მეთოდური გზამკვლევი საგანი „მუსიკა. ყველა წიგნის შესახებ: ”სიხარული მზე მოგვიწოდებს ...

მოიწვიე ბავშვები ყურადღებით დაათვალიერონ პუბლიკაციის ყდა. ვოკალური ციკლი„საბავშვო“, რომელიც დახატა ი.რეპინმა. დაე მათ აქ იპოვონ ამ გავრცელებაში მოხსენიებული ციკლის პიესების სიუჟეტები.

ამ ციკლის პირველი სპექტაკლი „ძიძასთან“ არა მარტო მოსწავლეებთან მოსასმენად, არამედ მელოდიის ჩანახატადაც არის შემოთავაზებული. ამავდროულად, მოსწავლეთა ყურადღება მიაპყროს პაუზებს, დინამიურ ჩრდილებს და მოკლე ფრაზებს, რომლებიც ხაზს უსვამს მუსიკალური ინტონაციის რეციტატურობას. ეს ყველაფერი გაამდიდრებს მთლიანობაში წარმოდგენის ინტონაციურ ექსპრესიულობას.

სიმღერა "თოჯინასთან ერთად" უფრო ხელმისაწვდომია ბიჭებთან შესასწავლად. ისწავლეთ თანდათან, თითქოს ცოცხალი, თამაშობთ ამ სცენას ბავშვის ცხოვრებიდან; მაგალითად, თოჯინას ხელში აიღებს, გოგონა იწყებს მის ქანაობას: ”ტიაპა, ნახვამდის, ტიაპა, დაიძინე, დაიძინე, დამშვიდდი…” გაბრაზებული ტირილი წყვეტს იავნანას მოტივს: ”ტიაპა! უნდა დაიძინო!" ამავდროულად, ტიაპა იღებს მძიმე სილას. მაგრამ, როგორც ჩანს, ამ ნაძირალას ძილი საერთოდ არ უნდა. ძიძას მიბაძვით, გოგონა იწყებს ტიაპას დაშინებას: ”ტიაპა, დაიძინე, დაიძინე, ტიაპა შეჭამს წიფელს, რუხი მგელიაიღე, წაიღე ბნელ ტყეში. სიჩუმე... ტიაპა წევს, იატაკზე დააგდეს. რას აკეთებს გოგონა ამასობაში?.. მერე იავნანა გრძელდება.

ამ სიმღერის ერთგვარი ილუსტრაცია იქნება მ.დობუჟინსკის "თოჯინის" სურათი.

მ. მუსორგსკის მეგობარმა, მხატვარმა ვ. ჰარტმანმა თქვა: „ციკლი „ბავშვები“ არ არის რომანები და არა სიმღერები, არამედ ნამდვილი დრამატული სცენები, ისინი უნდა შესრულებულიყო ნიჭიერი მსახიობის ან მომღერლის რეციდივით, სცენაზე. , კოსტიუმებში და დეკორაციებს შორის” .

"სასეირნოდ".მ.მუსორგსკის „გასეირნების“ თემა ზემოთ უკვე დაწვრილებით დაიწერა. თუ მესამეკლასელები პირველად მოისმენენ ამ ნაწარმოებს, მაშინ შეგვიძლია მასწავლებლისთვის შევთავაზოთ შემდეგი სამუშაო ვარიანტები:

ვარიანტი 1.მასწავლებელი ეუბნება მოსწავლეებს, რომ ახლა გაჟღერდება მელოდია, რომელიც ხატავს მისთვის ძალიან საინტერესო ბიზნესით დაკავებული ადამიანის პორტრეტს და სთავაზობს უპასუხოს, საიდან მოდის და რას აკეთებს. (ისე ჟღერს, როგორც "გასეირნება".) ბიჭები, როგორც წესი, პოულობენ საოცრად სწორ პასუხებს: "ეს არის რუსი კაცი, რომელიც დადის ძალიან ძლიერად"; – რაღაცას უყურებს, ჩერდება და ისევ დადის. შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს გაისეირნონ კომპოზიტორთან ერთად ნახატების გამოფენის საშუალებით - გაეცნონ ცალკეულ ნამუშევრებს „სურათები გამოფენაზე“.

ვარიანტი 2.მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს წარმოიდგინონ, რომ ისინი იმყოფებიან ერთი მხატვრის გამოფენაზე, რომელიც აჩვენებს მის ნახატებს. ამ გამოფენაზე ბევრი სტუმარია, მათ შორის კომპოზიტორი, რომელმაც ეს მუსიკა დაწერა. (გასეირნება ჟღერს.) სუიტის ნაწილების (სურათების) სახელების ჩამოთვლის და Walk-ის მოსმენის შემდეგ, ბავშვებმა უნდა უპასუხონ, შესაძლებელია თუ არა მისი ინტონაციიდან გაირკვეს, რომელ ხალხს ეკუთვნის ეს მუსიკა და კომპოზიტორი, ვინც ის დაწერა. რომ. მიეცით საშუალება მოსწავლეებმა დაამტკიცონ თავიანთი აზრი.

"The Walk"-ის მელოდია, ისევე როგორც სუიტის მრავალი სხვა ნაწილი, შეიძლება იმღეროს სიტყვებით. ვ. სოკოლოვმა მოაწყო სუიტა საბავშვო გუნდისთვის, ტექსტი დაწერა ემ. ალექსანდროვა:

აი, შემოდით, შემოდით, პატიოსან ხალხო!
მობრძანდით, ნახეთ მშვენიერი სურათები!
ადამიანებზე, ფრინველებზე და შორეულ ქვეყნებზე!
შენ მღერი, ადიდებ კარგ გულს,
კეთილშობილება და დაზვერვა, რუსი ხალხის გამოცდილი ხელები!

"ტუილრის ბაღი" არის ბავშვობის, ბუნებისა და ბედნიერების მხიარული სურათი, სავსე კაშკაშა შუქით. ხმოვანი რეგისტრი, ძირითადი მასშტაბი, ელასტიური რიტმი, რომელიც მოგვაგონებს საბავშვო რითმს - ყველა ეს საშუალება განასახიერებს კომპოზიტორის მიერ საყვარელ ბავშვთა გამოსახულებებს. საავტორო გადაცემის მიხედვით, ეს არის ჩხუბის სცენა. შუა ნაწილი ეწინააღმდეგება პირველი მოძრაობის ბავშვურ თემას. ის, როგორც იქნა, გადმოსცემს ძიძების მეტყველებას, რომლებიც ამშვიდებენ მოჩხუბარს ბავშვებს. ხმოვანი, მაღალი რეგისტრი და პირველი თემის აღელვებული მოძრაობა ჩანაცვლებულია მშვიდი შუა რეგისტრით, დამაჯერებელი ინტონაციების გამეორებით.

აქ „მუსიკალური მოვლენების“ მთელი სცენარი ეკუთვნის თავად მ.მუსორგსკის, ვინაიდან მხატვარს ძალიან შეზღუდული ინფორმაცია აქვს ნახატის შესახებ: „ბაღი ტუილერში - ფანქრით ნახატი“. ვ.ჰარტმანის ნახატები გახდა შემთხვევა, იმპულსი დაწერა "სურათები გამოფენაზე". კომპლექტი არავითარ შემთხვევაში არ უნდა ჩაითვალოს ნახატების მუსიკალურ ილუსტრაციად. მ.მუსორგსკის პიესები სრულიად დამოუკიდებელი მხატვრული გამოსახულებაა.

შემორჩენილია W. Hartmann-ის ზოგიერთი ნახატი. სამი მათგანი წარმოდგენილია II კლასის სახელმძღვანელოში. თანამედროვე მხატვარმა, მ. მუსორგსკის მუსიკალურ გამოსახულებებს ეხმაურება, დახატა ილუსტრაცია "სურათისთვის" "ლიმოჟის ბაზარი".

მასწავლებლის საინტერესო მეთოდოლოგიური ნაბიჯი იქნება ბავშვებს მოსმენილი მუსიკის შთაბეჭდილებების დახატვა შესთავაზოს. ამავდროულად, ნაწარმოებების სახელები არ არის მოხსენებული, წინააღმდეგ შემთხვევაში ნახატები პირველ რიგში შეესაბამება სათაურს და არ ასახავს ბავშვის საკუთარ მუსიკალურ ასოციაციებს.

კიდევ ერთი "ფრანგული" ჩანახატით - სპექტაკლი " ძველი საკეტი» მოსწავლეები ერთმანეთს უკვე მე-4 კლასში გაიცნობენ. კიდევ ერთხელ, ყურადღება უნდა მიაქციოთ სახელმძღვანელოს კითხვებს.

კიდევ ერთხელ ხაზგასმით აღვნიშნავთ, რომ პირველი გაკვეთილებიდან მნიშვნელოვანია ბავშვებს ვასწავლოთ თითოეული კომპოზიტორის მუსიკალური მეტყველების მოსმენა, განასხვავოთ ერთი ავტორის შემოქმედება მეორისგან.

"საღამოს".გავრცელება სტუდენტებს აცნობს ცნობილი კომპოზიტორების სიმღერებს, უფრო სწორად, რომანსებს. მ. მუსორგსკის, პ. ჩაიკოვსკის, ე. გრიგის მუსიკა, ა. პლეშჩეევის პოეზია, ვ. მარკოვას ნახატი მათ საღამოს სიმშვიდისა და სიმშვიდის იდილიურ სურათს აძლევს. მოიწვიე ბავშვები, დაადგინონ მუსიკის ფიგურული შინაარსი მისი ხმით, ჯერ ფორტეპიანოს ვერსიით. მას შემდეგ რაც ისაუბრებენ განწყობაზე, რომელსაც გამოხატავს ესა თუ ის რომანი, შეგიძლიათ იკითხოთ, რაზე მოგვითხრობს მუსიკა, როგორ გრძნობდნენ ამას და განიხილეთ სახელმძღვანელოში წარმოდგენილი სურათის რეპროდუქცია.

ამის შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ იმ ნაწარმოების სწავლა, რომელიც ყველაზე მეტად მოგწონთ, მიაღწიოთ კანტილენას, სუნთქვის სიგანეს, გრძელვადიან ხმოვანებს და თანხმოვანთა მოკლე გამოთქმას. შეგიძლიათ დაუბრუნდეთ ამ კომპოზიტორების უკვე ნაცნობ ნაწარმოებებს, შეეცადოთ იპოვოთ მათი მუსიკალური სტილის დამახასიათებელი ნიშნები.

რუსეთის შესახებ მღერიან - რა უნდა ვისწრაფოდეთ ტაძრისკენ

"გამარჯობა მარიამ!" „ღვთისმშობელო, გიხაროდენ“.ორი ლოცვა - ორი მუსიკალური მიმართვა ღვთისმშობლისადმი. მათი ავტორები არიან ფ.შუბერტი და ს.რახმანინოვი. ამ მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენა და შედარება შესაძლებელია ერთ გაკვეთილზე. ამის შემდეგ, შეეცადეთ იმღეროთ პირველი ფრაზები ლოცვების სახელის სიტყვებით ("ორი მარიამი" და "ღვთისმშობელო ჩვენო, გაიხარე"), მკითხველის მუსიკალური ტექსტის გამოყენებით. მუსიკალური მასალასახელმძღვანელოს „მუსიკა. კლასი 2" ან ხმოვანთა ხმით.

მოსმენის პროცესში მთავარია ლოცვების ინტონაციური მსგავსების გამოვლენა ბგერის ბუნებით, ჰარმონიით, დინამიკით, გალობის საშუალებით, რათა ბავშვებს დაეხმარონ იგრძნონ ჰარმონიის სილამაზე, წმინდა და ჰარმონიული მიმართვა ღვთისმშობლის გამოსახულებაზე. . ძნელია ასეთი შედევრების აღწერა საკუთარი სიტყვებით, უმჯობესია წაიკითხოთ დანტესა და პუშკინის პოეტური სტრიქონები, რომლებიც მიმართულია მხატვრების ნამუშევრებზე.

რაფაელის სურათს ვ.ვასნეცოვი ხატიდან გამოყოფს თითქმის 350 წელი, მაგრამ ძალიან ჰგვანან ერთმანეთს. მუსიკაზე საუბარს შეიძლება წინ უძღოდეს ბავშვების კითხვა ღვთისმშობლის გამოსახულების შესახებ: საიდან გაჩნდა მარიამი? სად მიმართავს ის ფეხებს? სად შეხედე? რა საღებავებია მხატვრების ტილოებზე, რა ფერია მეტი? არის თუ არა განსხვავება სურათებში ცასა და დედამიწას შორის? სად ხდება აქცია? ვის წინაშე დგას ღვთისმშობელი?

გვინდა გავაფრთხილოთ მასწავლებელი, არ შეადაროთ ღვთისმშობლის გამოსახულება ხატზე და მადონა სურათზე. სურათზე მადონას სახე შეიძლება იყოს ვიღაცის პორტრეტი, ხოლო ხატი დახატულია კანონის მიხედვით (საეკლესიო დაწესებულება, წესი) და მასზე სახე არ ატარებს ვინმეს ინდივიდუალურ თვისებებს.

ღვთისმშობლისადმი მიმართული ეპითეტი "ყოვლად პეტრე" დაეხმარება ბავშვების გონებაში შეინარჩუნონ ა.პუშკინის და იტალიელი პოეტის დანტეს ლექსები, ვ.ვასნეცოვის ხატი და რაფაელის მხატვრობა, როგორც მსოფლიო ნაწარმოებები. ხელოვნება. მათ აქვთ ზეციური დედოფლის დიდებულება და კეთილშობილება: ღვთისმშობელი ადამიანური ღირსების მაგალითია.

დამატებითი ინფორმაცია

რუსეთში ბევრი მშვენიერი დღესასწაულია და თითოეულს აქვს საკუთარი განსაკუთრებული, პატივისცემის დამოკიდებულება. ასე მოხდა ყოვლადწმიდა ღვთისმშობლის ხარების მეთორმეტე დღესასწაულთან დაკავშირებით.

გავიხსენოთ სახარებისეული ამბავი, რომელიც საფუძვლად უდევს ხარების დღესასწაულს. ამ დღეს ღვთისგან გამოგზავნილმა მთავარანგელოზმა გაბრიელმა ქალწულ მარიამს „სასიხარულო ცნობა“ მოუტანა, რომ იგი ქალთა შორის იყო არჩეული და მისგან განსახიერებული იქნებოდა ღვთის ძე. უთხრა მას ეს სიტყვები: „გიხაროდენ, ნეტარო! უფალი შენთანაა; კურთხეული ხარ ქალთა შორის“.

იგივე ტექსტი, გარკვეულწილად შეცვლილი, არის აგრეთვე ს. რახმანინოვის და სხვა რუსი კომპოზიტორების ლოცვის ტექსტი, რომლებიც ამ თემას ეხებოდნენ:

ღვთისმშობელო, გიხაროდენ.
ნეტარ მარიამ, უფალი შენთანაა.
კურთხეული ხარ ცოლებით,
და კურთხეულია შენი მუცლის ნაყოფი.
როგორც მაცხოვარმა შვა ჩვენი სულები.

ფ. შუბერტის ლოცვაც შეიძლებოდა დაეწერა ამ ტექსტზე, რადგან ზოგიერთი ლოცვა ერთნაირია მართლმადიდებლებისთვის და კათოლიკეებისთვის, მაგრამ კომპოზიტორმა აირჩია ვალტერ სკოტის ტექსტი. საეკლესიო მუსიკის პრაქტიკა აჩვენებს ერთი და იმავე ტექსტის სხვადასხვა განსახიერების შესაძლებლობას.

"ძველი სიმღერა დედობისა".ეს გვერდები ეძღვნება ვლადიმირის ღვთისმშობლის, მოსკოვის ზეციური შუამავლის ხატს. რუსეთის ეს უდიდესი სალოცავი რამდენიმე საუკუნის განმავლობაში იყო მოსკოვის კრემლის მიძინების ტაძარში. ხატმა ბევრი "ნახა" და "მოისმინა":

რუსეთის საშინელი ამბავი
ყველაფერი გავიდა შენი სახის წინ...

აქ უსპენსკში - კრემლის კედლების გულში,
ცდუნება შენი ნაზი გარეგნობით,
რამდენი თვალია სასტიკი და მკაცრი
დატენიანებული კაშკაშა ცრემლით!
მ.ვოლოშინი

ხატის გზა სიონიდან კიევამდე, კიევიდან ვლადიმირამდე, ვლადიმირიდან მოსკოვამდე მრავალსაუკუნოვანი გზაა, მაგრამ გამოსახულება უცვლელი რჩება.

არ არსებობს უფრო კაშკაშა სასწაული სამყაროებში
მარადიული სილამაზის გამოცხადებები!

მხატვარ ი.გრაბარის თქმით, ეს ხატი „დედობის უძველესი სიმღერაა“.

რუსეთის დებულების მიხედვით მართლმადიდებლური ეკლესიაყველა დღესასწაულს აქვს თავისი ტროპარიონი. ტროპარები მრავალი წლის წინ შეადგინეს და დაიწერა ღვთისმშობლის ყველა ხატისთვის და საეკლესიო კალენდარში ასზე მეტია. არის ტროპარი და ვლადიმირის ხატიᲦვთისმშობელი. იგი ნაწილობრივ მოგვითხრობს ხატის ამბავს. როგორც წესი, ტროპარი მღერის გარკვეული ხმით, ანუ მას აქვს სამუდამოდ მინიჭებული მელოდია. ამ შემთხვევაში გაგაცნობთ ავტორის მელოდიას. მისი კომპოზიტორია მოსკოვის სასულიერო პირი, დეკანოზი ფრ. ბორის პისარევი (მისი გვარი არ არის მითითებული ანთოლოგიაში). ეს არის ნამდვილი საეკლესიო მუსიკის მაგალითი, რომელიც შერწყმულია არქაულ ტექსტთან. გაკვეთილზე უნდა ჟღერდეს, ბიჭებს შეუძლიათ სახელმძღვანელოდან ტექსტის პირველ სიტყვებს მიჰყვეს, იმღერონ მელოდია.

ა.ფეტს აქვს ლექსი "Ავე მარია" 4 (ლათინურიდან თარგმნა - "გამარჯობა მარიამ"). იგი ასევე ხაზს უსვამს სხვადასხვა კულტურის გლობალურ საზოგადოებას, რომლებიც დაკავშირებულია ღვთისმშობლის გამოსახულებით.

ღვთისმშობელი უპირველეს ყოვლისა დედაა და ამიტომ მის გამოსახულებას მსოფლიოს ყველა ქვეყანაში პატივს სცემენ, როგორც ტანჯული დედის მარადიულ სიმბოლოს. ყველაფერი, რაც მის მიმართ არის, ატარებს დიდ ნათელ სევდას, მწუხარებას, სინაზეს, თხოვნას უძვირფასეს რამეზე.

"ჩემი მშვიდი, ჩემო ნაზი, ჩემო კეთილო დედა!"ამ გავრცელებაში წარმოდგენილია ორი ნახატი: კ. პეტროვ-ვოდკინის "პეტროგრადის მადონა" და ო. რენუარის "მადამ შარპენტიე ბავშვებთან ერთად". კ. პეტროვ-ვოდკინი ხატავს დედის გამოსახულებას, ამაღლებულია თავისი სიწმინდითა და ზნეობრივი სიძლიერით. მადონას სახელი - "პეტროგრადსკაია" (კონკრეტული ადგილის მითითებით) - ასოცირდება ღვთისმშობლის ხატების ტრადიციულ გამოსახულებასთან (ვლადიმერსკაია, დონსკაია, კაზანსკაია). სურათის ზოგადი ინტონაცია შემაშფოთებელია - დედის ჟესტი, ბავშვის ხელის დაჭერა, აღიქმება, როგორც შვილის უბედურებისგან დაცვის სურვილი.

ო. რენუარის ნახატი, პირიქით, კომფორტის, სიყვარულისა და ბედნიერების ატმოსფეროს გადმოსცემს. დედის, ბავშვებისა და ძაღლის მოდუნებული პოზები სავსეა სიმშვიდითა და სიმშვიდით.

ბავშვებისთვის შემოთავაზებული სიმღერების შედარება - ვ. გავრილინის "მამა" (ა. შულგინას სიტყვებით) და "მამა" იტალიელი კომპოზიტორის ბიქსიოს - ნახატების შედარების მსგავსია. სიმღერებიდან რომელი უფრო შეესაბამება ო. რენუარის ნახატის გამოსახულებას?

დამატებითი ინფორმაცია

ალბათ ყველამ არ იცის, რომ სიმღერა "მამა" არის ვ. გავრილინის ვოკალურ-სიმფონიური ციკლის "დედამიწის" ბოლო ნომერი. ეს ციკლი მოიცავს შვიდ ნომერს, შვიდ კონტრასტულ სიმღერას, რომლებიც არ არის დაკავშირებული სიუჟეტით, მაგრამ გაერთიანებულია საერთო თემით: "მეხსიერება", "თხრილი", "პური", "ქარი", "იავნანა", "დედამიწა", "დედა". ციკლის ყველა რიცხვიდან მეშვიდე - "დედა" - განსაკუთრებული პოპულარობით სარგებლობდა.

დედის გამოსახულება სიმბოლოა ყველაფრის ძვირფასო, ძვირფასო, სისხლის, წმინდა. დედა-მედდა, დედა-დედამიწა, სამშობლო... დედის შესახებ ნაზი და შემაშფოთებელი სტრიქონების მუსიკალური გადაწყვეტის ექსპრესიულობა, სიმღერის მელოდიის კლასიკურ ინტონაციასთან შერწყმული, გალობის სუფთა, მკაცრი, მაგრამ ამაღლებული სიმარტივე, სიმღერა „მამა. “ ჰგავს კლასიკას ადაჯიო. ფართო სუნთქვის გაშლილი მელოდიის უწყვეტობა რბილი შეფერხებებით, გრაციოზული ნოტებით, ფერადი, მაგრამ კეთილშობილურად მშვიდი ნახტომებით და ზომიერად პულსირებული თანხლებით იწვევს ისეთ ცნობილ მელოდიებს, როგორიცაა ფლეიტის სოლო ე.გლუკის ოპერის "ორფეოსი და ევრიდიკე" მეორე სცენიდან. პ.ჩაიკოვსკის მეხუთე სიმფონიის მეორე ნაწილის საყვირის თემა, ალტის არია No47 „ვნება მათეს მიხედვით“ ჯ.-ს. ბახი.

ვ. გავრილინის სიმღერის გვერდით, კონტრასტულად ჟღერს იტალიელი კომპოზიტორის სიმღერა. მასში არსებული ეროვნული არომატი მუსიკას აძლევს ვნებას და გრძნობების გამოხატვის გამომსახველობას. მოსწავლეებს ამ ორი სიმღერის გასაცნობად ვთავაზობთ შემდეგ ვარიანტს: მოსმენამდე მასწავლებელი წერს მუსიკალურ სტრიქონებს - პირველს იტალიური სიმღერიდან, ბოლო კი რუსულიდან.

