Pobierać:
Zapowiedź:
Projekt dotyczący działań teatralnych w przedszkolnej placówce oświatowej
Znaczenie: Najbardziej popularnym i ekscytującym kierunkiem edukacji przedszkolnej jest działalność teatralna. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawowości i orientacji społecznej, a także o możliwościach korekcyjnych teatru.
Dokładnie tak działalność teatralnapozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość głębszej nauki świat. Równocześniesztuka teatralna zaszczepia w dziecku stałe zainteresowanie rodzimą kulturą, literaturą, teatrem.
Ogromna jest również wartość edukacyjna gier teatralnych. Dzieci rozwijają wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych, zwątpieniem w siebie. Entuzjazm dzieci do teatralnej zabawy, ich wewnętrzny komfort, swoboda, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem, znikający niemal natychmiast kompleks „nie mogę” – to wszystko zaskakuje i pociąga.
Znaczenie projektuze względu na niedostateczną uwagę rodziców i dzieci na teatrze; umiejętności dzieci w zakresie „umiejętności aktorskich” są słabo ukształtowane; za mało strojów teatralnych i masek w grupie.
Cel projektu: Kształtowanie u dzieci i rodziców zainteresowania teatrem i wspólnych działań teatralnych; uzupełnienie teatru w inwentarz i rekwizyty przy pomocy rodziców (kostiumy, maski, ekran); wzbogacenie rozwijającego się środowiska.
Zadania:
1. Rozbudzanie zainteresowania teatrem dzieci i rodziców;
2. Wpojenie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestykulacji, głosu, lalkarstwa);
3. Zainteresowanie rodziców wzbogaceniem, własnoręcznym wykonaniem różnego rodzaju teatrzyków oraz przekazanie informacji o tym, jak bawić się w domu i przez dzieci;
4. Rozwijaj umiejętność improwizacji, aktywność mowy dzieci.
Uczestnicy projektu:
Pracownicy przedszkolnej placówki oświatowej (pedagodzy)
Dzieci wiek przedszkolny
Rodzice
Harmonogram wdrożenia: październik - marzec 2016/17 rok akademicki.
Plan realizacji projektu:
Etap przygotowawczy
1) Ankieta rodziców „Czy bawisz się z dzieckiem w teatr w domu?”
Okres realizacji: październik
Odpowiedzialni: nauczyciele
Rezultat: Informacja wizualna dla rodziców: folder „Teatr dla wszystkich”.
2) Studium dzieci „Niezależne zajęcia teatralne dzieci w przedszkolu”.
Okres realizacji: październik - listopad
Odpowiedzialni: nauczyciele
Rezultat: Definicja celów i zadań.
3) Rozwój projektu w grupie.
Okres realizacji: październik
Odpowiedzialni: nauczyciele
Rezultat: projekt Teatr dla wszystkich.
4) Rozmowy indywidualne konsultacje z rodzicamizidentyfikować ich zainteresowanie uzupełnieniem kącika teatralnego, ich umiejętności w określonym obszarze robótek ręcznych i możliwości.
Okres realizacji: w tech. roku
Odpowiedzialni: nauczyciele
Wynik: Konkurs Kątów Teatralnych (styczeń 2017)
scena główna
1) Podział zadań między rodziców(szyj kostiumy, dziergaj maski, zapełniaj kącik różnymi teatrzykami: stół, palec, kukiełka).
Okres realizacji: w tech. roku
Wynik: Schematy, szkice. Mistrzowska klasa na temat produkcji.
2) Oglądanie muzycznych przedstawień kukiełkowych (1 raz na kwartał).
3) Oglądanie spektakli Iwanowskiego Teatru Lalek(1 raz na kwartał).
Okres realizacji: w tech. roku
Efekt: Rozbudzenie zainteresowania dzieci zajęciami teatralnymi.
4) Aktywne użytkowanie w wspólne działania z dziećmi z różnych teatrów.
5) Odgrywanie skeczy, rymowanek, bajek w pracy indywidualnej i zespołowej.
Okres realizacji: luty - w tech. roku
Odpowiedzialni: nauczyciele.
6) Stworzenie środowiska zabaw dla samodzielnych zajęć teatralnych dzieci w wieku przedszkolnym.
Okres realizacji: w tech. roku
Odpowiedzialni: Pedagodzy, starszy nauczyciel.
Efekt: Nabycie przez dzieci umiejętności posługiwania się atrybutami teatralnymi (bilety, maski, sprzęt)
7) Próby spektakliz dziećmi do dalszej ekspozycji w hala muzyczna dla prawdziwych widzów: dzieci, rodziców, nauczycieli.
Okres realizacji: marzec
Odpowiedzialni: pedagodzy, dyrektor muzyczny.
Efekt: Nabycie przez dzieci podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej.
8) Przeprowadzenie wycieczki do Teatru Lalek Iwanowo z wizytą w garderobie artysty, scenie, holu, garderobie, holu, magazynie, warsztacie, muzeum itp.
Okres realizacji: w tech. roku
Odpowiedzialni: wychowawcy, rodzice.
Efekt: Rozbudzenie zainteresowania dzieci sztuką teatralną poprzez wizualizację i eksperyment.
Ostatni etap
1) Pokaz sztuki „Chata Zayushkina”.
Okres realizacji: marzec
Odpowiedzialni: nauczyciele.
Efekt: Rozwój umiejętności improwizacji, aktywności mowy dzieci.
3) Aktualizacja środowiska rozwijającego tematykę, kącik teatralny.
Okres realizacji: marzec
Odpowiedzialni: wychowawcy, rodzice.
Rezultat: Zakup parawanu, narożnika „Rosyjska chata”, stroje ludowe, różnego rodzaju teatry i maski.
Spodziewany wynik:
1. Udział w projekcie 80% rodzin z grupy;
2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i grania;
3. Nabywanie i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;
4. Pasjonujące użytkowanie ośrodek teatralny dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobre wskaźniki „umiejętności aktorskich” dla dzieci;
5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy DZIECI W PRZEDSZKOLE.
„Magiczny świat teatru”
Znaczenie.
W kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, w kontekście budowania procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej głównie na zasadach indywidualizacji, pojawia się pytanie o potrzebę wykorzystania różnego rodzaju działań dla rozwoju przedszkolak we wszystkich pięciu obszarach edukacyjnych. Działalność teatralna stwarza ogromne możliwości rozwiązania tych problemów. Z praktyki wynika, że najbardziej popularnym i fascynującym kierunkiem w edukacji przedszkolnej jest działalność teatralna, której etiologia oparta jest na zabawie. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawowości i społecznej orientacji teatru.
To właśnie działalność teatralna pozwala rozwiązywać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, pozwalając dziecku głębiej poznać otaczający go świat, wprowadzając go w rodzimą kulturę, literaturę, teatr.
Ogromna jest również wartość edukacyjna gier teatralnych. Dzieci rozwijają wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności w komunikacji, zwątpienia w siebie. Zamiłowanie przedszkolaków do teatralnych zabaw, ich wewnętrzny komfort, swoboda, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem – to wszystko zaskakuje i pociąga.
Trafność projektu wynika z niedostatecznej uwagi nauczycieli i rodziców na sztukę teatralną, słabo ukształtowanych umiejętności gry przedszkolaków, chęci uczynienia procesu edukacyjnego w placówce przedszkolnej wielopłaszczyznowym, interesującym i ekscytującym, przyczyniającym się do rozwiązanie wszystkich zadań pedagogicznych przedstawionych w nowoczesnych dokumentach regulacyjnych.
Cel projektu: promowanie kształtowania niezbędnych cech osobistych u dziecka w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie go w zajęcia teatralne.
Zadania:
Poszerzenie wyobrażeń uczniów na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenerii;
Stworzyć warunki do organizowania wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, przyczyniając się do konwergencji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;
Przyczyniać się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych uczniów;
Rozwijanie emocjonalności i ekspresywności mowy u przedszkolaków;
Kształtowanie podstawowych umiejętności uczniów w zakresie sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu);
Przyczyniać się do kształtowania estetycznego gustu przedszkolaków;
Przyczynić się do stworzenia jednolitej przestrzeni edukacyjnej „Przedszkole – rodzina”.
Zasady:
Zasada organizowania interakcji zorientowanych osobowościowo, uwzględniających indywidualne możliwości – akceptacja i wspieranie indywidualności, zainteresowań i potrzeb wychowanków, rozwój ich zdolności twórczych, dbałość o dobrostan emocjonalny;
Zasada integracji – treści gier teatralnych są powiązane z innymi działami głównego programu edukacyjnego;
Zasada koordynacji działań nauczycieli;
Zasada kierowania do wieku – treść zajęć jest budowana z uwzględnieniem wieku uczniów;
Zasada ciągłości interakcji z dzieckiem w warunkach przedszkolnych i rodzinnych.
Uczestnicy projektu: uczniowie kl grupy wiekowe, nauczyciele, rodzice, środowisko społeczne.
Rodzaj projektu - kreatywny
Okres realizacji - luty-marzec 2015 r.
Etapy projektu:
- Etap przygotowawczy
- scena główna
- Ostatni etap.
Plan realizacji projektu
- Etap przygotowawczy:
Przesłuchanie rodziców, nauczycieli;
Prowadzenie pedagogicznej diagnostyki kształtowania umiejętności w działaniach teatralnych;
Planowanie ważnych wydarzeń.
