Iso środkowa tęcza grupy. Złożona lekcja „Kolorowa tęcza”

PROGRAM PRACY

„Tęcza kolorów”

na dodatkowe wykształcenie

dla dzieci z grupy średniej (4-5 lat)

Okres realizacji: rok akademicki 2016-2017

Pedagog I kategorii kwalifikacji

Osada Nowosinkowo 2016

Notatka wyjaśniająca

Sztuka piękna jest jedną z najstarszych dziedzin sztuki. Każde dziecko rodzi się artystą. Trzeba tylko pomóc mu obudzić zdolności twórcze, otworzyć serce na dobro i piękno, uświadomić mu swoje miejsce i cel w tym pięknym świecie.

główny cel nowoczesny układ dodatkowa edukacja jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji stojących przed nim zadań obszar edukacyjny„Twórczość artystyczna”, której integralną częścią są sztuki piękne. Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków, aby wyrazić swoje fantazje. Po przeanalizowaniu rozwoju autora, różne materiały, a także najlepsze praktyki w pracy z dziećmi, zgromadzone na obecny etap przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjne metody zajęcia plastyczne w pracy z przedszkolakami na rzecz rozwoju wyobraźni, twórczego myślenia i aktywności twórczej. Niekonwencjonalne techniki malarskie pokazują niezwykłe kombinacje materiałów i narzędzi. Tworzenie obraz artystyczny u przedszkolaków następuje na podstawie praktycznego zainteresowania zajęciami rozwojowymi. Zajęcia w ramach programu „Tęcza kolorów” mają na celu realizację podstawowych zadań artystycznego i twórczego rozwoju dzieci. Obraz niezwykłe materiały, oryginalne techniki pozwala dzieciom przeżyć niezapomniane pozytywne emocje. Nietradycyjny rysunek dostarcza dzieciom wielu pozytywnych emocji, otwiera nowe możliwości wykorzystania znanych przedmiotów jako materiały artystyczne zaskakuje swoją nieprzewidywalnością. oryginalny rysunek bez pędzla i ołówka odciąża dziecko, pozwala wczuć się w kolory, ich charakter, nastrój. Nie wiedząc o tym, dzieci uczą się obserwować, myśleć, fantazjować.

Wychowawca musi obudzić w każdym dziecku wiarę w jego zdolności twórcze, indywidualność, oryginalność, wiarę, że przyszedł na ten świat, aby tworzyć dobro i piękno, dawać ludziom radość.

Stosowność programu wynika z faktu, że istnieje zbieżność treści programu z wymogami życia. Potrzebne jest nowe podejście do nauczania sztuki estetyczne potrafi rozwiązywać współczesne problemy twórcze postrzeganie i rozwoju osobistego w ogóle. W systemie estetycznym kreatywna edukacja młodsze pokolenie ma do odegrania szczególną rolę sztuki piękne. Umiejętność dostrzegania i rozumienia piękna otaczającego świata, przyczynia się do kształtowania kultury uczuć, rozwijania gustu artystycznego i estetycznego, pracowitości i aktywności twórczej, wychowuje celowość, wytrwałość, poczucie wzajemnej pomocy, czyni umożliwia twórczą samorealizację jednostki. Program ma na celu wprowadzenie dzieci w kreatywność poprzez sztukę. Dzieci zapoznają się z różnymi nietradycyjnymi sposobami rysowania, ich cechami, różnorodnością materiałów używanych do rysowania, uczą się tworzyć własne rysunki w oparciu o zdobytą wiedzę. W ten sposób rozwija się osoba kreatywna, zdolna do zastosowania swojej wiedzy i umiejętności w różnych sytuacjach.

Praktyczne znaczenie programu

Nieszablonowe podejście do realizacji obrazu daje impuls do rozwoju inteligencji dzieci, zachęca aktywność twórcza dziecko, uczy nieszablonowego myślenia. Kombinacje rodzą nowe pomysły różne materiały, dziecko zaczyna eksperymentować, tworzyć.
Obraz niekonwencjonalne sposoby, fascynująca, fascynująca czynność. Ten wspaniała okazja aby dzieci mogły myśleć, próbować, szukać, eksperymentować, a co najważniejsze, wyrażać siebie.

Nietradycyjne techniki rysunkowe --- to prawdziwy płomień kreatywności, to impuls do rozwoju wyobraźni, manifestacja niezależności, inicjatywy, wyrazu indywidualności

Droga do kreatywności ma dla nich wiele dróg, znanych i wciąż nieznanych. Kreatywność dzieci jest odzwierciedleniem pracy umysłowej. Uczucia, umysł, oczy i ręce są instrumentami duszy. proces twórczy jest prawdziwym cudem. „W kreatywności nie ma właściwej drogi, nie ma złej drogi, jest tylko twoja własna droga”

Celowość pedagogiczna

Od wielu lat pracuje z dziećmi nad rozwojem artystycznym kreatywność na rysunku stało się jasne, że standardowe zestawy materiały wizualne i sposoby przekazywania informacji nie wystarczą współczesnym dzieciom, ponieważ poziom rozwoju umysłowego i potencjał nowego pokolenia stał się znacznie wyższy. Pod tym względem nietradycyjne techniki rysunkowe dają impuls do rozwoju intelektu dzieci, aktywizują twórczą aktywność dzieci, uczą ich myślenia nieszablonowego.

Ważnym warunkiem rozwoju dziecka jest nie tylko oryginalne zadanie, ale także wykorzystanie nietradycyjnych odpadów i niestandardowych izotechnologii.

Wszystkie zajęcia w opracowanym przeze mnie programie mają charakter kreatywny.

