Lekcja na tęczy iso w grupie środkowej. Streszczenie lekcji na temat aktywności wizualnej dla dzieci z grupy środkowej „Tęcza

Abstrakcyjny

„Tęczowy łuk”

w środkowej grupie mieszanej

(integracyjna integracja uczniów niepełnosprawnych/TNR)

Wychowawca: Arlan N.A.

Moskwa, 2017

Cele naprawcze:

Utrwalenie wiedzy o barwach podstawowych widma i umiejętności ich rozróżniania.

Aby rozwinąć spójną mowę, uwagę wzrokową i słuchową, pamięć, słowa korygujące z ruchem, umiejętności orientacji w przestrzeni.

Treść programu:

Wzbudzaj zainteresowanie obrazem tęczy. Podaj podstawowe informacje na temat postrzegania kolorów. Rozwijaj poczucie koloru. Pielęgnuj estetyczne podejście do natury.

Sprzęt:

Koperty z łukami wykonane z wielobarwnej tektury; wielokolorowe koła; karty do gry „Co, jaki kolor?”; wielobarwne wstążki - do tęczowej podłogi, farby akwarelowe, arkusze niebieskiego papieru, pędzle, słoiczki z wodą, podstawki pod pędzle.

Plakat "Tęcza"

Prace wstępne:

Zobacz ilustracje, pocztówki, tęczowe znaczki i nie tylko Zjawiska naturalne.

PROCEDURA STUDIÓW:

(Dzieci wchodzą do grupy)

Pedagog:

Dziś jedziemy z wami do Wesoła wycieczka. Odwiedzimy Bajkę Wielobarwną, w której żyją kolorowe farby. Ale żeby się do niego dostać, musisz wykonać jedno zadanie. Teraz wszyscy wyciągną jedno kolorowe kółko z wielokolorowego pudełka, zapamiętają nazwę tego koloru, podejdą do stołu i znajdą niepomalowany przedmiot, który należy pomalować na ten kolor.

(Dzieci wyciągają kubki i znajdują na stole karty z obrazkami)

Pedagog:

Teraz powiedz nam, jakie masz przedmioty i jakiego są koloru?

Dzieci:- Mam czerwone jabłko.

Mam zielonego ogórka.

Mam żółte słońce.

Mam fioletowego bakłażana.

Mam pomarańczową marchewkę.

Mam niebieską piłkę.

Mam niebieski ołówek.

Dobra robota, wykonałeś zadanie i możemy iść dalej. Oto jesteśmy w wielobarwnej bajce, jest wiele kolorowych przedmiotów. Przejdź się po dywanie i posłuchaj bajki.

(zdjęcia są naświetlone)

Kolorowa bajka.

Dziewczyna założyła wielobarwny płaszcz przeciwdeszczowy i wyszła na ulicę. Była jesień, ale dzień był słoneczny i jasny. Białe chmury płynęły po błękitnym niebie. Trawa była jeszcze zielona, ​​ale liście na drzewach już czerwienieły i żółkły. Na ścieżkach były niebieskie kałuże, w których pływały pomarańczowe liście.

Nagle na niebie pojawiła się tęcza. Była jasna i kolorowa. Dziewczyna chciała przypomnieć sobie, z jakich kolorów składa się tęcza, ale tak szybko, jak się pojawiła, zniknęła.

Dziewczyna była bardzo zdenerwowana, spojrzała na wysokie błękitne niebo i pomachała ręką do tęczy i poszła do domu. A w domu narysowałam bukiet różnokolorowych kwiatów.

Jaką historię przeczytałem? (Wielobarwny)

Jakie kwiaty były w opowiadaniu? (mówiliśmy o żółtym, czerwonym, niebieskim, białym, pomarańczowym, zielonym, fioletowym, niebieskie kolory)

Chłopaki, jak możecie rozszyfrować słowo „Tęcza”? (Łuk słoneczny lub łuk słońca, łuk radości, łuk radości).

Gdzie można zobaczyć tęczę?

(na niebie; w ciepłym sezonie; kiedy pada drobny, częsty ciepły deszcz, a jednocześnie słońce świeci przez chmury lub chmury)

(pokazana jest instrukcja Rainbow i wywoływane są kolory tęczy)

Przedstawię Ci komiks, który pomoże Ci zapamiętać kolejność kolorów na tęczy do końca życia.

„Każdy myśliwy chce wiedzieć, gdzie siedzi bażant”.

Wyjaśniam, że pierwsza głoska (litera) każdego słowa pokrywa się z pierwszą głoską (literą) w nazwie koloru. Dzieci powtarzają tekst 2-3 razy.

Spójrz jeszcze raz na obrazek i spróbuj zapamiętać, w jakim układzie są kolory tęczy. (przez minutę dzieci patrzą na obrazek, usuwają go)

opiekun: teraz weź koperty, wyjmij kolorowe tęcze i złóż każdą ze swoich tęczy.

Wychowawca - Proponuję narysować radosne obrazki, ale najpierw rozciągniemy palce.

Gimnastyka palców.

Rysowaliśmy dzisiaj

Nasze palce są zmęczone. (zgięcie i wyprost palców)

Niech trochę odpoczną

Zacznij rysować ponownie. (uścisnąć dłoń przed sobą)

Złapmy się razem za łokcie,

Zacznijmy znowu rysować. (odciągnij łokcie do tyłu)

(dzieci idą do stołów, biorą pędzle i rysują tęczę)

(Podczas rysowania nauczyciel mówi rymowankę „ tęczowy łuk»)

Oh; ty, tęczowy łuku,

Jesteś wysoki i szczupły!

Nie pozwól padać

Daj mi wiadro.

Żeby dzieci mogły spacerować

Aby cielęta skakały

Potrzebujesz słońca

Kołocholnyszko!

Brzmi jak kompozycja muzyczna„Magiczny kwiat”

Wychowawca: A teraz zdejmij okulary, zrobimy gimnastykę wizualną, aby nasze oczy mogły odpocząć.

Gimnastyka wizualna:

Na niebie deszcz, grzmot. (oczy w górę)

Zamknij oczy! (zamykają oczy)

Przestało padać. Trawa świeci. (patrząc w dół)

Na niebie jest tęcza. (wpatrywać się)

Pospiesz się, pospiesz się (naśladuj bieg)

Wybiegnij za drzwi

Boso na trawie

Skocz prosto w niebo. (skok z wyciągniętymi ramionami do góry)

(ocena pracy dzieci)

Cóż, oto jesteśmy z tobą w wielobarwnej bajce. Pora wrócić do przedszkola. Przejdziemy za tęczowy most i wejdziemy do ogrodu. (dzieci zdejmują buty, na podłodze przedstawiona jest tęcza wielobarwnych wstążek, dzieci zwracają się do tęczy słowami)

witaj tęczowy łuku

Kolorowy most!

Witaj, tęczowo - łuku,

Witamy nas! (UKŁON)

Biegniemy po tęczy (biegniemy z wysokimi kolanami po tęczy)

Biegnijmy boso

Biegnijmy boso

I chodźmy do naszego ogródka.

