Úloha ruskej literatúry v mojom živote. Lekcia "Literatúra a jej úloha v duchovnom živote človeka"

• Okrem literatúry, čo dýchať,
• Klesať na dno mora...
• M. Ščerbakov. Celé leto

• „Ako osoba, ako osobnosť, ruský spisovateľ... stál osvetlený jasné svetlo nezištná a vášnivá láska k veľkému životnému dielu – literatúre, k ľuďom unaveným prácou, k ich smutnej krajine. Bol to čestný bojovník, veľký mučeník pre pravdu, hrdina v práci a dieťa vo vzťahu k ľuďom, s dušou priehľadnou ako slza a jasnou ako hviezda na bledom nebi Ruska. M. Gorkij.

• „Celé Grécko a Rím sa živili iba literatúrou: v našom zmysle neexistovali žiadne školy! A ako rástli. Literatúra skutočne existuje jediná školaľudia a ona môže byť jediná a dostatočná škola… » V. Rožanov.

• „Ruská literatúra... bola vždy svedomím ľudí. Jej miesto v verejný život Krajina bola vždy čestná a vplyvná. Vychovávala ľudí a usilovala sa o spravodlivú rekonštrukciu života.“ D. Lichačev.

• D.S. Lichačev

• Básne ruských básnikov o písanie, o úlohe spisovateľov v spoločnosti

• Ivan Bunin
• Slovo Hroby, múmie a kosti mlčia, - Len slovu je daný život: Z pradávnej tmy, na svetovom cintoríne, len Spisy znejú. A iný majetok nemáme! Vedieť chrániť, aspoň podľa svojich možností, v dňoch hnevu a utrpenia, Náš nesmrteľný dar - reč.

• A. Achmatova
• Tvorba Stáva sa to takto: nejaký druh malátnosti; Zvonenie hodín neprestáva v mojich ušiach; V diaľke dunenie slabnúceho hromu. Predstavujem si náreky a stonanie nepoznaných a zajatých hlasov, Nejaký tajný kruh sa zužuje, Ale v tejto priepasti šepotov a zvonení sa dvíha jeden zvuk, ktorý všetko dobýva. Okolo neho je tak nenapraviteľne ticho, že počuješ trávu rásť v lese, ako rázne kráča po zemi s batohom... Ale teraz zaznejú slová A svetelné rýmy signalizujú zvončeky, - Potom začínam chápať, A jednoducho nadiktované riadky padnú do snehobieleho zápisníka.

• B. Pastrňák
• Vo všetkom sa chcem dostať k samotnej podstate. V práci, hľadám cestu, V srdečnom zmätku.
• K podstate minulých dní, K ich príčine, K základom, ku koreňom, K jadru. Celý čas, uchopenie vlákna osudov, udalostí, žite, premýšľajte, cíťte, milujte, objavujte. Ach, keby som mohol, Aj keď čiastočne, napísal by som osem riadkov o vlastnostiach vášne. O nezákonnosti, o hriechoch, Behaní, honbe, Nehody v zhone, Lakte, dlane.

• Vydedukoval by som jej zákon, jej začiatok a zopakoval by som jej mená a iniciály. Zasadil by som básne ako záhradu. Pri všetkom chvení žíl by v nich lipy kvitli v rade, jeden pilník, vzadu na hlave. Do básní by som vniesla dych ruží, dych mäty, lúky, ostricu, senník, búrky. Takže Chopin raz vložil do svojich náčrtov Živý zázrak fariem, parkov, hájov a hrobov. Dosiahnutý triumf Hra a trápenie - Natiahnutá tetiva pevného luku.

• Otázky

• Prečo sa volá literatúra umenie slova ? Ukážte na príkladoch, čo to je slovné umenie ?
• Spomeňte si na diela, v ktorých postavy čítali knihy, a dajte im svoje hodnotenia. Prečo je pre nich literatúra dôležitá?
• Čo ste sa naučili z literatúry o láske a zrade, o smrti a nesmrteľnosti, o vznešenosti a podlosti? Je takéto poznanie pre človeka dôležité?
• Ako literatúra pomohla vášmu duchovnému rozvoju?
• - Aké užitočné veci môže poskytnúť? modernému človekučítať literatúru minulosti?

• Cez tenké, vysoké steblá trávy presvitali modré, modré a fialové chĺpky; žltý hlodavec vyskočil pyramídovým vrcholom; biela kaša posiata povrchom dáždnikovými čiapkami; prinesený, boh vie odkiaľ, sa do húštiny sypal pšeničný klas. Popod tenké korienky sa predierali jarabice a naťahovali krky. Vzduch bol naplnený tisíckami rôznych vtáčích píšťaliek. Hawks stáli nehybne na oblohe, rozťahovali krídla a nehybne upierali oči na trávu. Výkrik pohybujúceho sa oblaku divé husi odznelo v bohvie akom vzdialenom jazere. Z trávy sa odmeranými ťahmi zdvihla čajka a luxusne sa v nej kúpala modré vlny vzduchu. Tam zmizla vo výškach a len sa mihne ako jediná čierna bodka. Tam otočila krídla a blysla sa pred slnkom. Dočerta, stepi, aké ste dobré!

