Význam hudobnej výchovy pre osobný rozvoj dieťa
(na príklade hodín klavíra)
V súčasnosti nie je vzdelanie človeka určované ani tak špeciálnymi (predmetovými) znalosťami, ale jeho diverzifikovaný rozvoj ako jednotlivec, ktorý sa orientuje v tradíciách domácej a svetovej kultúry, v modernom systéme hodnôt, schopný činnosti sociálne prispôsobenie v spoločnosti a nezávislých životných voľbách, k sebavzdelávaniu a sebazdokonaľovaniu.
Preto by proces učenia mal byť zameraný nielen na odovzdávanie určitých vedomostí, zručností a schopností, ale aj na rôznorodý rozvoj dieťaťa, odhaľujúc jeho kreatívne možnosti schopnosti a také osobnostné vlastnosti ako iniciatíva, iniciatíva, predstavivosť, originalita, teda všetko, čo súvisí s individualitou človeka.
Bohužiaľ, dnešné údaje zo sociologických výskumov naznačujú premiestňovanie estetických potrieb a hodnôt do posledné miesta v hierarchii hlavných obsahových zložiek mladšej generácie. Príčiny tohto javu zaznamenávajú mnohí praktickí učitelia na stránkach pedagogických časopisov. Sú to dnes prospešný pragmatizmus, racionalita a bezcitnosť, nevšímavosť k blížnemu a k ľuďom vôbec, nerešpektovanie morálne hodnoty.
Často môžete počuť učiteľov sťažujúcich sa na nedostatok kognitívnych potrieb detí, ich pasivitu vo vzdelávacích aktivitách, neochotu čítať atď. K tomu môžeme pridať celý rad sociálnych a psychické problémy: nedostatok zručností a schopností v herných činnostiach, ako aj tých, ktoré sú potrebné na nadväzovanie a udržiavanie sociálne pozitívnych vzťahov v prostredí detí, nedostatok komunikácie medzi rôznymi vekmi.
Existuje na to niekoľko dôvodov:
1. pasívna poloha dieťaťa je daná reprodukčnou úrovňou učenia, preto dieťa nemá možnosť priniesť niečo vlastné, urobiť niečo nové;
2. nedostatok možnosti uplatniť vedomosti v skutočný život, vytvára u dieťaťa predstavu o ich zbytočnosti, ktorá neprispieva k formovaniu kognitívnej motivácie;
3. nedostatok príležitostí v reálnom živote na zmysluplnú komunikáciu medzi deťmi rôzneho veku.
Zvláštnosť hudobný tréning spočíva v tom, že jeho metodika je zameraná na stimuláciu všestranného rozvoja dieťaťa, rozšírenie predstáv o neobmedzenosti jeho schopností, udržanie záujmu o zvolený šport. tvorivá činnosť.
Naučiť sa hrať na klavíri má v hudobnom vzdelávaní dieťaťa osobitné miesto.
„Hra na klavíri je pohyb prstov; hra na klavíri je pohybom duše. Zvyčajne počujeme len to prvé,“ napísal A. Rubinstein. Skúmanie sveta prostredníctvom zvukov hudby, najmä v ranom veku, umožňuje odhaliť tvorivé schopnosti dieťaťa, ktoré ešte nie sú obmedzené sociálnymi hranicami, a pomáha formovať jeho estetické preferencie. Zvládnutie klavírnej techniky si od začínajúceho klaviristu nevyžaduje výraznejšie úsilie, učenie sa mu v mnohom javí ako nová, zaujímavá hra.
Naučiť sa hrať na klavíri je zložitý a mnohostranný proces. Zahŕňa nielen klavírny rozvoj študenta. Nevyhnutný prvok rozvoja je aj rozšírená výchovná práca. Jeho hlavné smery: výchova svetonázorových a morálnych vlastností, vôle a charakteru, estetického vkusu a lásky k hudbe, záujem o prácu a schopnosť pracovať.
Vo svojej praktickej práci učiteľa klavíra som sa u väčšiny študentov stretol s fenoménom poklesu motivácie k domácemu cvičeniu a v dôsledku toho aj znížením rýchlosti prekrývania hudobného materiálu na hodine.
Problém je podľa mňa v tom, že nie vždy sa nám učiteľom klavíra podarí vzdialiť sa od modelu hudobná výchova, ktorý bol prijatý skôr a na ktorom sme boli vychovaní mnohí. Totiž z modelu, keď znamenie úspešná práca Učiteľ sa považoval za schopného obsiahnuť čo najviac hudobného materiálu za krátky čas, čo malo niekedy svoje negatívne dôsledky. V súčasnosti je pre dosahovanie pozitívnych výsledkov potrebné venovať oveľa väčšiu pozornosť rozvoju osobnosti žiaka, a to širokou škálou prostriedkov a foriem. pedagogickú činnosť.
Hudobný zážitok detí je zatiaľ veľmi jednoduchý, no môže byť poriadne pestrý. Takmer všetky typy hudobná činnosť v najzákladnejších základoch sú dostupné deťom a zabezpečujú všestrannosť ich hudobného a všeobecného rozvoja. Pestovaním estetického postoja k okolitému životu, rozvíjaním schopnosti emocionálne vnímať štruktúru pocitov a myšlienok vyjadrených v dielach, dieťa vstupuje do obrazu, verí a koná v imaginárnej situácii. Vplyv hudby ho povzbudzuje, aby mal „úžasnú schopnosť radovať sa pre druhých, obávať sa o osud niekoho iného, ako keby bol jeho vlastný“.
Učením sa môžu u dieťaťa odhaliť ďalšie schopnosti, ktoré boli predtým nepovšimnuté. Získanie ďalších zručností umožňuje dieťaťu vyniknúť medzi ostatnými deťmi, upútať ich zainteresovanú pozornosť, a preto cítiť záujem o seba od ostatných, dosiahnuť úspech a získať uznanie, čo je tiež významným stimulom pre osobný rozvoj a prekonávanie ťažkostí a ťažkostí, ktoré môže vzniknúť v živote. životná cesta.
Učiteľ pri výchove žiaka usiluje o jeho umelecké a technické zdokonaľovanie v rámci možností, bez toho, aby pripustil nedbanlivosť pri prípravných prácach alebo pri realizácii.
Technická práca, počiatočné obdobie učebných prác, keď sú okamžité umelecké úlohy dočasne odsúvané do úzadia a je potrebná vytrvalá, často únavná práca v samostatných častiach práce, koncentrácia vôle, disciplína sa stávajú obzvlášť dôležitými. Učiteľ rozvíjaním cieľavedomej vôle žiaka pomáha formovať jeho osobnosť, vštepuje trpezlivosť a lásku k práci. Všetky tieto vlastnosti sú nevyhnutné v neľahkej, ale nádhernej práci hudobníka. Prejav vôle v práci možno považovať nielen za pracovnú podmienku, ale aj za kvalitu výkonu. Princíp silnej vôle vo výkone vedie k jasu a rytmickej organizácii. Na pódiu u niektorých študentov najmenší problém spôsobí paniku, ktorú nedokážu prekonať. Naopak, študent so silnou vôľou v takýchto prípadoch vykazuje vynikajúcu sebakontrolu.
