Planowanie kalendarzowo-tematyczne w beletrystyce (grupa seniorów) na temat: długoterminowe planowanie czytania beletrystyki. Planowanie tematyczne kalendarza do czytania literatury

Natalia Samotojewa
Czytanie na przyszłość Planowanie fikcja w sekundę grupa młodsza

Wrzesień

№1. Historia Y. Thaisa „Cube to cube” Rozwijaj zainteresowanie czytaniem i opowiadaniem dzieł sztuki dla dorosłych; zwróć uwagę na zasady gry z innymi dziećmi w grupie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 29

№2. Historia V. Stiepanowa „Gra” Rozwijanie zainteresowania czytaniem i opowiadaniem o utworach literackich dorosłym; wywołać chęć wypowiedzenia się, nawiązania komunikacji werbalnej. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 31

№3. Bajka N. Pavlovej „W samochodzie” Rozwijaj percepcję słuchową, zainteresowanie i chęć słuchania czytania lub mówienia dorosłych; weź udział w ogólnej rozmowie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 32

№4. Bajka V. Suteeva „Apple Rozwijaj percepcję słuchową, zainteresowanie i chęć słuchania czytania dla dorosłych; naucz uważnie rozważać ilustracje, w razie potrzeby zadawaj pytania, weź udział w ogólnej rozmowie na temat treści opowieści. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 33

O Październik

№5. Białoruska baśń ludowa „Puff” Utrzymuj zainteresowanie czytaniem książek; rozwijać umiejętność uważnego słuchania, patrzenia na ilustracje, włączania się w dyskusję, odpowiadania na pytania osoby dorosłej. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 34

№6. Rymy o koguciku Rozwijaj percepcję słuchową, zainteresowanie i chęć słuchania poetyckiej mowy, rozumiej jej główne znaczenie; angażować się w zapamiętanie małego wiersza; naucz uważnie rozważać ilustracje. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 35

№7. Bajka V. Stiepanowa „Dom dla wróbla” Rozwijaj umiejętności czytania i słuchania grafika wraz z grupą dzieci zrozumcie główne znaczenie; rozwijać reakcję emocjonalną, chęć uczestniczenia w rozmowie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 37

№8. Historie V. Bianchi „Suszarka Belkina”, G. Skrebitsky, V. Chaplina „Jak hibernuje wiewiórka” Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania lektury dzieła sztuki, rozumienia głównego znaczenia; rozwijać reakcję emocjonalną, chęć uczestniczenia w rozmowie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 39

Listopad

№9. Bajka S. Marshaka „Wąsaty - paski” Rozwijaj zainteresowanie czytaniem książek; poprawić percepcję słuchową, reakcję emocjonalną; wywoływać chęć uczestniczenia z innymi dziećmi w niektórych zajęciach związanych z grami. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 40

№10. Rosyjska opowieść ludowa „Masza i niedźwiedź”(w o. M. Bułatow) Rozwijanie umiejętności słuchania historii nauczyciela wraz z grupą rówieśników; rozwijać zainteresowanie bajkami, reaktywność emocjonalną, chęć uczestniczenia w rozmowie, reagowanie na proste pytania. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 42

№11. Ukraińska bajka ludowa „Rękawica”(tłumaczenie E. Blagina) Rozwijanie zainteresowania czytaniem książek, umiejętność postrzegania tekstu ze słuchu; wywołać chęć wcielenia się w jedną z postaci, uczestniczenia w grze fabularnej opartej na baśni. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 43

№12. Bajka M. Plyatskovsky'ego „Jeż, którego możesz pogłaskać” Wzbudzić zainteresowanie czytaniem książek, emocjonalną reakcję na czytaną pracę. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 44

Grudzień

№13. Kołysanki Rozwijaj percepcję słuchową, reakcję emocjonalną, zainteresowanie słowem poetyckim; Stwórz sytuacja w grze, które w przyszłości dzieci będą mogły przenieść do samodzielnych gier fabularnych. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 45

№14. Historia L. Voronkovej „Pada śnieg” Rozwijanie percepcji słuchowej, umiejętność uważnego słuchania tekstu opisowego, rozumienia ogólnego znaczenia, wzbudzania chęci odpowiadania na pytania; odnosić treść pracy do osobiste doświadczenie dzieci. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 48

№15. Wiersze o ptakach Rozwijaj uwagę słuchową, zainteresowanie słowem poetyckim; poprzez dzieła literackie wzbogacające wyobrażenia o życiu ptaków zimą; wzbogacić słownictwo. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 49

№16. Wiersze noworoczne Naucz się śledzić postępy akcji w krótkie prace; skorelować treść prac z osobistym doświadczeniem. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 52

№17. Wiersz E. Moszkowskiej „Chciwość” Rozwijaj zainteresowanie czytaniem książek, percepcją słuchową, reakcją emocjonalną; zdobywanie doświadczenia w przekazywaniu treści pracy za pomocą gestów i działań; pielęgnuj negatywne nastawienie do chciwości. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 54

Styczeń

№18. Pieśni ludowe i rymowanki o kocie i kotku Rozbudzanie zainteresowania słowem poetyckim, umiejętność dokładnego rozważenia ilustracji do tekstu, skorelowania ich treści z tym, co usłyszeli; rozwijać reakcję emocjonalną, umiejętność przekazywania działań postaci za pomocą gestów. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 56

№19. Niedźwiedź polarny (opowiadania E. Charushina i S. Sacharnova) Rozwiń zainteresowanie czytaniem, uwagą i koncentracją podczas słuchania opisowej historii naturalnej i zrozumienia jej zdrowy rozsądek na podstawie ilustracji. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 58

Luty

№20.Bajka S. Kozlova „Lew i żółw” Utwórz warunki dla postacie literackie, ponowne spotkanie z nimi poprzez oglądanie kreskówki; rozwijać reakcję emocjonalną, chęć wzięcia udziału w ogólnych czynnościach naśladownictwa, śpiewanie. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 59

№21. Bajka V. Suteeva „Kot - rybak” Aby wzbudzić zainteresowanie czytaniem książek, uwagę i koncentrację podczas słuchania, zrozumienie ogólnego znaczenia pracy (na podstawie ilustracji); rozwijać chęć odpowiadania na pytania, mówienia. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 61

№22. Opowieść o V. Suteev „Różne koła” Rozwijaj zainteresowanie czytaniem, umiejętność uważnego słuchania, rozumienia ogólnego znaczenia; dać wyobrażenie o kołowrotku, dobrze, młynie; wzbogacić słownictwo o nowe słowa. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 62

Marsz

№23. Bajka K. Chukovsky'ego „Fly-clatter” Rozwijaj percepcję słuchową i wzrokową, zainteresowanie i chęć słuchania czytania, emocjonalnie odpowiadaj na wydarzenia zachodzące w książce, odpowiadaj na pytania; wprowadź do słownika nowe słowa: samowar, tchórz, odważny, łotr, wygraj. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 63

№24. Rosyjska opowieść ludowa „Wilk i siedmioro dzieci”(w arr. A. Tołstoj) Aby rozwinąć percepcję słuchową i wzrokową, emocjonalną reakcję na wydarzenia z bajki; wzbudzać zainteresowanie czytaniem książek, chęć odpowiadania na pytania, zabierania głosu. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 64

№25. Słońce, pokaż się (pieśni ludowe i rymowanki) Rozwijanie zainteresowania dzieci gatunkiem folkloru, reakcją emocjonalną, chęcią wzięcia udziału w rozmowie; nauczyć uważnie rozważać ilustracje, korelować tekst rymowanki z obrazkiem, zauważać małe części rozmawiając o tym, co widzieli. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 66

№26. Opowieść K. Czukowskiego „Mojdodyra” Rozwijaj zainteresowanie książkami, czytaniem; emocjonalna reakcja na dzieło literackie, umiejętność uważnego słuchania lektury osoby dorosłej, chęć wypowiedzenia się na temat tego, co czyta się; naucz rozważać ilustracje, korelując je z tekstem pracy. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 68

№27. Poznaj ptaki Rozwijaj uwagę słuchową, rozumiejąc ogólne znaczenie wierszy; wzbogacać pomysły o życiu ptaków. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 70

Kwiecień

№28. Bajka M. Plyatskovsky'ego „Jak dwa lisy dzielą dziurę” Rozwijaj reakcję emocjonalną; śledź rozwój akcji, przekazuj ogólną fabułę słowami, gestami, odpowiadaj na pytania. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 72

№29. Historia E. Charushina „Wróbel” Rozwijaj emocjonalną reakcję na dzieło literackie; potrafić powiązać to, co czytają, z osobistym doświadczeniem, opowiedzieć o tym. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 74

№30. Historie V. Charushina o zwierzętach Naucz się uważnie słuchać teksty prozy skorelować opis słowny z ilustracjami, wyrazić swoje wrażenia; prowadzić do zgadywania zagadek zgodnie z opisem słownym. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 75

№31. Deszcz, deszcz, mocniej, trawa będzie bardziej zielona Rozwijać umiejętność słuchania utworów poetyckich, emocjonalnego reagowania na ich treść; stworzyć warunki do różnorodnych improwizacji opartych na czytanych piosenkach i rymowankach. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 77

№32. Rosyjska opowieść ludowa „Babka - beczka ze smołą” Rozwijaj zainteresowanie bajką, umiejętność słuchania, rozumienia głównej treści, włączania się w ogólną rozmowę, odpowiadania osobie dorosłej; nauczyć się zmieniać intonację i barwę głosu, wypowiadając tekst w imieniu różnych postaci. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 80

№33. Wiersz S. Marshaka „Dzień dobry” Nauczyć uważnie słuchać ekspresyjnej lektury wiersza, rozumieć jego znaczenie, śledzić rozwój fabuły; odnosić treści do osobistych doświadczeń, rozmawiać o nich. N. E. Vasyukova Fikcja dla dzieci w wieku 3-5 lat s. 82

CZYTANIE LITERACKIE

jeden). NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Program pracy został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego, Przykładowego Podstawowego Programu Edukacyjnego dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego oraz programu edukacyjnego dla szkoły w mieście Lesnoy, Koncepcje rozwoju duchowego i moralnego oraz edukacji osobowości obywatela Rosji, planowane wyniki kształcenia ogólnego. Przeznaczony dla uczniów szkół podstawowych Szkoła średnia i koncentruje się na UMK „Szkoła Rosji”.

Czytanie literackie jest jednym z głównych przedmiotów nauczania młodszych uczniów. Kształtuje ogólną edukacyjną umiejętność czytania i pracy z tekstem, wzbudza zainteresowanie czytaniem beletrystyki i promuje wspólny rozwój dziecko, jego wykształcenie duchowe, moralne i estetyczne.

Powodzenie studiowania przebiegu czytania literackiego zapewnia skuteczność w innych przedmiotach szkoły podstawowej.

Kurs czytania literackiego ma na celu osiągnięcie następujących celów:

opanowanie świadomego, poprawnego, płynnego i ekspresyjnego czytania jako podstawowej umiejętności w systemie edukacji młodszych uczniów; doskonalenie wszystkich rodzajów aktywności mowy, dające możliwość pracy z różnymi rodzajami tekstów; rozwój zainteresowania czytaniem i książkami; kształtowanie spojrzenia czytelnika i zdobywanie doświadczenia w wyborze książek i samodzielności aktywność czytania;

rozwój artystyczny i twórczy oraz zdolności poznawcze, reakcja emocjonalna podczas czytania dzieł sztuki; kształtowanie estetycznego stosunku do słowa i umiejętności rozumienia dzieła sztuki;

wzbogacenie doświadczenia moralnego młodszych uczniów za pomocą fikcji; kształtowanie wyobrażeń moralnych o dobroci, przyjaźni, prawdzie i odpowiedzialności; pielęgnowanie zainteresowania i szacunku dla Kultura narodowa i kultura narodów wielonarodowej Rosji i innych krajów.

Czytanie literackie jako przedmiot w Szkoła Podstawowa To ma bardzo ważne w rozwiązywaniu problemów nie tylko edukacji, ale i edukacji.

Zapoznanie uczniów od ich przystępnego wieku z dziełami sztuki, których duchowa, moralna i estetyczna treść aktywnie wpływa na uczucia, świadomość i wolę czytelnika, przyczynia się do kształtowania osobistych cech odpowiadających wartościom narodowym i uniwersalnym. Orientacja uczniów na standardy moralne rozwija umiejętność skorelowania swoich działań z etycznymi zasadami postępowania kulturalna osoba, kształtuje umiejętności życzliwej współpracy.

Najważniejszym aspektem czytania literackiego jest kształtowanie umiejętności czytania i innych rodzajów aktywności mowy uczniów. Opanują świadome i ekspresyjne czytanie, czytają sobie teksty, uczą się nawigować w książce, wykorzystują ją do poszerzania swojej wiedzy o otaczającym ich świecie.

W procesie doskonalenia kursu wzrasta poziom kultury komunikacyjnej wśród młodszych studentów: umiejętność komponowania dialogów, wyrażania osobista opinia, zbuduj monolog zgodnie z zadaniem mowy, pracuj z różnymi rodzajami tekstów, samodzielnie korzystaj z aparatu referencyjnego podręcznika, znajduj informacje w słownikach, podręcznikach i encyklopediach.

Kompetencje czytelnicze kształtują się na lekcjach czytania literackiego, pomagając młodszemu uczniowi realizować się jako kompetentny czytelnik, potrafiący wykorzystać aktywność czytelniczą do samokształcenia. Czytelnik piśmienny ma potrzebę ciągłego czytania książek, posiada technikę czytania i metody pracy z tekstem, rozumienie czytanej i słuchanej pracy, znajomość książek, umiejętność samodzielnego ich doboru i oceny.

Kurs czytania literackiego wzbudza zainteresowanie uczniów czytaniem dzieł sztuki. Uwagę początkującego czytelnika zwraca werbalno-figuratywna natura dzieła sztuki, stosunek autora do postaci i otaczającego go świata, problemy moralne, które dotyczą pisarza. Młodsi uczniowie uczą się wyczuwać piękno poetyckiego słowa, doceniać figuratywność sztuki słownej.

Studium przedmiotu „Czytanie literackie” rozwiązuje wiele najważniejszych zadań szkoły podstawowej i przygotowuje młodszego ucznia do pomyślnej edukacji w szkole średniej.

2). ogólna charakterystyka Przedmiot, kurs

„Czytanie literackie” jako kurs systematyczny rozpoczyna się od klasy 1 zaraz po nauce czytania i pisania.

Sekcja „Okrąg czytanie dla dzieci» obejmuje prace sztuka ustna narody Rosji i obcych krajów, dzieła klasyków literatury krajowej i zagranicznej oraz współcześni pisarze Rosja i inne kraje (artystyczne i naukowo-edukacyjne). W programie wszystkie najważniejsze gatunki literackie: baśnie, wiersze, opowiadania, bajki, dzieła dramatyczne.

Uczniowie pracują z książkami, uczą się dobierać je zgodnie ze swoimi zainteresowaniami. Nowe książki uzupełniają wiedzę o otaczającym nas świecie, życiu rówieśników, ich wzajemnych relacjach, pracy i Ojczyźnie. W procesie uczenia się wzbogaca się społeczne, moralne i estetyczne doświadczenie dziecka, kształtując niezależność czytelnika u uczniów.

Program przewiduje zapoznanie się z książką jako źródłem różnego rodzaju informacje i kształtowanie umiejętności bibliograficznych.

Sekcja „Rodzaje mowy i czytania” obejmuje wszystkie rodzaje mowy i czytania (umiejętność czytania, słuchania, mówienia i pisania) oraz pracę z różnymi rodzajami tekstów. Sekcja ma na celu kształtowanie kultury mowy uczniów, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych, z których główną jest umiejętność czytania.
Umiejętność czytania. W ciągu czterech lat studiów zmieniają się metody doskonalenia umiejętności czytania: po pierwsze następuje rozwój holistycznych (syntetycznych) metod czytania w obrębie słowa i frazy (czytanie całymi słowami); ponadto powstają metody intonacyjnego łączenia słów w zdania. Zwiększa się szybkość czytania (czytanie płynne), czytanie sobie jest stopniowo wprowadzane wraz z odtworzeniem treści tego, co przeczytano. Studenci stopniowo opanowują racjonalne metody czytania i czytania ze zrozumieniem, normy ortopedyczne i intonacyjne czytania, słów i zdań, opanowują różne rodzaje czytania tekstu (wybiórcze, wprowadzające, studium) i stosują je zgodnie z określonym zadaniem mowy.

