Hudobná výchova detí predškolskom veku V MATERSKÁ ŠKOLA.

Význam hudobnej výchovy.

Predškolský vek je najoptimálnejší na uvedenie dieťaťa do sveta krásy, v tomto smere je veľmi dôležitý učiteľ: jeho morálny charakter, úroveň vedomostí, profesionálna dokonalosť a skúsenosti. Preto je veľmi dôležité, aby bol učiteľ komplexne rozvinutý a zapojený do sveta. hudobné umenie. Hudba, ako každé iné umenie, môže ovplyvniť komplexný rozvoj dieťa, podnecovať mravné a estetické zážitky, viesť k premene prostredia, k aktívnemu mysleniu. Dôležité je nielen rozumieť hudbe a milovať ju, ale naučiť sa aj expresívne spievať, spievať harmonicky v zbore, rytmicky sa pohybovať a hrať na nástroji, ako najlepšie viete. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje hudobné skúsenosti pri výchove detí.

Hudba je prostriedkom estetickej výchovy, ktorá je zameraná na rozvíjanie schopností detí predškolského veku vnímať, cítiť a chápať to pekné, všímať si dobré i zlé, tvorivo samostatne konať, čím sa zapájajú do rôznych druhov umeleckých aktivít.

Známky muzikálnosti (N.A. Vetlugina):

Prvým znakom muzikálnosti je schopnosť precítiť charakter a náladu hudobnej skladby, vcítiť sa do toho, čo počujeme, ukázať emocionálny postoj a porozumieť hudobný obraz. Hudba vzrušuje malého poslucháča, vyvoláva odozvy, približuje životné javy a vyvoláva asociácie. Rytmický zvuk pochodu ho rozveselí a povznesie, zatiaľ čo hra o chorej bábike ho zarmúti.

Druhým znakom muzikálnosti je schopnosť počúvať, porovnávať a hodnotiť najvýraznejšie a najzrozumiteľnejšie hudobné javy. To si vyžaduje elementárnu hudobno-sluchovú kultúru, dobrovoľnú sluchovú pozornosť zameranú na určité výrazové prostriedky.

Tretím znakom muzikálnosti je prejav tvorivého postoja k hudbe. Pri jeho počúvaní si dieťa predstavuje vlastným spôsobom umelecký obraz, prenášajúc to spevom, hraním, tancom.

Hudobná výchova prispieva k celkovému rozvoju osobnosti dieťaťa. Vzťah medzi všetkými aspektmi výchovy sa rozvíja v procese rôznych typov a foriem hudobná činnosť. Emocionálne citlivý a rozvinutý ucho pre hudbu umožní deťom reagovať dobré pocity a akcie pomôžu aktivovať duševnej činnosti a neustálym zdokonaľovaním pohybov sa budú deti v predškolskom veku fyzicky rozvíjať.

„Potrebujeme pomôcť dieťaťu prostredníctvom umenia, aby si lepšie uvedomilo svoje myšlienky a pocity, aby jasnejšie myslelo a hlbšie sa cítilo...“ N. K. Krupskaya.

Ciele hudobnej výchovy

1. Pestujte záujem o hudbu. Tento problém sa rieši rozvíjaním hudobnej citlivosti, sluchu pre hudbu, ktorý pomáha dieťaťu precítenejšie cítiť a chápať obsah počúvaných diel.

2. Obohaťte hudobné zážitky detí tým, že im predstavíte rôzne možnosti hudobných diel.

3. Zoznámte deti so zákl hudobné koncepty naučiť najjednoduchšie praktické zručnosti vo všetkých druhoch hudobných činností, úprimnosť, prirodzenosť a výraznosť pri predvádzaní hudobných diel.

4. Rozvíjajte emocionálnu vnímavosť, zmyslové schopnosti a vysoký tón, zmysel pre rytmus, formu spevavý hlas a výraznosť pohybov.

5. Podporujte vznik a počiatočnú manifestáciu hudobný vkus na základe prijatých dojmov a predstáv o hudbe formovať najprv selektívny a potom hodnotiaci postoj k hudobným dielam.

6. Rozvíjať tvorivú činnosť vo všetkých druhoch hudobných aktivít, ktoré majú deti k dispozícii: sprostredkovanie charakteristických obrazov v hrách a okrúhlych tancoch; využitie naučeného tanečné pohyby v nových, nezávisle nájdených kombináciách; improvizácia malých piesní a spevov. Rozvíjať samostatnosť, iniciatívu a chuť aplikovať naučený repertoár v Každodenný život, hrať hudbu, spievať a tancovať.

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Integrovaná hodina hudobnej výchovy v materskej škole "Slnko"

Táto lekcia zodpovedá moderným prístupom k organizácii vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích inštitúciách v kontexte implementácie FGT a nových vzorových programov predškolskej výchovy....

VÝZNAM HUDOBNÝCH KURZOV V MATERSKEJ ŠKOLE PRE DETI S PORUCHOU REČI

Článok je určený rodičom a pedagógom, hovorí o štyroch druhoch hudobných aktivít: počúvanie, spev, hudobno-rytmické pohyby, na rozvoj reči....