"ბზობის კვირა".ეს გვერდები სტუდენტებს გააცნობს მართლმადიდებლური ეკლესიის კიდევ ერთ მეთორმეტე დღესასწაულს - ბზობის კვირას. ამ დღესასწაულს ასევე უწოდებენ უფლის იერუსალიმში შესვლას.

იერუსალიმში შესასვლელი არის იესო ქრისტეს დაბრუნება ხეტიალიდან იერუსალიმში, მისი უკანასკნელი შესვლა ქალაქში, სადაც მოხდება მისი სიკვდილი ჯვარზე და აღდგომა. სახელმძღვანელოში მოსწავლეები იხილავენ ბზობის დღისადმი მიძღვნილ ორ ხატს.

რუსული ხატისა და ფრესკის ცენტრში 5 იტალიელი მხატვარი ჯოტო, ჩვენ ვხედავთ იესო ქრისტეს ვირზე ამხედრებული და მის უკან მოციქულთა ჯგუფი, ქრისტეს მოწაფეები. იერუსალიმის მაცხოვრებლები, რომლებიც მიესალმებიან იესოს, პალმის ტოტებს ატრიალებენ და ტანსაცმელს აფენენ მისი ვირის ფეხქვეშ. ასე ჩვეული იყო გამარჯვებულის მოკითხვა.

"ტირიფები".შემდეგი გავრცელება აცნობს სტუდენტებს იმავე დღესასწაულს ა. გრეჩანინოვისა და რ. გლიერის საბავშვო სიმღერების დახმარებით ა. ბლოკის სიტყვებით "ვერბოჩკი" და ნათელი, დასამახსოვრებელი მელოდია. ინგლისელი კომპოზიტორილოიდ ვებერი როკ ოპერადან იესო ქრისტე სუპერვარსკვლავი. სიმღერებზე მუშაობა მოითხოვს მათი პოეტური ტექსტის ღრმა გააზრებას.

ა. გრეჩანინოვის სიმღერა „ვერბოჩკა“, მიუხედავად მისი აშკარა სიმარტივისა, მოითხოვს მტკივნეულ ვოკალურ და საგუნდო მუშაობას ინტონაციით. ბავშვებთან შესრულების გეგმის განსახილველად მიზანშეწონილია სიმღერის რამდენიმე საზომი დაფაზე დაწეროთ, მელოდიის მიმართულების ხაზგასმა და კულმინაციის პოვნა. ამაში დაგვეხმარება კითხვები: რა სიტყვებით იწყება კულმინაცია? რა დიაპაზონს მოიცავს? რა არის მთავარი სიტყვები სიმღერაში? ყურადღება მიაქციეთ სტუდენტების ხანგრძლივობას. ნახევრად ტონებით სიმღერა სიმღერას ანიჭებს გარკვეულ ენერგიას, რომელიც დაკავშირებულია მბჟუტავ სანთლის შუქთან. აუცილებელია სტუდენტების ყურადღება მიაპყროს იმ ფაქტს, რომ აქ არ არის ჩვეული კუპლეტის ფორმა, განვსაზღვროთ მუსიკის ბუნება, შევადაროთ ის როკ ოპერის გუნდს და შემდეგ დავსვათ კითხვა: როგორი მუსიკაა. ასახავს სადღესასწაულო აქციას - მსვლელობას და რომელი გამოხატავს დღესასწაულს ელოდება ადამიანის მდგომარეობას?

რ.გლიერის სიმღერა „ვერბოჩკთან“ მუშაობა ა. გრეჩანინოვის სიმღერასთან განსხვავებების დადგენამდე მიდის. ვფიქრობთ, ერთი მოსმენის შემდეგ, მოსწავლეები ვერ განასხვავებენ ერთ სიმღერას მეორისგან - ისინი ასე ჰგვანან. როგორც ჩანს, უნდა დაისვას კითხვა, რომელ სიტყვებს უძღვება ინტონაციური კულმინაცია ამ მცირე ნაწარმოებებში და რა არის ამის მიზეზი. თუ მოსწავლეები სწორად უპასუხებენ ამ კითხვას, მაშინ მათ ესმით სიმღერების მნიშვნელობა.

"რუსეთის წმინდა მიწები".აქ სტუდენტები ეცნობიან საეკლესიო ცხოვრებიდან ამოღებულ დიდებულ მუსიკას და „პრინც ვლადიმირის ბალადას“, რომელიც ეძღვნება წმინდანთა - პრინცესა ოლგასა და პრინც ვლადიმირის გამოსახულებებს. ოლგა და ვლადიმერი არა მხოლოდ რუსი მთავრები არიან, არამედ რუსი წმინდანებიც. რუსეთის მართლმადიდებლური ეკლესია მათ მოციქულთა თანასწორობას უწოდებს, ანუ მათი საქმეები დედამიწაზე უტოლდება იესო ქრისტეს მოწაფეებს - მოციქულებს, რომლებმაც გაანათლეს მსოფლიოს ხალხები, ყვებოდნენ ქრისტესა და მისი მცნებების შესახებ. ისევე, როგორც მოციქულებმა, რომლებიც ქადაგებდნენ ქრისტეს სწავლებას, მათ მართლმადიდებლური სარწმუნოება შემოიტანეს რუსეთში.

დამატებითი ინფორმაცია

პრინცესა ოლგა იყო ერთ-ერთი პირველი ქრისტიანი ჩვენს ქვეყანაში და მისმა შვილიშვილმა, პრინცმა ვლადიმერმა, მოინათლა რუსეთი, ანუ მან მთელი სახელმწიფო მოაქცია ქრისტიანობაზე.

წმიდა თანასწორ მოციქულთა პრინცესა ოლგასა და წმიდა თანასწორ მოციქულთა პრინც ვლადიმერის გამოსახულებები, რომლებსაც სტუდენტები იხილავენ სახელმძღვანელოს გვერდებზე, არის ვ. ვასნეცოვის ნახატის ფრაგმენტები ვლადიმირისა. საკათედრო ტაძარი კიევში.

ვ.ვასნეცოვმა კარგად იცოდა ძველი რუსული და აღმოსავლური ნიმუშები და ორნამენტები. მან გამოსახა პრინცესა ოლგა და პრინცი ვლადიმერი ბიზანტიურ ტანსაცმელში (სწორედ ბიზანტიაში მოინათლა ოლგა). ჯვარი, ეკლესია ოლგას ხელში, ხმალი მის ქამარზე - ეს ყველაფერი არის სამთავრო ძალაუფლების სიმბოლო და რუსული მიწის წმინდანების ნიშნები. პრინცესა ოლგას ტანსაცმლის ქსოვილზე ფარშევანგი მარადიული სიცოცხლის სიმბოლოა. მოსწავლეთა ყურადღება მიაქციეთ ამ სიმბოლოებს.

"პრინცი ვლადიმირის ბალადა" ა.ტოლსტოის ლექსებზე ხალხური გალობაა. ბალადის მელოდია უხელოვნებოა, თანაბარი რიტმული ნიმუშით. ახლოსაა ისტორიულ ხალხურ სიმღერებთან. მელოდია ჟღერს მშვიდად, ზომიერად - ამბავი პრინც ვლადიმირის საქმეებზე. საინტერესოა ბალადის მელოდიის სიდიადის შედარება წმიდა სერგი რადონეჟელის საგალობლებთან, რომელიც ავლენს კონტრასტულ და იდენტურ ინტონაციებში.

დიდებულება- ეს საზეიმო ლოცვის გალობაა. მუსიკის ბუნება მშვიდი, დიდებული, მელოდია მღერის.

გადიდება ნიშნავს ქებას, განდიდებას, პატივისცემას. გადიდებაში არ ჩქარობს, ამიტომ სიტყვები წარმოითქმის მშვიდად, სასიმღერო ხმით. ძველად მას სიმღერებს, მისალოცი სურვილებს, საპატიო გოდებას უწოდებდნენ.

სახელმძღვანელოში მოცემული გადიდება არის მართლმადიდებელი ეკლესიის მუსიკა. ეცადეთ, ეს სიდიადე სტუდენტებთან ერთად იმღეროთ მშვიდად, ღირსეულად, ფართოდ და მღერიან. სიდიადის მუსიკალური აღნიშვნა თავისებურია: უჩვეულო ზომა, მუდმივად მეორადი ბგერები.

მიზანშეწონილია დაფაზე ჩაწეროთ სიდიადე მუსიკალური ნოტაციის გაგრძელება "მუსიკალური მასალის მკითხველი სახელმძღვანელოსთვის" მუსიკიდან. მე-3 კლასი“ და მოსწავლეთა ყურადღება მიაქციეთ, როგორ წარმოითქმის (იმღერება) სიტყვები ერთ ბგერაში.

საინტერესოა, რომ ეს მუსიკა უცვლელი რჩება ყველა წმინდანის სადიდებლად. და სტუდენტები დაუბრუნდებიან მას, მაგრამ წმინდა კირილესა და მეთოდეს გადიდებასთან დაკავშირებით.

იმისთვის, რომ იყო მუსიკოსი, ასე სჭირდებოდა უნარი

"საოცრება მუსიკა".გავრცელება ეძღვნება სიმღერებს მუსიკაზე, როგორც შთაგონების წყაროს, იმედისა და სიცოცხლის ხალისს. სტუდენტებს შეუძლიათ აირჩიონ ერთი ან ორი სიმღერის სწავლა: ჯ. ჰაიდნის „ჩვენ ვმეგობრობთ მუსიკასთან“ (რუსული ტექსტი პ. სინიავსკი) და „სასწაული მუსიკა“ დ. კაბალევსკი (სიმღერა ზ. ალექსანდროვა) ან „მუსიკა. ცხოვრობს ყველგან” ი. დუბრავინი. ადრე მოსწავლეები ადგენენ, სიმღერაა თუ ცეკვა (ამავდროულად, მასწავლებელს შეუძლია მათზე დაკვრა ფორტეპიანოს ნაწარმოებებივით), ჩვენს დროში დაწერილი თუ სხვა ეპოქის კომპოზიტორს ეკუთვნის. საინტერესოა ბიჭებთან ერთად გავარკვიოთ თითოეული სიმღერის წყვილის ფორმის მახასიათებლები, ნაწარმოებში, რომელზედაც არაერთი სირთულე შეგხვდებათ.

სიმღერების ბუნება მოითხოვს მსუბუქ ჟღერადობას, რიტმულ თანმიმდევრულობას შესრულებაში, რაც ხელს შეუწყობს ფრაზების მუშაობის საფუძვლიანობას. სიმღერებში "სასწაული მუსიკა" და "მუსიკა ცხოვრობს ყველგან", სწრაფი ტემპით დიქციის სიცხადის მისაღწევად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სიმღერის ტექსტის ჩურჩულის ცნობილი ტექნიკა.

მცირე აქცენტი დამამცირებელიდ. კაბალევსკის სიმღერაში თითოეული ფრაზის მეორე ზოლი ხაზს უსვამს მის საცეკვაო ხასიათს. გამონაკლისი არის სიტყვები "ესე იგი!". აქ შეგიძლიათ გააკეთოთ ორი აქცენტი და, როგორც სიმღერაშია ნათქვამი, „დააჭყლიტოთ ქუსლები“, რათა ის გახადოთ მხიარული და გამომწვევი. ყურადღება უნდა მიექცეს მელოდიაში აღმოჩენილი შეცვლილი ბგერების ზუსტ ინტონაციას (დაბლა VII დონე, უმაღლესი ნაბიჯი IV, გადახრები მინორზე და ა.შ.), მდგრადი ბგერების „აქტიურ“ მოცილებას შემდეგი ზოლის ძლიერ ცემაზე. 1-ლი და მე-2 ფრაზების დასასრული.

ბოლო ლექსი ჟღერს ცეკვის ტემპზე, ამიტომ საწყისი ტემპი უნდა შეირჩეს შემდგომი თანმიმდევრული აჩქარების მოლოდინით. ი. დუბრავინის სიმღერაში ფრაზები უნდა იყოს გრძელი და აგებული თანდათან და მუდმივ ზრდაზე. მოსწავლეები შეძლებენ დამოუკიდებლად განსაზღვრონ ჟღერს თუ არა მთელი სიმღერა მაჟორში, სად ჩნდება მინორი და რა რეჟიმში სრულდება სიმღერა.

ჯ.ჰაიდნის სიმღერაში პაუზა, რომელიც ოთხ ზოლიან ფრაზას ორ მოტივად ყოფს, ხაზს უსვამს საცეკვაო ხასიათს, მელოდიის განვითარების ხაზის შეწყვეტის გარეშე. ეს ხელს შეუწყობს სიმღერისთვის განსაკუთრებული არომატის მიცემას, ხაზს უსვამს მის სხვა ეპოქას, სხვა ხალხს. ის წააგავს ავსტრიულ ხალხურ მელოდიას ელეგანტური მინუეტის სულისკვეთებით, საცეკვაო მოძრაობებირამაც გავლენა მოახდინა მელოდიის აგების თავისებურებებზე, ბოლო ფრაზის ექვს ზომამდე გაფართოებაზე.

"მკვეთრი რიტმი - ჯაზის ხმები".მასწავლებელი მესამე კლასელებს აცნობს ჯაზის კომპოზიციებს: ჯ. გერშვინის „მწვავე რიტმი“ (ა. გერშვინის სიტყვებით), ფრაგმენტი ჯ. ფ. უოლერი და მისი ჯაზის ანსამბლი. სტუდენტები უსმენენ ლუის არმსტრონგს და ელა ფიცჯერალდს ასრულებენ კლარას იავნანას ჯორჯ გერშვინის პორგი და ბესი.

დიდი ალბათობით, ეს იქნება ბავშვების პირველი შეგნებული შეხვედრა ჯაზთან. ეჭვგარეშეა, რომ შეიგრძნო ჯაზის თავისებურებები, რიტმის სიმკვეთრე, სინკოპაცია, მელოდიის განსაკუთრებული, სპეციფიკური სვლები, საჭიროა შეასრულო ფრაგმენტები ჯ. გერშვინის სიმღერის "Acute Rhythm" და "Clara's Lullaby", შემდეგ მოუსმინეთ ჯ. გერშვინის მუსიკის ვოკალური შესრულების ჩანაწერს.

დამატებითი ინფორმაცია

გარდა სახელმძღვანელოში ნათქვამისა, მიზანშეწონილია მასწავლებელმა უფრო დაწვრილებით მოუყვოს ჯაზის გაჩენის ისტორია, რომ ჯაზი არის მუსიკა, რომელიც შექმნილია აფრიკიდან გატანილი ზანგი მონების შთამომავლების მიერ.

მონების გაქრისტიანებისას მისიონერები მათ ევროპული წარმოშობის რელიგიურ საგალობლებს ასწავლიდნენ. თუმცა, ზანგები ამ მელოდიებს თავისებურად მღეროდნენ. ასე გაჩნდა სულიერები- ნეგრო სულიერი სიმღერები. ჩივილივით ჩნდება ზანგის სულის საპროტესტო ძახილი მონობისა და ჩაგვრის წინააღმდეგ და ბლუზი - ფოლკლორული სიმღერაამერიკელი ზანგები. ზანგი ბლუზს მღერის არა იმისთვის, რომ ემოციური გახდეს, არამედ თავისი ტანჯვისგან, უბედურებისგან თავის დასაღწევად. „ის მღერის თავის მწუხარებას, მღერის“, - ამბობენ ხალხურ სიმღერაზე. ან, როგორც მ. მუსორგსკის ძველმა ძიძამ თქვა, შეამჩნია ხალხური სიტყვების ღრმა მნიშვნელობა „სევდის გაზიარება ვინმესთან“: „მწუხარება შეიძლება მხოლოდ გახსნა, მაგრამ შეუძლებელია „გახსნა“. სწორედ ეს უწყობს ხელს სიმღერების ერთობლივ შესრულებას.

ბლუზისა და სულიერების საფუძველზე წარმოიშვა ჯაზი - ახალი საორკესტრო მუსიკა - შავკანიანთა ხალხური და რელიგიური სიმღერების არანჟირება აშშ-ში, რომელმაც თავისი სილამაზითა და ორიგინალურობით დაიპყრო მსოფლიო და გავრცელდა თითქმის ყველა კონტინენტზე.

სახელმძღვანელოს ფურცლებზე მოსწავლეები ნახავენ ლუი არმსტრონგის პორტრეტს, ჩანაწერში კი მის ხმას და ბრწყინვალე საყვირის დაკვრას. არავის ჰქონდა ისეთი ძლიერი ხმა, როგორც ლუი არმსტრონგი. ”ეს არ არის თქვენი მილი, მაგრამ თქვენ მილთან ხართ”, - თქვეს მათ შესახებ. ფაქტობრივად, ის იყო თავისი ინსტრუმენტის სრული ოსტატი. მის საყვირს ყველაფრის გამოხატვა შეეძლო, ადამიანის ხმასავით ემღერა.

ზოგიერთი ჯაზის მომღერალი და მომღერალი ცდილობდა მისი ხმის ტემბრისა და უჩვეულო ვიბრატოს მიბაძვას. ჯაზის შემსრულებლების შეფასებისას მათ თქვეს: „ლუისმა ყველაფერი გააკეთა და პირველმა გააკეთა“. არმსტრონგი ქმნის მელოდიას და მისი განვითარებით აშენებს თავის სოლოებს ისეთი უნაკლო ლოგიკით, რომ იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ეს არ არის იმპროვიზაცია, არამედ ღრმად გააზრებული, წინასწარ შედგენილი მუსიკა.

"მე მიყვარს შენი ღია სივრცეების სევდა."გ. სვირიდოვის მუსიკისადმი მიძღვნილი გავრცელება საოცრად განსხვავდება წინა გავრცელებისგან. იგი ავითარებს II კლასის სახელმძღვანელოს გახსნის მხატვრულ და პედაგოგიურ იდეას "ჩემი სევდა მსუბუქია". აქ ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობი სპექტაკლების აღქმა „გაზაფხული. შემოდგომა "ტროიკა", სტუდენტები ეცნობიან გ. სვირიდოვის" ზაპევკას" საგუნდო შემოქმედებას ი. სევერიანინის ლექსებამდე.

გ.სვირიდოვის შემოქმედება სტუდენტებს ეჩვენებათ როგორც სიმღერა, ამ სიტყვის პირდაპირი და გადატანითი მნიშვნელობით. ეს განმარტება შეიძლება აიხსნას, ერთი მხრივ, კომპოზიტორის ინტერესით ვოკალური ჟანრებისიტყვისადმი მისი დიდი ყურადღება, სიტყვასა და მუსიკას შორის ღრმა კავშირი, მეორე მხრივ, სამშობლოს დაუღალავი გალობა და კრეატიულობაადამიანში.

„მღერის“ მელოდია ბავშვებს შეუძლიათ მუსიკალურ ნოტაციაზე ფოკუსირებით ისწავლონ. გულწრფელი და მოაზროვნე, იგი გამოხატავს კომპოზიტორის დიდ სიყვარულს სამშობლორომელიც გვაპყრობს. როგორც ჩანს, ჩვენც იგივე გრძნობა გვაქვს.

თუ "ზაპევკა" დამოუკიდებელი საგუნდო ნაწარმოებია - საგუნდო მინიატურა, მაშინ " თოვლი მიდის... "- ნაწილი გ.სვირიდოვის "პატარა კანტატადან" ბ.პასტერნაკის ლექსებამდე - ზამთრის ბუნების ლირიკული ჩანახატი. ამ მუსიკის ჩანაწერის მოსმენამდე, მოსწავლეებმა სცადონ მელოდიური იმპროვიზაცია უმღერონ ბ. ჩაწერილია სამუშაო წიგნში (“ კომპოზიტორის თამაში. რომელ პერსონაჟში ჟღერს თითოეული მელოდია? რომელ მათგანს ექნება უფრო განვითარებული, დეტალური მელოდიური ხაზი? რა თავისებურება ექნება მელოდიას არაერთხელ გამეორებულ სიტყვებს „თოვს“?

ასეთი ამოცანების სისტემით მასწავლებელი მოსწავლეებს უსვამს მხატვრულ და შემოქმედებით პრობლემებს, რომელთა გადაწყვეტა აქტიურად ავითარებს მათ ფიგურულ აზროვნებას. მნიშვნელოვანია, რომ ის განხორციელდეს მუსიკის ენაზე და არა სიტყვიერად. ამის შემდეგ მოუსმინეთ გ.სვირიდოვის მუსიკას ბ.პასტერნაკის ლექსებს, შეადარეთ ბავშვების მიერ „შექმნილ“ მელოდიებს. შემდეგ მოსწავლეებმა იმღერონ „პატარა კანტატის“ ამ ნაწილის მელოდია სახელმძღვანელოში მოცემული ნოტების მიხედვით.

ლექსები ჟღერს ჩურჩულით, თითქმის ჩურჩულით, მშვიდად ჩამოვარდნილი თოვლის ნელი ტემპით - და გ. სვირიდოვის მუსიკა ჟღერს თითქოს ქვეხმით, თითქოს მუნჯით, "იმავე ტემპით, იმ სიზარმაცით..." . მელოდიაში მონაცვლეობით სკანირებულია მხოლოდ ორი ბგერა ( ვ-მკვეთრიდა ლა). თითოეულ ამ ბგერს ენიჭება „საკუთარი“ ტემბრი (ალტოს ჯგუფი ჩანაცვლებულია სოპრანოს ჯგუფით), ორი აკორდის „საკუთარი“ ჰარმონიული ფონი (ალტერნატიული რეჟიმი). დასასრულს, მიზანშეწონილია კიდევ ერთხელ მოუსმინოთ ჩანაწერში კანტატის 1-ლი ნაწილის "თოვს ...".

ძირითადი ინტონაციის ერთგვაროვანი, განმეორებითი გამეორება ერთსა და იმავე ბგერაზე სხვადასხვა ხმაში ბგერას ანიჭებს გამჭვირვალობას, საიდუმლოებას. მუსიკის მოსმენისას თქვენ განიცდით ამ მუსიკალური სურათის მომაჯადოებელ, თითქმის ჰიპნოტურ ეფექტს - თოვს. ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ გუნდის აკომპანიმენტს, არფის, სელესტას, ფლეიტის ჟღერადობას, რომელიც გადმოსცემს, ერთი მხრივ, რაღაც ფანტასტიურობის განცდას, მეორეს მხრივ, ზარების, სწრაფვას ზემოთ.

