Vozniak Oľga Ivanovna
Názov práce: hudobný režisér
Vzdelávacia inštitúcia: CHDOU č. 178 JSC "Ruské železnice"
lokalita: Mesto Kemerovo, región Kemerovo
Názov materiálu:článok
Predmet:„Význam hudobnej výchovy pre deti“
Dátum publikácie: 15.02.2018
kapitola: predškolská výchova
“Význam hudobných tried pre deti”
priznal
nenahraditeľný
znamená
tvorenie
osobné
osoba,
duchovný
vlastnosťou je, že dokáže spontánne a silou
sprostredkovať emocionálny stav človeka, všetko bohatstvo pocitov a ich
odtiene, ktoré existujú v reálnom živote. Hudba formuje postoj
človeka k okolitému svetu, k sebe samému, k jeho hodnoteniu reality,
je dané
vzdelanie
dieťa. Moderný vedecký výskum to naznačuje
Hudobná výchova by mala začať už v predškolskom veku. Neprítomnosť
je veľmi ťažké doplniť plné hudobné dojmy v detstve
následne.
Hudobný rozvoj má pozitívny vplyv na celkový vývoj detí. U
zlepšuje sa myslenie dieťaťa, obohacuje sa emocionálna sféra a
starosti
cítiť
pomáha
vzdelávať
krása vo všeobecnosti, citlivosť v živote. Vždy existovali hudobné kurzy
integrované vo svojej podstate: počúvanie hudby, spev, hudobne -
rytmický
pohyby,
hudobný
nástroje,
tvorba
hudobný
činnosti.
dáte svojmu dieťaťu hodiny hudby?
Hudobné
komplexne
rozvíjať
Pomoc
krása okolitého sveta, vytvorenie predstavy o druhoch umenia,
naučiť vnímať folklór a klasiku, rozvíjať tvorivú predstavivosť,
pripraviť sa do školy. Organizácia tried si vyžaduje deti
istý
schopnosť pracovať
prejavov
duševný
Na hodinách hudobnej výchovy sa deťom rozširujú obzory a ich
slovná zásoba
zapamätaj si
vysloviť
titulov
hudobné diela, piesne, hry, priezviská a mená skladateľov,
charakteristiky hudby. Okrem rôznych informácií o hudbe,
obrovský
vzdelávacie
význam,
obohatiť
detskú slovnú zásobu
vlastnosti
pocity, ktoré sú prenášané
Predškoláci majú málo skúseností s pochopením ľudských pocitov,
ktoré existujú v reálnom živote. Hudba sprostredkuje dieťaťu celé spektrum
emócie a odtiene, ktoré možno donekonečna rozširovať. Hudobné
pre formovanie estetického cítenia je dôležitá výchova
deti: oboznámenie sa s kultúrnym dedičstvom hudby, dieťa sa učí porozumieť
štandardy
kultúrne
generácie.
Príležitosť
samotné porovnávanie zvuku a výšky zvuku takéto zručnosti u dieťaťa rozvíja
ako: porovnanie a analýza, čo tiež pomáha všeobecný rozvoj dieťa.
Na hudobných hodinách sa detská reč rozvíja, pretože také pojmy ako
tempo, rytmus, dynamika sú vlastné reči aj hudbe.
Spev sa už dlho používa ako jeden z prostriedkov rehabilitácie pre rôzne
poruchy reči: nezrozumiteľná výslovnosť, prehĺtanie koncoviek slov,
aj pri koktaní. Odstráneniu týchto porúch reči napomáha zaradenie do
nácvik cvičení na rozvoj speváckeho dýchania, dikcie, pohybov prstov
a g r. triedy
rozvíjať
schopnosť
expresívne
intonácia
úspešný
expresívne
artikulácia
nevyhnutná podmienka pre sebavedomé odpovede v triede. Schopnosť správne a
hovoriť
pomáha
komunikovať
dospelých
trápnosť
plachosť.
Emocionálna odozva na hudbu je jednou z najdôležitejších
hudobné schopnosti. Hudba rozvíja emocionálnu odozvu
vychováva
osobné
kvalita,
schopnosť
vcítiť sa do inej osoby. Emocionálna sféra sama o sebe nie je
rozvíja. Tomu všetkému treba deti naučiť. Deti na hodinách hudobnej výchovy
naučiť sa vyjadrovať svoje emócie a pocity slovami (v procese počúvania
hudba, spev), pohyby (tanec, hra, vystúpenia a
okrúhle tance).
Hudba je jedným z prostriedkov telesného rozvoja detí.
fyzické
vzdelanie
hudobne
rytmický
pohyby. Zlepšujú motorické zručnosti, rozvíjajú schopnosti
posilniť
prospešné
vplyv
krvný obeh,
zlepšuje
koordinácia
pohyby.
Z veľkej časti všetci ľudia cítia potrebu počúvať hudbu,
neustále
prítomný
príčin
duchovný
potešenie,
potešenie,
schopný
Ukľudni sa
duševný
Napätie,
pomáha
sa stáva
zdrojov
zdravie
osoba
preventívne
znamená
liečenie rôznych chorôb. Vplyv hudby na zdravie
Ľudia sa o človeka zaujímali už od staroveku. Dnešná hudba
terapia sa používa na zníženie bolesti, strachu, napätia, zvýšenie
tón tela, liečba depresie, pre liečebnú rehabilitáciu a pre
sprevádzanie fyzických cvičení.
Správne dýchanie je kľúčom k zdraviu. Hlboké dýchanie priaznivý
ovplyvňuje naše všeobecný stav telo. Čím rýchlejší je rytmus melódie, tým
Naše dýchanie sa stáva častejšie a naopak. Hudba pôsobí na srdce
arteriálnej
tlak.
zvýšiť
Srdce
skratky - rýchlo počúvajte melódiu, zvýšte hlasitosť. Chcieť
obnovte stabilnú srdcovú frekvenciu - počúvajte pomalú hudbu
relaxovať.
Príjemné
prospešné
platné
príčin
zvýšiť
lymfocyty,
o r g a n i z m u
s t a n o v i t s i
bojuj so mnou
Choroby.
Spory o vplyve hudby na intelektuálne schopnosti človeka
a dlhodobo pracujú na jeho psychike.
Ukázalo sa, že hudba ovplyvňuje
intelektuál
ľudské schopnosti.
propaguje
zvýšiť
emocionálne
činnosť
osoba.
činnosť,
naozaj
stúpať
duševný
schopnosti.
obavy
hudobných štýlov, záleží konkrétna osoba. Na čom
Bol vychovaný k hudbe, ktorú počúval celý život. Preto na niektorých
Jeden druh hudby funguje a iný funguje pre iných.
rozvíja
komunikatívny
schopnosti
Interpersonálna komunikácia. Je známe, že hudba je medzinárodná
schopný
spájať ľudí
národnosti,
veky,
profesií.
uvoľniť sa,
aktivuje
medziľudské
komunikácia,
"komunikácia
súčasne
prispievanie
prekonávanie
komunikácia
bariéry.
poskytnúť
jedinečný
príležitosť
Hra na hudobné nástroje prináša deťom veľkú radosť.
Ak deti učíte systematicky a dôsledne, tak v prípravke
V skupine budú všetky deti vedieť hrať na rôzne hudobné nástroje. Job
orchester tvorí tím, deti sa učia spoločne prežívať a radovať sa
úspech. Mnohým deťom hra na nástroje pomáha vyjadriť ich
pocity, nálada. Táto aktivita otvára deťom nový svet
Dobrovoľne, zadarmo
pohyb
emočné a svalové napätie, rozvíjať koordináciu pohybov,
navigovať
priestor
uspokojiť
potreba pohybu a hry dieťaťa.
Tanečné hry
partneri
umelé
značky, čím sa vytvárajú rovnaké podmienky komunikácie pre všetkých. Dieťa s nízkym
sebavedomie
cíti
plnohodnotné
tím. Dieťa, ktoré vedie skupinu a je zvyknuté na zanedbávanie
„tichý“ a „šikanujúci“, zistí, že vôbec nie sú zlé, ale
rovnaký ako všetci ostatní. V spoločných hudobných aktivitách deti najstar
predškolský
Vek
majster
zručnosti
individuálne
kolektívne
akcie,
súhlasiť
správať sa k svetu okolo seba láskavo, teda nadobúdať
zásadný
inštalácie,
definovanie
ďalej
príležitosť
S a m o r e a l i z a t i o n
ÚSPECH
Začína sa dieťa, ktoré sa zúčastňuje koncertov a prázdninových matiné
pochopiť, že keď hovorí, prináša radosť svojim poslucháčom. Tým, že konáme dobro my
sami sa stávame láskavejšími. Užívanie si hudby, pocit krásy vašich pohybov,
emocionálne
obohacuje sa,
skúsenosti
veselosť.
Teda hudobné triedy, ktoré majú rôznorodý vplyv na
deti, prispievajú k výchove harmonicky rozvinutej osobnosti.
L G Parinová.
hudobný režisér
MB predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola č. 47 - TsRR"
Význam hudobnej výchovy pre predškolákov
V súčasnosti spoločnosť prechádza zmenou zaužívaných tradícií a duševných vlastností, životného štýlu, štýlu a interakcie ľudí.
Ako si my, učitelia – predškoláci a mladí rodičia, môžeme v tejto veľmi ťažkej dobe zachovať duchovnosť, všetkému rozumieť a zvoliť správne mantinely pre hudobnú výchovu detí.
Mnoho moderných konceptov humanizácie predškolská výchova rozpoznať nenahraditeľný vplyv hudobné umenie vštepovať dieťaťu univerzálne ľudské hodnoty: dobro, krása. Historicky porevolučné Rusko (neskôr Sovietsky zväz) sa stala jedinou krajinou na svete, kde pracovali predškolské zariadenia profesionálnych učiteľov- hudobníci. Na ich základe boli postavené vládne programy nielen hudobná, ale aj estetická výchova vôbec. Hudobný riaditeľ viedol všetky detské aktivity súvisiace s hudbou: počúvanie hudby, hudobný pohyb, spev, orchester, dramatizácia.
Po vyriešení veľkého množstva problémov v umeleckom a všeobecnom vývoji dieťaťa sa hudobný režisér stal jedinečným špecialistom svojho druhu.