Prowadzenie zajęć z wykorzystaniem nietradycyjne techniki dla tego programu:

• Rozwija pewność siebie.
• Pomaga złagodzić lęki dzieci.
• Uczy dzieci swobodnej wypowiedzi.
• Zachęca dzieci do kreatywności i szukania rozwiązań.
• Uczy dzieci pracy z różnymi materiałami plastycznymi, naturalnymi i odpadowymi.
• Rozwija małą motorykę rąk.
• Rozwija kreatywność, wyobraźnię i fantazję.
• Podczas pracy dzieci czerpią przyjemność estetyczną.
• Buduje pewność siebie możliwości twórcze poprzez zastosowanie różnych izotechnik.

nowość i osobliwość Program „Tęcza kolorów” dotyczący nietradycyjnych technik rysunkowych polega na tym, że ma on nowatorski charakter. System pracy wykorzystuje niekonwencjonalne metody i metody rozwoju dziecka kreatywność artystyczna. Używane są narzędzia domowej roboty, naturalne i śmieciowe nietradycyjny rysunek. Nietradycyjny rysunek dostarcza dzieciom wielu pozytywnych emocji, ujawnia możliwości wykorzystania znanych domowych przedmiotów jako oryginalnych materiałów plastycznych i zaskakuje swoją nieprzewidywalnością.

Cel:

Rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez nietradycyjny rysunek.

Zadania:

Zapoznanie z różnymi sposobami i technikami nietradycyjnych technik rysunkowych z wykorzystaniem różnych materiałów wizualnych.

Zaszczepienie zainteresowania i miłości do sztuk pięknych jako sposobu wyrażania uczuć, relacji, poznawania świata piękna.

Śledź dynamikę rozwoju zdolności twórczych i rozwój umiejętności wizualnych dziecka.

Stwórz wszystkie warunki niezbędne do realizacji celu.

Metody lekcji:

werbalny (rozmowa, słowo sztuki, zagadki, przypomnienie kolejności prac, rady);

Wizualny

Praktyczny

Stosowane metody

Pozwalają wyczuć wielobarwny obraz przedmiotów, co wpływa na kompletność postrzegania otaczającego świata;

Kształtuj się emocjonalnie - pozytywne nastawienie do samego procesu rysowania;

Wkładaj więcej efektywny rozwój wyobraźnia, spostrzegawczość, a co za tym idzie zdolności poznawcze.

Organizując nietradycyjne zajęcia z rysunku należy pamiętać, że aby dzieci z powodzeniem opanowały umiejętności i zdolności, należy wziąć pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci, ich pragnienia i zainteresowania. Wraz z wiekiem dziecka treść się rozrasta, elementy, kształt kartki stają się coraz bardziej skomplikowane, pojawiają się nowe środki wyrazu.

Tryb klasowy:

grupa średnia- Liczba lekcji w tygodniu 1, w miesiącu 4 lekcje. Istnieje 36 klas rocznie.

Czas trwania zajęć w grupie średniej -20 min

Wtorek-środa (alternatywnie) 15640-16:00

Forma zajęcia- tematyczne wspólne zajęcia nauczyciela i dziecka w formie pracy w kole.

Formy podsumowania wyników na koniec roku realizacji dodatkowego programu edukacyjnego:

Organizowanie wystaw prac dzieci

Organizacja imprezy otwartej

Prowadzenie klasy mistrzowskiej wśród nauczycieli

Organizacja pracy z rodzicami

Do współpracy z rodziną wybrano następujące formy pracy:

• Wykonanie kampanii wizualnej dla rodziców
• Prowadzenie rozmów
• Konsultacje
• Spotkania z rodzicami, mające na celu przyswojenie przez rodziców określonej wiedzy i umiejętności, pomagają im w rozwiązywaniu problemów
• Wspólne imprezy
• Wspólna twórczość rodziców i dzieci
• Ankieta

Spodziewany wynik

dzięki temu programowi nauczyciel będzie mógł skuteczniej rozwiązywać problemy wychowawcze i wychowawcze dzieci do godz wiek szkolny. Ponieważ prezentowany materiał przyczynia się do:

rozwój dobre umiejętności motoryczne ręce;

Zaostrzenie percepcji dotykowej;

Poprawa postrzegania kolorów;

koncentracja uwagi;

Zwiększenie poziomu wyobraźni i poczucia własnej wartości.

Poszerzenie i wzbogacenie doświadczenia artystycznego.

Tworzenie przesłanek działania edukacyjne(samokontrola, poczucie własnej wartości, uogólnione sposoby działania) oraz zdolność do wzajemnej interakcji.

Kształtują się umiejętności pracy

Aktywność i samodzielność dzieci w działaniach twórczych;

Umiejętność znajdowania nowych sposobów reprezentacji artystycznej;

Umiejętność przekazania w pracach swoich uczuć za pomocą różnych środków wyrazu.

Realizacja programu pomoże dzieciom wiek przedszkolny twórczo podejść do przedstawionej wizji świata i wykorzystać wszelkie dostępne środki do autoekspresji

Perspektywiczny plan lekcji dla koła „Tęcza kolorów”

w grupie środkowej

WRZESIEŃ

PAŹDZIERNIK

LISTOPAD

GRUDZIEŃ

STYCZEŃ

LUTY

Marsz

KWIECIEŃ

Spis wykorzystanej literatury

1. Akunenok T.S. Zastosowanie nietradycyjnych technik rysunkowych w przedszkolnych placówkach oświatowych // Edukacja przedszkolna. - 2010. - №18
2. Dawidowa G.N. Nietradycyjne techniki rysunkowe Część 1. - M.: Wydawnictwo „Scriptorium 2003.2013.
3. Dawidowa G.N. Nietradycyjne techniki rysunkowe Część 2. - M.: Wydawnictwo Scriptorium 2003, 2013.
4. Kazakova RG Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym: techniki nietradycyjne, planowanie, notatki z zajęć - M., 2007
5. Komarowa T.S. Aktywność wizualna: Nauczanie dzieci umiejętności i zdolności technicznych. // Edukacja przedszkolna, 1991, №2.
6. Lykova I. A. Aktywność wizualna w przedszkole. - Moskwa 2007.
7. Nikitina AV Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu. Planowanie, notatki z zajęć: Poradnik dla nauczycieli i zainteresowanych rodziców. Petersburg: KARO, 2010.
8. Tskvitaria T.A. Nietradycyjne techniki rysunkowe. Zajęcia integracyjne w przedszkolnej placówce oświatowej. - M.: Sfera TC, 2011.
9. Shvaiko G. S. Zajęcia w aktywność wizualna w przedszkolu - Moskwa. 2003.

program edukacyjny

Treść dodatkowych ogólnych programów rozwojowych i warunki ich szkolenia określa program edukacyjny opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną. Program dodatkowej edukacji dla dzieci z reguły obejmuje następujące elementy strukturalne: Strona tytułowa, notatka wyjaśniająca, plan edukacyjny i tematyczny, treści realizowanego przedmiotu, wsparcie metodyczne dodatkowego programu kształcenia, wykaz piśmiennictwa.

