Teatr to magiczny świat.
Udziela lekcji piękna, moralności
i moralność.
A im bogatsi, tym większy sukces
rozwój świata duchowego
dzieci..."
(BM Tepłow)
Całe życie dzieci jest wypełnione zabawą, dla nikogo nie jest tajemnicą, że zabawy w dzieciach cieszą się niezmienną miłością i tylko zabawa łączy dzieci ze sobą, z dorosłymi. Każde dziecko chce odgrywać swoją rolę. Nauczenie dziecka zabawy, wcielania się w rolę i odgrywania ról, przy jednoczesnym pomaganiu mu w zdobywaniu życiowego doświadczenia – wszystko to pomaga tworzyć teatr. dzieci postrzegają świat holistycznie, nie zawsze dostrzegając szczegóły, przenośniowo-emocjonalnie, ucząc się poprzez grę różnorodnych zjawisk życiowych. Nie znoszą monotonii i nudy, dotkliwie wyczuwają fałsz w przedstawianiu rzeczywistości, wolą wesołych, wesołych bohaterów. A przedstawienie teatralne w tym sensie najlepiej nadaje się na zajęcia w przedszkolu lub w gronie rodzinnym.
"Magiczna kraina!" - tak kiedyś wielki rosyjski poeta A. S. Puszkin nazwał teatr. Odczucie wielkiego poety podzielają zarówno dorośli, jak i dzieci, które mają z tym styczność niesamowity widok sztuka.
Teatr - „jasna radość dzieciństwa”, jest jedną z najjaśniejszych, najbardziej kolorowych i przystępnych dziedzin sztuki dla dziecka. Zbiorowa akcja artystyczna może zapewnić dziecku taki przypływ uczuć, że niezależnie od jego stanu emocjonalnego zarazi go radością i oczekiwaniem na coś jasnego, ciekawego, pięknego. Musimy dążyć do stworzenia takiej atmosfery, środowiska dla dzieci, aby zawsze bawiły się z wielką chęcią i rozumiały niesamowity, magiczny świat. Świat, który nazywa się teatr! Teatru w przedszkolu nie należy robić tak, aby wynikiem był rodzaj spektaklu, którego nie wstydzi się pokazywać, ale aby dzieci miały naturalne środowisko do rozwoju fantazji i wyobraźni, rozwoju mowy i umiejętności behawioralnych (A. P. Ershova )
Celem zajęć teatralnych jest rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę teatralną; uczynić życie przedszkolaków ciekawym i sensownym. Wypełnij go żywymi wrażeniami, interesujące rzeczy, radość tworzenia.
Działania teatralne w przedszkolu mogą organizacyjnie przenikać wszystkie momenty reżimu: być włączone we wszystkie klasy, we wspólne działania dzieci i dorosłych w czas wolny przeprowadzane w ramach samodzielnej działalności dzieci.
Zajęcia z dziećmi w ramach zajęć teatralnych są jedną z form procesu edukacyjnego w przedszkolu. Aktywność teatralna daje dzieciom nie tylko radość, jest postrzegana znacznie szerzej, obejmuje codzienne ćwiczenia, rozwija wyobraźnię i fantazję, promuje twórczy rozwój dziecko, kształtowanie kultury osobistej, rozwój umiejętności społecznych. Do lekcji wprowadzane są postacie, które pomagają dzieciom zdobyć określoną wiedzę, umiejętności i zdolności. Zabawowa forma lekcji pomaga usamodzielnić dziecko, stworzyć atmosferę wolności i zabawy.
W procesie wspólnej aktywności dzieci doskonalą umiejętność przekształcania się w obrazy różnych postaci, rozwijają samodzielność twórczą, gust estetyczny w przekazywaniu obrazu, wyrazistość wymowy, umiejętność posługiwania się ekspresyjnymi środkami dramatyzacyjnymi (postawa, gesty, mimika, głos, ruchy).
Do samodzielnych działań teatralnych dzieci w grupie przedszkole konieczne jest zorganizowanie kącika teatralnego różne rodzaje teatr: teatr stołowy, teatr pięciu palców, teatr b-ba-bo, teatr masek, teatr manualnych cieni, teatr cieni palców, teatr magnetyczny
Gry teatralne są zawsze kochane przez dzieci. Ogromny wszechstronny wpływ zabaw teatralnych na osobowość dziecka pozwala na ich wykorzystanie jako mocne, ale nie nachalne. narzędzie pedagogiczne, bo dziecko podczas zabawy czuje się zrelaksowane, swobodne, naturalne. Tak więc w trakcie zabawy dzieci rozwijają umiejętności samodzielnego działania, które polegają na umiejętności przemyślenia pomysłu bez pomocy z zewnątrz, znajdowaniu wizualnych i ekspresyjnych środków do jego realizacji, konsekwentnej realizacji planu, kontrolowaniu swoich działań w różnych typach teatralnych, umieć działać w różnych sytuacjach.
Zajęcia teatralne mogą być prowadzone z dziećmi codziennie w procesie swobodnej, niezależnej działalności.
Aktywność teatralna wzbogaca sferę emocjonalną dziecka, rozwija jego zdolności twórcze. Spektakl teatralny pozwala pogłębić i wzmocnić wyobrażenia rozwijającej się osobowości na temat świata i siebie. To teatralna gra, która pomaga otworzyć ukochane drzwi do świata dzieciństwa i znaleźć do niego klucz wewnętrzny świat każde dziecko. „Wprowadź dzieciaka w świat teatru, a przekona się, jak dobra jest bajka, zostanie przepojony mądrością i życzliwością, bajecznym uczuciem pójdzie drogą życia”
Temat projektu | « Magiczny świat teatr" |
Adresowanie projektów | Projekt skierowany jest do nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych |
Uczestnicy projektu | Dzieci w wieku przedszkolnym senior, rodzice, wychowawcy grupy nr 6 |
Cel | Kształtowanie się cech moralnych i etycznych u dzieci grupa seniorów poprzez działalność teatralną |
Zadania |
|
Zasoby do realizacji projektu | Zasoby wewnętrzne: Dostępność wsparcia metodycznego: literatura metodyczna i dziecięca, czasopisma, postęp metodologiczny OOD, obecność różnego rodzaju teatrów na temat projektu; Wizualnie - materiały ilustracyjne: fotografie i ilustracje, obrazy, nagrania dźwiękowe odgłosów natury, wycięte epizody z różnych bajek (do dubbingu, czytania według ról), prezentacje. Zasoby zewnętrzne:występy gościnne odwiedzanie teatrów, interakcja z TsEVD(TI): klasa mistrzowska wł sztuki sceniczne, oglądając skecze teatralne. |
Wskaźniki orientacyjne (rezultaty) | Dla nauczycieli grupy nr 6: Wprowadzenie do procesu edukacyjnego działań projektowych. Dla uczniów: Poprawa poziomu jakości rozwoju: Poziom rozwoju cech moralnych i etycznych o 30% Poziom rozwoju psychomotorycznego o 25% Dla rodziców: Udział i aktywność rodziców w planowanych zajęciach do 70% |
Oczekiwane rezultaty |
Notatka wyjaśniająca
Aktualność problemów związanych z edukacją moralną i etyczną młodego pokolenia jest niepodważalna. Dzieci są „zwierciadłem” duszy naszego społeczeństwa, a społeczeństwo musi przyjrzeć się dzieciom z bliska, aby przez nie zrozumieć, jaką przyszłość sobie przygotowujemy.
Obserwując to, co dzieje się wokół, rozumiesz, że brak edukacji moralnej i etycznej dzieci stał się teraz niezwykle dotkliwy i poważny, z powodu zauważalnego pogorszenia wychowania młodszego pokolenia. Największym niebezpieczeństwem, jakie czeka dziś nasze społeczeństwo, nie jest upadek gospodarki, ale zniszczenie jednostki. Dzisiejsze dzieci są szybsze w rozwiązywaniu skomplikowanych zadań matematycznych zadania logiczne, ale rzadziej podziwiają, dziwią się i współczują, coraz częściej okazują obojętność i bezduszność.
