planowanie do przodu
„Rozwój artystyczny i estetyczny”
Zadania programowe:
Rysunek, modelowanie, aplikacja:
* Rozwijanie zainteresowania dzieci aktywnością wizualną, figuratywnym odzwierciedleniem tego, co widziały, słyszały, czuły.
* Formułuj pomysły dotyczące kształtu, rozmiaru, struktury, koloru przedmiotów.
* Naucz się tworzyć obraz z zaokrąglonych kształtów i kolorowych plam.
* Naucz się harmonijnie układać przedmioty na płaszczyźnie arkusza.
* Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność.
* Naucz się dostrzegać środki wyrazu w dziełach sztuki (kolor, rytm, objętość).
* Zapoznaj się z różnymi materiałami wizualnymi.
Działalność w zakresie modelowania strukturalnego:
* Poprowadź dzieci do najprostszej analizy stworzonych budynków.
* Naucz się rozróżniać, nazywać i wykorzystywać główne detale budynku (kostki, cegły, płyty, walce, graniastosłupy trójścienne).
* Rozwiń chęć budowania budynków według własnego projektu; budować nowe budynki wykorzystując wcześniej nabyte umiejętności (układanie, mocowanie, mocowanie), używając części o różnych kolorach w budynkach.
* Kontynuuj nauczanie dzieci bicia budynków, łącz je zgodnie z fabułą.
W wyniku systematycznej i konsekwentnej pracy dzieci z młodszej grupy powinny do końca roku nauczyć się:
*dowolne rysowanie obiektów składających się z linii narysowanych w różnych kierunkach i różnych kombinacji linii;
* przedstawiają różne przedmioty: okrągłe, prostokątne, kwadratowe;
*przekazuj proste historie, łącz kilka obrazów;
* ostrożnie korzystaj z materiałów wizualnych;
* zastosowanie w procesie rysowania ołówków i farb w kilku kolorach;
* dokładnie i czysto opłucz pędzel przed nabraniem farby w innym kolorze;
* twórz proste budynki, modyfikuj dodając, odejmując szczegóły
Treść zajęć edukacyjnychRozwój artystyczny i estetyczny (rysunek, modelowanie, aplikacja, konstruktywne modelowanie)
Rodzaj działalności / Tematyka
Zadania
Wrzesień
1 tydzień
Rysunek „Wprowadzenie do ołówka i papieru”
Naucz dzieci rysować ołówkami, prawidłowo trzymaj ołówek, prowadź go po papierze, nie dociskając go zbyt mocno i nie ściskając go mocno w palcach. Zwróć uwagę dzieci na ślady wykonane ołówkiem na papierze. Naucz się dostrzegać podobieństwo pociągnięć do obiektów. Rozwiń chęć rysowania.
Modelowanie „Wprowadzenie do plasteliny”
Aby dać wyobrażenie, że plastelina jest miękka, możesz z niej wyrzeźbić, możesz uszczypnąć małe grudki z dużej bryły. Aby nauczyć się układać plastelinę i formowany z niej produkt tylko na desce, pracować ostrożnie. Rozwiń chęć rzeźbienia.
Ćwiczenie z modelowania strukturalnego „Zjeżdżalnia z drabiną”
Rozbudzanie w dzieciach zainteresowania projektowaniem. Ćwiczenie w konstruowaniu prostych budynków poprzez nakładanie części i dołączanie. Nauczyć rozważać z pomocą nauczyciela próbkę, odpowiadając na pytania. Ćwiczenie w budownictwie poprzez pokazanie metod budowy. Ćwiczenie w nazywaniu pojęć przestrzennych (on, near, near). Naucz się pokonywać budynki.
2 tygodnie
Obraz " Pada deszcz»
Nauczenie dzieci przekazywania wrażeń z otaczającego życia na rysunku, dostrzegania obrazu zjawiska na rysunku. Aby utrwalić umiejętność rysowania krótkimi pociągnięciami i liniami, prawidłowego trzymania ołówka. Rozwiń chęć rysowania.
Wniosek
Naucz się wybierać duże i małe okrągłe przedmioty. Aby skonsolidować pomysły dotyczące obiektów o okrągłym kształcie, ich różnicy wielkości. Aby stworzyć umiejętność dokładnego wklejania obrazów.
3 tygodnie
Rysowanie „Zawiążmy kolorowe sznureczki do piłek”
Naucz dzieci, jak prawidłowo trzymać ołówek; rysuj proste linie od góry do dołu; rysować linie nierozłącznie, razem. Rozwijaj percepcję estetyczną. Naucz się widzieć obraz obiektu w liniach.
Rzeźbienie „Patyków” („Słodycze”)
Aby nauczyć dzieci, jak odrywać małe grudki plasteliny, tocz je między dłońmi bezpośrednimi ruchami. Naucz się pracować ostrożnie, układaj gotowe produkty na tablicy.
Działalność projektowo-modelarska „Gorka”
Nadal zachęcaj dzieci do budowania slajdów. Naucz się budować zjeżdżalnię z dwoma zjazdami złożonymi z czterech sześcianów, dwoma blisko siebie i dwoma dużymi graniastosłupami przymocowanymi po obu stronach. Dowiedz się, jak przeliczać zjazdy na długości, stosując tekturowe płytki o różnych długościach.
4 tydzień
Rysunek „Piękne drabiny” („Piękny dywan w paski”)
Naucz dzieci rysować linie od góry do dołu; trzymaj je prosto bez zatrzymywania się. Aby nauczyć się zbierać farbę na pędzlu, zanurz ją całym stosem w farbie; usuń dodatkową kroplę, dotykając stosem krawędzi słoika; wypłucz pędzel w wodzie, osusz go lekkim dotknięciem szmatki, aby zebrać farbę w innym kolorze. Kontynuuj wprowadzanie kwiatów. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Aplikacja „Kulki toczą się po torze”
Zapoznaj dzieci z okrągłymi przedmiotami. Zachęć do prześledzenia kształtu wzdłuż konturu palcami jednej i drugiej ręki, nazywając go. Naucz się technik klejenia (posmaruj klejem Odwrotna strona szczegóły, weź trochę kleju na pędzel, pracuj na ceracie, dociśnij obraz do papieru serwetką i całą dłonią). Rozwijaj kreatywność.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Październik
1 tydzień
Rysunek „Kolorowy dywan z liści”
Naucz się prawidłowo trzymać pędzel, zanurz go w farbie z całym stosem, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoika. Naucz się rysować ulotki, przykładając włosie pędzla do papieru. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Modelowanie „Kołoboka”
Wzbudzaj w dzieciach chęć tworzenia wizerunków baśniowych postaci w modelarstwie. Aby utrwalić umiejętność rzeźbienia okrągłych przedmiotów, obracając plastelinę między dłońmi ruchem okrężnym. Napraw smarta, aby działał ostrożnie z plasteliną. Nauka rysowania patykiem detali na odlanym obrazku (oczy, usta).
Kontynuuj pomaganie dzieciom w opanowaniu prostych technik konstrukcyjnych (ciasno nakładaj na siebie cegły wąskimi krótkimi krawędziami). Naucz się budować, pokazując, jak zbudować tor w dwóch kolorach; wydłużyć tory na dwa sposoby: stosując nowe kostki lub zastępując kostki długimi płytami. Naucz się nazywać szczegóły.
2 tygodnie
Rysunek „Kolorowe kulki”
Nauczenie dzieci rysowania ciągłych linii ruchem okrężnym bez podnoszenia ołówka (pisaka) z papieru; prawidłowo trzymaj ołówek; w procesie rysowania używaj ołówków w różnych kolorach, zwracaj uwagę na piękno wielobarwnych obrazów.
Aplikacja „Duże i małe jabłka na talerzu”
Naucz dzieci, jak przyklejać okrągłe przedmioty. Aby skonsolidować pomysły dotyczące różnicy w wielkości obiektów. Ustal prawidłową technikę klejenia (nabierz odrobinę kleju na pędzelek i nałóż go na całą powierzchnię formy.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Rysowanie „Pierścieni”
Naucz się prawidłowo trzymać ołówek, oddaj zaokrąglony kształt na rysunku. Ćwicz ruch okrężny. Naucz się używać ołówków w różnych kolorach w procesie rysowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Utrwalenie wiedzy o kolorach.
Rzeźbienie „Prezent dla ukochanego szczeniaka (kotka)”
Aby stworzyć figuratywną percepcję i figuratywne przedstawienia, rozwijaj wyobraźnię, kreatywność. Nauczenie dzieci wykorzystywania wcześniej nabytych umiejętności w modelowaniu. dobre stosunki zwierzętom chęć zrobienia dla nich czegoś dobrego.
Działalność strukturalna i modelarska „Ścieżki”
Ćwicz dzieci w budowaniu szerokich ścieżek, przykładając do siebie klocki o długich, wąskich krawędziach. Dołącz do płaskiego projektu (układanie torów z krótkich i długich prostokątów). Aby utworzyć koncepcje „szerokiego długiego toru”, „krótkiego długiego paska”.
4 tydzień
Rysunek „Nadmuchaj bańkę…”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazów gry na świeżym powietrzu na rysunku. Aby utrwalić umiejętność rysowania okrągłych obiektów o różnych rozmiarach. Aby wykształcić umiejętność rysowania farbami, prawidłowego trzymania pędzla. Utrwalenie wiedzy o kolorach. Rozwijaj przedstawienia figuratywne, wyobraźnię.
Aplikacja „Jagody i jabłka leżą na srebrnej tacy”
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat kształtu przedmiotów. Naucz się rozróżniać obiekty według rozmiaru. Ćwiczenie ostrożnego używania kleju, używanie serwetki do dokładnego klejenia. Naucz się swobodnie umieszczać obraz na papierze.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Listopad
1 tydzień
Rysunek „Piękne Balony(kulki)"
Naucz się rysować okrągłe przedmioty. Dowiedz się, jak prawidłowo trzymać ołówek, używaj ołówków w różnych kolorach podczas rysowania. Rozwijaj zainteresowanie rysowaniem. Wywołaj pozytywne nastawienie emocjonalne do tworzonych obrazów.
Modelowanie „Precli”
Napraw technikę toczenia plasteliny za pomocą bezpośrednich ruchów dłoni. Naucz dzieci, jak zwijać powstałą kiełbasę na różne sposoby. Aby wykształcić umiejętność rozważania prac, podkreślać podobieństwa i różnice, zauważać różnorodność tworzonych obrazów.
Działalność projektowo-modelarska „Meble”
Nauczenie dzieci budowania prostych mebli poprzez pokazanie, jak projektować. Dołącz do analizy budynków. Naucz się konwertować budynki na długość, wydłużając lub zastępując część budynku dłuższą częścią. Zachęć ich, aby mówili o tym, co zbudowali, aby odpowiadali na pytania.
2 tygodnie
Riving „Kolorowe koła”
Naucz się rysować okrągłe przedmioty ciągłym ruchem pędzla. Aby utrwalić umiejętność mycia pędzla, osuszyć stos umytego pędzla na szmatce, znajomość kolorów. Rozwijaj percepcję
zabarwienie.
Aplikacja „Kulki i kostki”
Wprowadź nowy kształt - kwadrat. Naucz się porównywać koło i kwadrat, nazwij różnice. Naucz się przyklejać kształty, zmieniając je. Napraw prawidłowe techniki klejenia. Udoskonal swoją wiedzę o kolorze.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Rysunek „Narysuj coś okrągłego”
Poćwicz rysowanie okrągłych przedmiotów. Aby utrwalić umiejętność używania farb, prawidłowego trzymania pędzla. Naucz się płukać pędzel przed podniesieniem kolejnej farby i na koniec pracy. Naucz się cieszyć swoimi rysunkami, nazwij przedstawione obiekty i zjawiska. Rozwijaj niezależność i kreatywność.
Modelowanie „Piernik”
Wzmocnij zdolność dzieci do rzeźbienia balonów. Naucz się spłaszczać piłkę, ściskając ją dłońmi. Rozwiń pragnienie zrobienia czegoś dla innych.
Działalność projektowo-modelarska „Lalki”
Przedstaw dzieciom projektowanie podstawowych rysunków-schematów dwóch części. Aby nauczyć się budować szerokie łóżko z cegieł, układaj je wąskimi długimi krawędziami; fotel złożony z dwóch ściśle stojących obok siebie sześcianów i przymocowanych do nich trzech cegieł. Stwórz pojęcia „wąskie, szerokie łóżko”, „fotel jest dłuższy niż krzesło, a sofa jest dłuższa niż fotel” itp.
