Otwarta lekcja czytania fikcji. Podsumowanie lekcji w sekcji „Czytanie fikcji”

Nauczyciel Demidenko NA
Streszczenie otwartej sesji czytelniczej fikcja. Czytanie bajki „Spikelet”

Streszczenie otwartezajęcia z zapoznawania się z fikcją i rozwojem mowy :

Czytanie folk ukraińskibajki « kłosek »

Cel :

1. Zapoznanie dzieci z treściami folkloru ukraińskiegobajki « kłosek » .

2. Naucz dzieci oceniać działania postaci.

3. Naucz dzieci dramatyzować poszczególne epizodybajki .

4. Ugruntuj z dziećmi wiedzę o cechach gatunkubajki .

5. Kształtuj umiejętność tworzenia portrety psychologiczne bohaterami w określonych sytuacjach.

6. Wychowanie dzieci do pracowitości i szacunku do pracy innych ludzi na przykładzie działań bohaterów wysłuchanej pracy.

7. Rozwijaj uwagę, pamięć, mowę.

Sprzęt :

1. Tekstbajki « kłosek » .

2. Ilustracje dobajka .

3. Maski myszy i koguta.

4. Szuflada"dotykać" , kromki chleba żytniego i pszennego.

5. „Magiczne pudełka”(w którym znajduje się org. szkło i piasek)

praca wstępna :

1. Czytanie śledzony przezdyskusja :

V. Palchinskaite"Chleb" ,

Niemieckifabuła „Garnek owsianki” .

2. Modelowanie z masa solna- bajgle, placki, bułki.

Postęp lekcji :

opiekun : Słuchać, Mali ludzie,

Spotkajmy się!

Pospiesz się w kręgu

I powtarzaj za mną!

Dzień dobry wszystkim mili ludzie!

Cieszymy się, że cię widzimy, kochamy cię!

Bardzo kochamy ludzi.

Zarówno duże, jak i małe!

Dzieci wraz z osobą dorosłą powtarzają drugi czterowiersz.

Gra„Czwarty dodatek” .

B - l : -Chłopaki, mam obrazki na tablicy, wymieńcie ten dodatkowy.

*pomidor, ogórek, kwaśna śmietana, cebula;

* gruszka, jabłko, pomarańcza, twaróg;

*porzeczka, kiełbasa, agrest, malina;

*talerz, rondel, ciasto, patelnia.

Dzieci dzwonią dodatkowy przedmiot i wyjaśnij, dlaczego jest zbędny.

w le : Słuchaćsłowa : kwaśna śmietana, placek, kiełbasa, twaróg. Co to jest?(Produkty) .

Z czego robi się kwaśną śmietanę i twaróg?(z mleka) .

Z czego robi się kiełbasę?(Z mięsa) .

Z czego robi się ciasta?(z mąki) .

Z czego robi się mąkę?(z ziaren, kłoski ) .

Pokażemy Ci, jak się rozwijaćkłoski .

Ćwiczenie dla rozwoju koordynacji ruchów« kłoski »

B - l : - Chłopaki, kto z was wie cokłosek ?

- Spikelet to kwiatostan , w którym znajduje się owoc - ziarno, a łodyga -

to jest słoma.(Nauczyciel pokazuje kłosek )

A teraz stańcie blisko swoich krzeseł i pokażmy wam, jak się rozwijać

kłoski .

Ćwiczenie« kłoski » .

Wiosną pole zostało zaorane, dzieci wykonują poślizgowe ruchy dłoni.

przyjaciel.

Pole zostało obsiane zbożem. Dotknij palcami jednej dłoni dłoni drugiej i weź

odłóż rękę na bok ("siać" ).

Słońce jest gorące, krzyżują dłonie, rozkładają palce i unoszą się

ręce ("słońce" ).

Ogrzewa ziemię. Opuszczają ręce, wykonując sprężyste ruchy dłońmi,

otwarte na podłogę.

wzrosła wysokokłoski , Zegnij ręce w łokciach, obróć dłonie do siebie

Sięgają słońca. i powoli podnoszą ręce.

Wieje wiatr, potrząsają rękami nad głowami.

Spikelets wstrząsa .

Przykucnięty w prawo, przechyl tułów i ramiona w prawo, w lewo.

Skręcił w lewo.

A jak pada deszcz, powoli opuszczają ręce, szybko poruszając palcami.

Rye pije wodę i napoje. Złóż dłonie w filiżankę i podnieś do ust(drink) .

Co za pole! Podnieś ręce, rozsuń palce.

Co za piękność! Potrząśnij rękami nad głową.

B - l : - Brawo, siadajcie na krzesłach.

Dowiedzieliśmy się, że mąkę otrzymuje się z ziaren, a co piecze się z mąki?

Zgadza się, z mąki piecze się nie tylko różne ciasta, ale także chleb.

B - l : - Chłopaki, zgadnijciezagadka :

szkarłatny przegrzebek,

Marszczony kaftan,

podwójna broda,

Ważny spacer.

Wstaje pierwszy

O co chodzi w tej zagadce? Jaki rodzajbajki, które znasz o koguciku ? ( „Kogucik i łodyga fasoli” , „Chata Zayushkiny” , „Kogucik – złoty grzebień” itp).

Dlaczego tobajki ?

Właśnie, tobajki , bo wszystko może się w nich zdarzyć, to jest niezwykłe historie w którym mogą mówić zarówno zwierzęta, jak i przedmioty.

Teraz ci poczytambajka « kłosek » napisany przez Ukraińców.

W tekście spotkasz nieznajomychsłowa : młócić, mielić, mielić. Może ktoś z Was wie, co one oznaczają.

Młócenie oznacza wybijanie ziarnakłosek z cepem .

Młyn to budynek, w którym mielona jest mąka z ziaren.

Mielenie to mielenie ziaren na mąkę.

Nauczyciel czyta tekstbajki .

Nauczyciel zadaje pytania do tekstubajki :

Co znalazł kogut?

Co chciały zrobić myszy?

Kto młóciłkłosek ?

Co myszy chciały zrobić ze ziarnem?

Kto to zrobił?

Jaką inną pracę wykonywał kogut? (Dzieci wymieniają w kolejności wszystko, co zrobił kogut. Nauczyciel przedstawia ilustracjebajka ).

Co w tym czasie robili Krut i Vert?

Kto jako pierwszy usiadł przy stole, gdy placki były gotowe?

Dlaczego kogucik nie ulitował się nad myszami, kiedy odeszły od stołu?

Jak przedstawiłbyś myszy, gdy dowiedziałyby się, że kogucik nie poczęstuje ich plackami. To prawda, byli zawstydzeni.

Studia pantomimiczne"Wstyd" , "Zmęczenie" , "Głód" .

(Dzieci wyobrażają sobie, że są myszami i onizawstydzony : głową w dół, oczy zamknięte, ręce w dół.)

Teraz przedstawmy koguta, który jest zmęczony pracą (ociera czoło od potu, głowę ma pochyloną na bok, ramiona opuszczone, kolana zgięte).

Teraz pokaż myszy, które chcą ciasta (dzieci wdychają zapach pysznych ciast, oblizują usta, wykonują okrężne ruchy rękami na brzuchu).

Teraz pokażmy, jak piecze się ciasta.

gra w palec"Ciasto" .

Zapytaliśmy nasz piec : dzieci wkładają ręce"półka" i potrząśnij nimi.

Co dziś upieczemy? Wyciągnij ręce do przodu.

Poprosiliśmy piec, obróć dłonie w górę iw dół.

Ciasto zostało zagniecione. Zegnij biodra dłońmi.

Ciasto wałkuje się wałkiem, dłońmi gładzi nogi.

Rozwałkowany - nie zmęczony.

Nadziewane twarogiem„Pieczenie ciast” (potem jedna ręka na górze, potem druga) .

I nazwali to ciastem!

Chodź, piec, wyciągnij ręce do przodu, dłońmi do góry(2 razy) .

Daj chałupnikowi miejsce! Klaszcz(4 razy) .

B - l : Słuchaj, przeczytam ci jeszcze jeden fragment zbajki . Po prostu słuchaj uważnie, a potem to zainscenizujesz.

Nauczyciel czyta ostatni dialog zsłowa : "Ciasta są upieczone..."

Dramatyzacja przejściabajki autorstwa dzieci .

Od czegobajka spotkaliście się dzisiaj? Zgadza się, od ukraińskiego ludubajka « kłosek » .