Równolegle z kształtowaniem umiejętności płynnego, świadomego czytania prowadzona jest celowa praca nad rozwijaniem umiejętności rozumienia znaczenia tego, co zostało przeczytane, uogólniania i podkreślania najważniejszej rzeczy. Studenci opanowują techniki ekspresyjnego czytania.

Doskonalenie mowy ustnej (umiejętność słuchania i mówienia) odbywa się równolegle z nauką czytania. Umiejętności dostrzegania ze słuchu wypowiedzi lub czytania rozmówcy, rozumienia celów wypowiedzi, zadawania pytań na temat usłyszanej lub czytanej pracy, wyrażania swojego punktu widzenia. Produktywne formy dialogu, formuły są przyswajane etykieta mowy w warunkach komunikacji edukacyjnej i pozaszkolnej. Znajomość specyfiki narodowej etykiety i komunikacji ludzi odbywa się na podstawie dzieł literackich (folklorystycznych i klasycznych). Poprawia się mowę monologową uczniów (na podstawie tekstu autora, na proponowany temat lub problem do dyskusji), celowo uzupełnia się słownictwo aktywne. Uczniowie uczą się zwięzłego, selektywnego i kompletne opowiadanie czytać lub słyszeć pracę.

Szczególne miejsce w programie zajmuje praca z tekstem dzieła sztuki. Na lekcjach czytania literackiego doskonalona jest idea tekstów (opis, rozumowanie, narracja); studenci porównują teksty artystyczne, biznesowe (edukacyjne) i naukowo-poznawcze, uczą się korelować tytuł z treścią tekstu (jego temat, główna idea), opanowują takie umiejętności mówienia, jak dzielenie tekstu na części, nagłówek, układanie planu , rozróżniając główne i Dodatkowe informacje tekst.

Program zapewnia propedeutykę literatury. Uczniowie otrzymują wstępne wyobrażenia o głównym temacie, idei (głównej idei) czytanego utworu literackiego, o głównych gatunkach utworów literackich (opowiadanie, wiersz, bajka), cechach drobnych gatunków folklorystycznych (zagadka, przysłowie, wierszyk, żart). Dzieci uczą się posługiwania wizualnymi i ekspresyjnymi środkami sztuki słownej („malowanie słowem”, porównanie, personifikacja, epitet, metafora, rytm i muzykalność mowy poetyckiej).

Podczas analizy tekst artystyczny na pierwszy plan wysuwa się obraz artystyczny (bez określenia). Porównując teksty artystyczne i naukowo-poznawcze, uczniowie uświadamiają sobie, że przed nimi stoją nie tylko interesujące kognitywnie teksty, ale dzieła sztuki słownej. Słowo staje się przedmiotem uwagi czytelnika i jest rozumiane jako sposób tworzenia obrazu słowno-artystycznego, poprzez który autor wyraża swoje myśli i uczucia.

Analiza środków figuratywnych języka w szkole podstawowej odbywa się w tomie, który pozwala dzieciom poczuć integralność obrazu artystycznego, odpowiednio postrzegać bohatera dzieła i współczuć mu.

Dzieci opanowują różne rodzaje opowiadania tekstu literackiego: szczegółowe (z użyciem słów i wyrażeń przenośnych), wybiórcze i krótkie (przekazujące podstawowe myśli).
Na podstawie lektury i analizy przeczytanego tekstu uczniowie rozumieją działania, charakter i mowę bohatera, tworzą jego charakterystykę, dyskutują motywy postępowania bohatera, korelują je z normami moralnymi, uświadamiają sobie duchowe zmysł moralny czytać pracę.

Sekcja „Doświadczenie w działalności twórczej” ujawnia techniki i metody działania, które pomogą uczniom odpowiednio postrzegać dzieło sztuki i wykazywać własne zdolności twórcze. Podczas pracy z tekstem literackim (słowem) wykorzystuje się życiowe, konkretno-zmysłowe doświadczenie dziecka i aktywizują się w nim w procesie lektury figuratywne reprezentacje, umiejętność odtwarzania obrazów słownych zgodnie z opracowanie tekstu autorskiego. Takie podejście zapewnia pełną percepcję dzieła literackiego, kształtowanie moralnego i estetycznego stosunku do rzeczywistości. Uczniowie wybierają utwory (fragmenty) do czytania według ról, rysunek słowny, inscenizacji i recytacji, występują jako aktorzy, reżyserzy i artyści. Piszą streszczenia i eseje, komponują wiersze i bajki, rozwijają zainteresowanie twórczość literacka pisarze, twórcy dzieł sztuki słownej.

3). Opis miejsca przedmiotu, przedmiotu w programie nauczania

Kurs „Czytanie literackie” przewidziany jest na 448 h. W klasie I na czytanie literatury przeznacza się 40 godzin (4 godziny tygodniowo, 10 tygodni akademickich 1), w klasach 2-4 po 136 godzin (4 godziny tygodniowo) , 34 tygodnie akademickie w każdej klasie).

W planowaniu kalendarzowo-tematycznym zmiany są możliwe z przyczyn obiektywnych.

cztery). Opis orientacji wartości treści przedmiotu

Celem nauczania czytania literackiego w szkole podstawowej jest formacja

wszystkie rodzaje aktywności mowy młodszego ucznia (słuchanie, czytanie, mówienie, pisanie);

potrzeby początkującego czytelnika w czytaniu jako sposobie poznawania świata i samopoznania;

kompetencje czytelnicze młodszego ucznia, które są uwarunkowane posiadaniem techniki czytania i metod opanowania czytanej (słuchanej) pracy, umiejętnością poruszania się w książkach oraz zdobywaniem doświadczenia w samodzielnej czynności czytelniczej;

gotowość ucznia do korzystania z literatury w celu samodoskonalenia duchowego, moralnego, emocjonalnego i intelektualnego, a także do aktywności twórczej w oparciu o to, co czyta.

Ponieważ standardy nowej generacji opierają się na paradygmacie aktywności wychowania, który postuluje rozwój osobowości ucznia w oparciu o opanowanie metod działania jako celu kształcenia, ten program koncentruje się na wdrożeniu podejścia komunikacyjno-aktywnego do nauczania czytania.

Cechą koncepcyjną tego kursu jest świadome ustawienie na odległość (poprzez czytanie tekstu) komunikacji z pisarzem. Na tej podstawie postępuj zgodnie z podstawowymi pozycjami kursu „Czytanie literackie”:

zapewnienie strony motywacyjnej (chęć nawiązania komunikacji z pisarzem poprzez czytanie);

dbałość o osobowość pisarza;

obecność odpowiedzi aktu komunikacyjnego, wyrażonego w ocenie i interpretacji otrzymanych informacji (emocjonalnych, intelektualnych, estetycznych).

5). Zadania personalne, metatematyczne i przedmiotowe / efekty nauczania czytania

Zadania osobiste / wyniki

1. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do rzeczywistości wśród uczniów.

2. Formacja u dzieci samooceny i emocji pozytywne nastawienie wobec siebie, gotowość do wyrażania i obrony swojego stanowiska, krytyczność wobec swoich działań.

3. Rozwój optymizmu życiowego, celowości i wytrwałości w dążeniu do celu.

4. Nauczanie orientacji w świecie wartości moralnych, społecznych i estetycznych.

5. Kształtowanie tożsamości obywatelskiej jednostki, świadomości ucznia jako obywatela społeczeństwa rosyjskiego, z poszanowaniem historii ojczyzny.

6. Kształtowanie nawyku refleksji.

7. Poprawa sfery emocjonalnej (podatność, wrażliwość).

8. Kształtowanie gotowości do współpracy z innymi ludźmi, życzliwość, kolektywizm.

9. Rozwój myślenia, uwagi, pamięci.

10. Rozwój postawa twórcza do rzeczywistości i kreatywność.

Zadania/wyniki metatematu

1. Kształtowanie motywacji do samodoskonalenia, w tym pozytywnego nastawienia do nauki.

2. Wprowadzanie dzieci w podstawy kultury narodowej i światowej, w duchowe i moralne doświadczenie ludzkości.

3. Kształtowanie szacunku dla wartości innych kultur, światopoglądów i cywilizacji.

4. Kształtowanie holistycznego światopoglądu opartego na interakcji czytania literackiego z innymi przedmiotami szkolnymi.

5. Rozwój wartości semantycznej sfery osobowości.

6. Kształtowanie poczucia piękna i odczuć estetycznych na podstawie znajomości ze światową i domową fikcją.

7. Kształtowanie umiejętności uczenia się i organizowania własnych działań (planowanie, kontrola, ewaluacja) jako pierwszy krok w kierunku samokształcenia i samokształcenia.

8. Nauczanie umiejętności i zdolności o charakterze ogólnoedukacyjnym, w tym orientacji w przestrzeni książki.

9. Wypracowanie zdolności do porozumiewania się funkcjonowanie w słuchaniu, mówieniu, czytaniu, pisaniu.

Przedmiotowe zadania/wyniki

1. Kształtowanie pozytywnej motywacji do czytania.

2. Stworzenie warunków dla dzieci do czerpania przyjemności estetycznej z czytania beletrystyki.

3. Rozwój wyobraźni odtwórczej.

4. Nauczenie poprawnego czytania ze zrozumieniem.

5. Wzbogacenie doznań czytelnika poprzez gromadzenie i usystematyzowanie wrażeń literackich, zróżnicowanych pod względem kolorystyki emocjonalnej, tematyki, specyfiki gatunkowej i gatunkowej.

6. Poprawa wszystkich aspektów umiejętności czytania.

7. Kształtowanie umiejętności nawiązania zdalnej komunikacji z autorem dzieła literackiego i uświadomienia sobie stosunku pisarza do tego, co io kim pisał.

8. Wykształcenie umiejętności rozumienia i ustnego wyrażania swojego stosunku do tego, co i jak powstaje utwór literacki.

9. Nauka podstaw Analiza literacka dzieła sztuki różnych typów i gatunków.

10. Badanie podstawowych pojęć literackich, które pozwalają poruszać się w dostępnym kręgu czytania.

11. Kształtowanie umiejętności określania wartości artystycznej dzieła literackiego i analizowania środków wyrazu (na przystępnym poziomie).

12. Wykształcenie umiejętności rozróżniania tekstów artystycznych i kognitywnych oraz prawidłowej lektury dzieła literackiego zgodnie z jego cechami.

13. Opanowanie technik studiowania czytelnictwa literatury o charakterze poznawczym.

14. Kształtowanie umiejętności wyszukiwania informacji w słownikach, informatorach i encyklopediach w Internecie.

15. Wykształcenie umiejętności porównywania sztuki słowa z innymi rodzajami sztuki (malarstwo, teatr, kino, muzyka).

16. Nauka pracy z książką w jedności jej treści tekstowej i pozatekstowej.

17. Rozwój umiejętności literackich.

1 ZAJĘCIA (34 godziny)

W kręgu czytelniczym dzieci znajdują się prace domowe i pisarze zagraniczni, stanowiące złoty fundusz literatury, dzieła ustnej sztuki ludowej, wiersze, opowiadania, baśnie pisarzy współczesnych. Wszystkie prace w książkach edukacyjnych pogrupowane są według zasady gatunkowo-tematycznej. Główne tematy odzwierciedlają najważniejsze i najciekawsze dla podany wiek dziecięcą stronę ich życia i otaczającego ich świata.

Dawno, dawno temu były listy (7 godzin) Wiersze, opowiadania i bajki V. Danko, I. Tokmakova, S. Cherny, F. Krivin, T. Sobakin.

Bajki, zagadki, bajki (7 godzin) Dzieła ustnej sztuki ludowej: pieśni, zagadki, rymowanki, bajki i baśnie. Fragmenty bajek A. Puszkina. Rymowanki, piosenki z obcego folkloru. Nauczanie ekspresyjnej mowy i technik czytania. Wymowa łamaczy językowych, łamaczy językowych. Szkolenie z powtarzania tekstu. Wprowadzono pojęcie „nastrój autora”.

Kwiecień, kwiecień! Dzwonienie kropli (6 godzin) Wiersze A. Maykova, A. Pleshcheeva, S. Marshaka, I. Tokmakova, T. Belozerov, E. Trutneva, V. Berestova, V. Lunina o rosyjskiej naturze. Kształtowanie umiejętności czytania całymi słowami. Odpowiedzi na pytania dotyczące treści tekstu, znajdując w nim zdania potwierdzające wypowiedź ustną.

Żartobliwie i poważnie (6 godzin) Prace N. Artyukhova, O. Grigorieva, I. Tokmakova, M. Plyatskovsky'ego, K. Chukovsky'ego, G. Kruzhkova, I. Pivovarova. Powielanie tekstu na pytania lub na plan obrazu. Rozumienie słów i wyrażeń w kontekście. Utwory humorystyczne. Wprowadzono pojęcie „nastrój i uczucia bohatera”.

Ja i moi przyjaciele (5 godzin) Opowiadania i wiersze Y. Ermolaev, E. Blaginina, V. Orlov, S. Mikhalkov, R. Sef, Y. Entin, V. Berestov, A. Barto, S. Marshak, Y. Akim, o dzieciach, ich związkach o umiejętności komunikowania się ze sobą oraz z dorosłymi. Wprowadzane są pojęcia - „czyny bohatera”, „akapit”. Przewidywanie tekstu według tytułu.

O naszych mniejszych braciach (8 godzin) Prace o związkach człowieka z naturą, opowiadania i wiersze S. Michałkowa, W. Oseeva, I. Tokmakova, M. Plyatskovsky, G. Sapgir, V. Berestov, N. Sladkov, D. Charms, K. Ushinsky. Porównanie tekstów różnych gatunków.

2 CLASS (136 godzin, z czego 2 godziny są rezerwą)

R. Sef. Wystawa książek na ten temat. Książki czytane latem. Ulubione książki. Bohaterowie ulubionych książek.

Ustna sztuka ludowa (15 godzin) Rosjanie pieśni ludowe, rymowanki i żarty, liczone ki, bajki i zmiennokształtne, zagadki, przysłowia i powiedzonka. Bajki o zwierzętach, codziennych i magicznych („Opowieść idzie przez las…” Yu. Moritz, „Kogucik i ziarno fasoli”, „Strach ma wielkie oczy”, „Lis i cietrzew”, „ Lis i żuraw”, „Owsianka z siekiery”, „Gęsi-łabędzie”).

Kocham rosyjską naturę. Jesień (8 godzin) F. Tiutczew. „Jest w oryginalnej jesieni ...”, K. Balmont. „Dojrzewają borówki”, A. Pleshcheev. „Nadeszła jesień ...”, A. Fet. „Jaskółki zniknęły…”, A. Tołstoj. "Jesień. Skrapia się cały nasz biedny ogród...”, S. Jesienin. „Złote liście utkane ...”, V. Bryusov. „Suche liście”, I. Tokmakova. „Ptaszarnia stała się pusta...”, W. Berestow. „Przebiegłe grzyby”, „Grzyby” (z encyklopedii), M. Prishvin. „Jesienny poranek”

Pisarze rosyjscy (14 godzin) A. Puszkina. „Nad brzegiem morza zielony dąb ...”, „Oto północ łapie chmury”, „Zima! .. Chłop triumfujący ...”, „Opowieść o rybaku i rybach”. I. Kryłowa. "Łabędź, Szczupak i Rak", "Ważka i Mrówka". L. Tołstoj. „Stary dziadek i wnuczka”.

O naszych mniejszych braciach (12 godzin) B. Zachoder. „Cipka płacze na korytarzu...”, I. Pivovarova. „Pewnego razu był pies...”, W. Berestow. „Dom kota”, M. Prishvin. „Chłopaki i kaczątka”, E. Charushin. „Straszna historia”, B. Żytkow. „Odważna kaczka”.

