Projekty dotyczące działań teatralnych. Wsparcie informacyjne projektu

Projekt teatralny
„Gramy w teatr”
(grupa przygotowawcza)

Streszczenie do projektu:

Projekt „Gramy w teatr” adresowany jest do dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 6-7 lat.
W projekcie wybrano różne typy teatrów: teatr stożkowy, przedstawienie kukiełkowe, teatr stołowy, teatr przebieranek i masek, teatr flanelograficzny.
Projekt wykorzystuje technologię, jasną, nowoczesną widoczność, kompleksową - planowanie tematyczne, różnego rodzaju teatrzyki dla starszych dzieci wiek przedszkolny.
Dzięki temu projektowi dzieci odbędą fascynującą podróż do magicznego świata teatru. Pokonaj nieśmiałość, zwątpienie, nieśmiałość. Tym samym teatr pomaga dziecku wszechstronnie się rozwijać.

Paszport
Uczestnicy projektu:
-Dzieci grupa przygotowawcza, nauczyciel, rodzice uczniów
Wiek dzieci:
-dzieci w wieku 6-7 lat
Typ projektu:
- zorientowane na praktykę, grupowe
Czas trwania:
-długoterminowy
Wynik:
-prezentacja projektu na radzie pedagogicznej.

Znaczenie projektu:

„Nie bez powodu dzieci kochają bajki.
W końcu to właśnie jest dobre w bajce,
Że jest w tym happy end,
Dusza ma już przeczucie.
I na dowolny test
Odważne serca zgadzają się,
Czekam niecierpliwie
Życzę szczęśliwego zakończenia…”
(Walentin Berestow)

W dzisiejszych czasach dzieci nie cierpią z powodu braku informacji. A głównymi przewoźnikami dla przedszkolaków są przedszkole i rodzina. W przedszkolu dziecko nieustannie odkrywa różne dziedziny: sztuki piękne, muzykę i wiele innych.
Mali pionierzy w ciągłym poszukiwaniu nieznanego. Kieruje nimi zainteresowanie i niekończąca się ciekawość.
Naszym zadaniem jest skierowanie zainteresowań dziecka we właściwym kierunku, otwarcie przed nim możliwości rozwoju duchowego i psychicznego.

Teatr dziecięcy dzięki ogromnemu wpływowi emocjonalnemu na duszę dziecka jest w stanie podejmować zadania rozwojowe: uczucia – emocje, pamięć, wyobraźnię, inteligencję i zaradność, poszerzanie horyzontów, życzliwość i litość, odwagę.
Teatr jest zawsze świętem dla dziecka, jasnym, niezapomnianym przeżyciem.
Wyrażenie „Bajkowy świat dzieciństwa” nie jest pustymi słowami. W życiu dziecka od chwili jego narodzin istnieje osobna bajka dobrzy bohaterowie.
Czy dorosły uwierzy, że kura zniesie złote jajko, czy będzie marzył o magicznej różdżce, która rozwiąże wszystkie problemy? Oczywiście nie.
A dziecko jest przekonane, że jeśli machnie magiczną różdżką, stanie się cud.
Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi istnieje niezwykła baśniowa kraina, w której ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni. A ten kraj istnieje i nazywa się Teatr!!!
Bajkowy świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i dobra bajka, gra fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słów, muzyki i tajemniczych dźwięków.
Teatr to żyzny grunt dla kreatywności, każdy, kto chce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie.

Nie da się grać w teatrze bez emocji. Dlatego ten sam wiersz dziecko będzie recytować raz ekspresyjnie i artystycznie, innym razem ospale i monotonnie.
„Emocje energetyzują i porządkują percepcję, myślenie i działanie”
Ucząc się roli, dziecko stara się oddać nastrój bohatera bajki mimiką, wyrazistą mową i ruchami.
Tutaj dziecko poznaje różne emocje:
Zainteresowanie, zaskoczenie, strach, smutek, złość, wstyd.
Twórczość teatralna wpływa na rozwój emocjonalny dzieci podczas odgrywania jakiejś roli, interakcji z rówieśnikami lub siedzenia na widowni.
Za każdym razem, wychodząc z teatru, każde dziecko zabiera ze sobą, choć małe, ale odkrycie.
Słowa K.S. Stanisławskiego o twórczości w teatrze można odnieść także do teatru dziecięcego, gdyż zawierają w sobie istotę fundamentu i sukcesu każdego teatru:
„Twórcza praca nad rolą i nad przekształceniem dzieła słownego dramaturga w opowieść sceniczną, wszystko od początku do końca, przebiega przy udziale wyobraźni”.
Teatr jest niewyczerpanym źródłem rozwoju prawdziwych uczuć i fantazji dziecka.

Dziecko nieustannie się bawi, poprzez zabawę uczy się świata i siebie. W teatrze dziecko nieświadomie znajduje się w sytuacjach, z których wyjście wymaga pewnej inteligencji. Takie momenty zdarzają się rzadko i tylko wtedy, gdy dorośli i dzieci biorą na równych prawach udział w grze zwanej teatrem.
W teatr dziecięcy Na tle aktywnego rozwoju emocjonalnego istnieją jeszcze dwa kierunki edukacji, które harmonijnie się uzupełniają: rozwój inteligencji dziecka i wpajanie mu cech społecznych i moralnych.
Do teatru przychodzą różne dzieci. Zachowanie niektórych z nich można scharakteryzować jako ograniczone, nieśmiałe, nieśmiałe i niezdecydowane.
Niektóre dzieci pozostają takie przez krótki czas, ich sztywność wiąże się z nowym środowiskiem, w którym się znajdują: nowymi twarzami, nieznanymi przedmiotami.
Występy przed publicznością, a zwłaszcza przed przyjaciółmi, nie będą dla nich barierą psychologiczną.
Relacja, jaka istnieje w dziecięcych działaniach teatralnych, powoduje, że dzieci częściej kontaktują się ze sobą z prośbami i pytaniami.
Dzieci stają się bardziej towarzyskie, nawiązują nowe przyjaźnie, co z kolei powoduje, że są zrelaksowane.

Teatr dla dziecka staje się niesamowitym, wyjątkowym światem. Gdzie każde życzenie z pewnością się spełni i bez względu na to, co się stanie, wszystko z pewnością zakończy się dobrze.

Spodziewany wynik:
- Rozbudzanie zainteresowań dzieci zajęciami teatralnymi
- Dzieci muszą opanować niektóre rodzaje zajęć teatralnych
(teatr rożkowy, teatr lalek, teatr blatowy, teatr przebieranek i masek, teatr flanelowy) w zależności od wieku
-Rozwiń umiejętność przekazania charakteru postaci poprzez intonację, ekspresję mowy, mimikę i gesty
- Opanuj umiejętności projektowania teatru
Zaangażowanie rodziców w produkcję różne rodzaje teatr, tworzenie kostiumów
- Przekazywanie rodzicom wszelkich działań teatralnych poprzez ankiety, konsultacje i rozmowy.

Cel projektu:
-Zapoznanie dzieci ze sztuką teatralną i zajęciami teatralnymi

Zadania:
-Tworzenie warunków do organizowania wspólnych działań teatralnych
-Poszerzenie wiedzy dzieci na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenerii
-Tworzenie w grupie artystycznego i estetycznego środowiska rozwojowego
- Stworzyć warunki do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, mających na celu zbliżenie dzieci, rodziców i nauczycieli (inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, kadry, organizowanie przedstawień dzieci z grup starszych przed młodszymi).
-Rozwijaj emocjonalność i ekspresję mowy u dzieci
- Przyczyniają się do samorealizacji każdego dziecka i tworzenia sprzyjającego mikroklimatu, szacunku dla jednostki mały człowiek
-Zapewnienie powiązania z innymi działaniami:
muzyka, fikcja, projektowanie, rysunek.

Praca z rodzicami:
-Kwestionariusz
- Emisja konsultacji „Zabawy w teatr z dziećmi w domu”
-Rozmowy z rodzicami
-Pomoc przy produkcji rekwizytów teatralnych

Formy pracy:

1. Wspólne zajęcia z dziećmi:
-zabawy teatralne
-gry na świeżym powietrzu
-gry mowy
- bajki - powtórzenia
-Rytmoplastyka
-korzystanie z różnych typów teatrów
- wyświetlenia dzieła teatralne
-działka - gry fabularne
- odwiedzanie teatrów
- spektakl teatralny
2. Samodzielne zajęcia dzieci w kąciku teatralnym
3.Integracja z innymi obszarami edukacyjnymi:
- kreatywność artystyczna
- projekt
-czytanie fikcji
- muzyka
- rozwój mowy
4. Interakcja z rodziną
- wspólne zajęcia teatralne i rekreacyjne
- przygotowywanie rekomendacji dla rodziców w zakresie organizacji zajęć teatralnych
-rodzice i dzieci odwiedzają teatry i przedstawienia
5. Interakcja z zastępcą. Kierownik Pracy Edukacyjno-Metodologicznej
- konsultacje z dyrektorem muzycznym
Wszystkie prace przyczyniają się do zwiększenia aktywności teatralnej.

Plan tematyczny:

Wrzesień. Rozmowa z dziećmi:
„Wprowadzenie do teatru”

„Kurtyna i scena dla teatru”
Notatki z lekcji
„Co to jest teatr”

Rosyjskie opowieści ludowe
Październik. Rozmowa z dziećmi:
„Jak wymyślić własny teatr, co jest do tego potrzebne”
Psycho-gimnastyka „Wyobraź sobie siebie inaczej”
Wizyta na wystawie lalek
Kaptur. - rozwój estetyczny (Rysunek)
„Chata Zayushkiny”
Listopad. Zapoznaj dzieci z kilkoma rodzajami teatrów
„Teatr Konopny”
Dramatyzacja baśni:
„Teremok”
Gimnastyka palców:
"Indyk"
Wybór gry planszowe o zwierzętach
Grudzień. Rozmowa z dziećmi:
„Moje ulubione bajki”, „Ulubione postacie z bajek”
Kaptur. - rozwój estetyczny (Rysunek)
„Stwórz swój własny teatr”
Wybór baśni i bohaterów teatru palców
„Lis i żuraw”, „Ryaba Kura”, „Rzepa”, „Kolobok”

Dramatyzacja baśni:
"Rzepa"
Czytanie fikcji:
„Bajki – powtórzenia”
Styczeń. Wizyta w teatrze lalek:
„Przyjaźń przyjaciół”
Rozmowa z dziećmi:
„Nazwy teatrów, bohaterowie tych teatrów”
Przeglądy dzieł teatralnych
Gry fabularne oparte na fabule
Luty. Czytanie fikcji:
"Masza i Niedźwiedź"
Wspólne zajęcia z rodzicami
Organizacja wizyty w bibliotece
Kaptur. - rozwój estetyczny (Modelowanie)
„Bajkowy bohater każdej bajki”
Wprowadzenie do teatru lalek
Marsz. Udział dzieci w realizacji spektaklu
„Znalezienie Kopciuszka”
Fabuła - gry fabularne w kąciku teatralnym
Kaptur. - rozwój estetyczny (aplikacja)
„Teremok”
D/i „Zbierz bajkę”
Kwiecień. Wizyta w teatrze lalek
„Wesołych przyjaciół”
Czytanie fikcji:
„Mrówka i ważka”
Spektakl teatralny lalek dla dzieci
„Kołobok”
Móc. Praca z rodzicami:
Kwestionariusz „Teatr i dzieci”
Pokazywać teatr stołowy:
„Calineczka”
Projekt stoiska dla rodziców
D/i „Odgadnij bajkę z opisu”

Rodzaje teatrów:

Teatr stołowy
Nazwa tego typu teatru mówi sama za siebie – zajęcia zabawowe odbywają się na stole. Jego osobliwością jest to, że sceneria i postacie muszą być małe, aby możliwe było umieszczenie wszystkich niezbędnych atrybutów gry na powierzchni

Teatr na flanelografie
(deska pokryta tkaniną)
Do zorganizowania tego typu zajęć niezbędny będzie wykonany własnoręcznie flanelograf oraz figurki postaci wybranego dzieła sztuki, do których od spodu należy przyczepić rzep lub aksamitny papier.
Tak więc w miarę rozwoju fabuły dziecko jest proszone o dołączenie niezbędnych cyfr do flanelografu.

Teatr w przebraniach i maskach
To teatr, w którym dzieci wcielają się w wybraną postać. Dzieci z pomocą osoby dorosłej lub samodzielnie odgrywają krótkie bajki.
Dla lepszej widoczności dzieci potrzebują kostiumów. Można je kupić w sklepie lub uszyć samodzielnie. W przedszkolu, w każdej grupie lub w domu wskazane jest posiadanie kostiumowni, w której kostiumy szyte są rękami rodziców i dzieci.
Maski – czapki – szyte są na wymiar głowy wykonawcy. Mogą to być czapki robione na drutach lub postacie narysowane na tekturze, które mocuje się za pomocą gumki wokół głowy.

Przedstawienie kukiełkowe
Tego rodzaju sztuki teatralne Dzieciom bardzo się to podoba, gdyż pozwala każdemu dziecku na indywidualne otwarcie się w procesie nauki pracy z lalką i na próbach, przełamania kompleksów wstydu i niepewności, nauki zabawy przy pomocy lalki, ożywienia poprzez swoje działania, sposób poruszania się i mówienia.

Teatr Konopny
Pomaga w nauce koordynacji ruchów dłoni i oczu oraz towarzyszenia ruchom palców za pomocą mowy. Wyrażaj swoje emocje za pomocą mimiki i mowy.

Wnioski z projektu:

Dzieci zainteresowały się zajęciami teatralnymi. Dzieci zapoznały się z różnymi rodzajami teatrów. Dzięki wspólne działania W trakcie realizacji projektu wzmocnione zostały relacje pomiędzy dziećmi i dorosłymi.
Dzieci stały się bardziej towarzyskie, wyzwolone, pewne siebie i swoich możliwości, nie boją się występować przed publicznością.
U rodziców znalazłam wsparcie nie tylko w pracach przygotowawczych (tworzenie scenografii, kostiumów, zabawek), ale także widziałam w nich utalentowanych nauczycieli swoich dzieci.
Pokazałam rodzicom, że tylko poprzez wspólne działania można lepiej poznać swoje dziecko, jego temperament i przyjazne relacje między dziećmi i dorosłymi.
Stworzył atmosferę kreatywności. Mój projekt pozwolił dzieciom, rodzicom i nauczycielom wykazać się aktywnością twórczą i w pełni ujawnić możliwości emocjonalne dzieci.
Można zatem stwierdzić, że projekt „Gramy w teatr” stworzył sprzyjające warunki do rozwoju zdolności dzieci w zakresie zajęć teatralnych.

Lista wykorzystanej literatury:

Artemova L. V. „Gry teatralne dla przedszkolaków”.
Antipina A. E. „Zajęcia teatralne w przedszkolu”.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Gry i zajęcia teatralne z dziećmi”
Ivanova G.P. „Teatr nastrojów”
Makhaneva M. Zajęcia teatralne dzieci w wieku przedszkolnym
Migunova E.V. Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu: Podręcznik edukacyjno-metodyczny.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu.
Zasoby internetowe

Badanie poziomu wiedzy dzieci i rodziców na temat Teatru.

Zapoznaj się z literaturą dotyczącą zajęć teatralnych dzieci w wieku przedszkolnym: zadania, środki, metody pracy.

Zdefiniuj strategię projektu.

Sporządź plan pracy dotyczący realizacji projektu.

Projektowanie przestrzeni teatralnej w grupie.

Opracuj kartotekę rozmów, przedstawień, gier i ćwiczeń, różnych rodzajów teatru lalek, różnych materiałów do tworzenia atrybutów spektakli itp. na temat projektu.

Stwórz materiał wizualny „Artystyczne słowo o teatrze”.

Zorganizuj wystawę dziecięcą dzieła twórcze na temat „Teatr”.

Prowadzić pracę edukacyjną z rodzicami na temat „Zajęcia teatralne w przedszkolu zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym”.

Usystematyzuj działania metodologiczne na rzecz opracowania i wdrożenia projektu i zaprezentuj to doświadczenie kolegom z przedszkolnej placówki oświatowej.

Dla dzieci:

Badanie ilustracji, multialbumów, pokazów slajdów na temat „Teatr” Gry interaktywne.

Czytanie wierszy i opowiadań, poznawanie przysłów, powiedzeń, pieśni, odgadywanie zagadek związanych z teatrem. Słuchanie i nauka piosenek na temat projektu.

Wykonanie pracy twórczej dzieci na temat projektu.

Prezentacje PowerPoint, interaktywne ćwiczenia fizyczne, multialbumy, pokazy slajdów na dany temat.

Dla rodziców:

Kwestionariusz: „Sztuka teatralna od przedszkola”

Konsultacje: „Zabawy w teatr”, „Zajęcia teatralne w przedszkolu”

Książeczki: „Teatr w domu”, „Wprowadzanie przedszkolaków w świat teatru w procesie poznawania historii i kultury swojej ojczyzny”

Konkurs rysunkowy: „Teatr i my”

przypomnienia i konsultacje

wspólne wykonanie dramatu „Teremok”

Etap realizacji:

Pielęgnuj trwałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi i grami.

Poprowadź dzieci do stworzenia wyrazistego obrazu w skeczach, przedstawieniach teatralnych, improwizacjach pieśni i tańca.

Poszerz swoją wiedzę na temat otaczających obiektów. Rozwiń umiejętność rozpoznawania cech przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określania materiału, z którego wykonane są zabawki, dekoracje, atrybuty przedstawień teatralnych. Poszerzenie wiedzy o bohaterach biorących udział w zajęciach teatralno-zabawowych.

Uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki opisujące działania bohaterów).

Wykształcenie umiejętności rozpoznawania i nazywania lokalizacji teatralnych postaci, obiektów, scenerii (prawa, lewa, prosta, bok), charakteryzowania stanu psychicznego i nastroju bohaterów.

Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulowania lalkami jeździeckimi.

Używając lalek do jazdy konnej, zachęcaj dzieci do improwizowania na podstawie znanych bajek i historii oraz wymyślania nowych, z pomocą nauczyciela lub bez.

Stymuluj uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię dzieci.

Rozwijaj pomysły na temat cech moralnych osoby, stanu emocjonalnego siebie.

Ucz dzieci, jak ruchowi lalki po ekranie towarzyszyć piosenkę i samodzielnie wymyślają zadany tekst.

Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych z lalkami i bez nich.

Wspieraj inicjatywę dzieci w zakresie improwizacji na metalofonie

Zachęć dzieci do samodzielnej zabawy lalkami teatralnymi.

Rozwijanie u dzieci chęci włączania improwizacji pieśni i tańca do samodzielnych zabaw.

Utrzymuj chęć przemawiania przed dziećmi, rodzicami i pracownikami.

W grupa środkowa praca z lalkami stołowymi trwa. Dzieci pamiętają techniki lalkarskie i wymyślają małe scenki z lalkami stołowymi. Praca nadal rozwija kreatywność. Dzieci mogą wymyślać własne dialogi postacie, na motywach znanych baśni.

Pod koniec września będzie można wprowadzić dzieci na ekran kinowy. W tym momencie dobrze jest zapoznać dzieci z lalką na gapicie (gapit to patyk, na którym umieszcza się lalkę. Sterowanie lalką na gapicie wymaga od dziecka wytrzymałości, cierpliwości i pewnego wysiłku mięśni, gdyż ręką należy prowadzić lalkę wzdłuż krawędzi parawanu, nie opierając się o niego. Aby ułatwić dziecku kontrolowanie lalki, są one wykonane w możliwie najlżejszy sposób (mogą być wykonane z tektury).