B - l : Który bohaterbajki chciałbyś być jak? W kim jesteśnie podobało się opowiadanie ? Czemu?

Na temat: K. Ushinsky „Ślepy koń” dla dzieci z grupy przygotowawczej
(zaprojektowany wg tydzień tematyczny„Zwierzęta”)
Opracowany przez:

Nauczyciel grupy przygotowawczej
Katajsk, 2013
Cel GCD: Prowadzenie dzieci do zrozumienia zmysł moralny Pracuje.
Rodzaj działalności: Integracyjny (komunikacyjno-poznawczy). Percepcja fikcji, produktywna.
Formularz postępowania: Czołowy.
Zadania GCD: Czytanie fikcji.
Integracja (obszary edukacyjne): poznanie, komunikacja, socjalizacja, kultura fizyczna.
Zadania według obszarów edukacyjnych:
Czytanie fikcji: Aby wzbudzić pragnienie dzieci do słuchania utworu, rozważenia ilustracji do niego. Rozwijaj zdolność dzieci do konsekwentnego przekazywania tekst literacki, umiejętność wyrażenia swojego stosunku do wydarzeń z opowieści.
Kognitywny: Poszerzaj horyzonty dzieci, rozwijaj umiejętność słuchania. Forma u dzieci pozytywne cechy: życzliwość, uczciwość, szybkość reakcji.
Komunikacja: Stymulowanie rozwoju inicjatywy i samodzielności dziecka w komunikacji werbalnej z dorosłymi i rówieśnikami. Rozwijaj uwagę słuchową. Wzbogacaj i aktywuj słownictwo dzieci.
Socjalizacja: Formułować idee dotyczące norm i zasad zachowania, kultywować umiejętność kultury zachowania. Pielęgnuj miłość do „naszych braci mniejszych”, rozbudzaj chęć niesienia im pomocy.
Wychowanie fizyczne: Kultywowanie chęci zachowania prawidłowej postawy w różnych pozycjach, zainteresowanie ćwiczenie. Rozwijać dobre umiejętności motoryczne i koordynację rąk. Kształtowanie umiejętności koordynowania ruchów z mową.
Kreatywność artystyczna: Aby utrwalić umiejętność rysowania i malowania po nich w obrębie konturu. Rozwijanie u dzieci umiejętności pracy z pędzlem i farbami.
Spodziewany wynik: Pełna odpowiedź każdego dziecka na pytanie nauczyciela. Zdolność dzieci do konsekwentnego przekazywania tekstu literackiego.
Umiejętność słuchania rówieśników.
Praca ze słownictwem: Luksusowo, sobol, brokat, róg, uzda, trzy miary, chory, kruchy, mizerny dach, książę, okap, jednogłośnie.
Prace wstępne: Czytanie dzieł K. Ushinsky'ego. Przygotowanie z dziećmi opowieści o K. D. Ushinsky. Wybór przysłów o życzliwości, przyjaźni, uczciwości (praca z rodzicami). Wystawa książek K. Ushinsky'ego (praca z rodzicami). Rysunki dzieci na podstawie prac K. Ushinsky'ego.
Sprzęt: portret i wystawa książek, wykroje konturów koni, kredki woskowe, kolorowy zielony i żółty karton, pierścienie Su-Jok, kolorowe papierowe serca z przysłowiem „Szukaj przyjaciela, ale jeśli go znajdziesz, dbaj o niego. ”
Metody: Wizualne, werbalne, praktyczne.
Przyjęcia: Wyświetlacz, zagadka, komunikacja werbalna, zachęta, pytania, wiadomości dla dzieci o autorze.
Postęp GCD:
1. Moment organizacyjny.
Białe kartki książek
Mnóstwo czarnych liter na nich.
Są ważne dla ludzi
Faceci powinni je znać.
Jeśli znasz litery
Możesz przeczytać książkę.
A jednocześnie usłyszysz,
Fascynująca historia.
Czy wiesz, ile lat
Słońce daje nam swoje światło.
Dlaczego wiosenne kwiaty
A zimą pola są puste.
Poznasz swoją ojczyznę,
Spokojny, silny i duży.
Książka jest dla nas dobrym przyjacielem,
Przeczytaj - przekonaj się sam!
2. Wystawa książek Uszyńskiego.
- Tak więc na naszej wystawie, którą sam skompilowałeś, przynosząc książki z domu, jest ich wiele różne prace. Co łączy te wszystkie książki? Kto jest autorem tych książek?
Kochani, czy wiecie, kto to jest?
3. Opowieść o Uszyńskim.
- Dziś dziewczyny Vera i Liza Tyukalova przygotowały dla nas opowieść o Ushinskim. Posłuchajmy ich uważnie.
Wiele lat temu w mieście Tula, niedaleko Moskwy. Uszyński. Jego ojciec był oficerem, matka zajmowała się domem, zajmowała się wychowywaniem dzieci. Od dzieciństwa Kostya był bardzo dociekliwym i pracowitym chłopcem.

Studiował dobrze i doskonale. (Wiara)
Po szkole wstąpił na Uniwersytet Moskiewski i został nauczycielem. Konstantin Dmitriewicz pracował jako nauczyciel w Jarosławiu, Petersburgu, a nawet za granicą. Miał marzenie: nauczyć małe dzieci czytać i pisać w sposób, który byłby dla nich łatwy i interesujący. Konstantin Dmitriewicz zaczął komponować ciekawe historie dla dzieci, gry, zagadki. (Liza)
- Chłopaki, jakie znacie prace? O kim są te prace?
- Dobrze zrobiony. Jaka duża i ciekawa wystawa, ile interesujące książki oraz prace twórcze. I chcę uzupełnić naszą wystawę o jeszcze jedną książkę. Zgadnij o co chodzi:
4. Niespodzianka.
Czyj tam jest ogon i czyja jest tam grzywa,
Lubisz latać na wietrze?
Pod kopyta żartobliwie
Iskry świecą jasno...
Skoczył - i natychmiast zniknął!
Jak to spadło na ziemię!
Kto to jest? Oto zagadka...
To rozbrykany ... (koń)
5. Praca ze słownictwem.
Luksusowy - charakteryzuje się luksusem, bogactwem.
Sable - futro drapieżnego zwierzęcia (soboli).
Brokat to gęsty wzorzysty jedwabny materiał z przeplatającymi się złotymi i srebrnymi nićmi.
Rogatin - duży kij z widelcem na końcu.
Ogłowie - część uprzęży - pasy z wędzidłami i wodzami, zakładane na głowę zwierzęcia pociągowego.
Trzy miary - miara - stara rosyjska jednostka pojemności dla materiałów sypkich.
Być chorym - zachorować, słabnąć - stać się słabym.
Zapadnięty dach to jest to, co mówią o osobie, która bardzo schudła.
Książę jest władcą miasta.
Strekha - dolna, zwisająca krawędź dachu drewnianego domu, chaty, a także sam dach, dach, zwykle kryty strzechą.
Jednogłośnie - pełna zgoda w opiniach, działaniach.
6. Czytanie bajki K. Ushinsky'ego „Ślepy koń”.
7. Wychowanie fizyczne
Koń czeka na mnie na drodze,
Bije kopytem w bramę,
Mane bawi się na wietrze
Bujna, bajecznie piękna.
Szybko wskocz na siodło -
Nie pójdę, polecę!
Kliknij, kliknij, kliknij, kliknij.
Tam za odległą rzeką
Pomacham ci ręką.
8. Analiza tego, co zostało przeczytane.
- O kim jest ta historia?
- Kim był Catch-Wind na wyspie Uznam?
- Co się kiedyś stało z kupcem?
- Kto ocalił Uznam?
Co właściciel obiecał swojemu koniowi?
Czy Uznam dotrzymał słowa? Czemu? Jak to się stało, że Catch the Wind pozostał ślepy?
- Co kazała Uznam zrobić ze ślepym koniem?
- Jak się czułeś w Catch-the-Wind? (Samotność.) / Jak rozumiesz słowo „samotność”? /
„Samotność” jest wtedy, gdy nie ma nikogo w pobliżu, gdy czujesz się źle i nie ma nikogo do pomocy.
- Jak zakończyła się ta historia?
- Tak powstała nowa wersja „Ślepego konia”. Czego nauczyła cię ta historia?
9. Przysłowia o przyjaźni, życzliwości.
- Jakie znasz przysłowia o życzliwości, przyjaźni, uczciwości?
„Przyjaźń jest cenniejsza niż pieniądze”, „Kto wczoraj skłamał, jutro nie uwierzy”, „Umrzyj, ale pomóż towarzyszowi”.
10. Gimnastyka palców„Koń skoczył”
skaczący koń
Przez pole, przez pole.
skaczący koń
Bezpłatny.
skaczący koń,
A wiatr leciał za szybkim koniem
Chciałem dogonić!
Su-Jok od małego palca i ugniataj palce od czubków do dłoni:
skaczący koń
Wzdłuż małej rzeki.
Biegnij za nią (bezimienny)
Tłum owiec.
Na moście stał (przeciętny)
bieg konny
Za nią są żaby (wskazywanie)
Postanowiliśmy skoczyć!
koń, koń, (duży)
Ładne skoki
Wszyscy się spotykają
Czas odpocząć!
11. Samodzielna aktywność dzieci.
- Chłopaki, każdy z was ma konia na stole, trzeba określić jego kolor i pokolorować, będziemy działać kredki woskowe. Następnie, gdy konie będą gotowe, umieścimy je na specjalnym dużym wybiegu dla koni, gdzie będą mogły skubać zieloną trawę. Będziesz zaskoczony i zapytasz, jaka może być trawa? W końcu wokół jest śnieg, ale w końcu nasze konie są wyjątkowe i zawczasu przygotowaliśmy dla nich zagrodę, w której zawsze znajdzie się godny pożywienia dla wszystkich koni.
Pracuj kredkami woskowymi. Kolorowanie koni.
Kompilacja kolażu „Stadnina koni”.
12. Refleksja.
- Z dziełem jakiego autora spotkaliśmy się dzisiaj?
- Jak nazywa się ta historia?
Czego uczy nas ta opowieść?
- Chłopaki, kiedy pracowaliście, ja też bardzo pamiętałem dobre przysłowie: "Szukaj przyjaciela, ale znajdziesz, uważaj!"
- Chcę wam dać te serca, na których wypisane jest to przysłowie.

