Anastasia Buturlina
"Dymkovo maľba". Abstrakt lekcie na ozdobná kresba v stredná skupina
« Dymkovo maľovanie» . Zhrnutie lekcie na vizuálna aktivita (ozdobná kresba) v stredná skupina.
« Dymkovo maľovanie» .
Cieľ:
Oboznámiť deti s ľudovým remeslom Dymkovo maľovanie. Formovať schopnosť všimnúť si a nájsť to hlavné výrazové prostriedky dymkovskej maľby: farba, rozmanitosť prvkov.
Úlohy:
1. Vzdelávacie: naučiť sa zvýrazniť prvky geometrického vzoru Dymkovo maľovanie(kruh, krúžok, rovné a vlnité čiary, bodky); formovať schopnosť vytvárať vzory podľa vlastného návrhu pomocou rôznych techník práce so štetcom v obraze prvkov (celou kefou, koncom kefky, štuchnutím).
2. Vývojové: rozvíjať zmysel pre rytmus, farbu, kompozíciu pri komponovaní Dymkovo vzor. Rozvíjať záujem o štúdium ľudových remesiel. Rozvíjať konverzačné schopnosti.
3. Vzdelávacie: vštepovať lásku a úctu k práci ľudových remeselníkov-remeselníci. Dbajte na úzke prepojenie ľudových tradícií, hudby a orálu ľudové umenie.
integrácia: « Umelecká tvorivosť» , "komunikácia", "Telesná výchova"
Aktivácia slovníka: Dymkovo hračky , prsteň, kruh, rovná a vlnovka, elegantná, slávnostná, hlinená.
Materiál: Vzorky dekoratívne- úžitkové umenie; vzorové kresby-cvičenia geometrického ornamentu Dymkovo hračky; šablóny rôznych hračiek; kvaš, paleta, kefy, obrúsky, nerozliate poháre, stojan, vatové tampóny.
prípravné práce:
1. Výstava v skupina hračiek Dymkovo.
2. Didaktická hra : "Nájdi to isté".
didaktická úloha. Pokúste sa nájsť podobné vzory na stole.
Pokrok v lekcii
opatrovateľka: Chlapci, usmejme sa a pozdravme našich hostí.
Emocionálna nálada.
(deti stoja v kruhu)
Všetky deti sa zhromaždili v kruhu
Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ
Chytíme sa pevne za ruky
A usmievame sa na seba.
opatrovateľka: A teraz vás chcem pozvať na návštevu výstavy úžasných remeselníkov.
opatrovateľka: Čo vidíte na našej výstave?
deti. Hračky
opatrovateľka: Správny. Pred vami sú rôzne ľudové hračky.
opatrovateľka:
Pripravte si uši
Je zaujímavé vedieť:
Všetko o Hračka Dymkovo
Chcem ti povedať.
Pred štyristo rokmi. Ľudia žili v tej istej dedine. Keď bola vonku zima a zimný mráz v domoch boli zatopené kachle, dym zahalil strechy tak, že nebolo nič vidieť, len dym, tak tú dedinu volali Dymkovo.
Deti vtedy nemali hračky ako vy. A dospelí na brehu rieky zbierali hlinu a vyrábali rôzne hlinené vtipné postavičky, pálili ich v peci, prikrývali kriedou a maľovali farbami.
opatrovateľka: Chlapci, aké vzory a farby použili remeselníci na hračku?
deti: kruhy, čiary, bodky, krúžky, červená, žltá...
opatrovateľka: Chcete sa stať majstrami a namaľovať svoju hračku?
deti: Áno.
opatrovateľka: Potom je čas ísť do dielne a stať sa remeselníkmi.
Poďme jazdiť na koňoch.
Kôň ma čaká na ceste, ruky za chrbtom "na hrad"
Búcha kopytom na bránu. Striedavé zdvihy nôh
Vo vetre sa hrá s hrivou, krúti hlavou,
Svieža, rozprávkovo krásna.
Rýchlo skočím na koňa,
Nepôjdem - budem lietať skoky na mieste
Tam, za vzdialenou riekou, sa zastaví
Mávnem nad tebou rukou! Mávnite rukami.
opatrovateľka: Tu sme, pozrite sa, v našej dielni sú rôzne šablóny Dymkovo hračky.
Teraz ste majstrami a musíte premeniť šablóny na krásne. Dymkovo hračky. Najprv vám však ukážem, ako prvky aplikovať. nástenné maľby- držte kefu tromi prstami za kus železa; jedným koncom štetca sa nanáša rovná a zvlnená čiara (chvost); nakreslite prsteň a kruh koncom štetca, ale potom kruh premaľujte formulár: body môžu kresliť popichajte koncom štetca alebo vatovým tampónom.
opatrovateľka: Deti, poďte, teraz zatvorte oči, predstavte si, aký vzor si namaľujete Hračka Dymkovo, farba vzoru, ako zariadiť, kde začať kresliť.
Otvárame oči:
A než začneme kresliť
Odporúčam natiahnuť prsty.
Pomrvíme si ruky
Sme tak trochu jeden o druhom.
Päte zaťaté - nezaťaté,
Pästi zaťaté – nezaťaté.
Tu sú natiahnuté prsty.
A teraz, priatelia, vám chcem ponúknuť výber šablóny dymkovo hračky a pustiť sa do práce.
Samostatná tvorba detí pri pokojnej ľudovej hudbe (pomoc deťom s ťažkosťami, individuálna práca).
opatrovateľka: Akí ste dobrí kamaráti - krásne vymaľované hračky. Ste skutoční remeselníci.