მაგრამ ეს მხოლოდ პეიზაჟია? კიდევ რას ახსენებს ბავშვებს ასეთი მეტრული ერთგვაროვნება? მოსწავლეებს, როგორც წესი, ესმით ქანქარის რხევა, უკუთვლა. მუსიკა ამრავლებს არა მხოლოდ თოვლის დაცემას ან ფრენას - გ. სვირიდოვის ხმოვანი სურათი ასევე არის თავად დროის იმიჯი, რომელიც ეწინააღმდეგება შემოქმედების თემას. როგორ არის ჩაქსოვილი კრეატიულობა დროში? როგორ გადის წლები - როგორც უვნებელი თოვლი, თუ მნიშვნელობით, "როგორც სიტყვები ლექსში"? ამრიგად, ბავშვობიდან ყველა ჩვენგანისთვის ნაცნობი და ახლობელი პეიზაჟი პოეტ ბ.პასტერნაკის დახმარებით ითარგმნება მუსიკაში, როგორც იდეა ხელოვანის ბედის შესახებ.

შესაძლოა წლიდან წლამდე
მოყვება, როგორც თოვს,
ან როგორც ლექსის სიტყვები?

ფრაზის ბოლო სიტყვებს სოლისტი ასრულებს. ამრიგად, კომპოზიტორი მათ განსაკუთრებით ხაზს უსვამს, ხაზს უსვამს მათ მნიშვნელობას ნაწარმოების ზოგადი გაგებით. კითხვა უპასუხოდ რჩება. უცვლელი რეფრენი „თოვს, თოვს“ ჯადოსნურ შელოცვას ჰგავს – ალტი მღერიან ყველაზე დაბალ ხმაზე (ოქტავაზე დაბლა) და ისევ მეორდება ლექსების საწყისი სტროფი.

როგორც ჩანს, მასწავლებელი არაერთხელ მიუბრუნდება ამ მუსიკას, დაუბრუნდება მას სკოლის საშუალო კლასებში, როდესაც კომპოზიტორისა და პოეტის მიერ დასახული შემოქმედებითი ამოცანების ფილოსოფიური მნიშვნელობა სრულად იქნება გამჟღავნებული მოსწავლეებისთვის. თუმცა მათთან მიახლოება შესაძლებელია და აუცილებელია უკვე დაწყებითი სკოლის ასაკში.

თუ ეს შემობრუნება იყო ორიენტირებული გ. სვირიდოვის მუსიკაზე, მაშინ ქვემოთ მოცემულია ს. პროკოფიევის მუსიკა, ე. გრიგის და პ. ჩაიკოვსკის ნაწარმოებების შედარება, ვ.-ა. მოცარტი და ლ.ბეთჰოვენი. მნიშვნელოვანია ამ კომპოზიტორთა სამყაროში შესვლა, თითქოს თითოეულ მათგანთან დიალოგში შესვლა.

"პროკოფიევის სამყარო"."მე მოვედი ამ სამყაროში მზის სანახავად..." - კ. ბალმონტის ეს სტრიქონები ყველაზე კარგად შეეფერება გაკვეთილზე გაჟღერებულ უჩვეულო მუსიკალურ ფრაგმენტს - "მზის პროცესია" - სკვითური სუიტის მე-4 ნაწილიდან. დიდი სიმფონიური ორკესტრი ს. პროკოფიევის "ალა და ლოლი" 1 .

კომპოზიტორმა გააფართოვა მუსიკის ფერწერული საზღვრები ბუნების ძლიერი აყვავების სურათის გამოსახვით და შექმნა ამომავალი მზის ნათელი დინამიური გამოსახულება. ფინალი, ლოლიას მარში და მზის მსვლელობა, არის კაშკაშა ხმოვანი ფრესკა. მუსიკა, როგორც ჩანს, იწვის თავისი სასტიკი ფერადი ხმაურით. აქ, ბ.ასაფიევის აზრით, არის „ძალადობრივი ნება, სიცოცხლის წყურვილი, ჯანსაღი, ძლიერი, წინ მიმავალი და არაფერზე გაჩერება“. ეს კოდი აგებულია კოლოსალური ხმის ბუმის ეფექტზე. ს.პროკოფიევმა გამოიყენა ორკესტრის "ოთხმაგი" კომპოზიცია დამატებითი ხმებით, სრულად გამოიყენა სპილენძისა და დასარტყამი ინსტრუმენტების მდიდარი არსენალი. ინსტრუმენტების ყველა ახალი ჯგუფი შედის მზარდ წუწუნში, რომლის ზემოთაც მიცურავს და ფართოვდება მილების გამჭოლი, წვის ხმა. მელოდიური დასაწყისი თითქმის არ არის.

მასწავლებელს შეუძლია ამ სპრედთან მუშაობა როგორც ცალ-ცალკე, ისე შემდეგთან შედარებით, რომელიც ეძღვნება პ.ჩაიკოვსკის და ე.გრიგის მუსიკას. ეს, ერთი მხრივ, დაეხმარება მოსწავლეებს დაიმახსოვრონ რა ნამუშევრები უკვე იცნობენ, მეორე მხრივ კი საშუალებას მისცემს გამოკვეთონ თვისებები, ორიგინალობა. მუსიკალური ენა, თითოეული ამ კომპოზიტორის მუსიკალური გამოსვლა.

წინასწარ შეგიძლიათ მოიწვიოთ სტუდენტები მზის ამოსვლის სურათის დასახატად. გაკვეთილზე ნახატების გათვალისწინებით მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ირჩევს მათ განწყობისა და ხასიათის მიხედვით. მაგალითად: მზის ამოსვლა თბილია, რბილი, ნაზი, ლირიკული თუ კაშკაშა, მხიარული, მწველი.

ამის შემდეგ ბავშვები უსმენენ ორ მუსიკალურ ფრაგმენტს და ადგენენ, რომელი მათგანი შეესაბამება ამა თუ იმ ნახატს. (ჟღერს "დილა" ე. გრიგის სუიტიდან "Peer Gynt" და "მზის მსვლელობა" ს. პროკოფიევის სუიტიდან "Ala and Lolly".) მოსწავლეები შეიგრძნობენ ამ ორი მუსიკალური სურათის ნათელ კონტრასტს. ერთმა კომპოზიტორმა დაწერა ეს ნაწარმოებები თუ სხვადასხვა? რა შეიძლება ითქვას ამ ნაწარმოებების ავტორებზე?

ასე გამოხატა ცნობილმა პიანისტმა არტურ რუბინშტეინმა თავისი დამოკიდებულება რუსი კომპოზიტორის ს.პროკოფიევის მუსიკისადმი: „შენ, ჩემო ძვირფასო პროკოფიევ, შეგიძლია შენს შესახებ თქვა:“ მზე მე ვარ! სასიცოცხლო ენერგიით დამუხტული“ დ. კაბალევსკი: „ პროკოფიევს უსაფრთხოდ შეიძლება ეწოდოს მე-20 საუკუნის რუსული მუსიკის მზე. მისი ნამუშევარი სავსეა ძლევამოსილებით სიცოცხლის ძალა, კაშკაშა შუქი, სიცოცხლის, ადამიანის, ბუნების უსაზღვრო სიყვარულით გამსჭვალული. მისი მუსიკის ყველაზე დრამატულ, მძაფრ, ტრაგიკულ ფურცლებზეც კი... ყოველთვის ვგრძნობთ, რომ სადღაც, ღრუბლების მიღმა, მზე აგრძელებს ნათებას და ის აუცილებლად გაგვინათებს...“ პროკოფიევის მუსიკის ეს განცდა ჩნდება ბავშვებშიც. დაწყებით კლასებში საკმარისია მოსწავლეთა ყურადღება მიაპყროს ს.პროკოფიევის კომპოზიციების დევნილ, მამაცურ რიტმებს, რომლებიც დაბადებულია მარშის, ცეკვის, ადამიანური ჟესტის ელემენტებიდან; მოუსმინეთ მელოდიურ ხაზს, უწყვეტი, ექსპრესიული, მკაფიო ემოციური შინაარსით, მაგრამ აქვს დამახასიათებელი ნიმუში, რომელშიც სტრიქონების სიმარტივე შერწყმულია უჩვეულო მოსახვევებთან და კუთხეებთან.

თუ ყურადღებით მოუსმენთ ს.პროკოფიევის მუსიკალურ გამოსვლას, აღმოჩნდება, რომ მისი მელოდიების სიმღერა ძალიან რთულია: ხმები ერთმანეთისგან დიდ მანძილზეა დაშორებული. სცადონ მოსწავლეებმა იმღერონ მელოდია „Walks“. რა დიდი ნახტომებით და რაფებით მოძრაობს!

და თუ ამ მელოდიას ნახტომების გარეშე დავწერთ, დავინახავთ, რომ ეს იგივე მასშტაბია (იხ. შენიშვნის მაგალითები გვ. 72).

"მშობლიური ბუნების მომღერლები".ეს გავრცელება შეიცავს ე.გრიგისა და პ.ჩაიკოვსკის სიტყვებს ერთმანეთზე და თითოეული მათგანის სიყვარულზე მიწის, მშობლიური ბუნების, სამშობლოს ჰანგებისადმი. ეს არის ერთგვარი შემოქმედებითი კრედო, რომელმაც განსაზღვრა ამ ოსტატების მუსიკის ბუნება და ეროვნული სტილი.

დაე ბავშვებმა შეეცადონ შექმნან მათთვის უკვე საკმაოდ ნაცნობი კომპოზიტორების - ს.პროკოფიევის, პ.ჩაიკოვსკის და ე.გრიგის წარმოსახვითი პორტრეტი. ეს ხელს შეუწყობს მათი კომპოზიციების მოსმენას და კომპოზიტორთა განცხადებებს ერთმანეთის შესახებ. მაგალითად, პ. ჩაიკოვსკი ნორვეგიელ კომპოზიტორ ე. გრიგის შესახებ წერდა: „მის მუსიკაში... ასახავს ნორვეგიის ბუნების სილამაზეს, ხან დიდებულად ფართო და გრანდიოზულ, ხან ნაცრისფერს, მოკრძალებულს და სავალალო, მაგრამ ყოველთვის წარმოუდგენლად მომხიბვლელი სულისთვის. ჩრდილოელი, არის რაღაც ახლო, ჩვენთვის ძვირფასი, რომელიც მაშინვე იპოვის თბილ, სიმპათიურ პასუხს ჩვენს გულებში ... ”და აი, როგორ შეაფასა თავი ე. გრიგმა:” მხატვრებმა, ბახისა და ბეთჰოვენის მსგავსად, აღმართეს ტაძრები სიმაღლეებზე. მინდოდა... აეშენებინა საცხოვრებლები ადამიანებისთვის, სადაც თავს კომფორტულად და ბედნიერად იგრძნობდნენ.

ე.გრიგის მუსიკის არსს და ორიგინალურობის სათავეს შეიცავს მის ჰანგებში - ხან სასტიკად სევდიანი, ხან ნაზად სევდიანი, ხან მხურვალე მხიარული, მხიარული და მხიარული. ისინი ასახავს ნორვეგიის უჩვეულოდ ლამაზ ბუნებას შორის ცხოვრების შთაბეჭდილებებს. გრიგოვური მელოდიის დამახასიათებელი თვისებაა ხმის ქვევით მოძრაობა წამიდან მესამემდე, რაც, როგორც ბ. ასაფიევი ხაზს უსვამს, განსაკუთრებით დამახასიათებლად ჟღერს, როდესაც შესავალი ტონი დომინანტურ რეჟიმში გადადის. მასწავლებელს შეუძლია ხაზი გაუსვას და შეასრულოს კომპოზიტორის ეს „საყვარელი მუსიკალური გამონათქვამები“: „გრიგოვის... ჩრდილოეთის ხალხური სიმღერა-ინტონაცია... ყოველთვის სასიამოვნოდ ამაღელვებს, როგორც მშობლიური მეგობრული შტრიხი ხელწერაში. ძვირფასო პიროვნება... გრიგის კომპოზიციებიდან ძალიან ცოტა იცი, მაგრამ ნელ-ნელა მაშინვე გამოარჩევ მისი მუსიკის თვისებებსა და ხასიათს. როგორ ხვდება ადამიანების სახეები, წარუშლელად ახსოვს მათი თვისებების განსაკუთრებული ექსპრესიულობის გამო.

პ.ჩაიკოვსკის მელოდიის დამაჯერებლობა - მუსიკა, მუდამ სიმღერა, გამოხატავს ადამიანის გრძნობის მაღალ კულტურას, ლირიკულად ამჟღავნებს. ხანგრძლივისიმღერის მსგავსად, ბუნების მდგომარეობა, „ლირიკულ გამოსახულებაში“, ბ. ასაფიევის აზრით, „თითქოს გაგრძნობინებს და ამიტომ ხედავ, რაზე მღერის ჩვენი გული“. მისი მუსიკალური სტილი გამოირჩევა ვალსის რიტმული ფორმულის ღრმა და მგრძნობიარე გადახედვით, ვალსის თანდაყოლილი ტალღოვანი მელოდიის შერწყმით რუსულ გალობასთან, სიგანითა და სუნთქვის სიგლუვესთან.

თუ ყურადღებით მოუსმენთ პ.ჩაიკოვსკის მუსიკალურ გამოსვლას, შეამჩნევთ, რომ მელოდიის ყველა ბგერა ახლოსაა, მიჰყვება ერთმანეთის მიყოლებით, უმღერიან ერთმანეთს.

ასე რომ, ბავშვები მათთვის ხელმისაწვდომ ფორმაში პირველად არ ეხებიან სტილის პრობლემას, ადასტურებენ საკუთარ თავს იმ აზრში, რომ "სტილი არის ადამიანი". სტილის კონცეფცია ივსება უფრო და უფრო ტევადი, ღრმა მნიშვნელობით.

მოდით განვადიდოთ სიხარული დედამიწაზე. „სიხარული მზეს გვიხმობს“.გამოჩენილმა რუსმა კომპოზიტორმა და მეცნიერმა სერგეი ივანოვიჩ ტანეევმა (1856-1916) ერთხელ აღნიშნა, რომ თუ დედამიწაზე სხვა პლანეტების მკვიდრნი გამოჩნდებოდნენ, რომლებსაც მხოლოდ ერთ საათში უნდა მიეღოთ კაცობრიობის წარმოდგენა, უმჯობესი იქნებოდა მათთვის შესრულებულიყო. ლ. ბეთჰოვენის მეცხრე სიმფონია... და აი, როგორ გამოხატა პოეტმა ნ. ზაბოლოცკიმ ლექსებში თავისი შთაბეჭდილება ლ. ბეთჰოვენის მუსიკაზე:

და სამყაროს სივრცის სიმშვიდის მეშვეობით
მეცხრე ტალღა გადავიდა ვარსკვლავებამდე ...
გახსენით აზრი! გახდი მუსიკა, სიტყვა
დაარტყით გულებს, რომ მსოფლიომ გაიმარჯვოს!

მუსიკა ჯ.-ს. ბახი, ვ.-ა. მოცარტი, ლ. ბეთჰოვენი, რომლებიც სიმბოლოა ადამიანის გენიოსობის უმაღლესი მიღწევებისა, აუცილებლად შთააგონებს მასწავლებელს წლის ბოლო გაკვეთილების განზოგადებულ, შემოქმედებით იმპროვიზაციულ კონსტრუქციას. ამ გაკვეთილებში, სახელმძღვანელოს ფურცლებზე მითითებული ნამუშევრების გარდა, მნიშვნელოვანია შეიტანოთ ის კომპოზიციები, რომლებიც ბავშვებს განსაკუთრებით ახსოვთ და რომელთა შესრულება ან კიდევ ერთხელ მოსმენა სურთ.

აქ მესამე კლასელებს ეპატიჟებიან, ჯერ მოუსმინონ მეცხრე სიმფონიის ფინალის ფრაგმენტს - ლ. ბეთჰოვენის ბოლო სიმფონიას - მასწავლებლის შესრულებით, შემდეგ ისწავლონ მისი მთავარი თემა და ბოლოს მოისმინონ გუნდის მიერ შესრულებული და ორკესტრი. შესაძლოა, სტუდენტებმა უკვე მოისმინეს ეს მუსიკა, რადგან მნიშვნელოვანი მოვლენები მრავალი ერის, მსოფლიოს მრავალი ქვეყნის ცხოვრებაში (მაგალითად, ოლიმპიური თამაშები) ხშირად აღინიშნება მეცხრე სიმფონიის შესრულებით.

მას შემდეგ, რაც მოსწავლეები დამოუკიდებლად განსაზღვრავენ ამ თემის მუსიკალური გამოსახულების შინაარსს, გამოთქვამენ თავიანთ აზრს ამ საკითხთან დაკავშირებით, შეგიძლიათ მათთან ერთად ისწავლოთ საბოლოო თემა.

ახალგაზრდა ცხოვრების სიხარული ალია!
ახალი ნათელი დღეებიდაპირება!
ჩვენ, ვსვამთ ცეცხლს ჩვენს გულებში,
ჩვენ შევდივართ თქვენს ნათელ პალატაში.

ჩაგვრა მოწყვეტილია არასაჭირო საზღვრებიდან,
სადაც ყველა შრომით ცხოვრობს.
იდეების ყველა შემქმნელი მორჩილია
შენი დიდი ფრთის ქვეშ.

სიხარული ანათებს ჩვენზე ნისლში,
ათბობს გულს უბედურების ჟამს.
ვნებების ტყვეობა უფსკრულში მიგვიყვანს,
მზეს სიხარული მოგვიწოდებს.

სიხარული გაახსენდება ყველა ერს,
ნაცრისფერი საუკუნეების ჩაგვრის დავიწყება.
თვით ბუნების მკერდიდან
საბედნიეროდ, ჩვენი ზარი ისმის.

ჯერ კიდევ ახალგაზრდობაში საფრანგეთის რევოლუციის იდეებით გატაცებული ლ.ბეთჰოვენი ეძებდა ფ.შილერის ოდა „სიხარულისთვის“ მუსიკალურ განსახიერებას, რომლის ტექსტზეც სიმფონიის ფინალი ეწერა. ადამიანთა საყოველთაო თანასწორობის, ძმობისა და თავისუფლების იდეები აწუხებდა კომპოზიტორს მთელი მისი კარიერის განმავლობაში. შემთხვევითი არ არის, რომ ფინალის მუსიკალური თემა წარმოიშვა სიმფონიამდე დიდი ხნით ადრე და კომპოზიტორის სხვადასხვა ნაწარმოებებში შეგიძლიათ იპოვოთ ამ თემასთან დაკავშირებული სურათები.

სიხარულის თემა საოცრად მარტივია და აღიქმება როგორც გამოცხადება. სოლისტების, გუნდის, ორკესტრის ხმები ერთიანდება, ერწყმის ერთ იმპულსს სიხარულის სადიდებლად. თემა გარდაიქმნება სიმღერად, ნათელ ჰიმნად, გმირულ მსვლელობაში, აყალიბებს მასობრივი სიხარულის გრანდიოზულ სურათს, ბედნიერი კაცობრიობის ტრიუმფს. "ჩახუტება, მილიონები!" - სიმფონია მთავრდება ამ აპოთეოზით, რის გამოც მსმენელთა გული ლ.ბეთჰოვენის მუსიკასა და ფ.შილერის სიტყვებთან ერთად სცემს.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ სტუდენტებმა იგრძნონ და გაიგონ, როგორ მუშაობენ ლ.ბეთჰოვენისა და მ.გლინკას, ვ.-ა. მოცარტი და ს. პროკოფიევი, სხვადასხვა მუსიკალური ჟანრები: ოდა და კანტი, სიმფონია და ოპერა. "დიდება!" მ.გლინკა და ლ.ბეთჰოვენის მეცხრე სიმფონიის ფინალი არის ერთი სიმღერა-ჰიმნი ადამიანის ბედნიერების, სიხარულის, ეს არის ადამიანის სულის ტრიუმფი.

1. მეთოდოლოგიური გზამკვლევი შედგენილია გამოცდის რეალური ტესტური ამოცანების გათვალისწინებით; მასში შეტანილი სასწავლო მასალები შეესაბამება 2011 წლის გამოცდის ამოცანების შინაარსის ელემენტების კოდიფიკატორს. სარგებლის სტრუქტურა

   ხელსაწყოების ნაკრები

   Პარამეტრები სარგებელი(ნაწილი A და ნაწილი B). წარმოდგენილში მეთოდური შემწეობები... ამ წინადადებაში? მუსიკაპ.ი. ჩაიკოვსკი აღფრთოვანებს მსმენელს ... ადგილობრივი სახელებით ყველგან ნივთები. 1) 1, 2, 3, 4 2) 1,2,3 3) 3, 4 4)1,3 ...

2. მეთოდური სახელმძღვანელო დაწყებითი კლასების მასწავლებლებისთვის თემაზე "სამყარო ჩვენს ირგვლივ" III კლასი

   ხელსაწყოების ნაკრები

   მეთოდური შემწეობამასწავლებლებისთვის დაწყებითი სკოლამიერ საგანი"სამყარო ირგვლივ" 3 კლასი ... მიზანშეწონილია ინტეგრირება კითხვასთან, მუსიკა, გარემოსთან. მიზნები... გამოყენება ინტერაქტიული დაფა მეთოდურირეკომენდაციები 1. საორგანიზაციო მომენტი ...

3. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფიზიკური კულტურის გუნდებში მუშაობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო

   ხელსაწყოების ნაკრები

   მეთოდური შემწეობაფიზიკურ გუნდებში მუშაობის ორგანიზებაზე ... კომპლექსის 6 სავარჯიშო: ბ) გაიმეორეთ სავარჯიშოები ქვეშ მუსიკა 10 წუთი. 10 წუთი. 10 ... საგაკვეთილო სამუშაო: ინტერესის გაღვივება საგანითამაშში დამოუკიდებლობის, პატიოსნების უნარების დანერგვა...

ე.გრიგისა და პ.ჩაიკოვსკის მუსიკალურ მეტყველებაში მსგავსება და განსხვავებები.

გაკვეთილი 32მოდით განვადიდოთ სიხარული დედამიწაზე.მუსიკალური მეტყველება, როგორც ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალება, მისი ემოციური გავლენა მსმენელზე. მუსიკალური მეტყველება, როგორც კომპოზიტორების ნაწარმოებები, ბგერებით გამოხატული ინფორმაციის გადაცემა. კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი.

გაკვეთილი 33მუსიკალური მეტყველება, როგორც ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალება, მისი ემოციური გავლენა მსმენელზე. მუსიკალური მეტყველება, როგორც კომპოზიტორების ნაწარმოებები, ბგერებით გამოხატული ინფორმაციის გადაცემა. მუსიკა შთაგონების და სიხარულის წყაროა.

