Teatrzyk paluszkowy w przedszkolu. Rodzaje teatrzyków w przedszkolu i atrybuty zabaw teatralnych

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 Teatr paluszków jako środek rozwoju sensorycznego dzieci wiek przedszkolny SLAJD 1 Obecnie problem edukacji dzieci w wieku przedszkolnym z zaburzeniami rozwoju mowy staje się coraz bardziej palący. Dlatego bardzo ważne jest jak najwcześniejsze rozpoznawanie i eliminowanie tych zaburzeń, aby w szkole dziecko nie doświadczało trudności zarówno w nauce, jak iw komunikowaniu się z rówieśnikami. Badania wykazały, że istnieje związek między koordynacją ruchów małych dłoni a mową. Dopóki ruchy palców nie staną się swobodne, rozwój mowy, a co za tym idzie, myślenia jest spowolniony, ponieważ myślenie jest ściśle związane z mową i od niej zależne. Pedagodzy i psychologowie zajmujący się problemami wczesnego dzieciństwa uważają, że ruchy dłoni związane z włączeniem palców są niezbędne dla rozwoju dziecka. Nie tylko przyczyniają się do rozwoju mowy, ale także mają znaczący wpływ na ogólny rozwój psychofizyczny, nabywanie sprawności komunikacja niewerbalna, wyostrzyć zdolności dotykowe, trenować pamięć mięśniową. W XX wieku badacze tacy jak L.A. Wenger, L.S. Wygotski, A.V. Zaporozhets, M.M. Koltsova, A.R. Luria, M.N. Shchelovanov, doszedł do wniosku, że rozwój sensomotoryczny jest podstawą rozwoju umysłowego. Wskazują, że " zdolności umysłowe dziecko zaczyna się kształtować bardzo wcześnie i to nie samo, ale w miarę rozszerzania się jego aktywności, w tym ogólnej, ruchowej i manualnej. „Jednakże mimo tego, że nauczyciele i psycholodzy dziecięcy zauważają skuteczność teatru palców w rozwoju dobre umiejętności motoryczne, tylko kilka z nich jest wykorzystywanych w przedszkolach. Analiza programów „Początki”, „Dzieciństwo”, „Program kształcenia i szkolenia w przedszkole„Pokazał, że praca nad rozwojem małej motoryki nie jest priorytetem i nie poświęca się jej należytej uwagi. 1

2 SLAJD 2 Dlatego praca w tym kierunku będzie skuteczna tylko wtedy, gdy pedagog, logopeda, psycholog, dyrektor muzyczny, instruktor wychowanie fizyczne, rodzice. Jeśli rozwój ruchów palców jest opóźniony, opóźniony jest również rozwój mowy, chociaż ogólne zdolności motoryczne mogą być wyższe niż normalnie. Udowodniono, że ruchy palców stymulują rozwój ośrodkowego układu nerwowego oraz przyspieszają rozwój mowy dziecka. Dlatego konieczny jest ciągły rozwój i wzmacnianie mięśni małej motoryki stała praca. do jednego z skuteczne sposoby korektę mowy dzieci można przypisać teatrowi palców. Teatrzyk paluszków to niepowtarzalna okazja umieszczenia na dłoni dziecka bajki, w której może wcielić się w dowolnego bohatera.. Również teatrzyk paluszków to doskonały materiał do rozwoju wyobraźni, myślenia i mowy w dzieci, rozwój małej motoryki: podczas zabaw dzieci rozwijają zręczność, umiejętność kontrolowania swoich ruchów, koncentrację na jednym rodzaju czynności, która jest dla dziecka naturalnym sposobem wyrażania siebie oraz posługiwania się materiałami symbolicznymi pomaga mu zdystansować się od sytuacji problemowych. Teatr palców jest skuteczne narzędzie rozwój małej motoryki ręki u dzieci w wieku przedszkolnym. SLAJD 3-5 Teatrzyki palcowe to przede wszystkim: dzianinowe figurki zakładane na palce; z masy papierniczej; z kulek, na których narysowane są twarze postaci; pacynki na palce wykonane z różnych rodzajów tkanin; mały ekran i sceneria. Postacie tworzone są z papieru, małych pudełek, w których wykonane są otwory na palce. Są to miniaturowe figurki wykonane ze stożków i walców, które nakłada się na palce. Rysowane są postacie lub same głowy, przyklejane do tekturowych pierścieni i zakładane na palce. 2

3 SLAJD 6-9 Od trzech lat w naszym ogrodzie realizowany jest projekt „Teatr dla Wszystkich!”. Jego uczestnikami były dzieci, ich rodzice i nauczyciele. Realizacja tego projektu rozpoczęła się w roku akademickim. Praca jako pedagog w trakcie roku akademickiego grupa przygotowawcza wspólnie z dziećmi wystawiliśmy bajkę „Chata Zajuszki”, wzięliśmy udział w pokazie masek karnawałowych, a także uczestnicząc w „Bajkowej wycieczce” w przedszkolu zademonstrowaliśmy bajkę na parasolce „Masza i Niedźwiedź” . W roku szkolnym moimi uczniami były dzieci z pierwszej grupy juniorów. A przy wykonywaniu tydzień teatralny uczestniczyli w bajecznych wycieczkach z teatrem palca „Kurochka Ryaba” oraz w zabawie „Funny Folklore” (grali skecze, rymowanki i mini-szkice). Teatr palców odbywa się zarówno podczas zajęć zgodnie z planem wychowawcy, jak iw czasie wolnym i chwile reżimu czas. W szczególności teatr palców prowadzony jest przeze mnie jako forma zabaw dla dzieci. Wszystkie dzieci z grupy biorą udział w zabawach teatralnych palców. Moja praca w tym kierunku ma następującą strukturę. SLAJD Na przykład podczas zabawy w bajkę „Ryaba the Hen” dzieci najpierw zapoznają się z bajką. Bezpośrednio podczas zabawy w teatrzyk paluszków dzieci zapamiętują bohaterów bajki, przebieg wydarzeń w niej zawartych, pilnie odpowiadają na pytania stawiane przez treść, uczą się ruchów pacynek, przyczyniając się w ten sposób do rozwoju małej motoryki rąk. Potem na własną rękę czas wolny z zajęć, w które bawią się bez pomocy nauczyciela. SLIDE Dzieci z wielką przyjemnością odegrały bajkę „Piernikowy ludzik”, a nawet przypomniały sobie piosenki oparte na tej bajce: „Jestem piernikowym ludzikiem, piernikowym ludzikiem, po stodole mi się kręci”. 3