Na zajęciach teatralnych dzieci można już zapoznać z technikami lalkowymi. W tym celu wykorzystuje się naukę z lalką, której celem jest nauczenie dziecka skupiania uwagi na lalce wykonującej wyraźne, rytmiczne działanie. Stosowane są także szkice do rozwoju sfery emocjonalnej, które rozwijają u dzieci umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiego człowieka i umiejętność odpowiedniego wyrażania własnego. Szkice te pomagają dziecku spojrzeć na siebie z zewnątrz, przyczyniają się do kształtowania samokontroli i zwiększają pewność siebie.

Trwają prace nad rozwojem kreatywności, która wykorzystuje także lalki hapite. Dzieci mogą komponować krótkie bajki i piosenki towarzyszące ruchom lalek. Stopniowo można wprowadzać instrumenty dźwiękowe (tamburyn, bębenek, grzechotka), które nadają nowe brzmienie skomponowanej przez dziecko piosence i rozwijają poczucie rytmu.

Monitorowanie realizacji zadań projektu „Teatr i My”.

(ocena nauczyciela)

Kryteria oceny:

1. Grupa stworzyła warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych:

Zachęcamy dzieci do kreatywnej twórczości (dzieci odgrywają różne role w produkcje teatralne i występy, ekspresyjne czytanie materiału tekstowego na zajęciach, porankach);

Dzieci zachowują się spokojnie i zrelaksowane, gdy przemawiają do dorosłych i rówieśników. Zapewnia się aktywny udział każdego dziecka w zabawach i innych przedstawieniach;

Dzieci aktywnie wykorzystują mimikę i pantomimę do improwizacji;

Rozróżniać różne doświadczenia i stany emocjonalne bohaterów;

Dzieci samodzielnie wybierają środki improwizacji i wyrażania siebie.

2. Zespół stworzył warunki do wprowadzenia dzieci w kulturę teatralną:

Środowisko do rozwijania przedmiotów jest zorganizowane z uwzględnieniem aktywnego zaangażowania dzieci w kulturę teatralną (jest scena, kurtyna, kostiumownia itp.);

Nauczyciel organizuje wizytę w teatrze, pokazuje slajdy i filmy o teatrze i przedstawieniach teatralnych, jest materiał demonstracyjny z badania gatunków teatralnych;

Grupa posiada różne rodzaje teatru: bi-ba-bo, palec, cień, blat, lalka itp.

3. Nauczyciel stwarza warunki powiązania działań teatralnych z innymi działaniami w procesie pedagogicznym:

Gry dramatyczne wykorzystywane są na zajęciach z rozwoju mowy oraz lekcje muzyki;

Gry dramatyczne są używane podczas czytania beletrystyki;

Na zajęciach robotniczych powstają atrybuty do przedstawień teatralnych.

4. Stworzono warunki wspólne wydarzenia w sprawie zajęć teatralnych dla dzieci i dorosłych:

Odbywają się wspólne przedstawienia z udziałem dzieci, nauczycieli i rodziców;

Dla dzieci organizowane są występy.

Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci

Grupa

Szkolenie szkicowe

Gry dramatyzacyjne

Szkice z lalkami

Przedstawienia kukiełkowe

Ogólny stopień

O- Świetnie X- Cienki U- zadowalający - niezadowalający

Ocena wyników działań teatralnych i gier oceniana jest w następujących obszarach:

Trening szkicowania (umiejętności aktorskie)

Dykcja (rymy, łamańce językowe, łamańce językowe).

Gesty (badania nad wyrazistością gestów, m.in. „Opowiadaj poezję rękami”).

Mimika (badania nad wyrażaniem podstawowych emocji i reprodukcją indywidualnych cech charakteru).

Ruchy (szkice z akompaniamentem muzycznym).

Gry - dramatyzacja

Chęć wzięcia udziału w grach dramatyzacyjnych;

Umiejętność komunikowania się z partnerem;

Umiejętność improwizacji podczas tworzenia obrazu.

Szkice z lalkami

Chęć zabawy lalką;

Umiejętność zarządzania nim;

Umiejętność improwizacji z lalką.

Przedstawienia kukiełkowe

Chęć udziału w przedstawieniach;

Umiejętność komunikowania się z partnerem za pomocą lalek teatralnych;

Umiejętność kreowania obrazu za pomocą lalek teatralnych.

Praca z rodzicami.

Miesiąc	Temat
Wrzesień	Dlaczego aktywność teatralna jest konieczna? (omówienie celów i zadań)
Październik	Kwestionariusz pozwalający określić postawy wobec rodziny wspólne działania kulturalne i rekreacyjne
Listopad	Konsultacje na temat „Teatr w ogrodzie. Jaki on jest?
Grudzień	Konsultacje z nauczycielem na ten temat „Ożywienie czytania w domu”.
Styczeń	Omówienie wyników pracy za pierwsze półrocze. Opracowanie lub korekta planu na drugą połowę roku.
Luty	Konsultacje na temat „Jak zorganizować musical wieczór z rodziną”
Marsz	Dyskusja na temat: „Jak uszyć garnitur w domu?"
Kwiecień	Projekt krótkoterminowy„Lalki teatralne zrób to sam”.
	Gra teatralna „Podróż do świata baśni” (pokaz) Wieczór pytań i odpowiedzi
Czerwiec	Podsumowanie całorocznej pracy.

Kwestionariusz dla rodziców.

1. Czy Twoje dziecko bawi się w teatrze w domu?

2. Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w teatr?

3. Jakie znasz rodzaje teatrów?

4. Jakie rodzaje teatrów masz w swoim domu?

5. Czy wiesz, że możesz sam wykonać lalki dla teatru?

6. Chcesz nauczyć się robić lalki dla teatru?

7. Jak często chodzisz do teatru?

8. Jak często chodzisz z dziećmi do teatru?

9. Dlaczego Twoim zdaniem teatr jest potrzebny dzieciom?

10. Wiecie, że w naszym przedszkolu odbywają się zajęcia teatralne

jest priorytetem w rozwoju dzieci?

11. Czy chciałbyś dowiedzieć się więcej na temat charakterystyki wiekowej działań teatralnych?

12. Czy Twoje dziecko bierze udział w przedstawieniach lub przedstawieniach teatralnych?

13. Twoje dziecko dzieli się z Tobą wrażeniami na temat swoich sukcesów lub porażek w tej aktywności.

zajęcia?

14. Czy lubisz, gdy Twoje dziecko uczestniczy w przedstawieniach i przedstawieniach?

15. Jaką dynamikę obserwujesz w rozwoju swojego dziecka:

1). Pozytywny. 2). Negatywny. 3). Nic się nie dzieje.

16. Czy uważasz, że warto kontynuować prace w tym kierunku?

Konsultacje dla rodziców.

« Wprowadzenie przedszkolaków w świat teatru w procesie poznawania historii i kultury ich ojczyzny”

Mądrość ludowa, starannie zachowana przez naszych przodków, która przyszła do nas z głębi wieków, nie powinna zostać utracona ani zapomniana. Trzeba to przekazać dzieciom i w jaki sposób wcześniejsze dziecko czuje korzenie, tym chętniej w przyszłości zwróci się ku doświadczeniom i wiedzy ludzi żyjących w odległej, pradawnej starożytności i nauczy się czcić pamięć o swoich przodkach.

W ostatnich latach znacznie wzrosło zainteresowanie sztuką ludową. A to wpłynęło na pracę placówek przedszkolnych. Wszędzie zaczęto organizować festiwale i występy folklorystyczne. Dobrze, że przypomnieliśmy o naszych korzeniach i daliśmy dzieciom możliwość dotknięcia źródła Sztuka ludowa wiele pokoleń.

W naszym przedszkolu dzieci żyją w przytulnym świecie ciepła i życzliwości, w świecie kreatywności i fantazji, pytań i odpowiedzi. Przecież wszystko, co najlepsze, które zacznie się kształtować w przedszkolu, znajdzie odzwierciedlenie poźniejsze życie dzieci..

Dla dzieci w wieku przedszkolnym dostępne są małe formy folklorystyczne – rymowanki, zagadki, rymowanki i małe bajki. Ponieważ dzieci mają myślenie wizualne i figuratywne, najbardziej uderzającym sposobem wprowadzenia ustnej sztuki ludowej jest teatr w całej jej różnorodności. Zapoznanie dzieci z dziełami sztuki i najlepszymi przykładami ustnej sztuki ludowej należy rozpoczynać już od pierwszych lat życia, gdyż okres dzieciństwa wczesno-przedszkolnego jest decydującym etapem rozwoju osobowości człowieka. Genialny twórca – ludzie – stworzył takie dzieła o artystycznej ekspresji, które prowadzą dziecko przez wszystkie etapy jego emocjonalnego i emocjonalnego życia rozwój moralny.

Działalność teatralna jest najczęstszym rodzajem kreatywności dzieci. Jest ono bliskie i zrozumiałe dziecku, tkwi głęboko w jego naturze i znajduje swój wyraz spontanicznie, gdyż wiąże się z zabawą. Dziecko chce przełożyć każdy ze swoich wynalazków, wrażeń z otaczającego go życia na żywe obrazy i działania. Wchodząc w postać, wciela się w dowolną rolę, starając się naśladować to, co widzi i co go interesuje. Daje mu to wielką przyjemność emocjonalną. Widzimy, jak wyostrza się ich reakcja, głębia i emocjonalność uczuć do bohaterów bajki lub sztuki, ich mowa staje się ożywiona, a oczy błyszczą prawdziwą radością.

Nastrój dzieci wyraża poczucie satysfakcji i radości z udziału w bajce, zabawie itp. Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami nie tylko z rówieśnikami, ale także w domu z zapałem opowiadają o swoich sukcesach.

W procesie zabawy - dramatyzacji lub samodzielnej działalności artystycznej dzieci szybko oswajają się z rosyjskimi instrumentami ludowymi, a później potrafią twórczo i ciekawie wykorzystać ich brzmienie zarówno jako dekorację dźwiękową spektaklu, jak i muzyczne wzbogacenie charakteru konkretnej postaci.

Tak dyskretnie instrumenty muzyczne, będąc w rękach dzieci, podczas przedstawień rytualnych lub teatralnych, pomagają zrozumieć duszę naszych przodków, ich pojęcie dobra i zła, ich pogodne, psotne usposobienie, aby lepiej poznać rosyjską kulturę , jego oryginalność i niepowtarzalność.

Wprowadzenie dzieci w folklor rosyjski poprzez zajęcia teatralne daje dzieciom możliwość poznania i zrozumienia otaczającego ich świata, życia z nim w harmonii, czerpania satysfakcji z różnorodnych zajęć i pomyślnego wykonania zadania.

Aby dziecko mogło zastosować zdobytą wiedzę w samodzielnych działaniach, w grupie potrzebne jest odpowiednie środowisko do realizacji przedmiotu. W kąciku zabaw znajdują się kubańskie stroje, przybory, ręczniki, co przyczynia się do włączenia elementów rodzimej kultury do życie codzienne i zajęcia dla dzieci. W kąciku edukacyjnym dzieci mogą zobaczyć fotografie swoich rodzinnych miejsc, zabytki rodzinnego miasta i regionu, fotografie zabytków, symbole naszego miasta, Region Krasnodarski. Wszystko to poszerzy możliwości dziecka w skuteczniejszym zapoznawaniu się z kulturą jego rodzimych mieszkańców.

Jest coś takiego jak " mała Ojczyzna" I trzeba obudzić w dziecku poczucie miłości do swojej małej Ojczyzny. „Nie wolno nam zapominać o naszej przeszłości kulturalnej, o naszych pomnikach, literaturze, języku malarstwa...” Biorąc pod uwagę, że na ziemi riazańskiej wiele wiąże się z historią narodu rosyjskiego, jego moralnością, obyczajami, uczestnictwem w wojnach, piękno ojczystej ziemi objawia się nie tylko w jej współczesnych przejawach, ale także w tym, co wiąże się z przeszłością

Zajęcia tematyczne nie tylko poszerzają horyzonty dzieci, utrwalają wiedzę o przyrodzie ojczystej ziemi, ale także aktywizują ekspresję twórczą i odkrywają indywidualne możliwości każdego dziecka. Bez wątpienia i duży wartość edukacyjna Działania te wiążą się z kształtowaniem u dzieci szacunku do narodowego dziedzictwa artystycznego, chęci jego zachowania i wzbogacania jako bezcennej skarbnicy piękna.

Niektóre lekcje odzwierciedlają temat święta narodowe„Kolędy”, „Jak Wielki Tydzień”. Mówimy dzieciom, że grupki dzieci, chłopców i dziewcząt chodziły od domu do domu i przy każdym domu śpiewały specjalne pieśni powitalne – kolędy, w których zwracały się do właściciela, życzyły mu zdrowia i dobrych zbiorów w nowym roku. Z dziećmi uczymy się kolęd „Kolyada, Kolyada”, „Dobra Ciocia”. Wyjaśniamy dzieciom, że samo słowo „kolyada” oznacza (okrągłe jedzenie). Lekcję „Jak podczas tygodnia Maslenitsa” rozpoczynamy od opowieści nauczyciela o starożytnym rosyjskim święcie - Maslenitsa. Czasami święto to nazywane jest pożegnaniem zimy i powitaniem wiosny. To najbardziej ukochane święto narodu rosyjskiego, najbardziej wesołe i hałaśliwe. Nazywano ją także szlachcianką Maslenitsą, damą Maslenitsy. Podczas zajęć wykorzystujemy pluszaka Maslenitsa i przebieramy go w strój dziewczynki. Oprócz piosenek o naleśnikach inscenizujemy także piosenkę „Dawno naleśników nie jedliśmy”.

W procesie wprowadzania przedszkolaków w świat teatru można stwierdzić, że u dzieci rozwija się zainteresowanie kulturą ludową, historią rozwoju ojczyzny i historią Ojczyzny.

Dzieci stają się bardziej zrelaksowane i emocjonalne. Intelektualnie - powiązania emocjonalne w zachowaniu dzieci objawiają się najdobitniej w momencie przyjęcia określonej roli, odgrywania ról, odgrywania ról i rozwijania fabuły.

Sposób życia narodu rosyjskiego, jego kultura tak bardzo podnieca dzieci, że z łatwością wpisują się w wizerunek bohaterów baśni, dzieci chłopskich na zgromadzeniach, utożsamiając się z nimi, wyraźniej ucieleśniając swój ulubiony wizerunek i jego walory moralne. Dzieci stają się bardziej uważne na siebie i swoje rodziny. Dzieci zaczynają interesować się historią swojej rodziny. Mowa dzieci jest znacznie wzbogacona, dzieci są aktywne w rozmowie i bardzo kochają książki.

Twórczy rozwój dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zajęcia teatralne

„Teatr to piękna sztuka.

Uszlachetnia i wychowuje człowieka.

Każdy, kto naprawdę kocha teatr

zawsze odbiera mu zapas mądrości i życzliwości”.
K.S.Stanisławski

Działalność teatralna- To najczęstszy rodzaj kreatywności dzieci. Jest ono bliskie i zrozumiałe dziecku, tkwi głęboko w jego naturze i odbija się spontanicznie, gdyż wiąże się z zabawą.
Dziecko chce przełożyć każdy ze swoich wynalazków, wrażeń z otaczającego go życia na żywe obrazy i działania. Wchodząc w tę postać, wciela się w dowolną rolę, starając się naśladować to, co widział i co go zainteresowało, czerpiąc z tego wielką przyjemność.
Podczas zajęć teatralnych rozwija się ciekawość, chęć poznania czegoś nowego i ciekawego, przyswajanie nowych informacji, wytrwałość i determinacja. Dziecko rozwija umiejętność łączenia obrazów, intuicję, pomysłowość i pomysłowość.
Dorośli nie powinni narzucać dziecku swojej wizji, swoich upodobań, powinni mieć możliwość samodzielnego wyboru, jaki rodzaj działalności teatralnej go interesuje, ze względu na swoje upodobania i możliwości. Są teatry lalek, teatry stołowe, teatry palców, teatry cieni i po prostu teatry, w których dziecko może spróbować swoich sił.

Teatr inny niż wszystkie! - zabiera nas z powrotem do naszych pierwotnych korzeni. Jako jedyny zachowuje i kultywuje mądrość ludową, niezależnie od narodowości. W formie pośredniej uczy dzieci uczciwości i życzliwości, ambitności i pracowitości, umiejętności prawdziwego doceniania i kochania bogactwa rodzimego słowa.

Zalety działalności teatralnej.
- Dzieci potrafią działać wspólnie, włączając się do akcji jednocześnie lub sekwencyjnie.
- Łagodzi napięcie poszczególnych grup mięśni.
- Zapamiętaj podane pozy.
- Znajomość 5 – 8 ćwiczeń artykulacyjnych.
- Potrafi wymawiać łamańce językowe i łamańce językowe w języku w różnym tempie, szeptem
- Potrafią wymówić tę samą frazę lub łamańce językowe z różnymi intonacjami.
- Potrafi czytać dialogiczny tekst poetycki, poprawnie i wyraźnie wymawiając słowa z odpowiednią intonacją.
- Potrafi tworzyć zdania z podanych wyrazów.
- Wiedzą, jak pisać szkice na podstawie baśni.
- Wiedzą, jak budować prosty dialog.

„Teatr w przedszkolu. Jaki on jest?

Teatr od niepamiętnych czasów fascynował publiczność. Zabawa teatralna jest historycznie ustalonym zjawiskiem społecznym, niezależnym rodzajem aktywności charakterystycznym dla człowieka. Zajęcia teatralne w przedszkolu mają swoją specyfikę. „To magiczna kraina, w której dziecko cieszy się podczas zabawy, a poprzez zabawę poznaje świat.” Najpierw główna rola Podczas zajęć teatralnych pałeczkę przejmuje nauczyciel, opowiadając i pokazując różne bajki i rymowanki. Ale już od 3-4 roku życia dzieci, naśladując dorosłych, samodzielnie odtwarzają fragmenty dzieł literackich w swobodnej aktywności.

Zajęcia teatralne są najczęstszym rodzajem kreatywności dzieci. Podczas spektaklu wyobraźnia pozwala dziecku nadać bohaterom zabawy cechy ludzkie, postrzegać to, co się dzieje, jako rzeczywistość, współczuć, martwić się i cieszyć z powodu bohaterów spektaklu. Dzieci uczą się dostrzegać dobre i złe uczynki, okazywać ciekawość, stają się bardziej zrelaksowane i towarzyskie, uczą się jasno formułować swoje myśli i wyrażać je publicznie, subtelniej odczuwają i rozumieją otaczający je świat.

Znaczenie działań teatralnych jest nie do przecenienia. Gry teatralne przyczyniają się do wszechstronnego rozwoju dzieci: rozwijają mowę, pamięć, determinację, wytrwałość, a także ćwiczą zdolności fizyczne (naśladowanie ruchów różnych zwierząt). Poza tym działalność teatralna wymaga determinacji, ciężkiej pracy i pomysłowości. Dzisiaj, gdy na tle nadmiaru informacji i obfitości różnorodnych wrażeń, dotkliwie odczuwa się niedorozwój emocjonalny dzieci, znaczenie gatunek teatralny Polega także na tym, że emocjonalnie rozwija osobowość. W końcu rodzice często nie mają czasu, aby przeczytać dziecku książkę. I jak błyszczą oczy dziecka, gdy dorosły czyta na głos, intonacja podkreślająca charakter każdej postaci w dziele!