• N. V. Gogol „Taras Bulba“

• „Chceš vedieť, čo som videl
• Zadarmo? - bujné polia,
• Kopce pokryté korunou
• Všade naokolo rastú stromy
• Hlučný s novým davom,
• Ako bratia tancujúci v kruhu.
• Videl som hromady tmavých skál
• Keď ich prúd oddelil,
• A uhádol som ich myšlienky:
• Bolo mi to dané zhora!
• Dlho natiahnutý vo vzduchu
• Ich kamenné objatia,
• A každú chvíľu túžia po stretnutí;
• Ale dni plynú, roky plynú...
• Nikdy sa nebudú dať dokopy!

• M.Yu. Lermontov „Mtsyri“

• Odpovedzte písomne ​​na jednu z otázok:
• Ako sú ľudia a história prepojení v " Kapitánova dcéra„A.S. Puškin?
• Ktoré morálne hodnoty potvrdzuje báseň M.Yu. Lermontov "Mtsyri"?
• Čo je „zlé v Rusku“, zosmiešňuje N. V. Gogol v hre „Generálny inšpektor“ a M.E. Saltykov-Shchedrin v rozprávkach?
• Prineste do triedy text „The Lay of Igor’s Campaign“ – starý ruský text a jeho preklad do modernej ruštiny.

• Domáca úloha

• Ďakujem za lekciu!!!

100 RUR bonus za prvú objednávku

Vyberte typ úlohy Absolventská práca Práca na kurze Abstrakt Diplomová práca Správa o praxi Článok Prehľad správy Test Monografia Riešenie problémov Podnikateľský plán Odpovede na otázky Kreatívna práca Esej Kresba Diela Preklad Prezentácie Písanie Ostatné Zvýšenie jedinečnosti textu Diplomová práca Laboratórne práce Online pomoc

Zistite si cenu

Spoločensko-politické názory ruských mysliteľov boli úzko späté s rozvojom ruskej literatúry. Herzenove slová sú všeobecne známe: „Pre ľud zbavený verejnej slobody je literatúra jedinou platformou, z ktorej ich núti počuť volanie svojho rozhorčenia a svojho svedomia. Vplyv literatúry v takejto spoločnosti nadobúda rozmery dávno stratené v iných európskych krajinách.“ Analýza úlohy literatúry a literárna kritika v ruštine Kultúra XIX storočia moderný bádateľ I. Kondakov napísal: „... literatúra – vzhľadom na špecificky stiesnené spoločensko-politické podmienky rozvoja krajiny – napĺňa poslanie viacerých zložiek kultúry súčasne: filozofie, spoločenské vedy, žurnalistika, spoločensko-politická činnosť (mimovládny opozičný charakter), potom priamo slúži publicite (kvôli schopnosti metaforicky, alegoricky hovoriť o tom, čo sa nedá povedať priamo doslovne) vo vzťahu k spoločnosti v podstate bez hlasu. Zároveň to znamenalo, že literatúra v Rusku (od mikulášskej éry, t. nútene menejcenné sektory zodpovedné za kognitívne, ideologické, sociálno-regulačné a iné funkcie. Zásadne sa odlišuje bremeno zodpovednosti literatúry voči spoločnosti – nielen a nie tak umelecká a estetická, ale morálna a etická, politická, sociálna a filozofická, kognitívna a svetonázorová.

Teda v duchovnej kultúre Nová éra prebehol komplexný proces diferenciácie, ako napr. veda, fikcia a umenie, vzdelanie, početné spoločensko-kultúrne inštitúcie. Svetský charakter, otvorenosť, schopnosť absorbovať to najlepšie z kultúr iných národov, zachovanie národnej identity a integrity, charakterizovali ruský kultúra XVIII V. Priepasť medzi dosiahnutou úrovňou duchovnej kultúry a schopnosťou ovládnuť široké masy kultúrne hodnoty sa začali prekonávať v druhej polovici 19. storočia. vďaka šíreniu tlačeného slova a gramotnosti, doplnenie inteligencie a strednej triedy obyčajnými ľuďmi. Kapitalizmus a relatívna decentralizácia riadenia znamenali začiatok zjednotenia europeizovanej šľachty a ľudu tradičných kultúr do jedinej národnej kultúry. Rovnaké dôvody prispeli k vzniku veľkých provinčných kultúrnych stredísk v priemyselných a obchodných oblastiach krajiny. Dominantné postavenie v začiatkom XIX V. „Osvietenou šľachtou“ otriasla polovica storočia, keď spoločenská, vedecká, umelecký život zahŕňali zástupcov nižších tried.

Duchovnú kultúru tej doby výrazne ovplyvnilo sociálne myslenie. Od 18. stor. Jednou z najdôležitejších kultúrnych myšlienok bola myšlienka, ktorú predložili osvietenci, o prirodzenom práve jednotlivca, ktoré jej bolo dané narodením. Charakteristickým rysom rozvoja sociálneho myslenia v Rusku bolo jeho politické zameranie, hľadanie miesta Ruska vo svetovom spoločenstve.

OBECNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA "VZDELÁVACIE A ODBORNÉ CENTRUM"

Tiraspol

ÚLOHA KNIHY

V DUCHOVNEJ A MRAVNEJ VÝCHOVE

učiteľ špeciálnych disciplín

najvyššie kvalifikačnej kategórii

Khilchuk O.A.

Tiraspol, 2014

ÚLOHA KNÍH V DUCHOVNEJ A MORÁLNEJ VÝCHOVE

Kniha je pre človeka veľkým darom od Boha. Slúži nielen na sprostredkovanie historických informácií, ale slúži aj ako brána do budúcnosti: to, aké budú knihy, určuje, aké budú ideály mladých ľudí, od čoho závisí naša budúcnosť.“

Metropolita Kaluga a Borovsk Kliment, predseda vydavateľskej rady Ruska Pravoslávna cirkev

hodnota - charakteristický ľudský život. V priebehu mnohých storočí sa u ľudí vyvinula schopnosť identifikovať predmety a javy vo svete okolo seba, ktoré zodpovedajú ich potrebám a ku ktorým sa správajú osobitným spôsobom: vážia si ich, chránia ich a zameriavajú sa na ne vo svojich životných aktivitách. . .

Dnes je dôležité hovoriť o hodnote a úlohe kníh v spoločnosti .

Od zrodu kníhtlače sa knihy stali neoddeliteľnou súčasťou života inteligencie. Vždy bolo zvykom posudzovať vzdelanie a erudíciu človeka podľa počtu prečítaných diel, no tu nie je dôležitá len kvantita, ale aj kvalita. Každý si môže objednať výtlačok jeho diel, aspoň dnes, to však neznamená, že čítaním jeho diel získate niečo užitočné pre seba alebo sa naučíte niečo vzdelávacie. Produkcia kníh je zdravou súčasťou modernej spoločnosti. Je známe, že počet všetkých umeleckých a žurnalistických diel na Zemi je 1 298 64 880. Celkom publikácií

Význam kníh v živote každého človeka a spoločnosti ako celku nemožno preceňovať. Je známe, že kniha ako zdroj a sklad vedomostí a skúseností môže vážne ovplyvniť pohľad na svet, obohatiť človeka a tiež spôsobiť silné emócie a vyvolávať hlboké pocity a serióznu reflexiu.

V knihe - všetko je obrovské duchovný svetľudskosť. Kniha zhusťuje a šíri všetky skúsenosti, všetky poznatky, všetku myseľ ľudstva. Toto je najsilnejšie a najsilnejšie univerzálny liek komunikácia medzi ľuďmi, národmi, generáciami. Kniha rozvíja sen, tvorivá predstavivosť, emocionálna a kognitívna činnosť, aktívny postoj k životu, láska k umeniu, uvádza do sveta obrazy odrážajúce život, obohacuje vedomosťami, rozširuje životné skúsenosti detí, prekračuje ich osobné pozorovania, predstavu o svete, svojho rodáka národný jazyk, jej krása, výraznosť, rozmanitosť.

Veľmi spojené s knihami väčšina z nich náš život, keď ešte nebola televízia, ľudia čerpali poznatky práve z diel, namiesto televíznych seriálov s nadšením čítali F. M. Dostojevského, L. N. Tolstého resp.

A.S. Puškin. Boli to diela veľkých autorov, ktoré formovali verejný názor a mohli ovplyvniť osud konkrétneho človeka alebo dokonca celého národa.

Dobrá literatúra, komunikáciu s knihou možno nazvať modernou „duchovnou medicínou“ pre každého, komu záleží na duchovnom zdraví budúcich generácií.

Je všeobecne známe, že životné postoje a záujmy ľudí rôzne generácie veľmi odlišné. Jeho značnú časť – mládež – vychovávali vonku náboženské tradície je to však ona, ktorá dnes obracia svoju pozornosť na vieru, lásku a spravodlivosť. V týchto podmienkach kresťanské náboženstvo môže pomôcť mladým ľuďom osvojiť si morálne a morálne normy. Prispieva k tomu aj práca knižnice. Zameraný na moderná knižnica bohatstvo svetovej fantastiky je nevyčerpateľným potenciálom pre formovanie duchovných a morálna kultúra mládež.

V prvom rade si treba uvedomiť, čo je pravoslávna literatúra? V doslovnom preklade z gréčtiny znamená pravoslávie „ správne učenie Toto je smer kresťanstva, ktorý vyznáva zásady dobra a pokoja.

Ortodoxná literatúra sú knihy, ktoré človeka naladia na duchovnú spásu duše a ukazujú spôsoby duchovného zlepšenia.

Kde má začať pravoslávne čítanie človek, ktorý nikdy nič nedržal v rukách? Evanjelium je potrebné čítať, odporúčame prečítať si knihy od moderných pravoslávnych misionárov o tom, ako objavili Boha pre ľudí. Patria k nim metropolita Anthony zo Sourozhu a diakon Andrej Kuraev. V prvom rade si však treba dávať pozor na Sväté písmo, mnohí o ňom vedia, no málokto ho číta, ale to je základ kresťanstva.