4 śpiewały razem z nauczycielem. Po teatrzyku palców dzieci podjęły udaną próbę odegrania tej bajki podczas zabaw. SLAJD 14 Teatr palcowy „Rzepa” jest interesujący dla dzieci. Wspominając momenty z bajki, dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela i same odgrywają tę bajkę w zabawach bez pomocy nauczyciela. SLAJD Wystawy „Taki inny teatr" oraz " Niezwykłe przemiany zwyczajne rzeczy." SLAJD Razem z dziećmi i ich rodzicami brałam udział w tworzeniu tej wystawy, na której znalazły się eksponaty mojego autorstwa kącik teatralny. Teatr palców jest jednym z najskuteczniejszych sposobów rozwoju umiejętności motorycznych z dobrze rozwiniętą bazą teoretyczną i bogatym tłem historycznym. Jest to szczególnie ważne ze względu na fakt, że obecnie większość współczesnych dzieci ma ogólne opóźnienie ruchowe. Konsekwencją słabego rozwoju motoryki, a w szczególności ręki, jest ogólne nieprzygotowanie większości współczesnych dzieci do pisania lub problemy z rozwojem mowy. Jednak nawet jeśli mowa dziecka jest normalna, nie oznacza to wcale, że dziecko jest dobrze zarządzane własnymi rękami. Można więc mówić o teatrze palców jako o doskonałym materiale uniwersalnym, dydaktycznym i wychowawczym. Metoda i znaczenie tego jest takie, że zakończenia nerwowe rąk działają na mózg dziecka i aktywuje się aktywność mózgu. W szkole bardzo ważne jest, aby dziecko miało dobrze rozwinięte umiejętności motoryczne. Teatr paluszków jest dobrym pomocnikiem w przygotowaniu ręki dziecka do pisania, rozwijaniu koordynacji. Naukowcy udowodnili, że rozwój rąk jest ściśle powiązany ze stanem mowy i myślenia dziecka. SLAJD 19 4

5 Dziękuję za uwagę! pięć

PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA Faskhutdinova Elvira Rinatovna dyrektor muzyczny MADOU „D/S 402” Kazań, Republika Tatarstanu

Projekt długoterminowy dla dzieci z pierwszej grupy wczesnoszkolnej Rodzaj projektu: poznawczy i kreatywny. Okres realizacji: projekt długoterminowy 9 miesięcy Uczestnicy projektu: dzieci, nauczyciele, rodzice. "Gramy

Elkina Natalya Valerievna, nauczycielka 1 kategoria kwalifikacji„Rozwój małej motoryki rąk w zajęciach teatralnych”. Zawsze martwię się o to, jak zapewnić dziecku pełny rozwój.

Przedszkole Miejskie instytucja edukacyjna Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole „Kołosok” wieś Buranny Sprawozdanie na temat: Rozwój dzieci niepełnosprawnych poprzez zajęcia teatralne Zrealizowali: musical

Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zajęcia teatralne Doświadczenie zawodowe Arutyunyana Aneliyi Rudolfovnej wychowawczyni najwyższej kategorii kwalifikacji MBDOU „Przedszkole kombinowane

Państwowa przedszkolna budżetowa instytucja oświatowa przedszkole 25 typu kombinowanego dzielnicy Kurortny miasta Sankt Petersburga „Umka” Rozwój metodologiczny dla nauczycieli wczesnej edukacji

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA CENTRUM ROZWOJU DZIECKA - PROJEKT „PRZEDSZKOLE 128” „Ręka rozwija mowę” Z doświadczenia nauczyciela Zykova Julia Yuryevna Aktualność Dzisiaj,

TTG „Dziecko i książka” Rola zajęć teatralnych w rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym Opracował: Ya.N. Lukicheva, pedagog MBDOU 6 „Firefly” v. Gadzhiyevo 2017 Działalność teatralna

Rozwój i wspieranie uzdolnień twórczych dzieci w wieku 4-5 lat poprzez „Plastikowe bajki” Rozwój ręki należy do ważna rola w tworzeniu mózgu zdolności poznawcze,

Projekt: „Inteligentne palce” Liderzy projektu: Nauczyciel-psycholog: Iskakova N.N. Nauczyciel logopedy: Zimina V.V. 2015 W ostatnie czasy Często słyszymy o umiejętnościach motorycznych i potrzebie ich rozwijania. Co

Metodyczne stowarzyszenie wychowawców starszych grup dzieci o ogólnej orientacji rozwojowej w wieku od 4 do 5 lat Wiadomość z doświadczenia zawodowego na temat: „Teatr jako sposób kształtowania spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym

Uzasadnienie tematu Cel: rozwój umiejętności motorycznych rąk u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez gry palcami. Zadania: rozwijanie umiejętności motorycznych palców dłoni dzieci poprzez gry palcowe, mowę

KONSULTACJE „GRY I ĆWICZENIA NA PALCE” Gry na paluszki są ważne w edukacji przedszkolaków. Gry i ćwiczenia paluszkowe są wyjątkowym narzędziem do rozwijania umiejętności motorycznych i mowy u dzieci

Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa przedszkole 357 dzielnicy miasta Samara Konsultacje dla wychowawców Treść modelu organizacji Działania edukacyjne z dziećmi

Rada dla rodziców. „Teatr jako środek rozwoju i edukacji dzieci w wieku przedszkolnym” Teatr to magiczna kraina, w której dziecko lubi się bawić, aw zabawie poznaje świat. Teatralny

Projekt dotyczący działań teatralnych w grupa średnia„Zwiedzanie bajki „Rzepa”. Tematem projektu jest „Zabawa w bajkę„ Rzepa ”. Autor kompilator: E. A. Lavrukhina, wychowawca Miejskiego Przedszkola Budżetowego

Temat projektu: „Rozwój mowy poprzez działania teatralne”. Autorzy projektu: wychowawcy 1. grupy juniorów: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu Typ projektu: krótkoterminowy, grupowy, odgrywanie ról,

Wydział Oświaty Administracji Miasta Kołomna Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole 15 Projekt „Świetlik” Minimuzeum „POZNAJ TEATR!” Autor projektu: Pedagog

Z pewnością słyszałeś już, że myślenie dziecka jest na wyciągnięcie ręki. Co to znaczy? Badania wykazały, że rozwój mowy, myślenia jest ściśle związany z rozwojem umiejętności motorycznych. Gry

Zajęcia teatralne w przedszkolu Ukończone przez: nauczyciela grupy przygotowawczej Koshchekova T.A. Zadania działalności teatralnej w grupie przygotowawczej. Rozwijaj samodzielność w organizacji

Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 126g. Borzi” Projekt „Kochamy bajki” Ukończony przez: Muratova V. V. Wychowawca I kategorii kwalifikacji 2015 Projekt „Kochamy bajki”

ZATWIERDZAM Dyrektora przedszkola MBDOU 65 typu kombinowanego E.A. Savicheva 2015 Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole 65 połączone typu PROGRAM „Smart