Nie všetkým učiteľom sa darí riešiť problémy spojené s výchovou vôle a pracovitosťou žiaka. Od učiteľov môžete často počuť, že väčšina ich študentov študuje málo, sú leniví, amorfní a chýba im vôľa a iniciatíva. Dôvody sa môžu líšiť. Pre šesť- až sedemročné dieťa je totiž zvládnutie hry na klavíri mimoriadne náročná úloha. Noty musíte nielen čítať ako základ, ale aj ich nájsť na klávesnici, poznať a cítiť ich časovú organizáciu a zároveň ovládať najzložitejšie motorické procesy. Takýto psychofyzický a intelektuálny stres môže študenta rýchlo odradiť od túžby študovať hudbu. Preto je faktor motivácie pre štúdium hudby taký dôležitý, najmä v počiatočnom období prípravy.
Vplyv hudby je niekedy silnejší ako presviedčanie alebo inštrukcie. Zoznámenie detí s dielami rôzneho emocionálneho zamerania vzdelávací obsah, povzbudzujeme ich k empatii. Pieseň o rodná krajina vzbudzuje pocit lásky k vlasti. Okrúhle tance, piesne, tance rôzne národy vzbudiť záujem o ich zvyky a podporiť medzinárodné pocity. Žánrová bohatosť hudby pomáha vnímať hrdinské obrazy a lyrickú náladu, veselý humor a temperamentný tanec. Rozmanitosť pocitov, ktoré vznikajú pri vnímaní hudby, obohacuje zážitky detí, ich duchovný svet.
Moderná pedagogika kladie vysoké nároky na učiteľskú profesiu. Citlivý učiteľ je v prvom rade výborným odborníkom na komplexnú psychológiu dieťaťa. Je to on, kto kladie základ všetkému, čo v osobnosti dieťaťa určí, aké postavenie zaujme vo vzťahu k hudbe. Mimoriadne dôležitým faktorom pri učení je vplyv učiteľa na dieťa. Učiteľ, ako už etablovaná osobnosť, má zodpovednú úlohu, pretože veľmi často ide o prvého učiteľa v živote dieťaťa. Učiteľ klavíra musí mať vysoká kultúra komunikácia, bohatá predstavivosť, nájsť slová a spôsoby ovplyvňovania, ktoré by podporili záujem študenta o prácu a hru na klavíri, túžbu prekonať ťažkosti a dosiahnuť cieľ.
Psychologický základ Hudobné učenie je rozvoj pozorovania, spoliehanie sa na životné skúsenosti detí, rozvoj sluchovej predstavivosti a hromadenie hudobných skúseností. Harmónia hudobný vplyv formovanie osobnosti dieťaťa sa dosahuje, keď sa využívajú všetky formy organizovania detských hudobných aktivít.
Za povšimnutie stojí najmä organizácia a realizácia koncertov žiakov a ich rodičov.
V živote detí slávnostný koncert zaujíma osobitné miesto. Deti sú emotívne a ovplyvniteľné. Výrazná vlastnosť ich psychika – zvýšená ostrosť vnímania, túžba po sebavyjadrení. Organizácia koncertu si vyžaduje veľa úsilia a seriózny prístup. Treba brať do úvahy, že samotný koncert je len jednou stránkou mnohostrannej práce s deťmi. Preto je súčasťou plánovania a organizácie samotného koncertu spoločný systém vzdelávací proces. Záujmy a psychologické vlastnosti deti. Toto je veľmi dôležité pri výbere repertoáru a distribúcii jednotlivé úlohy. Takéto úlohy sú potrebné na zapojenie všetkých detí do procesu prípravy na koncert. Podporuje sa nezávislosť a iniciatíva.
Práca na príprave a realizácii koncertu je rozdelená do niekoľkých etáp. Prvým je rozhovor s deťmi. Po záujme o nadchádzajúcu prácu sa vytvorí situácia „zajtrajšej radosti“. Počas rozhovoru sa rodí téma koncertu, diskutuje sa o programe. Ďalšou fázou je organizácia prípravných prác. Chlapci samostatne premýšľajú v čom bude spočívať ich účasť na koncerte V rovnakej fáze sa plánuje vytvorenie kvízov a súťaží, súborov, pracuje sa na výzdobe priestorov, pozvánok.
Vzhľadom na to, že hlavnou formou hodín klavíra je zákazková uniforma tréning, kolektívna činnosť pri príprave na koncert je účinnými prostriedkami jednota detská skupina. Ich rodičia a starí rodičia by sa mali podieľať na živote detí. Takéto podujatia spájajú deti a dospelých. Deti vidia, že kolektívne úsilie prináša dobré výsledky, že veci fungujú dobre, ak vás podporujú a veria vo váš úspech. Po koncerte by mali mať deti možnosť vymeniť si názory a vyjadriť svoje dojmy. Takáto analýza pomôže v ďalšej práci s deťmi.
Spoločné skúsenosti vytvárajú úrodnú pôdu pre individuálny rozvoj. Príklad súdruhov, všeobecná inšpirácia a radosť z výkonu aktivizujú bojazlivé, nerozhodné deti. Pre dieťa rozmaznané pozornosťou, prehnane sebavedomé, úspešné, výkony iných detí slúžia ako známy inhibítor negatívnych prejavov. Takéto dieťa môže byť požiadané, aby pomohlo svojim kamarátom, čím vštepuje skromnosť a zároveň sa rozvíja individuálnych schopností.
Výber repertoáru je do značnej miery určený povahou nervovej organizácie študenta. Typická chyba je tendencia „hýbať“ študentom zrýchleným tempom bez zohľadnenia jeho schopností, čo môže viesť k psychickej traume. V psychológii existuje pojem - „časový faktor“ - v žiadnom prípade by ste nemali nútiť proces, neochromiť psychiku dieťaťa, ak nie je pripravené vykonávať prácu zvýšená zložitosť. Na prekonanie letargie a flegmatického charakteru u detí budú dôležité hry s aktívnou činnosťou. Pre žiakov so zvýšenou impulzívnosťou možno odporučiť hry kontemplatívneho charakteru na pestovanie ohľaduplnosti a schopnosti pozorne počúvať vykonaná práca.
Rozvoj tvorivých schopností žiakov je stimulovaný nielen zaujímavým materiálom, ale aj presvedčením učiteľa o potenciálnom tvorivom talente dieťaťa. V atmosfére dobrej vôle a empatie, rešpektu k jednotlivcovi, študent ľahko prijíma akúkoľvek úlohu. Učiteľ by nemal zabúdať na udržiavanie dôvery žiaka vlastnou silou.
Pri novom prístupe k procesu učenia by sa malo pamätať na to ústredná postava je to študent, nie hudba, pretože jej hodnoty sú už dávno určené. Ak sa tieto pokyny vymenia, dôjde k skresleniu a osobnosť študenta bude mimo nášho zorného poľa. A potom cieľ - „harmonický rozvoj osobnosti študenta prostredníctvom hudby“ - zostane stranou. Učiteľ musí pamätať na to, že subjekt, na ktorý je proces učenia zameraný, je dieťa. Na začiatku učenia sa hry na klavíri máme pred sebou nesformovanú osobnosť. Úlohou učiteľa je vytvárať optimálne podmienky pre rozvoj všetkých vrodených schopností dieťaťa. Konečným cieľom tohto procesu by malo byť vzdelávanie tvorivá osobnosť schopný preukázať sa v akejkoľvek oblasti činnosti.
