar (zvislých, vodorovných alebo šikmých). Pokračujte v učení sa, ako používať farby a štetec.
Modelovanie "vežičky"
Pokračujte v učení detí krúživým pohybom vyvaľkať hrudky plastelíny medzi dlaňami; sploštiť loptu medzi dlaňami; skladať objekt z niekoľkých častí, ktoré sa prekrývajú jedna na druhú. Posilnite schopnosť úhľadne vyrezávať.
Aktivita štrukturálneho modelovania "Brána"
Pokračujte v učení detí, ako stavať brány podľa vzorov zostavených z rôznych častí. Cvičenie z analýzy jednoduchých hradlových diagramov. Cvičenie na rozlišovanie budov podľa výšky.
4 týždeň
Kresba „Úvod do hračiek Dymkovo. Kreslenie vzorov»
Zoznámiť sa s ľudovými dymkovskými hračkami. Urobte radosť z pohľadu na žiarivú, elegantnú maľovanú hračku. Venujte pozornosť vzorom zdobenia hračiek. Naučte sa zvýrazniť a pomenovať jednotlivé prvky vzoru, ich farby.
Aplikácia "Prilepte ľubovoľnú hračku, ktorú chcete"
Rozvíjajte detskú fantáziu a kreativitu. Upevniť vedomosti o tvare a veľkosti. Cvičenie správnych techník skladania obrázkov z dielov, lepenie.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
januára
2 týždne
kreslenie" vianočný stromček so svetlami a balónmi
Naučiť sa sprostredkovať na kresbe obraz elegantného vianočného stromčeka; nakreslite vianočný stromček veľký, na celý list; ozdobte ho pomocou techniky základovania, kreslenia oblých tvarov a línií. Rozvíjať estetické vnímanie, vytvárať obrazové zobrazenia. Spoznajte ružovú
a modrá farba. Vyvolajte pocit zúrivosti z krásnych kresieb.
Aplikácia "Krásna obrúska"
Naučte sa kresliť vzor na štvorcový papier tak, že do rohov a do stredu umiestnite veľké kruhy rovnakej farby a do stredu každej strany malé kruhy inej farby. Rozvíjať kompozičné schopnosti, vnímanie farieb, estetické cítenie.
Naučiť sa porovnávať dva objekty, ktoré sú v šírke kontrastné, pomocou prekrývacích a aplikačných techník označovať výsledky porovnania slovami „široký - úzky“, „širší - užší“. Pokračujte v porovnávaní dvoch rovnakých skupín objektov spôsobom prekrytia, označte výsledky porovnania slovami „veľa“, „rovnako“, „toľko ako“.
3 týždeň
Kresba „Ozdobte domček na rukáve“
Naučte sa kresliť na základe rozprávky "Rukavice"; vytvoriť báječný obraz. Formovať schopnosť ozdobiť predmet. Upevniť schopnosť používať farby rôznych farieb v procese kreslenia; pred nanesením ďalšej farby štetec dôkladne opláchnite a vysušte na obrúske. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu.
Modelovanie "mandarínky a pomaranče"
Aby ste upevnili schopnosť detí vyrezávať okrúhle predmety, krúživými pohybmi medzi dlaňami váľajte plastelínu. Naučte sa vyrezávať predmety rôznych veľkostí.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
4 týždeň
Kresba „Ozdobte kačku Dymkovo“
Pokračujte v zoznamovaní detí s hračkou Dymkovo. Naučte sa zvýrazniť prvky maľby, aplikujte ich na kačku vystrihnutú z papiera. Urobte radosť z výsledku, z jasu, krásy dymkovskej maľby.
Aplikácia "Snehuliak"
Upevniť vedomosti detí o okrúhlom tvare, o rozdieloch vo veľkosti predmetov. Naučte sa skladať obrázok z častí a správne ich usporiadať podľa veľkosti. Precvičte si starostlivé lepenie.
Štrukturálna a modelovacia aktivita "Dom"
Pokračujte v učení detí stavať budovy s voľným vnútorným priestorom. Pokračujte vo vedení k analýze vzorky, k návrhu vlastného, bez toho, aby ste ukázali metódy činnosti. Podporujte budovanie.
februára
1. týždeň
Kresba „Vyrobili sme snehuliakov na prechádzke“
Vzbudiť túžbu vytvárať obrázky vtipných snehuliakov v kresbe. Precvičte si kreslenie okrúhlych predmetov. Naučte sa sprostredkovať kresbou štruktúru objektov pozostávajúcu z niekoľkých častí; upevniť zručnosť maľovania okrúhleho tvaru s nepretržitými čiarami zhora nadol alebo zľava doprava celou štetinkou štetca.
Modelovanie „Malé bábiky chodia po zasneženej lúke“
Naučte sa vytvárať obraz bábiky v modelovaní. Naučte sa vyrezávať predmet pozostávajúci z dvoch častí: stĺp (kožuch) a okrúhly tvar (hlava). Upevniť schopnosť váľať hlinu medzi dlaňami priamymi pohybmi, spojiť dve časti predmetu stlačením.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
2 týždne
Kresba "Slnko svieti"
Naučiť sa sprostredkovať obraz slnka na výkrese, zvážiť zaoblený tvar s rovnými čiarami. Na upevnenie schopnosti vytlačiť prebytočnú farbu na okraji nádoby. Naučte sa doplniť kresbu obrázkami relevantnými pre danú tému. Rozvíjajte samostatnosť a kreativitu.
Aplikácia "Vzor na kruhu"
Naučiť deti umiestniť vzor pozdĺž okraja kruhu a správne striedať čísla vo veľkosti; vytvorte vzor v určitom poradí: hore, dole, vpravo, vľavo - veľké kruhy a medzi nimi - malé. Upevniť schopnosť lepiť celú formu lepidlom. Rozvíjať zmysel pre rytmus.
Naučiť deti stavať ploty, ktoré sú umiestnené v priamej línii striedaním dvoch typov prvkov. Naučte sa zvážiť vzorku, povedzte, aké detaily a ako je plot postavený. Formovať schopnosť meniť budovu budovaním na dĺžku s homogénnymi prvkami. Rozvíjajte schopnosti priestorovej orientácie.