Využitie moderných edukačných technológií v hudobnej výchove v materskej škole

Hudba pre dieťa je svetom radostných zážitkov. Otvárame mu dvere do tohto sveta, pomáhame mu rozvíjať jeho schopnosti a predovšetkým emocionálnu vnímavosť. Aplikácia na hudobné...

Organizácia: MBDOU č.190

Lokalita: región Orenburg, mesto Orenburg

Esej „Význam a dôsledky hudobných aktivít“

hudobný režisér MBDOU č. 190 z Orenburgu.

Všetci sme ako deti chodili do škôlky. Čo si pamätáme najviac? Rád som sa hral s kamarátmi a chodil som na prechádzky, kde som bol obklopený krásnymi kvetinovými záhonmi, ako si teraz pamätám“ macešky“ a „záhradné klinčeky“. A v zime sme sa radi sánkovali a hrali snehové gule. Najviac si však pamätám hodiny hudby a prázdniny, na ktorých som často recitoval básne a spieval piesne. Už ako dieťa som sníval o tom, že sa naučím hrať na klavíri a stanem sa hudobným riaditeľom v škôlke. Čas plynul a môj sen sa stal skutočnosťou. Každý deň, keď vstúpim do hudobnej miestnosti, teším sa na stretnutie so svojimi študentmi a chcem im predstaviť úžasný a rozmanitý svet hudby. Keď sa pripravujem na hodiny, kladiem si otázku: ako môžem, aby sa so mnou, moji malí znalci, chceli stretnúť a potom odísť s úsmevom a vďačnosťou? Hudobná sála. V týchto dňoch, keď sa ukázalo, že sme prehrali hudobná kultúra celej generácie, otázka potreby prehodnotiť prístup k hudobné vzdelanie predškolák v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Prvou etapou implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je hudobná výchova detí v ranom a ranom predškolskom veku, ktorej význam je ťažké preceňovať. Podľa údajov dostupných v literatúre je tento vek najpriaznivejší (citlivejší) pre vývoj hudobné schopnosti, vrátane hlavného ukazovateľa muzikálnosti – emocionálnej odozvy na hudbu. Za žiadnych okolností nesmieme premeškať moment zoznámenia detí v predškolskom veku so „správnou“ hudbou, ktorá sa neskôr stane základom ich hudobného vkusu. Na základe vedomostí, ktoré deti o hudbe nadobudli, si k nej vytvárajú najprv selektívny a potom hodnotiaci postoj počiatočné formy hudobný vkus. Hudobné vyučovanie by malo v prvom rade prinášať deťom radosť. To je hlavná podmienka ich hudobného rozvoja. Len za týchto podmienok môže dieťa „zapáliť“ celoživotnú lásku a záujem o hudbu, vytvoriť si jej potrebu a úspešne rozvíjať hudobné schopnosti. Deti by nemali byť organizované. Je dôležité, aby sa na hodine hudobnej výchovy cítili slobodne a uvoľnene. Pre lepšie vnímanie hudobného materiálu v triede je potrebné zavádzať nové formy práce s využitím IKT. Dieťa potrebuje tvorivú slobodu v triede, potrebuje rozvíjať myslenie pre kreativitu od prvých krokov hudobného rozvoja. Úlohou hudobného režiséra je formovanie individuálnej hudobnej kultúry u dieťaťa v procese jeho pozorovania. Hudobná výchova je vo svojej podstate cieľavedomá, keď hudobný riaditeľ prieskumom rodičov, pozorovaním a zohľadnením vkusu detí zistí, že hudobný materiál, ktorá deťom približuje hromadenie hudobných skúseností.

Práve tak by sa mali vytvárať podmienky, aby dieťa v ďalšom roku postupne získavalo vedomosti a zručnosti potrebné na formovanie hudobných schopností a ich rozvoj. vysoký stupeň. Hudobný režisér by mal budovať svoju prácu nie od hudby k dieťaťu, ale od študenta k jeho zážitkom a túžbe zoznámiť sa so svetom hudby.

Hudba má potenciál ovplyvniť nielen dospelých, ale aj samotné deti. nízky vek. Navyše, a to je dokázané, aj prenatálne obdobie je mimoriadne dôležité pre ďalší vývoj človeka: hudba, ktorú budúca mamička počúva, má vplyv na pozitívny vplyv pre vaše blaho vyvíjajúceho sa dieťaťa(možno to formuje jeho vkus a preferencie). Z uvedeného môžeme usúdiť, aké dôležité je vytvárať podmienky pre formovanie základov hudobnej kultúry detí predškolského veku.

Za hlavné ciele hudobnej výchovy možno považovať:

1. Podporujte lásku a záujem o hudbu. Iba rozvoj emocionálnej citlivosti a citlivosti umožňuje široké využitie výchovného vplyvu hudby.

2. Obohaťte dojmy detí tým, že im v jasne organizovanom systéme predstavíte rôzne hudobné diela a použité výrazové prostriedky.