Kniha môže mať na človeka veľmi výrazný vplyv. prečo? Kniha je najoptimálnejším vyvinutým vzdelávacím nástrojom ľudská kultúra. Vďaka dobré knihyčlovek sa môže veľa naučiť. V prvom rade dostane potrebnú výchovu k citom – niečo, čo ľudia, ktorí nečítajú, nemajú absolútne nikde inde získať. Nedá sa to naučiť na internete s jeho neustálymi nadávkami, úbohým a často doslova nevhodným slovníkom?

Sila a vplyv knihy je oveľa väčšia, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Pretože akákoľvek kniha nie je len pasívny zber informácií, ale je to určitý pohľad na realitu. Pohľad je buď jasný a veselý, alebo pohľad tmavý, zatemnený hriechom a ľudskou neresťou.

A ak vezmeme do úvahy, že obsah knihy rezonujúci s myšlienkami čitateľa ovplyvňuje nielen jeho myseľ, ale aj dušu, potom význam pravoslávnej knihy ako duchovnej a ľahkej literatúry v modernom svete zohráva osobitnú úlohu v kultúrnom a duchovnom morálny život spoločnosti.

Kniha pre PMR, ako pre všetko kresťanstvo, znamená veľa. Stačí si spomenúť na slová Pána Ježiša Krista, ktorý povedal: „Nie samým chlebom bude človek žiť, ale každým slovom, ktoré vychádza z Božích úst“ (Mt 4,4). Po stáročia bolo Božie Slovo ako najdôležitejšia pravoslávna kniha zdrojom, z ktorého mnohé generácie kresťanských národov čerpali múdrosť. V tomto ohľade je pravoslávna kniha mocným nástrojom duchovného a mravného vplyvu na človeka. duša.

Knihy v ortodoxii sa líšia úrovňou duchovnej autority. Knihy majú bezpodmienečnú autoritu Slova Božieho. Sväté písmo Starý a Nový zákon. Na vzdelávanie sú užitočné knihy patristického dedičstva, teologická literatúra a iné cirkevné publikácie.

Nie všetku literatúru využívajúcu pravoslávne pomôcky však možno označiť za pravoslávnu a duchovne prospešnú. Naopak, v V poslednej dobe objavila sa masa pseudoortodoxných kníh obsahujúcich sektárske, schizmatické a marginálne názory. Čitateľovi, ktorý je na začiatku cesty za poznaním pravoslávia, je preto vhodné určiť si čitateľský rozsah spolu s kňazom, ktorý mu poskytuje duchovné vedenie alebo čítať odporúčanú literatúru Vydavateľská rada Ruská pravoslávna cirkev alebo požehnaná jej hierarchiou.

Osobitnou a dôležitou témou je potreba vštepiť deťom lásku ku knihám a chuť k literatúre. Je dôležité vštepovať základy kultúry ortodoxné kresťanstvo od detstva. Duša dieťaťa je čistá, nie je v nej miesto pre špinu, klamstvo a závisť. Ortodoxná literatúra pre deti pomáha rodičom vychovávať svoje deti v Kristovi v duchu Pravoslávna viera a kresťanskej morálky.

V deň pravoslávnej knihy - 14. marca Jeho Svätosť patriarcha Kirill poznamenal trvalý význam knihy v modernom svete: „Dnes okrem kníh existuje mnoho ďalších typov informačných médií - televízia, internet a video. Ľudia nedostávajú informácie ani tak cez slová ako cez obrázky a táto metóda je veľmi atraktívna, pretože tu je všetko zobrazené na obrazovke. Ale čítanie kus umenia, človek si musí vo svojej mysli samostatne vytvoriť obraz: počnúc opisom v texte si predstavte postavy, predstavte si, ako vyzerajú, ako sú oblečené, ako sa správajú atď. Neexistuje žiadna obrazovka, žiadne video - to všetko musí vzniknúť v mysli čitateľa.

"Boh daj, aby dobrí ľudia upútali tvoju pozornosť, dobré knihy, ktorý by vám pomohol pochopiť zmysel toho, čo sa deje vo svete, pomôže vám pochopiť, čo pre človeka znamenajú skutočné, trvalé hodnoty, na základe ktorých môže osobnostne rásť, je schopný sa zúčastňovať na verejnom živote , je schopný prospieť svojej vlasti,“ zaželal si patriarcha . Z celého srdca si tiež želal „používať knihu s neustálou radosťou, potešením, pre dobro svojej duše a v prospech svojich blížnych“.

Ortodoxná literatúra je povolaná nielen ovplyvňovať myseľ a rozširovať čitateľovi obzory, nielen upozorniť ho na celý rad problémov, ktoré sú abstraktné zo života, ale predovšetkým uviesť čitateľa do duchovného sveta večnej pravdy a krása. Takáto kniha kladie večné hodnoty božskej postavy do popredia v modernej zmätenej axiológii a vyzýva na zosúladenie svojho života s týmito hodnotami.