3 týždeň
Kresba "Lietadlá lietajú"
Upevniť schopnosť kresliť objekty pozostávajúce z niekoľkých častí; kresliť čiary v rôznych smeroch. Naučte sa sprostredkovať obraz objektu na kresbe. Rozvíjať estetické vnímanie.
Modelovanie "Vrabci a mačka"
Pokračujte vo formovaní schopnosti odrážať obraz vonkajšej hry v modelovaní. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu. Upevniť nadobudnuté zručnosti a schopnosti v procese tvorby obrazov hry v modelovaní a vo vnímaní celkového výsledku.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
4 týždeň
Kresba "Stromy v snehu"
Naučiť deti sprostredkovať obraz zimy v kresbe. Precvičte si kreslenie stromov. Naučte sa usporiadať niekoľko stromov na liste. Posilnite schopnosť umývať kefu. Rozvíjať estetické vnímanie.
Aplikácia "Kvety ako darček pre mamu, babičku"
Naučte sa skladať obrázok z detailov. Pestujte v sebe túžbu urobiť krásnu vec (darček). Rozvíjať estetické vnímanie, vytvárať obrazové zobrazenia.
Dizajnérska a modelárska činnosť "Ploty"
Naučiť deti, ako stavať ploty na spôsob ohradenia priestoru, stavať papierové modely z tehál. Na upevnenie schopnosti inštalovať tehly vertikálne, tesne k sebe. Pripojte k planárnemu dizajnu.
marca
1. týždeň
Kreslenie "Krásne vlajky na šnúrke"
Predstavte obdĺžnikový tvar. Naučte sa kresliť obdĺžnikové objekty s oddelenými vertikálnymi a horizontálnymi čiarami. Precvičte si kreslenie a vyfarbovanie kresieb farebnými ceruzkami.
Modelovanie "Veľké a malé vtáky na kŕmidle"
Vytvoriť túžbu sprostredkovať obrázky vtákov pri modelovaní, správne sprostredkovať tvar častí tela, hlavy, chvosta. Opravte techniky sochárstva. Rozvinúť schopnosť hovoriť o tom, čo zaslepili. Pestovať kreativitu, iniciatívu, samostatnosť. Rozvíjajte predstavivosť.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
2 týždne
Kresba "Kresli, kto čo chce, krásna"
Rozvíjať estetické vnímanie. Naučte sa vidieť a zvýrazňovať krásne predmety, javy. Upevniť schopnosť detí kresliť s rôznymi materiálmi a vybrať si ich podľa vlastného uváženia.
Aplikácia "Vlajky"
Upevniť schopnosť vytvoriť v aplikácii obrázok obdĺžnikového objektu pozostávajúceho z dvoch častí; správne umiestniť predmet na list papiera, rozlišovať a správne pomenovať farby; opatrne použite lepidlo, rozotrite ho po celej forme. Pestujte si schopnosť tešiť sa z celkového výsledku hodiny.
Dizajnérska a modelovacia aktivita „Beautiful Gates“
Cvičte deti v schopnosti stavať jednoduché budovy stavaním na časti, vytváraním podláh. Naučte sa pozerať na vzorky, hovoriť o nich, vysvetliť, ako stavať, kde začať pracovať. Cvičenie na pomenovanie priestorových pojmov. Rozvíjať verbálnu a hernú komunikáciu.
3 týždeň
Kreslenie "detské knihy"
Naučiť tvarovacie pohyby kreslenia štvoruholníkových tvarov súvislým pohybom ruky zľava doprava, zhora nadol atď. Objasnite spôsob maľovania pohybom ruky zhora nadol alebo zľava doprava. Rozvíjajte detskú fantáziu, kreativitu
Vyrezávanie "Poháre"
Naučiť deti vyrezávať predmet pozostávajúci z niekoľkých častí rovnakého tvaru, ale rôznych veľkostí, pričom časti pevne pritláčajú k sebe. Vzbudzujte túžbu ozdobiť predmet drobnými detailmi. Objasniť predstavy detí o veľkosti predmetov. Posilnite schopnosť úhľadne vyrezávať. Rozvíjať kreativitu.
Konštruktívna modelová aktivita "Dom s bránou"
Cvičte deti pri stavaní domov s plotmi akýmkoľvek naučeným spôsobom. Rozvíjajte konštruktívnu kreativitu ponúknutím samostatného vymýšľania a budovania ďalších štruktúr.
4 týždeň
Kreslenie „Nakreslite niečo obdĺžnikové“
Naučte sa samostatne koncipovať obsah kresby, aplikovať získané obrazové zručnosti rôzne položky obdĺžnikový tvar. Naučte sa vyberať ceruzky na kreslenie požadované farby. Precvičte si kreslenie a maľovanie pravouhlých predmetov. Rozvíjať zmysel pre farby, predstavivosť.
Aplikácia "obrúsok"
Naučte sa vytvárať vzor kruhov a štvorcov na papierovom obrúsku štvorcového tvaru, pričom kruhy umiestnite do rohov štvorca a do stredu a štvorce medzi ne. Rozvíjajte zmysel pre rytmus. Posilnite schopnosť úhľadne lepiť diely.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
apríla
1. týždeň
Kresba „Sušia sa viacfarebné vreckovky“
Cvičte deti v kreslení známych predmetov štvorcového tvaru súvislým pohybom. Upevniť schopnosť opatrne maľovať obrázky jedným smerom - zhora nadol, bez toho, aby ste prekročili obrys, usporiadať obrázky po celom hárku papiera.
Vyrezávanie „Pochúťka pre bábiky“
Rozvíjať schopnosť detí vybrať si z vymenovaných predmetov obsah ich modelovania. Vytvoriť túžbu vyrezať niečo potrebné pre hru. Rozvíjajte predstavivosť.
Dizajnérska a modelárska činnosť „Most pre autá“
Pokračujte v učení detí stavať jednoduché budovy so stropmi. Naučte sa, ako transformovať budovy na výšku výmenou dielov pri stavbe mostných opier a svahov. Upevniť schopnosť analyzovať vzorky s pomocou pedagóga na budovanie štruktúr, ktoré ukážu metódy činnosti.