(dzieci zakładają buty, zajęcia się kończą, dzieci opuszczają grupę)

PROGRAM PRACY

„Tęcza kolorów”

na dodatkowe wykształcenie

dla dzieci grupa średnia(4-5 lat)

Okres realizacji: rok akademicki 2016-2017

Pedagog I kategorii kwalifikacji

Osada Nowosinkowo 2016

Notatka wyjaśniająca

Sztuka piękna jest jedną z najstarszych dziedzin sztuki. Każde dziecko rodzi się artystą. Trzeba tylko pomóc mu obudzić zdolności twórcze, otworzyć serce na dobro i piękno, uświadomić mu swoje miejsce i cel w tym pięknym świecie.

główny cel nowoczesny układ dodatkowa edukacja jest wychowanie i rozwój osobowości dziecka. Osiągnięcie tego celu jest niemożliwe bez realizacji stojących przed nim zadań obszar edukacyjny„Twórczość artystyczna”, której integralną częścią są sztuki piękne. Dzieła sztuki mają różnorodne materiały i techniki. Często dziecko nie ma wystarczająco znanych, tradycyjnych sposobów i środków, aby wyrazić swoje fantazje. Po przeanalizowaniu rozwoju autora, różne materiały, a także najlepsze praktyki w pracy z dziećmi, zgromadzone na obecny etap przez praktykujących nauczycieli krajowych i zagranicznych, zainteresowałem się możliwością wykorzystania nietradycyjne metody zajęcia plastyczne w pracy z przedszkolakami na rzecz rozwoju wyobraźni, twórczego myślenia i aktywności twórczej. Niekonwencjonalne techniki malarskie pokazują niezwykłe kombinacje materiałów i narzędzi. Tworzenie obraz artystyczny u przedszkolaków następuje na podstawie praktycznego zainteresowania zajęciami rozwojowymi. Zajęcia w ramach programu „Tęcza kolorów” mają na celu realizację podstawowych zadań artystycznego i twórczego rozwoju dzieci. Obraz niezwykłe materiały, oryginalne techniki pozwala dzieciom przeżyć niezapomniane pozytywne emocje. Nietradycyjny rysunek dostarcza dzieciom wielu pozytywnych emocji, otwiera nowe możliwości wykorzystania znanych przedmiotów jako materiały artystyczne zaskakuje swoją nieprzewidywalnością. oryginalny rysunek bez pędzla i ołówka odciąża dziecko, pozwala wczuć się w kolory, ich charakter, nastrój. Nie wiedząc o tym, dzieci uczą się obserwować, myśleć, fantazjować.

Wychowawca musi obudzić w każdym dziecku wiarę w jego zdolności twórcze, indywidualność, oryginalność, wiarę, że przyszedł na ten świat, aby tworzyć dobro i piękno, dawać ludziom radość.

Stosowność programu wynika z faktu, że istnieje zbieżność treści programu z wymogami życia. Potrzebne jest nowe podejście do nauczania sztuki estetyczne potrafi rozwiązywać współczesne problemy twórcze postrzeganie i rozwoju osobistego w ogóle. W systemie estetycznym kreatywna edukacja młodsze pokolenie ma do odegrania szczególną rolę sztuki piękne. Umiejętność dostrzegania i rozumienia piękna otaczającego świata, przyczynia się do kształtowania kultury uczuć, rozwijania gustu artystycznego i estetycznego, pracowitości i aktywności twórczej, wychowuje celowość, wytrwałość, poczucie wzajemnej pomocy, czyni umożliwia twórczą samorealizację jednostki. Program ma na celu wprowadzenie dzieci w kreatywność poprzez sztukę. Dzieci zapoznają się z różnymi nietradycyjnymi sposobami rysowania, ich cechami, różnorodnością materiałów używanych do rysowania, uczą się tworzyć własne rysunki w oparciu o zdobytą wiedzę. W ten sposób rozwija się osoba kreatywna, zdolna do zastosowania swojej wiedzy i umiejętności w różnych sytuacjach.

Praktyczne znaczenie programy

Nieszablonowe podejście do realizacji obrazu daje impuls do rozwoju inteligencji dzieci, zachęca aktywność twórcza dziecko, uczy nieszablonowego myślenia. Kombinacje rodzą nowe pomysły różne materiały, dziecko zaczyna eksperymentować, tworzyć.
Obraz niekonwencjonalne sposoby, fascynująca, fascynująca czynność. Ten wspaniała okazja aby dzieci mogły myśleć, próbować, szukać, eksperymentować, a co najważniejsze, wyrażać siebie.

Nietradycyjne techniki rysunkowe --- to prawdziwy płomień kreatywności, to impuls do rozwoju wyobraźni, manifestacja niezależności, inicjatywy, wyrazu indywidualności

Droga do kreatywności ma dla nich wiele dróg, znanych i wciąż nieznanych. Kreatywność dzieci jest odzwierciedleniem pracy umysłowej. Uczucia, umysł, oczy i ręce są instrumentami duszy. Proces twórczy to prawdziwy cud. „W kreatywności nie ma właściwej drogi, nie ma złej drogi, jest tylko twoja własna droga”

Celowość pedagogiczna

Od wielu lat pracuje z dziećmi nad rozwojem artystycznym kreatywność w rysunku stało się jasne, że standardowe zestawy materiałów wizualnych i sposoby przekazywania informacji nie wystarczą współczesnym dzieciom, ponieważ poziom rozwoju umysłowego i potencjał nowego pokolenia stały się znacznie wyższe. Pod tym względem nietradycyjne techniki rysunkowe dają impuls do rozwoju intelektu dzieci, aktywizują twórczą aktywność dzieci, uczą ich myślenia nieszablonowego.

Ważnym warunkiem rozwoju dziecka jest nie tylko oryginalne zadanie, ale także wykorzystanie nietradycyjnych odpadów i niestandardowych izotechnologii.

Wszystkie zajęcia w opracowanym przeze mnie programie mają charakter kreatywny.

Prowadzenie zajęć z wykorzystaniem nietradycyjnych technik dla tego programu:

• Rozwija pewność siebie.
• Pomaga złagodzić lęki dzieci.
• Uczy dzieci swobodnej wypowiedzi.
• Zachęca dzieci do kreatywności i szukania rozwiązań.
• Uczy dzieci pracy z różnymi materiałami plastycznymi, naturalnymi i odpadowymi.
• Rozwija małą motorykę rąk.
• Rozwija kreatywność, wyobraźnię i fantazję.
• Podczas pracy dzieci czerpią przyjemność estetyczną.
• Buduje pewność siebie możliwości twórcze poprzez zastosowanie różnych izotechnik.

nowość i osobliwość Program „Tęcza kolorów” dotyczący nietradycyjnych technik rysunkowych polega na tym, że ma on nowatorski charakter. System pracy wykorzystuje niekonwencjonalne metody i metody rozwoju dziecka kreatywność artystyczna. Używane są narzędzia domowej roboty, naturalne i śmieciowe nietradycyjny rysunek. Nietradycyjny rysunek dostarcza dzieciom wielu pozytywnych emocji, ujawnia możliwości wykorzystania znanych domowych przedmiotów jako oryginalnych materiałów plastycznych i zaskakuje swoją nieprzewidywalnością.

Cel:

Rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez nietradycyjny rysunek.

Zadania:

Przedstawiać różne sposoby oraz techniki nietradycyjnych technik rysunkowych z wykorzystaniem różnych materiałów wizualnych.