Aby bol náš svet jasnejší, láskavejší a spravodlivejší - to je hlavný cieľ, ktorý si pravoslávna kniha stanovuje. Svet pravoslávnych kníh je miestom, o ktoré sa usilujú všetci pravá viera, môžete získať odpovede na vaše najdôležitejšie otázky.

Už niekoľko rokov po sebe sa v Podnestersku konajú dni, týždne a desaťročia pravoslávnych kníh. V rámci týchto podujatí hostí všetky diecézy okrúhle stoly a konferencie venované dejinám kníhtlače v Rusku, otázkam čítania a distribúcie Ortodoxná literatúra V moderná spoločnosť. Organizované tvorivé večery a stretnutia so spisovateľmi a básnikmi, koncerty duchovnej hudby, ale aj výstavy vzácnych ručne písaných a tlačených kníh zo zbierok regionálnych, regionálnych a republikových múzeí.

Otvárajú sa výstavy kníh, kde sa prezentujú vzácne vydania pravoslávnych kníh, prebieha výpredaj cirkevná literatúra, benefičné akcie na zbieranie a darovanie pravoslávnej literatúry mestským a krajským knižniciam. Oni zase trávia večery venovaný kreativite Ortodoxní spisovatelia a básnici S.A. Bagnyuk, A.A. Melničuk, O.N. Molchanovej.

Šéf tiraspolsko-dubossárskej diecézy biskup Savva počas takýchto udalostí poznamenal, že „v podstate nielen duchovná, ale každá kniha – umelecká aj historická – môže byť pravoslávna, ak je v nej zachovaný duch pravoslávia“.

Božia pomoc každému pri učení!

BIBLIOGRAFIA

Airapetová V.V. ALE. Losského o morálke a duchovnom a morálnom rozvoji jednotlivca. - Pyatigorsk: PSLU, 2001.

Barenbaum I.E. História knihy: Učebnica. 2. vyd., prepracované. - M.: Kniha, 1984. - S. 138

Vinogradova L.A. História vydávania kníh v Rusku (988-1917): Návod/ Ed. A.A. Govorová. M.: Vydavateľstvo MPI, 1991. – S. 59.

Vladimirov L.I. Všeobecná história knihy. – M.: Kniha, 1988. - S. 1

Katsprzhak E.I. História písania a kníh. – M.: Umenie, 1955. - S. 285

Gurin V.E. Tvorenie morálne vedomie a správanie stredoškolákov. – M.: Pedagogika, 1988.

Muži A. Dejiny náboženstva. Pri hľadaní cesty, pravdy a života. – M., 1994

Nimerovský E.L. Cesta k počiatkom ruskej kníhtlače. - M.: Vzdelávanie, 1991. - S. 187.

Internetové zdroje.

Pojem „duchovná literatúra“ má viacero výkladov. Po prvé, môže to byť celá séria kníh, ktorých cieľom je podnietiť človeka zamyslieť sa nad zmyslom života. A v užšom zmysle sú to diela svätých askétov, v ktorých opisujú svoje životná cesta. Poďme zistiť, ktoré knihy možno považovať za duchovné.

Duchovná a morálna literatúra: definícia a jej úlohy

Za hlavné kritérium duchovnej literatúry možno považovať jej súlad s duchom evanjelia. To znamená, že všetky knihy na takéto témy musia v prvom rade odrážať podstatu biblických princípov. Duchovná literatúra nastoľuje večný problém existencie, poskytuje odpovede na mnohé filozofické a náboženské otázky a tiež rozvíja morálne vlastnosti v charaktere svojho čitateľa. Okrem iného takéto čítanie veľmi často opisuje životy svätých ľudí, prorokov a vždy káže základy konkrétneho náboženstva. Ak sa porozprávame jednoduchým jazykom, potom sú duchovné knihy potravou pre našu dušu.

Hlavnou úlohou duchovných kníh je všetko v človeku prebudiť duchovné vlastnosti, rozvíjať a napokon povzbudzovať človeka k plneniu náboženských zákonov. Koniec koncov, takmer v každom náboženstve existuje súbor zmlúv, ktoré musí veriaci dodržiavať.

Vlastnosti morálnej literatúry

Možno, charakteristický znak duchovnú literatúru možno nazvať náboženským sklonom jej kníh, ktoré vyvolávajú filozofické otázky. Duchovná literatúra sa spravidla objavuje skôr vo forme textov, to znamená, že prakticky neexistuje poézia. Do tohto žánru patria podobenstvá, rôzne historické kroniky, opisy života svätých prorokov, kázne a diela venované zariadeniu posmrtný život a o tom, aký osud čaká každého človeka po smrti.

Knihy duchovnej literatúry možno rozdeliť do niekoľkých skupín:

• kanonická literatúra (sväté knihy, Biblia, Korán atď.);
• liturgické (žaltár, Slovo atď.);
• teologická literatúra (teologické traktáty);
• vzdelávacie náboženské (pravoslávna vysvetľujúca modlitebná kniha);
• náboženské a publicistické (kázne svätých otcov, učenie starších a pod.);
• nábožensko-populárne (príbehy, rozprávky a aj rozprávky s poučným významom).