Chlapi, do škôlky nám prišla zásielka z dediny Dymkovo. Poslali nám to Dymkovskí majstri. Chcete vedieť, čo je v ňom?
deti: Áno.
opatrovateľka: Tak to poďme otvoriť.
Ach áno, je Dymkovo postava koňa. Chcete maľovať skutočné dymkovo hračku a dať mamičkám a oteckom?
deti: Áno.
opatrovateľka: Navrhujem, aby ste si vzali jednu hračku pre seba, usmiali sa, rozlúčili sa s hosťami a šli do skupina.
Súvisiace publikácie:
Obsah programu: Pokračovať v oboznamovaní detí s hračkou Dymkovo. Upravte prvky vzoru Dymkovo, vyjadrite jasnú farbu.
Zhrnutie GCD na dekoratívnej kresbe "Gorodetova maľba" Zhrnutie GCD na dekoratívnej kresbe "Gorodetova maľba" Programové úlohy: Vzdelávacie: učte deti, aby si vzor vymysleli samé.
Abstrakt GCD na dekoratívnej kresbe podľa dymkovskej maľby v strednej skupine "Taniere" Obsah programu: Pokračovať v oboznamovaní detí s Dymkovo maľovanie. Rozvíjať fantáziu a predstavivosť. Pestovať záujem detí.
Abstrakt OOD o kresbe netradičnými technikami v strednej skupine "Dymkovský kôň" Cieľ: vytvorenie podmienok pre rozvoj tvorivosť deti. Úlohy: MVO "Umelecký a estetický rozvoj" Rozvíjať produktívne.
Abstrakt lekcie o dekoratívnom kreslení „Gorodetova maľba“Úlohy programu: 1. Naučiť deti samostatne vymýšľať vzor na základe Gorodetovej maľby umiestnením na kus papiera.
Prvé zoznámenie detí s prvkami dekoratívnej kresby sa uskutočňuje v strednej skupine materskej školy. Obohatenie pojmu účel ozdobný vzor, dochádza k výchove estetického vzťahu k výrobkom dekoratívneho a úžitkového umenia na zákl porovnávacie charakteristiky vzhľad rôzne predmety pre domácnosť, vzorky národného oblečenia, výzdoba fasád a interiérov obytných a verejných budov atď.
Riešenie týchto problémov uľahčujú exkurzie do vlastivedné múzeum, návšteva výstav diel relevantného obsahu, rozhovory a príbehy s ilustráciami ukážok ľudového a dekoratívneho umenia a zvládnutie priameho hrania a tvorivá činnosť v dekoratívnej maľbe.
V procese skúmania určitých vzoriek dekoratívneho a úžitkového umenia by deti mali venovať pozornosť vlastnostiam prvkov vzoru, zjednodušeniu ich tvaru v porovnaní so skutočným predmetom; podriadenosť v závislosti od vykonávanej funkcie – hlavná a vedľajšia; prostriedky ich výberu - veľkosť, farba a umiestnenie v lietadle; poriadok kompozičnej organizácie je rytmus vybudovaný na prísnom metrickom základe, symetrii. Prvé úlohy, ktoré sa deťom v tejto fáze ponúkajú, sú zamerané na vytváranie ozdobných stužiek venovaných rastlinným motívom.
Dekoratívne prvky vzoru môžu byť rôzne listy, kvety, ovocie, zelenina, bobule, klasy pšenice a tak ďalej. Využitie týchto prvkov predchádza naštudovanie detí o spôsoboch ich štylizácie v ľudovom dekoratívnom umení.
V procese plnenia týchto úloh sa deti učia základné prístupy k kompozičnej organizácii prvkov vzoru:
- - rytmus opakovania toho istého vonkajšie znaky prvky;
- - striedanie rôznych tvarových, veľkostných alebo farebných prvkov vzoru, berúc do úvahy štrukturálne možnosti striedania - cez jeden, cez dva atď .;
- - symetrická konštrukcia kompozície vzoru od osi symetrie, umiestnená naprieč alebo pozdĺž pásky.
Komplikácia úloh v dekoratívnom kreslení spočíva v konštrukcii uzavretých ozdôb na rovinách okrúhlych, štvorcových a obdĺžnikových tvarov. Pri reprezentácii detí je žiaduce špecifikovať navrhované lietadlá na ich zamýšľaný účel: tanierik, tanier, podnos, uterák, obrus atď.
Významovo sa navrhované ornamenty môžu venovať kvetinovým motívom, avšak so špecifickejšou témou a použitím významovo a farebne vhodných dekoratívnych prvkov vzoru, napr.: jesenné, zimné, jarné, letné motívy; alebo venované jednému konkrétnemu predmetu – harmančeku, vianočnému stromčeku a podobne.
Zoznámenie detí s racionálnymi prístupmi k organizácii vizuálneho procesu spočíva v komunikácii najvhodnejšej fázovej konštrukcie ornamentu, napríklad: v stuhovom ornamente, v ktorom sú prvky vzoru usporiadané podľa princípu rytmu opakovaní, je lepšie začať úlohu zľava doprava alebo zhora nadol, po prvé, pretože kvalita ich umiestnenia je kontrolovaná, po druhé, obrázok sa nepoškodí rukou; pri striedaní prvkov vzoru je vhodnejšie najprv umiestniť prvky jednej farby, napríklad akcenty alebo ich podobné detaily, a potom pristúpiť k reprodukcii sekundárnych prvkov; v symetrické kompozície je lepšie začať s obrazom ornamentu od centrálneho prvku a potom od ľavej alebo hornej polovice, pravej alebo dolnej polovice.
