სისასტიკე ფრანგულის გაკვეთილების მუშაობაში. ფრანგულის გაკვეთილები - ნამუშევრის ანალიზი

ლიტერატურის კვლევის საგანი ყოველთვის არის ადამიანი თავისი ვნებებით, სიხარულითა და დარდით. მაგრამ მის გამოსახატავად მწერალი რაღაცას მისდევს მთავარი მიზანი, იდეა, იდეა, რომლისთვისაც წერს წიგნს.

ვ. რასპუტინის შემოქმედებაში ერთ-ერთი მთავარი თემა, ჩემი აზრით, არის „ადამიანური ზნეობის“ თემა. ამიტომ მისი ნამუშევრები ძალიან აქტუალური და აქტუალურია. ყოველივე ამის შემდეგ, ტყუილად არ ეძებენ პასუხებს საშუალო სკოლის მოსწავლეები " მარადიული კითხვები': 'Რა მოხდა? რა კარგად? რა არის შეყვარებული? და რა არის საძულველი?

ვალენტინ რასპუტინის ნამუშევარი იზიდავს მკითხველს სხვადასხვა ასაკის. მწერლის შემოქმედებაში ჩვეულებრივი, ყოველდღიური გვერდით ყოველთვის არის სულიერი ფასეულობები, მორალური კანონები. უნიკალური პერსონაჟები, რთული, ზოგჯერ წინააღმდეგობრივი შინაგანი სამყაროგმირები, ავტორის აზრები ცხოვრებაზე, ადამიანზე, ბუნებაზე არა მხოლოდ ეხმარება ახალგაზრდა მკითხველს აღმოაჩინოს სიკეთისა და სილამაზის ამოუწურავი მარაგი, არამედ აფრთხილებს: ადამიანისა და ბუნების ცხოვრება მყიფეა. საჭიროა მისი დაცვა.

ვ. რასპუტინის მოთხრობების კითხვისას ძნელია ზუსტი სიტყვების პოვნა და შეუძლებელია სრულფასოვნად გამოხატო რეალური პროზის შთაბეჭდილება, რომელიც ნებისმიერ დროს უშუალოდ არის დაკავებული ადამიანის არსით, ადამიანის სულით. ძნელია, რადგან ასეთი პროზა არასოდეს აღიქმება როგორც ცივი და გაყინული, თავისი მნიშვნელობით უცვლელი ტექსტი და რამდენიც არ უნდა მიუბრუნდე მას, ეს ტექსტი, ის ამოძრავებს, იცოცხლებს და გაგიმჟღავნებს ახალს და ახალს. თვისებები, გრძნობები და აზრები. ვ. რასპუტინის მოთხრობები ძნელად იკითხება. მაგრამ რატომ არის რთული? ეს პროზა არ გვეთამაშება, არ ფლირტავს, არ მხიარულობს, არ ატყუებს, არამედ კითხვის შრომას გულისხმობს, თანაგრძნობას, თანაშემოქმედებას გულისხმობს. თქვენ უნდა იცხოვროთ ყველაფერი, რაც ზღაპრებშია დაწერილი - თავად იცხოვროთ ამით და გარდა ყველაფრისა - თქვენ ასევე უნდა გაანადგუროთ თქვენი ცნობიერება ამაოების მატყუარა გამოჩენებისგან, უნდა შეეგუოთ მუსიკას, სახეს, მოძრაობას. მოთხრობების, რომ იგრძნო თავი ვ. რასპუტინის სამყაროში.

ძნელია წასაკითხი, მაგრამ წაკითხვის შემდეგ არ გადააგდებ წიგნს, თანდათან ან მაშინვე დაივიწყებ წაკითხულს, მაგრამ მაინც იგრძნობ, იფიქრებ და, თუ შესაძლებელია, სული გამოფხიზლდება, დაიწყებ ცხოვრებას ამ ისტორიების სამყარო, დაინახავს ამ ადამიანებს და აღმოჩნდებიან ნაცნობები, ნათესავები. და ბოლოს, სიურპრიზი. მაგრამ თქვენ აუცილებლად მიხვდებით, რომ ყველაფერი. რაზეც ვ.რასპუტინმა დაწერა, შენთან იყო, შენს ცხოვრებაში მოხდა. და თუ არა ოდესღაც ადრე, მაშინ ახლა, ახლა, კითხვის საათებში, ამ პროზისა და შენი ცხოვრების თანმიმდევრული ხმის წუთებში...

ვ. რასპუტინის ისტორიებს აერთიანებს აუცილებელი მუდმივი, მტკივნეული, ნათელი, გარდაუვალი, სასურველი და უცნაური მოძრაობაადამიანი, რომელიც ცდილობს გაარღვიოს და მიუახლოვდეს იმ უმაღლეს, მარადიულ და ერთადერთ განსაზღვრულ არსს, რომელიც მას თანდაყოლილია ბუნების მიერ, რომელმაც შექმნა იგი, რა არის. როგორც გამჭრიახობა, ის აცნობიერებს მხოლოდ თანასუბსტანციურ, ყოვლისმომცველ, უსაზღვროდ გააზრებულ ცხოვრებასთან ცოცხალი კონტაქტის მომენტებში - ყოვლისშემძლე. ეს სამყარო შემოდის ადამიანში და ადამიანი ხედავს ნაპირებს, თავის არხს, ხედავს სიკეთის გზებს, მისი სულის მარადიული მოძრაობის გზებს. ეს კაცი თავის გვერდით ვერ ხედავს. და თავისთავად, როგორც ჩანსახსოვს ნაპირები, არხები, გზები, ახსოვს მისი მიზანი და მისი ცხოვრების მოძრაობის მიმართულება.

ვ. რასპუტინის მოთხრობებში ადამიანი "გონს მოდის" და მისი სული აღმოჩნდება ერთადერთი გამოსავალი რეალურ სამყაროში.

ჭეშმარიტად რუსულ იშვიათ სიტყვასთან შეხვედრიდან გრძნობთ, თუ როგორ ივსება ის მშობლიური, გულიანი შუქი, მუსიკა და ტკივილი, რა თანმიმდევრულია ყველაფერ მაღალ და პატიოსანთან, რაც შეადგენდა და წარმოადგენს ჩვენს ეროვნულ სულიერ სიმდიდრეს, რომელიც გვაერთიანებს სიმართლისა და სილამაზის გარშემო.

„ადამიანური ზნეობის“ თემა განსაკუთრებით ორიგინალურად და მკვეთრად არის გადაწყვეტილი მოთხრობაში „ფრანგული გაკვეთილები“.

სანამ ამ პრობლემის განხილვას მივუახლოვდებით, ყურადღება მივაქციოთ საცნობარო ლიტერატურაში მოცემულ „ზნეობის“ განმარტებას.

ასე, მაგალითად, S. I. Ozhegov- ის ლექსიკონში მოცემულია შემდეგი განმარტება: ”ზნეობა არის წესები, რომლებიც განსაზღვრავენ ქცევას, საზოგადოებაში ადამიანისათვის აუცილებელ სულიერ და სულიერ თვისებებს, ასევე ქცევის ამ წესების განხორციელებას”. AT ფილოსოფიური ლექსიკონიმოცემულია შემდეგი განმარტება: „ზნეობა არის ფორმა საზოგადოებრივი ცნობიერებარომელიც ასახავს და აძლიერებს ეთიკურ თვისებებს სოციალური რეალობა(სიკეთე, სიკეთე, სამართლიანობა და ა.შ.) მორალი არის წესების ერთობლიობა, საზოგადოების ცხოვრების ნორმები, ადამიანების ქცევა, რომელიც განსაზღვრავს მათ მოვალეობებს და ურთიერთობას ერთმანეთთან და საზოგადოებასთან.

მაგრამ ჩვენ გვაინტერესებს არა ნებისმიერი ადამიანის, არამედ მასწავლებლის მორალი, ანუ ის, ვინც ეწევა სწავლებასა და საგანმანათლებლო შრომას.

პედაგოგიური მორალი... რა არის? ამ კითხვაზე მზა პასუხს ლექსიკონებში ვერ ვიპოვით. ჩემი აზრით, პედაგოგიური მორალი წარმოიშვა ბავშვების ერთმანეთთან და მასწავლებელთან ურთიერთობის დარეგულირების, მათი ქმედებების, მოქმედებების, სურვილების კოორდინაციის ობიექტური საჭიროებიდან. პედაგოგიურ მორალს არ აქვს დაწერილი კანონები, არ ეყრდნობა სახელმწიფო ძალაუფლებას, ადმინისტრაციულ იძულებას, ის განსაზღვრავს მასწავლებლის ქცევის წესებს, მის სულიერ თვისებებს, განსჯას.

სანამ ვ. რასპუტინის შემოქმედების შინაარსს გადავიდოდეთ, მსურს შევჩერდე მხატვრის პიროვნებაზე. ვინ არის ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინი?

ვ.რასპუტინს უაღრესად შესაშური ლიტერატურული ბედი აქვს.