Z czasopism dla dzieci (9 godzin) 1. D. Charms. „Gra”, „Czy wiesz? ..”; 2. D. Charms, S. Marshak. „Śmieszne czyżyki”; 3. D. Charms. "Co to było?"; 4. N. Gernet, D. Charms. "Bardzo bardzo smaczne ciasto»; 5. J. Władimirow. „Dziwacy”; 6. A. Vvedensky. „Naukowiec Petya”.

Kocham rosyjską naturę. Zima (9 godz.) I. Bunina. "Zimowe zimno...", K. Balmont. „Lekki puszysty ...”, Ya. Akim. „Rano kot ...”, F. Tyutchev. „Czarodziejka zimą…”, S. Jesienin. „Zima śpiewa - woła ...”, „Brzoza”.

Pisarze dla dzieci (17:00) Prace o dzieciach, o naturze, napisane przez K. I. Chukovsky'ego („Zamieszanie”, „Radość”), S. Ya. Marshaka („Kot i mokasyny”), S. V. Michałkowa („Mój sekret”, „Siła woli”. „Moja szczeniak”), A. L. Barto („Lina”, „Nie zauważyliśmy chrząszcza ...”, „Do szkoły”, „Vovka - dobra dusza”), N. N. Nosov („Artyści”, „Live Hat”).

Ja i moi przyjaciele (10 rano) W. Berestow. „Za grą”, E. Moshkovskaya. „Wszedłem w moje przestępstwo ...”, V. Berestov. „Patrząc z wysokości…”, V. Lunin. „Ja i Wowka”, N. Bułhakow. „Anno, nie smuć się!”, Y. Ermolaev. „Dwa ciasta”, V. Oseeva. "Dobrze."

Zarówno w żartach, jak i na serio (14 godzin) 1. B. Zachoder. „Towarzysze dla dzieci”, „Co jest najpiękniejsze?”, „Piosenki Kubusia Puchatka”; 2. E. Uspieński. "Cheburashka", "Gdybym była dziewczyną ...", "Nad naszym mieszkaniem", "Pamięć"; 3. W. Berestow. „Znajomy”, „Podróżujący”, „Frędzel”; 4. I. Tokmakova. „Plym”, „W cudownym kraju” 5. G. Oster. "Zapoznajmy się."

Literatura zagraniczna (12 godzin) Folklor dziecięcy kraje Zachodnia Europa i Ameryka, dzieła klasyków zagranicznych („Buldog o imieniu Pies”, „Gloves”, „Brave Men”, „Suzon and the Moth”, „Mothers Know, Children Know”). Bajki C. Perraulta („Kot w butach”, „Czerwony Kapturek”), G. X. Andersena („Księżniczka na ziarnku grochu”), E. Hogartha („Mafia i pająk”).

3 KLASA (170 godz.)

Największy cud na świecie (5 godzin) Rękopisy starożytnej Rosji. Pionier Iwan Fiodorow.

Ustna sztuka ludowa (14 godzin) Rosyjskie pieśni ludowe. Nudne Opowieści. Bajki („Sivka-Burka”, „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”, „Iwan Carewicz i szary Wilk»).

Zeszyt poezji 1 (11 godzin) Rosyjscy poeci XIX - XX wieku. F.I. Tyutchev „Wiosenna burza z piorunami”, „Liście”. AA Fet „Mamo! Wyjrzyj przez okno…”, „Żyto dojrzewa na gorącym polu…”. IS Nikitin „Dość, mój stepie…”. IZ Surikov „Dzieciństwo”, „Zima”.

Wielcy rosyjscy pisarze (24 godziny) A.S. Puszkin. („Za wiosną piękno natury…”, „Już niebo oddychało jesienią…”, „Tego roku, jesienna pogoda…”, „Tier niż modny parkiet…”, „ Zimowy poranek», Zimowy wieczór”, „Opowieść o carze Saltanie ...” I.A. Kryłow. („Małpa i okulary”, „Lustro i małpa”, „Wrona i lis”). M.Ju.Lermontow. („Szczyty górskie ...”, „Na dzikiej północy ...”, „Klif”, „Jesień”. L.N. Tołstoj. („Dzieciństwo L.N. Tołstoja”, „Rekin”, „Skok”, „Lew i pies ”, „Czym jest rosa na trawie”, „Gdzie płynie woda z morza?”).

Zeszyt poezji 2 (6 godzin) N.A. Niekrasow. (" Chwalebna jesień! Zdrowo, energicznie…”, „Nie wiatr szaleje nad lasem…”, „Dziadek Mazai i zające”). K.D.Balmont ("Złote Słowo"). I.A. Bunin („Dzieciństwo”, „Polne kwiaty”, „Gęsty zielony las świerkowy przy drodze”).

Opowieści literackie (8 godzin) D.N. Mamin-Sibiryak („Opowieści Alyonushki”, „Opowieść o odważnym zająca - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon”). VM Garshin („Podróżująca żaba”). VF Odoevsky ("Moroz Iwanowicz").

Beletrystyka (10 godzin) M. Gorky „Sprawa z Evseika”, K. G. Paustovsky „Rozczochrany wróbel”, A. I. Kuprin „Słoń”.

Zeszyt poezji 1 (6 godzin) S. Cherny („Dlaczego ściskasz kaczątko?”, „Wróbel”, „Słoń”). A.A. Blok („Zrujnowana chata”, „Dreams”, „Crow”). SA Jesienin ("Czeremcha").

Miłość żywa (16 godzin) M.M. Prishvin „Moja ojczyzna”, I.S. Sokolov-Mikitov „Upadek liści”, V.I. Belov „Smażyć winny”, „Więcej o Malce”, V.V. Bianchi „Mouse Peak”, B.S.Zhitkov „O małpie”, V.L. Durov „nasz Bug ”, V.P. Astafiev „Kapalukha”, V.Yu Dragunsky „On jest żywy i świeci”.

Zeszyt poezji 2 (8 godzin) S.Ya.Marshak („Burza po południu”, „W lesie nad zroszoną polaną”). A.L. Barto („Rozstanie”, „W teatrze”). S.V. Michałkow („Jeśli”). E.A.Blaginina („Kukułka”, „Kotek”).

Wybierz jagodę - wybierzesz pudełko (12 godzin) B.V. Shergin „Zbierz jagodę, a wybierzesz pudełko”). A.P. Platonov („Kwiat na ziemi”, „Nieruchoma mama”). M.M. Zoshchenko („Złote słowa”, „Wielcy podróżnicy”). N.N.Nosov („Zadanie Fedyny”). V.Yu.Dragunsky („Przyjaciel dzieciństwa”).

Przez strony czasopism dla dzieci (8 godzin) „Murzilka” i „ Śmieszne obrazki”. Yu.I Ermolaev („Pozwól”, „Edukatorzy”). G. B. Oster („Zła rada”, „Jak powstają legendy”). Roman Sef („Wesołe wiersze”).

Literatura zagraniczna (8 godzin) Starożytny grecki mit „Odważny Perseusz”. GH Andersen ( „Brzydkie kaczątko”).

4 KLASA (136 godzin, 1 godzina rezerwy)

Epiki. Kroniki. Mieszka (12 godzin) O eposach. Trzy podróże Ilyi. Kroniki. Zyje. „A Oleg zawiesił swoją tarczę na bramach Konstantynopola ...”; "A Oleg pamiętał swojego konia..."; „Życie Sergiusza z Radoneża”.

Cudowny świat klasyka (22 godziny) P. P. Erszow. „Koń garbaty” (fragment); A. S. Puszkin. „Niania”, „Chmura”, „Smutny czas!…”, „Ptak Boga nie wie…”, „Opowieść o martwa księżniczka i o siedmiu bohaterach”; M.Yu Lermontow. „Prezenty Tereka” (fragment), „Ashik-Kerib”; A. P. Czechow. „Chłopcy”.

Zeszyt poezji (12 godzin) F. I. Tiutczew. „Widok ziemi jest wciąż smutny ...”, „Jak nieoczekiwany i jasny ...”; A. A. Fet. „Wiosenny deszcz”, „Motyl”; E. A. Baratyński. „Wiosna, wiosna! Jak czyste jest powietrze…”, „Gdzie słodki szept…”; A.II. Pleszczejewa. „Dzieci i ptak”; I. S. Nikitin. „Na niebieskim niebie unoszą się nad zerami…”; N. A. Niekrasow. „Uczeń”, „Bajki niani w zimowym zmierzchu…”; I. A. Bunina. „Opadanie liści”.

Opowieści literackie (16 godzin) V. F. Odoevsky. „Miasto w tabakierce”; P. P. Bazow. „Srebrne Kopyto”; S.T. Aksakov. " Szkarłatny Kwiat»; W.M. Garszyn. „Opowieść o ropuchy i róży”.

Czas biznesowy - zabawa teraz (9 h) E. D. Schwartza. „Opowieść o straconym czasie”; V. Yu Dragunsky. „Główne rzeki”, „Co kocha Niedźwiedź”; W. W. Golawkin. – Nie jadłem musztardy.

Kraje dzieciństwa (8 godzin) B. S. Żytkow. „Jak złapałem małych ludzi”; K. G. Paustowski. „Kosz z szyszkami jodły”; M.M. Zoszczenko. "Drzewko świąteczne".

Zeszyt poezji (5 godzin) V. Ya Bryusov „Znowu sen”; V. Ya Bryusov „Dzieci”; SA Jesienin „Opowieści babci”; M. I. Cwietajewa „Ścieżka biegnie ze wzgórza ...”; M. I. Cwietajewa „Nasze królestwa”; uogólniająca lekcja na temat: „Zeszyt poetycki”.

Natura i my (12 godzin) D.N. Mamin-Sibiryak. „Akceptant”; A. I. Kuprin. „Barbos i Zhulka”; M. Priszwina. "Dorobkiewicz"; K. G. Paustowski. „Skrzypiące deski podłogowe”; E. I. CHARUSHIN. "Dzik"; W.P. Astafiew. „Skrzypienie fryzury”.

Zeszyt poezji (8 godzin) B. L. Pasternaka. „Złota jesień”; S. A. Klychkov. „Wiosna w lesie”; D. B. Kedrin. "Babie lato"; N.M. Rubtsov. "Wrzesień"; SA Jesienin. "Łabędź".

Ojczyzna (8 godzin) I.S. Nikitin „Rus”; SD Drozhzhin. "Ojczyzna"; L. V. Zhigulin „Och, Ojczyzno! W przyćmionym blasku ... ”; BA Słucki. „Konie w oceanie”

Kraj fantazji (7 godzin) E. S. Wieltistow. „Przygody elektroniki”. K. Bułyczew. „Podróż Alicji”

Literatura obca (16 godz.) J. Swift. "Podróże Guliwera"; G. X. Anders sen. "Syrena"; M. Twaina. „Przygody Tomka Sawyera”; S. Lagerlofa. „Święta noc”, „W Nazarecie”.

7). Planowanie tematyczne

I klasa (40 godzin)

	Nazwa sekcji	Liczba godzin
	lekcja wprowadzająca
	Żyłem - były litery
	Bajki, zagadki, bajki
	kwiecień, kwiecień. Dzwoniące krople
	Żartobliwie i poważnie
	Ja i moi przyjaciele
	O naszych mniejszych braciach

Klasa 2 (136 godzin)

	Temat sekcji	Liczba godzin
	lekcje wprowadzające
	Największy cud na świecie
	Folklor
	Kocham rosyjską naturę. Jesień
	rosyjscy pisarze
	O naszych mniejszych braciach
	Z czasopism dla dzieci
	Kocham rosyjską naturę. Zima
	Pisarze dla dzieci
	Ja i moi przyjaciele
	Kocham rosyjską naturę. Wiosna
	Żartobliwie i poważnie
	Literatura obcych krajów

Klasa 3 (136 godzin)

	Temat sekcji	Liczba godzin
	lekcje wprowadzające
	Największy cud na świecie
	Folklor
	Notatnik poezji
	Wielcy rosyjscy pisarze
	Notatnik poezji
	opowieści literackie
	były - fikcja
	Notatnik poezji
	Kocham życie
	Notatnik poezji
	Zbierz jagodę - zbierzesz pudełko
	Z czasopism dla dzieci
	Literatura obcych krajów

IV klasa (102 godziny)

	Temat sekcji	Liczba godzin
	Lekcja wprowadzająca do kursu czytania literackiego
	Kroniki, eposy, życia
	Cudowny świat klasyków
	Notatnik poezji nr 1
	opowieść literacka
	Bo czas - godzina zabawy
	Kraj dzieciństwa
	Notatnik poezji nr 2
	natura i nas
	Notatnik poezji nr 3
	kraina fantazji
	Literatura zagraniczna

osiem). Logistyka

	Nazwa obiektów i środków logistyki
1. Fundusz biblioteczny (produkty drukowane)
	Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M, V. Czytanie literackie. Programy pracy. 1-4 klasy.
	PODRĘCZNIKI Podręcznik. 1 klasa. Część 1, 2. Czytanie literackie. Podręcznik. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Podręcznik. Klasa 2 Część 1, 2. Czytanie literackie. Podręcznik. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Podręcznik. Ocena 3 Część 1, 2. Czytanie literackie. Podręcznik. L.F. Klimanov, V.G. Goretsky, L. A. Vinogradskaya. Podręcznik. 4 klasie. Część 1, 2. SKOROSZYTY Klimanova L.F. Czytanie. Zeszyt ćwiczeń. 1 klasa. Klimanova L.F. Czytanie. Zeszyt ćwiczeń. Klasa 2 Klimanova L.F. Czytanie. Zeszyt ćwiczeń. Ocena 3 Klimanova L.F. Czytanie. Zeszyt ćwiczeń. 4 klasie. POMOCE METODOLOGICZNE Klimanova L.F. Lekcje czytania literackiego. Rozwój lekcji. 1 klasa. Klimanova L.F., Goretsky V.G. Lekcje czytania literackiego. Rozwój lekcji. Klasa 2 Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Lekcje czytania literackiego. Rozwój lekcji. Ocena 3 Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. Lekcje czytania literackiego. Rozwój lekcji. 4 klasie.
2. Pomoce drukowane
	Zestawy rysunków fabularnych zgodnie z tematami określonymi w przykładowym programie do czytania literackiego (również w formie cyfrowej). Słowniki w języku rosyjskim. Reprodukcje obrazów i fotografii artystycznych zgodnie z programem do czytania literackiego (również w formie cyfrowej). Książki dla dzieci różnych typów z kręgu czytelnictwa dziecięcego. Portrety poetów i pisarzy.
3. Pomoce naukowe
19 20 21 22	Tablica szkolna z zestawem urządzeń do mocowania map i tabel. ekran ekspozycji. Komputer osobisty z drukarką, skanerem. Projektor multimedialny.
4. Pomoce ekranowe i dźwiękowe
	Nagrania audio wykonania artystycznego badanych utworów. Filmy wideo odpowiadające treści szkolenia (jeśli to możliwe). Slajdy (przeźrocza) odpowiadające treści szkolenia (jeśli to możliwe). Multimedialne (cyfrowe) zasoby edukacyjne odpowiadające treści szkolenia (jeśli to możliwe).
6. Gry i zabawki.
	Edukacyjne gry planszowe, loto literackie, quizy.
7. Klasa sprzętu
	Stoły studenckie pojedyncze i podwójne z kompletem krzeseł. Stolik nauczycielski z postumentem. Szafy do przechowywania podręczników, materiałów dydaktycznych, podręczników, sprzętu edukacyjnego itp.