Gry teatralne zawsze zachwycają, często rozśmieszają dzieci i zawsze są przez nie kochane. Dzieci postrzegają otaczający je świat poprzez obrazy, kolory i dźwięki. Dzieci śmieją się, gdy bohaterowie się śmieją, i czują się smutni i zdenerwowani wraz z nimi. Chętnie przemieniają się w swój ulubiony obraz, dzieci dobrowolnie akceptują i przywłaszczają sobie jego charakterystyczne cechy. Różnorodność tematów. Środki reprezentacji i emocjonalność gier teatralnych pozwalają na ich wykorzystanie w celu wszechstronnej edukacji jednostki.

Kierowca znajduje się w środku okręgu z zamknięte oczy. Wszyscy poruszają się w kręgu ze słowami: Trochę się bawiliśmy,
A teraz stoimy w kręgu.
Rozwiąż zagadkę.
Dowiedz się, kto do Ciebie dzwonił!

Kierowca woła po imieniu osobę, która mu powiedziała: „Dowiedz się, kim jestem?”

Gra „Cudzoziemiec”

Przyjechałeś do innego kraju, którego języka nie znasz. Używaj gestów, aby zapytać, jak znaleźć kino, kawiarnię, pocztę.

Ćwiczenia

1. Używając mimiki, wyrażaj smutek, radość, ból, strach, zdziwienie.

2. Pokaż jak siedzisz przed telewizorem (ekscytujący film), przy szachownicy i łowisz ryby (gryzie).

Gry z łamańcami językowymi

Łamańce językowe należy ćwiczyć poprzez bardzo powolną, przesadnie wyraźną mowę. Łamigłówki językowe są najpierw wymawiane po cichu przy aktywnej artykulacji warg; potem szeptem, potem głośno i szybko (kilka razy). Łamańce językowe pomagają dzieciom szybko i wyraźnie nauczyć się wymawiać trudne do wymówienia słowa i wyrażenia.

Warianty łamańców językowych: Matka podała Romashę serwatkę z jogurtu. Król jest orłem, orzeł jest królem.

Senya i Sanya mają w swoich sieciach suma z wąsami.

Zepsuty telefon Pierwszy gracz otrzymuje kartę ze łamańcem językowym, przekazuje ją wzdłuż łańcucha i ostatni uczestnik mówi to na głos. (Grają dwie drużyny)

Gry palcowe ze słowami

Gry na palce pomagają przygotować dłoń do pisania, rozwijając motorykę małą, uwagę, wyobraźnię i pamięć.

Dwa szczeniaki, pięści prawej i lewej ręki stoją na przemian na stole bokiem

Policzek przy policzku, pięści ocierają się o siebie.

Szczypią pędzel Prawa dłońłączy opuszki palców lewym i odwrotnie. W rogu.

Szkice i ćwiczenia pantomimy Daj dzieciom zadania w domu: obserwuj, zapamiętuj, powtarzaj zachowania ludzi i zwierząt, przedmiotów gospodarstwa domowego w najprostszych sytuacjach. Lepiej zacząć od przedmiotów, bo dzieci dobrze je zapamiętują wizualnie, a to nie wymaga specjalnych obserwacji.

Pokaż jak:
-bramkarz łapie piłkę;
-zoolog łapie motyla;
-rybak łowi dużą rybę;
- dziecko łapie muchę.

Spróbuj wyobrazić sobie:
Fryzjer, strażak, budowniczy, astronauta.

Dla dziecka ogromne znaczenie mają zajęcia teatralne i teatralne. Wartość zajęć teatralnych polega na tym, że pomagają dzieciom wizualnie zapoznać się z treścią dzieła literackiego i rozwijają wyobraźnię, bez której pełne postrzeganie fikcji nie jest możliwe. W końcu umiejętność żywego wyobrażenia sobie tego, o czym czytasz lub słyszysz, rozwija się na podstawie wizji zewnętrznej, na podstawie doświadczenia prawdziwych pomysłów. Dramatyzacja służy dziecku do wykazania zdolności artystycznych, rozwijania mowy i doświadczeń moralnych. Zabawa w teatr jest bardzo bliska dziecku, które stara się wyrazić w działaniu wszystkie swoje przeżycia i wrażenia.

Konsultacje dla nauczycieli

„Zabawy i ćwiczenia teatralne dla młodszych przedszkolaków”

Charakterystyczną cechą dzieci w wieku przedszkolnym jest przyjmowanie za wzór zachowań dorosłych. To poprzez rolę w przedstawieniu teatralnym dziecko uczy się norm zachowań przyjętych w świecie dorosłych. Amatorska zabawa dzieci odzwierciedla materiał literacki i artystyczny, z którym nauczyciel zapoznaje je przez cały rok (czytanie dzieł sztuki i pokazywanie ich dramatów w teatrze).

Żywe obrazy artystyczne, które zapadają w pamięć, stają się podstawą swobodnej zabawy dla dzieci. Czytając fikcję, należy urzekać dzieci nie tylko fabułą, ale także świecący przykład prezentowany materiał. Gry teatralne przyczyniają się do rozwoju pamięci, myślenia, wyobraźni, mowy i uwagi. Taka zabawa pozwala zjednoczyć dzieci wspólnymi pomysłami, doświadczeniami, a także pozwala każdemu dziecku wykazać się aktywnością i kreatywnością. Zapoznając dzieci z utworami, nie wolno nam zniekształcać tekstu autora, ale też nie powinniśmy uczyć się go z dzieckiem na pamięć przed rozpoczęciem zabawy.

Wyobraź sobie, że ekspresyjne czytanie bajek pomaga im usłyszeć cechy intonacyjne mowy wygląd bohater. Dzieci uwielbiają słuchać historii kilka razy; przy każdym czytaniu nauczyciel musi wstawić nowe artystycznych i gamingowych zadania i stosować różne formy odgrywania ról. Podczas pierwszego czytania dzieci zapoznają się z ogólnym zarysem fabuły i poznają bohaterów. Podczas drugiego czytania możesz skorzystać z ćwiczeń: przedstawić postacie z bajki za pomocą gestów, mimiki i ruchu.

Skorzystaj z ćwiczeń, aby wymówić najpopularniejsze słowa z różną intonacją: "Cześć"(radośnie, gniewnie, uprzejmie) Wybierz czterowiersz i przeczytaj go dzieciom w różnej intonacji: zaskoczona, drwiąca, radosna, smutna. Wypowiedz frazę, za każdym razem kładąc nacisk na nowe słowo ( „Kocham mojego konia”).

Dzieci lubią ćwiczenia rozwijające mimikę i pantamimikę. Aby rozwinąć pantamimiczne środki ekspresji, użyj ćwiczeń pamięci działania fizyczne(myjemy naczynia, kołyszemy lalkę, podlewamy kwiaty). W grach zaproś dzieci, aby pokazywały, jak skacze żaba lub zając; idą szary wilk i niedźwiedź. Kolejnym etapem poznawania baśni może być jej fragmentaryczne przedstawienie. Opowiadając bajkę, nauczyciel zatrzymuje się w którymś odcinku i zaprasza dzieci, aby pokazały poczynania bohatera. Możesz na przykład poprosić, aby pokazali, jak mysz pobiegła do domu, jak zapytała: „Kto, kto mieszka w tym małym domku? Czy ktoś mieszka na nizinie? Dzieci opowiadając bajkę swoim głosem, ruchem, gestem i mimiką portretują różne postacie. Nie przeszkadza to w odbiorze bajki, gdyż te krótkie imitacje traktuje się jako dodatek do konkretnego działania.

Następuje zatem naturalne, niewyuczone odgrywanie baśni, dzieci mimowolnie zapamiętują fabułę baśni, słowa i działania bohaterów.

Dzieci z młodszej grupy potrafią się wykazać "kino domowe", czyli w warunkach swojej grupy mała wydajność, w którym główną rolę organizacyjną pełni nauczyciel. Do takiego przedstawienia nie potrzeba zaproszonych widzów, mogą to być lalki siedzące na krzesłach, Wypchane zabawki. Nauczyciel ogłasza, że ​​odbędzie się przedstawienie i zachęca dzieci, aby zastanowiły się, czego będą do tego potrzebować. Dzieci pod okiem nauczyciela mogą ustawiać lalki widzów, odnajdywać kapelusze i elementy kostiumów w kąciku teatralnym oraz przebierać się za postacie z bajek.

Możesz zaprosić dzieci do wybrania cech muzycznych bohaterów, na przykład do wymyślenia i zaśpiewania piosenki o lisie („Kogucik, kogucik, złoty grzebień, wyjrzyj przez okno, dam ci groszek”). Na tym etapie fragmentarycznego odgrywania użycie kostiumów jest niepożądane, ponieważ większość czasu zostanie na tym poświęcona, a dzieci zostaną odwrócone od najważniejszej rzeczy - wejścia w wizerunek jakiegoś bohatera.

W przedstawieniu teatralnym obecność kostiumów jest oczywiście obowiązkowa: tworzy to u dzieci świąteczny nastrój, pozwala im poczuć swoją rolę i zrealizować się w niej.

Aby kumulować wrażenia teatralne i motywować dzieci do działań teatralnych, należy zapraszać starsze dzieci do występów przed nimi. Najmłodsi postrzegają starsze dzieci jako prawdziwych artystów. Po obejrzeniu przedstawienia odbywa się rozmowa, podczas której nauczyciel zadaje dzieciom pytanie, czy bajka podobała się dzieciom, który z bohaterów podobał im się najbardziej i dlaczego oraz czy lubią samodzielnie występować. Tym samym dzieci zaczynają wkraczać w świat teatru. Już w tym wieku należy przekazać im podstawowe informacje, które pomogą zrozumieć ten magiczny świat (czym jest teatr, jak zachować się na widowni, kim są artyści).

Aby to zrobić, aby dzieci nie bały się pojawienia się przerażającego bohatera, jest to konieczne z wyprzedzeniem "wprowadzić" z tym bohaterem, np. nauczyciel z lalką teatralną może wejść do grupy w przeddzień przedstawienia, spektakl teatralny.

Wtedy dzieci nie będą się bać tego bohatera, będą uważne i bez strachu obejrzą ten występ. Dotyczy to również innych, w większości "straszny" dramatyczne postacie, które pojawiają się także na porankach. Czas trwania występu nie powinien przekraczać 10-15 minut. Aby stworzyć ciekawe przedstawienie, nauczyciele muszą je dobrze zorganizować "wynik", podporządkowując realizację głównej idei swojemu planowi.

W młodszej grupie wskazane jest wykorzystanie dzieł małych form folklorystycznych. Inscenizacja małych piosenek wzbudza zainteresowanie dzieci. Śpiewając piosenkę, dzieci poruszają się zgodnie z tekstem; Każdy na swój sposób wyraża charakter portretowanego bohatera.

W zabawach improwizacyjnych wykorzystuje się różnego rodzaju lalki teatralne stołowe (dziane, papierowe, słoiczki, płaskie figurki, obrazki itp.) Piktogramy przedstawiające podstawowe emocje człowieka pomagają dobrze rozpoznać emocje. Obrazy te mogą korelować z naturą emocji, jakie wywołuje dane dzieło sztuki. W tę grę można grać przed ukończeniem szkoły, stopniowo stając się coraz trudniejsza. Emocje dzieci manifestują się bezpośrednio i żywo. Dziecko nie będzie w stanie przedstawić smutnego króliczka, jeśli nie pomyśli o czymś smutnym; nie pokaże wesołego bohatera, jeśli nie poczuje, że dobrze się bawi. Nauczyciel pracujący z dziećmi musi umieć panować nad emocjami.

W swojej praktyce stosuję różne gry na temat rozwoju słuchu, onomatopei, działań w grze przedmiotowej, kształtowania mowy; gry na palce; gry rozwijające umiejętności aktorskie.

Wniosek: dzięki umiejętnemu prowadzeniu pedagogicznemu i różnorodności tematów, sposobom ukazywania emocjonalności, gry teatralne pozwalają na ich wykorzystanie w celu wszechstronnej edukacji i rozwoju osobowości małego człowieka.

Zajęcia teatralne (dla nauczycieli)

Zajęcia teatralne urozmaicają życie dziecka w przedszkolu. Daje mu to radość i jest jedną z najskuteczniejszych form korekcyjnego oddziaływania na dziecko, w której najwyraźniej manifestuje się zasada uczenia się: uczyć się poprzez zabawę.

Głównym celem mojej pracy jest rozwój zdolności twórczych i mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne.

Podczas zabaw teatralnych:

Wiedza dzieci na temat otaczającego ich świata poszerza się i pogłębia.

Rozwijają się procesy mentalne: uwaga, pamięć, percepcja, wyobraźnia.

Rozwijają się różne analizatory: wzrokowe, słuchowe, motoryczne mowy.

Aktywowane i doskonalone są słownictwo, struktura mowy, wymowa dźwiękowa, umiejętność spójnej mowy, tempo, ekspresja mowy oraz strona melodyczna i intonacyjna mowy.

Poprawiają się zdolności motoryczne, koordynacja, płynność, przełączalność i celowość ruchów.

Rozwija się sfera emocjonalno-wolicjonalna, dzieci poznają uczucia i nastroje bohaterów oraz opanowują sposoby ich wyrażania na zewnątrz.

Następuje korekta zachowania.

Rozwija się poczucie kolektywizmu, wzajemna odpowiedzialność, kształtuje się doświadczenie moralne zachowanie.

Stymulowany jest rozwój aktywności twórczej, poszukiwawczej i niezależności.

Udział w zabawach teatralnych sprawia dzieciom radość, wzbudza aktywne zainteresowanie i fascynuje.

Cel, zadania i treść działań teatralnych:

Cel: Kształtowanie trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi, niezależność, aktywne uczestnictwo w zabawach z postaciami z zabawek.

Naucz dzieci interakcji ze sobą w ramach określonej fabuły;

wzbogacać słownictwo dzieci, promować jego aktywację, poprawiać mowę dialogową i strukturę gramatyczną;

rozwijać umiejętności komunikacyjne.

W procesie zabawy teatralnej następuje stopniowe przejście dziecka od obserwacji spektaklu teatralnego osoby dorosłej do samodzielnej zabawy; od zabawy indywidualnej i „zabawy ramię w ramię” do zabawy w grupie od trzech do pięciu rówieśników odgrywających role; od naśladowania folkloru i postacie literackie do naśladowania działań w połączeniu z przekazywaniem głównych emocji bohatera.

W naszej pracy wraz z nauczycielami wychowania przedszkolnego staramy się stworzyć dzieciom wszelkie niezbędne warunki do aktywności teatralnej i jak najpełniejszego rozwoju ich potencjału twórczego i mowy. Wyróżniamy następujące rodzaje teatrów:

teatr palców;

teatr zabawek (używa się wszelkich zwykłych zabawek);

przedstawienie kukiełkowe; ekran (bi-ba-bo);

teatr stołowy;

teatr łyżek;

maska;

teatr kartonowy;

teatr pudełkowy, teatr w rękawiczkach, teatr tupiący, teatr stożkowy, teatr na patyku.

Przede wszystkim należy wzbudzić zainteresowanie zabawy teatralne, składane w procesie oglądania prawdziwego przedstawienia kukiełkowe które nauczyciel pokazuje, opierając się na treści znanych dziecku rymowanek, wierszy i bajek. Bardzo ważne jest pobudzanie chęci włączenia się dziecka do zabawy poprzez uzupełnianie poszczególnych fraz w dialogach bohaterów, stabilne zwroty początku i końca bajki. Lalki teatralne wykorzystywane są na zajęciach oraz w codziennej komunikacji. Dorosły w ich imieniu dziękuje i chwali dzieci, pozdrawia i żegna, uczestniczy jako postać pozytywna lub negatywna w działaniach edukacyjnych, a dzieci uczą go zasad zachowania, liczenia, komunikacji itp. Realizację tego zadania osiąga się poprzez sukcesywnie komplikowanie zadań zabawowych i zabaw dramatyzacyjnych, w które włączane jest dziecko. Najkrótsza droga do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, rozładowywania napięć, nauczania zmysłowości i wyobraźni artystycznej to droga przez zabawę, fantazję i pisanie. Wszystko to mogą zapewnić zajęcia teatralne.

Zajęcia teatralne w przedszkolu pozwalają rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczno-estetyczną. Jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem na poznawanie duchowego bogactwa. Dzięki temu dziecko poznaje świat umysłem i sercem, wyrażając swój stosunek do dobra i zła.

Obserwując dzieci, zauważyłam, jak nasi podopieczni uważnie i z zainteresowaniem oglądają prezentowane przeze mnie rymowanki, rymowanki, bajki przy pomocy teatru zabawek, teatru obrazkowego, teatru pietruszkowego, a potem z przyjemnością powtarzają wszystko, co zobaczyli. Teatr zabawek oddziałuje na młodych widzów całą gamą środków: artystycznymi obrazami, jasnym designem, precyzyjnymi słowami i muzyką. Dzięki takim zabawom nasze dzieci zaczynają mówić, ponieważ zajęcia teatralne są najskuteczniejszym dostępnym sposobem na zrozumienie dziecka.

Elementy działalności teatralnej włączamy do wszystkich rodzajów zajęć: rozwoju poznawczego, rozwój mowy, rozwoju artystycznego i estetycznego, a także w życiu codziennym. Dzieci biorą dowolny teatr i przedstawiają, co chcą, czasem wymyślając własne dialogi.

Dzieci uczestnicząc w zabawach teatralnych stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt i roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego je świata. Jednocześnie zabawa teatralna wzbudza w dziecku trwałe zainteresowanie rodzimą kulturą, rodzime słowo, literatura, teatr.

Gry teatralne mają ogromną wartość edukacyjną. Dzieci rozwijają umiejętności komunikacyjne, w tym sytuacyjne, oraz kształtują postawę szacunku wobec siebie. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacji werbalnej i zwątpienia. Dzięki zabawie teatralnej wewnętrzny świat dziecka zostaje wyzwolony, znika kompleks „nie dam rady”. Zajęcia teatralne uczą dzieci bycia osobą twórczą, potrafiącą dostrzec nowość i umiejącą improwizować

Dla dzieci:

Okaż zainteresowanie i chęć sztuki teatralnej.

Potrafią przekazać różne uczucia za pomocą mimiki, gestów i intonacji.

Samodzielnie wykonują i przekazują wizerunki postaci z bajek.

Dzieci podczas występów starają się czuć pewnie.

Rozwój przedmiotowo-przestrzenny Środa Przedszkolna placówka oświatowa uzupełnione różnego rodzaju teatrami, instrukcjami, rysunkami i plikami kart kreatywnych gier.

Dla rodziców:

Podnoszenie kompetencji rodziców w sprawach rozwoju teatralnego

Aktywny udział rodziców w życiu przedszkolnej placówki oświatowej.

Rozwój nowych form pracy z rodzicami.

Nawiązanie bliskiego kontaktu z rodzicami.

Dla nauczycieli:

W systematyzacji środków i metod zajęć teatralnych i zabawowych ich uzasadniony rozkład zgodnie z psychologiczną i pedagogiczną charakterystyką etapów dzieciństwa w wieku przedszkolnym.