Żyjemy u Państwa w okresie intensywnego rozwoju tzw technologia komputerowa, co wymaga ogromnego dynamizmu, mobilności, a teraz jest czas, kiedy niezależnie od tego, o czym się mówi, czy to nauka, przemysł, edukacja czy sztuka, wszystko jest zarośnięte mnóstwem problemów. Prasa, telewizja, filmy, a nawet bajki dla dzieci niosą ze sobą dość duży ładunek agresji, atmosfera jest pełna negatywnych, niepokojących i irytujących zjawisk. Wszystko to spada na nieosłonięte pole emocjonalne dziecka.
Pracując z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym, dotkliwie odczuwasz brak edukacji. Dziś wartości materialne dominują nad duchowym, a wielu rodziców jest zajętych tworzeniem sprzyjających i komfortowych warunków dla swoich dzieci, gdzie drogich zabawek elektronicznych, komputerów, gier komputerowych i innych rozmaitych gadżetów jest pod dostatkiem, dzieci często zajęte są zdobywaniem wirtualnych szczytów i pozostają pozbawione prostych interakcja międzyludzka z dorosłymi i rówieśnikami. Będąc pod wpływem tych czynników, dzieci mają zniekształcone wyobrażenia o życzliwości, miłosierdziu i patriotyzmie.
Jak chronić dzieci przed tak straszliwą niszczycielską siłą? Kto przyjdzie z pomocą dziecku? Tylko osoby pełnoletnie: nauczyciele i rodzice. Ale co z ciągle pojawiającymi się sprzecznościami między przedszkolem a rodziną w sprawach kształtowania moralnych i etycznych cech dzieci, na tej podstawie wyróżniłem problem: jak jak? znaleźć sposób na podniesienie poziomu moralnych i etycznych cech osobowości dzieci w starszym wieku przedszkolnym.
Liczne badania przeprowadzone w naszym kraju i za granicą wykazały, że rodzina i przedszkole to dwie osoby zjawisko edukacyjne, z których każdy na swój sposób daje dziecku doświadczenie społeczne. Ale tylko w połączeniu ze sobą zapewniają optymalne warunki wejścia mały człowiek w Duży świat. Stopień udziału w Działania edukacyjne rodziców mojej grupy było: 23% rodziców jest w niej aktywnie zaangażowanych.
Aby określić poziom rozwoju cech moralnych i etycznych u dzieci z mojej grupy, przeprowadziłem ankietę zgodnie z metodą N.V. Vereshchagina w dziedzinie rozwoju społecznego i komunikacyjnego. Wyniki przedstawiały się następująco: wysokie – 9%; średni - 49%; niski - 42%.
W wyniku diagnozy „Rozwoju psychomotorycznego dziecka” według metody A. Bureniny oraz kryteriów oceny wyników zajęć teatralnych i gier opracowanych przez N.F. Sorokina zidentyfikowano następujące wskaźniki: wysoki - 10%, średni - 37%, niski - 53%.
Najkrótszą drogą do wyzwolenia emocjonalnego dziecka, usunięcia napięć, nauczenia uczucia i wyobraźni artystycznej jest droga przez zabawę, fantazjowanie, pisanie. Wszystko to może dać teatralną aktywność.
Aktywność teatralna pozwala również kształtować doświadczenie umiejętności społecznych, umiejętności behawioralnych ze względu na fakt, że każde dzieło literackie lub bajka dla dzieci w wieku przedszkolnym ma zawsze orientację moralną. Ulubione postacie stają się wzorami do naśladowania.
Biorąc pod uwagę, że w świetle wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego, NALEŻY pracować z dziećmi wspaniałe miejsce działalność projektowa podawana jest jako forma najpełniej odzwierciedlająca i łącząca integrację wszystkich obszarów rozwoju dzieci. Działalność projektowa rozwija aktywność twórczą dzieci, pomaga samemu nauczycielowi rozwijać się jako osoba twórcza, przyczynia się do usystematyzowania zdobytej wiedzy i jej zastosowania w różnego rodzaju zajęciach dzieci, doszedłem do wniosku, że wskazane jest jej wykorzystanie .
W tym zakresie opracowałem, a następnie wdrożyłem długoterminowy kreatywny projekt dla dzieci w wieku przedszkolnym na temat „Magiczny świat teatru”.
Trafność projektu wynika z faktu, że świat dzieciństwa, wewnętrzny świat dziecka jest kluczem do wielu problemów naszego życia. Aktywność teatralna pomaga otworzyć cenione drzwi świadomości dzieci, które są nie tylko najbardziej ekscytującym obszarem pracy, ale także najskuteczniejszym sposobem korygującego wpływu na dziecko, w którym najwyraźniej przejawia się zasada uczenia się: uczyć grając.
Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawowości i orientacji społecznej, a także o możliwościach korekcyjnych teatru. To właśnie działalność teatralna pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem zróżnicowanej osobowości. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia bohaterów spektakli teatralnych, co daje im możliwość głębszego poznania otaczającego ich świata i kształtuje wzajemny szacunek.
Oczywiście działalność teatralna uczy dzieci bycia kreatywni ludzie zdolność dostrzegania nowości, umiejętność improwizowania, znajdowania właściwej drogi wyjścia sytuacje problemowe, ma korzystny wpływ na emocjonalny świat wychowanie moralne i etyczne dzieci.
Głównym tematem teatralizacji jest bajka dla dzieci, ponieważ uczy empatii i współczucia. Potwierdza to wybitny nauczyciel V.A. Sukhomlinsky: „Przez bajkę, fantazję, grę, poprzez wyjątkową dziecięcą kreatywność - właściwą drogę do serca dziecka. Bajka, fantazja jest kluczem, za pomocą którego możesz otworzyć te źródła, a one zatkają się życiodajnymi kluczami ... ”
W sztuce ludowej baśń to chyba najbardziej wielki cud. Czytając bajki, sami tego nie zauważając, znajdujemy się w mocy fikcji. W baśniach zawsze opowiada o czymś niesamowitym, nieprawdopodobnym, ale jednocześnie fikcja niesie ze sobą pewną ideę. Bajka wzywa do walki ze złem, z wrogami Ojczyzny, do obrony dobra i sprawiedliwości. Bajka pomaga uwierzyć w moc dobra, które zwycięża nie samo, ale pokonując trudności i walcząc ze złem. Ta wiedza wzbogaca świat dziecka, sympatyzuje z bohaterami bajki, kocha ich.
Opracowany projekt na temat „Magiczny świat teatru” umożliwia uzupełnienie tradycyjnego systemu pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym nad kształtowaniem wyobrażeń o różnorodności relacji międzyludzkich, o normach i zasadach życia w społeczeństwie poprzez teatralne zajęcia.
Na etap początkowy Studiowałem naukowo literatura metodyczna na podany temat: „Wychowanie uczuć moralnych u starszych przedszkolaków” pod redakcją A.M. Winogradowa"; „Edukacja emocji i uczuć u przedszkolaka”, Zaporozhets A.V.; „Zabawy z bajkami. Słucham i rozumuję” Berlova A.L.; Osobowość i jej kształtowanie się w dzieciństwo» Bożowicz LI; „Opowiedz dzieciom bajkę” Gritsenko Z.A.; „ABC edukacji moralnej” Kairov I.A., Bogdanova O.S.
Polegając na materiały dydaktyczne wymienieni wyżej autorzy nakreślili główne kierunki jej działalności pedagogicznej:
- kształtowanie się idei uczciwości, sprawiedliwości, życzliwości, edukacji negatywne nastawienie do okrucieństwa, przebiegłości, tchórzostwa;
- kształtowanie u dzieci umiejętności prawidłowej oceny działań postaci przedstawień lalkowych i dramatycznych, a także prawidłowej oceny działań własnych i innych osób;
- rozwijanie poczucia własnej wartości, samooceny i chęci reagowania na dorosłych i dzieci, umiejętności zwracania uwagi na swój stan umysłu, cieszenia się z sukcesów rówieśników, dążenia do pomocy w trudnych chwilach;
- kształtowanie u dzieci umiejętności postępowania zgodnego z wartościami moralnymi.
Uczestnicy projektubyły dzieci z grupy seniorów nr 6 „Dzwonek”, nauczyciele i rodzice.
Harmonogram realizacji projektu:październik 2014 - kwiecień 2015
Przeprowadziłem analizę zasobów wewnętrznych i zewnętrznych niezbędnych do realizacji projektu.