9) Planowane efekty uczenia się według klas

Uczniowie muszą:

Świadomie czytaj dzieła o dostępnej objętości, stopniowo przechodząc od sylabicznego do płynnego, sensownego, poprawnego czytania na głos całych słów (indywidualna szybkość czytania), stopniowo zwiększaj szybkość czytania (do 40 słów na minutę do końca roku szkolnego);

Przestrzegaj norm czytania ortoepicznego i intonacyjnego;

Zrozumieć pytania zawarte w tekście i umieć na nie poprawnie odpowiedzieć;

Połączenie aktorzy czytana lub słuchana praca;

Zapamiętaj krótkie wiersze (z pomocą nauczyciela);

Zgadnij zagadki na podstawie zagadek umieszczonych w podręczniku;

Uczniowie muszą:

Poprawić podstawowy sposób czytania całych słów zgodnie z literackimi standardami wymowy (prędkość czytania co najmniej 60 słów na minutę);

Umieć poprawnie umieścić akcent w słowach, wyraźnie wymawiaj końcówki słów, przestrzegaj niezbędnych przerw;

Opanuj techniki czytania sobie małych tekstów ze stopniowym zwiększaniem objętości tekstu;

Rozwijaj umiejętność ekspresywnego czytania;

Umieć słyszeć dźwięk wiersza, czyli uchwycić jego melodię, rytm, cechy pisma dźwiękowego, zrozumieć intonację utworu poetyckiego;

Twórz monologi o małej objętości związane z czytaną pracą;

Aby móc wymawiać łamańce językowe we właściwym tempie, czyste przysłowia umieszczone w podręczniku;

Porównaj działania bohaterów czytanych dzieł i daj im swoją ocenę;

Umieć odszukać w spisie treści podręcznika lub antologii dzieło o nazwisku jego autora

i tytuł.

Uczniowie muszą:

Uchwyć główną ideę dzieła, logikę narracji, semantykę i intonację

linki w tekście;

Zrób plan przeczytanej pracy i krótkie powtórzenie jej treści;

Narysuj ustnie obrazy do przeczytania;

Opisz ustnie treść reprodukcji obrazów znanych artystów i porównaj je

z przeczytanymi tekstami literackimi;

Samodzielne zapoznanie się z książką na podstawie nazwiska autora, tytułu książki i

ilustracje do niego;

Naucz się poruszać po świecie książek według listy zaproponowanej przez nauczyciela.

Uczniowie muszą:

Całościowe opanowanie umiejętności świadomego, płynnego, poprawnego i ekspresyjnego czytania

słowa (szybkość czytania co najmniej 90 słów na minutę);

Zrozumieć treść czytanej pracy, określić jej temat (o czym jest),

umieć ustalić powiązania semantyczne między częściami czytanego tekstu, określić

główna idea czytania i wyrażania jej własnymi słowami;

Przekazać treść lektury w formie krótkiej, kompletnej, wybiórczej,

kreatywne (ze zmianą twarzy narratora, w imieniu jednego z bohaterów) opowiadanie;

Wymyśl początek historii lub jej możliwą kontynuację i koniec;

Zaplanuj to, co czytasz (pełne, krótkie, obrazkowe);

Wprowadzać elementy opisu, rozumowania, cytatów z tekstu do opowiadań-narracji;

Samodzielnie lub z pomocą nauczyciela podaj najprostszy opis głównych bohaterów pracy;

Znać nazwy, tematy i wątki 2-3 dzieł wielkich gatunków folklorystycznych, a także dzieł literackich klasyków;

Znać na pamięć co najmniej 15 wierszy klasyków literatury krajowej i zagranicznej;

Poznaj przynajmniej 6-7 opowieści ludowych, umieć je opowiedzieć;

Poznaj co najmniej 10 przysłów, 2-3 popularne wyrażenia zrozumieć ich znaczenie i wyjaśnić jak sytuacja życiowa możesz ich używać;

Być w stanie w pełni słuchać: świadomie i w pełni postrzegać treść przeczytane przez nauczyciela lub kolega z pracy, ustna odpowiedź przyjaciela, czyli szybko pojmuj, o czym jest jego odpowiedź, jak zaczął odpowiadać, o czym kontynuował odpowiedź, na jakich faktach i innych dowodach operuje, jak i z czym uzupełnił swoją odpowiedź;

Aby dać rzeczywistą samoocenę wykonania każdej wykonanej pracy, zadań edukacyjnych.

KALENDARZ-TEMATYCZNE PLANOWANIE LEKCJI CZYTANIA LITERATURY

1 lekcja (40 godzin)

	Temat lekcji	Tworzenie UUD na ten temat		termin zgodnie z planem	aktualna data
Lekcja wprowadzająca (1 godzina)
	Zapoznanie się z podręcznikiem czytania literackiego.	Umieć pracować z literaturą edukacyjną, tekstami artystycznymi, dostępnymi dla percepcji młodsi uczniowie.
Żył - były listy (7 godzin)
	V. Danko „Tajemnicze listy”
	I. Tokmakova „Alya, Klyaksich i litera „A”” S. Cherny „Żywy alfabet”.	Umieć powtórzyć tekst własnymi słowami i na podstawie obrazu
	F. Krivin „Dlaczego „A” jest śpiewane, a „B” nie”
	G. Sapgir „O niedźwiedziu”	Umiejętność odnalezienia tytułu tekstu, nazwiska autora pracy; przeczytaj tekst w ekspresyjny sposób
	M. Boroditskaya „Rozmowa z pszczołą”. I. Gamazkova „Kto tak krzyczy?”.	Być w stanie odróżnić w praktyce bajka, wiersz; odpowiedz na pytania dotyczące treści
	I. Gamazkova, E. Grigorieva „Żywy alfabet”
	S. Marshak „Autobus numer dwadzieścia sześć”. Lekcja generalizacji w sekcji „Pewnego razu były litery”
Bajki, zagadki, bajki (7 godzin)
	E. Charuszin „Teremok”,
	E. Charuszin „Rękawica”	Umieć pracować z tekstami literackimi dostępnymi do percepcji przez młodszych uczniów; czytać całe słowa z elementami czytania sylabicznego; zrozumieć treść czytanych treści; powtórz tekst własnymi słowami i na podstawie obrazu
	Małe gatunki folklorystyczne (zagadki, piosenki, rymowanki, bajki)	Umiejętność odnalezienia tytułu tekstu, nazwiska autora pracy; odróżnić w praktyce bajkę, wiersz
	„Rymy Matki Gęsi” (per. S. Marshak)
	„Dom, który zbudował Jack”	Znaj na pamięć 1-2 wiersze. Umieć rozróżnić gatunki folklorystyczne
	A. S. Puszkin „Wiatr, wiatr”, „Wiatr chodzi po morzu”, „Wiewiórka śpiewa piosenki”, „Kogut i pies”
	A. Tołstoj „Zające i żaby”. K. Ushinsky „Gęś i żuraw”. Uogólnienie na ten temat	Poznaj twórczość badanych poetów i pisarzy. Być w stanie powtórzyć tekst sławni pisarze wyrażaj swoje wrażenia z tego, co przeczytałeś
kwiecień, kwiecień. Dzwonienie kropli (6 godzin)
	A. Maykov „Jaskółka rzuciła się”. A. Pleshcheev „Trawa staje się zielona”. A. Majkow „Wiosna”	Umieć pracować z tekstami literackimi dostępnymi do percepcji przez młodszych uczniów; czytać całe słowa z elementami czytania sylabicznego; zrozum, co jest czytane
	S. Marshak „Kwiecień”. A. Maikov „Wiosna” T. Belozerov „Przebiśniegi”	Umieć powtórzyć tekst własnymi słowami i na podstawie obrazu; znajdź tytuł tekstu, nazwij autora pracy; odróżnić w praktyce opowieść, wiersz
	I. Tokmakova „Strumień”.	Poznaj wiersz na pamięć (opcjonalnie)
	E. Trutneva „Niebieski, niebieski ...” I. Tokmakova „Wiosna nadchodzi do nas ...”
	Projekt: „Kompilowanie zbioru zagadek”. Czytanie wierszy na pamięć.	Przewiduj zawartość sekcji. Wybierz książki na wystawie zgodnie z tematyką działu, opowiedz o książce z wystawy zgodnie ze wspólnie opracowanym planem.
Żartobliwie i na serio (6 godzin)
	I. Tokmakova „Graliśmy w śmiech”. Ya. Wilk tajski. G. Krużkow „Rrry!”	Dzieła współczesnej literatury rosyjskiej. Świadoma lektura utworów dostępnych pod względem objętości i gatunku. Ekspresyjna lektura, użycie intonacji odpowiadających znaczeniu tekstu. Udział w dialogu podczas omawiania wysłuchanej (przeczytanej) pracy. Sformułowanie osobistej oceny, uzasadnienie własnej opinii za pomocą tekstu pracy lub innych źródeł
	N. Artyukhova „Sasza Teaser”	Dzieła współczesnej literatury rosyjskiej. Świadoma lektura utworów dostępnych pod względem objętości i gatunku. Najprostsza opowieść o Twoich wrażeniach z tego, co przeczytałeś
	K. Czukowski „Fedotka”. O. Driz „Cześć”	Dzieła współczesnej literatury rosyjskiej. Świadoma lektura utworów dostępnych pod względem objętości i gatunku. Ekspresyjna lektura, użycie intonacji odpowiadających znaczeniu tekstu
	O. Grigoriev „Puk”. I. Tokmakova „Rozmowa o Jaskrze i Bugu”. I. Pivovarova "Kulinaki-pulinaki"	Utwory literatury krajowej, dostępne do percepcji przez rówieśników. Zrozumienie głównej treści tekstu. Przenoszenie wrażeń z tego, co słyszysz własnymi słowami. Świadoma lektura utworów dostępnych pod względem objętości i gatunku. Ekspresyjna lektura
	K. Czukowskiego „Telefon”. M.Plyatskovsky „Asystent”	Dzieła współczesnej literatury rosyjskiej. Świadoma lektura utworów dostępnych pod względem objętości i gatunku. Powtarzanie tekstu. Recytacja (na pamięć) utworów poetyckich
	K. Ushinsky „Co jest dobre, a co złe”, „Kruk i sroka”, „Złe jest dla tego, kto nikomu nic dobrego nie robi”.	Dzieła współczesnej literatury rosyjskiej. Świadoma lektura utworów dostępnych pod względem objętości i gatunku. Rozumienie treści dzieła literackiego. Ekspresyjne czytanie i opowiadanie historii
Ja i moi przyjaciele (5 godzin)
	Y. Ermolaev ” Najlepszy przyjaciel”. E. Blaginina „Prezent”	Umieć pracować z tekstami literackimi dostępnymi do percepcji przez młodszych uczniów; czytać całe słowa z elementami czytania sylabicznego. Zrozum, co jest czytane. Umieć powtórzyć tekst własnymi słowami i na podstawie obrazu
	V. Orłow „Kto jest pierwszy?”. S. Michałkow „Owca”	Umiejętność odnalezienia tytułu tekstu, nazwiska autora pracy; wyraziście czytać dzieła; odpowiadać na pytania; pracować z ilustracjami; ocenić zachowanie bohaterów
	R. Sef „Rada”. V. Berestov „W sklepie z zabawkami”. V. Orłow „Przyjaźń”	Umieć rozróżnić gatunki utworów literackich
	I. Pivovarova „Uprzejmy osioł”. A. Barto „To obrońca”. Ya Akim „Moi krewni”	Znać na pamięć 1-2 wiersze, treść utworów. Umieć odpowiedzieć na pytania z tekstu
	S. Marshak „Dzień dobry”. Według M. Plyatskovsky'ego „Angry Dog Bull”. Y. Entin „O przyjaźni”
O naszych mniejszych braciach (8 godzin)
	S. Michałkow „Trezor”. R. Sef „Kto kocha psy” V. Oseeva „Pies wściekle szczekał”
	I. Tokmakova „Kup psa”. M. Plyatskovsky „Cap-Tsarapych”. G. Sapgir "Kot"
	W. Berestow „Żaby”. V. Lunin „Nikogo nie obrażaj”. S. Michałkow „Ważna rada”
	D. Szkodzi „Odważnemu jeżowi”. N. Sladkov „Lis i Jeż”
	S. Aksakov „Gniazdo”	Potrafić podać przykłady dzieł sztuki na podstawie badanego materiału
	Uogólniająca lekcja na temat „O naszych mniejszych braciach”.	Potrafić podać przykłady dzieł sztuki na podstawie badanego materiału
	Sprawdź się"
	Ocena osiągnięć.

(ŚREDNI WIEK)

Temat tygodnia

"Do widzenia lato"

Tytuł prac

"Deszcz, lej, lej ..." m.f. f.

"Deszcz" N. Abramtseva

"Cały rok" S. Marshak

„Jak wygląda słońce?” T. Bokowa

„Na grzyby” I. Tajowie

Zagadki o zjawiskach przyrodniczych latem

"Warzywa" „Borschik” T. Petuchowa

"Ogród" A.Prokofiew, N.Nishcheva

ukr. n. sk. „Kłosek”

"Króliczek, tchórz..."

Zagadki o warzywach

"Owoc" „Skarga drzew”

"Tajemnica" S.Cherny

"Ogrodnik" G.Sapgira

„Wojna grzybów z jagodami” w przyl. V. Dalia

Zagadki o owocach

"Mój dom" "Dom gnoma, gnom-dom" Y.Moritz

„Artyści” N. Nosow

"Budowa domu" G.Lzgzdyn

„Jak koza zbudowała chatę” Rus. n. sk.

"Jesień" „Nogi, nogi, gdzie byłeś…”

„Opadanie liści” I. Bunin (fragment)

"Jesienne liście" A. Majkow

Zagadki o jesieni

„Rękawica” na. Z.

"Buty" „Cudowne łapy”

„Głupi koń”

"Ukośny, ukośny..."

"Nauczę cię jak się ubierać i bracie" E.Blaginina

"Buty, buty..."

Zagadki o butach

"Zwierzęta domowe" "Gęsi, gęsi..."

„Kurczak ryabushechka ...”

„Jak u naszych bram…”

„Kogucik i łodyga fasoli”

„Faceci i kaczki” (fabuła)

Zagadki o drobiu

"Dzikie zwierzęta" „Siedzi, siedzi króliczek…”

"Dzisiaj cały dzień..."

„Zimowa chata zwierząt” Rus. n. Z.

„Lisa siostra i szary wilk” Rus. n. Z.

Jak ptaki i zwierzęta przygotowują się na zimę

"Przyjaźń" „Przysłowia i powiedzenia o przyjaźni”

"Uśmiech" M.Plyatskovsky

„Zając i jeż” Bracia Grimm

„Żiharka”

„Kubuś Puchatek i wszystko-wszystko” A. Mediolan

"Zwierzęta domowe" "Nasza koza..." , „Jagnięta” , "Jak nasz kot..."

„Wesoła krowa” K. Uszynski

"Trzy kocięta" W. Suteev

Zagadki o zwierzętach

"Moja rodzina" „Papa i Mama brzeg”

„Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka” ,

„Prezentacja dziecka” M. Zoszczenko

„Czerwony Kapturek” Sh.Perrot,

"Wysoko straszna opowieść» M.Harms

"Zastawa stołowa" „I mamy łyżki…” V.Berestov

„Uwielbiam zmywanie naczyń” I. Akimie, „Trudna droga” W. Draguńskiego,

„Żal Fedorino” K. Czukowskiego

Zagadki o potrawach

„Zabawki” „Zabawki” A. Barto,

"Piłka" S. Marshaka,

„Lis i koza”

„Nikita myśliwy” E. Charuszina,

„Opowieść o okrągłych i długich mężczyznach” R.Sef

Zagadki o zabawkach

"Witaj zima-zima!" „Jak cienki lód…” ,

"Mamo, wyjrzyj przez okno..."

"Zima" I. Surikow,

„Zima śpiewa-woła” S. Jesienin,

"Zimowa opowieść" S. Kozłow

Zagadki o zimie

„Zimujące ptaki” „Chiki-Riki-Wróbel”

"Brat" V. Veresaev

"Sroka" JAKIŚ. Tołstoj

"Wróbel"

„Kalejdoskop noworoczny” „Ojciec Mróz” M. Klokova

"Drzewko świąteczne" W. Suteev

„Ulica idzie…” S. Drożżyn

„Zima śpiewa-woła” S. Jesienina

„Lis-łyk” r.n. Z.

„Kolęda, kolęda” M.f. f - rozmowy, piosenki.

"To nie wiatr szaleje nad lasem" N. Nikra-

„Ogród babci” S. Giorgiev

„Wynoś się ludzie” „Tsyntsy-bryntsy, bałałajka”

Jesteśmy dwoma młodymi braćmi...