V poslednej dobe sa objavuje čoraz väčší počet kníh venovaný problémom vychovávať deti. Takáto literatúra dáva rady a návody rodičom, ako správne vychovávať deti, v akom prostredí ich vychovávať, aby z nich vyrástli dobrí ľudia.

Najpopulárnejšie knihy s duchovnou tematikou

Okrem náboženských duchovných kníh je duchovná literatúra prezentovaná aj v iných žánrové skladby. Tieto knihy nielen menia pohľad na mnohé veci, ale čitateľovi približujú aj také cnosti ako láska, láskavosť,

Duchovná fikcia – tak možno definovať tie diela veľkých ruských spisovateľov, v ktorých prostredníctvom hlavných postáv a ich autora sprostredkúvajú neotrasiteľné kresťanské hodnoty. Existuje množstvo diel ruských klasikov, ktoré by si mal prečítať každý človek bez ohľadu na svoje náboženské presvedčenie. Tu sú najznámejšie: „Vojna a mier“ od L. N. Tolstého, mnohé príbehy od A. P. Čechova, „Majster a Margarita“ od M. A. Bulgakova, z r. zahraničnej literatúry- romány Ernesta Hemingwaya ("Komu zvonia do hrobu", "Starec a more"), ako aj Danteho (" Božská komédia“), Erich Maria Remarque a ďalší.

Hoci tieto diela nemajú náboženský kontext, stále sa ich dotýkajú kritické problémy existencia: aký je zmysel života a čo sa stane s ľudskou dušou po smrti?

Úloha duchovnej literatúry v živote moderného človeka

Nie je žiadnym tajomstvom, že ľudia to dnes hľadajú ťažšie ako kedykoľvek predtým voľný čas na čokoľvek, najmä na čítanie kníh. Možno práve preto, že málo čítajú alebo neotvárajú knihy duchovnej literatúry, sa ľudia vo svete stávajú sebeckejšími – každý sa snaží získať vlastný prospech, pričom zabúda na svoje okolie.

Môžeme však bezpečne povedať, že duchovná literatúra zohráva obrovskú úlohu v živote každého človeka. Vďaka čítaniu duchovných kníh sa rozvíjajú, prebúdzajú vnútorné duchovné vlastnosti Najlepšie vlastnostiľudské bytosti, akými sú láskavosť, milosrdenstvo a láska. Veď duchovné knihy kážu zmluvy evanjelia a za základný zákon Biblie sa považuje zmluva lásky k blížnemu. „Miluj svojho blížneho ako seba samého,“ to je hlavné prikázanie, na ktorom je založený celý zákon a proroci.

Ukazuje sa teda, že tento druh literatúry je schopný vyvolať úvahy o zmysle života. rovnako ako pri výchove morálnych hodnôt a formovaní správneho svetonázoru vykonávajú najdôležitejšie funkcie duchovné knihy.

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

Udržiavanie. Literatúra a jej úloha v duchovnom živote človeka Lekcia 1 Učiteľ literatúry: Mullayanova A R.

2 snímka

Popis snímky:

Domáca úloha. Pripravte si plán a prerozprávanie učebnicového článku „O starej ruskej literatúre“. Prečítajte si „Príbeh Igorovej kampane“ (preložil N. A. Zabolotsky). Jednotlivé úlohy. Pripravte správy o A. I. Musin-Pushkinovi a probléme autorstva „The Lay...“ pomocou učebnicového článku, referenčná literatúra a internetové zdroje (4 osoby). Tvorte lexikálne a historicko-kultúrne komentáre k slovám a výrazom „Slova...“: ťažké príbehy, Boyan, rozprestieral svoje myšlienky pozdĺž stromu, položil prorocké prsty na živé motúzy, posilnil myseľ silou, zaostril srdce odvaha naplnená vojenským duchom; piť z Donu s prilbou, spájajúc slávu oboch polovíc tejto doby, sliediacich po ceste Trojana, vnuka Velesa. Učiteľ literatúry: Mullayanova A R.

3 snímka

Popis snímky:

Hlavný obsah lekcie. Majstrovské diela rodnej literatúry. Formovanie potreby komunikácie s umením, vznik a rozvoj tvorivej čitateľskej samostatnosti. Prehĺbenie chápania literatúry ako umenia slova. Detekcia hladiny literárny vývinštudentov. Hlavné aktivity. Čítanie a diskusia o článku v učebnici „Slovo pre deviatakov“, emocionálna reakcia a vyjadrenie osobného postoja čitateľa k prečítanému. Ústna alebo písomná odpoveď na otázku. Účasť na kolektívnom dialógu. Spustenie testov. Plánované výsledky: Osobné: pestovanie lásky k vlasti, jej histórii, literatúre a kultúre; formovanie zodpovedného postoja k učeniu, záujmu o čítanie, úcty k práci, vrátane práce spisovateľa a čitateľa. Meta-predmet: rozvíjanie schopnosti určovať ciele svojho učenia, stanovovať si nové ciele v štúdiu a kognitívna aktivita, práca v skupine; zlepšenie zručností sémantické čítanie. Predmet: uvedomenie si úlohy čítania a štúdia literatúry pre osobnostný rozvoj; chápanie literatúry ako jednej z národných a kultúrnych hodnôt ľudu, as zvláštnym spôsobom znalosť života Učiteľ literatúry: Mullayanova A R.