გაკვეთილი 34 მესამე კლასელების მუსიკალური შთაბეჭდილებების განზოგადება მე-4 კვარტლისა და წლისთვის. კონცერტის პლაკატისა და პროგრამის შედგენა. თქვენ მიერ ნასწავლი და საყვარელი სიმღერების შესრულება სასწავლო წელი

მე-3 კლასი

· მოსწავლეთა საწყისი იდეების გამდიდრება სხვადასხვა ხალხის, სტილის, კომპოზიტორის მუსიკაზე; მათი ენის თავისებურებების შედარება, რუსი და უცხოელი კომპოზიტორების შემოქმედებითი სტილი;

· შთაბეჭდილებების დაგროვება სხვადასხვა ჟანრის გაცნობიდან მუსიკალური ხელოვნება(მარტივი და რთული);

· მუსიკაზე ემოციური რეაგირების უნარის განვითარება, რომელიც დაკავშირებულია მუსიკალური სურათების უფრო რთულ (სწავლის წინა წლებთან შედარებით) სამყაროსთან;

· სამების შესახებ იდეების გაუმჯობესება მუსიკალური საქმიანობა(კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი;

· საგუნდო, ანსამბლური და სოლო სიმღერის უნარის განვითარება, სიმღერების ექსპრესიული შესრულება, ვოკალური იმპროვიზაციები, სიმღერების რეპერტუარის დაგროვება, საკონცერტო შესრულების უნარების ჩამოყალიბება;

· მუსიკალური ენისა და საშუალებების დაუფლება მუსიკალური ექსპრესიულობა in განსხვავებული ტიპებისაბავშვო მუსიკა;

· მოსწავლეთა ასოციაციურ-ფიგურული აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება; მუსიკალური ხელოვნების სხვადასხვა ფენომენის შეფასებითი აღქმის უნარები.

შემოქმედებითად იკვლევს მუსიკალური ხელოვნება,მე-3 კლასის ბოლოს მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ:

I მეოთხედი (9 საათი)

განყოფილების თემა: "რუსეთი ჩემი სამშობლოა" (3 საათი)

Გაკვეთილი 1.მელოდია. "შენ მიმღერე ეს სიმღერა ..." "ის, რასაც სიტყვებით ვერ გამოხატავ, შენს სულში ჟღერს ...".საშინაო კომპოზიტორების კომპოზიციები სამშობლოს შესახებ ( ს.რახმანინოვი "კონცერტი No3", ვ.ლოქტევი "რუსეთის სიმღერა").ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. მუსიკალური გამოხატვის ძირითადი საშუალებები (მელოდია).ხალხური მუსიკის საერთო ინტონაციები ( "შენ, მდინარე, ჩემო მდინარე", რუსული ხალხური სიმღერა)და რუსი კომპოზიტორების მუსიკა ( ს.რახმანინოვი, მ.მუსორგსკი, პ.ჩაიკოვსკი). ვოკალიზის ჟანრის გაცნობა (ს.ვ.რახმანინოვი "ვოკალიზა").

გაკვეთილი 2როგორ შეაერთე სიმღერა. ხმოვანი სურათები. "სად ხარ რუსი, წარმოშობით, მუსიკა?"ხალხურ ხელოვნებაზე დაკვირვება. რუსეთის მუსიკალური და პოეტური ფოლკლორი: სიმღერები. მ. გორკის მოთხრობა "როგორ შეიქმნა სიმღერა".ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებების შედარება კ.პეტროვ-ვოდკინის ნახატთან „შუადღე“. სტუდენტების ანარეკლები პოეტურ სტრიქონებზე: "მთელი რუსეთი ითხოვს სიმღერას" და "ცხოვრება აძლევს სურათებს და ბგერებს სიმღერისთვის ...".მუსიკალური მეტყველების ელემენტების წყაროა ინტონაცია. ხალხური სიმღერების ჟანრები, მათი ინტონაციური და ფიგურალური თვისებები.

გაკვეთილი 3 « მე გავალ თეთრ ველზე ... "ჩართეთ დიდი დღესასწაულირუსეთი შეიკრიბა!ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. პატრიოტული თემარუსულ კლასიკაში.განზოგადებული ხედვა ისტორიული წარსულის შესახებ მუსიკალური სურათები. ხალხური მუსიკისა და რუსი კომპოზიტორების მუსიკის ინტონაციების საერთოობა ( ს.პროკოფიევის კანტატა „ალექსანდრე ნევსკი“, მ.გლინკას ოპერა „ივან სუსანინი“).ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. სამშობლოს დამცველის იმიჯი.

განყოფილების თემა: "მღერა რუსეთზე - რისკენ უნდა ვისწრაფოდეთ ტაძარში" (1 საათი)

გაკვეთილი 4რუსეთის წმინდა მიწები. ილია მურომეც.რუსეთის წმინდა მიწები.ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. სულიერი მუსიკა კომპოზიტორთა შემოქმედებაში. სტიჰირა. ("ბოგატირის კარიბჭე" M.P. Mussorgsky, " გმირული სიმფონია» ა. ბოროდინი).

განყოფილების თემა: "Დღის, მოვლენიანი" (5 საათი)

გაკვეთილი 5 . "სიმშვიდის, შრომისა და შთაგონების თავშესაფარი...".ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. მუსიკალური და პოეტური სურათები. ტექსტი ა.

გაკვეთილი 6"რა სასიხარულოა ეს ზღაპრები!" სამი სასწაული.სიმღერა, ცეკვა, მსვლელობა. ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა. მუსიკალური და პოეტური სურათები A.S. პუშკინის ზღაპარში და N.A. რიმსკი-კორსაკოვის ოპერაში "ზღაპარი ცარ სალტანზე".

გაკვეთილი 7 Fairground წვეულება. სვიატოგორსკის მონასტერი.ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. მუსიკაში ხალხური სტილი(გუნდი პ. ჩაიკოვსკის ოპერიდან "ევგენი ონეგინი" - "გოგონები, ლამაზმანები", "უკვე ხიდივით, ხიდი"; პ. ჩაიკოვსკის "ბავშვთა ალბომი" - "კამარინსკაია", "კაცი უკრავს ჰარმონიკაზე"; შესავალი ოპერაში "ბორის გოდუნოვი" მ.მუსორგსკი).

გაკვეთილი 8. ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში.

მუსიკალური და პოეტური სურათები. რომანტიკა (« ვენეციური ღამე“ მ.გლინკას).

გაკვეთილი 9მეოთხეკლასელების მუსიკალური შთაბეჭდილებების განზოგადება I კვარტლისთვის. ნასწავლი ნაწარმოებების შესრულება, კოლექტიურ სიმღერაში მონაწილეობა, მუსიკის დაკვრა დაწყებით მუსიკალური ინსტრუმენტები, მოსწავლეთა მუსიკალური შთაბეჭდილებების გადაცემა.

II კვარტალი (7 საათი)

განყოფილების თემა: (2 საათი)

გაკვეთილი 10 რუსეთის მუსიკალური ინსტრუმენტები.ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. ხალხური მუსიკალური შემოქმედება სხვა და სხვა ქვეყნებიმშვიდობა. რუსეთის მუსიკალური ინსტრუმენტები, მათი წარმოშობისა და არსებობის ისტორია, მათი ხმა თანამედროვე შემსრულებლების ხელში. მუსიკა ხალხურ სტილში.ხალხური სიმღერა ხალხის ცხოვრების მატიანე და კომპოზიტორთა შთაგონების წყაროა. მსოფლიოს სხვადასხვა ხალხის სიმღერები ბუნების შესახებ, ასახვა დამახასიათებელ ეროვნულ მახასიათებლებზე, რომლებიც განასხვავებს ერთი სიმღერის მუსიკალურ ენას მეორისგან.

გაკვეთილი 11 ხალხური საკრავები. "მუსიკოსი - ჯადოქარი" (ბელორუს ხალხური ზღაპარი) . მუსიკალური ინსტრუმენტები. რუსული ხალხური ინსტრუმენტების ორკესტრი. მითები, ლეგენდები, ისტორიები, ზღაპრები მუსიკისა და მუსიკოსების შესახებ. მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნის ხალხური მუსიკალური შემოქმედება.

განყოფილების თემა: "საკონცერტო დარბაზში"(5 საათი)

გაკვეთილი 12. მუსიკალური ინსტრუმენტები. მუსიკის აგების ფორმები, როგორც ნაწარმოებების მხატვრული და ფიგურალური შინაარსის განზოგადებული გამოხატულება. ვარიაციები. მუსიკალური შთაბეჭდილებების დაგროვება დაკავშირებულია ისეთი კომპოზიტორების მიერ მუსიკის აღქმასა და შესრულებასთან, როგორებიც არიან ა. ბოროდინი ("ნოქტურნი"), პ. ჩაიკოვსკი ("ვარიაციები როკოკოს თემაზე" ჩელოსა და ორკესტრისთვის).

გაკვეთილი 13"ძველი საკეტი". ბედნიერება იასამნისფერში ცხოვრობს...Განსხვავებული სახეობებიმუსიკა: ვოკალური, ინსტრუმენტული. ფორტეპიანოს კომპლექტი. (დეპუტატი მუსორგსკის "ძველი ციხე" სუიტიდან "სურათები გამოფენაზე"). რომანტიკის ჟანრის გაცნობა ს.რახმანინოვის შემოქმედების მაგალითზე (ს. რახმანინოვის რომანი „იასამანი“).ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში.

გაკვეთილი 14"შოპენის მგრძნობიარე გული არ დუმს ..." ცეკვა, ცეკვა, ცეკვა ...სხვადასხვა სახის მუსიკა: ვოკალური, ინსტრუმენტული. მუსიკის აგების ფორმები, როგორც ნაწარმოებების მხატვრული და ფიგურული შინაარსის განზოგადებული გამოხატულება. ხალხური ცეკვების ინტონაციები ფ.შოპენის მუსიკაში („პოლონეზი No3“, „ვალსი No10“, „მაზურკა“).

გაკვეთილი 15 "პათეტიკური" სონატა. მოგზაურობის წლები.მუსიკის აგების ფორმები, როგორც ნაწარმოებების მხატვრული და ფიგურალური შინაარსის განზოგადებული გამოხატულება. სხვადასხვა სახის მუსიკა: ვოკალური, ინსტრუმენტული. სონატის მუსიკალური დრამატურგია. ( ლ.ბეთჰოვენის სონატა No8 „პათეტიკური“).

გაკვეთილი 16. ორკესტრის ჰარმონია სუფევს. ზოგადი გაკვეთილი 2 კვარტალი.სხვადასხვა სახის მუსიკა: ვოკალური, ინსტრუმენტული, საორკესტრო. მე-2 კვარტლისთვის მეოთხეკლასელების მუსიკალური და სმენითი შთაბეჭდილებების დაგროვება და განზოგადება. ნასწავლი ნაწარმოებების შესრულება, კოლექტიურ სიმღერაში მონაწილეობა, ელემენტარულ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე მუსიკის დაკვრა.

III კვარტალი (10 საათი)

განყოფილების თემა: "მოვლენებით სავსე დღე"(1 საათი)

გაკვეთილი 17 ზამთრის საღამო.ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. მუსიკალური და პოეტური სურათები. პოემის მუსიკალური კითხვა (ა. პუშკინის ლექსები, პიესა „ზამთრის დილა“ პ. ჩაიკოვსკის „საბავშვო ალბომიდან“, რუსული ხალხური სიმღერა „ზამთრის გზა“, ვ. შებალინის გუნდი „ზამთრის გზა“).

განყოფილების თემა: „AT მუსიკალური თეატრი» (6 საათი)

გაკვეთილი 18ოპერა "ივან სუსანინი". (ბურთი პოლონეთის მეფის ციხესიმაგრეში. ჩვენ ყველანი ვდგავართ რუსეთის უკან კედლით...).სიმღერა, ცეკვა, მსვლელობა. ოპერა. მუსიკალური განვითარება ადამიანის გრძნობების, თემების შეჯახებასა და შეჯახებაში, მხატვრული გამოსახულებები. დრამატული განვითარება ოპერაში. კონტრასტი.ძირითადი თემები - მუსიკალური მახასიათებლები მსახიობები.(მ. გლინკას ოპერა „ივან სუსანინი“ - შესავალი, ცეკვები 2 აქტიდან, გუნდი 3 აქტიდან).

გაკვეთილი 19 (სცენა ტყეში).ოპერა. მუსიკალური განვითარება ადამიანის გრძნობების, თემების, მხატვრული გამოსახულებების შეჯახებასა და შეჯახებაში. მუსიკალური გამოხატვის მთავარი საშუალება. დრამატული განვითარების ხაზები ოპერაში "ივან სუსანინი" (სცენა 4 მოქმედებად).ინტონაცია, როგორც შინაგანად გამოხატული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა.

გაკვეთილი 20 (მ. მუსორგსკის ოპერა „ხოვანშჩინა“).ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნება. ისტორიული წარსულის განზოგადებული წარმოდგენა მუსიკალურ სურათებში. სიმღერა არის არია. წყვილი-ვარიაციის ფორმა. Ვარიაცია. („გარიჟრაჟი მდინარე მოსკოვზე“, „ჩვილი გამოვიდა“ მ. მუსორგსკის ოპერიდან „ხოვანშჩინა“).

გაკვეთილი 21 "სეზამი, გახსენი!" აღმოსავლური მოტივები.ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. აღმოსავლური მოტივები რუსი კომპოზიტორების შემოქმედებაში (მ. გლინკა, მ. მუსორგსკი). ორნამენტული მელოდია.

გაკვეთილი 22 ბალეტი "პეტრუშკა".სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. ბალეტი. ( I.F. სტრავინსკი "პეტრუშკა"). მუსიკა ხალხურ სტილში.

გაკვეთილი 23 მუსიკალური კომედიის თეატრი.სიმღერა, ცეკვა. მუსიკალური, ოპერეტა. მსუბუქი მუსიკის ჟანრები.

განყოფილების თემა: (3 საათი)

გაკვეთილი 24პრელუდია. „სულის აღსარება“. "რევოლუციური" ესკიზი.ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. საფორტეპიანო მუსიკის სხვადასხვა ჟანრი. ( ს.ვ.რახმანინოვის „პრელუდია“, ფ.შოპენის „რევოლუციური ეტიუდი“). მუსიკალური იმიჯის განვითარება.

გაკვეთილი 25შემსრულებლის უნარი. მუსიკალური ინსტრუმენტები (გიტარა).მუსიკალური ინსტრუმენტები. ექსპრესიული შესაძლებლობებიგიტარები.კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი. მუსიკის მრავალფეროვნება. ავტორის სიმღერა.კლასიკური კომპოზიტორების ნაწარმოებები ი.ბახის „ხუმრობა“, ლ.ბეთჰოვენის „პათეტიკური სონატა“, ე.გრიგის „დილა“)და უნარი ცნობილი შემსრულებლები („სურვილი მეგობრებს“ ბ. ოკუჯავა, „მეგობრის სიმღერა“ ვ. ვისოცკი).

გაკვეთილი 26ზოგადი გაკვეთილი მე-3 კვარტალი.მე-3 კვარტლის მეოთხეკლასელთა მუსიკალური შთაბეჭდილებების განზოგადება. ნასწავლი ნაწარმოებების შესრულება, კოლექტიურ სიმღერაში მონაწილეობა, ელემენტარულ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე მუსიკის დაკვრა.

IV კვარტალი (8 საათი)

განყოფილების თემა: "მღერა რუსეთზე - რისკენ უნდა ვისწრაფოდეთ ტაძარში"(3 საათი)

გაკვეთილი 27 "ანგელოზი ტირის." მუსიკალური ფოლკლორირუსეთი. სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. სულიერი მუსიკა კომპოზიტორთა შემოქმედებაში. ( "ღვთისმშობელო, გიხაროდენ!" ს.ვ. რახმანინოვი). საეკლესიო საგალობლები: ტროპარი, ლოცვა, გადიდება. ("ანგელოზი ტირის" პ. ჩესნოკოვი - ლოცვა).

გაკვეთილი 28 მშობლიური ჩვეულებაანტიკურობა. წმინდა დღესასწაული. რუსეთის მართლმადიდებლური ეკლესიის დღესასწაულები. აღდგომა.მშობლიური მიწის ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. სულიერი მუსიკა კომპოზიტორთა შემოქმედებაში. ( სუიტა ორი პიანინოსთვის "Bright Holiday" S. Rachmaninoff).

გაკვეთილი 29 კირილე და მეთოდესი.რუსეთის წმინდა მიწები.სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. ისტორიული წარსულის განზოგადებული წარმოდგენა მუსიკალურ სურათებში. ჰიმნი, დიდება.

განყოფილების თემა: "დაწვა, დაწვა ნათლად, რომ არ გაქრეს!"(1 საათი)

გაკვეთილი 30. ხალხური დღესასწაულები. "სამება".რუსეთის ხალხების მუსიკალური ფოლკლორი. მშობლიური მიწის ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. რუსი ხალხის დღესასწაულები. სამების დღე.

განყოფილების თემა: "იმისათვის, რომ იყო მუსიკოსი, საჭიროა უნარი"(4 საათი)

გაკვეთილი 31ადამიანი იმალება ინტონაციაში.ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. მსოფლიოს ინტონაციური სიმდიდრე. კომპოზიტორთა მუსიკალური მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობა: ლ.ბეთჰოვენის „პათეტიკური სონატა“, ე.გრიგი „სოლვეიგის სიმღერა“, მ.მუსორგსკი „ბავშვი გამოვიდა“. რეფლექსია თემაზე "შეიძლება თუ არა მელოდიების ამოწურვა?"

გაკვეთილი 32 მუსიკალური მთხრობელი.ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. ოპერა. ლუქსი. მუსიკალური გამოსახულებები ნ.რიმსკი-კორსაკოვის შემოქმედებაში ( ოპერები "სადკო", "ზღაპარი ცარ სალტანზე", სუიტა "შეჰერეზადა").

გაკვეთილი 33ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. მუსიკალური მეტყველების, ექსპრესიულობისა და მნიშვნელობის პოლისემია. მუსიკალური სურათები დეპუტატის მუსორგსკის შემოქმედებაში. („გარიჟრაჟი მდინარე მოსკოვზე“ - შესავალი ოპერაში „ხოვანშჩინა“).

გაკვეთილი 34განზოგადება გაკვეთილი 4 კვარტალი. ბოლო გაკვეთილი არის კონცერტი.მეოთხე კლასელების მუსიკალური შთაბეჭდილებების განზოგადება მე-4 კვარტლისა და წლისთვის. კონცერტის პლაკატისა და პროგრამის შედგენა. მთელი სასწავლო წლის ნასწავლი და საყვარელი სიმღერების შესრულება.

მოთხოვნები სტუდენტების მომზადების დონისთვის

მე-4 კლასი

· სტუდენტების ცხოვრებისეულ-მუსიკალური შთაბეჭდილებების გაფართოება სხვადასხვა ხალხის, სტილის, კომპოზიტორების მუსიკასთან კომუნიკაციიდან;

· იდენტიფიკაცია დამახასიათებელი ნიშნებირუსული მუსიკა (ხალხური და პროფესიული) სხვა ხალხებისა და ქვეყნების მუსიკასთან შედარებით;

· მუსიკის ემოციურად შეგნებული აღქმის უნარების გამომუშავება, მისი შინაარსის, ფორმის, მუსიკალური ენის ინტონაციურ-ფიგურულ საფუძველზე ანალიზის უნარი;

· იდეების გაფართოება მუსიკის ურთიერთობის შესახებ ხელოვნების სხვა სახეობებთან (ლიტერატურა, სახვითი ხელოვნება, კინო, თეატრი) და ამ საფუძველზე მოსწავლეთა ასოციაციურ-ფიგურული აზროვნებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

· მუსიკის პირადი შეფასების უნარის განვითარება, მუსიკალური ხელოვნების სხვადასხვა ფენომენის აღქმის შეფასების უნარი.

· მუსიკალური უნარებისა და შესაძლებლობების გაუმჯობესება შემოქმედებითი საქმიანობა.

მუსიკის ხელოვნების შემოქმედებითად შესწავლით, მე-4 კლასის ბოლოს მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ:

- მუსიკის პიროვნების ფერის ემოციურ-ფიგურული აღქმის დემონსტრირება, მუსიკის გაკვეთილებისადმი ერთგულება და მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობა;

- გამოიჩინეთ ინტერესი მუსიკალური ინსტრუმენტების გარკვეული ჯგუფების მიმართ;

- გამოხატოს საკუთარი აზრიმუსიკალურ ფენომენებთან მიმართებაში წამოაყენონ იდეები და დაიცვან საკუთარი თვალსაზრისი;

- აჩვენეთ მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნების გაგება, მუსიკაში ექსპრესიულობისა და ფიგურულობის ურთიერთობა, მუსიკალური მეტყველების გაურკვევლობა ხელოვნების სხვადასხვა ტიპის ნაწარმოებების შედარების სიტუაციაში;

- ემოციურად რეაგირებენ მუსიკალურ ნაწარმოებზე და გამოხატავენ თავიანთ შთაბეჭდილებას სიმღერაში, დაკვრაში ან პლასტმასში;

- აჩვენეთ ფიგურული და ასოციაციური აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარების გარკვეული დონე, მუსიკალური მეხსიერებადა მოსმენა სიმღერის ხმა;

- გამოხატოს ნაწარმოებების მხატვრული და ფიგურალური შინაარსი საშემსრულებლო საქმიანობის ნებისმიერი ფორმით (სიმღერა, მუსიკის დაკვრა);

- გადმოსცეს საკუთარი მუსიკალური შთაბეჭდილებები სხვადასხვა სახის მუსიკალური და შემოქმედებითი აქტივობების საშუალებით, იმოქმედოს როგორც მსმენელი, კრიტიკოსი, შეაფასოს საკუთარი საქმიანობის შესრულებადა შეასწორეთ იგი;

- სურვილისამებრ მონაწილეობა მიიღოს კოლექტიურ შემოქმედებით საქმიანობაში სხვადასხვა მუსიკალური გამოსახულების განსახიერებაში;

-სხვადასხვა სახის მუსიკის, სასიმღერო ხმების, მუსიკალური ინსტრუმენტების, ორკესტრების შესახებ ცოდნის დემონსტრირება;

- მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნის ხალხური და პროფესიული მუსიკალური შემოქმედების შინაარსის, ფიგურული სფეროსა და მუსიკალური ენის განსაზღვრა, შეფასება, კორელაცია;

- გამოიყენეთ გრაფიკული ნიშნების სისტემა მუსიკალურ ნოტაციაში ორიენტაციისთვის მარტივი მელოდიების სიმღერის დროს;

- აღიარეთ ნასწავლი მუსიკალური კომპოზიციები, დაასახელეთ მათი ავტორები;

- შეასრულოს გარკვეული ფორმისა და ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებები (სიმღერა, დრამატიზაცია, მუსიკალურ-პლასტიკური მოძრაობა, ინსტრუმენტული მუსიკის შექმნა, იმპროვიზაცია და ა.შ.).