Osobné kvalityŽiak, ktorý sa učí hrať na klavíri, je vôľa, pozornosť, samostatnosť a kritické myslenie, presnosť pri plnení daného cieľa alebo úlohy a systematická práca. Tieto vlastnosti stimulujú systematický rozvoj potrebných zručností.
Predpokladom rozvoja vôle je záujem, ktorý vytvára potrebu aktivity. Dosahuje sa to rôznymi metódami, ktoré obohacujú vyučovaciu hodinu, v ktorej sa študent cíti ako účastník diania a pociťuje radosť z tvorivosti, čo má priaznivý vplyv na jeho vôľu. Učiteľ by mal venovať pozornosť vštepovaniu schopnosti pracovať. Koniec koncov, aby ste strávili jednu hodinu pri nástroji, musíte vynaložiť úsilie na seba. Dieťa musí odolať pokušeniu sadnúť si za počítač alebo pozerať svoj obľúbený televízny seriál. Odmietnuť to si vyžaduje určitú vôľu.
Pozor - ďalšie dôležitým faktorom učiť sa hrať na klavíri. U detí závisí schopnosť koncentrácie od veku. Je dôležité naučiť svoje dieťa správne rozložiť svoju pozornosť už od prvých krokov. Výkonné deti robia všetko dobre a pracujú produktívne. Sú typy detí, ktoré sa látku rýchlo naučia, no rovnako rýchlo sa unavia, iné sú v práci pomalé a ďalšie sú pomalé a neopatrné. Učiteľ by mal hľadať individuálny prístup: niektorých treba naučiť pracovať opatrne a do detailov, zatiaľ čo iných treba povzbudzovať k samostatnosti a aktivite.
Klavírny tréning zahŕňa zvýšenú záťaž nervový systémštudentov. Hra naspamäť, nácvik a vystupovanie na koncertoch si vyžaduje námahu a napätie, vystavuje žiakov nervovému vypätiu, ktoré treba kompenzovať radosťou z hry a možnosťou prejaviť sa pri nástroji.
Samostatné myslenie je ďalšou dôležitou súčasťou učenia sa detí. Keď dieťa niečo vyrobí vlastnými rukami, výsledok svojej práce okamžite vidí. IN hudobná škola je konfrontovaný s tým, že výsledky budú mať dlhodobé následky: kým sa skladbu naučí a možno ju predvedie na koncerte alebo na súťaži, tu má pre neho predmet práce abstraktné obrysy. Z týchto dôvodov treba dieťa povzbudzovať k samostatnému mysleniu. Väčšinou platí, že čím je žiak nadanejší, tým výraznejšie sa prejavujú jeho preferencie v hudbe. Menej zdatní žiaci potrebujú pomoc pri vytváraní vlastného postoja k hudbe. Na to je dôležité vytvoriť podmienky priaznivé pre viac široký výber diela, ktoré mal rád. Podpora nezávislosti v tejto oblasti podnecuje živý vzťah k hudbe a k práci na vybranom diele. Netreba zakazovať dieťaťu hrať skladbu, ktorú má rád, aj keď nezodpovedá úrovni jeho hudobného rozvoja. Ak to chce hrať, tak to zodpovedá jeho psychickému stavu či emocionálnym zážitkom.
S rozvojom samostatného myslenia súvisí aj ďalšia požiadavka: študent musí sebakriticky zhodnotiť svoju hru a navrhnúť spôsoby na odstránenie chýb. Táto metóda bude veľmi produktívna pri domácich úlohách. Učiteľ zároveň vedie dieťa k precíznemu plneniu úloh. Ak študent rozumie svojej úlohe a vie, ako ju vykonať, vyhne sa plytvaniu časom preučovaním nesprávne naučených zručností.
V každej fáze vznikajú nové úlohy, ktoré vás nútia premýšľať, fantazírovať a tvoriť.
Učenie sa hry na klavír tak robí osobnosť človeka mnohostrannou, optimalizuje jeho tvorivé schopnosti, rozvíja fantáziu a predstavivosť, umenie, inteligenciu, t.j. vytvára univerzálne schopnosti dôležité pre akúkoľvek oblasť činnosti.
Bibliografia:
1. Alekseev A.D. „Metódy výučby hry na klavíri“ – M., 1978.
2. Alekseev A.D. „Dejiny klavírneho umenia“ – M., 1988.
3. Bochkarev „Psychológia hudobnej činnosti“ – M., 1978.
4. Vetlugina N.A. „Hudobný vývoj dieťaťa“ – M., 1978.
5. Kalacheva S.V. „Verš a rytmus“ – M., 1978.
6. Konchalovskaya N. “Notová abeceda” - M., 1997.
7. Lyakhovitskaya S. „Úlohy na rozvoj nezávislých zručností pri výučbe hry na klavíri“ - L., 1970.
8. Milich B. „Výchova študentského klaviristu“ - K., 1997
9. Neuhaus G.G. „O umení hry na klavíri“ – M., 1982
10. Perfilyeva I.D. „Metóda hry s paralelnou recitáciou“ – rukopis..
11. „Dieťa pri klavíri“, spracoval Ján Dostál - M., 1981.
12. Teplov B.M. "Psychológia hudobné schopnosti“ – M., 1978.
13. Kholopová V.N. " Hudobný rytmus“ – M., 1980.
Význam a úlohy hudobnej výchovy detí predškolskom veku
Význam hudby
schopnosť predškolského hudobného výcviku
Hudba je umením zvláštnej, umeleckej a obraznej reflexie života a vnútorný svet osoba.
Hudba má schopnosť odrážať skúsenosti ľudí v rôznych obdobiach života. Sprevádza človeka celým životom.
Hudobné diela odrážajú stránky histórie. Spájajú ľudí v jedinej skúsenosti a stávajú sa prostriedkom komunikácie medzi nimi.
Ďalšou črtou hudby je, že každý človek svojim spôsobom prejavuje záujem a vášeň pre hudbu, uprednostňuje ktorúkoľvek hudobný žáner, milovaný skladateľ, samostatná práca, s určitými skúsenosťami s počúvaním.
Najviac zaujímavé Pre nás je zvláštnosťou hudby to, že pôsobí na človeka už od prvých dní jeho života. Včasná emocionálna reakcia umožňuje zoznámiť deti s hudbou od prvých mesiacov života, urobiť ju aktívny asistent estetická výchova.
Ciele hudobnej výchovy detí predškolského veku
Za hlavné ciele hudobnej výchovy možno považovať:
1. Podporujte lásku a záujem o hudbu. Iba rozvoj emocionálnej citlivosti a citlivosti umožňuje široké využitie výchovného vplyvu hudby.
2. Obohaťte dojmy detí tým, že im v jasne organizovanom systéme predstavíte rôzne hudobné diela a použité výrazové prostriedky.
3. Oboznamovať deti s rôznymi druhmi hudobných činností, rozvíjať vnímanie hudby a jednoduché interpretačné zručnosti v oblasti spevu, rytmu, hry na detských nástrojoch. Uveďte počiatočné prvky hudobná gramotnosť. To všetko im umožní konať vedome, prirodzene a expresívne.
4. Rozvíjať všeobecnú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti, výškový sluch, zmysel pre rytmus), formovať spevavý hlas a výraznosť pohybov. Ak sa v tomto veku dieťa učí a uvádza do aktívnych praktických činností, dochádza k formovaniu a rozvoju všetkých jeho schopností.