Awans poziom profesjonalny nauczyciele.

1. Udział w projekcie 80% rodzin grupy;

2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami realizacji i przedstawienia;

3. Zakup i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;

4. Entuzjastyczne korzystanie z centrum teatralnego przez dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobre wyniki w „umiejętnościach aktorskich” dla dzieci w wieku 4-5 lat;

5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy dzieci w wieku przedszkolnym.

6. Tworzenie w zespole jak najbardziej atmosfery twórczych poszukiwań efektowne formy i metody pracy z dziećmi mające na celu rozwijanie ekspresji emocjonalnej u przedszkolaków

Wniosek:
Zgodnie z celami wyznaczonymi przez Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Wychowania Przedszkolnego, dziecko na etapie kończenia edukacji przedszkolnej musi posiadać rozwinięta wyobraźnia, wykazywać inicjatywę i samodzielność w różnych działaniach, aktywnie współdziałać z dorosłymi i rówieśnikami. Wszystkie te cechy osobowe rozwiną się szczególnie wyraźnie w trakcie realizacji naszego projektu „Teatr i My”.
Prezentacja bajek i zabawnych skeczy, wymyślonych własnoręcznie przez dzieci z ich ulubionymi bohaterami, cieszy się największą popularnością w przypadku dramatyzacji i przyczynia się do rozwoju myślenia, mowy, uwagi, pamięci i kreatywności, pozwalając im wyrazić swoją wyobraźnię.
Ogromna jest także wartość edukacyjna zabaw teatralnych. Dzieci rozwijają w sobie postawę szacunku. Dodatkowo „wcielając się” w baśniowego bohatera dziecko nabiera pojęcia o dobru i złu, uczy się rozumieć ludzkie charaktery, współczuć i pomagać słabszym, dodając mu tym samym pewności siebie i pomagając mu pozbyć się własne lęki. Natomiast przemawianie przed publicznością kształtuje u dzieci umiejętności zachowań społecznych i sprzyja rozwojowi wszystkich elementów mowy u przedszkolaków. Teatr w przedszkolu nauczy dziecko dostrzegać piękno w życiu i ludziach oraz wzbudzi w nim chęć wnoszenia w życie piękna i dobra.
Tym samym praca nad projektem zmniejsza poziom lęku, niweluje nieśmiałość i zwątpienie, a także sprzyja rozwojowi talentu twórczego i wszechstronnemu rozwojowi dziecka. Nie ulega wątpliwości, że zajęcia teatralne wychowują dzieci na jednostki twórcze, potrafiące dostrzegać nowinki i potrafiące improwizować. Zbiorowe działania teatralne mają na celu holistyczne oddziaływanie na osobowość dziecka, jego emancypację, niezależna twórczość, rozwój wiodących procesów umysłowych; sprzyja wyrażaniu siebie, stwarza warunki do socjalizacji, wzmacnia zdolności adaptacyjne, koryguje umiejętności komunikacyjne, pomaga zrealizować poczucie satysfakcji, radości, sukcesu.
Nasze społeczeństwo potrzebuje osoby o takiej jakości, która odważnie mogłaby wejść obecna sytuacja, wiedział, jak kreatywnie podejść do problemu, bez wcześniejszego przygotowania, miał odwagę próbować popełniać błędy, aż do znalezienia właściwego rozwiązania.

Wsparcie informacyjne projekt:

1. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Wychowanie dziecka w wieku przedszkolnym: rozwiniętego, wykształconego, samodzielnego, proaktywnego, wyjątkowego, kulturalnego, aktywnego i twórczego. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Zajęcia teatralne w przedszkolu. M., 2001.

3.Merzlyakova S.I. Magiczny świat teatru. M., 2002.

4.Minaeva V.M. Rozwój emocji u dzieci w wieku przedszkolnym. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Zabawy teatralne w przedszkolu. M., 2000.

6. Czytelnik literatury dziecięcej. M., 1996.

7.Churilova E.G. Metodologia i organizacja zajęć teatralnych dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych. M., 2004.

8.Rozwój emocjonalny przedszkolaka. M., 1985.

9. Vasilyeva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. „Program wychowania i wychowania w przedszkolu”
10. Veraksa N.E., Vasilyeva M.V., Komarova T.S. „Program „Od urodzenia do szkoły”
11. Burenina A.I. „Program „Rytmiczna Mozaika”
12. Kuzinv V.M., Burenina A.I. Czasopisma: „Paleta Muzyczna”, „Dyrektor Muzyczny”
13. Zakirova K.V. „Bawimy się razem” – tłumaczenie z języka tatarskiego
14. Kartushina M.Yu., „Zabawa dla dzieci”
15. Sorokina N.F. „Gramy w teatr lalek”
16. Kartushina M.Yu. „Zabawa dla dzieci”
17. Besova M.A. „Żarty, gry, piosenki połączą nas”
18. Zaretskaya N.V. „Wakacje w przedszkolu”
19. Rylkova A.N. „Muzyczne poranki w przedszkolu”

Anastazja Lisina
Projekt zajęć teatralnych w przedszkolach i placówkach oświatowych

W przedszkolu zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi

“Teatr jest Magiczny świat . Udziela lekcji piękna, moralności i etyki. A im są bogatsi, tym pomyślniejszy jest rozwój duchowego świata dzieci…” (B. M. Tepłow)

W przedszkolnej placówce oświatowej działalność teatralna jedna z najbardziej dostępnych form sztuki dla dzieci, daje dziecku możliwość zaspokojenia wszelkich pragnień i zainteresowań, zapoznania się z otaczającym go światem w całej jego różnorodności, aktywizacji jego słownictwa i zdrowej kultury mowy. Zajęcia teatralne jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych dziecka.

Wiadomo, że dzieci uwielbiają się bawić i nie należy ich do tego zmuszać. Podczas zabawy komunikujemy się z dziećmi „ich terytorium”. Wchodząc w świat zabawy, sami możemy się wiele nauczyć i nauczyć nasze dzieci. I mają z tym związek słowa niemieckiego psychologa Karla Grossa odpowiedni: „Bawimy się nie dlatego, że jesteśmy dziećmi, ale samo dzieciństwo zostało nam dane, abyśmy mogli się bawić”.

Wiemy, że to poznawanie teatr odbywa się w atmosferze magii, święta, podniosłego nastroju, dlatego zainteresuje dzieci teatr nie jest trudny.

Znaczenie. W kontekście przejścia do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej, jedna z podstawowych zasad wychowania przedszkolnego, odzwierciedlona w Standard: „Realizacja Programu w formach specyficznych dla dzieci tej grupy wiekowej, przede wszystkim w formie zabaw, zajęć edukacyjnych i badawczych zajęcia w formie aktywności twórczej zapewniającej rozwój artystyczny i estetyczny dziecka.”

Zajęcia teatralne w przedszkolu jest doskonałą okazją do ujawnienia twórczego potencjału dziecka, pielęgnując twórczą orientację jednostki.

Cel projekt: Przedstaw dzieciom kulturę teatralną.

Zadania projekt:

1. Stwórz warunki do rozwoju twórczości twórczej dzieci w.

2. Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.

3. Kształtowanie pomysłów dzieci na różne typy teatr i gatunki teatralne.

4. Stwórz warunki dla połączenia działalność dzieci i dorosłych.

5. Zapewnij warunki wzajemnego połączenia zajęcia teatralne i inne.

Uczestnicy projekt:

1. Uczniowie grupy.

2. Nauczyciele grupowi.

3. Rodzice dzieci w grupie.

Oczekiwane rezultaty:

1. Rozwój dziecka we wszystkich obszarach dziedzin edukacyjnych.

2. Znaczące poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat kulturę teatralną.

3. Tworzenie środowiska przedmiotowego sprzyjającego rozwojowi dzieci kulturę teatralną.

Formy pracy:

Organizacja działalności edukacyjnej, rozwojowej i twórczej;

Organizacja wspólnych wydarzeń z rodzicami;

Organizacja wieczory teatralne(pokaz bajek i przedstawień);

Organizacja wizyt wydarzenia kulturalne (grupa seniorów).

Formy pracy z rodzicami:

1. Wspólna produkcja zabawek i pomocy do organizowania środowiska rozwoju przedmiotów.

2. Zaangażowanie rodziców we wspólne wydarzenia.

3. Otwarte pokazy zajęć i przedstawienia teatralne.

4. Konsultacje z rodzicami w sprawach wiodących i bieżących.

5. Organizacja zwiedzania obiektów kulturalnych i wydarzeń kulturalnych.

Główne etapy realizacji projekt:

Prace wstępne

Studiowanie literatury metodologicznej.

Pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do organizowania środowiska do rozwijania przedmiotów.

Główna Praca

Opracowanie programu działań w celu realizacji zadań projekt.

Ostateczna praca

Monitorowanie wykonania zadań projekt.

NA Ostatni etap realizacja projekt przeprowadzane są końcowe testy uczniów i analiza środowiska rozwoju przedmiotu.

Prace wstępne:

Studiowanie literatury metodologicznej;

Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów.

Literatura:

1. Państwo federalne standard edukacyjny Edukacja przedszkolna.

2. SanPiN.

3. N. F. Sorokina, L. G. Milanovich „Rozwój zdolności twórczych u dzieci w wieku od jednego do trzech lat za pomocą lalkarstwa teatr»; „Prasa Irysa”, Moskwa 2007.

4. A. V. Szczekin „ Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 4-5 lat”, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.

5. A. V. Szczetkin „ Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5-6 lat, Moskwa, „Synteza mozaiki”, 2008.

6. N. B. Ulashchenko „Organizacja zajęcia teatralne w grupie młodszej", Wydawnictwo „Koryfeusz” Wołgograd.

7. I. P. Koshmanskaya « Teatr w przedszkolu» , Rostów nad Donem, wydawnictwo "Feniks".

8. N. F. Sorokina „Scenariusze zajęcia teatralne z lalkami» , Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007.

9. N. V. Smirnova, V. K. Shalaeva „Środowisko deweloperskie przedszkolak: istota i struktura” Iwanowo, 2009.

10. S. N. Zakharova „Wakacje w przedszkolu”, „Włados”, rok 2001.

11. N. V. Zaretskaya, Z. A. Root „Wakacje w przedszkolu”, wydawnictwo moskiewskie „Iris-press”, rok 2001.

12. V. V. Gerbova, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova „Program wychowania i wychowania w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Synteza mozaiki”, 2005 rok.

13. Czasopisma "Edukacja przedszkolna", czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.

14. Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.

Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów.

Za pomyślną realizację zadań projekt konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska do rozwijania przedmiotu.

1. Mini - scena z ekranem i mikrofonem.

2. Lalki Bi-ba-bo.

3. Lalki z końmi.

4. Lalki na gapicie.

5. Planarny teatry.

6. Flanelograf.

7. Zabawki na palce.

8. Gumowy teatr zabawek.

9. Teatr z miękkimi zabawkami.

10. Teatr Kubków.

11. Teatr kukiełkowy.

12. Etap Okrągłego Stołu.

14. Garderoba z dużym lustrem.

15. Kącik zadumy.

16. Cień teatr.

17. Teatr Łyżek.

18. Składane książki.

19. Lalki stożkowe.

20. Instrumenty muzyczne (szum, perkusja, instrumenty klawiszowe, instrumenty dęte, smyczki).

21. Atrybuty dla improwizacje taneczne

Ćwiczenia dykcji (gimnastyka artykulacyjna) ;

Zadania dotyczące rozwoju ekspresji intonacji mowy;

Gry transformacyjne, ćwiczenia wyobraźni;

Ćwiczenia rozwijające plastyczność dzieci;

Minuty rytmiczne;

Trening gry palcami;

Ćwiczenia rozwijające wyrazistą mimikę twarzy, elementy pantomimy;

Szkice teatralne;

Odgrywanie minidialogów, rymowanek, piosenek, wierszy;

Oglądanie przedstawień kukiełkowych.

Rozpoczynając pracę nad tym tematem, zapoznaliśmy się z literaturą nt zajęcia teatralne dla przedszkolaków: zadania, środki, metody pracy. Korzystając z systemu edukacji dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych, staraliśmy się rozwiązać zespół powiązanych ze sobą problemów we wszystkich obszarach edukacyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej.

Rozwój społeczny i komunikacyjny

Kształtowanie pozytywnych relacji między dziećmi w procesie wspólnego zajęcia;

Pielęgnowanie kultury uczenia się wśród dorosłych i dzieci (stany emocjonalne, cechy osobiste, ocena działań itp.) ;

zaszczepianie dziecku szacunku do samego siebie, świadomej postawy wobec niego zajęcia;

Rozwój emocji;

Promowanie wartościowych etycznie sposobów komunikowania się, zgodnych z normami i zasadami życia w społeczeństwie.

Rozwój poznawczy

Rozwój różnorodnych wyobrażeń o rzeczywistości (różne typy teatr, zawody osób tworzących spektakl);

Obserwacja zjawisk przyrodniczych i zachowań zwierząt (do przekazania za pomocą środków symbolicznych w grze dramatyzacyjnej) ;

Zapewnienie związku pomiędzy projektowaniem i teatralny gra służąca rozwojowi dynamicznych koncepcji przestrzennych;

Rozwój pamięci, nauka umiejętności planowania swoich działań, aby osiągnąć rezultaty.

Rozwój mowy

Promowanie rozwoju mowy monologowej i dialogicznej;

wzbogacanie słownictwa: wyrażenia figuratywne, porównania, epitety, synonimy, antonimy itp.;

Opanowanie środków ekspresyjnych Komunikacja: werbalny (kontrolowanie tempa, głośności, wymowy, intonacji itp.) i niewerbalne (mimika, pantomimy, pozy, gesty) ;

Rozwój artystyczny i estetyczny

Wprowadzenie do literatury wysoko artystycznej, muzyki, folkloru;

Rozwój wyobraźni;

Wprowadzenie do wspólnego projektowania zajęcia o modelowaniu elementów kostiumu, scenerii, atrybutów;

Stworzenie wyrazistego wizerunku artystycznego;

Kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki;

Realizacja samodzielnej kreacji zajęcia dla dzieci.

Rozwój fizyczny

Koordynacja działań i wystąpienia towarzyszące;

Umiejętność ucieleśnienia nastroju, charakteru i procesu rozwoju obrazu w ruchu twórczym;

Ekspresja wykonania podstawowych typów ruchów;

Rozwój ogólny i mały zdolności motoryczne: koordynacja ruchów, umiejętności motoryczne rąk, łagodząc napięcie mięśniowe, kształtując prawidłową postawę.

W pracy z dziećmi wykorzystujemy różnorodne techniki: ćwiczenia dykcji (gimnastyka artykulacyjna); zadania dotyczące rozwoju ekspresji intonacji mowy; gry transformacyjne, ćwiczenia wyobraźni; ćwiczenia rozwijające plastyczność dzieci; minuty rytmiczne; trening gry palcami; ćwiczenia rozwijające wyrazistą mimikę twarzy, elementy pantomimy; szkice teatralne; odgrywanie minidialogów, rymowanek, piosenek, wierszy; oglądając przedstawienia kukiełkowe.

Aby poznać zainteresowania dzieci w grupach, zorganizowano wystawy książek z bajkami i przeprowadzono quiz „Z wizytą w bajce”.

Aby zorganizować zajęcia dla dzieci teatr Potrzebujemy lalek o różnych systemach, które rozwijają u dzieci pewne umiejętności i zdolności, które stymulują kreatywność dzieci (śpiew, taniec, zabawa, zachęcanie do improwizacji na dziecięcych instrumentach muzycznych. Uzupełniłem kąciki teatralne w grupach. Ze wszystkich rodzajów lalkarstwa teatr najpopularniejsze w przedszkolu teatr obrazów, lalki bi-ba-bo.

W naszej pracy korzystaliśmy z różnych typów teatr:

1. Palec teatr– sprzyja lepszej kontroli ruchów własnych palców.

2. Teatr lalki na stole – sprzyja opanowaniu techniki sterowania lalkami stołowymi teatr(lalki wykonane z papierowych rożków, cylindrów, pudełek, zabawek wykonanych z tkaniny, futra, gumy piankowej itp.)

3. Teatr Łyżek, jeżdżące lalkami (bibabo, lalki na gapite*)- zapoznawanie dzieci z ekran teatralny, podstawy lalkarstwa.

4. Marionetki, lalki z „żywą ręką”

5. Lalki-ludzie i lalki z laską.

Uczestnictwo w wakacjach w roli gospodarza, wcielania się w postać z bajki, nauczycieli przez przykład Starają się pokazać dzieciom, jak ciekawa jest transformacja.

Wychowanie przedszkolne zakłada współdziałanie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego proces: dzieci, nauczyciele, rodzice. Uznanie priorytetu wychowania rodzinnego wymaga takiej rodziny i instytucje edukacyjne które wyznacza współpraca i zaufanie.

W swojej pracy nad działalność teatralna Aktywnie angażuję rodziców i innych członków rodziny uczniów, gdyż uważam tę współpracę za niezbędną i skuteczną w wychowaniu i edukacji dzieci.

Rodzice biorą czynny udział w tworzeniu środowiska rozwojowego dla swoich dzieci. Postawiliśmy sobie za zadanie zainteresowanie rodziców tworzeniem placówki rozwojowej środowisko teatralne, dou nauczyciele oferują im pomoc w szyciu strojów dla dzieci i dorosłych, wykonywaniu różnych atrybutów, czapek i dekoracji.

Zapoznanie rodziców z różnymi gatunkami teatry, opowieść o tym, co i jak można je wykonać do przedszkola i do domu na konsultacjach, ekrany mobilne ( "Co się stało teatr» , „Pierwsze kroki na scenę”). We wszystkim aktywnie pomagają rodzice, dzięki czemu w każdej grupie i w hala muzyczna jest wszystko, co potrzebne działalność teatralna.

Prawie każde wydarzenie (czy to wakacje, wypoczynek czy rozrywka) W role niektórych bohaterów wcielają się rodzice lub dzieci starszych grup. Ćwiczymy inscenizacje zarówno z dorosłymi, jak i wspólnie z dziećmi. Przygotowanie do występów zawsze wiąże się z zabawą i emocjami. To nas łączy, rodzice i nauczyciele są pełni optymizmu i zainteresowania, a dzieci czerpią z tego procesu ogromną przyjemność. Oglądanie takich produkcji i udział w nich daje dzieciom możliwość pełnego zaadoptowania doświadczeń dorosłych. Umożliwia to skuteczniejsze rozwiązywanie postawionych zadań pedagogicznych, rozwijanie gustu artystycznego i estetycznego oraz zdolności twórczych dzieci, a także utrzymywanie relacji przedszkola z rodzicami we wspólnej sprawie wychowania, edukacji i rozwoju dziecka.

Efekty wykonanej pracy praca:

Dzieci opanowują umiejętności ekspresyjnej mowy, zasady zachowania, etykietę komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.

Okaż zainteresowanie i chęć sztuki teatralne.

Potrafią przekazać różne uczucia za pomocą mimiki, gestów i intonacji.

Samodzielnie wykonują i przekazują wizerunki postaci z bajek.

Dzieci podczas występów starają się czuć pewnie.

Przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwoju przedszkolnej placówki oświatowej zostało uzupełnione różnymi typami teatry, instrukcje, rysunki, pliki kart kreatywnych gier.