„Chcemy być zdrowi” „Mojdodyr” K. Czukowskiego

„Aibolit” K. Czukowskiego

„Chory o zdrowie” W. Czerniajewa

„O paznokciach” A. Usaczew

"Na morzu" L. Pantelejew

„Olbrzym i mysz” A. Freudenberg

"Transport" „Papawoz” A.Usachev

"Autobusy do nas jeżdżą" E. Maszkowskaja

"Bagaż" S.Marshak

„ABC bezpieczeństwa” "Tak roztargniony" S.Marshak

„Wujek Stepa” S.Marshak

"Sygnalizacja świetlna" , „Pieszy, niegrzeczny pieszy” I. Gurina

„Co widziałem…?” (Kolejna sygnalizacja świetlna) B. Żytkow

Czytanie fikcji tematy leksykalne każdego dnia

(grupa seniorów )

WRZESIEŃ

1 TYDZIEŃ „Przedszkole”

Czytanie „Dzieciak i Carlson, kto mieszka na dachu(fragmenty opowiadania)

przedstaw dzieciom A. Lindgrena; doprowadzić dzieci do zrozumienia cech baśni fabuła ; naucz się odpowiadać na pytania za pomocą mowy złożone zdania; zachęcić ich do mówienia o ich postrzeganiu konkretnego aktu literackiego bohatera; kształcić zainteresowanie twórczością pisarzy zagranicznych.

Czytanie bajki B. Shergin„Rymy”, wiersze E. Moshkovskaya „Grzeczne słowo”

Zapoznanie dzieci z niezwykłą bajką B. Shergina „Rymy”, wiersz E. Moshkovskiej „Grzeczne słowo”. Wzbogać słownictwo dzieci uprzejmymi słowami.

Zapamiętywanie wiersza M. Yasnova „Spokojna rymowanka”. Przysłowia o przyjaźni.

Czytanie A. Barto „Lina”(Zatulina s. 141)

Kontynuuj rozwójzainteresowanie fikcją, a mianowicie do kolekcji wiersze . Rozróżnij gatunkidzieła literackie, argumentuj swoją Odpowiedź: To jest wiersz. ponieważ…” Wzmocnienie zdolności dzieci do rozpoznawania emocji wiersze.

Czytanie wiersza Yu Moritza „Dom z fajką”

Zapoznanie się z wierszem Yu Moritza „Dom z fajką”. Wzbudzić zainteresowanie wierszem i chęć jego wysłuchania; nauczyć dzieci dostrzegania obrazów i nastroju pracy za słowami. Pielęgnować miłość do poezji, życzliwą postawę, obudzić emocjonalną reakcję dzieci.

Czytanie wiersza Y. Akima „Chciwy człowiek”.

Nauczyć dzieci uważnego słuchania, oferować opowiadanie o działaniach bohaterów, oceniać ich, dać dzieciom możliwość wypowiedzenia się o tym, jak każdy z nich postąpiłby.

TYDZIEŃ 2 „Będę zdrowy: człowiek, części ciała, moje ciało”

Czytanie historii V. Oseevy „Tylko stara kobieta”

Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania pracy. Rozwijaj umiejętność analizowania tekst literacki, oceniaj działania bohaterów, ekspresyjnie przekazuj dialog bohaterów. Pielęgnuj szacunek dla starszych.

Czytanie rymowanki „Wcześnie, wcześnie rano”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem, rozwijaj pamięć, uwagę.

Czytanie Y. Tuwima „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”

Aby skonsolidować kształtowanie umiejętności higieny kulturowej u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. nauczyć się rozumieć treść wiersza. Pielęgnuj uprzejmość, zdolność do wzajemnego ustępowania.

Historia E. Permyaka „O nosie i języku”

wzmocnić słownictwo na temat „Części ciała”; skonsolidować możliwość wyboru antonimów; aktywuj słownik czasowników; nauczyć się uzgadniać liczby i rzeczowniki; odpowiedz na pytania pełną odpowiedzią, poprawnie formułując zdanie; rozwijać pamięć, uwagę, myślenie.

Czytanie Migunowa „Po co myć zęby?”

naucz dzieci dbać o zęby;ustalić zasady jedzenia kulturowego; udzielać informacji na temat zdrowej niezdrowej żywności; wprowadzić środki zapobiegające bólom zębów, higienę jamy ustnej; pielęgnować nietolerancję nieprzestrzegania zasad higieny.

3 TYDZIEŃ „Złota jesień. Las. Drzewa"

Czytanie historii M. Prishvina „Podłogi leśne”

Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne. Rozwijaj umiejętność ekspresywnego zauważania środki przenośne. Pielęgnuj ekologiczne perspektywy, obserwację.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Spór o drzewa”

wyjaśnij dzieciom wiedzę na temat oznak jesieni (trawa zmieniła kolor na żółty, rośliny wyblakły, zdrzewa mają opadłe liście i. e.) Kontynuuj nauczanie, aby klasyfikować świat warzyw lasy. Ćwiczenie w ustalaniu rasy drzewa na wygląd zewnętrzny odchodzi. Aby doprowadzić do zrozumienia znaczenia różnych ras drzewa w życiu świata zwierząt i człowieka

czytając wiersz A. Puszkina „Już niebo oddychało jesienią ...”(Zatulina. 28; Uszakowa 145)

Zaszczepić dzieciom miłość do poezji, pomóc im dostrzec piękno jesiennej przyrody, zrozumieć obrazy języka poetyckiego, poszerzyć ich rozumienie tekstów krajobrazowych Puszkina.

zapamiętywanie „Pukasz w dąb…” Rus. nar. utwór muzyczny

zapoznaj dzieci z mówionym rosyjskim Sztuka ludowa, nadal ucz dzieci zapamiętywania opowiadań.Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy.

Czytanie J. Reevesa „Noisy Bang”

Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków c - h; przedstaw wiersz J. Reevesa „Noisy Bang” (przekład M. Borowickiej).

4 TYDZIEŃ „Warzywa i owoce. Praca ludzi na polach i w ogrodach

Rosyjskie opowiadanie ludowa opowieść„Człowiek i niedźwiedź”

Nauczyć rozumieć treści figuratywne i ideę bajki, oceniać charakter i działania bohaterów, wzbogacać słownictwo dzieci. Rozwijanie umiejętności uważnego słuchania utworów literackich przez dzieci. Pielęgnuj miłość do rosyjskiej sztuki ludowej.

Czytanie J. Rodari „Cipollino”.

Przedstaw nową pracęodkryć odbiór przebudzenia; w bajce każdemu warzywu, owocowi autor nadał szczególny wygląd, charakter; omówić charaktery postaci;Formularz cechy osobiste: uczciwość, odpowiedzialność, życzliwość, szacunek dla innych ludzi.Wzbudzaj zainteresowanie dzieci i miłość do bajek.

Czytanie historii L. Tołstoja „Bone”.(Zatulina s. 114; Uszakowa, 224)

Zapoznanie się z historią L. Tołstoja „Kość”. Nauczenie dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i wizualnych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Góry i korzenie”

Wprowadź dzieci w bajki. Naucz się rozumieć ideę bajki, oceń charakter bohaterów. Wzbogać słownictwo dzieci. Zachęć do próby wyrażenia swojego punktu widzenia w odpowiedzi na pytanie zadane przez nauczyciela. Pielęgnuj kulturę komunikacji werbalnej: uczestnicz w rozmowie, słuchaj dzieci, wyjaśniaj ich odpowiedzi.

Czytanie V. Suteeva „Torba jabłek”

Poszerz wiedzę dzieci na temat nowoczesne bajki. Utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych bajki, o pojęciach„ludowy” i „literacki” fabuła. Rozwijaj umiejętność słuchania drugiego i dochodzenia do wspólnej opinii, decyzji.

PAŹDZIERNIK

1 TYDZIEŃ „Grzyby. Jagody"

Czytanie P. Siniawskiego „Grzybowy pociąg”

Formowanie u dzieci idei ​​jadalnego i niejadalne grzyby. Aby sformułować koncepcję, że tylko jadalne grzyby mogą być spożywane nawet po przetworzeniu. Rozwijanie logicznego myślenia u dzieci, umiejętność analizowania, porównywania, wyciągania wniosków.

Czytanie V. Kataeva „Grzyby”

wyjaśnić i uzupełnić wiedzę o grzybach jadalnych i niejadalnych;Nauczyć dzieci mówić powoli, znajdować właściwe słowa, mówić wystarczająco głośno. Ćwicz poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Wzmocnij umiejętność tworzenia zdań składających się z trzech, czterech słów i dzielenia słów na sylaby. Kultywować skromność, spostrzegawczość i życzliwość wobec odpowiedzi i opowieści innych dzieci, kultywować powściągliwość.

Zagadki o jagodach. Czytanie Ya Taits "Jagody"

zapoznanie się z nową historią Ya M. Tajskie „Jagodami”. Rozwijać umiejętność wyrażania opinii na temat tego, co czytają; kontynuować pracę nad rozwój mowy uzupełnić słownictwo. Zaszczepić miłość i ostrożna postawa do natury, szacunku i troski o starszych.uczyć dzieci spójnej mowy monologowej; rozwijać uwagę, pamięć.

W. Zotowa. „Mozaika leśna” („Boruszówka”, „Truskawka”, „Malina”, „Amanita”, „Borowik”).Z. Alexandrova „W królestwie grzybów”. Według N. Sladkowa. Drozd i pieczarki.W. Suteev. Jesteśmy w lesie.

TYDZIEŃ 2 " Migrujące ptaki»

Czytanie chińskiej bajki „Żółty Bocian” Nadal zapoznawaj dzieci z opowieściami narodów świata; podać pomysły na temat kraju, w którym powstała i żyła bajka; naucz dzieci myśleć o poczuciu moralności Czytanie D.N. Mamin-Sibiryak "Szara Szyja" rozwój zainteresowania słuchaniem dzieła literackiego D.N.Mamin-Sibiryak„Szara szyja Przyczynić się do ustanowienia połączenia w treści pracy; zachęcać do manifestacji stałej komunikacji z książką. Czytanie wiersza E. Blaginina „Odlecieć, odlecieć” Aby wywołać u dzieci emocjonalną reakcję na słyszane dzieło sztuki

3 TYDZIEŃ „Mój kraj. Moje Miasto"

Czytając historię S.A. Baruzdin „Kraj, w którym mieszkamy”

Naucz dzieci uważnie i z zainteresowaniem słuchać pracy, odpowiadać na pytania dotyczące treści. Wzmocnij umiejętność zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Wznieś miłość do Ojczyzny, swojego miasta, ludzi wokół ciebie.

Czytanie wierszy poetów Istry o ojczyzna, miasto.

Rozwijanie mowy ustnej, kształtowanie umiejętności analizowania znaków jesieni, promowanie rozwoju zdolności twórczych dzieci, pielęgnowanie miłości do ich rodzimej natury

Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza, oceany”.(Zatulina, 157)

Przedstaw dzieciom nowy wiersz, naucz się go na pamięć. Naucz się odpowiadać na pytania z tekstu. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj miłość do ojczyzny.

Czytanie V. Dragunsky'ego „Od góry do dołu, ukośnie”

Aby kontynuować zapoznawanie dzieci z historiami V. Dragunsky'ego, aby pomóc zrozumieć charaktery i zachowanie bohaterów, wywołać reakcję emocjonalną. Wyjaśnij, czym jest historia; zapoznaj dzieci z nową zabawną historią. Aktywuj słownictwo dziecięce.

4 TYDZIEŃ „Narodowy Dzień Jedności”

czytanie Natalii Maidanik „DZIEŃ JEDNOŚCI NARODOWEJ”, „JEDNOŚĆ NA ZAWSZE”

Przedstaw wierszpromować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdej osobypielęgnować miłość do ojczyzny, szacunek dla jej historii.

Czytanie N. Rubtsova „Witaj Rosja!”

Przedstaw wiersz „Witaj Rosja!”.Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej natury, patriotyzmu.

Czytanie Z. Aleksandrowa: „Ojczyzna”

Przedstaw wiersz „Ojczyzna”.Rozwijać emocjonalny i zmysłowy stosunek do natury, do Ojczyzny. Kultywować miłość do Ojczyzny, do rodzimej natury, patriotyzmu.

Czytanie historii K. Ushinsky'ego: „Nasza Ojczyzna” (fragment)

przedstawić historię K. Ushinsky'ego „Nasza Ojczyzna”, przysłowia i powiedzenia o Ojczyźnie; kształtować umiejętność analizy tekstu, uwypuklać główną ideę, korelować ją z przysłowiem, kształtować ideę dużej i małej Ojczyzny, promować świadomość znaczenia Ojczyzny dla każdego człowiekapielęgnować miłość do ojczyzny, szacunek dla jej historii, obywatelstwo.

LISTOPAD

1 TYDZIEŃ "Późna jesień"

Czytanie A. Tołstoja „Jesień, cały nasz biedny ogród jest posypany ...”

Przywiązywać się do percepcji utworów poetyckich o naturze.Nauczyć się korelować opisane w wierszu obrazy przyrody z jej obserwowanymi jesiennymi zmianami.

Czytanie V. Garshina „Żabi podróżnik”

znajomość bajki V. Garshina „Żabi podróżnik”; zapewnienie całościowej percepcji i zrozumienia tekstu.

Czytanie I. Bunina „Pierwszy śnieg”

Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, zapoznaj ich z wysoka poezja. rozwijać zainteresowanie fikcją; zwracaj uwagę na projekt książki, ilustracje, pielęgnuj zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie wiersza „Zimowe spotkanie” Nikitin

Przywiązywać się do percepcji utworów poetyckich o naturze. Zapoznać dzieci z nowym wierszem, pomóc im poczuć piękno i wyrazistość języka, zaszczepić wrażliwość na słowo poetyckie. uczyć rozumienia głębi treści dzieła, pielęgnować miłość do ojczyzny

TYDZIEŃ 2 „Moja rodzina”

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”(Uszakowa 127 253; Gawrisz, 111)

Zapoznanie się z bajką „Havroshechka” (w przetwarzaniu A. N. Tołstoja), aby pomóc zapamiętać początkową frazę i zakończenie pracy. Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do postaci z bajki. Rozwijaj umiejętność odróżniania sytuacji bajkowych od rzeczywistych.

Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”(Zatulina, 112)

Wprowadź dzieci w poezję. Nadal ucz dzieci, aby z ekspresją recytowały wiersz o matce. Utrwalenie umiejętności odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; ćwiczenia w doborze epitetów, porównaniach. Rozwijaj pamięć słuchową. Kultywowanie wrażliwości na artystyczne słowo, chęć uczynienia miłej matki za pomocą wiersza.

Czytanie bajki „Złotowłosa”

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, pamiętaj o kolejności działań, rozmawiaj o rozwoju fabuły.

Czytanie M. Cwietajewa „Przy łóżku”

Zapoznanie się z życiem i twórczością poetki M. I. Cwietajewej. Postrzegaj dzieło sztuki ze słuchu, określ cechy twórczości poetyckiej, zastanów się nad jej treścią.

Czytanie „Jak bracia znaleźli skarb ojca”

wzmocnić koncepcję relacji rodzinnych.Aby doprowadzić dzieci do zrozumienia dobroci, jako podstawy relacji między ludźmi, człowiek jest rozpoznawany przez swoje czyny.

Czytanie angielskiej piosenki ludowej „Stara kobieta”przetłumaczony przez S. Marshaka.

Uczenie dzieci samodzielnego śledzenia stan emocjonalny, jego zmiany spowodowane utworem, aby porozmawiać o tym, czy wiersz się podobał.

3 TYDZIEŃ „Meble. Zastawa stołowa"

Czytanie K. Czukowskiego „Żal Fedorino”

Utrwalenie zdolności dzieci do rozumienia moralnego znaczenia tego, co czytają; zmotywowani do oceny działań bohaterów. Pogłębiaj pomysły dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią. Usystematyzuj wiedzę o potrawach. Pielęgnuj pragnienie bycia schludnym.

Czytanie wiersza S. Marshaka „Skąd się wziął stół?”

Wzbogać wiedzę dzieci na temat mebli, ich produkcji. Kontynuuj naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści dzieła, zrozumienia jego idei. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat cech gatunkowych dzieł literackich.

Opowiadając historię „Lis i dzban”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, rozmawiaj o działaniach bohaterów, ich charakterze, o ich wrażeniach z nowej bajki.

