Autor-vývojár - Malyukova Vera Fedorovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry najvyššej kategórie, stredná škola č.1 s hĺbkovým štúdiom jednotlivých predmetov v Ivanteevke, Moskovská oblasť, čestná pracovníčka všeobecné vzdelanie RF.
Zhrnutie úvodnej hodiny literatúry v 10. ročníku s využitím technológií šetriacich zdravie a problémového učenia
Lekcia 1. ruská literatúraXIXstoročí. Hlavné kroky historický vývoj Rusko a ruština klasickej literatúry
!
Alexander Blok
Typ lekcie:štúdium nového materiálu – „objavovanie“ nových poznatkov žiakmi.
Pracovné metódy: prednáška s prvkami konverzácie.
Formy organizácie kognitívna aktivitaštudentov: frontálny, skupinový
Ciele lekcie:
1) Vzdelávacie:
odhaliť úroveň literárny vývinžiaci 10. ročníka, ich čitateľský krúžok, čitateľské záujmy, literárny rozhľad;
v úvodnej prednáške charakterizovať historický vývoj Ruska v prvej a druhej polovici 19. storočia, podať všeobecný opis literatúry storočia, identifikovať hlavné etapy vývoja ruskej klasickej literatúry, vývoj literárne smery a žánre, umelecké postupy, ruš literárna kritika .
2) vývoj:
rozvíjať u školákov schopnosť zostaviť plán (zhrnutie) príbehu učiteľa, opraviť jeho hlavné ustanovenia, zostaviť referenčné tabuľky a vyvodiť závery;
3 ) vzdelávacie:
prispieť estetická výchovažiakov, výchova k hodnotovému postoju k umeleckým dielam.
Vybavenie: učebnica literatúry pre 10. ročník. Časť 1. Autori: V. Sacharov, S. Zinin. Moskva" ruské slovo", 2007; reprodukcie obrazov ruských umelcov: „Pitie čaju v Mytišči pri Moskve“ od V.G. Perova, „Nečakali“ od I.E. Repin, „Porazený. Panikhida“ od V.V. Vereščagin," Brezový háj»I.I. levitan;
Použité technológie:šetrenie zdravia, technológia problémového štúdia
Počas vyučovania
ja. Sebaurčenie k činnosti. Organizovanie času
Zoznámenie sa s triedou.
Úvod do štruktúry učebnice.
Učebnica pozostáva z dvoch častí. Kniha poskytuje hĺbkový rozbor študovaných diel, historické, teoretické, literárne informácie, podrobný životopisný materiál, ponúka úvahy, ktoré pomôžu pochopiť podstatu diela. Učebnica obsahuje články, ktoré odhaľujú podstatu literárne koncepty.
Musíte však pochopiť, že žiadna učebnica alebo referenčná kniha nemôže nahradiť kus umenia. Až po prečítaní diela si môžete urobiť SVOJ osobný názor na to, čo čítate. V učebnici sú úlohy označené hviezdičkou. * sú úlohy pre hĺbkové štúdium nejaká otázka resp zvýšená zložitosť a sú individuálne. Učebnica obsahuje množstvo reprodukcií obrazov a kresieb, ktoré tematicky odrážajú diela ruskej klasickej literatúry.
Požiadavky na študenta: čítanie textov prác, písanie do pracovných zošitov, portfólio úspechov (účasť na predmetových súťažiach a olympiádach); kumulatívne hodnotenie (plnenie individuálnych a skupinových úloh: prezentácie, správy a pod.). Texty naspamäť– nutnosť pre každého!
II. inscenovanie učebná úloha. Práca na téme lekcie
1. Slovo učiteľa. otvárací prejav
Téma naša úvodná lekcia: „Ruská literatúraXIXstoročia."
Naša úloha - identifikovať hlavné etapy vo vývoji ruskej klasickej literatúryXIXstoročia, literárne smery a žánre, umelecké postupy, ruská literárna kritika.
Opakovacie prednášky zahŕňajú písanie poznámok, takže dnes si rozvinieme aj schopnosť zostaviť plán (zhrnutie) príbehu učiteľa, opraviť hlavné body prednášky atď.
V 8. – 9. ročníku ste študovali diela napísané v prvej polovici 19. storočia.
Aké sú hlavné diela, ktoré ste študovali v ročníkoch 8-9.