Analiza zasobów wewnętrznych:
Dla rozwoju działalność teatralna W grupie utworzono następujące zasoby:
Istnieją różne typy teatrów: teatr cieni, flanelograf, kukiełka, zabawka, palec, stół, rękawiczka;
Kostiumy i maski do zabaw – inscenizacje;
Ekran; zestaw scenerii;
Biblioteka audio muzyki klasycznej i relaksacyjnej, „dźwięki natury”;
Zbiór materiałów wizualnych i ilustracyjnych (fotografie, ilustracje, obrazy);
Wycinanie odcinków z różnych bajek (do dubbingu, czytania według ról), prezentacje;
Dostępność wsparcia metodycznego: literatura metodologiczna i dziecięca, czasopisma, rozwój metodologiczny GCD, obecność różnych typów teatrów na temat projektu.
Zasoby zewnętrzne:zwiedzanie spektakli teatrów wędrownych, interakcja z Centrum Spraw Gospodarczych (TI) - mistrzowska klasa sztuki teatralnej, oglądanie skeczy teatralnych.
Cel projektu: Wychowanie moralne i etyczne przedszkolaków w procesie działalności teatralnej.
Cele projektu:
- Zapoznanie dzieci z rodzajami teatru i zasadami zachowania się w teatrze.
- Przyczyniać się do nabywania przez dzieci przy pomocy teatru wiedzy akceptowanej w społeczeństwie na temat relacji, norm i reguł zachowania.
- Rozwijanie aktywności twórczej dzieci, doskonalenie umiejętności figuratywnego odzwierciedlenia rzeczywistości w procesie wprowadzania dzieci w kulturę teatru.
- Wychować cechy moralne, zdolność do empatii, chęć podobania się i czynienia dobra w stosunku do innych ludzi.
Oczekiwane rezultaty:
Dzieci posiadają przyjętą w społeczeństwie wiedzę o związkach, normach i regułach zachowania.
Kształtowane cechy moralne w stosunku do siebie i innych ludzi.
Rozwijane są umiejętności artystycznego przekazu obrazu.
Ma wiedzę na temat norm i zasad zachowania się w miejscach publicznych.
Projekt składał się z trzech etapów: przygotowawczego, głównego i końcowego.
Monitorowanie rozwoju cech moralnych i etycznych u dzieci w wieku przedszkolnym według metody N.V. Wierieszczagina;
„Rozwój psychomotoryczny dziecka” według metody A. Bureniny i kryteriów oceny wyników działań teatralnych i gier opracowanych przez N.F. Sorokina;
Konsultacje dla rodziców na temat „Wpływ zajęć teatralnych na rozwój dziecka”.
Wszystko praktyczna praca prowadzone w trzech kierunkach:
Tematyka edukacyjna projektu:
„Działania teatralne”
Temat projektu:
„Magiczny świat teatru”
Uczestnicy projektu:
Uczniowie grupa średnia, wychowawcy grup, rodzice.
Okres realizacji:
stycznia od 18.01 do 29.01
Typ projektu:
Twórczy
Pierwszy etap.
Sformułowanie problemu, określenie celu i celów działalności badawczej.
Problem:
Niski poziom wiedzy uczniów na temat świata piękna duchowego, brak trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami.
Znaczenie problemu:
W kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej, głównie na zasadach indywidualizacji, pojawia się pytanie o potrzebę stosowania różnego rodzaju zajęć dla rozwoju przedszkolaka we wszystkich pięciu obszary edukacyjne. Ogromne możliwości rozwiązaniem tych problemów jest działalność teatralna. Z praktyki widać, że najpopularniejszym i najbardziej ekscytującym kierunkiem w Edukacja przedszkolna jest działaniem teatralnym, które ma etiologię gry. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawowości i społecznej orientacji teatru.
To właśnie działalność teatralna pozwala rozwiązywać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, pozwalając dziecku głębiej poznać otaczający go świat, wprowadzając go w rodzimą kulturę, literaturę, teatr.
Ogromny i wartość edukacyjna gry teatralne. Dzieci rozwijają wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności w komunikacji, zwątpienia w siebie. Zamiłowanie przedszkolaków do teatralnych zabaw, ich wewnętrzny komfort, swoboda, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem – to wszystko zaskakuje i pociąga.
Trafność projektu wynika z niedostatecznej uwagi nauczycieli i rodziców na sztukę teatralną, słabo ukształtowanych umiejętności gry przedszkolaków, chęci uczynienia procesu edukacyjnego przedszkole wielopłaszczyznowy, interesujący i ekscytujący, przyczyniający się do rozwiązania wszystkich problemów pedagogicznych przedstawionych w nowoczesnych dokumentach regulacyjnych.
Cel projektu:
Rozwijanie zdolności twórczych uczniów w wieku przedszkolnym poprzez sztukę teatralną.
Cele projektu:
Dla uczniów:
poszerzyć wyobrażenia uczniów na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenografii;
promować rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów;
rozwijać emocjonalność i ekspresyjność mowy u przedszkolaków;
kształtowanie u uczniów podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu)
Dla nauczycieli:
stworzyć warunki do rozwoju aktywność twórcza uczniowie w działaniach teatralnych;
· zapewnienie warunków do połączenia z innymi działaniami w holistycznym procesie pedagogicznym.
Dla rodziców:
Podniesienie poziomu kompetencji w zakresie wykorzystania zajęć teatralnych i gier w rozwoju dziecka.
Druga faza
Organizacja zajęć dla dzieci w ramach projektu.
Zajęcia
Wspólna aktywność z nauczycielem
Niezależna działalność w rozwijającym się środowisku
1. Badania poznawcze
(badanie obiektów otaczającego świata i eksperymentowanie
z nimi)
Rozmowy: „Czym jest teatr?” (oglądanie kącików teatralnych w innych grupach)
„Rodzaje teatru”
„Zasady postępowania w teatrze”
"Za kulisami"
Gra teatralna „Główni magowie teatru: aktorzy, reżyserzy”: Aktor i reżyser.
Oglądanie prezentacji: „Jak zachowywać się w teatrze” „Zawody teatralne” Badanie kart z wizerunkiem emocji. Gra: „Odgadnij emocje”
Gry dydaktyczne: „Gramy w teatr” „Teatr lotto” „Przedmioty teatralne”
Systematyzacja obiektów: „Nazwij wszystko, co się dzieje ...” (według koloru, kształtu, metody ruchu, stanu skupienia)
1. Projekt centrum książki i teatru.
2. Wybór książek, ilustracji, fotografii z widokami teatru, aktorów, kostiumów.
3. Badanie ilustracji:
„Budynki teatralne”
4.Projektowanie
z kostki: „Teatr Bolszoj”
5. Gry planszowe:
- "Bajki"
- „Zbierz bajkę”
- „Co jest zbędne”
- "Loto"
2.Komunikacyjny (konstruktywna komunikacja i interakcja z dorosłymi i rówieśnikami)
1. Kompilacja kreatywnych historii:
„Pracuję w teatrze”
„Jestem bohaterem z bajki”
2. Opowiadanie bajek według tablic mnemonicznych:
„Chata Zayushkina”, „Zimowa chata zwierząt”,
„Wilk i siedem młodych kóz”
3. Kreatywna aktywność mowy:
„Rozmowa przez telefon” – rozwój mowy dialogicznej. Tematy rozmów: „Jaka jest dzisiaj pogoda?”, „Poznajmy się”.
„Wytwórcy dźwięku” – Ożyw obrazek z bajki (dialog między bohaterami bajki).
5. Kreatywność werbalna. Komponowanie własnych bajek na zadany temat z późniejszym ich ubiciem. Przykładowe tematy: „Wilk jest policjantem”, „Urodziny dzieci”.
1. Werbalna gra dydaktyczna:
- "Porównaj zwierzęta"
- „Dzieci i króliczek”
- "Kto gdzie mieszka?"
2.D/gry:
"Dokończ zdanie";
"Co jest ekstra?"