2. Scena główna.
Pracuj z uczniami
Wydarzenia | Grupy | Spędzanie czasu | Odpowiedzialny |
„Abecadło teatralne” |
|||
Rozmowa o teatrze, o zawodach pracowników teatru Czytanie bajek, fikcji Badanie ilustracji o teatrze | przeciętny starszy przygotowawczy | opiekunowie |
|
Rozmowa z prezentacją „Etykieta teatralna” | przeciętny starszy przygotowawczy | Sztuka. pedagog, pedagodzy, muzycy kierownik |
|
Quiz „Zawody teatralne” | starszy przygotowawczy | ||
Quiz „Bohaterowie bajek” | Młodszy przeciętny | opiekunowie |
|
Zwiedzanie wystawy książek w bibliotece dziecięcej | starszy przygotowawczy | w trakcie projektu | Sztuka. pedagog, pedagodzy |
„Teatralny kalejdoskop” |
|||
Wspólne działania przy produkcji scenografii, atrybutów, rekwizytów do spektakli i dramatyzacji Działalność edukacyjna „Zrób bajkę” do produkcji zabawek z papieru, tektury, gliny itp. Przygotowanie do dramatyzacji: nauka ról, dobór i przygotowanie kostiumów i scenografii (wykonanie plakaty teatralne i bilety). Indywidualna praca z dziećmi w przygotowaniu do dramatyzacji bajek, rozwój ekspresji intonacyjnej, pantomima. Przedstawienie teatru przez każdą grupę młodszym uczniom | wszystkie grupy | w trakcie projektu | Pedagodzy, rodzice |
Szkice z lalkami stołowymi „Gęsi”, „Dziadek o poranku”, „Koza”, „Zając”; Ćwiczenie uwagi i pamięci „Rozważ i opowiedz”, „ułóż bajkę”; Studia nad ekspresją gestu „Bayu-bai”, „Sroka-sroka”, „Idziemy przez zaspy”, „Goście”, „Idzie rogata koza”; Teatr Rożek „Trzy niedźwiedzie”, „Wilk i siedmioro dzieci”, „Masza i niedźwiedź”, „Kogut i lis” Zestaw zabaw dla rozwoju mowy „Nasze kaczki o poranku…” | Junior | W trakcie projektu | wychowawcy |
Ćwiczenia na uwagę i pamięć: „Sprawdź siebie”, „Kto przyszedł?”, „Pamiętaj o zabawce”; Ćwiczenia rozwijające wyobraźnię: „Załóżmy, że ...”, „Latający dywan”, „Spacer po lesie”; Studia nad ekspresyjnością gestu: „Samoloty ryknęły”, „Och, och, co za grzmot”; Spektakle lalkowe: teatrzyk z łyżek „Piernikowy ludzik”, jazda kukiełkami na gapicie „Teremok”, „Jak pies szukał przyjaciela”, „Koza – dereza”, „Dwa chciwe niedźwiedzie” Kompleks gier ludowych dla rozwoju mowy „Gęsi-gęsi ...” | przeciętny | w trakcie projektu | wychowawcy |
Teatr Lalek: „Idzie kogut”, „Nasza koza to ważka”, „Zając to chluba”; Teatr „żywą ręką”; Ćwiczenie w kierowaniu marionetkami; Ćwiczenia rozwijające uwagę: „Nie będziemy się nudzić”, „Bądź uważny”, „Skomponuj bajkę”; Ćwiczenie rozwoju pamięci „Artysta”; Etiudy do wyrażania podstawowych emocji: „Egorushka-Egor”, „Hare, Hare, co robisz?” Kompleks gier do rozwoju poprawnej mowy „Bajkowa kraina” | starszy | w trakcie projektu | Pedagodzy, logopeda |
Szkice z trzcinowymi marionetkami: „Wiatr wieje nam w twarz”, „Babcia ma kozę”, „Alenuszka i lis”; Ćwiczenie etiudy na wyobraźnię „Słuchaj dźwięków”; Trening etiud do myślenia: „Zachorował przyjaciel”, „Nasza orkiestra”; Spektakle z udziałem lalek z „żywą ręką”: „Lalka Matryoshka”, „Masza i Pasza” Kompleks gier „Rozwijanie mowy przez zabawę” | grupa przygotowawcza | w trakcie projektu | Pedagog, nauczyciel-logopeda |
Spektakl teatralny „Maslenitsa” | luty marzec | dyrektor muzyczny, nauczyciele |
|
Konkurs prac „Paleta teatralna” (dzieci, wychowawcy i rodzice) | Wszyscy | w trakcie projektu | Wychowawcy, św. pedagog |
„Tydzień teatru” |
|||
Pokazy spektakli teatralnych z udziałem dzieci ze wszystkich grup wiekowych oraz rodziców (impreza finałowa) | Wszyscy | Marsz | Dyrektor muzyczny, pedagodzy |
Praca z nauczycielami
Wydarzenie | Spędzanie czasu | Odpowiedzialny |
Wymiana doświadczeń „Ludowa gra terenowa w rozwoju poznawczym i motorycznym przedszkolaków | Październik | Sztuka. pedagog |
Kontrola tematyczna „Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu” | w technice. projekt | Sztuka. pedagog, muzyk kierownik |
Przegląd-konkurs kącików teatralnych | Styczeń | Sztuka. pedagog, muzyk, lider |
Szkolenie dla nauczycieli„Sztuka zrozumienia” | Kwiecień | Sztuka. pedagog |
Wizyta w teatrze | w trakcie projektu | nauczyciele |
Budowa figur śnieżnych według bajek | w trakcie projektu | nauczyciele |
Praca z rodzicami
Wydarzenia | Grupy | Spędzanie czasu | Odpowiedzialny |
Kwestionariusz „Teatr i dzieci” | Październik | opiekunowie |
|
Spotkania grupowe rodziców | Wszyscy | w trakcie projektu | opiekunowie |
Informacje wizualne „Rozwój procesów umysłowych u dzieci młodym wieku poprzez działania teatralne” | Wszyscy | w trakcie projektu | nauczyciel-psycholog, muzyk kierownik |
Konkurs „Paleta teatralna” | Wszyscy | w trakcie projektu | opiekunowie |
Umieszczanie materiałów na stronie internetowej DOW | Wszyscy | w trakcie projektu | Sztuka. pedagog |
Organizacja fotogalerii „Do teatru z całą rodziną” | Wszyscy | w trakcie projektu | opiekunowie |
Informacja wizualna „Dzieci i teatr” | Wszyscy | w trakcie projektu | opiekunowie |
3. Ostatni etap.
Zreasumowanie
Publikacja raportów z prac na stronie internetowej DOW
Teatr dla dzieci jest Kraina czarów gdzie fantazje stają się rzeczywistością, przedmioty ożywają, a dobro zawsze triumfuje nad złem. Wszystko to jest rodzajem gry, która jest integralną częścią życia przedszkolaka. Aktywność teatralna ma ogromny wpływ na dziecko. wpływ emocjonalny, rozbudź jego wyobraźnię, aktywność. Średni wiek przedszkolny to wspaniały czas na rozwijanie talentów twórczych. Dzieci piątego roku życia chętnie próbują wcielać się w różne role, nasycone doświadczeniami fikcyjnych postaci, jednocześnie wyzwalając się i rozumiejąc naturę relacji międzyludzkich.
Metodyka i organizacja zajęć teatralnych w grupie średniej przedszkola
Pozostała działalność teatralna ważny składnik proces pedagogiczny na średnim poziomie przedszkolnym. Zajęcia takie najczęściej odbywają się w ramach przedmiotu „rozwój mowy” (np. raz na trzy do czterech tygodni) lub w ramach pracy w kółku.
Zadania i metody teatralizacji w przedszkolnych placówkach oświatowych
Zajęcia teatralne rozwiązują wiele problemów, przyczyniając się przede wszystkim do harmonijnego rozwoju dziecka.
Zadania edukacyjne:
- Podstawowe podstawy kultury teatralnej. Dzieci zapoznają się z terminologią teatralną, odmianami sztuki teatralnej, uczą się prawidłowego zachowania w teatrze.
- Gra teatralna. Przedszkolaki doskonalą umiejętność nawigacji przestrzeń sceniczna, poruszać się po terenie, budować dialog z partnerem w inscenizacji na określony temat i zapamiętywać słowa bohaterów skeczu teatralnego.
- Pracuj nad sztuką. Dzieci rozwijają umiejętności manipulowania wyimaginowanymi przedmiotami. Dzieci uczą się wcielać w grę określone uczucia, doświadczenia, tworzyć określony obraz poprzez intonację, mimikę i pantomimę.
- Rytmoplastyka. Przedszkolaki uczą się reagowania na sygnał muzyczny lub polecenie, grając koncertowo, zapamiętując różne pozy i przekazując je w przenośni.
- Kultura mowy. Dzieci rozwijają oddychanie mowy, poprawną artykulację, wyraźną dykcję, rozwijają umiejętność zmiany intonacji, komponowania opowiadań i bajek, wyszukiwania elementarnych rymowanek.
Zadania rozwojowe:
- Zajęcia teatralne kształtują w dzieciach umiejętność publicznego przemawiania.
- U dzieci uruchamiany jest słownik, wzbogacane jest słownictwo, poprawiana jest struktura intonacji, rozwija się mowa dialogiczna.
Zadania edukacyjne:
- wznosi się wspólna kultura dziecko, jest wprowadzenie do wartości duchowych.
- Działalność teatralna wychowuje samodzielność, artyzm, kreatywność umiejętność komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi.
Organizując zajęcia teatralne w średnim wieku przedszkolnym, nauczyciel opiera się na pewnych technikach:
- Werbalne: czytanie krótkie historie i opowieści (które następnie przekształcane są w scenariusz spektaklu), rozmowy z dziećmi, przemawiają do nich osobiste doświadczenie, konkurs czytelników.
- Wizualne: wspólne oglądanie kostiumów, scenografii do konkretnych przedstawień, oglądanie przedstawień teatralnych w przedszkolu (organizują je nauczyciele lub zapraszani są profesjonalni aktorzy).
- Praktyczne: obejmuje gry teatralne, odgrywanie krótkich skeczy, rysowanie epizodów z określonych bajek i opowiadań, tworzenie dekoracji, atrybutów, masek i innych elementów kostiumów własnymi rękami.
Galeria zdjęć: metody pracy w grupie środkowej do nauczania zajęć teatralnych
Oglądanie przedstawień teatralnych sprawia, że dzieci chcą zagrać własne przedstawienie Pierwszym etapem jest zapoznanie się ze scenariuszem przyszłego przedstawienia Przedszkolaki same grają małe przedstawienie
Rodzaje zajęć teatralnych na poziomie gimnazjum
Zajęcia teatralne na poziomie gimnazjum można podzielić na dwie kluczowe grupy: zabawy dramatyzacyjne (teatr dramatyczny) oraz zabawy reżyserskie. W pierwszym przypadku same przedszkolaki stają się aktorami spektaklu: przebierają się w kostiumy, wcielają się w role postaci, przekazując ich ruchy i przeżycia za pomocą intonacji, mimiki i pantomimy.
Różnorodność teatr dramatyczny to teatr masek, który również odbywa się w grupie środkowej. W zależności od wielkości głowy dziecka nauczyciel wykonuje czapki-maski. Można je szyć lub robić na drutach, można również użyć tekturowego obrazu, który jest mocowany wokół głowy za pomocą gumki.
Za pomocą kostiumów, masek czy czapek dzieci przemieniają się w bajkowe postacie
Podczas zabawy reżyserskiej dziecko jedynie kreuje scenkę kontrolując zabawkowego bohatera – trójwymiarowego lub płaskiego. W tym zakresie istnieją następujące typy teatr:
- Pulpit. Są to manipulacje z najpowszechniejszymi zabawkami (lalki matrioszki, figurki zwierząt itp.), natomiast podestem scenicznym jest stolik dla dzieci. Treść takich przedstawień jest zwykle wybierana jako niezwykle prosta, bez skomplikowanych ruchów i akcji. Nauczyciel może sam wymyślić małą fabułę.
- stożkowy. Jest to rodzaj pulpitu. Postacie wykonane są z papierowych stożków.
- Teatr na flanelografie (lub tablicy magnetycznej). Dzieci zwykle porywa sam przebieg akcji gry: w końcu obrazki nie spadają, ale wydają się być przyklejone do planszy, jak za dotknięciem czarodziejskiej różdżki. Nauczyciel może z łatwością wykonać wiele postaci do takich przedstawień: obraz można narysować lub wyciąć z pocztówek, czasopism, starych książek. Obraz jest wklejony na cienki karton, na którego odwrocie wklejona jest flanela. Jeśli szkic jest odtwarzany na tablicy magnetycznej, nauczyciel używa małych magnesów, które są niewidoczne w kolorze, aby przymocować bohaterów.
- Cień. To świetna zabawa dla dzieci, które lubią oglądać postacie ludzi i zwierząt poruszające się po jasno oświetlonym ekranie. Nauczyciel owija drewnianą ramę-parawan cienką białą tkaniną, wycina postacie postaci z luźnego kartonu i maluje je na czarno (przy czym części ciała mogą być ruchome, np. głowa, ręce i nogi) za pomocą nici lub drutu. Podczas pokazywania performansu postacie są mocno dociśnięte do materiału, a z tyłu znajduje się źródło światła. Pożądane jest, aby publiczność nie widziała ręki lalkarza: w tym celu każda figura jest wyposażona w dodatkowy element, dla którego wygodnie jest ją trzymać.
- Bibabo (lub Teatr Pietruszki). Jest to zestaw lalek, które wkłada się na ręce jak rękawiczkę. Takie postacie są sprzedawane w sklepach dziecięcych, w razie potrzeby można je wykonać niezależnie. Najprostsza lalka składa się z body-shirtu, głowy i uchwytów. Głowę można pożyczyć od starej lalki, gumowa zabawka lub zrób to z plasteliny, papier-mache, plastikowej kulki, wskazując odpowiednie szczegóły. Body-shirt szyty jest na wymiar rączki dziecka. Podczas demonstracji etiudy głowa jest zamontowana palec wskazujący, a ręce (lub łapy zwierzęcia) - na dużych i średnich. Scena teatru bibabo jest jednocześnie ekranem, na którym umieszczana jest sceneria. Mali lalkarze stoją za ekranem i kontrolują poczwarki. Taki teatrzyk zwykle wywołuje u dzieci zachwyt i morze żywych emocji.