("Kapitánova dcéra", "Inšpektor", "Podrast", "Beda rozumu", "Eugene Onegin", "Hrdina našej doby", "Mŕtve duše")
Program 10. ročníka zahŕňa oboznámenie sa s prácami druhého ročníka polovice XIX storočí. A úplne prvým dielom je román I.A. Goncharova "Oblomov".
2. Práca s epigrafom.Čítať. Na konci lekcie uzatvárame:
Prečo Alexander Blok povedal, že "Devätnáste storočie, železná, skutočne krutá doba!
3. „Objavovanie“ nových poznatkov žiakmi. Abstrakt hlavných ustanovení prednášky. Zostavenie tabuľky
| Periodizácia ruštiny literatúra XIX storočí | všeobecné charakteristiky obdobie | Vývoj hlavného literárne žánre |
| Ja štvrť | Rozvoj myšlienok ušľachtilého revolucionizmu. decembrizmus. Súboj literárnych smerov: klasicizmus, sentimentalizmus, romantizmus, raný realizmus, naturalizmus. Polovica 20. rokov - zrod metódy kritický realizmus. Vedenie umelecká metóda- romantizmus. | Balada, lyrickoepická báseň, psychologický príbeh, elégia. |
| Literatúra 30. rokov | Prehlbovanie všeobecnej krízy poddanstva, reakcie verejnosti. Vernosť myšlienkam dekabrizmu v diele A. Puškina. Rozkvet revolučného romantizmu M. Lermontov. Prechod od romantizmu k realizmu a spoločenskej satire v tvorbe N. Gogolu. Vedúca hodnota nadobúda realizmus, hoci väčšina spisovateľov pracuje v rámci romantizmu. Posilnenie demokratických tendencií. Vláda aktívne presadzuje teóriu „oficiálnej národnosti“. | Vývoj prozaických žánrov. Romantické príbehy A. Marlinského, V. Odoevského. Realistická estetika v kritické články V. Belinský. Romantický charakter historické romány M. Zagoskiia, dramaturgovia N. Kukolnik, texty piesní V. Benediktov. Boj pokrokových a demokratických síl v žurnalistike. |
| Literatúra 40. – 50. rokov (1842 – 1855) | Posilňovanie krízy feudálneho systému, rast demokratických tendencií. Rozvoj ideí revolúcie a utopického socializmu. Rastúci vplyv na verejný život pokročilá žurnalistika. Ideologický boj medzi slavjanofilmi a západniarmi. rozkvet" prírodná škola". Priorita sociálne problémy. Vývoj témy " mužíček". Konfrontácia medzi literatúrou Gogolovej školy a básnikmi-lyrikmi romantického plánu. Reakčné ochranné opatrenia vlády v súvislosti s revolúciami v Európe. | Hlavné žánre „prírodnej školy“: fyziologická esej, spoločenská rozprávka, sociálno-psychologický román, báseň. Krajinárske, ľúbostno-estetické a filozofické texty romantických básnikov |
| Literatúra 60. rokov (1855-1868) | Vzostup Demokratického hnutia. Konfrontácia medzi liberálmi a demokratmi. Kríza autokracie a propagácia myšlienok roľníckej revolúcie. Vzostup demokratickej žurnalistiky a jej odpor voči konzervatívnej žurnalistike. Materialistická estetika N. Chernyshevského. Nové témy a problémy v literatúre: raznochintsy hrdinovia, pasivita roľníkov, ukazuje ťažký život robotníkov. "pôda" Realizmus a pravdivosť v zobrazení života v dielach L. Tolstého, F. Dostojevského, N. Leskova. vysoká umelecká zručnosť Romantickí básnici (A. Fet, F. Tyutchev, A. K. Tolstoj, A. Maikov, Ya. Polonsky) | Demokratický príbeh, román. Aktivizácia žánrov literárnej kritiky a publicistiky. Lyrické žánre v dielach romantických básnikov. |
| Literatúra 70. rokov (1869-1881) | Rozvoj kapitalizmu v Rusku. Demokratické idey populizmu, ich utopický socializmus. Aktivácia tajných revolučných organizácií. Idealizácia roľnícky život v literatúre populistických spisovateľov, ukazujúcich rozklad komunálneho spôsobu života. Vedúca úloha časopisu Domáce poznámky". Realistické tendencie v dielach M. Saltykova-Shchedrina, F. Dostojevského, G. Uspenského, N. Leskova | Esej, príbeh, príbeh, román, skaz. |
| Literatúra 80. rokov (1882-1895) | Posilnenie reakčnej politiky cárizmu. Rast proletariátu. Propaganda ideí marxizmu. Zákaz špičkových časopisov. Rastúca úloha zábavnej žurnalistiky. Kritický realizmus v tvorbe M. Saltykova-Shchedrina, L. Tolstého, V. Korolenka a i. Obnova tém v literatúre: obraz „priemerného človeka“, intelektuála vyznávajúceho teóriu „malých skutkov“. Motívy sklamania a pesimizmu v tvorbe S. Nadsona a V. Garshina. Kritika vládnuceho poriadku a odsudzovanie sociálnej nerovnosti v diele L. Tolstého. | Príbeh, príbeh, román. Romantické žánre v poézii S. Nadsona sociálne motívy v poézii revolucionárov-Narodnaja Volja |
| Literatúra 90. rokov (1895-1904) | Rozvoj kapitalizmu v Rusku. Rast marxistických myšlienok. Opozícia medzi realistickou a dekadentnou literatúrou. Myšlienky raznočinnej demokracie v diele V. Korolenka. Vznik proletárskej literatúry (M. Gorkij), rozvoj kritického realizmu v diele I. Bunina, A. Kuprina, L. Tolstého, A. Čechova. | Príbeh, príbeh, román. novinárske žánre. Žánre v tradíciách revolučnej poézie. Dramatické žánre |
