თეატრალური აქტივობის პროექტის სახელწოდება. პროექტის საინფორმაციო მხარდაჭერა

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პროექტი თეატრალური საქმიანობის შესახებ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

შესაბამისობა: სკოლამდელ განათლებაში ყველაზე პოპულარული და საინტერესო მიმართულება თეატრალური საქმიანობაა. პედაგოგიური მიმზიდველობის თვალსაზრისით შეიძლება ვისაუბროთ თეატრის უნივერსალურობაზე, თამაშურ ხასიათზე და სოციალურ ორიენტაციაზე, ასევე გამოსწორების შესაძლებლობებზე.

ზუსტად თეატრალური მოღვაწეობასაშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, ინტელექტუალურ და მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებასთან. თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობით ბავშვები ხდებიან ადამიანების, ცხოველების, მცენარეების ცხოვრებიდან სხვადასხვა მოვლენის მონაწილეები, რაც მათ საშუალებას აძლევს უფრო ღრმად ისწავლონ. სამყარო. Ერთდროულადთეატრალური თამაში ბავშვს უნერგავს მუდმივ ინტერესს მშობლიური კულტურის, ლიტერატურის, თეატრის მიმართ.

უზარმაზარია თეატრალური თამაშების საგანმანათლებლო ღირებულებაც. ბავშვებს უვითარდებათ ერთმანეთის პატივისცემა. ისინი სწავლობენ კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევასთან დაკავშირებულ სიხარულს, საკუთარ თავში ეჭვს. ბავშვების ენთუზიაზმი თეატრალური თამაშის მიმართ, მათი შინაგანი კომფორტი, სიფხიზლე, მარტივი, არაავტორიტარული კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის, კომპლექსი "არ შემიძლია", რომელიც თითქმის მაშინვე ქრება - ეს ყველაფერი აოცებს და იზიდავს.

პროექტის აქტუალობაიმის გამო, რომ მშობლებისა და ბავშვების არასაკმარისი ყურადღება თეატრისადმი; ცუდად არის ჩამოყალიბებული ბავშვების უნარები „სამსახიობო უნარებში“; არ არის საკმარისი თეატრალური კოსტიუმები და ნიღბები ჯგუფში.

პროექტის მიზანი: ბავშვებში და მშობლებში თეატრისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება და ერთობლივი თეატრალური აქტივობები; თეატრის შევსება ინვენტარით და რეკვიზიტებით მშობლების დახმარებით (კოსტუმები, ნიღბები, ეკრანი); განვითარებადი გარემოს გამდიდრება.

Დავალებები:

1. ბავშვებისა და მშობლების ინტერესის გაღვივება თეატრისადმი;

2. ბავშვებში ჩაუნერგოს პირველადი უნარები თეატრალური ხელოვნების სფეროში (მიმიკის, ჟესტების, ხმის, თოჯინების გამოყენება);

3. დააინტერესოს მშობლები გამდიდრებით, საკუთარი ხელით დამზადდეს სხვადასხვა ტიპის თეატრი და მიაწოდოს ინფორმაცია სახლში და ბავშვების თამაშის შესახებ;

4. ბავშვების იმპროვიზაციის უნარის განვითარება, მეტყველების აქტივობა.

პროექტის მონაწილეები:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების თანამშრომლები (პედაგოგები)

ბავშვები სკოლამდელი ასაკი

მშობლები

განხორციელების ვადები: ოქტომბერი - მარტი 2016/17 სასწავლო წელი.

პროექტის განხორციელების გეგმა:

მოსამზადებელი ეტაპი

1) მშობელთა გამოკითხვა: „თამაშობთ თუ არა თეატრს თქვენს შვილთან სახლში?“

განხორციელების პერიოდი: ოქტომბერი

პასუხისმგებელი: პედაგოგები

შედეგი: ვიზუალური ინფორმაცია მშობლებისთვის: საქაღალდე „თეატრი ყველასათვის“.

2) ბავშვების შესწავლა „ბავშვთა დამოუკიდებელი თეატრალური აქტივობები საბავშვო ბაღში“.

განხორციელების პერიოდი: ოქტომბერი - ნოემბერი

პასუხისმგებელი: პედაგოგები

შედეგი: მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა.

3) პროექტის შემუშავება ჯგუფში.

განხორციელების პერიოდი: ოქტომბერი

პასუხისმგებელი: პედაგოგები

შედეგი: პროექტი თეატრი ყველასათვის.

4) ინდივიდუალური საუბრებიკონსულტაციები მშობლებთანდაადგინონ თავიანთი ინტერესი თეატრის კუთხის შევსების, მათი შესაძლებლობები ხელსაქმის კონკრეტულ სფეროში და შესაძლებლობები.

განხორციელების ვადა: ტექ. წლის

პასუხისმგებელი: პედაგოგები

შედეგი: თეატრალური კუთხეების კონკურსი (2017 წლის იანვარი)

მთავარი სცენა

1) დავალებების განაწილება მშობლებს შორის(შეკერეთ კოსტიუმები, იქსოვეთ ნიღბები, შეავსეთ კუთხე სხვადასხვა თეატრებით: მაგიდა, თითი, თოჯინა).

განხორციელების ვადა: ტექ. წლის

შედეგი: სქემები, ესკიზები. მასტერკლასი წარმოებაში.

2) მუსიკალური თოჯინების შოუს ნახვა (კვარტალში 1-ჯერ).

3) ივანოვოს თოჯინების თეატრის სპექტაკლების ყურება(კვარტალში ერთხელ).

განხორციელების ვადა: ტექ. წლის

შედეგი: ბავშვების ინტერესის გაღვივება თეატრალური აქტივობებისადმი.

4) აქტიური გამოყენება ერთობლივი საქმიანობასხვადასხვა ტიპის თეატრის ბავშვებთან ერთად.

5) ესკიზების, საბავშვო რითმების, ზღაპრების თამაში ინდივიდუალურ და კოლექტიურ ნამუშევრებში.

განხორციელების ვადა: თებერვალი - ტექ. წლის

პასუხისმგებელი: პედაგოგები.

6) საბავშვო ბაღში ბავშვების დამოუკიდებელი თეატრალური საქმიანობისთვის სათამაშო გარემოს შექმნა.

განხორციელების ვადა: ტექ. წლის

პასუხისმგებელი: პედაგოგები, უფროსი მასწავლებელი.

შედეგი: ბავშვების მიერ თეატრალური ატრიბუტების (ბილეთები, ნიღბები, აღჭურვილობა) გამოყენების უნარ-ჩვევების შეძენა.

7) სპექტაკლების რეპეტიციებიბავშვებთან ერთად შემდგომი ჩვენებისთვის მუსიკალური დარბაზინამდვილი მაყურებლისთვის: ბავშვები, მშობლები, მასწავლებლები.

განხორციელების ვადა: მარტი

პასუხისმგებელი: პედაგოგები, მუსიკალური დირექტორი.

შედეგი: ბავშვების მიერ თეატრალური ხელოვნების სფეროში პირველადი უნარების შეძენა.

8) ექსკურსიის ჩატარება ივანოვოს თოჯინების თეატრში მხატვრის გასახდელში, სცენაზე, დარბაზში, გასახდელში, ფოიეში, საწყობში, სახელოსნოში, მუზეუმში და ა.შ.

განხორციელების ვადა: ტექ. წლის

პასუხისმგებელი: აღმზრდელები, მშობლები.

შედეგი: ვიზუალიზაციისა და ექსპერიმენტის საშუალებით ბავშვების ინტერესის გაღვივება თეატრალური ხელოვნებისადმი.

დასკვნითი ეტაპი

1) სპექტაკლის ჩვენება „ზაიუშკინას ქოხი“.

განხორციელების ვადა: მარტი

პასუხისმგებელი: პედაგოგები.

შედეგი: ბავშვების იმპროვიზაციის უნარის განვითარება, მეტყველების აქტივობა.

3) საგნის განმავითარებელი გარემოს, თეატრალური კუთხის განახლება.

განხორციელების ვადა: მარტი

პასუხისმგებელი: აღმზრდელები, მშობლები.

შედეგი: ეკრანის შეძენა, კუთხის "რუსული ქოხი", ხალხური კოსტიუმები, სხვადასხვა სახისთეატრები და ნიღბები.

Მოსალოდნელი შედეგი:

1. ჯგუფის ოჯახების 80%-ის პროექტში მონაწილეობა;

2. მშობლებისა და ბავშვების გაცნობა თეატრის ისტორიის, მისი სახეების, დამზადებისა და თამაშის ხერხების შესახებ;

3. მშობლების მიერ თეატრების შეძენა და წარმოება შემდგომი გამოყენებისთვის;

4. ვნებიანი გამოყენება თეატრალური ცენტრიბავშვები ჯგუფში დამოუკიდებელ აქტივობებში და ბავშვებისთვის „სამსახიობო უნარების“ კარგი მაჩვენებლები;

5. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციური ფონის და მეტყველების განვითარება.

"თეატრის ჯადოსნური სამყარო"

შესაბამისობა.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების კონტექსტში, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესის აგების კონტექსტში, ძირითადად, ინდივიდუალიზაციის პრინციპებზე, ჩნდება კითხვა სხვადასხვა ტიპის აქტივობების გამოყენების აუცილებლობის შესახებ. სკოლამდელი აღზრდა ხუთივე საგანმანათლებლო მიმართულებით. თეატრალური საქმიანობა ამ პრობლემების გადაჭრის უზარმაზარ შესაძლებლობებს იძლევა. პრაქტიკიდან ჩანს, რომ სკოლამდელ განათლებაში ყველაზე პოპულარული და მომხიბვლელი მიმართულება არის თეატრალური აქტივობა, რომელიც ეფუძნება თამაშის ეტიოლოგიას. პედაგოგიური მიმზიდველობის თვალსაზრისით შეიძლება ვისაუბროთ თეატრის უნივერსალურობაზე, თამაშურ ბუნებაზე და სოციალურ ორიენტაციაზე.

ეს არის თეატრალური საქმიანობა, რომელიც საშუალებას იძლევა გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, რომელიც დაკავშირებულია ბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებასთან, ინტელექტუალურ და მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებასთან. თეატრალურ თამაშებში მონაწილეობით ბავშვები ხდებიან სხვადასხვა მოვლენების მონაწილე ადამიანების, ცხოველების, მცენარეების ცხოვრებიდან, რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს უფრო ღრმად გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, გააცნობს მას მშობლიურ კულტურას, ლიტერატურას, თეატრს.

უზარმაზარია თეატრალური თამაშების საგანმანათლებლო ღირებულებაც. ბავშვებს უვითარდებათ ერთმანეთის პატივისცემა. ისინი სწავლობენ სიხარულს, რომელიც დაკავშირებულია კომუნიკაციის სირთულეებთან, საკუთარ თავში ეჭვთან. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გატაცება თეატრალური თამაშისადმი, მათი შინაგანი კომფორტი, სიფხიზლე, მარტივი, არაავტორიტარული კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის - ეს ყველაფერი აოცებს და იზიდავს.

პროექტის აქტუალობა განპირობებულია მასწავლებლებისა და მშობლების არასაკმარისი ყურადღებით თეატრის ხელოვნებაზე, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების ცუდად ჩამოყალიბებული სათამაშო უნარებით, სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესის მრავალმხრივი, საინტერესო და საინტერესო გახდომის სურვილით, რაც ხელს უწყობს თანამედროვე მარეგულირებელ დოკუმენტებში წარმოდგენილი ყველა პედაგოგიური ამოცანის გადაწყვეტა.

პროექტის მიზანი: ხელი შეუწყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვში აუცილებელი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას თეატრალურ საქმიანობაში გაცნობით.

Დავალებები:

გააფართოვოს მოსწავლეთა იდეები თეატრის, მისი ტიპების, ატრიბუტების, კოსტიუმების, დეკორაციის შესახებ;

პირობების შექმნა ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი თეატრალური აქტივობების ორგანიზებისთვის, რაც ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის დაახლოებას;

წვლილი შეიტანოს მოსწავლეთა საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში;

სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების ემოციურობისა და ექსპრესიულობის განვითარება;

ჩამოუყალიბდეს მოსწავლეებს პირველადი უნარ-ჩვევები თეატრალური ხელოვნების სფეროში (მიმიკის, ჟესტების, ხმის გამოყენება);

წვლილი შეიტანოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბებაში;

წვლილი შეიტანეთ ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის „საბავშვო ბაღი – ოჯახი“ შექმნაში.

პრინციპები:

პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების ორგანიზების პრინციპი, ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით - მოსწავლეთა ინდივიდუალობის, ინტერესებისა და საჭიროებების მიღება და მხარდაჭერა, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ემოციურ კეთილდღეობაზე ზრუნვა;

ინტეგრაციის პრინციპი - თეატრალური თამაშების შინაარსი ურთიერთდაკავშირებულია ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სხვა განყოფილებებთან;

მასწავლებელთა საქმიანობის კოორდინაციის პრინციპი;

ასაკობრივი მიზნობრივი პრინციპი - აქტივობის შინაარსი აგებულია მოსწავლეთა ასაკის გათვალისწინებით;

ბავშვთან ურთიერთობის უწყვეტობის პრინციპი საბავშვო ბაღისა და ოჯახის პირობებში.

პროექტის მონაწილეები: ყველა მოსწავლე ასაკობრივი ჯგუფები, მასწავლებლები, მშობლები, სოციალური გარემო.

პროექტის ტიპი - კრეატიული

განხორციელების პერიოდი - 2015 წლის თებერვალი-მარტი.

პროექტის ეტაპები:

1. მოსამზადებელი ეტაპი
2. მთავარი სცენა
3. დასკვნითი ეტაპი.

პროექტის განხორციელების გეგმა

1. მოსამზადებელი ეტაპი:

მშობლების, მასწავლებლების დაკითხვა;

თეატრალურ საქმიანობაში უნარების ჩამოყალიბების პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარება;

ძირითადი ღონისძიებების დაგეგმვა.

2. მთავარი ეტაპი.