5. Podporovať počiatočný rozvoj hudobný vkus. Na základe prijatých dojmov a predstáv o hudbe sa prejavuje najprv selektívny a potom hodnotiaci postoj k predvádzaným dielam.
6. Rozvíjať kreatívny postoj k hudbe, predovšetkým v takých činnostiach prístupných deťom, ako je prenos obrazov v hudobných hrách a okrúhlych tancoch, používanie nových kombinácií známych tanečné pohyby, improvizácia na spev piesní.
Obsah, druhy a formy hudobnej činnosti detí predškolského veku vzdelávacia inštitúcia
Organizácia práce na hudobnej výchove znamená realizáciu cielenej hudobnej výchovy detí v rôznych druhoch hudobných aktivít. Patria sem: triedy, prázdniny a zábava, nezávislé hudobné aktivity.
Hudobné vedúci predškolského zariadenia zodpovedá za všeobecnú organizáciu hudobnej výchovy v MATERSKÁ ŠKOLA: vykonáva systematickú prácu s deťmi, využíva rôzne formy svojej organizácie, pracuje s vychovávateľmi, zdokonaľuje ich hudobná úroveň, organizuje konzultácie, propaguje otázky hudobnej a estetickej výchovy medzi rodičmi. Teória a prax predškolskej pedagogiky určuje tieto formy organizovania hudobných činností: vyučovanie, využívanie hudby cez prázdniny a pri zábave, v hre, samostatnej a inej činnosti.
Hra- hlavná činnosť predškolských detí, pri ktorej sa môžu konať okrúhle tance, rolové piesne a hry v prírode.
Hudobne-samostatná činnosť vzniká z iniciatívy detí pri hrách a napĺňa ich život zaujímavým obsahom.
Zdrojom muzicírovania detí sú predovšetkým hodiny hudobnej výchovy. Deti sa tu učia repertoár piesní, hier a tancov. Sú systematicky povzbudzovaní, aby konali nezávisle. Deti prenášajú poznatky získané na hodinách do samostatných činností. Napríklad počas vyučovania deti často spievajú v sprievode nástroja. Ale ak sa naučia spievať bez sprievodu, potom budú môcť spievať ľubovoľne bez podpory klavíra.
Mnoho chlapcov miluje tanec a pochody pri hudbe.
Ale ak sa naučia pohmkávať tanečnú melódiu, pochod, potom budú môcť pohyby sprevádzať svojim spevom aj bez pomoci dospelého.
V bežnom živote materskej školy dieťa využíva druhy predvádzacích a tvorivých činností, ktoré sú mu najbližšie. Účasť učiteľa je nepriama. Kvalita samostatného vystúpenia detí je spravidla o niečo horšia ako na hodine, ale hodnota takéhoto vystúpenia je veľká, pretože naznačuje rozvinutý záujem o hudbu. Za používanie hudby v každodennom živote je zodpovedný učiteľ.
Prázdniny a zábava zahŕňajú širokú škálu druhov a žánrov umeleckej hudby, ktorá s tvorivou iniciatívou pedagógov a aktivitou detí rieši veľké problémy hudobnej a estetickej výchovy.
Ako poznamenáva O.P Radynov, sviatok plní dôležité funkcie len vtedy, ak materská škola systematicky pracuje na hudobnej výchove detí.
Ciele kultúrnych a voľnočasových aktivít v MŠ A.N. Zimina vidí nasledovné:
Rozdávajte deťom radosť a povzbudzujte ich k aktivite;
Poskytnite živé umelecké hudobné dojmy;
Vzbudzujte záujem a lásku k hudbe, rozvíjajte hudobnú citlivosť a hudobnú aktivitu dieťaťa.
Organizácia detská párty, ako píše Yu.I. Bratchikov, zahŕňa tieto prípravné práce:
1) starostlivý výber scenára a hercov;
2) výber hudobných a literárny materiál podľa témy sviatku a vekových charakteristík detí;
3) učenie sa hudobných a rečových materiálov s deťmi a učiteľmi;
4) vedenie skúšok;
5) výroba kostýmov a kulís;
6) výber zvukových stôp, špeciálnych svetelných a zvukových efektov;
7) príprava maškŕt.
Zábava upevňuje a prehlbuje hudobné dojmy získané na hodinách, duchovne obohacuje deti, rozvíja základy hudobnej kultúry detí a prináša deťom potešenie. Úloha a miesto hudby v zábave sa líšia. Hudba môže zohrávať vedúcu úlohu (konverzácia-koncert) alebo úlohu hudobného dizajnu (predstavenie).
Dovolenka spája odlišné typy umenie, teda v prvom rade rozvíja u detí estetické cítenie, estetický postoj k okolitú realitu
Hudobné kurzy vychádzajú z povinných požiadaviek programu, prispôsobených vekovým charakteristikám predškolákov.
Hudobné kurzy sú hlavnou formou organizovania detských hudobných aktivít, kde deti sa trénujú, rozvíjajú sa ich schopnosti, vychovávajú sa osobnostné vlastnosti, základy hudobnej a všeobecná kultúra
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Hudba má zvláštny dar – je zrozumiteľný a blízky ľuďom akejkoľvek národnosti. Od narodenia a po celý život ovplyvňuje človeka a odráža skúsenosti ľudí v rôznych momentoch jeho života. Pri počúvaní uspávanky sa plačúce dieťa upokojí, melódie minulých rokov vháňajú slzy do očí, šúchajúce sa tancujúce nohy ich nútia tancovať, pochody ich nútia vybíjať rytmus hoci aj prstami.
Hudba dokáže upokojiť a utešiť ľudí, uvoľniť psychické napätie, pomôcť, uvoľniť sa, prekonať stres, stáva sa jedným zo zdrojov ľudského zdravia a preventívnym prostriedkom pri liečbe duševných chorôb. Väčšina ľudí cíti potrebu počúvať hudba , milujú ju, je prítomná v ich životoch.
Hudobné diela odrážajú stránky histórie a spájajú ľudí v jeden jediný zážitok, sú ako prostriedok komunikácie medzi nimi. Sprevádza človeka celým životom.
Už pred narodením sa deti môžu a mali by sa s nimi zoznámiť hudba , urobiť z nej aktívneho asistenta estetickej výchovy. Hudba má osobitnú úlohu pri výchove dieťaťa.
Dieťa vylučuje hudba všetkých zvukov a sústredí sa na ňu tvoja pozornosť. Teda ak hudba pôsobí priaznivo na dieťa už v prvých rokoch jeho života, vtedy je jednoducho potrebné využiť ho ako prostriedok pedagogického vplyvu.
No predsa hudba poskytuje veľké možnosti komunikácie medzi dospelým a dieťaťom, je základom emocionálneho kontaktu medzi nimi. Dieťa už od raného detstva rozoznáva známe melódie a rozlišuje výšku a silu zvukov (vysoké - nízke, hlasné - tiché, môže sa pohybovať podľa charakteru hudba , môže robiť jednoduché pohyb : dupe nohou, tlieska rukami, otáča ruky
Údaje z moderného vedecký výskum naznačiť to hudobné vzdelávanie sa musí začať už v predškolskom veku. Ak v detstve dieťa nemá hudba , potom dohnať nedostatok plnohodnotných hudobné dojmy sú následne problematické.