Plan pracy samokształcenia pedagoga 2016 2017 Temat: „Rozwój umiejętności motorycznych małych dzieci poprzez gry dydaktyczne". Trafność tematu: Wł etap początkowyżycie to właśnie umiejętności motoryczne

Konsultacje dla rodziców „Działania teatralne w życiu dzieci” Autor kompilator: Muravyeva Elena Gennadievna Pedagog MBDOU przedszkole 58, Apatity, obwód murmański Cele konsultacji:

Państwowa budżetowa placówka oświatowa dla dzieci przedszkole 34 Region centralny G. Petersburg„Wykorzystanie zabaw teatralnych w rozwoju mowy dzieci młodszy wiek» (Metodologiczne

Miejskie Przedszkole Oświatowe samodzielna instytucja przedszkole typu ogólnorozwojowego „Uśmiech” z priorytetem realizacji zajęć na rzecz rozwoju społecznego i osobistego dzieci (MDOAU d/s „Uśmiech”)

Projekt „Teatr dla wszystkich” Przygotowany przez: Pedagog MKDOU d / przedszkole 12 „Alyonushka” Muzafarova T.E. Trafność: Najbardziej popularnym i ekscytującym kierunkiem w edukacji przedszkolnej jest teatr

Dzieciństwo to szczególny okres życia, który należy przeżywać radośnie i jasno, ciekawie i sensownie, do tego dziecko potrzebuje pełnej komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi. Dlatego we wczesnym dzieciństwie

Doświadczenie w drugim grupa juniorów nauczycielka Dultseva Olga Petrovna „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną sztukę ludową” to temat mojej samokształcenia. Tak jak

Miejska przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 31 Mogocha, Terytorium Trans-Bajkał ZATWIERDZONY: Kierownik MDOU d / s 31 Kuznetsova M. V. 2016 PROJEKT „Te urocze opowieści” dla młodszych dzieci

EDUKACJA KULTURY ZACHOWANIA DZIECI W STARSZYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM POPRZEZ GRY-DRAMATYZACJA Elena Grinbaum Moskwa V nowoczesny układ Edukacja przedszkolna Rosja przechodzi istotne przemiany

„System pracy w kręgu nad zabawą teatralną w przedszkolu” MBDOU 35 „DOLPHIN” Okręg miejski Bugulma Republiki Tatarstanu, Bugulma Kierownik: nauczyciel pierwszego

Grigoryan L.R. Rola Teatr lalek w rozwoju dzieci 2-3 letnich // Akademia idee pedagogiczne"Innowacja". 2016.08 (sierpień). SZTUKA 26-el. 0,2 p.l. URL: http://akademnova.ru/page/875548 NAGŁÓWEK: PRZEDSZKOLE

„Bajka to kłamstwo, ale jest w niej wskazówka - lekcja rozwoju mowy dla wszystkich”. Rozwój dzieci w wieku przedszkolnym jest bardzo różnorodny i indywidualny, ważne jest, aby nie przegapić ani jednego aspektu. Dlatego w naszym przedszkolu spędzamy

DOŚWIADCZENIE W WSPARCIU PEDAGOGICZNYM I WSPARCIU DZIECI TWÓRCZO ZDALNYCH Marina Sannikova DZIECI UDOSTĘPNIONE Talent to stopień autoekspresji dzieci w określonej dziedzinie działalności. Uzdolnione dzieci:

Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole typu 33” Projekt „Przyjechała do nas bajka” Wykonał: nauczyciel Własowa E.N. Projekt „Przyjechała do nas bajka”

SEMINARIUM „Zajęcia teatralne w przedszkolu” Cel: 1. Poszerzenie wiedzy nauczycieli na temat działań teatralnych przedszkolaków. 2. Doskonalenie umiejętności praktycznych wymaganych w pracy

Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Edukacyjna Rejonu Belojarskiego „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole „Skazka” Beloyarsky Sprawozdanie z realizacji programu „Początki. Edukacja społeczno-kulturowa

Arkusz informacyjny LEPBOOK „BAJKI DLA DZIECI” Autorzy pracy: Shipulina Marya Vladimirovna, Bekhalova Natalya Yuryevna Pedagodzy MADOU „TsRR d / s 144”, Perm 1. Temat leksykalny„Moje ulubione historie” 2.

kreatywny projekt o zajęciach teatralnych dla dzieci w wieku przedszkolnym Autor-kompilator: T.M. Andrievskaya, pedagog miejskiej budżetowej przedszkolnej placówki oświatowej

Warsztaty dla pedagogów: „Działania teatralne w przedszkolnej placówce oświatowej” Prowadzenie: pedagog Tokareva E.S. Cel: usystematyzowanie wiedzy nauczycieli na temat organizacji działalność teatralna przedszkolaki

Miejskie przedszkole budżetowe placówka oświatowa przedszkole 11 „Brzoza” typu ogólnorozwojowego z priorytetowym kierunkiem artystycznym i estetycznym Projekt interakcji z rodzicami „W

Imię i nazwisko Program krótkoterminowej praktyki edukacyjnej programu „Zawód aktora: teatr cieni” Imię i nazwisko autora Antsiferova Svetlana Gennadievna Wiek dzieci 4-5 lat Liczba 4 lekcji Maksymalnie

„Cechy interakcji specjalistów i nauczyciela logopedy w pracy poprawczej”. Pełny rozwój osobowości dziecka jest niemożliwy bez wychowania go w poprawnej mowie. Jednak to zadanie

Miejska autonomiczna przedszkolna instytucja edukacyjna przedszkole 10 „Cheburashka” Kurs mistrzowski dla rodziców na temat: „Czytamy i bawimy się z dziećmi” Przygotował: Bogdanova Oksana Vladimirovna Golobokova

Projekt pedagogiczny w drugiej grupie juniorów 5 „Grając w gry dramatyzacyjne rozwijamy wszystkie aspekty osobowości” Wychowawcy: Eliseeva T. A. Sukhocheva M. V. Trafność W grze dramatyzacyjnej następuje poprawa

Modelowanie jako podstawa rozwoju spójnej mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Wychowawcy grupy przygotowawczej „Smeshariki” MBDOU 379: D. D. Mamadzhanova L. A. Fattakhova „Dziecko uczy się myśleć, uczy się mówić,

Budżetowa przedszkolna instytucja edukacyjna Sokolsky okręg miejski„Przedszkole typu ogólnorozwojowego 13” Projekt dotyczący działań teatralnych „Sami tworzymy bajkę” Trafność: wszyscy

TEMAT PROJEKTU: „ROZWÓJ KOMPETENCJI RUCHOWYCH W PROCESIE PRZYGOTOWANIA DZIECI DO SZKOŁY” TYTUŁ TWÓRCZY: „Palce – motoryka”