იმუშავეთ მოსწავლეებთან

აქტივობა	ჯგუფები	დროის ხარჯვა	პასუხისმგებელი
"თეატრალური ანბანი"
საუბარი თეატრზე, თეატრის მუშაკების პროფესიებზე ზღაპრების კითხვა, მხატვრული ლიტერატურა თეატრის შესახებ ილუსტრაციების შემოწმება	საშუალო უფრო ძველი მოსამზადებელი		მომვლელები
საუბარი პრეზენტაციით "თეატრის ეტიკეტი"	საშუალო უფრო ძველი მოსამზადებელი		Ხელოვნება. აღმზრდელი, პედაგოგები, მუსიკოსები ზედამხედველი
ვიქტორინა "თეატრალური პროფესიები"	უფრო ძველი მოსამზადებელი
ვიქტორინა "ზღაპრების გმირები"	უმცროსი საშუალო		მომვლელები
საბავშვო ბიბლიოთეკაში წიგნების გამოფენის დათვალიერება	უფრო ძველი მოსამზადებელი	პროექტის განმავლობაში	Ხელოვნება. აღმზრდელი, განმანათლებლები
"თეატრალური კალეიდოსკოპი"
ერთობლივი საქმიანობა დეკორაციის, ატრიბუტების, სპექტაკლების რეკვიზიტებისა და დრამატიზაციის წარმოებაში საგანმანათლებლო აქტივობა "გააკეთე ზღაპარი" სათამაშოების დასამზადებლად ქაღალდის, მუყაოს, თიხისგან და ა.შ. მომზადება დრამატიზაციისთვის: სასწავლო როლები, კოსტიუმების და დეკორაციის შერჩევა და მომზადება (დამზადება თეატრის პლაკატებიდა ბილეთები). ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან ზღაპრების დრამატიზაციის მომზადებისთვის, ინტონაციური ექსპრესიულობის განვითარება, პანტომიმა. თეატრის ჩვენება თითოეული ჯგუფის მიერ უმცროსი მოსწავლეებისთვის	ყველა ჯგუფი	პროექტის განმავლობაში	პედაგოგები, მშობლები
ჩანახატები მაგიდის თოჯინებით "ბატები", "ბაბუა დილით", "თხა", "კურდღელი"; სავარჯიშო ყურადღებისა და მეხსიერებისთვის „დაფიქრდი და უთხარი“, „შეადგინე ზღაპარი“; კვლევები ჟესტის ექსპრესიულობაზე „ბაიუ-ბაი“, „კაჭაჭიკა“, „ჩვენ მივდივართ თოვლში“, „სტუმრები“, „რქებიანი თხა დადის“; კონუსების თეატრი "სამი დათვი", "მგელი და შვიდი ბავშვი", "მაშა და დათვი", "კატა მამალი და მელა" თამაშების ნაკრები მეტყველების განვითარებისთვის "ჩვენი იხვები დილით ..."	უმცროსი	პროექტის მიმდინარეობისას	აღმზრდელებს
სავარჯიშოები ყურადღებისა და მეხსიერებისთვის: „შეამოწმეთ საკუთარი თავი“, „ვინ მოვიდა?“, „გაიხსენეთ სათამაშო“; სავარჯიშოები ფანტაზიის განვითარებისთვის: "ვთქვათ, რომ ...", "მფრინავი ხალიჩა", "გასეირნება ტყეში"; ჟესტის ექსპრესიულობის კვლევები: „თვითმფრინავები იღრიალა“, „ოჰ, ოჰ, რა ჭექა-ქუხილი“; თოჯინების შოუები: კოვზების თეატრი "ჯინჯერად კაცი", თოჯინების ამხედრებული გაპატზე "ტერემოკი", "როგორც ძაღლი ეძებდა მეგობარს", "თხა - დერეზა", "ორი ხარბი დათვის ბელი" ხალხური თამაშების კომპლექსი მეტყველების განვითარებისთვის "ბატები-ბატები ..."	საშუალო	პროექტის განმავლობაში	აღმზრდელებს
თოჯინების თეატრი: „მამალი მოდის“, „ჩვენი თხა ჭრიჭინაა“, „კურდღელი ტრაბახია“; თეატრი „ცოცხალი ხელით“; ვარჯიში თოჯინების მართვაში; სავარჯიშოები ყურადღების განვითარებისთვის: „არ მოგვბეზრდება“, „იყავი ყურადღებიანი“, „შეადგინე ზღაპარი“; მეხსიერების განვითარების სავარჯიშო „მხატვარი“; ეტიუდები ძირითადი ემოციების გამოხატვისთვის: "ეგორუშკა-ეგორი", "კურდღელი, კურდღელი, რას აკეთებ?" თამაშების კომპლექსი სწორი მეტყველების განვითარებისთვის "Fairytaleland"	უფრო ძველი	პროექტის განმავლობაში	პედაგოგები, მეტყველების თერაპევტი
ჩანახატები ლერწმის თოჯინებით: „ქარი გვიბერავს სახეში“, „ბებიას თხა ჰყავს“, „ალენუშკა და მელა“; ეტიუდის სავარჯიშო ფანტაზიაზე „მოუსმინე ბგერებს“; ეტიუდის ტრენინგი აზროვნებისთვის: „მეგობარი ავად გახდა“, „ჩვენი ორკესტრი“; სპექტაკლები თოჯინების მონაწილეობით "ცოცხალი ხელით": "მატრიოშკა თოჯინა", "მაშა და ფაშა" თამაშების კომპლექსი "მეტყველების განვითარება თამაშით"	მოსამზადებელი ჯგუფი	პროექტის განმავლობაში	პედაგოგი, მეტყველების თერაპევტი
თეატრალური წარმოდგენა "მასლენიცა"		თებერვალი მარტი	მუსიკალური დირექტორი, მასწავლებლები
ნამუშევრების კონკურსი "თეატრალური პალიტრა" (ბავშვები, პედაგოგები და მშობლები)	ყველას	პროექტის განმავლობაში	განმანათლებლებმა, წმ. აღმზრდელი
"თეატრალური კვირა"
თეატრალური წარმოდგენების ჩვენება ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისა და მშობლების მონაწილეობით (ფინალური ღონისძიება)	ყველას	მარტი	მუსიკალური დირექტორი, პედაგოგები

მასწავლებლებთან მუშაობა

ღონისძიება	დროის ხარჯვა	პასუხისმგებელი
გამოცდილების გაცვლა „ხალხური გარე თამაში სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებით და მოტორულ განვითარებაში	ოქტომბერი	Ხელოვნება. აღმზრდელი
თემატური კონტროლი "თეატრალური აქტივობების ორგანიზება საბავშვო ბაღში"	ტექ. პროექტი	Ხელოვნება. პედაგოგი, მუსიკოსი ზედამხედველი
თეატრალური კუთხეების მიმოხილვა-შეჯიბრი	იანვარი	Ხელოვნება. პედაგოგი, მუსიკოსი, ლიდერი
ტრენინგი მასწავლებლებისთვის"გააზრების ხელოვნება"	აპრილი	Ხელოვნება. აღმზრდელი
ვიზიტი თეატრში	პროექტის განმავლობაში	მასწავლებლები
თოვლის ფიგურების აგება ზღაპრების მიხედვით	პროექტის განმავლობაში	მასწავლებლები

მშობლებთან მუშაობა

აქტივობა	ჯგუფები	დროის ხარჯვა	პასუხისმგებელი
კითხვარი "თეატრი და ბავშვები"		ოქტომბერი	მომვლელები
ჯგუფური მშობელთა შეხვედრები	ყველას	პროექტის განმავლობაში	მომვლელები
ვიზუალური ინფორმაცია „ბავშვებში გონებრივი პროცესების განვითარება ადრეული ასაკითეატრალური აქტივობებით"	ყველას	პროექტის განმავლობაში	პედაგოგი-ფსიქოლოგი, მუსიკოსი ზედამხედველი
კონკურსი "თეატრალური პალიტრა"	ყველას	პროექტის განმავლობაში	მომვლელები
მასალის განთავსება DOW ვებსაიტზე	ყველას	პროექტის განმავლობაში	Ხელოვნება. აღმზრდელი
ფოტოგალერეის ორგანიზება "თეატრში მთელი ოჯახით"	ყველას	პროექტის განმავლობაში	მომვლელები
ვიზუალური ინფორმაცია "ბავშვები და თეატრი"	ყველას	პროექტის განმავლობაში	მომვლელები

3. დასკვნითი ეტაპი.

შეჯამება

სამუშაოს შესახებ მოხსენებების გამოქვეყნება DOW-ის ვებსაიტზე

თეატრი ბავშვებისთვის არის საოცრებათა ქვეყანასადაც ფანტაზიები რეალობად იქცევა, საგნები ცოცხლდებიან და სიკეთე ყოველთვის იმარჯვებს ბოროტებაზე. ეს ყველაფერი ერთგვარი თამაშია, რომელიც სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრების განუყოფელი ნაწილია. თეატრალურ საქმიანობას დიდი გავლენა აქვს ბავშვზე. ემოციური გავლენააღვიძებს მის ფანტაზიას, აქტიურობას. საშუალო სკოლამდელი ასაკი შესანიშნავი დროა შემოქმედებითი ნიჭის განვითარებისთვის. ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვები სიამოვნებით ცდიან სხვადასხვა როლებს, გამოგონილი პერსონაჟების გამოცდილებით გამსჭვალული, ამავდროულად ათავისუფლებენ საკუთარ თავს და აცნობიერებენ ადამიანური ურთიერთობების ბუნებას.

თეატრალური საქმიანობის მეთოდოლოგია და ორგანიზება საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფში

რჩება თეატრალური საქმიანობა მნიშვნელოვანი კომპონენტიპედაგოგიური პროცესი საშუალო სკოლამდელ საფეხურზე. ასეთი კლასები ყველაზე ხშირად იმართება საგნის „მეტყველების განვითარება“ ფარგლებში (მაგალითად, სამიდან ოთხ კვირაში ერთხელ) ან იღებენ წრის მუშაობას.

თეატრალიზაციის ამოცანები და მეთოდები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

თეატრალური გაკვეთილები ბევრ პრობლემას წყვეტს, რაც, უპირველეს ყოვლისა, ხელს უწყობს ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებას.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1. თეატრალური კულტურის ძირითადი საფუძვლები. ბავშვები ეცნობიან თეატრალურ ტერმინოლოგიას, თეატრალური ხელოვნების სახეობებს, სწავლობენ როგორ მოიქცნენ სწორად თეატრში ყოფნისას.
2. თეატრალური თამაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აუმჯობესებენ ნავიგაციის უნარს სასცენო სივრცე, იმოძრავეთ საიტზე, შექმენით დიალოგი პარტნიორთან კონკრეტულ თემაზე დადგმისას და დაიმახსოვრეთ თეატრალური ჩანახატის გმირების სიტყვები.
3. იმუშავეთ სპექტაკლზე. ბავშვებს უვითარდებათ წარმოსახვითი საგნებით მანიპულირების უნარები. ბავშვები სწავლობენ თამაშში კონკრეტული გრძნობების, გამოცდილების განსახიერებას, გარკვეული გამოსახულების შექმნას ინტონაციის, მიმიკისა და პანტომიმის საშუალებით.
4. რიტმოპლასტიკა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ მუსიკალურ სიგნალზე ან ბრძანებაზე რეაგირებას, კონცერტზე მოქმედებისას, სხვადასხვა პოზების დამახსოვრებას და მათ ფიგურალურად გადმოცემას.
5. მეტყველების კულტურა. ბავშვებს უვითარდებათ მეტყველების სუნთქვა, სწორი არტიკულაცია, მკაფიო დიქცია, უვითარდებათ ინტონაციის შეცვლის, მოთხრობების და ზღაპრების შედგენის და ელემენტარული რითმების პოვნის უნარი.

განვითარების ამოცანები:

1. თეატრალური აქტივობა ბავშვებს უნერგავს საჯარო გამოსვლის უნარს.
2. ბავშვებში აქტიურდება ლექსიკონი, მდიდრდება ლექსიკა, უმჯობესდება ინტონაციის სტრუქტურა და ვითარდება დიალოგური მეტყველება.

საგანმანათლებლო დავალებები:

1. ამოდის საერთო კულტურაბავშვი, არის შესავალი სულიერ ფასეულობებში.
2. თეატრალური მოღვაწეობა იწვევს დამოუკიდებლობას, არტისტულობას, კრეატიულობათანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარი.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში თეატრალური აქტივობების ორგანიზებით, მასწავლებელი ეყრდნობა გარკვეულ ტექნიკას:

1. სიტყვიერი: კითხვა მოთხრობებიდა მოთხრობები (რომლებიც შემდეგ გარდაიქმნება სპექტაკლის სცენარში), ბავშვებთან საუბარი, მათ მიმართავს პირადი გამოცდილება, მკითხველთა კონკურსი.
2. ვიზუალური: კოსტიუმების ერთობლივი შემოწმება, დეკორაციები კონკრეტული სპექტაკლებისთვის, თეატრალური სპექტაკლების ყურება საბავშვო ბაღში (მათ ორგანიზებას უწევენ მასწავლებლები ან მოწვეულნი არიან პროფესიონალი მსახიობები).
3. პრაქტიკული: ეს მოიცავს დრამატიზაციის თამაშებს, მოკლე ჩანახატების თამაშს, ეპიზოდების დახატვას კონკრეტული ზღაპრებიდან და მოთხრობებიდან, დეკორაციების, ატრიბუტების, ნიღბების და სხვა კოსტუმის ელემენტების დამზადებას საკუთარი ხელით.

ფოტო გალერეა: საშუალო ჯგუფში მუშაობის მეთოდები თეატრალური საქმიანობის სწავლებისთვის

თეატრალური სპექტაკლების ყურება ბავშვებს უჩნდებათ საკუთარი სპექტაკლის თამაშის სურვილი. საწყისი ეტაპი არის მომავალი წარმოდგენის სცენარის გაცნობა თავად სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები თამაშობენ პატარა სპექტაკლს.

თეატრალური საქმიანობის სახეები საშუალო სკოლამდელ საფეხურზე

თეატრალური აქტივობები საშუალო სკოლამდელ საფეხურზე შეიძლება დაიყოს ორ ძირითად ჯგუფად: დრამატიზაციის თამაშები (დრამატული თეატრი) და რეჟისორული თამაშები. პირველ შემთხვევაში, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები თავად ხდებიან სპექტაკლის მსახიობები: ისინი იცვამენ კოსტიუმებს, თამაშობენ პერსონაჟების როლებს, გადმოსცემენ თავიანთ მოძრაობებს და გამოცდილებას ინტონაციის, მიმიკისა და პანტომიმის დახმარებით.

მრავალფეროვნება დრამატული თეატრიარის ნიღბების თეატრი, რომელიც ასევე ხდება შუა ჯგუფში. ბავშვის თავის ზომის მიხედვით მასწავლებელი აკეთებს ქუდ-ნიღბებს. ისინი შეიძლება იყოს შეკერილი ან ნაქსოვი, ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ მუყაოს გამოსახულება, რომელიც დამაგრებულია თავის გარშემო ელასტიური ზოლით.

კოსტიუმების, ნიღბების ან ქუდების დახმარებით ბავშვები გარდაიქმნებიან ზღაპრის გმირებად

რეჟისორული თამაშის დროს ბავშვი მხოლოდ სათამაშო გმირის კონტროლით ქმნის სცენას – სამგანზომილებიანი თუ ბრტყელი.ამ მხრივ, არსებობს შემდეგი ტიპებითეატრი:

1. სამუშაო მაგიდა. ეს არის მანიპულაციები ყველაზე გავრცელებული სათამაშოებით (მატრიოშკას თოჯინები, ცხოველების ფიგურები და ა.შ.), ხოლო სასცენო პლატფორმა არის ბავშვთა მაგიდა. ასეთი სპექტაკლების შინაარსი ჩვეულებრივ არჩეულია უკიდურესად მარტივი, არ არის რთული მოძრაობები და მოქმედებები. მასწავლებელმა შეიძლება თავად მოიფიქროს პატარა ნაკვეთი.
2. კონუსური. ეს არის ერთგვარი დესკტოპი. პერსონაჟები დამზადებულია ქაღალდის კონუსებისგან.
3. თეატრი ფლანელგრაფზე (ან მაგნიტურ დაფაზე). ბავშვები, როგორც წესი, აიტაცებენ თამაშის მოქმედების პროცესს: ბოლოს და ბოლოს, ნახატები არ ცვივა, მაგრამ თითქოს დაფაზეა მიბმული, თითქოს ჯადოსნური. მასწავლებელს შეუძლია მარტივად შექმნას მრავალი პერსონაჟი ასეთი სპექტაკლებისთვის: გამოსახულების დახატვა ან ამოჭრა შესაძლებელია ღია ბარათებიდან, ჟურნალებიდან, ძველი წიგნებიდან. ნახატი გაკრულია თხელ მუყაოზე, რომლის უკანა მხარეს ფლანელია გაკრული. თუ ესკიზი გათამაშებულია მაგნიტურ დაფაზე, მაშინ მასწავლებელი იყენებს პატარა მაგნიტებს, რომლებიც უხილავია ფერის გმირების დასამაგრებლად.
4. Ჩრდილი. ეს შესანიშნავი გართობაა ბავშვებისთვის, რომლებსაც უყვართ ადამიანებისა და ცხოველების ფიგურების ყურება, რომლებიც მოძრაობენ კაშკაშა განათებულ ეკრანზე. მასწავლებელი ახვევს ხის ჩარჩო-ეკრანს თხელი თეთრი ქსოვილით, ამოჭრის გმირების ფიგურებს ფხვიერი მუყაოსგან და ღებავს მათ შავად (ხოლო სხეულის ნაწილები შეიძლება იყოს მოძრავი, მაგალითად, თავი, ხელები და ფეხები) ძაფების გამოყენებით. ან მავთული. შესრულების ჩვენებისას, ფიგურები მჭიდროდ არის დაჭერილი მასალის წინააღმდეგ, ხოლო სინათლის წყარო მდებარეობს უკან. სასურველია, მაყურებელმა არ დაინახოს თოჯინის ხელი: ამისთვის თითოეული ფიგურა აღჭურვილია დამატებითი ელემენტით, რისთვისაც მოსახერხებელია მისი დაჭერა.
5. ბიბაბო (ან პეტრუშკის თეატრი). ეს არის თოჯინების ნაკრები, რომლებსაც ხელზე ხელთათმანივით იდებენ. ასეთი პერსონაჟები იყიდება საბავშვო მაღაზიებში, სურვილის შემთხვევაში მათი დამოუკიდებლად დამზადება შესაძლებელია. უმარტივესი თოჯინაშედგება ტანის პერანგის, თავისა და სახელურებისგან. თავი შეიძლება ნასესხები იყოს ძველი თოჯინისგან, რეზინის სათამაშოან გააკეთეთ იგი პლასტილინისგან, პაპიე-მაშესგან, პლასტმასის ბურთისგან, შესაბამისი დეტალების მითითებით. ტანის პერანგი იკერება ბავშვის ხელის ზომის მიხედვით. ეტიუდის დემონსტრირებისას თავს ამაგრებენ საჩვენებელი თითი, ხოლო ხელები (ან ცხოველის თათები) - დიდ და საშუალოზე. ამავდროულად, ბიბაბოს თეატრის სცენა არის ეკრანი, რომელზეც დეკორაციაა განთავსებული. პატარა თოჯინები ეკრანს მიღმა დგანან და ლეკვებს აკონტროლებენ. ასეთი თეატრი, როგორც წესი, იწვევს ბავშვებში აღფრთოვანებას და ცოცხალ ემოციებს.
6. თითი. ეს არის მასალისგან შეკერილი პატარა თოჯინები, ნართისგან ნაქსოვი ან ქაღალდისგან წებოვანი. სახე კეთდება ღილაკებით, მძივებით, მძივებით, ძაფებით და ა.შ. ბავშვები სათამაშოებს თითებზე დებენ და ეკრანის საშუალებით აჩვენებენ თამაშს.
7. ხელთათმანების თეატრი. მას საფუძვლად უდევს არასაჭირო ბავშვთა ხელთათმანების გამოყენება, რომელზედაც იკერება თვალები, ყურები, პირი, თმა და სხვა დეტალები. გარდა ამისა, ხელთათმა შეიძლება ამოჭრა ქაღალდიდან და შემდეგ წებო. ბავშვებს ძალიან უყვართ ასეთი თოჯინების დამზადება, მათი მოფერება ფანქრებით, გუაშით, ფლომასტერებით, აპლიკაციით გაფორმება. ასეთი ხელთათმანები, სხვათა შორის, შეიძლება შეიცავდეს დეკორაციის ნაწილს, მაგალითად, ბალახს ან ხეებს.