Ściągnij program edukacyjny zespół

Tworzenie twórcza osobowość- jedno z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwój zaczyna się efektywniej od wieku przedszkolnego. jako V.A. Suchomlińskiego: „Początki zdolności i talentów dzieci na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc obrazowo, wychodzą najcieńsze nitki-strumienie, które są zasilane przez źródło twórczej myśli. Innymi słowy, im więcej umiejętności w dłoni dziecka, tym mądrzejsze dziecko". Zdaniem wielu nauczycieli – wszystkie dzieci są utalentowane. Dlatego konieczne jest, aby w porę zauważyć, wyczuć te talenty i starać się jak najwcześniej dać dzieciom możliwość pokazania ich w praktyce, w prawdziwym życiu. Rozwijając zdolności artystyczne i twórcze przy pomocy dorosłych, dziecko tworzy nowe prace (rysunek, aplikacja). Wymyślając coś wyjątkowego, za każdym razem eksperymentuje ze sposobami stworzenia przedmiotu. Przedszkolak w swoim rozwoju estetycznym przechodzi od elementarnych wrażeń wzrokowo-zmysłowych do stworzenia oryginalnego obrazu (kompozycji) za pomocą odpowiednich środków wizualnych i wyrazowych. Konieczne jest zatem stworzenie podstaw dla jego twórczości. W jaki sposób więcej dziecka widzi, słyszy, doświadcza, tym bardziej znacząca i produktywna będzie aktywność jego wyobraźni.

Pracując od kilku lat z dziećmi w wieku przedszkolnym, zwróciła uwagę na wyniki diagnostyki czynności wzrokowych. Dzieci osiągają dobre wyniki według kryteriów:

• Możliwość kreskowania, nakładania różnych linii za pomocą kolorowych ołówków;
• Możliwość nakładania pociągnięć farby wąskim i szerokim pędzlem;
• Umiejętność rozpoznawania, nazywania kolorów podstawowych, odcieni kolorów i mieszania ich;
• Umiejętność prawidłowego posługiwania się pędzlami, klejem i plasteliną w pracy;
• Umiejętność sprzątania po sobie.

Jednocześnie ujawniły się również niskie zdolności dzieci:

• Niepewność i sztywność w działaniach i reakcjach w klasie;
• Bierność w samodzielnym wyborze materiałów wizualnych i lokalizacji obrazu na arkuszu;
• Zamieszanie przy stosowaniu niestandardowych metod barwienia;
• Oczekiwanie jasnego wyjaśnienia przez nauczyciela znajomego sposobu rysowania;
• Zakończenie wystroju.

Podsumowując, zrozumiałam, że dzieciom brakuje pewności siebie, wyobraźni, niezależności. Aby rozwiązać ten problem, zacząłem dogłębnie studiować literaturę metodologiczną. Jasno określiła dla mnie kryteria poradnictwa plastycznego, takie jak: znajomość cech rozwoju twórczego dzieci, ich specyfiki, umiejętność subtelnego, taktownego wspierania inicjatywy i samodzielności dziecka oraz przyczyniania się do nabycie niezbędnych umiejętności.

Szczególnie interesowały ją nietradycyjne sposoby rysowania, za pomocą których można rozwijać inteligencję u dzieci, uczyć nieszablonowego myślenia i aktywizować aktywność twórczą. Według psychologa Olgi Novikovej: "Rysowanie dla dziecka nie jest sztuką, ale mową. Rysowanie pozwala wyrazić to, czego ze względu na ograniczenia wiekowe nie może wyrazić słowami. W procesie rysowania racjonalność znika w tle, zakazy i ograniczenia ustępują. W tym momencie dziecko jest całkowicie wolne”.

Studiując i opanowując ponad 35 różnych technik rysunkowych, które nie były wcześniej stosowane w pracy z dziećmi, eksperymentalnie próbowałem wykorzystać elementy niestandardowego rysunku w wspólne działania z dziećmi i zaobserwowałem przypływ pozytywnych emocji płynących z procesu rysowania. Pojawiła się chęć urozmaicenia planowanych w programie zajęć praktycznych z rysunku dla dzieci oraz otwarcia koła plastycznego. Ze względu na swoją pracę postanowiłem zabrać dzieci z grup średnich i przygotowawczych do szkoły. Myślę, że dzieci w wieku 4-5 lat są bardzo skłonne do eksperymentów i mają elementarne umiejętności rysowania farbami, a z dziećmi w wieku 6-7 lat zajęcia mogą być bardziej złożone i ciekawe, dotykając bardziej globalnych tematów.

Rysunek nr 1

Po uzgodnieniu tego pomysłu z administracją przedszkola oraz rodzicami grup ponadgimnazjalnych i przygotowawczych do szkoły opracowała program koła „Tęcza kolorów” (załącznik nr 1). Dla lepszego prowadzenia zajęć pracowała nad interakcja ze specjalistami przedszkola: dyrektorem muzycznym i psychologiem. Od września 2009-2010 rok szkolny Koło odbywa się raz w tygodniu w każdej grupie. Pomysł ten tak mnie zafascynował, że postanowiłem opracować cykl seminariów dla rodziców i nauczycieli (załącznik nr 2) dotyczący aktywności wizualnej.

Ważnymi składnikami takich klas są:

1. Wybór tematy zaplanowane zgodnie z porą roku („Jesień”, „Vyuga”, „Wiosna”, „Nadchodzi lato” itp.), A także z towarzyszącymi świętami („Halloween”, „Yolochka”, „Christmas Angel” ”, „Pocztówka dla mamy”, „Zabawni klauni” itp.)