Ako môžeme vysvetliť obrovskú silu vplyvu hudby na duchovný svet osoba? Po prvé, jeho úžasná schopnosť odrážať skúsenosti ľudí v rôznych okamihoch života. „V smútku aj v radosti, v práci aj v oddychu je hudba vždy s človekom,“ povedal D. Šostakovič. Hudba má tiež potenciál ovplyvniť nielen dospelých, ale aj samotné deti. nízky vek. Navyše, a to je dokázané, aj prenatálne obdobie je mimoriadne dôležité pre ďalší vývoj človeka: hudba, ktorú budúca mamička počúva, má vplyv na pozitívny vplyv pre vaše blaho vyvíjajúceho sa dieťaťa(možno aj formuje jeho vkus a preferencie). Hudobné schopnosti každého dieťaťa sa prejavujú inak. U niektorých sa už v prvom roku života všetky tri základné schopnosti – zmysel pre harmóniu, hudobné a sluchové vnemy a zmysel pre rytmus – prejavujú celkom zreteľne, rýchlo a ľahko sa rozvíjajú. To ukazuje muzikálnosť; Pre iných je to neskôr, ťažšie. Ale absencia skorý prejav schopnosti, zdôrazňuje
hudobník – psychológ B.M. „Teplov nie je indikátorom slabosti alebo najmä nedostatku schopností. Veľký význam má prostredie, v ktorom dieťa vyrastá (najmä v prvých rokoch života). Napríklad dieťa, ktoré počuje jemnú melódiu uspávanky, sa sústredí a stíchne. Ak sa však ozve rázny pochod, výraz sa okamžite zmení detská tvár, pohyby sú oživené! Včasná emocionálna reakcia umožňuje zoznámiť deti s hudbou od prvých mesiacov života, čím sa stáva aktívnym asistentom estetickej výchovy.
Z vlastnej skúsenosti môžem povedať, že hudobné zručnosti sa efektívnejšie formujú v atmosfére, v ktorej rezonujú detské pocity a skúsenosti, preto robím všetko preto, aby hudba „žila“ pre dieťa, a nie dieťa pre hudbu.
Je známe, že deti vo veku 2,5 - 3 roky sú už zamerané na vnímanie zvláštností medziľudských vzťahov a vedia prejaviť empatiu, sympatie, starostlivosť. Pri cielenom pedagogickom pôsobení sa prejavovanie morálnych a hodnotových vzťahov stáva stabilnejším a aktívnejším (N. Newcombe).
2-3 ročné dieťa nehovorí veľmi dobre, jeho činy sú obmedzené, no niekedy prežíva viac emócií ako niektorí dospelí. A práve tu môže hudba poskytnúť neoceniteľnú pomoc. Jeho sila spočíva v tom, že je schopný sprostredkovať zmeny nálad, skúseností - dynamiku emocionálnych a duševných stavov človeka.
Obsah hodiny hudby pre mladšie deti predškolskom veku by mala byť pestrá a bohatá: nielen spievanie piesní a vedenie kruhových tancov, ale aj hra na nástroje, hry prstami, kreslenie (existujú výborné cvičenia na rozvoj intonácie kresbou), počúvanie (nahraté) populárne klasická hudba, štúdium základov elementárnej hudobnej gramotnosti a pod.
A tak začiatok hodiny všetci spoločne zaspievali pozdrav, nikto nezostal bokom, vo vzduchu vládne pocit začínajúcich prázdnin, očakávanie niečoho tajomného (to je predsa hra!). Veď v predškolskom veku je vedúcou činnosťou hra. Na hodinách hudby používam:
Prstové hry, ktoré vám umožňujú rozvíjať sa dobré motorové zručnosti ruky (vyberám hry na základe témy lekcie)
Hudobné hry – tance, ktoré poskytujú príležitosť na odreagovanie sa
182
Hry na detských hudobných nástrojoch, ktoré vám umožnia zvýšiť sebaúctu, formovať a rozvíjať zručnosti v sólovom a spoločnom vystúpení
Spievanie riekaniek a jednoduchých pesničiek, pričom je dôležité zahrať dej piesne. Napríklad, keď sa učím slová piesne „Králik“ (hudba a text I. Konvenan), nielen spievam a ukazujem hračkárskeho králika - hrám sa s deťmi. V spoločnom muzikáli herná kreativita Deti si ľahko a rýchlo zapamätajú slová a motív piesne. Hudba ich oslobodzuje a pomáha im nájsť spôsoby konštruktívnej vzájomnej interakcie.
Štúdium klasickej hudby. Podľa výskumov klasická hudba priaznivo pôsobí na fyziologické procesy nášho tela, podporuje rozvoj pamäti, pamäti, predstavivosti, rozvíja duchovné a emocionálne kvality jedinca.
V našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii má každá skupina zvukové záznamníky. Deti, ktoré k nám prídu, zaspávajú v tichom čase za zvukov pokojnej klasickej hudby. Chcem však poznamenať, že pasívne počúvanie klasiky neumožňuje hovoriť o priamom vplyve hudby na morálny vývoj jednotlivca.
V procese hudobných a herných aktivít, špeciálne organizovaných a prirodzene sa vyskytujúcich morálne situácie, pri riešení ktorého je potrebná priama účasť samotných detí. Takže napríklad pozývam deti, aby si vypočuli Lyadovovu „hudobnú skrinku“. Najprv v nich vytvorím hernú náladu, ktorá im umožní vnímať hudbu. Keď pomenúvam skladateľa, ukážem deťom jeho portrét (fungujú dva kanály: vizuálny a zvukový), potom vyberiem „hudobnú skrinku“ (môže to byť obyčajná krásna malá skrinka, ktorá sa počas hry stane pre deti niečím magickým ). Za zvuku hudby dávam škatuľku deťom, ktoré si ju v kruhu prehadzujú, posledné ju zatvára, keď hudba utíchne. generál emocionálne rozpoloženie, krásna melódia dovoľte malé dieťa zaviazať sa Dobrý skutok: chcem dať ďalšiemu bábätku krásnu krabičku. Aktívne počúvanie druhých klasické diela, treba dodržať túto techniku, t.j. poraziť ich.
Z vlastnej skúsenosti môžem povedať, že hudobné zručnosti sa efektívnejšie rozvíjajú v atmosfére, v ktorej rezonujú detské pocity a skúsenosti. Ide hlavne o to, aby deti nestratili pocit, že je to hra, že je zaujímavá, zábavná a zvedavá.
183
Každý vek má svoju cestu vstupu do hudobného umenia, ktorá si vyžaduje špeciálne metodologické postupy, podmienky a atmosféru.
V štvrtom až piatom roku života sa začínajú výraznejšie prejavovať niektoré prvky hudobného a estetického vedomia dieťaťa: záujem o určité druhy hudobných aktivít, emocionálne reakcie, prežívanie hudby, hlbšie hodnotenia. Dieťa môže hrať hudbu vedomejšie.
Od šiesteho roku života sa formuje schopnosť motivovaného hodnotenia, zač hudobný vkus. Deti môžu vedomejšie kontrolovať svoj prejav, rozprávať o prostriedkoch hudobného prejavu, používať niektoré hudobné a estetické termíny. To vytvára predpoklady pre vedomé vnímanie hudby.
Aké prvky hudobného a estetického vedomia sú pre deti predškolského veku najcharakteristickejšie?
Toto je v prvom rade potreba hudby. Potreba ako stimulátor ľudskej činnosti je nevyhnutná pre akúkoľvek jeho činnosť. Toto je východiskový bod pre formovanie estetického vzťahu dieťaťa k hudbe. Ako dieťa starne, potreba hudby môže narastať, ale len za predpokladu, že mu budú poskytnuté vhodné podmienky. Pri správnom pedagogickom vedení – používanie herných techník, krátkych obrazných príbehov, názorných pomôcok, hrania problémové situácie, expresívne, svetlé prevedenie diela, t.j. komplexná organizácia hudobnej činnosti – do šiestich rokov si dieťa môže vypestovať stabilný záujem o hudbu.
Po druhé, estetický zážitok. Psychológ V.M. Teplov, výskum umelecké schopnosti ustálené: základom vnímania všetkých umení je estetický zážitok z obsahu diela. Na pochopenie hudobného diela je dôležité „zažiť ho emocionálne a na tomto základe o ňom uvažovať“. Pri počúvaní hudby dieťa prežíva pozitívne aj negatívne emócie, ktoré odrážajú jeho špecifický psychický stav.
Napríklad pri počúvaní piesne po prvýkrát „To Mom on March 8th“ od M.E. Tilicheeva, text. M. Evensen, - Arseny začal plakať. Na otázku: "Čo sa stalo?" - Arseny odpovedal, že chce vidieť svoju matku, pretože bola dlho v nemocnici.
Zážitok z diela je u každého dieťaťa individuálny a môže mať rôzne emocionálne konotácie, pozitívne alebo negatívne. Estetické cítenie je od prírody vlastné každému.
184
u ľudí, ale líšia sa estetickou aktivitou. „Len na pozadí prežívania hudby,“ zdôrazňuje N.A. Vetlugina, „dieťa rozvíja lásku, záujem a potrebu. Hudobní režiséri preto skutočne potrebujú umenie, schopnosť „nakaziť“ deti ich vlastnou vášňou pre hudbu, jasom vystupovania, profesionalitou, schopnosťou zaujať obraznými slovami, a potom sú naše deti schopné dosiahnuť vysoký stupeň hudobný rozvoj, iné sú možné, skromnejšie. Dôležité je, že s rané detstvo deti sa naučili vnímať hudbu nielen ako prostriedok zábavy, ale aj ako významný fenomén duchovnej kultúry.
vzadu posledné roky Bolo publikovaných veľa programov pre hudobné vzdelávanie predškolákov: „Harmónia“, „Syntéza“, „Baby“, „Hráme v orchestri podľa ucha“, „Top, tlieskať - deti“. Určite sú v nich vekové vzory. Ťažkosťou hudobných režisérov sú veľmi veľké individuálne rozdiely medzi deťmi, ktoré treba brať do úvahy aj v procese hudobnej výchovy.
Aký je teda význam hudobnej výchovy pre predškolákov? Význam je veľmi obrovský, pretože hudba pôsobí ako kľúč, ktorý otvára svet, spája viditeľné a počuteľné, rozširuje hranice intelektu a cítenia. Jedným z najjasnejších prostriedkov estetickej výchovy je hudba. A s rozvojom všeobecnej muzikality sa u detí predškolského veku vytvára emocionálny vzťah k hudbe, zlepšuje sa sluch, rodí sa ich tvorivá predstavivosť. Hudba, ktorá priamo ovplyvňuje pocity dieťaťa, formuje jeho morálny charakter. Hudobné triedy ovplyvňujú všeobecnú kultúru správania predškoláka a vytvárajú potrebné podmienky na formovanie morálnych vlastností osobnosti dieťaťa. Vnímanie hudby úzko súvisí s duševnými procesmi, t.j. vyžaduje pozornosť, pozorovanie, inteligenciu, a ak je hudba považovaná za formu umenia, tak ju má vzdelávaciu hodnotu, s ňou
Má aj výchovnú hodnotu. Napríklad počúvanie nei nu „Po.........