Czytanie R. Sef „Rada”

Kontynuuj ćwiczenie dzieci w uprzejmości.

Daniil Charms Samowar Iwan Iwanowicz. V. Osejew „Dlaczego”

TYDZIEŃ 4 „Ubrania. Buty"

Czytanie historii N. Nosova „Żywy kapelusz”(Uszakowa, 228, 94; Gawrisz, 93)

Nauczenie dzieci rozumienia humoru, komizmu sytuacji, wyjaśnianie pomysłów na temat cech opowieści, jej składu i różnic w stosunku do innych gatunków literackich.

Czytanie historii N. Nosova „Patch”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarza, naucz je odpowiadać na pytania dotyczące treści i wzbudzaj chęć słuchania innych jego dzieł. Pomóż dzieciom zapamiętać znane im historie

Czytanie historii K. Ushinsky'ego „Jak koszula rosła na polu”

Daj wyobrażenie o rosyjskim stroju narodowym. Opowiedz dzieciom o uprawie i przetwarzaniu lnu, tkaniu. Kultywowanie kultury komunikacji głosowej, szacunku dla pracy dorosłych, zainteresowania dziełami ustnej sztuki ludowej.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Jak stara kobieta znalazła łykowy but”

Zapoznanie dzieci z największym bogactwem rosyjskiej kultury ludowej - baśni, rozwijanie zainteresowania rosyjskimi baśniami ludowymi, pielęgnowanie chęci ich czytania.prowadzić dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia opowieści, oceniać działania i charakter główny bohater

I. Mileva. Kto ma jakie buty.GH Andersen „Nowa sukienka króla”.

TYDZIEŃ 5 „Zabawki”

Czytanie bajki V. Kataeva „Kwiat siedem kwiatów”.(Gavrish, 190; Uszakowa, 165 (276))

Doprowadzenie dzieci do zrozumienia moralnego znaczenia bajki, zmotywowanej oceny działań i charakteru głównego bohatera, utrwalenia wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Pielęgnuj miłość do literatury.

Czytanie D. Rodari „Czarodziejski bęben”(Gawrisz, 115)

Aby wykształcić u dzieci zdolność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia postaci postaci z bajek. Rozwijaj spójną mowę, naucz się używać wyrażeń przenośnych.

Czytanie historii B. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”

Aby pomóc dzieciom zapamiętać znane im historie, przedstawić historię B. Zhitkova „Jak złapałem małych ludzi”.

Czytanie historii V. Dragunsky'ego „Przyjaciela z dzieciństwa”(Gavrish, 196)

Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego. Aby ukształtować umiejętność uważnego słuchania pracy, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, oceniaj działania i działania postaci.

Czytanie czeskiej bajki „Trzy złote włosy Dziadka-Wsieweda”przetłumaczony z czeskiego przez N. Arosyeva.

Aby ukształtować u dzieci umiejętność postrzegania figuratywnej treści bajki; przydzielaj środki wyraziste i wizualne, odpowiadaj na pytania dotyczące treści, rozmawiaj o swoich wrażeniach, ulubionych postaciach, ich najlepszych cechach.

GRUDZIEŃ

TYDZIEŃ 1 „Zima. Przyroda zimą»

Czytanie wierszy S. Jesienina „Brzoza”. (Gavrish, 184; Ushakova, 161)

Nauczyć wsłuchiwać się w rytm i melodię wiersza, widzieć piękno rosyjskiej natury, przekazane przez autora słowem artystycznym.Naucz się wyczuwać i odtwarzać figuratywny język wiersza.

Czytanie historii „Trąd starej kobiety-zimy”. Konstantin Uszynski

Przedstaw dzieciom nową pracę o zimie; zidentyfikować i podsumować wiedzę dzieci o zimie, o znakach zimy. Rozwijaj mowę ustną, uwagę, myślenie, pamięć.

Czytanie wierszy o zimie

Przedstaw dzieciom wiersze o zimie, zapoznaj je z poezją wysoką.

Nauka rymowanki „Jesteś mrozem, mrozem, mrozem”w przetwarzaniu I. Karnauchowej.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folkloru. Pomóż zapamiętać rymowankę, naucz ją opowiadać, używając środków wyrazu odpowiednich do treści.

Czytanie wiersza A. S. Puszkina „Zimowy wieczór”.

Pomóż dzieciom zrozumieć treść wiersza, jego nastrój. Zaszczepić miłość do poetyckiego słowa, rozwinąć wyobraźnię.

"12 miesięcy"

Zapoznanie się ze słowacką bajką w przetwarzaniu S. Marshaka. Wyjaśnij i utrwal wiedzę dzieci na temat miesięcy w roku.

TYDZIEŃ 2 „Zimowa zabawa”

Opowiedzenie historii N. Kalinina „O bułce śnieżnej”.

Naucz dzieci blisko tekstu, aby opowiadać krótkie historie wyrazista intonacja. Zbuduj umiejętność tłumaczenia mowa zależna na bezpośrednią mowę. Rozwijać zainteresowania poznawcze dzieci. Wzbudzaj zainteresowanie zjawiskami przyrody nieożywionej.

Czytanie historii N. Nosova „Na wzgórzu”

Nadal ucz dzieci odczuwania i rozumienia natury obrazów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i wizualnych, które pomagają w odsłonięciu treści. Wzbogać mowę jednostkami frazeologicznymi; naucz się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań.

Zapamiętywanie wiersza I. Surikova „Oto moja wioska”.

Wprowadź dzieci w poezję. Pomóż zapamiętać i wyraziście czytać wiersze. Rozwijaj pamięć, zdolności artystyczne.

Czytając piosenkę „Jak cienki lód”, czytając historię „Na lodowisku” V.A. Oseeva

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami folkloru, naucz je słuchać melodii tekstu poetyckiego; rozwijać spójną mowę, kreatywną wyobraźnię, wizualną kreatywne myslenie wzbudzić zainteresowanie czytaniem; wychowywać życzliwe, pełne szacunku podejście dzieci do siebie nawzajem, do innych, do reagowania, do kontynuowania pracy nad kształtowaniem wysokich uczuć moralnych.

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Na łyżwach”.„Zimowa zabawa”.

Naucz dzieci uważnie słuchać, czuć nastrój bohatera. Rozwijaj wyobraźnię, spójną mowę.

TYDZIEŃ 3 Zimowe Ptaki

L. Klambotskaya. Zimujące ptaki.

kształtowanie wiedzy o zimujących ptakach i ich charakterystycznych cechach, rozwijanie reaktywności, dobrej woli, miłości do przyrody, ptaków, chęć pomocy im, opiekuj się nimi.

Czytanie bajki „Wrona i lis”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z cechy gatunku bajki, aby nauczyć rozumieć alegorię, jej ogólne znaczenie, aby podkreślić morał bajki; zwrócić uwagę dzieci na językowe środki figuratywne tekstu literackiego. Rozwijaj wrażliwość na percepcję figuratywnej struktury języka bajki. Pielęgnuj uczciwość i życzliwość.

Czytanie V. Bianchi „Sowa”

Nauczenie dzieci uważnego słuchania historii, zrozumienia znaczenia tego, co czytają, przekazania ich stosunku do treści pracy.

Czytanie historii M. Gorkiego „Wróbla”.

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia charakterów bohaterów, nawiązywania związku między opisywanym wydarzeniem a rzeczywistością; odpowiadać na pytania dotyczące treści.

4 TYDZIEŃ „Święto sylwestrowe”

Czytanie opowiadania „Yolka” M.M. Zoszczenko

przedstawić nową historię, znaleźć głównych bohaterów, scharakteryzować bohaterów poprzez ich działania;wywoływać pragnienie czynienia dobrych uczynków, pragnienie dobrego stosunku do innych.

Zapamiętywanie wierszy o Nowym Roku.

Aby rozwinąć pamięć, mowę figuratywną u dzieci, monitorować wymowę dźwiękową, pomóc stworzyć radosną atmosferę oczekiwania na święta noworoczne.

Czytanie historii. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja”

Przedstaw dzieciom nową sztukę, pomóc zrozumieć, dlaczego jest to opowieść, a nie bajka.

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Morozko”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z dziełami ustnej sztuki ludowej, naucz je oceniać działania bohaterów, wyrażać ich stosunek do nich.

Czytanie rozdziałów bajki O. Preuslera „Mała Baba Jaga”.

Nauczenie dzieci odróżniania zdarzeń bajkowych od prawdziwych, odgadywania, jak zachowałyby się w danej sytuacji w miejsce bohaterów baśni.

Czytanie „Królowa Śniegu”

zapoznanie uczniów z bajką „Królowa Śniegu”, rozwinięcie zainteresowania uczniów czytaniem bajek G.Kh. Andersena, aby zagraniczne bajki, pielęgnuj miłość do czytania.

W. Golawkin. Jak się poznałem Nowy Rok. I. Tokmakova. Żyj, drzewo!

W.Stepanow. Noc sylwestrowa. P. Siniawski. Świętowaliśmy Nowy Rok.

STYCZEŃ

1-2 TYDZIEŃ „Wakacje”

Czytanie pieśni rytualnej

zapoznanie dzieci ze starożytnymi świętami rosyjskimi (Boże Narodzenie, Kolędy); uczyć rozróżniania cech gatunkowych pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ukazać dzieciom bogactwo języka rosyjskiego, nauczyć je mówić w przenośni i ekspresyjnie.

Czytanie rozdziałów z książki A. Volkova „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta”.

Kontynuuj zapoznawanie się z bajką, wzbudzaj chęć dowiedzenia się, jakie przygody przydarzyły się dalej bohaterom, naucz holistyczna percepcja Pracuje.

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa„Finist - Clear Falcon”

Sprawdź, czy dzieci znają główne cechy baśni ludowej. Przedstaw bajkę„Finist - Clear Falcon”.

Czytanie rozdziałów z baśni H. Mäkela, z fińskiego przekładu E. Uspensky'ego „Pan Au”.

Zapoznanie się z klasyką światowej fikcji, nauczenie rozumienia postaci i działań bohaterów baśni.

Czytanie T. Jansona „O ostatnim smoku na świecie”przetłumaczone ze szwedzkiego przez I. Konstantinovą.

Dalsze zapoznawanie dzieci z dziełami literatury obcej, wzbudza chęć przeczytania całej bajki do końca. Naucz się rozumieć charaktery i działania bohaterów.

Czytanie bajki „Moroz Iwanowicz”(W. Odoevsky)

Zapoznanie dzieci z bajką, nauczenie ich wyrażania opinii na temat działań bohaterów. Utrwalenie umiejętności pełnego odpowiadania na pytania dotyczące treści tekstu. Wzbudzaj zainteresowanie i miłość do rosyjskich opowieści ludowych.

TYDZIEŃ 3 „Zwierzęta domowe i drób”

Czytanie wiersza S. Marshaka „Pudel”.

Naucz dzieci rozumienia treści pracy. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do poezji, poczucie humoru.

Czytanie historii K. Paustowski „Złodziej kotów”

Przedstaw dzieciom historię.Nauczenie dzieci uważnego wsłuchiwania się w opowieść, zrozumienia charakteru pracy i relacji opisywanej z rzeczywistością. Rozwijanie spójnej mowy dzieci. Pielęgnuj uważne podejście do odpowiedzi innych dzieci.

Czytanie V. Levina „Skrzynia”

Przedstaw dzieciom nowy wiersz V. Levina „Skrzynia”. Naucz się zauważać symboliczne słowa i wyrażenia. Rozwijaj poetyckie ucho, emocjonalną reakcję na pracę. Rozwijaj zainteresowanie słowem artystycznym.

Czytanie „Jak pies szukał przyjaciela”Mordowska bajka

Formacja u dzieci zainteresowanych czytaniem poprzez zapoznanie się z mordowską opowieścią ludową „Jak pies szukał przyjaciela”. Przyczyniać się do kształtowania umiejętności słuchania i przekazywania treści tekstu, nawiązywania prostych przyczynowość w fabule dzieła. Promuj rozwój mowy dzieci, aktywuj słownictwo. Kultywować responsywność, życzliwy stosunek do zwierząt, chęć niesienia im pomocy.

Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, ma zmęczone oczy”.

Nauczenie dzieci ekspresywnej recytacji wiersza, podkreślenie wizualnych środków języka używanego przez poetę, wybór środków ekspresji mowy odpowiadających treści. Rozwiń zainteresowanie czytaniem

Rozwiązywanie zagadek o zwierzętach.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Wykształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu. Naucz się wykorzystywać wiedzę o zwierzętach podczas rozwiązywania zagadek.

Gorodecki „Kotek” Czytanie z twarzy

zapoznać się z twórczością S. Gorodeckiego; rozwój, pamięć i uwaga, mowa ustna; wzbogacić słownictwo; edukować obserwację, życzliwy stosunek do zwierząt.

E. Charuszina. „Opowieści o zwierzętach” I. Wasiliew „Farma”.

4 TYDZIEŃ „Dzikie zwierzęta. Zwierzęta naszych lasów»

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Hare-Bouncer” i powiedzeń „Nasze bajki zaczynają się ...”

Przypomnij sobie z dziećmi nazwy rosyjskich bajek ludowych i przedstaw im nowe dzieła: bajkę „Zając-braggart” (w przetwarzaniu O. Kapitsy) i powiedzenie „Nasze bajki zaczynają się ...

Czytanie wiersza Sashy Cherny „Wilk”.

Aby nauczyć dzieci uważnego słuchania, rozumienia ekspresyjnych środków języka, wyrażeń przenośnych; wzbogacić słownictwo dzieci.

Opowiadając słowacką bajkę „Zwiedza słońce”.

Przedstaw dzieciom nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Nadal ucz dzieci odpowiadania na pytania dotyczące treści pracy. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.

Czytanie historii G. Skrebitsky'ego „Kto hibernuje jak”.

Ucz się uważnie, słuchaj pracy. Naucz się rozumieć treść pracy. Kontynuuj naukę rozmowy o treści pracy. Rozwój umiejętności spójnej mowy.

Opowiadając bajkę P. Bazhova „Srebrne Kopyto”

Przedstaw dzieciom bajkę P. Bazhova „Srebrne Kopyto”. Naucz się postrzegać i przekazywać treść pracy, komponować charakterystyka portretu bohatera, poszerzać horyzonty czytelnika, wzbogacać słownictwo, rozwijać uwagę, pielęgnować poczucie życzliwości, umiłowania przyrody, zwierząt, troski o słabych.

Czytanie I. Sokołowa-Mikitowa „Rok w lesie” (rozdz. „Wiewiórka”. „Rodzina niedźwiedzi”)

V. Bianchi „Jak zwierzęta przygotowują się do zimy”.

LUTY

TYDZIEŃ 1 „Zwierzęta gorących krajów i ich młode. Zwierzęta Północy i ich młode»

Czytanie historii B. Zhitkova „Jak słoń uratował właściciela przed tygrysem”

Poszerzenie wiedzy dzieci o dzikich zwierzętach południa. Naucz się uważnie słuchać dzieła sztuki, odpowiadaj na pytania dotyczące treści. Rozwijaj ekologiczne nastawienie. Pielęgnuj zainteresowanie środowiskiem, ciekawość.

Czytanie historii L.N. Tołstoja „Lew i pies”.

Naucz się analizować dzieło sztuki, wyrażaj swój stosunek do bohaterów opowieści.

Czytanie bajki „Cudowne historie o zająca o imieniu Lek”(bajki narodów) Afryka Zachodnia w tłumaczeniu O. Kustova i V. Andreev).

Nauczyć dzieci odpowiadania na pytania dotyczące przeczytanego tekstu, opowiadać o postaciach i działaniach bohaterów, oceniać je.

Czytanie G. Snegereva „Ślad jelenia”

rozwijać zainteresowanie życiem zwierząt północy

Czytanie bajki R. Kiplinga „Słoń” w tłumaczeniu K. Czukowskiego.

Przedstaw bajkę, pomóż ocenić działania bohaterów, udramatyzować fragment pracy

Czytanie pracy G. Snegirewa „Penguin Beach”

Zapoznanie się z historią G. Snegirewa „Penguin Beach”,opowiadania z życia pingwinów.

Bajka Yukagir. Czemu Niedźwiedź polarny nos jest czarny.