4 tydzień
Rysunek „Rysuj, co chcesz, piękna”
Wzbudzaj chęć rysowania. Rozwijaj umiejętność samodzielnego wyobrażania sobie treści obrazu, realizacji swojego planu. Poćwicz rysowanie ołówkami. Nauczyć cię cieszyć się rysunkami i rysunkami twoich towarzyszy; nazwij narysowane obiekty i zjawiska. Pielęgnuj niezależność, rozwijaj kreatywność.
Aplikacja „Kolorowe światła w domach”
Naucz się naklejać obraz o okrągłym kształcie, wyjaśnij nazwę kształtu. Naucz się zastępować koła kolorami. Ćwicz ostrożne klejenie. Utrwalenie znajomości kolorów (czerwony, żółty, zielony,
niebieski).
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Grudzień
1 tydzień
Rysunek „Kule śnieżne, duże i małe”
Aby utrwalić umiejętność rysowania okrągłych obiektów. Naucz się prawidłowych technik malarskich, nie wychodząc poza kontur, pędzlem od góry do dołu lub od lewej do prawej. Naucz się powtarzać obraz, wypełniając wolne miejsce arkusza.
Rzeźbienie „Duże i małe torty”
Kontynuuj nauczanie dzieci, aby szczypały duże i małe grudki z dużego kawałka plasteliny; okrężnymi ruchami rozwałkuj grudki plasteliny. Wzmocnij umiejętność spłaszczania piłki, ściskając ją dłońmi.
Nauczenie dzieci projektowania bramy z prostym zachodzeniem na siebie zgodnie z modelem. Dowiedz się, jak przekonwertować budynek na wysokość, budując na. Doprowadź do analizy próbki: rozważ budynki, zaznacz ich części, powiedz, które części i jak każda część jest zbudowana.
2 tygodnie
Rysowanie „drzew na naszej stronie”
Naucz się tworzyć obraz drzewa na rysunku; narysuj obiekty składające się z prostych pionowych i ukośnych linii, umieść obraz na całej kartce papieru, narysuj duże na całej kartce. Kontynuuj naukę malowania.
Aplikacja „Piramida”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazu zabawki w aplikacjach; przedstawiać obiekt z kilku części; zrobić porządek
malejący rozmiar. Utrwalenie wiedzy o kolorach. Rozwijaj postrzeganie kolorów, kreatywność.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Rysunek „Jodełka”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazu choinki na rysunku; rysuj obiekty składające się z linii (pionowych, poziomych lub ukośnych). Kontynuuj naukę używania farb i pędzla.
Modelowanie „wieżyczki”
Kontynuuj nauczanie dzieci, aby okrężnymi ruchami rozwijały grudki plasteliny między dłońmi; spłaszcz piłkę między dłońmi; skomponować obiekt z kilku części, nakładając jedną na drugą. Wzmocnij umiejętność starannego rzeźbienia.
Modelowanie strukturalne „Brama”
Kontynuuj nauczanie dzieci, jak budować bramy według wzorów zbudowanych z różnych części. Ćwiczenie z analizy prostych schematów bramkowych. Ćwiczenie rozróżniania budynków według wysokości.
4 tydzień
Rysunek „Wprowadzenie do zabawek Dymkovo. Rysowanie wzorów»
Zapoznanie się z ludowymi zabawkami z Dymkowa. Spraw radość z patrzenia na jasną, elegancko pomalowaną zabawkę. Zwróć uwagę na wzory zdobiące zabawki. Naucz się wyróżniać i nazywać poszczególne elementy wzoru, ich kolory.
Aplikacja „Przyklej dowolną zabawkę”
Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci. Aby utrwalić wiedzę o formie i rozmiarze. Ćwiczenie prawidłowych technik komponowania obrazów z części, klejenia.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Styczeń
2 tygodnie
Obraz " drzewko świąteczne ze światłami i balonami
Aby nauczyć się przekazywać na rysunku obraz eleganckiej choinki; narysuj dużą choinkę, w pełnym arkuszu; udekoruj go technikami gruntowania, rysując okrągłe kształty i linie. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne. Poznaj różowy
oraz niebieski kolor. Wywołaj wściekłość z powodu pięknych rysunków.
Aplikacja „Piękna serwetka”
Naucz się rysować wzór na kwadratowym papierze, umieszczając duże kółka tego samego koloru w rogach i na środku oraz małe kółka w innym kolorze na środku każdej strony. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie, postrzeganie kolorów, odczucia estetyczne.
Nauczyć się porównywać dwa obiekty, które różnią się szerokością, stosując techniki nakładania i nakładania, oznaczać wyniki porównania słowami „szeroki - wąski”, „szerszy - węższy”. Kontynuuj porównywanie dwóch równych grup obiektów w sposób nakładkowy, oznaczając wyniki porównania słowami „dużo”, „równie”, „tyle co”.
3 tygodnie
Rysunek „Udekoruj dom z rękawami”
Naucz się rysować na podstawie bajki „Rękawica”; Stwórz bajeczny obraz. Aby wykształcić umiejętność dekorowania przedmiotu. Aby utrwalić umiejętność używania farb o różnych kolorach w procesie rysowania; opłucz pędzel do czysta i osusz go na chusteczce przed nałożeniem kolejnej farby. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.
Modelowanie „Mandarynki i pomarańcze”
Aby utrwalić zdolność dzieci do rzeźbienia okrągłych przedmiotów, tocz plastelinę okrężnym ruchem między dłońmi. Naucz się rzeźbić przedmioty o różnych rozmiarach.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
4 tydzień
Rysunek „Udekoruj kaczkę Dymkovo”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkovo. Naucz się podkreślać elementy obrazu, nakładać je na wycięte z papieru kaczki. Spraw radość z wyniku; z jasności, piękna obrazu Dymkowa.
Aplikacja „Bałwan”
Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat okrągłego kształtu, różnicy w wielkości obiektów. Naucz się komponować obraz z części, poprawnie układając je pod względem wielkości. Ćwicz ostrożne klejenie.
Działalność strukturalna i modelarska „Dom”
Kontynuuj nauczanie dzieci budowania budynków z wolną przestrzenią wewnętrzną. Nadal prowadzą do analizy próbki, do projektowania własnego, bez pokazywania metod działania. Zachęcaj do budowania.
Luty
1 tydzień
Rysunek „Na spacerze robiliśmy bałwany”
Wzbudzaj chęć tworzenia obrazów zabawnych bałwanów na rysunku. Poćwicz rysowanie okrągłych przedmiotów. Naucz się przekazywać na rysunku strukturę obiektów, składającą się z kilku części; utrwalenie umiejętności malowania okrągłego kształtu ciągłymi liniami od góry do dołu lub od lewej do prawej, całym włosiem pędzla.
Modelowanie „Małe laleczki chodzą po zaśnieżonej łące”
Naucz się tworzyć wizerunek lalki w modelowaniu. Naucz się rzeźbić przedmiot składający się z dwóch części: kolumny (futro) i okrągłego kształtu (głowa). Aby utrwalić umiejętność toczenia gliny między dłońmi za pomocą bezpośrednich ruchów, połączyć dwie części przedmiotu przez naciśnięcie.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
2 tygodnie
Rysunek „Słońce świeci”
Aby nauczyć się przekazywać obraz słońca na rysunku, rozważyć zaokrąglony kształt z prostymi liniami. Aby utrwalić zdolność wyciskania nadmiaru farby na krawędzi słoika. Naucz się uzupełniać rysunek obrazami związanymi z tematem. Rozwijaj niezależność i kreatywność.
Aplikacja „Wzór na kole”
Aby nauczyć dzieci umieszczania wzoru wzdłuż krawędzi koła, prawidłowo zmieniając rozmiar figur; wykonaj wzór w określonej kolejności: góra, dół, prawo, lewo - duże koła, a między nimi - małe. Aby utrwalić umiejętność klejenia całej formy za pomocą kleju.Rozwiń poczucie rytmu.
Nauczenie dzieci budowania ogrodzeń układanych w linii prostej poprzez naprzemienne układanie dwóch rodzajów elementów. Naucz się brać pod uwagę próbkę, powiedz, jakie szczegóły i jak zbudowane jest ogrodzenie. Aby wykształcić umiejętność zmiany budynku poprzez budowanie na długość z jednorodnymi elementami. Rozwijaj umiejętności orientacji przestrzennej.
3 tygodnie
Rysunek „Samoloty latają”
Aby utrwalić umiejętność rysowania obiektów składających się z kilku części; rysuj linie w różnych kierunkach. Naucz się przekazywać obraz obiektu na rysunku. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Modelowanie „Wróble i kot”
Kontynuuj kształtowanie umiejętności odzwierciedlenia obrazu gry na świeżym powietrzu w modelowaniu. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność. Utrwalenie nabytych umiejętności i umiejętności w procesie tworzenia obrazów gry w modelowaniu i postrzeganiu ogólnego wyniku.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
4 tydzień
Rysunek „Drzewa na śniegu”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazu zimy na rysunku. Poćwicz rysowanie drzew. Naucz się układać kilka drzew na liściu. Wzmocnij umiejętność mycia pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Aplikacja „Kwiaty w prezencie dla mamy, babci”
Naucz się komponować obraz ze szczegółów. Pielęgnuj pragnienie zrobienia czegoś pięknego (prezentu). Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne.
Działalność projektowo-modelarska „Płoty”
Nauczenie dzieci budowania płotów w celu zamknięcia przestrzeni, budowania papierowych modeli z klocków. Aby utrwalić możliwość układania cegieł pionowo, ciasno względem siebie. Dołącz do płaskiego projektu.
Marsz
1 tydzień
Rysunek „Piękne flagi na sznurku”
Wprowadź prostokątny kształt. Naucz się rysować prostokątne obiekty z osobnymi liniami pionowymi i poziomymi. Ćwicz rysowanie i kolorowanie rysunków kredkami.
Modelowanie „Duże i małe ptaki na karmniku”
Aby stworzyć chęć przekazywania obrazów ptaków w modelowaniu, poprawnie przekazując kształt części ciała, głowy, ogona. Napraw techniki rzeźbienia. Rozwiń umiejętność mówienia o tym, co zaślepili. Pielęgnuj kreatywność, inicjatywę, niezależność. Rozwijaj wyobraźnię.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
2 tygodnie
Rysunek „Narysuj, kto czego chce, piękna”
Rozwijaj percepcję estetyczną. Naucz się widzieć i podkreślać piękne przedmioty, zjawiska. Aby utrwalić zdolność dzieci do rysowania różnymi materiałami, wybierając je według własnego uznania.
Aplikacja „Flagi”
Aby utrwalić możliwość tworzenia w aplikacji obrazu prostokątnego obiektu, składającego się z dwóch części; prawidłowo ułożyć przedmiot na kartce papieru, rozróżnić i poprawnie nazwać kolory; ostrożnie użyj kleju, rozprowadź go po całej formie. Pielęgnuj umiejętność cieszenia się ogólnym wynikiem lekcji.
Działalność projektowo-modelarska „Piękne wrota”
Ćwiczenie umiejętności budowania prostych budynków poprzez budowanie z części, wykonywanie podłóg. Naucz się patrzeć na próbki, mówić o nich, wyjaśniać, jak budować, od czego zacząć pracę. Ćwiczenie w nazywaniu pojęć przestrzennych. Rozwijaj komunikację werbalną i gry.
3 tygodnie
Rysowanie „Książek dla dzieci”
Nauczanie ruchów kształtujących rysowanie czworokątnych kształtów ciągłym ruchem ręki od lewej do prawej, od góry do dołu itp. Wyjaśnij metodę malowania ruchem ręki od góry do dołu lub od lewej do prawej. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, kreatywność
Rzeźbienie „Tumblera”
Nauczenie dzieci rzeźbienia przedmiotu składającego się z kilku części o tym samym kształcie, ale o różnych rozmiarach, mocno dociskając części do siebie. Wzbudzaj chęć udekorowania przedmiotu Małe szczegóły. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat wielkości przedmiotów. Wzmocnij umiejętność starannego rzeźbienia. Rozwijaj kreatywność.
Konstruktywno-modelowe działanie „Dom z bramą”
Ćwicz dzieci w budowaniu domów z płotami w dowolny wyuczony sposób. Rozwijaj konstruktywną kreatywność, oferując samodzielne wymyślanie i budowanie dodatkowych struktur.