Rzeczywisty problem nowoczesne społeczeństwo- Zapoznanie dzieci z czytaniem. Nie jest tajemnicą, że już wiek przedszkolny słuchanie bajek, wiele dzieci woli oglądać bajki, gry komputerowe. Oczywiście takiemu dziecku trudno będzie zakochać się w czytaniu nawet w szkole. Tymczasem literatura jest potężnym środkiem intelektualnym, moralnym i moralnym edukacja estetyczna. Wzbogaca mowę dzieci, emocje, kształtuje ludzkie uczucia, umożliwia myślenie, fantazjowanie. Ze strony dorosłych niezwykle ważne jest, aby na czas wzbudzić w przedszkolaku zainteresowanie i miłość do książki, aby otworzyć w dziecku czytelnika. I tutaj pierwszym etapem nie będzie biblioteka, ale działalność pedagoga, jego umiejętności pedagogiczne.

Dlaczego przedszkolaki potrzebują fikcji

Zadania czytania fikcji z dziećmi z grupy środkowej obejmują:

1. Kształtowanie u dzieci przekonania, że ​​książki zawierają wiele interesujących i pouczających informacji.
2. Pogłębienie wiedzy na temat ilustracji, ich znaczenia w książce.
3. Kształtowanie umiejętności moralnej oceny pracy.
4. Rozwijanie umiejętności wczuwania się w postacie.

W grupa średnia dzieci rozumieją, że z książek można się dowiedzieć wielu ciekawych i pouczających rzeczy

W grupa seniorów lista zadań się powiększa:

1. Nauczyciel uczy przedszkolaków słuchania wielkie dzieła(według rozdziałów).
2. Nauczyciel zachęca dzieci do wyrażania emocjonalnego stosunku do tego, co czytają, do mówienia o swoim postrzeganiu działań bohaterów, do refleksji nad ukrytymi motywami ich zachowań.
3. Rozwijanie wrażliwej postawy wobec artystyczne słowo, umiejętność dostrzegania barwnych opisów, epitetów, porównań, wyczuwania rytmu i melodii wiersza.
4. Rozwój umiejętności trwa ekspresyjne czytanie wiersze, czytanie według ról.
5. Pojęcie gatunku wyjaśnione jest w przystępnej dla dzieci formie, cechy gatunkowe bajki, opowiadania, wiersze.
6. Przedszkolaki uczą się porównywać ilustracje różni artyści do tej samej pracy.

Żadne wydarzenie nie jest kompletne bez poezji w przedszkolu

Do zadań grupy przygotowawczej należy:

1. Doskonalenie umiejętności rozumienia wyrazistości języka dzieła sztuki, piękna poetyckiego słowa.
2. Rozwijanie poczucia humoru u przedszkolaków.
3. Rozwijanie umiejętności postawienia się w miejscu bohatera literackiego.
4. Rozwijanie umiejętności czytania ekspresyjnego, dramatyzowania utworu (manifestacja emocji poprzez intonację, mimikę, gestykulację).
5. Pogłębienie pojęcia „gatunki”, wyrobienie umiejętności ich rozróżniania.

Jak zaplanować i przeprowadzić lekcję czytania beletrystyki

Aby kompetentnie zbudować lekcję, aby zapoznać dzieci z dowolnym dziełem literackim, nauczyciel musi dużo przemyśleć.

Jakie techniki i metody można zastosować

Na lekcji czytania fikcji wychowawca stosuje następujące metody:

1. Czytanie przez nauczyciela z książki lub z pamięci. Takie dosłowne przekazanie tekstu zachowuje język autora, najlepiej oddaje odcienie myśli prozy.
2. Narracja (opowiadanie). To swobodniejsze przekazywanie treści: nauczyciel może przestawiać słowa, zastępować je synonimami. Ale ta forma narracji daje więcej możliwości przyciągnięcia uwagi dzieci: można jeszcze raz zrobić pauzę, powtórzyć kluczowe frazy itp.
3. Inscenizacja to metoda wtórnego zapoznania się z dziełem literackim.
4. Zapamiętywanie lub powtarzanie tekstu przez przedszkolaki (w zależności od gatunku pracy).

Aby lekcja zakończyła się sukcesem, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

1. Działanie musi być naładowane emocjonalnie. Przede wszystkim dotyczy to sposobu mówienia wychowawcy, który powinien oddawać charakter pracy i oddziaływać na psychikę i uczucia dzieci. Dzieci powinny widzieć zainteresowaną twarz nauczyciela, jego mimikę i artykulację, a nie tylko słyszeć głos. Aby to zrobić, musi patrzeć nie tylko na książkę, ale także na twarze dzieci, aby zobaczyć ich reakcję.
2. Dzieła prozatorskie (bajki, opowiadania) można opowiadać, a nie czytać. Jeśli chodzi o wiersze, są one zwykle czytane średnio głośnym głosem (chociaż niektóre trzeba mówić cicho lub odwrotnie, głośno) i powoli, aby przedszkolaki rozumiały, co się mówi.
3. Aby lekcja była bardziej kompletna, możesz dołączyć do niej nagrania audio (na przykład, gdzie sam K. Czukowski czyta swoje poetyckie opowieści).
4. Uczniowie nie powinni rozpraszać się podczas czytania. zawiadomienia dyscyplinarne: w tym celu nauczyciel może podnieść lub obniżyć głos, zrobić pauzę.

Dzieci powinny widzieć zainteresowaną twarz nauczyciela, widzieć jego mimikę podczas czytania

Lepsze zrozumienie treści pracy, przyswojenie środków wyrazu języka ułatwia wielokrotne czytanie. Krótkie teksty można powtórzyć natychmiast po pierwszym odczycie. W przypadku dzieł o większej objętości zrozumienie zajmuje trochę czasu, a następnie nauczyciel ponownie czyta poszczególne, szczególnie znaczące fragmenty. Treść materiału można też dzieciom przypomnieć po pewnym czasie (2-3 tygodnie), ale krótkie wierszyki, rymowanki, bajki można często powtarzać (np. na spacerze, w chwilach reżimu). Zwykle dzieci lubią słuchać swoich ulubionych bajek wiele razy, proszą nauczyciela, aby im opowiedział.

Jak wytłumaczyć dzieciom nieznane słowa

Nauczyciel powinien wyjaśnić przedszkolakom znaczenie nieznanych słów w pracy. Ta technika zapewnia pełną percepcję tekst artystyczny: postacie bohaterów, ich działania. Tutaj możesz użyć różne opcje: w trakcie opowiadania zatrzymaj się na słowie niezrozumiałym dla dzieci i wybierz dla niego synonimy (np. , przed opowiedzeniem bajki „Wilk i siedmioro dzieci” nauczyciel pokazuje zdjęcie kozy, wypowiada zdanie: „Mleko przepływa przez wycięcie, a od wycięcia przez kopyto” i jasno wyjaśnia, czym jest wymię zwierzęcia) .