Vlasť“ od E. Tilicheeva, cítia to! hrdý tvennosp., hmmm, vrchol ľudu oslavujúceho naše Rusko. 11edpp>| oni muzikanti potrebujú v predškolskom veku všemožne podporovať, aj keď ide o výrazné tvorivé prejavy, ktoré radím a prezentujem, prebúdzajú fantáziu a predstavivosť II a chcem povedať, že hudba je prostriedok fyzický vývoj, pretože spôsobuje reakcie spojené so zmenami krvného obehu, straty. V.M. Bekhterev, zdôrazňujúc túto vlastnosť, dokázal, že našli mechanizmy vplyvu hudby na telo, je možné spôsobiť alebo oslabiť vzrušenie. P.N. Anokhin, ktorý študoval vplyv hlavných a molová stupnica o stave tela, usudzuje, že šikovné používanie melodických, rytmických a iných zložiek hudby pomáha človeku pri práci a odpočinku.
Rytmické hodiny, založené na vzťahu medzi hudbou a pohybom, zlepšujú držanie tela, koordináciu a rozvíjajú jasnosť chôdze a ľahkosť behu.
Vzťah medzi všetkými aspektmi výchovy sa rozvíja v procese rôznych druhov a foriem hudobnej činnosti.
LITERATÚRA:
1. Katinene A. Predškolský vek: úlohy hudobnej výchovy // Predškolská výchova. - 1998. - č.2.
2. Papkova R. O úlohe a povinnostiach hudobného riaditeľa pri organizovaní detských hudobných aktivít. // Predškolská výchova. - 1994. - č. 4.
3. Radynová O. Metódy a techniky hudobnej výchovy. // Predškolská výchova. - 1997. - Číslo 11.
4. Semynina V. Hudba: výchova // Predškolská výchova. 2007 - č.1.
5. Tarasova K. Profesia - hudobný režisér. //Predškolská výchova. - 2002. - Č. 11.
6. Shkolyar L. Dieťa v hudbe a hudba v dieťati - // Predškolská výchova. - 1992, - č.9-10.
Oľga Čerenková
Význam hudobných aktivít, ich originalita
Hudba má zvláštny dar – je zrozumiteľný a blízky ľuďom akejkoľvek národnosti. Od narodenia a po celý život ovplyvňuje človeka a odráža skúsenosti ľudí v rôznych momentoch jeho života. Pri počúvaní uspávanky sa plačúce dieťa upokojí, melódie minulých rokov vháňajú slzy do očí, šúchajúce sa tancujúce nohy ich nútia tancovať, pochody ich nútia vybíjať rytmus hoci aj prstami.
Hudba dokáže upokojiť a utešiť ľudí, uvoľniť psychické napätie, pomôcť, uvoľniť sa, prekonať stres, stáva sa jedným zo zdrojov ľudského zdravia a preventívnym prostriedkom pri liečbe duševných chorôb. Väčšina ľudí cíti potrebu počúvať hudba, milujú ju, je prítomná v ich životoch.
Hudobné diela odrážajú stránky histórie a spájajú ľudí v jeden jediný zážitok, sú ako prostriedok komunikácie medzi nimi. Sprevádza človeka celým životom.
Už pred narodením sa deti môžu a mali by sa s nimi zoznámiť hudba, urobiť z nej aktívneho asistenta estetickej výchovy. Hudba má osobitnú úlohu pri výchove dieťaťa.
Dieťa vylučuje hudba všetkých zvukov a sústredí sa na ňu tvoja pozornosť. Teda ak hudba pôsobí priaznivo na dieťa už v prvých rokoch jeho života, vtedy je jednoducho potrebné využiť ho ako prostriedok pedagogického vplyvu.
Po všetkom hudba poskytuje veľké možnosti komunikácie medzi dospelým a dieťaťom, je základom emocionálneho kontaktu medzi nimi. Dieťa už od raného detstva rozoznáva známe melódie a rozlišuje výšku a silu zvukov (vysoké - nízke, hlasné - tiché, môže sa pohybovať podľa charakteru hudba, môže robiť jednoduché pohyb: dupe nohou, tlieska rukami, otáča ruky
Údaje z moderného vedecký výskum naznačiť to muzikál vzdelávanie sa musí začať už v predškolskom veku. Ak v detstve dieťa nemá hudba, potom dohnať nedostatok plnohodnotných muzikál dojmy sú následne problematické.
Deti prichádzajú do kontaktu s týmto umením od narodenia, MATERSKÁ ŠKOLA už dostávajú cielene hudobné vzdelanie. Hudobné Vzdelávanie je jedným z prostriedkov formovania osobnosti dieťaťa už od útleho veku.
Predškolský vek je najoptimálnejší na uvedenie dieťaťa do sveta krásy. Preto je veľmi dôležité, aby bol učiteľ komplexne rozvinutý a zapojený do sveta. hudobné umenie. Ako každé iné umenie, hudba je schopný ovplyvňovať všestranný rozvoj dieťaťa a navodzovať morálne a estetické zážitky. Dôležité je nielen chápať a milovať hudba, naučte sa výrazne a harmonicky spievať v zbore, rytmicky sa pohybovať a hrať na nástroji, ako najlepšie viete. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje muzikál skúsenosti s výchovou detí.
Hudobné kurzy- toto je hlavná forma muzikál vychovávať a vzdelávať dieťa v predškolskom zariadení. Zapnuté hodiny hudby deti získavajú vedomosti, zručnosti, schopnosti počúvať hudba, spev, hudobne-rytmické pohyby, hranie hudobné nástroje. Hudobné kurzy prispieť k rozvoju detská muzikálnosť, formovanie jeho osobnosti.
Hudobná lekcia je najťažšia k jeho stavby v materskej škole, od striedania rôznych typov muzikál aktivita si vyžaduje pozornosť, sústredenie a vôľové úsilie detí.
Hudba Ide o prostriedok estetickej výchovy, ktorý je zameraný na rozvíjanie schopností detí predškolského veku vnímať, cítiť a chápať to pekné, všímať si dobré a zlé, konať samostatne tvorivo, a tým spoznávať rôzne druhy umeleckej činnosti.
Hudobné kurzy spájať deti spoločnými činmi, radostnými, estetickými zážitkami, učiť kultúru správania, podporovať prejavy duševného úsilia, iniciatívy a kreativity. Hudobné hodiny prispievajú k celkovému rozvoju osobnosti dieťaťa. Vzťah medzi všetkými aspektmi výchovy sa rozvíja v procese rôznych typov a foriem hudobná činnosť. Emocionálne citlivý a rozvinutý muzikál sluch umožní deťom reagovať na dobré pocity a akcie pomôžu aktivovať duševnú aktivitu a neustále zlepšujúce pohyby budú fyzicky rozvíjať predškolákov.
A v Každodenný životškôlka tiež ovplyvňuje hudba pre predškolákov. Dôležité na použitie muzikál pracuje v čase recepcie detí, voľný čas, na prechádzke, na triedy, pred spaním a po spánku. Hudba obohacuje deti o nové dojmy, čo prispieva k rozvoju samostatnej tvorivej iniciatívy.
Život detí v skupine je potrebné organizovať tak, aby sa stal svetlejším a pestrejším. Aby vedomosti, ktoré deti získavajú v procese učenia hodiny hudby Každé dieťa ho mohlo aplikovať samostatne. Na tento účel musí učiteľ myslieť vopred možné možnosti použitie hudba v každodennom živote detí, dosiahnutie jeho prirodzeného začlenenia do detských aktivít.
Ak ranné cvičenia alebo telesná výchova hodiny sprevádza hudba, potom kvalitu cvikov, ktoré vykonávajú výrazne zvyšuje, tím je lepšie organizovaný.
Veda dokázala, že zvuk muzikál pôsobí na výkonnosť kardiovaskulárneho, svalového a dýchacieho systému tela. Ak robíte cvičenia s muzikál sprievod zlepšuje pľúcnu ventiláciu a zvyšuje amplitúdu dýchacích pohybov. Dieťa sa tu učí aj vnímať hudba, pohybovať sa v súlade s jej charakterom, výrazovými prostriedkami.
Pri zoznamovaní detí s Rusmi ľudové rozprávky, učiteľ môže svoj príbeh sprevádzať spievaním krátkych pesničiek rozprávkových hrdinov. Deti vnímajú rozprávku rýchlejšie a zaujímavejšie, ak ju používajú hudobných diel, detské hudobné nástroje. To umožní deťom pochopiť charakter hrdinov, vlastnosti postáv v rozprávkach.
Hudba obohacuje aj o zážitky detí. Napríklad deti seniorská skupina kresliť jesenná krajina ako pomaly padať, točiť sa jesenné lístie. A zapínať to deťom hudobná kompozícia„Jesenná pieseň“ od P. Čajkovského alebo akákoľvek iná, učiteľ vytvára určitú náladu pre prácu.
Deti radi počúvajú hudby nielen na hodinách hudobnej výchovy. S veľkým potešením budú počúvať piesne zo známych karikatúr, muzikál skladby v modernom prevedení.
Vo voľnom čase deti radi organizujú improvizované „tanečky“, spievajú im známe pesničky spolu s učiteľkou. IN voľný čas, deti často hrajú "koncert" hodiny hudby“, „narodeniny“, môžu spomínať a spievať už známe hudobných diel, tanec, okrúhle tance, improvizácia, skladanie vlastných pesničiek, skúšanie hrať inak hudobné nástroje.
Ak používate hudba a počas detských prechádzok tu bude aj ona tvoj výchovný vplyv a bude stimulovať ich aktivitu, samostatnosť a vytvárať dobrú náladu.
Leto je zvyčajne najlepším obdobím roka muzikál prejavy detí na vychádzkach, keď sa v areáloch organizujú zaujímavé hry. Deti môžu tancovať v krúžkoch samostatne alebo spolu s lektorom. Deti majú veľmi radi aktívne hry so spevom. („U medveďa v lese“, „Teremok“). Úspech celej tejto práce do značnej miery závisí od učiteľa, od nadviazania úzkeho kontaktu v práci učiteľa a hudobný režisér.
Život dieťaťa obohacuje aj zábava poskytovaná v škôlke. Prednes piesní, slávnostných okrúhlych tancov a tancov spája všetkých v jednom impulze. Aj pri vystupovaní malá skupina, ostatné deti sa tešia z úspechu svojich spolubojovníkov.
Zábava v škôlke sa môže meniť podľa jeho predmet a organizácia. Patria sem koncerty, predstavenia, súťažné hry, kvízy a karnevalové divadelné predstavenia. Zábava je teda veľmi zaujímavá, vzdelávacia forma organizácie. hudobná činnosť, pretože vyvolávajú v deťoch túžbu prejaviť sa samostatne a tvorivo, vytvárajú zábavu a radosť. Organizujú sa aj gratulácie deťom k narodeninám. Toto všetko sa nielen rozvíja hudobné schopnosti detí, ale učí ich aj postarať sa jeden o druhého.