Zaszczepienie zainteresowania i miłości do sztuk pięknych jako sposobu wyrażania uczuć, relacji, poznawania świata piękna.

Śledź dynamikę rozwoju zdolności twórczych i rozwój umiejętności wizualnych dziecka.

Stwórz wszystkie warunki niezbędne do realizacji celu.

Metody lekcji:

werbalny (rozmowa, słowo sztuki, zagadki, przypomnienie kolejności prac, rady);

Wizualny

Praktyczny

Stosowane metody

Pozwalają wyczuć wielobarwny obraz przedmiotów, co wpływa na kompletność postrzegania otaczającego świata;

Kształtuj się emocjonalnie - pozytywne nastawienie do samego procesu rysowania;

Wkładaj więcej efektywny rozwój wyobraźnia, spostrzegawczość, a co za tym idzie zdolności poznawcze.

Organizując nietradycyjne zajęcia z rysunku należy pamiętać, że aby dzieci z powodzeniem opanowały umiejętności i zdolności, należy wziąć pod uwagę wiek i indywidualne cechy dzieci, ich pragnienia i zainteresowania. Wraz z wiekiem dziecka treść się rozrasta, elementy, kształt kartki stają się coraz bardziej skomplikowane, pojawiają się nowe środki wyrazu.

Tryb klasowy:

grupa średnia- Liczba lekcji w tygodniu 1, w miesiącu 4 lekcje. Istnieje 36 klas rocznie.

Czas trwania zajęć w grupie średniej -20 min

Wtorek-środa (alternatywnie) 15640-16:00

Forma zajęcia- tematyczne wspólne zajęcia nauczyciela i dziecka w formie pracy w kole.

Formy podsumowania wyników na koniec roku realizacji dodatkowego programu edukacyjnego:

Organizowanie wystaw prac dzieci

Organizacja imprezy otwartej

Prowadzenie klasy mistrzowskiej wśród nauczycieli

Organizacja pracy z rodzicami

Do współpracy z rodziną wybrano następujące formy pracy:

• Wykonanie kampanii wizualnej dla rodziców
• Prowadzenie rozmów
• Konsultacje
• Spotkania z rodzicami, mające na celu przyswojenie przez rodziców określonej wiedzy i umiejętności, pomagają im w rozwiązywaniu problemów
• Wspólne imprezy
• Wspólna twórczość rodziców i dzieci
• Ankieta

Spodziewany wynik

dzięki temu programowi nauczyciel będzie mógł skuteczniej rozwiązywać problemy wychowania i edukacji dzieci wiek przedszkolny. Ponieważ prezentowany materiał przyczynia się do:

Rozwój dobre umiejętności motoryczne ręce;

Zaostrzenie percepcji dotykowej;

Poprawa postrzegania kolorów;

koncentracja uwagi;

Zwiększenie poziomu wyobraźni i poczucia własnej wartości.

Poszerzenie i wzbogacenie doświadczenia artystycznego.

Tworzenie przesłanek działania edukacyjne(samokontrola, poczucie własnej wartości, uogólnione sposoby działania) oraz zdolność do wzajemnej interakcji.

Kształtują się umiejętności pracy

Aktywność i samodzielność dzieci w działaniach twórczych;

Umiejętność znajdowania nowych sposobów reprezentacji artystycznej;

Umiejętność przekazania w pracach swoich uczuć za pomocą różnych środków wyrazu.

Realizacja programu pomoże dzieciom w wieku przedszkolnym w kreatywny sposób podejść do przedstawianej przez siebie wizji świata i wykorzystać wszelkie dostępne środki do autoekspresji.

Perspektywiczny plan lekcji dla koła „Tęcza kolorów”

w grupie środkowej

WRZESIEŃ

PAŹDZIERNIK

LISTOPAD

GRUDZIEŃ

STYCZEŃ

LUTY

Marsz

KWIECIEŃ

Spis wykorzystanej literatury

1. Akunenok T.S. Zastosowanie nietradycyjnych technik rysunkowych w przedszkolnych placówkach oświatowych // Edukacja przedszkolna. - 2010. - №18
2. Dawidowa G.N. Nietradycyjne techniki rysunkowe Część 1. - M.: Wydawnictwo „Scriptorium 2003.2013.
3. Dawidowa G.N. Nietradycyjne techniki rysunkowe Część 2. - M.: Wydawnictwo Scriptorium 2003, 2013.
4. Kazakova RG Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym: techniki nietradycyjne, planowanie, notatki z zajęć - M., 2007
5. Komarowa T.S. Aktywność wizualna: Nauczanie dzieci umiejętności i zdolności technicznych. // Edukacja przedszkolna, 1991, №2.
6. Lykova I. A. Aktywność wizualna w przedszkole. - Moskwa 2007.
7. Nikitina AV Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu. Planowanie, notatki z zajęć: Poradnik dla nauczycieli i zainteresowanych rodziców. Petersburg: KARO, 2010.
8. Tskvitaria T.A. Nietradycyjne techniki rysunkowe. Zajęcia integracyjne w przedszkolnej placówce oświatowej. - M.: Sfera TC, 2011.
9. Shvaiko G. S. Zajęcia w aktywność wizualna w przedszkolu - Moskwa. 2003.

program edukacyjny

Treść dodatkowych ogólnych programów rozwojowych i warunki ich szkolenia określa program edukacyjny opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną. Program dodatkowej edukacji dla dzieci z reguły obejmuje następujące elementy strukturalne: Strona tytułowa, notatka wyjaśniająca, plan edukacyjny i tematyczny, treści realizowanego przedmiotu, wsparcie metodyczne dodatkowego programu kształcenia, wykaz piśmiennictwa.

Ściągnij program edukacyjny zespół

Tworzenie twórcza osobowość- jedno z ważnych zadań teorii i praktyki pedagogicznej na obecnym etapie. Jego rozwój zaczyna się efektywniej od wieku przedszkolnego. jako V.A. Suchomlińskiego: „Początki zdolności i talentów dzieci na wyciągnięcie ręki. Z palców, mówiąc obrazowo, wychodzą najcieńsze nitki-strumienie, które są zasilane przez źródło twórczej myśli. Innymi słowy, im więcej umiejętności w dłoni dziecka, tym mądrzejsze dziecko". Zdaniem wielu nauczycieli – wszystkie dzieci są utalentowane. Dlatego trzeba w porę zauważyć, wyczuć te talenty i starać się jak najwcześniej dać dzieciom możliwość pokazania ich w praktyce, w prawdziwym życiu. Rozwijając zdolności artystyczne i twórcze przy pomocy dorosłych, dziecko tworzy nowe prace (rysunek, aplikacja). Wymyślając coś wyjątkowego, za każdym razem eksperymentuje ze sposobami stworzenia przedmiotu. Przedszkolak w swoim rozwoju estetycznym przechodzi od elementarnych wrażeń wzrokowo-zmysłowych do stworzenia oryginalnego obrazu (kompozycji) za pomocą odpowiednich środków wizualnych i wyrazowych. Konieczne jest zatem stworzenie podstaw dla jego twórczości. W jaki sposób więcej dziecka widzi, słyszy, doświadcza, tym bardziej znacząca i produktywna będzie aktywność jego wyobraźni.