BDOU Omsk 50 „Kącik teatralny w grupie szkół przygotowawczych 2” Wychowawca 1 kwartał. kategoria Dmitrovskaya E.A. Uzasadnienie wyboru tematu Zapoznanie dzieci z różnymi typami teatrów zaczynało się w młodszych

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA PLACÓWKA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE „RADUGA” PLAN SAMOEDUKACYJNY „Aktywność teatralna jako sposób na rozwój osobowości twórczej dziecka” Przygotował: Artsybasova

Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 1 typu kombinowanego „Shonanpyl” z ul. Pomary z Wołżskiego okręgu miejskiego Republiki Mari El „Teatr rodzinny jako środek harmonizacji

Akademia Rodzica „Rozwój małej motoryki rąk u dziecka w wieku przedszkolnym”. Cele: 1. Pokazać znaczenie pracy nad rozwojem małej motoryki rąk; 2. identyfikować zależności między rozwojem małych

Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa przedszkola 14 „Brusnichka” Plan samokształcenia nauczycieli: Anikina Svetlana Alexandrovna na rok akademicki 2016 2017 Temat: „Rozwój

Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa przedszkole 11 „Brzoza” o ogólnokształcącym typie „Przedmiotowo-przestrzenne środowisko edukacyjne rozwijające się w zakresie artystycznym i estetycznym

dodatek do gry„Bajka z koszyczka” na rozwój spójnej mowy dzieci w wieku przedszkolnym Nominacja „Podróż przez bajki, rymowanki i żarty” ZGŁOSZENIE udziału w konkursie święto okręgowe pedagogiczny

Rozwój małej motoryki rąk u przedszkolaków z wykorzystaniem symulatora spinacza do bielizny jako warunek pomyślnego opanowania umiejętności pisania Notatka wyjaśniająca Ten artykuł metodologiczny poświęcony jest opisowi rozwoju

Klyuchnikova Elena Vasilievna Paslas Vera Petrovna Bushueva Olga Michajłowna MBDOU „Przedszkole 61” Semitsvetik „Stary Oskol, obwód biełgorodski Rozwój umiejętności motorycznych palców w młodsze przedszkolaki

Nota wyjaśniająca do programu nauczania grupy CIPR. Prawdziwy konspekt miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole ogólnego typu rozwojowego 63”, Nachodka. Regulacyjne

Spis treści: 1. Wyjaśnienie 3 2. Harmonogram GCD na rok akademicki 2016-2017 5 3. Plan ćwiczenia praktyczne 6 4. Literatura 7 Nota wyjaśniająca Program koncentruje się na wszechstronny rozwój

KATALOG SCHEMATÓW KONTROLI. 1. Ochrona życia i zdrowia dzieci 1.1 Stworzenie w grupie warunków dla ochrony życia i zdrowia dzieci 1.2 Stan obiektu 1.3 Organizacja zajęć dla dzieci w ciągu dnia 1.4 Organizacja

Projekt pedagogiczny GRAMY PALCE ROZWIJAMY MÓWIENIE „Dziecko do piątego roku życia jest budowniczym samego siebie z niczego”. Fedosova Ludmiła Władimirowna Wychowawca najwyższej kategorii kwalifikacji MKDOU

TERAPIA SOO-JOK JAKO SPOSÓB ROZWOJU RĘCE RĘCZNEJ U DZIECI W PRZEDSZKOLAKU Logopeda: Dobryakova I. A. Wychowawca: Sharypova A. A. MBDOU „Przedszkole 64” Obecnie problem rozwoju

Miejska Autonomiczna Przedszkolna Instytucja Edukacyjna Okręgu Beloyarsky „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole „Skazka”, Beloyarsky „Rodzinne i przedszkolne instytucje edukacyjne, jako środowisko społeczno-kulturalne dla formacji duchowej i moralnej

Kierownik zatwierdzający, nauczyciele wstępu Data: 26.09.2013 Plan pracy koła „Warsztaty teatralne” Grupa wiekowa: wychowawca przygotowawczy: Jordan Tatiana Aleksiejewna Rok akademicki: 2013 - 2014

BSU SO NGO „Bołchowski sierociniec-szkoła z internatem dla dzieci niepełnosprawnych fizycznie”. Analiza metodologii wykorzystania kompleksu gier i ćwiczeń do rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej z uczniami z kl

Projekt rozwoju umiejętności motorycznych w drugiej grupie wczesnoszkolnej 1 MADOU „Przedszkole typu kombinowanego 1 w Shebekino, obwód biełgorodzki” „Zręczne palce” Przygotowali: pedagodzy Yakusheva S.A.

Rozwój zdolność muzyczna wśród starszych przedszkolaków dzięki zastosowaniu technologii projektowej dyrektor muzyczny pierwszej kategorii kwalifikacyjnej MADOU „DS 28 z Błagowieszczeńska” Rybczenko

FORMY I METODY PRACY NAD ZAANGAŻOWANIEM DZIECI W PRZEDSZKOLAKU W LITERATURĘ ARTYSTYCZNĄ MBDOU d / s 87 „Rassvet”, Briańsk Wiadomość przygotowała: nauczyciel Yatskova Larisa Vasilievna 1. Czytanie fikcji

Rukan Natalia Waleriewna,

pedagog

druga kategoria kwalifikacyjna

Przedszkole MADOU nr 73 miasta Tiumeń

Teatr palca- Jest to zestaw figurek-postaci, które są nakładane na osobny palec. Mogą to być pojedyncze lalki, zwierzęta, jakieś przedmioty do inscenizacji bajki lub wszystko. znane postacie nasze ulubione rosyjskie bajki ludowe.Teatr Palec to niepowtarzalna okazja, aby położyć dziecku na dłoni bajkę, w której może wcielić się w dowolnego bohatera. Dziecko może nałożyć na palec dowolną postać i bawić się. Podczas zabawy bardzo ważny jest kontakt z dzieckiem, włączenie go w grę.Teatr to także doskonały symulator mowy i sensoryczno-ruchowy. Lalki rozwijają ruchomość palców obu dłoni, pomagają opanować mowę postaci, pomagają się rozwijać leksykon i aktywować funkcje mowy.

Teatrzyk paluszkowy przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 3 do 7 lat.

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne rąk w połączeniu z mową; rozwój zdolności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym w procesie teatru palców.

Zadania: Nauczanie dzieci odgrywania małych przedstawień, skeczy, bajek za pomocą teatru palców;

Rozwijaj: mowę, myślenie, pamięć, uwagę, twórcza wyobraźnia; wzbogacić słownictwo;

wywoływać pozytywne emocje; zaszczepić stałe zainteresowanie teatrem;

Opis: dziane, szyte pacynki, ozdoby.

Trening: Ustaw scenografię, przydziel role.

