Projekty o divadelných aktivitách pre učiteľov. Projekt: divadelné aktivity v predškolských zariadeniach podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Študovať úroveň vedomostí detí a rodičov o divadle.

Študovať literatúru na divadelné aktivity predškoláci: úlohy, prostriedky, metódy práce.

Definujte stratégiu projektu.

Vypracujte pracovný plán na realizáciu projektu.

Navrhovanie divadelného priestoru v skupine.

Vypracujte kartotéku rozhovorov, predstavení, hier a cvičení, rôznych druhov bábkového divadla, rôznych materiálov na výrobu atribútov pre predstavenia atď. na tému projektu.

Vytvorte vizuálny materiál „Umelecké slovo o divadle“.

Zorganizujte výstavu detských tvorivých prác na tému „Divadlo“.

Vykonajte vzdelávaciu prácu s rodičmi na tému „Divadelné aktivity v materskej škole podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“.

Systematizovať metodické aktivity pre rozvoj a realizáciu projektu a prezentovať tieto skúsenosti kolegom v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Pre deti:

Skúška ilustrácií, multialbumov, prezentácií na tému „Divadlo“ Interaktívne hry.

Čítanie básní a príbehov, spoznávanie prísloví, porekadiel, spevov, hádanie hádaniek o divadle. Počúvanie a učenie sa piesní na tému projektu.

Vykonávanie tvorivých prác detí na tému projektu.

PowerPointové prezentácie, interaktívne telesné cvičenia, viacalbumy, prezentácie na danú tému.

Pre rodičov:

Dotazník: „Divadelné umenie z materskej školy“

Konzultácie: „Hranie divadla“, „Divadelné aktivity v škôlke“

Brožúry: „Divadlo doma“, „Uvádzanie predškolákov do sveta divadla v procese oboznamovania sa s históriou a kultúrou ich rodnej krajiny“

Súťaž v kreslení: „Divadlo a my“

pripomienky a konzultácie

spoločné predstavenie dramatizácie "Teremok"

Fáza implementácie:

Pestujte udržateľný záujem o divadelné a herné aktivity.

Viesť deti k tvoreniu expresívny obraz v skečoch, dramatizáciách, piesňových a tanečných improvizáciách.

Rozšírte svoje chápanie okolitých predmetov. Rozvíjať schopnosť identifikovať vlastnosti predmetov (farba, tvar, veľkosť), určiť materiál, z ktorého sú vyrobené hračky, dekorácie a atribúty divadelné predstavenia. Rozšírte vedomosti o postavách zúčastňujúcich sa divadelných a herných aktivít.

Dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu detí (podstatné mená, prídavné mená, slovesá na označenie činnosti postáv).

Rozvíjať schopnosť identifikovať a pomenovať umiestnenie divadelných postáv, predmetov, scenérie (vpravo, vľavo, rovno, zboku), charakterizovať duševný stav a náladu postáv.

Upevniť vedomosti o pravidlách manipulácie s jazdiacimi bábikami.

Pomocou jazdeckých bábik povzbudzujte deti, aby improvizovali na známe rozprávky, príbehy a vymýšľali nové, s pomocou učiteľa alebo bez neho.

Stimulujte pozornosť, pamäť, myslenie a predstavivosť detí.

Rozvíjať predstavy o morálnych kvalitách človeka, emocionálnom stave seba samého.

Naučte deti, aby pohyb bábiky po obrazovke sprevádzali pesničkou a samy vymýšľali daný text.

Pokračujte v rozvíjaní chuti detí zúčastňovať sa tanečných improvizácií s bábikami aj bez nich.

Podporte iniciatívu detí pri improvizácii na metalofóne

Povzbudzujte u detí túžbu samostatne sa hrať s divadelnými bábkami.

Formovať u detí túžbu zaradiť sa do nezávislé hry piesňové a tanečné improvizácie.

Udržujte túžbu hovoriť pred deťmi, rodičmi a zamestnancami.

V strednej skupine pokračuje práca so stolovými bábikami. Deti si pamätajú bábkarské techniky a vymýšľajú malé scénky so stolovými bábikami. Práca pokračuje v rozvíjaní kreativity. Deti si môžu vymýšľať vlastné dialógy postavy, na motívy námetov známych rozprávok.