- Palec. Są to małe lalki uszyte z materiału, dziane z przędzy lub sklejone z papieru. Twarz rysuje się za pomocą guzików, koralików, koralików, nici itp. Dzieci wkładają zabawki na palce i pokazują zabawę za pomocą ekranu.
- Teatr Mitenki. Polega na wykorzystaniu zbędnych dziecięcych rękawiczek, do których doszyte są oczy, uszy, buzia, włosy i inne detale. Alternatywnie rękawicę można wyciąć z papieru, a następnie skleić. Dzieci bardzo lubią robić takie lalki, kolorować je ołówkami, gwaszem, pisakami, dekorować aplikacją. Nawiasem mówiąc, takie rękawiczki mogą zawierać część scenerii, na przykład trawę lub drzewa.
Galeria zdjęć: odmiany teatru lalkowego w grupie środkowej
Bohaterowie teatru bibabo zakładają się na ręce jak rękawiczki, a zwykłą rękawiczkę można przerobić postać z bajki W teatrze rożków postaciami są papierowe rożki. W teatrze stołowym sceną jest zwykły stół. Małe kukiełki zakłada się na palce i gra rozgrywa się za pomocą ekranu. Aby stworzyć teatr cieni, czarny potrzebne są cyfry i biały ekran.Do flanelografu dołączone są płaskie znaki.
Występy wystawiane przez dzieci okazują się jaśniejsze i ciekawsze, jeśli towarzyszy im akompaniament muzyczny. Kierownik muzyczny może grać razem z dziećmi na pianinie lub nauczyciel wybiera odpowiednie nagrania audio. Tak więc działalność teatralna w przedszkolnej placówce oświatowej jest ściśle związana z działalnością muzyczną.
Kącik teatralny w sali grupowej
W rozwijającym się środowisku grupy średniej z pewnością trzeba zaprojektować kącik teatralny, w którym prezentowane są różnorodne rodzaje teatru, scenografii i kostiumów, czapek-masek i różnych rekwizytów teatralnych (bilety, kasa, plakaty itp.). Z tymi wszystkimi akcesoriami, czas wolny Maluchy mogą rozwijać swoje umiejętności aktorskie, odgrywając małe przedstawienia, wyobrażając sobie siebie jako różne postacie.
W kąciku teatralnym dzieci mogą samodzielnie odgrywać przedstawienia z wykorzystaniem różnych lalek, scenografii, kostiumów.
Prowadzenie zajęć z teatralizacji w grupie średniej
Aby praca nad rozwojem zdolności twórczych dzieci poprzez zajęcia teatralne była efektywna, konieczne jest prowadzenie jej systematycznie i systematycznie, z uwzględnieniem wieku, cech psychicznych i indywidualnych dzieci.
Indywidualne podejście na zajęciach
W działalności teatralnej specjalne znaczenie nabywa indywidualne podejście. Nauczyciel musi stworzyć takie warunki, aby każdy przedszkolak miał możliwość ujawnienia swoich umiejętności. W tym celu stosuje się następujące metody:
- Dowolny wybór roli (zgodnie z charakterem dziecka).
- Przydzielanie nieśmiałym i nieśmiałym dzieciom kluczowych ról (pozwoli im to przezwyciężyć lęki, nabrać pewności siebie i podnieść samoocenę).
- Odgrywanie dialogów w parach.
- Jeśli dziecko ma problemy z mową (wiele dzieci w piątym roku życia nadal słabo mówi, zwłaszcza chłopcy), to trzeba wybrać dla niego rolę, w której główny efekt opiera się na mimice i pantomimie.
- Jeśli przedszkolak dobrze pamięta duża objętość tekst, to musisz dać mu role z dużą ilością słów.
- Niektórym dzieciom trzeba dać trochę czasu na manipulowanie zabawką przed odegraniem zabawy (być może dziecko będzie chciało z nią rozmawiać).
Niektóre dzieci w klasie teatralnej wymagają szczególnej uwagi
Motywujący początek działalności teatralnej
Zajęcia teatralne w grupie średniej są same w sobie bardzo ekscytujące dla dzieci, zwłaszcza jeśli nauczyciel wymyśli dla nich intrygującą motywację.
Na przykład nauczycielka pokazuje dzieciom piękną skrzynię - znalazła ją w drodze do przedszkola. Są postacie z bajki (może to być „Teremok” lub „Piernikowy ludzik”, „Ryaba Hen” lub „Chata Zayushkina” itp.). Aby otworzyć skrzynię, dzieci muszą rozwiązać zagadki.
W pięknej skrzyni są bohaterowie bajki
Inną opcją rozpoczęcia lekcji jest trzymanie przez nauczyciela kłębka nici w dłoniach. To nie jest proste, ale magiczne, może prowadzić do bajki. Piłka toczy się i prowadzi dzieci do zabawki Luntik. Opowiada dzieciom, że naprawdę znalazły się w bajce, w której rozmawiają zwierzęta i ptaki, a dobro zawsze zwycięża zło.
Ulubiona postać z kreskówek Luntik zaprasza dzieci do bajki
Aby zainteresować dzieci zajęciami teatralnymi, nauczyciel może przebrać się za babcię gawędziarza (Malanya lub Arina) i zaprosić dzieci do wspólnej zabawy. Dobrze jest trochę postylizować. pokój grupowy pod rosyjską chatą - postaw piec, pomalowane drewniane naczynia itp.
Nauczyciel przebiera się za babcię-gawędziarza
Inną opcją na motywujący początek zajęć, który z pewnością zainspiruje dzieci, jest propozycja zamiany w aktorów. Przedszkolaki bardzo lubią reinkarnować się jako przedstawiciele określonego zawodu. A bycie aktorem jest bardzo interesujące, bo możesz poczuć się jak każdy: piękna księżniczka, mały szczeniak, tchórzliwy króliczek.
Odgrywanie przedstawienia można poprzedzić krótką rozmową o teatrze. Chłopaki pamiętają, czy mają w mieście teatry, jakie (dramatyczne, lalkowe), jak nazywają się ludzie, którzy tam pracują. Tym samym lekcja nabiera patriotycznego akcentu – dzieci uzupełniają wiedzę o swoim rodzinnym mieście.
Opcje tematyczne dla zajęć w grupie środkowej
Już pierwsze zajęcia z teatralizacji powinny mieć charakter wprowadzający („Czym jest teatr”, „Świat teatru”, „Podróż do teatru” itp.). Nauczyciel wprowadza dzieci w teatr, wyjaśnia jego wewnętrzną strukturę, pokazuje zdjęcia pięknych budynków. Przedszkolaki dowiadują się, że istnieją teatry dramatyczne i lalkowe, zapoznają się z zawodem aktora.
Dzieci dowiedzą się, że wszystkie budynki teatru są bardzo piękne i majestatyczne.
Na kolejnych lekcjach dzieci odgrywają krótkie scenki, w których uczą się wyrażać określone emocje poprzez intonację, mimikę i gestykulację (np. „Zmień głos”, „Zgadnij, kogo pokażę”, „Mimika studiuje przed lustrem”) , ekspresyjnie czytaj wiersze (na przykład „Co mogę zrobić” B. Zakhoder).
Tematyka głównego bloku zajęć z teatralizacji w grupie średniej związana jest z rosyjskimi baśniami ludowymi i literackimi. Nauczyciel gra z dziećmi spektakle na następujących utworach: „Piernikowy ludzik”, „Teremok”, „Ryaba Hen”, „Chata Zayushkina”, „Trzy niedźwiedzie”, „Piernikowy człowiek - kolczasty bok” V. Bianchi, „Kto Powiedział „Miau”, „Pod grzybem” V. Suteeva, „Zadzwonił mój telefon” K. Czukowskiego.
Zgodnie z baśnią V. Suteeva „Pod grzybem” można wystawiać zarówno przedstawienia lalkowe, jak i dramatyczne
Ponadto zajęcia mogą mieć charakter patriotyczny („Teatry w moim mieście”) lub uczyć przedszkolaków grzeczności (odgrywane są różne sceny z życia, w których dzieci muszą używać grzecznościowych słów).
Dzieci w piątym roku życia mogą również wykonywać zawód scenarzysty i reżysera: wymyślać własne sceny z życia zabawek (na przykład „Gdzie mieszkają zabawki”, „Zabawki odwiedziły lalkę Katię” itp. .).
Tabela: fragmenty streszczeń zajęć z zajęć teatralnych w grupie środkowej
| Autor i tytuł lekcji | Postęp lekcji |
| Chlebnikowa NA „Zabawa w teatr” |
Nauczyciel wchodzi w postać gawędziarza i rozmawia z dziećmi o tym, gdzie można zobaczyć bajki. Zapraszamy dzieci do przemiany w artystów – do nauki wyrażania uczuć poprzez mimikę i gesty. Gra rozgrzewkowa „Nadajniki”.
Bajarz informuje przedszkolaków, że odwiedził ich kotek. Dzieci pamiętają bajki i bajki, w których ten bohater jest obecny, a następnie przekazują sobie zabawkowego kotka, głaszczą go i wypowiadają czułe słowa.
Dzieci są proszone o wyobrażenie sobie, jak głaszczą kota rękami. |
| Kamenskaja N.K. Bajka „Teremok” |
Nauczycielka opowiada dzieciom, że w drodze do przedszkola znalazła piękne pudełko. Aby go otworzyć, musisz odgadnąć zagadki (zabawki są pokazane w trakcie zgadywania):
Chłopaki domyślają się, że zwierzęta są bohaterami bajki „Teremok”. Nauczyciel oferuje zagranie w tę bajkę, wypowiada magiczne słowa, a chłopcy zamieniają się w mieszkańców lasu - zakładają czapki-maski. Jeden z chłopaków odgrywa rolę słońca i choinki (odpowiednie maski).