Pracując od kilku lat z dziećmi w wieku przedszkolnym, zwróciła uwagę na wyniki diagnostyki czynności wzrokowych. Dzieci osiągają dobre wyniki według kryteriów:

• Możliwość kreskowania, nakładania różnych linii za pomocą kolorowych ołówków;
• Możliwość nakładania pociągnięć farby wąskim i szerokim pędzlem;
• Umiejętność rozpoznawania, nazywania kolorów podstawowych, odcieni kolorów i mieszania ich;
• Umiejętność prawidłowego posługiwania się pędzlami, klejem i plasteliną w pracy;
• Umiejętność sprzątania po sobie.

Jednocześnie ujawniły się również niskie zdolności dzieci:

• Niepewność i sztywność w działaniach i reakcjach w klasie;
• Bierność w samodzielnym wyborze materiałów wizualnych i lokalizacji obrazu na arkuszu;
• Zamieszanie przy stosowaniu niestandardowych metod barwienia;
• Oczekiwanie jasnego wyjaśnienia przez nauczyciela znajomego sposobu rysowania;
• Zakończenie wystroju.

Podsumowując, zrozumiałam, że dzieciom brakuje pewności siebie, wyobraźni, niezależności. Aby rozwiązać ten problem, zacząłem dogłębnie studiować literaturę metodologiczną. Jasno określiła dla mnie kryteria poradnictwa plastycznego, takie jak: znajomość cech rozwoju twórczego dzieci, ich specyfiki, umiejętność subtelnego, taktownego wspierania inicjatywy i samodzielności dziecka oraz przyczyniania się do nabycie niezbędnych umiejętności.

Szczególnie interesowały ją nietradycyjne sposoby rysowania, za pomocą których można rozwijać inteligencję u dzieci, uczyć nieszablonowego myślenia i aktywizować aktywność twórczą. Według psychologa Olgi Novikovej: "Rysowanie dla dziecka nie jest sztuką, ale mową. Rysowanie pozwala wyrazić to, czego ze względu na ograniczenia wiekowe nie może wyrazić słowami. W procesie rysowania racjonalność znika w tle, zakazy i ograniczenia ustępują. W tym momencie dziecko jest całkowicie wolne”.

Studiując i opanowując ponad 35 różnych technik rysunkowych, które nie były wcześniej stosowane w pracy z dziećmi, eksperymentalnie próbowałem wykorzystać elementy niestandardowego rysunku w wspólne działania z dziećmi i zaobserwowałem przypływ pozytywnych emocji płynących z procesu rysowania. Pojawiła się chęć urozmaicenia planowanych w programie zajęć praktycznych z rysunku dla dzieci oraz otwarcia koła plastycznego. Ze względu na swoją pracę postanowiłem zabrać dzieci z grup średnich i przygotowawczych do szkoły. Myślę, że dzieci w wieku 4-5 lat są bardzo skłonne do eksperymentów i mają elementarne umiejętności rysowania farbami, a z dziećmi w wieku 6-7 lat zajęcia mogą być bardziej złożone i ciekawe, dotykając bardziej globalnych tematów.

Rysunek nr 1

Po uzgodnieniu tego pomysłu z administracją przedszkola oraz rodzicami grup ponadgimnazjalnych i przygotowawczych do szkoły opracowała program koła „Tęcza kolorów” (załącznik nr 1). Dla lepszego prowadzenia zajęć pracowała nad interakcja ze specjalistami przedszkola: dyrektorem muzycznym i psychologiem. Od września 2009-2010 rok szkolny Koło odbywa się raz w tygodniu w każdej grupie. Pomysł ten tak mnie zafascynował, że postanowiłem opracować cykl seminariów dla rodziców i nauczycieli (załącznik nr 2) dotyczący aktywności wizualnej.

Ważnymi składnikami takich klas są:

1. Wybór tematy zaplanowane zgodnie z porą roku („Jesień”, „Vyuga”, „Wiosna”, „Nadchodzi lato” itp.), A także z towarzyszącymi świętami („Halloween”, „Yolochka”, „Christmas Angel” ”, „Pocztówka dla mamy”, „Zabawni klauni” itp.)

2. Praca przygotowawcza do okupacji.

A) Przeprowadzenie niezbędnych rozmów, obejrzenie obrazów, ilustracji lub fotografii na dany temat, przeczytanie lub zapamiętanie niezbędnego materiału plastycznego, obserwacja żywych obiektów, prowadzenie zabaw dydaktycznych lub plenerowych itp.

B) Wybór standardowych materiałów wizualnych i informacyjnych, a także nietradycyjnych śmieci i naturalny materiał co jest bardzo atrakcyjne dla dzieci. Są to okładki różnej wielkości, zboża, sól, kwiaty, nasiona, gałęzie, barwniki spożywcze, koraliki, koraliki, cekiny, nici o różnej strukturze, papier o różnych formatach i strukturach, farby różne techniki- farby witrażowe, konturowe, marmarujące, roślinne itp. Im bardziej różnorodny i nietypowy dobór materiałów, tym trudniejsza i zarazem ciekawsza praca z nimi. Dzieci mają możliwość artystycznego wykorzystania dodatkowych środków. Powstają nowe pomysły związane z połączeniami różnych materiałów, dzieci zaczynają eksperymentować i tworzyć

3. Prowadzenie zajęć w innej grze Formularz(w formie podróży, pokaż gry, labirynty, zabawy z bajkowym bohaterem, reinkarnacja dzieci w bohaterów lub dorosłych, poszukiwanie skarbów, zabawa w czarodziejów itp.) Każda lekcja jest emocjonująca, dzieci z zainteresowaniem śledzą wszystkie procesy, a czasem niecierpliwie wykonują praktyczne zadania prowadzącego. Wsiadanie sytuacja problemowa w klasie zgodnie z zaplanowanym scenariuszem, czasem dzieci proponują nieoczekiwane sposoby jego realizacji, które w miarę możliwości są wykorzystywane w części praktycznej. Stosowany jest również niestandardowy układ dzieci w procesie rysowania. (Stojąc lub siedząc w pobliżu sztalugi lub stołu, siedząc na podłodze, leżąc na dywanie itp.)

4. Stosowanie niestandardowych technik rysunkowych z elementami aplikacji i modelowania. Wiele technik jest ciekawych i złożonych, więc jest przygotowany niezbędny materiał do pracy z uwzględnieniem możliwości każdego dziecka, niektóre zajęcia odbywają się z uwzględnieniem ich złożoności w podgrupach lub całym zespole dzieci, ale zawsze z indywidualnym podejściem do każdego dziecka. Na początku roku techniki rysowania w klasie podawane są niemal w oderwaniu od siebie, a później zauważono, że niektóre dzieci oferują własne dodatkowe sposoby rysowania do i tak już skomplikowanej kombinacji technik zaplanowanej przez prowadzącego.

Proponuję rozważyć kilka rodzajów drobnych technik rysunkowych w klasie w grupie środkowej i przygotowawczej do szkoły, które spowodowały Szczególne zainteresowanie i zachwycać się dziećmi. (Załącznik nr 3)

Farba w sprayu na kartce papieru.