III. Zaradenie nových poznatkov do znalostného systému a opakovanie. Primárne upevnenie.
Dokážte platnosť tvrdenia A. Bloka, že « Devätnáste storočie, železná, skutočne krutá doba !»
daj stručný popis hlavné etapy historického vývoja Ruska.
(Rozvoj ideí vznešeného revolucionára. Kríza poddanstva. Vzostup demokratického hnutia. Rozvoj kapitalizmu v Rusku. Posilňovanie reakčnej politiky cárizmu. Rast proletariátu. Rozvoj kapitalizmu v Rusku. Rast marxistických myšlienok.)
IV. Domáca úloha. Komentár
učiteľ. Doma si pozorne prečítajte abstrakt. Poznámka k hlavným etapám historického vývoja Ruska a ruskej klasickej literatúry. V prednáške odzneli pojmy, ktoré možno nepoznáte.
jeden). D/W: strany učebnice - 141. Základné pojmy: Slavianofilstvo a westernizmus, "fyziologická" esej, " čisté umenie“, antinihilistický román, populizmus, „pochvenizmus“.
AT referenčná literatúra nájdite si výklad týchto pojmov a stručne napíšte do zošita.
Účel našej úvodnej lekcie- nielen identifikovať hlavné etapy vývoja ruskej klasickej literatúry 19. Rovnako dôležitý cieľ- to sú definície úrovne literárneho vývinu každého žiaka. A to určí malý dotazník, na otázky ktorého budete odpovedať doma.
2). VŠETKY:anketové otázky:
Aké diela ruskej literatúry 19. storočia ste čítali v lete? Ohodnoťte ich 5-bodovým systémom.
Aké otázky v ruskej klasickej literatúre sú aktuálne aj dnes?
Ktoré postavy z literatúry 19. storočia máte alebo nemáte radi? Argumentujte svoj názor.
3). VŠETCI: pripraviť sa na rozhovor na 1-10 ch. román Oblomov.
4). F/C: pripravte správu resp prezentácia „Esej o živote a diele Gončarova“(učebnica: s. 176-184)
V. Odraz činnosti.Sebahodnotenie výsledkov.Zhrnutie lekcie(známkovanie)
Aká bola úloha v lekcii? Podarilo sa vám úlohu vyriešiť? Kde sa dajú nové poznatky uplatniť?
19. storočie je jedným z najvýznamnejších v ruskej literatúre. Práve táto éra dala svetu mená veľkých klasikov, ktorí ovplyvnili nielen ruštinu, ale aj svetovej kultúry. Hlavné myšlienky charakteristické pre literatúru tentoraz stúpa ľudská duša, boj dobra a zla, triumf morálky a čistoty.
Rozdiel oproti minulému storočí
Pri všeobecnom opise ruskej literatúry 19. storočia možno poznamenať, že predchádzajúce storočie sa vyznačovalo veľmi pokojným vývojom. Počas celého minulého storočia básnici a spisovatelia spievali o dôstojnosti človeka, snažili sa vštepiť vysoké morálne ideály. A až na konci storočia sa začali objavovať odvážnejšie a odvážne diela- autori sa začali venovať psychológii človeka, jeho prežívaniu a pocitom.