2. Praca przygotowawcza do okupacji.

A) Przeprowadzenie niezbędnych rozmów, obejrzenie obrazów, ilustracji lub fotografii na dany temat, przeczytanie lub zapamiętanie niezbędnego materiału plastycznego, obserwacja żywych obiektów, prowadzenie zabaw dydaktycznych lub plenerowych itp.

B) Wybór standardowych materiałów wizualnych i informacyjnych, a także nietradycyjnych śmieci i naturalny materiał co jest bardzo atrakcyjne dla dzieci. Są to okładki różnej wielkości, zboża, sól, kwiaty, nasiona, gałęzie, barwniki spożywcze, koraliki, koraliki, cekiny, nici o różnej strukturze, papier o różnych formatach i strukturach, farby różne techniki- farby witrażowe, konturowe, marmarujące, roślinne itp. Im bardziej różnorodny i nietypowy dobór materiałów, tym trudniejsza i zarazem ciekawsza praca z nimi. Dzieci mają możliwość artystycznego wykorzystania dodatkowych środków. Powstają nowe pomysły związane z połączeniami różnych materiałów, dzieci zaczynają eksperymentować i tworzyć

3. Prowadzenie zajęć w innej grze Formularz(w formie podróży, pokaż gry, labirynty, zabawy z bajkowym bohaterem, reinkarnacja dzieci w bohaterów lub dorosłych, poszukiwanie skarbów, zabawa w czarodziejów itp.) Każda lekcja jest emocjonująca, dzieci z zainteresowaniem śledzą wszystkie procesy, a czasem niecierpliwie wykonują zadania praktyczne prowadzącego. Wsiadanie sytuacja problemowa w klasie zgodnie z zaplanowanym scenariuszem, czasem dzieci proponują nieoczekiwane sposoby jego realizacji, które w miarę możliwości są wykorzystywane w części praktycznej. Stosowany jest również niestandardowy układ dzieci w procesie rysowania. (Stojąc lub siedząc w pobliżu sztalugi lub stołu, siedząc na podłodze, leżąc na dywanie itp.)

4. Stosowanie niestandardowych technik rysunkowych z elementami aplikacji i modelowania. Wiele technik jest ciekawych i złożonych, więc jest przygotowany niezbędny materiał do pracy z uwzględnieniem możliwości każdego dziecka, niektóre zajęcia odbywają się z uwzględnieniem ich złożoności w podgrupach lub całym zespole dzieci, ale zawsze z indywidualnym podejściem do każdego dziecka. Na początku roku techniki rysowania w klasie podawane są niemal w oderwaniu od siebie, a później zauważono, że niektóre dzieci oferują własne dodatkowe sposoby rysowania do i tak już skomplikowanej kombinacji technik zaplanowanej przez prowadzącego.

Proponuję rozważyć kilka rodzajów drobnych technik rysunkowych w klasie w grupie środkowej i przygotowawczej do szkoły, które spowodowały Szczególne zainteresowanie i zachwycać się dziećmi. (Załącznik nr 3)

Farba w sprayu na kartce papieru.

Sposób rysowania: nanieść farbę na stos pędzla lub pędzla do kleju, skierować na kartkę papieru (w odległości 10 cm) i szarpane ruchy palec wolnej ręki na kupce (od kartki do siebie) farby w sprayu.

Złożoność techniki: Ze względu na słabą motorykę rąk dzieci szybko się męczą, konieczna jest przerwa na rozgrzewkę przed iw razie potrzeby podczas pracy.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Opadanie liści” (z szablonami wykonanymi z naturalnego materiału), „Przestrzeń” (z szablonami wykonanymi z materiału odpadowego), „Płatki śniegu” itp.

Marmaryzacja kartki papieru.

Sposób rysowania: kilka wielobarwnych kropel marmarującej farby wkrapla się do pojemnika z wodą, patyczkiem wykonuje smugi, a na powierzchnię tej warstwy kładzie się kartkę papieru, na której pozostają niepowtarzalne smugi farby. Ostrożnie rozłóż papier na ręczniku papierowym do wyschnięcia.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadź procedurę nakładania farby, tylko indywidualnie.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Morze”, „Motyl”, „Ramki do pracy” itp.

Rysowanie z baniek mydlanych.

Metoda rysowania: Numer opcji 1. W kilku pojemnikach z mydło w płynie(1 łyżeczka wody na 1 łyżkę mydła) dodać inna farba(5 łyżek stołowych na porcję), dmuchnij w tubę, aż utworzą się bańki mydlane i zanurz wokół nich kartkę papieru. Otrzymasz przewiewny bajeczny obraz.

Opcja nr 2. Dzień przed proponowaną lekcją należy wymieszać 80 ml. farba temperowa i 80 ml. płynu do mycia naczyń w tacy o pojemności 1 litra, mieszając, aby dodać wody do brzegów tacy. W ten sposób rozcieńczyć 2-3 farby o różnych kolorach. Odstawić mieszaninę na 12-14 godzin. Aby bąbelki okazały się duże i nie pękały przez długi czas, należy dodać kilka łyżek cukru. Użyj słomki, aby dmuchnąć w roztwór, aby powstały bąbelki. Delikatnie dociśnij papier do bąbelków, które pękną i pozostawią ślad. Powtórz procedurę dla każdego koloru.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadzaj procedurę barwienia tylko indywidualnie. Przestrzegaj środków bezpieczeństwa dla dzieci podczas pracy z mydłem.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Pocztówka do mamy”, „Patchwork dywan”, „Smeshariki” itp.

Rysowanie dużymi koralikami.

Metoda rysowania: arkusz tektury jest przymocowany na dole opakowania i dołączony jest do niego obraz sylwetki. Następnie duże koraliki są dzielone i zanurzane w 4-5 pojemnikach z różnymi rozcieńczonymi farbami i układane wzdłuż krawędzi kartonu. Opakowanie jest zamknięte i losowo wstrząsane. Następnie karton jest ostrożnie wyjmowany i uwalniany z wkładki sylwetki.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadź procedurę losowania etapami, a także indywidualnie lub w podgrupach. Potrzebujemy pomocy dla niepewnych dzieci.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Spider line”, „Blizzard”, „Salutes” itp.