Zmienność użytkowania:

Nauka rymowanek;

Lalki można wykorzystać do zapoznania się i przestudiowania relacji (np. w bajce „Teremok” mysz, żaba, zając zaczęły żyć trzy razem, potem przyszedł lis - było ich czterech); zapoznać się z postaciami i fabułą bajki, zapoznać się z pojęciami „prawo - lewo”, „obok”, „jeden po drugim”;

Odtwarzanie bajek: „Rzepa”, „Teremok”, „Piernikowy ludzik”, „Ryaba Hen”…;

Wymyśl własną historię;

Zgadnij bohatera;

- „Kto co mówi” (onomatopeja);

- „Świat emocji” (smutek, radość, złość, zaskoczenie);

- "Jakiego koloru jest bohater?" (kolobok-żółty, lis-pomarańczowy, mysi-szary).

Teatrzyk paluszków i zabawy paluszkami rozwijają mózg dziecka, stymulują rozwój mowy, Umiejętności twórcze, dzieciak fantazji. Proste ruchy pomagają usunąć napięcie nie tylko z samych dłoni, ale także rozluźnić mięśnie całego ciała. Mogą poprawić wymowę wielu dźwięków. Im lepiej pracują palce i cała ręka, tym lepiej dziecko mówi.

Drodzy nauczyciele i rodzice - uczestnicy wystawy!

W dniu 2 czerwca 2015 r. w kompleksie informacyjno-wystawienniczym Tiumeńskiej Dumy Regionalnej odbyła się uroczysta ceremonia wręczenia nagród zwycięzcom regionalnej wystawy metodologicznej „Nowoczesna środowisko edukacyjne przedszkole i rodzina.

Słynny nauczyciel V.A. Suchomliński powiedział: „Umysł dziecka znajduje się na czubkach jego palców”. Ręka jest narzędziem wszystkich narzędzi – podsumował Arystoteles. „Ręka jest rodzajem zewnętrznego mózgu” – napisał Kant.

Wnioski te nie są przypadkowe. Rzeczywiście, ręka ma dużą „reprezentację” w korze mózgowej, więc teatr palców ma ogromne znaczenie dla rozwoju dziecka.

Rozwój motoryki palców ma pozytywny wpływ na kształtowanie się mowy, która jest niezbędna do pisania, rysowania, wszelkich gier i czynności domowych. Ćwiczenie palców przez określone obszary w korze mózgowej stymuluje ruchliwość narządów artykulacji, dzięki czemu mowa dziecka jest bardziej wyraźna i poprawna. Systematyczne ćwiczenia wymagające subtelnych ruchów palców zwiększają wydajność mózgu, dając mocne pchnięcie dziecka do aktywności poznawczej i twórczej. Regularne powtarzanie ćwiczeń motorycznych paluszków przyczynia się do rozwoju uwagi, myślenia, pamięci oraz korzystnie wpływa na mowę dziecka. Ręce stają się bardziej mobilne i elastyczne, co pomaga przyszłym studentom z powodzeniem opanować umiejętność pisania.

Teatr palca:

Stymuluje rozwój małej motoryki;

Wprowadza dziecko w takie pojęcia jak kształt, kolor, rozmiar;

Pomaga rozwinąć percepcję przestrzenną (pojęcia: prawo, lewo, obok siebie, jedno po drugim itp.);

Rozwija wyobraźnię, pamięć, myślenie i uwagę;

Pomaga rozwijać słownictwo i aktywizuje funkcje mowy;

Kształtuje zdolności twórcze i zdolności plastyczne;

Wprowadza podstawowe pojęcia matematyczne.

Ponadto teatrzyk kukiełkowy rozwija u dziecka ciekawość, wyobraźnię, towarzyskość, zainteresowanie kreatywnością, pomaga radzić sobie z nieśmiałością, przyczynia się do rozwoju pamięci, uwagi, wytrwałości, poszerzania horyzontów.

Fikcja ma ogromny wpływ na rozwój i wzbogacenie mowy dziecka. Wzbogaca emocje, pielęgnuje wyobraźnię i daje dziecku wspaniałe przykłady rosyjskiego języka literackiego. W opowiadaniach dzieci uczą się zwięzłości i dokładności słowa; w poezji chwytają muzykalność, melodyjność, rytm rosyjskiej mowy; ludowe opowieści ujawnić im dokładność i wyrazistość języka, pokazać, jak bogata jest ich mowa ojczysta w humor, żywe i figuratywne wyrażenia, porównania.

Oprócz bohaterów rosyjskich opowieści ludowych używa się także nowych współczesnych bohaterów Smeshariki, ukochanych przez dzieci. Podczas czytania dzieciom dzieł plastycznych na zajęciach z rozwoju mowy stosuje się różnorodne metody i techniki, ale metoda praktyczna, czyli zajęcia teatralne, jest skuteczniejsza (jak pokazuje praktyka). To właśnie aktywność teatralna (jako jeden z rodzajów zabaw) przyczynia się do łatwej i swobodnej realizacji procesów uczenia się i rozwoju dzieci. Przedszkolaki chętnie włączają się do gry, ucieleśniają obrazy, zamieniają się w artystów. Gra to poważna sprawa, ale także zabawa. Gry teatralne dają możliwość wykorzystania ich jako mocnego, ale nienachalnego narzędzia pedagogicznego, ponieważ dziecko czuje się zrelaksowane i wolne podczas zabawy. W procesie pracy nad wyrazistością replik bohaterów, ich własnych wypowiedzi, niepostrzeżenie aktywuje się słownictwo dziecka, poprawia się kultura dźwiękowa mowy. Ponadto gry dramatyzacyjne pozwalają rozwiązywać kilka zadań jednocześnie: rozwój mowy i umiejętności teatralnych, tworzenie atmosfery kreatywności, społeczne rozwój emocjonalny dzieci i wiele więcej.

W grze teatralnej odbywa się rozwój emocjonalny: dzieci poznają uczucia, nastroje bohaterów, opanowują sposoby ich zewnętrznej ekspresji, uświadamiają sobie przyczyny takiego czy innego nastroju. Znaczenie sztuki teatralnej dla rozwój mowy(doskonalenie dialogów i monologów, opanowanie ekspresji wypowiedzi). Działalność teatralna pozwala rozwiązać wiele sytuacje problemowe w imieniu dowolnej postaci. Pomaga to przezwyciężyć nieśmiałość związaną z trudnościami w komunikacji, zwątpieniem.

„Teatr to magiczna kraina, w której dziecko bawiąc się raduje, a w grze poznaje świat” – to słowa S.I. Merzlyakova.