Pri vytváraní uzavretých ozdôb sa obrazový proces začína vyplnením strednej časti roviny (ak je tam podľa plánu ozdobný prvok) a potom jej okrajov v rovnakom poradí ako v stužkovej ozdobe (v štvorcová alebo obdĺžniková rovina, rohy sú vyplnené a potom okraje).
Na plnenie úloh dekoratívneho kreslenia sa používajú rôzne farbiace materiály a nástroje: farebné ceruzky, ak dekoratívne prvky vzory sú malé; kvaš, okrúhle kefy rôznych veľkostí, tampóny na zobrazenie dekoratívnych prvkov rovnakého tvaru, veľkosti a farby; hrubý papier alebo lepenka. Používa sa v prípade potreby farebný papier, predtým prilepené na hustú základňu (papier alebo lepenku).
AT seniorská skupina zložitosť úloh dekoratívnej kresby spočíva vo vytváraní predstáv o obrazových a výrazových črtách najbežnejších u nás u detí. štýlové smery a využitie väčšiny z nich v praxi. Okrem toho majú deti možnosť zdobiť predmety, ktoré sa líšia účelom a konštruktívnou štruktúrou.
Takže v činnostiach detí sa nielen zdokonaľujú a obohacujú rastlinné motívy, ale používajú sa aj obrázky zvierat, vtákov, rýb, ľudí, čo zase umožňuje reprodukovať postavy obľúbených rozprávok vo vzoroch, animované filmy A tak ďalej. Úspešnému využitiu týchto prvkov napomáha skutočnosť, že v námetovej a dejovej kresbe deti ovládajú najmä prostriedky na vnímanie a reprodukciu predmetov, ktoré sú do značnej miery štylizované.
Využitie týchto predmetov v dekoratívnej kresbe zároveň vyvoláva potrebu zohľadniť štýlové konvencie špecifické pre tento druh výtvarného umenia a požiadavky na štrukturálnu stavbu kompozície - kombináciu jednotlivých prvkov vzoru s navzájom a s celkom, podriadenie vedľajších prvkov hlavnému, dodržanie vhodného členenia objektu, úspešne nájdená mierka obrazu, rytmická organizácia prvkov na prísnom metrickom základe a pod. formou zoznámiť sa s naznačenými znakmi dekoratívnej kresby pri percepcii diel ľudového a profesionálneho umeleckého remesla, ako aj priamo pri plnení praktických úloh.
Oboznámenie detí prístupnou formou s dielami ľudových majstrov svojho regiónu, ako aj s jemnými a výrazovými prednosťami umeleckých remesiel. rôznych regiónoch naša krajina v nich umožňuje nielen utvárať určité predstavy o miere účelu a štýlovej rozmanitosti dekoratívnej kresby, ale aj priťahovať národnej kultúryúspešne riešiť problémy mravnej a estetickej výchovy.
Komplikácia praktických úloh dekoratívnej kresby spočíva v dedení individuálnych, najcharakteristickejších prostriedkov expresivity pre konkrétny smer reprodukcie ozdôb deťmi. Napríklad predmety s prvkami ruskej maľby môžu v tejto fáze slúžiť ako priaznivá podmienka na riešenie týchto problémov. Deti ich priťahuje rozprávková expresivita siluety, plasticita foriem a kontrastná farebnosť, silné spojenie vzoru s listom papiera a nakoniec rozmanitosť ich použitia - na dokončenie keramického riadu, odevných detailov, výzdoby interiéru a exteriéru stavieb ľudovej architektúry a podobne.
Nemenej dôležitá je kvalita pre využitie ruskej maľby vo vzdelávacom procese. predškolský, ktorá spočíva v jej pomerne zjednodušenej technike. Na ich reprodukciu sa používajú materiály známe deťom: kvaš, akvarel, tempera. Všetko sfarbenie sa vykonáva naraz, bez prípravné práce ceruzka. Najbežnejšie techniky, ktoré vytvárajú vhodný štýlový zvuk, sú: úder od seba, úder smerom k sebe, prechodný úder a ďalšie údery, ktoré deti zvládnu. predškolskom veku.
Pomocou techniky „mŕtvica od seba“ sa nakreslí široký prvok s postupným zužovaním; „s mazanicou na sebe“, naopak, dôslednou expanziou dosahujú úzky prvok; „Prechodným ťahom“ je možné okamžite sprostredkovať viacfarebný obraz prvku (na tento účel sa na štetec napíšu 2-3 farby v príslušnom poradí a jedným ťahom sa ponechá bod požadovaného tvaru. postupný prechod jednej farby na druhú).
Nahromadené predstavy o účele dekoratívnej kresby a rozmanitosti jej reprodukcie umožňujú použiť určité možnosti na konečnú úpravu predmetov alebo ich detailov pri kreslení predmetov a sprisahaní, modelovaní.
Dekoratívna kresba je vytváranie vzorov. Vzory sú geometrické a kvetinové. Vzory sa vyrábajú v páse alebo v rôznych geometrických tvaroch (štvorec, obdĺžnik, kruh atď.).
Učiteľ, ktorý učí deti dekoratívnej kresbe, by mal rozvíjať ich schopnosť vidieť vzťah medzi všetkými zložkami vzoru, farby, kompozície a tvarových prvkov.
Dieťa potrebuje cítiť a pochopiť, ako sa v závislosti od účelu a tvaru predmetu mení ozdoba, ktorá ho zdobí. Odtiaľ poznáva význam, účelnosť dizajnu, prepojenie formy a obsahu.
Deti, ktoré sa zoznámia s dekoratívnou kresbou, by sa mali naučiť jasne si predstaviť, čo je rytmus a symetria, bez čoho dekoratívne umenie nemôže existovať.