Ilustracje pomagają wyjaśnić znaczenie nieznanych słów

Jednak nie wszystkie słowa wymagają szczegółowa interpretacja: na przykład, czytając „Opowieść o rybaku i rybie” A. Puszkina starszym przedszkolakom, nie trzeba szczegółowo rozwodzić się nad zwrotami „szlachcianka filarowa”, „sobolowy ogrzewacz duszy” - nie przeszkadzać w zrozumieniu treści pracy. Nie musisz też pytać chłopaków, co jest dla nich niejasne w tekście, ale jeśli są zainteresowani tym, co oznacza słowo, musisz udzielić odpowiedzi w przystępnej formie.

Jak prowadzić rozmowę z dziećmi na temat przeczytanej pracy

Po przeczytaniu pracy należy przeprowadzić rozmowę analityczną (dotyczy to zwłaszcza starszego wieku przedszkolnego). Podczas rozmowy nauczyciel prowadzi dzieci do oceny działań postaci, ich postaci. Nie ma potrzeby dążyć do tego, aby dzieci po prostu szczegółowo odtworzyły tekst: pytania powinny być przemyślane, przyczyniając się do lepszego zrozumienia znaczenia, pogłębiając emocje. Nie należy oddzielać treści od formy: koniecznie zwróć uwagę na gatunek, funkcje językowe(na przykład, aby zwrócić uwagę dzieci na powtarzające się apele „Dzieci, dzieci, otwórzcie, otwórzcie!” Lub nazwij, które epitety odnoszą się do lisa, wilka, zająca z pewnej bajki).

Przykładowe pytania do identyfikacji emocjonalnego stosunku do postaci:

• Kto jest twoją ulubioną postacią z opowiadania i dlaczego?
• Kim chciałbyś być?
• Z kim byś się nie przyjaźnił?

Pytania mające na celu określenie kluczowego znaczenia pracy:

• Kto ponosi winę za to, że matka wróbla straciła ogon (M. Gorky „Wróbel”)?
• Dlaczego tak nazywa się bajka „Strach ma wielkie oczy”?

Pytania motywacyjne:

• Dlaczego Maszenka nie pozwoliła niedźwiedzicy odpocząć w drodze do dziadków („Masza i Niedźwiedź”)?
• Dlaczego lis posmarował jej głowę ciastem („Lis i Wilk”)?
• Dlaczego matka zamieniła się w ptaka i odleciała od swoich dzieci (nieniecka bajka ludowa „Kukułka”)?

Szczególnie potrzebne rozmowa analityczna podczas czytania prac o naturze lub pracy ludzkiej (na przykład S. Marshak „Skąd wziął się stół”, V. Mayakovsky „Ognisko”, S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom?” i inne).

Dzieci muszą omawiać i analizować wiersze poświęcone ludzkiej pracy

Nauczyciel nie powinien przechodzić od treści książki do moralizującej i moralizującej rozmowy o zachowaniu poszczególnych dzieci w grupie. Powinno dotyczyć tylko działań. bohaterowie literaccy: siła obrazu artystycznego ma czasem większy wpływ niż notacja.

Jak zapamiętywać wiersze z dziećmi za pomocą mnemotables

Do zapamiętywania wierszy i opowiadania bajek dobrze jest używać tablic mnemonicznych. Stanowią schematyczne przedstawienie fabuły utworu w postaci serii obrazów. Tę technikę, która ułatwia zapamiętywanie tekstu, można ćwiczyć już od grupy średniej.

Galeria zdjęć: Tablice mnemoniczne dla przedszkolaków

Kluczowe wydarzenia opowieści przedstawione są w formie diagramów. Plakat przedstawia schematycznie głównych bohaterów (dziewczynka, niedźwiedź) oraz kluczowe momenty opowieści (las, chata, placki, pudełko). obraz odpowiada wersowi wiersza

Jak pokazywać obrazki dzieciom

Głębsze zrozumienie tekstu i osadzonych w nim obrazów artystycznych ułatwia badanie ilustracji. Sposób wykorzystania wizualizacji zależy od wieku przedszkolaków i treści książeczki. Ale w każdym przypadku postrzeganie tekstu i obrazów powinno być holistyczne. Niektóre książki składają się z serii obrazków z podpisami (przykładem jest A. Barto, „Zabawki” lub W. Majakowski, „Każda strona to słoń, potem lwica”) lub są podzielone na osobne rozdziały („ Królowa Śniegu» G.-H. Andersena. W tym przypadku nauczyciel najpierw pokazuje obrazek, a następnie czyta tekst. Jeśli praca nie jest podzielona na części, nie należy przerywać narracji pokazaniem ilustracji: można to zrobić po przeczytaniu lub tuż przed nią (spojrzenie na książkę wzbudzi zainteresowanie fabułą wśród przedszkolaków). podczas czytania literatura edukacyjna obraz służy do wizualnego wyjaśnienia informacji w dowolnym momencie.

Zarówno młodsze, jak i starsze przedszkolaki zawsze z dużym zainteresowaniem przyglądają się ilustracjom do prac.

Ogólna struktura lekcji czytania

Struktura lekcji czytania beletrystyki zależy od jej rodzaju, wieku uczniów i treści materiału. Tradycyjnie składa się z trzech części:

1. Zapoznanie się z pracą, której celem jest prawidłowa i bogata emocjonalnie percepcja.
2. Rozmowa o tym, co przeczytano, mająca na celu wyjaśnienie treści, narzędzia językowe wyrazistość.
3. Ponowne przeczytanie tekstu (lub jego kluczowych epizodów) w celu pogłębienia percepcji i utrwalenia wrażenia.

Rodzaje zajęć czytelniczych w przedszkolu

Istnieje kilka rodzajów zajęć z czytania fikcji z przedszkolakami:

Motywujący początek zajęć

Kluczowym zadaniem wychowawcy jest przygotowanie przedszkolaków do odbioru pracy, zmotywowanie ich do słuchania. Stosuje się do tego różne metody.

Wygląd grywalnej postaci

W młodszym i średnim wieku lepiej rozpocząć zajęcia od momentu zaskoczenia, jakim jest pojawienie się postaci z gry. Zawsze jest to związane z treścią pracy. Na przykład jest to puszysty pluszowy kotek (wiersz V. Berestowa „Kotek”), zabawny żółty kurczak (bajka K. Czukowskiego „Kurczak”), lalka Masza (rosyjska bajka ludowa „Masza i niedźwiedź”, „Trzy niedźwiedzie ”, „Gęsi łabędzie i inne, w których pojawia się mała dziewczynka).

Zabawka oddaje psotną naturę kotka z wiersza V. Berestova pod tym samym tytułem

Nauczyciel może pokazać dzieciom magiczną skrzynię, w której znajdują się bohaterowie bajki. Z reguły są to prace, w których pojawia się wiele postaci („Rzepa”, „Teremok”, „Piernikowy ludzik”).

Wiadomość od bohatera

Można też wykorzystać motyw listu – wiadomość przychodzi do grupy od brownie Kuzenka. Mówi, że mieszka w przedszkolu - pilnuje go w nocy, aw ciągu dnia bardzo lubi słuchać, jak chłopaki śpiewają piosenki, bawią się, uprawiają sport. I tak Kuzya postanowił zrobić dzieciom prezent - podarować im swoje pudełko z bajkami. Teraz, w dowolnym momencie, dzieci mogą się zapoznać nowa bajka które przeczyta im nauczyciel.

Brownie Kuzya wręcza dzieciom swoje pudełko z bajkami

wstępna rozmowa

W starszym wieku przedszkolnym, aby stworzyć motywację do czytania, można już korzystać osobiste doświadczenie przedszkolaki. Może to być wstępna mini-rozmowa, która łączy wydarzenia życiowe z tematem pracy. Na przykład nauczyciel pyta dzieci, czy lubią fantazjować. Następnie wszyscy wspólnie dyskutują: po co ludzie w ogóle fantazjują (aby rozbawić rozmówcę, sprawić mu przyjemność itp.). Następnie nauczyciel płynnie przechodzi do czytania opowiadania N. Nosova „Marzyciele”. Nawiasem mówiąc, możesz również wprowadzić postać gry, Dunno, do lekcji na ten temat, ponieważ lubił też wymyślać i komponować bajki.