Doświadczenie pokazuje, że udział dzieci w zabawach teatralnych pozytywnie wpływa na wzbogacenie słownictwa dzieci, na rozwój zdolności mowy. Starsze dzieci wraz z dorosłymi biorą udział w pokazie palców dla najmłodszych, gdzie uczą się pracy w zespole i kształtują dobre nastawienie do dzieci. Zwróciłam uwagę na to, że dzieci poprawiają nastrój, pewność siebie, czują się swobodniejsze, bardziej zrelaksowane, komunikują się bardziej ufnie. Dzieci przenoszą nabyte umiejętności w zabawach teatralnych na życie codzienne – są to piosenki, tańce, wierszyki.

Tak zorganizowana praca przyczynia się do tego, że gra teatralna staje się środkiem autoekspresji i samorealizacji dziecka w różnych typach twórczości, samostanowienia w grupie rówieśników. A życie przedszkolaków w przedszkolu wzbogaca integracja gry i zapoznanie się z fikcją, które są ucieleśnione w działaniach teatralnych i grach.

Używane książki.

1. Arushanova A.G. Mowa i komunikacja werbalna dzieci: Książka dla nauczyciela przedszkola. M., 1999.

2. Istomina Z.M. Wpływ wzorca werbalnego i materiału wizualnego na rozwój mowy dziecka w wieku przedszkolnym. Izw. APN RSFSR. 1966.

3. Karpińska N. S. słowo sztuki w wychowywaniu dzieci. M., 1982.

4. Leuszyna A.M. Rozwój spójnej mowy przedszkolaków. M., 1941.

5. Nemenova T. Rozwój twórczych przejawów dzieci w procesie gier teatralnych // Edukacja przedszkolna. 2007. №1.

6. Sokhin F.A. Rozumienie mowy przez starsze przedszkolaki. Przygotowanie dzieci do nauki w przedszkolu. M., 1978.

7. Shurochkina I.S. Wykorzystanie zajęć teatralnych w pracy z dziećmi. // Podręcznik starszego pedagoga. 2008. nr 3.

Notatka wyjaśniająca

W związku ze wzrostem liczby dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy (OHP) problem opracowania różnorodnych narzędzi, które przyczyniają się do efektywnego kształtowania mowy u tej kategorii dzieci, jest bardzo aktualny.

Ogólne niedorozwój mowy charakteryzuje się niedorozwojem wszystkich elementów systemu mowy: fonetycznego, leksykalnego, gramatycznego, których rozwój obejmuje spójną mowę.

Mowa tradycyjnie połączona dzieli się na dwa główne typy: dialog i nie tylko widok złożony- monolog. Mowa monologowa jest z reguły najbardziej nieformalna. Decyduje o tym fakt, że monolog jest arbitralnym rodzajem wypowiedzi i nie tworzy się samoistnie, a tymczasem jest jednym z warunków udanej edukacji dziecka w szkole, co jest szczególnie ważne w starszym wieku przedszkolnym. Wynika z tego, że tworzenie połączonego mowa monologowa- jedno z głównych zadań rozwoju mowy przedszkolaków.

Istnieć duża liczba metody tworzenia spójnej mowy monologowej u przedszkolaków z ONR (V.K. Vorobyeva, V.P. Glukhov, T.A. Tkachenko, F.A. Sokhin itp.). Większość badaczy buduje swoją pracę zgodnie ze stopniem komplikacji aktywności mowy: od tworzenia łatwiejszego rodzaju spójnej mowy monologowej - powtarzania gotowa próbka do bardziej złożonego - kompilacji niezależnej historii. W metodach stosowane są różne środki pomocnicze - zdjęcia fabularne i przedmiotowe, fotografie, schematy ilustracyjne - graficzne, ilustracje do pracy. Podczas tworzenia spójnej mowy monologowej zadania stają się z czasem bardziej skomplikowane, stopniowo zmniejszając widoczność.

Na podstawie przyjętej w psychologii klasyfikacji myślenia według genezy rozwoju można stwierdzić, że badacze w swoich metodach będą posługiwać się środkami opartymi na rozwiniętym myśleniu wizualno-figuratywnym dziecka, które charakteryzuje się poleganiem na przedstawieniach i obrazach. Podczas wykonywania zadań dziecko musi operować wizualnymi obrazami przedmiotów. W najprostsza forma myślenie wizualno-figuratywne występuje głównie u starszych przedszkolaków, w wieku od pięciu do siedmiu lat. U dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy przejście do wizualnego - myślenie figuratywne od tego więcej wczesna forma- wizualnie - efektowny, z powodu wady z reguły spowolniony.

Teatr jest unikalnym narzędziem, które z jednej strony pozwala na włączenie do zajęć określonych działań z gry, a z drugiej wpływanie na „świat obrazów”. Pozwala zaobserwować płynniejsze przejście od umiejętności operowania przedmiotami do umiejętności operowania obrazami, przy uwzględnieniu wiodącej aktywności przedszkolaków – zabawy.

Korzyści z teatru palców

Teatr palców jest jednym z rodzajów teatru lalek i ma następujące zalety w stosunku do innych rodzajów:

• Teatr palców sprzyja rozwojowi umiejętności motorycznych. Dzięki działaniom z lalkami powstają cienkie, zróżnicowane ruchy palców;
• Stosowanie teatru palców nie oznacza, że ​​dziecko ma coś specjalnego umiejętności techniczne, które mogą być potrzebne przy używaniu pacynek w rękawiczkach, marionetek itp.
• Teatr palców jest znany dzieciom już od wieku przedszkolnego, ponieważ pedagodzy szeroko wykorzystują go na różnych zajęciach w procesie uczenia się;
• W dramatyzacjach teatr palców pozwala dziecku pokazać kilka postaci jednocześnie;
• Lalki na palec zajmują mało miejsca i nie wymagają dużych nakładów materiałowych.

Są różne różne rodzaje teatrzyk paluszkowy, wykonany różnymi technologiami, uwzględniający możliwości fizjologiczne dzieci.

W teatrze palcowym gra reżyserska wykorzystywana jest jako rodzaj gry teatralnej. W nim dziecko samo nie odgrywa roli żadnej postaci, ale kontroluje artystów - kukiełki. W tego typu zabawie teatralnej dziecko „wypowiada” swoje postacie i komentuje fabułę jako autor, rozwijając w ten sposób swoją monologową mowę.