გაკვეთილის თემა "სიხარული მზე გვიხმობს"

მიზნები:

განავითარეთ ესთეტიკური გრძნობები (ბუნების სიყვარული, სიამოვნება, ბუნებით აღფრთოვანება, მასზე ფიქრი).

ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება, აზროვნების დამოუკიდებლობა, კრეატიულობა, ჰორიზონტის გაფართოება.

მხატვრული გამოსახულების გაგების გაღრმავება - პოეტური, ფერწერული, მუსიკალური.

სტუდენტების საქმიანობის ორგანიზება ცოდნის შესწავლასა და პირველადი კონსოლიდაციისთვის: მრგვალი ცეკვა, როგორც რუსული ხალხური სახეობა. საცეკვაო ხელოვნება.

Დავალებები:

საგანმანათლებლო:
მრგვალი ცეკვის, როგორც მასობრივი ცეკვის მრავალფეროვნების შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბება, მისი განვითარებისა და არსებობის ისტორია;
მრგვალი საცეკვაო მოძრაობების შესრულებით ცოდნის განვითარებაში მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზება;
მრგვალი ცეკვის ელემენტების შესწავლაში მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზება შემოქმედებითი ამოცანების საშუალებით;
განვითარება:
გამოუმუშავეთ მიზეზების იდენტიფიცირების უნარები - საგამოძიებო ბმულები, ბუნებრივი პირობები, კოსტიუმები, საგნის არსებობა მრგვალი ცეკვის მომზადებისას;
განავითაროს ლოგიკური და მხატვრული აზროვნებაპრობლემის ფორმირების ეტაპზე ფრაგმენტების გაანალიზებისას;
საგანმანათლებლო;
განავითარეთ ინტერესი საკუთარი თავის მიმართ შემოქმედებითი მუშაობა;
მახასიათებლების შესწავლის გზით ჩვენ გარშემო სამყაროსადმი ინტერესის ჩამოყალიბება ცეკვის კულტურარუსი ხალხი.

ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

საგანმანათლებლო და მენეჯერული უნარები:
1. ინდივიდუალური, კოლექტიური და ჯგუფური აქტივობებისთვის წარმოდგენილი სასწავლო ამოცანის გააზრება;
2. საცეკვაო მოძრაობების სქემის მიხედვით დავალების შესრულების უნარი.

საგანმანათლებლო და საინფორმაციო უნარები:
1. მოიძიეთ საჭირო ინფორმაცია ვიდეოდან, მუსიკიდან, თვალსაჩინოებიდან;
2. დიალოგში, ჯგუფური მუშაობის პროცესში მონაწილეობა.

საგანმანათლებლო და ლოგიკური უნარები:
1. ჩამოაყალიბეთ ჰიპოთეზა პრობლემის გადასაჭრელად;
2. საქმიანობის პროცესში შეჯამება და დასკვნების გამოტანა.

სწავლების მეთოდები.
1. ორგანიზებისა და განხორციელების მეთოდი შემეცნებითი აქტივობა:
ა) ნაწილობრივ - ძებნა;
ბ) სიტყვიერი;
გ) ვიზუალური (ჟეტონები, პრეზენტაცია, ილუსტრაციები).

დ) აქტიური დიალოგი

ე) დაკვირვება

ვ) შედარება

ზ) ასოციაციური ძიება

სწავლის ფორმები:
1. ფრონტალური პრობლემის განხილვის ეტაპზე;
2. ინდივიდუალური;
3. ჯგუფური, კოლექტიური მუშაობა გაკვეთილის პრაქტიკული ნაწილის ეტაპზე.

აღჭურვილობა:პროექტორი, მუსიკალური ცენტრი, VCR, საღებავები, დაზგური, ფუნჯები…

გაკვეთილების დროს

მხატვრული - პედაგოგიური იდეაგაკვეთილი:

ბუნება გულუხვად აძლევს სასწაულებს,

და ელოდება შრომისა და სიურპრიზის სანაცვლოდ.

კონსტანტინე ვასილიევი, მხატვარი.

შესასვლელი: ა.ვივალდი "გაზაფხული"

მუსიკალური მისალმება.

მუსიკალური დაშვება.

DW: მინდა დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი სპეციალური სიტყვები. ყურადღებით მოუსმინეთ მათ და გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება:"ნამდვილი მაყურებელი, მსმენელი იგივე შემოქმედია, როგორც კომპოზიტორი, მხატვარი, პოეტი."(ნამდვილი მაყურებელი, მსმენელი გრძნობს, თანაუგრძნობს, ფიქრობს შემოქმედთან ერთად, მერე ამბობენ, რომ მაყურებელი, მსმენელი იწყებს შექმნას, უყურებს ნაწარმოებს).

მე მინდა, რომ თითოეულმა თქვენგანმა გაკვეთილზე ზუსტად აირჩიოს მუშაობის ეს გზა, სულის, გულის, სამუშაოს, შრომის, ეძიოს, თანაგრძნობას, რათა საბოლოოდ აავსოს თქვენი სული სილამაზითა და სიმდიდრით.

დღევანდელი გაკვეთილის თემაა მზეს სიხარული მოგვიწოდებს.

წელიწადის რომელ დროზე ვსაუბრობთ?

დ: სეზონი გაზაფხულია.

DW: წელიწადის მშვენიერი დროა. ხოლო „ბუნება გულუხვად იძლევა სასწაულებს, სანაცვლოდ კი შრომას და გაოცებას მოითხოვს“. შემთხვევითი არ არის, რომ ეს სიტყვები გაკვეთილის შესავალად მივიღე. ჩვენ მათ დავუბრუნდებით. დაგვეხმარეთ სასწაულების გაგებაში გაზაფხულის ბუნებამუსიკა და ფერწერა.

გალობა დღესაც გაზაფხული იქნება.

დ .: მუსიკა არის მხიარული, ხმოვანი, მხიარული, მხიარული.

DW: მუსიკა იგივე ხასიათით ჟღერდა თუ არა?

დ: ლექსში შეუფერხებლად, გუნდში უცებ.

DW: რას წარმოადგენს გუნდი?

დ: როგორ ცვივა წვეთები.

U .: ამ სიმღერას ჰქვია "Sunshine Drops". მისი კომპოზიტორია სერგეი სოსნინი (სწავლა ლექსი 1 და გუნდი).

კომპოზიტორმა სერგეი სოსნინმა გაზაფხულზე გვაჩვენა. რა სურათის წარმოდგენა შეიძლება?

დ .: მზიანი, მხიარული, მხიარული დღე, ყინულის წვეთები, ბეჭედი, სირბილი, ნაკადულები დრტვინავს.

რუსი ხალხი ყოველთვის არა მხოლოდ მღეროდა სიმღერებს დღესასწაულებზე, ატარებდა ბაზრობებს, არამედ ცეკვავდა. ცეკვები რუსეთში ტარდებოდა ქუჩაში და ყველამ იცოდა ეს ცეკვები.

რა ცეკვები იცით?

რუსული ხალხური ცეკვის პირველი და უძველესი ტიპი მრგვალი ცეკვაა. როგორ წარმოგიდგენიათ მრგვალი ცეკვა?

მრგვალი ცეკვა არის მასობრივი ხალხური მოქმედება, სადაც ცეკვა, ან უბრალოდ სიარული ან თამაში განუყოფლად არის დაკავშირებული სიმღერასთან. (სლაიდი)
იგი სათავეს იღებს სლავების უძველესი რიტუალებიდან, რომლებიც თაყვანს სცემდნენ მზის ღმერთს - იარილოს.
აქედან გამომდინარე, როგორ ფიქრობთ, რა არის მრგვალი ცეკვის მთავარი ფიგურა? (წრე)
რა ცეკვის ნიმუშები იცით? (გველი, წრე, ჭადრაკი, შეკვეთა, სლაიდი)
მრგვალი ცეკვის 300-მდე შემსრულებელი იყო. და იმ ადამიანებს, რომლებსაც შეეძლოთ მრგვალი ცეკვის წარმართვა, დიდ პატივს სცემდნენ. მოცეკვავეებს ეძახდნენ.

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, ყველა მრგვალი ცეკვა ერთნაირია?

რით განსხვავდება ცეკვები?

მართალია, რუსეთის სხვადასხვა რეგიონში და მთელ მსოფლიოში არის ადგილობრივი მახასიათებლებიაღსრულება. ეს გამოწვეულია კლიმატური პირობებით, ყოველდღიურობით, ურთიერთობებით, კოსტიუმების მრავალფეროვნებით.

ჩრდილოეთის ქვეყნებში მრგვალი ცეკვები უფრო ნელი, დამამშვიდებელი, გლუვია. სამხრეთით - უფრო სწრაფი, მკვეთრი, ნათელი.

გთავაზობთ უყუროთ ფრაგმენტს ფილმიდან "თოვლის ქალწული", სადაც ახალგაზრდა ბერენდეები მრგვალ ცეკვას ცეკვავენ, ყურადღება მიაქციეთ როგორ აგებულია მრგვალი ცეკვა და რა აცვიათ ბერენდეებს.

ხალხური საცეკვაო მუსიკით ფილმის ყურების შემდეგ, სტუდენტები ხატავენ გოგოებს საფარში და ბიჭებს ბლუზებში.

გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები აყალიბებენ ნახატებს, ქმნიან მრგვალ ცეკვას.

შემობრუნება "მშობლიური ბუნების მომღერლები" (გვ. 124-125) ადარებს ჩაიკოვსკის და გრიგის ნაწარმოებებს, რომლებშიც ისინი მღერიან მშობლიურ ბუნებას, ამაღლებულ ადამიანურ გრძნობებს. მოსწავლეები შეძლებენ უკეთ გაიგონ და შეიგრძნონ ამ კომპოზიტორების მუსიკა კომპოზიტორთა განცხადებების მითითებით მშობლიური მიწის, ერთმანეთის მუსიკისადმი დამოკიდებულების შესახებ. თქვენ არ შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ მხოლოდ იმ ორი ნაწარმოებით, რომელთა მუსიკალური აღნიშვნა შემოთავაზებულია ამ გავრცელებაში („დილა“ და „მელოდია“), არამედ გაკვეთილზე მოიტანოთ მესამეკლასელებისთვის ნაცნობი ამ კომპოზიტორების სხვა ნაწარმოებები. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა შეძლეს მათი „საყვარლის“ მოსმენა მუსიკალური გამონათქვამები”: გრიგისთვის - ხმის მოძრაობა წამიდან მესამემდე ქვემოთ, ჩაიკოვსკისთვის - სიმღერის ტალღის მსგავსი, ბგერების ეტაპობრივი მოძრაობა. რა თქმა უნდა, მუსიკალური ენის ამ ორიგინალურობის შესაგრძნობად საუკეთესო საშუალება იქნება ნაცნობი მელოდიების ვოკალიზაცია, მათი სიმღერა.

შეცვლა "მოდით, განვადიდოთ სიხარული დედამიწაზე" (გვ. 126–127) მოსწავლეთა ყურადღებას აქცევს ვ.–ა. მოცარტი (1756-1791). როგორც ადრე, რეკომენდირებულია მოსწავლეებს შეახსენოთ მოცარტის ნაწარმოებები, რომლებსაც იცნობენ: ოპერის "ფიგაროს ქორწინება" უვერტიურის მთავარი თემები, "სიმფონია No40" 1-ლი ნაწილი. ასევე შეგიძლიათ იმღეროთ "გაზაფხულის სიმღერა" ან "იავნანა". ამ კომპოზიციების რა თვისებებს შენიშნავენ მოსწავლეები? მხიარულება, ამოუწურავი ენერგია, ახალგაზრდული ენთუზიაზმი, აღფრთოვანებული ცხოვრების სილამაზით. შემთხვევითი არ არის, რომ ბავშვებს ეწვევიან ე. გრიგის სიტყვებზე მოცარტის მუსიკის შესახებ: „მათში საუკეთესო ნამუშევრებიის მოიცავს ყველა დროს."

მიზანშეწონილია ხაზი გავუსვა იმ აზრს, რომ მოცარტის ნიჭი თავს იჩენდა სხვადასხვა მუსიკალურ ჟანრში - ოპერა, სიმფონია, ნაწარმოებები ფორტეპიანოსთვის, სიმღერები. გაკვეთილის ახალი მასალა იქნება „სიმფონია No40“-ის მე-4 ნაწილი (ფინალი). მუსიკალური აღნიშვნა მთავარი თემასახელმძღვანელოში შემოთავაზებული სიმფონიის ფინალი (გვ. 126) მესამეკლასელებს საშუალებას მისცემს მოისმინონ ორი ელემენტი: პირველი არის მელოდია, რომელიც მაღლა აფრქვევს, რომელიც ინსინუურია (ρ) ვიოლინოებზე დაკვრა; მეორე არის ძლიერი ნებისყოფის რიტმულად აქტიური მოტივის დადასტურება, რომელსაც ასრულებს მთელი ორკესტრი (ѓ). ხმოვანთა კონტრასტი, ორკესტრის სხვადასხვა ჯგუფის მონაცვლეობა ქმნის მთავარი პრინციპისიმფონიის ფინალის მუსიკის განვითარება. იმის გასაგებად, თუ რამდენად ზუსტად რეაგირებენ სტუდენტები მუსიკის ხმის ცვლილებებზე, დაეხმარება როლური თამაში - "დირიჟორის დაკვრა".

მოცარტის მუსიკის გაცნობა გრძელდება კანონის „დიდება მზეს, დიდება სამყაროს!“ სწავლისას. პირველ რიგში, თქვენ უნდა ისწავლოთ ეს მელოდია ერთი ხმით, ყურადღება მიაქციოთ აქტიურ არტიკულაციას, სუნთქვის განაწილებას თითო ფრაზაზე, რიტმული ნიმუშის ზუსტ შესრულებაზე (წერტილი რიტმი, პაუზები), ფრაზების ბოლოს გრძელი ბგერების სიმღერა, მელოდიური ვარიანტები სიმღერის მეორე ნაწილი. მუსიკალური მასალის Reader გთავაზობთ ოთხხმიან კანონს, რომლის სწავლა შესაძლებელია კლასში გუნდი. კლასის გუნდი შეიძლება შემოიფარგლოს სიმღერის ერთხმიანი ვერსიის ან ორხმიანი კანონის სიმღერით. მელოდიის ინტონაციის სიწმინდის გასააქტიურებლად აუცილებელია მისი აკომპანიმენტის გარეშე (კაპელა) სწავლა. წინასწარ დაყენებაგუნდის მომღერლები სწორ კლავიშში.
გაკვეთილი #7 (33)

მუსიკოსობისთვის საჭიროა უნარი...

ამ გაკვეთილის მთავარი მიზანია შევაჯამოთ მოსწავლეთა ცხოვრებისეული მუსიკალური შთაბეჭდილებები სახელმძღვანელოს განყოფილებაში "იმისთვის, რომ იყო მუსიკოსი, საჭიროა უნარი ...". ამისათვის მასწავლებელმა უნდა ააგოს ნამუშევრების თანმიმდევრობა ისე, რომ მათი აღქმისა და შესრულებისას მოსწავლეთა გონებაში დამტკიცდეს აზრები, რომ: ა) მუსიკა ასახავს ცხოვრების მრავალფეროვნებას; ბ) თითოეული კომპოზიტორი და შემსრულებელი საკუთარი საშუალებებით ავლენს მრავალფეროვან სურათებს; გ) მსმენელები მუსიკას სხვანაირად ისმენენ და გრძნობენ.

გაკვეთილის დასაწყისში შეგიძლიათ გააგრძელოთ კანონის სწავლა "დიდება მზეს, სიტყვები სამყაროს!" მოცარტი, შემდეგ კი გადავიდეთ მელოდიის სწავლაზე ლ.ბეთჰოვენის მე-9 სიმფონიის ფინალიდან, შემოთავაზებული გვ. 128 / ბოლო გვერდი/ სახელმძღვანელო - "სიხარული მზე გვიხმობს" . კომპოზიტორმა ეს მელოდია ფ.შილერის „სიხარულის ოდა“ ტექსტის მიხედვით შეასრულა. იგი შესრულებულია სიმფონიაში გუნდის მიერ. შეგიძლიათ სტუდენტებს უთხრათ, რომ თავისუფლების, ძმობის, ადამიანთა თანასწორობის იდეები აწუხებდა კომპოზიტორს მთელი ცხოვრების განმავლობაში და მისი მეცხრე სიმფონიის ფინალის მელოდია დიდი ხნის განმავლობაში მომწიფდა: სიხარულის თემის ექო ჟღერს სხვადასხვა სამუშაოებიბეთჰოვენი. ამ მელოდიის სწავლისას ყურადღება მიაქციეთ მასში შემავალი მუსიკალური აზრის სიმარტივესა და ლაკონურობას: აქტიური, ნებაყოფლობითი ნაბიჯ-ნაბიჯ მოძრაობა (მხოლოდ ხუთი ბგერა!) ფრაზის ბოლოს დამახასიათებელი რიტმით სრულდება. ძირითადი მასშტაბიხაზს უსვამს მის ნათელ ღია ფერს. თემა სიმფონიის ფინალში სხვადასხვანაირად ჟღერს - ან როგორც მხიარული სიმღერა, ან როგორც სიხარულის ნათელი ჰიმნი, ან როგორც სადღესასწაულო მარში, რომელიც ასახავს მთელი კაცობრიობის მხიარულების სურათს. აქ არის რუსული ტექსტი „სიხარულის ოდა“, რომლის გამოყენებაც რეკომენდებულია ამ უკვდავი მელოდიის შესწავლისას, რომლის ჟღერადობაც ახლავს მნიშვნელოვან მოვლენებს მსოფლიოს მრავალი ხალხის ცხოვრებაში. ეს მელოდია იქცა საერთაშორისო სიმბოლოდ, ერთგვარ საერთაშორისო ჰიმნად, დედამიწის ხალხთა ერთიანობის სიმღერად:
ახალგაზრდა ცხოვრების სიხარული ალია! სიხარული ანათებს ჩვენზე ნისლში,

ახალი ნათელი დღეების დაპირება! ათბობს გულს უბედურების ჟამს.

ჩვენ, გულში ცეცხლს ვსვამთ, ვნებების ტყვეობა უფსკრულში მიგვიყვანს,

ჩვენ შევდივართ თქვენს ნათელ პალატაში. მზეს სიხარული მოგვიწოდებს.
ჩაგვრა მოწყვეტილია ზედმეტ საზღვრებს, სიხარული გაახსენდება ყველა ხალხს,

სადაც ყველა შრომით ცხოვრობს. ნაცრისფერი საუკუნეების ჩაგვრის დავიწყება.

იდეების ყველა შემქმნელი ემორჩილება თავად ბუნების მკერდს

შენი დიდი ფრთის ქვეშ. საბედნიეროდ, ჩვენი ზარი ისმის.

ბეთჰოვენის მელოდიების შესწავლის შემდეგ, რეკომენდირებულია სტუდენტებთან ერთად დაიმახსოვროთ და იმღეროთ სხვა კომპოზიტორების მელოდიები, "სიხარულის ოდა" გამოსახულების თანხმობაში: კანონი "დიდება მზეს, დიდება სამყაროს!" მოცარტი, გუნდი "დიდება!" მ.გლინკას და სხვათა ოპერიდან „ივან სუსანინი“ და „პატრიოტული სიმღერა“.

გაკვეთილის დასკვნითი ეტაპი შეიძლება დაეთმოს მოსწავლეთა მუსიკალური განვითარების ერთგვარ დიაგნოზს „ხმოვანი“ დავალებების გამოყენებით. სამუშაო წიგნისპრედებზე შემოთავაზებული « მუსიკალური ჟანრები», "მუსიკალური ფორმა" , "მშვენიერი გარდაქმნები" ასევე შესაძლებელია სტუდენტების დასკვნითი ტესტირების ჩატარება. (Იხილეთ დანართი).

გაკვეთილი #8 (34)

სწავლის მესამე კურსის შეჯამება.
წლის დასკვნითი გაკვეთილის სცენარის შემუშავებისას მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს მოსწავლეთა მუსიკალური კულტურის განვითარების დონე, მათი მუსიკალური პრეფერენციები. მნიშვნელოვანია გაკვეთილის ემოციური დრამატურგიის მეთოდის გამოყენებით მუსიკალური მასალის შერჩევა ისე, რომ ორგანულად აერთიანებს სკოლის მოსწავლეთა სხვადასხვა სახის საქმიანობას - მუსიკის აღქმას და მასზე ფიქრს, მუსიკის დაკვრას (სიმღერა, საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა. , იმპროვიზაცია, პლასტიკური ინტონაცია და მუსიკალური რიტმული მოძრაობები). როგორც უკვე აღვნიშნეთ, წლის დასკვნითი გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს „საკონცერტო გაკვეთილის“ სახით, სტუმრების მოწვევით.

განმარტებითი შენიშვნა

სამუშაო სასწავლო პროგრამამუსიკაში მე-3 კლასისთვის შემუშავებულია ფედერალური სახელმწიფოს შესაბამისად საგანმანათლებლო სტანდარტიმეორე თაობის პირველადი ზოგადი განათლება, მუსიკალური დაწყებითი ზოგადი განათლების სანიმუშო პროგრამა მუსიკაში საავტორო პროგრამის გათვალისწინებით - „მუსიკა. დაწყებითი სკოლა”, ავტორები: E.D. Kritskoy, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina, M., განმანათლებლობა, 2007 წ.

სამუშაო პროგრამა ორიენტირებულია საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრების გამოყენებაზე:

• კრიცკაია ე.დ., სერგეევა გ.პ., შმაგინა თ.ს. "მუსიკა": სახელმძღვანელო მე-3 კლასის მოსწავლეებისთვის დაწყებითი სკოლა- მ.: განმანათლებლობა, 2013 წ
• სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის / კომპ. E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.- M.: განმანათლებლობა, 2012;
• მუსიკალური მასალის ფონოქროსტომათიები სახელმძღვანელოსთვის „მუსიკა“.კლასი 3 1 (CD) mp3, მ., განმანათლებლობა, 2013 წ.

დაწყებითი სკოლის მე-3 კლასში მუსიკის შესწავლა მიზნად ისახავს მუსიკალური კულტურის, როგორც სკოლის მოსწავლეთა სულიერი კულტურის განუყოფელი ნაწილის ჩამოყალიბებას.