2 týždne
Kresba "Búdka pre vtáky"
Naučiť deti kresliť predmet pozostávajúci z obdĺžnikového tvaru, kruhu, rovnej strechy; správne vyjadriť relatívnu veľkosť častí predmetu. Opravte techniky maľovania.
Aplikácia "Búdka pre vtáky"
Naučiť deti zobrazovať objekty v aplikácii pozostávajúcej z niekoľkých častí; určiť tvar častí (obdĺžnikový, okrúhly, trojuholníkový). Upresnite svoje znalosti o farbách. Rozvíjajte vnímanie farieb.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
3 týždeň
Kreslenie "Krásny koberec"
Cvičte deti v kreslení čiar rôzneho charakteru (rovné, šikmé, vlnité atď.), aby sa naučili prekračovať čiary; ozdobte štvorcový list papiera viacfarebnými čiarami nakreslenými v rôznych smeroch. Vyvolajte pozitívnu emocionálnu odozvu na celkový výsledok.
Modelovanie "Krásny vták"
Naučte sa vyrezávať objekt pozostávajúci z niekoľkých častí. Fixujte techniku štipnutia končekmi prstov (zobák, chvost); schopnosť pevne upevniť diely a pevne ich pritlačiť k sebe. Naučte sa vyrezávať podľa vzoru ľudovej (dymkovskej) hračky.
Aktivita konštrukčného modelovania "Most s rebríkmi"
Povzbudzujte deti, aby stavali mosty pomocou rôznych stavebných dielov. Cvičenie na stavbu mosta s rebríkmi na oboch stranách známym spôsobom. Precvičte si zmenu dĺžky budov pomocou dlhých dosiek.
4 týždeň
Kresba "Krásny košík"
Pokračujte vo vytváraní schopnosti zobrazovať objekt pozostávajúci z niekoľkých častí obdĺžnikového a okrúhleho tvaru. Precvičte si kreslenie a vyfarbovanie. Podporujte schopnosť vybrať si farbu podľa svojich predstáv; doplňte kresbu o detaily, ktoré zodpovedajú obsahu hlavného obrázka. Rozvíjať iniciatívu, predstavivosť.
Modelovanie "Misky troch medveďov"
Naučiť deti vyrezávať misky rôznych veľkostí technikou krúživého valcovania plastelíny. Naučte sa sploštiť a vytiahnuť okraje misky nahor. upevniť
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
Smieť
1. týždeň
Kresba "Obrázok o dovolenke"
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti určiť obsah vašej kresby na základe získaných dojmov. Pestujte si nezávislosť, túžbu kresliť to, čo sa vám páči. Cvičte maľovanie farbami. Vypestujte si pozitívny emocionálny vzťah ku krásnym obrázkom. Rozvíjajte túžbu hovoriť o svojich kresbách.
Aplikácia „Čoskoro príde dovolenka“
Naučiť deti skladať kompozíciu určitého obsahu z hotových figúrok, samostatne nájsť miesto pre vlajky a lopty. Cvičenie v schopnosti rozmazať časti obrázka lepidlom, začínajúc od stredu; prilepenú formu utlačíme obrúskom. Naučte sa krásne usporiadať obrázok na liste. Rozvíjať estetické vnímanie.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
2 týždne
Kresba "Púpavy v tráve"
Vzbudiť v deťoch túžbu sprostredkovať kresbou krásu rozkvitnutej lúky, tvar kvetov. Precvičte si techniky maľovania. Aby ste upevnili schopnosť jemne opláchnuť kefu, vypustite ju na handru. Naučte sa užívať si kresby. Rozvíjať estetické vnímanie, tvorivú predstavivosť.
Vyrezávanie „Pochúťka pre bábiky“
Upevniť schopnosť detí vybrať zo získaných dojmov to, čo je možné zobraziť v modelovaní. Opravte správne techniky práce s plastelínou. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
3 týždeň
Maľovanie podľa návrhu
Rozvíjať samostatnosť pri výbere témy. Naučiť deti pridávať do kresby prvky kreativity, vyberať pre svoju kresbu tie správne farby nadobudnuté vedomosti a zručnosti využiť v práci.
Aplikácia "Kuratá na lúke"
naučiť deti zostaviť kompozíciu niekoľkých predmetov a voľne ich usporiadať na liste; zobrazujú predmet pozostávajúci z niekoľkých častí. Pokračujte v precvičovaní úhľadných zručností pri lepení.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
4 týždeň
Kresba "Vreckovka"
Naučte sa kresliť kockovaný vzor pozostávajúci zo zvislých a vodorovné čiary. sledovať správna poloha paže a ruky, čím sa dosiahne nepretržitý, nepretržitý pohyb. Naučte sa nezávisle vyberať kombinácie farieb pre vreckovku. Rozvíjať estetické vnímanie.
Modelovanie "káčatko"
Naučiť deti vyrezávať predmet pozostávajúci z niekoľkých častí, pričom niektoré prechádzajú vlastnosti. Cvičenie v používaní štípania, ťahania. Ak chcete upevniť schopnosť spojiť časti, pevne ich pritlačte k sebe.
Činnosť štrukturálneho modelovania
Podľa úmyslu detí. Nedirektívna pomoc vychovávateľa pri organizovaní a vedení hry.
Yana Erokhina
Abstrakt "Črty umeleckého a estetického vývoja predškolákov vo veku 3-4 rokov"
Úvod. 3
1.2. Anatomické a fyziologické. 9
1.3. Aktuálne aspekty reči rozvoj predškolákov v kontexte"rečová oblasť" GEF DO. štrnásť
1.4. Ciele reči vývoj podľa GEF DO. 17
Kapitola 2 rozvoj prejavy za stredná skupina DOW (4-5 rokov). 21
Záver. 26
Bibliografia. 27
Úvod
Jedna z najdôležitejších úloh pri výchove dieťaťa predškolskom veku, toto je rozvíjať jeho myseľ, myslenie, schopnostiľahko sa naučiť nové informácie. Tieto úlohy sa realizujú v procese rôznych typov detí činnosti: hra, vzdelávacie, pracovné, motorické a samozrejme umelecký.