Koncom septembra môžete deťom predstaviť divadelné plátno. V tomto čase je dobré zoznámiť deti s bábikou na medzerníku (medzera je palica, na ktorú sa bábika položí. Ovládanie bábiky na medzerníku vyžaduje od dieťaťa vytrvalosť, trpezlivosť a určité svalové úsilie, keďže ruka musí viesť bábiku pozdĺž okraja obrazovky bez toho, aby sa o ňu opierala Aby sa dieťaťu uľahčilo ovládanie bábiky, sú vyrobené čo najľahšie (môžu byť vyrobené z kartónu).

Na divadelných hodinách sa už deti môžu oboznamovať s bábkohereckou technikou. Na tento účel sa používajú štúdie s bábikou, ktorých účelom je naučiť dieťa sústrediť svoju pozornosť na bábiku, ktorá vykonáva jasnú, rytmickú akciu. Používajú sa aj náčrty na rozvoj emocionálnej sféry, ktoré u detí rozvíjajú schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu druhého človeka a schopnosť adekvátne vyjadrovať svoj vlastný. Tieto náčrty pomáhajú dieťaťu pozerať sa na seba zvonku, prispievajú k formovaniu sebakontroly a zvyšujú sebavedomie.

Pokračujú práce na rozvoji kreativity, ktorá využíva aj hapité bábiky. Deti môžu skladať krátke rozprávky a pesničky, ktoré sprevádzajú pohyby bábik. Postupne môžete zavádzať hlukové nástroje (tamburína, bubon, hrkálka), ktoré dávajú piesni zloženej dieťaťom nový zvuk a rozvíjajú zmysel pre rytmus.

Monitorovanie plnenia úloh projektu „Divadlo a my“.

(hodnotenie učiteľa)

Kritériá hodnotenia:

1. Skupina má vytvorené podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti:

Podporuje sa detské divadelné umenie (deti hrajú rôzne úlohy v divadelných inscenáciách a predstaveniach, výrazovo čítajú textový materiál na hodinách a matiné);

Deti sa pri rozprávaní pred dospelými a rovesníkmi správajú pokojne a uvoľnene. Je zabezpečená aktívna účasť každého dieťaťa na hrách a iných predstaveniach;

Deti aktívne využívajú mimiku a pantomímu na improvizáciu;

Rozlišujte medzi rôznymi skúsenosťami a emocionálnymi stavmi postáv;

Deti si samostatne vyberajú prostriedky na improvizáciu a sebavyjadrenie.

2. Skupina vytvorila podmienky na oboznamovanie detí s divadelnou kultúrou:

Predmetovo-rozvojové prostredie je organizované s prihliadnutím na aktívne zapojenie detí do divadelnej kultúry (je tu javisko, opona, kostymérňa a pod.);

Učiteľ organizuje návštevu divadla, premieta diapozitívy a videá o divadle a divadelných predstaveniach, je tu demonštračný materiál o štúdiu divadelných žánrov;

Skupina má rôzne druhy divadla: bi-ba-bo, prstové, tieňové, stolové, bábkové atď.

3. Učiteľ zabezpečuje podmienky pre vzťah medzi divadelnými a inými činnosťami v pedagogickom procese:

Dramatizačné hry sa využívajú na hodinách rozvoja reči a hudobnej výchovy;

Dramatizačné hry sa využívajú pri čítaní beletrie;

Počas tried práce sa robia atribúty divadelné inscenácie.

4. Sú vytvorené podmienky pre spoločné podujatia v divadelnej činnosti detí a dospelých:

Spoločné vystúpenia sa konajú za účasti detí, učiteľov a rodičov;

Pre deti sú organizované predstavenia.

Hodnotenie vedomostí, zručností a schopností detí

Skupina

Nácvik skicovania

Dramatizačné hry

Náčrty s bábikami

Bábkové predstavenia

generál stupňa

O- Skvelé X- Dobre U- uspokojivý - neuspokojivý

Hodnotenie výsledkov divadelnej a hernej činnosti sa posudzuje v týchto oblastiach:

Nácvik skicovania (herecké zručnosti)

Slovník (rýmy, jazykolamy, jazykolamy).

Gestá (štúdie o výraznosti gest, vrátane „Rozprávajte poéziu rukami“).

Mimika (štúdie o vyjadrovaní základných emócií a reprodukcii jednotlivých charakterových vlastností).

Pohyby (náčrty s hudobným sprievodom).

Hry – dramatizácia

Túžba zúčastniť sa dramatizačných hier;

Schopnosť komunikovať s partnerom;

Schopnosť improvizovať pri vytváraní obrazu.

Náčrty s bábikami

Túžba hrať sa s bábikou;

Schopnosť riadiť ho;

Schopnosť improvizovať s bábikou.