4 tydzień
Rysunek „Narysuj coś prostokątnego”
Naucz się samodzielnie wymyślać treść rysunku, stosuj nabyte umiejętności obrazowania różne przedmioty prostokątny kształt. Naucz się wybierać ołówki do rysowania pożądane kolory. Poćwicz rysowanie i malowanie prostokątnych obiektów. Rozwijaj poczucie koloru, wyobraźnię.
Aplikacja „Serwetka”
Naucz się robić wzór z kół i kwadratów na papierowej serwetce w kształcie kwadratu, umieszczając kółka w rogach kwadratu i na środku, a kwadraty między nimi. Rozwijaj poczucie rytmu. Wzmocnij umiejętność starannego sklejania części.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Kwiecień
1 tydzień
Rysunek „Wielokolorowe chusteczki suszą się”
Ćwicz dzieci w rysowaniu znajomych przedmiotów w kształcie kwadratu w ciągłym ruchu. Aby utrwalić umiejętność starannego zamalowywania obrazów w jednym kierunku - od góry do dołu, bez wychodzenia poza kontur, układania obrazów na całej kartce papieru.
Rzeźbienie „Uczta dla lalek”
Aby rozwinąć zdolność dzieci do wybierania z nazwanych obiektów treści ich modelowania. Aby stworzyć chęć wyrzeźbienia czegoś niezbędnego do gry. Rozwijaj wyobraźnię.
Działalność projektowo-modelarska „Most dla samochodów”
Kontynuuj nauczanie dzieci budowania prostych budynków ze stropami. Dowiedz się, jak zmieniać wysokość budynków, wymieniając części podczas budowy przyczółków mostów i zboczy. Utrwalenie umiejętności analizowania próbek z pomocą edukatora do budowania struktur pokazujących metody działania.
2 tygodnie
Rysunek „Ptaszarnia”
Nauczenie dzieci rysowania obiektu składającego się z prostokątnego kształtu, koła, prostego dachu; prawidłowo przekazać względny rozmiar części obiektu. Napraw techniki malarskie.
Aplikacja „Ptaszarnia”
Nauczenie dzieci przedstawiania obiektów w aplikacji, składającej się z kilku części; określić kształt części (prostokątny, okrągły, trójkątny). Udoskonal swoją wiedzę o kolorach. Rozwijaj postrzeganie kolorów.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Rysunek „Piękny dywan”
Ćwicz dzieci w rysowaniu linii inny charakter(proste, ukośne, faliste itp.) naucz się przekraczać linie; udekoruj kwadratową kartkę papieru wielobarwnymi liniami narysowanymi w różnych kierunkach. Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na ogólny wynik.
Modelowanie „Piękny ptak”
Naucz się rzeźbić obiekt składający się z kilku części. Napraw technikę szczypania opuszkami palców (dziób, ogon); zdolność do mocnego mocowania części, ciasnego dociskania ich do siebie. Naucz się rzeźbić według modelu zabawki ludowej (Dymkovo).
Ćwiczenie modelowania konstrukcji „Most z drabinami”
Zachęć dzieci do budowania mostów z różnych elementów konstrukcyjnych. Ćwicz budowanie mostu z drabinami po obu stronach w znajomy sposób. Poćwicz zmianę długości budynków za pomocą długich płyt.
4 tydzień
Rysunek „Piękny wózek”
Kontynuuj kształtowanie umiejętności przedstawiania obiektu składającego się z kilku części o kształcie prostokątnym i okrągłym. Ćwicz rysowanie i kolorowanie. Zachęcaj do wyboru farby według własnych upodobań; uzupełnij rysunek o detale pasujące do treści obrazu głównego. Rozwijaj inicjatywę, wyobraźnię.
Modelowanie „Miski trzech misiów”
Aby nauczyć dzieci rzeźbienia misek o różnych rozmiarach, stosując technikę toczenia plasteliny ruchem okrężnym. Naucz się spłaszczać i wyciągać brzegi miski do góry. zapiąć
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Móc
1 tydzień
Rysunek „Obraz o wakacjach”
Kontynuuj rozwijanie umiejętności określania zawartości swojego rysunku na podstawie otrzymanych wrażeń. Pielęgnuj niezależność, chęć rysowania tego, co lubisz. Ćwicz malowanie farbami. Kultywuj pozytywne nastawienie do piękne zdjęcia. Rozwiń chęć rozmowy o swoich rysunkach.
Aplikacja „Wkrótce wakacje”
Nauczenie dzieci komponowania określonej treści z gotowych figurek, samodzielnego znajdowania miejsca na flagi i piłki. Ćwicz umiejętność smarowania części obrazu klejem, zaczynając od środka; naciśnij wklejoną formę serwetką. Naucz się pięknie układać obraz na kartce. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
2 tygodnie
Rysunek „Mlecze w trawie”
Wzbudzaj w dzieciach chęć oddania na rysunku piękna kwitnącej łąki, kształtu kwiatów. Ćwicz techniki malarskie. Aby utrwalić możliwość delikatnego spłukania pędzla, osusz go na szmatce. Naucz się cieszyć swoimi rysunkami. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórczą wyobraźnię.
Rzeźbienie „Uczta dla lalek”
Aby utrwalić zdolność dzieci do wybierania z otrzymanych wrażeń tego, co można przedstawić w modelowaniu. Napraw prawidłowe techniki pracy z plasteliną. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Malowanie według projektu
Rozwijaj samodzielność w wyborze tematu. Nauczenie dzieci dodawania elementów kreatywności do rysunku, wybierania niezbędnych kolorów do rysowania, wykorzystywania nabytych umiejętności i zdolności w swojej pracy.
Aplikacja „Kurczaki na łące”
uczyć dzieci komponowania kompozycji z kilku przedmiotów, swobodnie układając je na kartce; przedstawiają przedmiot składający się z kilku części. Kontynuuj ćwiczenie umiejętności schludnego klejenia.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
4 tydzień
Rysunek „Chusteczka”
Naucz się rysować szachownicę składającą się z pionowych i linie poziome. śledzić właściwa pozycja ramiona i dłonie, osiągając ciągły, ciągły ruch. Naucz się samodzielnie wybierać kombinacje kolorów chusteczki. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Modelowanie „Kaczątko”
Nauczenie dzieci rzeźbienia przedmiotu składającego się z kilku części, przekazując niektóre cechy. Ćwiczenie z wykorzystaniem szczypania, ciągnięcia. Aby skonsolidować zdolność łączenia części, mocno dociskając je do siebie.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Olga Pietrowa
Aktywność konstruktywno-modelowa.
Zwróć uwagę dzieci na różnych budynkach i konstrukcjach wokół ich domu, przedszkola. Podczas spacerów w trakcie zabawy rozważ samochody z dziećmi. Wozy, autobusy i inne środki transportu, podkreślając ich części, nazywają ich kształt i położenie w stosunku do największej części.
Kontynuować rozwijać dzieci umiejętność rozróżniania i nazywania detali budowli (kostka, talerz, cegła, sztabka); nauczyć się ich używać, biorąc pod uwagę właściwości projektowe (stabilność, kształt, rozmiar). Rozwijać umiejętność tworzenia powiązań asocjacyjnych, oferując zapamiętanie, jakie podobne struktury widziały dzieci.
Naucz się analizować próbkę budynki: zaznacz główne części, rozróżnij i skoreluj je pod względem wielkości i kształtu, ustal przestrzenne rozmieszczenie tych części względem siebie (w domach - ściany, u góry - sufit, dach; w samochodzie - kabina, nadwozie itp. ).
Naucz się samodzielnie mierzyć budynki (pod względem wysokości, długości i szerokości, postępuj zgodnie z zasadą budowy ustaloną przez wychowawcę ( „Zbuduj ten sam dom, ale wyższy”).
Naucz się budować budynki z dużych i małych materiał budowlany, używaj części w różnych kolorach do tworzenia i dekorowania budynków.
Naucz się projektować od papier: schylać się prześcieradło prostokątne papier na pół, łącząc boki i rogi (album, flagi do dekoracji witryny, kartka z życzeniami, trzymaj się głównego kształtu części (do domu - okna, drzwi, rura; do autobusu - koła; do krzesła - oparcie).
Przytwierdzać dzieci do produkcji rzemiosła z naturalnego materiał: kora, gałązki, liście, szyszki, kasztany, łupiny orzechów, słoma (łódki, jeże itp.). Naucz się używać kleju, plasteliny do naprawy części; używaj cewek, pudełek o różnych rozmiarach i innych przedmiotów w rzemiośle.
Powiązane publikacje:
Rozwój artystyczny i estetyczny małych dzieci poprzez zabawy dydaktyczne Jedno z zadań artystyczny i estetyczny edukacja małych dzieci polega na rozwijaniu umiejętności postrzegania, odczuwania, rozumienia.
Zastosowanie, wprowadzenie do sztuki. Wytnij i wklej to, co chcesz zbudować „Domy” - Aby wykształcić u dzieci umiejętność tworzenia różnorodności.
Dzień dobry drodzy koledzy! W letnim okresie rekreacyjnym cały czas spędzamy z dziećmi na spacerze. Jak wiecie, dzieci dużo biegają.
Miejskie Przedszkole Budżetowe instytucja edukacyjna CRR Przedszkole nr 89 „Żagiel” dzielnicy miejskiej „miasto Jakuck” Artykuł.
Streszczenie GCD w organizacji pozarządowej „Rozwój artystyczny i estetyczny” dla dzieci w wieku 5-6 lat „Kolory roku: kolory zimy” Streszczenie organizacji pozarządowej GCD „Rozwój artystyczny i estetyczny” Temat lekcji: „Kolory roku: kolory zimy” Wiek: 5 - 6 lat Cel: zachowanie kultury.
Doświadczenie w rozwoju artystycznym i estetycznym. Slajd 1 Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Wychowawcza dla Dzieci.
Program pracy nauczyciela do realizacji obszaru edukacyjnego „Rozwój artystyczny i estetyczny” dla dzieci w wieku od 3 do 4 lat Miejska przedszkolna budżetowa instytucja edukacyjna „Przedszkole typu kombinowanego nr 8„ Aistenok ”miasta Michurinsk, Tambovskaya.
Każdy z nas przyszedł na ten świat, aby czynić dobro, mieć nadzieję, kochać, śmiać się, płakać, ale przy tym wszystkim musimy nauczyć się mówić...
Integracja różnego rodzaju działań artystycznych i twórczych dzieci z grupy młodszej
Rozwój artystyczny i estetyczny- jest to celowy, systematyczny proces oddziaływania na osobowość dziecka w celu rozwijania jego umiejętności dostrzegania piękna otaczającego go świata, sztuki i jego tworzenia. Zaczyna się od pierwszych lat życia dziecka. Im szybciej wejdzie w sferę celowego oddziaływania estetycznego, tym więcej powodów nadzieję na jego skuteczność.„Twórczość artystyczna” ma na celu osiągnięcie następujących celów:
- Kształtowanie zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości
- Zaspokojenie dziecięcej potrzeby wyrażania siebie poprzez rozwiązywanie problemów:
1. Rozwój działalność produkcyjna dzieci (rysowanie, modelowanie, aplikacje);
2. Rozwój kreatywności dzieci;
3. Wprowadzenie do sztuki piękne;
Zadanie nauczyciela- uczyć dzieci manipulowania różnymi jakościami, właściwościami materiałów, używania niekonwencjonalne sposoby Zdjęcia.
Moim zdaniem aktywność wizualna jest chyba najciekawszą aktywnością dla przedszkolaków. Pozwala dziecku wyrazić w rysunkach swoje wrażenia z otaczającego go świata.Urzekając dziecko baśniowym światem plastyki, niepostrzeżenie rozwijam wyobraźnię i zdolności dziecka. Biorąc pod uwagę możliwości wiekowe młodsze przedszkolaki, dominująca, bajecznie zabawna forma prezentacji nowego materiału. Wszystkie zajęcia odbywają się w połączeniu z akompaniamentem muzycznym, rozwojem mowy, poznawaniem innych.
Prowadząc te zajęcia przestrzegam następujących zasad:
1. Dziecko powinno umieć samodzielnie wybierać materiał wizualny. Cały ten materiał znajduje się w miejscu dostępnym dla dziecka przez cały czas przebywania w ogrodzie.
2. Dziecko trzeba uczyć różne techniki obrazy na szkoleniach. Najpierw uczę, jak zastosować każdy rodzaj obrazu osobno, a następnie różne typy w kompleksie.
W pracy z dziećmi wykorzystuję: „bajki z plasteliny”, nietradycyjny rysunek, akompaniament muzyczny, dramatyzację bajek, zgodnie z przerabianym materiałem.