V dekoratívnom maliarstve vyniká rozvoj zmyslu pre farbu ako dôležitá úloha. Farba v maľovaný ornamentúzko spojené s kompozíciou, vo vzore nie sú od seba oddelené. Deti v predškolskom veku prirodzene nezvládnu všetky možnosti farebných kombinácií, hoci zmysel pre farby sa začína rozvíjať už v predškolskom veku.
Úloha použitia farby v dekoratívnej maľbe sa stáva komplikovanejšou, počnúc najjasnejšími, najkontrastnejšími kombináciami a končiac odtieňmi teplých a studených farieb v rôzne kombinácie. Implementácia týchto úloh sa môže začať, keď deti zvládnu kreslenie najjednoduchších obrazových foriem, odvtedy sa pozornosť predškolákov bude musieť sústrediť na novú úlohu - usporiadanie týchto foriem v určitom poradí, aby sa získal vzor.
Deti získavajú primárne zrakové zručnosti v prvej a druhej juniorskej skupine a niektoré úlohy v druhej juniorská skupina majú dekoratívny charakter (napríklad ozdobte okraje šatky pruhmi). Hlavným cieľom takejto činnosti však nie je vytvoriť vzor, ale upevniť schopnosť kresliť priame čiary v rôznych smeroch.
Úlohy výučby dekoratívnej kresby v strednej skupine sú nasledovné:
- - rozvíjať kompozičné zručnosti v rytmickom usporiadaní tvarov do vzoru na pásiku, štvorci, kruhu;
- - rozvíjať zmysel pre farby - schopnosť krásne kombinovať kontrastné farby;
- - rozvíjať schopnosť kresliť rôzne veľké a malé formy - jednoduché prvky vzor;
- - rozvíjať technické zručnosti v používaní štetca (ľahko sa dotýkať papiera, robiť bodky; pôsobiť celou plochou štetca, kresliť pruhy, ťahy).
Najprv sa deti naučia kefovať rovné čiary a aplikujte medzi ne ťahy, ktoré sa rytmicky opakujú, alebo bodky, striedajú ťahy vo farbe, meniace svoju polohu, keď sa vzor stáva zložitejším.
Ťah je najjednoduchší dekoratívny prvok, pretože nevyžaduje obzvlášť presné pohyby a získava sa ľahkým priložením štetca na papier. Preto sú do vzoru najskôr zahrnuté ťahy a potom bodky. Pointa si vyžaduje zvládnutie novej metódy práce so štetcom (kefku držte kolmo) a dostatočne vyvinutú koordináciu pohybov, aby ste sa papiera dotýkali iba koncom štetca.
Kompozícia prvých kresieb je tiež najjednoduchšia: rytmické opakovanie toho istého prvku. Rytmus pohybu ruky, ktorý je človeku vlastný, uľahčuje toto opakovanie, pomáha sprostredkovať rytmus v obrazových formách.
Alternácia je zložitejšia kompozičná technika, keďže je založená na kombinácii viacerých foriem. Deti strednej skupiny môžu striedať dva prvky v tvare alebo farbe.
Zložitosť softvéru materiál prichádza kvôli viac komplexné zloženie a zavedenie nových obrazových prvkov do vzoru. Okrem bodiek a ťahov sa deti učia vo vzore používať kruhy a krúžky, s technikami kreslenia ktorých sa zoznámili v mladšom kolektíve.
Pri dekoratívnej kresbe sa obraz týchto foriem trochu mení: sú menšie, pri kreslení musia korešpondovať veľkosťou a navyše nie sú spojené s obrazom predmetu, čo tiež sťažuje ich obraz pre dieťa.
Okrem prúžkov sa deti učia umiestňovať vzor aj na iné tvary – štvorec, kruh. Tieto formy vyžadujú iné zloženie vo vzore. Prirodzene tu nie je možné použiť jednoduché lineárne opakovanie, pretože štvorec má strany, rohy, stred; kruh má okraj a stred.
U detí strednej skupiny sa začína formovať umelecký vkus. Vedia pomenovať, ktoré obrazy a ilustrácie sa im najviac páčia, určiť prírodné javy, ktoré sú sprostredkúvané vizuálnymi prostriedkami. Učiteľ oboznamuje deti so sochárstvom malých foriem. V podstate ide o ľudové hračky. Ľudová hračka poteší deti svojim jasom, jednoduchosťou a výraznosťou obrazu. Skúška prác ľudové umenie vykonávané pred dekoratívnym náterom. Na rozvoj fantázie môžete použiť siluety zvierat vystrihnuté z papiera. Pred deťmi je nezvyčajné živý obrazľudové hračky.
Učiteľ upozorňuje deti na viacfarebný vzor kruhov, bodiek, krúžkov. Po ozdobení ozdobným vzorom bude vtáčik naozaj krásny, rozprávkový.
V niektorých prípadoch, aby sa vizuálne vysvetlil spôsob znázornenia, je uvedená didaktická vzorka - ide o obrázok, na ktorom sú jasne viditeľné tie funkcie, ktoré je potrebné venovať deťom v tomto prípade, a všetky nepotrebné sú odstránené. Vzorka môže byť vyrobená v neutrálnej farbe bez farbenia. Deti budú nanášať farby samy. Vzorka musí byť správna a pravdivá. V procese vysvetľovania deti pomenúvajú časti, určujú ich relatívna hodnota, umiestnenie. Vyhnite sa kopírovaniu vzorky, aby ste do obrázka pridali nejaké podrobnosti.