A teraz musimy ponownie zmienić się z leśnych zwierząt w facetów! |
| Lagutina A.V. „Marfusha odwiedza chłopaków” |
Marfusha (dorosły w przebraniu) pojawia się przed dziećmi. Mówi, że kiedy robiła porządek, znalazła skarpetkę, chusteczkę, rękawiczkę, rękawiczkę i kapcie. A teraz Marfusha nie wie, co z tym wszystkim zrobić. Postanawia umieścić rzeczy w magicznej skrzyni i rzucić zaklęcie. Gimnastyka palców jest wykonywana:
Marfusha zostawia torbę i wychodzi. |
Tabela: scenariusz bajki do dramatyzacji
| Nazwa bajki | Treść |
| „Urodziny Maszy” | Dawno, dawno temu była sobie dziewczyna Masza. Była bardzo wesołą i miłą dziewczyną. Była kochana nie tylko przez przyjaciół, ale przez wszystkie zwierzęta! A potem pewnego dnia, kiedy nadeszły urodziny Maszy, zwierzęta postanowiły pogratulować jej wakacji. Przygotowali prezenty i gratulacje dla jubilatki. Najpierw do Maszenki przyszedł kot! (kot stopniowo pojawia się na ekranie) Podszedł do niej i powiedział: „Maszenko, gratuluję ci urodzin! I przyjmij ode mnie prezent!” (kot lekko się kołysze, a Masza stoi nieruchomo). Dziewczynka bardzo się ucieszyła z przybycia Kotika i jego prezentu i powiedziała: „Dziękuję kotku, bardzo się cieszę, że przyjechałeś! Daj spokój, proszę." Kot podszedł i usiadł na krześle. W tym czasie Bunny biegł, skacząc po ścieżce. Zobaczył Maszenkę i radośnie powiedział: „Cześć, Maszeńka! Gratuluję ci urodzin! I daję Ci…” Dziewczyna podziękowała Bunny'emu: „Dziękuję, Bunny! Wejdź proszę!" Bunny szczęśliwie się zgodził, podszedł i usiadł obok kota. Gdy tylko Bunny usiadł, wszyscy usłyszeli piosenkę. Zaśpiewał ją Little Fox, który również spieszył się z gratulacjami dla Maszenki. Mały lis podbiegł do dziewczynki i radośnie powiedział: „Gratuluję ci urodzin! Oto prezent dla Ciebie! „Dałem Maszence prezent i już miałem wychodzić, kiedy Masza powiedziała: „Dziękuję, mały lisie, zostań na wakacje!” Mały lis podziękował dziewczynce, poszedł i usiadł na krześle obok Zajączka. A potem wszyscy zobaczyli, że Mishutka się kołysze. Mishutka była bardzo nieśmiała i nieśmiała. Podszedł i powiedział cicho: „Wszystkiego najlepszego!” Dał Maszy prezent i po cichu poszedł do domu. A Masza poszła za nim i powiedziała: „Dziękuję, Mishutka, zostań na wakacjach!” Mishutka nawet cicho warknął z przyjemności, poszedł i usiadł obok Kotika. A potem wszyscy zobaczyli, że Mały Wilk i Kogucik przychodzą do Maszy z gratulacjami. Kogucik szedł przodem i głośno piał, a Wilczek szedł za nim i myślał, jak pogratuluje Maszy. Podeszli do urodzinowej dziewczyny i powiedzieli: „Wszystkiego najlepszego! Życzymy... Oto prezenty od nas!” Masza powiedziała: „Dziękuję, proszę wejść!” Wilczek poszedł i usiadł obok Miszutki, a Kogucik obok Lisa, bo byli przyjaciółmi i zawsze razem się bawili. Kiedy goście usiedli, Masza zobaczyła, że Koza biegnie w jej stronę, była mądra i wesoła. Koza również przyniosła Maszy prezent. Podeszła do dziewczyny i powiedziała: „Wszystkiego najlepszego! I przyjmij ode mnie prezent!” Maszeńka powiedziała: „Dziękuję bardzo, proszę wejść!” Koza chętnie przeszła i usiadła obok Koguta. Masza była bardzo zadowolona z gości, ale nie mogła się doczekać swojej przyjaciółki Dashenki. A potem zobaczyła, że Dashenka śpieszy ścieżką, a Mysz jest z nią. Kiedy Dashenka i Mysz podeszli, Masza powiedziała: „Cieszę się, że przyszliście, zobaczcie, ilu mam gości!” Dasha i Mysz pogratulowały urodzinowej dziewczynie i zaproponowały, że zatańczą „Bochenek” dla Mashenki. Wszystkie zwierzęta zgodziły się, stanęły w kręgu, a Masza w środku kręgu i zaczęły tańczyć! |
Projekt działalności teatralnej
Teatralizacja to świetny materiał do działań projektowych w grupie środkowej. Mogą to być projekty krótkoterminowe lub długoterminowe. Czas trwania krótkoterminowy - od jednego dnia do dwóch tygodni, długoterminowy - od dwóch tygodni do sześciu miesięcy, a nawet roku.
Przykładem długoterminowego projektu jest „Teatr obok nas” Pedagog I. G. Gimaeva. Uczestniczą w nim dzieci, nauczyciele i rodzice. Jednocześnie rodzice angażują się w produkcję postaci z bajek, wystawę rysunków „Jesteśmy z bajki”, organizację wystawy fotograficznej „Do teatru lalek z całą rodziną”.
Problem do rozwiązania w trakcie realizacji projektu: nieumiejętność oddania emocjonalnego charakteru postaci, niewystarczające słownictwo, trudności w spójnej wypowiedzi.
Opracowany przez pedagoga szczegółowy plan projekt, w tym scenariusze imprezy otwarte, przemyślane są oczekiwane efekty działania. Na etapie przygotowawczym nauczyciel tworzy w grupie różne rodzaje teatru (w proces ten zaangażowani są rodzice i sami przedszkolacy), czyta przedszkolakom bajki i opowiadania – scenariusze przyszłych przedstawień.
Tabela: Bajki teatralne wykorzystane w projekcie
| Miesiąc | Nazwa bajki | Typ teatralny |
| Wrzesień | Białoruska bajka „Puf” | przedstawienie kukiełkowe |
| Październik | Rosyjska opowieść ludowa „Rzepa” | teatrzyk z tektury |
| Listopad | "Teremok" | przedstawienie kukiełkowe |
| Grudzień | „Chata Zayushkiny” | teatr palców |
| Styczeń | „Zimowa chata zwierząt” | teatr palców |
| Luty | „Kołobok” | teatr palców |
| Marsz | Opowieść L. N. Tołstoja „Trzy niedźwiedzie” |
teatrzyk z tektury |
| Kwiecień | Historia T. Karamanenko „Jeż i grzyb” |
teatr palców |
| Móc | "Masza i Niedźwiedź" | dramatyzacja, Ostatni etap projekt |
W trakcie realizacji projektu zajęcia teatralne przeplatają się ściśle z twórczością artystyczną (dzieciom proponowane są kolorowanki o tematyce bajkowej, rysowanie ulubionych postaci), wychowaniem fizycznym (zajęcia wychowania fizycznego o tematyce baśniowej).
Analiza i diagnostyka działań teatralnych w grupie środkowej
Wszystkie zajęcia teatralne w grupie środkowej są zbudowane według podobnego schematu. Na początku nauczyciel zanurza przedszkolaki w temacie, tworzy niezbędny nastrój emocjonalny. Następnie odgrywany jest konkretny skecz lub przedstawienie, w którym dzieci demonstrują swoje Umiejętności twórcze.
Obowiązkowym etapem każdej lekcji jest emocjonalne zakończenie. Nauczyciel wraz z dziećmi analizuje działania teatralne. Nauczyciel daje przedszkolakom możliwość wyrażenia swojej opinii, odnotowania, że lekcja podobała się każdemu z nich najbardziej. Chłopaki pamiętają, jaką bajkę odegrali, które zadania były łatwe, a które trudne. Tym samym w toku analizy edukator odnotowuje punkty, nad którymi należy popracować w przyszłości, w tym w poszczególnych działaniach.
Działalność teatralna w grupie środkowej obejmuje diagnostykę, która jest przeprowadzana dwa razy w roku (z reguły jest to październik i maj). Nauczyciel wskazuje umiejętności, które dzieci powinny nabyć do końca roku szkolnego, odnotowuje, jak każde dziecko je posiada na początku nauki (październik), a następnie na koniec roku (maj). Na podstawie uzyskanych danych nauczyciel wyciąga wnioski na temat powodzenia szkolenia.
Do oceny poziomu rozwoju dziecka stosuje się trzystopniową skalę: dobry, zadowalający, niedostateczny (niektórzy stosują system pięciostopniowy). Charakterystyka wysokiego poziomu rozwoju do diagnozy:
- Poprzez intonację, mimikę i gestykulację oddaje charakter i cechy charakterystyczne bohatera dzieła.
- Wie, jak zmienić się w postać, improwizować podczas gry.
- Wyraźnie wymawia słowa postaci.
- Zorientowany w różnych rodzajach teatru, posiada zabawki, pacynki, pacynki bibabo itp.
- Chętnie uczestniczy w przedstawieniach dziecięcych w przedszkolnej placówce oświatowej.
Powiązane wideo
Nagrania wideo z występów dzieci są bardzo ciekawym widokiem dla nauczycieli, przedszkolaków i ich rodziców.
Wideo: dramatyzacja bajki „Rzepa” w środkowej grupie
https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE Nie można załadować filmu: Zajęcia teatralne, część 2 (https://youtube.com/watch?v=K0AT3JgGreE)
Wideo: działalność teatralna w środkowej grupie „Kurochka Ryaba”
https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM Nie można załadować wideo: zajęcia teatralne. Bajka „Kura Ryaba” (https://youtube.com/watch?v=TqT1QxAx0PM)
Wideo: wydarzenie teatralne z udziałem dzieci i rodziców (grupa środkowa) „Dom kota”
https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo Nie można załadować wideo: „CAT HOUSE”Wydarzenie teatralne rodziców dla dzieci z grupy średniej dotyczące bezpieczeństwa pożarowego (https://youtube.com/watch?v=XWa5Ta688Uo)
Działalność teatralna jest bliska i dostępna dzieciom. W końcu jest to nieodłącznie związane z ich naturą: dziecko stara się przekształcić każdą fikcję i wrażenie z otoczenia w żywy obraz. Uczniowie z grupy średniej chętnie biorą udział w przedstawieniach, lubią ubierać się w jasne kostiumy, sterować lalkami i przemawiać w ich imieniu. Takie działania pomagają w wszechstronnym rozwoju dziecka, pomagają nadmiernie ruchliwym i emocjonalnym stać się bardziej skupionymi, celowymi i nieśmiałymi - wręcz przeciwnie, przezwyciężyć nieśmiałość i zwątpienie w siebie.
MADOU „TsRR-D/S nr 87”, Syktywkar
Projekt dotyczący działań teatralnych w grupie seniorów
„Teatr i my”
Pedagog:
Michajłowa MA
Syktywkar, 2016
ZNACZENIE
Teraz dzieci wiedzą znacznie więcej niż ich rówieśnicy 10-15 lat temu, decydują szybciej zadania logiczne, ale znacznie rzadziej podziwiany i zdziwiony, oburzony i zaniepokojony.
Coraz częściej dzieci wykazują obojętność i bezduszność, ich zainteresowania są zwykle ograniczone, a zabawy monotonne. Wielu przedszkolaków jest uzależnionych od komputerów, a dorośli często idą w parze z dziećmi, kupując gry komputerowe – wojny z potworami, wampirami, nie zastanawiając się nad szkodą, jaką wyrządza to rozwojowi osobistemu dziecka.
Z reguły takie dzieci nie wiedzą, jak spędzać wolny czas i patrzeć na otaczający je świat bez zdziwienia i szczególnego zainteresowania, jako konsumenci, a nie twórcy.
Intensywna zmiana w otaczającym życiu, aktywna penetracja postęp naukowy i technologiczny we wszystkich swoich obszarach dyktują nauczycielowi potrzebę wyboru więcej Skuteczne środki szkolenia i edukacja w oparciu o nowoczesne metody i nowe zintegrowane technologie. Przeprowadziliśmy ankietę wśród rodziców, z której wynika, że: · 64% dzieci w wieku przedszkolnym do 5-6 roku życia nie interesuje się sztuką i zajęciami teatralnymi. Ponieważ teatr odzwierciedla zjawiska otaczającą rzeczywistość, to brak wiedzy na temat tak ciekawej i pasjonującej aktywności spowodował potrzebę bardziej szczegółowej pracy zarówno z dziećmi, jak i ich rodzicami. Postanowiliśmy więc dowiedzieć się wszystkiego o teatrze.
Cel: Kształtowanie rozwoju zdolności twórczych poprzez zajęcia teatralne, rozwój zdolności artystycznych u dzieci.
Zadania:
Typ: Kreatywny, średnioterminowy.
Członkowie: Wychowawcy grupy seniorów, dzieci, rodzice, dyrektor muzyczny.
Spodziewany wynik:
Rodzice i dzieci zapoznają się z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i zabawy. Wzrasta chęć odwiedzania teatrów z dziećmi. Zacieśniają się relacje między rodzicami a opiekunami. Rozwijają się zdolności plastyczne dzieci.
Etapy realizacji:
Etap przygotowawczy
Kolekcja literatury
Rozmowy z dziećmi
Konsultacje z rodzicami
Sporządzanie planu pracy
Tworzenie atrybutów
Dobór informacji wizualnych i folderów - przeprowadzki
scena główna
Pedagodzy:
Rozmowa: „Czym jest teatr?”