Odpowiednio ustawiona praca modelarska i uważny stosunek wychowawcy do niej sprawia, że dzieci z entuzjazmem tworzą przedmioty, którymi mogą się bawić.
„Bajki z plasteliny” – tak nazwała kreatywne zajęcia z modelarstwa z przedszkolakami. Siadam z dziećmi przy wspólnym stole, przed każdym dzieckiem jest tablica, na środku plastelina w innym kolorze. Każde dziecko wybiera jaki kolor i ile plasteliny wziąć, zaczynam opowiadać bajkę, jednocześnie rzeźbię bohaterów bajki. Dla wzmocnienia wrażeń estetycznych do bajki dobierana jest muzyka. Dzieci słuchają bajki i rzeźbią, co chcą. Dzieci wiedzą, że na koniec lekcji położymy wszystkie rękodzieła na jednej planszy i otrzymamy „plastelinową bajkę”. I możesz w to grać. Rzeźbiąc kurczaka, mysz i jądro, bawimy się z dziećmi w bajkę „Kurochka - Ryaba”. A następnym razem urozmaicimy bajkę, dodając aplikację lub rysunek wykonany na lekcji: słońce, drzewa, domy
Tradycyjne podejście często nie wystarcza do rozwoju współczesnych dzieci. W ostatnie czasy pojawiają się nowe programy, technologie, które pozwalają wykonać ten proces sztuki piękne ciekawsze, bardziej produktywne Jedną z metod jest organizacja pracy z dziećmi z wykorzystaniem nietradycyjnych metod rysunkowych.
Dla młodszej grupy używać w pracy następujące typy techniki nietradycyjne: rysowanie kropkami, malowanie palcami, szturchanie, drukowanie, drukowanie; obszerna aplikacja, rysunek wg mokry papier; Rozpoczęłam pracę ze znanymi dziećmi dany wiek Technika: rysowanie palcami i dłońmi. Następnie stopniowo wprowadzał nowe techniki: rysunek waciki bawełniane, szturchać, wzornik.
Praca na pierwszym etapie była prowadzona indywidualnie z każdym dzieckiem. Dzieci chętnie zostawiały odciski dłoni, patrzyły na nie z radością i pokazywały swoim towarzyszom. Za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych można wydobyć inteligencję u dzieci, uczyć nieszablonowo, myśleć i aktywować aktywność twórczą.
Lekcja uogólniająca odbywa się w formie przedstawienia teatralnego lub gry z uwzględnieniem możliwości nowoczesnych narzędzi technicznych i multimedialnych.
Cykl zajęć z bajki „Rzepa”;
Rysunek (malowanie palcami): „To jest ogród, rośnie tam rzepa”
Bajka z plasteliny: „Rzepa”
Aplikacja: „Zdrowe warzywa”
dramatyzacja baśń muzyczna: "Rzepa"
Tak wystawiano bajki po każdym cyklu: „Kołobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Pod grzybem”.
Rozwój twórcza osobowość nie jest możliwe bez zastosowania tak efektywnego środka edukacji, jakim jest twórczość artystyczna i estetyczna, dlatego edukacja estetyczna trwa ważne miejsce w całym systemie proces edukacyjny, ponieważ za tym stoi nie tylko rozwój walorów estetycznych, ale także całej osobowości jako całości, a także poczucie piękna, gust artystyczny, zdolności twórcze.
główny cel nowoczesny układ edukacja dodatkowa to edukacja i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji stojących przed nim zadań obszar edukacyjny„Rozwój artystyczny i estetyczny”, którego integralną częścią są sztuki piękne. Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie jest wystarczająco znane, tradycyjne sposoby i środków do wyrażania swoich fantazji. Po przeanalizowaniu rozwoju autora zgromadzono różne materiały, a także najlepsze praktyki w pracy z dziećmi obecny etap przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjne metody aktywność wizualna w pracy z przedszkolakami na rzecz rozwoju wyobraźni, twórczego myślenia i aktywności twórczej.
Pobierać:
Zapowiedź:
Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole typu ogólnorozwojowego nr 16„ Alyonka ”w dzielnicy miejskiej Spassk-Dalny
ZATWIERDZONY
Na polecenie szefa MBDOU d/s nr 16 „Alenka” dzielnicy miejskiej
Spassk - Daleko
Od „____” __________2015 Nr __
PRZYJĘTY
Decyzja rady pedagogicznej
MBDOU d/s nr 16 „Alenka”
Dzielnica miasta Spassk - Dalniy
(Protokół nr 1 z dnia 28 sierpnia 2015 r.)
Zmienny program kursu
„Rozwój artystyczny i estetyczny”
dla dzieci w wieku 3 - 4 lata
„Zabawne kolory”
Opracował: Aldoshina Ludmiła Georgievna, wychowawca pierwszej kategorii kwalifikacji
Spassk-Dalny
2015
Strona |
||
Sekcja docelowa | ||
Notatka wyjaśniająca | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Planowane wyniki | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
Sekcja organizacji. | ||
| ||
Kalendarz- planowanie tematyczne | ||
Literatura dla nauczyciela i dzieci |
Zawsze jest coś dla zręcznych rąk,
Jeśli dobrze się rozejrzysz.
Sami możemy stworzyć cud
Z tymi zręcznymi rękami.
- Sekcja docelowa.
1. Nota wyjaśniająca.
Uzasadnienie programu:
Sztuka piękna jest jedną z najstarszych dziedzin sztuki. Każde dziecko rodzi się artystą. Trzeba tylko pomóc mu obudzić zdolności twórcze, otworzyć serce na dobro i piękno, uświadomić mu swoje miejsce i cel w tym pięknym świecie.
Zmienny program edukacyjny„Magiczne kolory” są opracowywane na podstawie obowiązkowej minimalnej zawartości składnika federalnego norma państwowa, wzorowy podstawowy program edukacji ogólnej wychowanie przedszkolne „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksa, TS Komarova MA Vasilyeva. Oprócz tego realizowany jest program edukacji artystycznej, szkolenia i rozwoju dzieci w wieku 2-7 lat „Kolorowe palmy” I.A. Łykowa.
Głównym celem nowoczesnego systemu edukacji dodatkowej jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji zadań stojących przed kierunkiem edukacyjnym „Rozwój artystyczny i estetyczny”, którego integralną częścią są sztuki plastyczne. Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków, aby wyrazić swoje fantazje. Po przeanalizowaniu dorobku autora, różnych materiałów, a także zaawansowanego doświadczenia w pracy z dziećmi, zgromadzonego na obecnym etapie przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjnych metod aktywności wizualnej w pracy z dziećmi. przedszkolaków do rozwijania wyobraźni, kreatywnego myślenia i twórczej aktywności. Kształtowanie się wizerunku artystycznego u przedszkolaków odbywa się na podstawie praktycznego zainteresowania działaniami rozwojowymi. Celem zajęć jest zmienny program edukacyjny „Magiczne kolory”.
w sprawie realizacji podstawowych zadań artystycznego i twórczego rozwoju dzieci. Na mocy indywidualne cechy, rozwój kreatywność nie może być jednakowa dla wszystkich dzieci, dlatego na zajęciach daję każdemu dziecku możliwość aktywnego, samodzielnego wyrażania siebie, doświadczania radości twórczego tworzenia.
Istotne jest to, że w procesie realizacji programu ujawniają się i rozwijają indywidualne zdolności artystyczne dziecka, które w pewnym stopniu są charakterystyczne dla wszystkich dzieci.
Dzieci w wieku przedszkolnym wciąż nie podejrzewają, do czego są zdolne. Dlatego konieczne jest maksymalne wykorzystanie ich żądzy odkryć dla rozwoju zdolności twórczych w zakresie aktywności wizualnej, emocjonalności, spontaniczności, umiejętności zaskakiwania się wszystkim, co nowe i nieoczekiwane. Rysowanie jest prawdopodobnie najbardziej ulubioną i przystępną cenowo czynnością dla dzieci. Dodatkowo obraz można podarować rodzicom, znajomemu lub powiesić na ścianie i podziwiać.
Pedagogiczna celowość zmiennego programu edukacyjnego „Magiczne kolory” polega na tym, że aby rozwinąć zdolności twórcze aktywności wizualnej u dzieci, sam musisz uwierzyć, że kreatywność artystyczna nie zna granic ani w materiale, ani w narzędziach, ani w technologii. Niekonwencjonalna technika rysunkowa pomaga zniewolić dzieci i utrzymać ich zainteresowanie.
Cel:
Rozwój zdolności twórczych, fantazji, wyobraźni dzieci za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych.
Zadania:
1. Pomóż dzieciom opanować różne umiejętności techniczne podczas pracy z nietradycyjnymi technikami.
2. Rozwijaj kreatywność, fantazję.
3. Rozwijaj poczucie kolektywizmu, koleżeństwa, chęci wzajemnej pomocy.
Proponowany zmienny program edukacyjny ma charakter artystyczny i estetyczny orientacja , co jest ważnym kierunkiem w rozwoju i edukacji. Będąc najbardziej dostępnym dla uczniów, Sztuka użytkowa posiada niezbędną emocjonalność, atrakcyjność, skuteczność. Program zakłada rozwijanie u uczniów gustu artystycznego i zdolności twórczych.
Warunki realizacji programu:
- Dostępność wsparcia materiałowego i technicznego.
- Systematyczna obecność.
- Regularne relacje z wystaw, konkursów.
Główne zasady leżące u podstaw pracy twórczej:
- Zasada kreatywności (program zawiera niewyczerpane możliwości edukacji i rozwoju zdolności twórczych dzieci).
- Zasada naukowego charakteru (dzieci otrzymują wiedzę o formie, kolorze, składzie itp.).
- Zasada dostępności (z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych).
- Zasada fazowania (kolejność, przejście do kolejnego etapu, nie można ominąć poprzedniego).
- Zasada dynamizmu (od najprostszej do najbardziej złożonej).
- Zasada porównań (różnorodność wariantów danego tematu, metody i sposoby obrazowania, różnorodność materiału).
- Zasada wyboru (decyzje na temat, materiały).
- Zasada ciągłości (z uwzględnieniem zadań i nowotworów kolejnego okresu wieku).
- Zasada współpracy (wspólna praca, praca z rodzicami).
- Zasada integralności (synteza sztuk).
Okres realizacji programu:
Program przeznaczony jest na 1 rok.
Charakterystyka wiekowa dzieci uczestniczących w programie:
Dziecko 3 - 4 lata:
W W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Jegokomunikacja staje się nie na miejscu.Dorosły staje się dla dziecka nie tylko członkiem rodziny, ale także nosicielem określonej funkcji społecznej. Chęć dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego realnymi możliwościami. Ta sprzeczność zostaje rozwiązana poprzez rozwójgry, które stają się wiodącą działalnością w przed wiek szkolny.
Główna cecha Gra jest jej konwencją: wykonanie pewnych działań z pewnymi przedmiotami implikuje ich związek z innymi działaniami z innymi przedmiotami. Główną treścią gry młodszych przedszkolaków są działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Młodsze przedszkolaki ograniczają się do zabawy jedną lub dwiema rolami i prostymi, nierozbudowanymi fabułami. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu.
Aktywność wizualna dziecka zależy od jego wyobrażeń na dany temat.W tym wieku dopiero zaczynają się formować. Obrazy graficzne są słabe. Niektórym dzieciom brakuje szczegółów na obrazach, podczas gdy inne mogą mieć bardziej szczegółowe rysunki. Dzieci mogą już używać kolorów.
Rzeźbienie ma ogromne znaczenie dla rozwoju umiejętności motorycznych.Młodsze przedszkolaki potrafią pod okiem osoby dorosłej wykonać proste przedmioty.
Wiadomo, że aplikacja ma pozytywny wpływ do rozwoju percepcji. W tym wieku najprostsze typy aplikacji są dostępne dla dzieci.
Konstrukcyjna aktywność w młodszym wieku przedszkolnym ogranicza się do wznoszenia prostych budynków według modelu i projektu. - Aktywność percepcyjna rozwija się już we wczesnym wieku przedszkolnym. Dzieci od stosowania prestandardów – indywidualnych jednostek percepcji – przechodzą do wzorców sensorycznych – kulturowo ukształtowanych środków percepcji. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego dzieci potrafią dostrzegać do 5 lub więcej kształtów przedmiotów i do 7 lub więcej kolorów, potrafią rozróżniać przedmioty według wielkości, poruszać się w przestrzeni grupy przedszkolnej i z określoną organizacją procesu edukacyjnego, nawet na terenie całej placówki przedszkolnej.
pamięć i uwaga. Za pomocąNa prośbę osoby dorosłej dzieci potrafią zapamiętać 3-4 słowa i 5-6 nazw przedmiotów. Pod koniec młodszego wieku przedszkolnego są w stanie zapamiętać znaczące fragmenty swoich ulubionych utworów.