Vitajte a používajte hudobne didaktické hry ktoré sa rozvíjajú hudobný sluch, tvorivé schopnosti dieťaťa pomáhajú osvojiť si prvky hravou formou notový zápis. Napríklad, hudobno-vzdelávacia hra"Pieseň, tanec, pochod", kde deti musia určiť žáner muzikál pracuje s obrázkami symbolov. Deti s potešením počúvajú veselé, veselé, aktívne, energické hudba, kráčajte k nemu zreteľne a rytmicky.
Na rozlíšenie charakteru tanca je dobré hrať hudba. Počúvanie hudba, deti určia, či ide o polku, valčík alebo ruský tanec.
Charakter hudba Niekedy to spoznáte podľa pohybov pod ním. Sťahovanie pod hudba, deti si môžu skontrolovať, či tanec správne pomenovali, či sú na to ich pohyby vhodné hudba.
Hudobné Vzdelávanie je jedným z prostriedkov formovania osobnosti dieťaťa. Je dôležité dať deťom jasné hudobné dojmy, podporovať empatiu hudba. teda muzikálčinnosť vytvára potrebné podmienky na formovanie morálnych vlastností osobnosti dieťaťa, kladie počiatočné základy všeobecnej kultúry budúceho človeka.
Hudobné kurzy hranie rozvíja vytrvalosť, vôľu, pozornosť, pamäť a podporuje zmysel pre kolektivizmus, čo prispieva k príprave na školu.
Hudobné kurzy
Rôzne formy organizovania hudobných hodín obohacujú a spestrujú obsah činností a spôsoby ich riadenia.
Osobitná úloha pri riešení problémov hudobnej a estetickej výchovy detí patrí triedam. Ide o špeciálnu formu organizácie pedagogického procesu. Sú povinné, vykonávajú sa pod vedením dospelých a zabezpečujú systematické pokrytie všetkých detí v skupine s pedagogickým vplyvom. To všetko vám umožňuje stavať estetická výchova deti podľa programu.
Triedy sú hlavnou formou organizácie, v ktorej sa deti trénujú, rozvíjajú sa ich schopnosti, rozvíjajú sa osobnostné kvality a tvoria sa základy hudobnej a všeobecnej kultúry. Na hodinách prebieha aktívna vzájomná aktivita medzi učiteľom a deťmi.
Hlavnou úlohou učiteľa v triede je vzbudiť u detí záujem o hudbu a hudobné aktivity, obohatiť ich pocity. V centre pozornosti učiteľa by mal byť rozvoj emocionálnej citlivosti detí na hudbu počas celej hodiny. Pri jej realizácii sa úspešnejšie riešia aj ďalšie úlohy - rozvíjať hudobné schopnosti, formovať základy vkusu, naučiť deti potrebným zručnostiam a schopnostiam, ktoré potom môžu uplatniť v samostatných činnostiach v škôlke a rodine. V speve a hre na hudobné nástroje si deti rozvíjajú zmysel pre výšku tónu a v hudobných a rytmických pohyboch, speve a hre na hudobné nástroje - zmysel pre rytmus.
Triedy prispievajú k vzdelávaniu mnohých pozitívne vlastnosti osobnosť dieťaťa.
Hudobné kurzy poskytujú deťom komplexné vzdelanie (duševné, estetické, telesné)
Mentálne: Deti získavajú poznatky o rôznych aspektoch a javoch okolitú realitu, t.j. poznatky o ročných obdobiach, sviatkoch a každodennom živote ľudí. Životné skúsenosti sú systematizované.
Morálne - dobrovoľné: Podporuje sa pocit lásky k matke a vlasti, formujú sa zručnosti kultúrne správanie(v organizačných aspektoch) sa rozvíja schopnosť počúvať, spievať a tancovať v skupine. Cieľavedome zaangažovaný, schopnosť dokončiť začatú prácu, prekonať ťažkosti
Fyzické: Pri tanci a hrách sa formujú určité motorické zručnosti, ktoré rozvíjajú určité svalové skupiny.
Estetické: Aby ste mohli počúvať a rozumieť hudbe, musíte ju cítiť, zažiť krásu.
Spevácke schopnosti:Čistota intonácie, dýchania, dikcie, súdržnosť spevných intonácií
Druhy hudobných aktivít:
1. Počúvanie je hlavným druhom hudobnej činnosti. Táto činnosť, keďže je nezávislá, je zároveň povinná. neoddeliteľnou súčasťou akákoľvek forma tvorby hudby, akýkoľvek druh hudobnej činnosti. Pre estetický rozvoj predškolákov sa využívajú najmä 2 druhy hudby: vokálna a inštrumentálna hudba. Pre skorý a mladší vek je vokálna forma zvuku prístupnejšia. Staršie deti počúvajú inštrumentálnu hudbu („Klauni“, „Kôň“). Je potrebné nielen naučiť dieťa hudbu počúvať, ale aj emocionálne na ňu reagovať (postava), pomenovať (tanec, pochod, uspávanka), predstaviť výrazové prostriedky (tempo, dynamika, register) a tzv. mená skladateľov. Opakovaným počúvaním diela si ho deti postupne zapamätajú, vypestujú si vkus a určitý vzťah k určitému dielu a objavia sa ich obľúbené diela.
2. Spev a tvorivosť piesní je jedným z najobľúbenejších druhov hudby u detí. činnosti. Zborový spev spája deti, vytvára podmienky pre ich citovú komunikáciu. v prvej fáze môžu deti iba spievať a reprodukovať zvukomalebnosť (mačka mňauká, pes breše, vtáčik spieva)
3. Hudobné a rytmické pohyby zahŕňajú tanec, tanečnú tvorivosť, hudobné hry, kruhové tanečné cvičenia. Deti sa učia pohybovať v súlade s povahou hudby, s hudobno-výrazovými prostriedkami. Rozvíjať zmysel pre rytmus, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti. V počiatočnom štádiu, keď sa učia tance. Pohyby musí učiteľ predviesť. V budúcnosti sa v priebehu vykonávania dávajú iba verbálne pokyny a chyby sa opravujú. Deti sa učia prihrávať rôzne obrázky(vtáky lietajú, kone cválajú, zajačiky skáču). Učiteľ verbálne pomáha presnejšie vyjadriť podobnosti s postavami. V starších skupinách hľadáme u detí uvedomelý postoj k svojej úlohe a kvalitný výkon pri vykonávaní pohybov. V dôsledku toho sa rozvíja tvorivá činnosť deti cieleným tréningom, rozširovaním hudobného zážitku, aktivizáciou cítenia, predstavivosti a myslenia. Medzi jednoduché tvorivé úlohy patrí dramatizácia pesničiek.
4. Naučiť sa hrať na detských hudobných nástrojoch (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch. Pri tomto druhu činnosti sa uplatnia zmyslové hudobné schopnosti, zmysel pre rytmus, sluch pre hudbu, resp. hudobné myslenie. Hra v orchestri podporuje rozvoj pozornosti, samostatnosti, iniciatívy a schopnosti rozlíšiť zvuk nástrojov
Hudobná lekcia pozostáva z niekoľkých častí:
1. Úvodná časť: pohyby v rôznych formácie(stĺpce, hodnosti, odkazy, dvojice, v kruhu), chôdza, beh, tanečné kroky (skok, rovný, bočný cval, zlomkový, kruhový tanečný krok a pod.). Pohyby na hudbu vytvárajú veselú, veselú náladu a pomáhajú zlepšiť držanie tela a koordináciu rúk a nôh.
2. Počúvanie hudby
3. Spev a tvorivosť piesne -
4. Naučiť sa hrať na detské hudobné nástroje (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch
Aktivity spájajú deti spoločnými radostnými, estetickými zážitkami, spoločným konaním, učia kultúre správania, vyžadujú určitú koncentráciu, prejav duševnej námahy, iniciatívy a tvorivosti. Majú nepochybný vplyv na iné formy detskej organizácie. Samostatná hudobná činnosť detí bude aktívnejšia na základe vedomostí, zručností a schopností získaných na hodinách. Prázdniny a zábava budú úspešnejšie a zaujímavejšie, ak deti predvedú pesničky, tance a okrúhle tance naučené v triede výrazne a prirodzene.
Typy hudobných aktivít na vyučovacej hodine môžu mať niekedy rôznu postupnosť. Počnúc strednou skupinou sa zavádza výučba hry na detské hudobné nástroje.
Na každej hodine musí učiteľ vykonávať všeobecné vzdelávacie úlohy. Je veľmi dôležité, aby dieťa zažilo radosť z komunikácie s hudbou a naučilo sa zakaždým niečo nové.
Pri výučbe predškolákov sa využívajú rôzne metódy a techniky s prihliadnutím na vek detí a obsah hodín.
Deti by sa mali na hodine zoznamovať s novými hudobnými a didaktickými hrami. Hudobný režisér ich potom využíva individuálna práca so žiakmi.
Zvláštnosťou je, že deti sa učia niekoľko druhov hudobných aktivít naraz, čo nie je prípad kreslenia, modelovania a pod.
Ťažkosti pri zostavovaní hodiny spočívajú v tom, že učiteľ musí šikovne prepínať pozornosť detí z jedného typu činnosti na druhý, bez toho, aby znížil emocionálne pozdvihnutie, keď sa hrajú diela s rôznymi témami a náladami.
Ďalším problémom je postupnosť učenia sa vzdelávacieho materiálu: počiatočné zoznámenie, zvládnutie zručností počas procesu učenia, opakovanie, upevňovanie, vykonávanie naučeného. V jednej lekcii sa fázy učenia konkrétneho diela nemusia zhodovať. Napríklad z troch piesní, na ktorých sa pracuje, je jedna dobre zvládnutá a expresívne zahraná, ďalšia sa počúva prvýkrát a tretia sa práve učí.
Na hodine hudobnej výchovy je neprijateľné formálne zapamätanie si repertoáru, viacnásobné, monotónne opakovania, koučovanie a drilovanie.
Učenie detí v triede by malo byť podporované rôznymi dojmami z hudby získanej v iných formách organizovania aktivít.
Vždy by ste mali pamätať na to, že prostredníctvom úsilia samotného hudobného riaditeľa v triede bez podpory učiteľov a rodičov je ťažké dosiahnuť požadované výsledky V hudobný vývoj deti.
Pri zostavovaní hudobnej hodiny musí učiteľ brať do úvahy nasledovné požiadavky: psychická, fyzická, emocionálna záťaž detí; postupné rozdelenie činností a repertoáru, ktorý sa má naučiť; kontinuita v rozvoji hudobných schopností, osvojenia si zručností, vedomostí, učenia hudobný repertoár; variabilita a konzistencia vekové schopnosti deti13.