K. Chukovsky „Żółw”,S. Baruzdin „Wielbłąd”.

TYDZIEŃ 2 Ryby. Stworzenia morskie"

Czytanie bajki A.S. Puszkin „Opowieść o rybaku i rybie”.

Kontynuuj zapoznawanie się z twórczością poety;pielęgnować umiejętność emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, uczyć dzieci potępiania chciwości jako ludzka jakość, ale nie samą osobę, aby pokazać dzieciom, że negatywne cechy szkodzą przede wszystkim sobie, nauczyć ich empatii i sympatii z bohaterami;krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.

Czytanie E. Permyaka „Pierwsza ryba”

naucz dzieci opowiadać historię blisko tekstu i zgodnie z planem; poszerzyć i aktywować słownictwo na dany temat; wykształcić u dzieci umiejętność poprawnego gramatycznego budowania wypowiedzi; kształcić samokontrolę nad mową.

Czytanie Snegereva „Do morza”

Kontynuuj zapoznawanie się z historią G. Snegirewa „Penguin Beach”; naucz się uważnie słuchać, odpowiadaj na pytania w tekście, opowiadaj o swoich wrażeniach. Pielęgnuj miłość i szacunek dla natury.

Norweska baśń ludowa „Dlaczego woda jest słona”.

Przedstaw dzieciom nową bajkę, naucz je rozumieć jej treść. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami różnych narodów.

G. Kosowa „ABC podwodnego świata”. S. Sakharnov „Kto mieszka w morzu?”.

GH Andersen "Mała Syrenka". Rosyjska opowieść ludowa „Na rozkaz szczupaka”.

3 TYDZIEŃ „Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita-Kozhemyak”.

Zapoznanie się z baśnią, pomoc w ocenie działań bohaterów. Wykształcenie u dzieci umiejętności podkreślania środków wyrazu w tekście, rozumienia celu ich użycia. Rozwijaj uwagę, wyobraźnię.

Czytanie rozdziałów z opowiadania A. Gajdara „Chuk and Gek”.

Aby kształtować u dzieci umiejętność uważnego słuchania, wyrażania opinii na temat charakteru i działań postaci; naucz dzieci opowiadać o emocjach wywołanych historią.

Czytanie wierszy o wojsku.

Aby rozszerzyć wyobrażenia dzieci o wojsku, o cechach służby wojskowej. Pielęgnuj poczucie dumy z armii swojego kraju.

Aby ukształtować poczucie patriotyzmu, miłości do Ojczyzny, prawidłowego postrzegania koncepcji powołania i roli chłopców jako obrońców Ojczyzny. Wychowywać u chłopców chęć stania się silnym, odważnym, zręcznym. Przyczynić się do podniesienia prestiżu armii.

4 TYDZIEŃ „Zapusty”

Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty”.(Gavrish, 96; Uszakowa 115(245))

Przedstawienie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, futrzany i tłusty” (opracowany przez I. Karnauchową), aby pomóc zrozumieć jej znaczenie; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; wprowadzić do mowy dzieci jednostki frazeologiczne („dusza do duszy”, „nie rozlejesz wody”); naucz się wymyślać inne, inne zakończenie bajki.

Czytanie bajki indyjskiej w tłumaczeniu N. Hodzy „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z folklorem narodów świata, naucz je rozumieć treść opowieści, oceniaj postacie i działania bohaterów.

K. Stupnitsky „Zapusty”

Zapoznanie dzieci z tradycyjną rosyjską kulturą ludową; znajomość rytuałów i tradycji istniejących w Rosji. Zaszczepić miłość i szacunek do tradycji i kultury swojego kraju, pielęgnować poczucie patriotyzmu.

Czytanie A. Mitiajewa „Opowieść o trzech piratach”

MARSZ

Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”

Czytanie „Legendy matek” Iwana Fiodorowicza Pankina

Naucz się widzieć miłość matki do dzieci. Naucz się tworzyć główną ideę pracy. Kultywować reakcję emocjonalną, szacunek dla kobiety - matki, ostrożny stosunek do niej.

Opowiadając bajkę Nieńców „Kukułka”(Zatulina, 119)

Formowanie koncepcji moralnych u dzieci, zachęcanie do refleksji nad wspólnymi aspiracjami i aspiracjami wszystkich narodów, utrwalanie idei bajki jako skarbu ludowa mądrość, o instruktażu jak gatunek muzyczny bajki

S.Pogorelovskiy. Dobranoc.

V. Berestov „Dzień mamy”.

W. Suteev. Święto mamy.

N. Bromleya. Słowo główne.

L. Kwitko. Ręce babci.

Ya.Akim. Mama.

E. Blaginina. To właśnie mama.

N.Sakonskaja. Porozmawiaj o mamie.

V. Suchomlinsky „Moja matka pachnie chlebem”

TYDZIEŃ 2 „Wczesna wiosna. Natura na wiosnę"

Zapamiętywanie wiersza N. Belousova „Wiosenny gość”

Czytanie wiersza S. Jesienina „Ptasia Czeremcha”. (Gavrish, 123)

Nauczenie dzieci recytacji wiersza, doboru środków wyrazu zgodnie z treścią dzieła i przekazanym im nastrojem. Naucz się wybierać epitety, porównania do graficznego opisu wiosennej natury.

Czytanie piosenki „Rooks-kirichi..”, V. Bianki Trzy Źródła.

zapoznaj dzieci z rosyjską ustną sztuką ludową, nadal ucz dzieci zapamiętywania krótkich bajek. Rozwijaj pamięć, popraw wyraźną wymowę słów, intonacyjną ekspresję mowy. Wzbudź miłość i szacunek dla Rosjan święta, tradycje.

Czytanie bajek E. Shima „Słońce, mróz, wiatr”, „Kamień, potok, sopel lodu i słońce”.

Zapoznanie dzieci z nowymi bajkami, nauczenie ich rozumienia znaczenia dzieła, wyrażeń figuratywnych w tekście. Wzmocnij umiejętność dokładnego odpowiadania na pytania dotyczące treści. Wzbudzaj zainteresowanie baśniami i miłością do natury.

Czytanie wiersza F. Tiutczewa „Zima jest zła z jakiegoś powodu”.(Zatulina, 125)

Naucz się emocjonalnie postrzegać treść wiersza. Porozmawiaj o tym, jakie uczucia i doświadczenia powoduje.

„Jak zwierzęta i ptaki spotkały wiosnę” V. Bianchi N. Nekrasov „Dziadek Mazai i zające”

G. Skrebitsky „Marzec” I. Sokolov-Mikitov „Wczesna wiosna”.

3 TYDZIEŃ „Kultura i tradycje ludowe”

Czytanie Rosyjska opowieść ludowa „Żabia księżniczka” (Uszakowa, 136; Gawrisz 156)

Przedstaw dzieciom bajkę „Żaba księżniczka”.

Zapamiętywanie wiersza A. S. Puszkina „W Łukomorye jest zielony dąb ...” (fragment wiersza „Rusłan i Ludmiła”).(Zatulina, 50 lat)

Naucz się wyrażać krótki wiersz, aktywnie i życzliwie współdziałaj z nauczycielem.

Czytanie rozdziałów z książki T. Alexandrovej „Kuzya Brownie”.

Rozwijać u dzieci zainteresowanie fikcją, stymulować chęć słuchania pracy. Zaproś dzieci do wymyślania nowych przygód dla ciasteczka, rozwijania fantazji, wyobraźni werbalnej, aktywowania słownictwa

Czytanie: A. S. Puszkin „Opowieść o carze Saltanie ...”.

Nauczenie dzieci dostrzegania cech konstrukcji dzieła, przewidywania powtarzających się wydarzeń. Rozwijaj gust artystyczny, rozwijaj wyobraźnię.

Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Sivka-burka”. (Uszakowa, 138; Zatulina, 26; Gawrisz, 160)

Naucz dzieci uważnie słuchać pracy, powtarzaj fragmenty, które im się podobają. Rozwijaj reakcję emocjonalną.

TYDZIEŃ 4 „Transport”

Czytanie historii E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy”

Nauczyć dzieci rozumienia treści czytanych treści, rozumieć cechy gatunkowe opowieści, jej odmienność od bajki. Rozwijanie umiejętności powtarzania tekstu literackiego. Wychować bezpieczne zachowanie na ulicach miasta.

Czytanie holenderskiej piosenki „Happy Journey!” pod redakcją I. Tokmakova.

Nauczenie dzieci holistycznego postrzegania pracy, rozumienia jej głównej idei, wybierania rymowanki.

Rozwiązywanie zagadek o transporcie.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech gatunkowych zagadek; naucz się odróżniać zagadki od miniatur innych gatunków. Wykształcenie umiejętności rozwiązywania zagadek na podstawie prostego opisu.

Czytanie Ciardi „O tym, który ma troje oczu”

S. Michałkow. Od powozu do rakiety.

TYDZIEŃ 5 „Jedzenie”

Opowiadanie Y. Thaitsa „Wszystko jest tutaj”.

Naucz się powtarzać dzieło literackie blisko tekstu. Forma intonacyjna ekspresja mowy. Rozwijanie pamięci i zainteresowań poznawczych u dzieci

Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupenichka”

Aby wprowadzić dzieci w nową bajkę, z autorem - N. D. Teleshovem. Wzbudzaj zainteresowanie bajkami, tradycjami rosyjskimi. Rozwijanie aktywnego słownictwa dzieci, spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni. Nadal ucz dzieci dostrajania się do słuchania bajki, aby móc wyrażać swoje emocje: zaskoczenie, radość, doświadczenie.

Czytanie A. Milne „Ballada o królewskiej kanapce”.

Aby wywołać emocjonalną reakcję na tę pracę, porozmawiaj o tym, jakie produkty można uzyskać z mleka. Zwróć uwagę dzieci na Nowa książka w kącie książki ustal zasady szacunku

Czytanie Diamentów „Gorbuszka”

Zapoznanie się z nową pracą B. Almazova „Hump”; Naucz się oszczędzać chleb; Kontynuuj zapoznawanie się z cyklem prac o życiu ludzi w latach wojny; Poszerzanie i wzbogacanie wiedzy dzieci o znaczeniu chleba w życiu człowieka;

R.n. fabuła. Trzy bułki i jeden bajgiel. Owsianka z siekierą

KWIECIEŃ

1 TYDZIEŃ Pierwiosnki

Czytanie „Dmuchawiec” Z. Aleksandrowa kontynuować naucz dzieci zapamiętywania krótkie wiersze, odpowiedz na pytania dotyczące treści wierszami z wiersza. Rozwijaj uwagę, pamięć, ekspresję intonacji. Pielęgnuj uczucia estetyczne, miłość do poezji. E. Serova „Przebiśnieg”. Uczenie dzieci rozumienia treści praca poetycka, naucz się tego na pamięć. Ćwicz ekspresję intonacyjną mowy, naucz się odpowiadać na pytania dotyczące tekstu. Pielęgnuj miłość do natury, do poezji. Czytanie historii M. Prishvina „Złota Łąka” nauczyć dzieci dostrzegania figuratywnej treści dzieła, jego moralnego znaczenia; Wyrażaj swoje myśli dokładnie, ekspresyjnie i wyraźnie. Rozwijaj poetyckie ucho - umiejętność słyszenia i podkreślania wyrazistych środków w tekście; rozwijać umiejętność emocjonalnego reagowania na piękno przyrody i treść dzieła literackiego; nauczyć się cieszyć komunikacją z naturą, rozumieć wartość każdej rośliny. N. Nishcheva „Matka i macocha”. Wyjaśnij i rozwiń pomysły dotyczące pierwszych kwiatów wiosny; nauczyć się podziwiać rosnące kwiaty, widzieć i postrzegać ich piękno, chronić piękne twory natury; staraj się wywołać uczucie wdzięczności wobec natury za to, że daje nam wspaniałe kwiaty.Pielęgnuj troskliwą postawę wobec pierwiosnków.

2 TYDZIEŃ „Dzień Kosmonautyki”

Czytanie historii L. Obuchowej „Widzę ziemię”

Nadal ucz dzieci uważnego słuchania pracy, odpowiadania na pytania dotyczące treści, zapamiętywania kolejności rozwoju fabuły. Rozwijaj umiejętność słuchania odpowiedzi towarzyszy. Kultywować szacunek dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty, uczyć fantazjować i marzyć.

N. Godwilina. Astronauci mają wakacje.Tak Serpina. Rakiety.

W.Stepanow. Jurij Gagarin.G.Sapgir. Na niebie jest niedźwiedź.

W.Orłow. Dzień Kosmonautyki. Zwrócić.A. Hit. Wszystkie planety w porządku.

Ya.Akim. Astrolog mieszkał na Księżycu.

TYDZIEŃ 3 „Zawody”

Czytanie G. Rodari „Jak pachnie rzemiosło?”

Rozwijać wyobrażenia dzieci o zawodach dorosłych, o znaczeniu ich pracy. Kontynuuj naukę dostrzegania w tekście środków wyrazistych i wizualnych, które pomagają ujawnić jego treść. Rozwijaj uwagę, wytrwałość. Pielęgnuj umiejętność słuchania.

Czytanie B. Zachodera „Wiersze o zawodach”.

Nauczyć dzieci rozumienia idei wierszy, pogłębić ich zrozumienie znaczenia różnych zawodów. Porozmawiaj o zawodach znanych dzieciom.

Czytanie bajki K. I. Chukovsky'ego „Aibolit”.

Nauczyć dzieci uważnie słuchać utworu, rozumieć jego treść, odpowiadać na pytania dotyczące tekstu, oceniać działania bohaterów

Czytanie pracy G. Ladonshchikova „Cyrk”.

Przedstaw dzieciom pracę, porozmawiaj o cyrkowych i cyrkowych zawodach, rozważ ilustracje do książki. Wzbogacaj słownictwo, poszerzaj horyzonty.

GH Andersen „Świniopas”. V. Majakowski „Kim być?”.

S. Marshaka. Jak książka została wydrukowana. Strażnik graniczny.

B. Zachoder. Szofer. Budowniczowie. Szewc. Krawcowa. Introligator.

TYDZIEŃ 4 „Święto Pracy”

Czytanie wiersza S. Marshaka „Poczta”.

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pracą pracowników pocztowych, naucz je odpowiadać na pytania w tekście i usystematyzuj otrzymane informacje.

Znajomość małych form folklorystycznych

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi: przysłowiami, powiedzeniami, łamańcami języka. Naucz się odtwarzać wyrażenia figuratywne, zrozum symboliczne znaczenie słów i fraz. Rozwiń umiejętność wymyślania zagadek. Wzbudź zainteresowanie ustną sztuką ludową.

Czytanie rozdziałów z bajki T. Jansona „Czapka czarodzieja” w tłumaczeniu V. Smirnova.

Zapoznanie dzieci z nowym dziełem dziecięcej obcej klasyki, wzbudzi chęć poznania dalszych przygód bohaterów i przeczytania całej bajki.

Ch.Perrot "Kopciuszek".

MOŻE

Zapamiętywanie wiersza na Dzień Zwycięstwa

Naucz dzieci w sposób wyrazisty i sensowny czytać wiersz na pamięć. Kontynuuj rozwijanie pamięci poetyckiego słuchu. Pielęgnuj wrażliwość na artystyczne słowo. Pielęgnuj poczucie patriotyzmu.

A. Tvardovsky "Tankman's Tale" - czytanie historii.

Poszerzenie wiedzy dzieci o obrońcach Ojczyzny; wyjaśniać pomysły dotyczące rodzajów wojsk, powodować pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak; pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi, którzy bronią Ojczyzny.

TYDZIEŃ 2 „Kwiaty na stronie”

Czytanie pracy A. Błoka „Po burzy”.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zmian w przyrodzie na wiosnę; wywołać chęć wyrażenia swoich wrażeń słowem przenośnym.

T. Tkachenko „Bajki o kwiatach”.D. Rodari. Dlaczego róże potrzebują cierni?

V. Orłow „Jak pojawiły się stokrotki”, „Kwiat”.

3 TYDZIEŃ „Łąka, las, pole, owady”

Czytanie bajki I.A. Kryłowa „Ważka i mrówka”

Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajkami, z ich cechami gatunkowymi; prowadzą do zrozumienia idei, znaczenia przysłów o pracy. Rozwijanie umiejętności rozumienia przez dzieci alegorii bajki, oceny charakteru bohaterów. Pielęgnuj wrażliwość na figuratywną strukturę języka bajki.