მშობლიური ციმბირელი, იგი დაიბადა უსტ-უდაში, ანგარაზე, 1937 წელს. გლეხის ოჯახი. 50-იანი წლების შუა ხანებში ჩაირიცხა ისტორია-ფილოლოგიის ფაკულტეტზე ირკუტსკის უნივერსიტეტიმასწავლებლის პროფესიაზე ოცნებობდა, „უხაროდა, რომ ამაყობდა და სერიოზულად ემზადებოდა ამ საქმისთვის“. ერთხელ მან დაწერა ესე ირკუტსკის ახალგაზრდულ გაზეთში. რედაქტორმა ყურადღება გაამახვილა ესეში სიუჟეტის ელემენტებზე. 1961 წელს ეს ნარკვევი სათაურით „დამავიწყდა ლიოშკას მეკითხა“ გამოჩნდა ლიტერატურული ალმანახის „ანგარას“ ფურცლებზე. ოთხი წლის შემდეგ ვ. რასპუტინმა რამდენიმე მოთხრობა აჩვენა ჩივილიხინს, რომელიც ჩავიდა ჩიტაში და გახდა დამწყები პროზაიკოსის ნათლია. მოთხრობები იყო ვ. რასპუტინის პირველი წიგნი - "კაცი ამ სამყაროდან". ათი კი მოგვიანებით დაწვა - მთელ მსოფლიოში ცნობილი ავტორიოთხი მოთხრობა: "ფული მარიამისთვის" (1967), " ბოლო მშვილდი"(1970)," იცხოვრე და დაიმახსოვრე" (1975), რისთვისაც დაჯილდოვდა სახელმწიფო პრემიადა გამოსამშვიდობებელი მატერას (1976). სერგეი ზალიგინი ვ. რასპუტინის შესახებ წერს, რომ იგი „მყისიერად შევიდა ლიტერატურაში, თითქმის გაშვების გარეშე და როგორ. ნამდვილი ოსტატისიტყვები". ვ. რასპუტინს უწოდებენ "ციმბირის ჩეხოვს"

ორიოდე სიტყვით, საჭიროა გავიხსენოთ მოთხრობის შინაარსი. მისი მოქმედება ხდება დიდის დასრულებიდან სამი წლის შემდეგ სამამულო ომი, 1948 წელს, შორეულ სოფელში, რაიონული ცენტრიდან ორმოცდაათი კილომეტრში. ამბავი თორმეტი წლის ბიჭის სახელით არის მოთხრობილი, რომელიც მამის გარეშე დარჩა. სამი შვილის დედას ძალიან რთული ცხოვრება ჰქონდა. ვინაიდან სოფელში მხოლოდ დაწყებითი სკოლა იყო და ნიჭიერ და შრომისმოყვარე ბიჭს უნდოდა სწავლა, დედამ წაიყვანა. რაიონული ცენტრი. მოზარდი აქ მარტო იყო თითქმის უსაშველოდ და შიმშილობდა. ცუდმა თანატოლებმა ფულზე თამაში ასწავლეს ე.წ "ჩიკაში". პურის და რძის ფულის მისაღებად ბიჭი იძულებული გახდა ესწავლა ეს თამაში და მან დაიწყო მოგება. ამის გამო სცემეს, მოზარდი კი ისევ ფულის გარეშე დარჩა. მასწავლებელი ფრანგულიადგილობრივი სკოლა ლიდია მიხაილოვნა პიროვნება აღმოჩნდა დიდი სული: ცდილობდა ბიჭის „გამოკვებას“, მაგრამ ჯიუტად უარს ამბობდა, რადგან თვლიდა, რომ სირცხვილი იყო სხვისი წაყვანა. მალე მასწავლებელი მიხვდა, რომ მოზარდი მისგან არაფერს წაართმევდა. შემდეგ მან გადაწყვიტა "მოტყუება" და შესთავაზა ახლა მასთან "ჩიკა" ეთამაშა და, განზრახ წაგებით, მისცა ბიჭს საშუალება ეყიდა "ლეგიტიმური" პენი პურისა და რძისთვის. სკოლის დირექტორი ვასილი ალექსეევიჩი, წარმოსახვითი კაცობრიობის წარმომადგენელი, გაიგებს ამ თამაშის შესახებ მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. მასწავლებელს უნდა დაეტოვებინა სკოლა და წასულიყო "კუბანში თავის ადგილზე". მაგრამ მან მაინც მოახერხა მოზარდის გადარჩენა თავისი მგრძნობელობით და ბიჭმა, თავის მხრივ, თუმცა ჯერ კიდევ ძალიან ბუნდოვნად, დაიწყო იმის გაგება, თუ რა არის ეს - დიდი გული ერთი შეხედვით სრულიად უცნობში.

მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ავტობიოგრაფიული ნაწარმოებია. პირველად გამოქვეყნდა გაზეთში ლიტერატურული რუსეთი» 1973 წლის 28 სექტემბერი.

"ეს ამბავი, - იხსენებს მწერალი, - დამეხმარა ჩემი მასწავლებლის პოვნაში. წაიკითხა და გამიცნო მე და საკუთარი თავი, მხოლოდ არ ახსოვს, როგორ გამომიგზავნა პაკეტი მაკარონი. ჭეშმარიტ სიკეთეს, ვინც ამას აკეთებს, ნაკლები მეხსიერება აქვს, ვიდრე მას, ვინც ამას იღებს. ამიტომ კარგია, რომ არ მოიძიოთ პირდაპირი ანაზღაურება ... "

მიძღვნა, რომელიც წინ უძღვის ამბავს: ანასტასია პროკოპიევნა კოპილოვას და შესავალი: „უცნაურია: რატომ ვგრძნობთ ჩვენ, ისევე, როგორც მშობლების წინაშე, ყოველთვის დამნაშავედ ჩვენი მასწავლებლების წინაშე? და არა იმის გამო, რაც მოხდა სკოლაში - არა, არამედ იმის გამო, რაც შემდეგ მოგვივიდა“, თითქოს არღვევს თხრობის საზღვრებს, აძლევს მას უფრო ღრმა, განზოგადებულ მნიშვნელობას, გვეხმარება გავიგოთ, რომ სიუჟეტი გარეგნულად მარტივი კომპოზიციით. , თავისთავად ასკვნის, არსებითად, არსებობს სამი თვითმფრინავი: რეალური სამყარო, მისი ასახვის თავისებურებები ბავშვთა ცნობიერებაში, ზრდასრულის მოგონებები მისი რთული, მშიერი, მაგრამ თავისებურად მშვენიერი ბავშვობის შესახებ.

ვ. რასპუტინის მოთხრობა არ არის იოლი წასაკითხი, რადგან ავტორი მოგვითხრობს რთულ დროზე, მარტოობაზე, შიმშილზე. ვ. რასპუტინი ომის შემდგომი თაობის მწერალი და ომის გამოძახილია მის სულში. მწერალი საკუთარ თავს იხსენებს, თერთმეტი წლის ბიჭს, რომელიც გადაურჩა ომს, ომის შემდგომ გაჭირვებას. მეხსიერების იმიჯი, რომელიც რეალიზდება თანამედროვეობაში სოციალურ-ფილოსოფიურიპროზაში, ადამიანისა და დროის ურთიერთობის იდეა, თაობათა სულიერი უწყვეტობა ხელოვნების სისტემავ.რასპუტინს ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს. ზნეობის დანაკარგებისგან დამცავი საყრდენების ძიებაში, ვ. რასპუტინი მთელი თავისი ნაწარმოებებით ადასტურებს მეხსიერების აქტიურ სულიერ ძალას. მწერლის ინტერპრეტაციით, ეს არის უმაღლესი, აღემატება გარე მიზანშეწონილობას, ადამიანის მიჯაჭვულობას მიწასთან, ბუნებასთან, მშობლიურ საფლავებთან, ხალხის წარსულთან, რუსული სიტყვის სიმდიდრის გადარჩენით, მისი სოციალური და სამოქალაქო მოვალეობის "მეხსიერებით".

მოთხრობის ტექსტში ჩანს ომის შემდგომი რთული პერიოდის ნიშნები. ჩვენ შევდივართ გმირის გრძნობებისა და გამოცდილების სამყაროში, უფრო სრულყოფილად წარმოვადგენთ ავტორის პოზიციას, ვკითხულობთ შემდეგ ნაწყვეტს: თქვენ არ გჭირდებათ მუდმივად იფიქროთ საჭმელზე.

მხოლოდ ერთი ბიჭი იყო მძიმე და მშიერი? და ჩვენ ვხვდებით ამ უამრავ სევდიან ნიშანს, რომლებიც ქმნიან თხრობის ფონს: „შიმშილი იმ წელს ჯერ არ გაუშვა“, „კოლმეურნე იმ წლებში კმაყოფილი იყო ყოველგვარი გროშით“, „ჩვენ ვცხოვრობდით უმამოდ, ძალიან ვცხოვრობდით. ცუდად“, „სამი დედა გვყავდა, მე ვარ უფროსი“, „ნადია დეიდა, ხმაურიანი, შემოხვეული ქალი, მარტო ეკიდა სამ შვილთან ერთად“, „ძროხა არ გვყავდა“, „არ გვყავდა. რაიმე ფული“, „აქ შიმშილი სულაც არ ჰგავდა სოფელში არსებულ შიმშილს“, „სულ მინდოდა ჭამა, სიზმარშიც კი ვგრძნობდი კრუნჩხვითი ტალღების მოტრიალებას მუცელში, „მაკარონი ბიჭისთვის“ სიმდიდრე. ლიდია მიხაილოვნას ოთახის რადიო „უპრეცედენტო სასწაული“ ჩანს.

ვნახოთ როგორი პირობებია მკაცრი ცხოვრებაიკეცება თხელი და ნაზი სულიბიჭი. ვინ მოახდინა გავლენა მორალური ჩამოყალიბებაბავშვი?

მოთხრობის პირველი გვერდების წაკითხვისას ვიგებთ აუცილებელ ფაქტებს ბიჭის შესახებ: „კარგად ვსწავლობდი, სკოლაში სიამოვნებით დავდიოდი“, „აქ კარგად ვსწავლობდი... მეტი საქმე აქ არ მქონდა“, „ ყოველთვის ვსწავლობდი ყველა გაკვეთილს; თავის სოფელში „წერა-კითხვის მცოდნე ადამიანად აღიარა: მოხუც ქალს წერდა და წერილებს წერდა“, ამოწმებდა ობლიგაციებს, სოფლიდან პირველი მიდის რეგიონში სასწავლებლად. ვინ ჩაუყარა ბიჭს სიკეთის მშვენიერი თესლი? რატომ აქვს მას ასეთი სურვილი ისწავლოს, გაიგოს უფროსების ცხოვრება, სურვილი დაეხმაროს რაღაცის გაკეთებაში ცხოვრების გასაადვილებლად?

ბიჭს ჰყავს მოსიყვარულე, მგრძნობიარე, კეთილი, ნაზი დედა. სწორედ ის ხდება მისი პირველი მასწავლებელი, მეგობარი მთელი ცხოვრება. დედამ შეძლო ბიჭის სულიერი მხარდაჭერა მძიმე დრომისი ნებისყოფისა და გამბედაობის შერბილება.

პირველად ჩნდება ბიჭის ხასიათის სიამაყე, სიამაყე კაცისა, რომელმაც იცის როგორ დაძლიოს სისუსტე დედასთან შეხვედრის შემდეგ. მანქანის უკან გაიქცა, მაგრამ "გონს მოვიდა და გაიქცა", რადგან "სისუსტის რცხვენოდა".დედის წინაშე და მის სოფლის წინაშე, რადგან ის პირველია მშობლიური სოფელიგანაგრძო სწავლა, მან უნდა გაამართლოს იმედები.