Teda hodina hudobnej výchovy v predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia je hlavnou formou hudobnej výchovy a rozvoja detí predškolského veku. Počas vyučovania sa deti učia hudobnému umeniu vo všetkých jeho podobách.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené na http://www.allbest.ru/
KurzyJob
Hudobné kurzy ako popredná forma vzdelávania,vzdelávanie a rozvoj detí
Úvod
Otázky hudobná výchova znepokojovali ľudstvo už veľmi dlho. Vzdialené staroveké východné civilizácie – India, Egypt, Čína – nám zanechali mýty a jedinečné dokumenty, ktoré zachytávajú chápanie hudobného umenia starovekými národmi, jeho božského účelu a potreby učiť sa hudbu.
Riešenie problémov hudobnej výchovy pokračovalo aj v stredoveku, renesancia nás obracia k hudbe ako k umeniu citového a zmyslového poznania sveta, povyšuje ju na úroveň samostatného umenia a považuje skladateľa za umelca, tvorca.
20. storočie sa stáva rozhodujúcim pre rozvoj profesie hudobná pedagogika a metódy hudobnej výchovy detí predškolského veku. Hlavné smery vedeckého a praktického výskumu súvisia s rozvojom myšlienok pre hudobnú výchovu, rozvojom hudobného vkusu a kultúrou počúvania hudby; určenie logiky a obsahu hudobného vzdelania človeka na všetkých stupňoch vzdelávania; určenie súhrnu prostriedkov hudobnej výchovy dieťaťa v rodine a vo výchovných zariadeniach.
Pre metódy hudobnej výchovy predškolákov je kľúčové 20. storočie. Objavujú sa štúdie súvisiace s hudobnou aktivitou detí od narodenia do 7 rokov.
V 20. storočí samostatný národných programov a autorské systémy hudobnej výchovy pre deti predškolského veku.
V rokoch 1930-1940 roky plynú aktívne vedecké a praktické hľadanie riešení problémov hudobnej výchovy detí raného a predškolského veku.
V 30. rokoch 20. storočia hudobný pedagóg a metodik T.S. Babajan tvorí jedinečné hry, rôzne herné zápletky sprevádzané hudbou.
N.V. Metlov je jedným z prvých tvorcov systému domácej hudobnej výchovy v materskej škole. Veľká pozornosť venovaná N.A. Metlov sa venoval štúdiu dieťaťa, jeho potrebám, záujmom a schopnostiam.
Zakladateľ domáceho systému výtvarnej a estetickej výchovy detí predškolského veku, metódy hudobnej výchovy predškolákov, uznávanej po celom svete, N.A. Vetlugina dokázal jedinečný význam hudobnej činnosti v r holistický rozvoj predškolák, celostný pedagogický proces materskej školy.
Vo svojich dielach N.A. Vetlugina sa viac ako raz obrátila na problém vzťahu medzi učením a tvorivosťou detí predškolského veku, ktorý ho považoval za najzaujímavejší a najkomplexnejší v metodológii, na problém rozvoja hudobnosti dieťaťa v podmienkach pedagogického procesu v materskej škole, formovanie hudobná kultúra od prvých rokov života. Tieto otázky nestratili svoju aktuálnosť ani dnes.
Glinka, Čajkovskij, Mozart, Beethoven... Slávne mená, ktoré pozná každý. Kto im vybral cestu géniov? Kto určil slávu hudobníkov-skladateľov? Príroda? rodičia? učitelia? Učitelia a hudobníci prišli na to, že každý má predpoklady na hudobnú činnosť. Tvoria základ pre rozvoj hudobných schopností. Pojem „nerozvíjajúca sa schopnosť“ je podľa vedcov a špecialistov v oblasti výskumu muzikálnosti sám o sebe absurdný. Považuje sa za preukázané, že ak sú od narodenia vytvorené potrebné podmienky pre hudobný rozvoj dieťaťa, má to významný vplyv na formovanie jeho muzikálnosti.
Hudobný vývoj detí závisí od foriem organizácie hudobnej činnosti, z ktorých každá má svoje vlastné schopnosti.
Hlavnou formou organizovania hudobnej výchovy v materskej škole je hodina hudobnej výchovy. Práce takých výskumníkov ako N.A. sa venujú problematike hudobného rozvoja detí predškolského veku a organizácii učenia v triede. Vetlugina, I.L. Dzeržinskaja, L.N. Komisarová, M.A., Medvedeva, N.A. Chicherina a i. Problém organizovania hudobných tried sa dotkol aj v štúdiách A.I. Katichienė, M.J. Vikat, L.I. Vaichene, A.N. Zinich a kol.
Počas hodiny dochádza k interakcii medzi učiteľom a dieťaťom.
Účel štúdie: určiť význam hodín hudobnej výchovy pre učenie a rozvoj detí predškolského veku.
Predmet štúdia: proces organizácie hudobných aktivít v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.
Predmet štúdia- hudobná výchova ako vedúca forma vzdelávania a rozvoja detí staršieho predškolského veku.
Hypotéza- ak pri práci s deťmi a staršími predškolskými deťmi využívate hodiny hudby, formovanie schopností sa uskutoční rýchlejšie a efektívnejšie.
Na dosiahnutie tohto cieľa sú formulované nasledujúce úlohy:
1. Analyzovať psychologické, metodologické a historickej literatúry na túto tému.
2. Študujte proces rozvoja schopností
3. Študovať hudobné aktivity detí staršieho predškolského veku
4. Vykonávať experimentálne práce. potvrdzujúci vplyv hudobnej výchovy na rozvoj schopností detí staršieho predškolského veku.
Metódy výskumu: analýza psychologickej, pedagogickej, metodologickej a inej vedeckej literatúry, pozorovanie produktivity detských aktivít, dotazníky. Tieto metódy sa používajú v špecifickom systéme, ktorý je charakterizovaný rastúcou úlohou určitých metód v určitých fázach výskumu. A. Vetlugina, O.P. Radynová, E.A. Medvedeva, B.P. Nikitina, V.G. Petrovej.
1. Význam a cielehudobná výchova detí predškolského veku
1.1 Význam hudby
schopnosť predškolského hudobného výcviku
Hudba je umenie osobitej, umeleckej a obraznej reflexie života a vnútorného sveta človeka.
Hudba má schopnosť odrážať skúsenosti ľudí v rôznych obdobiach života. Sprevádza človeka celým životom.
Hudobné diela odrážajú stránky histórie. Spájajú ľudí v jedinej skúsenosti a stávajú sa prostriedkom komunikácie medzi nimi.
Ďalšou črtou hudby je, že každý človek svojim spôsobom prejavuje záujem a vášeň pre hudbu, uprednostňuje ktorúkoľvek hudobný žáner, milovaný skladateľ, samostatná práca, ktorý má skúsenosti s počúvaním.
Najviac zaujímavé Pre nás je zvláštnosťou hudby to, že pôsobí na človeka už od prvých dní jeho života. Včasná emocionálna reakcia umožňuje zoznámiť deti s hudbou od prvých mesiacov života, čím sa stáva aktívnym asistentom estetickej výchovy.
1.2 Ciele hudobnej výchovy detí predškolského veku
Za hlavné ciele hudobnej výchovy možno považovať:
1. Podporujte lásku a záujem o hudbu. Iba rozvoj emocionálnej citlivosti a citlivosti umožňuje široké využitie výchovného vplyvu hudby.
2. Obohaťte dojmy detí tým, že im v jasne organizovanom systéme predstavíte rôzne hudobné diela a použité výrazové prostriedky.
3. Oboznamovať deti s rôznymi druhmi hudobných činností, rozvíjať vnímanie hudby a jednoduché interpretačné zručnosti v oblasti spevu, rytmu, hry na detských nástrojoch. Predstaviť základné prvky hudobnej gramotnosti. To všetko im umožní konať vedome, prirodzene a expresívne.
4. Rozvíjať všeobecnú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti, výškový sluch, zmysel pre rytmus), formovať spevavý hlas a výraznosť pohybov. Ak sa v tomto veku dieťa učí a uvádza do aktívnych praktických činností, dochádza k formovaniu a rozvoju všetkých jeho schopností.
5. Podporovať počiatočný rozvoj hudobného vkusu. Na základe prijatých dojmov a predstáv o hudbe sa prejavuje najprv selektívny a potom hodnotiaci postoj k predvádzaným dielam.
6. Rozvíjať kreatívny postoj k hudbe, predovšetkým v takých činnostiach prístupných deťom, ako je prenos obrazov v hudobných hrách a okrúhlych tancoch, používanie nových kombinácií známych tanečné pohyby, improvizácia na spev piesní.
2. Obsah, druhy a formy hudobnej činnosti detí v predškolských zariadeniach
Organizácia práce na hudobnej výchove znamená realizáciu cielenej hudobnej výchovy detí v rôznych druhoch hudobných aktivít. Patria sem: triedy, prázdniny a zábava, nezávislé hudobné aktivity.
Hudobný riaditeľ predškolskej vzdelávacej inštitúcie je zodpovedný za všeobecnú organizáciu hudobnej výchovy v materskej škole: systematicky pracuje s deťmi, využíva rôzne formy jej organizácie, spolupracuje s učiteľmi, zlepšuje ich hudobná úroveň, organizuje konzultácie, propaguje otázky hudobnej a estetickej výchovy medzi rodičmi. Teória a prax predškolskej pedagogiky určuje tieto formy organizovania hudobných činností: vyučovanie, využívanie hudby cez prázdniny a pri zábave, v hre, samostatnej a inej činnosti.
Hra- hlavná činnosť predškolských detí, pri ktorej sa môžu konať okrúhle tance, rolové piesne a hry v prírode.
Hudobne-samostatná činnosť vzniká z iniciatívy detí pri hrách a napĺňa ich život zaujímavým obsahom.
Zdrojom muzicírovania detí sú predovšetkým hodiny hudobnej výchovy. Deti sa tu učia repertoár piesní, hier a tancov. Sú systematicky povzbudzovaní, aby konali nezávisle. Deti prenášajú poznatky získané na hodinách do samostatných činností. Napríklad počas vyučovania deti často spievajú v sprievode nástroja. Ale ak sa naučia spievať bez sprievodu, potom budú môcť spievať ľubovoľne bez podpory klavíra.
Mnoho chlapcov miluje tanec a pochody pri hudbe.
Ale ak sa naučia pohmkávať tanečnú melódiu, pochod, potom budú môcť pohyby sprevádzať svojim spevom aj bez pomoci dospelého.
V bežnom živote materskej školy dieťa využíva druhy divadelného a scénického umenia, ktoré sú mu najbližšie. tvorivá činnosť. Účasť učiteľa je nepriama. Kvalita samostatného vystúpenia detí je spravidla o niečo horšia ako na hodine, ale hodnota takéhoto vystúpenia je veľká, pretože naznačuje rozvinutý záujem o hudbu. Za používanie hudby v každodennom živote je zodpovedný učiteľ .
Prázdniny a zábava zahŕňajú širokú škálu druhov a žánrov umeleckej hudby, ktorá s tvorivou iniciatívou pedagógov a aktivitou detí rieši veľké problémy hudobnej a estetickej výchovy.