Jednou z aktivít je sekcia „ umelecky-estetická výchova“, zahŕňa oboznamovanie dieťaťa s umením, estetikou rozvojové prostredie, vizuálna činnosť (kresba, aplikácia, modelovanie, kultúrne a voľnočasové aktivity, dizajn a manuálna práca, ako aj hudba. abstraktné Pokúsim sa upresniť rysy umeleckého a estetického vývoja predškolákov vo veku 3-4 rokov.
1.1 Tri smery umeleckého diela v predškolských zariadení
Prvým smerom je umenie, vrátane ľudového umenia. V triede môže hrať hudba a v dizajne sú použité výtvarné diela predškolský;
Druhý smer – deti sa zoznamujú s rôznymi druhmi umenia, s udalosťami, predmetmi, javmi, ktoré maliar, hudobník, spisovateľ alebo básnik vo svojich dielach, s výrazovými prostriedkami;
Tretí smer – tu sa umenie využíva v rôznych podobách umeleckej činnosti , slúži rozvoj umeleckej tvorivosti detí. Obrazy umenia sú štandardom krásy.
cieľ umelecký výchova je estetická a umelecký rozvoj detí predškolského veku. Úloha - rozvoj umeleckého vnímania, pocity, emócie, myslenie a predstavivosť, reč a pamäť; rozvoj tvorivých schopností deti v rôznych typoch tvorivosti; kladenie základov umelecky- estetická kultúra samotná osobnosť dieťaťa.
Všeobecný úvod do umenia (ukazovanie, počúvanie diel alebo ich predvádzanie dospelými, deťmi);
Príbeh o histórii vzniku určitého druhu umenia;
Príbeh o materiáloch a predmetoch, ktoré sa používajú na vytvorenie obrazu;
Vystavovanie diel tohto druhu umenia;
Porovnanie rôzne diela umenie, výber Vlastnosti obrazy predmetov a javov v rôznych druhoch umenia;
Oboznamovanie sa s umením začína jeho jednotlivými druhmi a žánrami, deťom najprístupnejším, až potom realizáciou schopnosti deti v rôznych tvorivých činnostiach. Deti sa potom učia porovnávať diela jedného alebo viacerých žánrov, ako aj diela odlišné typy umenie. Práca končí formovaním konceptu toho, čo je "umenie".
Dekoratívne a úžitkové umenie môžete začať predstavovať od druhej mladšej skupiny, ide o deti vo veku 3-4 rokov. Keďže deti v tomto veku môžu vyrezávať jednotlivé predmety, kresliť, vytvárať aplikácie, sprostredkovať jednoduchý dej, ozdobiť siluetu predmetu vystrihnutého z papiera učiteľom (hračka Dymkovo, šálka, tanierik).
Zoznámenie detí s hračkou Dymkovo, Filimonov obohatí ich predstavy o kráse a určite vzbudí záujem o zdobenie predmetov, preto ich treba nabádať, aby o hračke uvažovali a venovali pozornosť jasným farebným obrázkom nielen v ľudovej hračke. , ale aj na obrázkoch, ilustráciách. Deti sa učia zdobiť rôzne siluety, napríklad: sukňa dymkovskej slečny, palčiaky, vreckovka, šálky. Na maľovanie sa používajú čiary, bodky, škvrny, bunky.
Deti piateho roku života sa naďalej zoznamujú s ľudovými výrobkami umenie: Dymkovo, hračka Filimonovo, obraz Gorodets. Oni už schopný nielen vnímať maľbu, farebnú schému, kompozíciu, prvky vzorov, ale aj kresliť samotné jednoduché prvky, zdobiť tvarované hračky alebo siluety vystrihnuté z papiera učiteľom. Najprv musíte deťom ukázať niekoľko rôznych postáv Dymkovo, preskúmať ich spolu, určiť zvláštnosti(viacfarebné vzory, biele pozadie, svetlé, jednotlivé časti vzoru (široké a tenké čiary, krúžky, škvrny, rovné a vlnité, bodky, bunky, kruhy). Potom sa deti zoznámia s maľovaním, naučia sa ho zvýrazňovať zvláštnosti(maľovanie po biele pozadie zelené, červené a zlaté vianočné stromčeky, čiary, slniečka). Deti majú tiež možnosť kresliť siluety predmetov pre domácnosť. (riad, oblečenie, dekorácia).
S cieľom rozvoj dekoratívne umenie v staršej skupine treba pokračovať v zavádzaní predškolákov s výrobkami ľudového umenia, prehlbovať svoje vedomosti, vytvárať obrazy na základe ľudovej dekoratívnej maľby (farebný systém, prvky kompozície, dosiahnuť rôznorodosť použitých prvkov a dôkladnosť prevedenia. K tomu je potrebné pri zvažovaní maľby nakresliť pozornosť detí na dovtedy nepovšimnuté prvky a zdokonaľovať svoju prácu.zoznámiť sa s Gorodetovým obrazom, jeho farebný roztok. Keď zvládnete Gorodetovu maľbu, môžete začať oboznamovať deti s chochlomskou maľbou.
V učebni na dekoratívne a úžitkové činnosti v prípravná skupina formovanie predstáv o umení ľudových majstrov pokračuje. Na základe všetkej vykonanej práce v tomto veku už sú schopný nielen vnímať diela ľudových umeleckých remesiel, ale aj samostatne tvoriť na základe nástenných malieb konkrétneho remesla za sebou. Pre učenie a kreativitu (na prenos pri zrakovej činnosti) deti majú prístup k takým remeslám, ako je Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, maľba Gzhel atď.
Deti môžu vytvárať dekoratívne kompozície kresbou, modelovaním, aplikáciou podľa ľudových remesiel, ale aj podľa vlastného návrhu. Pri tvorbe im to treba dať najavo dekoratívne kompozície môžete použiť papier, hlinu, sklo, látku, brezovú kôru, drevo, kov a iné materiály. Výroba dekoratívnych výrobkov podporuje rozvoj zmyslu pre formu, farby, kompozícia, rytmus; umožňuje pochopiť vyjadrovacie prostriedkyľudové remeslá, ich špecifiká.
Pre vzdelanie umelecky-estetický je veľmi užitočný, áno a musíte ho použiť umelecké albumy, stoly, ako aj špeciálne navrhnuté pre predškolský inštitúcie albumy - zošity o ľudovom umení.