ფოტო გალერეა: თოჯინების თეატრის ჯიშები შუა ჯგუფში

ბიბაბოს თეატრის გმირებს ხელთათმანივით ახვევენ.ჩვეულებრივი ხელთათმანი შეიძლება გარდაიქმნას ზღაპრის პერსონაჟიკონუსების თეატრში პერსონაჟები ქაღალდის კონუსებია, მაგიდის თეატრისთვის სცენა ჩვეულებრივი მაგიდაა, თითებზე დებენ პატარა თოჯინებს და ეკრანის დახმარებით თამაშობენ თამაშის მოქმედებას. ჩრდილების თეატრის შესაქმნელად შავი. საჭიროა ფიგურები და თეთრი ეკრანი ფლანელგრაფზე დამაგრებულია ბრტყელი სიმბოლოები.

ბავშვების მიერ დადგმული სპექტაკლები უფრო კაშკაშა და საინტერესო აღმოჩნდება, თუ მათ თან ახლავს მუსიკალური აკომპანიმენტი. მუსიკალურ რეჟისორს შეუძლია ბავშვებთან ერთად პიანინოზე დაკვრა, ან მასწავლებელი ირჩევს შესაფერის აუდიოჩანაწერებს. ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში თეატრალური საქმიანობა მჭიდრო კავშირშია მუსიკალურთან.

თეატრალური კუთხე ჯგუფურ ოთახში

საშუალო ჯგუფის განვითარებად გარემოში აუცილებლად უნდა დაიგეგმოს თეატრალური კუთხე, სადაც წარმოდგენილია სხვადასხვა ტიპის თეატრი, დეკორაციები და კოსტიუმები, კეპ-ნიღბები და სხვადასხვა თეატრალური რეკვიზიტები (ბილეთები, სალაროები, პლაკატები და ა.შ.). ყველა ამ ატრიბუტით, თავისუფალი დროპატარებს შეუძლიათ განავითარონ თავიანთი სამსახიობო უნარები მცირე სპექტაკლების შესრულებით, წარმოიდგინონ თავი სხვადასხვა პერსონაჟებად.

თეატრალურ კუთხეში ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად განახორციელონ სპექტაკლები სხვადასხვა თოჯინების, დეკორაციების, კოსტიუმების გამოყენებით.

საშუალო ჯგუფში თეატრალიზაციის გაკვეთილების ჩატარება

იმისათვის, რომ თეატრალური აქტივობებით ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე მუშაობა ეფექტური იყოს, აუცილებელია მისი ჩატარება სისტემატურად და სისტემატურად, ბავშვების ასაკის, ფსიქოლოგიური და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

ინდივიდუალური მიდგომა კლასში

თეატრალურ საქმიანობაში განსაკუთრებული მნიშვნელობაიძენს ინდივიდუალური მიდგომა. მასწავლებელმა უნდა შექმნას ისეთი პირობები, რომ თითოეულ სკოლამდელ ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები. ამ მიზნებისათვის გამოიყენება შემდეგი მეთოდები:

1. როლის არჩევა სურვილისამებრ (ბავშვის ხასიათის მიხედვით).
2. მორცხვი და მორცხვი ბავშვების საკვანძო როლების დანიშვნა (ეს მათ საშუალებას მისცემს დაძლიონ შიშები, გახდნენ უფრო თავდაჯერებულები საკუთარ თავში და გაზარდონ თვითშეფასება).
3. დიალოგების თამაში წყვილებში.
4. თუ ბავშვს აქვს მეტყველების პრობლემები (ცხოვრების მეხუთე წლის ბევრი ბავშვი ჯერ კიდევ ცუდად საუბრობს, განსაკუთრებით ბიჭები), მაშინ თქვენ უნდა აირჩიოთ მისთვის როლი, სადაც ძირითადი ეფექტი დაფუძნებულია სახის გამონათქვამებსა და პანტომიმაზე.
5. თუ სკოლამდელ ბავშვს კარგად ახსოვს დიდი მოცულობატექსტი, მაშინ თქვენ უნდა მიანიჭოთ მას როლები ბევრი სიტყვით.
6. ზოგიერთ ბავშვს უნდა მიეცეს დრო სათამაშოზე მანიპულირებისთვის სპექტაკლის შესრულებამდე (ალბათ ბავშვს სურს მასთან საუბარი).

დრამატიზაციის კლასში ზოგიერთმა ბავშვმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს

თეატრალური საქმიანობის მოტივაციური დასაწყისი

საშუალო ჯგუფში თეატრალური აქტივობა თავისთავად ძალიან საინტერესო აქტივობაა ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელს აქვს მისთვის დამაინტრიგებელი მოტივაცია.

მაგალითად, მასწავლებელი უჩვენებს ბავშვებს ლამაზ ზარდახშას - მან იპოვა იგი საბავშვო ბაღისკენ მიმავალ გზაზე. არიან ზღაპრის გმირები (ეს შეიძლება იყოს „ტერემოკი“ ან „ჯინჯერის კაცი“, „რიაბა ქათამი“ ან „ზაიუშკინას ქოხი“ და ა.შ.). მკერდის გასახსნელად ბავშვებმა გამოცანები უნდა ამოხსნან.

ლამაზ მკერდში არიან ზღაპრის გმირები

გაკვეთილის დაწყების კიდევ ერთი ვარიანტია მასწავლებელს ხელში ძაფის ბურთი ეჭიროს. ეს არ არის მარტივი, მაგრამ ჯადოსნური, მას შეუძლია ზღაპარი გამოიწვიოს. ბურთი ტრიალებს და ბავშვებს სათამაშო ლუნტიკთან მიჰყავს. ის ბავშვებს ეუბნება, რომ ისინი მართლაც აღმოჩნდნენ ზღაპარში, სადაც ცხოველები და ფრინველები საუბრობენ და სიკეთე ყოველთვის იმარჯვებს ბოროტებაზე.

საყვარელი მულტფილმის გმირი ლუნტიკი ბავშვებს ზღაპარში იწვევს

ბავშვების თეატრალური აქტივობებით დაინტერესების მიზნით, მასწავლებელს შეუძლია ჩაიცვას როგორც მთხრობელი ბებია (მალანია ან არინა) და მოიწვიოს ბავშვები მასთან სათამაშოდ. თუმცა კარგია ცოტა სტილიზაცია. ჯგუფური ოთახირუსული ქოხის ქვეშ - მოათავსეთ ღუმელი, შეღებილი ხის ჭურჭელი და ა.შ.

მასწავლებელი ბებია-მთხრობელის კაბას ატარებს

კლასის მოტივაციის დაწყების კიდევ ერთი ვარიანტი, რომელიც აუცილებლად შთააგონებს ბავშვებს, არის შეთავაზება მსახიობებად გადაქცევისთვის. სკოლამდელ ბავშვებს ძალიან უყვართ რეინკარნაცია, როგორც კონკრეტული პროფესიის წარმომადგენლები. და იყო მსახიობი ძალიან საინტერესოა, რადგან შეგიძლია იგრძნო თავი ნებისმიერს: ლამაზი პრინცესა, პატარა ლეკვი, მშიშარა კურდღელი.

სპექტაკლიდან მსახიობობას შეიძლება წინ უძღოდეს მოკლე საუბარი თეატრზე.ბიჭებს ახსოვს, ქალაქში თუ აქვთ თეატრები, რომელი (დრამატული, თოჯინების), რა ჰქვია იქ მოღვაწე ადამიანებს. ამრიგად, გაკვეთილი იძენს პატრიოტულ ყურადღებას - ბავშვები ავსებენ ცოდნას მშობლიური ქალაქის შესახებ.

თემის ვარიანტები კლასებისთვის შუა ჯგუფში

თეატრალიზაციის პირველივე გაკვეთილები უნდა იყოს შესავალი („რა არის თეატრი“, „თეატრის სამყარო“, „მოგზაურობა თეატრში“ და ა.შ.). მასწავლებელი აცნობს ბავშვებს თეატრს, განმარტავს მის შიდა სტრუქტურას, აჩვენებს ლამაზი შენობების ფოტოებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ, რომ არსებობს დრამის და თოჯინების თეატრები, ეცნობიან მსახიობის პროფესიას.

ბავშვები გაიგებენ, რომ თეატრის ყველა შენობა ძალიან ლამაზი და დიდებულია.

მომდევნო გაკვეთილებზე ბავშვები თამაშობენ მოკლე სცენებს, რომლებშიც ისინი სწავლობენ გარკვეული ემოციების გამოხატვას ინტონაციის, სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების საშუალებით (მაგალითად, "შეცვალეთ ხმა", "გამოიცანით ვის ვაჩვენებ", "მიმიკა სწავლობს სარკეში") , ექსპრესიულად წაიკითხა ლექსები (მაგ., „რა შემიძლია“ ბ. ზახოდერი).

საშუალო ჯგუფში თეატრალიზაციის კლასების ძირითადი ბლოკის საგანი დაკავშირებულია რუსულ ხალხურ და ლიტერატურულ ზღაპრებთან. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად თამაშობს სპექტაკლებს შემდეგ ნამუშევრებზე: „ჯანჯაფილის კაცი“, „ტერემოკი“, „რიაბა ქათამი“, „ზაიუშკინა ქოხი“, „სამი დათვი“, „ჯინჯერის კაცი - ეკლიანი მხარე“ ვ. ბიანჩის მიერ, „ვინ. თქვა ვ.

ვ. სუტეევის ზღაპრის მიხედვით „სოკოს ქვეშ“ შეიძლება დაიდგას როგორც თოჯინების, ისე დრამატული სპექტაკლები.

ასევე, კლასებს შეიძლება ჰქონდეს პატრიოტული მიმართულება („თეატრები ჩემს ქალაქში“) ან ასწავლოს თავაზიანობა სკოლამდელ ბავშვებს (თამაშდება სხვადასხვა სცენები ცხოვრებიდან, სადაც ბავშვებმა უნდა გამოიყენონ თავაზიანი სიტყვები).

ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვებს შეუძლიათ ასევე ივარჯიშონ სცენარისტისა და რეჟისორის პროფესიით: გამოიგონონ საკუთარი სცენები სათამაშოების ცხოვრებიდან (მაგალითად, "სად ცხოვრობენ სათამაშოები", "სათამაშოები მოვიდნენ თოჯინა კატიას სანახავად" და ა.შ. .).

ცხრილი: კლასების აბსტრაქტების ფრაგმენტები თეატრალურ საქმიანობაზე საშუალო ჯგუფში

გაკვეთილის ავტორი და სათაური	გაკვეთილის პროგრესი
ხლებნიკოვა ნ.ა. "თეატრის სათამაშო"	მასწავლებელი შემოდის მთხრობელის სახით და ესაუბრება ბავშვებს, სად შეიძლება ზღაპრების ნახვა. ბავშვებს ეწვევათ გარდაიქმნან მხატვრად - ისწავლონ გრძნობების გადმოცემა სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით. გამათბობელი თამაში "გადამცემები". მასწავლებლის დავალებით, ბავშვებმა ერთმანეთს უნდა გადასცენ კონკრეტული ემოციები: ღიმილი, „გაბრაზება“, „შიში“, „საშინელებათა ამბავი“. შემდეგი დავალება არის წრის გარშემო გარკვეული რაოდენობის ტაშის გადატანა. გამოხატეთ განწყობა თქვენი ხმით. აუცილებელია სევდიანად და ხალისიანად წარმოთქვას ფრაზა „წავიდეთ, ტყეში თხილისთვის წავიდეთ“. მთხრობელი სკოლამდელ ბავშვებს აცნობებს, რომ მათთან კნუტი მოვიდა. ბავშვებს ახსოვთ მულტფილმები და ზღაპრები, რომლებშიც ეს გმირი იმყოფება, შემდეგ კი ერთმანეთს გადასცემენ სათამაშო კნუტს, ეფერებიან მას და ამბობენ მოსიყვარულე სიტყვებს. მასწავლებელი კითხულობს ბ.ზახოდერის ლექსს „კისკინოს მწუხარება“ სადარბაზოში მტირალა ის დიდ მწუხარებაშია. ბოროტი ხალხი ღარიბი პუსი ნუ მისცემთ მათ ძეხვის მოპარვას. კნუტი, კნუტი, კნუტი! - იულიამ კნუტს დაუძახა.- ნუ ჩქარობ, დაელოდე! - და ხელი მოხვია. ბავშვებს ეპატიჟებიან წარმოიდგინონ, როგორ ეფერებიან კატას ხელებით. დროა მთხრობელი სახლში წავიდეს. ის ეკითხება ბიჭებს, რა მოეწონათ ყველაზე მეტად გაკვეთილზე, რა საინტერესო რამ ისწავლეს.
კამენსკაია ნ.კ. ზღაპარი "ტერემოკი"	მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ საბავშვო ბაღისკენ მიმავალ გზაზე მშვენიერი ყუთი იპოვა. მის გასახსნელად, თქვენ უნდა გამოიცნოთ გამოცანები (სათამაშოები ნაჩვენებია გამოცნობის პროცესში): ცხოვრობს წაულასი, ღრღნის ქერქებს. მოკლე ფეხები, კატების ეშინია. (მაუსი). ბალახივით მწვანე ვარ ჩემი სიმღერა "qua-qua". (ბაყაყი) მინდორზე ხტება - ყურებს მალავს. დადგება სვეტად - ყურები თავდაყირა. (კურდღელი). ვინ დადის ცივ ცივ ზამთარში, გაბრაზებული, მშიერი? (მგელი) კუდი ფუმფულა, ბეწვი ოქროსფერი. ცხოვრობს ტყეში, იპარავს ქათმებს სოფელში. (Მელა). ზამთარში სძინავს, ზაფხულში ურევს ჭინჭრის ციებას. (დათვი) ბიჭები ფიქრობენ, რომ ცხოველები არიან ზღაპრის "ტერემოკის" გმირები. მასწავლებელი გვთავაზობს ამ ზღაპრის თამაში, წარმოთქვამს ჯადოსნურ სიტყვებს, ბიჭები კი ტყის მკვიდრებად იქცევიან - ახურავენ ქუდ-ნიღბებს. ერთ-ერთი ბიჭი ასრულებს მზისა და ნაძვის ხეების როლს (შესაბამისი ნიღბები). მასწავლებელი ავტორის როლში მოგვითხრობს ზღაპარს, ბავშვები კი პერსონაჟების როლებს ასრულებენ. მიმდინარეობს ფიზიკური მომზადების სესია „სახლს ვაშენებთ“. ჩაქუჩით დაკაკუნება, (ჩაქუჩის იმიტაცია). ჩვენ ვაშენებთ, ვაშენებთ ახალი სახლი. (ადგილზე სიარული). შენ, დალიე, უფრო სწრაფად დალიე, (დაინახა იმიტაცია). ჩვენ ვაშენებთ სახლს ცხოველებისთვის. (ადგილზე ხტუნვა). ერთად მუშაობდნენ, სახლი სწრაფად აშენდა - თითოეული ოთახში. ცხოველები ერთად ცხოვრობდნენ, არ გლოვობდნენ, აანთო ღუმელი სახლში. აი ამბის დასასრული და ვინც კარგად მოისმინა! ახლა კი ისევ უნდა გადავიქცეთ ტყის ცხოველებიდან ბიჭებად! (მასწავლებელი ბავშვებს ნიღბებს უხსნის). ბავშვებს ეპატიჟებიან, რომ დასხდნენ მაგიდებთან და დაასვენონ კოშკები დათვლის ჯოხებით. გაკვეთილის ანალიზი. მასწავლებელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისგან იგებს, რა მოეწონათ მათ ყველაზე მეტად და რა იყო რთული.
ლაგუტინა A.V. "მარფუშა ბიჭებთან სტუმრად"	მარფუშა (შენიღბული ზრდასრული) ჩნდება ბავშვების წინაშე. ამბობს, რომ ნივთების მოწესრიგებისას წინდა, ცხვირსახოცი, ხელთათმანი, ხელთათმანი და ჩუსტები იპოვა. ახლა კი მარფუშამ არ იცის რა გააკეთოს ამ ყველაფერთან. ის გადაწყვეტს ნივთები ჯადოსნურ სკივში ჩადოს და ჯადოქრობა მოახდინოს. თითის ტანვარჯიში ტარდება: დიდ ჩანთაში ჩავსვით (ინსულტი მარცხენა და მარჯვენა ხელისგულებზე). თითოეული ნივთიდან ერთი (მარცხენა ხელის თითებს რიგრიგობით ვახვევთ): ჩუსტი, ხელთათმანი, წინდა (შეაერთეთ დიდი თითები დიდთან), და ხელთათმანი და ცხვირსახოცი (ინდექსი ინდექსით და ა.შ.) შენ ჩვენი ჩანთა ხარ, გაიზარდე (ხელები და თითები ერთმანეთს დაჭერით, გახსენით, გააკეთეთ "ბურთი"). რა მოხდა, აჩვენე (ხელები მაღლა, ქვევით, ზევით, ქვევით). მარფუშა ჩანთას ტოვებს და მიდის. მასწავლებელი სათითაოდ ამოიღებს საგნებს და უკვირს. ჩუსტი თაგვად გადაიქცა. ბავშვები ბაძავენ მის წვრილ ხმას. მასწავლებელი ამოიღებს სათამაშო ჭიანჭველას. თამაშობენ თამაში „ჭიანჭველა და ჩიტი“: როცა მასწავლებელი ამბობს „ჭიანჭველას“, ბავშვებმა უნდა ირბინონ პატარა ქვებით, თქვენ კი უნდა დაჯდეთ „ჩიტის“ სიგნალზე. ჩანთიდან შემდეგი პერსონაჟი არის ხელთათმანი კურდღელი. ბავშვები კურდღლებად გადაიქცევიან - ისინი თავს მხრებზე აჭერენ, "თათებს" აჭერენ ქვეშ და კანკალებენ. მასწავლებელი ამოიღებს პეპელას, რიგრიგობით რთავს ორ მელოდიას. ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ, რომელის ქვეშ შეიძლება იფრინოს პეპელა. გოგოები ასრულებენ საცეკვაო მოძრაობებიმუსიკაზე. ბოლო გმირი ბეღურაა. ბავშვები გამოცნობენ გამოცანას მის შესახებ, ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით ხვდებიან, რომ ყველა ეს პერსონაჟი ვ.სუტეევის ზღაპრის „სოკოს ქვეშ“ გმირია. თავიდან ისინი სევდიანი იყვნენ, მაგრამ მეგობრობამ ხელი შეუწყო და პერსონაჟები გახდნენ მხიარულები (საუბარს თან ახლავს პიქტოგრამების დემონსტრირება მხიარული და სევდიანი სახით). ბიჭები რიგრიგობით თამაშობენ პერსონაჟის როლს და ითხოვენ სოკოს. თამაშობს თამაში „გაიცანი მეგობრები ხმით“: ბავშვები კვერთხს გადიან. ვისაც ხელში აქვს, ლიდერს სახელით უწოდებს და მან ხმით უნდა დაადგინოს, ვინ დაურეკა მას. თამაში "ტრანსფერები": თქვენ უნდა გადასცეთ დიდი ბურთი მეზობელს თქვენს ხელებში. სუნთქვის ვარჯიშები"ქარი": ამოსუნთქვისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვები წარმოთქვამენ "ფუ-უ-უ". სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უზიარებენ თავიანთ გამოცდილებას. მასწავლებელი ჩანთიდან ტკბილეულს ამოიღებს.