Ako poznamenáva O.P Radynov, sviatok plní dôležité funkcie len vtedy, ak materská škola systematicky pracuje na hudobnej výchove detí.
Ciele kultúrnych a voľnočasových aktivít v MŠ A.N. Zimina vidí nasledovné:
Rozdávajte deťom radosť a povzbudzujte ich k aktivite;
Poskytnite živé umelecké hudobné dojmy;
Vzbudzujte záujem a lásku k hudbe, rozvíjajte hudobnú citlivosť a hudobnú aktivitu dieťaťa.
Organizácia detskej párty, ako píše Yu.I. Bratchikov, zahŕňa tieto prípravné práce:
1) starostlivý výber scenára a hercov;
2) výber hudobného a literárny materiál podľa témy sviatku a vekových charakteristík detí;
3) učenie sa hudobných a rečových materiálov s deťmi a učiteľmi;
4) vedenie skúšok;
5) výroba kostýmov a kulís;
6) výber zvukových stôp, špeciálnych svetelných a zvukových efektov;
7) príprava maškŕt.
Zábava upevňuje a prehlbuje hudobné dojmy získané na hodinách, duchovne obohacuje deti, rozvíja základy hudobnej kultúry detí a prináša deťom potešenie. Úloha a miesto hudby v zábave sa líšia. Hudba môže hrať vedúcu úlohu (konverzácia-koncert) alebo rolu hudobná úprava(hrať).
Dovolenka spája odlišné typy umenie, teda v prvom rade rozvíja u detí estetické cítenie, estetický postoj k okolitej realite
Hudobné kurzy vychádzajú z povinných požiadaviek programu, prispôsobených vekovým charakteristikám predškolákov.
2.2 Hudobné kurzy
Rôzne formy organizovania hudobných hodín obohacujú a spestrujú obsah činností a spôsoby ich riadenia.
Osobitná úloha pri riešení problémov hudobnej a estetickej výchovy detí patrí triedam. Ide o špeciálnu formu organizácie pedagogického procesu. Sú povinné, vykonávajú sa pod vedením dospelých a zabezpečujú systematické pokrytie všetkých detí v skupine s pedagogickým vplyvom. To všetko nám umožňuje budovať estetickú výchovu detí podľa programu.
Triedy sú hlavnou formou organizácie, v ktorej sa deti trénujú, rozvíjajú sa ich schopnosti, rozvíjajú sa osobnostné kvality a tvoria sa základy hudobnej a všeobecnej kultúry. Na hodinách prebieha aktívna vzájomná aktivita medzi učiteľom a deťmi.
Hlavnou úlohou učiteľa v triede je vzbudiť u detí záujem o hudbu a hudobné aktivity, obohatiť ich pocity. V centre pozornosti učiteľa by mal byť rozvoj emocionálnej citlivosti detí na hudbu počas celej hodiny. Pri jej realizácii sa úspešnejšie riešia aj ďalšie úlohy - rozvíjať hudobné schopnosti, formovať základy vkusu, naučiť deti potrebným zručnostiam a schopnostiam, ktoré potom môžu uplatniť v samostatných činnostiach v škôlke a rodine. V speve a hre na hudobné nástroje si deti rozvíjajú zmysel pre výšku tónu a v hudobných a rytmických pohyboch, speve a hre na hudobné nástroje - zmysel pre rytmus.
Triedy prispievajú k rozvoju mnohých pozitívnych vlastností osobnosti dieťaťa.
Hudobné kurzy poskytujú deťom komplexné vzdelanie (duševné, estetické, telesné)
Mentálne: Deti získavajú poznatky o rôznych aspektoch a javoch okolitej reality, t.j. poznatky o ročných obdobiach, sviatkoch a každodennom živote ľudí. Životné skúsenosti sú systematizované.
Morálny - vvľavo: Pestuje sa pocit lásky k matke a vlasti, formujú sa zručnosti kultúrneho správania (v organizačných aspektoch), kultivuje sa schopnosť počúvať, spievať a tancovať v skupine. Cieľavedome zaangažovaný, schopnosť dokončiť začatú prácu, prekonať ťažkosti
Fyzické: Pri tanci a hrách sa formujú určité motorické zručnosti, ktoré rozvíjajú určité svalové skupiny.
Estetické: Aby ste mohli počúvať a rozumieť hudbe, musíte ju cítiť, zažiť krásu.
Spevácke schopnosti: Čistota intonácie, dýchania, dikcie, súdržnosť spevných intonácií
Druhy hudobných aktivít:
1. Počúvanie je hlavným druhom hudobnej činnosti. Táto činnosť, ktorá je nezávislá, je zároveň povinnou súčasťou akejkoľvek formy muzicírovania, akéhokoľvek druhu hudobnej činnosti. Pre estetický rozvoj predškolákov sa využívajú najmä 2 druhy hudby: vokálna a inštrumentálna hudba. Pre skorý a mladší vek je vokálna forma zvuku prístupnejšia. Staršie deti počúvajú inštrumentálnu hudbu („Klauni“, „Kôň“). Je potrebné nielen naučiť dieťa hudbu počúvať, ale aj emocionálne na ňu reagovať (postava), pomenovať (tanec, pochod, uspávanka), predstaviť výrazové prostriedky (tempo, dynamika, register) a tzv. mená skladateľov. Opakovaným počúvaním diela si ho deti postupne zapamätajú, vypestujú si vkus a určitý vzťah k určitému dielu a objavia sa ich obľúbené diela.
2. Spev a tvorivosť piesní je jedným z najobľúbenejších druhov hudby u detí. činnosti. Zborový spev deti spája a vytvára podmienky pre ich citovú komunikáciu. v prvej fáze môžu deti iba spievať a reprodukovať zvukomalebnosť (mačka mňauká, pes breše, vtáčik spieva)
3. Hudobné a rytmické pohyby zahŕňajú tanec, tanečnú tvorivosť, hudobné hry, kruhové tanečné cvičenia. Deti sa učia pohybovať v súlade s povahou hudby, s hudobno-výrazovými prostriedkami. Rozvíjať zmysel pre rytmus, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti. V počiatočnom štádiu, keď sa učia tance. Pohyby musí učiteľ predviesť. V budúcnosti sa v priebehu vykonávania dávajú iba verbálne pokyny a chyby sa opravujú. Deti sa učia sprostredkovať rôzne obrázky (vtáky lietajú, kone cválajú, zajačiky skáču). Učiteľ verbálne pomáha presnejšie vyjadriť podobnosti s postavami. V starších skupinách hľadáme u detí uvedomelý postoj k svojej úlohe a kvalitný výkon pri vykonávaní pohybov. Tvorivá činnosť detí sa následne rozvíja cieleným učením, rozširovaním hudobného zážitku, aktivizáciou cítenia, predstavivosti a myslenia. Medzi jednoduché tvorivé úlohy patrí dramatizácia pesničiek.
4. Učenie sa hry na detských hudobných nástrojoch (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch. Tento typ činnosti rozvíja zmyslové hudobné schopnosti, zmysel pre rytmus, sluch pre hudbu a hudobné myslenie. Hra v orchestri podporuje rozvoj pozornosti a samostatnosti, iniciatívu, schopnosť rozlišovať zvuk nástrojov
Hudobná lekcia pozostáva z niekoľkých častí:
1. Úvodná časť: pohyby v rôznych formácie(stĺpce, hodnosti, odkazy, dvojice, v kruhu), chôdza, beh, tanečné kroky (skok, rovný, bočný cval, zlomkový, kruhový tanečný krok a pod.). Pohyby na hudbu vytvárajú veselú, veselú náladu a pomáhajú zlepšiť držanie tela a koordináciu rúk a nôh.
2. Počúvanie hudby
3. Spev a tvorivosť piesne -
4. Naučiť sa hrať na detské hudobné nástroje (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch
Aktivity spájajú deti spoločnými radostnými, estetickými zážitkami, spoločným konaním, učia kultúre správania, vyžadujú určitú koncentráciu, prejav duševnej námahy, iniciatívy a tvorivosti. Majú nepochybný vplyv na iné formy detskej organizácie. Samostatná hudobná činnosť detí bude aktívnejšia na základe vedomostí, zručností a schopností získaných na hodinách. Prázdniny a zábava budú úspešnejšie a zaujímavejšie, ak deti predvedú pesničky, tance a okrúhle tance naučené v triede výrazne a prirodzene.
Typy hudobných aktivít na vyučovacej hodine môžu mať niekedy rôznu postupnosť. Počnúc strednou skupinou sa zavádza výučba hry na detské hudobné nástroje.
Na každej hodine musí učiteľ vykonávať všeobecné vzdelávacie úlohy. Je veľmi dôležité, aby dieťa zažilo radosť z komunikácie s hudbou a naučilo sa zakaždým niečo nové.
Pri výučbe predškolákov sa využívajú rôzne metódy a techniky s prihliadnutím na vek detí a obsah hodín.
Deti by sa mali na hodine zoznamovať s novými hudobnými a didaktickými hrami. Potom ich hudobný režisér využíva pri individuálnej práci so žiakmi.
Zvláštnosťou je, že deti sa učia niekoľko druhov hudobných aktivít naraz, čo nie je prípad kreslenia, modelovania a pod.
Ťažkosti pri zostavovaní hodiny spočívajú v tom, že učiteľ musí šikovne prepínať pozornosť detí z jedného typu činnosti na druhý, bez toho, aby znížil emocionálne pozdvihnutie, keď sa hrajú diela s rôznymi témami a náladami.
Ďalším problémom je postupnosť učenia sa vzdelávacieho materiálu: počiatočné zoznámenie, zvládnutie zručností počas procesu učenia, opakovanie, upevňovanie, vykonávanie naučeného. V jednej lekcii sa fázy učenia konkrétneho diela nemusia zhodovať. Napríklad z troch piesní, na ktorých sa pracuje, je jedna dobre zvládnutá a expresívne zahraná, ďalšia sa počúva prvýkrát a tretia sa práve učí.
Na hodine hudobnej výchovy je neprijateľné formálne zapamätanie si repertoáru, viacnásobné, monotónne opakovania, koučovanie a drilovanie.
Učenie detí v triede by malo byť podporované rôznymi dojmami z hudby získanej v iných formách organizovania aktivít.
Vždy by ste mali pamätať na to, že je ťažké dosiahnuť želané výsledky v hudobnom rozvoji detí iba úsilím hudobného riaditeľa v triede bez podpory pedagógov a rodičov.
Pri zostavovaní hudobnej hodiny musí učiteľ brať do úvahy nasledovné požiadavky: psychická, fyzická, emocionálna záťaž detí; postupné rozdelenie činností a repertoáru, ktorý sa má naučiť; kontinuita v rozvoji hudobných schopností, osvojovania si zručností, vedomostí, osvojovania si hudobného repertoáru; variabilita a súlad s vekovými možnosťami detí13.