Główna zawartość

Praca nad tworzeniem spójnej mowy monologowej u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z III poziomem OHP z wykorzystaniem teatru palców jest zbudowana w następującej kolejności:

1. Etap przygotowawczy.

b. Wyjaśnienie czytania ze zrozumieniem: rozmowa. dyskusja postaci, wygląd bohaterowie. Dyskusja fabularna.
w. Przygotowanie palców do akcji z lalką: gimnastyka palców, ustalenie zasad korzystania z lalki
d. Wspólne opracowanie opowiadania z dziećmi z wykorzystaniem teatru paluszków

2. Scena główna.

b. Kompilacja własna opowiadanie przez dzieci za pomocą teatru palców

3. Ostatni etap.

1. Etap przygotowawczy.

b. Przygotowanie palców do czynności z lalką: gimnastyka palców, ustalanie zasad posługiwania się lalką
w. Wprowadzenie nowej lalki postaci

2. Scena główna.

b. Dzieci wymyślają nową historię
w. Samodzielne tworzenie opowiadania przez dzieci – narracja za pomocą tetry palcowej

3. Ostatni etap.

Efektem pracy nad kształtowaniem spójnej mowy monologowej jest samodzielna opowieść dziecka bez polegania na wizualizacji.

Proponuje się prowadzenie pracy nad kształtowaniem spójnej mowy monologowej u dzieci z III poziomem OHP z wykorzystaniem teatru palców przy zachowaniu następujących wymagań:

I. Wymagania dotyczące organizacji zajęć:

1. Zajęcia odbywają się dwa razy w tygodniu: pierwszy dzień - praca nad opowiadaniem, drugi dzień - praca nad opowiadaniem;
2. W klasach jest kilkoro dzieci (od 2 do 5 lat)
3. Zajęcia odbywają się zgodnie z limitem czasowym: 15 - 20 minut.

II. Wymagania dotyczące struktury zajęć:

1. Zajęcia są budowane zgodnie z metodologią tworzenia spójnej mowy monologowej: od kompilacji opowiadania do kompilacji opowieści;
2. Na obu etapach praca prowadzona jest od opracowania opowieści opisowej do opracowania opowieści narracyjnej;
3. Teatr palców działa jako środek pomocniczy.

III. Wymagania dotyczące materiału mowy:

1. Bajki służą do inscenizacji, z obecnością tego samego rodzaju odcinków, powtarzających się punktów fabularnych. Ułatwia to dzieciom zapamiętywanie tekstów bajek. Obserwują wyraźny podział na fragmenty - epizody, wyraźnie prześledzony jest logiczny ciąg wydarzeń (Załącznik nr 1);
2. Wykorzystywane są dostosowane teksty bajek, które odpowiadają wiekowi dzieci i wymaganiom programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej:
3. Teksty są redukowane poprzez wykluczenie dialogów, co pozwala dziecku występować jako autor, posługując się wyłącznie mową monologową;
4. W klasie używane są teksty bajek z podkreśleniem głównych odcinków. Główny wątek i główna idea zostały zachowane.

IV. Wymagania dotyczące korzystania z teatru palców:

1. Podczas aprobaty cyklu zajęć wykorzystano różne rodzaje teatrzyku palcowego, wykonane różnymi technologiami: papierową, filcowaną wełną i gumą („ głowy lalek"). Wynika to ze stopniowego kształtowania się u dzieci techniki posługiwania się teatrem palców;
2. Lalki teatru palców były wizualną pomocą w tworzeniu spójnej mowy monologowej;
3. Wygląd lalki odpowiadał charakterowi bajki, był rozpoznawalny przez dzieci;
4. Na lekcji wybrano tylko te lalki, które były bohaterami tej bajki. (Wyjątek - Nowa postać, wprowadzony na etapie nauczania bajki);
5. Na każdej lekcji, przed odegraniem fabuły, odbywała się rozmowa z dziećmi w celu utrwalenia zasad korzystania z lalki:

• Lalka jest całkowicie założona na palec;
• Jedno dziecko może założyć na rękę jedną lub więcej lalek;
• Lalka patrzy na widza lub na inną lalkę;
• Pozycja lalki jest pionowa.

6. Naprawiono główne rodzaje akcji z lalką:

• Zakładanie palca;
• Naśladowanie kroków lalki ruchem ręki;
• zakręty;
• Poruszaj;
• łuki.

7. Przed odtworzeniem bajki przeprowadzono gimnastykę palców, odpowiadającą fabule bajki (2 - 3 minuty)

Przykłady lekcji

Podajmy przykład lekcji zgodnie z tą sekwencją.

Lekcja na temat bajki „Teremok”. Fragment.

Pierwszym etapem pracy jest zbudowanie retellingu, ponieważ retelling jest łatwiejszym typem wypowiedzi monologowej, opartej na gotowej próbce mowy, którą należy odtworzyć.

I. Kształtowanie u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z III poziomem OHP umiejętności komponowania opowiadania.

1. Etap przygotowawczy.

a. Zapoznanie się z treścią bajki: emocjonalne odczytanie bajki.

Jako materiał mowy służą adaptowane bajki z wykluczonymi dialogami:

Adaptacja bajki „Teremok”

Stoi w polu Teremok. Mysz przebiega obok. Zobaczyłem wieżę, zatrzymałem się. Chciała mieszkać w wieży. Zapytała, kto mieszka w wieży. Nikt nie odpowiada. Weszła więc do teremoka i zaczęła w nim mieszkać. Podskoczyła żaba. Zobaczyłem wieżę i zapytałem, kto w niej mieszka. A w teremce żyła mysz. I zaczęli żyć razem .... Nagle obok przechodzi niezdarny niedźwiedź. Niedźwiedź zobaczył wieżę, zatrzymał się i też chciał tam zamieszkać. Zapytał, kto mieszka w wieży. Odpowiedzieli mu: wesz-mysz, żaba-żaba, uciekający króliczek, lisia siostra, beczka szara. A Niedźwiedź chciał z nimi zamieszkać. Ale nie może się wspiąć i postanowił zamieszkać na dachu. Niedźwiedź wszedł na dach i po prostu usiadł, a teremok zatrzeszczał, przewrócił się na bok i rozpadł się na kawałki. Zwierzęta wybiegły, zdenerwowane, nie wiedzą, gdzie teraz mieszkać. Rozpaczają i zgadzają się na gałązkę i przynoszą kawałek kłody, aby zbudować wieżę od nowa. Zaczęli nosić kłody, ciąć deski - aby zbudować nową wieżę. Zbudowany lepiej niż wcześniej! I zaczęli żyć razem, żyć i czynić dobro.

b. Wyjaśnienie czytania ze zrozumieniem: rozmowa.

Omówienie postaci, wygląd postaci.

Dzieci otrzymują próbkę spójnej opowieści opisowej, prezentowane są lalki - które służą jako narzędzie pomocnicze do układania opowieści opisowej:

Przypomnijmy sobie, jacy byli bohaterowie bajki. Rozważmy je po kolei. Posłuchaj, jak opowiem ci o żabie - żabie: to jest żaba - żaba, jest mała, zielona, ​​żyje na bagnach, żywi się komarami, a także umie rechotać. A teraz opowiadasz o jakimkolwiek bohaterze.

Dyskusja fabularna.