1.2. Anatomické a fyziologické vlastnosti predškoláka vo veku 3-4 rokov
Tri roky sú vek, kedy dieťa vstupuje do obdobia predškolské detstvo. Vyvíjajúca sa schopnosť sústredenie vzrušenia uľahčuje deťom sústrediť sa na vzdelávací materiál. Ľahko sa však poruší, keď sa pod vplyvom vznikajúceho orientačného reflexu zmení situácia. Ak sa na vyučovacej hodine v čase vysvetľovania ozval nejaký hluk z ulice alebo do miestnosti vstúpil cudzinec, deti sú okamžite rozptýlené. Pedagógovia by v tomto prípade mali poznať techniky, pomocou ktorých môžete rýchlo prepnúť pozornosť detí na učebnú úlohu. Úroveň prepojení medzi analyzátormi je taká, že deti v čase vykonávania cvičení niekedy nedokážu vnímať verbálne opravy pedagóga. Bude efektívnejšie poskytnúť dieťaťu priame Pomoc: otáčanie tela, rúk, nastavenie správneho rozsahu pohybu atď. V tejto fáze je dôležité harmonicky kombinovať priame a verbálne vplyvy na deti. Procesy excitácie a inhibície v mozgovej kôre sa ľahko prepínajú. Navonok sa to prejavuje zbytočnými pohybmi, rozruchom, deti veľa rozprávajú alebo naopak mlčia. Často sa pozoruje zvýšená excitabilita, čo vedie k rýchlej únave detí. U dieťaťa vo veku 3-3,5 roka interakcia signalizačné systémy stále nedokonalé.
3. Osobný rozvoj
Štvrtý rok života charakterizujú dve kvalitatívne nové črty. Jeden je spojený s formovaním osobnosti dieťaťa, druhý - s formovaním jeho činnosti. S vekom dieťa okrem iných vedomostí získava aj poznatky o sebe samom. (že má meno atď.). Vo veku dva a pol roka sa dieťa spozná v zrkadle a potom na fotografii. Obdobie objavenia sa zámena v reči dieťaťa "ja", je poznačená zmenami v jeho správaní - existuje túžba konať na vlastnú päsť. S príchodom "I systémy" v psychike dieťaťa sa začínajú objavovať ďalšie novotvary. Najvýraznejšou z nich je sebaúcta a s ňou súvisiaca túžba spĺňať požiadavky dospelých, byť dobrý. Prítomnosť súčasne existujúceho, ale opačne smerovaného trendy: robiť podľa vlastnej vôle a podľa požiadaviek dospelých - vytvára u dieťaťa nevyhnutný vnútorný konflikt a tým komplikuje jeho psychický stav a vnútornú harmóniu. Prvky sebauvedomenia sa u dieťaťa vo veku troch alebo štyroch rokov nie vždy prejavujú v úspešnom riešení seba samého voči svojmu okoliu. Preto sa hovorí koniec tretieho a čiastočne aj štvrtého roku života "kríza" vek, ktorý sa vyznačuje prepuknutiami negativizmu, tvrdohlavosťou, nestálosťou nálad. Po druhé vlastnosť ježe činy detí v hre, kreslenie, navrhovanie nadobúdajú zámerný charakter, to umožňuje deťom tvoriť konkrétny obrázok, niečo postaviť, hrať určitú rolu v hre. Dôležitá je zámernosť, svojvoľnosť konania, teda ich podriadenosť určitej norme rozvoj dieťaťa, no v štvrtom roku života sa už len tvoria. Preto je činnosť nestabilná. Je pre neho ťažké mať na pamäti účel činnosti v prípade neočakávaných zmien situácie. Dieťa sa často začína rozptyľovať v triede, v hre a v každodennom živote. Junior predškolákov roztržitý počas jednej hry niekedy až 12-13 krát. Zámernosť, svojvoľnosť činnosti znamená schopnosť plánovať ju. Ale je to typické skôr pre stredné a staršie predškolskom veku. V mladšom veku si dieťa z herného materiálu vyberie 2-3 predmety potrebné na spustenie hry; vyberie si rolu, ktorá sa mu páči, bez premýšľania o interakcii s partnerom. junior predškolák priťahuje motív urobiť niečo pre seba, pre svoju hru (lenka, kresba, dizajn) To dáva dieťaťu predovšetkým vytrvalosť a pozornosť. Motív sociálneho prospechu pre dieťa je zatiaľ neúčinný, ale ochotne pracuje pre blízkeho. človek: vychovávateľka, mama, babička, pre vašu obľúbenú bábiku. Vo veku 3-4 rokov dieťa postupne presahuje rodinný kruh. Dospelý začína za dieťa vystupovať nielen ako člen rodiny, ale aj ako nositeľ určitej sociálnej funkcie. Túžba dieťaťa vykonávať rovnakú funkciu vedie k rozporu s jeho skutočnými možnosťami. Riešenie tohto rozporu je rozvoj herná činnosť ako vedúca predtým školského veku . Domov vlastnosť hry je ona konvenčnosť: vykonávanie niektorých akcií s niektorými objektmi implikuje ich vzťah k iným akciám s inými objektmi. Hlavnou náplňou hry junior predškolákov sú akcie s hračkami a náhradnými predmetmi. Trvanie hry je krátke. Junior predškolákov sú obmedzené na hranie s jednou alebo dvoma rolami a jednoduché, nezastavané pozemky. Hry s pravidlami sa v tomto veku ešte len začínajú formovať. najvýraznejšie vlastnosť detí na začiatku 4. roku života je ich túžba po samostatnosti. Deti už majú schopnosť stanovovania cieľov, schopnosť vopred si predstaviť niekt požadovaný výsledok a aktívne pracovať na jej dosiahnutí. Akékoľvek úsilie o dosiahnutie výsledku však musí uspokojovať. A na mnohé účely, ktoré malé
dieťa, táto spokojnosť spočíva predovšetkým v oblasti uznania a uznania jeho úspechov dospelými. Podpora a súhlas dospelých dávajú deťom radostný pocit ich kompetencie, sebaobrazu ako silného a schopného.