Zobacz slajdy z różne rodzaje teatr: opera, balet, dramat, lalkarstwo
Produkcja biletów teatralnych
Oglądanie występów odwiedzających dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej
Gry fabularne z dziećmi „Teatr”, „Rodzina”
Teatr palca
Gry mobilne z bohaterami
Czytanie rosyjskich opowieści ludowych
Gry dla rozwoju mimiki
Teatr Bi-Ba-Bo: „Piernikowy ludzik”, „Trzy świnki”, „Teremok”
Zobacz slajdy o historii teatru i kostium teatralny
Próby poranek
Inscenizacja bajek
Nauka wierszy
Projekt albumu „Teatr i my”
Ćwiczenia oddechowe
Gimnastyka artykulacyjna
Ćwiczenia rozwijające zdolności motoryczne (z plasteliną, pierścieniami, serwetkami, ołówkami)
Pokaz spektakli teatralnych
Tworzenie różnych typów teatru lalek
Rodzice:
Wizyta w teatrze z dzieckiem
Przygotowanie do pokazu bajki dla dzieci (wybór utworu i scenariusza, nauka scenariusza, próby)
Tworzenie atrybutów
Ostatni etap
Przedstawienie bajki starszych dzieci „Siostra Kurka i Szary Wilk” młodsze przedszkolaki
Udział dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia”
Utwórz album
Załącznik
Ankieta dla rodziców
1. Ile lat ma Twoje dziecko?
2. Jak długo uczęszcza do przedszkola?
3. W jakich formach dziecko wykazuje kreatywność?
4. Czy dzieli się swoimi wrażeniami z przedstawień teatralnych, zajęć, wakacji organizowanych w przedszkolu?
5. Czy wywołuje w nim reakcję emocjonalną? przedstawienia kukiełkowe?
6. Czy w domu są kasety dla dzieci, płyty z bajkami?
7. Czy organizujesz w domu przedstawienia teatralne?
8. Czy byłeś z dzieckiem w teatrze?
9. Państwa życzeń i propozycji działań teatralnych w naszym ogrodzie.
Wielkie dzięki!
Po wypełnieniu ankiety ustalamy następujące zadania:
Rozbudzanie zainteresowania teatrem u dzieci i rodziców;
Zaszczepienie dzieciom podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwa) poprzez odgrywanie bajek;
Rozwijaj pamięć, ekspresyjną mowę literacką, słownictwo, twórz poprawną wymowę dźwiękową;
Zainteresowanie rodziców nabywaniem, wykonywaniem różnego rodzaju teatrzyków oraz udzielanie informacji o tym, jak bawić się w domu z dziećmi iw grupie;
Zaangażuj rodziców w tworzenie wspólnych zajęć;
Rozwijanie sfery emocjonalnej dziecka poprzez zajęcia teatralne (zabawy, skecze);
Przeprowadzenie wydarzeń finałowych (karta gier teatralnych, inscenizacja bajki, stworzenie albumu);
| Miesiąc/ indeks | Styczeń | Luty | Marsz | Kwiecień | |
| Dzieci | Rozmowa z dziećmi na temat nastroju, zasad zachowania, ich przestrzegania. Przeglądanie prezentacji „Teatr”, „Zawody w teatrze” | Lektura cienka. Pracuje, gry słowne, oglądając slajdy dotyczące historii teatru i kostiumu teatralnego. | Lektura cienka. Pracuje Przygotowanie do udziału dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia” | Udział dzieci w festiwalu „Wróżkowa skrzynia” | Przedstawienie bajki starszych dzieci „Siostra Kurka i Szary Wilk” młodszym przedszkolakom |
| Rodzice | Konsultacje dla rodziców „Teatr w domu” | Zaangażowanie rodziców w tworzenie atrybutów. | Wizyta w teatrze dramatycznym | Przygotowanie do przedstawienia bajki dla dzieci | |
| nauczyciele | Wybór pliku karty jest teatralny | Wizyta w teatrze dramatycznym | Wystawa książek „Z wizytą w bajce” | ||
| Wyposażenie procesu pedagogicznego | Wybór prezentacji w celu wzbogacenia fabuły i akcji gry. | Produkcja i pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do zabaw teatralnych. | Sztuka albumu |
Gimnastyka artykulacyjna
"Okno"
szeroko otwarte usta - „gorące”
zamknij usta - „zimno”
"Umyj zęby"
uśmiechnij się, otwórz usta
czubkiem języka od wewnątrz „czyść” na przemian dolne i górne zęby
„Zagnieść ciasto”
uśmiech
uderz językiem między wargi - "pya-pya-pya-pya-pya..."
ugryź czubek języka zębami (naprzemiennie te dwa ruchy)
"Filiżanka"
uśmiech
szeroko otwarte usta
wystawić szeroki język i nadać mu kształt „miseczki” (czyli lekko unieść czubek języka)
"rura"
z napięciem pociągnij usta do przodu (zamknięte zęby)
"Ogrodzenie"
uśmiech, odsłaniając zaciśnięte zęby z napięcia
"Malarz"
usta w uśmiechu
Otwórz usta
pogłaskać podniebienie czubkiem języka
"Grzyb"
uśmiech
klikaj językiem, jakbyś jechał na koniu
dotknij szerokim językiem podniebienia
"Kiciuś"
usta w uśmiechu, usta otwarte
czubek języka spoczywa na dolnych zębach
zgiąć język ślizgiem opierając czubek języka na dolnych zębach
„Złap mysz”
usta w uśmiechu
Otwórz usta
powiedz „ah” i ugryź szeroki koniec języka (złapał mysz za ogon)
"Koń"
narysuj usta
Otwórz usta
stukot „wąskim” językiem (jak konie stukają kopytami)
„Buczenie parowca”
usta w uśmiechu
Otwórz usta
wymawiaj długie „s-s-s…” z napięciem
„Napoje słonia”
rozciąganie ust rurką do przodu, tworząc „trąbę słonia”
„zbierz trochę wody”, lekko uderzając
„Indyki mówią”
szybko przesuń językiem wzdłuż górnej wargi - "ba-ba-ba-ba..."
"Orzechy"
usta zamknięte
czubek języka z napięciem naprzemiennie spoczywa na policzkach
na policzkach tworzą się twarde kulki – „orzechy”
"Huśtać się"
uśmiech
Otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami
czubek języka za dolnymi zębami
"Zegarek"
uśmiechnij się, otwórz usta
przesuń czubek języka (jak wskazówka zegara) z jednego kącika ust do drugiego
"Naleśnik"
uśmiech
Otwórz usta
połóż szeroki język na dolnej wardze
"Pyszny dżem"
uśmiech
Otwórz usta
polizać górną wargę szerokim językiem w kształcie "filiżanki"
"Piłka"
nadąć policzki
dmuchać w policzki
"Harmoniczny"
uśmiech
zrobić „grzyb” (tj. przykleić kulisty język do podniebienia)
bez podnoszenia języka otwórz i zamknij usta (nie zamykaj zębów)
"Perkusista"
uśmiech
Otwórz usta
czubek języka za górnymi zębami - „de-de-de ...”
„Spadochroniarz”
nałóż bawełnę na czubek nosa
szerokim językiem w kształcie „miseczki”, przyciśniętym do górnej wargi, zdmuchnąć watę od nosa do góry
„Kopnij piłkę do bramki”
„Wypchnij” szeroki język między wargi (jakbyś wbijał piłkę do bramki) dmuchaj językiem między wargi (nie nadymaj policzków)
Konieczne jest wykonywanie gimnastyki artykulacyjnej w zabawny sposób.
Ćwiczenie 1.
"Chomik". Dziecko przedstawia chomika - nadyma policzki i tak przechodzi kilka kroków. Potem odwraca się, klepie po policzkach, wypuszczając powietrze.
Ćwiczenie 2.
„Róża i mniszek lekarski” Dziecko stoi prosto. Głęboki wdech przez nos – „wąchanie róży”, wydech – wypuszczanie jak największej ilości powietrza, „dmuchanie na mniszka lekarskiego”.
Ćwiczenie 3.
"Wrona". Dzieciak stoi z opuszczonymi rękami i lekko rozstawionymi nogami. Wdech – ramiona rozłożone szeroko na boki (skrzydła), wydech – ręce powoli opadają, dziecko mówi: „Karrrr”.
Ćwiczenie 4.
"Kura". Dziecko siedzi na krześle z opuszczonymi rękami. Szybki oddech - ręce unoszą dłonie do pach (skrzydeł). Wydech - opuść ramiona, odwracając dłonie w dół.
Ćwiczenie 5.
« Balon". Dziecko leży na plecach, ręce na brzuchu. Na wdechu powoli nadmuchuje brzuszek, na wydechu - brzuszek powoli wydmuchuje. Ćwiczenie 6. „Fala”. Dziecko leży na plecach, ręce wzdłuż ciała, nogi razem. Wdech - ręce unoszą się i cofają, dotykają podłogi. Wydech - ręce wracają do pozycji wyjściowej, podczas gdy dziecko mówi: "Chodź i-i-s".
Ćwiczenie 6
"Zegarek". Dziecko stoi z opuszczonymi ramionami, stopy rozstawione na szerokość barków. Przedstawiając zegar, dziecko kołysze wyprostowanymi ramionami w przód iw tył, mówiąc: „Tik-tak”. Ćwiczenie 8. „Nurek”. Dziecko musi sobie wyobrazić, że schodzi do morza. Bierze się głęboki oddech, oddech jest wstrzymywany tak długo, jak to możliwe.
Projekt działalności teatralnej
„Gramy w teatr”
(grupa przygotowawcza)
Adnotacja do projektu:
Projekt „Gramy w teatr” przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym 6-7 lat.
Projekt obejmuje różne typy teatrów: teatr stożkowy, teatr lalkowy, teatr stołowy, teatr przebrań i masek, flanelowy teatr grafowy.
W projekcie wykorzystano technologie, jasną, nowoczesną widoczność, złożoną - planowanie tematyczne, różnego rodzaju teatrzyki dla dzieci w wieku przedszkolnym.
Projekt ten pomoże dzieciom odbyć ekscytującą podróż w magiczny świat teatru. Przezwyciężyć nieśmiałość, zwątpienie w siebie, nieśmiałość. W ten sposób teatr pomaga dziecku wszechstronnie się rozwijać.
Paszport
Uczestnicy projektu:
-Dzieci z grupy przygotowawczej, wychowawca, rodzice uczniów
Wiek dzieci:
-wiek dzieci 6-7 lat
Typ projektu:
- zorientowany na praktykę, grupowy
Czas trwania:
-długoterminowy
Wynik:
- prezentacja projektu na radzie pedagogicznej.
Znaczenie projektu:
Nic dziwnego, że dzieci uwielbiają bajki.
W końcu bajka jest dobra
Co w tym szczęśliwego zakończenia,
Dusza już czuje.
I dla każdego testu
Zgadzać się Odważne serca,
W niecierpliwym oczekiwaniu
Szczęśliwe zakończenie…"
(Walentyn Berestow)
W dzisiejszych czasach dzieci nie cierpią z powodu braku informacji. A głównymi przewoźnikami dla przedszkolaków są przedszkole i rodzina. W przedszkolu dziecko jest w stanie ciągłych odkryć w różnych dziedzinach: plastyki, muzyki i wielu innych.
Mali pionierzy w ciągłym poszukiwaniu nieznanego. Kieruje nimi zainteresowanie i niekończąca się ciekawość.
Naszym zadaniem jest skierowanie zainteresowania dziecka we właściwym kierunku, aby otworzyć przed nim możliwość rozwoju duchowego i umysłowego.
Teatr dla dzieci, ze względu na ogromny wpływ emocjonalny na duszę dziecka, jest w stanie podjąć się zadań rozwojowych: odczuwania – emocji, pamięci, fantazji, pomysłowości i zaradności, poszerzania horyzontów, życzliwości i litości, odwagi.
Teatr to zawsze wakacje dla dziecka, jasne niezapomniane wrażenia.
Wyrażenie " świat wróżek dzieciństwa” nie są pustymi słowami. W życiu dziecka od samego urodzenia toczy się baśń z jej życzliwymi bohaterami.
Czy dorosły wierzy, że kura może znieść złote jajko, czy może marzy mu się magiczna różdżka, która rozwiąże wszystkie problemy? Oczywiście nie.
A dziecko jest przekonane, że warto machać magiczna różdżka i stanie się cud.