Aby skonsolidować wiedzę i komponować Opowieść narracyjna dzieci otrzymują pytania dotyczące treści opowieści:

Gdzie mieszkali nasi bohaterowie? Kto pierwszy zauważył teremok? Drugi? ... Kto był ostatni i zniszczył wieżę? Gdzie on się dostał? Czemu? Co stało się później?

w. Przygotowanie palców do czynności z lalką: gimnastyka palców, ustalanie zasad posługiwania się lalką

Na tym etapie lekcja obejmuje ćwiczenia z gimnastyki palców, ustalone są zasady korzystania z lalki:

Gimnastyka palców „Teremok”

Pamiętajmy, jak założyć lalkę? Gdzie powinna wyglądać lalka? Jak ona może się poruszać?

d. Wspólne opracowanie opowiadania z dziećmi z wykorzystaniem teatru paluszków

Odgrywanie z dziećmi bajki. Nauczyciel opowiada historię, dzieci pomagają.

2. Scena główna.

a. Samodzielne opracowanie bajki przez dzieci - opisy bohaterów bajki z wykorzystaniem teatrzyku palców

Kompilacja niezależnej historii opisu bez próbki, ale na podstawie lalek:

Wymyśl historię o postaci, którą lubisz. Opisz go, a my zgadniemy, o kim mowa.

b. Samodzielna kompilacja opowiadania przez dzieci z wykorzystaniem teatru palców

Dzieci odtwarzają historię bez pomocy z zewnątrz. Ponieważ na lekcji jest grupa dzieci, opowiadanie jest zbudowane wzdłuż łańcucha:

Teraz możesz sam opowiedzieć i pokazać tę historię. Jeden zaczyna - reszta słucha uważnie i kontynuuje.

3. Ostatni etap.

a. Samodzielna kompilacja opowiadania przez dzieci bez użycia teatru palców

Dzieci opowiadają historię bez pomocy z zewnątrz i wizualizacji w postaci lalek. To ostatni moment w pracy nad retellingiem.

Drugim etapem pracy nad spójną mową monologową jest kształtowanie u dzieci umiejętności układania opowiadania. Dzieci muszą zmienić działkę zgodnie ze zmienionymi warunkami.

II. Kształtowanie u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z III poziomem OHP umiejętności komponowania opowiadania.

1. Etap przygotowawczy.

a. Aktualizacja wiedzy: powtórzenie tego, co zostało omówione na ostatniej lekcji

Na początku pracy dzieci proszone są o zapamiętanie, co zostało omówione na ostatniej lekcji, kukiełki służą jako pomoc:

Przypomnijmy sobie, przez jaką bajkę przeszliśmy na ostatniej lekcji? Oto nasi bohaterowie. Dziś ułożymy dla nich nową bajkę.

b. Przygotowanie palców do czynności z lalką: gimnastyka palców, ustalanie zasad posługiwania się lalką

Gimnastyka palców „Teremok”, ustalanie zasad korzystania z lalki.

w. Wprowadzenie nowej lalki postaci

Zmiana fabuły odbywa się poprzez wprowadzenie do baśni nowej postaci:

Zobaczcie, którego z bohaterów nie było w naszej bajce?

2. Scena główna.

a. Dzieci samodzielnie wychodzące z bajki – opisy nowego bohatera bajki za pomocą tetry palcowej

Dzieci muszą zrobić opisowa historia bez polegania na przykładowej historii, ale polegając na marionetkach:

Porozmawiajmy o nowym bohaterze. Czym on jest? W jakich bajkach występuje? Z jakiej bajki przybył do nas i jak myślisz, dlaczego?

b. Dzieci wymyślają nową historię

Dzieci muszą dowiedzieć się, jak zmieni się fabuła, jeśli pojawi się w niej nowa postać. W razie potrzeby zadawane są pytania wiodące. Podporą w konstruowaniu fabuły są lalki starych i nowych postaci.

w. Samodzielne tworzenie opowiadania przez dzieci – narracja za pomocą tetry palcowej

Odtwarzanie nowej historii dla dzieci.

3. Ostatni etap.

a. Samodzielne tworzenie opowiadania przez dzieci bez użycia teatrzyku paluszków.

Ostatnim etapem układania opowieści jest ułożenie samodzielnej opowieści bez polegania na wizualizacji w formie teatru palców.

Wyniki

Na podstawie badania możemy wyciągnąć następujące wnioski:

Teatr palców, który jest głównym narzędziem pomocniczym ułatwiającym proces formowania spójnej wypowiedzi monologowej, jest także narzędziem motywującym dzieci, gdyż wzbudza zainteresowanie, ciekawość, pobudza do aktywnego udziału w lekcji.

Dzieci zgłaszają inicjatywę udziału w inscenizacjach bajek, zgłaszają propozycje organizacji, biorą czynny udział w tworzeniu nowej fabuły.

Ze względu na to, że na lekcji obecna jest grupa dzieci, opowiadanie lub opowieść budowane były kolektywnie: jedno dziecko zaczyna, inne kontynuują, więc wszystkie dzieci są zaangażowane w pracę. Przyczynia się to do kształtowania u dzieci umiejętności wzajemnego słuchania się, nie przerywania, ale w razie potrzeby pomagania podpowiedziami.

Na początkowych etapach pracy mogą pojawić się pewne trudności związane z korzystaniem z teatru palców.

Na przykład: dzieci wykonują niepotrzebnie szerokie ruchy lalką, lalka wypada z palców dzieci itp. Jeśli wymagania są spełnione, trudności te są eliminowane poprzez powtarzanie zasad używania lalki na każdej lekcji i utrwalanie ich w zajęciach praktycznych .

• Akulova, O. Gry teatralne // Edukacja przedszkolna, 2005.-№4.
• Vetlugina, NA Edukacja estetyczna w przedszkolu: poradnik dla wychowawców det. ogród / nie dotyczy Wetlugin. - wydanie drugie, poprawione. - M .: Edukacja, 1985.-207s., Il.
• Kravtsova E.E. Obudź w dziecku czarodzieja: książka. dla nauczycieli przedszkoli i rodziców. – M.: Oświecenie: Literatura edukacyjna, 1996.-160s.
• Krupenchuk, O.I. Gry paluszkowe (dla dzieci w wieku 4 - 7 lat) / O.I. Krupenczuk. - Petersburg: Literatura, 2008.- 33s.
• Gry paluszkowe jako sposób rozwijania mowy dzieci w wieku przedszkolnym [Zasoby elektroniczne].
• Paramonova, L.G. Edukacja spójnej mowy u dzieci: . zestaw narzędzi/ LG Paramonova.- St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2011.- 176p. + kolor w tym
• Gra reżyserska dla dzieci przedszkole. [Zasób elektroniczny].
• Rogożnikowa, M.V. Gry artykulacyjne i palcowe to bajki. )