ბავშვების შეყვანა მუსიკის მრავალფეროვან სამყაროში მუსიკალური ნაწარმოებების გაცნობის გზით, რომლებიც ხელმისაწვდომია მათი აღქმისთვის და ხელს უწყობს შემდეგი საკითხების გადაჭრას.მიზნები და ამოცანები:

• მუსიკალური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება მუსიკის ემოციური, აქტიური აღქმით;
• ხელოვნებისადმი ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების განათლება, მხატვრული გემოვნება, მორალური და ესთეტიკური გრძნობები: სიყვარული სამშობლოსადმი, სიამაყე შიდა და მსოფლიო მუსიკალური ხელოვნების დიდი მიღწევებით, ისტორიის პატივისცემა, რუსეთის სულიერი ტრადიციები. მუსიკალური კულტურასხვადასხვა ხალხები;
• მუსიკის აღქმის განვითარება, მუსიკისა და მუსიკალური საქმიანობისადმი ინტერესი, ფიგურული და ასოციაციური აზროვნება და წარმოსახვა, მუსიკალური მეხსიერება და სმენა, სიმღერის ხმა, შემოქმედებითი შესაძლებლობები სხვადასხვა სახის მუსიკალურ საქმიანობაში;
• მუსიკის ხელოვნების შესახებ ცოდნის გამდიდრება; პრაქტიკული უნარების დაუფლება სასწავლო და შემოქმედებით საქმიანობაში (სიმღერა, მუსიკის მოსმენა, ელემენტარული მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა, მუსიკალური და პლასტიკური მოძრაობები და იმპროვიზაცია).
• საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სახეები:

დამოუკიდებელი მუშაობა

შემოქმედებითი მუშაობა

კონკურსი

ვიქტორინა

სამუშაო კონტროლის ორგანიზებაში კონტროლის ძირითადი ტიპები:

შესავალი

მიმდინარე

საბოლოო

Ინდივიდუალური

Წერა

მასწავლებლის კონტროლი

კონტროლის ფორმები:

დაკვირვება

დამოუკიდებელი მუშაობა

ტესტი

დაგეგმილი სწავლის შედეგები მოსწავლეებისთვის

საგნის შედეგები

მუსიკა ადამიანის ცხოვრებაში

მოსწავლე შეისწავლის:

სხვადასხვა ემოციური და ფიგურალური შინაარსის, სხვადასხვა ჟანრის მუსიკის აღქმა და გაგება, მათ შორის ოპერების ფრაგმენტები. ბალეტები, კანტატები, სიმფონიები;

გადატანა მუსიკალურად - მხატვრული საქმიანობამხატვრული და ფიგურალური შინაარსი და სხვადასხვა კომპოზიტორისა და ხალხური შემოქმედების ძირითადი მახასიათებლები.

მუსიკალური ხელოვნების ძირითადი კანონები

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

მსოფლიოს მუსიკალური სურათი

მოსწავლე შეისწავლის:

პერსონალური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

გაიაზრონ სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ამოცანების მნიშვნელობა, მათ შორის დიზაინისა და შემოქმედებითი;

შემეცნებითი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს:

სასწავლო მასალის შეჯამება;

ანალოგიების დადგენა;

კომუნიკაციური უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

მოსწავლე შეისწავლის:

მოსწავლეს ექნება შესაძლებლობა ისწავლოს:

მე-3 კლასში საბაზისო სასწავლო გეგმის შესაბამისად საგანი „მუსიკა“ 34 საათია გამოყოფილი (კვირაში 1 საათით).

საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა

	სექციები და თემები	რამდენი საათი	მათ შორის:
			სატესტო ფურცლები.
	რუსეთი ჩემი სამშობლოა.
	მელოდია მუსიკის სულია.
	ბუნება და მუსიკა.
	კანტატა "ალექსანდრე ნევსკი".
	ოპერა "ივან სუსანინი".
	მოვლენებით სავსე დღე.
	დილა.
	ზოგადი გაკვეთილი.
	"რუსეთზე გალობა - რისკენ უნდა ისწრაფოდე ტაძარში".
	რუსეთის წმინდა მიწები. ჰერცოგინია ოლგა. პრინცი ვლადიმერ.
	"დაწვა, დაწვა ნათლად, რომ არ გაქრეს!"
	რუსული ანტიკური ხანის მომღერლები. ლელ.
	ხმოვანი სურათები.
	მუსიკალურ თეატრში.
	ოპერა "რუსლან და ლუდმილა".
	ოპერის "ორფეოსი და ევრიდიკე" უვერტიურა. ფარლაფი.
	"ოკეანე - ზღვა ლურჯია".
	ბალეტის მძინარე მზეთუნახავი.
	საკონცერტო დარბაზში.
	ხმოვანი სურათები.
	ლუქსი "Peer Gynt".
	ბეთჰოვენის სამყარო.
	"მუსიკოსი რომ იყო, საჭიროა უნარი..."
	სასწაული მუსიკა. მკვეთრი რიტმი - ჯაზის ხმები.
	პროკოფიევის სამყარო.
	მშობლიური ბუნების მომღერლები.
	ზოგადი გაკვეთილი.
	სულ

No p/p	განყოფილების სახელი	საათების რაოდენობა		შედეგები
				საგანი	პირადი	მარეგულირებელი	შემეცნებითი	კომუნიკაბელური
	მუსიკა ადამიანის ცხოვრებაში	11 სთ	მუსიკის წარმოშობა. მუსიკის დაბადება, როგორც ადამიანის მდგომარეობის ბუნებრივი გამოვლინება. გარემომცველი ცხოვრების, ბუნების, განწყობის, გრძნობებისა და ადამიანის ხასიათის ხმა. განზოგადებული იდეა მუსიკის ძირითადი ფიგურალური და ემოციური სფეროების და მუსიკალური ჟანრებისა და სტილის მრავალფეროვნების შესახებ. სიმღერა, ცეკვა, მარში და მათი სახეობები. სიმღერა, ცეკვა, მსვლელობა. ოპერა, ბალეტი, სიმფონია, კონცერტი, სუიტა, კანტატა, მიუზიკლი. შიდა ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. Ფოლკლორის ხელოვნებარუსეთი. მუსიკალური და პოეტური ფოლკლორი: სიმღერები, ცეკვები, რიტუალები. ისტორიული წარსული მუსიკალურ სურათებში. ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. საშინაო კომპოზიტორების კომპოზიციები სამშობლოს შესახებ. სულიერი მუსიკა კომპოზიტორთა შემოქმედებაში.	მუსიკა ადამიანის ცხოვრებაში მოსწავლე შეისწავლის: სხვადასხვა ემოციური და ფიგურალური შინაარსის, სხვადასხვა ჟანრის მუსიკის აღქმა და გაგება, მათ შორის ოპერების, ბალეტების, კანტატების, სიმფონიების ფრაგმენტები; განასხვავებენ რუსულ მუსიკასა და სხვა ხალხთა მუსიკას; პროფესიული და ხალხური მუსიკის ნაწარმოებების შედარება; გაიგე მორალური გრძნობა ზღაპრული სურათებიოპერასა და ბალეტში, გმირული სურათები რუსულ ენაზე ხალხური სიმღერებიდა ძირითადი ჟანრების მუსიკაში: ოპერა და კანტატა; ემოციურად გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება მუსიკალური ნაწარმოებების მიმართ; ნავიგაცია მუსიკალური ფოლკლორის ჟანრებსა და ძირითად მახასიათებლებში; გააცნობიეროს მუსიკის შესაძლებლობები, გადმოსცეს ადამიანის გრძნობები და აზრები; მუსიკალურ და მხატვრულ საქმიანობაში გადმოსცეს სხვადასხვა კომპოზიტორისა და ხალხური შემოქმედების მხატვრული და ფიგურალური შინაარსი და ძირითადი მახასიათებლები. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: დააკავშირეთ მუსიკის შესრულება საკუთარ ცხოვრებისეულ შთაბეჭდილებებთან და განახორციელეთ საკუთარი შესრულების განზრახვა, სიმღერის შესრულების გეგმის შეთავაზება და ა.შ. განახორციელოს (პროექტის ამოცანების გადაჭრის ფარგლებში) საჭირო ინფორმაციის, მათ შორის, ისტ-ის მოძიება; ფლობდეს თვითორგანიზაციისა და კულტურული დასვენების თვითშეფასების საწყის უნარებს.	სტუდენტს ექნება: ემოციური რეაგირება სხვადასხვა ფიგურული შინაარსის მუსიკალურ ნაწარმოებებზე; მუსიკალური ნაწარმოებების მსმენელისა და შემსრულებლის პოზიცია, მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობის შეფასების და თვითშეფასების საწყისი უნარები; სამშობლოს სურათი, მისი იდეა მდიდარი ისტორია, გმირები - დამცველები, ო კულტურული მემკვიდრეობარუსეთი; მდგრადი პოზიტიური დამოკიდებულებამუსიკის გაკვეთილებზე მუსიკის მნიშვნელობის გააზრება საკუთარ ცხოვრებაში; სილამაზის გრძნობის განვითარების საფუძველი სხვადასხვა ეპოქის, ჟანრის, სტილის ხელმისაწვდომი მუსიკალური ნაწარმოებების გაცნობის გზით; თანაგრძნობა, როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების გაგება და მათთან თანაგრძნობა; მუსიკის კონცეფცია და მუსიკის გაკვეთილებიროგორც ფაქტორი, რომელიც დადებითად მოქმედებს ჯანმრთელობაზე, თავდაპირველი იდეები დასვენების შესახებ. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება: მუსიკის გაკვეთილების შემეცნებითი ინტერესი, მუსიკალური ნაწარმოებების აქტიური მსმენელისა და შემსრულებლის პოზიცია; მორალური გრძნობები (სამშობლოს სიყვარული, სხვა ხალხების მუსიკალური კულტურისადმი ინტერესი); მორალური და ესთეტიკური გრძნობები, გაგება და სიმპათია მუსიკალური ნაწარმოებების გმირების გამოცდილების მიმართ; მუსიკალური ნაწარმოების მორალურ შინაარსსა და კომპოზიტორის ესთეტიკურ იდეალებს შორის კავშირის გააზრება; იდეები მუსიკის გაკვეთილების შესახებ, როგორც ემოციური განტვირთვის საშუალება.	მოსწავლე შეისწავლის: მიიღეთ და შეინახეთ საგანმანათლებლო, მათ შორის მუსიკალური და საშემსრულებლო დავალება, გაიგეთ მასწავლებლის მითითებების მნიშვნელობა და შეიტანეთ მასში კორექტირება; დაგეგმეთ თქვენი საქმიანობა იმის მიხედვით სასწავლო მიზნები, მეთოდისა და საკუთარი ქმედებების შედეგის გარჩევა; შეასრულეთ მოქმედებები (ში ზეპირი) მასწავლებლის ან თანატოლების მიერ მითითებულ მითითებაზე დამოკიდებულება; ემოციურად რეაგირებენ სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებების გმირების გამოსახულებების მუსიკალურ მახასიათებლებზე; განახორციელონ კონტროლი და თვითშეფასება მათი მონაწილეობის სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: მოქმედებების შესრულება (ზეპირი წერილობითი ფორმით და შიდა გეგმაში) სახელმძღვანელოში მოცემული მითითების საფუძველზე; აღიქვამენ თანატოლებისა და უფროსების აზრი მუსიკის შესახებ.	მოსწავლე შეისწავლის: მოძებნეთ საჭირო ინფორმაცია ლექსიკონში და დამატებითი წყაროებიდან, გააფართოვეთ მუსიკისა და მუსიკოსების გაგება; დამოუკიდებლად მუშაობა სამუშაო რვეულში დამატებით ტექსტებთან და ამოცანებთან; გადმოსცენ თავიანთი შთაბეჭდილებები აღქმულზე მუსიკალური ნაწარმოებები; გამოიყენეთ მუსიკალური აღნიშვნის მაგალითები მუსიკის თავისებურებების განხილვისას; შესრულების პრობლემის გადაჭრის გზების არჩევა; საილუსტრაციო მასალისა და მუსიკალური კომპოზიციის ძირითადი შინაარსის კორელაცია; ნახატებისა და სქემატური გამოსახულების შინაარსის დაკავშირება მუსიკალურ შთაბეჭდილებებთან; შეასრულეთ საგალობლები, ყურადღება გაამახვილეთ ჩანაწერზე ხელის ნიშნებით და მუსიკალური ტექსტით. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: საჭირო ინფორმაციის მოძიება ლექსიკონში და დამატებით წყაროებში, ინტერნეტის კონტროლირებადი სივრცის ჩათვლით; განწყობისა და ფორმის მიხედვით სხვადასხვა ნაწარმოების კორელაცია; შექმენით საკუთარი მსჯელობა მუსიკის აღქმული თვისებების შესახებ; გამოიყენეთ შეფარდებითი და აბსოლუტური ხსნარში მიღებული აღნიშვნა; შესწავლილი ობიექტების შედარება, დარიგება და კლასიფიკაცია განსაზღვრული კრიტერიუმების მიხედვით; სასწავლო მასალის შეჯამება; ანალოგიების დადგენა; შეადარეთ სახსრები მხატვრული ექსპრესიულობამუსიკასა და სხვა ხელოვნებაში (ლიტერატურა, ფერწერა); ინფორმაციის წარმოდგენა შეტყობინების სახით (პროექტების პრეზენტაცია).	მოსწავლე შეისწავლის: გამოხატეთ თქვენი აზრი მუსიკის შესახებ მოსმენისა და შესრულების პროცესში, სხვადასხვა სამეტყველო საშუალებების გამოყენებით (მონოლოგი, დიალოგი, წერილობითი); გამოხატულად ასრულებს მუსიკალურ ნაწარმოებებს, აქტიურ მონაწილეობას იღებს სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში; კითხვების შინაარსის გაგება და რეპროდუცირება მარტივი კითხვებიმუსიკის შესახებ; ინიციატივის გამოვლენა მუსიკის შესრულებაში მონაწილეობით; გააკონტროლონ თავიანთი ქმედებები კოლექტიურ მუშაობაში და გააცნობიერონ მათი სწორი განხორციელების მნიშვნელობა; საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი ამოცანების შესრულებისას ერთობლივი ქმედებების კოორდინაციის აუცილებლობის გაგება; გააცნობიეროს თანატოლებთან და უფროსებთან თანამშრომლობის მნიშვნელობა; მიიღეთ თქვენი შეხედულებისგან განსხვავებული აზრი; შეეცადეთ გაიგოთ სხვისი პოზიცია. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: გამოხატეთ თქვენი აზრი მუსიკის შესახებ კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალებების (მათ შორის, ICT ინსტრუმენტების) გამოყენებით. გააცნობიეროს მუსიკის მნიშვნელობა ადამიანის განწყობისა და აზრების გადმოცემაში, ადამიანებს შორის კომუნიკაციაში; აკონტროლეთ თქვენი ქმედებები და დააკავშირეთ ისინი სხვა მონაწილეების ქმედებებთან გუნდური მუშაობაპროექტის აქტივობებში თანამშრომლობის ჩათვლით. ჩამოაყალიბეთ და დასვით კითხვები, გამოიყენეთ მეტყველება ინფორმაციის გადასაცემად, თქვენი და თქვენი პარტნიორის ქმედებებისთვის; შეეცადეთ კოორდინაცია გაუწიოთ სხვადასხვა პოზიციებს თანამშრომლობაში; გამოავლინეთ შემოქმედებითი ინიციატივა კოლექტიურ მუსიკალურ და შემოქმედებით საქმიანობაში.