Deti prichádzajú do kontaktu s týmto umením od narodenia, v škôlke ho prijímajú cielenehudobné vzdelanie. Hudobné výchova je jedným z prostriedkov formovania osobnosti dieťaťa od samého začiatku nízky vek.
Predškolský vek je najoptimálnejší na uvedenie dieťaťa do sveta krásy. Preto je veľmi dôležité, aby bol učiteľ komplexne rozvinutý a zapojený do sveta.hudobné umenie. Ako každé iné umenie, hudba schopný ovplyvniť komplexný rozvoj dieťa, podporovať morálne a estetické zážitky. Dôležité je nielen chápať a milovať hudba , naučte sa výrazne a harmonicky spievať v zbore, rytmicky sa pohybovať a hrať na nástroji, ako najlepšie viete. Najdôležitejšie je vedieť uplatniť svoje hudobné skúsenosti s výchovou detí.
Hudobné kurzy- toto je hlavná forma hudobné vychovávať a vzdelávať dieťa v predškolská inštitúcia. Zapnutéhodiny hudbydeti získavajú vedomosti, zručnosti, schopnosti počúvať hudba, spev, hudobne -rytmické pohyby, hraniehudobné nástroje . Hudobné kurzyprispieť k rozvojudetská muzikálnosť, formovanie jeho osobnosti.
Hudobná činnosťje najťažšia k jeho stavby v materskej škole, od striedania rôznych typov hudobné aktivita si vyžaduje pozornosť, sústredenie a vôľové úsilie detí.
Hudba Ide o prostriedok estetickej výchovy, ktorý je zameraný na rozvíjanie schopností detí predškolského veku vnímať, cítiť a chápať to pekné, všímať si dobré aj zlé, tvorivo samostatne konať, čím sa zapájajú do rôznych druhov umeleckých aktivít.
Hudobné kurzyspájať deti spoločnými činmi, radostnými, estetickými zážitkami, učiť kultúru správania, podporovať prejavy duševného úsilia, iniciatívy a kreativity. Hudobné hodiny prispievajú k celkovému rozvoju osobnosti dieťaťa. V procese sa rozvíja vzťah medzi všetkými aspektmi vzdelávania rôzne druhy a formyhudobná činnosť. Emocionálne citlivý a rozvinutý hudobné sluch umožní deťom reagovať na dobré pocity a činy prístupnými formami a pomôže aktivizovať sa duševnej činnosti a neustálym zdokonaľovaním pohybov sa budú deti v predškolskom veku fyzicky rozvíjať.
A v Každodenný životškôlka tiež ovplyvňujehudba pre predškolákov. Dôležité na použitie hudobné pracuje v čase recepcie detí, voľný čas, na prechádzke, na triedy , pred spaním a po spánku. Hudba obohacuje deti o nové dojmy, čo prispieva k rozvoju samostatnej tvorivej iniciatívy.
Život detí v skupine je potrebné organizovať tak, aby sa stal svetlejším a pestrejším. Aby vedomosti, ktoré deti získavajú v procese učeniahodiny hudbyKaždé dieťa ho mohlo aplikovať samostatne. Na tento účel musí učiteľ vopred premyslieť možné možnosti využitia hudba v každodennom živote detí, dosiahnutie jeho prirodzeného začlenenia do detských aktivít.
Ak ranné cvičenia alebo telesná výchovahodiny sprevádza hudba, potom kvalitu cvikov, ktoré vykonávajúvýrazne zvyšuje, tím je lepšie organizovaný.
Veda dokázala, že zvuk hudobné pôsobí na výkonnosť kardiovaskulárneho, svalového a dýchacieho systému tela. Ak robíte cvičenia s hudobné sprievod zlepšuje pľúcnu ventiláciu a zvyšuje amplitúdu dýchacích pohybov. Dieťa sa tu učí aj vnímať hudba , pohybovať sa v súlade s jej charakterom, výrazovými prostriedkami.
Pri zoznamovaní detí s Rusmi ľudové rozprávky, učiteľ môže svoj príbeh sprevádzať spievaním krátkych pesničiek rozprávkových hrdinov. Deti vnímajú rozprávku rýchlejšie a zaujímavejšie, ak ju používajúhudobných diel, detské hudobné nástroje. To umožní deťom pochopiť charakter hrdinov, vlastnosti postáv v rozprávkach.
Hudba obohacuje aj o zážitky detí. Napríklad deti seniorská skupina kresliť jesenná krajina ako jesenné lístie pomaly opadáva, víri sa. A zapínať to deťomhudobná kompozícia„Jesenná pieseň“ od P. Čajkovského alebo akákoľvek iná, učiteľ vytvára určitú náladu pre prácu.
Deti radi počúvajúhudby nielen na hodinách hudobnej výchovy. S veľkým potešením budú počúvať piesne zo známych karikatúr, hudobné skladby v modernom prevedení.
Vo voľnom čase deti radi organizujú improvizované „tanečky“, spievajú im známe pesničky spolu s učiteľkou. Vo voľnom čase deti často hrajú „koncert“hodiny hudby“, „narodeniny“, môžu spomínať a spievať už známehudobných diel, tanec, okrúhle tance, improvizácia, skladanie vlastných pesničiek, skúšanie hrať inakhudobné nástroje.
Ak používate hudba a počas detských prechádzok tu bude aj ona tvoj výchovný vplyv a bude stimulovať ich aktivitu, samostatnosť a vytvárať dobrú náladu.
Leto je zvyčajne najlepším obdobím roka hudobné prejavy detí na prechádzkach, kedy sa lokality organizujú Zaujímavé hry. Deti môžu tancovať v krúžkoch samostatne alebo spolu s lektorom. Deti majú veľmi radi aktívne hry so spevom.(„U medveďa v lese“, „Teremok“). Úspech celej tejto práce do značnej miery závisí od učiteľa, od nadviazania úzkeho kontaktu v práci učiteľa ahudobný režisér .
Život dieťaťa obohacuje aj zábava poskytovaná v škôlke. Prednes piesní, slávnostných okrúhlych tancov a tancov spája všetkých v jednom impulze. Aj pri vystupovaní malá skupina, ostatné deti sa tešia z úspechu svojich spolubojovníkov.
Zábava v škôlke sa môže meniť podľa jeho predmet a organizácia. Patria sem koncerty, predstavenia, súťažné hry, kvízy a karnevalové divadelné predstavenia. Zábava je teda veľmi zaujímavá, vzdelávacia forma organizácie.hudobná činnosť, pretože vyvolávajú v deťoch túžbu prejaviť sa samostatne a tvorivo, vytvárajú zábavu a radosť. Organizujú sa aj gratulácie deťom k narodeninám. Toto všetko sa nielen rozvíjahudobné schopnosti detí, ale učí ich aj postarať sa jeden o druhého.
Vitajte a používajtehudobné vzdelávacie hryktoré sa rozvíjajúhudobný sluch, tvorivé schopnosti dieťaťa pomáhajú osvojiť si prvky notového zápisu hravou formou. Napríklad,hudobno-vzdelávacia hra"Pieseň, tanec, pochod", kde deti musia určiť žáner hudobné pracuje s obrázkami symbolov. Deti s potešením počúvajú veselé, veselé, aktívne, energické hudba , kráčajte k nemu zreteľne a rytmicky.