Inne stosowane techniki to: nitkowanie, rysunek na mokrej warstwie papieru, rysunek farby do witraży, woskografia, malowanie dłonią i palcami, rysunek solą na warstwie farby, odbitki z materiału odpadowego, monotypia, drapanie na grubej warstwie farby, szablony, stemple, nakładanie celofanu na mokrą warstwę farby, zarys tuby, rysunek plastelina woskowa, kreskowanie kredkami woskowymi lub pisakami, rysowanie wacikami lub końcówką pędzla, aplikacja z materiałów naturalnych i odpadowych do prac zdobniczych, modelowanie z masy solnej, origami są postrzegane z takim samym zainteresowaniem i entuzjazmem.

5. Akompaniament muzyczny w klasie. Kształtuje nastrój dzieci, rozwija się ich zainteresowanie procesem zatrudnienia plotka muzyczna i możliwości. Jest używany we wszystkich częściach lekcji, w zależności od skonstruowanej fabuły. (Załącznik nr 4) Na zajęciach dozwolone jest śpiewanie chóralne lub indywidualne, śpiewanie razem z bohaterami.

6. nie wykluczone projekt ramy każda praca wykonana według pomysłów dzieci lub z pomocą prowadzącego koło, przy użyciu niestandardowych rodzajów rysunku lub aplikacji. W ten sposób rozwijają się zdolności artystyczne i dekoracyjne dzieci. Aby ukończyć projekt pracy zgodnie ze wszystkimi standardami, dołączona jest notatka wskazująca temat lekcji oraz dane dotyczące dziecka i głowy koła.

W pracy na zajęciach należy wziąć pod uwagę:

Indywidualne zdolności dzieci:

• Umiejętność korzystania z materiałów wizualnych;
• Możliwość pracy tylko lewą ręką;
• Szybka realizacja zadania;
• Obawa przed złymi wynikami rysunkowymi;
• Poziom rozwoju dzieci;
• kreacja niezbędne warunki eksperymentować z materiałami wizualnymi i technikami rysunkowymi.

Cechy psychologiczne:

• Odsetki;
• Niepewność podczas wykonywania zadania;
• sztywność;
• Niecierpliwość;
• Uwaga;
• Wstręt itp.

Trudności niektórych niestandardowych technik rysowania:

• Wyjaśnienie krok po kroku i demonstracja techniki przez nauczyciela;
• W zależności od złożoności techniki rysunkowej przeprowadź proces pracy indywidualnie, w podgrupach lub z całym zespołem dzieci;
• Monitoruj bezpieczeństwo dzieci podczas pracy z nietypowymi materiały wizualne;
• Nie ograniczaj chęci dzieci do uzupełniania rysunku własnymi elementami, detalami wystroju itp .;
• Do higieny osobistej każdego dziecka potrzebny jest fartuch, rękawki, serwetki.

Nieodzownym bodźcem był organizowanie wystaw zbiorowych i ogólnoogrodniczych praca dzieci(z każdej lekcji) i wybór zdjęć z zajęć koła na tematy: „Mali artyści”, „Tęcza emocji”, „Smeshinki” itp. Organizując różne wystawy prac, rodzice zapoznają się z osiągnięciami i umiejętnościami każdego dziecka z minionego okresu nauki. (Zdjęcie nr 2) W każdej grupie powstał estetycznie zaprojektowany kącik kubka „Tęcza Kolorów”, w którym przechowywane są prace dzieci oraz znajduje się dziennik z wszystkimi informacjami dotyczącymi tematów i treści programowych każdej zrealizowanej lekcji. Zespół dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły wraz z wychowawcami Sokolova Yu.V. i Stepanova O.L., rodzice i lider koła „Tęcza kolorów” Prokopieva N.S. wzięła udział w miejskim konkursie „Nasze Serce!” i przedstawił pracę zbiorową „Serce Matki”.

Pod wielkie wrażenie W rezultacie w klasie dzieci zaczęły stosować niestandardowe metody rysowania w samodzielnych zajęciach w przedszkolu iw domu, gdzie spotkały się z niezrozumieniem niektórych rodziców. Kiedy dziecko chciało odzwierciedlić swoje emocje i obserwacje na papierze, dorośli wykazywali zainteresowanie czystością domu, schludnością i higieną dziecka, a nie jego impulsem twórczym. Dlatego podczas pracy z dziećmi konieczne było nie wykluczanie i pracować z rodzicami. Oni - część grupy przedszkolne, nasz przykład dla dzieci i kompleksowe wsparcie. W ten sposób rozszerzyła się działalność koła. Równolegle z zajęciami z dziećmi coraz częściej zaczęto realizować pracę z rodzicami, poprzez wystąpienia na spotkaniach grupowych, gdzie zwracano uwagę, że celem każdego rodzica na tym etapie jest stworzenie warunków do prawidłowy rozwój ich dziecku, poprzez warsztaty (załącznik nr 5), poprzez indywidualne rozmowy, wizyty domowe (na prośbę rodziców), przeprowadzenie ankiety na interesujące ich tematy i późniejsze rozmowy wyjaśniające. Rodzice zaczęli odpowiadać na prośby dzieci i przewodniczącego koła. Oczywiście nie wszyscy rodzice są jeszcze aktywni, ale niektórzy wykazują wzmożone pozytywne zainteresowanie działalnością koła. I to już jest osiągnięcie!

Na początku roku szkolnego były przeprowadził diagnostykę umiejętności i zdolności dzieci. Planowane jest przeprowadzenie diagnostyki na koniec roku szkolnego, w celu określenia wzrostu twórczego rozwoju każdego dziecka.

W grupie środkowej przyjęto następujące kryteria określania poziomów asymilacji umiejętności i zdolności kół klas plastycznych:

• umiejętność mieszania farb;
• Obecność elementarnych umiejętności kompozytorskich;
• Obraz przedmiotów i przedmiotów Różne formy;
• Umiejętność eksperymentowania z materiałami wizualnymi;
• Umiejętność korzystania z szablonów i wydruków podczas pracy;

W grupie przygotowawczej do szkoły przyjęto następujące kryteria określania poziomów przyswojenia umiejętności i zdolności kółek plastycznych:

• Mieszanie farb jednocześnie z 2-3 kolorów podstawowych w palecie lub na mokrej warstwie;
• Posiadanie niestandardowych metod barwienia;
• Umiejętność samodzielnego eksperymentowania z materiałami wizualnymi;
• umiejętności kompozytorskie;
• Manifestacja fantazji, twórczości artystycznej;
• Umiejętność przekazania osobistego związku z przedmiotem obrazu;
• Wykorzystanie umiejętności w samodzielnej działalności;
• Możliwość dekorowania skończona praca;
• Zainteresowanie sztukami wizualnymi.