Dôvody pre rozkvet
V procese práce na domácej úlohe alebo správe na tému „Všeobecná charakteristika ruskej literatúry 19. storočia“ môže mať študent prirodzenú otázku: čo spôsobilo tieto zmeny, prečo literatúra mohla dosiahnuť také vysoký stupeň rozvoj? Dôvodom boli spoločenské udalosti - je to vojna s Tureckom a invázia napoleonských vojsk, zrušenie nevoľníctva a verejné represálie proti opozičným. To všetko viedlo k tomu, že sa v literatúre začali uplatňovať úplne nové štylistické prostriedky. Pri práci na všeobecnom opise ruskej literatúry 19. storočia stojí za zmienku, že táto éra právom vošla do dejín ako „zlatý vek“.
Orientácia v literatúre
Ruská literatúra tej doby sa vyznačovala veľmi odvážnou formuláciou otázok o význame ľudská bytosť, o najpálčivejších spoločensko-politických, morálnych a etických problémoch. Význam týchto otázok vyvodzuje ďaleko za jej vlastný historickej éry. Pri príprave všeobecného opisu ruskej literatúry 19. storočia treba pamätať na to, že sa stala jedným z najsilnejších prostriedkov ovplyvňovania ruských aj zahraničných čitateľov a získala si slávu ako vplyvná sila vo vývoji vzdelávania.
Epochový fenomén
Ak je potrebné podať stručný všeobecný opis ruskej literatúry 19. storočia, možno poznamenať, že spoločným znakom tejto éry bol fenomén ako „literárny centrizmus“. To znamená, že literatúra sa stala spôsobom sprostredkovania myšlienok a názorov v politických sporoch. Stala sa silným nástrojom na vyjadrenie ideológie, definovanie hodnotových orientácií a ideálov.
Nedá sa jednoznačne povedať, či je to dobré alebo zlé. Samozrejme, pri všeobecnom opise ruskej literatúry 19. storočia možno vtedajšej literatúre vyčítať, že príliš „kázala“, „mentorovala“. V skutočnosti sa často hovorí, že túžba stať sa prorokom môže viesť k nevhodnému opatrovateľstvu. A to je spojené s rozvojom neznášanlivosti voči nesúhlasu akéhokoľvek druhu. V takýchto úvahách je, samozrejme, kus pravdy, ale pri všeobecnom opise ruskej literatúry 19. storočia je potrebné vziať do úvahy historické reálie, v ktorých vtedajší spisovatelia, básnici a kritici žili. AI Herzen, keď sa ocitol v exile, opísal tento fenomén takto: "Pre ľudí, ktorí boli zbavení slobody slova a sebavyjadrenia, zostáva literatúra takmer jediným odbytiskom."
Úloha literatúry v spoločnosti
Takmer to isté povedal N. G. Chernyshevsky: „Literatúra v našej krajine stále sústreďuje celý duševný život ľudí. Tu si dajte pozor na slovo „zatiaľ“. Černyševskij, ktorý tvrdil, že literatúra je učebnicou života, stále uznával, že duševný život ľudu by sa v nej nemal neustále sústreďovať. Tejto funkcie sa však „zatiaľ“ v tých podmienkach ruskej reality ujala práve ona.
Moderná spoločnosť by mala byť vďačná tým spisovateľom a básnikom, ktorí sú v tom najťažšom sociálne pomery, napriek prenasledovaniu (stojí za to pripomenúť si toho istého N. G. Černyševského, F. M. Dostojevského a ďalších) pomocou svojich diel prispeli k prebudeniu bystrého človeka, duchovnosti, dodržiavanie zásad, aktívny odpor voči zlu, čestnosť a milosrdenstvo. Vzhľadom na to všetko môžeme súhlasiť s názorom, ktorý vyjadril N. A. Nekrasov vo svojom posolstve Levovi Tolstému v roku 1856: „Úloha spisovateľa v našej krajine je predovšetkým úlohou učiteľa.
Spoločné a odlišné v predstaviteľoch „zlatého veku“
Pri príprave materiálov na tému „Všeobecné charakteristiky ruskej klasickej literatúry 19. storočia“ stojí za to povedať, že všetci predstavitelia „zlatého veku“ boli iní, ich svet bol jedinečný a zvláštny. Spisovateľov tej doby je ťažké zhrnúť pod nejaký všeobecný obraz. Veď každý pravý umelec (toto slovo znamená básnik, skladateľ, maliar) tvorí vlastný svet riadi sa osobnými zásadami. Napríklad svet Leva Tolstého nie je podobný svetu Dostojevského. Saltykov-Ščedrin vnímal a pretváral realitu inak ako napríklad Gončarov. Avšak predstavitelia „zlatého veku“ a spoločný znak- je to zodpovednosť voči čitateľovi, talent, vysoká predstava o úlohe, ktorú literatúra zohráva v živote človeka.