ბიჭის მეორე მეგობარი ფრანგულის მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნაა. მას სურდა დახმარებოდა ბიჭს შიმშილის გამოცდის გაძლებაში და მიხვდა, რომ ეს უჩვეულო სტუდენტი მისგან დახმარებას სხვა ფორმით არ მიიღებდა. ლიდია მიხაილოვნას ძალიან დახვეწილად ესმის თავისი მოსწავლეები, დირექტორისგან განსხვავებით, რომელსაც არ უყვარს ბავშვები და მოქმედებს მხოლოდ ინსტრუქციის მიხედვით, ფორმალურად.

ვ. რასპუტინის მოთხრობაში ახალგაზრდა მასწავლებელი იზიდავს თავისკენ მშიერ და ჯიუტ ბიჭს, რომელიც თამაშობს მასთან „კედელში“, ანუ „ზამერიაშკში“. ეს არის სიუჟეტის უჩვეულო სიუჟეტი. ბევრი მოთხრობა დაიწერა მასწავლებლებზე, თბილი, კეთილშობილური და მათში ერთი და იგივე ვითარებაა განსხვავებული: სტუდენტი, რომელიც ცხოვრობს მძიმე, მაგრამ პატიოსანი და კეთილშობილი, და მასწავლებელი, რომელმაც დახმარების ხელი გაუწოდა მას. და მიუხედავად იმისა, რომ შეთავაზების ფორმები მრავალფეროვანი იყო, მაგრამ ყოველთვის ფარგლებში პედაგოგიური წესები. ვ. რასპუტინის მოთხრობაში ლიდია მიხაილოვნას საქციელი ერთი შეხედვით შეიძლება ჩაითვალოს არაპედაგოგიურად. მისმა სტუდენტმა, რომელიც მანამდე ჯიუტად არაფერს იღებდა, ახლა, თამაშის დასრულების შემდეგ, მისგან ფული მიიღო, რადგან ეს იყო "სამართლიანი მოგება" და ისევ გაიქცა ბაზარში რძის საყიდლად.

მოუქნელი, ერთგვარი ძალიან ღია, ძალიან ბუნებრივი ადამიანობა იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი, ყველაზე მნიშვნელოვანი შორეული და დახვეწილი ფრანგული ენის გაკვეთილებზე და ბიჭს ეს ესმოდა და ალბათ სამუდამოდ ახსოვდა. ფრანგულის გაკვეთილები გახდა ცხოვრების გაკვეთილები, ზნეობის გაკვეთილები, ადამიანობის გაკვეთილები, რომლებსაც ახალგაზრდა მასწავლებელი წესების მიხედვით არ ატარებს.

არა მხოლოდ მასწავლებლის ქმედებებით, მისი დამოკიდებულებით ამ მოსწავლეების მიმართ, კლასის მასწავლებელივისზეც ის გამოჩნდა, ჩვენ ვაღიარებთ, რომ ჩვენ გვყავს დიდი გულის ადამიანი, მაგრამ ასევე იმ ენით, რომლითაც ავტორი, თითქოს მოზარდის აზრებში შემოიჭრა, აღწერს მასწავლებელს. მკითხველი გაიგებს, რომ ლიდია მიხაილოვნას ჰქონდა „სწორი და, შესაბამისად, არც ისე ცოცხალი სახეჩახლეჩილი თვალებით გოჭის დასამალად“; მჭიდრო ღიმილი, რომელიც იშვიათად იხსნება ბოლომდე და სრულიად შავი, მოკლედ შეჭრილი თმა. თქვენ არ შეგიძლიათ ამის იგნორირებარადგან. ცხოვრების დახვეწილი დაკვირვება აქ სტილისტურად არის გადმოცემული ძალიან მარტივად: მართლაც. მარჯვენა სახეებიიშვიათად არიან საკმარისად ლამაზი. ამავე დროს, მწერალი საუბრობს სწორზე და არა ლამაზი სახეები. სახის სიცოცხლით კი, რომელიც მას ხიბლს ანიჭებს, ამავდროულად მას ცოტა არასწორს, ცოტა ასიმეტრიულს ხდის. ლიდია მიხაილოვნას მთელი გარეგნობა ადასტურებს ავტორის დაკვირვების მართებულობას: მასწავლებელს უყვარს თავისი მოსწავლეები და ამავე დროს მკაცრია, მათზეა დაკავებული. ცხოვრებისეული ბედი. მისი სახის სწორი თვისებები არ არის საკმარისად ცოცხალი, მიუხედავად მასწავლებლის სიკეთისა და კეთილგანწყობისა. ასე გაიაზრება ერთი შეხედვით „მშრალი“ ზმნიზედა სტილისტურადრადგან. ამავდროულად, „არც ძალიან ბევრი“ არ გამორიცხავს, ​​რომ ასეთი ადამიანი გარკვეულ სიტუაციებში ცოცხალი იყოს.

თავიდან, როგორც ჩანს, მასწავლებლის ხმა ბიჭს საკმარისად არ ჟღერს "შენი გულისთვის... ამიტომ მოგიწია მისი მოსმენა". მოზარდი ამას ხსნის საკუთარ თავს იმით, რომ ლიდია მიხაილოვნას, უცხო ენის მასწავლებელს, სჭირდება „სხვის მეტყველებასთან ადაპტაცია“, რის გამოც „ხმა თავისუფლების გარეშე დაჯდა, დასუსტებული, როგორც ჩიტი. გალია, ახლა დაელოდე, რომ კვლავ გაიფანტოს და გაძლიერდეს“. პირდაპირი მეტყველებიდან ირიბზე გადასვლა, აქ ძლივს აღქმად, მკითხველს უტოვებს შთაბეჭდილებას, რომ ბიჭი, მიუხედავად იმისა, რომ ხედავს მასწავლებლის „ნაკლოვანებებს“, ამავდროულად უყვარს იგი, ნანობს, რადგან ამას უმადურ პროფესიად ხედავს. ("სხვის მეტყველებასთან ადაპტაცია") .

მაგრამ როდესაც მოგვიანებით მოზარდი დარწმუნდება მასწავლებლის კეთილშობილებაში, მისი ხმა წყვეტს მისთვის "გალიაში ჩიტის" ხმას. უფრო მეტიც, ახლა პატარა ბიჭი ასე ფიქრობს: „რომ ხვალზეპირად ვისწავლი მთელ ფრანგულ ენას...“. ამით ის ცდილობს სიხარული მოუტანოს უკვე საყვარელ მასწავლებელს. პარალელურად იცვლება ბიჭის შეხედულებებიც უცხო ენაზე. უცნობი ენის გამოსახულება უახლოვდება მასწავლებლის იმიჯს, რომელიც ბიჭს კარგად უსურვებს, ამიტომ უცხო ენა სწავლის ღირსი ხდება. მალე ლიდია მიხაილოვნაც იწყებს მოზარდს „არაჩვეულებრივი, ყველასგან განსხვავებით“ ადამიანად მოეჩვენოს.

მწერალი მოგვითხრობს არა მხოლოდ ახალგაზრდა მასწავლებლის ჰუმანურობის გაკვეთილებზე, არამედ ლიდია მიხაილოვნას გამბედაობაზეც, რომელსაც არ ეშინოდა შესანიშნავი რეჟისორის. სკოლის სასტიკი და სულელური დირექტორი პირდაპირ არაფერს ცუდს, მაგრამ როცა თავისი მოსწავლის თამაშების შესახებ შეიტყობს, მხოლოდ „ხელები მაღლა ასწია“. და ეს ამაღლება (ერთი სიტყვა) ასრულებს "სწორი" რეჟისორის დახასიათებას.

მახსოვს ბოლო დიალოგი, რომელიც ბიჭმა გაამრავლა, სკოლის დირექტორსა და ფრანგულ მასწავლებელს შორის.

• ამით ფულზე თამაშობ?.. - თითი მანიშნა ვასილი ანდრეევიჩმა და შიშით ტიხრის მიღმა ჩავძვერი ოთახში დასამალად. - სტუდენტთან თამაშობ? სწორად გავიგე?

უფლება.

• აბა, იცი... - ახრჩობდა დირექტორი, ჰაერი არ სჭირდებოდა. - მიჭირს მაშინვე დავასახელო შენი მოქმედება. ეს არის დანაშაული. კორუფცია. მაცდუნება. და კიდევ, მეტი... ოცი წელია სკოლაში ვმუშაობ, ყველაფერი მინახავს, ​​მაგრამ ეს...

სულმოუთქმელ რეჟისორს ბავშვის სახელიც კი არ ერქვა: „ფულზე თამაშობეს ?..” უხეში, თავხედი კაცი ოცი წლის პედაგოგიური გამოცდილებასკოლაში მუშაობა. მაგრამ ასეთ ადამიანს ძნელად შეიძლება უწოდოს მასწავლებელი, რომელიც მხოლოდ ზიზღს იწვევს. როგორც მასწავლებელი, ეს კაცი გარდაიცვალა, მხოლოდ მისი ჩრდილი დარჩა, ნაცრისფერი და საშინელი, რისიც ბავშვებს და მასწავლებლებს ეშინიათ. რეჟისორი რობოტს ემსგავსება, რომელმაც იცის რა არის კარგი და რა არის ცუდი, რა არის სწორი და რა არა, მაგრამ არ სურს მოუსმინოს, გაიგოს, გაიგოს და დაეხმაროს. მასწავლებელი კი დირექტორისთვის არაფრის ახსნას არ ცდილობს. მას ესმის, რომ ეს სრულიად უსარგებლოა: აქ მაინც ვერ გაიგებენ. კითხვაზე პასუხი მხოლოდ ერთითუფლება, ლიდია მიხაილოვნა, როგორც იქნა, ეთანხმება რეჟისორს, თითქოს ის ბიჭის "კორუფციით" იყო დაკავებული. იმავდროულად, იგი ცდილობდა დაეხმარა ბავშვს, მიეცა მას საშუალება ეცხოვრა და ისწავლა.