Sposób rysowania: nanieść farbę na stos pędzla lub pędzla do kleju, skierować na kartkę papieru (w odległości 10 cm) i szarpane ruchy palec wolnej ręki na kupce (od kartki do siebie) farby w sprayu.

Złożoność techniki: Ze względu na słabą motorykę rąk dzieci szybko się męczą, konieczna jest przerwa na rozgrzewkę przed iw razie potrzeby podczas pracy.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Opadanie liści” (z szablonami wykonanymi z naturalnego materiału), „Przestrzeń” (z szablonami wykonanymi z materiału odpadowego), „Płatki śniegu” itp.

Marmaryzacja kartki papieru.

Sposób rysowania: kilka wielobarwnych kropel marmarującej farby wkrapla się do pojemnika z wodą, patyczkiem wykonuje smugi, a na powierzchnię tej warstwy kładzie się kartkę papieru, na której pozostają niepowtarzalne smugi farby. Ostrożnie rozłóż papier na ręczniku papierowym do wyschnięcia.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadź procedurę nakładania farby, tylko indywidualnie.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Morze”, „Motyl”, „Ramki do pracy” itp.

Rysowanie z baniek mydlanych.

Metoda rysowania: Numer opcji 1. W kilku pojemnikach z mydło w płynie(1 łyżeczka wody na 1 łyżkę mydła) dodać inna farba(5 łyżek stołowych na porcję), dmuchnij w tubę, aż utworzą się bańki mydlane i zanurz wokół nich kartkę papieru. Otrzymasz przewiewny bajeczny obraz.

Opcja nr 2. Dzień przed proponowaną lekcją należy wymieszać 80 ml. farba temperowa i 80 ml. płynu do mycia naczyń w tacy o pojemności 1 litra, mieszając, aby dodać wody do brzegów tacy. W ten sposób rozcieńczyć 2-3 farby o różnych kolorach. Odstawić mieszaninę na 12-14 godzin. Aby bąbelki okazały się duże i nie pękały przez długi czas, należy dodać kilka łyżek cukru. Użyj słomki, aby dmuchnąć w roztwór, aby powstały bąbelki. Delikatnie dociśnij papier do bąbelków, które pękną i pozostawią ślad. Powtórz procedurę dla każdego koloru.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadzaj procedurę barwienia tylko indywidualnie. Przestrzegaj środków bezpieczeństwa dla dzieci podczas pracy z mydłem.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Pocztówka do mamy”, „Patchwork dywan”, „Smeshariki” itp.

Rysowanie dużymi koralikami.

Metoda rysowania: arkusz tektury jest przymocowany na dole opakowania i dołączony jest do niego obraz sylwetki. Następnie duże koraliki są dzielone i zanurzane w 4-5 pojemnikach z różnymi rozcieńczonymi farbami i układane wzdłuż krawędzi kartonu. Opakowanie jest zamknięte i losowo wstrząsane. Następnie karton jest ostrożnie wyjmowany i uwalniany z wkładki sylwetki.

Złożoność techniki: Prace należy wykonywać w rękawiczkach i fartuchu. Przeprowadź procedurę losowania etapami, a także indywidualnie lub w podgrupach. Potrzebujemy pomocy dla niepewnych dzieci.

Przybliżone tematy do zastosowania techniki: „Spider line”, „Blizzard”, „Salutes” itp.

Inne stosowane techniki to: nitkowanie, rysunek na mokrej warstwie papieru, rysunek farby do witraży, woskografia, malowanie dłonią i palcami, rysunek solą na warstwie farby, odbitki z materiału odpadowego, monotypia, drapanie na grubej warstwie farby, szablony, stemple, nakładanie celofanu na mokrą warstwę farby, zarys tuby, rysunek plastelina woskowa, kreskowanie kredkami woskowymi lub pisakami, rysowanie wacikami lub końcówką pędzla, aplikacja z materiałów naturalnych i odpadowych do prac zdobniczych, modelowanie z masy solnej, origami są postrzegane z takim samym zainteresowaniem i entuzjazmem.

5. Akompaniament muzyczny w klasie. Kształtuje nastrój dzieci, rozwija się ich zainteresowanie procesem zatrudnienia plotka muzyczna i możliwości. Jest używany we wszystkich częściach lekcji, w zależności od skonstruowanej fabuły. (Załącznik nr 4) Na zajęciach dozwolone jest śpiewanie chóralne lub indywidualne, śpiewanie razem z bohaterami.

6. nie wykluczone projekt ramy każda praca wykonana według pomysłów dzieci lub z pomocą prowadzącego koło, przy użyciu niestandardowych rodzajów rysunku lub aplikacji. W ten sposób rozwijają się zdolności artystyczne i dekoracyjne dzieci. Aby ukończyć projekt pracy zgodnie ze wszystkimi standardami, dołączona jest notatka wskazująca temat lekcji oraz dane dotyczące dziecka i głowy koła.

W pracy na zajęciach należy wziąć pod uwagę:

Indywidualne zdolności dzieci:

• Możliwość korzystania materiały obrazkowe;
• Możliwość pracy tylko lewą ręką;
• Szybka realizacja zadania;
• Obawa przed złymi wynikami rysunkowymi;
• Poziom rozwoju dzieci;
• kreacja niezbędne warunki eksperymentować z materiałami wizualnymi i technikami rysunkowymi.

Cechy psychologiczne:

• Odsetki;
• Niepewność podczas wykonywania zadania;
• sztywność;
• Niecierpliwość;
• Uwaga;
• Wstręt itp.

Trudności niektórych niestandardowych technik rysowania:

• Wyjaśnienie krok po kroku i demonstracja techniki przez nauczyciela;
• W zależności od złożoności techniki rysunkowej przeprowadź proces pracy indywidualnie, w podgrupach lub z całym zespołem dzieci;
• Monitorować bezpieczeństwo dzieci podczas pracy z nietypowymi materiałami wizualnymi;
• Nie ograniczaj chęci dzieci do uzupełniania rysunku własnymi elementami, detalami wystroju itp .;
• Do higieny osobistej każdego dziecka potrzebny jest fartuch, rękawki, serwetki.

Nieodzownym bodźcem był organizowanie wystaw zbiorowych i ogólnoogrodniczych praca dzieci(z każdej lekcji) i wybór zdjęć z zajęć koła na tematy: „Mali artyści”, „Tęcza emocji”, „Smeshinki” itp. Organizując różne wystawy prac, rodzice zapoznają się z osiągnięciami i umiejętnościami każdego dziecka z minionego okresu nauki. (Zdjęcie nr 2) W każdej grupie powstał estetycznie zaprojektowany kącik kubka „Tęcza Kolorów”, w którym przechowywane są prace dzieci oraz znajduje się dziennik z wszystkimi informacjami dotyczącymi tematów i treści programowych każdej zrealizowanej lekcji. Zespół dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły wraz z wychowawcami Sokolova Yu.V. i Stepanova O.L., rodzice i lider koła „Tęcza kolorów” Prokopieva N.S. wzięła udział w miejskim konkursie „Nasze Serce!” i przedstawił pracę zbiorową „Serce Matki”.