Nawiązano bliski kontakt z rodzicami.

Praca z dziećmi teatr Postawiłam sobie za cel uczynienie życia naszych dzieci ciekawym i pełnym sensu, wypełniając je żywymi wrażeniami, ciekawymi zajęciami i radością twórczą. Dokładam wszelkich starań, aby umiejętności zdobyte w działalność teatralna dzieci mogły korzystać w życiu codziennym.

Teatralny gry pomagają kochającemu swoje dzieci nauczycielowi stworzyć w grupie radosną, swobodną atmosferę. Praca z dziećmi teatr nauczyciel stawia sobie za cel uczynienie życia swoich uczniów ciekawym i znaczącym, wypełniając je żywymi wrażeniami, ciekawymi zajęciami i radością twórczą.

Bardzo ważny jest rozwój dzieci własną postawę do działań ludzi, umiejętność zatwierdzania niektórych działań i potępiania czegoś przeciwnego. W tym celu wykorzystaliśmy tę technikę „Zabawy moralne”, które są zbudowane według jednego schemat: sprawca przemocy wobec dziecka narusza prawa innej ofiary-dziecka. Trzeci uczestnik, obrońca, przywraca sprawiedliwość. Tematyka takich sztuk była dość różnorodny: „Kostka Obcego”, "Huśtać się", „Zepsuty rysunek”, „Upadły talerz”, „Kamień w bucie” itp. Nauczyciel odegrał zabawę za pomocą lalek z postaciami, a następnie dzieci oceniły zachowanie postaci.

Wykorzystano różne ćwiczenia w grze ( « Czułe imię» , „Uśmiechnij się do przyjaciela”, „Pochwal towarzysza” itp., omówienie sytuacji problematycznych ( „Dlaczego się pokłóciliście”, „Jak zawrzeć pokój”, „Nie śmiej się z nieszczęścia”, „Chcę pomóc przyjacielowi”, które również przyczyniają się do rozwoju umiejętności społecznych u dzieci.

System pracy nad kształtowaniem przyjaznych relacji między dziećmi w różnych grupach wiekowych w teatralny gra zawiera następujące typy zajęcia dzieci są produktywne, artystyczne i estetyczne, teatralny.

Opracowano plan pracy mający na celu budowanie przyjaznych relacji pomiędzy przedszkolakami w mieszana grupa wiekowa. Repertuar został dobrany z uwzględnieniem wieku dzieci i komponentu narodowego. W przypadku dzieci wykorzystano zarówno dobrze im znane bajki, jak i nowe baśnie tatarskie. w darmowym zajęcia mogły korzystać także dzieci atrybuty teatralne, co zrobili z przyjemnością. W wyniku naszej pracy udało się zastąpić fakt, że dzieci zaczęły być mniej podzielone na mikrogrupy ze względu na wiek.

W planie były różne Wydarzenia: wystrój teatralny kącik z dziećmi, rozmowa na ten temat « Teatr» , gra dydaktyczna „Poznaj bajkę”, w którym dzieci rozpoznają bajkę z obrazka, rozmowa na ten temat „Mój ulubiony bohater z bajki”, czytając bajkę „nasiona fasoli”, rozmowa oparta na jej treści, rozwiązywanie zagadek i łamigłówek na podstawie bajki, czytanie i zabawa lalką teatr na podstawie ludowej opowieści tatarskiej "trzy siostry"(h kyz, czytam bajkę „Pod grzybem”, przygotowując bohaterów teatr na flanelografie, odgrywając bajkę na flanelografie.

Oprócz wszystkich powyższych, prowadzono pracę z nauczycielem, aby stworzyć przyjazne relacje między dziećmi z pomocą działalność teatralna. Przedszkole wzięło także udział w gminnym konkursie na najlepsze sztuka teatralna, gdzie jury przyznało nominację „Najlepsza marionetka teatr» Dzieci pokazały ludową opowieść tatarską "Trzy siostry".

Oprócz planowanych zajęcia, nie można wykluczyć, że w zabawie swobodnej dzieci chciały wykorzystać coś innego zabawy teatralne. Dla nich przygotowaliśmy zestawy palcowe teatry, magnetyczny Teatry Rzepa i Kolobok. Za ich pomocą dzieci mogły łączyć postacie z różnych bajek i wymyślać własne. Oglądam to zajęcia dla dzieci zauważyliśmy, że dzieci wymyślając swoje bajki odgrywają nurtujące je problemy moralności, życzliwości i człowieczeństwa. Na przykład przyjaźń pandy i zająca, czy wzajemna pomoc małej myszki i dziobatej kury. Pragnę zauważyć, że tutaj także pracujemy z komponentem krajowym i regionalnym oraz kultywujemy tolerancję wobec ludzi różne narodowości. Wyjaśniamy dzieciom, że muszą chronić swoją kulturę etniczną, ale jednocześnie szanować inne narodowości, religie i wyznania.

Zajęcia mające na celu budowanie przyjaznych relacji między przedszkolakami w godz sztuka teatralna

Praca z dziećmi

Cel wydarzenia

Dekoracje teatralny róg Przygotuj warunki i dzieci. Zbliżenie psychiczne dzieci. Naucz się organizować wspólne Aktywność seniorów i juniorów.

Rozmowa na dany temat: « Teatr» Ekspozycja ilustracji i fotografii. Zapoznanie dzieci z teatr.

Gra „Poznaj bajkę” (według ilustracji, fragmentów) Wzmocnij swoją wiedzę na temat tekstów baśniowych. Rozwijaj pamięć.

„Mój ulubiony bohater z bajki” Kształtuj zainteresowania dzieci. Promowanie umiejętności przekazywania cech osobowości ulubionej postaci. Naucz dzieci opowiadać dzieciom o postaciach z bajek, których nie znają.

Czytanie bajki „Nasiona Fasoli”. Rozmowa na jej temat Wprowadź dzieci w fabułę bajki. Pracuj nad intonacją, ekspresją, dykcją

Zagadki, gry słowne oparte na tekście bajki „Nasiona Fasoli” Wzmocnij wiedzę dzieci na temat bajek. Promuj rozwój wyobraźni, mowy, oddychania mową. Rozwijaj poczucie współczucia i empatii wobec bohaterów

Wprowadzenie do tekstu ludowej opowieści tatarskiej "Trzy siostry" Przypomnij sobie fabułę bajki z dziećmi. Pracuj z tekstem. Naucz dzieci charakteryzować samych bohaterów i ich działania. Rozwijaj współczucie, empatię i szacunek do starszych.

Dekoracje teatralny kącik do wyświetlania bajek "Trzy siostry" Przygotowanie lalek scenografia teatralna . Tworzą emocjonalną atmosferę i aktywność dzieci. Zaangażuj dzieci w każdym wieku w tworzenie dekoracji i lalek. Pomóż zbliżyć do siebie dzieci w różnym wieku

Teatralny prezentacja bajki "Trzy siostry" Rozwijanie u dzieci umiejętności przekazywania treści bajki. Dykcja formy, wyrazistość intonacji

Bajka „Pod grzybem”. Zapoznanie z tekstem bajki Kształtowanie umiejętności dzieci w przekazywaniu treści baśni własnymi słowami. Formuj pamięć, mowę. Rozwijaj humanitarne uczucia.

Przygotowanie postaci do bajki na flanelografie Łączenie dzieci w różnym wieku poprzez wspólne działania zajęcia

Przedstawienie bajki na flanelografie „Pod grzybem” Przedstaw rodzicom efekty pracy swoich dzieci. Naucz je okazywać szacunek występującym dzieciom.

Bajkowy projekt „Kołobok” wykonane z papier-mache, aby jednoczyć dzieci, uczyć je wspólnej, przyjaznej pracy

Korowód„Kołobok” dla uczniów szkół podstawowych Promowanie umiejętności występów na scenie, rozwijanie dykcji i spójnej mowy, tworzenie przyjaznych relacji między przedszkolakami a uczniami szkół podstawowych

Zabawy moralne. Zabawy lalkami inna sytuacja, w celu ukształtowania w dziecku wszelkich ludzkich cech

Pielęgnuj dobrą wolę i kontakt w relacjach z dorosłymi i rówieśnikami w różnych sytuacjach

Ćwiczenia z gry

„Nazwa przetargowa”, „uśmiechnij się do przyjaciela”, „Pochwal towarzysza”. itp. Promuj tworzenie przyjaznych relacji między dziećmi

Sytuacje problemowe

„Dlaczego się pokłóciliście”, „Jak zawrzeć pokój”, „nie śmiej się z nieszczęścia”, „Chcę pomóc przyjacielowi” Promuj socjalizację dzieci w społeczeństwie, zbliżając je do siebie.

Rozwijaj w sobie chęć okazywania współczucia i empatii tym, którzy ich potrzebują.

Aby stworzyć ideę uczciwości, sprawiedliwości, życzliwości

Szkice Różnorodność tego samego obrazu przyczynia się do rozwoju wyobraźni i twórcze przejawy. Na przykład: każde dziecko na swój sposób przekazuje obraz tej samej postaci, dobierając mimikę, gesty i ruchy. Jednocześnie rozwija się sfera emocjonalna dziecka, współczuje ono bohaterom, wczuwa się w rozgrywające się wydarzenia.

Czytanie i przygotowanie do odegrania bajki „Chata Zayushkiny” używając « teatr na łyżkach» Naucz się stawiać na miejscu innego, lepiej zrozumieć przyczyny działań bohatera dzieła, rozwijać współczucie i empatię

Praca z rodzicami

Indywidualne rozmowy „Kształtowanie poglądów na temat standardów moralnych”, „Edukacja z bajką”.

Konsultacje „Rozwój sfery emocjonalnej poprzez działalność teatralna», „Daj dzieciom radość”.

Foldery folderów „Jesteśmy czytelniczą rodziną”, „Przyjaźń dzieci”, „Zabawy teatralne jako sposób na wprowadzenie dzieci w wartości rodzinne”.

Spotkanie rodzicielskie „Naucz dzieci czuć”, „Podróż po kartach książek”.

W tworzenie angażuję rodziców teatralny kostiumy i atrybuty do gier. Rodzice pomagają dzieciom uczyć się ról.

Praca z nauczycielami

konsultacje „Organizacja zajęcia teatralne w przedszkolu», „Kształtowanie przyjaznych relacji u dzieci w wieku przedszkolnym”„Edukacja moralna poprzez działalność teatralna».

Wydarzenie otwarte działalność teatralna„Kiedy moi przyjaciele są ze mną”

Konkurs gminny "To, co najlepsze sztuka teatralna»

„Nie bez powodu dzieci kochają bajki.

W końcu to właśnie jest dobre w bajce,

Że jest w tym szczęśliwe zakończenie

Dusza ma już przeczucie…”

Bajkowy świat teatru

Dlaczego jako wątek komunikacji z dziećmi wybieramy bajkę? Jak mogłoby być inaczej, skoro w tej mocnej nici, testowanej przez lata na wytrzymałość, jest ona skazana na skręcenie. Związany z ludzkimi uczuciami, emocjami i sytuacje życiowe Bajka, dzięki swojej przystępności, jest bliska i zrozumiała dla dzieci. Dzieci chcą i uwielbiają się bawić. Zagrajmy w bajkę, kochanie! To przyniesie Ci radość! W życiu dziecka od chwili jego narodzin istnieje baśń z jej dobrymi bohaterami, przemianami i magiczne przedmioty. Dziecko żyje w krainie różnorodnych fantazji. Ucieleśnienie myślenia niestandardowego dla dorosłego dziecko może znaleźć w dziecięcym teatrze, gdzie co minutę widzi potwierdzenie swojej wizji otaczającego go świata. Bajka jest bliska i zrozumiała dla dzieci, a on w teatrze znajduje odzwierciedlenie swojego światopoglądu. Dzieci wierzą w cuda i w to, że gdzieś na ziemi są niezwykły kraj, w którym ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni, gdzie dobro zawsze zwycięża zło. Ten magiczny kraj istnieje i nazywa się Teatr! Świat teatru to kraj prawdziwych fantazji i dobrych baśni, gry fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słowa, muzyki i dźwięków. Teatr jest żyznym gruntem dla kreatywności. Każdy, kto chce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie. Dorosły również może wcielić się w dowolną rolę i... zostać Czarodziejem! Wystarczy, że machniesz swoją „magiczną” różdżką, a wszystko wokół ciebie ulegnie przemianie: ożyje bajkowy las, ptaki i zwierzęta będą mówić język ludzki, wszystko zostanie oświetlone tajemniczym światłem i wypełnione dźwiękami, zaczną się niespotykane dotąd przygody i niesamowite przemiany.

Teatr dziecięcy staje się częścią życia dziecka. Przed jego oczami pojawiają się obrazy rodzimej natury, ludzi z charakterami i życia codziennego. Wizerunki bohaterów rosyjskich bajek stają się integralną częścią życia dziecka, odsłaniając mu w przystępnej formie pojęcia dobra i zła, pielęgnując dobre uczucia.

Dziecko jest nasycone dobrymi uczuciami, przeżyciami razem z bohaterami baśni, a jednocześnie pojmuje prostą i złożoną, pouczającą i zadziwiającą prawdę życia.

Teatr jest asystentem w wychowaniu dzieci. Teatr pobudza aktywność dziecka, wywiera ogromne oddziaływanie emocjonalne i sprzyja rozwojowi wyobraźni. Za każdym razem, gdy dziecko wkracza w świat teatru, dokonuje dla siebie małego odkrycia.

Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dzieci, promują ogólny rozwój, przejaw ciekawości, chęci uczenia się nowych rzeczy, przyswajania informacji i nowych sposobów działania, rozwoju myślenie skojarzeniowe, wytrwałość i determinacja, przejaw ogólnej inteligencji, emocje podczas odgrywania ról. Zajęcia teatralne wymagają od dziecka zdecydowania, systematyczności w pracy i pracowitości, przyczyniając się tym samym do kształtowania się cech charakteru o silnej woli. Występy na scenie przyczyniają się do realizacji twórczych sił i potrzeb duchowych dziecka, emancypacji i wzrostu poczucia własnej wartości. Zajęcia teatralne uczą dziecko trafnego formułowania myśli, trafnego odczuwania i rozumienia otaczającego go świata...

Miłość do twórczości teatralnej, chęć przekazania tej miłości dzieciom, chęć uszczęśliwienia życia dziecka i wzbogacenia jego wewnętrznego świata poprzez umiejętności teatralne, stały się punktem odniesienia przy tworzeniu tego projektu.

Cel projektu: Wprowadzanie dzieci w kulturę teatralną.

Cele projektu:

1. Stwarzaj warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych.
2. Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.
3. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych rodzajów teatru i gatunków teatralnych.
4. Tworzenie warunków do wspólnych działań dzieci i dorosłych.
5. Zapewnij warunki relacji między działaniami teatralnymi i innymi.

Uczestnicy projektu:

1. Uczniowie grupy.
2. Nauczyciele grupowi.
3. Rodzice dzieci z grupy.
4. Dyrektor muzyczny.

Czas trwania projektu: na okres pobytu dziecka w placówce wychowania przedszkolnego (4 lata).

Oczekiwane rezultaty:

1. Rozwój dziecka we wszystkich obszarach edukacyjnych.
2. Znaczące poszerzenie wyobrażeń dzieci na temat kultury teatralnej.
3. Tworzenie środowiska przedmiotowego sprzyjającego rozwojowi kultury teatralnej u dzieci.

Formy pracy:

• organizacja działalności edukacyjnej, rozwojowej i twórczej;
• organizowanie wspólnych wydarzeń z rodzicami;
• organizacja wieczorów teatralnych (pokazywanie bajek i spektakli);
• organizacja wyjazdów na wydarzenia kulturalne (grupa seniorska).

Formy pracy z rodzicami:

1. Wspólna produkcja zabawek i pomocy do organizowania środowiska rozwoju przedmiotów.
2. Włączanie rodziców we wspólne wydarzenia.
3. Otwarte pokazy zajęć i spektakli teatralnych.
4. Konsultacje z rodzicami w sprawach wiodących i bieżących.
5. Organizacja wizyt w obiektach kulturalnych i wydarzeniach kulturalnych.

Główne etapy projektu:

Scena 1

Prace wstępne

Studiowanie literatury metodologicznej.

Pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do organizowania środowiska do rozwijania przedmiotów.

Etap 2

Główna Praca

Opracowanie programu działań realizujących cele projektu.

Ostateczna praca

Monitorowanie realizacji zadań projektowych.

Na końcowym etapie projektu przeprowadzane są końcowe testy studentów i analiza środowiska rozwoju przedmiotu.

Scena 1

Prace wstępne:

Studiowanie literatury metodologicznej;

Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów.

Literatura:

1. Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej.
2. SanPiN.
3. N.F. Sorokina, L.G. Milanovich „Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku od jednego do trzech lat za pomocą teatru lalek”; „Iris Press”, Moskwa 2007.
4. AV Szczetkina „Zajęcia teatralne w przedszkolu z dziećmi w wieku 4-5 lat”, Moskwa, „Mosaic-Sintez”, 2008.
5. AV Szczetkina „Zajęcia teatralne w przedszkolu z dziećmi w wieku 5-6 lat”, Moskwa, „Mosaic-Sintez”, 2008.
6. Uwaga: Ulashchenko „Organizacja zajęć teatralnych w młodszej grupie”, wydawnictwo „Koryfeusz”, Wołgograd.
7. IP Koshmanskaya „Teatr w przedszkolu”, Rostów nad Donem, wydawnictwo „Phoenix”.
8. , Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007.
9. N.V. Smirnova, V.K. Shalaeva „Środowisko rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym: istota i struktura”, Iwanowo, 2009.
10. S.N. Zacharow „Wakacje w przedszkolu”, „Vlados”, 2001.
11. N.V. Zaretskaya, Z.A. Korzeń „Wakacje w przedszkolu”, moskiewskie wydawnictwo „Iris-press”, 2001.
12. V.V. Gerbova, MA Wasilijewa, T.S. Komarov „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Mosaika-sintez”, 2005.
13. Czasopisma „Edukacja przedszkolna”, czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.
14. Strony internetowe placówek przedszkolnych, portale internetowe.

Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów.

Aby skutecznie realizować cele projektu, konieczne jest stworzenie odpowiedniego środowiska merytorycznego.

1. Mini scena z ekranem i mikrofonem.
2. Lalki Bi-ba-bo.
3. Lalki z końmi.
4. Lalki na gapicie.
5. Płaskie teatry.
6. Flanelograf.
7. Zabawki na palce.
8. Gumowy teatr zabawek.
9. Teatr z miękkimi zabawkami.
10. Teatr kubków.
11. Teatr kukiełkowy.
12. Okrągła scena stołowa.
13. Maski.
14. Garderoba z dużym lustrem.
15. Kącik mamrotania.
16. Teatr rękawiczek.
17. Teatr cieni.
18. Teatr łyżek.
19. Składane książki.
20. Lalki stożkowe.
21. Instrumenty muzyczne (szum, perkusja, instrumenty klawiszowe, instrumenty dęte, smyczki).
22. Atrybuty improwizacji tanecznych.

Etap 2

Struktura programu realizacji celów projektu.

Program nastawiony jest na wszechstronny rozwój osobowości dziecka, z uwzględnieniem jego indywidualności. Systematyzuje środki i metody działań teatralnych i zabawowych.