3. Gry dydaktyczne:
„Nazwij to uprzejmie”
„Posłuchaj i pokaż”
„Wytnij zdjęcia”
„Znajdź parę”
4. Gra – imitacja: „Zgadnij, o kim mówię”
3. Aktywność ruchowa dzieci
1. Zajęcia z wychowania fizycznego;
2. Spacery z elementami zabaw teatralnych;
3. Gry plenerowe:
- "Czerwony lis"
- "Brązowy niedźwiedź"
- "Wilk i kozy"
4. Poranna i orzeźwiająca gimnastyka z wykorzystaniem fantastycznych fizycznych minut
- „Jeśli ci się podoba, to rób to”
- "Pinokio"
- "Babcia Jaga"
1. Ćwiczenia sportowe:
- „Ballerina” – ćwiczenia rozwijające równowagę
- "Króliczki" - skakanie na dwóch nogach poruszając się do przodu
- Ćwiczenia „Pietruszka” dla rozwoju koordynacji
2. Ćwiczenia z gry:
- „Niedźwiedź szedł ścieżką”
3. Gry plenerowe:
- „Jesteśmy zabawni”
- "Chytry lis"
4. Dobrze
1. Ilustrowanie przeczytanych bajek
Rysunek:
"Chata zająca"",
"Czerwony lis",
„Z wizytą u kóz”
2. Modelowanie z plasteliny:
„Zając i lis”
3. Warsztaty kreatywne
„Bohaterowie z bajek”
1. Rysunek:
„Mój ulubiony bohater bajki”; „Moja ulubiona bajka”
2. Rysowanie za pomocą szablonów: „Bajkowe zwierzęta”;
3. Kolorowanki do kolorowania:
„Bohaterowie z bajek”, „Magiczne przedmioty”
„Fabuły z bajek”;
5. Muzyczny
1. „Posłuchaj i zobrazuj” – tworzenie obraz artystyczny przy pomocy muzyki - „wesołe niedźwiadki”, „przebiegły lis”, „smutne króliczki”, „miś końsko-szpotawy”
2. Odtwarzanie piosenek „Jeż”, „Kolobok”, z wykorzystaniem atrybutów, elementów kostiumów.
3. Okrągły taniec
„Zwierzęta tańczą z nami”
4. Mimika wokalna: gra
W moim domu cisza
5. Gry dydaktyczne:
„Zgadnij narzędzie”
„Muzyka lub hałas”
1. Słuchanie bajek z fragmentami muzycznymi
2. Gra muzyczna:
„Skomponuj swój taniec”
3. Ruchy taneczne:
- "Półka"
- "Koza"
- "Topotuszki"
- "Wiosna"
4. Gra na instrumentach muzycznych.
5. Koncert:
„Dzieci dzieciom”
6. Gra
1. Kreatywność gry (późniejsze rozgrywanie fabuł). Zmiana zakończenia opowieści, wprowadzenie nowych postaci (chata Zayushkiny). Opcje: „Zając nie wpuścił lisa do swojego domu”, „Zając i lis znajdują wspólny język”, „Zając spotyka myśliwego”.
2. Gra pantomimiczna:
„Poznaj bohatera” – studia nad ekspresją plastyczności i emocji.
3. Rozgrzewka:
"Bawic sie lalkami"
4. Zabawa lusterkami:
„Wyobraź sobie nastrój”
skecz teatralny: „Mój nastrój”
5. Kreatywne rozwiązywanie problemów: „Jak się uspokoić płacząca dziewczyna» 6. Ćwiczenia z gry:
„Pokaż mimiką twarzy, co zjadłeś”
„Pokaż swoje uczucia gestami” (jest mi zimno, jestem smutny, jestem szczęśliwy itp.)
1. Gry fabularne:
- Fabuła „Rodzina”:
„Idąc do teatru”
- „Aktor i reżyser”
- "Sklep z kostiumami"
2. Gry z teatrzykami stołowymi:
- „Chata Zayushkina”
- „Wilk i siedem młodych kóz”
- „Zimowa chata zwierząt”
3. Dramatyzacja ulubionych bajek z wykorzystaniem kostiumów, masek, lalek teatralnych.
7. Percepcja fikcji i folkloru
1. Czytanie prac: S. Ya Marshak „Teatr” V. Miodushevsky „W teatrze” A. Barto „W teatrze” „Uprzejme słowo” 2. Czytanie rosyjskich opowieści ludowych:
„Chata Zayushkina”
„Zimowa chata zwierząt” „Wilk i siedmioro dzieci”
3. Zapamiętywanie skeczy teatralnych: „Mój nastrój” „jak płoną latarnie” „Teatr”
4. Odgadywanie zagadek: „Magiczna skrzynia babci – zabawa” „Zagadki teatralne” 5. Opowiadanie na nowo przeczytanych bajek za pomocą pacyn teatralnych.
1. Badanie albumów: „Rodzaje teatru” „Zawody teatralne” „Budynki teatralne” 2. Badanie ilustracji do bajek i ilustracji baśniowi bohaterowie. 3. Rozważenie ilustracji przedstawiających bajkopisarzy.
Praca z rodzicami
· Rozmowy
konsultacje
kwestionariusze
1. „Działania teatralne przedszkolaków”
2. „Kino domowe”
3. „Aktywność teatralna w rozwoju mowy”
Zadania praktyczne
1. Usystematyzowanie materiałów na ten temat w postaci albumów: „Rodzaje teatru”, „Zasady postępowania w teatrze”, „Zawody teatralne”
2. Wspólna twórczość z dziećmi „Bohaterowie bajek”
Praca z nauczycielami
1. planowanie do przodu w tym temacie.
2. Podsumowania zajęć na temat projektu.
3. Płyty CD z muzyką.
4. Kartoteki gier teatralnych
5. Kartoteka gier opartych na rosyjskich baśniach ludowych
6. Mnemotables do bajek
7. Prezentacja projektu.
Współpraca z partnerami społecznymi
1. Podsumowania wydarzeń.
2. Album fotograficzny „Teatr i dzieci”
3. Uczestnictwo w przedstawieniach innych grup
Trzeci etap:
Prezentacja materiałów projektowych:
Budżet Gminy instytucja edukacyjna dodatkowa edukacja dla dzieci „Dom kreatywność dzieci nazwany na cześć Klaudii Iwanowna Nazarowej” miasto„Rejon Ostrowski”
"Magia
świat teatru"
PODSUMOWANIE LEKCJI WPROWADZAJĄCEJ
Opracowany przez:
nauczyciel edukacji dodatkowej
Storożko Walentyna Wiaczesławowna
Ostrów, 2016
Rozdział program edukacyjny: „Lekcja wprowadzająca”.
Temat lekcji: „Magiczny świat teatru”
Cel: generowanie zainteresowania twórczość teatralna
Zapoznanie dzieci z podstawami aktorstwa, określenie podstawowych cech niezbędnych aktorowi (mowa, plastyczność, kreatywne myślenie);
Zadania rozwojowe:
Rozwijanie zdolności twórczych dzieci;
Aby wykształcić początkowe umiejętności aktorskie;
Zadanie edukacyjne:
Kultywowanie pozytywnego, twórczego nastawienia uczestników lekcji do zajęć teatralnych.
Wiek uczestników: 7-10 lat.
Formularz postępowania: gra okupacyjna.
Rodzaj lekcji: łączny.
Przyjęcia: rozmowa, gra, zadania-ćwiczenia, praca praktyczna, dyskusja, podsumowanie.
Struktura lekcji
etap organizacyjny.
- Znajomy. Wprowadzenie do tematu lekcji.
- Gra w znajomego „Śnieżka”.
Główną częścią
Mowa sceniczna.
ćwiczenia artykulacyjne;
3. Ruch sceniczny.
Ćwiczenie do usuwania zacisków mięśniowych;
- Ćwiczenie orientacji w przestrzeni;
4. Umiejętności aktorskie.
Ćwiczenie dla rozwoju uwagi;
Ćwiczenie dla rozwoju wyobraźni i fantazji;
Improwizacja teatralna. Wydajność zaimprowizowana.
Ostatni etap.
- Odbicie. Zreasumowanie.
Podsumowanie lekcji
Etap organizacyjny
Cześć chłopaki. Nazywam się Valentina Vyacheslavovna, jestem nauczycielem edukacji dodatkowej w Domu Twórczości Dziecięcej. Dziś zapraszam Cię w ekscytującą podróż do jednego z magicznych światów. A jak nazywa się ten magiczny świat, dowiesz się, gdy odgadniesz zagadki i ułożysz słowo z pierwszych liter zagadek:
Pisarz napisał sztukę
Dał to teatrowi.