Dzieci wierzą w cuda iw to, że gdzieś na ziemi istnieje niezwykła baśniowa kraina, w której ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni. I ten kraj istnieje i nazywa się Teatr!!!
Bajeczny świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i dobra bajka, gra fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słowa, muzyki i tajemniczych dźwięków.
Teatr to podatny grunt dla kreatywności, każdy kto chce wziąć udział w tej akcji znajdzie coś dla siebie.
Nie da się grać w teatrze bez emocji. Dlatego jeden i ten sam wiersz w jednym czasie będzie opowiadany przez dziecko ekspresyjnie i artystycznie, a inny - ospale i monotonnie.
„Emocje energetyzują i organizują percepcję, myślenie i działanie”
Zapamiętując rolę, dziecko stara się przekazać nastrój bohatera bajki za pomocą wyrazu twarzy, wyrazistej mowy i ruchów.
To tutaj dziecko poznaje różne emocje:
Zainteresowanie, zaskoczenie, strach, smutek, złość, wstyd.
Kreatywność teatralna rozwija się emocjonalnie u dzieci, gdy odgrywają one rolę, komunikują się z rówieśnikami lub siadają audytorium.
Za każdym razem, wychodząc z teatru, każde dziecko zabiera ze sobą odkrycie, choć niewielkie.
Słowa wypowiedziane przez K. S. Stanisławskiego o twórczości w teatrze można również przypisać teatrowi dziecięcemu, ponieważ zawierają one istotę podstawy i sukcesu każdego teatru:
„Praca twórcza nad rolą i nad przekształceniem twórczości literackiej dramatopisarza w rzeczywistość sceniczną, wszystko od początku do końca przebiega przy udziale wyobraźni”
Teatr jest niewyczerpanym źródłem rozwoju prawdziwych uczuć i fantazji dziecka.
Dziecko nieustannie bawi się, rozumiejąc świat i siebie w grze. W teatrze dziecko mimowolnie znajduje się w takich sytuacjach, z których wyjście wymaga pewnej pomysłowości. Takie momenty zdarzają się rzadko i tylko w ta walizka jeśli dorośli i dzieci biorą udział na równych prawach w grze zwanej teatrem.
W teatrze dla dzieci na tle aktywnych rozwój emocjonalny Istnieją jeszcze dwa kierunki edukacji, które harmonijnie się uzupełniają: rozwój intelektu dziecka oraz wpajanie mu cech społecznych i moralnych.
Do teatru przychodzą różne dzieci. Zachowanie niektórych z nich można scharakteryzować jako powściągliwe, nieśmiałe, nieśmiałe, niezdecydowane.
Niektóre dzieci pozostają takie przez krótki czas, ich sztywność związana jest z nowym środowiskiem, w którym się znajdują: nowe twarze, nieznane przedmioty.
Wystąpienie przed publicznością, a tym bardziej przed przyjaciółmi, nie będzie dla nich barierą psychologiczną.
Relacja, jaka istnieje w dziecięcych zajęciach teatralnych, zmusza dzieci do częstszego zwracania się do siebie z prośbami i pytaniami.
Dzieci stają się bardziej towarzyskie, nawiązują nowe znajomości, co z kolei czyni je wyzwolonymi.
Teatr dla dziecka staje się niesamowitym, wyjątkowym światem. Gdzie każde pragnienie na pewno się spełni i bez względu na to, co się stanie, wszystko na pewno dobrze się skończy.
Spodziewany wynik:
- Rozbudzanie zainteresowania dzieci zajęciami teatralnymi
- Dzieci muszą opanować niektóre rodzaje zajęć teatralnych
(teatr stożkowy, lalkowy, stołowy, przebrań i masek, flanelograficzny) według wieku
- Aby wykształcić umiejętność przekazywania charakteru charakteru i intonacji wyrazistości mowy, mimiki, gestów
- Naucz się umiejętności projektowania teatralnego
Zaangażowanie rodziców w produkcję różnego rodzaju teatrzyków, tworzenie kostiumów
- Komunikować rodzicom wszystkie działania teatralne poprzez kwestionariusze, konsultacje i rozmowy.
Cel projektu:
- Zapoznanie dzieci ze sztuką teatralną, zajęciami teatralnymi
Zadania:
-Tworzenie warunków do organizowania wspólnych działań teatralnych
-Poszerzenie wiedzy dzieci na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenerii
-Kształtowanie w grupie artystycznego i estetycznego rozwijającego się środowiska przedmiotowego
- Stworzenie warunków do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, mających na celu zbliżenie dzieci, rodziców i nauczycieli (wystawianie wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników, organizowanie występów dzieci starszych przed młodszymi).
- Rozwijanie emocjonalności i ekspresywności mowy u dzieci
- Przyczynić się do samorealizacji każdego dziecka i stworzenia sprzyjającego mikroklimatu, szacunku dla jednostki mały człowiek
- Zapewnij związek z innymi działaniami:
muzyka, fikcja, projektowanie, rysunek.
Praca z rodzicami:
-Pytający
-Wydanie konsultacji "Bawimy się z dziećmi w teatr w domu"
- Rozmowy z rodzicami
-Pomoc przy produkcji rekwizytów teatralnych
Formy pracy:
1. Wspólne zajęcia z dziećmi:
- gry teatralne
- gry plenerowe
- gry słowne
- bajki - powtórki
- rytmoplastyka
-korzystanie z różnych typów teatrów
- pokazy dzieł teatralnych
- gry fabularne
- zwiedzanie teatrów
- seanse teatralne
2. Samodzielna aktywność dzieci w kąciku teatralnym
3.Integracja z innymi obszary edukacyjne:
- kreatywność artystyczna
- projekt
-czytanie fikcja
- muzyka
- rozwój mowy
4. Interakcja z rodziną
- wspólne zajęcia teatralno-rekreacyjne
- przygotowanie zaleceń dla rodziców dotyczących organizacji zajęć teatralnych
-Odwiedzanie rodziców z dziećmi teatry i przedstawienia
5. Interakcja z zastępcą. kierownik oświaty i praca metodyczna
- porady dyrektora muzycznego
Wszystkie prace pozwalają na zwiększenie aktywności teatralnej.
Plan tematyczny:
Wrzesień. Rozmowa z dziećmi:
„Wstęp do teatru”
„Kurtyna i scena do teatru”
Podsumowanie lekcji
„Czym jest teatr”
Rosyjskie opowieści ludowe
Październik. Rozmowa z dziećmi:
„Jak wymyślić własny teatr, co jest do tego potrzebne”
Psychogimnastyka „Wyobraź sobie siebie inaczej”
Zwiedzanie wystawy lalek
Kaptur. - rozwój estetyczny(Obraz)
„Chata Zayushkiny”
Listopad. Zapoznanie dzieci z kilkoma rodzajami teatru
„Teatr Stożek”
Opowiadanie:
"Teremok"
Gimnastyka palców:
"Indyk"
Wybór gier planszowych o zwierzętach
Grudzień. Rozmowa z dziećmi:
„Moje ulubione bajki”, „Ulubione postacie z bajek”
Kaptur. - rozwój estetyczny (rysunek)
„Stwórz własny teatr”
Wybór bajek i bohaterów teatru palców
„Lis i Żuraw”, „Kura na biegunach”, „Rzepa”, „Piernikowy ludzik”
Opowiadanie:
"Rzepa"
Czytanie fikcji:
„Opowieści - powtórki”
Styczeń. Wizyta w teatrze lalek:
„Przyjaźń przyjaciół”
Rozmowa z dziećmi:
„Nazwy teatrów, bohaterowie tych teatrów”
Pokazy dzieł teatralnych
Historia - gry fabularne
Luty. Czytanie fikcji:
"Masza i Niedźwiedź"
Wspólne zajęcia z rodzicami
Organizacja wizyt w bibliotece
Kaptur. - rozwój estetyczny (Lepka)
„Baśniowy bohater dowolnej bajki”
Wprowadzenie do teatru lalek
Marsz. Udział dzieci w przedstawieniu
„Szukając Kopciuszka”
Fabuła - gry fabularne w kąciku teatralnym
Kaptur. - rozwój estetyczny (Aplikacja)
"Teremok"
D/ i „Zbierz bajkę”
Kwiecień. Wizyta w teatrze lalek
« zabawni przyjaciele»
Czytanie fikcji:
„Mrówka i ważka”
Spektakl kukiełkowy dla dzieci
„Kołobok”
Móc. Praca z rodzicami:
Kwestionariusz „Teatr i dzieci”
Seans teatru stołowego:
„Calineczka”
Projekt stoiska dla rodziców
D / i „Zgadnij bajkę według opisu”
Rodzaje teatrów:
teatr stołowy
Nazwa tego typu teatru mówi sama za siebie – zajęcia z grami odbywają się na stole. Jego specyfika polega na tym, że scenografia i postacie powinny być małe, aby móc umieścić wszystkie niezbędne atrybuty gry na powierzchni.
Teatr na flaneligrafie
(deska pokryta płótnem)
Do zorganizowania tego typu aktywności potrzebny będzie własnoręcznie wykonany flanelograf oraz figurki-postacie wybranego grafika, do którego należy przymocować rzep lub aksamitny papier z tyłu.
Tak więc, w miarę rozwoju fabuły, dziecko jest proszone o dołączenie niezbędnych figur do flaneli.
Teatr z przebraniami i maskami
To teatrzyk, w którym dzieci wcielają się w wybraną postać. Dzieci z pomocą osoby dorosłej lub samodzielnie odgrywają małe bajki.
Dla lepszej widoczności dzieci potrzebują kostiumów. Możesz je kupić w sklepie lub uszyć samodzielnie. W przedszkolu, w każdej grupie lub w domu pożądana jest garderoba, w której kostiumy są szyte rękami rodziców i dzieci.
Wykonuje się maski - czapki według wielkości głowy wykonawcy. Mogą to być czapki z dzianiny lub postacie narysowane na tekturze, które są zapinane na gumkę wokół głowy.
Przedstawienie kukiełkowe
Dzieciom bardzo podoba się ten rodzaj sztuki teatralnej, ponieważ pozwala każdemu dziecku otworzyć się indywidualnie w procesie nauki pracy z lalką i w procesie prób, przezwyciężyć kompleksy ograniczeń i niepewności, nauczyć się bawić przy pomocy lalki , ożywiaj ją swoimi działaniami, sposobem poruszania się i mówienia.
teatr stożkowy
Pomaga nauczyć się koordynować ruchy rąk i oczu, towarzyszyć ruchom palców mową. Wyraź swoje emocje poprzez mimikę i mowę.
Wnioski z projektu:
Dzieci są zainteresowane zajęciami teatralnymi. Dzieci zapoznały się z różnymi typami teatrów. Dzięki wspólnym działaniom podczas realizacji projektu wzmocniono relacje między dziećmi a dorosłymi.
Dzieci stały się bardziej towarzyskie między sobą, wyzwolone, pewne siebie i swoich możliwości, nie boją się mówić publicznie.
W oczach rodziców znalazłam wsparcie nie tylko Praca przygotowawcza(wykonywanie scenografii, kostiumów, zabawek), ale widziałam w nich zdolnych wychowawców moich dzieci.
Pokazałam rodzicom, że tylko we wspólnych zajęciach można lepiej poznać swoje dziecko, jego temperament, przyjazne relacje między dziećmi a dorosłymi.
Tworzył atmosferę kreatywności. Mój projekt pozwolił ukazać twórczą aktywność dzieci, rodziców i wychowawców, aby w pełni odsłonić emocjonalne możliwości dzieci.
Można zatem stwierdzić, że projekt „Bawimy się w teatr” stworzył sprzyjające warunki do ujawniania uzdolnień dzieci w działaniach teatralnych.
Spis wykorzystanej literatury:
Artemova L. V. „Gry teatralne dla przedszkolaków”.
Antipina A. E. „Działalność teatralna w przedszkolu”.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Zabawy teatralne z dziećmi”
Iwanowa GP „Teatr nastrojów”.