Pod wielkie wrażenie W rezultacie w klasie dzieci zaczęły stosować niestandardowe metody rysowania w samodzielnych zajęciach w przedszkolu iw domu, gdzie spotkały się z niezrozumieniem niektórych rodziców. Kiedy dziecko chciało odzwierciedlić swoje emocje i obserwacje na papierze, dorośli wykazywali zainteresowanie czystością domu, schludnością i higieną dziecka, a nie jego impulsem twórczym. Dlatego podczas pracy z dziećmi konieczne było nie wykluczanie i pracować z rodzicami. Oni - część grupy przedszkolne, nasz przykład dla dzieci i kompleksowe wsparcie. W ten sposób rozszerzyła się działalność koła. Równolegle z zajęciami z dziećmi coraz częściej zaczęto realizować pracę z rodzicami, poprzez wystąpienia na spotkaniach grupowych, gdzie zwracano uwagę, że celem każdego rodzica na tym etapie jest stworzenie warunków do prawidłowy rozwój ich dziecku, poprzez warsztaty (załącznik nr 5), poprzez indywidualne rozmowy, wizyty domowe (na prośbę rodziców), przeprowadzenie ankiety na interesujące ich tematy i późniejsze rozmowy wyjaśniające. Rodzice zaczęli odpowiadać na prośby dzieci i przewodniczącego koła. Oczywiście nie wszyscy rodzice są jeszcze aktywni, ale niektórzy wykazują wzmożone pozytywne zainteresowanie działalnością koła. I to już jest osiągnięcie!

Na początku roku szkolnego były przeprowadził diagnostykę umiejętności i zdolności dzieci. Planowane jest przeprowadzenie diagnostyki na koniec roku szkolnego, w celu określenia wzrostu twórczego rozwoju każdego dziecka.

W grupie środkowej przyjęto następujące kryteria określania poziomów asymilacji umiejętności i zdolności kół klas plastycznych:

• umiejętność mieszania farb;
• Obecność elementarnych umiejętności kompozytorskich;
• Obraz przedmiotów i przedmiotów Różne formy;
• Umiejętność eksperymentowania z materiałami wizualnymi;
• Umiejętność korzystania z szablonów i wydruków podczas pracy;

W grupie przygotowawczej do szkoły przyjęto następujące kryteria określania poziomów przyswojenia umiejętności i zdolności kółek plastycznych:

• Mieszanie farb jednocześnie z 2-3 kolorów podstawowych w palecie lub na mokrej warstwie;
• Posiadanie niestandardowych metod barwienia;
• Umiejętność samodzielnego eksperymentowania z materiałami wizualnymi;
• umiejętności kompozytorskie;
• Manifestacja fantazji, twórczości artystycznej;
• Umiejętność przekazania osobistego związku z przedmiotem obrazu;
• Wykorzystanie umiejętności w samodzielnej działalności;
• Możliwość dekorowania skończona praca;
• Zainteresowanie sztukami wizualnymi.

Z przeprowadzonej na początku roku szkolnego diagnostyki koła „Tęcza Kolorów” wynika, że ​​entuzjazm dzieci do tematu jest rozwinięty na wysokim poziomie. Niemal każdemu brakuje umiejętności kreowania artystycznego wizerunku, a także umiejętności kompozytorskich. Posiadanie przez uczniów niestandardowych metod kolorowania kształtuje się na średnim poziomie, z wyjątkiem niektórych dzieci, które mają najwyższy poziom rozwoju wszystkich wymienionych umiejętności.

Prowadząc cykl zajęć z wykorzystaniem różnorodnych technik pozwalających na rozpoznanie zdolności dzieci na przestrzeni minionego czasu, można stwierdzić, że dzieci posiadają umiejętność pracy z farbami przy użyciu nietradycyjnych technik. U dzieci ze słabo rozwiniętymi zdolnościami plastycznymi i twórczymi wskaźniki są nieco wyższe niż na początku roku szkolnego, jednak ze względu na wykorzystanie nietradycyjnych materiałów poziom entuzjazmu dla tematu i techniki oraz umiejętność postrzegania kolorów poprawiły się.

Podsumowując wyniki wykonanej pracy, nie sposób nie zauważyć przypływu emocjonalnego u dzieci, niemal całkowitego wykluczenia sztywności i lęku w komunikacji czy wypowiedzi własna opinia przejaw samodzielności w doborze materiału i techniki rysowania czas wolny. Chęć dzieci do eksperymentowania w łączeniu niestandardowych technik kolorowania z aplikacją z dostępnego materiału lub modelowaniem z masy solnej przejawia się namacalnie. Dzieci z niecierpliwością czekają na te zajęcia i wielokrotnie pytają, kiedy się spotkają: „Kiedy do nas przyjedziesz? Czy będą dzisiaj zajęcia klubowe? I po takich słowach rozumiesz, że praca nie poszła na marne. Pojawiają się nowe pomysły i pragnienia, aby uzupełnić świat dzieci czymś interesującym i ekscytującym.

W plany na przyszły rok:

1. Na zajęciach z dziećmi:

• Urozmaicić i skomplikować techniki niestandardowego kolorowania w klasie;
• Pokaż sposoby łączenia ich ze sobą, uwzględniając możliwości dzieci;
• Wprowadź wcześniej nieużywany materiał rysunkowy;
• Rozwijać więcej pracy zawodowej w podgrupach lub kolektywach;
• Skorzystaj z aktywności na ulicy;
• Weź udział w różnych konkursach i wystawach ogólnoogrodniczych i miejskich;

2. Praca z rodzicami:

• Zaplanuj 5-6 seminariów – warsztatów, uzupełniających wiedzę rodziców o sposobach koloryzacji niestandardowej;
• Udzielanie rodzicom wskazówek dotyczących pracy z dziećmi poprzez indywidualne rozmowy, wizyty domowe (na prośbę rodziców);
• Przeprowadzaj comiesięczne ankiety na interesujące Cię tematy i kolejne rozmowy wyjaśniające;
• Organizowanie różnych wystaw wykonanych prac rodziców oraz prac wykonanych z dziećmi w domu;
• Kontynuuj uzupełnianie albumu „My i kolory”.

3. Praca z nauczycielami:

• Zaplanuj 4-5 seminariów - warsztaty z zaleceniami metodycznymi dotyczącymi wykorzystania elementów niestandardowej kolorystyki na wspólnych zajęciach z dziećmi na plastyce;
• Wystąpienie w radzie pedagogicznej z podsumowaniem doświadczeń koła „Tęcza kolorów”;
• Przeprowadź klasę mistrzowską dla nauczycieli miasta.

4. Zaangażuj się w samokształcenie. Kontynuować dogłębne badanie literaturę metodyczną, rozwijanie umiejętności rysunkowych, posługiwanie się nieznanymi rodzajami niestandardowej kolorystyki oraz gromadzenie ciekawych metod i technik w pracy z dziećmi i rodzicami.

5. Przyjęcie do Fundacji Instytucji Edukacyjnych Uniwersytetu Pedagogicznego „Pierwszego Września” w Moskwie na szkolenia: „Jak obudzić w dziecku artystę: nowoczesne technologie rozwoju zdolności twórczych (w oparciu o prototypy sztuki)”.

6. Kontynuuj publikowanie materiałów na ten temat na poziomie regionalnym i ogólnorosyjskim.

Prace wstępne: zapoznanie dzieci z kolorem, ćwiczenia rozwijające postrzeganie kolorów, oglądanie ilustracji z przedmiotami i nazywanie ich kolorów.