მასწავლებლის ქმედებას არ შეიძლება ეწოდოს პედაგოგიურად ამორალური. მან ზუსტად ის გააკეთა, რაც მას უთხრეს. მგრძნობიარე გული, სიმპატიური სული, სინდისი.

და რამდენად კარგია მასწავლებლის განზოგადება, რომელიც ეფუძნება მის ყოველდღიურ გამოცდილებას: „ადამიანი ბერდება არა მაშინ, როცა სიბერემდე ცოცხლობს, არამედ მაშინ, როცა ბავშვობას წყვეტს“. და ეს აფორიზმი ახსოვს იმით, რომ იგი მოყვება კეთილი ადამიანის ქმედებებს: მასწავლებელს შეუძლია უშუალოდ ბავშვებთან ერთად გაერთოს, დაივიწყოს თავისი ასაკი, მაგრამ არ დაივიწყოს თავისი მოვალეობა, მასწავლებლის მოვალეობა.

მასწავლებლისა და ბიჭის დედის გავლენა ძალიან დიდია ჩვენს თვალწინ გაჩენილ პიროვნებაზე, წყნარი, შეუმჩნეველი პატარა ბიჭიდან, იზრდება ადამიანი, რომელსაც აქვს საკუთარი შეხედულებები, რწმენა, იცის როგორ დაამტკიცოს და დაიცვას ისინი. მოქმედებებში, მსჯელობაში ვლინდება ბიჭის ხასიათი.

მაგალითად, ავიღოთ ფრაგმენტი საკვების დაკარგვის შესახებ: „... გამუდმებით ვიკვებებოდი... ძალიან მალე შევამჩნიე, რომ ჩემი პურის კარგი ნახევარი სადღაც ყველაზე იდუმალებით ქრება. შემოწმებულია - არის: იყო - არა. იგივე მოხდა კარტოფილთან დაკავშირებით. ვინ მიათრევდა - ნადია დეიდა, ხმაურიანი, შემოხვეული ქალი, რომელიც მარტო ეკიდა სამ შვილთან ერთად, ერთ-ერთ უფროს გოგოსთან ერთად, თუ მისი უმცროსი, ფედკა - არ ვიცოდი, ამაზე ფიქრის კი მეშინოდა, რომ აღარაფერი ვთქვათ. მიყევით...»

აქ ვლინდება სიამაყე, კეთილშობილება, ღირსება, დელიკატურობა. ბიჭი, რომელიც დეიდა ნადიასთან ცხოვრობს, ხვდება, რა უჭირს მისთვის: „შეხვეული ქალი, რომელიც სამ შვილთან ერთად ეკიდა“. მას ესმის, რომ ცხოვრება რთულია დედისთვის, დისთვის, ძმისთვის, ყველა ზრდასრულისთვის და ბავშვისთვის.

ის ზრდასრული სახით ფიქრობს იმ უბედურებებზე, უბედურებებზე, რაც ომმა მოუტანა.

რასპუტინი უპირისპირდება თავის გმირს უარყოფითი პერსონაჟები. ისინი გმობენ არა სიტყვებით, არამედ მათი ქმედებებისა და საქმეების აღწერით. ცუდი ბიჭები თითქოს არ აიძულებენ ჩვენს გმირს ფულისთვის თამაში, მაგრამ ქმნიან ისეთ გარემოს, რომელიც აიძულებს მას ამ გზით „იშოვოს“.

"ჩიკაში" მოთამაშეების დახასიათებისას აღვნიშნავთ, რომ ვადიკი და პტაჰი შიმშილის გამო ბიჭივით არ თამაშობდნენ. „ვადიმს ამოძრავებდა სიხარბის გრძნობა და საკუთარი უპირატესობა უმცროსებზე. თავს ყოველთვის უფრო ჭკვიანად, უფრო ცბიერად თვლიდა, უპირველეს ყოვლისა. ”ჩიტი ვადიკის ჩრდილია, მისი მეჯვარე, საკუთარი აზრიარ აქვს, მაგრამ ისეთივე საზიზღარი“. "ტიშკინი არის თავდაუზოგავი, ჭირვეული, უფროსებზე და ძლიერებზე მოწყენილი". ვადიკმა და პტახამ ბიჭი სცემეს, რადგან არ მოსწონთ, რომ ის სერიოზულია, რომ თითქმის წარჩინებული მოსწავლეა: „ვისაც საშინაო დავალება უნდა, აქ არ მოდის“. ვადიკი გრძნობს ბიჭის უპირატესობას და ეშინია, რომ მასზე დამოკიდებულმა ბიჭებმა ეს გაიგონ.

ცემის დროს ბიჭი გაბედულად იქცევა, მუშტის დარტყმის ქვეშაც კი ჯიუტად იმეორებს თავის სიმართლეს: „გადააბრუნა!“ სუსტი, ავადმყოფი, ანემიური, ის ცდილობს არ დაიმციროს თავი: „ვცდილობდი არ დავეცე, აღარასოდეს ჩავვარდებოდი, იმ წუთებშიც კი მეჩვენებოდა სირცხვილი“.

ამრიგად, ჩვენ ვხედავთ, თუ როგორ პატარა კაციადამიანი იღვიძებს!

სიუჟეტში საინტერესოა ლიდია მიხაილოვნასთან დაკავშირებული ეპიზოდები. მასთან ურთიერთობისას კვლავ ვლინდება მოზარდის სიამაყე, მოუქნელობა და კეთილშობილება: ის ძალიან მშიერია, მაგრამ უარს ამბობს მასწავლებლის სახლში ჭამაზე, თავაზიანად, მაგრამ მტკიცედ უარს ამბობს მაკარონის ამანათის მიღებაზე. საიდან მოდის ეს კეთილშობილებისა და სიამაყის წყაროები! ჩემი აზრით, ისინი იტყუებიან ბიჭის აღზრდაში, რადგან ძალიან ადრეული ბავშვობაის ბრუნავს სამუშაო გარემოში, მიწასთან ახლოს. მას ესმის, რა არის შრომა და რომ ცხოვრებაში არაფერი ეძლევა ტყუილად. და შემდეგ არის მაკარონი!

ფრანგულ ენასთან „დუელში“, რომელიც თავიდანვე დაუმორჩილებელი იყო, მწერალი ავლენს თავის შრომისმოყვარეობას, შეუპოვრობას, სწავლის სურვილს, სირთულეების დაძლევის სურვილს. ჩვენ შეგვიძლია მივყვეთ, თუ როგორ ხდება ცხოვრების გაგება პატარა ადამიანში, რომელსაც მოკლებულია ცხოვრებისეული გამოცდილება. ბიჭი კი ამას არა მსუბუქად - ზედაპირულად, არამედ მთელი სიღრმით იღებს.

რა გვხიბლავს ყველაზე მეტად ბიჭში? რა არის მის პერსონაჟში მთავარი? და როგორ ვაჩვენოთ ის ბავშვებს?

ვალენტინ რასპუტინი საუბრობს ბიჭის გამბედაობაზე, რომელმაც შეინარჩუნა სულის სიწმინდე, მისი მორალური კანონების ხელშეუხებლობა, ჯარისკაცის მსგავსად უშიშრად და გაბედულად იტვირთა თავისი მოვალეობები და მისი სისხლჩაქცევები. ბიჭი იზიდავს სიცხადით, მთლიანობით, სულის უშიშრობით, მაგრამ მისთვის უფრო რთულია ცხოვრება, ბევრად უფრო რთული წინააღმდეგობის გაწევა, ვიდრე მასწავლებლისთვის: ის პატარაა, ის მარტოა უცნაურ მხარეში, ის მუდმივად მშიერია, მაგრამ მაინც არასოდეს დაიხრის არც ვადიმს და არც პტაჰს, ვინც მას სისხლიანი სცემა და არც ლიდია მიხაილოვნას წინაშე, რომელსაც ის კარგად უნდა.

ასევე მართალია ბიჭის მსჯელობა, რომელიც განასხვავებს პატიოსანი და უსამართლო მოგების შესაძლებლობას: „ლიდია მიხაილოვნასგან ფულის მიღებისას თავს უხერხულად ვგრძნობდი, მაგრამ ყოველ ჯერზე იმით ვამშვიდებდი, რომ ეს იყო პატიოსანი გამარჯვება“.

ბიჭი ორგანულად აერთიანებს მსუბუქ, ხალისიან, ბავშვურ უყურადღებობას, თამაშის სიყვარულს, გარშემომყოფთა სიკეთის რწმენას და არა ბავშვურ სერიოზულ ფიქრებს ომის მიერ მოტანილ უსიამოვნებებზე.

შეუერთდი რთულს, მაგრამ კარგი ბედიბიჭო, ჩვენ, მწერლის დახმარებით ვუთანაგრძნობთ მას, ვფიქრობთ სიკეთესა და ბოროტებაზე, განვიცდით "კარგ გრძნობებს", უფრო ახლოს ვათვალიერებთ გარშემომყოფებს, ჩვენს საყვარელ ადამიანებს, საკუთარ თავს. მწერალი მოთხრობაში აყენებს პედაგოგიური ზნეობის პრობლემას, მნიშვნელოვანი კითხვაჭეშმარიტი და წარმოსახვითი კაცობრიობის შესახებ.