3. Zoznámte deti s rôzne druhy hudobná činnosť, formovanie vnímania hudby a jednoduché interpretačné zručnosti v oblasti spevu, rytmu a hry na detských nástrojoch. Uveďte počiatočné prvky hudobná gramotnosť. To všetko im umožní konať vedome, prirodzene a expresívne.

4. Rozvíjať všeobecnú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti, výškový sluch, zmysel pre rytmus), formovať spevný hlas a výraznosť pohybov. Ak sa v tomto veku dieťa učí a uvádza do aktívnych praktických činností, dochádza k formovaniu a rozvoju všetkých jeho schopností.

5. Podporovať počiatočný rozvoj hudobného vkusu. Na základe prijatých dojmov a predstáv o hudbe sa prejavuje najprv selektívny a potom hodnotiaci postoj k predvádzaným dielam.

6. Rozvíjať kreatívny postoj k hudbe, predovšetkým pri takých činnostiach, ktoré sú deťom prístupné, ako je prenos obrazov v hudobné hry a kruhové tance, využitie nových kombinácií známych tanečných pohybov, improvizácia spevov.

To pomáha identifikovať samostatnosť, iniciatívu, túžbu používať naučený repertoár v každodennom živote, hrať hudbu na nástroje, spievať a tancovať. Samozrejme, takéto prejavy sú typické skôr pre deti stredného a staršieho predškolského veku.

Úspešné riešenie uvedených úloh závisí od obsahu hudobnej výchovy, predovšetkým od významu použitého repertoáru, vyučovacích metód a techník, foriem organizovania hudobnej činnosti a pod. Je dôležité, aby sa v dieťati rozvíjalo to najlepšie, čo je mu vlastná od prírody; berúc do úvahy sklony k určitým druhom hudobnej činnosti, na základe rôznych prirodzených sklonov formovať špeciálne hudobné schopnosti, podporovať všeobecný rozvoj.

Hudobné schopnosti každého dieťaťa sa prejavujú inak. U niektorých sa už v prvom roku života všetky tri základné schopnosti – zmysel pre harmóniu, hudobno-sluchové vnímanie a zmysel pre rytmus – prejavujú celkom zreteľne, rýchlo a ľahko sa rozvíjajú, to svedčí o muzikálnosti; Pre iných je to neskôr, ťažšie. Najťažšie na rozvoj sú hudobné a sluchové koncepty - schopnosť reprodukovať melódiu hlasu, presne, intonovať alebo selektovať sluchom na hudobnom nástroji. U väčšiny detí sa táto schopnosť prejaví až v piatich rokoch. Ale absencia skorého prejavu schopností, zdôrazňuje hudobník-psychológ B.M. Teplov, nie je indikátorom slabosti alebo ešte menej nedostatku schopností. Veľký význam má prostredie, v ktorom dieťa vyrastá (najmä v prvých rokoch života). Skorý prejav hudobné schopnosti sa spravidla pozorujú u detí, ktoré dostávajú pomerne bohaté hudobné dojmy.

V škôlke robíme hudobné aktivity každý deň. Pracujeme na rozvíjaní hudobných schopností a vštepovaní estetického vkusu. Materská škola a rodina sú dve hlavné skupiny zodpovedné za rozvoj a výchovu dieťaťa.Hudobné umenie má veľký význam v duševnej, mravnej, estetickej a telesná výchova. Začíname pracovať s deťmi vo veku jeden a pol roka a sprevádzame ich do školy. V tejto fáze cesty, ktorá trvá šesť rokov, sa deti systematicky a dôsledne venujú všetkým druhom hudobných aktivít. Učíme deti spievať, tancovať, počúvať, hrať hudobné nástroje. V procese učenia a spievania si deti rozvíjajú pamäť, posilňujú svoje hlasivky a schopnosť správne dýchať. Idem Práca na plný úväzok nad dikciou sa dieťa učí správne spievať hlásky, slová, vety.Učíme deti tancovať výrazovo, rytmicky, krásne. Vyjadrite svoje pocity a emócie tancom. Deti sa učia pozývať sa navzájom do tanca a po tanci sa navzájom odprevadiť. Tanec je zdraviu veľmi prospešný, dieťa si rozvíja správne držanie tela a v budúcnosti sa bude cítiť sebavedomo v každej situácii. Tiež vštepujeme lásku ku klasickej hudbe, čím si rozširujeme obzory. Systematickým počúvaním hudby si deti rozvíjajú vytrvalosť, pozornosť je už prípravou do školy a neskorší život. V každom dieťati vidíme talenty a schopnosti a pomáhame ich rozvíjať v budúcnosti.

Hudba je prostriedkom výchovy, keď ju dieťa vedome vníma. Človek, ktorý v detstve dostal okno do sveta krásy, vie vnímať život plnšie a radostnejšie a vidieť svet mnohými spôsobmi. A my, dospelí, pomáhame deťom vidieť krásu v prírode, v práci, učíme ich trápiť sa a radovať sa. Každý rodič si musí pamätať, že neexistujú žiadne deti imúnne voči hudbe. Výučbou hudby ovplyvňujeme všeobecný rozvoj A duchovný svet dieťa.