Dodatkowo można zaproponować dzieciom pokolorowanie Dunno

Innym przykładem jest sytuacja, w której nauczyciel rozpoczyna rozmowę o śnie. W końcu każdy człowiek to ma. Dorosły prosi, aby powiedzieć chłopakom, o czym marzą. Następnie nauczyciel prowadzi przedszkolaków do wniosku, że aby spełnić ich pragnienie, nie można usiąść, ale trzeba ciężko pracować, podejmować wysiłki, chociaż oczywiście zdarzają się chwile, kiedy szczęście uśmiecha się do osoby i sen spełnia się sam, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. I bardzo często można to znaleźć w rosyjskich opowieściach ludowych, na przykład w pracy „Według komenda szczupaka„(lub inny, gdzie się pojawiają magiczni bohaterowie lub rzeczy, które pomagają głównemu bohaterowi).

Zapoznanie się z materiałami wizualnymi

Aby stworzyć motywację do czytania, nauczyciel może również rozpocząć lekcję, patrząc na zdjęcie, na przykład dzieło V. Vasnetsova „Trzej bohaterowie”. Po zapoznaniu się z tym dziełem dzieci z pewnością z dużym zainteresowaniem wysłuchają eposu o Ilji Muromcu lub innym rosyjskim rycerzu.

Po zbadaniu dzielnych bohaterów bardzo interesujące dla przedszkolaków będzie wysłuchanie eposu o Ilyi Muromets

Tuż przed lekcją możesz zainteresować dzieci kolorową okładką książki lub jej ilustracjami: dzieci będą chciały wiedzieć, kto jest na niej przedstawiony i co stało się z bohaterami pracy.

Po obejrzeniu ilustracji dzieci zapewne będą chciały wiedzieć, kto jest na nich przedstawiony i co stało się z bohaterami.

Zanim zaczniemy czytać wiersze o jakiejś porze roku, warto zabrać dzieci na spacer lub zorganizować wycieczkę do jesiennego lub zimowego parku.

Przykłady notatek z zajęć

Przykładowe scenariusze zajęć można znaleźć tutaj:

• Karanova M.S., „Niedźwiadek Burik” (druga grupa juniorów);
• Romanova N., „Czytanie i zapamiętywanie wiersza M. Chudyakova „Jesień” (grupa środkowa);
• Konovalova D.V., „Porozmawiajmy o przyjaźni (czytanie historii V. Oseevy „Kto jest szefem”)” (grupa przygotowawcza).

Opcje tematyczne zajęć z czytania beletrystyki

W każdym Grupa wiekowa wybiera nauczyciel ciekawe tematy zajęcia, koncentrując się na liście utworów beletrystycznych zalecanych przez programy edukacyjne. Niektóre prace można powtarzać: jeśli w młodym wieku jest to tylko słuchanie, to w starszym wieku jest już dogłębna analiza, ponowne opowiadanie tekstu przez przedszkolaków, inscenizacja, czytanie według ról itp.

Pierwsza grupa juniorów

• Wiersz A. Barto „Niedźwiedź”.
• Wiersz A. Barto „Słońce wygląda przez okno”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kot poszedł do Torżoka ...”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Kogucik, kogucik ...”.
• Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak łąka, łąka ...”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jak nasz kot ...”.
• „Cześć, pa, psie, nie szczekaj…”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Ryabushechka Hen”.
• Rosyjska bajka ludowa „Dzieci i wilk” w opracowaniu K. Ushinsky'ego.
• Rosyjska piosenka ludowa „Och, jak kocham moją krowę ...”.
• Wiersz A. Barto „Ciężarówka”.
• Wiersz S. Kaputikyana „Wszyscy śpią”.
• Wiersz V. Berestowa „Chora lalka”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Koza-dereza”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Jegorka Zając ...”.
• Historia L. N. Tołstoja „Kot spał na dachu…”.
• Praca S. Marshaka „Opowieść o głupiej myszy”.

  

  Wiele bajek dla dzieci można zawrzeć w dowolnym chwile reżimu(na przykład przejście do snu dziennego)

• Historia L. N. Tołstoja „Petya i Masza mieli konia…”.
• Wiersz K. Czukowskiego „Kotausi i Mausi”.
• Wiersz A. Barto „Słoń”.
• Rymowanka „Och, ty, strzelec zająca ...” (przetłumaczone z mołdawskiego przez I. Tokmakova).
• Rosyjska bajka ludowa „Teremok” (oprac. M. Bułatow).
• Rosyjska piosenka ludowa „Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Kruk siedzi na dębie.
• Wiersz S. Kaputikyana „Masza je obiad”.
• Wiersz N. Saxonskaya „Gdzie jest mój palec”
• Wiersz P. Voronko „Nowe ubrania”.
• Wiersz N. Syngajewskiego „Pomocnik”.
• Fragment wiersza Z. Aleksandrowej „Mój niedźwiedź”.
• Wiersz V. Khorola „Króliczek”.

  

  Wiersz Khorola o króliczku jest bardzo rytmiczny, co pozwala na wykorzystanie go do ćwiczeń ruchowych

• Wiersz M. Poznańskiej „Pada śnieg”.
• Opowieść L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie”.
• Wiersz O. Wysockiej „Zimno”.
• Wiersz V. Berestowa „Kotek”.
• Wiersz A. Barto „Króliczek”.
• Wiersz A. Barto „Kto tak krzyczy?”.
• Opowieść V. Suteeva „Kto powiedział„ miau ”?”.
• Niemiecka piosenka „Snegiryok” (przetłumaczona przez V. Viktorova).
• Wiersz A. Barto „Statek”.
• Rosyjska piosenka ludowa „Lis z pudełkiem przebiegł przez las”.
• „W sklepie z zabawkami” (rozdziały z książki Ch. Janczarskiego „Przygody Miszki Uszastika”, przekład z polskiego V. Prikhodko).
• Rosyjski pseudonim ludowy „Słoneczne wiadro”.
• Wezwanie „Deszcz, deszcz, więcej zabawy ...”.

  

  Wezwania i rymowanki mogą stać się podstawą zajęć wychowania fizycznego czy gimnastyki palców

• Rosyjska bajka ludowa „Masza i niedźwiedź” (oprac. M. Bułatow).
• Wiersz A. Pleshcheeva „Piosenka wiejska”.
• „Wiatr chodzi po morzu ...” (fragment bajki A. S. Puszkina „Opowieść o carze Saltanie”).
• Wiersz A. Vvedensky'ego „Mysz”.
• Wiersz G. Sapgira „Kot”.
• Rosyjska rozrywka ludowa „Z powodu lasu, z powodu gór ...”.
• Opowieść V. Bianchiego „Lis i mysz”.
• Opowiadanie G. Balla „Jeltyachok”.
• Wiersz A. i P. Barto „Rycząca dziewczyna”.

  

  Ten wiersz jest przydatny w pracy z marudzącymi dziećmi, ale nie pozwól, aby inni dokuczali takiemu dziecku.

• Wiersz K. Czukowskiego „Zamieszanie”.
• Opowieść o D. Bisset „Ha-ha-ha” (przetłumaczone z angielskiego przez N. Shereshevskaya).
• Rosyjska rozrywka ludowa „Ogórek, ogórek ...”.
• Wiersz „Szewc” (przekład z języka polskiego w opracowaniu B. Zachodera).
• Wiersz B. Zakhodera „Kiskino żal”.
• Wiersz A. Brodskiego „Słoneczne króliczki”.
• Opowieść N. Pavlova „Truskawka”.
• „Przyjaciele” (rozdział z książki Ch. Yancharsky'ego „Przygody Mishki Ushastika”).

Druga grupa juniorów

grupa średnia

Starsza grupa

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Lato odlatuje”.
• Opowieść na temat wiersza E. Trutnevy „Jesień odlatuje”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Isakowskiego „Wyjdź poza morza i oceany”.
• Opowieść o bajce K. D. Ushinsky'ego „Wiesz, jak czekać”.
• T. Aleksandrowa „Kuzka Brownie”.
• Historia bajki P. Bażowa „Srebrne kopyto”.
• Czytanie historii Wiktora Dragunskiego „Przyjaciel z dzieciństwa”.
• Zapamiętywanie wiersza E. Blagininy „Usiądźmy w ciszy”.