ეს გაურთულებელი ამბავი დიდი შთაბეჭდილება. მისი ზოგადი სიძლიერე იდეოლოგიური კონცეფციამისი ემოციური ზემოქმედების სიძლიერე ასევე უდავოა: დიდი ადამიანები არა მხოლოდ დიდ, არამედ „პატარა“ საქმეებშიც გვხვდება, ისევე როგორც ცუდი ხალხივლინდება მოქმედებებში გარეგნულად ერთი შეხედვით „სწორი“, მაგრამ არსებითად თავხედური და სასტიკი. ვ. რასპუტინის მოთხრობაში არ არის „ენის ლამაზმანები“ და, მიუხედავად ამისა, ამის გამო, მთელი ნარატივი ეყრდნობა საგულდაგულოდ გააზრებულ და საგულდაგულოდ შერჩეულ ენის რესურსებს. კრიტიკოსი ი. როზენფელდი წერს: „რასპუტინის მოთხრობების განსაკუთრებული პოზიცია არის სრულიად მტკივნეული და, მთელი მისი წარმოუდგენლობისა, ძალიან მატერიალური და დამაჯერებელი დეტალის პოვნისა და წარმოდგენის უნარი“, რაც ვნახეთ მოთხრობის „ფრანგული გაკვეთილების“ ანალიზის დროს. " ვ.რასპუტინში, ავტორის თხრობაში და გმირ-მთხრობელის მეტყველებაში, სასაუბრო, ყოველდღიური ლექსიკა, მაგრამ ჩვეულებრივ ფრაზაშიც კი ხშირად გვხვდება სიტყვები, რომლებიც გადმოსცემენ გრძნობებისა და გამოცდილების კომპლექსურ სპექტრს. მწერლის ოსტატობას ხომ განაპირობებს არა მხოლოდ მისი ზოგადი ნიჭი, ჩვენს გარშემო არსებული სინამდვილის თავისებურად დანახვის უნარი, მსოფლმხედველობა, არამედ მისი ენა და სტილი. და ვალენტინ რასპუტინს შეიძლება უსაფრთხოდ მივაკუთვნოთ გამოჩენილი მწერლებიოსტატი მხატვრული სიტყვა, მწერალ-ფსიქოლოგს, რომელიც ასე ღრმად ჩასწვდა ბავშვის სულს.

ბიბლიოგრაფია

1. ბუდაგოვი R. A. როგორ დაიწერა ვალენტინ რასპუტინის მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები". - რუსული მეტყველება, No b (გვ. 37-41), 1982 წ.

სათაურის გვერდი

Title პედაგოგიური მორალის პრობლემა ვ. რასპუტინის მოთხრობაში

"ფრანგულის გაკვეთილები" (კვლევითი მეთოდური სამუშაო, ქ

დაეხმარეთ მასწავლებელს ლიტერატურის გაკვეთილზე)

გვარი, სახელი, პატრონიმი დანილოვა ლიუბოვ ევგენიევნა

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

ჩელიაბინსკის რეგიონის კოპეისკის ურბანული რაიონის MOUSOSH No. 2 დაწესებულების სახელწოდება.

საგნის სახელი, ლიტერატურის კლასი, მე-6 კლასი

ბიბლიოგრაფია

1. Budagov R. A. როგორ დაიწერა ვალენტინ რასპუტინის მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები". - რუსული მეტყველება, No b (გვ. 37-41), 1982 წ.

1. ვაშურინი ა. ვალენტინ რასპუტინი. მოთხრობები. ჩვენი თანამედროვე. - ციმბირის ნათება, No7 (გვ. 161-163), 1982 წ.
2. ლაპჩენკო ა.ფ. „მოგონება“ ვ.რასპუტინის მოთხრობებში. - ლენინგრადის უნივერსიტეტის მოამბე, No14 (50-54), 1983 წ.
3. მშილიმოვიჩ M. Ya. გამბედაობისა და სიკეთის გაკვეთილები. - ლიტერატურა სკოლაში, No6 (გვ. 43-46), 1985 წ.
4. ოჟეგოვი ს.ი. რუსული ენის ლექსიკონი. - Საგამომცემლო სახლი " საბჭოთა ენციკლოპედია“, მ., 1968 წ.
5. რასპუტინი ვ.გ. შერჩეული ნაწარმოებები ორ ტომად. - გამომცემლობა "ახალგაზრდა გვარდია", ტომი 1, 1984 წ.
6. ფილოსოფიური ლექსიკონი, რედაქციით M.M. Rosenthal და P.F. Yudin. - გამომცემელი პოლიტიკური ლიტერატურა, მ., 1963 წ.

თავის ნაშრომში ვალენტინ რასპუტინი ეხება პრობლემებს მორალური არჩევანიპასუხისმგებლობის გრძნობა საკუთარ ქმედებებზე; გულგრილობისა და ადამიანური სიკეთის თემები. ამ ისტორიას შეიძლება ეწოდოს ავტობიოგრაფიული, როგორც მას ეფუძნებოდა რეალური მოვლენები(ნამდვილი გმირები).

მოთხრობის მთავარი გმირი მე-5 კლასის მოსწავლეა. მისზე ცხოვრების გზაშეხვდა ბევრ ადამიანს, რომლებმაც გავლენა მოახდინეს მისი პერსონაჟის ჩამოყალიბებაზე. მაგრამ ყველაზე მეტად ავტორი ყურადღებას აქცევს ფრანგულ მასწავლებელს ლიდია მიხაილოვნას, რომელიც თამაშობდა მნიშვნელოვანი როლიჩვენი გმირის ცხოვრებაში.

ის იყო კეთილი, გულუხვი და მზრუნველი ადამიანი. ეს ხასიათის თვისებები გამოიხატებოდა მის ქმედებებში.

იმის ცოდნა მთავარი გმირიფულზე თამაშობს მხოლოდ ერთი მიზნით, რძის საყიდლად ლიდია მიხაილოვნა ყველანაირად ცდილობდა მშიერი ბავშვის დახმარებას. მან გაუგზავნა მას ამანათები, შესთავაზა სადილმა მის სახლში, მაგრამ ჩვენმა გმირმა არ სურდა მასწავლებლის დახმარების მიღება. უკვე ვთქვი, რომ ლიდია მიხაილოვნა ცდილობდა ბიჭის დახმარებას. ამით მან მას ადამიანური სიკეთისა და ადამიანური სითბოს გაკვეთილები ასწავლა. საუბრისას იმაზე, თუ როგორ თამაშობდა მასწავლებელი მთავარ გმირთან ფულისთვის (ცდილობდა ამ გზით მაინც დაეხმარა მას) და როგორ დასრულდა ეს ყველაფერი, შეგვიძლია დარწმუნებით ვთქვათ, რომ ის არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ყველაფერი გააკეთოს გაჭირვებულთა დასახმარებლად.

ასევე, ლიდია მიხაილოვნას აქვს პასუხისმგებლობის გრძნობა მის ქმედებებზე. მე მჯერა, რომ ჩვენმა გმირმა გაიხსენა ეს გაკვეთილები.

მოთხრობის დასაწყისში ავტორი ამბობს, რომ ყოველ ჯერზე თავს დამნაშავედ ვგრძნობთ მასწავლებლების წინაშე. რა არის ეს (დანაშაული)? მასწავლებლები ჩვენზე ამყარებენ იმედებს, სჯერათ, რომ ჩვენ შეგვიძლია გავხდეთ ღირსეული ხალხი, დახმარების ხელი საჭირო დროს. ხანდახან მათ ვაწყენინებთ. როგორც მოზრდილები, ჩვენ ვიწყებთ ჩვენი დანაშაულის გაცნობიერებას და ვნანობ, რომ ვეღარაფერს შევცვლით.

ნაწარმოების „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​სათაურის მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ სიკეთის ამ გაკვეთილებმა, ლიდია მიხაილოვნას გულგრილობამ მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა ბიჭის ცხოვრებაში. ვიმედოვნებ, რომ ჩვენი გმირი, რომელიც უყურებს მასწავლებლის ქმედებებს, იქნება იგივე კეთილი, სიმპატიური და მზრუნველი ადამიანი.

განახლებულია: 2017-04-07

ყურადღება!
თუ შეამჩნევთ შეცდომას ან შეცდომას, მონიშნეთ ტექსტი და დააჭირეთ Ctrl+Enter.
ამრიგად, თქვენ მიიღებთ ფასდაუდებელ სარგებელს პროექტისთვის და სხვა მკითხველებისთვის.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის.

შექმნის ისტორია

„დარწმუნებული ვარ, რომ ადამიანის მწერალს მისი ბავშვობა, მისი უნარი ქმნის ადრეული ასაკიდაინახოს და იგრძნოს ყველაფერი, რაც შემდეგ აძლევს მას უფლებას აიღოს კალამი. განათლება, წიგნები, ცხოვრებისეული გამოცდილება აღზრდის და აძლიერებს ამ საჩუქარს მომავალში, მაგრამ ის ბავშვობაში უნდა დაიბადოს. ”- წერს ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინი 1974 წელს. გაზეთი ირკუტსკი"საბჭოთა ახალგაზრდობა". 1973 წელს ერთ-ერთი საუკეთესო ისტორიებირასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები". თავად მწერალი თავის ნაწარმოებებს შორის გამოყოფს: „არაფრის გამოგონება იქ არ მომიწია. ყველაფერი დამემართა. პროტოტიპისთვის შორს წასვლა არ მომიწია. მჭირდებოდა ხალხისთვის დამებრუნებინა ის სიკეთე, რაც მათ ოდესღაც გააკეთეს ჩემთვის.

რასპუტინის მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ეძღვნება ანასტასია პროკოპიევნა კოპილოვას, მისი მეგობრის, ცნობილი დრამატურგის ალექსანდრე ვამპილოვის დედას, რომელიც მთელი ცხოვრება სკოლაში მუშაობდა. სიუჟეტი ეფუძნებოდა ბავშვის ცხოვრების მოგონებებს, ის, მწერლის თქმით, "ერთ-ერთი იყო მათგან, ვინც ოდნავ თბებოდა მათთან მცირე შეხებითაც კი".

სიუჟეტი ავტობიოგრაფიულია. ლიდია მიხაილოვნა ნაწარმოებში მისი სახელით არის დასახელებული საკუთარი სახელი(გვარი მოლოკოვა). 1997 წელს, მწერალმა, ჟურნალ Literature at School-ის კორესპონდენტთან ინტერვიუში, ისაუბრა მასთან შეხვედრების შესახებ: ”ცოტა ხნის წინ ის იყო ჩემთან სტუმრად და ჩვენ დიდხანს და სასოწარკვეთილად გვახსოვს ჩვენი სკოლა და ანგარსკის სოფელი უსტ-უდა. ნახევარი საუკუნის წინ და ამ რთული და ბედნიერი პერიოდის დიდი ნაწილი."

გვარი, ჟანრი, შემოქმედებითი მეთოდი

ნაწარმოები „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​სიუჟეტის ჟანრშია დაწერილი. რუსეთის აღზევება საბჭოთა ამბავიმოდის ოციან წლებში (ბაბელი, ივანოვი, ზოშჩენკო) და შემდეგ სამოციანი და სამოცდაათიანი (კაზაკოვი, შუკშინი და სხვ.) წლები. უფრო სწრაფად, ვიდრე სხვა პროზაული ჟანრები, სიუჟეტი რეაგირებს ცვლილებებზე საზოგადოებრივი ცხოვრებაროგორც უფრო სწრაფად წერია.