ცხრილი: ზღაპრის სცენარი დრამატიზაციისთვის

ზღაპრის სახელი

შინაარსი

"მაშას დაბადების დღე"

ერთხელ იყო გოგონა მაშა. ძალიან ხალისიანი და კეთილი გოგო იყო. ის უყვარდა არა მხოლოდ მის მეგობრებს, არამედ ყველა ცხოველს! და ერთ დღეს, როდესაც მაშას დაბადების დღე დადგა, ცხოველებმა გადაწყვიტეს მიულოცონ დღესასწაული. დაბადების დღის გოგოს საჩუქრები და მილოცვები მოუმზადეს. ჯერ კატა მოვიდა მაშენკასთან! (კატა თანდათან ჩნდება ეკრანზე) მივიდა მასთან და უთხრა: „მაშა, გილოცავ დაბადების დღეს! და მიიღეთ საჩუქარი ჩემგან!” (კატა ოდნავ ირხევა, მაშა კი გაუნძრევლად დგას). გოგონას ძალიან გაუხარდა კოტიკის მოსვლა და მისი საჩუქარი და თქვა: „გმადლობ, კიტი, ძალიან მიხარია, რომ მოხვედი! მოდი, გთხოვ." კატა მივიდა და სკამზე დაჯდა. და ამ დროს ბანი ბილიკზე ხტუნვით დარბოდა. დაინახა მაშენკა და გახარებულმა თქვა: „გამარჯობა, მაშენკა! გილოცავ დაბადების დღეს! და მე გაძლევ…” გოგონამ მადლობა გადაუხადა ბანის: „გმადლობთ, ბანი! Შემოდი, გეთაყვა!" ბანი სიხარულით დათანხმდა, მივიდა და კატის გვერდით დაჯდა. როგორც კი ბანი დაჯდა, ყველამ გაიგო სიმღერა. მას მღეროდა პატარა მელა, რომელიც ასევე ჩქარობდა მაშენკას მილოცვებს. პატარა მელა გოგონასთან მივარდა და სიხარულით უთხრა: „გილოცავ დაბადების დღეს! აქ არის საჩუქარი თქვენთვის! ”მაშენკას ვაჩუქე და ახლახანს ვაპირებდი წასვლას, როდესაც მაშამ თქვა: ”გმადლობთ, პატარა მელა, დარჩი დღესასწაულზე!” პატარა მელამ მადლობა გადაუხადა გოგონას, წავიდა და კურდღლის გვერდით სკამზე დაჯდა. შემდეგ კი ყველამ დაინახა, რომ მიშუტკა ტრიალებდა. მიშუტკა ძალიან მორცხვი და მორცხვი იყო. ის მოვიდა და ჩუმად თქვა: "გილოცავ დაბადების დღეს!" მაშას აჩუქა და მშვიდად წავიდა სახლში. და მაშა მიჰყვა მას და თქვა: "გმადლობთ, მიშუტკა, დარჩით დღესასწაულზე!" მიშუტკამ კი ჩუმად იღრიალა სიამოვნებისგან, წავიდა და კოტიკთან დაჯდა. შემდეგ ყველამ დაინახა, რომ პატარა მგელი და მამალი მილოცვით მოდიოდნენ მაშასთან. მამალი წინ მიდიოდა და ხმამაღლა ყვიროდა, მგლის ბელი კი მას მიჰყვებოდა და სულ ფიქრობდა, როგორ მიულოცავდა მაშას. მიუახლოვდნენ დაბადების დღეს და უთხრეს: „გილოცავ დაბადების დღეს! გვსურს... აი, საჩუქრები ჩვენგან!“ მაშამ თქვა: "გმადლობთ, გთხოვთ შემოდით!" მგლის ლეკვი წავიდა და დაჯდა მიშუტკას გვერდით, მამალი კი მელას გვერდით, რადგან ისინი მეგობრები იყვნენ და ყოველთვის ერთად თამაშობდნენ. სტუმრები რომ დასხდნენ, მაშამ დაინახა, რომ თხა მისკენ მიიჩქაროდა, ჭკვიანი და მხიარული იყო. თხამ მაშასაც მოუტანა საჩუქარი. გოგონას მიუახლოვდა და უთხრა: „გილოცავ დაბადების დღეს! და მიიღეთ საჩუქარი ჩემგან!” მაშენკამ თქვა: ”დიდი მადლობა, გთხოვთ შემოდით!” თხა ხალისით გავიდა და კოკერის გვერდით ჩამოჯდა. მაშა ძალიან ბედნიერი იყო სტუმრებით, მაგრამ მოუთმენლად ელოდა მეგობარ დაშენკას. შემდეგ მან დაინახა, რომ დაშენკა ჩქარობდა გზაზე და თაგვი მასთან იყო. როდესაც დაშენკა და მაუსი მიუახლოვდნენ, მაშამ თქვა: "მიხარია, რომ მოხვედი, ნახე რამდენი სტუმარი მყავს!" დაშამ და მაუსმა მიულოცეს დაბადების დღე გოგონას დაბადების დღე და შესთავაზეს მაშენკას "ლუფის" ცეკვა. ყველა ცხოველი დათანხმდა, დადგა წრეში, მაშა კი წრის შუაში და მათ დაიწყეს ცეკვა!

თეატრალური აქტივობის პროექტი

თეატრალიზაცია შესანიშნავი მასალაა საპროექტო აქტივობებისთვის საშუალო ჯგუფში. ეს შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი პროექტები. მოკლევადიანი ხანგრძლივობა - ერთი დღიდან ორ კვირამდე, გრძელვადიანი - ორი კვირიდან ექვს თვემდე და თუნდაც ერთ წლამდე.

გრძელვადიანი პროექტის მაგალითია პედაგოგი I. G. Gimaeva "თეატრი ჩვენს გვერდით". მასში მონაწილეობენ ბავშვები, მასწავლებლები და მშობლები. ამავდროულად, მშობლები მონაწილეობენ ზღაპრების პერსონაჟების დამზადებაში, ნახატების გამოფენაში "ჩვენ ზღაპრიდან ვართ", ფოტოგამოფენის ორგანიზებაში "თოჯინების თეატრში მთელი ოჯახით".

პროექტის განხორციელებისას გადასაჭრელი პრობლემა: პერსონაჟების ემოციური ბუნების გადმოცემის შეუძლებლობა, არასაკმარისი ლექსიკა, თანმიმდევრული მეტყველების სირთულეები.

შემუშავებულია განმანათლებლის მიერ დეტალური გეგმაპროექტი, სცენარების ჩათვლით ღია ღონისძიებებიდაფიქრებულია საქმიანობის მოსალოდნელი შედეგები. მოსამზადებელ ეტაპზე მასწავლებელი ჯგუფში ქმნის სხვადასხვა ტიპის თეატრს (ამ პროცესში თავად მშობლები და სკოლამდელი აღზრდილები არიან ჩართულნი), სკოლამდელ ბავშვებს უკითხავს ზღაპრებსა და მოთხრობებს - სპექტაკლების სამომავლო სცენარებს.

ცხრილი: პროექტში გამოყენებული თეატრალური ზღაპრები

თვე	ზღაპრის სახელი	თეატრის ტიპი
სექტემბერი	ბელორუსული ზღაპარი "პუფი"	თოჯინების შოუ
ოქტომბერი	რუსული ხალხური ზღაპარი "ტურნიპი"	მუყაოს თეატრი
ნოემბერი	"ტერემოკი"	თოჯინების შოუ
დეკემბერი	"ზაიუშკინას ქოხი"	თითის თეატრი
იანვარი	"ცხოველთა ზამთრის ქოხი"	თითის თეატრი
თებერვალი	"კოლობოკი"	თითის თეატრი
მარტი	ტოლსტოის ზღაპარი "სამი დათვი"	მუყაოს თეატრი
აპრილი	ტ.კარამანენკოს მოთხრობა "ზღარბი და სოკო"	თითის თეატრი
მაისი	"მაშა და დათვი"	დრამატიზაცია, დასკვნითი ეტაპი პროექტი

პროექტის განხორციელებისას თეატრალური აქტივობები მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული მხატვრულ შემოქმედებასთან (ბავშვებს სთავაზობენ საღებავ წიგნებს ზღაპრის თემაზე, საყვარელი პერსონაჟების დახატვას), ფიზიკურ აღზრდას (ფიზიკური აღზრდის სესიები ზღაპრის თემაზე).

თეატრალური აქტივობების ანალიზი და დიაგნოსტიკა საშუალო ჯგუფში

თეატრალური საქმიანობის ყველა კლასი საშუალო ჯგუფში აგებულია მსგავსი სქემით. თავდაპირველად მასწავლებელი აწვდის სკოლამდელ ბავშვებს თემაში, ქმნის აუცილებელ ემოციურ განწყობას. შემდეგ თამაშდება კონკრეტული ესკიზი ან სპექტაკლი, სადაც ბავშვები აჩვენებენ მათ შემოქმედებითი უნარები.

თითოეული გაკვეთილის სავალდებულო ეტაპი არის ემოციური დასკვნა. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აანალიზებს თეატრალურ აქტივობებს.მასწავლებელი სკოლამდელ ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას გამოთქვან თავიანთი აზრი, აღნიშნონ, რომ თითოეულ მათგანს ყველაზე მეტად მოეწონა გაკვეთილი. ბიჭებს ახსოვს, რა ზღაპარი ითამაშეს, რომელი ამოცანები იყო მარტივი და რომელი რთულად. ამრიგად, ანალიზის მსვლელობისას აღმზრდელი აღნიშნავს იმ პუნქტებს, რომლებზეც შემდგომში მუშაობაა საჭირო, მათ შორის ინდივიდუალურ აქტივობებში.

საშუალო ჯგუფში თეატრალური საქმიანობა მოიცავს დიაგნოსტიკას, რომელიც ტარდება წელიწადში ორჯერ (როგორც წესი, ეს არის ოქტომბერი და მაისი). მასწავლებელი მიუთითებს უნარ-ჩვევებზე, რომლებიც ბავშვებმა უნდა შეიძინონ სასწავლო წლის ბოლომდე, აღნიშნავს, თუ როგორ ფლობს მათ თითოეული ბავშვი ტრენინგის დასაწყისში (ოქტომბერი), შემდეგ კი წლის ბოლოს (მაისი). მიღებული მონაცემების საფუძველზე მასწავლებელი აკეთებს დასკვნებს ტრენინგის წარმატებულობის შესახებ.

ბავშვის განვითარების დონის შესაფასებლად გამოიყენება სამბალიანი სკალა: კარგი, დამაკმაყოფილებელი, არადამაკმაყოფილებელი (ზოგი იყენებს ხუთბალიან სისტემას). დიაგნოსტიკისთვის განვითარების მაღალი დონის მახასიათებლები:

1. ინტონაციით, სახის გამომეტყველებითა და ჟესტებით გადმოსცემს ნაწარმოების გმირის ხასიათსა და მახასიათებლებს.
2. იცის როგორ გარდაიქმნას პერსონაჟად, იმპროვიზაცია მოახდინოს თამაშის დროს.
3. მკაფიოდ წარმოთქვამს პერსონაჟის სიტყვებს.
4. ორიენტირებულია სხვადასხვა ტიპის თეატრში, ფლობს სათამაშოებს, თითის თოჯინებს, ბიბაბოს თოჯინებს და ა.შ.
5. ნებით მონაწილეობს საბავშვო სპექტაკლებში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

Მსგავსი ვიდეოები

ბავშვთა სპექტაკლების ვიდეოჩანაწერები ძალიან საინტერესო სანახაობაა მასწავლებლებისთვის, სკოლამდელი აღზრდისთვის და მათი მშობლებისთვის.

ვიდეო: ზღაპრის "ტურნიპის" დრამატიზაცია შუა ჯგუფში

https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreEვიდეო ვერ იტვირთება: თეატრალური აქტივობები ნაწილი 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)

ვიდეო: თეატრალური საქმიანობა შუა ჯგუფში "კუროჩკა რიაბა"

https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PMვიდეო ვერ იტვირთება: თეატრალური აქტივობა. ზღაპარი "რიაბა ქათამი" (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)

ვიდეო: თეატრალური ღონისძიება ბავშვებისა და მშობლების მონაწილეობით (საშუალო ჯგუფი) "კატის სახლი"

https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uoვიდეოს ჩატვირთვა შეუძლებელია: „CAT HOUSE“ მშობლების თეატრალური ღონისძიება საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის სახანძრო უსაფრთხოების შესახებ (https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)

თეატრალური აქტივობა მჭიდრო და ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს მათი ბუნებით არის თანდაყოლილი: ბავშვი ცდილობს გარემოდან ნებისმიერი ფიქცია და შთაბეჭდილება გარდაქმნას ცოცხალ გამოსახულებად. საშუალო ჯგუფის მოსწავლეები სიამოვნებით იღებენ მონაწილეობას სპექტაკლებში, მოსწონთ ნათელ კოსტუმებში ჩაცმა, მარიონეტების კონტროლი და მათი სახელით საუბარი. ასეთი ქმედებები ხელს უწყობს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, ეხმარება ზედმეტად მობილურს და ემოციურს გახდეს უფრო თავმოყრილი, მიზანდასახული და მორცხვი - პირიქით, დაძლიოს მორცხვობა და საკუთარ თავში ეჭვი.

MADOU "TsRR-D / S No. 87", Syktyvkar

პროექტი თეატრალური აქტივობების შესახებ უფროს ჯგუფში

"თეატრი და ჩვენ"

განმანათლებელი:

მიხაილოვა მ.ა.

სიქტივკარი, 2016 წ

რელევანტურობა

ახლა ბავშვებმა ბევრად მეტი იციან, ვიდრე თანატოლებმა 10-15 წლის წინ, უფრო სწრაფად წყვეტენ ლოგიკური ამოცანები, მაგრამ გაცილებით ნაკლებად ხშირად აღფრთოვანებული და გაკვირვებული, აღშფოთებული და შეშფოთებული.