Myślenie wizualne wciąż się rozwija. Jednocześnie transformacja sytuacji w wielu przypadkach odbywa się na podstawie ukierunkowanych prób, z uwzględnieniem pożądanego wyniku.Przedszkolaki potrafią nawiązać ukryte powiązania i relacje między przedmiotami.
W młodszym wieku przedszkolnym zaczyna rozwijać się wyobraźnia, co szczególnie wyraźnie przejawia się w zabawie, w której jedne przedmioty zastępują inne.
Relacje między dziećmi są uwarunkowane normami i zasadami. W wyniku celowego oddziaływania mogą się relatywnie uczyć duża liczba normy, które służą jako podstawa do oceny własnych działań i działań innych dzieci.
Relacja dzieci wyraźnie przejawia się w zabawach. Oni raczejgrać obok siebie niż aktywnie wchodzić w interakcje.Jednak już w tym wieku można zaobserwować stabilne relacje wyborcze. Konflikty między dziećmi dotyczą głównie zabawek.O pozycji dziecka w grupie rówieśniczej w dużej mierze decyduje opinia wychowawcy.
W młodszym wieku przedszkolnym można zaobserwować podporządkowanie motywów zachowań w stosunkowo prostych sytuacjach. Świadoma kontrola behawioralna dopiero zaczyna nabierać kształtu; na wiele sposobów zachowanie dziecka jest nadal sytuacyjne. Jednocześnie można zaobserwować również przypadki ograniczania własnych motywów przez samo dziecko, któremu towarzyszą ustne instrukcje. Zaczyna rozwijać się samoocena, podczas gdy dzieci kierują się w dużej mierze oceną nauczyciela. Rozwija się też ich tożsamość płciowa, co przejawia się w charakterze zabawek i przedmiotów, które wybierają.
W trakcie pracy jest to zapewnione integracja wszystkie obszary edukacyjne:
- „Rozwój społeczny i komunikacyjny” (decyzja sytuacje problemowe, pielęgnowanie przyjaznych relacji, pielęgnowanie chęci uczestnictwa we wspólnych działaniach zawodowych, ostrożna postawa do materiałów i narzędzi).
- „Rozwój poznawczy” (zabawy dotyczące twórczości artystycznej, zabawy – modelowanie kompozycji).
- „Rozwój mowy” (czytanie wierszy i opowiadań przyrodniczych, rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy, uogólniania, wyciągania wniosków, wyrażania swojego punktu widzenia).
- „Rozwój fizyczny” (minuty z wychowania fizycznego, gry na świeżym powietrzu).
- „Rozwój artystyczny i estetyczny” (słuchanie utworów muzycznych).
Główne rodzaje zorganizowanych zajęć edukacyjnych:
Proces edukacyjny składa się z następujących czynności:
- Praktyczna praca z różnymi rodzajami materiałów i narzędzi.
- Spacery po parku inny czas roku.
- Badanie ilustracji.
- Czytanie fikcji.
Tryb działalności edukacyjnej:
Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 3-4 lat. Zaprojektowany dla 1 rok akademicki. Zawiera 37 lekcji. Zajęcia odbywają się w godzinach popołudniowych z podgrupą dzieci raz w tygodniu. Czas trwania zajęć to 15 minut.
2. Planowane rezultaty jako produkt działań edukacyjnych.
Planowane efekty rozwoju programu:
Dzieci będą się uczyć tworzyć obrazy przy użyciu różnych materiały obrazkowe i technologii, by być kreatywnym, by być pewnym siebie. Oni mają Będą tworzone umiejętności i zdolności wzrokowe zgodnie z cechami wieku. Zostanie opracowany mała motoryka palców, wyobraźnia, niezależność.
Określenie wymagań dla planowanych wyników z uwzględnieniem możliwości wiekowych:
Wiele rodzajów nietradycyjnych rysunków przyczynia się do wzrostu poziomu rozwoju koordynacji wzrokowo-ruchowej, koordynacji drobnych zdolności motorycznych palców.
Od 2 roku życia dzieci już rysują palcami i dłońmi.
W wieku 3 lat dzieci zapoznają się z innymi technikami rysunkowymi: odciskiem korkowym, pieczęciami ziemniaczanymi (to samo z gumą piankową i styropianem).
W wieku 4 lat możesz użyć wycisku z pogniecionego papieru, kredki woskowe+ akwarela, świeca + akwarela.
Monitorowanie osiągania planowanych rezultatów:
Karta diagnostyczna
zgodnie z metodą „Diagnostyka aktywności wzrokowej” G.A. Uruntajewa
Nie | FI dziecko | Umiejętności techniczne | Dokładność ruchu | Wyrażenie oznacza cechy (kolor, kształt itp.) | Obecność intencji | Manifestacja niepodległości | Stosunek do rysunku | Mowa podczas rysowania nia |
|||||||
N. - początek roku
K. - koniec roku
- Sekcja treści.
Zajęcia | Liczba lekcji |
Malowanie palcami | |
Rysunek odręczny | |
Rysunek kaszy | |
Twarde uderzenie pędzlem | |
nadruk z pieczęciami | |
Uszczelka | |
przez projekt | |
Całkowity |
- Malowanie palcami: dziecko zanurza palec w farbie palcowej i kładzie kropki, plamy na papierze. Każdy palec jest wypełniony innym kolorem farby. Po pracy palce wyciera się serwetką, a następnie zmywa farbę.
- Rysowanie dłonią: dziecko macza dłoń w farbie lub maluje pędzlem (od 5 roku życia) i wykonuje odcisk na papierze. Rysują zarówno prawą, jak i lewą ręką, pomalowane na różne kolory. Po pracy ręce wyciera się serwetką, a następnie zmywa farbę.
- Szturchnięcie twardym półsuchym pędzlem: dziecko zanurza pędzel w gwaszu i uderza nim w papier, trzymając go pionowo. Podczas pracy szczotka nie wpada do wody. W ten sposób cały arkusz, kontur lub szablon jest wypełniony. Okazuje się, że jest to imitacja tekstury puszystej lub kłującej powierzchni.
- Odcisk stemplami ziemniaczanymi: dziecko dociska stempel do poduszki tuszowej i odciska na papierze. Aby uzyskać inny kolor, zmienia się zarówno miskę, jak i sygnet.
- Rysowanie kaszą manną: dziecko rysuje klejem według wcześniej nałożonego wzoru. Nie pozwalając klejowi wyschnąć, wlej semolinę na klej (zgodnie z rysunkiem).
- Tamponowanie: dziecko dociska gumkę piankową do poduszki z tuszem i robi odcisk na papierze. Aby zmienić kolor, pobierana jest kolejna miska i guma piankowa.
Mistrz dzieci techniki artystyczne i ciekawy sposób poznawania świata poprzez dyskretne zaangażowanie w proces rysowania. Zawód staje się twórczy proces twórczy nauczyciela i dzieci za pomocą różnorodnych materiałów wizualnych.
Interakcja uczestników relacji edukacyjnych:
Pomyślną realizację postawionych zadań ułatwia wspólna praca z rodzicami: umieszczenie konsultacji w kąciku rodzica, zorganizowanie „Dni Otwórz drzwi", trzymać zebrania rodziców na temat: „Rozwój umiejętności motorycznych poprzez nietradycyjne techniki rysowania”, wspólna praca z rodzicami nad wytwarzaniem zapasów i różne materiały pracownicy rysujący w klasie, projektujący wystawę rysunków dzieci uczęszczających do koła.
Opis zmiennych technik, metod, metod i środków realizacji programu:
Przyjęcia i metody:
Praktyczne (ćwiczenia, zajęcia praktyczne).
Werbalne (opowieści, rozmowy, słowo artystyczne, wyjaśnienie, wyjaśnienie, analiza wykonanej pracy).
Wizualne (obserwacje, badanie, pokazanie próbki, pokazanie sposobu wykonania).
Gry (różne rodzaje gier).
Stosowane metody
- pozwalają rozwinąć specjalne umiejętności przygotowujące rękę dziecka do pisania;
- umożliwiają odczuwanie wielobarwnego obrazu przedmiotów, co wpływa na kompletność postrzegania otaczającego świata;
- kształtować się emocjonalnie pozytywne nastawienie do samego procesu rysowania;
- wnosić więcej efektywny rozwój wyobraźnia, spostrzegawczość, a co za tym idzie zdolności poznawcze.
Formy pracy: indywidualna, grupowa, zespołowa.
III Sekcja organizacyjna.
Jeden z ważne warunki Realizacja tego programu polega na stworzeniu niezbędnej bazy materialnej i rozwijającego się środowiska do kształtowania osobowości twórczej dziecka. W kształtowaniu działalności twórczej bardzo ważne posługuje się kompleksowo słowem artystycznym, muzyką, plastyką. Po ustaleniu celu, zadań, wyborze form, metod i technik nauczania, wybraniu odpowiedniego materiału, zaprojektowaniu biblioteki gier ” Gimnastyka palców", opracował program nietradycyjnych technik rysunkowych, do prowadzenia zajęć w ramach programu Magiczne kolory, zaprojektował kącik plastyczny, z różnymi gry dydaktyczne, przedmioty i materiały do rysowania (szablony, flamastry, tuby, gwasze, uszczelki, miseczki, guma piankowa, kredki i wiele innych), plakaty dotyczące rozkładu kolorów w widmie, magazyn przedstawiający przyrodę różni artyści gdzie dzieci mogą wyrazić siebie w kreatywności.
Wyposażenie materiałowe i techniczne:
- Kartki papieru.
- Gwasz
- Pędzel krótkowłosy (poke).
- Tampon
- Kasza.
- Tace.
- Markery.
- Pieczęcie, stemple (materiał pod ręką, rośliny, liście).
- Serwetki
- Filiżanki do gwaszu.
- Uchwyty pędzli.
- Szklanki do wody.