მოთხრობა შეიძლება ჩაითვალოს უძველესად და პირველად ლიტერატურული ჟანრები. მოკლედ გადმოცემამოვლენები - ნადირობის ინციდენტი, დუელი მტერთან და მსგავსი - უკვე არის ზეპირი ამბავი. ხელოვნების სხვა სახეობებისა და ფორმებისგან განსხვავებით, თავისი არსით პირობითი, სიუჟეტი თანდაყოლილია კაცობრიობაში, წარმოიშვა ერთდროულად მეტყველებასთან და არის არა მხოლოდ ინფორმაციის გადაცემა, არამედ სოციალური მეხსიერების საშუალებაც. სიუჟეტი ენის ლიტერატურული ორგანიზაციის ორიგინალური ფორმაა. სიუჟეტი დასრულებულად ითვლება პროზაული ნაწარმოებიორმოცდახუთ გვერდამდე. ეს არის სავარაუდო მნიშვნელობა - ორი ავტორის ფურცელი. ასეთი რამ იკითხება „ერთი ამოსუნთქვით“.

რასპუტინის მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები" - რეალისტური ნამუშევარიდაწერილი პირველ პირში. ის სრულად შეიძლება ჩაითვალოს ავტობიოგრაფიულ ისტორიად.

საგანი

„უცნაურია: რატომ ვგრძნობთ თავს დამნაშავედ, ისევე, როგორც მშობლების წინაშე, მასწავლებლების წინაშე? და არა იმის გამო, რაც მოხდა სკოლაში, არა, არამედ იმის გამო, რაც მოგვიანებით დაგვიხვდა. ასე იწყებს მწერალი თავის მოთხრობას „ფრანგულის გაკვეთილები“. ამგვარად, ის განსაზღვრავს ნაწარმოების მთავარ თემებს: ურთიერთობას მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის, ცხოვრებისეული გამოსახულება, რომელიც განათებულია სულიერი და მორალური გრძნობა, გმირის ჩამოყალიბება, მისი სულიერი გამოცდილების შეძენა ლიდია მიხაილოვნასთან კომუნიკაციაში. ფრანგულის გაკვეთილები, ლიდია მიხაილოვნასთან ურთიერთობა გმირისთვის ცხოვრების გაკვეთილები გახდა, გრძნობების აღზრდა.

იდეა

მასწავლებლის ფულზე თამაში თავის მოსწავლესთან, პედაგოგიკის თვალსაზრისით, უზნეო ქმედებაა. მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან? - ეკითხება მწერალი. დაინახა, რომ სკოლის მოსწავლე (როცა მშიერია ომის შემდგომი წლები) ცუდად იკვებება, ფრანგულის მასწავლებელი გადაცმული დამატებითი კლასებიეპატიჟება მას სახლში და ცდილობს გამოკვებოს. პაკეტებს უგზავნის, თითქოს დედისგან. მაგრამ ბიჭი უარს ამბობს. მასწავლებელი ფულზე თამაშს გვთავაზობს და, რა თქმა უნდა, „წაგებს“, რათა ბიჭმა ამ გროშებში რძე იყიდოს. და ის ბედნიერია, რომ წარმატებას მიაღწევს ამ მოტყუებაში.

მოთხრობის იდეა მდგომარეობს რასპუტინის სიტყვებში: ”მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრებას, არამედ გრძნობებს. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, პირველ რიგში გრძნობების აღზრდაა. და უპირველეს ყოვლისა, სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება. ეს სიტყვები პირდაპირ კავშირშია მოთხრობასთან „ფრანგულის გაკვეთილები“.

მთავარი გმირები

მოთხრობის მთავარი გმირები არიან თერთმეტი წლის ბიჭი და ფრანგულის მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა.

ლიდია მიხაილოვნა ოცდახუთი წლის იყო და „სახეზე სისასტიკე არ ეტყობოდა“. იგი ბიჭს გაგებით და თანაგრძნობით ეპყრობოდა, აფასებდა მის მონდომებას. მან თავის მოსწავლეში დაინახა შესანიშნავი სწავლის უნარი და მზად არის დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით. ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის არაჩვეულებრივი უნარით, რისთვისაც მან განიცადა სამსახური დაკარგა.

ბიჭი შთაბეჭდილებას ახდენს თავისი მონდომებით, სწავლის სურვილით და ნებისმიერ ვითარებაში სამყაროში წასვლის სურვილით. ბიჭის შესახებ ამბავი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ციტატის გეგმის სახით:

1. „შემდეგი სწავლის მიზნით... და რაიონულ ცენტრში მომიწია აღჭურვა“.
2. „აქ კარგად ვსწავლობდი... ყველა საგანში, გარდა ფრანგულისა, ვიცავდი ხუთეულს“.
3. „თავს ძალიან ცუდად ვგრძნობდი, ასე მწარედ და ზიზღით! - ნებისმიერ დაავადებაზე უარესი.
4. "როდესაც მივიღე (რუბლი), ... ვიყიდე ქილა რძე ბაზარში."
5. „მორიგეობით მცემდნენ... იმ დღეს ჩემზე უბედური ადამიანი არ ყოფილა“.
6. „შეშინებული ვიყავი და დავიკარგე... ის არაჩვეულებრივ ადამიანად მეჩვენებოდა, არა როგორც ყველას“.

ნაკვეთი და კომპოზიცია

„მეხუთე კლასში ორმოცდარვაში წავედი. უფრო სწორი იქნება, თუ ვიტყოდი, წავედი: ჩვენს სოფელში მხოლოდ დაწყებითი სკოლა იყო, ამიტომ, შემდგომი სწავლისთვის, ორმოცდაათი კილომეტრის დაშორებული სახლიდან სამხარეო ცენტრამდე მომიწია აღჭურვა. პირველად, თერთმეტი წლის ბიჭი, გარემოებების ნებით, მოწყვეტილია ოჯახს, მოწყვეტილია ჩვეულ გარემოს. თუმცა პატარა გმირიესმის, რომ არამარტო ნათესავების, არამედ მთელი სოფლის იმედები მასზეა დაყრდნობილი: ბოლოს და ბოლოს, თანასოფლელების ერთსულოვანი მოსაზრებით, მას უწოდებენ ” სწავლული ადამიანი". გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, შიმშილისა და შიმშილის დაძლევას, რათა თანამემამულეები არ დაანგრიოს.

განსაკუთრებული გაგებით ახალგაზრდა მასწავლებელი მიუახლოვდა ბიჭს. მან გმირთან ერთად ფრანგულის დამატებით შესწავლა დაიწყო, იმ იმედით, რომ მას სახლში გამოკვება. სიამაყე არ აძლევდა ბიჭს დახმარების მიღების უფლებას უცნობი. ლიდია მიხაილოვნას იდეა ამანათი წარმატებით არ დაგვირგვინდა. მასწავლებელმა „ურბანული“ პროდუქტებით შეავსო და ამით თავი გასცა. ბიჭის დასახმარებლად გზის ძიებაში მასწავლებელი ეპატიჟება მას „კედელში“ ფულის გასათამაშებლად.

სიუჟეტის კულმინაცია მას შემდეგ მოდის, რაც მასწავლებელმა კედელში ბიჭთან თამაში დაიწყო. სიტუაციის პარადოქსი სიუჟეტს ზღვრამდე ამძაფრებს. მასწავლებელს არ შეეძლო არ სცოდნოდა, რომ იმ დროს მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ასეთ ურთიერთობას შეიძლება მოჰყვეს არა მხოლოდ სამსახურიდან გათავისუფლება, არამედ სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა. ბიჭს ეს ბოლომდე არ ესმოდა. მაგრამ როდესაც უბედურება მოხდა, მან უფრო ღრმად დაიწყო მასწავლებლის ქცევის გაგება. და ამან აიძულა იგი გააცნობიეროს იმდროინდელი ცხოვრების ზოგიერთი ასპექტი.

მოთხრობის დასასრული თითქმის მელოდრამატულია. ამანათი ერთად ანტონოვის ვაშლი, რომელიც მას, ციმბირის მკვიდრს, არასდროს უცდია, როგორც ჩანს, ეხმიანება პირველ, წარუმატებელ შეფუთვას ურბანული საკვებით - მაკარონი. სულ უფრო და უფრო მეტი შტრიხი ემზადება ამ ფინალს, რომელიც სულაც არ იყო მოულოდნელი. მოთხრობაში ურწმუნო სოფლელი ბიჭის გული ახალგაზრდა მასწავლებლის სიწმინდის წინაშე იხსნება. სიუჟეტი საოცრად თანამედროვეა. ის შეიცავს პატარა ქალის დიდ გამბედაობას, ჩაკეტილი, უცოდინარი ბავშვის გამჭრიახობას და კაცობრიობის გაკვეთილებს.

მხატვრული ორიგინალობა

ბრძნული იუმორით, სიკეთით, ჰუმანურობით და რაც მთავარია, სრული ფსიქოლოგიური სიზუსტით აღწერს მწერალი მშიერი სტუდენტისა და ახალგაზრდა მასწავლებლის ურთიერთობას. თხრობა მიედინება ნელა, ყოველდღიური დეტალებით, მაგრამ რიტმი შეუმჩნევლად იპყრობს მას.

სიუჟეტის ენა მარტივია და ამავდროულად გამოხატული. მწერალმა ოსტატურად გამოიყენა ფრაზეოლოგიური ბრუნვები, ნაწარმოების ექსპრესიულობისა და ფიგურატიულობის მიღწევა. ფრაზეოლოგიზმები მოთხრობაში "ფრანგული გაკვეთილები" უმეტესწილად გამოხატავს ერთ ცნებას და ხასიათდება გარკვეული მნიშვნელობით, რომელიც ხშირად უტოლდება სიტყვის მნიშვნელობას:

„აქ ვსწავლობდი და კარგია. რა დამრჩა? მერე აქ მოვედი, აქ სხვა საქმე არ მქონდა და არ ვიცოდი, როგორ მოვქცეულიყავი ყველაფერზე, რაც მე მინდობოდა“ (ზარმაცულად).