ბავშვები სულ უფრო ხშირად იჩენენ გულგრილობას და გულგრილობას, მათი ინტერესები ჩვეულებრივ შეზღუდულია, თამაშები კი ერთფეროვანია. ბევრი სკოლამდელი აღსაზრდელი კომპიუტერზეა დამოკიდებული და მოზარდები ხშირად მიდიან ბავშვებთან ერთად, ყიდულობენ კომპიუტერულ თამაშებს - ომებს მონსტრებთან, ვამპირებთან, ისე რომ არ ფიქრობენ იმაზე, თუ რა ზიანს აყენებს ეს ბავშვის პიროვნულ განვითარებას.

როგორც წესი, ასეთმა ბავშვებმა არ იციან როგორ დაიკავონ თავი თავისუფალ დროს და შეხედონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს გაკვირვებისა და განსაკუთრებული ინტერესის გარეშე, როგორც მომხმარებლებმა და არა შემქმნელებმა.

ინტენსიური ცვლილება გარემომცველ ცხოვრებაში, აქტიური შეღწევა სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესიყველა თავის სფეროში უკარნახებს მასწავლებელს მეტი არჩევანის საჭიროებას ეფექტური საშუალებებითანამედროვე მეთოდებსა და ახალ ინტეგრირებულ ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული ტრენინგი და განათლება. ჩავატარეთ გამოკითხვა მშობლებზე, რომელმაც აჩვენა, რომ: · 5-6 წლამდე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების 64%-ს არ აქვს ინტერესი თეატრალური ხელოვნებითა და საქმიანობით. ვინაიდან თეატრი ასახავს ფენომენებს გარემომცველი რეალობა, მაშინ ასეთი საინტერესო და ამაღელვებელი აქტივობის შესახებ ცოდნის ნაკლებობამ გამოიწვია უფრო დეტალური მუშაობის აუცილებლობა როგორც ბავშვებთან, ასევე მათ მშობლებთან. ამიტომ, გადავწყვიტეთ, ყველაფერი გვესწავლა თეატრის შესახებ.

სამიზნე:შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალური აქტივობებით, ბავშვებში მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.

Დავალებები:

ტიპი:კრეატიული, საშუალოვადიანი.

წევრები:უფროსი ჯგუფის აღმზრდელები, ბავშვები, მშობლები, მუსიკალური დირექტორი.

Მოსალოდნელი შედეგი:

მშობლები და ბავშვები ეცნობიან თეატრის ისტორიას, მის სახეებს, დამზადებისა და თამაშის გზებს. ბავშვებთან ერთად თეატრებში სტუმრობის სურვილი იზრდება. მყარდება ურთიერთობა მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის. ბავშვების მხატვრული შესაძლებლობები ვითარდება.

განხორციელების ეტაპები:

მოსამზადებელი ეტაპი

ლიტერატურის კრებული

საუბრები ბავშვებთან

კონსულტაციები მშობლებთან

სამუშაო გეგმის შედგენა

ატრიბუტების დამზადება

ვიზუალური ინფორმაციისა და საქაღალდეების შერჩევა - გადამტანები

მთავარი სცენა

განმანათლებლები:

საუბარი: "რა არის თეატრი?"

სლაიდების ნახვა დან განსხვავებული ტიპებითეატრი: ოპერა, ბალეტი, დრამა, თოჯინა

თეატრის ბილეთების დამზადება

საბავშვო სპექტაკლების ნახვა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

როლური თამაშებიბავშვებთან ერთად "თეატრი", "ოჯახი"

თითის თეატრი

მობილური თამაშები გმირებით

რუსული ხალხური ზღაპრების კითხვა

თამაშები სახის გამონათქვამების განვითარებისთვის

თეატრი Bi-Ba-Bo: "Gingerbread Man", "სამი პატარა გოჭი", "Teremok"

იხილეთ სლაიდები თეატრის ისტორიის შესახებ და თეატრალური კოსტუმი

მატიანეების რეპეტიციები

ზღაპრების დადგმა

ლექსების სწავლა

ალბომის დიზაინი "თეატრი და ჩვენ"

სუნთქვის ვარჯიშები

არტიკულაციის ტანვარჯიში

თითის ტანვარჯიში

სავარჯიშოები წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის (პლასტილინით, რგოლებით, ხელსახოცებით, ფანქრებით)

თეატრალური წარმოდგენების ჩვენება

სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრის დამზადება

მშობლები:

ბავშვთან ერთად თეატრში სტუმრობა

ბავშვებისთვის ზღაპრის საჩვენებლად მომზადება (ნამუშევრისა და სცენარის შერჩევა, სცენარის შესწავლა, რეპეტიციები)

ატრიბუტების დამზადება

დასკვნითი ეტაპი

უფროსი ბავშვების ზღაპრის ჩვენება "და ჩანტერელი და რუხი მგელი" უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები

ბავშვების მონაწილეობა ფესტივალში "ზღაპარი ზარდახშა"

შექმენით ალბომი

განაცხადი

კითხვარი მშობლებისთვის

1. რამდენი წლისაა თქვენი შვილი?

2. რამდენ ხანს დადის სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში?

3. რა ფორმებით ავლენს ბავშვი შემოქმედებითობას?

4. იზიარებს თუ არა თავის შთაბეჭდილებებს საბავშვო ბაღში გამართულ თეატრალურ წარმოდგენებზე, გაკვეთილებზე, არდადეგებზე?

5. იწვევს მასში ემოციურ პასუხს? თოჯინების შოუები?

6. არის თუ არა სახლში საბავშვო კასეტები, დისკები ზღაპრებით?

7. სახლში აწყობთ თეატრალურ წარმოდგენებს?

8. ყოფილხარ თუ არა თეატრში შვილთან ერთად?

9. თქვენი სურვილები და წინადადებები ჩვენს ბაღში თეატრალური საქმიანობისთვის.

Დიდი მადლობა!

კითხვარის შევსების შემდეგ დავსახეთ შემდეგი ამოცანები:

ბავშვებში და მშობლებში თეატრისადმი ინტერესის გაღვივება;

ზღაპრების თამაშით ბავშვებში დანერგოს პირველადი უნარები თეატრალური ხელოვნების სფეროში (მიმიკის, ჟესტების, ხმის, თოჯინების გამოყენება);

განავითარეთ მეხსიერება, გამომხატველი წიგნიერი მეტყველება, ლექსიკა, ჩამოაყალიბეთ სწორი ბგერის გამოთქმა;

დააინტერესოს მშობლები სხვადასხვა ტიპის თეატრის შეძენით, დამზადებით და მიაწოდოს ინფორმაცია, თუ როგორ უნდა ვითამაშოთ სახლში ბავშვებთან და ჯგუფურად;

მშობლების ჩართვა ერთობლივი აქტივობების შექმნაში;

ბავშვის ემოციური სფეროს განვითარება თეატრალური აქტივობებით (თამაშები, ჩანახატები);

დასკვნითი ღონისძიებების ჩატარება (თეატრალური თამაშების კარტი, ზღაპრის დადგმა, ალბომის შექმნა);

თვე/ ინდექსი	იანვარი	თებერვალი	მარტი	აპრილი
ბავშვები	ბავშვებთან საუბარი განწყობაზე, ქცევის წესებზე, მათ დაცვაზე. პრეზენტაციების ნახვა "თეატრი", "პროფესიები თეატრში"	წაკითხული თხელი. სამუშაოები, სიტყვების თამაშები, თეატრისა და თეატრალური კოსტუმის ისტორიის შესახებ სლაიდების ნახვა.	წაკითხული თხელი. მუშაობს მზადება ბავშვების მონაწილეობისთვის ფესტივალში "ზღაპარი ზარდახშა"	ბავშვების მონაწილეობა ფესტივალში "ზღაპარი ზარდახშა"	უფროსი ბავშვების ზღაპრის "და შანტერელი და რუხი მგელი" უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩვენება
მშობლები	კონსულტაცია მშობლებისთვის "თეატრი სახლში"	მშობლების ჩართვა ატრიბუტების წარმოებაში.	ვიზიტი დრამატულ თეატრში	ემზადება ბავშვებისთვის ზღაპრის საჩვენებლად
მასწავლებლები		ბარათის ფაილის შერჩევა თეატრალურია	ვიზიტი დრამატულ თეატრში	წიგნების გამოფენა "ზღაპრის მონახულება"
პედაგოგიური პროცესის აღჭურვილობა	პრეზენტაციების შერჩევა სიუჟეტებისა და თამაშის მოქმედებების გასამდიდრებლად.	დიდაქტიკური მასალის დამზადება და შეძენა თეატრალური თამაშებისთვის.		ალბომის ხელოვნება

არტიკულაციის ტანვარჯიში

"ფანჯარა"
ღია პირი - "ცხელი"
დახურე პირი - "ცივი"
"Გაიხეხე კბილები"
გაიღიმე, გააღე პირი
ენის წვერით შიგნიდან მონაცვლეობით „გაწმინდეთ“ ქვედა და ზედა კბილები
"მოზილეთ ცომი"
ღიმილი
დაარტყი ენა ტუჩებს შორის - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
ენის წვერი კბილებით იკბინეთ (შეცვალეთ ეს ორი მოძრაობა)
"თასი"
ღიმილი
ფართო ღია პირი
ამოიღეთ ფართო ენა და მიეცით მას "ჭიქის" ფორმა (ანუ ოდნავ აწიეთ ენის წვერი)
"მილი"
დაძაბულობით გაიწიეთ ტუჩები წინ (კბილები დახურულია)
"ღობე"
ღიმილი, დაჭიმულ კბილებს ამხელს დაძაბულობით
"Მხატვარი"
ტუჩები ღიმილში
გააღე პირი
ენის წვერით დაარტყა სასის
"სოკო"
ღიმილი
დააწკაპუნეთ ენაზე, თითქოს ცხენზე ჯირითობთ
ფართო ენას შეეხეთ სასის
"პუსი"
ტუჩები ღიმილში, პირი ღია
ენის წვერი ეყრდნობა ქვედა კბილებს
მოხარეთ ენა სლაიდით, რომელიც ეყრდნობა ენის წვერი ქვედა კბილებს
"დაიჭირე თაგვი"
ტუჩები ღიმილში
გააღე პირი
თქვით "აჰ" და უკბინეთ ენის ფართო ბოლო (თაგვი კუდზე დაიჭირა)
"Ცხენი"
ტუჩები გამოწიე
გააღე პირი
ხრაშუნა "ვიწრო" ენით (როგორც ცხენები აკაკუნებს ჩლიქებს)
"ორთქლის ხომალდი გუგუნებს"
ტუჩები ღიმილში
გააღე პირი
წარმოთქვით გრძელი "s-s-s ..." დაძაბულობით
"სპილო სვამს"
ტუჩების გაჭიმვა მილით წინ, ჩამოაყალიბეთ "სპილოს ღერო"
„მოაგროვე წყალი“, მსუბუქად დაწექით
"თურქები საუბრობენ"
სწრაფად გადაიტანეთ ენა ზედა ტუჩის გასწვრივ - "ბა-ბა-ბა-ბა ..."
"თხილი"
დახურული პირი
დაძაბულობით ენის წვერი მონაცვლეობით ეყრდნობა ლოყებს
ლოყებზე ყალიბდება მყარი ბურთულები - „თხილი“
"სვინგი"
ღიმილი
გააღე პირი
ენის წვერი ზედა კბილების უკან
ენის წვერი ქვედა კბილების უკან
"Უყურებს"
გაიღიმე, გააღე პირი
გადაიტანეთ ენის წვერი (საათის ისრის მსგავსად) პირის ერთი კუთხიდან მეორეზე
"ბლინი"
ღიმილი
გააღე პირი
დაიდეთ ფართო ენა ქვედა ტუჩზე
"გემრიელი ჯემი"
ღიმილი
გააღე პირი
ზედა ტუჩი "ჭიქის" ფორმის ფართო ენით
"ბურთი"
ამოიფეთქეთ ლოყები
ააფეთქეთ ლოყები
"ჰარმონიული"
ღიმილი
გააკეთეთ "სოკო" (ანუ სფერული ენა მიიტანეთ სასისკენ)
ენის აწევის გარეშე გახსენით და დახურეთ პირი (არ დახუროთ კბილები)
"დრამერი"
ღიმილი
გააღე პირი
ენის წვერი ზედა კბილების უკან - "დე-დე-დე ..."
"პარაჩუტიკა"
ბამბა დაიდეთ ცხვირის წვერზე
"ჭიქის" ფორმის ფართო ენით, ზედა ტუჩზე დაჭერით, ააფეთქეთ ბამბა ცხვირიდან ზემოთ.
"გააგდე ბურთი კარში"
ტუჩებს შორის განიერი ენა (თითქოს ბურთის კარში ჩაგდება) ააფეთქეთ ტუჩებს შორის ენით (არ ამოიბეროთ ლოყები)
აუცილებელია საარტიკულაციო ტანვარჯიშის თამაში სათამაშო გზით.

სუნთქვის ვარჯიშები.

სავარჯიშო 1.

"ზაზუნა". ბავშვი ასახავს ზაზუნას - ლოყებს აფურთხებს და ასე მიდის რამდენიმე ნაბიჯით. მერე შემობრუნდება, ლოყაზე ურტყამს და ჰაერს უშვებს.

სავარჯიშო 2.

"ვარდი და დანდელიონი" ბავშვი პირდაპირ დგას. ღრმა ჩასუნთქვა ცხვირით - „ვარდის ყნოსვა“, ამოსუნთქვა - ჰაერის მაქსიმალურად გათავისუფლება, „დენდელიონზე აფეთქება“.

სავარჯიშო 3.

"ყვავი". ბავშვი დგას ხელებით და ოდნავ გაშლილი ფეხებით. ჩასუნთქვა - ხელები ფართოდ გაშალეთ გვერდებზე (ფრთები), ამოისუნთქეთ - ხელები ნელა ჩამოწიეთ, ბავშვი ამბობს: "კარრრ".

სავარჯიშო 4.

"ქათამი". ბავშვი ზის სკამზე ხელები ჩამოშვებული. სწრაფი სუნთქვა - ხელები აწიეთ ხელისგულებით მკლავებამდე (ფრთებამდე). ამოისუნთქეთ - ხელები ჩამოწიეთ, ხელისგულები ქვევით მოაბრუნეთ.

სავარჯიშო 5.

« ბუშტი". ბავშვი წევს ზურგზე, ხელები მუცელზე აქვს. ჩასუნთქვისას ნელა იბერება მუცელ-ბურთი, ამოსუნთქვისას - მუცელი ნელ-ნელა იშლება. სავარჯიშო 6. „ტალღა“. ბავშვი წევს ზურგზე, ხელები სხეულის გასწვრივ, ფეხები ერთად. ჩაისუნთქეთ - ხელები მაღლა ასწიეთ და უკან, შეეხეთ იატაკს. ამოისუნთქეთ - ხელები უბრუნდება საწყის პოზიციას, ხოლო ბავშვი ამბობს: "მოდი და-და-ს".

სავარჯიშო 6

"Უყურებს". ბავშვი დგას, ხელები ჩამოშვებული აქვს, ფეხები მხრების სიგანეზე. საათის გამოსახულებით, ბავშვი ატრიალებს თავის პირდაპირ ხელებს წინ და უკან და ამბობს: „ტიკ-ტაკი“. სავარჯიშო 8. „მყვინთავი“. ბავშვმა უნდა წარმოიდგინოს, რომ ის ჩადის ზღვაში. ღრმა სუნთქვა ხდება, სუნთქვა შეჩერებულია რაც შეიძლება დიდხანს.

თეატრალური აქტივობის პროექტი
"ჩვენ ვთამაშობთ თეატრს"
(მოსამზადებელი ჯგუფი)

ანოტაცია პროექტისთვის:

ეს პროექტი "ჩვენ ვთამაშობთ თეატრს" განკუთვნილია 6-7 წლის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
პროექტი მოიცავს სხვადასხვა ტიპის თეატრებს: კონუსების თეატრს, თოჯინების თეატრს, მაგიდის თეატრს, თეატრს შენიღბვითა და ნიღბებით, ფლანელის გრაფის თეატრი.
პროექტში გამოყენებული იყო ტექნოლოგიები, ნათელი თანამედროვე ხილვადობა, რთული - თემატური დაგეგმვა, სხვადასხვა ტიპის თეატრები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
ეს პროექტი ბავშვებს დაეხმარება გაატარონ საინტერესო მოგზაურობა თეატრის ჯადოსნურ სამყაროში. დაძლიეთ სიმორცხვე, საკუთარ თავში ეჭვი, მორცხვობა. ამრიგად, თეატრი ეხმარება ბავშვს ყოვლისმომცველ განვითარებაში.

პასპორტი
პროექტის მონაწილეები:
- მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვები, აღმზრდელი, მოსწავლეთა მშობლები
ბავშვთა ასაკი:
- 6-7 წლის ბავშვების ასაკი
პროექტის ტიპი:
-პრაქტიკაზე ორიენტირებული, ჯგუფური
ხანგრძლივობა:
-გრძელვადიანი
შედეგი:
-პროექტის პრეზენტაცია პედაგოგიურ საბჭოში.