Hudobné krúžky s deťmi komplexne rozvíjajú a pripravujú na školu. Na tento účel sa využívajú progresívne metódy, ktoré umožňujú rozvoj pamäti, myslenia a predstavivosti už od útleho veku. Hudobné hodiny ovplyvňujú intelektuálny rozvoj, urýchľuje rast buniek zodpovedných za ľudskú inteligenciu, čo ovplyvňuje emocionálnu pohodu dieťaťa. Pod vplyvom hudby sa v tele aktivujú energetické procesy zamerané na fyzické zotavenie. Preto na hodinách hudobnej výchovy starostlivo vyberáme hudobný materiál.

Vývin muzikality je u každého dieťaťa iný, preto sa netreba rozčuľovať, ak sa bábätku hneď spievať a tancovať nedarí, chce to čas. Na hodinách hudobnej výchovy rozvíjame každé dieťa a ku každému dieťaťu pristupujeme individuálne, takému nástroju, akým je hlas, je venovaná veľká pozornosť, práve hlas sa môže v budúcnosti stať základom hudobnej kultúry človeka. Tu používame princíp „od jednoduchého k zložitému“. Dieťa spieva, ale veľmi opatrne, pretože hlasivky sú tenké a krehké. Pri výučbe spevu zohľadňujeme fyziologické vlastnosti dieťaťa, spôsob práce s dýchaním, tempo a dikciu. Piesňový a tanečný repertoár je vybraný v súlade s veková skupina. Školenie zahŕňa individuálny prístup a znalosť fyziológie každého veku. Učením zručností a schopností hrať na hudobné nástroje rozvíjame sluch a emocionálnu citlivosť. IN juniorské skupiny deti spievajú spolu s dospelými, počúvajú, tlieskajú, dupú. V starších skupinách učíme deti spievať zborovo, v skupinách, tancovať v krúžkoch, tancovať vo dvojiciach, chlapci sa učia ako správne vyzvať dievčatá do tanca. Na hodinách hudobnej výchovy učíme deti milovať spievanie pesničiek, vedieť počúvať hudbu rôznych žánrov, správne, krásne a esteticky sa pohybovať. Taktiež by som chcel zaželať rodičom, aby doma, na dovolenke a na prechádzkach s deťmi dbali na hudobnú výchovu. A my dospelí pomáhame reálne vnímať realitu bez ničenia báječný svet dieťa.

Za hudobnú výchovu zodpovedá hudobný riaditeľ.

Organizuje a vedie hudobné kurzy, literárne a hudobné matiné, večery.

Identifikuje hudobne nadané deti a pracuje s nimi individuálne aj v skupinách.

Podieľa sa na dirigovaní ranné cvičenia, hodiny telesnej výchovy a zábavu, poskytuje hudobným sprievodom organizované hry deti v 2. poldni vedie hudobné, didaktické, divadelné a rytmické hry.

Najdôležitejšie kritériá v práci hudobného riaditeľa predškolskej vzdelávacej inštitúcie:

1.Stvorenie nevyhnutné podmienky na rozvoj hudobných schopností u detí, berúc do úvahy vlastnosti dieťaťa (rozpaky, plachosť atď.), Zabránenie vzniku negatívnych skúseností u neho.

2. Rozvoj hudobného sluchu u detí: výška tónu, rytmus, zafarbenie atď. (používajú sa didaktické hry, techniky modelovania atď.)

3. Formovanie speváckych schopností.

4. Predškoláci ovládajúci elementárnu hru na hudobných nástrojoch: metalofón, tamburína, hrkálka a pod.

5. Rozvoj hudobno-rytmických pohybov v súlade s charakterom hudby.

6. Zohľadňovanie úspechov dieťaťa v rôznych druhoch hudobných aktivít, zameranie pozornosti na jeho potenciálne schopnosti a schopnosti. Úspechy predškoláka sa neporovnávajú s úspechmi iných detí, ale len s jeho vlastnými.

7. Vytváranie podmienok na obohacovanie detí o impresie, ktoré možno využiť pri hudobnej hre (spoločné čítanie rozprávok, počúvanie audiokaziet, diskusia o udalostiach zo života detí; organizovanie návštev múzeí, koncertné sály, hudobných divadiel atď.)

8. Zoznámenie dieťaťa so svetovou a národnou hudobnou kultúrou.

9. Zoznámenie detí s klasická hudba: počúvanie hudobných diel, rozhovory o ich obsahu, skladateľoch a pod.

10. Zoznámenie detí v predškolskom veku s duchmi ľudová hudba a piesňový folklór: organizovanie ich počúvania a vystupovania, oboznamovanie sa s kúskami, koledami, okrúhlymi tancami; odnaučenie ľudové tance, piesne, hry atď.

11. Formovanie predstáv detí o druhoch hudobného umenia (opera, balet a pod.) a rôzne žánre hudobné diela (valčík, pochod, uspávanka atď.).

12. Oboznamovanie detí s rozmanitosťou v triede výrazové prostriedky v hudbe (režim, melódia, zafarbenie, sila, tempo, výška tónu, dĺžka zvuku atď.).