”სკოლაში ადრე ჩიტი არ მინახავს, ​​მაგრამ, წინ ვიხედები, ვიტყვი, რომ მესამე კვარტალში, ის მოულოდნელად, თავზე თოვლივით დაეცა ჩვენს კლასს” (მოულოდნელად).

„მშიერი და ვიცოდი, რომ ჩემი ჩირქი დიდხანს არ გაძლებდა, რამდენიც არ უნდა შემენახა, ვჭამე გაჯერებამდე, კუჭის ტკივილამდე და შემდეგ ერთი-ორი დღის შემდეგ ისევ თაროზე დავდე კბილები“ ​​(შიმშილი) .

”მაგრამ აზრი არ ჰქონდა ჩაკეტვას, ტიშკინმა მოახერხა ჩემი გაყიდვა ჯოხებით” (ღალატი).

მოთხრობის ენის ერთ-ერთი მახასიათებელია მოთხრობის დროისთვის დამახასიათებელი რეგიონული სიტყვებისა და მოძველებული ლექსიკის არსებობა. Მაგალითად:

ლოჟა - ქირავდება ბინა.
სატვირთო მანქანა - სატვირთო მანქანა 1,5 ტონა ტევადობით.
Ჩაის ოთახი - ერთგვარი საჯარო სასადილო ოთახი, სადაც სტუმრებს სთავაზობენ ჩაის და საჭმელს.
ჩააგდოს - ყლუპი.
შიშველი მდუღარე წყალი - სუფთა, მინარევების გარეშე.
ბლატერი - ისაუბრე, ისაუბრე.
ბეილი - ძლიერად დაარტყა.
ჰლუზდა - თაღლითი, მატყუარა, თაღლითი.
პრიტაიკა -რა იმალება.

ნაწარმოების მნიშვნელობა

ვ. რასპუტინის შემოქმედება უცვლელად იზიდავს მკითხველს, რადგან მწერლის ნაწარმოებებში ჩვეულებრივი, ყოველდღიური გვერდით ყოველთვის არის სულიერი ფასეულობები, მორალური კანონები, უნიკალური პერსონაჟები, რთული, ზოგჯერ წინააღმდეგობრივი, გმირების შინაგანი სამყარო. ავტორის აზრები ცხოვრებაზე, ადამიანზე, ბუნებაზე გვეხმარება აღმოვაჩინოთ საკუთარ თავში და ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში სიკეთისა და სილამაზის ამოუწურავი მარაგი.

რთულ პერიოდში მოთხრობის მთავარ გმირს უნდა ესწავლა. ომისშემდგომი წლები ერთგვარი გამოცდა იყო არა მხოლოდ უფროსებისთვის, არამედ ბავშვებისთვისაც, რადგან ბავშვობაში კარგიც და ცუდიც ბევრად უფრო ნათელი და მკვეთრად აღიქმება. მაგრამ სირთულეები ახასიათებს ხასიათს, ამიტომ მთავარი გმირი ხშირად ავლენს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ნებისყოფა, სიამაყე, პროპორციის გრძნობა, გამძლეობა, განსაზღვრა.

მრავალი წლის შემდეგ, რასპუტინი კვლავ მიუბრუნდება წარსულის მოვლენებს. „ახლა, როცა ჩემი ცხოვრების საკმაოდ დიდი ნაწილი გავატარე, მინდა გავიგო და გავიგო, რამდენად სწორად და სასარგებლოდ გავატარე იგი. ბევრი მეგობარი მყავს, რომლებიც ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად, რაღაც მაქვს დასამახსოვრებელი. ახლა მესმის, რომ ჩემი უახლოესი მეგობარი ჩემია ყოფილი მასწავლებელიფრანგულის მასწავლებელი. დიახ, ათწლეულების შემდეგ მახსოვს ის, როგორც ა ნამდვილი მეგობარი, ერთადერთი ადამიანივინც სკოლაში სწავლის დროს გამიგებდა. წლების შემდეგაც კი, როდესაც ჩვენ შევხვდით მას, მან მაჩვენა ყურადღების ჟესტი, ვაშლები და მაკარონი გამომიგზავნა, როგორც ადრე. და ვინც არ უნდა ვიყო, რაც არ უნდა იყოს ჩემზე დამოკიდებული, ის ყოველთვის მექცევა მხოლოდ სტუდენტად, რადგან მისთვის მე ვიყავი, ვარ და დავრჩები ყოველთვის სტუდენტი. ახლა მახსენდება, როგორ დატოვა მან სკოლიდან, რომელმაც თავის თავზე აიღო დანაშაული და დამემშვიდობა: "კარგად ისწავლე და საკუთარ თავს არაფერში ადანაშაულებ!" ამით მან მასწავლა გაკვეთილი და მაჩვენა, როგორ უნდა მოიქცეს ნამდვილი კეთილი ადამიანი. ყოველივე ამის შემდეგ, ისინი ხშირად ამბობენ: სკოლის მასწავლებელიარის ცხოვრების მასწავლებელი.

მოსწავლეები ეცნობიან მწერლის ზოგიერთ პიროვნულ თვისებას, მითითებულია მისი შემოქმედების ძირითადი თემები, მოთხრობის შექმნის ისტორია, სულიერი ფასეულობები, რომლებიც ადამიანს ხდის უფრო მდიდარს და კეთილს. მორალური საკითხები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

MKOU "ბორკოვსკაიას ძირითადი ყოვლისმომცველი სკოლა"

მოხაზულობა გეგმა

გაკვეთილი თემაზე

„ვ.გ. რასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები".

მასწავლებელი შალიმანოვა ს.ვ.

2012 წელი

გაკვეთილის თემა: ვ.გ. რასპუტინის მოთხრობის "ფრანგული გაკვეთილები" მორალური პრობლემები.

გაკვეთილის მიზნები:

1. გააცანით სტუდენტებს:

მწერლის ზოგიერთი პიროვნული თვისება,

მისი შემოქმედების მთავარი თემები,

ისტორიის ისტორია.

2. დაეხმარეთ სულიერი ფასეულობების გამოვლენას, რაც ადამიანს უფრო მდიდარს და კეთილს ხდის.

3. დაკვირვების, რეაგირების, სიკეთის გამომუშავება.

აღჭურვილობა: პორტრეტი V.G. რასპუტინი, ლექსიკონირედაქტორი S. I. Ozhegov (სიტყვის "ავტობიოგრაფია" მნიშვნელობა).

დაფის დიზაინი: ეპიგრაფი: "რაც უფრო ჭკვიანი და კეთილია ადამიანი, მით უფრო ამჩნევს სიკეთეს ადამიანებში" (ლ.ნ. ტოლსტოი)

გაკვეთილების დროს.

1. გახსნის სიტყვამასწავლებლები.

ბიჭებო, დღეს ლიტერატურის გაკვეთილზე გავეცნობით ვ.გ. რასპუტინის შემოქმედებას, გავეცნობით მოთხრობის "ფრანგული გაკვეთილების" შექმნის ისტორიას და რა სიკეთის გაკვეთილები მიიღო მთავარმა გმირმა მასწავლებლისგან და ასევე შევეცდებით გამოვავლინოთ მოთხრობის მორალური პრობლემები.

ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინი გლეხის ოჯახში დაიბადა. დედა - რასპუტინა ნინა ივანოვნა, მამა - რასპუტინი გრიგორი ნიკიტიჩი. ბავშვობა მომავალი მწერალიგაატარა სოფელ ატალანკაში. "ჩემი ბავშვობა ომსა და ომის შემდგომ მშიერ წლებს დაემთხვა", - იხსენებს მწერალი. - ადვილი არ იყო, მაგრამ, როგორც ახლა მივხვდი, ბედნიერი იყო. ადგილობრივის დამთავრების შემდეგ დაწყებითი სკოლა, იძულებული გახდა მარტო დაეტოვებინა სახლიდან ორმოცდაათი კილომეტრი, სადაც ის იმყოფებოდა საშუალო სკოლა. სკოლის დამთავრების შემდეგ ჩაირიცხა ირკუტსკის ისტორიულ-ფილოლოგიურ ფაკულტეტზე სახელმწიფო უნივერსიტეტი. ცხოვრობს და მუშაობსირკუტსკი და მოსკოვი. AT სტუდენტური წლებიიყო ახალგაზრდული გაზეთის თავისუფალი კორესპონდენტი. მისმა ერთ-ერთმა ნარკვევმა მიიპყრო რედაქტორის ყურადღება. 1980-იან წლებში იყო წევრი სარედაქციო საბჭოჟურნალი "რომაული გაზეთი ". პირველი მოთხრობა „დამავიწყდა ლეშკას მეკითხა...“ 1961 წელს გამოიცა.

რასპუტინ ვ.გ. აღნიშნავს, რომ „ბავშვობა ადამიანს მწერლად აქცევს, უნარს ადრეულ ასაკში დაინახოს და იგრძნოს ყველაფერი, რაც შემდეგ აძლევს მას უფლებას აიღოს კალამი. განათლება, წიგნები, ცხოვრებისეული გამოცდილება აღზრდის და აძლიერებს ამ საჩუქარს მომავალში, მაგრამ ის ბავშვობაში უნდა დაიბადოს.

2. მთავარი სიტყვები მწერლის შემოქმედებაში- სინდისი და მეხსიერება.

ვალენტინ გრიგორიევიჩმა უწოდა თავის სტატიას მოთხრობის შექმნის ისტორიის შესახებ "ფრანგული გაკვეთილები" "სიკეთის გაკვეთილები". წავიკითხოთ.

რატომ არის გამოყენებული სიტყვა გაკვეთილები სტატიისა და მოთხრობის სათაურში?(სტუდენტის პასუხები)

3. მუშაობა ეპიგრაფით.

"რაც უფრო ჭკვიანი და კეთილია ადამიანი, მით უფრო მეტად ამჩნევს სიკეთეს ადამიანებში" (ლ.ნ. ტოლსტოი).

რა მნიშვნელობა აქვს ეპიგრაფს?(სტუდენტის პასუხები)

4. მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ავტობიოგრაფიული ნაწარმოებია.