Všeobecná charakteristika ruskej literatúry 19. storočia: tabuľka
„Zlatý vek“ je časom spisovateľov úplne odlišných literárnych smerov. Na začiatok ich zvážime v súhrnnej tabuľke, po ktorej sa podrobnejšie zváži každý zo smerov.
| Žáner | Kedy a kde to vzniklo | Druhy prác | zástupcovia | Hlavné rysy |
klasicizmus | 17. storočie, Francúzsko | Óda, tragédia, epos | G. R. Derzhavin („Anakreotické piesne“), Chersakov („Bakharian“, „Básnik“). | Prevláda národno-historická téma. Rozvinutý je prevažne žáner ódy. Má satirický nádych |
| Sentimentalizmus | V druhom pol XVIII v. v západná Európa a Rusko, najplnšie sformovaná v Anglicku | Rozprávka, román, elégia, memoáre, cestovanie | N. M. Karamzin („ Chudák Lisa»), skorá práca V. A. Žukovskij ("Slavyanka", "More", "Večer") | Subjektivita pri posudzovaní udalostí vo svete. Pocity sú na prvom mieste. Príroda hrá dôležitú úlohu. Protest proti korupcii vysoká spoločnosť. Kult duchovnej čistoty a morálky. Potvrdzuje sa bohatý vnútorný svet nižších spoločenských vrstiev. |
Romantizmus | Koniec 18. – prvá polovica 19. storočia, Európa, Amerika | poviedka, báseň, rozprávka, román | A. S. Pushkin („Ruslan a Ľudmila“, „Boris Godunov“, „Malé tragédie“), M. Yu. Lermontov („Mtsyri“, „Démon“), F. I. Tyutchev („Insomnia“, „In the Village“, „Jar“), K. N. Batyushkov. | Subjektívne prevažuje nad objektívnym. Pohľad na realitu cez „prizmu srdca“. Tendencia odrážať v človeku nevedomé a intuitívne. Gravitácia pre fantáziu, konvencie všetkých noriem. Náklonnosť k nezvyčajnému a vznešenému, zmes vysokého a nízkeho, komického a tragického. Osobnosť v dielach romantizmu ašpiruje na absolútnu slobodu, morálnu dokonalosť, na ideál v nedokonalom svete. |
| Realizmus | XIX c., Francúzsko, Anglicko. | Príbeh, román, báseň | Neskorý A. S. Pushkin („Dubrovský“, „Príbehy Belkina“), N. V. Gogoľ („“ Mŕtve duše“), I. A. Gončarov, A. S. Gribojedov („Beda rozumu“), F. M. Dostojevskij („Chudobní ľudia“, „Zločin a trest“), L. N. Tolstoj („Vojna a mier“, „Anna Karenina“), N. G. Černyševskij („“ Čo robiť?"), I. S. Turgenev ("Asya", "Rudin"), M. E. Saltykov-Shchedrin ("Poshekhonské príbehy", "Lord Gogolevs"), N. A. Nekrasov („Kto by mal v Rusku dobre žiť?“). | V centre literárneho diela je objektívna realita. Realisti sa snažia identifikovať kauzálne vzťahy v udalostiach. Využíva sa princíp typického: opisujú sa typické postavy, okolnosti, konkrétny čas. Realisti sa zvyčajne obracajú k problémom súčasnej epochy. Ideálom je samotná realita. Zvýšená pozornosť venovaná sociálnej stránke života. |
Ruská literatúra tejto éry bola odrazom skoku, ku ktorému došlo v predchádzajúcom storočí. „Zlatý vek“ začal najmä rozkvetom dvoch prúdov – sentimentalizmu a romantizmu. Od polovice storočia čoraz viac naberá na sile smer realizmus. Taká je všeobecná charakteristika ruskej literatúry 19. storočia. Tablet pomôže študentovi orientovať sa v hlavných trendoch a predstaviteľoch „zlatého veku“. V procese prípravy na vyučovaciu hodinu treba spomenúť, že ďalšia spoločensko-politická situácia v krajine je čoraz napätejšia, narastajú rozpory medzi utláčanými triedami a obyčajných ľudí. To vedie k tomu, že v polovici storočia sa vývoj poézie akosi upokojuje. A koniec jednej éry sprevádzajú revolučné nálady.