13. Oboznámenie predškolákov s rôznymi klasickými a ľudovými hudobnými nástrojmi (príbeh o starých a moderných hudobných nástrojoch, ich spoznávanie vzhľad a zvuk).

14. Oboznámenie detí s rituálom, ľudovým a tradičné sviatky a slávnosti.

15. Vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivej činnosti detí v hudobnej činnosti; poskytovanie hracieho materiálu a vybavenia pre hudobný rozvoj detí.

16. Správanie hodiny hudby(počúvanie hudby, spev, hudobno-rytmické pohyby, hra na hudobných nástrojoch). Stimulovať a podporovať túžbu dieťaťa vyjadrovať pocity prostredníctvom výrazov tváre, gest, pohybov a hlasu.

17. povzbudzovanie detí k improvizácii v speve, tanci, hre na hudobné nástroje a pod.: povzbudzovanie k sprostredkovaniu hudobné prostriedky vlastnosti rôzne postavy, ich emocionálne zážitky a nálady a pod.

18. Dať deťom v predškolskom veku právo vybrať si prostriedky na improvizáciu a sebavyjadrenie: hudobné nástroje, role, zápletky, činnosti: spev, tanec, rytmické pohyby atď.

19. Vytváranie podmienok pre rozvoj hudobná kreativita deti na základe syntézy umenia, využívania kombinácie rôznych druhov činností: hudobných, výtvarných, výtvarných a rečových, dramatizačných hier a pod.

20. Podnecovanie k tvorivosti v hudobných aktivitách (účasť na hudobných vystúpeniach, koncertoch a pod.) s podporou pedagóga individuálnych záujmov a možností detí s prihliadnutím na ich vekové charakteristiky.

21. Pomáhať deťom (ako predškoláci ovládajú herné akcie) pri výbere rôznych hudobné roly; organizovanie jednoduchých hudobných a príbehových hier s viacerými deťmi.

22. Spoločná hudobná činnosť detí a dospelých: vytvorenie (podľa možnosti) zboru, orchestra príp tanečný súbor za účasti dospelých; uskutočnenie spoločných prázdnin pre deti, rodičov a zamestnancov predškolského zariadenia a pod.

23. Rozvoj u predškolákov v súlade s ich individuálnych charakteristík schopnosť slobodne sa správať pred dospelými a rovesníkmi (vrátane zverenia vedúcich úloh hanblivým deťom, začlenenia do hudobné vystúpenia deti s poruchami reči), čím sa zabezpečí aktívna účasť všetkých.

24. Neustále brať do úvahy schopnosti dieťaťa, aby sa necítilo neschopné6 poskytnúť pomoc v prípade ťažkostí, „nevnucovať“ mu zložité a nezrozumiteľné hudobné diela.

25. Prejavovanie úcty k osobnosti každého dieťaťa, priateľská pozornosť k nemu; túžba nadviazať dôverné vzťahy s deťmi, prejavovať pozornosť ich náladám, túžbam, úspechom a zlyhaniam.

26. Vytváranie vývojového prostredia priaznivého pre hudobný rozvoj a emocionálnu pohodu deti (výstavy obrazov, grafík, prác ľudové umenie, portréty skladateľov a vynikajúcich interpretov; výstavy detských originálnych diel; rodičia; kvety atď.).

27. Organické začlenenie hudby do rôzne druhyčinnosti materskej školy (počas cvičení, počas vyučovania). výtvarné umenie atď.).

28. Používanie hudby v organizácii režimové chvíle(uspávanka - pred spaním, veselá hudba - pri chôdzi, pri hrách a aktivitách).

29. Vykonávanie konzultácií a poskytovanie metodickej pomoci rodičom v otázkach hudobnej výchovy detí v škole.

30. Zabezpečovanie dodržiavania pravidiel a predpisov ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany počas vyučovania.

31. Účasť na činnosti metodických združení a iných formách metodickej práce.

32. Zvyšovanie odbornej kvalifikácie.

Hudobné kurzy

Rôzne formy organizovania hudobných hodín obohacujú a spestrujú obsah činností a spôsoby ich riadenia.

Osobitná úloha pri riešení problémov hudobnej a estetickej výchovy detí patrí triedam. Ide o špeciálnu formu organizácie pedagogického procesu. Sú povinné, vykonávajú sa pod vedením dospelých a zabezpečujú systematické pokrytie všetkých detí v skupine s pedagogickým vplyvom. To všetko vám umožňuje stavať estetická výchova deti podľa programu.

Triedy sú hlavnou formou organizácie, v ktorej sa deti trénujú, rozvíjajú sa ich schopnosti, rozvíjajú sa osobnostné kvality a tvoria sa základy hudobnej a všeobecnej kultúry. Na hodinách prebieha aktívna vzájomná aktivita medzi učiteľom a deťmi.

Hlavnou úlohou učiteľa v triede je vzbudiť u detí záujem o hudbu a hudobné aktivity, obohatiť ich pocity. V centre pozornosti učiteľa by mal byť rozvoj emocionálnej citlivosti detí na hudbu počas celej hodiny. Pri jej realizácii sa úspešnejšie riešia aj ďalšie úlohy - rozvíjať hudobné schopnosti, formovať základy vkusu, naučiť deti potrebným zručnostiam a schopnostiam, ktoré potom môžu uplatniť v samostatných činnostiach v škôlke a rodine. V speve a hre na hudobné nástroje si deti rozvíjajú zmysel pre výšku tónu a v hudobných a rytmických pohyboch, speve a hre na hudobné nástroje - zmysel pre rytmus.