	მუსიკალური ხელოვნების ძირითადი კანონები.	12 სთ	მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნება. ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. ინტონაცია, როგორც გახმოვანებული მდგომარეობა, ადამიანის ემოციებისა და აზრების გამოხატვა. მუსიკალური და სამეტყველო ინტონაციები. მსგავსება და განსხვავება. ინტონაცია მუსიკალური მეტყველების წყაროა. მუსიკალური მეტყველება, როგორც ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალება, მისი ემოციური გავლენა. კომპოზიტორი-შემსრულებელი-მსმენელი. მუსიკალური მეტყველების თავისებურებები კომპოზიტორთა შემოქმედებაში, ექსპრესიული მნიშვნელობა. მუსიკის განვითარება არის ადამიანის გრძნობებისა და აზრების შეჯახება და შეჯახება. მუსიკალური ინტონაციები, თემები, მხატვრული გამოსახულებები.	- მოუსმინოს მუსიკალურ ნაწარმოებს, გამოყოს მასში გამომხატველი და ფერწერული ინტონაციები, განასხვავოს სხვადასხვა ჟანრის ნაწარმოებები; - დააკვირდეს მუსიკალური გამოსახულებების, თემების, ინტონაციების განვითარებას, აღიქვას განსხვავება მუსიკალური კონსტრუქციის ფორმებში; - მონაწილეობა მიიღოთ მუსიკალური სურათების კოლექტიური განსახიერებაში, გამოხატეთ თქვენი აზრი თანატოლებთან ურთიერთობაში; - ცალკეული კომპოზიტორების მუსიკალური მეტყველების თავისებურებების ამოცნობა; მიღებული ცოდნის გამოყენება საქმიანობის შესრულებისას; - კომპოზიტორთა შემოქმედებაში ხალხური მელოდიების ამოცნობა; მუსიკალური ინსტრუმენტების ხმა და სასიმღერო ხმები. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: გამოავლინონ შემოქმედებითი ინიციატივა საკუთარი იდეების განხორციელებაში სიმღერის პროცესში, საბავშვო ელემენტარულ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე მუსიკაზე დაკვრა; ცალკეული ფრაზებისა და პოეტური ტექსტის სრული ფრაგმენტების მელოდიების იმპროვიზაცია სიმღერის, ცეკვისა და მარშის ხასიათში; გამოიყენეთ შეფარდებითი და აბსოლუტური სოლმინიზაციისას მიღებული აღნიშვნა; მუსიკალურ ტექსტში ფორმის, პრეზენტაციის თავისებურებების პოვნა; - განასხვავებენ მუსიკალური ინსტრუმენტების ჟღერადობას (არფის, ჩელოს, სელესტას ტემბრის ჩათვლით). სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება: იდეები კომპოზიციის შესახებ (M.I. Glinka, P.I. Chaikovsky, A.P. Borodin. N.A. Rimsky-Korsakov, F.-Y Haydn, J.-S. Bach, W.-A Mozart, E Grieg, G.V. Sviridov, S.S. Prokofiev, R.K. სხვა) საშემსრულებლო ხელოვნება; მუსიკალური ცნებები: ძირითადი და მცირე მასშტაბი, ფერმატა, სხვადასხვა ხანგრძლივობის პაუზები, მკვეთრი, ბრტყელი, არია, კანონიერი და ა.შ.	სტუდენტს ექნება: ემოციური რეაგირება სხვადასხვა ფიგურული შინაარსის მუსიკალურ ნაწარმოებებზე; მუსიკალური ნაწარმოებების მსმენელისა და შემსრულებლის პოზიცია, მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობის შეფასების და თვითშეფასების საწყისი უნარები; სამშობლოს სურათი, მისი მდიდარი ისტორიის იდეა, დამცველი გმირები, რუსეთის კულტურული მემკვიდრეობა; მუსიკის გაკვეთილებისადმი მდგრადი პოზიტიური დამოკიდებულება; მუსიკის გაკვეთილებისადმი ინტერესი კლასგარეშე აქტივობებში, მუსიკის მნიშვნელობის გააზრება საკუთარ ცხოვრებაში; სილამაზის გრძნობის განვითარების საფუძველი სხვადასხვა ეპოქის, ჟანრის, სტილის ხელმისაწვდომი მუსიკალური ნაწარმოებების გაცნობის გზით; თანაგრძნობა, როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების გაგება და მათთან თანაგრძნობა; მუსიკისა და მუსიკის გაკვეთილების იდეა, როგორც ფაქტორი, რომელიც დადებითად მოქმედებს ჯანმრთელობაზე, თავდაპირველი იდეები დასვენების შესახებ. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება: მუსიკის გაკვეთილების შემეცნებითი ინტერესი, მუსიკალური ნაწარმოებების აქტიური მსმენელისა და შემსრულებლის პოზიცია; მორალური გრძნობები (სამშობლოს სიყვარული, სხვა ხალხების მუსიკალური კულტურისადმი ინტერესი); მორალური და ესთეტიკური გრძნობები, გაგება და სიმპათია მუსიკალური ნაწარმოებების გმირების გამოცდილების მიმართ; მუსიკალური ნაწარმოების მორალურ შინაარსსა და კომპოზიტორის ესთეტიკურ იდეალებს შორის კავშირის გააზრება; იდეები მუსიკის გაკვეთილების შესახებ, როგორც ემოციური განტვირთვის საშუალება..	მოსწავლე შეისწავლის: მიიღეთ და შეინახეთ საგანმანათლებლო, მათ შორის მუსიკალური და საშემსრულებლო დავალება, გაიგეთ მასწავლებლის მითითებების მნიშვნელობა და შეიტანეთ მასში კორექტირება; დაგეგმეთ თქვენი მოქმედებები სასწავლო მიზნების შესაბამისად, განასხვავებთ მეთოდსა და საკუთარი ქმედებების შედეგს; მოქმედებების შესრულება (ზეპირად) მასწავლებლის ან თანატოლების მიერ მოცემული მითითების საფუძველზე; ემოციურად რეაგირებენ სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებების გმირების გამოსახულებების მუსიკალურ მახასიათებლებზე; განახორციელონ კონტროლი და თვითშეფასება მათი მონაწილეობის სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: გაიგეს სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ამოცანების მნიშვნელობა, მ.შ. დიზაინი და კრეატიულობა; მოქმედებების შესრულება (ზეპირი წერილობითი ფორმით და შიდა გეგმაში) სახელმძღვანელოში მოცემული მითითების საფუძველზე; აღიქვამენ თანატოლებისა და უფროსების აზრი მუსიკის შესახებ.	მოსწავლე შეისწავლის: მოძებნეთ საჭირო ინფორმაცია ლექსიკონში და დამატებითი წყაროებიდან, გააფართოვეთ მუსიკისა და მუსიკოსების გაგება; დამოუკიდებლად მუშაობა სამუშაო რვეულში დამატებით ტექსტებთან და ამოცანებთან; გადმოსცეს მათი შთაბეჭდილებები აღქმული მუსიკალური ნაწარმოებების შესახებ; გამოიყენეთ მუსიკალური აღნიშვნის მაგალითები მუსიკის თავისებურებების განხილვისას; შესრულების პრობლემის გადაჭრის გზების არჩევა; საილუსტრაციო მასალისა და მუსიკალური კომპოზიციის ძირითადი შინაარსის კორელაცია; ნახატებისა და სქემატური გამოსახულების შინაარსის დაკავშირება მუსიკალურ შთაბეჭდილებებთან; შეასრულეთ საგალობლები, ყურადღება გაამახვილეთ ჩანაწერზე ხელის ნიშნებით და მუსიკალური ტექსტით. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: საჭირო ინფორმაციის მოძიება ლექსიკონში და დამატებით წყაროებში, ინტერნეტის კონტროლირებადი სივრცის ჩათვლით; განწყობისა და ფორმის მიხედვით სხვადასხვა ნაწარმოების კორელაცია; შექმენით საკუთარი მსჯელობა მუსიკის აღქმული თვისებების შესახებ; გამოიყენეთ შეფარდებითი და აბსოლუტური ხსნარში მიღებული აღნიშვნა; შესწავლილი ობიექტების შედარება, დარიგება და კლასიფიკაცია განსაზღვრული კრიტერიუმების მიხედვით; სასწავლო მასალის შეჯამება; ანალოგიების დადგენა; შეადარეთ მხატვრული გამოხატვის საშუალებები მუსიკასა და ხელოვნების სხვა ფორმებში (ლიტერატურა, მხატვრობა); ინფორმაციის წარმოდგენა შეტყობინების სახით (პროექტების პრეზენტაცია).	მოსწავლე შეისწავლის: გამოხატეთ თქვენი აზრი მუსიკის შესახებ მოსმენისა და შესრულების პროცესში, სხვადასხვა სამეტყველო საშუალებების გამოყენებით (მონოლოგი, დიალოგი, წერილობითი); გამოხატულად ასრულებს მუსიკალურ ნაწარმოებებს, აქტიურ მონაწილეობას იღებს სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში; კითხვების შინაარსის გაგება და მუსიკის შესახებ მარტივი კითხვების რეპროდუცირება; ინიციატივის გამოვლენა მუსიკის შესრულებაში მონაწილეობით; გააკონტროლონ თავიანთი ქმედებები კოლექტიურ მუშაობაში და გააცნობიერონ მათი სწორი განხორციელების მნიშვნელობა; საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი ამოცანების შესრულებისას ერთობლივი ქმედებების კოორდინაციის აუცილებლობის გაგება; გააცნობიეროს თანატოლებთან და უფროსებთან თანამშრომლობის მნიშვნელობა; მიიღეთ თქვენი შეხედულებისგან განსხვავებული აზრი; შეეცადეთ გაიგოთ სხვისი პოზიცია. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: გამოხატეთ თქვენი აზრი მუსიკის შესახებ კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალებების (მათ შორის, ICT ინსტრუმენტების) გამოყენებით. გააცნობიეროს მუსიკის მნიშვნელობა ადამიანის განწყობისა და აზრების გადმოცემაში, ადამიანებს შორის კომუნიკაციაში; აკონტროლეთ მათი ქმედებები და დააკავშირეთ ისინი კოლექტიურ მუშაობაში სხვა მონაწილეთა ქმედებებთან, მათ შორის ერთობლივი მუშაობა პროექტის აქტივობებში. ჩამოაყალიბეთ და დასვით კითხვები, გამოიყენეთ მეტყველება ინფორმაციის გადასაცემად, თქვენი და თქვენი პარტნიორის ქმედებებისთვის; შეეცადეთ კოორდინაცია გაუწიოთ სხვადასხვა პოზიციებს თანამშრომლობაში; გამოავლინეთ შემოქმედებითი ინიციატივა კოლექტიურ მუსიკალურ და შემოქმედებით საქმიანობაში.
	მსოფლიოს მუსიკალური სურათი.	11 სთ	მუსიკალური სამყაროს ინტონაციის სიმდიდრე. ზოგადი ხედიქვეყნის მუსიკალური ცხოვრების შესახებ. სხვადასხვა სახის მუსიკა6 ვოკალური, ინსტრუმენტული, სოლო, საგუნდო. მუსიკალური ინსტრუმენტები. ორკესტრი: სიმფონიური, სპილენძის, ხალხური საკრავები.	მოსწავლე შეისწავლის: ექსპრესიულად შეასრულეთ გალობა და სიმღერები სიმღერის ძირითადი წესების დაცვით, მათ შორის დირიჟორობით (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8) ცალკეული მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენილი სიმღერის თემები; სიმღერების შესრულება ერთხმიანი და ორხმიანი პრეზენტაციით; განასხვავებენ მელოდიასა და აკომპანიმენტს, გადმოსცემენ განსხვავებული რიტმული ნიმუში ხელმისაწვდომი ნაწარმოებების შესრულებაში; შეადარეთ მუსიკალური გამოსახულებები სხვადასხვა მუსიკალური ინსტრუმენტის ხმაში; განასხვავებენ მუსიკის ენას მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნიდან. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: შეადარეთ ერთი და იგივე ნაწარმოების ხმა სხვადასხვა წარმოდგენაში; გავლილი მუსიკალური ნაწარმოებებისა და მათი ავტორების გაცნობა; მოიყვანეთ ცნობილი მუსიკალური ჟანრების, ფორმების მაგალითები; შეაგროვეთ მუსიკალური კოლექციები, მონაწილეობა მიიღეთ ჩატარების პროცესში კულტურული ღონისძიებებიკლასში წარმოადგინონ პროექტის აქტივობების შედეგები.	სტუდენტს ექნება: ემოციური რეაგირება სხვადასხვა ფიგურული შინაარსის მუსიკალურ ნაწარმოებებზე; მუსიკალური ნაწარმოებების მსმენელისა და შემსრულებლის პოზიცია, მუსიკალური და შემოქმედებითი საქმიანობის შეფასების და თვითშეფასების საწყისი უნარები; სამშობლოს სურათი, მისი მდიდარი ისტორიის იდეა, დამცველი გმირები, რუსეთის კულტურული მემკვიდრეობა; მუსიკის გაკვეთილებისადმი მდგრადი პოზიტიური დამოკიდებულება; მუსიკის გაკვეთილებისადმი ინტერესი კლასგარეშე აქტივობებში, მუსიკის მნიშვნელობის გააზრება საკუთარ ცხოვრებაში; სილამაზის გრძნობის განვითარების საფუძველი სხვადასხვა ეპოქის, ჟანრის, სტილის ხელმისაწვდომი მუსიკალური ნაწარმოებების გაცნობის გზით; თანაგრძნობა, როგორც სხვა ადამიანების გრძნობების გაგება და მათთან თანაგრძნობა; მუსიკისა და მუსიკის გაკვეთილების იდეა, როგორც ფაქტორი, რომელიც დადებითად მოქმედებს ჯანმრთელობაზე, თავდაპირველი იდეები დასვენების შესახებ. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება: მუსიკის გაკვეთილების შემეცნებითი ინტერესი, მუსიკალური ნაწარმოებების აქტიური მსმენელისა და შემსრულებლის პოზიცია; მორალური გრძნობები (სამშობლოს სიყვარული, სხვა ხალხების მუსიკალური კულტურისადმი ინტერესი); მორალური და ესთეტიკური გრძნობები, გაგება და სიმპათია მუსიკალური ნაწარმოებების გმირების გამოცდილების მიმართ; მუსიკალური ნაწარმოების მორალურ შინაარსსა და კომპოზიტორის ესთეტიკურ იდეალებს შორის კავშირის გააზრება; იდეები მუსიკის გაკვეთილების შესახებ, როგორც ემოციური განტვირთვის საშუალება..	მოსწავლე შეისწავლის: მიიღეთ და შეინახეთ საგანმანათლებლო, მათ შორის მუსიკალური და საშემსრულებლო დავალება, გაიგეთ მასწავლებლის მითითებების მნიშვნელობა და შეიტანეთ მასში კორექტირება; დაგეგმეთ თქვენი მოქმედებები სასწავლო მიზნების შესაბამისად, განასხვავებთ მეთოდსა და საკუთარი ქმედებების შედეგს; მოქმედებების შესრულება (ზეპირად) მასწავლებლის ან თანატოლების მიერ მოცემული მითითების საფუძველზე; ემოციურად რეაგირებენ სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებების გმირების გამოსახულებების მუსიკალურ მახასიათებლებზე; განახორციელონ კონტროლი და თვითშეფასება მათი მონაწილეობის სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: გაიგეს სახელმძღვანელოში შემოთავაზებული ამოცანების მნიშვნელობა, მ.შ. დიზაინი და კრეატიულობა; მოქმედებების შესრულება (ზეპირი წერილობითი ფორმით და შიდა გეგმაში) სახელმძღვანელოში მოცემული მითითების საფუძველზე;	მოსწავლე შეისწავლის: მოძებნეთ საჭირო ინფორმაცია ლექსიკონში და დამატებითი წყაროებიდან, გააფართოვეთ მუსიკისა და მუსიკოსების გაგება; დამოუკიდებლად მუშაობა სამუშაო რვეულში დამატებით ტექსტებთან და ამოცანებთან; გადმოსცეს მათი შთაბეჭდილებები აღქმული მუსიკალური ნაწარმოებების შესახებ; გამოიყენეთ მუსიკალური აღნიშვნის მაგალითები მუსიკის თავისებურებების განხილვისას; შესრულების პრობლემის გადაჭრის გზების არჩევა; საილუსტრაციო მასალისა და მუსიკალური კომპოზიციის ძირითადი შინაარსის კორელაცია; შეასრულეთ საგალობლები, ყურადღება გაამახვილეთ ჩანაწერზე ხელის ნიშნებით და მუსიკალური ტექსტით. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: საჭირო ინფორმაციის მოძიება ლექსიკონში და დამატებით წყაროებში, ინტერნეტის კონტროლირებადი სივრცის ჩათვლით; განწყობისა და ფორმის მიხედვით სხვადასხვა ნაწარმოების კორელაცია; გამოიყენეთ შეფარდებითი და აბსოლუტური ხსნარში მიღებული აღნიშვნა; შესწავლილი ობიექტების შედარება, დარიგება და კლასიფიკაცია განსაზღვრული კრიტერიუმების მიხედვით; სასწავლო მასალის შეჯამება; ანალოგიების დადგენა; შეადარეთ მხატვრული გამოხატვის საშუალებები მუსიკასა და ხელოვნების სხვა ფორმებში (ლიტერატურა, მხატვრობა); ინფორმაციის წარმოდგენა შეტყობინების სახით (პროექტების პრეზენტაცია).	მოსწავლე შეისწავლის: გამოხატულად ასრულებს მუსიკალურ ნაწარმოებებს, აქტიურ მონაწილეობას იღებს სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებში; ინიციატივის გამოვლენა მუსიკის შესრულებაში მონაწილეობით; გააკონტროლონ თავიანთი ქმედებები კოლექტიურ მუშაობაში და გააცნობიერონ მათი სწორი განხორციელების მნიშვნელობა; გააცნობიეროს თანატოლებთან და უფროსებთან თანამშრომლობის მნიშვნელობა; მიიღეთ თქვენი შეხედულებისგან განსხვავებული აზრი; შეეცადეთ გაიგოთ სხვისი პოზიცია. სტუდენტს შესაძლებლობა ექნება ისწავლოს: გამოხატეთ თქვენი აზრი მუსიკის შესახებ კომუნიკაციის სხვადასხვა საშუალებების (მათ შორის, ICT ინსტრუმენტების) გამოყენებით. აკონტროლეთ მათი ქმედებები და დააკავშირეთ ისინი კოლექტიურ მუშაობაში სხვა მონაწილეთა ქმედებებთან, მათ შორის ერთობლივი მუშაობა პროექტის აქტივობებში. ჩამოაყალიბეთ და დასვით კითხვები, გამოიყენეთ მეტყველება ინფორმაციის გადასაცემად, თქვენი და თქვენი პარტნიორის ქმედებებისთვის; შეეცადეთ კოორდინაცია გაუწიოთ სხვადასხვა პოზიციებს თანამშრომლობაში; გამოავლინეთ შემოქმედებითი ინიციატივა კოლექტიურ მუსიკალურ და შემოქმედებით საქმიანობაში.