Pedagóg si musí pamätať, že asimilácia prvkov vzoru - ťahy, bodky, pruhy, krúžky - je zároveň asimiláciou nejakej technickej zručnosti. Každý prvok vo vzore sa zvyčajne niekoľkokrát opakuje, takže deti majú možnosť precvičiť si jeho prevedenie. Opakovanie ťahov, bodiek, prúžkov je vo vzore jednotné.
V takýchto prípadoch, keď je vzor vytvorený zo vzoru, je dôležité jeho vnímanie deťmi. Učiteľka dáva v prvom rade deťom možnosť vidieť vzor ako celok, následne zvýrazní prvky vzoru, pomenuje ich, upozorní na ich opakovanie. Učiteľ suchým štetcom ukazuje opakované ťahy, body na vzorke, pričom robí pohyby zodpovedajúce ich obrázku, potom špecifikuje postupnosť vykonávania.
Ukázať vytvorenie vzoru po takomto vysvetlení na ukážke je potrebné len na začiatku a pri zvládnutí novej techniky, napríklad nanášanie ťahov stláčaním štetca. Ak je asimilované iba usporiadanie vzoru a jeho prvky sú deťom známe, demonštrácia nie je potrebná. Niekedy môžete zavolať deti, aby nakreslili určité časti vzoru na stojan.
Keď je akákoľvek konštrukcia vzoru uvedená po prvýkrát, deti vzor zopakujú bez zmien. Ale v ďalšej lekcii môžu zmeniť farby oproti vzorke alebo pridať nové prvky do vzoru. V týchto prípadoch je vo vzorke načrtnutá iba schéma konštrukcie vzoru. Ďalšie hodiny sa konajú bez vzoriek.
Každý význam môže byť vyjadrený rôznymi spôsobmi. Preto je potrebné aplikovať také vyučovacie metódy, ktoré nepovedú k jednotnosti spôsobov vyjadrovania. Napríklad spôsob, akým je obrázok umiestnený na úzkom páse, nemôže byť jediný a povinný vo všetkých prípadoch.
Deti vo svojich kresbách čoraz viac odrážajú to, čo videli vo svete okolo seba alebo pri pohľade na ilustrácie. Aj keď je ich práca celkom jednoduchá, učiteľ musí v deťoch vyvolať priateľský postoj ku kresbám: „Ako krásne je tento dom vyzdobený, vďaka vašim úžasným vzorom je slávnostný.“
Ak deti kreslia dekoratívne prvky, malo by to prebiehať hravou formou, aby vzbudili u detí záujem tento údaj. Aby boli kresby výrazné, učiteľka ponúka deťom papier rôznych formátov. Obraz určitého vzoru je možné preniesť v páse alebo na štvorcový list papiera. možnosti kompozičné riešenia nájde učiteľka, keďže pre päťročné dieťa je to ešte ťažké.
Pri zobrazovaní zložitých prvkov vzoru používa pedagóg zobrazenie, ktoré je sprevádzané vysvetlením, ktoré pomáha zapamätať si postupnosť akcií. Napríklad krása vzoru závisí od jasnosti pohybu štetca, schopnosti rytmicky kresliť čiary rôznej intenzity.
Maľovanie viacerými farbami si navyše vyžaduje zvládnutie zručnosti umývania štetca, aby sa zachoval jas a čistota farby. Učiteľ sa snaží, aby deti kreslili nielen vzory, ktoré sú na kresbe uvedené, ale na základe nadobudnutých vedomostí vymýšľali aj nové. Deti to robia so záujmom. Na každej hodine sa učiteľ snaží používať metódy, ktoré sú zamerané na rozvoj nezávislých spôsobov zobrazovania detí. K tejto samostatnosti dochádza, ak dieťa vždy vykonáva úlohu, ktorú mu navrhol učiteľ.
V strednej skupine sa deti učia techniky dekoratívnej kresby: široké rovné čiary na celej štetine štetca, ťahy v odlišná poloha, bodky, kruhy, krúžky. Zvláštny význam osvojuje si obsah vyučovacích hodín.
T.S. Obilie ponúka vybudovať triedy v takom poradí, aby bolo možné postupne skomplikovať prvky dekoratívnej kresby. Grain dokonca vydal knihu „ Estetická výchova v MATERSKÁ ŠKOLA“, kde odhalila celý obsah dekoratívnej kresby. Podľa Grainovej rady je taký prvok, ako je ťah, široko používaný v dekoratívnych výrobkoch a ľahko sa vykonáva - pripevnite štetinu štetca na papier a zdvihnite ho. Ale ťah na papieri môžete usporiadať rôznymi spôsobmi: hore, dole, šikmo atď. Ak dôsledné ovládanie ťahu naučíte z kreslenia jednoduchým spôsobom do komplexu, potom deti tento prvok ovládajú a rozvíja sa im ruka. Učiteľ vedie hodiny, kde používa rôzne farby. Väčšina kresieb je na bielom papieri. Používa sa aj farebný papier - sivý, béžový, modrý.
Na výučbu detí dekoratívnej kresby učiteľ používa rôzne metodické techniky: vizuálne, verbálne a herné. Formou vizualizácie na hodine je príroda, ukážka, ukážka obrazovej metódy.
V závislosti od typu tried sa rôznymi spôsobmi využívajú vizuálne, verbálne a herné vyučovacie metódy. umenie definuje tri typy činností v materskej škole:
Typ I - triedy, v ktorých sa dávajú nové vedomosti, ako aj nové zručnosti a schopnosti.
Typ II - triedy na upevnenie predtým získaných vedomostí a zručností.
Typ III - triedy na samostatné využívanie nadobudnutých vedomostí, zručností a schopností deťmi.
Na hodinách prvého typu učiteľ využíva prírodu alebo vzor, ukazuje spôsoby zobrazovania, podáva vysvetlenia, kladie otázky.