Hodiny hudby v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú teda hlavnou formou hudobnej výchovy a rozvoja predškolákov. Počas vyučovania sa deti učia hudobnému umeniu vo všetkých jeho podobách.
2.3 Druhy a typy hudobných tried
Typická hodina zahŕňa všetky druhy hudobných aktivít.
V dominantnej prevláda nejaký druh hudobnej činnosti. Variantom dominantnej hodiny je zostaviť jej obsah tak, aby sa rozvíjali zaostávajúce hudobné schopnosti dieťaťa. V takom prípade dominujú tie aktivity, ktoré ho môžu rozvíjať. Tento typ tréningu sa používa vo frontálnych, individuálnych a podskupinových triedach.
Počas tematickej hodiny sa vyberie jedna téma, ktorá kombinuje všetky druhy hudobných aktivít. Tematické hodiny môžu byť aj frontálne, individuálne a v podskupinách.
Komplexná lekcia obsahuje rôzne druhy umenia a druhy umeleckej činnosti. Môže to byť frontálne, vykonávané s celou skupinou detí.
Učiteľ musí meniť typy aktivít v závislosti od veku detí a úrovne ich hudobného rozvoja.
Typy hudobných tried
Triedy sú rozdelené na individuálne, podskupinové a frontálne podľa počtu zúčastnených detí.
Individuálne sedenia a v podskupinách sa realizujú s deťmi raného a primárneho predškolského veku, kedy deti ešte nedokážu kolektívne plniť úlohy. Tento typ aktivity sa využíva aj v iných skupinách, aby sa venovala pozornosť rozvoju každého dieťaťa.
Predné hodiny sa vedú s celou skupinou detí. Predstavujú všetky druhy hudobných činností: vnímanie, vystupovanie, tvorivosť, hudobný a vzdelávací typ.
Lekcie individuálne aj v podskupinách
Deti sú prijímané do predškolských zariadení od jeden a pol roka. V tomto veku si dieťa vyžaduje osobitnú pozornosť dospelého. Nie je ešte schopný koordinovať svoje činy s činmi iných; preto sa hodiny hudby konajú v individuálna forma 2x týždenne, trvanie hodiny 5-10 minút.
Vo veku 1,5-2 rokov už deti môžu voľne chodiť, behať a začínajú ovládať reč, ale ešte nemajú skúsenosti s komunikáciou s inými deťmi.
Charakteristickým znakom typickej hodiny v ranom veku je jednotnosť všetkých sekcií, kombinácia rôznych druhov hudobných aktivít (počúvanie, spev, hudobno-rytmické pohyby).
Dieťa počúva hudbu a reaguje na jej charakter pohybmi, zároveň môže spievať spolu s dospelým bez slov, mávať hračkou v rytme hudby.
Repertoár obsahuje melódie ľudových piesní a tancov, diela moderných skladateľov (piesne, hry, tance).
Dôležité je vzbudiť v dieťati radosť z komunikácie s hudbou, zodpovedajúcu jej charakteru emocionálne prejavy, pozornosť, záujem. Opakovanie repertoáru tomu pomáha, pretože známe melódie sú vnímané s veľkým potešením. Posilniť emocionálna reakcia deti, používa sa prirovnanie kontrastných diel (napríklad uspávanka – tanečná pieseň).
Na vytvorenie stabilného pozitívneho vzťahu k hudbe v tomto veku sa široko používajú herné techniky, hračky a príslušenstvo.
Vedúcim typom hudobnej činnosti, ktorá spája činnosť, je vnímanie hudby, ktoré zahŕňa najjednoduchšie pohyby, hravé akcie detí a spievanie.
Ako už bolo spomenuté, individuálne hodiny sa realizujú nielen u malých detí, ale aj u všetkých vekových skupín. Je to dané jednak tým, že deti sa inak vyvíjajú a ich hudobné prejavy sú individuálne; na druhej strane špecifiká vyučovania určitých druhov hudobných činností, ktoré zahŕňajú kontakt s každým dieťaťom individuálne (hra na hudobné nástroje, niektoré druhy hudobno-rytmických pohybov).
Čelné cvičenia
V mladšom veku triedy v podskupinách postupne nadobúdajú jasnejšiu štruktúru. Vybrané druhy hudobné aktivity sa začínajú oddeľovať do samostatných sekcií. Obsah tried je blízky frontálnym. V druhej mladšej skupine sa už vykonávajú s celou skupinou detí a majú všetky typy frontálnych tried. Individuálne a skupinové kurzy sú naďalej ponúkané podľa potreby. V strednom a staršom predškolskom veku sa stávajú hlavnými frontálne cvičenia. Delia sa na typické, dominantné, tematické a komplexné.
Typické triedy. Variabilita ich štruktúry. Typické frontálne hodiny zahŕňajú všetky typy hudobných aktivít: vnímanie (časť hodiny „Počúvanie hudby“ a vnímanie diel počas hodiny), performance (spev, hudobno-rytmické pohyby, hra na detské hudobné nástroje), kreativita (spev, tanec). a hry, hranie hudby na nástrojoch), hudobno-výchovný typ (informácie o hudbe a spôsoboch jej vykonávania).
Pokyny, ktoré učiteľ dáva pred počúvaním diel, vedú deti k pochopeniu obsahu hudby. Získavajú skúsenosti s počúvaním klasickej hudby, učia sa hovoriť o jej charaktere, prejavovať svoje preferencie, čo rozvíja vkus a tvorí všeobecné základy hudobnej kultúry.
Počúvaním sa rozvíja najdôležitejšia hudobná schopnosť – emocionálna citlivosť na hudbu, ktorá je nevyhnutná pre úspešné osvojenie si všetkých druhov hudobných činností.
Frontálne triedy majú štruktúru tradične stanovenú v pracovnej praxi, ale je potrebné ju neustále obmieňať.
3. Pedagogický experiment a jeho výsledky
Prípravná skupina do školy.
V kalendári sú naplánované: frontálne hodiny (v prvej polovici dňa), hudobné a didaktické hry, cvičenia na rozvoj hudobného sluchu a hlasu, hry so spevom („v druhej polovici dňa“). Pri plánovaní hodín (2-krát týždenne) sa určuje obsah programu na výučbu spevu s prihliadnutím na štádium učenia sa piesne, zaznamenávajú sa úlohy a metodické techniky cvičení a tvorivých úloh.
Pri plánovaní naučiť sa pieseň „Dudochka“, hudbu V. Karaseva, slová N. Frenkela, učiteľ vedie s deťmi cvičenia na rozvoj hlasu a sluchu, ktoré odhaľujú črty tejto piesne. V súlade s tým hudobný riaditeľ distribuuje vzdelávací materiál pre každú hodinu a tiež stanovuje programové úlohy pre každú hodinu.
1. lekcia
Rozvoj hudobného sluchu. Formovať stabilný melodicko-tonálny sluch u detí. Uveďte názvy krokov (5-3 - .1) hudobného rebríčka. Precvičte si čistý spev týchto krokov na hláskach B - Sol - E (piata, tretia, prvá).
Skandovanie. Na dôsledné rozširovanie rozsahu a správnu tvorbu hlasu učiteľ pozýva deti spievať známu pieseň „Dudochka“, hudbu V. Karaseva, slová N. Frenkela. Deti by mali spievať melodicky, v miernom tempe, s ľahkým zvukom, bez napätia.
Učenie piesne. Počúvaj veselú pieseň, humorného charakteru reagujte na to emocionálne, hovorte o tom. Pri opätovnom vystúpení sa naučte prvý verš piesne a správne preneste melódiu. Rozlišujte medzi hudobným úvodom a záverom. Dávajte pozor na jasnosť výslovnosti slov. V slove „zelená“ zdôraznite poslednú slabiku.
2. vyučovacia hodina
Rozvoj hudobného sluchu. Formovať stabilný melodicko-tonálny sluch u detí. Upevnite vedomosti o krokoch hudobného rebríčka, spievajte ich v rôznych sekvenciách. Predstavte pieseň „Jingle Bells“, hudba E. Tilicheeva, text M. Dolinov. Vnímajte a porovnávajte zvuky vo výške, určujte podľa ucha (vysoké, stredné, nízke), pohybom ruky ukážte ich výškovú polohu.
Skandovanie. Zahrajte si pieseň „Dudochka“ od V. Karaseva, jasne intonujte melódiu, jasne vyslovujte slová. Spievajte, vykonávajte logické prízvuky v slovách. Zaspievajte 2-3 najbližšie tóny, prispôsobte sa tónu nastavenému učiteľom.
Učenie piesne. Vypočujte si pieseň; samostatne hovoriť o jej charaktere, obsahu, určiť hudobný úvod, záver, rozlíšiť vedenie a refrén piesne. Pokračujte v učení melódie, začnite spievať hneď po úvode, presne intonujte melódiu prvého taktu, postavenú na jednej hláske. Spievajte čisto v troch tónoch (si sol - mi), ako aj s vyskočením jedného kvartu (fa - si). Správne vyslovujte samohlásky v slovách: „zelená“, „hrá“, „malá“, „začiatok“. Spievajte dlhé zvuky (polozvuky), neodstrihávajte ich, ale jemne ukončujte.
3. lekcia
Rozvoj hudobného sluchu. Pokračujte v rozvíjaní stabilného modálneho tonálneho sluchu u detí, identifikujte podľa ucha tri zvuky, ktoré sa líšia výškou (triáda), spievajte pieseň „Bells“ a rukou ukážte polohu spievaných zvukov. Spievajte v miernom tempe, s ľahkým zvukom, bez napätia, vyslovujte slová zreteľne, zreteľne intonujte triádu.
Skandovanie. Zahrajte si pieseň „Fipe“, rozlišujte hudobné frázy a spievajte ich jedným dychom. Spievajte v rôznych tóninách, transponujte skladbu po poltónoch (zo zvuku F po A). Učiteľ vydá tón.
Učenie piesne. Pieseň zopakovať, upevniť zručnosti čistej intonácie melódie, dbať na precízny spev triády a čistotu intonácie na jednu hlásku B v 1. takte. Naučte sa nadýchnuť sa medzi hudobnými frázami a predtým, ako začnete spievať. Jasne vyslovujte slová, robte logické prízvuky v hudobných frázach.
Rozvoj hudobného sluchu. Na posilnenie stabilného harmonického sluchu detí. Precvičte si čistý spev triádových zvukov (to la-fa) a nazývajte ich ding – dan – dong.
Spievajte v inom poradí. Prehrajte tieto zvuky na metalofóne (individuálne).
Skandovanie. Spievajte pieseň „Dudochka“ bez sprievodu s pomocou hudobného režiséra. Opravte nečistú intonáciu v speve. Zahrajte si pieseň „Jingle Bells“ s hudobným sprievodom, potom bez sprievodu s pomocou učiteľa.