4. rozvoj mentálne procesy
rokov predškolský detstvo sú roky intenzívneho duševného života vývoj a vznik nových, predtým neprítomný duševný Vlastnosti. Vedúcou potrebou dieťaťa tohto veku je potreba komunikácie, rešpektu, uznania nezávislosti dieťaťa. Hlavnou činnosťou je hranie hier. V tomto období dochádza k prechodu od manipulatívnej hry k hre na hranie rolí. Vnímanie. Vedúcou kognitívnou funkciou je vnímanie. Hodnota vnímania v živote predškolák je veľmi veľký pretože vytvára základ pre rozvoj myslenia, podporuje rozvoj reči, pamäť, pozornosť, predstavivosť. Vo veku základnej školy budú tieto procesy obsadzovať popredné miesta, najmä logické myslenie , a vnímanie bude vykonávať obslužnú funkciu, hoci bude pokračovať rozvíjať. Dobre vyvinuté vnímanie sa môže prejaviť v podobe pozorovania dieťaťa, jeho schopnosť všímať si vlastnosti predmetov a javov, detaily, čiarky, ktoré si dospelý nevšimne. V procese učenia sa bude vnímanie zlepšovať a zdokonaľovať v procese koordinovanej práce zameranej na rozvoj myslenia, predstavivosť, reč. Vnímanie ml predškolák 3-4 roky má objektívny charakter, to znamená, že vlastnosti predmetu, napríklad farbu, tvar, chuť, veľkosť atď., dieťa od predmetu neoddeľuje. Vidí ich spolu s objektom, považuje ich za neodmysliteľne patriace k sebe. Myslenie. Vo veku troch alebo štyroch rokov sa dieťa, akokoľvek nedokonale, snaží analyzovať, čo vidí okolo seba; porovnávať objekty medzi sebou a vyvodzovať závery o ich vzájomnej závislosti. V bežnom živote a v triede, v dôsledku pozorovania prostredia, sprevádzaného vysvetľovaním dospelého, deti postupne dostávajú elementárna reprezentácia o povahe a živote ľudí. Samotné dieťa sa snaží vysvetliť, čo vidí okolo seba. Pravda, niekedy je ťažké mu porozumieť, pretože napríklad často berie dôsledok za príčinu skutočnosti. Porovnaj, analyzuj junior predškolákov vizuálne efektívnym spôsobom. Ale niektoré deti sa už začínajú prejavovať schopnosť riešiť problémy s prezentáciou. Deti môžu porovnávať predmety podľa farby a tvaru, zvýrazňovať rozdiely iným spôsobom. Môžu zovšeobecňovať predmety podľa farby (je to celé červené), tvaru (je to celé okrúhle, veľkosti (všetko je malé). Vo štvrtom roku života deti o niečo častejšie ako predtým používajú všeobecné pojmy, ako sú hračky, oblečenie, ovocie, zelenina, zvieratá, náčinie, zahŕňajúce do každého z nich viac konkrétne tituly. Vzťah všeobecného k jednotlivému a partikulárneho k všeobecnému však dieťa chápe svojsky. Takže napríklad slová jedlá, zelenina sú pre neho len súhrnné pomenovania skupín predmetov, a nie abstraktné pojmy, ako je tomu u viacerých pokročilé myslenie. Predstavivosť. Vo štvrtom roku života predstavivosť dieťaťa stále nedostatočne rozvinuté. Dieťa sa dá ľahko presvedčiť, aby konalo s predmetmi a reinkarnovalo ich (napríklad použite palicu ako teplomer, ale prvky "aktívny" predstavivosť, keď je dieťa fascinované samotným obrazom a schopnosťou samostatne konať vo vymyslenej situácii, sa len začínajú formovať a prejavovať. Tí mladší predškolákov nápad sa často rodí až po vykonaní akcie. A ak je formulovaný pred začiatkom činnosti, je veľmi nestabilný. Myšlienka sa ľahko zničí alebo stratí v priebehu jej realizácie, napríklad pri ťažkostiach alebo pri zmene situácie. K samotnému vzniku myšlienky dochádza spontánne, pod vplyvom situácie, objektu, krátkodobého emocionálneho zážitku. Batoľatá ešte nevedia, ako usmerniť svoju fantáziu. U detí vo veku 3-4 rokov sa pozorujú iba prvky predbežného plánovania hry alebo produktívnych činností. Reč. Detská reč je v podstate naďalej situačná a dialogická, ale stáva sa komplexnejšou a nasadené. Slovná zásoba sa každoročne zvyšuje v priemere na 1500 slov. Jednotlivé rozdiely sa pohybujú od 600 do 2300 slov. Slovná zásoba sa mení prejavy: v porovnaní s podstatnými menami sa zvyšuje podiel slovies, prídavných mien a iných slovných druhov. Dĺžka viet sa zvyšuje, objavujú sa zložité vety. V reči detí štvrtého roku života je ďalší zvláštnosť: pri nejakom biznise deti často sprevádzajú svoje činy tlmenou rečou, ktorá je pre ostatných nezrozumiteľná - "mrmlanie". Títo "samomluva" majú veľký význam pre rozvoj dieťaťa. S ich pomocou si dieťa pamätá ciele, ktoré si stanovilo, robí nové plány, premýšľa o spôsoboch, ako ich dosiahnuť, a nakoniec vykonáva slová, ktoré v skutočnosti vynecháva.
5. Diagnostika umelecký a tvorivý rozvoj deti v škôlke.
umelecky- tvorivá činnosť spája rôzne druhy tvorivosť: kreslenie, modelovanie, aplikácia, navrhovanie, umelecké dielo. Integrácia umožňuje učiteľom a vychovávateľom formovať záujmy detí, ich potreby, zoznamovať ich so základmi kultúry, umenia, s rôznymi druhmi umeleckej činnosti, rozvíjať tvorivý jedinec.
Vizuálna aktivita znamená pre dieťa veľa. Preto je veľmi dôležité, aby učiteľ analyzoval úroveň rozvoj zraková aktivita dieťaťa ako ukazovateľ jeho estetickej a intelektuálnej rozvoj, ako aj úroveň jeho vývoja dieťaťom v konkrétnom vekovom období.