Z przeprowadzonej na początku roku szkolnego diagnostyki koła „Tęcza Kolorów” wynika, że ​​entuzjazm dzieci do tematu jest rozwinięty na wysokim poziomie. Niemal każdemu brakuje umiejętności kreowania artystycznego wizerunku, a także umiejętności kompozytorskich. Posiadanie przez uczniów niestandardowych metod kolorowania kształtuje się na średnim poziomie, z wyjątkiem niektórych dzieci, które mają najwyższy poziom rozwoju wszystkich wymienionych zdolności.

Prowadząc cykl zajęć z wykorzystaniem różnorodnych technik pozwalających na rozpoznanie zdolności dzieci na przestrzeni minionego czasu, można stwierdzić, że dzieci posiadają umiejętność pracy z farbami przy użyciu nietradycyjnych technik. U dzieci ze słabo rozwiniętymi zdolnościami plastycznymi i twórczymi wskaźniki są nieco wyższe niż na początku roku szkolnego, jednak ze względu na wykorzystanie nietradycyjnych materiałów poziom entuzjazmu dla tematu i techniki oraz umiejętność postrzegania kolorów poprawiły się.

Podsumowując wyniki wykonanej pracy, nie sposób nie zauważyć przypływu emocjonalnego u dzieci, niemal całkowitego wykluczenia sztywności i lęku w komunikacji czy wypowiedzi własna opinia przejaw samodzielności w doborze materiału i techniki rysowania czas wolny. Chęć dzieci do eksperymentowania w łączeniu niestandardowych technik kolorowania z aplikacją z dostępnego materiału lub modelowaniem z masy solnej przejawia się namacalnie. Dzieci z niecierpliwością czekają na te zajęcia i wielokrotnie pytają, kiedy się spotkają: „Kiedy do nas przyjedziesz? Czy będą dzisiaj zajęcia klubowe? I po takich słowach rozumiesz, że praca nie poszła na marne. Pojawiają się nowe pomysły i pragnienia, aby uzupełnić świat dzieci czymś interesującym i ekscytującym.

W plany na przyszły rok:

1. Na zajęciach z dziećmi:

• Urozmaicić i skomplikować techniki niestandardowego kolorowania w klasie;
• Pokaż sposoby łączenia ich ze sobą, uwzględniając możliwości dzieci;
• Wprowadź wcześniej nieużywany materiał rysunkowy;
• Rozwijać więcej pracy zawodowej w podgrupach lub kolektywach;
• Skorzystaj z aktywności na ulicy;
• Weź udział w różnych konkursach i wystawach ogólnoogrodniczych i miejskich;

2. Praca z rodzicami:

• Zaplanuj 5-6 seminariów – warsztatów, uzupełniających wiedzę rodziców o sposobach koloryzacji niestandardowej;
• Udzielanie rodzicom wskazówek dotyczących pracy z dziećmi poprzez indywidualne rozmowy, wizyty domowe (na prośbę rodziców);
• Przeprowadzaj comiesięczne ankiety na interesujące Cię tematy i kolejne rozmowy wyjaśniające;
• Organizowanie różnych wystaw wykonanych prac rodziców oraz prac wykonanych z dziećmi w domu;
• Kontynuuj uzupełnianie albumu „My i kolory”.

3. Praca z nauczycielami:

• Zaplanuj 4-5 warsztatów z wytyczne wykorzystywać elementy o niestandardowej kolorystyce na wspólnych zajęciach z dziećmi w zajęciach wizualnych;
• Wystąpienie w radzie pedagogicznej z podsumowaniem doświadczeń koła „Tęcza kolorów”;
• Przeprowadź klasę mistrzowską dla nauczycieli miasta.

4. Zaangażuj się w samokształcenie. Kontynuować dogłębne badanie literaturę metodyczną, rozwijanie umiejętności rysunkowych, posługiwanie się nieznanymi rodzajami niestandardowej kolorystyki oraz gromadzenie ciekawych metod i technik w pracy z dziećmi i rodzicami.

5. Przyjęcie do Fundacji Instytucji Edukacyjnych Uniwersytetu Pedagogicznego „Pierwszego Września” w Moskwie na szkolenia: „Jak obudzić w dziecku artystę: nowoczesne technologie rozwoju zdolności twórczych (w oparciu o prototypy sztuki)”.

6. Kontynuuj publikowanie materiałów na ten temat na poziomie regionalnym i ogólnorosyjskim.

Lilia Pozdniakowa
Streszczenie lekcji na temat aktywności wizualnej dla dzieci z grupy średniej „Tęcza”

Cel: Kontynuuj przedstawianie dzieci z nauką o kwiaciarstwie. przedstawiać dzieci ile kolorów ma tęcza, naucz się poprawnie układać kolory, w kolejności zaczynając od górnego łuku (czerwony) .

Zadania:

Edukacyjny

Naucz się przysłowia. Aby utrwalić wiedzę o sekwencji widma kolorów.

Edukacyjny

Obraz tęcze wg mokry papier .

Wybierz odpowiednie kolory

Edukacyjny

Rozwijaj umiejętności, pamięć, zainteresowania poznawcze umiejętność słyszenia i słuchania

Metody i techniki:

Wizualny (pokaz, demonstracja);

werbalny (artystyczne słowo, rozmowa, pytanie-odpowiedź);

Praktyczny (Obraz).

Technologie pedagogiczne: zorientowany na osobowość, badania, gra.

Oszczędność zdrowia technologie: ćwiczenia oddechowe, pauza dynamiczna, gimnastyka dla oczu.

praca wstępna

Obserwacje podczas spaceru

D / I - „Farby”. Badanie ilustracji, szkiców.