Aktor dostanie rolę
Wystaw sztukę ... (reżyser)
Aby zarabiać na życie krzywdzić widza,
Aktor musi nawet śpiewać
Jest Atlantydą w swojej pracy,
Najważniejsze w aktorze jest ... (talent)
Dzwonek dzwoni, akt skończony
I zaczyna się... (przerwa)
Wszystkie dzieci marzą o tym, żeby się w nim bawić,
I wszyscy na świecie go znają
Nasz ukochany magazyn filmowy.
I nazywa się ... („Yeralash”)
Oto cała klasa na przedstawieniu,
Akcja rozpocznie się teraz.
Aby dzwonek nam nie przeszkadzał
Wszyscy wyłączyli ... (telefon)
Od pierwsze litery słowa - domysły, powstaje słowo "TEATR".
Tak więc magiczny świat, w który się dzisiaj przeniesiemy, nazywa się - TEATR. Ale zanim wyruszymy w naszą podróż, stańmy w kręgu i poznajmy się. I zrobimy to za pomocą gry „Snowball”.
Pamiętaj, jak zimą toczymy śnieżkę. Bierzemy małą kulkę śniegu i tocząc ją po śniegu zwiększamy jej rozmiar. Każdy z was ma imię. (w odniesieniu do dziecka stojącego po lewej stronie) To jak masz na imię? (dziecko mówi swoje imię). Wyobraź sobie, że jesteś małą „śnieżką”. (odnosząc się do innych dzieci) A wy jesteście tym śniegiem, który przylgnie do naszej „śnieżki”. Teraz „śnieżka” wybierze, do kogo potoczy się pierwsza. Zbliżając się do wybranej osoby, „śnieżka” zawoła go po imieniu i weźmie wybrankę za rękę, a on w odpowiedzi odpowie na jego imię. Następnie „śnieżka” wybiera kolejnego, który się jej trzyma i już razem podchodzą do trzeciego uczestnika i podają swoje imiona, najpierw śnieżki, potem drugiego uczestnika. Trzeci uczestnik woła jego imię i bierze drugiego uczestnika za rękę. Co więcej, wszystkie czynności są powtarzane, aż wszyscy znajdziecie się w jednej wielkiej „śnieżce”.
Randkowa gra „Śnieżka”
II. Główną częścią
1. Rozmowa na pytania dotyczące sztuki teatralnej.
Cóż, tam się poznaliśmy. Przejdźmy do tematu naszej lekcji: „Magiczny świat teatru”. Dziś postaramy się dołączyć sztuka teatralna i spróbować swoich sił jako aktor. Przede wszystkim odpowiedz mi na kilka pytań.
Co nazywamy teatrem?
Dlaczego ludzie chodzą do teatru?
Czy lubisz oglądać spektakle teatralne?
Bez kogo teatr nie może istnieć?
Kto chciałby być młodym aktorem?
Chłopaki, czy wiecie, że w naszym mieście w Domu Twórczości Dziecięcej działa kilka dziecięcych grup teatralnych, w których można również, jeśli chcesz, uczyć się aktorstwa. Każda drużyna ma swoją własną nazwę, dziecięcą Grupa teatralna którym zarządzam nazywa się The Mask. A dziś zapraszam Was, abyście poczuli się jak uczniowie naszej szkoły młodzi aktorzy a na koniec lekcji zagraj zaimprowizowane przedstawienie. Czy sie zgadzasz?
Jakie cechy według Ciebie powinien mieć? prawdziwy aktor? (odpowiedzi dzieci)
- Mowa sceniczna.
Najpierw uczymy się prawidłowo oddychać. I pomagają nam to robić. specjalne ćwiczenia.
Ćwiczenia oddechowe
Ćwiczenie „Ogrzejmy ręce”.
Połóż dłonie przed ustami i szeroko otwarte usta powoli wypuszczaj powietrze do dłoni.
Ćwiczenie „Świeca”.
Umieść palec wskazujący przed ustami. Nabieramy nosem więcej powietrza, przestajemy oddychać, a następnie wypuszczamy je ustami cienkim strumieniem, aby „płomień świecy” się nie kołysał.
Ćwiczenie „Snajper”.
To samo co „świeca”, ale wydychamy powietrze w tym samym czasie iw jak najkrótszym czasie.
Ćwiczenie „Uparta świeca”
To samo co „snajper”, ale wydychamy powietrze w kilku krokach bez dodatkowego wlotu powietrza.
Ćwiczenie „Pompa i piłka”.
Teraz podzielcie się na pary. Jeden z was to „pompka”, drugi to „piłka”. Początkowo „piłka” zostaje zdmuchnięta, to znaczy kucasz na podłodze w zrelaksowanej pozycji. „Pompy” z dźwiękiem” ps-s”I zginanie w pasie pod kątem prostym„ pompuje ”„ piłkę ”. Każde wyprostowanie jest wdechem, każde przechylenie jest wydechem. „Piłka” stopniowo „napełnia się”. W tym samym czasie powietrze jest zasysane porcjami. Kiedy „piłka” jest napompowana, „pompka” wyciąga „wtyczkę”, a „piłka” wydaje dźwięk "sz-sz-sz" jest zdmuchnięty. Wydech trwa długo.
Teraz zamienicie się rolami i powtórzycie ćwiczenie.
Uczymy się również poprawnie mówić, do tego potrzebujemy innych ćwiczeń, na przykład: Artykulacyjny
Ćwiczenie „Kubki”.
Unosimy prawą brew. pomijamy. Unosimy lewą brew. pomijamy. Unieś i opuść obie brwi. Nie otwierając ust, poruszaj dolną szczęką w górę, w dół, w prawo, w lewo. Rozszerzmy nasze nozdrza. Poruszajmy uszami. Rysujemy twarz. Rozpływamy się w uśmiechu. Nie otwierając zębów, podnieś Górna warga i upuść to. To samo robimy z dolną wargą. A teraz robimy miny, „kto jest zabawniejszy” lub „kto jest bardziej przerażający”.
Ćwiczenie trójkąta.
Z niezwykle precyzyjną artykulacją wymawiamy samogłoski w następującej kolejności: "A - O - U - E - S - I". Od drugiego razu dbamy o to, aby dźwięk leciał jak najdalej.
komplikujemy. Dodaj spółgłoskę „B”. " W ". " G ".
Aby ćwiczyć dykcję, używamy przysłów, łamańców językowych, wierszy.
Spróbujmy zapamiętać i wymówić na przykład następujący łamacz językowy:
OD TĘPOTU KOPIÓW KURY UNOSZĄ SIĘ PO POLU
A teraz spróbujmy wymówić to z innym kolorytem emocjonalnym:
Zły, ze złością;
Z uczuciem radości;
Z irytacją;
w zamyśleniu;
Z poczuciem winy;
Marzycielsko.
Ruch sceniczny.
Brawo, aby stać się prawdziwymi aktorami, uczymy się też pięknie poruszać – to się nazywa ruch sceniczny.
Ćwiczenie, aby usunąć zaciski mięśniowe „Brak równowagi”
Każdy z nas jest jedną całością, w której głowa, szyja, ręce, nogi, tułów słuchają poleceń mózgu i pracują w sposób zrównoważony.
Ale teraz spróbujemy poczuć i pracować z każdą częścią naszego ciała osobno, tak jakby nasze narządy nie były od siebie zależne. To było tak, jakby magnes, który utrzymywał wszystko wokół, został wyłączony. Porusza się tylko głowa, ciało jest na swoim miejscu. Szyja. Prawe ramię. Lewe ramię. Teraz tylko ciało, podczas gdy głowa i nogi się nie poruszają. Obudowa była zamknięta, otwarta (otwiera się membrana). Tylko palec lewej ręki, tylko ręka, tylko łokieć. Dolna część ciała, wszystko inne się nie porusza. Prawe kolano, lewe kolano, oba kolana. Części ciała poruszają się samodzielnie, niezależnie od innych części ciała.
Ćwiczenie na orientację w przestrzeni „Cząsteczki i atomy”
Uczestnicy przedstawiają ruchy Browna cząsteczek. Na polecenie nauczyciela: „Cząsteczka-2, cząsteczka-3 itd.”, uczestnicy dzielą się na grupy (atomy) po 2, 3 itd. osoby. Jeśli komuś przez kilka sekund brakuje miejsca w atomach, siada na krzesłach. Gdy tylko zabrzmi komenda: „Cząsteczka jest wolna”, dzieci ponownie zaczynają się poruszać. Gdy tylko drużyna ma 2 członków, gra się zatrzymuje.