Na rozlíšenie charakteru tanca je dobré hrať hudba Počúvanie hudby , deti určia, či ide o polku, valčík alebo ruský tanec.
Charakter hudby Niekedy to spoznáte podľa pohybov pod ním. Sťahovanie pod hudba , deti si môžu skontrolovať, či tanec správne pomenovali, či sú na to ich pohyby vhodné hudba.
Hudobné Vzdelávanie je jedným z prostriedkov formovania osobnosti dieťaťa. Je dôležité dať deťom jasnéhudobné dojmy, podporovať empatiu hudba. Teda hudobný činnosť vytvára potrebné podmienky pre formovanie morálnych vlastností osobnosti dieťaťa, kladie počiatočné základy všeobecnej kultúry budúceho človeka.
Hudobné kurzyhranie rozvíja vytrvalosť, vôľu, pozornosť, pamäť a podporuje zmysel pre kolektivizmus, čo prispieva k príprave na školu.
Prečítajte si v tomto článku:
Záujem detí o hudbu badať už od útleho veku. Zároveň sa často problémy súvisiace s vývojom sveta dieťaťa prakticky netýkajú ich rodičov. V skutočnosti je pre deti predškolského veku veľmi dôležité rozvíjať muzikálnosť a lásku k hudbe. Dospelí by mali na túto problematiku klásť veľký dôraz. Keď sú deti nútené memorovať si noty, učiť sa rôzne stupnice a etudy, rýchlo sa unavia a nechápu, čo by na týchto činnostiach mohlo byť zaujímavé. Občas sa stane, že sa dieťa naučí hrať na konkrétny nástroj, no zároveň nevie hrať tie detské pesničky, ktoré si spievajú v škôlke. Nerozumie celkom hudbe, ktorú je nútený sa učiť, a preto sa pre neho takéto hodiny stávajú nudnými a nezaujímavými. Nevníma ich ako tvorivá činnosť. O niečo neskôr sa takéto aktivity zmenia na skutočnú tvrdú prácu. Hudobné hodiny pre takéto deti by mali vychádzať z ich záujmov a preferencií. Má obrovský vplyv na chute predškolákov životné prostredie. Dôležitú úlohu tu zohrávajú aj rodičia.
Rozvoj hudobnosti u predškolákov
Hudba zaujíma osobitné miesto nielen v živote dospelých, ale aj detí. Predstavujeme mladej generácii hudobná kultúra, môžete predškolákovi otvoriť svet plný nových vnemov a radostných zážitkov a zároveň mu pomôcť esteticky a emocionálne sa rozvíjať.
Aby bol hudobný vývoj detí úspešný, je to nevyhnutné skoré roky Pestujte vo svojom dieťati lásku k hudbe. Hlavnými zložkami rozvoja muzikality sú sluch a emocionálna citlivosť. Bez týchto hudobných schopností je nemožné uviesť dieťa predškolského veku do sveta hudby. To zase môže mať neblahý vplyv na celostné vzdelávanie jednotlivca.
Emocionálne vnímanie hudby sa považuje za jeden z hlavných ukazovateľov muzikálnosti. Vďaka najjednoduchším zmyslovým schopnostiam sa vytvára základ pre rozvoj zmyslu pre rytmus a výškového sluchu. Tieto schopnosti sa prejavujú nielen pri vnímaní hudby, ale aj pri jej predvádzaní.
V súčasnosti existuje veľké množstvo otázky o tom, aký vzťah existuje medzi hudbou a vývinom detí. Hudba dokáže ovplyvniť toho, kto ju počúva, meniť jeho náladu, vytvárať obrazy rôznymi výrazovými prostriedkami. Niektoré sú vyjadrené živo a dynamicky, iné vás nútia zamyslieť sa. V každom prípade, len keď sú v komplexnej interakcii, dokážu ovplyvniť poslucháča.
Pri počúvaní hudby dochádza nielen k formovaniu hudobných schopností, ale aj emocionálny vývoj, pretože počúvaním hudby sa deti učia rozlišovať medzi obrazmi a vcítiť sa do postáv. Jazyk hudby sa nedá vyjadriť slovami, je schopný vyvolať emócie a pocity, ktoré nemajú slovný opis.
Prečo je potrebný hudobný rozvoj?
Už dávno je dokázané, že dieťa začína vnímať hudbu ešte v matkinom lone. Pri vnímaní hudby spolu s nastávajúca matka dochádza k hudobnému a emocionálnemu vývoju, ako aj k formovaniu jeho vkusu a preferencií.
Hlavným obdobím formovania hudobných schopností a uvádzania do hudobnej kultúry je predškolský vek. Rozšírenie hudobného a estetického vedomia detí v tejto fáze bude mať pozitívny vplyv na následný rozvoj jedinca.
Hudba ovplyvňuje aj duševný vývoj detí a poskytuje veľké množstvo informácií o živote skladateľov. Analýzou obsahu diel si deti rozširujú svoje obzory, v slovníku sa objavujú nové slová, pomocou ktorých môže predškolák sprostredkovať náladu vyjadrenú v hudbe. Rozšírenie mentálnych schopností u detí predškolského veku nastáva v dôsledku skutočnosti, že hudobné diela je potrebné analyzovať, porovnávať a porovnávať navzájom, zapamätať si atď.
IN modernej pedagogiky hudba je prezentovaná ako prostriedok, bez ktorého nie je možný emocionálny rozvoj, ktorý je nevyhnutný na to, aby sa v dieťati vštepila láska k dobru a kráse.
Druhy hudobných aktivít
Hudobná výchova predškolákov zahŕňa tieto aktivity:
- vnímanie hudby;
- jeho vykonanie;
- prejav kreativity;
- vzdelávacie aktivity.
Každý z týchto druhov má svoje vlastné odrody, ktoré môžu existovať buď samostatne, alebo vo vzájomnej kombinácii. K formovaniu hudobných schopností detí dochádza pod vplyvom každého z týchto typov. Vylúčením akejkoľvek činnosti môžete narušiť celostnú výchovu jedinca.
Emocionálne vnímanie hudby u starších detí nastáva vedomejšie. Sú schopní identifikovať nielen hlavné obrazy, ale aj určiť, akými prostriedkami ich skladateľ zobrazuje.
Vykonávacia činnosť sedemročných detí sa tiež líši od vykonávanie činností deti. Môžu nielen spievať alebo tancovať, ale vykonávať pohyby podľa vlastného spevu.
Starší predškoláci sú tiež samostatnejší v prejavovaní kreativity. Deti môžu nielen vykonávať hotové cvičenia, ale aj vymýšľať svoje vlastné prvky.
Bez toho nie je možné rozvíjať hudobné schopnosti detí vzdelávacie aktivity, ktorý existuje v úzkom spojení s inými druhmi.
Hudobný vývoj detí
Keď má dieťa tri roky, má už dostatočný súbor zručností, bez ktorých nie je možný rozvoj hudobných schopností. Tento vek zodpovedajú niektorým črtám vnímania druhov hudby. Trojročné deti sa v tejto oblasti celkom orientujú, vedia, že hudba sa dá počúvať, spievať, tancovať a hrať.
Vďaka týmto vedomostiam dochádza nielen k rozvoju hudobných schopností, ale aj k emocionálnemu obohateniu. Dospelí môžu deťom nastaviť úlohy, ktoré vyžadujú presné prevedenie.