klasicizmus
Tento smer stojí za zmienku, poskytuje všeobecný opis ruskej literatúry začiatku 19. storočia. Koniec koncov, klasicizmus, ktorý vznikol pred storočím pred začiatkom „zlatého veku“, sa vzťahuje predovšetkým na jeho začiatok. Tento výraz je preložený z latinčina znamená „príkladný“ a priamo súvisí s napodobňovaním klasické obrázky. Tento smer vznikol vo Francúzsku v 17. storočí. Vo svojom jadre bola spojená s absolútnou monarchiou a šľachtickým zriadením. Vyznačuje sa myšlienkami vysokých občianskych tém, dôsledným dodržiavaním noriem kreativity, zavedených pravidiel. Klasicizmus odráža skutočný život v ideálne obrázky ktoré tiahnu k určitému vzoru. Tento smer prísne dodržiava hierarchiu žánrov - najvyššie miesto medzi nimi zaujíma tragédia, óda a epos. Sú to oni, ktorí osvetľujú najdôležitejšie problémy spoločnosti, sú navrhnuté tak, aby odrážali najvyššie, hrdinské prejavyľudská prirodzenosť. Proti „nízkym“ sa spravidla stavali „vysoké“ žánre – bájky, komédie, satirické a iné diela odrážajúce aj realitu.
Sentimentalizmus
Pri všeobecnom opise vývoja ruskej literatúry 19. storočia nemožno nespomenúť taký smer ako sentimentalizmus. V ňom veľkú rolu hrá hlas rozprávača. Tento smer, ako je uvedené v tabuľke, sa vyznačuje zvýšenou pozornosťou na skúsenosti človeka, na jeho vnútorný svet. Toto je inovácia sentimentalizmu. V ruskej literatúre zaujíma Karamzinova „Chudobná Lisa“ osobitné miesto medzi dielami sentimentalizmu.
Pozoruhodné sú slová spisovateľa, ktorými možno charakterizovať tento smer: "A sedliacke ženy vedia milovať." Mnohí to tvrdili obyčajný človek, obyčajný a roľník, morálny postoj v mnohom prevyšuje šľachtica alebo predstaviteľa vysokej spoločnosti. Krajina hrá dôležitú úlohu v sentimentalizme. Toto nie je len opis prírody, ale odraz vnútorných skúseností postáv.
Romantizmus
Ide o jeden z najkontroverznejších fenoménov ruskej literatúry zlatého veku. Už viac ako storočie a pol sa vedú spory o tom, čo je jeho základom, a nikto doteraz nedal žiadnu uznávanú definíciu tohto trendu. Samotní predstavitelia tohto smeru zdôrazňovali originalitu literatúry každého jednotlivého národa. S týmto názorom nemožno súhlasiť - v každej krajine romantizmus nadobúda svoje vlastné črty. Tiež pri všeobecnom opise vývoja ruskej literatúry v 19. storočí stojí za zmienku, že takmer všetci predstavitelia romantizmu sa postavili za sociálne ideály, ale robili to rôznymi spôsobmi.
Predstavitelia tohto hnutia snívali nie o zlepšení života v jeho konkrétnych prejavoch, ale o úplnom vyriešení všetkých rozporov. Mnohým romantikom v ich dielach dominuje nálada boja proti zlu, protest proti nespravodlivosti, ktorá vládne vo svete. Romantici majú tiež tendenciu obracať sa k mytologickému, fantasy, ľudové rozprávky. Na rozdiel od smeru klasicizmu má vnútorný svet človeka vážny vplyv.
Realizmus
Účelom tohto smeru je pravdivý opis okolitú realitu. Je to realizmus, ktorý dozrieva na pôde napätia politické prostredie. Spisovatelia začínajú sociálne problémy k objektívnej realite. Traja hlavní realisti tejto éry sú Dostojevskij, Tolstoj a Turgenev. Hlavnou témou tohto smeru je život, zvyky, udalosti zo života Obyčajní ľudia z nižších tried.
Súhrn všetkých literárnych diel predstavuje vývoj svetovej verbálnej spoločnosti. Historicky ich bolo veľa národné literatúry ktoré tento proces podmienili. Tak či onak všetko literárnych diel mať všeobecné vlastnosti. Všetky z nich sú výsledkom tvorivá práca spisovateľ, teda mať všeobecné obrázky, estetický význam, skutočná forma stelesnenia, ale zároveň vzhľadom na zvláštnosti kultúrny rozvoj v tej či onej krajine sú literárne diela špecifické pre každý národ.