Na hodinách druhého typu - využíva prírodu, niekoľko ukážok, čiastočné zobrazenie, vysvetlenie, otázky, výtvarné slovo, techniky hry.
Hlavnými technikami v triede budú otázky, pokyny, pripomienky. Pomocou otázok sa učiteľ dozvedá o zámeroch detí, o spôsoboch realizácie týchto predstáv a podobne.
Na všetkých troch typoch hodín sa využívajú slovné vyučovacie metódy – pokyny, hodnotenie, povzbudzovanie.
Pedagóg tak pomocou rôznych metód vytvára u detí stály záujem o vizuálnu aktivitu, vedie ich k prenosu expresívny obraz cez rôzne vizuálne prostriedky. Metodika hodín zrakovej činnosti v materskej škole sa vyznačuje veľkým zameraním na rozvoj samostatnosti u detí.
Natália Pravdina
"Čajový obrus" Abstrakt lekcie o výtvarnej činnosti (kreslenie) v strednej skupine
Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia Bolshealekseevsky kombinovaná materská škola "Kalinka".
Mestská časť Stupinsky.
Okresná súťaž o najlepšieho zhrnutie lekcie oboznámiť predškolákov
s ruskou ľudovou kultúrou.
GCD pre kreslenie
« Obrus na pitie čaju»
v stredná skupina
Učiteľka Pravdina N.A.
Vzdelávacia oblasť "Umelecká kreativita"
Integrácia s inými oblasťami vzdelávania;
"zdravie"
Prstová gymnastika "Hostia"
"Umelecká kreativita"
kresba vzoru
"komunikácia"
Riešenie hádanky;
"vedomosti"
Tvorenie úplný obraz svet, rozširuje obzory detí
"hudba"
Ruský výkon ľudová pesnička "Na poli bola breza", tanec.
Programové úlohy:
- - - Vzdelávacie:
Obohatiť a aktivovať reč detí slovami samovar, letné šaty, zástera, amulet, symboly - amulety;
Oboznámiť deti s tradíciou prijímania hostí v ruskej kultúre.
Opakujte a upevňujte vedomosti detí z oblasti umenia a remesiel.
Naučiť deti vytvárať jednoduchý vzor na papier z prvkov ľudového ornamentu.
--- Rozvíjanie:
Rozvíjať vedomosti, zručnosti a schopnosti v ľudové umenie Rusko.
Podpora rozvoja deti: pozornosť, kognitívna aktivita, obrazné a logické myslenie;
Rozvíjať reč u detí;
Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
Rozvíjať tvorivá predstavivosť deti.
Rozvíjajte vnímanie farieb
- - - Vzdelávacie:
Pestujte záujem a lásku k Rusom ľudové tradície a zvyky
Pestovať nezávislosť, sebadôveru, záujem o umelecké experimenty.
Predošlá práca: Čítanie v ruštine ľudové rozprávky. Rozhovory na danú tému « Ruskí majstri» a "Znaky a symboly ruského ľudového umenia". Pri pohľade na krásne Produkty: šatky, zástery atď. a predmety umeleckých remesiel (hniezdne bábiky, píšťalky, lyžice atď.). Čítanie umelecké slovo o remeslách Ruska. Počúvanie ruštiny ľudová hudba, učenie ruských ľudových piesní. Vysvetlenie a zapamätanie si prísloví.
Materiály a vybavenie: Obrázok zobrazujúci ruštinu ľudový odev. Knihy čítaných ruských ľudových rozprávok. Hračky - hostia "vlk", "Líška", "medveď". Magnetofón so zvukovým záznamom. Stôl a stoličky pre pitie čaju. Samovar, jahňacina. Listy papiera. Strapce. Obrúsky. Voskoviny. Nádoba s vodou. Gvaš
Použité knihy:
1. Komárová T. S. triedy pre výtvarné umenie v stredná skupina materskej školy. Poznámky k lekcii. - M .: Mozaika - Syntéza, 2008. -s. 38
2. Lykova I. A. „Jemná aktivita v materskej škole. stredná skupina(vzdelávacia činnosť "Umelecká kreativita")": vzdelávacie - Toolkit. - Moskva. ID "Farebný svet", rok 2012.
3. Tania McArdleová. „Ako sa učiť kresliť vzory? Ako kresliť vzory krok za krokom» Prevzaté z kalyamalya.ru.
Priebeh kurzu.
Úvodná časť.
opatrovateľka: Ahojte chalani. Pozrite sa, koľko hostí nás prišlo navštíviť. Dobrý deň, milí hostia, pozvaní a vítaní hostia.
Hostia sú hračky: medveď, líška, vlk. Vyjadrený vychovávateľka: Ahojte chalani!
deti: Ahoj!
opatrovateľka: Chlapci, z akých ruských ľudových rozprávok k nám prišli hostia?
deti: "Masha a medveď", "Líška a žeriav", "Líška a vlk" (zoznam detí, ktoré nedávno čítali ruské ľudové rozprávky).
opatrovateľka: Chlapci, keď k nám prídu hostia, čo s nimi urobíme?
deti: Hráme sa s nimi. Piť čaj.
opatrovateľka: Správny. Ruský ľud bol vždy známy svojou pohostinnosťou. Na stole bolo to najdôležitejšie.... Vypočujte si hádanku a skúste uhádnuť, kto bol na stole.
Na nos na Foka
Neustále ruky do strán.