Umiejętności aktorskie.
Na naszych zajęciach uczymy się też być ciekawym dla widza – to tzw umiejętności aktorskie. Aby poprawić w sobie umiejętności aktorskie, musisz rozwinąć swoją wyobraźnię, fantazję, uwagę, pamięć.
Ćwiczenie rozwijające uwagę „Czy masz boom-boom-boom?” .
Jeden z was wyjdzie teraz za drzwi, będzie kierowcą. Z resztą odgadniemy np. część garderoby, którą część z Was ma, część nie. Po powrocie do pokoju kierowca zada każdemu z Was jedno pytanie: „Czy macie bum-bum-bum?”. Jeśli masz dziś ten przedmiot przy sobie, odpowiadasz: „Tak”. Jeśli nie masz tego przedmiotu dzisiaj, odpowiadasz: „Nie”. Kierowca musi odgadnąć, jaki element garderoby odgadliśmy.
Ćwiczenie dla rozwoju wyobraźni i fantazji
Wyobraź sobie, że jesteś kimś postać z bajki, i spróbuj zagrać nam tę swoją postać bez słów, abyśmy mogli dowiedzieć się, kogo odgadłeś.
Improwizacja teatralna
Dzisiaj poruszyliśmy czynności aktora, przez które przechodzi, aby wyjść na scenę przed publicznością. To było tylko małe przygotowanie. Ale pozwoli nam też już teraz wejść w magiczny świat teatru jako aktorów. Zapraszam Cię do małego przedstawienia, w którym możesz zastosować zdobytą dzisiaj wiedzę i oczywiście dodać swoją kreatywność, wyobraźnię, aby odegrać rolę, która Ci spadła.
Teraz losujemy role w naszym zaimprowizowanym występie. Na stole leżą karty z obrazkami. Wybierz jedną kartę, obraz powie ci, kim jest twój bohater. Postacie: kotek, słońce, 2 sroki, papier, kogut, 2-3 kury, szczeniak, koń, wózek, motyl, wiatr.
Nasz występ jest improwizowany, to znaczy jest odtwarzany od razu bez próby, po prostu posłuchaj tekstu fabuły, który ci przeczytam, i postępuj zgodnie z krokami w tekście.
Spektakl „Kociak” – zaimprowizowany
Dziś KOTEK po raz pierwszy wyszedł z domu. Było ciepło Letni poranek SŁOŃCE świeciło jasno, rozprzestrzeniając swoje promienie we wszystkich kierunkach. KOTEK usiadł na środku podwórka i zaczął zezować na SŁOŃCE. Nagle jego uwagę przykuły dwa MIRGOTY, które wleciały i usiadły na płocie. KOTEK zaczął powoli podkradać się do ptaków. Sroki, nie zwracając uwagi na kotka, ćwierkały bez przerwy. KITTEN skoczył wysoko, ale chybił, a MARGIE odleciały. Nic się nie stało. KOTEK zaczął się rozglądać w poszukiwaniu nowych przygód. Wiał lekki BREED i przejechał PAPIEREM po ziemi. PAPIER zaszeleścił głośno. KOTEK złapał go, trochę podrapał, pogryzł i nie znajdując w nim nic ciekawego puścił. PAPIER odleciał, napędzany WIATREM.
I wtedy KOTEK zobaczył KOTA. Unosząc wysoko nogi, KOTAK spacerował po podwórku z powagą. Potem zatrzymał się, zatrzepotał skrzydłami i zaśpiewał swoją dźwięczną piosenkę. Ze wszystkich stron KURY rzuciły się na KOGUTA. Nie zastanawiając się dwa razy, KOTEK rzucił się na stado i złapał jednego KURCZAKA za ogon. Ale KURCZAK dziobał KOTKA tak boleśnie, że ten wrzasnął rozdzierającym serce krzykiem i uciekł.
W tym czasie w pobliżu domu zatrzymał się KOŃ z WÓZEM, który stał spokojnie i żuł pozostawione przez właściciela siano. KOTEK podkradł się i postanowił przyjrzeć się koniowi z bliska, ale KONIEC tak parsknął na niego, że ten jak najszybciej pobiegł, żeby schować się za WOZEM. Usiadłszy trochę za POWOZEM, KOTEK zobaczył MOTYLA, który wleciał na podwórko i fruwał z jednego kwiatka na drugi. KOTEK kilka razy próbował się do niej zakraść, ale w najbardziej decydującym momencie MOTYL poleciał do innego kwiatka.
Za tą lekcją SZCZENIĘT sąsiada, który przebiegł przez płot, znalazł KOTKA. SZCZENIĘ zatrzymał się i upadając na przednie łapy zaszczekał głośno na KOTKA, po czym wybiegł na podwórko i próbował go ugryźć. W odpowiedzi KOTEK zasyczał głośno, wyciągnął pazury i uderzył SZCZENIĘTA w nos. SZCZENIĘ uciekł, skomląc żałośnie.
KITTEN poczuł się jak zwycięzca. Zaczął lizać ranę zadaną przez kurczaka. Następnie KOTEK podrapał tylną łapę za uchem, wyciągnął się obok wózka na pełną wysokość i zasnął. Nie wiemy, o czym śnił, ale z jakiegoś powodu KOTEK przez sen cały czas machał łapką i ruszał wąsem. Tak zakończyła się pierwsza znajomość KOTKA z ulicą.
Ostatni etap.
Odbicie
Przez tradycja teatralna na zakończenie każdego spektaklu, próby, zajęć aktorzy wzajemnie oklaskują się. Siła oklasków jest oceną pracy każdego uczestnika pracy. Oceń jak przebiegła nasza sesja. Oceń pracę swoich towarzyszy. Oceń swój wkład.
Zreasumowanie .
Dziś odwiedziliśmy magiczny świat teatru. Z pewnością każdy z Was jeszcze nie raz wybierze się w ten świat jako widz. Ale tylko ci, którzy przejdą szkolenie w szkole młodych aktorów, będą mogli stać się jednym z czarodziejów tego świata. Ręka w górę, kto chciałby spróbować swoich sił w sztuce teatralnej? Dziękuje za wszystko! Do zobaczenia następnym razem!
(Dla dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy)
I. Nota wyjaśniająca
„Rozwój mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne”
Sztuka aktora polega na mowie i ruchu ciała.
1.1. Wstęp
Obecnie, w związku z nowymi zadaniami stawianymi przez społeczeństwo przed systemem oświaty publicznej, problem rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym nabiera szczególnego znaczenia.
W rozwiązywaniu problemów związanych z rozwojem mowy dziecka w wieku przedszkolnym szczególną rolę odgrywa teatr i zajęcia teatralne.
Analiza krajowych i literatura zagranicznaświadczy o tym znajomość różnych rodzajów teatru, jak również spektakle teatralne bawić się z dziećmi ważna rola w ich rozwoju wprowadzać dzieci w sztukę teatralną. Nie tylko przynoszą radość ze zrozumienia sztuki teatralnej, ale także edukują gust artystyczny rozwijać mowę.
Dzieci - przedszkolaki z reguły zawsze chętnie oglądają teatrzyk kukiełkowy w przedszkolu, ale uwielbiają też same odgrywać małe przedstawienia przy pomocy kukiełek, które są zawsze do ich dyspozycji. Dzieci, które dołączyły do gry, odpowiadają na pytania lalek, spełniają ich prośby, udzielają porad i przekształcają się w taki lub inny obraz. Śmieją się, gdy śmieją się bohaterowie, jest im smutno, ostrzegają przed niebezpieczeństwem, opłakują niepowodzenia ukochanego bohatera, zawsze gotowi są mu pomóc. Uczestnicząc w przedstawieniach teatralnych, dzieci poznają otaczający je świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki, wzbogacając swój świat wewnętrzny i słownictwo.
Zapoznanie się z różnymi rodzajami teatru i zajęć teatralnych pozwala rozwiązać wiele zadań programu przedszkola: jednym z najważniejszych dla przedszkolaków jest rozwój mowy i wzrost aktywności mowy. Różnorodność rodzajów tetr, tematów, środków obrazowania, emocjonalność działań teatralnych sprawia, że można je wykorzystać do wszechstronnego kształtowania osobowości przedszkolaka.