  

  Wiersze i bajki uczą dziecko życzliwości, szacunku do innych, wspierają ciekawość

• Opowieść o historii V. Chapliny „Wiewiórka”.
• Historia rosyjskiej bajki ludowej „Księżniczka żaby”.
• Czytanie bajki N. Teleszowa „Krupeniczka”.
• Czytanie rozdziałów opowiadania Astrid Lindgren „Dzieciak i Carlson, który mieszka na dachu”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Surikowa „Oto moja wioska”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Zając-chluba” (w opracowaniu A. Tołstoja).
• Czytanie historii N. N. Nosova „Żywy kapelusz”.
• Historia pracy V.P. Kataeva „Kwiat-siedem-kwiat”.
• Zapamiętywanie wiersza S. Jesienina „Brzoza”.
• Opowiadanie Nieńcom bajki „Kukułka” (opr. K. Szawrowa).
• S. Gorodetsky „Kotek” (czytanie w twarzach).
• Opowieść N. Kalininy „O śnieżnej bułce”.
• Zapamiętywanie wiersza M. Jasnowa „Pokojowa rymowanka”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Nikita Kozhemyaka”.
• Czytanie pracy G. Snegiryova „Penguin Beach”.
• Czytanie rozdziałów z opowiadania A.P. Gaidara „Chuk and Gek”. Modelowanie „Szczeniaka”
• Czytanie wiersza A. Feta „Kot śpiewa, oczy mu się zaszkliły…”.
• Czytanie wiersza Y. Akima „Moi krewni”.
• Narracja baśni ludowej „Sivka-burka”.

  

  Przez lata przewinęło się wiele wątków literatury rosyjskiej, znane były one także dziadkom dzisiejszych dzieciaków

• Czytanie opowiadania L. Tołstoja „Kość”.
• Czytanie fragmentów pracy B. S. Żytkowa „Jak złapałem małych ludzi”.
• Zapamiętywanie wiersza I. Biełousowa „Gość wiosenny”.
• Czytanie wiersza G. Ladonshchikova „Wiosna”.
• Rosyjska bajka ludowa „Lis i zając”
• Opowieść o historii autorstwa Y. Thaisa „Pociąg”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Strach ma wielkie oczy”.

  

  Bajka „Strach ma wielkie oczy” ma zasadniczo charakter psychologiczny

• Czytanie pracy I. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna”.
• Dramatyzacja fragmentu rosyjskiej baśni ludowej „Masza i Niedźwiedź”.
• Zapamiętywanie wiersza G. Vieru „Dzień Matki”.
• Historia rosyjskiej bajki ludowej „Wilk i siedmioro koźląt”.
• Opowieść o ukraińskiej opowieści ludowej „Spikelet”.
• Czytanie fragmentu pracy K. Paustovsky'ego „Złodziej kotów”.
• Zapamiętanie fragmentu „Nad brzegiem morza jest zielony dąb…” z wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
• Ulubione opowieści A. S. Puszkina.
• Czytanie bajki R. Kiplinga „Słoń”.
• Historia rosyjskiej opowieści ludowej „Havroshechka”.

grupa przygotowawcza

Koło do czytania beletrystyki w przedszkolu

W przedszkolu często praktykuje się pracę w kółku nad czytaniem fikcji. Ten kierunek jest bardzo ważny: literatura dziecięca ma dziś wielu „rywali” - bajki, programy telewizyjne dla dzieci, gry komputerowe. Nie wymagają refleksji od facetów, w przeciwieństwie do dzieła sztuki. Jest też taki paradoks: w księgarniach jest ogromny asortyment kolorowych, pouczających i ciekawych publikacji, ale czytanie z dzieckiem wymaga siły, uwagi i czasu, których wielu rodzicom brakuje. W takich przypadkach zadanie wprowadzenia przedszkolaków do książki spoczywa na barkach wychowawcy. I dobrze, jeśli oprócz prac nadanych przez program edukacyjny przedszkolu, zapoznaje dzieci z innymi wspaniałymi bajkami, opowiadaniami, eposami, wierszami, a także przysłowiami i powiedzeniami.

Dziś książki mają wielu „konkurentów” w walce o uwagę dziecka.

Jeśli chodzi o tematykę koła literackiego, może ono obejmować:

• dzieła różnych gatunków (wariantowe tytuły: „Z wizytą w książce”, „Literacki salon”, „ Magiczny świat książki");
• tylko bajki („Bajki są dobrymi przyjaciółmi”, „Zwiedzanie bajki”, „Bajka jest bogata w mądrość…”);
• wiersze (dzieci czytają je ekspresyjnie i zapamiętują).

Zajęcia w kole odbywają się zazwyczaj raz w tygodniu w godzinach popołudniowych.

Jako przykład rozważ program pracy oraz plan perspektywiczny praca koła „Z wizytą w książce” (przeznaczona na trzy lata studiów) pedagoga E. V. Nazarovej. Jego osobliwością jest to, że czytanie literatury jest połączone z prowadzeniem języka rosyjskiego gry ludowe podobne tematy.

Elizaveta Vasilievna wskazuje następujące zadania koła:

• rozwijać u dzieci zdolność pełnego postrzegania dzieło sztuki, wczuć się w bohaterów, emocjonalnie reagować na to, co czytają;
• nauczenie dzieci wyczuwania i rozumienia języka figuratywnego dzieła sztuki, środki wyrazu które tworzą obraz artystyczny, rozwijają się kreatywne myslenie przedszkolaki;
• rozwinąć zdolność reprodukcji obrazy artystyczne Praca literacka, rozwijać dziecięcą wyobraźnię, myślenie asocjacyjne, rozwijanie ucha poetyckiego dzieci, gromadzenie wrażeń estetycznych słuchania dzieł literatury pięknej, pielęgnowanie ucha artystycznego;
• kształtować potrzebę ciągłego czytania książek, rozwijać zainteresowanie czytaniem fikcji, twórczością pisarzy, twórców dzieł sztuki werbalnej;
• wzbogacić wrażenia sensoryczne dziecka, jego realne wyobrażenia o świecie i przyrodzie;
• kształtowanie estetycznego stosunku dziecka do życia, wprowadzanie go w klasykę fikcji;
• poszerzać horyzonty dzieci poprzez czytanie książek różnych gatunków, zróżnicowanych pod względem treści i tematyki, wzbogacać doświadczenia moralne, estetyczne i poznawcze dziecka;

Celem jest dogłębne zapoznanie dzieci z literaturą i książkami dla dzieci, zapewnienie rozwój literacki przedszkolakom, aby odsłonić dzieciom świat wartości moralnych i estetycznych oraz nagromadzonej kultury duchowej poprzednie pokolenia, ćwiczyć gust artystyczny, aby stworzyć kulturę uczuć, komunikacji.

Jak zorganizować otwarte oglądanie klasy czytania beletrystyki

Jeden z ważne formy zajęcia z czytania to zajęcia otwarte, podczas których nauczyciel demonstruje kolegom swoje innowacyjne doświadczenie. Nowość może dotyczyć różnych aspektów:

• wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych – ICT (slajdy przedstawiające epizody utworu, jego poszczególnych bohaterów);
• opowiadanie bajki przez dzieci na podstawie tabliczek mnemonicznych (ten kierunek zawsze jest interesujący);
• nawet minuta wychowania fizycznego może być innowacyjna - wymagany element większość zajęć (na przykład używanie kamyków do wzmocnienia rytmu, nawiasem mówiąc, ta technika może być również używana podczas czytania wierszy).

Zajęcia z wykorzystaniem ICT zawsze wyglądają korzystnie

Ciekawy pomysł - połącz się z wydarzeniem dyrektor muzyczny lub użyj nagrań dźwiękowych. Na przykład w tej samej bajce „Masza i niedźwiedź” muzyka przekaże, jak dziewczyna zbiera grzyby i jagody w lesie, a niedźwiedź idzie przez las ciężkim krokiem. Dzieci będą po prostu zachwycone tak głębokim zanurzeniem się w pracy.

Finał otwartej lekcji również może być ciekawy do pokonania. Na przykład dzieci dają gościom zakładki do książek, które zrobiły własnymi rękami.

Otwartego oglądania nie można wcześniej przećwiczyć z grupą, na przykład zapamiętując wiersze lub opracowując odpowiedzi na pytania. Jest to zawsze widoczne z zewnątrz: dzieci nie będą tak zaintrygowane, jak gdyby oglądały pracę po raz pierwszy.