Główne cele programu:

1. Konsekwentnie wprowadzamy dzieci w różne rodzaje teatru i zapoznajemy je ze sztuką teatralną.
2. Promowanie rozwoju najważniejszych kompetencji dzieci w wieku przedszkolnym.
3. Stopniowe opanowywanie przez dzieci różnych rodzajów kreatywności według grup wiekowych.
4. Doskonalenie zdolności artystycznych dzieci.

Struktura programu:

Program składa się z trzech części odpowiadających okresom wieku dzieciństwa w wieku przedszkolnym (od 3-4 lat; od 4-5 lat; od 5-6 lat). W programie rozróżnia się dwa typy zadań. Pierwszy typ to zadania edukacyjne, których celem jest rozwój emocjonalności, kompetencji intelektualnych i komunikacyjnych za pomocą teatru. Drugi typ to zadania edukacyjne, które związane są z rozwojem artyzmu.

W programie przewidziano następujące rodzaje działań twórczych:

Kreatywność w grach;

Twórczość piosenek;

Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci;

Podstawy lalkarstwa;

Podstawy aktorstwa;

Podstawy teatru lalek;

Dramatyzacja.

Twórczość piosenek, gra na instrumentach muzycznych dla dzieci, twórczość taneczna, wakacje i zajęcia rekreacyjne są planowane i realizowane wspólnie z kierownikiem muzycznym podczas zajęć muzycznych i w czasie wolnym.

Zajęcia teatralne rozpoczynają się od drugiej grupy juniorskiej i odbywają się 1-2 razy w tygodniu. W grafiku zajęć zazwyczaj jest to zaplanowane na pierwszą połowę tygodnia. Lekcja może odbywać się rano i wieczorem, według uznania nauczyciela. Zaczynając od grupy środkowej, można prowadzić dwa zajęcia tygodniowo. W grupa seniorów dwie lekcje tygodniowo.

Materiał do zajęć pochodzi z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”, Moskwa, wydawnictwo Arkti, 2007.

Drugi grupa juniorska

1. Pobudzanie zainteresowania zajęciami teatralnymi i zabawowymi, aby stworzyć warunki niezbędne do jego realizacji.
2. Zachęcaj dzieci do udziału w zajęciach teatralnych, forma pozytywne nastawienie Do niej.
3. Wzmocnij pomysły na temat otaczających obiektów. Naucz dzieci nazywania przedmiotów wyposażenia teatralnego i domowego.
4. Wykształcenie umiejętności monitorowania rozwoju akcji w dramatach i przedstawieniach lalkowych.
5. Rozwijaj mowę dzieci za pomocą lalek i innych rodzajów teatru: wzbogacaj słownictwo, rozwijaj umiejętność konstruowania zdań, osiągając poprawną i wyraźną wymowę słów.
6. Zachęć dzieci do skomponowania bajki pod okiem nauczyciela, korzystając z teatrzyku stołowego.
7. Stosuj improwizacyjne formy dialogu pomiędzy bohaterami znanych baśni. Rozwijaj u dzieci uwagę, pamięć i myślenie.
8. Wykształcenie umiejętności przekazywania głównych emocji bohaterów poprzez mimikę i pantomimę, ruchy i gesty. Naucz dzieci odpowiedniego reagowania na stan innych osób lub postaci.
9. Zapoznanie dzieci z technikami lalkowania lalek stołowych. Wykształcenie umiejętności skupienia uwagi na zabawce lub marionetce teatralnej.
10. Naucz dzieci, aby towarzyszyły ruchom lalek piosenką lub słowami.
11. Wzbudzaj w dzieciach chęć uczestniczenia w improwizacji, wspieraj chęć zabawy zabawkami muzycznymi i improwizowania na dźwiękowych instrumentach muzycznych.
12. Rozwijaj inicjatywę i samodzielność dzieci w zabawach z lalkami teatralnymi.
13. Rozwijaj chęć wypowiadania się przed rodzicami i pracownikami przedszkola.

Zajęcia teatralne w drugiej grupie juniorów:

Podczas zajęć teatralnych dzieci poznają najprostsze techniki sterowania lalkami teatru stołowego. Możesz zasugerować wymyślenie krótkie historie, dzieje się z zabawką, dzięki czemu dziecko może samodzielnie układać dialogi i znajdować wyraziste intonacje. Jednocześnie możesz udzielić pomocy w zakresie wiodących pytań, bez podawania gotowego wzoru do naśladowania. Bez względu na to, jak prymitywne są historie pisane przez dzieci, konieczna jest zachęta. Należy zachęcać dziecko, aby chciało bawić się lalką. Odgrywanie ról komponował bajki wyzwolić duchowo dziecko i trzeba na to zwracać uwagę. Na zajęciach teatralnych konieczne jest tworzenie atmosfery dobrej woli, wzajemnego zaufania i wzajemnego szacunku. Dziecko może tworzyć tylko wtedy, gdy czuje przyjazną postawę swoich rówieśników i dorosłych.

W drugiej grupie juniorów dużą wagę przywiązuje się do pracy nad szkicami. Jest to rodzaj szkoły, która pomaga dzieciom poznać tajniki sterowania lalkami teatralnymi i podstawy gry aktorskiej. Dzieci poprzez zabawę uczą się wyrażać swoje uczucia i rozumieć uczucia innych ludzi. Dzięki temu unikną trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Praca nad szkicami rozwija dziecko i daje mu umiejętności niezbędne do udziału w przedstawieniach lalkowych i innych. Dopiero tworząc atmosferę twórczej współpracy możemy przystąpić do realizacji spektaklu. W drugiej młodszej grupie możesz odgrywać znane rosyjskie opowieści ludowe z lalkami stołowymi: „Kurka-Ryaba”, „Masza i Niedźwiedź”, „Beczka ze smołą byczą”, „Chata Zayushkiny”. Tutaj możesz także zaprosić dzieci do samodzielnego wymyślenia dialogu. Pod koniec drugiej grupy juniorów dzieci powinny już opanować umiejętność kontrolowania lalek stołowych, potrafić w pełni skoncentrować swoją uwagę na lalce i uważnie słuchać swojego partnera. Dzieci mogą także samodzielnie skomponować krótką bajkę.

wrzesień-listopad (druga grupa juniorów)

Rodzaje działalności twórczej			Zajęcia i repertuar
Kreatywność w grach	Zaangażuj dzieci w pisanie krótkie opowieści i historie	Teatr z gumowymi zabawkami na stole	„Spotkanie w lesie”, „Miś i osioł” (skomponowane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Ruchom lalki towarzyszy wymyślona przez dziecko piosenka	Dowolny teatr stołowy	Dowolna piosenka z bajki lub muzyki, np. „Niedźwiedź tańczy” M. Protasowa
Twórczość taneczna	Wywołaj reakcję emocjonalną i chęć poruszania się w rytm muzyki	Fonogram dowolnej muzyki rytmicznej	Zaproś dzieci do wymyślenia i zatańczenia tańca dowolnej postaci z bajki „Rzepa”
	Wzbudzają zainteresowanie i chęć zabawy zabawkami muzycznymi	Bałałajki, dudy, akordeony, fortepiany	Naśladuj grę na tych instrumentach
			Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z technikami lalkowymi w teatrze stołowym	Teatr stołowy	Lekcje 1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Podstawy teatru lalek	Rozwijanie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w bajce, doprowadzania dzieci do ekspresyjnego odgrywania roli.	Teatr stołowy, lalki stołowe, zabawki, pluszaki
Podstawy aktorstwa	Pielęgnuj uważność, rozwijaj wyobraźnię i kreatywność u dzieci	Praca przy lustrze
	Rozwijaj zainteresowanie grami dramatycznymi, utrzymuj radość, radosny nastrój, zachęcajcie do przyjaznego stosunku do siebie, zachęcajcie do udziału w zabawach teatralnych	Dramatyzacja w kostiumach, w środowisku obiektowym, ze scenografią	Na podstawie bajki „Rzepa”
	Angażować się w opowiadanie bajek, wzbudzać zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie, wzbogacać dzieci żywymi wrażeniami	Atrybuty scenografii koncertowej, kostiumy	Dramatyzacja bajki „Rzepa”, otwarte oglądanie bajki

II grupa juniorów (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania kreatywności	Narzędzia rozwijania kreatywności	Zajęcia, repertuar. Wykorzystano lekcje z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Kreatywność w grach	Zachęć dzieci do wymyślania dialogów dla postaci z bajek	Stożkowy teatr zabawkowy	„Babcia i wnuczka”, „Lis i kot”, „Z wizytą u Świętego Mikołaja” (napisane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby komponowały piosenki na poszczególne sylaby z gatunku kołysanek lub tańca	Duża miękka zabawka	„Kołysanka dla Miszki”, „Taniec lalki”
Twórczość taneczna	Zachęcaj dzieci do improwizowania prostych rzeczy ruchy taneczne do różnorodnej muzyki	Fonogramy i płyty z różnymi rodzajami muzyki, atrybuty do improwizacji tanecznych (flagi, pióropusze)	Improwizacje taneczne: „Taniec pietruszki” (muzyka D. Kabalewskiego), „Taniec płatków śniegu” (muzyka P.I. Czajkowskiego)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Podaj pomysły i metody wytwarzania dźwięku na instrumentach muzycznych dla dzieci	Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki	Zaproś dzieci do zabawy przy dźwiękach instrumentów muzycznych.
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody rozwijania umiejętności teatralnych	Narzędzia rozwijania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Naucz dzieci technik lalkowych w teatrze zabawek stołowych w kształcie stożka	Zabawka stożkowa	Pokoje 13-16, 17-20, 21-24 Strony 25-52. N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych” Lekcje 17-18 - ocena umiejętności i wiedzy dzieci na temat zajęć teatralnych jesienią
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj emocjonalną reakcję na działania bohaterów spektaklu, wzbudzaj współczucie i chęć pomocy, kształtuj emocjonalną ekspresję mowy	Teatr Zabawek Stożkowych
Podstawy aktorstwa	Kształtuj u dzieci charakterystyczne gesty odpychania, przyciągania, otwierania, zamykania	Praca przy lustrze	Wszelkie badania dotyczące wyrazistości gestu „Cicho”, „Przyjdź do mnie”, „Odejdź”, „Do widzenia”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Wzbudź chęć uczestniczenia w zabawach dramatyzacyjnych, skłoń dzieci do tworzenia obrazu bohatera za pomocą gestów i mimiki	Kostiumy, sceneria, otoczenie obiektu.	Np. „Zwierzęta odwiedzające Snow Maiden”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Rozwijanie aktywnego uczestnictwa w wakacjach, rozwijanie wyobraźni i fantazji dzieci. Zachęcaj dzieci do zabawy lalkami teatralnymi na stole	Atrybuty wypoczynku, wakacji	„Święto Choinki” „Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków” (produkcja odcinka)

II grupa juniorów (marzec-maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania kreatywności	Narzędzia rozwijania kreatywności	Zajęcia i repertuar Wykorzystano lekcje z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Kreatywność w grach	Wspieranie chęci dzieci do wspólnego komponowania krótkich bajek, opowiadań, wymyślania dialogów dla bohaterów	Teatr stołowy małych miękkich zabawek	„Urodziny małego słonika”, „Tygrysiątko chore”, „Masza i Żuchka” (skomponowane przez dzieci)
Twórczość piosenki	Zachęcaj dzieci do komponowania piosenek na podstawie podanego tekstu i wykorzystywania ich w przedstawieniach kukiełkowych i dramatach	Teatr zabawek w kształcie stożka na stole, kostiumy, sceneria i atrybuty	Piosenka koguta z bajki „Chata Zayushkiny”
Twórczość taneczna	Rozbudzaj zainteresowanie i miłość do muzyki, rozwijaj zdolności muzyczne dziecka, pielęgnuj emocjonalny stosunek do muzyki poprzez ruch taneczny	Fonogramy, czapki zwierząt i ptaków, pluszowe zabawki, lalki	Swobodny taniec kozła i dzieci z bajki „Wilk i siedem kozłków” Improwizacja taneczna z lalkami
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Wzbudzaj w dzieciach chęć wykorzystywania dziecięcych instrumentów muzycznych z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości w przedstawieniach teatralnych i przedstawieniach kukiełkowych	Fonogramy, zabawki brzmiące – instrumenty z dźwiękiem o nieokreślonej wysokości	Akompaniament orkiestrowy tańców swobodnych w spektaklu i dramatach „Wilk i siedem kozłków”, „Chata Zayushkiny”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody rozwijania umiejętności teatralnych	Narzędzia rozwijania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Rozwijanie umiejętności lalkowych dzieci za pomocą miękkiego teatru stołowego	Miękka zabawka	Zan. 25-28, 29-32, 33-36 Strony 52-73 N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych” Lekcje 35-36 – monitorowanie Zobacz stronę 73
Podstawy teatru lalek	Rozwijanie umiejętności przedstawienia zachowań bohaterów spektaklu. Kontynuuj kształtowanie emocjonalnej ekspresji mowy dzieci	Teatr z miękkimi zabawkami
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj u dzieci zdolność rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności odpowiedniego wyrażania własnych	Praca przy lustrze	Szkice „Lis podsłuchuje”, „Pyszne cukierki”, „Nowa lalka”, „Mały lis się boi”, „Waska się wstydzi”, „Cisza”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kształtowanie trwałego zainteresowania grami dramatycznymi, zachęcanie dzieci do niezależności w wyborze wyrazistych środków do tworzenia obrazów	Kostiumy, sceneria, atrybuty	„Wilk i siedem młodych kóz”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Sprawić, że dzieci będą chciały występować przed rodzicami, zaszczepić w nich miłość do sztuki teatralnej. Zachęcaj dzieci do udziału w grach teatralnych	Kostiumy, dekoracje i atrybuty niezbędne do wypoczynku i rozrywki	Pokazanie bajki według uznania nauczyciela

Grupa środkowa

1. Pielęgnuj trwałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi i grami.
2. Poprowadź dzieci do stworzenia wyrazistego obrazu w skeczach, przedstawieniach teatralnych, improwizacjach pieśni i tańca.
3. Poszerz swoją wiedzę na temat otaczających obiektów. Rozwiń umiejętność rozpoznawania cech przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określania materiału, z którego wykonane są zabawki, dekoracje, atrybuty przedstawień teatralnych. Poszerzenie wiedzy o bohaterach biorących udział w zajęciach teatralno-zabawowych.
4. Uzupełnij i aktywuj słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki opisujące działania bohaterów). Wykształcenie umiejętności rozpoznawania i nazywania lokalizacji teatralnych postaci, obiektów, scenerii (prawa, lewa, prosta, bok), charakteryzowania stanu psychicznego i nastroju bohaterów. Wzmacniaj poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek. Popraw wyraźną wymowę słów i zwrotów. Forma intonacyjna wyrazistość mowy. Rozwijaj mowę dialogiczną dzieci.
5. Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulowania lalkami jeździeckimi.
6. Używając lalek do jazdy konnej, zachęcaj dzieci do improwizowania na podstawie znanych bajek i historii oraz wymyślania nowych, z pomocą nauczyciela lub bez.
7. Stymuluj uwagę, pamięć, myślenie i wyobraźnię dzieci. Rozwijaj pomysły na temat cech moralnych osoby, stanu emocjonalnego siebie.
8. Ucz dzieci, jak ruchowi lalki po ekranie towarzyszyć piosenkę i samodzielnie wymyślają zadany tekst.
9. Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych z lalkami i bez nich.
10. Wspieraj inicjatywę dzieci w zakresie improwizacji na metalofonie
11. Zachęć dzieci do samodzielnej zabawy lalkami teatralnymi.
12. Rozwijanie u dzieci chęci włączania improwizacji pieśni i tańca do samodzielnych zabaw.
13. Utrzymuj chęć przemawiania przed dziećmi, rodzicami i pracownikami.

Aby poprawić umiejętności teatralne w grupie środkowej, zaleca się poświęcenie większej ilości czasu Praca indywidualna popołudnie.

Zajęcia teatralne w grupie środkowej:

W grupie środkowej kontynuowana jest praca z lalkami stołowymi. Dzieci pamiętają techniki lalkarskie i wymyślają małe scenki z lalkami stołowymi. Praca nadal rozwija kreatywność. Dzieci mogą samodzielnie wymyślać dialogi dla bohaterów, w oparciu o wątki znanych bajek.

Pod koniec września będzie można wprowadzić dzieci na ekran kinowy. W tym momencie dobrze jest zapoznać dzieci z lalką na gapicie (gapit to patyk, na którym umieszcza się lalkę. Sterowanie lalką na gapicie wymaga od dziecka wytrzymałości, cierpliwości i pewnego wysiłku mięśni, gdyż ręką należy prowadzić lalkę wzdłuż krawędzi parawanu, nie opierając się o niego. Aby ułatwić dziecku kontrolowanie lalki, są one wykonane w możliwie najlżejszy sposób (mogą być wykonane z tektury).

Na zajęciach teatralnych dzieci można już zapoznać z technikami lalkowymi. W tym celu wykorzystuje się naukę z lalką, której celem jest nauczenie dziecka skupiania uwagi na lalce wykonującej wyraźne, rytmiczne działanie. Stosowane są także szkice do rozwoju sfery emocjonalnej, które rozwijają u dzieci umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiego człowieka i umiejętność odpowiedniego wyrażania własnego. Szkice te pomagają dziecku spojrzeć na siebie z zewnątrz, przyczyniają się do kształtowania samokontroli i zwiększają pewność siebie.

Trwają prace nad rozwojem kreatywności, która wykorzystuje także lalki hapite. Dzieci mogą komponować krótkie bajki i piosenki towarzyszące ruchom lalek. Stopniowo można wprowadzać instrumenty dźwiękowe (tamburyn, bębenek, grzechotka), które nadają nowe brzmienie skomponowanej przez dziecko piosence i rozwijają poczucie rytmu.

Z dziećmi możesz odgrywać rosyjskie opowieści ludowe „Kołobok”, „Teremok”, „Rzepa”, używając lalek na podłodze. Odgrywanie baśni z udziałem lalek teatralnych pozwala lepiej przyswoić treść ulubionego utworu i daje możliwość wykazania się kreatywnością.