საგანმანათლებლო და თემატური დაგეგმარება

	გაკვეთილის თემა გაკვეთილის ტიპი	შინაარსის ელემენტი	კონტროლისა და შეფასების აქტივობები	ICT საშუალებები სწავლა
	მელოდია მუსიკის სულია. გაკვეთილი-საუბარი.	მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნება. მუსიკალური საშუალებებიექსპრესიულობა.მუსიკის დაბადება, როგორც ადამიანის მდგომარეობის ბუნებრივი გამოვლინება. მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნება. ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. მუსიკალური გამოხატვის ძირითადი საშუალება (მელოდია).სიმღერა, როგორც რუსული მუსიკის გამორჩეული თვისება. მელოდიის, როგორც მუსიკის საფუძვლის გაგება - მისი სული ღრმავდება. გარიჟრაჟი მდინარე მოსკოვზე. ოპერა „ხოვანშჩინას“ შესავალი. მ.მუსორგსკი. მე-2 ნაწილის მთავარი მელოდია. სიმფონიიდან No 4. P. ჩაიკოვსკი. Ტოროლა. მ.გლინკა, ტექსტი ნ.კუკოლნიკისა.	შეყვანა	ზეპირი დაკითხვა	სიმღერის ვიდეო პრეზენტაცია
	ბუნება და მუსიკა.კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. სხვადასხვა სახის მუსიკა: ვოკალური, ინსტრუმენტული;ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. სხვადასხვა სახის მუსიკა: ვოკალური, ინსტრუმენტული. მუსიკალური გამოხატვის ძირითადი საშუალებები (მელოდია, აკომპანიმენტი).რომანტიკა. ლირიკული სურათებირუსი კომპოზიტორებისა და მხატვრების რომანსებსა და ნახატებში. დაგლოცოთ ტყე. პ.ჩაიკოვსკი, ლექსი ა.ტოლსტოის. ლარნაკის სიმღერა უფრო ხმამაღალია. ნ.რიმსკი-კორსაკოვი, ა.ტოლსტოის სიტყვები. რომანტიკა.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა	ვიდეო პრეზენტაცია
	ვივატი, რუსეთი! (კანტი). ჩვენი სლავა - რუსიძალა. კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. მუსიკალური და სამეტყველო ინტონაციები. მსგავსება და განსხვავება.მოსწავლეების გაცნობა კანტას ჟანრში. სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. მუსიკალური და სამეტყველო ინტონაციები. მსგავსება და განსხვავება. სიმღერა, მსვლელობა. ჯარისკაცის სიმღერა. პატრიოტული თემა რუსულ ხალხურ სიმღერებში. სამშობლოს დამცველების სურათები სხვადასხვა ჟანრისმუსიკა. გიხაროდენ, რუსული მიწავ; არწივი რუსული. ცოცხალი კიდეები. მე-18 საუკუნის უცნობი ავტორები. ჩვენი ბაბუები დიდებულები იყვნენ; გვახსოვდეს, ძმებო, რუსეთი და დიდება! რუსული ხალხური სიმღერები.	თემატური	ზეპირი დაკითხვა	პრეზენტაცია
	კანტატა "ალექსანდრე ნევსკი". გაკვეთილის პრეზენტაცია.	ისტორიული წარსულის განზოგადებული წარმოდგენა მუსიკალურ სურათებში. ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. კანტატა. კანტატა S.S. პროკოფიევის "ალექსანდრე ნევსკი". სამშობლოს დამცველების სურათები მუსიკის სხვადასხვა ჟანრში. ალექსანდრე ნევსკი. კანტატა (ფრაგმენტები). ს.პროკოფიევი.	საბოლოო	ფრონტალური გამოკვლევა
	ოპერა "ივან სუსანინი". სწავლის გაკვეთილი და ახალი ცოდნის პირველადი კონსოლიდაცია. გაკვეთილი არის საუბარი.	ისტორიული წარსულის განზოგადებული წარმოდგენა მუსიკალურ სურათებში. საშინაო კომპოზიტორების კომპოზიციები სამშობლოს შესახებ. ინტონაცია, როგორც გახმოვანებული მდგომარეობა, ადამიანის ემოციებისა და აზრების გამოხატვა. საშინაო კომპოზიტორების კომპოზიციები სამშობლოს შესახებ. ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. სამშობლოს დამცველის გამოსახულება M.I. გლინკას ოპერაში "ივან სუსანინი". ივან სუსანინი.			ვიდეო ნაწყვეტები ოპერებიდან
	დილა. გაკვეთილი ახალი მასალის განმტკიცებაში. გაკვეთილი-საუბარი.	გარემომცველი ცხოვრების, ბუნების, განწყობის, გრძნობებისა და ადამიანის ხასიათის ხმა. სიმღერის.გარემომცველი ცხოვრების, ბუნების, განწყობის, გრძნობებისა და ადამიანის ხასიათის ხმა. სიმღერის. ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა პ.ჩაიკოვსკის მუსიკალურ ნაწარმოებებში. დილის ლოცვა"და ე.გრიგი" დილა ". Ჩასვლა. E. Grieg, სიტყვები A. Munch, თარგმანი. ს.სვირი-დენკო. საღამოს სიმღერა. მ. მუსორგსკი, ლექსი ა. პლეშჩეევი	მიმდინარე	ჯგუფი	ვიდეო პრეზენტაცია "დილა"
	პორტრეტი მუსიკაში. ადამიანი ყველა ინტონაციაში იმალება. სწავლის გაკვეთილი და ახალი ცოდნის პირველადი კონსოლიდაცია. გაკვეთილი-საუბარი.	ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში. ინტონაცია, როგორც შინაგანი გახმოვანებული მდგომარეობა, ადამიანის ემოციებისა და აზრების გამოხატვა.პორტრეტი მუსიკაში. ჩატერბოქსი. ს. პროკოფიევი, ლექსი ა. ბარტო. კონკია. ბალეტი (ფრაგმენტები). ს.პროკოფიევი. ჯულიეტა გოგო. ბალეტიდან რომეო და ჯულიეტა. ს.პროკოფიევი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა
	"ბაღში." თამაშები და სათამაშოები. სასეირნოდ. საღამო. სწავლის გაკვეთილი და ახალი ცოდნის პირველადი კონსოლიდაცია. ტრადიციული.	ექსპრესიულობა და ფიგურატიულობა მუსიკაში.ინტონაციის გამოხატულება. საბავშვო თემა დეპუტატის მუსორგსკის ნამუშევრებში. ძიძასთან ერთად; თოჯინასთან ერთად. ციკლიდან „საბავშვო“. მ. მუსორგსკის სიტყვები და მუსიკა. საბავშვო ალბომი. უკრავს. პ.ჩაიკოვსკი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა	მათი ოპერების ვიდეო ფრაგმენტები. მულტფილმის "საბავშვო ალბომი" F-t
	ზოგადი გაკვეთილი.	მუსიკალური შთაბეჭდილებების განზოგადება. სმენითი ინტონაციის სტილის გამოცდილების სტუდენტების დაგროვება კომპოზიტორთა მუსიკალური მეტყველების თავისებურებების გაცნობის გზით (ს. პროკოფიევი, პ. ჩაიკოვსკი, ე. გრიგი, მ. მუსორგსკი).	თემატური	ტესტი
	გაუმარჯოს მარიამ! ღვთისმშობელო, გიხაროდენ! გაკვეთილი-საუბარი.	Ავე მარია. F. Schubert, W. Scott-ის სიტყვები, თარგმანი. ა.პლეშჩეევა. პრელუდია No1 დო მაჟორი. „კეთილგანწყობილი კლავიერის“ I ტომიდან. ი.-ს. ბახი. გიხაროდენ, ქალწულო ღვთისმშობელო, № 6. ღამისთევისგან. ს.რახმანინოვი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა ჯგუფი
	დედობის უძველესი სიმღერა.კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	მუსიკალური ხელოვნების ინტონაციურ-ფიგურული ბუნება. სულიერი მუსიკა კომპოზიტორთა შემოქმედებაში.დედის გამოსახულება მუსიკაში, პოეზიაში, სახვით ხელოვნებაში. ტროპარი ვლადიმირის ღვთისმშობლის ხატზე.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა
	ბზობის კვირა. ტირიფები. გაკვეთილი ახალი ცოდნის სწავლისა და კონსოლიდაციის შესახებ. ტრადიციული.	სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. სულიერი მუსიკა კომპოზიტორთა შემოქმედებაში.დღესასწაულის სურათი ხელოვნებაში. ბზობის კვირა. დედა. ვოკალურ-ინსტრუმენტული ციკლიდან „დედამიწა“. ვ. გავრილინი, ტექსტი ვ. შულგინა. ჰოსანა. გუნდი როკ ოპერადან "იესო ქრისტე სუპერვარსკვლავი". ე.-ლ. ვებერი. ტირიფები. ა. გრეჩანინოვი, ტექსტი ა. ბლოკის; ტირიფები. R. Glier, ლექსები A. Blok.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა
	რუსეთის წმინდა მიწები. პრინცესა ოლგა და პრინცი ვლადიმერ. კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული	ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. სულიერი მუსიკა კომპოზიტორთა შემოქმედებაში.რუსეთის წმინდა მიწები. გადიდება პრინც ვლადიმირსა და პრინცესა ოლგას; ბალადა პრინც ვლადიმერზე. ა.ტოლსტოის სიტყვები	თემატური	ზეპირი დაკითხვა ჯგუფი
	არფას ძველებურად ვაწყობ... (ეპოსები). ბილინა სადკოსა და ზღვის მეფის შესახებ კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	რუსეთის მუსიკალური და პოეტური ფოლკლორი. სამშობლოს ხალხური მუსიკალური ტრადიციები. Ფოლკლორის ხელოვნება.ეპოსები. ბილინა დობრინ ნიკიტიჩის შესახებ. მკურნალობა. N.A. რიმსკი-კორსაკოვი. სადკო და ზღვის მეფე. რუსული ეპოსი (პეჩორის ანტიკურობა). სადკოს სიმღერები; გუნდი "სიმაღლე, სიმაღლე". ოპერიდან „სადკო“. ნ.რიმსკი-კორსაკოვი	მიმდინარე	დამოუკიდებელი Სამუშაო
	რუსული ანტიკური ხანის მომღერლები. ლელ. კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	რუსეთის მუსიკალური და პოეტური ფოლკლორი. ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა. მომღერლები ჭორიკანები არიან. ეპიკური მთხრობელთა გამოსახულებები, ხალხური ტრადიციები და რიტუალები რუსი კომპოზიტორების მუსიკაში (მ. გლინკა, ნ. რიმსკი-კორსაკოვი). ბაიანური სიმღერები. ოპერიდან რუსლან და ლუდმილა. მ.გლინკა.	თემატური	ზეპირი დაკითხვა	დისკი "რუსული ხალხური ინსტრუმენტები"
	ხმოვანი სურათები. კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	რუსეთის მუსიკალური და პოეტური ფოლკლორი: რიტუალები. ხალხური და პროფესიონალური მუსიკა.ხალხური ტრადიციები და რიტუალები რუსი კომპოზიტორის ნ.რიმსკი-კორსაკოვის მუსიკაში. ლელიას მესამე სიმღერა; გუნდი "Seeing Shrovetide". პროლოგიდან ოპერამდე თოვლი ქალწული. ნ.რიმსკი-კორსაკოვი. ქვის ბუზი. რუსული, უკრაინული ხალხური სიმღერები.	საბოლოო	ტესტი; ინდივიდუალური.	ფრაგმენტები ოპერიდან.
	დამშვიდობება შროვეტიდს. ზოგადი გაკვეთილი. მოსწავლეთა ცოდნის კონტროლის, შეფასების და კორექტირების გაკვეთილი. ვიქტორინის გაკვეთილი.	რუსეთის მუსიკალური და პოეტური ფოლკლორი: რიტუალები. ხალხური მუსიკა	საბოლოო
	ოპერა "რუსლან და ლუდმილა". უვერტიურა. ფარლაფი. გაკვეთილი ახალი ცოდნის სწავლისა და კონსოლიდაციის შესახებ. გაკვეთილი არის საუბარი.	ოპერა. მუსიკის განვითარება არის გრძნობების, თემების, მხატვრული გამოსახულებების ერთობლიობა და შეჯახება. მუსიკის აგების ფორმები, როგორც ნაწარმოების მხატვრული და ფიგურული შინაარსის განზოგადებული გამოხატულება. სიმღერის ხმები. მუსიკალური თემები-მთავარი გმირების მახასიათებლები. ინტონაციურ-ფიგურალური განვითარება მ.გლინკას ოპერაში „რუსლან და ლუდმილა“. რუსლან და ლუდმილა. ოპერა (ფრაგმენტები). მ.გლინკა.	თემატური	ზეპირი დაკითხვა	ფრაგმენტები ოპერიდან.
	ოპერა "ორფეოსი და ევრიდიკე". ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი. გაკვეთილი-საუბარი.	ოპერა. მუსიკის განვითარება არის ადამიანის გრძნობებისა და აზრების, თემების, მხატვრული გამოსახულებების შედარება და შეჯახება. მუსიკალური გამოხატვის მთავარი საშუალება.ინტონაციურ-ფიგურული განვითარება კ.გლუკის ოპერაში „ორფეოსი და ევრიდიკე“. ორფეოსი და ევრიდიკე. ოპერა (ფრაგმენტები). კ.-ვ. ხარვეზი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა	პრეზენტაცია.
	ოპერა "თოვლის ქალწული". ბუნების ჯადოსნური შვილი. კომბინირებული გაკვეთილი.ტრადიციული.	ინტონაცია, როგორც შინაგანად გამოხატული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და აზრების ასახვა. მუსიკალური განვითარება ადამიანის გრძნობების, თემების, მხატვრული გამოსახულებების შეჯახებასა და შეჯახებაში.მუსიკალური თემები-მთავარი გმირების მახასიათებლები. ინტონაციურ-ფიგურალური განვითარება ნ.რიმსკი-კორსაკოვის ოპერაში "თოვლის ქალწული" და ოპერის "სადკოს" შესავალში. თოვლი ქალწული. ოპერა (ფრაგმენტები). ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა	ვიდეო ფრაგმენტები ოპერიდან.
	"ოკეანე - ზღვა ლურჯია". კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	ინტონაცია, როგორც გახმოვანებული მდგომარეობა, ემოციების გამოხატვა და ადამიანის აზრების ასახვა. მუსიკის განვითარება არის ადამიანის გრძნობების, თემების, მხატვრული გამოსახულებების ერთობლიობა და შეჯახება.ინტონაციურ-ფიგურალური განვითარება P.I. ჩაიკოვსკის ბალეტში "მძინარე მზეთუნახავი". კონტრასტი. ოკეანე ლურჯია. ოპერა „სადკოს“ შესავალი. ი.რიმსკი-კორსაკოვი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა	ვიდეო ფილმიდან "სადკო"
	ბალეტის მძინარე მზეთუნახავი. კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	ბალეტი. მუსიკის განვითარება - ადამიანური გრძნობების, თემების, მხატვრული გამოსახულებების ერთობლიობა და შეჯახება Მძინარე მზეთუნახავი. ბალეტი (ფრაგმენტები). პ.ჩაიკოვსკი.	თემატური	ზეპირი დაკითხვა	ფრაგმენტები ბალეტიდან.
	თანამედროვე რიტმებში (მიუზიკლი). გაკვეთილი ახალი ცოდნის სწავლისა და კონსოლიდაციის შესახებ. ტრადიციული.	განზოგადებული იდეა მუსიკის ძირითადი ფიგურულ-ემოციური სფეროებისა და მუსიკალური ჟანრების მრავალფეროვნების შესახებ. მუსიკალური.მიუზიკლი, როგორც მსუბუქი მუსიკის ჟანრი. მუსიკის ხმები. რ.როჯერსი, რუსული ტექსტი მ.ზეიტლინა. მგელი და შვიდი ბავშვი ახალი გზა. მუსიკალური. ა. რიბნიკოვი, სცენარი ი. ენტინი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა
	მუსიკალური კონკურსი (კონცერტი). კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	სხვადასხვა სახის მუსიკა: ინსტრუმენტული. კონცერტი. კომპოზიტორი - შემსრულებელი - მსმენელი.ჟანრის ინსტრუმენტული კონცერტი. კონცერტი No1 ფორტეპიანოსა და ორკესტრისთვის. მე-3 ნაწილი (ფრაგმენტი). პ.ჩაიკოვსკი. "ვესნიანკა" - უკრაინული. ფოლკლორული სიმღერა.	თემატური	ზეპირი დაკითხვა ჯგუფი
	მუსიკალური ინსტრუმენტები (ფლეიტა, ვიოლინო). კომბინირებული გაკვეთილი. გაკვეთილი-ლექცია.	მუსიკალური ინსტრუმენტები. მუსიკალური ინსტრუმენტების ტიმბრის შეღებვა და მათი გამომხატველი შესაძლებლობები.ფლეიტის, ვიოლინოს ექსპრესიული შესაძლებლობები. ვიოლინოს ექსპრესიული ძალა. გამორჩეული ვიოლინოს შემქმნელებიდა შემსრულებლები. Ხუმრობა. ორკესტრისთვის No2 ლუქსიდან. ი.-ს. ბახი. მელოდია. ოპერიდან ორფეოსი და ევრიდიკე. კ.-ვ. ხარვეზი. Magic Bow, ნორვეგიული ხალხური სიმღერა; ვიოლინო. რ.ბოიკო, ლექსი ი.მიხაილოვის. "Magic Bow" - ნორვეგიული ხალხური სიმღერა მელოდია. პ.ჩაიკოვსკი. კაპრიზი No24. ნ.პაგანინი	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა	მოდული მუსიკალური ინსტრუმენტები.
	ხმოვანი სურათები. ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი. გაკვეთილი-საუბარი.	შესწავლილი ნაწარმოებების შესრულება, კოლექტიურ სიმღერაში მონაწილეობა, ელემენტარულ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე მუსიკის დაკვრა, მოსწავლეთა მუსიკალური შთაბეჭდილებების გადაცემა III კვარტლისთვის. მუსიკალური ფრაგმენტები ოპერებიდან, ბალეტებიდან, მიუზიკლებიდან; სიმღერის შესრულება.	თემატური	ზეპირი დაკითხვა	მოდული მუსიკალური ინსტრუმენტები.
	ლუქსი "Peer Gynt". გაკვეთილი ახალი ცოდნის სწავლისა და კონსოლიდაციის შესახებ. ტრადიციული.	მუსიკის აგების ფორმები, როგორც ნაწარმოებების მხატვრული და ფიგურალური შინაარსის განზოგადებული გამოხატულება. მუსიკის განვითარება არის მუსიკის მოძრაობა. სიმღერა, ცეკვა, მსვლელობაე.გრიგის სუიტა "Peer Gynt"-ის კონტრასტული გამოსახულებები. პეერ გინტი; ლუქსი No1 (ფრაგმენტები); ლუქსი No2 (ფრაგმენტები). ე.გრიგი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა	Მულტფილმი "მთის მეფის დარბაზში"
	"გმირული". მოწოდება გამბედაობისკენ. მეორე ნაწილი, ფინალი. ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი. გაკვეთილი-ლექცია.	ლ.ბეთჰოვენის სიმფონიის კონტრასტული გამოსახულებები. მუსიკალური ფორმა (სამ ნაწილი). ბეთჰოვენის მუსიკის თემები, სიუჟეტები და სურათები. სიმფონია No3 („გმირული“) (ფრაგმენტები). ლ.ბეთჰოვენი. მარმოტი. ლ.ბეთჰოვენი, რუსული ტექსტი ნ.რაისკის.	თემატური	ზეპირი დაკითხვა	ბეთჰოვენის მოდული. პიროვნების ჩამოყალიბება.
	ბეთჰოვენის სამყარო. კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	სიმფონია. მუსიკის აგების ფორმები, როგორც ნაწარმოებების მხატვრული და ფიგურალური შინაარსის განზოგადებული გამოხატულება. სონატა No14 („მთვარის შუქი“). 1 ნაწილი (ფრაგმენტი). ლ.ბეთჰოვენი. სოფლის ცეკვა; ელისას; სასაცილო. სევდიანი. ლ.ბეთჰოვენი.		ზეპირი დაკითხვა
	სასწაული მუსიკა. მკვეთრი რიტმი - ჯაზი. გაკვეთილი ახალი ცოდნის სწავლისა და კონსოლიდაციის შესახებ. გაკვეთილი-საუბარი.	განზოგადებული იდეა მუსიკის ძირითადი ფიგურალური და ემოციური სფეროების და მუსიკალური ჟანრებისა და სტილის მრავალფეროვნების შესახებ. კომპოზიტორი-შემსრულებელი- მსმენელი. ჯაზი მე-20 საუკუნის მუსიკაა. ცნობილი ჯაზის მუსიკოს-შემსრულებლები. მუსიკა შთაგონების და სიხარულის წყაროა. მელოდია. პ.ჩაიკოვსკი. მკვეთრი რიტმი. ჯ. გერშვინი, ა. გერშვინის სიტყვები, ვ. სტრუკოვის რუსული ტექსტი; კლარას იავნანა. ოპერიდან პორგი და ბესი. ჯ.გერშვინი.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა
	პროკოფიევის სამყარო. ცოდნის კონსოლიდაციის გაკვეთილი. გაკვეთილი არის საუბარი.	მუსიკალური მეტყველება, როგორც კომპოზიტორების ნაწარმოებები, ბგერებით გამოხატული ინფორმაციის გადაცემა. გ.სვირიდოვის, ს.პროკოფიევის, ე.გრიგის, მ.მუსორგსკის მუსიკალურ მეტყველებაში მსგავსება და განსხვავებები. მზის მსვლელობა. ს.პროკოფიევი. მელოდია. პ.ჩაიკოვსკი. გ.სვირიდოვი "გაზაფხული", "ტროიკა", "თოვს";	თემატური	ზეპირი დაკითხვა
	მშობლიური ბუნების მომღერლები. კომბინირებული გაკვეთილი. ტრადიციული.	ინტონაცია, როგორც გახმოვანებული მდგომარეობა, ადამიანის ემოციებისა და აზრების გამოხატვა. მუსიკალური მეტყველება, როგორც კომპოზიტორების ნაწარმოებები, ბგერებით გამოხატული ინფორმაციის გადაცემა.ე.გრიგისა და პ.ჩაიკოვსკის მუსიკალურ მეტყველებაში მსგავსება და განსხვავებები. დილა. სუიტიდან "Peer Gynt". ე.გრიგი. გაზაფხული; შემოდგომა; ტროიკა. მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობამდე "ქარბუქი". გ.სვირიდოვი. თოვლი მიდის. პატარა კანტატადან. გ. სვირიდოვი, ლექსი ბ.პასტერნაკის. ზაპევკა. ტ. სვირიდოვი, ლექსები ი. სევერიანინის.	მიმდინარე	ზეპირი დაკითხვა	ვიდეო პრეზენტაცია "Song of Solveig"
33	მოდით განვადიდოთ სიხარული დედამიწაზე. მზეს სიხარული მოგვიწოდებს. გაკვეთილი არის საუბარი.	მუსიკალური მეტყველება, როგორც ადამიანებს შორის კომუნიკაციის საშუალება, მისი ემოციური გავლენა მსმენელზე. მუსიკალური მეტყველება, როგორც კომპოზიტორების ნაწარმოებები, ბგერებით გამოხატული ინფორმაციის გადაცემა.მუსიკა შთაგონების და სიხარულის წყაროა. დიდება მზეს, დიდება სამყაროს! Canon. ვ.-ა. მოცარტი. სიმფონია No40. ფინალი. ვ.-ა. მოცარტი. სიმფონია No9. ფინალი. ლ.ბეთჰოვენი. ჩვენ ვმეგობრობთ მუსიკასთან. ი.ჰაიდნი, რუსული ტექსტი პ.სინიავსკის;	თემატური	ფრონტალური გამოკვლევა
34	ზოგადი გაკვეთილი. კონტროლის, შეფასების და კორექტირების გაკვეთილი სტუდენტის ცოდნა გაკვეთილი - კონცერტი	შესწავლილი ნაწარმოებების შესრულება, კოლექტიურ სიმღერაში მონაწილეობა, მოსწავლეთა მუსიკალური შთაბეჭდილებების გადაცემა. სასწაული მუსიკა. დ. კაბალევსკი, ლექსი 3. ალექსანდროვა	საბოლოო კონტროლი	ჯგუფი	ფრაგმენტი ოპერიდან "გარიჟრაჟი მდინარე მოსკოვზე"

მუსიკალური მასალის ნიმუში

ნაწილი 1. რუსეთი - ჩემი სამშობლო (5 საათი)

მე-2 ნაწილის მთავარი მელოდია.სიმფონიიდან No 4. P. ჩაიკოვსკი.

Ტოროლა.მ.გლინკა, ტექსტი ნ.კუკოლნიკისა.

დაგლოცოთ ტყე.პ.ჩაიკოვსკი, ლექსი ა.ტოლსტოის.

ლარნაკის სიმღერა უფრო ხმამაღალია.ნ.რიმსკი-კორსაკოვი, ა.ტოლსტოის სიტყვები.

რომანტიკა.მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობამდე "ქარბუქი". გ.სვირიდოვი.

გიხაროდენ, რუსული მიწავ; არწივი რუსული.ცოცხალი კიდეები. მე-18 საუკუნის უცნობი ავტორები.

ჩვენი ბაბუები დიდებულები იყვნენ; გვახსოვდეს, ძმებო, რუსეთი და დიდება!რუსული ხალხური სიმღერები.

ალექსანდრე ნევსკი.კანტატა (ფრაგმენტები). ს.პროკოფიევი.

ივან სუსანინი.ოპერა (ფრაგმენტები). მ.გლინკა.

ნაწილი 2. მოვლენებით სავსე დღე (4 საათი)

Იავნანა.პ.ჩაიკოვსკი, ლექსი ა. მაიკოვი.

დილა.სუიტიდან "Peer Gynt". ე.გრიგი.

Ჩასვლა.E. Grieg, სიტყვები A. Munch, თარგმანი. ს.სვირიდენკო.

საღამოს სიმღერა.მ. მუსორგსკი, ლექსი ა. პლეშჩეევი.

ჩატერბოქსი.ს.პროკოფიევი, სიტყვებიდა.ბარტო.

კონკია.ბალეტი (ფრაგმენტები). ს.პროკოფიევი.

ჯულიეტა გოგო.ბალეტიდან რომეო და ჯულიეტა. ს.პროკოფიევი.

ძიძასთან ერთად; თოჯინასთან ერთად.ციკლიდან „საბავშვო“. მ. მუსორგსკის სიტყვები და მუსიკა.

ფეხით. ტუილერის ბაღი.სუიტიდან "სურათები გამოფენაზე". მ.მუსორგსკი.

საბავშვო ალბომი.უკრავს. პ.ჩაიკოვსკი.

ნაწილი 3. რუსეთის შესახებ სიმღერა - რისკენ უნდა ვისწრაფოდეთ ტაძარში (4 საათი)

ღვთისმშობელო, გიხაროდენ.No 6. მთელი ღამის სიფხიზლიდან. ს.რახმანინოვი.

ტროპარივლადიმირის ღვთისმშობლის ხატი.

Ავე მარია.ფ.შუბერტი, W. Scott-ის სიტყვები, თარგმანი. ა.პლეშჩეევა.

პრელუდია№ 1 მაიორამდე. „კეთილგანწყობილი კლავიერის“ I ტომიდან. და. -თან ერთად. ბახი.

დედა.ვოკალურ-ინსტრუმენტული ციკლიდან „დედამიწა“. ვ. გავრილინი, ტექსტი ვ. შულგინა.

ჰოსანა.გუნდი როკ ოპერადან "იესო ქრისტე სუპერვარსკვლავი". ლ.ვებერი.

ტირიფები.ა. გრეჩანინოვი, ლექსი ა. ბლოკის.

ტირიფები.რ.Gliere, ლექსები A. Blok.

დიდებულებაპრინცი ვლადიმერ და პრინცესა ოლგა.

ბალადა პრინც ვლადიმერზე.ა.ტოლსტოის სიტყვები.

ნაწილი 4. დაწვა, დაწვა ნათლად ისე, რომ არ გაქრეს! (4 სთ)

ბილინა დობრინ ნიკიტიჩის შესახებ,დამუშავებული ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.

სადკო და ზღვის მეფე.რუსული ეპოსი (პეჩორის ანტიკურობა).

ბოიანის სიმღერები.ოპერიდან რუსლან და ლუდმილა. მ.გლინკა.

სიმღერები სადკო,გუნდითუ არა სიმაღლე, სიმაღლე.ოპერიდან „სადკო“. ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.

ლელიას მესამე სიმღერა; შროვეტიდის ნახვა,გუნდი. ოპერის „თოვლის ქალწულის“ პროლოგიდან. ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.

ქვის ბუზები,რუსული და უკრაინული ხალხური სიმღერები.

ნაწილი 5. მუსიკალურ თეატრში (6 საათი)

რუსლან და ლუდმილა.ოპერა (ფრაგმენტები). მ.გლინკა.

ორფეოსი და ევრიდიკე.ოპერა (ფრაგმენტები). კ.გლუკი.

თოვლი ქალწული.ოპერა (ფრაგმენტები). ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.

ოკეანე-ზღვა ლურჯია.ოპერა „სადკოს“ შესავალი. ნ.რიმსკი-კორსაკოვი.

Მძინარე მზეთუნახავი.ბალეტი (ფრაგმენტები). პ.ჩაიკოვსკი.

მუსიკის ხმები.რ.როჯერსი, რუსული ტექსტი მ.ზეიტლინა.

მგელი და შვიდი ბავშვი ახლებურად.მუსიკალური. ა. რიბნიკოვი, სცენარი ი. ენტინი.

ნაწილი 6. საკონცერტო დარბაზში (6 საათი)

კონცერტი No1 ფორტეპიანოსა და ორკესტრისთვის.მე-3 ნაწილი (ფრაგმენტი). გ.გ ჩაიკოვსკი.

Ხუმრობა.ორკესტრისთვის No2 ლუქსიდან. ი.-ს. ბახი.

მელოდია.ოპერიდან ორფეოსი და ევრიდიკე. კ.გლუკი.

მელოდია

კაპრიზი№ 24 ვიოლინოს სოლოსთვის. ნ.პაგანინი.

პეერ გინტი. ლუქსი№ 1 (ფრაგმენტები);ლუქსი№ 2 (ფრაგმენტები). ე.გრიგი.

სიმფონია№ 3 ("გმირული") (ფრაგმენტები). ლ.ბეთჰოვენი.

სონატა№ 14 ("მთვარის") (ფრაგმენტები). 1 ნაწილი. ლ.ბეთჰოვენი.

სოფლის ცეკვა; ელისას; სასაცილო. სევდიანი.ლ.ბეთჰოვენი.

მარმოტი.ლ.ბეთჰოვენი, რუსული ტექსტი ნ.რაისკის.

ჯადოსნური მშვილდი, ნორვეგიული ხალხური სიმღერა.

ვიოლინო.რ.ბოიკო, ლექსი ი.მიხაილოვის.

ნაწილი 7. მუსიკოსობისთვის საჭიროა უნარი (5 საათი)

მელოდიავიოლინოსა და ფორტეპიანოსთვის. პ.ჩაიკოვსკი.

დილა.სუიტიდან "Peer Gynt", ე.გრიგი.

მზის მსვლელობას.პროკოფიევი.

გაზაფხული; შემოდგომა; ტროიკა.მუსიკალური ილუსტრაციებიდან ა.პუშკინის მოთხრობამდე "ქარბუქი". გ.სვირიდოვი.

თოვლი მიდის.პატარა კანტატადან. გ. სვირიდოვი, ლექსი ბ.პასტერნაკის.

ზაპევკა.გ. სვირიდოვი, ლექსები ი. სევერიანინის.

დიდება მზეს, დიდება სამყაროს!Canon.ვ.-ა.მოცარტი.

სიმფონია№ 40. Ფინალი. ვ.-ა. მოცარტი.

სიმფონია№ 9. Ფინალი. ლ.ბეთჰოვენი.

ჩვენ ვმეგობრობთ მუსიკასთან.ი.ჰაიდნი, რუსული ტექსტი პ.სინიავსკი.

სასწაული მუსიკა.დ. კაბალევსკი, ლექსი 3. ალექსანდროვა.

მუსიკა ყველგან ცხოვრობს.ᲛᲔ ᲕᲐᲠ.დუბრავინი, ვ. სუსლოვის სიტყვები.

მუსიკოსები,გერმანული ხალხური სიმღერა.

ჩანგალი,ნორვეგიული ხალხური სიმღერა.

მკვეთრი რიტმი.ჯ. გერშვინი, სიტყვები ა. გერშვინის, რუსული ტექსტი ვ. სტრუკოვი.

კლარას იავნანა.დანოპერა „პორგი დაბესი“. ჯ.გერშვინი.

სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის ჩამონათვალი.

საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრები "მუსიკის კლასები 1-4" E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina:

„პროგრამაზე დაყრდნობით საგანმანათლებო ინსტიტუტები. მუსიკა 1-4 კლასები

E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina., M., განმანათლებლობა, 2010 წ.

„სახელმძღვანელოებთან მუშაობის მეთოდები „მუსიკა 1-4 კლასები“, ხელსაწყოების ნაკრებიმასწავლებლისთვის მ., განმანათლებლობა, 2012 წ.