1.2. Stosowność
federalny stan standard edukacyjny Edukacja przedszkolna przede wszystkim dla rozwoju osobowości dziecka. Wykształcenie osoby wolnej, pewnej siebie, o aktywnej pozycji życiowej, dążącej do twórczego podejścia do rozwiązywania różnych sytuacji życiowych, posiadającej własne zdanie i umiejącej go bronić. Aby dziecko mogło rozwinąć te cechy, konieczne jest wspieranie rozwoju mowy jako środka komunikacji. Bardzo ważne jest doskonalenie mowy dialogicznej, uczenie bycia przyjaznym i poprawnym rozmówcą, kultywowanie kultury komunikacji werbalnej. Wykształcenie umiejętności sensownego i ekspresyjnego dramatyzowania dzieł literackich
Do najważniejszych zadań pracy z przedszkolakami należy kształtowanie ich spójnego monologu i mowy dialogicznej. Jest to konieczne zarówno dla jak najpełniejszego przezwyciężenia systemowego niedorozwoju mowy, jak i dla przygotowania dzieci do zbliżającej się nauki szkolnej.
Jeden z najbardziej skuteczne sposoby korygującego oddziaływania na dziecko, w którym najwyraźniej przejawia się zasada uczenia się: „nauka podczas zabawy”, to teatr i zabawy teatralne. Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest gra, która w dyskretnej formie pomaga w rozwoju spójnej i poprawnej gramatycznie mowy, jest warunek konieczny ekscytującą działalność, a teatr jest jednym z najbardziej demokratycznych i dostępnych rodzajów sztuki, który pozwala rozwiązać wiele palących problemów pedagogiki i psychologii związanych z artystycznymi i Edukacja moralna, rozwój walory komunikacyjne rozwój osobowości wyobraźni, fantazji. Działalność teatralna jako środek korekty zaburzenia mowy w przedszkolu nie wiąże się z rozwojem profesjonalnych umiejętności aktorskich. Głównym celem jest stworzenie warunków do korekcji zaburzeń mowy u dzieci oraz rozwój ich motywacji do niwelowania wad wymowy.
W ten sposób można to zrobić wynikże gry teatralne dają możliwość wykorzystania ich jako silnego, ale nienachalnego narzędzia pedagogicznego do rozwoju mowy, ponieważ dziecko czuje się zrelaksowane i wolne podczas zabawy. Widzimy znaczenie pracy w tym, że aktywność teatralna pomaga rozwiązać jedno z najważniejszych zadań - rozwój mowy, ponieważ w trakcie gry teatralnej słownictwo dziecka jest niepostrzeżenie aktywowane, kultura dźwiękowa jego mowy i poprawia się jego struktura intonacyjna. Odegrana rola, wyraźne uwagi stawiają dziecko przed potrzebą mówienia jasno, jasno, zrozumiale. Poprawia mowę monologiczną i dialogiczną, jej strukturę gramatyczną.
Pytania zadawane dzieciom w ramach przygotowań do teatralności zachęcają je do myślenia, spokojnej analizy trudne sytuacje wyciągać wnioski i uogólnienia. Przyczynia się to do poprawy rozwoju umysłowego i doskonalenia mowy, która jest z tym ściśle związana.
Jednocześnie potencjał rozwojowy zabaw teatralnych nie jest w przedszkolach dostatecznie wykorzystywany.
W tym celu opracowaliśmy zmienny program pod nazwą „Magiczny Świat Teatru”
Działalność teatralna łączy słowo, muzykę i ruch. W połączeniu tych trzech składników powstaje harmonijna synteza, która osiąga wielką siłę rozwojową w rozwoju mowy. „Magiczny Świat Teatru” to zintegrowany program, który pozwala łączyć różne elementy procesu korekcyjno-rozwojowego oraz procesu „przeżywania” różnych ról w życiu wychowanków.
Uczestnikami programu „Magiczny Świat Teatru” są uczniowie grupy logopedycznej w wieku 5-7 lat.
1.3.Cele i zadania programu
Celem programu zmiennego „Magiczny Świat Teatru” jest: kształtowanie spójnej mowy u przedszkolaków poprzez działania teatralne.
Kognitywny:
- Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatru: lalką, cieniem, palcem itp.
2. Nauczanie dzieci technik manipulacji w teatrach lalek różnego typu.
3. Doskonalenie umiejętności plastycznych dzieci w zakresie przeżywania i ucieleśniania obrazu oraz umiejętności wykonawczych.
4. Zaangażuj dzieci w kultura teatralna wzbogacają swoje doświadczenia teatralne: wiedzę dzieci o teatrze, jego historii, urządzeniu, zawodów teatralnych, kostiumy, atrybuty, terminologia teatralna.
Rozwój:
1. Wprowadź dzieci w twórczość teatralną, rozwijaj ich mowę.
2. Przygotuj dziecko do dalszej percepcji mowa sceniczna i kształtować intonacyjną ekspresję takiej mowy.
3. Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.
4. Rozwój wszystkich składowych mowy ustnej wśród uczniów (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowa, strona wymowy mowy).
5. Kształtowanie mowy spójnej (formy dialogowe i monologowe) poprzez organizację zajęć teatralnych.
6. Rozwijanie u dzieci zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami.
Edukacyjny:
- Stworzenie dogodnych warunków dla rozwoju zainteresowań dzieci teatrem.
- Wzbudzaj w dzieciach empatię emocjonalną, emocjonalną reakcję na wykonywaną pracę.
- Psychologiczne i pedagogiczne wyjaśnienie specyfiki postrzegania i rozwoju materiału przez dzieci zgodnie z cechami wieku.
- Stworzenie warunków do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych (wystawianie wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników przedszkolnych placówek oświatowych, organizowanie przedstawień dzieci starszych przed młodszymi itp.).
1.4. Sposoby osiągania celów i zadań:
- Zapoznanie dzieci z lalkami teatralnymi i grami teatralnymi;
- Znajomość rodzajów teatrów;
- Znajomość podstaw aktorstwa;
- Niezależna działalność teatralna.
Program został zaprojektowany z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych:
1. „Rozwój artystyczny i estetyczny (muzyka)”: uczniowie uczą się słyszeć różne rzeczy w muzyce stan emocjonalny i przekazać ją ruchami, gestami, mimiką; posłuchaj muzyki do kolejnego spektaklu, zwracając uwagę na jej różnorodną treść, co pozwala pełniej docenić i zrozumieć charakter bohatera, jego wizerunek.
2. „Rozwój artystyczny i estetyczny”: uczniowie zapoznają się z reprodukcjami obrazów, ilustracjami zbliżonymi treścią do fabuły spektaklu, uczą się rysować różne materiały w zależności od fabuły sztuki lub jej poszczególnych postaci.
3. „Rozwój społeczny i komunikacyjny”: uczniowie rozwijają wyraźną, wyraźną dykcję, trwają prace nad rozwojem aparatu artykulacyjnego za pomocą łamańców językowych, łamańców językowych, rymowanek.
4. „Czytanie fikcji”: poznają się uczniowie dzieła literackie, które stanowić będą podstawę przyszłej produkcji spektakli i innych form organizacji zajęć teatralnych (zajęcia z zajęć teatralnych, gry teatralne na innych zajęciach, wakacje i zabawy, w Życie codzienne, niezależne zajęcia teatralne dzieci).
5. "Rozwój poznawczy" uczniowie zapoznają się z życie publiczne, przedmioty najbliższego otoczenia, Zjawiska naturalne, które posłużą jako materiał zawarty w treści gier i ćwiczeń teatralnych.
6. „Rozwój społeczny i komunikacyjny (edukacja zawodowa)”: uczniowie wykonują atrybuty do gier – dramatyzacje, dramatyzacje, teatralizacje.
7. Rozwój fizyczny, zdrowie: prowadzenie zabaw plenerowych, gimnastyka palców. gimnastyka artykulacyjna, pauzy dynamiczne.
„Magiczny świat teatru”
2.1. Rozwój dziecka w zajęciach teatralnych
Stworzono następujące warunki do rozwoju działalności teatralnej w zespole:
- istnieją różne typy teatrów: cienia, flanelografu, lalkowego, palcowego, zabawkowego, stołowego, rękawiczkowego i inne.