პროექტის შესაბამისობა:

გასაკვირი არ არის, რომ ბავშვებს უყვართ ზღაპრები.
ბოლოს და ბოლოს, ზღაპარი კარგია
რა არის მასში ბედნიერი დასასრული,
სული უკვე გრძნობს.
და ნებისმიერი ტესტისთვის
ვეთანხმები მამაცი გულები,
მოუთმენელი მოლოდინში
Ბედნიერი დასასრული…"
(ვალენტინ ბერესტოვი)

დღესდღეობით ბავშვები არ განიცდიან ინფორმაციის ნაკლებობას. და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მთავარი მატარებლები არიან საბავშვო ბაღი და ოჯახი. საბავშვო ბაღში ბავშვი მუდმივი აღმოჩენის მდგომარეობაშია სხვადასხვა სფეროში: ვიზუალური ხელოვნება, მუსიკა და მრავალი სხვა.
პატარა პიონერები უცნობის მუდმივ ძიებაში. მათ ინტერესი და გაუთავებელი ცნობისმოყვარეობა ამოძრავებთ.
ჩვენი ამოცანაა მივმართოთ ბავშვის ინტერესს სწორი მიმართულებით, გავხსნათ მის წინაშე სულიერი და გონებრივი განვითარების შესაძლებლობა.

საბავშვო თეატრს, ბავშვის სულზე უზარმაზარი ემოციური ზემოქმედების გამო, შეუძლია შეასრულოს განვითარების ამოცანები: განცდა - ემოციები, მეხსიერება, ფანტაზია, გამომგონებლობა და მარაგი, ჰორიზონტის გაფართოება, სიკეთე და სამწუხარო, გამბედაობა.
თეატრი ბავშვისთვის ყოველთვის დღესასწაულია, ნათელი დაუვიწყარი შთაბეჭდილებები.
გამოხატვა " ზღაპრული სამყარობავშვობა" არ არის ცარიელი სიტყვები. ბავშვის ცხოვრებაში მისი დაბადებიდან არის ზღაპარი თავისი კეთილი გმირებით.
სჯერა თუ არა ზრდასრულ ადამიანს, რომ ქათამს შეუძლია ოქროს კვერცხის დადება, თუ ის იოცნებებს ჯადოსნურ ჯოხზე, რომელიც გადაჭრის ყველა პრობლემას? Რათქმაუნდა არა.
და ბავშვი დარწმუნებულია, რომ ღირს ფრიალი ჯადოსნური ჯოხიდა მოხდება სასწაული.
ბავშვებს სჯერათ სასწაულების და რომ სადღაც დედამიწაზე არის არაჩვეულებრივი ზღაპრული ქვეყანა, სადაც ფრინველებსა და ცხოველებს შეუძლიათ ერთმანეთთან საუბარი და მეგობრულად ცხოვრება. და ეს ქვეყანა არსებობს და მას თეატრი ჰქვია!!!
თეატრის ზღაპრული სამყარო რეალური ფანტაზიების ქვეყანაა და კარგი ზღაპარი, ფანტასტიკისა და რეალობის თამაში, ფერები და შუქი, სიტყვები, მუსიკა და იდუმალი ხმები.
თეატრი ნაყოფიერი ნიადაგია შემოქმედებისთვის, ვისაც სურს ამ აქციაში მონაწილეობა, იპოვის თავის გემოვნებას.

თეატრში ემოციების გარეშე თამაში შეუძლებელია. ამიტომაც ერთსა და იმავე ლექსს ბავშვი ერთ დროს გამომსახველობით და მხატვრულად იტყვის, მეორეს კი - ღონიერად და მონოტონურად.
"ემოციები აძლიერებს და აწყობს აღქმას, აზროვნებას და მოქმედებას"
როლის დამახსოვრებისას ბავშვი ცდილობს გადმოსცეს ზღაპრის გმირის განწყობა მიმიკებით, გამომხატველი მეტყველებითა და მოძრაობებით.
სწორედ აქ ეცნობა ბავშვი სხვადასხვა ემოციებს:
ინტერესი, გაოცება, შიში, მწუხარება, რისხვა, სირცხვილი.
თეატრალურ კრეატიულობას აქვს ემოციური განვითარება ბავშვებში, როდესაც ის თამაშობს როლს, ურთიერთობს თანატოლებთან ან ზის. აუდიტორია.
ყოველ ჯერზე, თეატრიდან გასვლისას, ნებისმიერ ბავშვს თან მიაქვს აღმოჩენა, თუმცა მცირე.
სტანისლავსკის მიერ ნათქვამი სიტყვები თეატრში შემოქმედების შესახებ ასევე შეიძლება მივაწეროთ საბავშვო თეატრს, რადგან ისინი შეიცავს ნებისმიერი თეატრის საფუძვლისა და წარმატების არსს:
„შემოქმედებითი მუშაობა დრამატურგის როლზე და ლიტერატურული ნაწარმოების სცენურ რეალობად გადაქცევაზე, ყველაფერი თავიდან ბოლომდე, წარმოსახვის მონაწილეობით მიმდინარეობს“
თეატრი ბავშვისთვის რეალური გრძნობებისა და ფანტაზიების განვითარების ამოუწურავი წყაროა.

ბავშვი მუდმივად თამაშობს, აცნობიერებს სამყაროს და საკუთარ თავს თამაშში. თეატრში ბავშვი უნებურად ხვდება ისეთ სიტუაციებში, რომლიდანაც გამოსავალი გარკვეულ გამომგონებლობას მოითხოვს. ასეთი მომენტები ხდება იშვიათად და მხოლოდ რომ საქმეთუ უფროსები და ბავშვები თანაბარ პირობებში მიიღებენ მონაწილეობას თამაშში, რომელსაც თეატრი ჰქვია.
საბავშვო თეატრში აქტიურის ფონზე ემოციური განვითარებაგანათლებაში კიდევ ორი ​​მიმართულება არსებობს და ჰარმონიულად ავსებს ერთმანეთს: ბავშვის ინტელექტის განვითარება და მასში სოციალური და მორალური თვისებების დანერგვა.
თეატრში უამრავი ბავშვი მოდის. ზოგიერთი მათგანის ქცევა შეიძლება დახასიათდეს როგორც თავშეკავებული, მორცხვი, მორცხვი, გადამწყვეტი.
ზოგიერთი ბავშვი ასე რჩება მცირე ხნით, მათი სიმკაცრე ასოცირდება ახალ გარემოსთან, რომელშიც ისინი აღმოჩნდებიან: ახალი სახეები, უცნობ საგნები.
აუდიტორიის წინაშე საუბარი და მით უმეტეს, მეგობრების წინაშე მათთვის ფსიქოლოგიური ბარიერი არ იქნება.
ბავშვთა თეატრალურ საქმიანობაში არსებული ურთიერთობა აიძულებს ბავშვებს უფრო ხშირად მიმართონ ერთმანეთს თხოვნებითა და კითხვებით.
ბავშვები ხდებიან უფრო კომუნიკაბელური, ისინი იძენენ ახალ მეგობრებს, რაც თავის მხრივ ათავისუფლებს მათ.

თეატრი ბავშვისთვის საოცარ, განსაკუთრებულ სამყაროდ იქცევა. სადაც ნებისმიერი სურვილი აუცილებლად ახდება და რაც არ უნდა მოხდეს, ყველაფერი აუცილებლად კარგად დასრულდება.

Მოსალოდნელი შედეგი:
- ბავშვებში თეატრალური აქტივობებისადმი ინტერესის გაღვივება
- ბავშვებს თეატრალური აქტივობების ზოგიერთი სახეობა უნდა დაეუფლონ
(კონუსების თეატრი, თოჯინების თეატრი, მაგიდის თეატრი, შენიღბვისა და ნიღბების თეატრი, ფლანელოგრაფის თეატრი) მათი ასაკის მიხედვით
- ჩამოაყალიბოს ხასიათის ხასიათის გადმოცემის უნარი და მეტყველების ინტონაციის გამოხატულება, სახის გამონათქვამები, ჟესტები.
- ისწავლეთ თეატრის დიზაინის უნარები
მშობლების ჩართვა სხვადასხვა ტიპის თეატრის წარმოებაში, კოსტიუმების შექმნაში
- ყველა თეატრალური აქტივობა მიაწოდეთ მშობლებს კითხვარების, კონსულტაციებისა და საუბრების საშუალებით.

პროექტის მიზანი:
- გააცანით ბავშვებს თეატრალური ხელოვნება, თეატრალური საქმიანობა

Დავალებები:
- პირობების შექმნა ერთობლივი თეატრალური აქტივობების ორგანიზებისთვის
- გააფართოვოს ბავშვების გაგება თეატრის, მისი ტიპების, ატრიბუტების, კოსტიუმების, დეკორაციების შესახებ.
-ჯგუფში ჩამოყალიბდეს მხატვრული და ესთეტიკური განვითარებადი საგნობრივი გარემო
- პირობების შექმნა ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი თეატრალური საქმიანობისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების დაახლოებას (ერთობლივი სპექტაკლების დადგმა ბავშვების, მშობლების, თანამშრომლების მონაწილეობით, უფროსი ბავშვების სპექტაკლების ორგანიზება უმცროსების წინაშე).
- ბავშვებში ემოციურობისა და მეტყველების გამომსახველობის განვითარება
- წვლილი შეიტანეთ თითოეული ბავშვის თვითრეალიზებაში და ხელსაყრელი მიკროკლიმატის შექმნაში, ინდივიდის პატივისცემაში. პატარა კაცი
- უზრუნველყოს ურთიერთობა სხვა აქტივობებთან:
მუსიკა, მხატვრული ლიტერატურა, დიზაინი, ნახატი.

მშობლებთან მუშაობა:
-კითხვა
-კონსულტაციების გაცემა "ბავშვებთან ერთად თეატრს ვთამაშობთ სახლში"
- საუბარი მშობლებთან
-დახმარება თეატრის რეკვიზიტების წარმოებაში

მუშაობის ფორმები:

1. ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან:
- თეატრალური თამაშები
- გარე თამაშები
- მეტყველების თამაშები
- ზღაპრები - მოთხრობები
- რიტმოპლასტიკა
-სხვადასხვა ტიპის თეატრების გამოყენება
- თეატრალური ნაწარმოებების ჩვენება
- როლური თამაშები
- თეატრების მონახულება
- თეატრალური ჩვენებები
2. ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობა თეატრალურ კუთხეში
3.ინტეგრაცია სხვებთან საგანმანათლებლო სფეროები:
- მხატვრული შემოქმედება
- დიზაინი
-კითხვა მხატვრული ლიტერატურა
- მუსიკა
- მეტყველების განვითარება
4.ურთიერთქმედება ოჯახთან
- ერთობლივი თეატრალური და დასასვენებელი აქტივობები
- მშობლებისთვის რეკომენდაციების მომზადება თეატრალური საქმიანობის ორგანიზების შესახებ
- მშობლების სტუმრობა ბავშვთა თეატრებსა და სპექტაკლებში
5. ურთიერთქმედება მოადგილესთან. საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური მუშაობა
- მუსიკალური დირექტორის რჩევა
ყველა ნამუშევარი საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ თეატრალური აქტივობა.

თემატური გეგმა:

სექტემბერი. საუბარი ბავშვებთან:
"გაცნობა თეატრში"

"ფარდა და სცენა თეატრისთვის"
გაკვეთილის შეჯამება
"რა არის თეატრი"

რუსული ხალხური ზღაპრები
Ოქტომბერი. საუბარი ბავშვებთან:
"როგორ გამოვიგონოთ საკუთარი თეატრი, რა არის ამისთვის საჭირო"
ფსიქოგიმნასტიკა "წარმოიდგინე შენი თავი განსხვავებულად"
ეწვიეთ თოჯინების გამოფენას
ქუდი. - ესთეტიკური განვითარება(ხატვა)
"ზაიუშკინას ქოხი"
ნოემბერი. გააცანით ბავშვებს თეატრის რამდენიმე სახეობა
"კონუსის თეატრი"
მოთხრობა:
"ტერემოკი"
თითის ტანვარჯიში:
"თურქეთი"
სამაგიდო თამაშების არჩევანი ცხოველებზე
დეკემბერი. საუბარი ბავშვებთან:
"ჩემი საყვარელი ზღაპრები", "ზღაპრის საყვარელი გმირები"
ქუდი. - ესთეტიკური განვითარება (ნახატი)
"შექმენი შენი საკუთარი თეატრი"
თითების თეატრის ზღაპრებისა და გმირების არჩევანი
"მელა და წერო", "მოქაჩა ქათამი", "ტურნიპი", "ჯინჯერის კაცი"

მოთხრობა:
"ტურნიპი"
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა:
"ზღაპრები - მოთხრობები"
იანვარი. ვიზიტი თოჯინების თეატრში:
"მეგობრების მეგობრობა"
საუბარი ბავშვებთან:
"თეატრების სახელი, ამ თეატრების გმირები"
თეატრალური ნაწარმოებების ჩვენებები
ამბავი - როლური თამაშები
Თებერვალი. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა:
"მაშა და დათვი"
ერთობლივი აქტივობები მშობლებთან
ბიბლიოთეკაში ვიზიტების ორგანიზება
ქუდი. - ესთეტიკური განვითარება (ლეპკა)
"ნებისმიერი ზღაპრის ზღაპრის გმირი"
თოჯინების თეატრის შესავალი
მარტი. ბავშვების მონაწილეობა სპექტაკლში
"კონკიას ვეძებ"
სიუჟეტი - როლური თამაშები თეატრის კუთხეში
ქუდი. - ესთეტიკური განვითარება (აპლიკაცია)
"ტერემოკი"
დ / და "შეაგროვე ზღაპარი"
აპრილი. ვიზიტი თოჯინების თეატრში
« მხიარული მეგობრები»
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა:
"ჭიანჭველა და ჭრიჭინა"
თოჯინების შოუ ბავშვებისთვის
"კოლობოკი"
მაისი. მშობლებთან მუშაობა:
კითხვარი "თეატრი და ბავშვები"
მაგიდის თეატრის ჩვენება:
"თუმბელინა"
სტენდის დიზაინი მშობლებისთვის
დ / და "გამოიცანი ზღაპარი აღწერით"

თეატრების სახეები:

მაგიდის თეატრი
ამ ტიპის თეატრის სახელწოდება თავისთავად მეტყველებს - სათამაშო აქტივობები ტარდება მაგიდაზე. მისი თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ დეკორაციები და პერსონაჟები უნდა იყოს პატარა, რათა შეძლოს თამაშის ყველა საჭირო ატრიბუტი ზედაპირზე განთავსება.

თეატრი ფლანელგრაფზე
(დაფა დაფარულია ქსოვილით)
ამ ტიპის აქტივობის ორგანიზებისთვის დაგჭირდებათ საკუთარი ხელით შექმნილი ფლანელოგრაფი და არჩეული ფიგურების ფიგურები. ნამუშევარი, რომელზედაც ზურგზე ველკროს ან ხავერდის ქაღალდი უნდა დაამაგროთ.
ამრიგად, სიუჟეტის განვითარებასთან ერთად, ბავშვს ეწვევა ფლანელგრაფზე მიამაგროს საჭირო ფიგურები.

თეატრი ნიღბებითა და ნიღბებით
ეს არის თეატრი, სადაც ბავშვები არჩეული პერსონაჟის როლს ასრულებენ. ბავშვები ზრდასრულის დახმარებით ან დამოუკიდებლად ასრულებენ პატარა ზღაპრებს.
უკეთესი ხილვადობისთვის ბავშვებს სჭირდებათ კოსტიუმები. მათი შეძენა შეგიძლიათ მაღაზიაში ან თავად შეკეროთ. საბავშვო ბაღში, თითოეულ ჯგუფში თუ სახლში, სასურველია იყოს გასახდელი, სადაც კოსტიუმები მშობლებისა და ბავშვების ხელით იკერება.
კეთდება ნიღბები - ქუდები შემსრულებლის თავის ზომის მიხედვით. ეს შეიძლება იყოს ნაქსოვი ქუდები ან მუყაოზე დახატული სიმბოლოები, რომლებიც დამაგრებულია ელასტიური ბენდით თავზე.

Თოჯინების შოუ
ბავშვებს ძალიან მოსწონთ ამ ტიპის თეატრალური ხელოვნება, რადგან ის საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს ინდივიდუალურად გაიხსნას თოჯინასთან მუშაობის სწავლა და რეპეტიციის პროცესში, დაძლიოს შეზღუდვისა და დაუცველობის კომპლექსები, ისწავლოს თამაში თოჯინის დახმარებით. აცოცხლეთ იგი თქვენი მოქმედებებითა და მოძრაობისა და საუბრის მანერით.

კონუსების თეატრი
ეხმარება ისწავლოს ხელის და თვალების მოძრაობების კოორდინაცია, თითების მოძრაობების თანხლება მეტყველებასთან. გამოხატეთ თქვენი ემოციები სახის გამომეტყველებითა და მეტყველებით.