Czytanie D. Mamina-Sibiryaka „Opowieść o lesie”.

Aktualizuj, systematyzuj i uzupełniaj wiedzę dzieci o lesie i jego mieszkańcach. Wykształcenie umiejętności ponownego opowiedzenia treści bajki na podstawie pytań.

Czytanie połączenia „Biedronka”.

Przedstaw dzieciom pojęcie „zadzwoń”, wyjaśnij, do czego służą, w jaki sposób są używane. Pomóż zapamiętać i wypowiedzieć zaklęcie z ekspresją.

Czytanie bajki V. Bianchi „Jak mrówka spieszyła do domu”.

Poproś dzieci, aby rozpoznały postacie tej pracy na ilustracjach, odgadły, o kim i o czym mówią. W trakcie czytania bajki poproś dzieci, aby wymyśliły, co będzie dalej, podpowiedz, jak lepiej jest zapytać Mrówkę, jakie grzeczne słowa powiedzieć.

K. Ushinsky „Pszczoły w zwiadu”. G. Sniegirewa. Błąd. O. Grigoriew. Komary.

A Surikov „Na łące”. W.Sef. Mrówka. I. Maznina. Robaczek świętojański.

K. Czukowskiego. Latać Tsokotukha. Karaluch.

N. Sładkowa. Motyl domowy. Mrówka i stonoga.

4 TYDZIEŃ „Lato. Natura latem"

Czytanie w twarzach wiersza V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”

Pomóż dzieciom zapamiętać wiersze programowe i zapamiętaj wiersz V. Orłowa „Powiedz mi, leśna rzeka ...”.

K.Uszyński. Kiedy nadejdzie lato

A.Usaczow. Czym jest lato.

S. Marshaka. Czerwiec. Lipiec. Sierpień.

G. Krużkow. Dobra pogoda.

5 TYGODNI przegląd omawianego materiału

Końcowy quiz literacki

Utrwalić i usystematyzować wiedzę dzieci na temat znanych dzieł literackich, ich cech. Rozwijanie zdolności dzieci do wyrażania szczegółowych osądów. Pielęgnuj zainteresowanie literaturą.

Czytanie literatury dzieciom Szara Gwiazda» B. Zachoder

zapoznawanie dzieci z fikcją.

Czytanie wiersza W. Majakowskiego „Co jest dobre, a co złe”.

Zwrócenie uwagi dzieci na różne sytuacje, nauczenie ich oceniania działań ludzi, kształtowania krytycznej postawy wobec złych uczynków.

Olga Szinkariewa
coroczny planowanie tematyczne w czytaniu beletrystyki w drugiej grupie juniorów

FIKCJA

Zadania działalności edukacyjnej

Wzbogać wrażenia słuchowe literacki działa kosztem różnych drobnych form folkloru (rymowanki, piosenki, dowcipy, prosty folklor i bajki autorskie(głównie o zwierzętach, opowiadaniach i wierszach o dzieciach, ich zabawach, zabawkach, codziennych czynnościach domowych, o zwierzętach znanych dzieciom.

Rozbudzaj u dzieci zainteresowanie folklorem i teksty literackie, chęć uważnego ich wysłuchania.

Rozwijanie umiejętności percepcji tekstu, przy pomocy osoby dorosłej, zrozumienia treści, ustalenia kolejności wydarzeń w tekście, pomocy mentalnej reprezentacji wydarzeń i postaci, ustalenia najprostszych połączeń sekwencji wydarzeń w tekście.

Utrzymuj chęć reagowania emocjonalnie na czytanie i opowiadanie historii, aktywnie promować i wczuwać się w przedstawione postacie i wydarzenia.

Zaangażuj się w wykonywanie poezji, opowiadając znane bajki i historie.

Poszerzanie zainteresowań czytelniczych dzieci. Okazywanie radości i przyjemności ze słuchania i mówienia dzieła literackie, dążąc do wracając do książki

Postrzeganie tekst literacki. Skupione słuchanie czytanie i mówienie dorosłemu do końca, bez rozpraszania się. Okazywanie emocjonalnej reakcji na czytanie i mówienie dorosłemu, aktywnej empatii dla przedstawionych postaci i wydarzeń. Zrozumienie treści dzieła i sekwencji wydarzeń w tekście, rozpoznanie najbardziej uderzających czynów i działań bohaterów, chęć poddania im elementarnej oceny. Okazywanie zainteresowania ilustracjami w książce dla dzieci. Przedstawienie w wyobraźni bohaterów, zarówno na podstawie ilustracji, jak i na podstawie słowo autora.

Oparta na aktywności twórczej tekst literacki. Wyrażanie swojego nastawienia do Praca literacka, jego bohaterowie: na rysunku, podczas słuchania, czytanie tekstu na pamięć, w prostych grach dramaturgicznych i grach z postaciami zabawkowego stolika, teatru palcowego.

Wyniki działań edukacyjnych

Osiągnięcia dziecka „Co nas uszczęśliwia”)

Budzi niepokój i wymaga wspólnych wysiłków wychowawców i rodziców

Dziecko chętnie odpowiada na propozycję wysłuchania tekst literacki prosi dorosłego o przeczytanie poezji, bajki;

Aktywnie wczuwa się w bohaterów dzieła, emocjonalnie reaguje na treść

czytać;

Aktywnie i chętnie uczestniczy w różnego rodzaju działaniach twórczych opartych na: tekst literacki(losuje, uczestniczy w grach słownych, grach dramaturgicznych).

Dziecko nie reaguje na propozycję wysłuchania czytanie lub recytowanie tekstu literackiego;

Odmawia rozmowy o treści pracy lub jednomyślnie odpowiada na pytania dopiero po osobistym apelu do niego przez osobę dorosłą;

Nie pokazuje przyjemności w percepcji grafika, niechętnie włączana jest do gier z akompaniamentem tekstu, do gier teatralnych.

Złożony- planowanie tematyczne

Temat tygodnia

Wrzesień

„Jesień, jesień, zapraszamy do odwiedzenia”

Tydzień 1 "Warzywa owoce"

2 tygodnie „Jagody, grzyby”

3 tygodnie „Kwiatowe Rośliny”

4 tygodnie „Drzewa i krzewy”

"Świat zwierząt"

Tydzień 1 "Zwierzęta domowe"

2 tygodnie "Dzikie zwierzęta"

3 tygodnie "Dzikie ptaki"

4 tygodnie "Zwierzęta domowe"

„Wszystko o człowieku”

Tydzień 1 "Człowiek. Części ciała. Artykuły higieniczne»

2 tygodnie "Odzież"

3 tygodnie "Witamy gości"

4 tygodnie "Rodzina"

„Zima puka w nasze okno”

Tydzień 1 "Zimushka - zima"

2 tygodnie „Zimujące ptaki”

3 tygodnie „Zimowa zabawa”

4 tygodnie „Nowy Rok w rodzinie i przedszkolu”

„Moje ulubione przedszkole”

2 tygodnie "Przedszkole"

3 - 4 tygodnie pośrednie monitorowanie

„Co nazywamy Ojczyzną”

Tydzień 1 "Mój dom"

2 tygodnie "Transport"

3 tygodnie "Nasze miasto"

4 tygodnie „Nasza Armia”

"Wiosna przyszła do nas"

Tydzień 1 „Wakacje mamy”

2 tygodnie „Leśne Przedszkole”

3 tygodnie „Spotykamy wiosennych i pierzastych przyjaciół”

4 tygodnie „Nasze dobre uczynki”

"Kochamy pracować"

Tydzień 1 "Narzędzia"

2 tygodnie „Rośliny domowe w Grupa»

3 tygodnie „Wszystko zaczyna się od nasionka”

4 tygodnie „Dzieci są przyjaciółmi natury”

„Letnia czerwień nadejdzie”

Tydzień 1 „Podróż do świata owadów”

2-3 tygodnie monitorowania

4 tygodnie "Kwiaty naszej strony"

Czytanie fikcji

Wrzesień

Tydzień 1: opowiadanie E. Beklerov „Liść kapusty”; fabuła "Ptyś"; piosenka - zabawa „Ogórek, ogórek”.; wiersz „Jesienne spacery ścieżką”, „Rano idziemy na podwórko”.

2 tygodnie: S. Pitirimov „Leśna sygnalizacja świetlna”; piosenki - żarty "Nogi, nogi, gdzie byłeś?", "Wania, Wania, gdzie poszedłeś?", "Chodźmy, chodźmy"; bajka V. Suteev „Pod grzybem”; R. n. Z. „Człowiek i niedźwiedź”; V. Lezov "Arbuz".

3 tygodnie: A. Pleshcheev „Jesień nadeszła”; M. Sidorowa "Parasol"; A. Barto "Dzwonek"; E. Sierowa „Goździki”, „Niezapominajki”.

4 tygodnie: Opowieść o M. Prishvin „Opadanie liści”; K. Balmont "Jesień"; N. Kuroczkin "Liliowy"; K. Czukowskiego „Drzewo Cudów”; T. A. Szorygina "Jesienny Bukiet".

Tydzień 1: S. Marshak „Wąsaty – w paski”; Z. Aleksandrowna "Mój pluszowy miś", „Świnia i Chushka”; K. Czukowskiego "Dezorientacja"; żarty o kocie "Dobra".

2 tygodnie: Węgrzy. fabuła „Dwa chciwe małe misie”; bajki „Kołobok”, „Teremok”, „Kot, kogut i lis”, "Masza i Niedźwiedź".

3 tygodnie: fabuła „Lis i żuraw”, „Żiharka”, „Gęsi łabędzie”; S. Marshak „Opowieść o głupiej myszy”, „Opowieść o inteligentnej myszy”.

4 tygodnie: K. Uszynski „Petuszka z rodziną”; bajki „Kogucik i łodyga fasoli”, "Rzepa", „Kura Ryaba”; K. Czukowskiego "Telefon".

Tydzień 1: K. Czukowski „Mojdodyr”; piosenki - żarty « Duże stopy» , "Woda woda", „Kotausi i Mausi”, "Małe stópki"; słowacka bajka „Słońce odwiedza”; Z. Aleksandrowa "Kąpielowy".

2 tygodnie: serbska bajka "Dlaczego księżyc nie ma sukienki"; Ukraińska bajka „Rękawica”; Z. Aleksandrowa "Mój pluszowy miś"; B. Potter „Uhti – uhti”.

3 tygodnie: K. Czukowski „Latać Tsokotukha”; E. Blaginina "I tak i tak"; G. Oster "Nie ma mnie w domu"; fabuła „Lis - Łapotnica”; piosenki - żarty "Odwiedzić", „Lis idzie po moście”, „Czterdzieści, czterdzieści”, "Dobrze, dobrze".

4 tygodnie: E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy”; A. Vvedensky "Tajemnica"; S. Marshak „Opowieść o głupiej myszy”; K. Uszynski „Petuszka z rodziną”; Bajka Khakass "Trzech braci"; piosenki - żarty „Kurczak - Riabuszka”, „Ze względu na las, z powodu gór”.

Tydzień 1: wierszyk dziecinny "Wow, ty, zima zima!"; fabuła „Rękawica”, „Wilk i lis”, "Domek z piernika", „Lis i żuraw”; wiersz „Jak śnieg na wzgórzu, śnieg”.

2 tygodnie: N. Nosow "Kroki"; M. Priszwina "Dzięcioł"; fabuła „Kogucik i łodyga fasoli”; K. Uszynski „Kaczki”; I. Tokmakowa „Dziesięć ptaków - stado”.

3 tygodnie i 4 tygodnie: L. Woronkowa „Tanya wybiera choinkę”, "Srebrny klucz", „Śnieg”; I. Janczarski „Przygody Miszki Ushastik”, „W sklepie z zabawkami”; O. Prokofiewa „O niegrzeczne słowo Odejdź", „Opowieść o języku”; Z. Aleksandrowa „Śnieżka trzepocze i kręci się”.

E. Blaginina „Opad śniegu”; fabuła "Jak pies szuka przyjaciela"; bracia ponury « Muzycy z Bremy» ; W. Suteev "Kto powiedział miau?", „Kogucik i farby”; L. Muur „Mały Szop”; A. Barto "Dziewczyna - revushka".

Tydzień 1: piosenka gruzińska – Czy wiesz, gdzie byłam, mamo?; Bajka Khakass "Trzech braci"; Bajka Ałtaj „Straszny gość”; E. Blaginina "Nauczę cię jak zakładać mojego brata"; K. Czukowskiego "Tak, a nie tak".

2 tygodnie: W. Majakowski „Co jest dobre, a co złe”; B. Zachoder "Szofer", „Jakie są samochody”; I. Janczarski „W sklepie z zabawkami”; A. Prokofiewa „Gile”.

3 tygodnie: T. Szorygina „Moja brzoza”; K. Uszynski „Nasza Ojczyzna”; B. Zachoder „Co jest najpiękniejsze”; I. Akimuszkin „Jak królik wygląda jak zając”; S. Marshak „Dzieci w klatce”.

4 tygodnie: A. Czurbanowa "Mój dziadek"; A. Osznurowa „W naszej armii”, "Pilot"; G. Lagzdyn „Mój tata jest w wojsku”; Historia S. Baruzdina „Żołnierz szedł”; L. Nassil „Główny Oddział”.

Tydzień 1: utwór muzyczny „Mieszkanie z babcią”; fabuła „Wilk i kozy”; E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy”; A. Barto „Rozmowa z córką”; S. Marshak „Opowieść o głupiej myszy”, „Opowieść o inteligentnej myszy”; wierszyk dziecinny „Uszyte, uszyte, wyszywane”.

2 tygodnie: K. Czukowski "Dezorientacja", „Skradzione słońce”; D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o dzielnym zająca – długie uszy, skośne oczy, krótki ogon» ; T. Aleksandrowa „Niedźwiadek Burik”; V. Bianchi „Kąpanie młodych”; E. Charuszin „Wołczyszko”, „Niedźwiedź i młode”.

3 tygodnie: M. Zoszczenko „Inteligentny ptak”; A. Wosew „Zięba śpiewa”; kołysanki „Ai huśtawka, huśtawka, huśtawka”, „Połknij, połknij”; fabuła „Gęsi łabędzie”.

4 tygodnie: L. Tołstoj "Kość"; L. Woronkowa „Co powiedziałaby mama”; E. Permyak „Jak Masza stała się duża”; L. Muur ; S. Baruzdin „Zbudowaliśmy ptaszarnię”.

Tydzień 1: E. Sierowa „Słońce w domu”; L. Berg „Pete i trójkołowy”; piosenki „Rękam, rąbię drewno”, „Igła, igła”; S. Marshak "Kura" język angielski Utwór muzyczny.

2 tygodnie: kołysanki „Pieśń królika o marchwi”, "Wiśnia"; G. Lagzdyn "Łóżko"; kołysanki „O świcie”, "Jaskółka oknówka"; wezwanie „Deszcz, więcej deszczu”; fabuła „Chata Zayushkiny”.

3 tygodnie: I. Mazin „Słońce i ziarno”; fabuła "Rzepa"; GH Andersena Calineczka; E. Sierowa "Mniszek lekarski"; fabuła „Jak koza zbudowała chatę”.

4 tygodnie: utwór muzyczny „Moja brzoza, brzoza”; E. Charuszin „Wołczyszko”; V. Bianchi „Kąpanie młodych”; S. Michałkow "Kocięta"; fabuła „Uparty kotek”.

M. Priszwina "Biedronka", "Konik polny", „Ochraniacz”; W. Berestów „Pieśń o wiosennych minutach”; K. Czukowskiego „Latać Tsokotukha”; K. Balmont "Komary - Makariki"; V. Kataev "Kwiat-siedem-kwiat"; L. Muur „Mały Szop pracz i ten, który siedzi w stawie”; W. Dahl „Lis - Łapotnica”, E. Blaginina „Ptasia wiśnia”; T. Szorygina "Biedronka", „Nieproszony gość”, "Lilia doliny".