4 snímka

Popis snímky:

Majstrovské diela domácej literatúry. Prehĺbenie chápania literatúry ako umenia slova Úvodné rozprávanie: - Prečo sa literatúra nazýva umenie slova? Ukážte na príkladoch, čo je umenie slova. - Vysvetlite význam slova majstrovské dielo. Majstrovské dielo (francúzsky šéfkuchár-d "œuvre -" špičková práca", "koruna práce") - jedinečný, neprekonateľný výtvor, najvyšší úspech umenia, zručnosti alebo čohokoľvek iného - Aké sú majstrovské diela literatúry? - Aké majstrovské diela ruských spisovateľov a básnikov by ste ohodnotili ako " zlatá polica» svetová literatúra? prečo? - Zapamätajte si literárne diela, v ktorých postavy čítajú knihy, a dajte im svoje hodnotenia. Prečo je pre nich literatúra dôležitá? - Čo ste sa naučili z kníh o láske a zrade, o smrti a nesmrteľnosti, o vznešenosti a podlosti? Prečo je toto poznanie pre človeka dôležité? - Aké výhody prináša literatúra minulosti modernému čitateľovi? - Aké nebezpečenstvá v živote čakajú na človeka, ktorý málo čítal a nemyslel na knihy? Učiteľ literatúry: Mullayanova A R.

5 snímka

Popis snímky:

Formovanie potreby komunikácie s umením, vznik a rozvoj tvorivej samostatnosti čítania Skupinová práca. Diskusia o výrokoch ruských spisovateľov a básnikov o literárne dielo a úloha kníh v duchovnom živote človeka: Skupina 1. Potvrdiť alebo vyvrátiť slová V.V. Rozanova (pozor na „Slovník mien slávnych literárnych vedcov, spisovateľov, umelcov, skladateľov, hercov, ktorých mená sa objavujú na strany učebnice“ zahrnuté v učebnici): „Celé Grécko a Rím sa živili iba literatúrou: v našom zmysle neexistovali vôbec žiadne školy! A ako rástli. Literatúra je v skutočnosti jedinou školou ľudu a môže byť jedinou a dostatočnou školou...“ Vypočujte si báseň A. S. Puškina „Básnik“ v podaní O. Efremova. Nájdite spoločnú črtu vo výroku V. V. Rozanova a básni A. S. Puškina. Ako by mal moderný spisovateľ tvoriť, aby sa literatúra stala „jedinou a dostatočnou školou“ ľudí? Skupina 2. Potvrdiť alebo vyvrátiť slová M. Gorkého (venujte pozornosť „Slovníku mien slávnych literárnych kritikov, spisovateľov, umelcov, skladateľov, hercov, ktorých mená sa nachádzajú na stránkach učebnice“, ktorý je súčasťou učebnice) : „Ako človek, ako človek, ruský spisovateľ... stál osvetlený jasným svetlom nezištnej a vášnivej lásky k veľkému dielu života – literatúre, k ľuďom unaveným prácou, k ich smutnej krajine. Bol to čestný bojovník, veľký mučeník pre pravdu, hrdina v práci a dieťa vo vzťahu k ľuďom, s dušou priehľadnou ako slza a jasnou ako hviezda na bledom nebi Ruska. Vypočujte si báseň N. A. Nekrasova „Ruskému spisovateľovi“ v podaní O. Anofrieva. Čo majú spoločné výrok M. Gorkého a báseň N. A. Nekrasova? Na čom verejnú úlohu označuje Nekrasov spisovateľa? Či majú novodobí spisovatelia taký vplyv na čitateľov ako za čias Nekrasova? Uveďte dôvody svojej odpovede. Skupina 3. Potvrdiť alebo vyvrátiť slová D. S. Lichačeva (venujte pozornosť „Slovníku mien slávnych literárnych kritikov, spisovateľov, umelcov, skladateľov, hercov, ktorých mená sú uvedené na stránkach učebnice“ zahrnutému v učebnici): „Ruská literatúra... bola vždy svedomím ľudí. Jej miesto vo verejnom živote krajiny bolo vždy čestné a vplyvné. Vychovávala ľudí a usilovala sa o spravodlivú rekonštrukciu života.“ Vypočujte si báseň B. L. Pasternaka „Vo všetkom sa chcem dostať k samej podstate...“ v podaní A. Proškina. Dokážte, že úloha literatúry je dôležitá tak vo verejnom živote krajiny, ako aj v osobnom živote človeka. Skupina 4. Potvrdiť alebo vyvrátiť slová z piesne „Celé leto“ od moderného básnika-barda M. Ščerbakova: „Čo okrem literatúry dýchať, keď klesáme na morské dno...“ Čo je metaforický význam týchto slov? Čítajte expresívne alebo počúvajte A. A. Akhmatovu v jej básni „Nepotrebujem odické armády...“. Aké tajomstvá básnikovho remesla prezrádza? Ako je jej báseň podobná citácii zo Shcherbakovovej piesne? Ako môže literatúra pomôcť človeku v jeho duchovnom a morálnom živote? Ako možno odlíšiť skutočnú literatúru, prístupnú len duchovne bohatým ľuďom, od nekvalitnej poézie? Učiteľ literatúry: Mullayanova A R.