- Klej PVA
IV Kalendarium - planowanie tematyczne
Nr str./str | Temat lekcji | Niekonwencjonalne techniki | Treść programu | Ekwipunek |
|||||||
Wrzesień |
|||||||||||
Przybiegła psotna chmura | Uszczelka | Przedstawiać Nowa technologia rysunek - tamponowanie. Naucz się malować dokładnie. Kontynuuj wprowadzanie koloru. Rozwijaj gust estetyczny. | Papier biały kolor; Szara farba w filiżance; Tampon; Serwetki. |
||||||||
mój ulubiony deszcz | Malowanie palcami | Zapoznanie z nietradycyjną techniką wizualną rysowania palcami. Pokaż techniki uzyskiwania punktów i krótkich linii. Naucz się rysować deszcz z chmur, oddając jego charakter (mały, kropelki, ulewny deszcz), używając punktu i linii jako środka wyrazu. Pielęgnuj dokładność | Dwie kartki A4 jasny szary z klejonymi chmurkami różnej wielkości, niebieski gwasz w miseczkach, serwetki, parasolka do gry, ilustracje i szkice |
||||||||
Zabawny muchomor (pierwszy zawód) | Malowanie palcami | Kontynuuj zapoznawanie się z nietradycyjną techniką wizualną malowania palcami. Naucz się rytmicznie i równomiernie nakładać kropki na całą powierzchnię papieru. Aby utrwalić zdolność równomiernego malowania kapelusza grzyba, zanurz pędzel w farbie w razie potrzeby, dobrze go wypłucz | Szablony muchomora o różnych kształtach wycięte z białego papieru, szkarłatnego, malinowego i pomarańczowego gwaszu, pędzli, misek z białym gwaszem, serwetek, manekinów lub ilustracji muchomora |
||||||||
Zabawny muchomor (druga lekcja) | Malowanie palcami | Wzmocnienie umiejętności klejenia. Naucz się rysować trawę palcami (lub pędzlami na papierze). Naucz się dekorować pracę suchymi liśćmi (tworząc elementarny kolaż) | Arkusze A4 niebieskiego i szarego papieru lub Whatmana, zielony gwasz w miseczkach, pędzle, suche liście, serwetki |
||||||||
przez projekt | Różny | Wszystko w magazynie |
|||||||||
Październik |
|||||||||||
Jagody i jabłka | Korek, nadruk ziemniaka (kółka różnej wielkości) | Zapoznanie z techniką nadruku korkiem, gąbką, pieczęcią ziemniaczaną. Pokaż, jak uzyskać odcisk palca. Naucz się rysować jagody i jabłka rozrzucone na talerzu, używając kontrastu wielkości i koloru. Jeśli chcesz, możesz użyć malowania palcami. Rozwijaj poczucie kompozycji | Koło barwionego papieru, gwasz w miseczkach w kolorach żółtym, czerwonym, fioletowym, zielonym, różne foki, serwetki, naturalne jagody i jabłka lub manekiny |
||||||||
Ślad po ospie | Malowanie palcami | Naucz się rysować jagody na gałęzi (palcami) i liściach (przyklejając). Napraw te techniki rysowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów, poczucie kompozycji | Kwadratowy arkusz kolorowego papieru z malowaną gałązką, zielonym i żółtym gwaszem, pędzlami, pomarańczowym i czerwonym gwaszem w miseczkach, serwetkami, gałązką jarzębiny |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Ptaki dziobią jagody | Malowanie palcami, odcisk korka | Naucz się rysować gałązki, dekorować za pomocą malowania palcami i techniką drukowania korkowego (robienie jagód o różnych rozmiarach i kolorach). Wzmocnij swoje umiejętności rysowania. Rozwijaj poczucie kompozycji. Pielęgnuj dokładność | Pół arkusza formatu A4 w różnych kolorach, brązowy gwasz, pędzel, czerwony, pomarańczowy i bordowy gwasz w miseczkach, korki wycięte ze starych książek i czasopism, rysunki ptaków, klej, cerata, serwetki |
||||||||
Listopad |
|||||||||||
Mój ulubiony domowej roboty Zwierząt | Zapoznanie się z techniką rysowania szturchaczem półsuchym twardym pędzlem – nauka imitowania sierści zwierząt, tj. używając tekstury stworzonej przez poke jako środka wyrazu. Naucz się rysować na całej powierzchni papieru | Wycięte z papieru figurki zwierząt domowych (kotek, szczeniak, królik), twardy pędzel, czarny, brązowy, szary gwasz, ilustracje i wizerunki zwierząt domowych |
|||||||||
Słońce świeci, dlaczego częściej się chowałeś? | Nadruk z nadrukami ziemniaków (kółka różnej wielkości) | Ćwicz techniki pisania. Napraw pojęcie „promienia”. Naucz się rysować promienie techniką drukowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów | Pojedynczy arkusz (lub arkusz Whatmana) z żółtym kółkiem w środku, żółty, pomarańczowy, czerwony, malinowy gwasz w miseczkach, rysunki przedstawiające słońce |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Grudzień |
|||||||||||
mój ulubiony kubek | Odcisk z korka, pieczęć ziemniaczana (kółka różnej wielkości), rysunek palcami | Utrwalenie umiejętności ozdabiania przedmiotów o prostych kształtach, nakładanie wzoru możliwie równomiernie na całą powierzchnię papieru. Zdobienie w technice druku. Zachęcaj również do malowania palcami. Pielęgnuj dokładność | Kubki o różnych kształtach i rozmiarach wycięte z papieru, wielobarwny gwasz w miseczkach, różne pieczęcie, serwetki, wystawa naczyń |
||||||||
Mała choinka jest zimna w zimie | Malowanie palcami, nadruk | Wzmocnij umiejętność rysowania palcami. Naucz się nakładać nadruki na całą powierzchnię prześcieradła (płatki śniegu, śnieżki). Naucz się rysować choinkę (lub utrwal swoje umiejętności klejenia, jeśli używasz aplikacji). Pielęgnuj dokładność | Zabarwiony arkusz papieru (niebieski, fioletowy), zielony gwasz, pędzel, biały gwasz w misce, serwetki, jedna lub dwie choinki z zielonego papieru, klej (jeśli aplikacja jest używana) |
||||||||
Płatek śniegu | Rysunek kaszy | Zapoznanie z techniką rysowania grysów. Rozwijaj kreatywność dzieci. Kultywowanie dokładności i umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca. Rozwijaj umiejętności motoryczne. | Arkusze papieru z malowanymi płatkami śniegu koloru niebieskiego, klej PVA, pędzle, kasza manna. |
||||||||
Moje rękawiczki | Wrażenie z odciskami ziemniaków, korkiem, malowaniem palcami | Ćwicz techniki pisania. Aby utrwalić umiejętność dekorowania przedmiotu o prostym kształcie, nakładając rysunek tak równomiernie, jak to możliwe na całej powierzchni. Pielęgnuj dokładność | Rękawice wycięte z papieru o różnych kształtach i rozmiarach, pieczęcie, gwasz w miseczkach, wystawa rękawiczek, serwetki |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Styczeń |
|||||||||||
Choinka puszysta, elegancka | Szturchnij twardym półsuchym pędzlem, malowanie palcami | Ćwicz technikę rysowania poprzez szturchanie półsuchym, twardym pędzlem. Kontynuuj naukę używania takiego środka wyrazu jak tekstura. Wzmocnij umiejętność dekorowania rysunku za pomocą malowania palcami. Pielęgnuj dokładność | Mała choinka wycięta z grubego papieru, zielony gwasz, twardy pędzel, czerwony lub pomarańczowy gwasz w misce, serwetka |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Wesoły bałwanek | Szturchnij sztywnym półsuchym pędzlem | Bałwan wycięty z papieru (dwa kółka o różnych rozmiarach) w kolorze szarym lub niebieski kolor, biały gwasz, twardy pędzel, czerwone i czarne flamastry, papier whatman, barwiony na ciemny kolor |
|||||||||
Luty |
|||||||||||
Śmieszne ośmiornice (zbiorowe) | Rysunek odręczny | Wprowadzenie technik druku ręcznego. Wzmocnij umiejętność uzupełniania obrazu szczegółami. Rozwijaj postrzeganie kolorów, umiejętności motoryczne, myślenie, pamięć, mowę. Wzbudzaj chęć działania Praca w zespole, narysuj wszystko razem. | Niebieskie prześcieradło Whatman, wielobarwny gwasz w kubkach, serwetki. |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych sztukach pięknych | Wszystko w magazynie |
||||||||
kwiatek dla taty | Nadruk ziemniaka (kwiat) | Ćwicz pisanie z wydrukami. Aby utrwalić zdolność do wykańczania łodyg i liści na wpół rozwiniętych kwiatów. Rozwijaj poczucie kompozycji | Pocztówka dla taty: na awersie - aplikacja, na rozkładówce - miejsce na zdjęcie, nadruki w postaci kwiatów, gwasz zielony, niebieski, pomarańczowy, czerwony itp., gwasz w miseczkach, pędzle, serwetki |
||||||||
Moje ulubione zwierzęta z bajek | Szturchnij sztywnym półsuchym pędzlem | Ćwicz technikę szturchania za pomocą półsuchego, twardego pędzla. Kontynuuj naukę używania takiego środka wyrazu jak tekstura | Sylwetki zwierząt wycięte z papieru (niedźwiedź, lis, zając itp.), gwasz w różnych kolorach, twardy pędzel, ilustracje, papier rysunkowy z namalowanym lasem |
||||||||
Marsz |
|||||||||||
Mimoza dla mamy | Malowanie palcami | Ćwicz rysowanie palcami, toczenie piłek z serwetek. Rozwijaj poczucie kompozycji. Wzmocnienie umiejętności klejenia | Pocztówki z kolorowego papieru z malowaną gałązką, wycięte liście mimozy, serwetki (4x4 cm), żółty gwasz w miseczkach, klej, pędzle, całe serwetki, mimoza |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Słońce | Rysunek odręczny | Wprowadzenie technik druku ręcznego. Naucz się szybko nakładać farbę na dłoń i robić odciski - promienie słońca. Rozwijaj postrzeganie kolorów | Arkusz Whatmana z żółtym kółkiem pomalowanym pośrodku, szkarłatny, żółty, pomarańczowy, szkarłatny gwasz, pędzle, plastikowe spodki do farby |
||||||||
Biedronki na trawniku | Malowanie palcami | Ćwicz malowanie palcami. Aby utrwalić możliwość równomiernego nakładania kropek na całą powierzchnię obiektu, narysuj trawę o różnych odcieniach ( działalność indywidualna) lub oderwij papier, aby uzyskać paski w różnych odcieniach (zadanie zbiorowe) |
Wycięte i pomalowane biedronki bez kropek na plecach, papier whatman, serwetki i papier w kolorze jasnej i ciemnej zieleni, czarny gwasz w miseczkach, klej dla nauczyciela.
Arkusze formatu A4, czerwone, czarne, jasne i ciemnozielony gwasz, pędzle, czarny gwasz w miseczkach, serwetki |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Kwiecień |
|||||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Słońce | Rysunek kaszy | Kontynuuj zapoznawanie dzieci z techniką rysowania grysów. Rozwijaj kreatywność. Kultywowanie dokładności i umiejętności doprowadzenia rozpoczętej pracy do końca | Białe prześcieradła z sylwetką słońca, pędzle, klej PVA, kasza manna, serwetki. |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Móc |
|||||||||||
Trawa | rysunek odręczny | Poćwicz pisanie dłonią. Aby utrwalić możliwość wypełnienia całej powierzchni arkusza nadrukami. Rozwijaj postrzeganie kolorów | Arkusz Whatman, ciemny i jasnozielony gwasz (można wlać do spodka), pędzle, serwetki |
||||||||
Rysujemy, co chcemy | Różne | Doskonalenie umiejętności i zdolności w swobodnym eksperymentowaniu z materiałami niezbędnymi do pracy w nietradycyjnych technikach wizualnych | Wszystko w magazynie |
||||||||
Kwiat raduje się w słońcu | Nadruk z fokami ziemniaczanymi (w kształcie kwiatka) | Ćwicz techniki drukowania. Naucz się rysować kwiat na środku arkusza, uzupełnij rysunek łodygą, liśćmi, trawą wokół. Popraw technikę gruntowania. Rozwijaj poczucie kompozycji | Arkusz jasnozielonego papieru, pieczęcie w kształcie kwiatów, gwasz w różnych kolorach w miseczkach, ciemny i jasnozielony gwasz, pędzel, ilustracje i szkice |
||||||||
złota Rybka | Malowanie palcami | Ćwicz malowanie palcami. Aby utrwalić możliwość równomiernego nakładania punktów na całej powierzchni przedmiotu. Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę, myślenie, mowę. Wzbudzaj zainteresowanie rysowaniem nietradycyjnymi metodami. | Sylwetki ryb wycięte z białego papieru, „ryba matka” (próbka), gwasz żółty kolor, Kubki na farbę, serwetki. |
||||||||
Wystawa rysunków dzieci z tej grupy | Naucz się patrzeć na zdjęcia. Zachęcać manifestacje emocjonalne i oświadczenia. Ćwiczenie w wyborze (rysunki lubiane i nielubiane) Rysunki dzieci na rok (z każdego dziecka wybieranych jest kilka najlepszych rysunków) | ||||||||||
V. Literatura.
- Kazakova RG, Saiganova TI, Sedova E.M. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym. Nietradycyjne techniki, planowanie, notatki z zajęć, 2006.
- Davydova N.G. „Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu” (część I, II) – M. 2007.
- Averyanova A.P. „Aktywność wizualna w przedszkolu” - M., 2004
- Łykowa I.A. Aktywność wzrokowa w przedszkolu.-M., Karapuz-Didaktika, 2007.
Jana Erochina
Streszczenie „Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat”
Wprowadzenie. 3
1.2. Anatomiczne i fizjologiczne. dziewięć
1.3. Aktualne aspekty mowy rozwój przedszkolaków w kontekście„obszar mowy” GEF ZROBIĆ. czternaście
1.4. Cele mowy opracowanie według GEF DO. 17
Rozdział 2 rozwój przemówienie do środka grupy DOW (4-5 lat). 21
Wniosek. 26
Bibliografia. 27
Wprowadzenie
Jedno z najważniejszych zadań w wychowaniu dziecka wiek przedszkolny, to jest rozwijać swój umysł, myśląc, możliwościłatwe do nauki Nowa informacja. Zadania te są realizowane w procesie różnego rodzaju dzieci zajęcia: gra, edukacja, praca, ruch i oczywiście artystyczny.
Jednym z działań jest sekcja „ artystycznie-edukacja estetyczna”, obejmuje zapoznanie dziecka ze sztuką, estetyką rozwijające się środowisko, aktywność wizualna (rysunek, aplikacja, modelarstwo, działalność kulturalna i rekreacyjna, projektowanie i praca fizyczna, a także muzyka. W tym abstrakcyjny postaram się doprecyzować cechy rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat.