Grupa środkowa (wrzesień-listopad)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania kreatywności	Narzędzia rozwijania kreatywności	Zajęcia i repertuar Wykorzystano lekcje z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Kreatywność w grach	Kontynuuj komponowanie bajek z dziećmi z pomocą nauczyciela i bez jego udziału. Zachęcaj dzieci do samodzielnego tworzenia zabawnych obrazów za pomocą gestów i mimiki.	Teatr Łyżek Kapelusze zwierzęce i ptasie	„Babcia i Lis”, „Zając i Niedźwiedź”, „Kolobok i Dziadek” „Teremok” (mysz, żaba, króliczek, lis, niedźwiedź, wilk)
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby ułożyły piosenkę charakteryzującą bohaterów przedstawienia kukiełkowego	Kostiumy, scenografia, atrybuty niezbędne do wykonania spektaklu	Pieśni bohaterów z bajki „Teremok”
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do skomponowania cech tanecznych bohaterów przedstawienia w gatunku tańca ludowego	Kostiumy bohaterów spektaklu, ścieżka dźwiękowa	„Taniec Lisa i Niedźwiedzia do bajki „Teremok”
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zapoznaj dzieci z zabawkami - instrumentami wytwarzającymi dźwięki o określonej wysokości, za pomocą których możesz odtwarzać różne rytmy	Rura, rura, róg	Improwizacje taneczne towarzyszące do bajki „Teremok”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody rozwijania umiejętności teatralnych	Narzędzia rozwijania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z ekranem teatralnym i techniką prowadzenia lalek	Ekran lub mini scena wyposażona w ekran, lalki jeżdżące	„Mama idzie”, „Dwie myszy”, „Dziadek i rzepa”. Zan.1-4, 5-8,9-12 N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Podstawy teatru lalek	Rozwijaj zainteresowanie dzieci przedstawieniami kukiełkowymi i zachęcaj do udziału w tego typu zajęciach	Teatr łyżek, ekran
Podstawy aktorstwa	Aktywizuj dzieci, rozwijaj ich pamięć i uwagę	Fonogram, atrybuty ćwiczeń	"Bądź ostrożny", „Zapamiętaj swoje miejsce”, „Zapamiętaj swoją postawę”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Rozwijaj pozytywne nastawienie do gier teatralnych. Naucz się odgrywać przedstawienia na podstawie znajomych tematy literackie używanie środków wyrazu (intonacja, ruch, mimika, gest)	Dramaty w kostiumach i scenografii	„Teremok”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Pielęgnuj w sobie chęć zadowolenia rodziców swoimi występami. Rozwijaj zainteresowanie różnymi przedstawieniami. Zachęć dzieci do odgrywania znanych bajek	Fonogram, lalki, scenografia do spektaklu	Spektakl kukiełkowy „W odwiedzinach u Wasilisy”

Grupa środkowa (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania kreatywności	Narzędzia rozwijania kreatywności	Zajęcia i repertuar Wykorzystano lekcje z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Kreatywność w grach	Rozwijanie u dzieci chęci pisania opowiadań, wymyślania dialogów dla bohaterów. Prowadź dzieci do tworzenia szczegółowe obrazy, znane postacie poprzez ruchy, mimikę, gesty.	Lalki z końmi Czapki zwierząt i ptaków	„Z wizytą u Królewny Śnieżki”, „Krasnolud i lis”, „Pies i wilk” (napisane przez dzieci). „Wesoła koza”, „Przestraszona koza”, „Kot wyzdrowiał”
Twórczość piosenki	Poproś dzieci, aby ułożyły piosenki z gatunku marszu i walca do podanego tekstu	Kostiumy i atrybuty	Na przykład: Pieśń kurek (walc), pieśń wilka (marzec)
Twórczość taneczna	Poprowadź dzieci do komponowania improwizacji tanecznych postaci ze spektaklu w gatunku marszu i walca	Kostiumy i atrybuty	Według uznania nauczyciela
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Naucz dzieci gry na instrumentach zabawkowych w skali diatonicznej i akompaniamentuj jednym dźwiękiem improwizacje taneczne.	Metalofon, fonogram	Taniec wiewiórek, „Marsz krasnoludków” S. Prokofiew
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody rozwijania umiejętności teatralnych	Narzędzia rozwijania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Naucz dzieci, jak prowadzić lalki jeżdżące na ekranie	Lalki-konie, ekran	„Spotkanie lisa i zająca”, „Rozmowa myszy z żabą”, „Taniec zwierząt” Zan.13-16,17-20,21-24 N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych w przedszkolu”
Podstawy teatru lalek	Kontynuuj zaszczepianie w dzieciach miłości do teatru lalek i wzbudzanie w nich chęci uczestniczenia w przedstawieniach kukiełkowych	Lalki w kształcie koni, fonogram, ekran
Podstawy aktorstwa	Rozwijanie u dzieci umiejętności prawidłowego rozumienia wyrazistych emocjonalnie ruchów rąk i używania gestów	Fonogram, atrybuty, praca przy lustrze	„To ja”, „To jest moje”, „Oddaj”, „Sople”, „Humpty Dumpty”, „Pietruszka skacze”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Utrzymuj zainteresowanie postawą wobec gier dramatyzacyjnych, chęć uczestniczenia w tego typu zajęciach	Dramatyzacja w kostiumach, scenerii, otoczeniu obiektowym
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Rozwijaj trwałe zainteresowanie występowaniem przed rodzicami, rozwijaj umiejętność rozumienia treści bajek. Zachęcaj dzieci do samodzielnej zabawy lalkami do jeżdżenia	Atrybuty i kostiumy niezbędne do tej formy spędzania wolnego czasu	Według uznania nauczyciela

Grupa średnia (marzec-maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania kreatywności	Narzędzia rozwijania kreatywności	Zajęcia i repertuar Wykorzystano lekcje z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego komponowania historii, aktywując komunikację werbalną dzieci. Rozwiń umiejętność porównywania różnych obrazów za pomocą intonacji, mimiki i gestów	Lalki z końmi Czapki zwierząt i ptaków, fonogram	„Leśna szkoła”, „Papetówka”, „Szpital dla zwierząt” (ułożony przez dzieci) „Koza i wilk”, „Lis i zając”, „Kot i mysz”
Twórczość piosenki	Zachęcaj dzieci do pisania piosenek. Pisanie recytatywów na zadany temat	Lalki z końmi	Według uznania nauczyciela
Twórczość taneczna	Naucz się komponować improwizacje taneczne w gatunku polka	Lalki, miękkie zabawki, fonogram	„Polka z zabawkami” (melodia czeska)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj dzieci do improwizacji na instrumentach zabawkowych wydających dźwięki o nieokreślonej wysokości, a także na skalach diatonicznych	Łyżki, grzechotki, tamburyny, bębny, dzwonki, fajki, fajki, rogi	„Wesołych muzyków” L. Isajewa
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody rozwijania umiejętności teatralnych	Narzędzia rozwijania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Kontynuuj uczenie dzieci prowadzenia lalek do jazdy konnej	Lalki-konie, ekran	„Radosne spotkanie dziadka z robakiem”, „Nieprzyjemna rozmowa”, „Gra w ślepego człowieka” Zan.25-28, 29-32,33-36.
Podstawy teatru lalek	Aby zaszczepić trwałe zainteresowanie teatrem lalek, należy zachęcać dzieci do aktywnego udziału w przedstawieniach lalkowych	Lalki jeżdżące, ekran, atrybuty dla klas
Podstawy aktorstwa	Rozwijanie umiejętności adekwatnego rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby i umiejętności adekwatnego wyrażania swojego nastroju	Praca przy lustrze	„Niespodzianka”, „Kwiat”, „ biegun północny”, „Wściekły dziadek”, „Winny”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kontynuuj kultywowanie zainteresowanego podejścia do gier dramatyzacyjnych, poprawiaj zdolności improwizacyjne dzieci	Kostiumy, sceneria, otoczenie obiektu	Np. „Pod grzybem”, V. Suteeva
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wzbudź chęć uczestniczenia w porankach, zaszczepij zainteresowanie rosyjskim folklorem. Utrzymuj zainteresowanie tym, co dzieje się na scenie.	Atrybuty wymagane na wakacje	Występ folklorystyczny

Grupa seniorów

1. Kontynuuj rozwijanie trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami
2. Doskonalenie umiejętności wykonawczych dzieci w kreowaniu wizerunku artystycznego poprzez improwizację w grach, pieśniach i tańcu.
3. Poszerzaj wiedzę dzieci na temat otaczająca rzeczywistość. Wyjaśnij pomysły na temat otaczających je przedmiotów, zabawek i dekoracji. Potrafić zidentyfikować istotne cechy obiektu. Poprawa umiejętności poruszania się dzieci w grupie, w przedszkolu. Pielęgnuj szacunek dla pracy dorosłych, ostrożna postawa do lalek, zabawek. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych rodzajów teatru lalek, aby móc je rozróżnić i nazwać.
4. Kontynuuj wzbogacanie i aktywowanie słownictwa dzieci, używając w mowie rzeczowników, przymiotników, czasowników, przysłówków i przyimków. Wzmacniaj poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Popraw ekspresję intonacyjną mowy. Kontynuuj uczenie dzieci używania mowy bezpośredniej i pośredniej w dramatyzowaniu baśni. Rozwijaj dialog i mowa monologowa. Doskonalenie umiejętności spójnego i wyrazistego opowiadania baśni i historii bez pomocy nauczyciela. Wspieraj dzieci w próbach samodzielnego pisania opowiadań za pomocą lalek.
5. Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami i lalkami „żywą ręką”.
6. Zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych baśni i opowiadań oraz wymyślania własnych historii indywidualnie i zbiorowo, wykorzystując lalki i lalki z „żywą ręką”. Stymuluj chęć poszukiwania wyrazistych środków do stworzenia obrazu postaci w grze, wykorzystując do tego ruch, mimikę, gesty i ekspresyjną intonację.
7. Rozwijaj pamięć, myślenie, wyobraźnię, uwagę dzieci.
8. Kontynuuj kultywowanie ludzkich uczuć u dzieci, rozwijaj chęć reagowania na dorosłych i dzieci, zwracaj uwagę na ich stan umysłu, ciesz się sukcesami rówieśników i denerwuj się, jeśli im się to nie uda, staraj się przyjść na ratunek w trudnych czasach. Aby nauczyć się poprawnie oceniać własne działania i działania swoich towarzyszy, a także działania postaci w przedstawieniach lalkowych i dramatycznych.
9. Zachęcaj dzieci do stosowania improwizacji na zadanym tekście z gatunku pieśni, tańca, marszu w celu stworzenia wizerunku postaci w przedstawieniach lalkowych i dramatycznych. Zachęć dzieci do wspólnego komponowania opery dziecięcej na podstawie tekstu poetyckiego.
10. Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w improwizacjach tanecznych, chęci wykorzystania plastyczności swoich ciał do stworzenia jasnego, zapadającego w pamięć obrazu.
11. Zachęć dzieci do wybierania znanych piosenek z różnych dźwięków, włączając je do improwizacji w zabawie.
12. Wzbudź chęć zabawy lalkami teatralnymi.
13. Rozwiń umiejętność wykorzystania improwizacji związanych z piosenką, tańcem i grami w niezależnych działaniach.
14. Wspieranie chęci dzieci do aktywnego uczestnictwa w wakacjach i rozrywkach, wykorzystując umiejętności nabyte na zajęciach i podczas samodzielnych zajęć.

Zajęcia teatralne w grupie seniorów:

W grupie starszej na początku roku kontynuowana jest praca z lalkami na luce. Aby to zrobić, możesz przynieść ekran teatralny, lalki z różnych bajek i stopniowo zapraszać dzieci do wymyślania opowiadań z tymi lalkami. Skomponowane sceny można wykorzystać jako materiał do szkiców, co pozwoli utrwalić umiejętności zabawy lalką. W niektórych bajkach wymyślonych przez dzieci lalki bawią się z niewidomym, doganiają je i biorą udział w tańcach. W tej chwili chłopaki mogą zwrócić większą uwagę na pozycję lalki na ekranie.

Praca na szkicach pozwala dziecku odnaleźć i podkreślić cechy każdą lalkę.

Studia z lalkami przeplatają się z naukami o rozwoju umiejętności aktorskich, co pozwala opanować podstawowe niuanse mowy i nauczyć się penetrować świat artystycznych obrazów.

Pod koniec września dzieci zapoznają się z lalkami – marionetkami, dowiadują się, że lalki wprawia się w ruch za pomocą vagi (drewnianego krzyża, na którym zawieszona jest na sznurku lalka). Trzymając machinę poziomo za środek i kierując ją na prawo i lewo, lalkarz wprawia ją w ruch.

Aby rytmicznie zorganizować ruch lalek, wykorzystuje się rosyjskie melodie ludowe. Kiedy dzieci opanują zasady kontrolowania lalki, zachęca się je do czytania rymowanek o zwierzętach. Tak powstaje spektakl „Wizyta Wasylisy”, oparty na rosyjskich rymowankach ludowych.

Z lalkami w rosyjskich strojach dzieci tańczą w kółko, improwizując ruchy taneczne, śpiewając dowolną rosyjską piosenkę ludową.

W drugiej połowie roku dzieci zapoznają się z nowym typem lalki - z „żywą ręką”. Lalki te mają duże możliwości ekspresji i są wygodne do improwizacji tanecznych, a także improwizacji z wykorzystaniem zabawek dziecięcych instrumenty muzyczne. Potrafią oddać najsubtelniejsze niuanse nastrojów i przeżyć bohatera oraz posiadają wyraziste gesty niedostępne dla innych lalek.

Do końca roku dzieci w starszej grupie nabywają umiejętności niezbędne do kontrolowania kul różnych systemów (blat, gapit, kukiełki, „żywą ręką”). Dzieci wykorzystują wszystkie swoje umiejętności w przedstawieniu kukiełkowym „Podróż do krainy baśni”, które łączy w sobie poznane wcześniej małe scenki. Spektakl w tej formie jest ostateczny i podsumowuje trzyletnią pracę z dziećmi, daje im możliwość wyrażenia siebie w różnego rodzaju zajęciach, wykazania się swoimi umiejętnościami.

Grupa seniorów (wrzesień-listopad)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania kreatywności	Narzędzia rozwijania kreatywności	Zajęcia i repertuar Wykorzystano lekcje z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci, aby przyzwyczajały się do obrazu, stale go ulepszając, znajdując najbardziej wyraziste środki ucieleśnienia	Czapki zwierzęce, fonogram	„Zabawne Misie”, „Sklep z zabawkami”, „Króliczki”
Twórczość piosenki	Zaproś dzieci do komponowania muzyki w gatunku marszu i tańca (taniec ludowy, marsz, walc, polka)	Miękka zabawka	„Na równej ścieżce”, „Jak nasi u bram”, „Lato” (walc), „Miś z lalką”
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do komponowania cech tanecznych postaci z teatru lalek	Teatr lalek, fonogram
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Nauczanie dzieci odgrywania piosenek budowanych w odstępach sekundowych	Dzwonki	„Deszcz-Deszcz”, „Soroka-Soroka”, „Akordeon”
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody rozwijania umiejętności teatralnych	Narzędzia rozwijania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznanie dzieci z technikami lalkowymi	Marionetki: koń, kogut, kot, myszy, fonogram	„Przyszedł do nas koń”, „Mysz i kot”, „Kot i kogucik” Zan.1-4, 5-8, 9-12 N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych”
Podstawy teatru lalek	Wzbudzić zainteresowanie teatrem lalek i chęć wzięcia udziału w przedstawieniu	Lalki, rosyjskie stroje ludowe, ścieżka dźwiękowa
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj pamięć i wyobraźnię dzieci	Praca przy lustrze	Szkice według uznania nauczyciela
Podstawowe zasady dramatyzacji	Kontynuuj rozwijanie umiejętności dzieci do odgrywania przedstawienia opartego na znanej bajce	Dramatyzacja w kostiumach, scenografii	„Kłos”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Wprowadzenie folkloru. Naucz, jak emocjonalnie reagować na występy dzieci	Marionetki	Wykonanie według uznania nauczyciela

Grupa seniorów (grudzień-luty)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania kreatywności	Narzędzia rozwijania kreatywności	Zajęcia i repertuar Wykorzystano lekcje z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do inicjatywy i aktywności podczas tworzenia wizerunków charakterystycznych postaci, kontrastując charakter jednej postaci z drugą	Zwierzęce kapelusze, kostiumy, ścieżka dźwiękowa	„Króliczek i lis”, „Kot i koza”, „Czerwony kapturek i wilk”
Twórczość piosenki	Zachęć dzieci do wspólnego komponowania piosenek przedstawiających postać ich bohatera	Zwierzęce kapelusze, kostiumy, lalki	„Cień-Cień”, „Baranek i Petya”, „Króliczek i Niedźwiedź”
Twórczość taneczna	Rozwijanie umiejętności improwizowania ruchów walca i polki z wykorzystaniem lalek	Teatr kukiełkowy	„Kot Leopold” (muzyka: Reznikova)
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Naucz dzieci śpiewać piosenki w określonej skali	Dzwonki	„Kogucik”, „Kap-kap-kap”, „Marzec” E. Tilicheeva
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody rozwijania umiejętności teatralnych	Narzędzia rozwijania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zachęcaj dzieci do tworzenia kompozycje taneczne oraz improwizacje zabawowe z lalkami – kukiełkami	Lalki w strojach rosyjskich, ścieżka dźwiękowa	Zan.13-16,17-20, 21-24, s.166-187 N.F. Sorokina „Scenariusze zajęć teatralnych”
Podstawy teatru lalek	Zaszczepienie dużego zainteresowania teatrem lalek i chęci improwizacji z lalkami	Lalki, atrybuty spektaklu, ścieżka dźwiękowa
Podstawy aktorstwa	Rozwijaj ekspresję gestów.	Praca przy lustrze	„Taki właśnie jest”, „Gra w kamyczki”, „Chcę spać”, „Kopciuszek”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Rozwijaj w dzieciach inicjatywę i samodzielność w wykonywaniu przedstawienia opartego na znanej bajce	Dramatyzacja w kostiumach, ze scenografią, w środowisku obiektowym	„Siostra Lis i Szary Wilk”
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Kształtuj pozytywne nastawienie do wakacji, ucz dzieci prawidłowej oceny działań	Atrybuty, stroje niezbędne do konkretnego święta	Według uznania muz. ręce i nauczyciel. Według planu tematycznego

Grupa seniorów (marzec – maj)

Rodzaje działalności twórczej	Metody rozwijania kreatywności	Narzędzia rozwijania kreatywności	Zajęcia i repertuar Wykorzystano lekcje z książki N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Kreatywność w grach	Zachęcaj dzieci do wspólnego tworzenia obrazów postaci, stale czując swojego partnera, próbując bawić się z nim.	Fonogram, kostiumy, niezbędne atrybuty	„Karabas-Barabas i Pinokio”, „Malwina i Pierrot”
Twórczość piosenki	Pielęgnuj trwałe zainteresowanie pisaniem piosenek.	Teatr stołowy	„Brudna dziewczyna” A. Barto
Twórczość taneczna	Zachęć dzieci do poszukiwania wyrazistych ruchów, które oddają charakter bohaterów	Kostiumy bohaterów spektaklu, atrybuty improwizacji	Improwizacje taneczne do bajki „Pinokio”
Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci	Zachęcaj do wybierania znanych piosenek z różnych dźwięków i włączaj je do improwizacji w grach	Metalofon, lalki z żywą ręką.	Rosyjskie melodie ludowe.
Podstawowe umiejętności teatralne	Metody rozwijania umiejętności teatralnych	Narzędzia rozwijania umiejętności teatralnych	Treść pracy, zajęcia
Podstawy lalkarstwa.	Zapoznaj dzieci z techniką prowadzenia lalek „żywą ręką”	Lalki z „żywą ręką”	Zan. 25-28, 29-32, 33-36 Lekcje 33-36 dotyczące oceny wyników. N.F. Sorokina „Scenariusze teatralnych zajęć lalkowych”
Podstawy teatru lalek	Rozwijanie zainteresowania teatrem lalek na żywo	Lalki z „żywą ręką”, fonogram
Podstawy aktorstwa	Naucz wyrażania różnych emocji i odtwarzania indywidualnych cech charakteru	Praca przy lustrze	„Zagubieni”, „Kotki”, „ Mały szczeniaczek”, „Rzeźbiarz”, „Nieśmiały”, „Kucharz kłamca”
Podstawowe zasady dramatyzacji	Wykorzystaj zdolności improwizacyjne dzieci w działaniach teatralnych	Kostiumy, scenografia, lalki do jazdy konnej	Bajka według uznania nauczyciela
Wakacje, wypoczynek, rozrywka	Rozwijaj miłość i zainteresowanie muzyką, rozwijaj chęć improwizacji	Kostiumy i dekoracje niezbędne na uroczystościach	Wycieczka do teatru. Wakacje są w gestii nauczyciela i muzyki. ręce

Etap 3

Monitorowanie realizacji zadań projektu „Teatr-Dzieci-Teatr” (ocena nauczyciela)

Kryteria oceny:

1. Grupa stworzyła warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych:

Zachęcamy dzieci do występów artystycznych (dzieci odgrywają różne role w przedstawieniach i przedstawieniach teatralnych, ekspresyjnie czytają materiały tekstowe na zajęciach i porankach);

Dzieci zachowują się spokojnie i zrelaksowane, gdy przemawiają do dorosłych i rówieśników. Zapewnia się aktywny udział każdego dziecka w zabawach i innych przedstawieniach;

Dzieci aktywnie wykorzystują mimikę i pantomimę do improwizacji;

Rozróżniać różne doświadczenia i stany emocjonalne bohaterów;

Dzieci samodzielnie wybierają środki improwizacji i wyrażania siebie.