რა არის ავტობიოგრაფია?(პასუხობს მოსწავლე).

ავტობიოგრაფია არის ადამიანის ცხოვრების აღწერა.

- დღეს ჩვენ შევხვდებით ახალს ლიტერატურული კონცეფციაავტობიოგრაფიული ამბავი. მოდით გადავიდეთ ლექსიკონზე.

ხუთი. კითხვების სესია.

რა გრძნობები და აზრები გამოიწვია მოთხრობამ „ფრანგულის გაკვეთილები“?(პასუხობს მოსწავლე).

რატომ ჰქვია მოთხრობას "ფრანგულის გაკვეთილები"?(სტუდენტის პასუხები)

რა ორ ნაწილად შეიძლება დაიყოს ამბავი?

ვინ არის მოთხრობის პირველი ნაწილის მთავარი გმირი? (Მთხრობელი) .

ვინ არის სიუჟეტის ცენტრში? (მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა).

იპოვეთ ტექსტში ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა და ჩამოწერეთ საკვანძო სიტყვები. („ის იჯდა ჩემს წინ, სულ მოწესრიგებული, ჭკვიანი და ლამაზი, ლამაზი, როგორც ტანსაცმელში, ისე მის ქალურ ახალგაზრდა ფორებში, რომელსაც ბუნდოვნად ვგრძნობდი, მისგან სუნამოს სუნი მოვიდა, რომელიც სული ამოვისუნთქე. ..” ”ლიდია მიხაილოვნა მაშინ, ალბათ, დაახლოებით 25 წლის იყო; კარგად მახსოვს მისი სწორი და, შესაბამისად, არც თუ ისე ცოცხალი სახე, თვალებმოჭუტული, რომ მათში გოჭის დამალვა...”). საკვანძო სიტყვებიდა ფრაზები "მოჭუტული ყურადღებიანი თვალები", "ლამაზი", "საგულდაგულოდ შევისწავლე კლასი" და ა.შ.).

რა ტექნიკას იყენებს ავტორი ლიდია მიხაილოვნას აღწერისას?(ლიდია მიხაილოვნას აღწერილობაში გამოყენებულია ოპოზიცია. მასწავლებლის დახასიათების ანტითეზაა თავად გმირის აღწერა. ლიდია მიხაილოვნა ეწინააღმდეგება დირექტორს და არა მხოლოდ გარეგნობის აღწერას.).

რა საერთო აქვს მას მოთხრობის მთავარ გმირთან?

ახლა კი, ბიჭებო, მოდი ვიპოვოთ პასაჟი, რომელიც იწყება სიტყვებით: „- არა საწყობში! - გამოაცხადა ვადიკმა, - და ჩვენ როლების მიხედვით წავიკითხავთ.

რატომ უნდა შეეგუა ჩვენს გმირს?(რადგან მან ვერ დაამტკიცა თავი მართალი).

რატომ დაიწყო ბიჭმა "ჩიკას" თამაში?

(ბიჭმა დაიწყო "ჩიკას" თამაში, რადგან თავიდან არ ესმოდა თამაშის არაკეთილსინდისიერი ბუნება, წინა პლანზე მხოლოდ მოხერხებულობის გამოვლენის სურვილი იყო. ის ასევე ხვდებოდა, რომ ვარჯიშით ფულის მოგებას შეძლებდა. და დახარჯე რძეზე. ასეც მოიქცა: "მე არ მივეცი ჩემს თავს უფლება, თამაშით ძალიან გავთიშულიყავი... მხოლოდ რუბლი მჭირდებოდა.")

- რატომ სცემეს გმირი ვადიკმა და პტახამ?(გმირი სწრაფად მიხვდა, რომ ვადიკი თამაშში ატყუებდა, იღებდა ყველაზეფულის. და ჩვენმა გმირმა, ხანგრძლივი ვარჯიშების შემდეგ, თამაშში კარგ შედეგებს მიაღწია, ის არ ატყუებს, როგორც ვადიკი, არამედ გულახდილად თამაშობს. მაგრამ აზარტული თამაში არ შეიძლება იყოს სამართლიანი. ის არ იღებს პატიოსნებს.)

ბიჭებო, ჩვენ ძალიან მძიმედ დავტოვეთ ჩვენი გმირი რთული სიტუაცია: სასტიკად და სასტიკად სცემეს. მოდი ვიპოვოთ ნაწყვეტი, რომელიც იწყება სიტყვებით: „მასცეს...“ და გამომსახველობით წავიკითხოთ.

როგორ იქცევა გმირი ბრძოლაში და მის შემდეგ?(გაბედულად. გმირმა იცის, რომ მას არავინ დაუდგება. თავს თითქმის არ იცავს, მხოლოდ ყვირის: „გადააბრუნა!“, სამართლიანობის დაცვა).

- როგორი პიროვნება გამოიჩინა თავი ჩვენმა გმირმა ამ ეპიზოდში? (პატიოსანი და პრინციპული.)

- რატომ ენდობოდა ბიჭი ლიდია მიხაილოვნას და მთელი სიმართლე თქვა?(ლიდია მიხაილოვნა ხუმრობით ცდილობს ყველაფრის გარკვევას. გმირი ტყუილად იტყუება. თუ საქმე რეჟისორს მივა, გმირს სკოლიდან გარიცხვით დაემუქრება. მას ეშინია სირცხვილის, ეშინია არასაიმედო ადამიანად გამოჩენის.)

შეხვედრიხართ ლიდია მიხაილოვნას მსგავს მასწავლებლებს?(პასუხობს მოსწავლე).

რატომ არ შეიძლება ყველა მასწავლებლის ნდობა?(პასუხობს მოსწავლე).

რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ თავის სტუდენტთან "ზამერიაშკის" თამაში?(ლიდია მიხაილოვნა მიხვდა, რომ ბიჭი დახმარებას არ მიიღებდა და

გადაწყვიტა გამოეყენებინა მისთვის ცნობილი საშუალებები - თამაში ფულისთვის. Ის არის

სპეციალურად ადაპტირდება მას, ითხოვს არ გადასცეს ვასილი

ანდრეევიჩი. მასწავლებელი უპრობლემო ხრიკებით ამხნევებს ბიჭს: „მართლა გეშინია“; ემორჩილება მას და როცა უხამს თამაშს ამხელს. მერე ვითომ ურცხვად ატყუებს გმირს. ასე რომ, მან მიიღო იგი

ბიჭმა ფულის მოგება და თავისთვის რძის ყიდვა დაიწყო.)

ის მასწავლებელი იყო? (არა. მას სურდა დახმარებოდა ბიჭს შიმშილის გამოცდის გადატანაში და მიხვდა, რომ ეს უჩვეულო სტუდენტი მისგან დახმარებას სხვა ფორმით არ მიიღებდა.)

როგორია თქვენი დამოკიდებულება მასწავლებლის ქმედების მიმართ?(პასუხობს მოსწავლე).

- როგორ მოიქცა დირექტორი?(დირექტორმა მასწავლებელს უმძიმეს ცოდვებში დაადანაშაულა და სკოლიდან გააძევა. ამ ეპიზოდში ერთმანეთს უპირისპირდება სიკეთე, მგრძნობელობა, პასუხისმგებლობა, ნდობა, პატივისცემა ლიდია მიხაილოვნას შვილების მიმართ და რეჟისორის გულუბრყვილობა, უყურადღებობა, თავხედობა. მას უნდა სცოდნოდა ბიჭის გასაჭირის შესახებ.)

რატომ აიძულა ლიდია მიხაილოვნამ გმირი დამატებითი სამუშაოსთვის? და რატომ იყო ეს მტკივნეული დღეები ბიჭისთვის?

(მან გადაწყვიტა ამ გზით გადაეშალა გმირი ფულის თამაშისგან, გადაერჩინა იგი ბულინგისა და ცემისგან. ბიჭს ეს არ ესმოდა. და მთხრობელი, უკვე ზრდასრული, ახსოვს ბავშვობის მოვლენები, ესმის, რომ მასწავლებელმა გადაარჩინა. მას, დაეხმარა).

როგორ შეაფასებთ ამ ქმედებას?(სიკეთე, რეაგირება).

როგორ იქცევა ლიდია მიხაილოვნა? რატომ არ აუხსნა მან დირექტორს თავისი ქმედება?(რეჟისორის აღშფოთებაზე მშვიდად პასუხობს, არ გამოდის, არ ამართლებს. მის დაბნეულობას „გამოფენის“ შემდეგ პირველივე წამები ღალატობს: „ნელა, ძალიან ნელა ადგა მუხლებიდან, გაწითლებული და დაბნეული.. .”)

ლიდია მიხაილოვნას რა ქმედებები მიუთითებს, რომ მასში სიკეთეა?(ის ცდილობს ბიჭს აჭმევს, აგზავნის პაკეტს, თამაშობს მასთან, ბოლოს თავის გზას ადგას და ბიჭს შეუძლია ისევ იყიდოს რძე).

რას ნიშნავს მოთხრობის დასასრული?(ხაზს უსვამს მასწავლებლის პასუხისმგებლობას, სიკეთეს, მგრძნობელობას).

როგორ ფიქრობთ, რა განიცადა გმირმა ამ პაკეტის მიღებისას?(მასწავლებელთან შეხვედრის შემდეგ ავტორმა აღმოაჩინა, რომ მას ეს წინაპირობა არ ახსოვდა).

Რატომ ფიქრობ?(პასუხობს მოსწავლე).

როგორ გვეხმარება ეს ფაქტი გავიგოთ მთავარი იდეაამბავი?(სიკეთე უინტერესოა, არ საჭიროებს ჯილდოს, გადადის ადამიანიდან მეორეზე და უბრუნდება მათ, ვისგანაც მოვიდა).

6. გაკვეთილის შედეგი.

მოახერხა თუ არა რასპუტინმა ბავშვობიდან მოყოლებული ამბის მაგალითზე იმის თქმა, თუ რა არის სიკეთის კანონები, რომ ისინი არსებობენ ისევე, როგორც რეალური? კარგი ხალხი? (პასუხობს მოსწავლე).

7. საშინაო დავალება.

დაწერეთ ესე თემაზე: "ჩემი დამოკიდებულება მასწავლებლის ლიდია მიხაილოვნას საქციელზე"