1.1 Trzy kierunki twórczości w placówki przedszkolne
Pierwszy kierunek to sztuka, w tym sztuka ludowa. W klasie można odtwarzać muzykę, aw projekcie wykorzystano dzieła sztuki przedszkole;
Drugi kierunek - dzieci są zapoznawane z różnymi rodzajami sztuki, wydarzeniami, przedmiotami, zjawiskami, które malarz, muzyk, pisarz lub poeta w swoich utworach za pomocą środków wyrazu;
Kierunek trzeci – tutaj sztuka jest wykorzystywana w różnych formach działalność artystyczna , serwuje rozwój dziecka kreatywność artystyczna . Obrazy sztuki są standardem piękna.
cel artystyczny edukacja jest estetyczna i artystyczny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. Zadanie - rozwój percepcji artystycznej, uczucia, emocje, myślenie i wyobraźnię, mowę i pamięć; rozwój zdolności twórczych dzieci w różnych typach twórczości; położenie fundamentów artystycznie- kultura estetyczna samej osobowości dziecka.
Ogólne wprowadzenie do sztuki (pokazywanie, słuchanie prac lub ich wykonanie przez dorosłych, dzieci);
Opowieść o historii powstania określonego rodzaju sztuki;
Opowieść o materiałach i przedmiotach użytych do stworzenia obrazu;
Wystawa dzieł sztuki tego rodzaju;
Porównanie różne prace sztuka, wybór cechy obrazy przedmiotów i zjawisk w różnych rodzajach sztuki;
Znajomość sztuki zaczyna się od jej poszczególnych rodzajów i gatunków, najbardziej przystępnych dla dzieci, a następnie od realizacji zdolności dzieci w różnego rodzaju działaniach twórczych. Dzieci są następnie uczone porównywania dzieł jednego lub kilku gatunków, a także dzieł różne rodzaje sztuka. Praca kończy się uformowaniem koncepcji tego, co jest "sztuka".
Możesz zacząć wprowadzać sztukę dekoracyjną i użytkową od drugiej młodszej grupy, są to dzieci w wieku 3-4 lat. Ponieważ dzieci w tym wieku mogą rzeźbić pojedyncze przedmioty, rysować, tworzyć aplikacje, przekazywać prostą fabułę, dekorować sylwetkę przedmiotu wyciętego z papieru przez nauczyciela (Zabawka Dymkowo, filiżanka, spodek).
Zapoznanie dzieci z zabawką Dymkovo, Filimonow wzbogaci ich wyobrażenia o pięknie iz pewnością wzbudzi zainteresowanie zdobieniem przedmiotów, dlatego należy je zachęcać do rozważenia zabawki, a także zwracania uwagi na jaskrawe kolorowe obrazy, nie tylko w ludowej zabawce , ale także na zdjęciach, ilustracjach. Dzieci uczą się dekorować różne sylwetki, na przykład: spódnica młodej damy z Dymkowa, rękawiczki, chusteczka, kubki. Linie, kropki, plamy, komórki służą do malowania.
Dzieci do piątego roku życia są nadal wprowadzane w wyroby ludowe sztuka: Dymkowo, zabawka Filimonovo, malarstwo Gorodets. Oni już zdolny nie tylko postrzegać obraz, system kolorystyczny, kompozycję, elementy wzoru, ale także rysować siebie proste elementy, ozdobić wymodelowane zabawki lub sylwetki wycięte z papieru przez nauczyciela. Najpierw musisz pokazać dzieciom kilka różnych figurek Dymkowa, zbadać je razem, ustalić osobliwości(wielokolorowe wzory, białe tło, jasne, części składowe wzoru (szerokie i cienkie linie, kręgi, plamki, proste i faliste, kropki, komórki, koła). Następnie dzieci są wprowadzane do malowania, uczone go podkreślać osobliwości(malowanie po białe tło zielone, czerwone i złote choinki, linie, słońca). Dzieci mają również możliwość narysowania sylwetek przedmiotów gospodarstwa domowego. (naczynia, ubrania, elementy wystroju).
z celem rozwój sztuka dekoracyjna w starszej grupie musisz kontynuować wprowadzanie przedszkolaki z produktami Sztuka ludowa, pogłębiają swoją wiedzę, tworzą obrazy oparte na folklorze malarstwo dekoracyjne(system kolorystyczny, elementy kompozycji, aby uzyskać różnorodność użytych elementów i staranność wykonania. Aby to zrobić, rozważając obraz, należy zwrócić uwagę dzieci na wcześniej niezauważalne elementy i udoskonalić pracę. Są one wprowadzane do Malarstwo Gorodets, jego kolorystyka Po opanowaniu malarstwa Gorodets możesz zacząć wprowadzać dzieci w malarstwo Khokhloma.
W klasie do zajęć dekoracyjnych i użytkowych w grupa przygotowawcza kształtowanie się idei o sztuce trwa rzemieślników ludowych. Biorąc pod uwagę całą wykonaną pracę, w tym wieku już są zdolny nie tylko do postrzegania dzieł sztuki i rzemiosła ludowego, ale także do samodzielnego tworzenia na podstawie malowideł ściennych określonego rzemiosła w sekwencji. Do nauki i kreatywności (do transmisji w aktywności wizualnej) dzieci mają dostęp do takich rzemiosł jak Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, malarstwo Gzhel itp.
Dzieci mogą tworzyć dekoracyjne kompozycje z rysunku, modelarstwa, aplikacji, zarówno oparte na rzemiośle ludowym, jak i według własnego projektu. Należy im to wyjaśnić podczas tworzenia kompozycje dekoracyjne możesz użyć papieru, gliny, szkła, tkaniny, kory brzozowej, drewna, metalu i innych materiałów. Tworzenie produktów dekoracyjnych wspomaga rozwój poczucia formy, kolory, kompozycja, rytm; pozwala zrozumieć środki wyrazu rzemiosła ludowego, jego specyfikę.
Dla edukacji artystycznie-estetyka jest bardzo przydatna, tak i trzeba jej używać albumy artystyczne, stoły, a także specjalnie zaprojektowane dla przedszkole albumy instytucji - zeszyty o sztuce ludowej.
1.2. Anatomiczne i fizjologiczne cechy przedszkolaka w wieku 3-4 lat
Trzy lata to wiek, w którym dziecko wchodzi w okres przedszkolne dziecinstwo. Rozwijająca się zdolność do koncentracji pobudzenia ułatwia dzieciom skupienie się na materiale edukacyjnym. Łatwo go jednak naruszyć, gdy sytuacja zmienia się pod wpływem pojawiającego się odruchu orientacyjnego. Jeśli na lekcji w momencie wyjaśnienia słychać było hałas z ulicy lub do pokoju wszedł ktoś z zewnątrz, dzieci są natychmiast rozpraszane. Nauczyciele w tym przypadku powinni znać techniki, dzięki którym można szybko przestawić uwagę dzieci na zadanie edukacyjne. Poziom powiązań między analizatorami jest taki, że w czasie wykonywania ćwiczeń dzieci czasem nie dostrzegają słownych korekt wychowawcy. Bardziej efektywne będzie zapewnienie dziecku bezpośredniego kontaktu Wsparcie: obrócić jego ciało, ramiona, ustawić prawidłowy zakres ruchu itp. Na tym etapie ważne jest harmonijne łączenie bezpośrednich i werbalnych oddziaływań na dzieci. Procesy pobudzenia i hamowania w korze mózgowej łatwo się przełączają. Na zewnątrz wyraża się to w niepotrzebnych ruchach, zamieszaniu, dzieci dużo mówią lub odwrotnie, milczą. Często obserwuje się zwiększoną pobudliwość, co prowadzi do szybkiego zmęczenia dzieci. U dziecka w wieku 3-3,5 lat interakcja systemów sygnalizacyjnych jest nadal niedoskonała.
3. Rozwój osobisty
Czwarty rok życia charakteryzuje się dwiema jakościowo nowymi cechami. Jedna związana jest z kształtowaniem osobowości dziecka, druga z kształtowaniem jego aktywności. Z wiekiem dziecko m.in. zdobywa wiedzę o sobie. (że ma imię itp.). W wieku dwóch i pół roku dziecko rozpoznaje się w lustrze, a następnie na fotografii. Okres pojawiania się zaimka w mowie dziecka "I", charakteryzuje się zmianami w zachowaniu – pojawia się chęć działania na własną rękę. Wraz z nadejściem „I systemy” w psychice dziecka zaczynają pojawiać się kolejne nowotwory. Najważniejszym z nich jest poczucie własnej wartości i związana z nim chęć sprostania wymaganiom dorosłych, bycia dobrym. Obecność jednocześnie istniejących, ale skierowanych przeciwnie trendy: zrobić wg własna wola i zgodnie z wymaganiami dorosłych - stwarza u dziecka nieuchronny konflikt wewnętrzny, a tym samym komplikuje jego stan psychiczny i wewnętrzną harmonię. Elementy samoświadomości u dziecka w wieku trzech lub czterech lat nie zawsze przejawiają się w pomyślnym rozwiązaniu siebie wobec otaczających go osób. Dlatego koniec trzeciego i częściowo czwartego roku życia nazywa się "kryzys" wiek, który charakteryzuje się wybuchami negatywizmu, uporem, niestabilnością nastroju. Drugi cechą jest aby działania dzieci w zabawie, rysowaniu, projektowaniu nabierały charakteru intencjonalnego, pozwala to dzieciom na stworzenie określonego obrazu, zbudowanie czegoś, pełnienie określonej roli w grze. Ważna jest intencjonalność, arbitralność działań, czyli podporządkowanie ich określonej normie rozwój dziecka, ale w czwartym roku jego życia dopiero się formują. Dlatego aktywność jest niestabilna. Trudno mu zapamiętać cel działania w przypadku nieoczekiwanej zmiany sytuacji. Dziecko często zaczyna się rozpraszać w klasie, w grze iw życiu codziennym. Junior przedszkolaki rozproszony podczas jednej gry czasami nawet 12-13 razy. Intencjonalność, dowolność działania implikuje umiejętność jego zaplanowania. Ale to jest bardziej typowe dla średniego i starszego wiek przedszkolny. W młodszym wieku dziecko wybiera z materiału gry 2-3 elementy potrzebne do rozpoczęcia gry; wybiera rolę, którą lubi, nie myśląc o interakcji z partnerem. junior przedszkolak przyciąga motywację do zrobienia czegoś dla siebie, dla swojej gry (lenka, rysunek, projektowanie) To przede wszystkim daje dziecku wytrwałość i uważność. Motyw zasiłku socjalnego dla dziecka jest nadal nieskuteczny, ale chętnie pracuje dla bliskiej osoby. człowiek: wychowawczyni, mama, babcia, dla Twojej ulubionej lalki. W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Osoba dorosła zaczyna działać na rzecz dziecka nie tylko jako członek rodziny, ale także jako osoba pełniąca określoną funkcję społeczną. Chęć dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego realnymi możliwościami. Rozwiązaniem tej sprzeczności jest rozwój aktywność w grach jako wiodąca wiek przedszkolny. Dom funkcja gry to ona umowność: wykonanie pewnych działań z niektórymi przedmiotami implikuje ich związek z innymi działaniami z innymi przedmiotami. Główna zawartość gry junior przedszkolaki to działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Junior przedszkolaki ograniczają się do grania jedną lub dwiema rolami i są proste, działki niezabudowane. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu. najbardziej wyraźny funkcja dzieci na początku 4 roku życia jest ich pragnienie samodzielności. Dzieci już mają umiejętność wyznaczania celów, umiejętność wyobrażenia sobie z góry jakiegoś pożądanego rezultatu i aktywnego działania na rzecz jego osiągnięcia. Jednak każdy wysiłek włożony w osiągnięcie rezultatu musi być satysfakcjonujący. I do wielu celów, które są małe
dziecko, satysfakcja ta polega przede wszystkim na uznaniu i aprobacie jego dokonań przez dorosłych. Wsparcie i aprobata dorosłych daje dzieciom radosne poczucie własnej kompetencji, obraz siebie jako potężnego i zdolnego.