Triedy prispievajú k vzdelávaniu mnohých pozitívne vlastnosti osobnosť dieťaťa.

Hudobné kurzy poskytujú deťom komplexné vzdelanie (duševné, estetické, telesné)

Mentálne: Deti získavajú poznatky o rôznych aspektoch a javoch okolitú realitu, t.j. poznatky o ročných obdobiach, sviatkoch a každodennom živote ľudí. Životné skúsenosti sú systematizované.

Morálne - dobrovoľné: Podporuje sa pocit lásky k matke a vlasti, formujú sa zručnosti kultúrne správanie(V organizačné záležitosti), rozvíja sa schopnosť počúvať, spievať a tancovať v skupine. Cieľavedome zaangažovaný, schopnosť dokončiť začatú prácu, prekonať ťažkosti

Fyzické: Pri tanci a hrách sa formujú určité motorické zručnosti, ktoré rozvíjajú určité svalové skupiny.

Estetické: Aby ste mohli počúvať a rozumieť hudbe, musíte ju cítiť, zažiť krásu.

Spevácke schopnosti:Čistota intonácie, dýchania, dikcie, súdržnosť spevných intonácií

Druhy hudobných aktivít:

1. Počúvanie je hlavným druhom hudobnej činnosti. Táto činnosť, keďže je nezávislá, je zároveň povinná. neoddeliteľnou súčasťou akákoľvek forma tvorby hudby, akýkoľvek druh hudobnej činnosti. Pre estetický rozvoj predškolákov sa využívajú najmä 2 druhy hudby: vokálna a inštrumentálna hudba. Pre skoré a mladší vek dostupnejšiu vokálnu formu zvuku. Staršie deti počúvajú inštrumentálnej hudby(„Klauni“, „Kôň“). Je potrebné nielen naučiť dieťa hudbu počúvať, ale aj emocionálne na ňu reagovať (postava), pomenovať (tanec, pochod, uspávanka), predstaviť výrazové prostriedky (tempo, dynamika, register) a tzv. mená skladateľov. Opakovaným počúvaním diela si ho deti postupne zapamätajú, vypestujú si vkus a určitý vzťah k určitému dielu a objavia sa ich obľúbené diela.

2. Spev a tvorivosť piesní je jedným z najobľúbenejších druhov hudby u detí. činnosti. Zborový spev spája deti, vytvára podmienky pre ich citovú komunikáciu. v prvej fáze môžu deti iba spievať a reprodukovať zvukomalebnosť (mačka mňauká, pes breše, vtáčik spieva)

3. Hudobné a rytmické pohyby zahŕňajú tanec, tanečnú tvorivosť, hudobné hry, kruhové tanečné cvičenia. Deti sa učia pohybovať v súlade s povahou hudby, s prostriedkami hudobná expresivita. Rozvíjať zmysel pre rytmus, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti. V počiatočnom štádiu, keď sa učia tance. Pohyby musí učiteľ predviesť. V budúcnosti sa v priebehu vykonávania dávajú iba verbálne pokyny a chyby sa opravujú. Deti sa učia prihrávať rôzne obrázky(vtáky lietajú, kone cválajú, zajačiky skáču). Učiteľ verbálne pomáha presnejšie vyjadriť podobnosti s postavami. V starších skupinách hľadáme u detí uvedomelý postoj k svojej úlohe a kvalitný výkon pri vykonávaní pohybov. V dôsledku toho sa rozvíja tvorivá činnosť deti cieleným tréningom, rozširovaním hudobného zážitku, aktivizáciou cítenia, predstavivosti a myslenia. K tým jednoduchým kreatívne úlohy zahŕňa dramatizáciu piesní.

4. Naučiť sa hrať na detských hudobných nástrojoch (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch. Pri tomto druhu činnosti sa uplatnia zmyslové hudobné schopnosti, zmysel pre rytmus, sluch pre hudbu, resp. hudobné myslenie. Hra v orchestri podporuje rozvoj pozornosti, samostatnosti, iniciatívy a schopnosti rozlíšiť zvuk nástrojov

Hudobná lekcia pozostáva z niekoľkých častí:

1. Úvodná časť: pohyby v rôznych formácie(stĺpce, hodnosti, odkazy, dvojice, v kruhu), chôdza, beh, tanečné kroky (skok, rovný, bočný cval, zlomkový, kruhový tanečný krok a pod.). Pohyby na hudbu vytvárajú veselú, veselú náladu a pomáhajú zlepšiť držanie tela a koordináciu rúk a nôh.