Środki edukacji:

Materiał demonstracyjny

prezentacja multimedialna

Farby akwarelowe, pędzle, arkusz pejzażowy. Sprzęt: ekran, rzutnik.

Postęp kursu.

Nauczyciel pokazuje prezentację multimedialną ” Tęcza"

nauczyciel: Przedstawia obraz tęczy.

Spójrzcie na chłopaki tęcza i policz, z ilu kolorów się składa i który kolor następuje po którym? ty powiesz mi, narysuję te kolory tęcze.

Dzieci nazywają kolory i liczą je.

1-czerwony

2-pomarańczowy

4-zielony

5-niebieski

7 fioletowy

nauczyciel: Weź pędzle i farby tęcza, tylko uważaj, aby nie pomylić kolejności kolorów, ułóż kolory w tej kolejności, zaczynając od górnego czerwonego łuku.

(Po wykonaniu zadania z dziećmi)

nauczyciel: Wyszło świetnie.

Fizminutka

Cel lekcji wychowania fizycznego: zwiększyć lub utrzymać sprawność umysłową dzieci w klasie; zapewnić krótkoterminowe wypoczynek dla dzieci w czasie zajęć.

Kwiat spał i nagle się obudził (Prawo tułowia, lewo.)

Nie chciałem już spać (tułów do przodu, do tyłu.)

Przeniesiony, rozciągnięty (Ręce do góry, przeciągnij się.)

Wzbił się i poleciał (Ręce do góry, w prawo, w lewo.)

Słońce o poranku to tylko krążący i wijący się motyl (Obrócić się wokół własnej osi.)

: - Dzieci, posłuchajcie teraz mojej opowieści o nauce nauka o kolorach: Okazało się, tęcza- to nie tylko cudowne zjawisko naturalne, ale także klucz do koloru wymyślony przez samą naturę. Tęcza zwane spektrum kolorów. W spektrum, jak również w tęcza 7 kolorów i są one w tej samej kolejności jeden po drugim. Czy uważasz, że trudno jest zapamiętać te kolory, a tym bardziej kolejność, w jakiej stoją? Szybko uporamy się z tą trudnością. Musisz tylko o tym pamiętać przysłowie:

„Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant”

Myślisz, co ma z tym wspólnego myśliwy, co ma z tym wspólnego bażant?

A oto co!

Pierwsza litera każdego słowa reprezentuje kolor. Słuchaj i powtarzaj za mną.

Wszyscy są czerwoni

Łowca - pomarańczowy

Życzenie - żółty

Wiem - zielony

Gdzie - niebieski

Siedzenie - niebieski

Bażant - fioletowy

A wy, jeśli zapamiętacie to powiedzenie, zapamiętacie sekwencję spektrum kolorów na całe życie.

Na ten temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Streszczenie lekcji na temat aktywności wizualnej dla dzieci z grupy średniej (ZPR „Dziecko specjalne”). „Przyjaciele złotej rybki”

Zadania:1. Kontynuuj wprowadzanie nietradycyjnych techniki wizualne: rysowanie dłonią, pisanie sygnetem.2. Ucz się dalej...

Streszczenie rozrywki na temat aktywności wizualnej dla dzieci z grupy środkowej „Miasto Mistrzów”.

Rozrywka - jasne i radosne wydarzenia w życiu dzieci w wieku przedszkolnym. Łączenie Różne rodzaje sztuki, mają ogromny wpływ na uczucia i świadomość dzieci....

Streszczenie rozrywki na temat aktywności wizualnej dla dzieci z grupy środkowej „Podróż do zimowego lasu”.

Rozrywka w przedszkolu jest ważną częścią procesu pedagogicznego, jednym z etapów wychowania dzieci, który niesie ze sobą poważne obciążenie estetyczne i moralne....

Streszczenie lekcji na temat aktywności wizualnej dla dzieci z grupy środkowej „Biało-czarne”

Streszczenie lekcji zajęć wizualnych dla dzieci z grupy średniej „Biało-czarne” Lilia Pozdnyakova Streszczenie lekcji zajęć wizualnych dla dzieci z grupy środkowej „Biało-czarne ...

Zapoznanie dzieci z techniką malowania akwarelą na mokrym papierze.

Poszerzenie wiedzy dzieci o właściwościach mokrego papieru, o mieszaniu akwareli.

Rozwijaj obserwację, twórczą wyobraźnię.

Pielęgnować miłość do piękna, chęć odtworzenia go na papierze.

Wyposażenie: kartki papieru, akwarele, pędzle, pojemniki na wodę, serwetki, gąbki z gumy piankowej do zwilżania papieru; kaczki zabawki za ekranem.

Materiał: próbki prac wykonanych w technice „akwareli na mokrym papierze” (pejzaże); 2 martwe natury „Kwiaty”, wykonane w r różne techniki dla porownania.

Przebieg lekcji w grupie środkowej:

V. - Dzisiaj, dzieci, będziemy rysować. Na stołach masz wszystko, czego potrzebujesz: farby, pędzle... Ach, ale gdzie jest papier? (Głos kacząt słychać za ekranem).

U. - To my zabraliśmy twoje prześcieradła! Chcieliśmy poprosić mamę, żeby kupiła nam też papier do rysowania. Ale byli nieostrożni i rozrzucili papier bezpośrednio do wody. Teraz nie będziesz mógł rysować, ponieważ wszystkie twoje kartki są mokre!

Przepraszamy, przepraszamy!