Makhaneva M. Działalność teatralna przedszkolaków
Migunowa E.V. Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu: Pomoc dydaktyczna.
Petrova TI, Sergeeva EL, Petrova ES Zabawy teatralne w przedszkolu.
Zasoby internetowe
Projekt zorganizowania gry teatralnej jako środka kształtowania mowy dialogowej wśród starszych przedszkolaków.
Projekt pedagogiczny „Teatralny czwartek”.
Planowanie zajęć teatralnych dla starszych przedszkolaków.
Melnikova Valentina Nikolaevna, pedagog pierwszej kategorii kwalifikacji, Moskwa, CJSC, GBOU Szkoła nr 1238 z dogłębne badanie angielski, oddział przedszkolny.
Opis: Ten materiał będzie przydatny dla nauczycieli, pracownicy muzyczni, rodziców w celu zaangażowania dzieci i dorosłych w zabawy teatralne, a także w organizację imprez z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Znaczenie projektu: Do tej pory koncepcja Edukacja przedszkolna ma na celu rozwój osobowości dziecka z uwzględnieniem jego indywidualnych cech w sferze psychicznej, emocjonalnej i fizycznej. Z roku na rok rośnie liczba dzieci, które mają problemy z mową, wymową, wymową głosek. W związku z tym aktualny staje się problem znalezienia skutecznych sposobów eliminowania braków w rozwoju mowy, poprawy stanu zdrowia uczniów, zapobiegania chorobom oraz zwiększenia aktywności ruchowej, jako silnego czynnika rozwoju intelektualnego i emocjonalnego dzieci. Edukacyjny:
uczyć uczniów mowy dialogowej (przygotowanej i nieprzygotowanej);
kształtowanie wiedzy o teatrze, kulturze teatralnej, zawodach teatralnych, organizacji teatru (sala, foyer, garderoba);
wprowadzić do aktywnego słownictwa dzieci następujące pojęcia: aktor, charakteryzator, kostiumograf, reżyser, inżynier dźwięku, dekorator, zapalniczka, suflet itp.
Rozwój:
rozwijać twórcza wyobraźnia, pamięć, myślenie, umiejętności komunikacyjne przedszkolaków poprzez różnego rodzaju zajęcia teatralne;
rozwijać zdolności artystyczne dzieci;
rozwijać zdolności poznawcze dzieci;
promować rozwój ekspresji plastycznej i prawidłowej artykulacji, dykcji.
Edukacyjny:
obudzić w duszy każdego dziecka poczucie piękna i zaszczepić miłość do sztuki teatralnej;
kształtowanie u dzieci potrzeby duchowego wzbogacenia poprzez zajęcia teatralne;
zachęcać dzieci do żywego wyobrażania sobie, co się dzieje, do żarliwego współczucia, empatii do bohaterów.
Uczestnicy projektu: uczniowie w wieku przedszkolnym, pedagodzy, dyrektor muzyczny, rodzice.
Typ projektu: poznawczy i kreatywny.
Czas trwania projektu: długoterminowe (9 miesięcy).
Wsparcie zasobów: sprzęt multimedialny, centrum muzyczne, biblioteka audio i wideo, rosyjski folk i muzyka klasyczna dla dzieci instrumenty muzyczne; książeczki z bajkami, książeczki - panoramy, bajkowe kolorowanie; gry dydaktyczne; puzzle - na temat teatru i bohaterów bajek, albumy artystyczne z ilustracjami do bajek; różne typy teatrów; maski, kostiumy.
Rekwizyty: kostiumy, maski, dekoracje; foto - galeria "Nasi mali artyści", księga gości, plakaty, zaproszenia, programy teatralne, archiwum albumów fotograficznych.
Hipoteza projektu:
Badania oparto na założeniu, że projekt gry teatralnej jako środka kształtowania mowy dialogowej starszych przedszkolaków może być skuteczny. na następujących warunkach:
w edukacji przedszkolnej stworzenie komunikacyjnej i interaktywnej podstawy relacji przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami;
utworzenie jednego centrum współpracy nauczycieli i rodziców uczniów w oparciu o zrozumienie istoty problemu, form i metod skutecznego kształtowania mowy dialogowej przedszkolaków poprzez grę teatralną;
organizacja rozwijającego się środowiska obiektowo-przestrzennego działająca jako stymulator, siła napędowa w holistycznym procesie kształtowania się osobowości.
Za organizację zajęć teatralnych i zaprojektowanie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego ze starszymi przedszkolakami, następujące zasady:
zasada komfortu psychicznego, wolności i samodzielności – tworzenie warunków, w których wychowankowie czują się „u siebie”, samodzielny wybór „wedle upodobań”;
zasada elastycznego podziału na strefy i kreatywności (kreatywności) - budowa nienakładających się na siebie obszarów aktywności, które pozwolą dzieciom, zgodnie z ich pragnieniami, swobodnie się angażować, nie przeszkadzając sobie nawzajem; nabytek własne doświadczenie działalność twórcza,
zasada holistycznego widzenia świata – formacja pełny obraz spokój i osobisty stosunek ucznia do zdobywanej wiedzy, a także umiejętność wykorzystania jej w swoich praktycznych działaniach;
zasadą zmienności i nowości jest rozwijanie wśród uczniów myślenia wariacyjnego, tj. zrozumienie możliwości różne opcje rozwiązywanie problemów, umiejętność znalezienia wyjścia z trudnej sytuacji, przełamywanie stereotypu i monotonii otoczenia;
zasada uwzględniania indywidualnych cech uczniów i dbania o ich postępy, uwzględnianie przez nauczyciela indywidualnych cech każdego ucznia: jego charakteru, temperamentu itp.
Spodziewany wynik:
Dzieci:rozwój mowy dialogowej;
rozwój potencjału twórczego, aktywnej, niezależnej, wrażliwej emocjonalnie, kompetentnej społecznie i rozwijającej się osobowości;
kształtowanie umiejętności wyrażania zrozumienia fabuły gry i charakteru postaci (w ruchu, gra);
edukacja moralna i komunikatywna i cechy wolicjonalne(towarzyskość, uprzejmość, uprzejmość);
rozwój u dzieci inicjatywy, pomysłowości, samodzielności;
kształtowanie bogatej duchowo osobowości dziecka, jako aktywnego uczestnika projektu;
kształtowanie umiejętności wymyślania fabuły swojej historii, umiejętności opowiadania bajki, bajki; ułożyć taniec itp.
Pedagodzy:
organizacja poszukiwań pedagogicznych poprzez realizację innowacyjnych programów;
awans poziom teoretyczny profesjonalizm nauczycieli;
wprowadzenie innowacyjnych technologii, nowoczesnych form i nowych metod pracy;
samokształcenie i samorealizacja wychowawców.
Rodzice:
uzyskanie możliwości obserwacji swoich dzieci, co umożliwia lepsze zrozumienie rozwoju dziecka;
kształtowanie wyższego uznania dla osiągnięć swoich dzieci i dumy z nich;
rozwijanie głębszego zrozumienia procesu uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym;
pojawienie się zaufania do nauczycieli i wychowawców przedszkoli.
Projekt realizowany był w kilku etapach (przygotowawczym, głównym, końcowym)
Etap przygotowawczy:
Daty: wrzesieńAktywność nauczyciela:
badanie, analiza i uogólnienie literatury metodologicznej i beletrystycznej na temat projektu „Teatralny czwartek”;
diagnozowanie poziomów rozwoju mowy starszych przedszkolaków;
określenie treści działań wszystkich uczestników projektu;
tworzenie warunków psychologiczno-pedagogicznych do kształtowania mowy dialogowej wśród uczniów na podstawie wspólnej zabawy ruchowej;
dobór literatury do rozmów z uczniami oraz muzyki do opracowania kompozycje taneczne;
kreacja sytuacja edukacyjna i środowisko gier;
opracowanie konsultacji i rozmów dla rodziców na temat: „Działalność teatralna – jako środek wyrazu wypowiedzi”.
Scena główna:
Terminy: październik - kwiecieńWspólne działania dzieci i nauczyciela:
prowadzenie tematycznej rozmowy z dziećmi z wykorzystaniem materiału wizualnego;
udział uczniów i nauczycieli w konkursach teatrów miejskich;
organizowanie i prowadzenie wycieczek do szkolnego muzeum „Teatr Lalek”;
czytanie dzieciom beletrystyki i oglądanie ilustracji z rosyjskimi opowieściami ludowymi, słuchanie muzyki;
dramatyzacje bajek „Rzepa”, „Lis z wałkiem do ciasta” dla dzieci w wieku przedszkolnym, młodszym i średnim;
zimowa rozrywka dla dzieci w wieku przedszkolnym „Z wizytą u babci Nastasya. Dzieci chodzą w zimowym okresie świątecznym.
rozrywka folklorystyczna: „Zawody sportów zimowych. Jak mierzono ze sobą zimę i wiosnę ”;
zabawa finałowa dla seniorów w wieku przedszkolnym z okazji Dnia Dziecka „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”;
organizacja wystaw tematycznych, stoisk, ekranów folderów, albumów o różnych teatrach; wybór akompaniament muzyczny;
przygotowanie dzieci do końcowej zabawy teatralnej (zapamiętywanie wierszy, piosenek, tańców, odgrywanych ról itp.);
robienie lalek do przedstawiania rosyjskich opowieści ludowych;
prowadzenie rozmowy tematyczne wykorzystanie materiału wizualnego;
prowadzenie „Dzienniczka osiągnięć” każdego ucznia;
organizowanie bezpośrednich zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem akcesoriów teatralnych;
trzymając ostateczną rozrywkę teatralną.
Wspólne działania dzieci i rodziców:
wspólny udział w regionalnych konkursach teatralnych;
wspólna produkcja kostiumów i atrybutów do tworzenia obrazów postacie z gry;
udział rodziców i dzieci w wystawie rysunków na podstawie rosyjskich baśni ludowych „Z wizytą w bajce”;
pomoc w udekorowaniu sali na lekcję gry;
konkurencja dla najlepsze imię projekt;
oglądanie różnych występów dzieci;
udział w finałowej zabawie teatralnej.
Samodzielne zajęcia dzieci:
organizowanie zabaw teatralnych: teatr zabawek, teatr palców, na gapitach, „rękawicach”, na magnesach, teatr figur drewnianych, teatr stołowy, teatr lalek, teatr na stożkach i walcach, na łyżkach itp.;
bajki, wiersze, piosenki samoinscenizacja;
niezależny wybór niezbędnych atrybutów i scenerii do przyszłego występu, umiejętność podziału obowiązków i ról między sobą;
w samodzielnych zajęciach korzystać z gier terenowych o różnej treści, z wykorzystaniem maseczek, czepków itp.; a także lotto, mozaika, domino itp., umiejętność samodzielnego organizowania gier, odgrywania roli lidera, koordynowania swoich działań z działaniami lidera i innych uczestników gry; samodzielnie rozwiązywać zadania.
Ostatni etap:
Daty: maj„Salon rodziców” nagrody, certyfikaty, archiwum fotograficzne;
klip wideo (wycięty ciekawe momenty przemówienia);
przeprowadzenie ostatecznej diagnostyki pedagogicznej w celu określenia umiejętności i zdolności mowy;
multimedialna prezentacja spektaklu teatralnego „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”, podsumowującego efekty projektu pedagogicznego.
W pracy z dziećmi wykorzystano następujące narzędzia:
Odgrywanie wierszy, piosenek, rymowanek, mini-szkiców, bajek, bajek;
posiadanie lalki, zabawki i wszystkich dostępnych rodzajów teatru;
praca z zabawką lub obrazkiem, Gra RPG;
nagrania dźwiękowe, materiały wideo.
Projektując środowisko podmiotowo-przestrzenne, które zapewnia zajęcia teatralne dla dzieci, wzięto pod uwagę:
indywidualne cechy społeczno-psychologiczne dziecka;
cechy jego rozwoju emocjonalnego i osobistego;
indywidualne zainteresowania, upodobania, preferencje i potrzeby;
ciekawość, zainteresowanie badaniami i kreatywność;
cechy wieku i płci.