Zvláštnosťou ruskej literatúry je, že odráža úzke spojenie s kresťanstvom prijatým v roku 988. Stáročná interakcia s dogmami Pravoslávna viera nemohol sa neodraziť v mysliach ruských spisovateľov. Najdôležitejší morálny a filozofický problém, ruský vysoký etický pátos, sa spája s pozorovaniami spisovateľov o vzťahu medzi pojmami morálky a svätosti. Odtiaľto Hlavná prednosť nasledujú konkrétnejšie:
Ruská literatúra má vysoké duchovné základy – staroveká ruská literatúra, ktorá bola založená na duchovných javoch, princípoch
Od 18. storočia ruská literatúra úzko spolupracuje so svetom filozofická myšlienka. Ruskí spisovatelia však zároveň prehodnotili najdôležitejšie myšlienky sveta, priblížili ich k princípom filantropie, hľadaniu ideálu
Ruská literatúra je hlboko filozofická. M.V. Lomonosov, N. Karamzin, V.A. Žukovskij, M.Yu. Lermontov, L.N. Tolstého
Ruská literatúra sa vždy usiluje o podriadenie vo forme dobra
Západoeurópski spisovatelia vnímali ruskú literatúru ako posvätnú.
N.V. Gogoľ vo svojej knihe „Vybrané pasáže z korešpondencie s priateľmi“ poukázal na pôvod posvätnosti ruskej literatúry. Podľa spisovateľa spočíva v lyrike našich básnikov („lyrika je niečo blízke biblickému“). „Naši básnici videli každý vznešený predmet v jeho legitímnom dotyku s najvyššími zdrojmi lyriky (od Boha), niektorí vedome, iní nevedome, pretože ruská duša to už vďaka svojej ruskej povahe počuje akosi sama od seba.
Periodizácia ruskej literatúry
1 obdobie - Stará ruská literatúra začína v 11. storočí a končí v 17. storočí
2. obdobie - 18. storočie - éra osvietenstva
3. obdobie - 19. storočie - éra zlatého veku, klasickej éry
4 obdobie - koniec 19.-začiatok 20. storočia je tzv strieborný vek
5 obdobie - 20. storočie od roku 1918 do 80. rokov
6 obdobie - koniec 80. rokov, 90. roky začiatok 21. storočia
Literatúra Staroveká Rus
Stará ruská literatúra je duchovným základom ruskej literatúry. Vznikla v dôsledku christianizácie Ruska. V súvislosti s prijatím kresťanstva sa Rus pripojil ku kultúrnym a ideologickým základom Byzancie, dostal literatúru a písanie.
Úplne prvý literárne pamiatky v starovekej Rusi mali prenosný charakter. Prvými boli evanjelium a žaltár.
Ostromírske evanjelium (1056-1057) preložil diakon Gregor pre starostu Ostromíru v Novgorode.
Okrem toho často prekladali historické kroniky, životy svätých Antona Veľkého, Ondreja Prvozvaného, zbierky príbehov o svätých - Pateriky. Okrem toho teologické spisy. Postupom času sa objavili originálne diela.
Zvláštnosti staroveká ruská literatúra
Staroveká ruská literatúra bola založená na systéme náboženského .... tento systém bol založený na náboženskej symbolickej metóde
Vysoká spiritualita. Za ústrednú tému možno považovať ....
Úzke spojenie s históriou
Ručne písané diela. Možnosti sú teda.
Všetky diela boli napísané podľa určitých kánonov, pravidiel. Každý pisár sa riadil predchádzajúcou prácou.
Na základe kánonov sa formovali žánre Staré ruské diela:
Vývoj starovekej ruskej literatúry sledoval cestu postupnej premeny západného systému pod vplyvom rastu ... .. do vnútorného sveta človeka.
Pôvodné diela staroveká ruská literatúra „Príbeh minulých rokov“, podmienečne prvý originál možno nazvať „Slovo zákona a milosti“ od Hilariona, napísané v rokoch 1037-1050.