პროექტის დასკვნები:

ბავშვებს ინტერესი აქვთ თეატრალური აქტივობებით. ბავშვები გაეცნენ სხვადასხვა ტიპის თეატრებს. პროექტის განხორციელებისას ერთობლივი აქტივობების წყალობით გაძლიერდა ურთიერთობა ბავშვებსა და უფროსებს შორის.
ბავშვები გახდნენ ერთმანეთთან უფრო კომუნიკაბელური, განთავისუფლებული, დარწმუნებულნი საკუთარ თავში და შესაძლებლობებში, მათ არ ეშინიათ საზოგადოებასთან საუბრის.
ჩემი მშობლების პირისპირ მე ვიპოვე მხარდაჭერა არა მარტო მოსამზადებელი სამუშაოები(დეკორაციების, კოსტიუმების, სათამაშოების დამზადება), მაგრამ მათში დავინახე ჩემი შვილების ნიჭიერი აღმზრდელები.
მე ვაჩვენე ჩემს მშობლებს, რომ მხოლოდ ერთობლივი აქტივობებით შეგიძლია უკეთ გაიცნო შენი შვილი, მისი ტემპერამენტი, მეგობრული ურთიერთობა ბავშვებსა და უფროსებს შორის.
შექმენით შემოქმედებითი ატმოსფერო. ჩემმა პროექტმა შესაძლებელი გახადა ბავშვების, მშობლებისა და აღმზრდელების შემოქმედებითი აქტივობის ჩვენება, ბავშვების ემოციური შესაძლებლობების სრულად გამოვლენა.
ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პროექტმა „ჩვენ ვთამაშობთ თეატრს“ შექმნა ხელსაყრელი პირობები თეატრალურ საქმიანობაში ბავშვების შესაძლებლობების გამოვლენისთვის.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

Artemova L. V. "თეატრალური თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის".
ანტიპინა A.E. "თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში".
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. "თეატრალური თამაშები ბავშვებთან"
ივანოვა გ.პ. "განწყობების თეატრი".
მახანევა მ. სკოლამდელი აღზრდის თეატრალური მოღვაწეობა
მიგუნოვა ე.ვ. საბავშვო ბაღში თეატრალური აქტივობების ორგანიზება: სასწავლო დამხმარე საშუალება.
პეტროვა T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. თეატრალური თამაშები საბავშვო ბაღში.
ინტერნეტ რესურსები

თეატრალური თამაშის ორგანიზების პროექტი, როგორც ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს შორის დიალოგის მეტყველების ფორმირების საშუალება.
პედაგოგიური პროექტი „თეატრალური ხუთშაბათი“.

თეატრალური გაკვეთილების დაგეგმვა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

მელნიკოვა ვალენტინა ნიკოლაევნა, პირველი კვალიფიკაციის კატეგორიის აღმზრდელი, მოსკოვი, CJSC, GBOU სკოლა No. 1238 სიღრმისეული შესწავლაინგლისური, სკოლამდელი განყოფილება.
აღწერა:ეს მასალა სასარგებლო იქნება მასწავლებლებისთვის, მუსიკის მუშაკები, მშობლები ბავშვებისა და მოზარდების თეატრალურ თამაშებში ჩართვის, ასევე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან ღონისძიებების ორგანიზებაში.
პროექტის შესაბამისობა:დღემდე, კონცეფცია სკოლამდელი განათლებამიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების განვითარებას, მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით გონებრივ, ემოციურ და ფიზიკურ სფეროში. ყოველწლიურად იზრდება ბავშვების რიცხვი, რომლებსაც აქვთ პრობლემები მეტყველებასთან, გამოთქმასთან, ბგერების გამოთქმასთან დაკავშირებით. ამასთან დაკავშირებით, აქტუალური ხდება მეტყველების განვითარებაში ნაკლოვანებების აღმოფხვრის, მოსწავლეთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, დაავადებების პრევენციისა და საავტომობილო აქტივობის გაზრდის ეფექტური გზების პოვნის პრობლემა, როგორც ბავშვების ინტელექტუალური და ემოციური განვითარების ძლიერი ფაქტორი. საგანმანათლებლო:
ასწავლოს მოსწავლეებს დიალოგის მეტყველება (მომზადებული და მოუმზადებელი);
ჩამოაყალიბოს ცოდნა თეატრის, თეატრალური კულტურის, თეატრალური პროფესიების, თეატრის ორგანიზების შესახებ (აუდიტორია, ფოიე, გარდერობი);
შეიტანეთ ბავშვების აქტიურ ლექსიკაში შემდეგი ცნებები: მსახიობი, ვიზაჟისტი, კოსტიუმების დიზაინერი, რეჟისორი, ხმის ინჟინერი, დეკორატორი, სანთებელა, პრომპტერი და ა.შ.
განვითარება:
განავითაროს შემოქმედებითი წარმოსახვასკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეხსიერება, აზროვნება, კომუნიკაციის უნარი სხვადასხვა სახის თეატრალური აქტივობებით;
ბავშვების მხატვრული უნარების განვითარება;
ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;
ხელი შეუწყოს პლასტიკური ექსპრესიულობის განვითარებას და სწორი არტიკულაციის, დიქციის განვითარებას.
საგანმანათლებლო:
გააღვიძოს ყველა ბავშვის სულში სილამაზის გრძნობა და ჩაუნერგოს სიყვარული თეატრალური ხელოვნების მიმართ;
ჩამოყალიბდეს ბავშვების სულიერად გამდიდრების მოთხოვნილება თეატრალური საქმიანობით;
ბავშვებში ხელი შეუწყოს ნათლად წარმოიდგინონ რა ხდება, გულმოდგინედ თანაგრძნობა, თანაგრძნობა გმირების მიმართ.
პროექტის მონაწილეები:უფროსი სკოლამდელი ასაკის მოსწავლეები, პედაგოგები, მუსიკალური დირექტორი, მშობლები.
პროექტის ტიპი:შემეცნებითი და შემოქმედებითი.
პროექტის ხანგრძლივობა:გრძელვადიანი (9 თვე).
რესურსების მხარდაჭერა:მულტიმედიური აღჭურვილობა, მუსიკალური ცენტრი, აუდიო და ვიდეო ბიბლიოთეკა, რუსული ხალხური და კლასიკური საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები; წიგნები ზღაპრებით, წიგნები - პანორამები, ზღაპრული შეღებვა; დიდაქტიკური თამაშები; თავსატეხები - თეატრისა და ზღაპრების გმირების თემაზე, მხატვრული ალბომები ზღაპრების ილუსტრაციებით; სხვადასხვა ტიპის თეატრები; ნიღბები, კოსტიუმები.
რეკვიზიტები:კოსტიუმები, ნიღბები, დეკორაციები; ფოტო - გალერეა "ჩვენი პატარა მხატვრები", სტუმრების წიგნი, პლაკატები, მოსაწვევები, თეატრალური გადაცემები, ფოტოალბომის არქივი.

პროექტის ჰიპოთეზა:

კვლევა ეფუძნებოდა ვარაუდს, რომ თეატრალური თამაშის დიზაინი, როგორც ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დიალოგის მეტყველების ფორმირების საშუალება, შეიძლება ეფექტური იყოს. შემდეგი პირობებით:
სკოლამდელ განათლებაში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის კომუნიკაციური და ინტერაქტიული საფუძვლის შექმნა;
მასწავლებელთა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის თანამშრომლობის ერთი ცენტრის შექმნა პრობლემის არსის, ფორმებისა და მეთოდების გააზრებაზე თეატრალური თამაშის საშუალებით სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების დიალოგის მეტყველების ეფექტური ფორმირებისთვის;
განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება, რომელიც მოქმედებს როგორც სტიმულატორი, მამოძრავებელი ძალა პიროვნების ჩამოყალიბების ჰოლისტიკური პროცესში.

თეატრალური აქტივობების ორგანიზებისთვის და უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შესაქმნელად, შემდეგი პრინციპები:
ფსიქოლოგიური კომფორტის, თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის პრინციპი - ისეთი პირობების შექმნა, რომლებშიც მოსწავლეები თავს "სახლში" გრძნობენ, დამოუკიდებელი არჩევანი "მათი გემოვნებით";
მოქნილი ზონირებისა და კრეატიულობის (კრეატიულობის) პრინციპი - საქმიანობის არა გადაფარვის სფეროების მშენებლობა, რაც საშუალებას მისცემს ბავშვებს, თავიანთი სურვილების შესაბამისად, თავისუფლად ჩაერთონ, ერთმანეთში ჩარევის გარეშე; შეძენა საკუთარი გამოცდილებაშემოქმედებითი საქმიანობა,
სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვის პრინციპი – ფორმირება სრული სურათიმოსწავლის მშვიდობა და პიროვნული დამოკიდებულება შეძენილი ცოდნისადმი, აგრეთვე მათი პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოყენების უნარი;
ცვალებადობისა და სიახლის პრინციპია მოსწავლეებში ვარიატიული აზროვნების განვითარება, ე.ი. შესაძლებლობის გაგება სხვადასხვა ვარიანტებიპრობლემის გადაჭრა, რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის უნარი, გარემოს სტერეოტიპისა და ერთფეროვნების დაძლევა;
მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების და მათი პროგრესის უზრუნველყოფის პრინციპი, მასწავლებელი ითვალისწინებს თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს: მათ ხასიათს, ტემპერამენტს და ა.შ.

Მოსალოდნელი შედეგი:

ბავშვები:
დიალოგის მეტყველების განვითარება;
შემოქმედებითი პოტენციალის, აქტიური, დამოუკიდებელი, ემოციურად მგრძნობიარე, სოციალურად კომპეტენტური და განვითარებადი პიროვნების განვითარება;
თამაშის სიუჟეტისა და პერსონაჟის ხასიათის (მოძრაობაში, თამაშში) გაგების გამოხატვის უნარების ჩამოყალიბება;
მორალური და კომუნიკაბელური განათლება და ნებაყოფლობითი თვისებები(სოციალურობა, ზრდილობა, სიკეთე);
ბავშვებში ინიციატივის, გამომგონებლობის, დამოუკიდებლობის განვითარება;
ბავშვის, როგორც პროექტის აქტიური მონაწილის სულიერად მდიდარი პიროვნების ჩამოყალიბება;
თქვენი ისტორიის სიუჟეტის შემუშავების უნარის ჩამოყალიბება, ზღაპრის, ზღაპრის მოყოლა; შეადგინე ცეკვა და ა.შ.
განმანათლებლები:
პედაგოგიური ძიების ორგანიზება ინოვაციური პროგრამების განხორციელების გზით;
დაწინაურება თეორიულ დონეზემასწავლებელთა პროფესიონალიზმი;
ინოვაციური ტექნოლოგიების, თანამედროვე ფორმებისა და მუშაობის ახალი მეთოდების დანერგვა;
აღმზრდელთა თვითგანათლება და თვითრეალიზაცია.
მშობლები:
შვილებზე დაკვირვების შესაძლებლობის მიღება, რაც შესაძლებელს გახდის ბავშვის განვითარების უკეთ გააზრებას;
შვილების მიღწევების უფრო მაღალი დაფასების ჩამოყალიბება და მათში სიამაყე;
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სასწავლო პროცესის ღრმა გაგების განვითარება;
საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისა და აღმზრდელების მიმართ ნდობის გაჩენა.
პროექტი განხორციელდა რამდენიმე ეტაპად (მოსამზადებელი, ძირითადი, საბოლოო)

მოსამზადებელი ეტაპი:

თარიღები: სექტემბერი
მასწავლებლის საქმიანობა:
პროექტ „თეატრალური ხუთშაბათის“ თემაზე მეთოდოლოგიური და მხატვრული ლიტერატურის შესწავლა, ანალიზი და განზოგადება;
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების დონის დიაგნოსტიკა;
პროექტის ყველა მონაწილის საქმიანობის შინაარსის განსაზღვრა;
მოტორ-თამაშის ერთობლივი აქტივობის საფუძველზე მოსწავლეებს შორის დიალოგის მეტყველების ფორმირებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნა;
ლიტერატურის შერჩევა მოსწავლეებთან საუბრისთვის და მუსიკა შედგენისთვის საცეკვაო კომპოზიციები;
შექმნა საგანმანათლებლო მდგომარეობადა სათამაშო გარემო;
მშობლებისთვის კონსულტაციებისა და საუბრების განვითარება თემაზე: „თეატრალური აქტივობა – როგორც მეტყველების გამოხატვის საშუალება“.

Მთავარი სცენა:

თარიღები: ოქტომბერი - აპრილი
ბავშვებისა და მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობები:
ვიზუალური მასალის გამოყენებით ბავშვებთან თემატური საუბრის წარმართვა;
მოსწავლეთა და მასწავლებელთა მონაწილეობა საქალაქო თეატრალურ შეჯიბრებებში;
ექსკურსიების ორგანიზება და ჩატარება სკოლის მუზეუმში „თოჯინების თეატრი“;
ბავშვებისთვის მხატვრული ლიტერატურის კითხვა და რუსული ხალხური ზღაპრების ილუსტრაციების დათვალიერება, მუსიკის მოსმენა;
ადრეული, უმცროსი და საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ზღაპრების დრამატიზაცია „ტურნიპი“, „მელა გრაგნილით“;
ზამთრის გართობა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ”ბებიას ნასტასიას სტუმრობა. ბავშვები დადიან ზამთრის შობის დროს.
ფოლკლორული გასართობი: „ზამთრის სპორტული შეჯიბრებები. როგორ გაზომეს ზამთარი და გაზაფხული ერთმანეთის წინააღმდეგ ”;
ფინალური გასართობი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დღისთვის "სპილენძის მთის ბედიის მონახულება";
თემატური გამოფენების, სტენდების, ფოლდერის ეკრანების, ალბომების ორგანიზება სხვადასხვა თეატრების შესახებ; შერჩევა მუსიკალური თანხლებით;
ბავშვების მომზადება საბოლოო თეატრალური გასართობისთვის (ლექსების, სიმღერების, ცეკვების, მათი როლების და ა.შ. დამახსოვრება);
თოჯინების დამზადება რუსული ხალხური ზღაპრების საჩვენებლად;
დირიჟორობა თემატური საუბრებივიზუალური მასალის გამოყენება;
თითოეული მოსწავლის „მიღწევების დღიურის“ შენახვა;
პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება თეატრალური ატრიბუტების გამოყენებით;
ფინალური თეატრალური თამაშის გასართობი გამართვა.
ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობა:
ერთობლივი მონაწილეობა რეგიონულ თეატრალურ კონკურსებში;
კოსტიუმების და ატრიბუტების ერთობლივი წარმოება სურათების შესაქმნელად თამაშის პერსონაჟები;
მშობლებისა და ბავშვების მონაწილეობა რუსულ ხალხურ ზღაპრებზე დაფუძნებული ნახატების გამოფენაში "ზღაპრის მონახულება";
დახმარება თამაშის გაკვეთილისთვის დარბაზის გაფორმებაში;
კონკურსისთვის საუკეთესო ტიტულიპროექტი;
სხვადასხვა საბავშვო სპექტაკლების ყურება;
მონაწილეობა ფინალურ თეატრალურ გასართობში.
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა:
თეატრალური თამაშების ორგანიზება: სათამაშოების თეატრი, თითების თეატრი, ღრიჭოებზე, „ხელა“, მაგნიტებზე, ხის ფიგურების თეატრი, მაგიდის თეატრი, თოჯინების თეატრი, თეატრი გირჩებზე და ცილინდრებზე, კოვზებზე და ა.შ.;
ზღაპრები, ლექსები, სიმღერები თვითდადგმა;
მომავალი შესრულებისთვის აუცილებელი ატრიბუტებისა და დეკორაციის დამოუკიდებელი არჩევანი, მოვალეობებისა და როლების ერთმანეთთან განაწილების უნარი;
დამოუკიდებელ აქტივობებში გამოიყენეთ სხვადასხვა შინაარსის გარე თამაშები, ნიღბების, ქუდების და ა.შ. ასევე ლოტოს, მოზაიკის, დომინოს და ა.შ., თამაშების დამოუკიდებლად ორგანიზების, ლიდერის როლის, მათი მოქმედებების კოორდინაციის უნარი ლიდერის და თამაშის სხვა მონაწილეების ქმედებებთან; ამოცანების გადაჭრა დამოუკიდებლად.

დასკვნითი ეტაპი:

თარიღები: მაისი
„მშობელთა მისაღების“ ჯილდოები, სერტიფიკატები, ფოტო არქივი;
ვიდეო კლიპი (მოჭრილი საინტერესო მომენტებიგამოსვლები);
საბოლოო პედაგოგიური დიაგნოსტიკის ჩატარება მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების გამოსავლენად;
თეატრალური გართობის მულტიმედიური პრეზენტაცია „სპილენძის მთის ბედიას სტუმრობა“, პედაგოგიური პროექტის შედეგების შეჯამება.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენებოდა შემდეგი ინსტრუმენტები:

ლექსების, სიმღერების, საბავშვო რითმების, მინი ჩანახატების, ზღაპრების, ზღაპრების დაკვრა;
თოჯინის, სათამაშოს და ყველა ხელმისაწვდომი ტიპის თეატრის ფლობა;
მუშაობა სათამაშოსთან ან სურათთან, როლური თამაში;
ხმის ჩაწერა, ვიდეო მასალა.