2. Počúvanie hudby

3. Spev a tvorivosť piesne -

4. Naučiť sa hrať na detské hudobné nástroje (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch

Aktivity spájajú deti spoločnými radostnými, estetickými zážitkami, spoločným konaním, učia kultúre správania, vyžadujú určitú koncentráciu, prejav duševnej námahy, iniciatívy a tvorivosti. Majú nepochybný vplyv na iné formy detskej organizácie. Samostatná hudobná činnosť detí bude aktívnejšia na základe vedomostí, zručností a schopností získaných na hodinách. Prázdniny a zábava budú úspešnejšie a zaujímavejšie, ak deti predvedú pesničky, tance a okrúhle tance naučené v triede výrazne a prirodzene.

Typy hudobných aktivít na vyučovacej hodine môžu mať niekedy rôznu postupnosť. Od r stredná skupina sa zavádza výcvik v hre na detské hudobné nástroje.

Na každej hodine musí učiteľ vykonávať všeobecné vzdelávacie úlohy. Je veľmi dôležité, aby dieťa zažilo radosť z komunikácie s hudbou a naučilo sa zakaždým niečo nové.

Pri výučbe predškolákov sa využívajú rôzne metódy a techniky s prihliadnutím na vek detí a obsah hodín.

Deti by sa mali na hodine zoznamovať s novými hudobnými a didaktickými hrami. Hudobný režisér ich potom využíva individuálna práca so žiakmi.

Zvláštnosťou je, že deti sa učia niekoľko druhov hudobných aktivít naraz, čo nie je prípad kreslenia, modelovania a pod.

Ťažkosti pri zostavovaní hodiny spočívajú v tom, že učiteľ musí šikovne prepínať pozornosť detí z jedného typu činnosti na druhý, bez toho, aby znížil emocionálne pozdvihnutie, keď sa hrajú diela s rôznymi témami a náladami.

Ďalším problémom je postupnosť učenia vzdelávací materiál: počiatočné zoznámenie, zvládnutie zručností počas procesu učenia, opakovanie, upevňovanie, vykonávanie naučeného. V jednej lekcii sa fázy učenia konkrétneho diela nemusia zhodovať. Napríklad z troch piesní, na ktorých sa pracuje, je jedna dobre zvládnutá a expresívne zahraná, ďalšia sa počúva prvýkrát a tretia sa práve učí.

Na hodine hudobnej výchovy je neprijateľné formálne zapamätanie si repertoáru, viacnásobné, monotónne opakovania, koučovanie a drilovanie.

Učenie detí v triede by malo byť podporované rôznymi dojmami z hudby získanej v iných formách organizovania aktivít.

Vždy by ste mali pamätať na to, že prostredníctvom úsilia samotného hudobného riaditeľa v triede bez podpory učiteľov a rodičov je ťažké dosiahnuť požadované výsledky V hudobný vývoj deti.

Pri zostavovaní hudobnej hodiny musí učiteľ brať do úvahy nasledovné požiadavky: psychická, fyzická, emocionálna záťaž detí; postupné rozdelenie činností a repertoáru, ktorý sa má naučiť; kontinuita v rozvoji hudobných schopností, osvojenia si zručností, vedomostí, učenia hudobný repertoár; variabilita a konzistencia vekové schopnosti deti13.

Teda hodina hudobnej výchovy v predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia je hlavnou formou hudobnej výchovy a rozvoja detí predškolského veku. Počas vyučovania sa deti učia hudobnému umeniu vo všetkých jeho podobách.

Význam a ciele hudobnej výchovy detí predškolského veku

Význam hudby

schopnosť predškolského hudobného výcviku

Hudba je umením zvláštnej, umeleckej a obraznej reflexie života a vnútorný svet osoba.

Hudba má schopnosť odrážať skúsenosti ľudí v rôznych obdobiach života. Sprevádza človeka celým životom.

Hudobné diela odrážajú stránky histórie. Spájajú ľudí v jedinej skúsenosti a stávajú sa prostriedkom komunikácie medzi nimi.

Ďalšou črtou hudby je, že každý človek svojim spôsobom prejavuje záujem a vášeň pre hudbu, uprednostňuje ktorúkoľvek hudobný žáner, milovaný skladateľ, samostatná práca, s určitými skúsenosťami s počúvaním.

Najviac zaujímavé Pre nás je zvláštnosťou hudby to, že pôsobí na človeka už od prvých dní jeho života. Skoré emocionálna reakcia umožňuje zoznámiť deti s hudbou od prvých mesiacov života, urobiť ju aktívny asistent estetická výchova.

Ciele hudobnej výchovy detí predškolského veku

Za hlavné ciele hudobnej výchovy možno považovať:

1. Podporujte lásku a záujem o hudbu. Iba rozvoj emocionálnej citlivosti a citlivosti umožňuje široké využitie výchovného vplyvu hudby.

2. Obohaťte dojmy detí tým, že im v jasne organizovanom systéme predstavíte rôzne hudobné diela a použité výrazové prostriedky.

3. Oboznamovať deti s rôznymi druhmi hudobných činností, rozvíjať vnímanie hudby a jednoduché interpretačné zručnosti v oblasti spevu, rytmu, hry na detských nástrojoch. Predstaviť základné prvky hudobnej gramotnosti. To všetko im umožní konať vedome, prirodzene a expresívne.