2. Zespół stworzył warunki do wprowadzenia dzieci w kulturę teatralną:

Środowisko do rozwijania przedmiotów jest zorganizowane z uwzględnieniem aktywnego zaangażowania dzieci w kulturę teatralną (jest scena, kurtyna, kostiumownia itp.);

Nauczyciel organizuje wizytę w teatrze, pokazuje slajdy i filmy o teatrze i przedstawieniach teatralnych, jest materiał demonstracyjny na temat studiowania gatunków teatralnych;

Grupa posiada różne rodzaje teatru: bi-ba-bo, palec, cień, blat, lalka itp.

3. Nauczyciel stwarza warunki powiązania działań teatralnych z innymi działaniami w procesie pedagogicznym:

Gry dramatyczne wykorzystywane są na zajęciach z rozwoju mowy i muzyki;

Gry dramatyczne są używane podczas czytania beletrystyki;

Na zajęciach robotniczych powstają atrybuty do przedstawień teatralnych.

4. Stworzono warunki do wspólnych wydarzeń w ramach zajęć teatralnych dla dzieci i dorosłych:

Odbywają się wspólne przedstawienia z udziałem dzieci, nauczycieli i rodziców;

Dla dzieci organizowane są występy.

Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci

Ocena wyników działań teatralnych i gier oceniana jest w następujących obszarach:

Trening szkicowania (umiejętności aktorskie)

1. Dykcja (rymy, łamańce językowe, łamańce językowe).
2. Gesty (badania nad wyrazistością gestów, m.in. „Opowiadaj poezję rękami”).
3. Mimika (badania nad wyrażaniem podstawowych emocji i reprodukcją indywidualnych cech charakteru).
4. Ruchy (szkice z akompaniamentem muzycznym).

Gry - dramatyzacja

1. Chęć wzięcia udziału w grach dramatyzacyjnych;
2. Umiejętność komunikowania się z partnerem;
3. Umiejętność improwizacji podczas tworzenia obrazu.

Szkice z lalkami

1. Chęć zabawy lalką;
2. Umiejętność zarządzania nim;
3. Umiejętność improwizacji z lalką.

Przedstawienia kukiełkowe

1. Chęć udziału w przedstawieniach;
2. Umiejętność komunikowania się z partnerem za pomocą lalek teatralnych;
3. Umiejętność kreowania obrazu za pomocą lalek teatralnych.

Pobierać:

Zapowiedź:

Projekt zajęć teatralnych w przedszkolach i placówkach oświatowych

Znaczenie: Najpopularniejsze i najbardziej ekscytujące miejsce w Edukacja przedszkolna jest działaniem teatralnym. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o wszechstronności, zabawowym charakterze i orientacji społecznej, a także o możliwościach korekcyjnych teatru.

Dokładnie działalność teatralnapozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczno-estetyczną. Dzieci uczestnicząc w zabawach teatralnych stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt i roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego je świata. Jednocześniesztuka teatralna zaszczepia dziecku trwałe zainteresowanie rodzimą kulturą, literaturą, teatrem.

Ogromna jest także wartość edukacyjna zabaw teatralnych. Dzieci rozwijają w sobie postawę szacunku. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych i zwątpienia. Zapał dzieci do zabaw teatralnych, ich wewnętrzny komfort, relaks, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem, kompleks „nie dam rady” niemal natychmiast znika – wszystko to zaskakuje i przyciąga.

Znaczenie projektuze względu na niedostateczną uwagę rodziców i dzieci na teatr; „Umiejętności aktorskie” dzieci są słabo rozwinięte; niewystarczająco kostiumy teatralne i maseczki na grupie.

Cel projektu: Kształtowanie zainteresowania teatrem i wspólnych działań teatralnych u dzieci i rodziców; wyposażenie teatru w sprzęt i rekwizyty przy pomocy rodziców (kostiumy, maski, ekrany); wzbogacanie środowiska programistycznego.

Zadania:

1. Wzbudzać zainteresowanie dzieci i rodziców teatrem;

2. Wpajać dzieciom podstawowe umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (stosowanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwo);

3. Zainteresowanie rodziców wzbogaceniem, tworzeniem własnoręcznie różnych rodzajów teatrów oraz przekazanie informacji o sposobach zabawy w domu i z dziećmi;

4. Rozwijaj umiejętność improwizacji i aktywności mowy dzieci.

Uczestnicy projektu:

Pracownicy przedszkola (nauczyciele)

Przedszkolaki

Rodzice

Terminy realizacji: październik - marzec rok akademicki 2016/17.

Plan realizacji projektu:

Etap przygotowawczy

1) Ankieta dla rodziców „Czy bawisz się ze swoim dzieckiem w domu w teatr?”

Termin realizacji: październik

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Efekt: Informacja wizualna dla rodziców: folder „Teatr dla każdego”.

2) Badanie dzieci „Niezależne działania teatralne dzieci w przedszkolu”.

Okres realizacji: październik - listopad

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Wynik: Definicja celów i założeń.

3) Opracowanie projektu w grupie.

Termin realizacji: październik

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Efekt: Projekt „Teatr dla wszystkich”.

4) Rozmowy indywidualne, konsultacje z rodzicamizidentyfikować swoje zainteresowanie uzupełnieniem kącika teatralnego, swoje umiejętności w tej czy innej dziedzinie rzemiosła i możliwości.

Okres realizacji: w ciągu roku

Odpowiedzialni: Pedagodzy

Wynik: przegląd konkurencji kąciki teatralne(styczeń 2017)

Scena główna

1) Podział zadań pomiędzy rodzicami(szyj kostiumy, dziergaj maski, wypełniaj kącik różnymi teatrami: stołowym, palcowym, kukiełkowym).

Okres realizacji: w ciągu roku

Wynik: schematy, szkice. Mistrzowskie zajęcia z produkcji.

2) Oglądanie muzycznych przedstawień lalkowych (raz na kwartał).

3) Oglądanie przedstawień Teatru Lalek w Iwanowie(raz na kwartał).

Okres realizacji: w ciągu roku

Rezultat: Pobudzenie zainteresowania dzieci zajęciami teatralnymi.

4) Aktywne wykorzystanie różnych rodzajów teatru we wspólnych zajęciach z dziećmi.

5) Odgrywanie skeczy, rymowanek i bajek w pracy indywidualnej i grupowej.

Okres realizacji: luty - bieżący. roku

Odpowiedzialni: Pedagodzy.

6) Stworzenie środowiska gier dla niezależnych zajęć teatralnych dzieci w przedszkolu.

Okres realizacji: w ciągu roku

Odpowiedzialni: Wychowawcy, starszy nauczyciel.

Efekt: Dzieci nabywają umiejętności posługiwania się atrybutami teatralnymi (bilety, maseczki, sprzęt)

7) Próby do spektakliz dziećmi do dalszej projekcji w sali muzycznej dla prawdziwych widzów: dzieci, rodziców, nauczycieli.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: nauczyciele, dyrektor muzyczny.

Efekt: Dzieci nabywają podstawowe umiejętności z zakresu sztuki teatralnej.

8) Przeprowadzenie wycieczki do Teatru Lalek w Iwanowie z wizytą w garderobie artysty, scenie, holu, szatni, foyer, magazynie, warsztacie, muzeum itp.

Okres realizacji: w ciągu roku

Odpowiedzialni: Wychowawcy, Rodzice.

Rezultat: Pobudzenie zainteresowania dzieci sztuką teatralną poprzez wizualizację i eksperymentowanie.

Ostatni etap

1) Projekcja spektaklu „Chata Zayushkiny”.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Pedagodzy.

Wynik: Rozwój umiejętności improwizacji i aktywności mowy dzieci.

3) Odnowa środowiska dydaktycznego, kącik teatralny.

Termin realizacji: marzec

Odpowiedzialni: Wychowawcy, Rodzice.

Efekt: Zakup ekranu, kącika „Rosyjska Izba”, strojów ludowych, różnego rodzaju teatrów i masek.

Spodziewany wynik:

1. Udział w projekcie 80% rodzin grupy;

2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami realizacji i przedstawienia;

3. Zakup i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;

4. Entuzjastyczne korzystanie z centrum teatralnego przez dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobre wskaźniki „umiejętności aktorskich” dla dzieci;

5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy DZIECI PRZEDSZKOLNYCH.

„Magiczny świat teatru”

Znaczenie.

W kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej, w warunkach budowania procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych przede wszystkim na zasadach indywidualizacji, pojawia się pytanie o potrzebę wykorzystania różnego rodzaju działań na rzecz rozwoju przedszkolaka we wszystkich pięciu obszarach edukacyjnych. Ogromne możliwości rozwiązania tych problemów dają działania teatralne. Z praktyki wynika, że ​​najpopularniejszym i najbardziej ekscytującym obszarem edukacji przedszkolnej są zajęcia teatralne, których podstawą jest etiologia zabawy. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o wszechstronności, zabawowym charakterze i społecznej orientacji teatru.

To działania teatralne pozwalają rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczno-estetyczną. Dzieci uczestnicząc w zabawach teatralnych stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt i roślin, pozwalając dziecku lepiej zrozumieć otaczający go świat, zapoznając go z rodzimą kulturą, literaturą i teatrem.

Ogromna jest także wartość edukacyjna zabaw teatralnych. Dzieci rozwijają w sobie postawę szacunku. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych i zwątpienia. Zapał przedszkolaków do teatralnych zabaw, ich wewnętrzny komfort, relaks, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem – to wszystko zaskakuje i przyciąga.

Trafność projektu wynika z braku uwagi nauczycieli i rodziców na sztukę teatralną, słabo ukształtowanych umiejętności zabawy przedszkolaków oraz chęci proces edukacyjny w placówce przedszkolnej jest różnorodny, interesujący i ekscytujący, przyczyniając się do rozwiązania wszystkich zadań pedagogicznych przedstawionych we współczesnych dokumentach regulacyjnych.

Cel projektu: przyczynić się do powstania niezbędnych cechy osobiste u dziecka w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie go w zajęcia teatralne.

Zadania:

Poszerzanie wiedzy uczniów na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów i scenerii;

Stworzyć warunki do organizowania wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, promując zbliżenie wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;

Przyczynianie się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych uczniów;

Rozwijaj emocjonalność i ekspresję mowy u przedszkolaków;

Rozwijanie u uczniów podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (stosowanie mimiki, gestów, głosu);

Promowanie kształtowania gustu estetycznego u przedszkolaków;

Przyczynić się do stworzenia jednolitej przestrzeni edukacyjnej „Przedszkole – rodzina”.

Zasady:

Zasadą organizacji interakcji zorientowanej na osobę z uwzględnieniem indywidualnych możliwości jest akceptacja i wspieranie indywidualności, zainteresowań i potrzeb uczniów, rozwijanie ich zdolności twórczych, dbałość o dobrostan emocjonalny;

Zasada integracji – treść zabaw teatralnych jest powiązana z pozostałymi częściami głównego programu edukacyjnego;

Zasada koordynacji działań nauczycieli;

Zasada targetowania wiekowego – treść działania budowana jest z uwzględnieniem wieku uczniów;

Zasada ciągłości interakcji z dzieckiem w przedszkolu i rodzinie.

Uczestnicy projektu: studenci wszystkich kierunków grupy wiekowe, nauczyciele, rodzice, środowisko społeczne.

Typ projektu - kreatywny

Okres realizacji – luty-marzec 2015.

Etapy projektu:

1. Etap przygotowawczy
2. Scena główna
3. Ostatni etap.

Plan realizacji projektu

1. Etap przygotowawczy:

Przesłuchanie rodziców, nauczycieli;

Przeprowadzanie diagnostyki pedagogicznej kształtowania umiejętności teatralnych;

Planowanie głównych wydarzeń.

2. Scena główna.

Praca ze studentami

Wydarzenia	Grupy	Spędzanie czasu	Odpowiedzialny
„Teatralne ABC”
Rozmowa o teatrze, o zawodach pracowników teatru Czytanie bajek, dzieł sztuki Oglądanie ilustracji o teatrze	przeciętny starszy przygotowawczy		pedagodzy
Rozmowa z prezentacją „Etykieta teatralna”	przeciętny starszy przygotowawczy		Sztuka. nauczyciel, pedagodzy, muzyka kierownik
Quiz „Zawody teatralne”	starszy przygotowawczy
Quiz „Bohaterowie Bajek”	Młodszy przeciętny		pedagodzy
Zwiedzanie wystawy książek w dziecięcej bibliotece	starszy przygotowawczy	podczas projektu	Sztuka. nauczyciel, wychowawcy
„Kalejdoskop teatralny”
Wspólna działalność w zakresie produkcji scenografii, atrybutów, rekwizytów do spektakli i inscenizacji Akcja edukacyjna „Utwórz bajkę” polegająca na wykonaniu zabawek z papieru, tektury, gliny itp. Przygotowanie do inscenizacji: nauka ról, dobór i przygotowanie kostiumów i scenografii (wykonanie plakatów teatralnych i biletów). Indywidualna praca z dziećmi w celu przygotowania do dramatyzacji baśni, rozwijania ekspresji intonacyjnej i pantomimy. Pokaz teatralny każdej grupy dla młodszych uczniów	wszystkie grupy	podczas projektu	Nauczyciele, rodzice
Szkice z lalkami stołowymi „Gęsi”, „Dziadek o poranku”, „Koza”, „Królik”; Ćwiczenie uwagi i pamięci „Patrz i opowiadaj”, „pisz bajkę”; Szkice wyrazistości gestu „Pożegnanie”, „Sroka Soroka”, „Idziemy przez zaspy”, „Goście”, „Nadchodzi rogata koza”; Teatr Cone „Trzy misie”, „Wilk i siedem kozłków”, „Masza i Niedźwiedź”, „Kot Kogut i Lis” Zestaw zabaw rozwijających mowę „Nasze kaczki o poranku…”	Junior	Podczas projektu	Wychowawcy
Ćwiczenia uwagi i pamięci: „Sprawdź siebie”, „Kto przyszedł?”, „Zapamiętaj zabawkę”; Ćwiczenia rozwijające wyobraźnię: „Załóżmy, że…”, „Latający dywan”, „Spacer po lesie”; Szkice wyrazistości gestów: „Samoloty brzęczały”, „Och, och, co za grzmot”; Spektakle lalkowe: teatr łyżkowy „Kolobok”, jazda lalkami na gapinie „Teremok”, „Jak pies szukał przyjaciela”, „Koza - dereza”, „Dwa łapczywe misie” Zestaw ludowych zabaw rozwijających mowę „Gęsi-gęsi...”	przeciętny	podczas projektu	Wychowawcy
Teatr Lalek: „Kogucik nadchodzi”, „Nasza koza to ważka”, „Zając się przechwala”; Teatr z „żywą ręką”; Ćwiczenia w kontrolowaniu lalek; Ćwiczenia rozwijające uwagę: „Nie dajmy się nudzić”, „Bądź uważny”, „Napisz bajkę”; Ćwiczenie rozwoju pamięci „Artysta”; Szkice do wyrażania podstawowych emocji: „Egoruszka-Egor”, „Zając, Zając, co robisz?” Zestaw zabaw rozwijających poprawną mowę „Bajkowa Kraina”	starszy	podczas projektu	Pedagodzy, logopedzi
Szkice z lalkami z trzciny cukrowej: „Wiatr wieje nam w twarz”, „Babcia ma kozę”, „Alyonushka i lis”; Ćwiczenie szkicowe dla wyobraźni „Słuchaj dźwięków”; Etiuda ćwicząca myślenie: „Przyjaciel zachorował”, „Nasza orkiestra”; Spektakle z udziałem lalek z „żywą ręką”: „Lalka Matrioszka”, „Masza i Pasza” Kompleks zabaw „Rozwijanie mowy poprzez zabawę”	grupa przygotowawcza	podczas projektu	Pedagog, logopeda
Spektakl teatralny „Maslenica”		luty marzec	dyrektor muzyczny, nauczyciele
Konkurs pracy „Paleta teatralna” (dzieci, nauczyciele i rodzice)	Wszystko	podczas projektu	Wychowawcy, sztuka. nauczyciel
„Tydzień Teatralny”
Pokaz spektakli teatralnych z udziałem dzieci wszystkich grup wiekowych i rodziców (impreza finałowa)	Wszystko	Marsz	Dyrektor muzyczny, nauczyciele

Praca z nauczycielami

Wydarzenie	Spędzanie czasu	Odpowiedzialny
Wymiana doświadczeń „Ludowa gra plenerowa w rozwoju poznawczym i motorycznym dzieci w wieku przedszkolnym	Październik	Sztuka. nauczyciel
Kontrola tematyczna „Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu”	w bieżącym projekt	Sztuka. nauczyciel, muzyka kierownik
Przegląd-konkurs kącików teatralnych	Styczeń	Sztuka. nauczyciel, muzyk, lider
Szkolenie dla nauczycieli„Sztuka wzajemnego zrozumienia”	Kwiecień	Sztuka. nauczyciel
Wizyta w teatrze	podczas projektu	Nauczyciele
Budowa figur śnieżnych na podstawie bajek	podczas projektu	Nauczyciele

Praca z rodzicami

Wydarzenia	Grupy	Spędzanie czasu	Odpowiedzialny
Ankieta „Teatr i dzieci”		Październik	pedagodzy
Grupowe spotkania z rodzicami	Wszystko	podczas projektu	pedagodzy
Informacje wizualne „Rozwój procesów umysłowych u małych dzieci poprzez zajęcia teatralne”	Wszystko	podczas projektu	nauczyciel-psycholog, muzyk kierownik
Konkurs „Paleta Teatralna”	Wszystko	podczas projektu	pedagodzy
Zamieszczenie materiału na stronie internetowej Przedszkolnej Placówki Oświatowej	Wszystko	podczas projektu	Sztuka. nauczyciel
Organizacja galerii zdjęć „Do teatru z całą rodziną”	Wszystko	podczas projektu	pedagodzy
Informacja wizualna „Dzieci i teatr”	Wszystko	podczas projektu	pedagodzy

3. Etap końcowy.

Zreasumowanie

Publikacja sprawozdań z pracy na stronie internetowej placówki wychowania przedszkolnego