6 snímka

Popis snímky:

Čítanie a diskusia o článku v učebnici „Slovo pre deviatakov“. Komentujte slová V. G. Belinského v článku. Pomenujte dielo, ktoré ste čítali, „keď ste boli nejaký čas pod jeho jedinečným vplyvom“ a zdôvodnite svoj výber. Učiteľ literatúry: Mullayanova A R.

7 snímka

Popis snímky:

Identifikácia úrovne literárneho rozvoja žiakov, metóda I. Ústny rozhovor, prezrádzajúci úroveň vedomostí a zručností: 1. Aký je optimizmus ruského folklóru a staroveká ruská literatúra a ich význam pre moderná čítačka? 2. Čo večné otázky vychovávaný ruskými spisovateľmi? 3. Ktoré diela odrážajú humanistické myšlienky autorov? Vymenujte knihy, v ktorých sa vyskytuje problém ochrany ľudská osobnosť. 4. Aký je všeobecný obraz Ruska v dielach ruských spisovateľov? Ako dokázali, že v živote je potrebná empatia a súcit? 5. Ako videli šťastie hrdinovia literatúry? Súhlasíte s nimi? 6. Ako literárne krajiny pomôže nám pochopiť ľudské charaktery? 7. Akými spôsobmi vyvolávajú spisovatelia v čitateľovi smiech, smútok, rozhorčenie a iné emócie? Uveďte príklady. 8. Aká je úloha antitézy v literatúre? Uveďte príklady. 9. Akú úlohu zohráva literárne dielo hrdina-rozprávač? Uveďte príklady z diel, ktoré ste študovali. 10. Dokážte, že základom deja drámy je konflikt Učiteľ literatúry: Mullayanova A R.

8 snímka

Popis snímky:

Identifikácia úrovne literárneho rozvoja žiakov I metóda. Diagnostické práce: 1. „Kohút na vysokej gotickej zvonici sa blyšťal bledým zlatom; Potoky sa trblietali ako zlato cez čierny lesk rieky; v úzkych oknách pod bridlicovými strechami skromne svietili tenké sviečky (nemec je šetrný!); liany záhadne vystrkovali svoje stočené úponky spoza kamenných plotov; pri starodávnej studni na trojuholníkovom námestí niečo behalo v tieni, zrazu sa ozval ospalý hvizd nočného strážnika, dobromyseľný pes polohlasne mrmlal a vzduch ho hladil po tvári a lipy. voňal tak sladko, že jeho hruď, mimovoľne, začala dýchať hlbšie a hlbšie a slovo: „Gretchen“ - buď výkričník alebo otázka - len prosilo, aby bolo povedané.“ Z akého diela je tento úryvok? Uveďte jeho autora, žáner , hlavné postavy.Aká kompozičná technika je tu použitá? postoj autora na čo je znázornené? Uveďte dôvody svojho názoru. 2. Spomeňte si na jednu z básní M. Yu.Lermontova. Aké prostriedky používa autor na kreslenie? kľúčové obrázky a vytvára určitú náladu? Uveďte príklady. 3. Vymenujte druhy umenia, ktoré poznáte. V čom je im beletria podobná a v čom sa od nich líši? Učiteľ literatúry: Mullayanova A R.

Snímka 9

Popis snímky:

Metóda zisťovania úrovne literárneho rozvoja žiakov III. Testovacie úlohy a písomná odpoveď problematická záležitosť: 1. Spojte mená autorov s názvami diel a ich hlavnými témami. Svoje odpovede zapíšte tromi číslami: Učiteľ literatúry: A. R. Mullayanova Autori Diela Hlavné témy 1. I. A. Krylov 1. „Podrast“ 1. Téma „ mužíček" 2. D. I. Fonvizin 2. "Vasily Terkin" 2. Téma vlastenectva, alegorické porovnanie Kutuzova a Napoleona v r. Vlastenecká vojna 1812 3. A. S. Puškin 3. „19. október“ 3. Téma výkonu ruského vojaka vo Veľkej vlasteneckej vojne 4. A. T. Tvardovský 4. „Plášť“ 4. Téma vernosti priateľstvu, ktorá vznikla v rokoch učňovskej prípravy 5. N. V. Gogoľ 5. „Vlk v chovateľskej stanici“ 5. Téma odhaľovania nevedomosti vlastníkov pôdy a výchovy šľachtica