Vnímanie stále hrá vedúcu úlohu pri formovaní muzikálnosti. Ak deti dostanú na počúvanie dve kontrastné diela, napríklad tichú uspávanku a veselý pochod, tak reakcia na ne bude úplne iná.
V tomto veku je bežné, že deti prejavujú záujem zdôrazňuje diela, zvyčajne ide o úvod alebo záver, menej často o výraznú intonáciu melódie. Počas počúvania je vaša pamäť trénovaná, čo vám umožňuje zapamätať si váš obľúbený moment a rozpoznať ho pri opätovnom počúvaní. Vnímanie hudby sa dá formovať aj počúvaním malých kúskov s jasným vyjadrené obrazy: „Medveď“, „Vlak“, „Vták“, „Auto“ atď.
Formovanie sluchu u detí sa uskutočňuje pri plnení hudobných a didaktických úloh alebo hier, hlavnou úlohoučo je rozvoj hudobných a zmyslových schopností, ktoré priamo súvisia s vnímaním takých vlastností zvuku, ako je výška, timbre, sila a trvanie.
Ďalšou etapou rozvoja hudobnosti predškolákov je napodobňovanie hlasu dospelého. Deti rozvíjajú hlasový aparát a ich reč sa stáva aktívnejšou. Samozrejme, že deti nemôžu okamžite produkovať celé verše a riadky, najprv si od dospelého prevezmú konce fráz, potom jednotlivé slová a potom môžu ľahko spievať spolu s dospelým. Pri opakovaní slov po dospelom sa u dieťaťa rozvíja fonematický sluch, ktorého porušenie môže ovplyvniť budúci akademický výkon.
Aby bábätko chytilo rytmus, je potrebné pomaly recitovať slová pesničky a to umožňuje aj ovládanie dýchania.
Hudobné aktivity pre deti zahŕňajú tieto sekcie:
- sluch;
- hudobné a rytmické cvičenia;
- spev;
- Hudobné a didaktické hry;
- pohyblivý hudobné hry;
- hranie na detských hudobných nástrojoch;
- tanec.
Iba integrovaným prístupom je možné kvalitatívne rozvíjať hudobné schopnosti detí predškolského veku. Počas navštevovania hudobnej výchovy v materskej škole sa každej z uvedených činností zúčastňuje predškolák. Ako dieťa rastie a vyvíja sa, zvyšuje sa zaťaženie a čas tried.
Hudobný rozvoj starších predškolákov
V staršom predškolskom veku sa hudobná činnosť skladá z rovnakých úsekov ako v mladšom predškolskom veku. Ale už také jednoduché nie sú a pre deti predstavujú zložitejšie úlohy.
K rozvoju hudobných schopností detí dochádza najmä v triedach. Úlohou učiteľa je vybrať repertoár s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí. Okrem toho môže byť lekcia postavená na základe jednej témy, ktorá kombinuje všetky typy hudobných aktivít s jednou zápletkou.
Deťom sa takéto aktivity veľmi páčia, získajú viac emócií, otvoria sa, vďaka čomu môžu slobodne prejavovať svoju kreativitu.
Veľkú úlohu pri rozvoji muzikálnosti u starších predškolákov zohráva počúvanie. Tento typ činnosti sa vyskytuje ako samostatne, tak aj pri speváckom tréningu, v rytmické cvičenia a didaktických hrách, ako aj pri hre na rôzne nástroje a učení sa tanečných skladieb.
Keď predškolák dovŕši 6 rokov, už vie ukázať svoje umelecký vkus, ako aj hodnotiť diela a ich výkon. Pri spievaní znie hlas predškoláka hlasnejšie ako u mladších detí. Šesťročné dieťa navyše dokáže vyprodukovať jemnú melódiu. Rozsah je oveľa širší a intonácia je stabilnejšia.
Na hodinách hudobnej výchovy dieťa dostáva nielen hudobné, ale aj estetické, duševné a telesná výchova. Vďaka tomu dochádza k harmonickému rozvoju jednotlivca, pričom učiteľ si kladie tieto úlohy:
- Vštepujte svojmu dieťaťu lásku k hudbe a naučte ho na ňu emocionálne reagovať.
- Rozšírte detské dojmy a zväčšite rozsah záujmov. Deje sa tak pri spoznávaní nových diel a skladateľov.
- Obohatiť lexikón deti, naučiť sa používať nové slová pri charakterizovaní obrazu diela.
- Oboznámiť deti s druhmi hudobných aktivít, ktoré sa používajú na hodinách.
- Rozvíjať u detí hudobné a hlasové schopnosti, ako aj zlepšovať motoriku.
- Naučte sa vyjadriť svoj názor na dielo a vyjadriť svoje myšlienky.
- Rozvíjajte tvorivú nezávislosť, naučte sa prenášať obrazy počas hier a tanečných pohybov.
Pri formovaní hudobných schopností detí predškolského veku je potrebné pamätať na vplyv, ktorý má hudba na rozvoj plnohodnotnej osobnosti. Učí ho byť milým, sympatickým a zároveň rozvíja jeho muzikálnosť a ďalšie pozitívne vlastnosti.
Hudobné kurzy
Rôzne formy organizovania hudobných hodín obohacujú a spestrujú obsah činností a spôsoby ich riadenia.
Osobitná úloha pri riešení problémov hudobnej a estetickej výchovy detí patrí triedam. Ide o špeciálnu formu organizácie pedagogického procesu. Sú povinné, vykonávajú sa pod vedením dospelých a zabezpečujú systematické pokrytie všetkých detí v skupine s pedagogickým vplyvom. To všetko nám umožňuje budovať estetickú výchovu detí podľa programu.
Triedy sú hlavnou formou organizácie, v ktorej sa deti trénujú, rozvíjajú sa ich schopnosti, rozvíjajú sa osobnostné kvality a tvoria sa základy hudobnej a všeobecnej kultúry. Na hodinách prebieha aktívna vzájomná aktivita medzi učiteľom a deťmi.
Hlavnou úlohou učiteľa v triede je vzbudiť u detí záujem o hudbu a hudobné aktivity, obohatiť ich pocity. V centre pozornosti učiteľa by mal byť rozvoj emocionálnej citlivosti detí na hudbu počas celej hodiny. Pri jej realizácii sa úspešnejšie riešia aj ďalšie úlohy - rozvíjať hudobné schopnosti, formovať základy vkusu, naučiť deti potrebným zručnostiam a schopnostiam, ktoré potom môžu uplatniť v samostatných činnostiach v škôlke a rodine. V speve a hre na hudobné nástroje si deti rozvíjajú zmysel pre výšku tónu a v hudobných a rytmických pohyboch, speve a hre na hudobné nástroje - zmysel pre rytmus.
Triedy prispievajú k vzdelávaniu mnohých pozitívne vlastnosti osobnosť dieťaťa.
Hudobné kurzy poskytujú deťom komplexné vzdelanie (duševné, estetické, telesné)
Mentálne: Deti získavajú poznatky o rôznych aspektoch a javoch okolitej reality, t.j. poznatky o ročných obdobiach, sviatkoch a každodennom živote ľudí. Životné skúsenosti sú systematizované.