W naszej pracy kierowaliśmy się następującymi zasadami:
jednolite podejście nauczycieli i rodziców do procesu wychowania dziecka;
wzajemne zaufanie w relacjach między nauczycielami a rodzicami;
zróżnicowane podejście do każdej rodziny;
wzajemny szacunek i życzliwość;
otwartość przedszkole dla rodziców;
równość i odpowiedzialność rodziców i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych.
Oprócz tradycyjnych form pracy z rodziną aktywnie zastosowano nowatorskie formy i metody pracy:
« Okrągły stół»;
wystawy tematyczne;
przesłuchanie rodziców, diagnostyka, testy, ankieta na dowolny temat;
rodzinne spotkania twórcze;
otwarte zajęcia dla rodziców do obejrzenia;
„Pokój dzienny rodziców”;
konkurs „Rodzinne Talenty”;
teczkę „Sukcesów Rodzinnych” oraz prowadzenie „Dziennika Osiągnięć” każdego wychowanka;
"Dzień Otwórz drzwi»;
gazeta grupowa „Doszkolnik”;
Grupa internetowa „Solnyszko” http://ok.ru/group/54310412156937;
strona internetowa GBOU Szkoła nr 1238 http://sch1238.mskobr.ru/dou_edu/doshkol_noe_otdelenie/obrazovanie/parent_skij_klub/gruppa_10/;
blogowanie
Organizując i projektując rozwijające się podmiotowo-przestrzenne środowisko działań teatralnych kierowaliśmy się następującymi zasadami:
zasada zapewnienia prawa do zabawy, podstawowa zasada, która umożliwiała uczniom korzystanie z prawa do gry teatralnej, wybór tematu, fabuły, miejsca i czasu zabaw teatralnych;
zasada systematyczności, przyswojenie materiału zostało podane uczniom w określonej kolejności, systemie;
zasada integracji i elastycznego podziału na strefy, przestrzeń życiowa grupy umożliwiała budowanie nienakładających się na siebie sfer aktywności, co pozwalało uczniom na angażowanie się w działania teatralne, zgodnie z ich pragnieniami i zainteresowaniami, nie ingerując w siebie nawzajem;
zasada działania, która pobudza aktywność i aktywność poznawcza dzieci, dawał im swobodę wyboru i działania;
zasada wolności i samodzielności, która pozwalała uczniom samodzielnie określać swój stosunek do otoczenia: postrzegać, naśladować, tworzyć; niezależnie wybierz to, co lubi;
zasada nowości, która pozwoliła przełamać stereotyp i monotonię otoczenia;
zasada uniwersalności, która pozwoliła zmieniać środowisko gry, przekształcać je, symulować rozwój gry, czynić ją bogatą i mobilną itp.
Do zorganizowania i wyposażenia kącika teatralnego grupy seniorów potrzebny był sprzęt teatralny i do gier:
duże i małe parawany, płoty, proste dekoracje wykonane przez rodziców i dzieci;
wieszak na garnitury,
kostiumy, maski, peruki, atrybuty do inscenizacji bajek.
W działaniach teatralnych my wykorzystywał różne rodzaje teatru lalek: teatr obrazkowy, palec, rękawiczka, stół, teatr cieni postaci i masek, kukiełek itp.
Do zajęć teatralnych i gier używano środki techniczne: nagrania dźwiękowe utwory muzyczne, nagrania efektów dźwiękowych i szumowych, biblioteki muzyki wideo dzieła literackie, tablica interaktywna.
Struktura projektu Teatralny Czwartek obejmuje następujące sekcje:
1. „Kultura i technika wypowiedzi”;2. "Podstawy kultury teatralnej";
3. "Podstawy lalkarstwa";
4. „Podstawy aktorstwa”
Dodatkowe sekcje:
5. „Prowadzenie tematycznych świąt teatralnych”;6. „Prowadzenie wypoczynku i rozrywki tematycznej”;
7. „Działania produkcyjne: modelowanie, aplikacja, rysunek, projektowanie”
Projekt pedagogiczny „Teatralny Czwartek” kończy się zabawą z okazji Dnia Dziecka „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”. (patrz załącznik + zdjęcie)
Formy pracy:
Gry teatralne.
Lekcje muzyki.
Opowieści pedagoga o teatrze.
Organizacja występów zajęcia otwarte do oglądania przez rodziców, pokazy spektakli dla dzieci.
Rozmowy-dialogi.
Produkcja i naprawa atrybutów i instrukcji do spektakli.
Czytanie literatury dziecięcej.
Wykonanie albumu o teatrze.
Formy spotkania rodziców „Okrągły stół”, „Rodzinne twórcze spotkania”, „Salon rodziców”.
Wystawy tematyczne, konkursy.
Przesłuchanie, diagnostyka, testy, ankieta na dowolny temat.
Portfolio „Sukces rodzinny”.
"Dzień Otwarty".
Gazeta grupowa „Doshkolyonok”.
Na zakończenie projektu teatralnego uczniowie starszej grupy przedszkolnej potrafią:
współdziałać w skoordynowany sposób, angażując się w działania jednocześnie i sekwencyjnie;
zapamiętaj podane pozy;
zapamiętaj i opisz wygląd każde dziecko;
wymawiać łamańce językowe w różnym tempie, szeptem, z różną intonacją i dykcją;
ekspresyjnie czytać poetycki tekst dialogu, poprawnie i wyraźnie wymawiając słowa z niezbędnymi intonacjami;
ułóż zdania z podanymi wyrazami;
komponować etiudy na podstawie baśni; zbudować dialog.
W ten sposób doszliśmy do wnioskuże realizowany projekt przyczynia się do kształtowania mowy dialogowej uczniów poprzez działania teatralne; przyczynia się do poprawy relacji pomiędzy rodzicami, wychowawcami i dziećmi; kształtuje zainteresowanie dzieci prowadzeniem wspólnych zajęć teatralnych i zabawowych, kształtuje chęć wspólnego uczestnictwa w przedstawieniach, przedstawieniach, zabawach teatralnych i zajęciach rekreacyjnych, poprawy zdrowia dzieci poprzez ćwiczenia i gimnastykę; osiągnęliśmy nasz cel za pomocą pracy eksperymentalnej, a mianowicie, projekt pedagogiczny udowodnili, że projektowanie gry teatralnej jako środka kształtowania mowy dialogowej u starszych przedszkolaków jest skuteczne w:
stworzenie komunikacyjnej i interaktywnej podstawy relacji przedszkolaków z dorosłymi i rówieśnikami;
jednoczenie nauczycieli i rodziców w oparciu o zrozumienie istoty problemu, formy i metody efektywnego kształtowania mowy dialogowej przedszkolaków poprzez grę teatralną;
organizacja kształtującego się środowiska podmiotowo-przestrzennego w przedszkolnej placówce oświatowej, działając jako stymulator, siła napędowa w holistycznym procesie kształtowania się osobowości ucznia.
Zgłoszenie + zdjęcie
1. Sekcja „Kultura i technika wypowiedzi”:
Temat 1. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust. Ćwicz wymowę samogłosek „I”, „E”, „A”, „O”.
Temat 2. „Masaż rozgrzewający. Ćwiczenie wymowy samogłosek i spółgłosek „U”, „Y”, „P”, „B”.
Temat 3. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „K”, „G”, „T”, „D”.
Temat 4. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „T”, „D”.
Temat 5. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „L”, „R”, „N”, „M”.
Temat 6. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Ćwiczenie wymowy samogłosek „C”, „Z”, „Sh”, „Sch”.
Temat 7. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. Powtórzenie skręcania języka, skręcania języka. gra mowy z ruchem Pietruszki.
Temat 8. „Masaż rozgrzewający. Gimnastyka artykulacyjna ust i języka. „Zabawa w dyrygenta”
2. Sekcja „Podstawy kultury teatralnej”:
Temat 1. „Czym jest teatr?”. Rodzaje teatrzyków: stacjonarny, magnetyczny, teatralny na lukach, stożkowy, na walcach, teatralny „Rękawica”, palcowy itp.
Temat 2. „Teatr – magiczna kraina gry”. Znajomość różnych dziedzin sztuki: literatury, malarstwa, muzyki, choreografii.
Temat 3. „Opowieści z piersi babci”. pojęcie zawodów teatralnych: charakteryzator, kostiumograf, aktor.
Temat 4. „Cicho! Przedstawienie trwa!" Zapoznanie dzieci z zasadami zachowania się w teatrze: na widowni, foyer, szatni, bufecie.
Temat 5. „Wszystko o teatrze”. Badanie ilustracji o teatrze. Produkcja biletów teatralnych.
3. Sekcja „Podstawy lalkarstwa”:
Temat 1. « niesamowity świat lalki!” Rodzaje lalek: pulpit, lalki z "żywą ręką". Demonstracja działań z lalkami.
Temat 2. „Bajka na stole”. Cechy teatru stołowego. Uczenie się, jak działać.
Temat 3. „Lalki na scenie”. Cel i wygoda ekranu kinowego. Możliwości ekranu.
Temat 4. „Te śmieszne małe zwierzęta!”. Zapoznanie z elementami gry aktorskiej: naśladownictwo i naśladowanie ruchów bohaterów baśni.
Temat 5. „Tak mogę to zrobić!”. Badania nad rozwojem mimiki i gestów. Gimnastyka artykulacyjna.
Temat 6. „Rozgrzewka teatralna”. Trening aparatu mowy, różnych grup mięśniowych, oddychania.
Temat 7. « Młodzi aktorzy". Dramatyzacja bajki „Kto powiedział:” Miau?
4.Dział "Podstawy aktorstwa":
Temat 1. „Marzyciele”. Pojęcia „gest”, „mimika”, „intonacja”, „dialog”.
Temat 2. „W zoo”. Cechy muzyczne i figuratywne zwierząt, ptaków, plastyczność gestów.
Temat 3. „Podróż do świata zwierząt”. Naśladowanie zwyczajów zwierząt. Charakterystyka figuratywna.
Temat 4. „Zgadnij nastrój”. Zapoznanie dzieci z piktogramami: radość, smutek, uraza, strach, złość, zaskoczenie itp.
Temat 5. „Co zrobiliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy!”. Koncepcja: kostium sceniczny. Ekspresyjność intonacyjna mowy.
Temat 6. „Mini - sceny ze znanej książki”. Koncepcja: reżyser, dekorator. Odgrywanie małych scen.
5. Sekcja „Organizacja tematycznych świąt teatralnych”:
„Dzień wiedzy”;
„Złota jesień”;
„Noworoczne fajerwerki”;
„8 marca - Dzień Matki”;
"Dzień Zwycięstwa".
6. Sekcja „Prowadzenie tematycznej rozrywki i wypoczynku”:
„Opowieść o kropli”;
„Festiwal Drewnianej Łyżki”;
„Alfabet drogowy”;
„Odwiedzanie babci Nastasji. Kolędy świąteczne";
„Zawód - listonosz”;
„Zawody sportów zimowych. Jak porównano wiosnę i zimę z siluszką ”;
Finałowe przedstawienie teatralne „Z wizytą u Pani Miedzianej Góry”, poświęcone Dniu Dziecka.
7. Sekcja „Działania produkcyjne: rysowanie, modelowanie, stosowanie, projektowanie
Dekoracje wystawy sztuki: „Dzień wiedzy”; „Złota jesień”, „Zimowe fajerwerki”, „Zwiedzanie bajki” itp.
Atrybuty dotyczące wypoczynku zgodnie z przepisami ruchu drogowego „Alfabet drogowy”; „Zanurzenie w baśniowej sytuacji”, „Święta Bożego Narodzenia”; Tydzień naleśników”.
Projekt wystaw: „Ata-nietoperze byli żołnierzami!”, „8 marca”, „Dzień kwietnia”, „Dzień zwycięstwa”.