Cechy organizacji zajęć świątecznych i rekreacyjnych do czytania

Rozwojowi zainteresowania książką sprzyjają też różne imprezy świąteczne: wypoczynek literacki, rozrywka, wieczory, quizy. Ich tematem może być twórczość konkretnego pisarza, poety (np. A. Puszkina, S. Marszaka, K. Czukowskiego, A. Barto), zwłaszcza jeśli wiąże się to z jego zbliżającą się rocznicą.

Wydarzenie literackie może zbiegać się w czasie ze świętem, na przykład Dzień Matki, Dzień Ptaka, 9 maja. W tym celu wybierają dzieła różnych gatunków(wiersze, krótkie historie, epizody z bajek, przysłowia, powiedzonka), które rozgrywane są w oryginalny sposób.

Świąteczną atmosferę zawsze tworzy stowarzyszenie różnego rodzaju sztuka - literatura, teatr, taniec, muzyka, plastyka. W taki wypoczynek można również włączyć elementy sportowe.

Struktura święto literackie podobny do budowania poranka:

1. Wielkie otwarcie z uwagi wstępne lider.
2. Wyświetlanie numerów koncertów.
3. Pokaz wystawy książek.
4. Ukończenie.

Połącz części wydarzenia, z wyjątkiem lidera, postacie z gry. Nie pozwalają na osłabienie uwagi dzieci.

Integralną częścią festiwalu literackiego jest recytacja wierszy

Starsze przedszkolaki mogą zorganizować zajęcia dla uczniów młodszy wiek minikoncert z czytaniem znanych rymowanek, piosenek, wierszy. W takim przypadku pożądane jest stosowanie materiałów wizualnych - zabawek, zdjęć, różnych przedmiotów.

Przykład streszczenia wydarzenia literackiego na podstawie twórczości S. Ya Marshaka (autor A. G. Chirikova).

Powiązane wideo

Znajomość z fikcją często zamienia się w mała wydajność gdzie same dzieci występują.

Wideo: czytanie wierszy Agni Barto o zabawkach (młodsza grupa)

https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Nie można załadować wideo: Fragment lekcji w drugiej grupa juniorów podpisem (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)

Wideo: opowiadanie i wystawianie bajki „Teremok” (druga grupa juniorów)

https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Nie można załadować filmu: NOOD for fiction w drugiej grupie juniorów na podstawie bajki „Teremok” (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)

Wideo: „Podróż przez rosyjskie opowieści ludowe” (lekcja otwarta w grupie środkowej)

Nie można załadować wideo: Lekcja otwarta na temat: „Podróż przez język rosyjski ludowe opowieści» (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)

Wideo: lekcja-podróż przez bajkę „Gęsi-łabędzie” (starszy wiek przedszkolny)

https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Nie można wczytać filmu: Zintegrowana aktywność-podróż przez bajkę „Gęsi to łabędzie” (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)

Wprowadzanie dziecka w świat czytania powinno rozpocząć się od samego początku. młodym wieku. Oprócz rodziców kluczową rolę w tym odgrywają Przedszkole- pierwszy instytucja socjalna dziecko. Oczywiście przedszkolaki są bardziej słuchaczami niż czytelnikami. Treść pracy plastycznej przekazuje im nauczyciel, odsłania również ideę, pomaga dzieciom wczuć się w uczucia bohaterów. Dlatego nauczyciel powinien umieć zainteresować dzieci książką, będąc kompetentnym w zakresie literatury dziecięcej i wysoki stopień opanowanie umiejętności ekspresyjnego czytania.

Abstrakcyjny Działania edukacyjne do czytania beletrystyki w grupie środkowej

Motyw:„Czytanie opowiadania N. Nosowa „Żywy kapelusz””.
Cel: zapoznaj dzieci z dziełem Nikołaja Nosowa „Żywy kapelusz”
Zadania:
1.Edukacyjne:
kształtować zdolność dzieci do zrozumienia humoru sytuacji;
wyjaśnij pomysły dzieci na temat cech opowieści, jej składu, różnic od innych gatunki literackie;
wzbogacić aktywne słownictwo, wprowadzając dzieci w historię;
2. Rozwijanie:
rozwijać mowę dialogową i monologową uczniów;
rozwój poczucia humoru, twórczego wizerunku;
rozwój umiejętności komunikacyjnych: umiejętność reagowania kompletna oferta, wejdź w dialog, mów po kolei, słuchaj opinii innych bez przerywania.
3.Edukacyjne:
rozwijanie zainteresowania utworami literackimi
pielęgnować uczucia estetyczne poprzez dzieło sztuki: pomagać w odczuwaniu piękna i wyrazistości języka poetyckiego.

Prace wstępne:
pedagog: nauka o literatura metodologiczna, opracowanie podsumowania działań edukacyjnych, przygotowanie niezbędnych materiałów;
z dziećmi: czytanie opowiadań N. Nosowa. Badanie obrazków, ilustracji do opowiadań.
z rodzicami: Rodzicom doradzono czytanie z dziećmi beletrystyki, rozmawianie z dziećmi o treści prac.

Organizacja rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego:
odbywa się klasa pokój grupowy, dzieci siedzą na krzesłach;
próbny: portret N. Nosowa, ilustracje do opowiadania „Żywy kapelusz”, książka N. Nosowa „Żywy kapelusz”

Praca ze słownictwem:
Aktywacja słownika: szafka, kapelusz
Wzbogacenie słownika: komoda, poker, crack, flop, klub

Cechy grupy dzieci i ich uwzględnienie w toku zajęć edukacyjnych: opierając się na fakcie, że w grupie wyodrębniono trzy poziomy rozwoju mowy dzieci, ta lekcja celowe jest przeprowadzenie oddzielnie z trzema podgrupami.

Indywidualne cechy dzieci i ich włączenie w tok zajęć edukacyjnych: ze względu na fakt, że w grupie są dzieci (Zhenya P., Gosha Ch., Kolya Zh.) z niski poziom rozwoju mowy, konieczne jest ich aktywizowanie podczas odpowiadania na pytania i powtarzania słów oraz wspomaganie opowiadania historii.

Metody i techniki:
Werbalny: czytanie opowiadania, rozmowa, pytania, analiza, wyjaśnienia, pisanie opowiadań.
Wizualny: badanie portretu N. Nosowa i ilustracji do opowiadania „Żywy kapelusz”.
Praktyczny: rysowanie kotka, wymyślanie historyjki o kotku.
Metody gry: motywacja do gry.