4. Rozwój procesy mentalne
lata przedszkole dzieciństwo to lata intensywnej psychiki rozwój i pojawienie się nowych, wcześniej nieobecny umysłowo cechy. Wiodącą potrzebą dziecka w tym wieku jest potrzeba komunikacji, szacunku, uznania niezależności dziecka. Wiodącą działalnością jest granie. W tym okresie następuje przejście od gry manipulacyjnej do gry fabularnej. Postrzeganie. Wiodącą funkcją poznawczą jest percepcja. Wartość percepcji w życiu przedszkolak jest bardzo duży ponieważ tworzy podstawę dla rozwój myślenia, wspomaga rozwój mowy, pamięć, uwaga, wyobraźnia. W wieku szkolnym procesy te zajmą wiodące pozycje, szczególnie logiczne myślenie, a percepcja będzie pełniła funkcję usługową, choć będzie kontynuowana rozwijać. Dobrze rozwinięty percepcja może objawiać się w postaci obserwacji dziecka, jego umiejętność dostrzegania cech przedmiotów i zjawisk, szczegóły, kreski, których dorosły nie zauważy. W procesie uczenia się percepcja zostanie poprawiona i udoskonalona w procesie skoordynowanej pracy mającej na celu rozwój myślenia, wyobraźnia, mowa. Percepcja Jr przedszkolak 3-4 lat ma charakter obiektywny, to znaczy właściwości przedmiotu, na przykład kolor, kształt, smak, wielkość itp., nie są przez dziecko oddzielane od przedmiotu. Widzi je razem z przedmiotem, uważa je za nierozerwalnie należące do niego. Myślący. W wieku trzech lub czterech lat dziecko, choć niedoskonałe, próbuje analizować to, co widzi wokół siebie; porównywać ze sobą obiekty i wyciągać wnioski na temat ich współzależności. W życiu codziennym i w klasie, w wyniku obserwacji otoczenia, której towarzyszą wyjaśnienia osoby dorosłej, dzieci stopniowo zdobywają elementarne pojęcie o naturze i życiu ludzi. Dziecko samo stara się wyjaśnić, co widzi wokół. To prawda, że czasami trudno go zrozumieć, ponieważ na przykład często bierze konsekwencję za przyczynę faktu. Porównaj, przeanalizuj juniora przedszkolaki w efektowny wizualnie sposób. Ale niektóre dzieci już zaczynają się pojawiać umiejętność rozwiązywać problemy z prezentacją. Dzieci mogą porównywać przedmioty według koloru i kształtu, podkreślać różnice w inny sposób. Mogą uogólniać obiekty według koloru (wszystko jest czerwone), kształtu (wszystko jest okrągłe, rozmiaru (to wszystko jest małe). W czwartym roku życia dzieci nieco częściej niż wcześniej posługują się pojęciami rodzajowymi, takimi jak zabawki, ubrania, owoce, warzywa, zwierzęta, potrawy, aw każdym z nich uwzględniają większą liczbę konkretnych przedmiotów. Jednak stosunek ogółu do szczegółu i szczegółu do ogółu jest przez dziecko rozumiany w szczególny sposób. I tak np. słowa potrawy, warzywa są dla niego jedynie nazwami zbiorczymi grup przedmiotów, a nie pojęciami abstrakcyjnymi, jak ma to miejsce w przypadku bardziej zaawansowane myślenie. Wyobraźnia. W czwartym roku życia wyobraźnia dziecka wciąż słabo rozwinięty. Dziecko można łatwo namówić do działania z przedmiotami, reinkarnując je (na przykład użyj patyczka jako termometru, ale elementy "aktywny" wyobraźnia, gdy dziecko jest zafascynowane samym obrazem i umiejętnością samodzielnego działania w wyimaginowanej sytuacji, dopiero zaczynają się formować i manifestować. Młodsi przedszkolaki pomysł często rodzi się po wykonaniu akcji. A jeśli jest sformułowany przed rozpoczęciem działalności, jest bardzo niestabilny. Pomysł łatwo ulega zniszczeniu lub zagubieniu w trakcie jego realizacji, na przykład w przypadku napotkania trudności lub zmiany sytuacji. Samo powstanie idei następuje spontanicznie, pod wpływem sytuacji, przedmiotu, krótkotrwałego przeżycia emocjonalnego. Maluchy wciąż nie wiedzą, jak pokierować swoją wyobraźnią. U dzieci w wieku 3-4 lat obserwuje się jedynie elementy wstępnego planowania gry lub czynności produkcyjnych. Przemówienie. Mowa dzieci zasadniczo nadal jest sytuacyjna i dialogiczna, ale staje się bardziej złożona i rozmieszczony. Leksykon wzrasta rocznie do średnio 1500 słów. Różnice indywidualne wahają się od 600 do 2300 słów. Słownictwo się zmienia przemówienia: proporcja czasowników, przymiotników i innych części mowy wzrasta w porównaniu z rzeczownikami. Długość zdań wzrasta, są złożone zdania. W mowie dzieci czwartego roku życia jest inny osobliwość: robiąc interesy, dzieci często towarzyszą swoim działaniom niskim tonem, który jest niezrozumiały dla innych - "mamroczący". Te "mówić samemu do siebie" mają duże znaczenie dla rozwój dziecka. Z ich pomocą dziecko pamięta o postawionych sobie celach, snuje nowe plany, zastanawia się nad sposobami ich osiągnięcia, a na koniec wykonuje czynności słowami, które w rzeczywistości pomija.
5. Diagnostyka rozwój artystyczny i twórczy dzieci w przedszkolu.
artystycznie- działalność twórcza łączy w sobie różne rodzaje kreatywność: rysunek, modelowanie, aplikacja, projektowanie, praca artystyczna. Integracja pozwala nauczycielom i wychowawcom kształtować zainteresowania dzieci, ich potrzeby, wprowadzać je w podstawy kultury, sztuki, różne rodzaje działalność artystyczna, rozwijać osoba kreatywna.
Aktywność wzrokowa wiele znaczy dla dziecka. Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel analizował poziom rozwój aktywność wzrokowa dziecka jako wskaźnik jego estetyki i inteligencji rozwój, a także poziom jego rozwoju przez dziecko w danym okresie wiekowym.
Problem z oszacowaniem poziomu rozwój artystyczny i estetyczny dzieci wiąże się z problemem wyboru kryteriów jakości kształcenia i tych stanowisk metodycznych, na których nauczyciel buduje całą swoją pracę. Rozwój kultury artystycznej – rozwój aktywność poznawcza, zdolności plastyczne i wizualne, myślenie artystyczne i figuratywne, wyobraźnię, zmysł estetyczny, kryteria wartości, a także nabywanie specjalistycznej wiedzy i umiejętności.
Każdy nauczyciel stara się obiektywnie oceniać rozwój zdolności plastycznych dziecka. Ale linia się podnosi pytania: Jakie cechy artystyczny myślenie może i powinno być oceniane? Jak cenić wyobraźnię i fantazję? itp. Jest to bardzo trudne do oszacowania rozwój Zmysł estetyczny, kreatywność.
Mówiąc o obiektywności oceny artystyczny i estetyczny rozwój dzieci, czyli fakt, że rozwój odbywa się zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz. Czy nauczycielowi łatwiej jest ocenić aspekty zewnętrzne, ponieważ wpływają one na wyniki artystyczny kreatywność w klasie, potem wewnętrzna trudniej ocenić rozwój, ponieważ w "produkt" twórczych wysiłków dziecka, można go przedstawić tylko w niewielkim stopniu.
artystyczny ekspresyjność rysunków dzieci jest przedmiotem wielu badań. Jednak ich wyniki stwarzają więcej problemów niż dostarczają rozwiązań. Wskaźniki używane do analizy wzorców często mają zbyt szeroki zakres i bardzo małą stabilność. Wartość wyników analizy rysunków dzieci wzrasta, jeśli stosowana jest metoda „kompetentni sędziowie”(Poziom wiedzy
analizując w dziedzinie sztuk pięknych, jego artystyczny gust i sympatię, znajomość psychologii dziecięcej i rozwojowej, pedagogiki, ale nawet w tym przypadku wnioski mogą nie być wystarczająco dokładne, ponieważ odpowiedź na pytanie o obecność lub brak tej lub innej cechy na rysunku, „sędziowie” dawać nie na podstawie pewnych kryteriów, ale intuicyjnie
wnioski.
"Portret" artystyczny i twórczy rozwój dzieci w wieku przedszkolnym
1. Charakterystyka relacji, interesów, umiejętności w terenie
działalność artystyczna:
Szczerość, bezpośredniość;
Pasja;
Zainteresowanie;
twórcza wyobraźnia;
Charakter wchodzenia w obraz;
Konkretny możliwości.
2. Charakterystyka jakości sposoby twórczy zajęcia:
Zastosowanie znanych w nowych warunkach;
Autonomia w wyszukiwaniu sposoby(przyjęcia) tworzenie obrazu;
Znalezienie oryginału sposoby(techniki nowe dla dziecka;
Tworzenie nowych kombinacji na podstawie wcześniej opanowanych obrazów.
3. Charakterystyka jakości produkty:
Znalezienie odpowiednich środków wyrazu do stworzenia obrazu;
Zgodność wyników czynności wzrokowych z podstawowymi wymagania artystyczne.
Przeprowadzany jest naturalny eksperyment pedagogiczny z dziećmi. Wydzielone pomieszczenie wyposażone jest w miejsce na lekcje indywidualne z dziećmi. Na stole są swobodnie umieszczane różne artystyczny materiałów i narzędzi do swobodnego wyboru swoich dzieci podczas eksperymentu. Dzieci zapraszamy pojedynczo. Dziecko może wybrać, jak i co chciałby robić - rzeźbić, rysować, ciąć. Podczas eksperymentu naprawił: wybór dziecka, sekwencja Rozwój koncepcji, połączenie działań, komentarzy w trakcie akcji, gry i mowy artystyczny rozwój wizerunku. Na podstawie eksperymentu A "portret" rozwój artystyczny każdego dziecka.
5. Kilka gier - metody diagnozy artystyczny i estetyczny rozwój dziecka
1. Metoda „Słońce w pokoju”
Baza. Realizacja wyobraźni.
Cel. Odkrywczy zdolności dziecku przekształcenie „nierzeczywistego” w „rzeczywiste” w kontekście danej sytuacji poprzez wyeliminowanie niekonsekwencji.
Materiał. Obraz przedstawiający pokój, w którym znajduje się mały człowiek i słońce; ołówek.
Instrukcja wykonania.
Pokaż dziecku obrazek: „Daję ci to zdjęcie.
Przyjrzyj się uważnie i powiedz, co jest na nim narysowane”.
szczegóły obrazu (stół, krzesło, mężczyzna, lampa, słońce itp.)
psycholog podaje, co następuje ćwiczenie: „Zgadza się. Jednak, jak widać, tutaj
słońce jest rysowane w pokoju. Proszę, powiedz, że tak może być
malarz coś tu pomieszało? Spróbuj naprawić obraz tak, aby był
były prawidłowe”.
Dziecko nie musi używać ołówka, po prostu może
wyjaśnij, co należy zrobić, aby „poprawić” obraz.
Przetwarzanie danych.
W tej pracy ujawniono następujące zadania i cele:
1. Rozwój zrównoważony proces poznawczy;
2. Rozwój podstawowe procesy poznawcze (doznania, percepcja, pamięć, uwaga);
3. Rozwój różne formy myślenia (wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, werbalno-logiczne);
4. Kształtowanie wyobrażeń o jedności wszechstronności otaczającego świata, jego niespójności, wzorcach rozwój;
5. Rozwój aktywność twórcza i mowa, kształtowanie trwałego zainteresowania artystyczne słowo , estetyczne postrzeganie literatury.
Zadania te realizowane są na każdej lekcji poprzez fragmenty rozwój mowy, zapoznanie z otoczeniem, sensoryczne.
6. Wzbogacenie świat duchowy różne środki (muzyka, śpiew, ruch taneczny, aktywność wizualna, dramaturgia, teatr lalek i stołu);
7. Kształtowanie estetycznego stosunku do otoczenia świat: przyroda, dorośli;
8. Rozwój motoryka duża i mała, ekspresja gestów i mimiki;
9. Nauczanie dzieci przestrzegania zasad etykiety, kultury zachowania i komunikacji;
10. Kształtowanie umiejętności estetycznego projektowania otaczającej przestrzeni.
Bibliografia
1. Sokolov A. V. Spójrz, pomyśl i odpowiedź: Sprawdzenie wiedzy o sztuce plastycznej sztuka: Z doświadczenia zawodowego. M., 1991.
2. Torshilova E. M., Morozova T. Aesthetic rozwój przedszkola. - M., 2004.
3. Mezhieva M. V. Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku 3-9 lat / Artysta A. A. Selivanov. Jarosław: Akademia rozwój: Akademia Trzymać: 2002. 128