Główne zadania: ustalenie nazw kolorów z dziećmi, wprowadzenie wierszy Nikołaja Gola o kolorach tęczy, wprowadzenie tworzenia nowych kolorów, pojęcie tęczy, dalsze uczenie się znajdowania znanych kolorów na świecie wokół nas, aby przekazać je na rysunku. Kontynuuj naukę prawidłowego nabierania farby, płukania i wycierania pędzla. Wzbudzanie zainteresowania, szacunku i miłości do sztuki.

Materiał: tomik poezji koło kolorów, tekturowa królowa pędzli, ilustracje z przedmiotami w różnych kolorach, papier rysunkowy, pędzle, farby, słoiki z wodą, szmaty.

V: Cześć chłopaki! Dziś odwiedziła nas królowa Tassel.
K.K.: — Cześć chłopaki! Tak się cieszę, że przyszłam cię odwiedzić. Chcę ci powiedzieć wiele ciekawych rzeczy. Rozejrzeć się. Wszystko wokół jest piękne, jasne: książki, zabawki, twoje sukienki, koszule. Na ulicy - drzewa, kwiaty, trawa. Czym oni są? Czym różnią się od siebie? Wiesz, że? Różnią się kolorem. Pokaż dzieciom koło kolorów. Zobacz, ile jest tutaj różnych kolorów. Chcesz, żebym ci opowiedział historię?
D.: Tak.
KK: - Dawno, dawno temu były trzy dziewczyny: czerwona farba, żółta i niebieska. Mieszkały w pięknym pudełku, ale nie wiedziały, że mieszkają w nim też inne kolory. Pewnego dnia bardzo się nudzili i postanowili wybrać się na wycieczkę i dowiedzieć się, co ciekawego jest na świecie.
Czerwona farba poszła prosto, żółta w lewo, niebieska w prawo i umówili się, że spotkają się później w swoim loży.
Czerwona farba szła i szła i zgubiła się, zgubiła drogę. Zaczęło padać. Przestraszyła się i schowała pod drzewem. A żółta też się zgubiła i okazało się, że też poszła do tego drzewa, pod którym była czerwona farba. Zobaczyła ją i pobiegła do niej pod drzewem. Farby przemokły w deszczu, czerwone kropelki zmieszały się z żółtymi i wyszło pomarańczowa farba. A potem niebieski zbliżył się do nich i również schował się pod drzewem. Niebieskie kropelki zmieszały się z żółtymi i wyszły zielony kolor, a kiedy niebieskie kropelki zmieszały się z czerwonymi, pojawił się fioletowy.
Farby były zachwycone, że jest ich tak dużo i zaczęły tańczyć wprost w deszczu. Kropelki kapały z każdej farby i mieszały się, tworząc nowe kolory.
A potem przestało padać i wyszło słońce, a farby postanowiły narysować tęczę na niebie. Czy wiesz z jakich kolorów składa się tęcza, ile ich jest? Pomoże nam w tym wiersz N. Gola „Tęcza”.

Nad lądem, nad wodą
Wstała tęcza.
Widzisz w niej siedem kolorów,
Jak je lepiej zapamiętać?
Każdy, kto polowałby w lesie,
Czerwony zachód słońca obserwowany na niebie.
Widziałem żurawinę i maliny z jarzębiną,
I jaskrawoczerwone gęsie łapy.

KK: — Jaki jest pierwszy kolor tęczy?
D: Czerwony.
KK -Zgadza się, narysujmy pierwszy łuk - czerwony.
Dzieci rysują czerwony pasek.

Myśliwy w pomarańczowym kombinezonie
Zatrzymałem się na pomarańczowym zboczu.
napełnił szklankę sokiem pomarańczowym
I pomyślałem ze smutkiem: „No, gdzie jest bażant?”
KK: — A jaki to kolor?
D: Pomarańczowy.
K.K.: — Zgadza się. Narysuj pomarańczowy pasek tuż pod czerwonym.

Pragnie myśliwego z krajów północnych,
Tak, że banan dojrzewa na żółto na brzozie.
Aby żyrafa pędzi, szybko i żółto,
A może to marzenie się spełni?

KK: — Jakim kolorem będziemy teraz rysować?
D: Żółty.
K.K.: — Zgadza się. Rysujemy żółty pod pomarańczowym.

Chciałbym wiedzieć, co jest pod zieloną koroną
Aligator śpi w zielonej turzycy.
I wtedy nie musiałbyś być na krawędzi
Skacząc ze strachu jak żaby.

D: Jest zielony.
KK - Dobrze zrobiony. Rysujemy pod żółtym.

Gdzie kwitnie jasny dywan niezapominajek,
Myśliwy leży i patrzy w niebo.
Tu zapalił fajkę i palił
Wydaje nam się niebieski w jasnych promieniach.

K.K.: Zgadłeś kolor?
D: niebieski.
KK: - Brawo. Rysujemy to pod zielonym.

Nasz myśliwy siedzi, woda robi się niebieska.
Przypłynął tutaj niebieską łodzią.
Oto niebieski pływak drżący na falach.
Nasz myśliwy nie mógł znaleźć bażanta.

D: niebieski.
K.K.: — Oczywiście, niebieski. Rysujemy pod niebieskim.

Bażant usiadł, podziwiając go,
Zbieranie pudełka fioletowych śliwek.
A także piękny bukiet fiołków,
Przyjmij mój dar, umiłowany sąsiedzie.
I oboje są zadowoleni z takiego spotkania
Pod tęczą, która wzniosła się wielkim łukiem.

K.K.: — Jakim kolorem teraz narysujemy?
D: Fioletowy.
K.K.: — Zgadza się. Fiolet to ostatni kolor tęczy. Zobacz, jakie masz cudowne tęcze. Powtórzmy kolory, które składają się na tęczę. Czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, niebieski, fioletowy.
V.: - Dziękuję ci, Brush, za to ciekawa działalność. Chłopaki, podziękujcie Kitty. A teraz chodźmy z tobą na polanę i trochę odpocznijmy.

Wyobraź sobie, że spacerujemy po polanie, świeci słońce. Wygrzewamy się w słońcu. (Dźwięki muzyki, a dzieci zastępują „słońce” rękami, twarzami); a teraz się ściemniło, niebo zmarszczyło brwi i zaczął padać deszcz. Zamiast tego otwórz parasole (dzieci przedstawiają parasole). Ale teraz deszcz się skończył, znów wyszło słońce, parasole można zamknąć. Na niebie pojawiła się tęcza, potoki śpiewały, szemrały.

Następnie dzieci wraz z nauczycielem przyglądają się pracy dzieci.

Pedagog:

Kazakowa Julia Władimirowna

2014

Stosowność .

Dzieciństwo przedszkolne jest bardzo ważny okres w życiu dzieci. To właśnie w tym wieku każde dziecko jest małym odkrywcą, z radością i zaskoczeniem odkrywającym nieznany i niesamowity świat. świat. Im bardziej zróżnicowane zajęcia dla dzieci, tym większy sukces zróżnicowany rozwój urzeczywistniają się jego możliwości i pierwsze przejawy twórczości. Jednym z najbliższych i najbardziej przystępnych rodzajów pracy z dziećmi w przedszkolu jest obraz, plastyka

produktywnych czynności, które stwarzają warunki do zaangażowania dziecka własna twórczość, w trakcie którego powstaje coś pięknego, niezwykłego.