Učenie piesne. Pokračujte v učení sa piesne, pracujte na harmonickom zvuku piesne v súbore: všetci začnú a prestanú spievať súčasne. Učiteľ by mal použiť gesto dirigenta (ukázať úvod, prízvuk, koniec piesne). Naučte sa spievať predvádzaním dynamiky. Spievajte mierne nahlas, bez napätia, zvýrazňujte zvuk v 4. a 5. verši, ale zvuk netlačte nasilu.
5. lekcia
Rozvoj hudobného sluchu. Upevniť u detí vedomosti o stupňoch triády, schopnosť nájsť niektorý z zvukov triády na metalofóne (C - A F), hrať ich samostatne a súčasne v podskupine. Byť schopný spievať tieto zvuky bez hudobným sprievodom.
Skandovanie. Spievajte pieseň „Dudochka“ v rôznych tóninách bez hudobného sprievodu s pomocou hudobného režiséra a udržiavajte mierne tempo výkonu. Dbajte na čistotu a výraznosť textu, na melodickosť a ľahkosť zvuku detských hlasov.
Učenie piesne. Opakujte pieseň s hudobným sprievodom bez pomoci hudobného režiséra. Spievajte expresívne a vyjadrite charakter piesne. Transponujte ho o poltón vyššie. Vyzvite deti, aby zahrali pieseň bez hudobného sprievodu, ale s podporou hlasu učiteľa.
V nasledujúcich triedach môžete túto pieseň zdramatizovať.
Lekcia 6
Rozvoj hudobného sluchu. Upevniť predstavy detí o možnosti sprostredkovať pohyb melódie pomocou hravej techniky, obrazového porovnávania, ponúknuť deťom hudobno-didaktickú hru „Vtáky na drôte“. Rozvíjať činnosť sluchovej pozornosti a hudobnej pamäte.
Skandovanie. Ak chcete rozšíriť a posilniť rozsah, plynulosť a melodickosť zvuku, pozvite deti, aby zaspievali známu pieseň „Pribautka“ (r.n.m.), arr. V. Karaseva. Naučte deti trafiť presne alt melódie, vedome rozlišovať pomer výšky tónu jednotlivé časti melódie.
Učenie piesne. Začnite sa učiť pieseň „Bright House“, hudba T. Popatenko, text A. Kuznetsova. Počúvajte a vnímajte pieseň veselého, radostného charakteru. Vyjadrite svoj postoj k nej. Rozlišujte medzi refrénom, refrénom, hudobným úvodom. Naučte sa prvý verš piesne s presnou melódiou.
Opakovanie piesne. Z hudobného úvodu sa dozviete pieseň „Dudochka“ od V. Karaseva. Porozprávajte sa s deťmi o tom, ako hrať túto pieseň. Dosiahnite expresívny výkon pri prenášaní hudobných odtieňov. Navrhnite spievanie v reťazci hudobných fráz a všetko spolu (v stoji v zbore).
„Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ vymedzuje seniorskej skupine v oblasti spevu tieto úlohy: „Naučte deti spievať expresívne, bez napätia, plynulo, s ľahkým zvukom v rozsahu D-C, pred začatím sa nadýchnite. pieseň, medzi hudobnými frázami, jasne vyslovujte slová, začnite a ukončite pieseň včas. Pokračujte v učení sa, ako správne sprostredkovať melódiu, spievať mezzo forte (mierne nahlas) a klavír (potichu) rôznym tempom samostatne (v sprievode hudobného nástroja, s učiteľom bez hudobného sprievodu). Učte sólový výkon predtým naučených skladieb.“
Do konca roka by deti vo veku 6-7 rokov mali samostatne rozlišovať zvuky podľa trvania a výšky v rámci pätiny. Rozlišujte medzi správnym a nesprávnym spevom podľa sluchu.
Okrem toho „Program…“ zahŕňa cielené riešenie problému rozvoja tvorivej iniciatívy detí pri samostatnom hľadaní speváckej intonácie.
Preto musia hudobní režiséri pri práci s deťmi systematicky využívať cvičenia na rozvoj hudobného sluchu a hlasu. Tieto cvičebné piesne prispievajú k rozvoju individuálnych automatizovaných úkonov hlasového aparátu, keďže sú postavené na krátkych, opakujúcich sa melódiách a spevoch. Zvládnutím cvičení sa deti učia správne reprodukovať v speve rôzne druhy melodických pohybov a najcharakteristickejšie intonačné vzorce, ktoré sa nachádzajú v piesňovom repertoári pre deti tohto veku. A to zasa uľahčí deťom v budúcnosti učenie sa zložitejších pesničiek.
Berúc do úvahy osobitosti vnímania detí predškolského veku, musíte sa zamerať na cvičenia vo forme krátkych piesní s hravým obsahom. Takéto cvičenia sú malé piesne vybrané učiteľmi V.K. Kolosova, N.Ya. Frenkel, N.A. Metlov. Medzi cvičeniami je veľa piesní napísaných skladateľmi E. Tilicheeva, V. Karaseva a ľudové piesne.
Cvičenia sa vyznačujú rôznymi harmonickými farbami, melodickými obratmi a jasnými hudobnými obrazmi.
Záver
Hudobné hodiny sú dôležitou etapou hudobnej výchovy detí. Táto forma organizovania detských hudobných aktivít je najefektívnejšia. Hudobné hodiny majú jasnú štruktúru, ktorá je zahalená do hry pre ľahké porozumenie pre deti. V triede netreba dieťaťu vnucovať svoje rozhodnutie a názor, treba ho podnecovať k samostatnému, tvorivému mysleniu.
Predškolák nevie, ako samostatne vyjadrovať svoje pocity a emocionálne zážitky bez špeciálneho školenia a vzdelávania, pretože schopnosť dobrovoľne ovládať svoje činy a emócie sa rozvíja počas celého predškolského detstva. Dieťa sa učí chápať nielen svoje pocity, ale aj skúsenosti iných ľudí. Začína rozlišovať emocionálne stavy podľa nich vonkajší prejav, prostredníctvom mimiky a pantomímy sa dokáže vcítiť, sympatizovať, vystupovať, sprostredkovať rôzne emocionálne stavy postáv.
Hudobné aktivity najhlbšie zachytávajú dieťa a organizujú jeho emocionálne vnímanie. V komunikácii s ňou dieťa ľahko nájde východisko pre svoju emocionálnu aktivitu a tvorivú iniciatívu. Aktivita emocionálnej sféry predškoláka je podmienkou jeho úspešného hudobného - kreatívny rozvoj. Práve emocionálna aktivita dáva dieťaťu možnosť realizovať svoje hudobné schopnosti a stáva sa prostriedkom emocionálnej komunikácie.
Pocity a nálady vyvolané hudobnými aktivitami dodávajú pohybu emocionálne zafarbenie, ovplyvňujúce plasticitu a výraznosť gest. Ako vedci poznamenávajú, hudobné a motorické cvičenia pre ruky, vrátane otáčania hlavy a naťahovania krku, umožňujú zlepšiť kvalitu hlasových a zborových schopností. Hudobné dojmy získané prechodom na hudbu v triede trvajú celý život.
Čím aktívnejšie teda dieťa komunikuje s hudbou, tým viac sa stáva muzikálnejším, čím je muzikálnejšie, tým sú pre deti a v škôlke nové stretnutia s ňou radostnejšie a žiadanejšie.
Nechaj dieťa Vyrastá zdravo, veselo a hudba ho sprevádza celý život!
Bibliografia
1. Gogoberidze A.G., Solntseva O.V. Predškolská pedagogika so základmi metód výchovy a vzdelávania: Učebnica. pomoc pre študentov vyššie učebnica Prevádzkarne: Petrohrad, 2014. - 464 s.
2. Gogoberidze A.G. Teória a metódy hudobnej výchovy detí predškolského veku: Učebnica. pomoc pre študentov vyššie učebnica prevádzkarne /A.G. Gogoberidze V.A. Derkunskaya. M.: Vydavateľské centrum Akadémia 2005. 320 s.
Uverejnené na Allbest.ru
Podobné dokumenty
Rysy rozvoja hudobných schopností šesť-sedemročných detí. Využitie techniky dramatizácie piesne na hudobnú výchovu detí tohto veku. Systém aktivít, ktoré podporujú efektívny rozvoj muzikálnosť v procese výučby detí.
kurzová práca, pridané 27.04.2011
Pestovanie umeleckého vkusu u detí a emocionálnej citlivosti na hudbu. Psychologická a pedagogická charakteristika hudobných schopností detí predškolského veku. Rytmický sluch ako prostriedok rozvoja hudobných schopností u detí predškolského veku.
kurzová práca, pridané 01.06.2014
Charakteristika hudobných schopností detí staršieho predškolského veku. Definícia hudobných a didaktických hier. Štúdium hudobných schopností u detí predškolského veku na hodinách hudobnej výchovy pomocou hudobných a didaktických hier.
kurzová práca, pridané 28.04.2013
Pojem hudobných schopností a črty ich rozvoja. Kompenzačné schopnosti detí so zhoršeným zrakom. Hudba ako médium komplexný rozvoj dieťa. Experimentálna štúdia hudobných schopností detí s poruchou zraku.
práca, pridané 18.02.2011
Kategória tvorivých schopností. Psychologická a pedagogická charakteristika detí staršieho predškolského veku. Potenciál hudby v rozvoji tvorivých schopností detí predškolského veku. Úloha integrovaných hudobných tried v materskej škole.
kurzová práca, pridané 13.03.2017
Štruktúra hudobných schopností, ich charakteristika. Význam rozvíjania hudobno-zmyslových schopností u detí predškolského veku. Vývoj a aplikácia systému hudobných a didaktických hier na rozvoj hudobno-zmyslových schopností.
práca, pridané 19.11.2015
Rysy rozvoja tvorivých schopností detí staršieho predškolského veku prostredníctvom úvodu do umenia. Etapy formovania tvorivej činnosti detí predškolského veku. Rozvoj tvorivých schopností starších predškolákov na hodinách modelovania.
kurzová práca, pridané 19.07.2014
Štúdium problému rozvoja tvorivých schopností u detí predškolského veku. Vekové charakteristiky detí predškolského veku, ktoré ovplyvňujú ich adaptáciu v podmienkach rozvoja tvorivých schopností, princípy a metódy ich výchovy.
test, pridané 11.7.2014
Význam zrakovej činnosti a zrakovej tvorivosti detí pri výchove a rozvoji rôznych stránok osobnosti. Pojem a podstata schopností. Proces rozvoja tvorivých schopností detí predškolského veku. Individuálne rozdiely u nadaných ľudí.
kurzová práca, pridané 20.06.2011
Psychofyziologické charakteristiky moderných predškolských detí od 3 do 7 rokov. Kalendár-tematický plán hodín výroby papiera pre starší predškolský vek. Metodika diagnostiky úrovne rozvoja tvorivých schopností detí predškolského veku.