Foka varí vodu
A svieti ako zrkadlo.
deti: Samovar.
opatrovateľka: Na stole bol vždy horúci samovar. A pochúťkou na čaj podľa ruskej tradície bolo sušenie, bagely, bagely, sušienky. Pozvime našich hostí, aby prišli k stolu a pohostili ich čajom. (Deti idú k stolu, sedia na stoličkách pri stole hostí.)
Učiteľ privádza skupina samovarov: Chlapci, podľa ruských zvykov musíme položiť krásnu obrus. Ale my to nemáme. navrhujem ti urob si sám obrus.
Hlavná časť.
opatrovateľka: A aby sa naši hostia nenudili, zaspievajme si s nimi po rusky ľudová pesnička "Na poli bola breza" a budeme tancovať. (Deti spievajú pieseň a tancujú.)
Rozveselili sme vás, milí hostia? Ale je čas robiť veci. Ako hovoria ľudia príslovie: Príčina, hodina zábavy.
Choďte na svoje miesta.
opatrovateľka: - Pozri, pred tebou sú biele listy papiera. Pomocou štetca a farieb ich premeníte na krásne obrusy.
Pamätáte si, ako boli zdobené slnečné šaty, zástery, košele a uterák remeselníka ruského ľudu?
deti: Vzory, svetlé pruhy látky, výšivky.
opatrovateľka: - Aké znaky vyšívali remeselníčky?
deti: Kríže, kvety, kruhy.
opatrovateľka: Tieto znaky-symboly neboli vyšité náhodou. S niektorými sme sa už stretli. Pozrite sa na tie krásne pruhy (Ukážka vzorov vzorovaných prúžkov). Čo znamenajú tieto vlnovky?
deti: Symbol vody.
opatrovateľka: Čo znamenajú červené kruhy na výšivke?
deti: Symboly slnka.
opatrovateľka: Áno, je to tak, každé znamenie malo svoj význam. Aj farby mali svoje význam:
Červená farba - pohoda,
Žltá farba - teplo a náklonnosť,
Modrá je radosť
Čierna je bohatstvo.
opatrovateľka: - Chlapci, pamätáte si, prečo ste vyšívali symboly?
deti: Aby tieto symboly vždy chránili človeka.
opatrovateľka: Správny. Preto sa im hovorilo amulety. Maľovanie vášho obrus, každá z vás bude vyšívať nie niťami, ale farbou a štetcom. Vyberte si svoj vzor-amulet, ktorý sa vám najviac páči.
opatrovateľka: Pred prácou však musíme metódy zopakovať kresba vzoru. Spomeňme si na metódu "lepenie" ktorými zobrazujeme kvety
.
Čím budeme kresliť špičkou štetca?
deti: vlnovky, krížiky, bodky.
(Učiteľ ukazuje na tabuľu)
kríže
opatrovateľka: Ako budeme nakresliť kruh?
deti: Koncom ruky, bez toho, aby ste si dali ruky preč.
(Učiteľ ukazuje na tabuľu)
Nezabudnite na striedanie, až potom získate skutočný ornament. Nezabudnite, že vzor je len opakovanie tvarov. A aby boli ruky poslušné, pripravíme ich na prácu.
Prstová gymnastika "Hostia";
Máša začala zvolávať hostí:
A Ivan poď, a Stepan poď,
A príde Matvey a príde Sergej,
A Nikitushka - no, prosím.
(Otáčanie rúk smerom k sebe. Striedavá masáž prstov na oboch rukách)
opatrovateľka: Chlapci, posaďte sa. Zoberte štetce a pustite sa do práce – majstri!
(V procese plnenia úlohy deťmi učiteľ sleduje držanie tela detí, techniku práce, postupnosť na obrázku vzoru, umiestnenie vzoru na obrusy.)
Záverečná časť
Hotová práca je vyložená na stole.
opatrovateľka: - Pozri, aké krásne máš obrusy!
opatrovateľka: Chlapci, ste skutoční majstri! Všetka práca je chvályhodná! Obrusy sú krásne a svetlé. Naši hostia budú milovať všetko obrusy! Ďakujem za vašu prácu!
Povolanie ide do príbehu hranie rolí « Čajový večierok s hosťami» použitím maľované obrusy.
"Kreslenie slona" - 3. fáza: Potom nakreslite uši na hlavu slona. Evsino, okres Iskitimsky, región Novosibirsk. Fáza 4: A v samotnom posledná zákruta- oči, tesáky a chvost nášho slona. Fáza 2: Ďalej nakreslíme trup a nohy slona. Nezúfajte! Fáza 5: Vymažte všetky pomocné a už nepotrebné riadky. Nakreslili sme slona!
"Kurzy kreslenia" - 3. časť. O kurze podrobnejšie ... Lekcia 10. Lena kreslenie po vyučovaní 19.05.09. Spomienky na máj. Výsledky sa mi páčili. 9. vyučovacia hodina. Ukážky prác žiakov po 3. vyučovacej hodine. Odrazy slnka. Kreslenie tváre v 3/4. Pojem gestalt. Osobitosti vnímania obrysov v l-režime a p-režime Praktická časť.
"Kreslenie muža" - Z histórie techniky "Grisaille". Krajina. Na čo by som mal venovať pozornosť pri kreslení osoby v pohybe? Pomocou techniky Grisaille môžete kresliť: Práca s farbou. Po grisaille začal umelec pracovať olejové farby. Aký spôsob kreslenia ľudskej postavy sme sa naučili v poslednej lekcii? Kreslenie z prírody.
"Dekoratívne umenie" - aténskej akropole. Práca v baniach. Maliar váz. Obchod v starovekom Grécku. Staroveké Grécko. Apolónov chrám. poľnohospodárstvo. Výstava kreatívne diela. Praktická práca. Druhy maľby váz. Poseidonov chrám. Chrám Cece. Úloha dekoratívneho umenia v spoločnosti. starogrécka škola. staroveké grécke plavidlá.