Problém odhadu úrovne umelecký a estetický vývoj detí súvisí s problémom výberu kritérií kvality vzdelávania a tých metodických pozícií, na ktorých učiteľ stavia celú svoju prácu. Rozvoj umeleckej kultúry – vývoj kognitívna aktivita, umelecké a vizuálne schopnosti, umelecké a obrazné myslenie, predstavivosť, estetické cítenie, hodnotové kritériá, ako aj osvojenie si špeciálnych vedomostí a zručností.
Každý učiteľ sa snaží objektívne hodnotiť rozvoj umelecké schopnosti dieťa. Ale stúpa čiara otázky: Aké vlastnosti umelecký myslenie môže a malo by sa hodnotiť? Ako oceniť predstavivosť a fantáziu? atď. Je to veľmi ťažké odhadnúť rozvoj estetické cítenie, tvorivosť.
Keď už hovoríme o objektívnosti hodnotenia umelecký a estetický rozvoj detí, čo znamená skutočnosť, že rozvoj prebieha interne aj externe. Ak je pre učiteľa jednoduchšie posúdiť vonkajšie aspekty, pretože ovplyvňujú výsledky umelecký kreativita v triede, potom vnútorná vývoj sa hodnotí ťažšie, pretože v "produkt" tvorivé úsilie dieťaťa, môže byť zastúpené len nepatrne.
umelecký expresívnosť detskej kresby je predmetom mnohých štúdií. Ich výsledky však vytvárajú viac problémov, ako poskytujú riešenia. Indikátory používané na analýzu vzorov majú často príliš široký rozsah a veľmi malú stabilitu. Pri použití metódy sa hodnota výsledkov analýzy detských kresieb zvyšuje "kompetentní sudcovia"(Úroveň vedomostí
rozoberajúci v oblasti výtvarného umenia, jeho umelecký vkus a sympatie, poznatky z detskej a vývinovej psychológie, pedagogiky, no ani v tomto prípade nemusia byť závery dostatočne presné, keďže odpoveď na otázku prítomnosti alebo neprítomnosti tej či onej kvality v kresbe, resp. "sudcovia" dávať nie na základe určitých kritérií, ale intuitívne
závery.
"portrét" umelecký a tvorivý rozvoj detí predškolského veku
1. Charakteristika vzťahov, záujmov, schopnosti v odbore
umeleckej činnosti:
Úprimnosť, bezprostrednosť;
Vášeň;
Úroky;
tvorivá predstavivosť;
Povaha vstupu do obrazu;
Špecifické schopnosti.
2. Charakteristika kvality spôsoby kreatívny činnosti:
Aplikácia známeho v nových podmienkach;
Autonómia pri hľadaní spôsoby(recepcie) vytvorenie obrazu;
Nájdenie originálu spôsoby(nové techniky pre dieťa;
Vytváranie nových kombinácií na základe predtým zvládnutých obrázkov.
3. Charakteristika kvality Produkty:
Hľadanie adekvátnych výrazových prostriedkov na vytvorenie obrazu;
Súlad výsledkov vizuálnej činnosti s elementárnou umelecké požiadavky.
S deťmi sa robí prirodzený pedagogický experiment. V samostatnej miestnosti je miesto pre individuálne hodiny s deťmi. Na stole sú voľne umiestnené rôzne umelecký materiály a pomôcky pre slobodný výber svojich detí počas experimentu. Deti sú pozývané individuálne. Dieťaťu sa ponúka, aby si vybralo, ako a čo by chcelo robiť – vyrezávať, kresliť, strihať. Počas experimentu pevné: výber dieťaťa, postupnosť vývoj koncepcie, kombinácia aktivít, komentárov v priebehu konania, hry a reči rozvoj umelecký obraz . Na základe experimentu a "portrét" umelecký rozvoj každého dieťaťa.
5. Niekoľko hier - metódy diagnostiky umelecký a estetický rozvoj dieťaťa
1. Metóda "Slnko v miestnosti"
Základňa. Realizácia predstavivosti.
Cieľ. Odhalenie schopnosti dieťa premeniť „neskutočné“ na „skutočné“ v kontexte danej situácie odstránením nesúladu.
Materiál. Obraz zobrazujúci miestnosť, v ktorej je malý muž a slnko; ceruzka.
Pokyny na vykonanie.
Ukážte dieťaťu obrázok: „Dávam vám tento obrázok.
Pozrite sa pozorne a povedzte, čo je na ňom nakreslené." Výpisom
detaily obrázka (stôl, stolička, muž, lampa, slnko atď.)
psychológ uvádza nasledovné cvičenie: "Je to tak. Ako však vidíte, tu
slnko sa ťahá do miestnosti. Prosím, povedzte mi, že by to mohlo byť
maliar pokazil si tu niečo? Pokúste sa opraviť obrázok tak, aby bol
boli správne."
Nie je potrebné, aby dieťa používalo ceruzku, jednoducho môže
vysvetliť, čo je potrebné urobiť, aby sa obrázok "opravil".
Spracovanie dát.
V tejto práci boli odhalené nasledujúce úlohy a Ciele:
1. rozvoj udržateľný kognitívny proces;
2. rozvoj základné kognitívne procesy (pocit, vnímanie, pamäť, pozornosť);
3. rozvoj rôzne formy myslenia (vizuálne efektívne, vizuálne-obrazové, verbálne-logické);
4. Formovanie predstáv o jednote všestrannosti okolitého sveta, jeho nejednotnosti, vzorcov rozvoj;
5. rozvoj tvorivá a rečová činnosť, formovanie trvalo udržateľného záujmu o umelecké slovo , estetické vnímanie literatúry.
Tieto úlohy sú implementované v každej lekcii prostredníctvom fragmentov vývin reči, oboznámenie sa s prostredím, zmyslové.
6. Obohacovanie duchovného sveta rôznymi prostriedkami (hudba, spev, tanečné pohyby, vizuálna aktivita, dramatizácia, bábkové a stolové divadlá);
7. Formovanie estetického vzťahu k životnému prostrediu svet: príroda, dospelí;
8. rozvoj hrubá a jemná motorika, gestická a mimická expresivita;
9. Učiť deti dodržiavať pravidlá etikety, kultúry správania a komunikácie;
10. Formovanie zručností estetického dizajnu okolitého priestoru.
Bibliografia
1. Sokolov A. V. Pozrite sa, premýšľajte a odpoveď: Overenie vedomostí o výtvarnom umení umenie: Z pracovných skúseností. M., 1991.