Przebieg zajęć edukacyjnych:
I. Wstęp.
- Chłopaki, powiedzcie mi, proszę, o czym teraz powiem wam zagadkę:
Co to jest, powiedz mi
Nie ma tam zabawek.
Książki ustawione
Czekam na czytających chłopaków.
Dzieci: regał, regał, biblioteka
- Jak zgadłeś? W grupie mamy również bibliotekę. Jakie książki znajdują się w naszej bibliotece?
- Bajki, opowiadania, wiersze.
- Chłopaki, pamiętajcie, czym różnią się historie od bajek i wierszy.
Odpowiedzi dzieci.
-Historia opowiada o tym, co wydarzyło się w życiu lub może się wydarzyć. W opowieści nie ma cudów i baśniowych wyrażeń.
- Dzisiaj na lekcji poznamy kreatywność sławny pisarz N.N. Nosowa. Spójrz na jego portret. Jest jednym z najpopularniejszych i najbardziej lubianych autorów książek dla dzieci. Jego książki są warte przeczytania i ponownego przeczytania. Nikołaj Nikołajewicz został pisarzem jakby przez przypadek: kiedy urodził się jego syn, musiał mu opowiedzieć wiele bajek. Syn dorastał i domagał się nowych i nowych bajek. W centrum twórczości N. Nosowa znajdują się marzyciele, wiercący się, niestrudzeni wynalazcy, twoi rówieśnicy, którzy często cierpią z powodu swoich wynalazków. Najpopularniejszy sytuacje życiowe zamienić opowieści Nosova w niezwykle zabawne opowieści ostrzegawcze, wychowuj dzieci w uczciwości, przyjaźni, wrażliwości, zamiłowaniu do pracy; potępiają takie haniebne cechy, jak zazdrość, kłamstwo, chamstwo itp.
- Chłopaki, jakie dzieła N. N. Nosova znacie?
- Posłuchaj opowiadania N. Nosova „Żywy kapelusz”
II. Główną częścią.
(Czytanie opowiadania N. Nosowa „Żywy kapelusz”. Obrazy z opowiadania stopniowo pojawiają się na ekranie).
- Podobała ci się ta historia? (Tak)
- Czy kapelusz z opowieści Nosova naprawdę żył? (Nie)
- Wymień bohaterów opowieści (Wołodia, Władik).
Dlaczego chłopcy myśleli, że kapelusz jest żywy? (czołgała się)
- Jakich uczuć doznali chłopcy na widok „żywej” czapki? (przestraszyli się)
- Opowiedz, jak chłopcy się przestraszyli.
- Pokaż, jak się boją!
- Jaką broń wybrali chłopcy do walki z kapeluszem? (ziemniaki)
Kto wpadł na pomysł rzucania ziemniakami? (Vovka)
- Skąd chłopcy poznali sekret kapelusza? (rzucili ziemniaki i kapelusz podskoczył na górę)
- Oceń zachowanie chłopców. Czym oni są?
- Wyjaśnij, dlaczego Vadik pieści i przytula kota Vaskę.
Co chłopcy myślą o zwierzętach? (uprzejmie)
Jak je widzimy na końcu historii? (radowali się)
Czy ta historia jest zabawna czy smutna? (śmieszne)
- A co ty byś zrobił na miejscu chłopców?
- Historia nosi tytuł „Żywy kapelusz”. Jak inaczej można nazwać tę historię?
- Jak myślisz, co mogło się stać z chłopakami, gdyby nie kot Vaska pod kapeluszem. Wymyśl własną historię w domu i narysuj do niej obrazek. A na następnej lekcji posłuchamy, co zrobiłeś.
Wychowanie fizyczne:
Jeden - wstań, podciągnij się,
Dwa - zginaj, rozpinaj,
Trzy - w rękach trzy klaśnięcia,
Trzy skinienia głową.
Cztery ramiona szersze,
Pięć - machaj rękami,
Sześć - usiądź na krześle
Siedem, osiem - lenistwo
odrzucać
Odbicie:
- Ważne jest, aby zobaczyć prawdziwe, zabawne rzeczy w życiu, zrozumieć żarty ludzi wokół siebie, aby móc opowiedzieć sobie o jakimś zabawnym wydarzeniu.
- Co robiliśmy? (czytać)
Jaką historię przeczytaliśmy? Kto jest autorem?
Jakie uczucia towarzyszyły Ci podczas czytania opowiadania?

W skład grupy wchodzi Stary Człowiek-Lesowiczok, pozdrawia dzieci.
Stary człowiek-Lesowiczok:Przybyłem do ciebie z daleka. Zgadnij gdzie mieszkam?
Dom jest otwarty ze wszystkich stron
Nakryty jest rzeźbionym dachem,
Wejdź do zielonego domu
Zobaczysz w nim cuda. (Las)

Kochani, czy ktoś z Was był kiedyś w lesie?
Czy podobało ci się tam być? Chodźmy teraz do lasu! Jakie jest powietrze w lesie?
Jakie dźwięki słyszysz? (Śpiew ptaków)
Tak, w lesie żyją nie tylko ptaki, ale także zwierzęta. Wiesz co? Tutaj zając galopował, ale wilk wędruje jego śladem. Niedźwiedź położył się, by odpocząć. Ale nasza piękność lasu wybrała się na polowanie.

Lesowiczok: Wiesz, w moim lesie, jakie cuda się nie zdarzają. Wczoraj Lisa to zostawiła cudowna książka. Przyniosłem to dla ciebie. Przyjrzyjmy się temu. Co widzisz na okładce? Kto jest na nim przedstawiony? Zwróć uwagę na tytuł! Jakie litery widzisz? Przeczytajmy razem tytuł książki. Zgadza się, chłopaki, nasza książka nazywa się Fox Bread. To jest historia napisana przez pisarza M. Prishvina.

Dzisiaj zapoznamy się z pracą M. Prishvina. Przez lata życia był myśliwym, agronomem, nauczycielem. M. Prishvin napisał wiele książek dla dzieci i dorosłych. Dużo mówił o zwierzętach i przyrodzie. W książkach M. Prishvin odkrywa coś ważnego, bliskiego każdemu człowiekowi. Jak myślisz, dlaczego on duże skupienie oddane naturze? (portret M. Prishvina w prezentacji).
A dzisiaj zapoznamy się z pracą M. Prishvina, a historia nazywa się „Fox Bread”.
Pokazuje obrazek przedstawiający ilustrację z książki.
- W opowiadaniu spotkasz nieznane i niezrozumiałe słowa. Poznajmy je, dowiedzmy się, co oznaczają, abyście mogli zrozumieć historię.

Stary człowiek-Lesowiczok wprowadza dzieci w interpretację tych słów.
Herb to zdrobnienie od grzebienia, oznaczające wystającą kępkę włosów lub piór (w przedniej części głowy).
Copulya to czułe słowo oznaczające kopuska, osobę, która grzebie, zbiera się przez długi czas.
Ofiara to zdobycz złapana przez myśliwego lub drapieżnika.
Oszołomiony - zaskoczony, sapnął, zdziwiony.

Zastanawiam się, dlaczego M. Prishvin tak nazwał swoją historię? Potem słuchaj.

Stary człowiek-Lesowiczok:Podobała ci się historia? O jakim ptaku pisze autor? Jakie grzyby i jagody przyniósł Zinoczce?
Co autor mówi o żywicy sosnowej? Jakie nazwy ziół pamiętasz? Co Zinochka zobaczył pod kapustą królika? Jak myśliwy nazwał ten chleb? Dlaczego „chleb kurkowy” wydaje się Zinochce smaczniejszy niż zwykle? Dlaczego pisarz tak zatytułował swoją historię? Jak myślisz, dlaczego pisarz opowiedział nam tę historię?Czy chleb jest dla ciebie dobry? Czy to ma jakieś zastosowanie? Czy znasz przysłowia o chlebie?
Lesowiczok: Dobra robota, co ty! Teraz zagrajmy w jedną grę. A ja sprawdzę, jak pamiętasz tę historię!

Gra „Prawda i fałsz”(Dzieci zgadują, gdzie w wypowiedziach jest prawda, a gdzie kłamstwo).

Narrator spędził cały dzień w lesie i wieczorem wrócił do domu z bogatym łupem?
- Czy złapał niedźwiedzia w lesie?
- Czy myśliwy powiedział Zinoczce o cietrzewie?
- Opowiedział o sikorce, pokazał jej, że jest siwa, z kępką.
- Przywiózł też ze sobą pachnącą bryłę żywicy sosnowej, powąchał dziewczynkę i powiedział, że żywicą traktuje się drzewa.
-Pod zajęczą kapustą był kawałek bochenka?
- A Zinochka, kiedy zobaczyła bochenek pod zajęczą kapustą, rozpłakała się.
- Czy lis dał jej chleb?
- Zinochka zjadł ten chleb? Uwierzyła temu chlebowi kurkowemu?
Rozgrzejmy się teraz. Chodźmy na spacer do lasu.
minuta wychowania fizycznego

Szliśmy przez las i trochę odpoczywaliśmy. Wstańmy, weźmy głęboki oddech.Ręce na boki, do przodu, cuda w naszym świecie: Dzieci stały się krasnoludkamia potem wszyscy razem powstali, staliśmy się gigantami,
Klaskamy razem, tupiemy nogami! Cóż, poszliśmy
i wcale nie zmęczony!
Lesovichok: Chłopaki, lubicie teatr? I kocham pasję. Zamieńmy się w aktorów i spróbujmy odegrać fabułę z opowiadania. Weźmy fabułę, w której Zinochka znalazł lisy chleb. Kto chce spróbować jako pierwszy zagrać?
Cóż, podobało mi się, jak grałeś, jakbym był w teatrze.

Chłopaki, czy rozumiecie, co M. Prishvin chce nam powiedzieć w tej historii? (O tym, że dziadek oszukał i nauczył Zinochkę jeść chleb)
Podobała ci się ta historia? Czego nowego się nauczyłeś? Czy chciałbyś zapoznać się z twórczością M.M. Priszwin? Dobra, następnym razem przyjdę do was z nową historią. A teraz nadszedł czas, abym się z tobą pożegnał. Podobało ci się nasze spotkanie? Jakiej nowej pracy się nauczyłeś? Co dziś pamiętamy?
Przygotowałam dla Was niespodziankę - kosz szyszek! Żart! Ponieważ jesteś taki bystry i bystry, oto kilka prezentów ode mnie, Starego Człowieka-Lesowiczki.

Cześć i do zobaczenia!