4. Rozvíjať všeobecnú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti, výškový sluch, zmysel pre rytmus), formovať spevný hlas a výraznosť pohybov. Ak sa v tomto veku dieťa učí a uvádza do aktívnych praktických činností, dochádza k formovaniu a rozvoju všetkých jeho schopností.

5. Podporovať počiatočný rozvoj hudobného vkusu. Na základe prijatých dojmov a predstáv o hudbe sa prejavuje najprv selektívny a potom hodnotiaci postoj k predvádzaným dielam.

6. Rozvíjať tvorivý vzťah k hudbe, predovšetkým v takých činnostiach, ktoré sú prístupné deťom, ako je prenos obrazov v hudobných hrách a okrúhlych tancoch, používanie nových kombinácií známych tanečných pohybov a improvizácia spevov.

Obsah, druhy a formy hudobnej činnosti detí v predškolských zariadeniach

Organizácia práce na hudobnej výchove znamená realizáciu cielenej hudobnej výchovy detí v rôznych druhoch hudobných aktivít. Patria sem: triedy, prázdniny a zábava, nezávislé hudobné aktivity.

Hudobné vedúci predškolského zariadenia zodpovedá za všeobecnú organizáciu hudobnej výchovy v materskej škole: vedie systematickú prácu s deťmi, využíva rôzne formy jej organizácie, spolupracuje s učiteľmi, zdokonaľuje ich hudobná úroveň, organizuje konzultácie, propaguje otázky hudobnej a estetickej výchovy medzi rodičmi. Teória a prax predškolskej pedagogiky určuje tieto formy organizovania hudobných činností: vyučovanie, využívanie hudby cez prázdniny a pri zábave, v hre, samostatnej a inej činnosti.

Hra- hlavná činnosť predškolských detí, pri ktorej sa môžu konať okrúhle tance, rolové piesne a hry v prírode.

Hudobne-samostatná činnosť vzniká z iniciatívy detí pri hrách a napĺňa ich život zaujímavým obsahom.

Zdrojom muzicírovania detí sú predovšetkým hodiny hudobnej výchovy. Deti sa tu učia repertoár piesní, hier a tancov. Sú systematicky povzbudzovaní, aby konali nezávisle. Deti prenášajú poznatky získané na hodinách do samostatných činností. Napríklad počas vyučovania deti často spievajú v sprievode nástroja. Ale ak sa naučia spievať bez sprievodu, potom budú môcť spievať ľubovoľne bez podpory klavíra.

Mnoho chlapcov miluje tanec a pochody pri hudbe.

Ale ak sa naučia pohmkávať tanečnú melódiu, pochod, potom budú môcť pohyby sprevádzať svojim spevom aj bez pomoci dospelého.

V bežnom živote materskej školy dieťa využíva druhy divadelného a scénického umenia, ktoré sú mu najbližšie. tvorivá činnosť. Účasť učiteľa je nepriama. Kvalita samostatného vystúpenia detí je spravidla o niečo horšia ako na hodine, ale hodnota takéhoto vystúpenia je veľká, pretože naznačuje rozvinutý záujem o hudbu. Za používanie hudby v každodennom živote je zodpovedný učiteľ.

Prázdniny a zábava zahŕňajú širokú škálu druhov a žánrov umeleckej hudby, ktorá s tvorivou iniciatívou pedagógov a aktivitou detí rieši veľké problémy hudobnej a estetickej výchovy.

Ako poznamenáva O.P Radynov, sviatok plní dôležité funkcie len vtedy, ak materská škola systematicky pracuje na hudobnej výchove detí.

Ciele kultúrnych a voľnočasových aktivít v MŠ A.N. Zimina vidí nasledovné:

Rozdávajte deťom radosť a povzbudzujte ich k aktivite;

Poskytnite živé umelecké hudobné dojmy;

Vzbudzujte záujem a lásku k hudbe, rozvíjajte hudobnú citlivosť a hudobnú aktivitu dieťaťa.

Organizácia detská párty, ako píše Yu.I. Bratchikov, zahŕňa tieto prípravné práce:

1) starostlivý výber scenára a hercov;

2) výber hudobných a literárny materiál podľa témy sviatku a vekových charakteristík detí;

3) učenie sa hudobných a rečových materiálov s deťmi a učiteľmi;

4) vedenie skúšok;

5) výroba kostýmov a kulís;

6) výber zvukových stôp, špeciálnych svetelných a zvukových efektov;

7) príprava maškŕt.

Zábava upevňuje a prehlbuje hudobné dojmy získané na hodinách, duchovne obohacuje deti, rozvíja základy hudobnej kultúry detí a prináša deťom potešenie. Úloha a miesto hudby v zábave sa líšia. Hudba môže hrať vedúcu úlohu (konverzácia-koncert) alebo rolu hudobná úprava(hrať).

Dovolenka spája odlišné typy umenie, teda v prvom rade rozvíja u detí estetické cítenie, estetický postoj k okolitej realite

Hudobné kurzy vychádzajú z povinných požiadaviek programu, prispôsobených vekovým charakteristikám predškolákov.