2. Toršilová E. M., Morozová T. Estetická predškolský rozvoj. - M., 2004.
3. Mežieva M. V. Rozvoj tvorivých schopností u detí vo veku 3-9 rokov / Umelec A. A. Selivanov. Jaroslavľ: Akadémia rozvoj: Akadémia Holding: 2002. 128
Integrácia rôznych druhov umeleckých a tvorivých činností detí mladšieho ročníka
Umelecký a estetický vývoj- ide o cieľavedomý, systematický proces ovplyvňovania osobnosti dieťaťa s cieľom rozvíjať jeho schopnosť vidieť krásu okolitého sveta, umenia a vytvárať ho. Začína sa od prvých rokov života dieťaťa. Čím skôr sa dostane do sféry cieľavedomého estetického pôsobenia, tým viac dôvodu nádej na jeho účinnosť."Umelecká tvorivosť" je zameraná na dosiahnutie nasledujúcich cieľov:
- Formovanie záujmu o estetickú stránku okolitej reality
- Uspokojenie potreby sebavyjadrenia detí prostredníctvom riešenia problémov:
1. Rozvoj produktívnych činností detí (kresba, modelovanie, aplikácie);
2. Rozvoj tvorivosti detí;
3. Úvod do výtvarného umenia;
Úloha učiteľa- naučiť deti manipulovať s rôznou kvalitou, vlastnosťami materiálov, používať netradičnými spôsobmi Snímky.
Zraková činnosť je podľa mňa azda najzaujímavejšia činnosť pre predškolákov. Umožňuje dieťaťu vyjadriť vo svojich kresbách svoj dojem z okolitého sveta. rozprávkový svet umenie, nenápadne rozvíja predstavivosť a schopnosti dieťaťa. Vzhľadom na vekové schopnosti mladších predškolákov, dominantná, rozprávkovo hravá forma prezentácie nového materiálu. Všetky hodiny sa konajú v kombinácii s hudobným sprievodom, rozvojom reči, oboznamovaním sa s ostatnými.
Pri vedení týchto kurzov sa riadim nasledujúcimi pravidlami:
1. Dieťa by si malo vedieť vybrať obrazový materiál. Všetok tento materiál je na mieste prístupnom dieťaťu po celú dobu jeho pobytu v záhrade.
2. Dieťa je potrebné na tréningoch učiť rôzne obrazové techniky. Najprv učím, ako aplikovať každý typ obrázku samostatne, potom rôzne typy v komplexe.
Pri práci s deťmi využívam: "plastelínové rozprávky", netradičnú kresbu, hudobným sprievodom, dramatizácia rozprávok, podľa preberanej látky.
Správne nastavená modelárska práca a pozorný prístup vychovávateľky k nej vedie k tomu, že deti s nadšením vytvárajú predmety, s ktorými sa môžu hrať.
„Plastilínové rozprávky“ – takto nazvala hodiny kreatívneho modelovania s predškolákmi. Sadnem si s deťmi k spoločnému stolu, pred každým dieťaťom je doska, v strede je plastelína inej farby. Každé dieťa si vyberie, akú farbu a koľko plastelíny si vezme, začnem rozprávať rozprávku, zároveň vytvarujem hrdinov rozprávky. Pre umocnenie estetického dojmu je k rozprávke vybraná hudba. Deti počúvajú rozprávku a vyrezávajú, čo chcú. Deti vedia, že na konci hodiny položíme všetky remeslá na jednu dosku a dostaneme „plastelínovú rozprávku“. A môžete to hrať. Takže vyrezávame kurča, myš a semenník a hráme s deťmi rozprávku "Kurochka - Ryaba". A nabudúce spestríme rozprávku pridaním aplikácie alebo kresby vyrobenej v lekcii: slnko, stromy, domy
Tradičné prístupy často nestačia na rozvoj moderných detí. AT nedávne časy objavili sa nové programy a technológie, ktoré robia proces výtvarného umenia zaujímavejším, produktívnejším.Jednou z metód je organizácia práce s deťmi netradičnými metódami kreslenia.
Pre mladšiu skupinu používať v práci nasledujúce typy netradičné techniky: bodkovaná kresba, maľovanie prstom, poke, tlač, tlač; objemná aplikácia, kreslenie na mokrý papier; Svoju prácu som začala technikami, ktoré deti tohto veku dobre poznajú: kresbou prstami a dlaňami. Potom postupne zavádzala nové techniky: kreslenie vatovými tampónmi, poke, šablóna.
Práca v prvej fáze prebiehala individuálne s každým dieťaťom. Deti s radosťou zanechávali odtlačky svojich rúk, s radosťou sa na ne pozerali a ukazovali ich kamarátom. Pomocou netradičných techník kreslenia je možné u detí kresliť inteligenciu, učiť mimo škatuľky, myslieť a aktivizovať tvorivú činnosť.
Zovšeobecňujúca hodina prebieha formou divadelného predstavenia alebo hernou formou s prihliadnutím na možnosti moderných technických a multimediálnych nástrojov.
Cyklus tried o rozprávke „Turnip“;
Kresba (maľovanie prstami): „Toto je záhrada, rastie tam repka“
Plastelínová rozprávka: "Turnip"
Aplikácia: "Zdravá zelenina"
dramatizácia hudobná rozprávka: "Ruka"
Takto sa po každom cykle inscenovali rozprávky: „Kolobok“, „Ruka“, „Teremok“, „Pod hríbom“.
Rozvoj tvorivej osobnosti nie je možný bez využitia takých účinných prostriedkov výchovy, akými sú umelecká a estetická tvorivosť, preto estetická výchova zaujíma významné miesto v celom systéme. vzdelávací proces, keďže je za tým nielen rozvoj estetických kvalít, ale aj celej osobnosti ako celku, ako aj zmyslu pre krásu, umelecký vkus, tvorivé schopnosti.