V. - Nie musisz się denerwować, kaczuszki! Oczywiście nie można było zabierać cudzych rzeczy bez pozwolenia, ale dobrze, że to rozumiesz. I możemy rysować na mokrym papierze. Czasami artyści specjalnie zwilżają papier, aby rysunek wyglądał bardziej interesująco. (Pokazuję dwa rysunki przedstawiające kwiaty, wykonane różnymi technikami)

V. - Spójrz na te prace. Czy są do siebie podobni? Oczywiście są podobne, ponieważ rysowane są na nich te same rysunki, wybierane są te same kolory. Jaka jest różnica? Jeden rysunek jest wykonany bardzo wyraźnie, na drugim kolory się rozlewają, migoczą, kontury są rozmyte, jakby zatarte przez deszcz. Ten rysunek został wykonany na mokrym papierze. (Następnie rysuję, towarzysząc moim działaniom wyjaśnieniami) - i dzisiaj spróbujemy rysować w podobny sposób. I narysujemy tęczę, która wznosi się nad rzeką. Takie zjawisko można zaobserwować po deszczu, kiedy cała ziemia jest czysta, umyta. Zobacz, jak rysuję na niebiesko swobodnymi ruchami faliste linie, a bezpośrednio nad nimi zarysy zielonych krzewów na brzegach rzeki. zielona farba lekko zmieszany z niebieskim i wydaje się, że krzaki i drzewa odbijają się w wodzie. A nad wodą wznosi się tęcza.

Czy możesz mi powiedzieć, ile kolorów ma tęcza? (7) Kiedy rysujemy na mokrym papierze, nie jest konieczne używanie wszystkich siedmiu kolorów tęczy. Wystarczy wziąć czerwoną farbę, a następnie natychmiast nałożyć na nią żółtą farbę. Zobacz, co się dzieje! Poza czerwonym i żółta farba uformował się pomarańczowy, jak w tęczy! Zaraz po żółtym rysuję niebieskie i fioletowe paski. Należy to zrobić bardzo szybko i blisko poprzedniego koloru. Następnie kolory mieszają się, tworząc dodatkowe kolory. I pokrywamy całą niepomalowaną przestrzeń niebieski kolor. Taki obraz można uzyskać tylko wtedy, gdy arkusz jest wystarczająco wilgotny. W razie potrzeby można go dodatkowo zwilżyć, w przeciwnym razie farby nie będą się rozprowadzać i mieszać.

Rysunek dzieci

V. - A teraz próbujesz pracować farbami na mokrym papierze. (Sprawdzam stan papieru dla każdego dziecka, w razie potrzeby pomagam zwilżyć.)

V. - Cóż, kaczuszki, widzicie co Piękna praca zrobiły to nasze dzieci! Możesz bezpiecznie rozpocząć naukę rysowania! I nie ma znaczenia, czy papier zamoczy się w wodzie. Możesz także tworzyć piękne rysunki na mokrym papierze!

Zadania:

• edukacyjny- nadal uczyć dzieci samodzielnego i twórczego odzwierciedlania swoich pomysłów na temat piękne zjawiska różne środki figuratywne i ekspresyjne; wzbudzić zainteresowanie obrazem tęczy; podać podstawowe informacje dotyczące nauki o kolorach.
• rozwijający się- rozwijanie poczucia koloru.
• edukacyjny- kultywowanie estetycznego stosunku do przyrody.

Prace wstępne: przeglądanie ilustracji, pocztówek, znaczków przedstawiających tęcze i inne zjawiska naturalne dla wzbogacenia wrażenia artystyczne dzieci.

Odgadywanie zagadki G. Lagzdyn:

Jak masz na imię, powiedz mi

Jarzmo, które na niebie jest łukiem

Siedmiokolorowy wisiał?

(Tęcza)

Sprzęt: arkusze białego papieru, farby akwarelowe, pędzle różnej wielkości, słoiczki z wodą, papierowe serwetki, uchwyty na pędzle, tęczowe obrazki.

PROCEDURA STUDIÓW:

Pedagog: Chłopaki, pomyślmy razem z wami, czym jest radość? Odpowiedzi dzieci: Kiedy wszystko jest w porządku, kiedy mama jest w domu. Kiedy tata się ze mną bawi. Kiedy świeci słońce.

Pedagog: W starożytności w odległym Egipcie ludzie nazywali słońce imieniem Ra, więc słowa „radość” i „słońce” mają podobne znaczenie. Jakie słowa możesz nazwać, które brzmią podobnie do „radość” (odpowiedzi dzieci).

Nauczyciel czyta wiersz G. Lagzdyna „Tęcza”

W tęczy - siedem łuków,

Siedem kolorowych dziewczyn!

Czerwona kokardka - pomarańczowa dziewczyna!

Żółta kokardka - zielona dziewczyna!

Niebieska kokardka - niebieska dziewczyna!

Fioletowa kokardka jest przyjacielem wszystkich kokardek!

I pójdą jak przytulanie

Wielobarwne siedem dziewczyn,

Zaczyna się łączyć

W biały kolor- siedem jasnych łuków!

Siedmiokolorowy łuk jest nasz

Pedagog: Chłopaki, jak można „odszyfrować” słowo „tęcza”?

Dzieci:Łuk słoneczny, łuk słoneczny, łuk radości, łuk radości.

Pedagog: Kto z Was widział prawdziwą tęczę? Opowiedz nam o tym radosnym wydarzeniu.

Gdzie to było? Kiedy?

Czy w tym czasie padał deszcz, czy świeciło słońce? Jak tęcza się czuła?

Dzieci: Widzieliśmy tęczę, kiedy jechaliśmy do wiejskiego domu. Byliśmy szczęśliwi. Itp.

Pedagog: Tęczę można zaobserwować na niebie w ciepłym sezonie, kiedy pada mały, częsty, ciepły deszcz. W tym samym czasie słońce świeci przez chmury lub chmury: promienie słoneczne przechodzą przez krople deszczu i powstaje tęcza.

Chłopaki, czy znacie kolory tęczy i czy te kolory zawsze mają określoną kolejność? (odpowiedzi dzieci).

Pedagog: A teraz spójrz, jak wygląda tęcza? (pokazuje obrazek). I nazwij kolory.

Dzieci: Czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski, fioletowy.

Nauczyciel usuwa zasiłek i prosi o wylosowanie imienia. Następnie nauczyciel wyjaśnia, w jaki sposób dzieci będą rysować tęczę - czubkiem pędzla czy całością? Od lewej do prawej? Proste czy zakrzywione? Co należy zrobić z pędzlem po każdym kolorze?

Dzieci: Opłucz, osusz na serwetce.

Dzieci w powietrzu rysują łuk. Następnie biorą pędzle i rysują piękne i radosne obrazki o tęczy.