Morálne - dobrovoľné: Podporuje sa pocit lásky k matke a vlasti, formujú sa zručnosti kultúrne správanie(v organizačných aspektoch) sa rozvíja schopnosť počúvať, spievať a tancovať v skupine. Cieľavedome zaangažovaný, schopnosť dokončiť začatú prácu, prekonať ťažkosti
Fyzické: Pri tanci a hrách sa formujú určité motorické zručnosti, ktoré rozvíjajú určité svalové skupiny.
Estetické: Aby ste mohli počúvať a rozumieť hudbe, musíte ju cítiť, zažiť krásu.
Spevácke schopnosti:Čistota intonácie, dýchania, dikcie, súdržnosť spevných intonácií
Druhy hudobných aktivít:
1. Počúvanie je hlavným druhom hudobnej činnosti. Táto činnosť, ktorá je nezávislá, je zároveň povinnou súčasťou akejkoľvek formy muzicírovania, akéhokoľvek druhu hudobnej činnosti. Pre estetický rozvoj predškolákov sa využívajú najmä 2 druhy hudby: vokálna a inštrumentálna hudba. Pre skoré a mladší vek dostupnejšiu vokálnu formu zvuku. Staršie deti počúvajú inštrumentálnu hudbu („Klauni“, „Kôň“). Je potrebné nielen naučiť dieťa hudbu počúvať, ale aj emocionálne na ňu reagovať (postava), pomenovať (tanec, pochod, uspávanka), predstaviť výrazové prostriedky (tempo, dynamika, register) a tzv. mená skladateľov. Opakovaným počúvaním diela si ho deti postupne zapamätajú, vypestujú si vkus a určitý vzťah k určitému dielu a objavia sa ich obľúbené diela.
2. Spev a tvorivosť piesní je jedným z najobľúbenejších druhov hudby u detí. činnosti. Zborový spev spája deti, vytvára podmienky pre ich citovú komunikáciu. v prvej fáze môžu deti iba spievať a reprodukovať zvukomalebnosť (mačka mňauká, pes breše, vtáčik spieva)
3. Hudobné a rytmické pohyby zahŕňajú tanec, tanečnú tvorivosť, hudobné hry, kruhové tanečné cvičenia. Deti sa učia pohybovať v súlade s povahou hudby, s prostriedkami hudobná expresivita. Rozvíjať zmysel pre rytmus, rozvíjať umelecké a tvorivé schopnosti. V počiatočnom štádiu, keď sa učia tance. Pohyby musí učiteľ predviesť. V budúcnosti sa v priebehu vykonávania dávajú iba verbálne pokyny a chyby sa opravujú. Deti sa učia prihrávať rôzne obrázky(vtáky lietajú, kone cválajú, zajačiky skáču). Učiteľ verbálne pomáha presnejšie vyjadriť podobnosti s postavami. V starších skupinách hľadáme u detí uvedomelý postoj k svojej úlohe a kvalitný výkon pri vykonávaní pohybov. V dôsledku toho sa vyvíja tvorivá činnosť deti cieleným tréningom, rozširovaním hudobného zážitku, aktivizáciou cítenia, predstavivosti a myslenia. Medzi jednoduché tvorivé úlohy patrí dramatizácia pesničiek.
4. Učenie sa hry na detských hudobných nástrojoch (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch. Tento typ činnosti rozvíja zmyslové hudobné schopnosti, zmysel pre rytmus, sluch pre hudbu a hudobné myslenie. Hra v orchestri podporuje rozvoj pozornosti a samostatnosti, iniciatívu, schopnosť rozlišovať zvuk nástrojov
Hudobná lekcia pozostáva z niekoľkých častí:
1. Úvodná časť: pohyby v rôznych formácie(stĺpce, hodnosti, odkazy, dvojice, v kruhu), chôdza, beh, tanečné kroky (skok, rovný, bočný cval, zlomkový, kruhový tanečný krok a pod.). Pohyby na hudbu vytvárajú veselú, veselú náladu a pomáhajú zlepšiť držanie tela a koordináciu rúk a nôh.
2. Počúvanie hudby
3. Spev a tvorivosť piesne -
4. Naučiť sa hrať na detské hudobné nástroje (oboznámenie sa so zvukom nástrojov v podaní dospelého, výber známych melódií na rôznych nástrojoch
Aktivity spájajú deti spoločnými radostnými, estetickými zážitkami, spoločným konaním, učia kultúre správania, vyžadujú určitú koncentráciu, prejav duševnej námahy, iniciatívy a kreativity. Majú nepochybný vplyv na iné formy detskej organizácie. Samostatná hudobná činnosť detí bude aktívnejšia na základe vedomostí, zručností a schopností získaných na hodinách. Prázdniny a zábava budú úspešnejšie a zaujímavejšie, ak deti predvedú pesničky, tance a okrúhle tance naučené v triede výrazne a prirodzene.
Typy hudobných aktivít na vyučovacej hodine môžu mať niekedy rôznu postupnosť. Od r stredná skupina sa zavádza výcvik v hre na detské hudobné nástroje.
Na každej hodine musí učiteľ vykonávať všeobecné vzdelávacie úlohy. Je veľmi dôležité, aby dieťa zažilo radosť z komunikácie s hudbou a naučilo sa zakaždým niečo nové.
Pri vyučovaní predškolákov sa využívajú rôzne metódy a techniky s prihliadnutím na vek detí a obsah hodín.
Deti by sa mali na hodine zoznamovať s novými hudobnými a didaktickými hrami. Hudobný režisér ich potom využíva individuálna práca so žiakmi.
Zvláštnosťou je, že deti sa učia niekoľko druhov hudobných aktivít naraz, čo nie je prípad kreslenia, modelovania a pod.
Ťažkosti pri zostavovaní hodiny spočívajú v tom, že učiteľ musí šikovne prepínať pozornosť detí z jedného typu činnosti na druhý, bez toho, aby znížil emocionálne pozdvihnutie, keď sa hrajú diela s rôznymi témami a náladami.
Ďalším problémom je postupnosť učenia vzdelávací materiál: počiatočné zoznámenie, zvládnutie zručností počas procesu učenia, opakovanie, upevňovanie, vykonávanie naučeného. V jednej lekcii sa fázy učenia konkrétneho diela nemusia zhodovať. Napríklad z troch piesní, na ktorých sa pracuje, je jedna dobre zvládnutá a expresívne zahraná, ďalšia sa počúva prvýkrát a tretia sa práve učí.
Na hodine hudobnej výchovy je neprijateľné formálne zapamätanie si repertoáru, viacnásobné, monotónne opakovania, koučovanie a drilovanie.
Učenie detí v triede by malo byť podporované rôznymi dojmami z hudby získanej v iných formách organizovania aktivít.
Vždy by ste mali pamätať na to, že prostredníctvom úsilia samotného hudobného riaditeľa v triede bez podpory učiteľov a rodičov je ťažké dosiahnuť požadované výsledky v hudobnom vývoji detí.
Pri zostavovaní hudobnej hodiny musí učiteľ brať do úvahy nasledovné požiadavky: psychická, fyzická, emocionálna záťaž detí; postupné rozdelenie činností a repertoáru, ktorý sa má naučiť; kontinuita v rozvoji hudobných schopností, osvojenia si zručností, vedomostí, učenia hudobný repertoár; variabilita a konzistencia vekové schopnosti deti13.
Hodiny hudby v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú teda hlavnou formou hudobnej výchovy a rozvoja predškolských detí. Počas vyučovania sa deti učia hudobnému umeniu vo všetkých jeho podobách.