Dzieci w wieku od 3 do 7 lat rysują ołówkami, farbami, rzeźbią z plasteliny, wykonują rękodzieło z różnych improwizowanych materiałów. Taka aktywność to dla dziecka naturalny sposób poznawania otaczającego go świata, sposób na rozwijanie myślenia, spostrzegawczości, motoryki, rozwija emocjonalnie i twórczo dziecko. Pod względem znaczenia czynność ta zajmuje drugie miejsce w życiu dziecka po zabawie, będąc dostępną, swobodną aktywnością, w której można pośrednio wyrazić swoje uczucia poprzez kolor, obraz itp. Jednocześnie jest to czynność wizualna i produktywna, która umożliwia ocenę wyniku.

Jednakże, standardowy zestaw materiały wizualne i tradycyjne sposoby przekazywania otrzymanych informacji, stosowane w klasie w przedszkole, niewystarczające do rozwoju zdolności twórczych nowoczesne przedszkolaki. A przecież początkowo sztuka każdego dziecka sprowadza się nie do tego, co rysować, ale do czego iz czym, a współczesne dzieci mają aż nadto fantazji i wyobraźni.

Zadanie nauczyciela - uczyć dzieci manipulowania materiałami o różnej jakości i właściwościach, stosowania nietradycyjnych metod obrazowania.

W proces twórczy można między innymi rozmazywać farbę palcami, rysować woskiem, mydłem, nitką, plasteliną itp., a także łączyć różne materiały za pomocą mieszanych sztuki piękne. Pomoże to nauczyć dzieci wyrażania ich kreatywność poprzez ucieleśnienie swoich pomysłów podczas tworzenia niezwykłe prace Dzieła wizualne.

Cel

Stworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych, umiejętności wizualnych dziecka, z wykorzystaniem różnorodnych materiałów wizualnych i nietradycyjnych technik rysunkowych.

Zadania

1. Monitoruj zdolności twórcze uczniów i opanuj nietradycyjne metody rysowania.

2. Organizować pracę z dziećmi poprzez zajęcia z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych.

3. Promować wykorzystanie zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności w swobodnych zajęciach dzieci.

4. Zorganizować prezentację koła poprzez wystawę rysunków i rękodzieła w ramach przedszkolnej placówki oświatowej

5. Angażować rodziców uczniów w zajęcia w ramach koła.

Tryb ćwiczeń.

Od września 2014 do maja 2015 koło odbywa się raz w tygodniu, w czwartki/piątki w godzinach popołudniowych.

Monitoring wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci uczestniczących w kółku odbywa się 2 razy w roku (wstępny – we wrześniu, końcowy – w maju).

Wyposażenie techniczne.

Pokrywy różnej wielkości, zboża, sól, kwiaty, nasiona, gałęzie, żywność

barwniki, koraliki, koraliki, nici o różnych strukturach, papier o różnych formatach i strukturach, farby różnych technik - witraże, farby konturowe, farby roślinne, szyszki, guma piankowa, patyczki higieniczne, flamastry; nadruki - banał; szablony; świece; wata; plastelina.

Oczekiwane rezultaty

• Znaczący wzrost poziomu rozwoju zdolności twórczych uczniów, opanowanie umiejętności rysowania niekonwencjonalna technika;
• Wykorzystywanie przez dzieci zdobytej wiedzy, umiejętności i zdolności w zajęciach swobodnych;
• Kształtowanie umiejętności wzajemnej interakcji przy tworzeniu prac zbiorowych oraz selekcji prac w procesie organizacji wystaw.
• Zwiększenie zainteresowania rodziców życiem i zajęciami dzieci w przedszkolu.

Praca indywidualna

Obejmuje diagnostykę wstępną (na początek roku) i kontrolną (na koniec roku). rozwój poznawczy. Jej wyniki mogą być wykorzystane m.in indywidualne podejście do dziecka w klasie. Na lekcje indywidualne dzieci mogą uczyć się wierszy, rozwiązywać zagadki.

Etapy prowadzenia zajęć

• Początek emocjonalny
• Badanie próbki
• Wyświetlacz postępu prac
• Ćwiczenia motoryczne (minuta fizyczna)
• Samodzielna praca dzieci
• Analiza wyniku pracy

Praca z rodzicami

Perspektywiczne planowanie pracy w kółku z dziećmi

Abstrakty są budowane z uwzględnieniem możliwości wiekowe dzieci w średnim wieku przedszkolnym. Wykorzystanie tematycznych materiałów literackich, muzycznych, folklorystycznych i gier umożliwia uczynienie zajęć dostępnymi, interesującymi, informacyjnymi i informacyjnymi.

Bibliografia

1. Averyanova A.P. Masterilka. - Dmitrow: Wydawnictwo „Karapuz”, 2000.
2. Ilyina A. Rysowanie w nietradycyjny sposób // Edukacja przedszkolna. - 2000. - Nr 10. - S. 48 - 50.
3. Jak nauczyć się rysować. Per z angielskiego. MD Lakhuti. – M.: Rosmen, 2001.
4. Kolobova L. Podróż przez kraj Risovandia // Edukacja przedszkolna. - 1994. - nr 4. - S. 18 - 25.
5. Lykova LA Aktywność wizualna w przedszkolu: planowanie, notatki z zajęć. Wytyczne. Grupa juniorów. – M.: KARAPUZ_DIDAKTIKA, 2008.
6. Rysowanie z dziećmi w wieku przedszkolnym: techniki nietradycyjne, planowanie, notatki z lekcji / wyd. RGKazakova. - M.: Kula TC, 2005.
7. Rogatkina T. Jak farby szukały przyjaciół // Edukacja przedszkolna. - 2000. - nr 11. - str. 8 - 12.
8. Rogatkina T. Stożkiem, makiem, kłoskiem rysujemy na kartce // Edukacja przedszkolna. - 2000. - Nr 7. - S. 19 - 22.
9. Utrobina K. Słońce rzuciło złoty promień // Edukacja przedszkolna. - 1996. - nr 2. - S. 28 - 32.
10. Fateeva A.A. Rysujemy bez pędzla / Artysta A.A. Selivanov - Yaroslavl: Holding Academy, 2004.
11. Shklyarova M. Rysuj niekonwencjonalną techniką! // Edukacja przedszkolna. - 1995. - nr 11. - S. 14 - 19.

Lista dzieci uczęszczających do koła "Tęcza kolorów"

1. Artem teologiczny

2. Bagomedow Magomed

3. Ramadan Bułatowa

4. Borisenko Cyryl

5. Kotow Symeon

6. Katya Trembach

7. Duhina Nastia

8. Zajcewa Waleria

9. Sereda Sofia

10. Szurkowieckij Igor

11. Demczenko Sasza

12. Abdullazizow Gułaj

13. Fedko Uliana

14. Fedko Polina

15. Sołodowa Natalia

Diagnostyka „Rozwój kreatywność dzieci„oraz„ Opanowanie nietradycyjnych sposobów rysowania ”

dzieci z grupy średniej uczęszczające do koła „Tęcza kolorów”