- kostiumy i maski do zabaw – inscenizacje;
- ekran;
- zestaw scenerii;
- biblioteka audio muzyki klasycznej i relaksacyjnej, „dźwięki natury”.
Aby rozwinąć twórczą aktywność dzieci w zajęciach teatralnych, w klasie, rozrywce i świątecznych porankach praktykowane jest ekspresyjne czytanie i opowiadanie dzieciom. Poprzez pracę nad etiudami rozwija się umiejętność swobodnego i swobodnego trzymania się podczas występów przed rówieśnikami i dorosłymi. W tym celu w grupie odbywają się mini przedstawienia, improwizacje taneczne do muzyki, zachęcamy dzieci do improwizacji mimiką, ekspresyjnymi ruchami i intonacją, uczymy rozróżniać, nazywać i przekazywać nastrój, przeżycia, stany emocjonalne postaci. Opowiadanie dzieciom o gatunki teatralne- teatr dramatyczny, muzyczny, lalkowy, zwierzęcy, klaunady.
W trakcie bezpośredniej działalności edukacyjnej, podczas opowiadania grafika korzystamy z seansów kin stołowych, palcowych i innych. W grach - dramatyzacje, w procesie uczenia się, w organizacji fabuły - odgrywanie ról rozwiązywane są zadania interakcji działalności teatralnej i innych rodzajów działalności procesu pedagogicznego. Dzieci biorą udział w tworzeniu atrybutów, elementów scenografii, strojów, masek.
2.2. Teoretyczne i Praktyczne znaczenie programy.
Proponowany program jest zmienny, to znaczy w razie potrzeby dopuszcza się dostosowanie treści i form zajęć, czasu przejścia materiału.
Znaczenie teoretyczne programu determinuje fakt, że jego wyniki pozwalają poszerzyć i pogłębić zrozumienie pozytywny wpływ zajęcia teatralne i gry dla rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym
Praktyczne znaczenie Program zakłada, że opracowany cykl zajęć i wskazówki dotyczące rozwoju spójnej mowy poprzez zajęcia teatralne mogą być wykorzystane w praktycznych działaniach nauczycieli i specjalistów w celu optymalizacji procesu rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Ten program może być używany jako część programu edukacyjnego dla rozwój mowy przedszkolaków, a także dodatkowe do wykorzystania w kreatywnych działaniach.
Praktyczna praca prowadzona jest w trzech obszarach:
1 „Środowisko rozwijające się”, 2 „Dzieci”, 3 „Dorośli”.
Pierwszy kierunek- tworzenie rozwijającego się środowiska:
kreacja kącik teatralny w grupie, w skład której wchodzą:
- OSP (magnetofon, laptop, nagrania audio muzyki klasycznej i relaksacyjnej, „odgłosy natury”, prace dzieci).
- Pomoce wizualne (materiały wideo, reprodukcje obrazów, ilustracje, plakaty, fotografie, albumy o tematyce „Teatr”).
- Sztuka dziecięca, literatura poznawcza i metodyczna.
- Atrybuty do organizowania zabaw teatralnych (flanegraf, parawany, kostiumy, nakrycia głowy, maski, różne rodzaje teatrzyków: bi-ba-bo, stołowy, palcowy, gumowa zabawka, na brzegach, na spinaczach do bielizny, na chusteczkach do nosa, teatrzyku z rękawiczkami itp.).
Gry dydaktyczne („Z jakiego teatru są lalki”, „Nazwij to jednym słowem”, „Nastrój Antoszki” itp.).
Drugi kierunek to praca z dziećmi :
Aktywność twórcza dzieci, zarówno wspólna z wychowawcą, jak i samodzielna. Podczas pracy z dziećmi stosuje się następujące metody:
- Rozgrzewka muzyczno-rytmiczna: obejmuje rytmiczne, muzyczno-rytmiczne gry i ćwiczenia, które: rozwijają zdolności motoryczne dzieci ( zręczność, mobilność, elastyczność, wytrzymałość); rozwijać plastyczną ekspresję (rytm, muzykalność, szybkość reakcji itp.); rozwijać wyobraźnię (umiejętność improwizacji plastycznej).
- Gimnastyka oddechu i mowy: Pomaga dzieciom wyrobić poprawną, wyraźną wymowę (oddech, artykulacja) za pomocą gier i ćwiczeń.
- Praktyka literacka i artystyczna ( spójna mowa): dzieci uczą się przekazywać myśli autora (intonacja, akcent logiczny itp.), a także rozwijają wyobraźnię, umiejętność wyobrażania sobie tego, co się mówi, poszerzają słownictwo, czynią mowę jaśniejszą, bardziej figuratywną.
- Gry, minuta figli, minuta fizyczna;
- Zajęcia teatralne: Zajęcia teatralne obejmują dramatyzację, szkice fabularne na podstawie bajek, opowiadań, wierszy.
Bezpośrednie edukacyjne działania teatralne obejmują:
Oglądanie przedstawień i mówienie o nich;
Przygotowywanie i odgrywanie różnych bajek i inscenizacji teatralnych;
Ćwiczenia kształtujące ekspresyjność wykonania (werbalne i niewerbalne);
Oddzielne ćwiczenia z etyki;
Ćwiczenia dla rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci;
Gry dramatyzacyjne.
W pracy z dziećmi bardzo pomocne są własnoręcznie stworzone prezentacje (do wyświetlenia na laptopie lub projektorze oraz do wyświetlenia na tablicy interaktywnej).
trzeci kierunek- dorośli ludzie:
Praca z rodzicami i Specjaliści DOW. Obejmuje:
- wystawa teatrów różnych typów;
- Organizacja pracy nad wytwarzaniem atrybutów i korzyści;
- Tworzenie szkiców scenografii i kostiumów do spektakli;
- konkurs plakatów, zaproszeń;
- wspólne występy dzieci i ich rodziców;
- spektakl teatru lalek;
- warsztaty, konsultacje, prelekcje.
2.4. Zmienne metody i techniki programu:
- Wizualne: pokazujące przykład wzajemnej pomocy nauczyciela; osobisty przykład
- Werbalne: perswazja, zachęta, wyjaśnienie, opis. dyskusje;
- Praktyczne: uczenie się, powtarzanie, samodzielne odgrywanie ról zarówno w zespole, jak i indywidualnie, inscenizacja i dramatyzacja
2.5. Formy pracy:
Grupa
Program przeznaczony jest dla seniorów wiek przedszkolny. Zajęcia teatralne odbywają się ze wszystkimi dziećmi z grup maturalnych i przygotowawczych do szkoły bez selekcji raz w tygodniu przez 3 minuty, czyli 18 godzin rocznie. Optymalna liczba dzieci w klasie to 12 osób.
Zakłada się i Praca indywidualna, pięć minut, wieczorem ukierunkowane na rozwiązywanie konkretnych problemów i trudności ucznia.
Niezbędny materiał dobierany jest z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech przedszkolaków, etapu zorganizowane zajęcia. Etapy zorganizowanej działalności są ciągle powtarzane, utrwalone bo. Ta kategoria studentów ma słownictwo bierne, zaburzenia uwagi, pamięci, myślenia, tempa i rytmu.
Sukces w osiąganiu wyników będzie zależał od przygotowania mowy uczniów i od cechy wolicjonalne: cierpliwość, wytrwałość, wytrwałość.
2.6. Przewidywane efekty zorganizowanych działań programu Magiczny Świat Teatru:
- Doskonalenie umiejętności mowy dialogicznej, jej struktury gramatycznej,
- mowa staje się emocjonalnie bogata, ekspresyjna.
- Łączenie dzieci, rodziców i nauczycieli w procesie aktywnej współpracy.
- Wzbogacenie kącika teatralnego.
- Podnieść poziom kulturalny przedszkolaki.
- nabycie umiejętności mowy: uzupełnienie słownictwo dzieci, doskonalenie struktury gramatycznej mowy.
- pełny rozwój wszystkich aspektów mowy dziecka: dialogu i monologu.
- mowa emocjonalna i ekspresyjna. - pozytywne nastawienie do gry teatralne u 100% dzieci.
- rozwój zdolności twórczych.
- zdolność dzieci do rozpoznawania stanu emocjonalnego osoby po wyrazie twarzy, gestach, intonacji.