"Ruské dekoratívne umenie" - Váza. Nová forma nábytok, stoly, komody. Misa. Rámy na zrkadlá. Výroba hodvábnych látok na šaty a dekoračné látky sa rýchlo rozvíja. Koniec XIX- začiatok XX storočia. E.A. Prakhov. Ludogoščenský kríž. 1359 Fragment. Použité diamanty, smaragdy, zafíry, rubíny. Plat evanjelia bojara Fjodora Andrejeviča Koshku 1392
"Kreslenie zvierat" - Formovanie zručností pri zobrazovaní zvierat na základe analógií s geometrické tvary. Kreslenie z bežných hmôt Kreslenie pomocou osí. Kreslenie pomocou šablón. Metódy na dosiahnutie presnosti kresby. čl. Pozrite sa pozorne na niekoľko náčrtov mačky. Perspektíva. Obraz zvierat založený na analógiách s geometrickými tvarmi.
Téma: "Zdobenie zástery" (dekoratívna kresba) v strednej skupine
Obsah programu: Posilniť schopnosť detí zdobiť odevy pomocou čiar, ťahov, bodiek, kruhov a iných známych prvkov. Naučte sa výber farieb v súlade s farbou zástery. Rozvíjať estetické vnímanie, samostatnosť, iniciatívu.
Materiály na lekciu: obrázok zástery, kvaš, téglik s vodou, štetce, obrúsok (pre každé dieťa), predvádzacia tabuľa, straka ( divadlo prstov), ilustrácie strák, ukážky zdobených záster, Kúzelná palička pre detskú tvorbu.
Pohybujte sa priamo - vzdelávacie aktivity:
Učiteľ prinesie do skupiny straku.
- Chlapci, aký druh vtáka priletel k nám na návštevu? (straka)
Učiteľ číta báseň I. Demjanova "Straková zástera"
Na straku, pozri
Čierna zástera na hrudi!
Zahrial som kachle, zabudol som ho vybrať -
A teraz letí nad záhradou.
„Toľko vecí sa nahromadilo!
Na pranie zástery je potrebné:
Všetko pri sporáku sčernelo!
- Chlapi, prečo sčernela zástera straky? (ohrieval sporák)
Ako môžete pomôcť strake? (umyť, kúpiť, darovať ....)
Chlapi, dajme strake nové, krásne zástery.
Straka, pozri, koľko máme záster. Vidím, ale nie sú vôbec zdobené. S chlapmi ich ozdobíme a rozdáme. súhlasíte?
Mám zástery s rôznymi vzormi. Poďme sa na ne pozrieť.
Ako je zdobená zástera? (rôzne vzory)
Presne tak, vzory. Kde sú vzory umiestnené na zástere? (spodná časť zástery)
Viete, ako kresliť vzory? (pruhy - nakreslite rovnú čiaru zľava doprava koncom štetca)
Chlapci, čím je ozdobená ďalšia zástera?
Presne tak, listy a kvety. Ako sú umiestnené na tejto zástere?
Výborne, samozrejme, jeden list je vpravo, druhý vľavo a medzi nimi je kvet. Ako vyzerajú kvety? (v kruhoch)
Presne tak, kruhy. Aká farba bola použitá na dekoráciu?
Výborne, zelená - listy, kvety - červené.
Ak chcete nakresliť list: musíte pripevniť (navlhčiť) kefu so všetkou hromadou na papier a odstrániť ju - list je pripravený. Ako kresliť kvety?
To je pravda, môžete nakresliť kruh štetcom a navrhujem, aby ste nakreslili kvety prstom: na ukazovák nakreslíme farbu a pripevníme ju na papier - kvetina je pripravená. Potom si prst umyte a osušte na obrúsku.
Pozrime sa na vzor inej zástery. čo sa zmenilo?
Je to tak, chlapci, táto zástera má iný vzor. Tri listy - vľavo, vpravo a medzi nimi, vedľa kvetov a opäť tri listy.
Pozrite sa na zástery, v čom sú podobné?
To je pravda, prvky vzoru sú rovnaké: listy, kvety a pruhy.
Fizminutka:
Priletela k nám štyridsiatka
Belogruda, bielostranná
praskal, skákal,
Rozdrvil som uvoľnenú posteľ
Niekde som zobákom kopal,
Namočím si chvost do kaluže,
Potom zatriasla perím,
Bežal a trepotal sa!
Samostatná činnosť detí.
Straka a ja budeme sledovať, ako kreslíš.
Individuálna pomoc, slovné pokyny, ukazovanie na vašej siluete, povzbudzovanie, posilňovanie. (Aký prvok kreslíte? Akú farbu? Kde sa nachádzajú? Ako sa má štetec „kúpať“?)
Rozbor detskej tvorby.
Kto už zásteru zdobil, prineste ju na našu nástenku. Poďme sa na ne pozrieť. A vyzeráš na štyridsať.
Olya, nájdi zásteru s rovnomerným vzorom. Prečo ste si vybrali túto zásteru?
Výborne, pretože pruhy sú nakreslené rovnomerne a vzor medzi nimi je úhľadný. Listy sú nakreslené vľavo, vpravo a medzi nimi sú kvety.
Straka, páčia sa ti naše zástery?
Samozrejme, že sa vám to páči?
Dávame vám ich, aby ste si nezašpinili perie.
Chlapci, rozlúčme sa s našimi hosťami.
A teraz musíme odstrániť naše pracovisko. Výborne chlapci, dobrá práca, potľapkajte sa po hlave.