Odpovedal: Hosť
Barbos a Zhulka A. - malý pes a lev L. Tolstoy
Odpovedal: Hosť
Dvaja frivolní generáli vo výslužbe sa ocitli na pustom ostrove. „Generálovia slúžili celý život v akejsi matrike; tam sa narodili, vychovali a zostarli, preto ničomu nerozumeli. nepoznali dokonca žiadne slová okrem: „prijmite uistenie o mojej dokonalej úcte a oddanosti“. jedného dňa sa generáli zobudili – hľa, ležali na brehu a ani na jednom ani na druhom okrem nočnej košele a rozkazov na krku nebolo nič. generál, ktorý slúžil ako učiteľ kaligrafie, bol o niečo múdrejší ako ten druhý. navrhuje chodiť po ostrove a hľadať jedlo. ale kam ísť? generáli nevedia určiť, ktorý je západ a ktorý východ. ostrov je bohatý, všetko je tam, ale generálov trápi hlad, ale nič nemôžu dostať. nachádzajú len „Moskva Vedomosti“, kde sú, ako šťastie, opísané prepychové večere. od hladu sa generáli takmer navzájom. bývalý učiteľ prišiel s kaligrafiou: musíte nájsť muža, ktorý sa o ne postará. „Dlho sa bez úspechu túlali po ostrove, no napokon ich na stopu priviedol ostrý pach plevového chleba a kyslej ovčej kože. vyzerajú, lenivý muž spí pod stromom. videl generálov, chcel utiecť, ale pevne sa ho držali. roľník začína pracovať: natrhal desať zrelých jabĺk pre generálov a vzal si jedno kyslé jablko pre seba; kopal v zemi a dostal zemiaky; treli dva kusy dreva o seba - a dostali oheň; urobil si z vlastných vlasov nástrahu - a chytil tetrova lieskového. a pripravili toľko jedla, že generáli dokonca uvažovali o tom, že by dali „parazitovi“ kúsok? predtým, ako si sedliak ľahne na odpočinok, na príkaz generálov skrúti povraz a priviažu ho k stromu, aby neušiel. o dva dni neskôr sa v tom roľník tak zdokonalil, že „začal variť polievku aj v hrsti“. generáli sú dobre živení a spokojní, zatiaľ čo v Petrohrade sa im hromadia dôchodky. generáli sedia a čítajú Moskovský vestník. ale tu sa nudia. Roľník postavil loď, zakryl jej dno labuťou, položil generálov a skrížil sa a odplával. "Koľko strachu získali generáli počas cesty z búrok a rôznych vetrov, koľko toho muža karhali za jeho parazitizmus - to sa nedá opísať perom, ani v rozprávke." ale nakoniec Petrohrad. „Kuchári rozhodili rukami, keď videli, akí generáli sa z nich stali dobre živení, bieli a veselí! generáli pili kávu, jedli žemle, chodili do pokladnice a dostávali veľa peňazí. nezabudlo sa však ani na sedliaka; poslal mu pohár vodky a nikel striebra: bav sa, človeče
Odpovedal: Hosť
Aký vplyv má na človeka skutočné umenie? dokáže ho morálne zmeniť? Autor textu nás núti zamyslieť sa nad týmito otázkami. i. Uspensky v tento text reflektuje úlohu umenia. hovorí o tom, ako sa náhodou dostal do Louvru, kde videl sochu Venuše de Milo. dlho, ako očarený, na ňu hľadel a cítil v sebe skutočnú radosť. v tej chvíli sa mu stalo niečo nezvyčajné. Po tomto stretnutí sa pán Uspensky veľmi zmenil. autor sa domnieva, že umenie je morálne schopné premeniť človeka. Plne zdieľam názor autora, že umenie dokáže zázraky. mali by sme venovať viac času tomu, čo nás obklopuje, pretože okolo je toľko krásy, ale často, keď sme v sebe, si to nevšimneme. v príbehu a. a. "tanečný klavirista" Hlavná postava Yura Azagarov svojou brilantnou hrou na klavír zaujal A. pán Rubinstein. na konci tohto príbehu čitateľ pochopí, že všetko v Yurovom živote ide dobre z lásky k umeniu. Jedna z básní Anny Akhmatovovej „samota“ je venovaná téme umenia. podľa poetky láska ku kráse dokáže človeka uzdraviť, vyviesť z kruhu záujmov a vášní, depresie a skľúčenosti. a ku krásnej múdry život. toľko kameňov na mňa hodilo, že už ani jeden nie je strašidelný, a štíhla veža sa stala pascou, vysoko medzi vysoké veže. po prečítaní článku som si uvedomil, aká veľká je úloha umenia, ktoré môže urobiť náš svet láskavejší a lepší. Koniec koncov, ako veľký F. Dostojevskij, „krása zachráni svet“.