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შემუშავებისას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებისთვის თეატრალურ აქტივობებს, გათვალისწინებული იყო შემდეგი:
ბავშვის ინდივიდუალური სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები;
მისი ემოციური და პიროვნული განვითარების თავისებურებები;
ინდივიდუალური ინტერესები, მიდრეკილებები, პრეფერენციები და საჭიროებები;
ცნობისმოყვარეობა, კვლევის ინტერესი და კრეატიულობა;
ასაკობრივი და სქესის როლური მახასიათებლები.

ჩვენს მუშაობაში ჩვენ ვეყრდნობოდით შემდეგ პრინციპებს:
მასწავლებლებისა და მშობლების ერთიანი მიდგომა ბავშვის აღზრდის პროცესისადმი;
ურთიერთნდობა მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთობაში;
დიფერენცირებული მიდგომა თითოეული ოჯახის მიმართ;
ერთმანეთის მიმართ პატივისცემა და კეთილგანწყობა;
გახსნილობა სკოლამდელიმშობლებისთვის;
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებისა და მასწავლებლების თანასწორობა და პასუხისმგებლობა.
გარდა ოჯახთან მუშაობის ტრადიციული ფორმებისა, აქტიურად გამოყენებული იქნა მუშაობის ინოვაციური ფორმები და მეთოდები:
« Მრგვალი მაგიდა»;
თემატური გამოფენები;
მშობლების დაკითხვა, დიაგნოსტიკა, ანალიზები, გამოკითხვა ნებისმიერ თემაზე;
ოჯახური შემოქმედებითი შეხვედრები;
ღია კლასები მშობლების სანახავად;
"მშობლის მისაღები ოთახი";
კონკურსი "ოჯახის ნიჭი";
„ოჯახური წარმატების“ პორტფოლიო და თითოეული მოსწავლის „მიღწევების დღიურის“ შენახვა;
"Დღის ღია კარები»;
ჯგუფური გაზეთი "დოშკოლნიკი";
ინტერნეტ ჯგუფი "სოლნიშკო" http://ok.ru/group/54310412156937;
ვებგვერდი GBOU School No. 1238 http://sch1238.mskobr.ru/dou_edu/doshkol_noe_otdelenie/obrazovanie/parent_skij_klub/gruppa_10/;
ბლოგინგი

თეატრალური აქტივობების განმავითარებელი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისა და შემუშავებისას ჩვენ ვეყრდნობოდით შემდეგ პრინციპებს:
თამაშის უფლების უზრუნველყოფის პრინციპი, ფუნდამენტური პრინციპი, რომელიც საშუალებას აძლევდა მოსწავლეებს გამოეყენებინათ თავიანთი უფლება თეატრალურ თამაშზე, აირჩიონ თეატრალური თამაშების თემა, სიუჟეტი, ადგილი და დრო;
სისტემურობის პრინციპი, მასალის ათვისება მიეცა მოსწავლეებს გარკვეული თანმიმდევრობით, სისტემით;
ინტეგრაციისა და მოქნილი ზონირების პრინციპი, ჯგუფის საცხოვრებელი ფართი საშუალებას აძლევდა აეშენებინათ საქმიანობის არა გადახურული სფეროები, ეს საშუალებას აძლევდა მოსწავლეებს ჩაერთონ თეატრალურ აქტივობებში, თავიანთი სურვილებისა და ინტერესების შესაბამისად, ერთმანეთში ჩარევის გარეშე;
აქტივობის პრინციპი, რომელიც ასტიმულირებდა აქტივობას და შემეცნებითი აქტივობაბავშვებს არჩევანის და მოქმედების თავისუფლება მისცეს;
თავისუფლებისა და დამოუკიდებლობის პრინციპი, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს დამოუკიდებლად განესაზღვრათ დამოკიდებულება გარემოს მიმართ: აღქმა, მიბაძვა, შექმნა; დამოუკიდებლად აირჩიოს ის, რაც მას მოსწონს;
სიახლის პრინციპი, რამაც შესაძლებელი გახადა გარემოს სტერეოტიპისა და ერთფეროვნების დაძლევა;
უნივერსალურობის პრინციპი, რომელიც საშუალებას აძლევდა სათამაშო გარემოს შეცვლას, მის ტრანსფორმაციას, თამაშის განვითარების სიმულაციას, გამდიდრებას და მობილურობას და ა.შ.

უფროსი ჯგუფის თეატრალური კუთხის ორგანიზებისა და აღჭურვისთვის საჭირო იყო თეატრალური და სათამაშო აღჭურვილობა:
დიდი და პატარა ეკრანები, ღობეები, მშობლებისა და ბავშვების მიერ გაკეთებული მარტივი დეკორაციები;
კოსტუმის თარო,
კოსტიუმები, ნიღბები, პარიკები, ზღაპრების დასადგმელი ატრიბუტები.
თეატრალურ საქმიანობაში ჩვენ იყენებდა სხვადასხვა ტიპის თოჯინების თეატრს: სურათების თეატრი, თითი, ხელთათმანი, მაგიდა, ფიგურების და ნიღბების ჩრდილების თეატრი, თოჯინები და ა.შ.
გამოიყენებოდა თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისთვის ტექნიკური საშუალებები: აუდიოჩანაწერები მუსიკალური ნაწარმოებები, ხმის და ხმაურის ეფექტების ჩანაწერები, ვიდეო მუსიკის ბიბლიოთეკები ლიტერატურული ნაწარმოებები, ინტერაქტიული დაფა.

თეატრალური ხუთშაბათის პროექტის სტრუქტურა მოიცავს შემდეგ სექციებს:

1. „მეტყველების კულტურა და ტექნიკა“;
2. „თეატრალური კულტურის საფუძვლები“;
3. „თოჯინების საფუძვლები“;
4. „მსახიობობის საფუძვლები“

დამატებითი სექციები:

5. „თემატური თეატრალური დღესასწაულების ჩატარება“;
6. „თემატური დასვენებისა და გართობის ჩატარება“;
7. „პროდუქტიული საქმიანობა: მოდელირება, აპლიკა, ნახატი, დიზაინი“
პედაგოგიური პროექტი „თეატრალური ხუთშაბათი“ სრულდება ბავშვთა დაცვის დღისადმი მიძღვნილი გასართობით, სახელწოდებით „სპილენძის მთის ბედიის მონახულება“. (იხილეთ დანართი + ფოტო)

მუშაობის ფორმები:

თეატრალური თამაშები.
მუსიკის გაკვეთილები.
პედაგოგის მოთხრობები თეატრის შესახებ.
სპექტაკლების ორგანიზება ღია კლასებიმშობლების სანახავად, ბავშვებისთვის სპექტაკლების ჩვენებისთვის.
საუბრები-დიალოგები.
წარმოდგენების ატრიბუტებისა და სახელმძღვანელოების წარმოება და შეკეთება.
საბავშვო ლიტერატურის კითხვა.
ალბომის დამზადება თეატრის შესახებ.
მშობელთა შეხვედრის ფორმები „მრგვალი მაგიდა“, „ოჯახური შემოქმედებითი შეხვედრები“, „მშობელთა მისაღები ოთახი“.
თემატური გამოფენები, კონკურსები.
გამოკითხვა, დიაგნოსტიკა, ტესტები, გამოკითხვა ნებისმიერ თემაზე.
პორტფოლიო "ოჯახური წარმატება".
"ღია დღე".
ჯგუფური გაზეთი "დოშკოლიონოკი".

თეატრალური პროექტის დასასრულს, უფროსი სკოლამდელი ჯგუფის მოსწავლეებს შეუძლიათ:
ურთიერთქმედება კოორდინირებულად, მოქმედებაში ერთდროულად და თანმიმდევრულად ჩართვა;
დაიმახსოვრეთ მოცემული პოზები;
დაიმახსოვრე და აღწერე გარეგნობანებისმიერი ბავშვი;
ენის ბრუნვის წარმოთქმა სხვადასხვა ტემპით, ჩურჩულით და განსხვავებული ინტონაციითა და დიქციით;
გამომხატველად წაიკითხავს დიალოგური პოეტური ტექსტი, სწორად და გარკვევით წარმოთქვამს სიტყვები საჭირო ინტონაციით;
მოცემული სიტყვებით წინადადებების შედგენა;
ზღაპრებზე დაფუძნებული ეტიუდების შედგენა; დიალოგის აშენება.
ამრიგად, მივედით დასკვნამდერომ განხორციელებული პროექტი ხელს უწყობს მოსწავლეთა დიალოგის ფორმირებას თეატრალური აქტივობების საშუალებით; ხელს უწყობს მშობლებს, აღმზრდელებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობების გაუმჯობესებას; ავითარებს ბავშვებს ინტერესს ერთობლივი თეატრალური და სათამაშო აქტივობების ჩატარებისადმი, აყალიბებს სპექტაკლებში, სპექტაკლებში, თეატრალურ გასართობ და დასასვენებელ აქტივობებში ერთობლივი მონაწილეობის სურვილს, გააუმჯობესებს ბავშვების ჯანმრთელობას ვარჯიშებითა და ტანვარჯიშებით; ჩვენ მივაღწიეთ ჩვენს მიზანს, ექსპერიმენტული სამუშაოების დახმარებით, კერძოდ, პედაგოგიური პროექტიდაამტკიცა, რომ თეატრალური თამაშის, როგორც ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში დიალოგის მეტყველების ფორმირების საშუალება ეფექტურია:
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის კომუნიკაციური და ინტერაქტიული საფუძვლის შექმნა;
მასწავლებლებისა და მშობლების გაერთიანება პრობლემის არსის, თეატრალური თამაშის საშუალებით სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების დიალოგის მეტყველების ეფექტური ფორმირების ფორმებსა და მეთოდებზე დაყრდნობით;
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზება, რომელიც მოქმედებს როგორც სტიმულატორი, მამოძრავებელი ძალა მოსწავლის პიროვნებად ჩამოყალიბების ჰოლისტიკური პროცესში.

აპლიკაცია + ფოტო 1. განყოფილება „მეტყველების კულტურა და ტექნიკა“:
თემა 1. „გამათბობელი მასაჟი. არტიკულაციის ტანვარჯიში ტუჩებისთვის. სავარჯიშო "I", "E", "A", "O" ხმოვანთა გამოთქმისთვის.
თემა 2. „გამათბობელი მასაჟი. სავარჯიშო ხმოვანთა და თანხმოვანთა „U“, „Y“, „P“, „B“ წარმოთქმისთვის.
თემა 3. „გამათბობელი მასაჟი. არტიკულაციური ტანვარჯიში ტუჩებისა და ენისთვის. სავარჯიშო "K", "G", "T", "D" ხმოვანთა წარმოთქმისთვის.
თემა 4. „გამათბობელი მასაჟი. არტიკულაციური ტანვარჯიში ტუჩებისა და ენისთვის. სავარჯიშო ხმოვანთა „T“, „D“ წარმოთქმისთვის.
თემა 5. „გამათბობელი მასაჟი. არტიკულაციური ტანვარჯიში ტუჩებისა და ენისთვის. სავარჯიშო "L", "R", "N", "M" ხმოვანთა წარმოთქმისთვის.
თემა 6. „გამათბობელი მასაჟი. არტიკულაციური ტანვარჯიში ტუჩებისა და ენისთვის. სავარჯიშო "C", "Z", "Sh", "Sch" ხმოვანთა გამოთქმისთვის.
თემა 7. „გამათბობელი მასაჟი. არტიკულაციური ტანვარჯიში ტუჩებისა და ენისთვის. ენის გადახვევის გამეორება, ენის გადახვევა. მეტყველების თამაშიპეტრუშკას მოძრაობით.
თემა 8. „გამათბობელი მასაჟი. არტიკულაციური ტანვარჯიში ტუჩებისა და ენისთვის. "დირიჟორის თამაში"
2. განყოფილება „თეატრალური კულტურის საფუძვლები“:
თემა 1. „რა არის თეატრი?“. თეატრების სახეები: დესკტოპ, მაგნიტური, თეატრი ღრძილებზე, კონუსების თეატრი, ცილინდრებზე, თეატრი "Mitten", თითი და ა.შ.
თემა 2. „თეატრი – თამაშის ჯადოსნური სფერო“. ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის გაცნობა: ლიტერატურა, ფერწერა, მუსიკა, ქორეოგრაფია.
თემა 3. „ზღაპრები ბებიის მკერდიდან“. შინაარსი თეატრალური პროფესიები: ვიზაჟისტი, კოსტიუმების მხატვარი, მსახიობი.
თემა 4. „მშვიდად! შოუ გრძელდება!" ბავშვების გაცნობა თეატრში ქცევის წესების: აუდიტორიაში, ფოიეში, გარდერობში, ბუფეტი.
თემა 5. „ყველაფერი თეატრის შესახებ“. თეატრის შესახებ ილუსტრაციების შემოწმება. თეატრის ბილეთების დამზადება.
3. განყოფილება „თოჯინების საფუძვლები“:
თემა 1. « საოცარი სამყაროთოჯინები!" თოჯინების სახეები: დესკტოპი, თოჯინები "ცოცხალი ხელით". მოქმედებების დემონსტრირება თოჯინებით.
თემა 2. „ზღაპარი მაგიდაზე“. მაგიდის თეატრის მახასიათებლები. ისწავლეთ როგორ მოიქცეთ.
თემა 3. „თოჯინები სცენაზე“. თეატრის ეკრანის დანიშნულება და მოხერხებულობა. ეკრანის შესაძლებლობები.
თემა 4. "ეს მხიარული პატარა ცხოველები!". მსახიობობის ელემენტების გაცნობა: ზღაპრის გმირების მოძრაობების იმიტაცია და იმიტაცია.
თემა 5. „ასე შემიძლია!“. კვლევები სახის გამონათქვამებისა და ჟესტების განვითარების შესახებ. არტიკულაციის ტანვარჯიში.
თემა 6. „თეატრალური დათბობა“. მეტყველების აპარატის ვარჯიში, კუნთების სხვადასხვა ჯგუფები, სუნთქვა.
თემა 7. « ახალგაზრდა მსახიობები". ზღაპრის დრამატიზაცია "ვინ თქვა:" მეოუ?
4.განყოფილება „მსახიობობის საფუძვლები“:
თემა 1. „მეოცნებეები“. "ჟესტის", "მიმიკის", "ინტონაციის", "დიალოგის" ცნებები.
თემა 2. „ზოოპარკში“. ცხოველების, ფრინველების მუსიკალური და ფიგურალური მახასიათებლები, ჟესტების პლასტიურობა.
თემა 3. „მოგზაურობა ცხოველთა სამყაროში“. ცხოველური ჩვევების იმიტაცია. ფიგურული მახასიათებელი.
თემა 4. „გამოიცანი განწყობა“. ბავშვების გაცნობა პიქტოგრამებით: სიხარული, სევდა, წყენა, შიში, ბრაზი, გაკვირვება და ა.შ.
თემა 5. „რაც გავაკეთეთ, არ ვიტყვით, მაგრამ რაც გავაკეთეთ, ჩვენ ვაჩვენებთ!“. კონცეფცია: სასცენო კოსტუმი. მეტყველების ინტონაციის ექსპრესიულობა.
თემა 6. „მინი – სცენები ნაცნობი წიგნიდან“. კონცეფცია: რეჟისორი, დეკორატორი. პატარა სცენების თამაში.
5. განყოფილება „თემატური თეატრალური დღესასწაულების ჩატარება“:
„ცოდნის დღე“;
"ოქროს შემოდგომა";
"საახალწლო ფეიერვერკი";
„8 მარტი - დედის დღე“;
"Გამარჯვების დღე".
6. განყოფილება „თემატური დასვენებისა და გართობის ჩატარება“:
"ზღაპარი წვეთი";
"ხის კოვზის ფესტივალი";
"გზის ანბანი";
”ბებია ნასტასიას სტუმრობა. საშობაო სიმღერები";
"პროფესია - ფოსტალიონი";
„ზამთრის სპორტის შეჯიბრებები. როგორ შეადარეს გაზაფხული და ზამთარი სილუშკას ”;
ბავშვთა დაცვის დღისადმი მიძღვნილი დასკვნითი თეატრალური გართობა "სპილენძის მთის ბედიას სტუმრობა".
7. განყოფილება „პროდუქტიული საქმიანობა: ხატვა, მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი
რეგისტრაცია ხელოვნების გამოფენები: „ცოდნის დღე“; „ოქროს შემოდგომა“, „ზამთრის ფეიერვერკი“, „ზღაპრის მონახულება“ და ა.შ.
დასვენების ატრიბუტები საგზაო მოძრაობის წესების მიხედვით „საგზაო ანბანი“; „ზღაპრულ სიტუაციაში ჩაძირვა“, „საშობაო ზეიმი“; მასლენიცა“.
გამოფენების დიზაინი: "ათა-ღამურები იყვნენ ჯარისკაცები!", "8 მარტი", "აპრილის დღე", "გამარჯვების დღე".