Bábkové predstavenia

Túžba zúčastniť sa predstavení;

Schopnosť komunikovať s partnerom pomocou divadelných bábik;

Schopnosť vytvárať obraz pomocou divadelných bábok.

Práca s rodičmi.

mesiac	Predmet
septembra	Prečo je potrebná divadelná činnosť? (diskusia o cieľoch a zámeroch)
októbra	Dotazník na zistenie postojov rodiny k spoločné kultúrne a voľnočasové aktivity
novembra	Konzultácia na tému „Divadlo v záhrade. Aký je?
December	Konzultácia s učiteľom na danú tému "Oživenie domáceho čítania."
januára	Diskusia o výsledkoch práce za prvý polrok. Vypracovanie alebo úprava plánu na druhý polrok.
februára	Konzultácia na tému „Ako zorganizovať muzikál večer s rodinou"
marca	Diskusia na tému: „Ako si vyrobiť oblek v doma?"
apríla	Krátkodobý projekt"Do-it-yourself divadelné bábiky."
	Divadelná hra „Cesta do sveta rozprávok“ (predstavenie) Večer otázok a odpovedí
júna	Zhrnutie práce za rok.

Dotazník pre rodičov.

1. Hrá vaše dieťa doma divadlo?

2. Hrávate s dieťaťom divadlo?

3. Aké druhy divadla poznáte?

4. Aké typy divadiel máte doma?

5. Viete, že bábky do divadla si viete vyrobiť aj sami?

6. Chceli by ste sa naučiť vyrábať bábky do divadla?

7. Ako často navštevujete divadlo?

8. Ako často s deťmi navštevujete divadlo?

9. Prečo je podľa vás potrebné divadlo pre deti?

10. Viete, že v našej škôlke sú divadelné aktivity

je prioritou vo vývoji detí?

11. Chceli by ste sa dozvedieť viac o vekových charakteristikách divadelných aktivít?

12. Zúčastňuje sa vaše dieťa na divadelných predstaveniach alebo predstaveniach?

13. Vaše dieťa sa s vami delí o svoje dojmy zo svojich úspechov či neúspechov v tejto činnosti.

aktivity?

14. Páči sa vám, že sa vaše dieťa zúčastňuje hier a inscenácií?

15. Akú dynamiku pozorujete vo vývoji svojho dieťaťa:

1). Pozitívny. 2). Negatívne. 3). Nič sa nedeje.

16. Myslíte si, že stojí za to pokračovať v práci týmto smerom?

Konzultácie pre rodičov.

« Uvedenie predškolákov do sveta divadla v procese oboznamovania sa s históriou a kultúrou ich rodnej krajiny“

Ľudová múdrosť, starostlivo uchovávaná našimi predkami, ktorá k nám zostúpila z hlbín storočí, by sa nemala stratiť ani zabudnúť. Treba to odovzdať deťom a ako skoršie dieťa cíti korene, tým ochotnejšie sa v budúcnosti obráti k skúsenostiam a vedomostiam ľudí žijúcich v ďalekej, šedej antike a naučí sa uctiť si pamiatku svojich predkov.

vzadu posledné roky Výrazne vzrástol záujem o ľudové umenie. A to ovplyvnilo prácu predškolských zariadení. Všade sa začali konať folklórne slávnosti a zábavy. Je dobré, že sme si pripomenuli naše korene a dali deťom príležitosť dotknúť sa prameňa ľudové umenie mnoho generácií.

V našej škôlke deti žijú v útulnom svete tepla a láskavosti, vo svete kreativity a fantázie, otázok a odpovedí. Veď všetko najlepšie, čo sa v škôlke začne formovať, sa odrazí v budúcom živote detí.

Pre deti predškolskom veku K dispozícii sú malé folklórne formy – riekanky, hádanky, riekanky na počítanie a malé rozprávky. Keďže deti majú vizuálne a obrazné myslenie, najvýraznejším prostriedkom na predstavenie ústneho ľudového umenia je divadlo v celej jeho rozmanitosti. Zoznámenie detí s umeleckými dielami a najlepšími ukážkami ústneho ľudového umenia by sa malo začať od prvých rokov ich života, pretože obdobie raného a predškolského detstva je určujúcou etapou vo vývoji ľudskej osobnosti. Geniálny tvorca – ľud – vytvoril také diela umeleckého vyjadrenia, ktoré prevedú dieťa všetkými štádiami jeho citového a morálny vývoj.

Divadelná činnosť je najbežnejším typom detskej tvorivosti. Je dieťaťu blízka a zrozumiteľná, leží hlboko v jeho prirodzenosti a svoj výraz nachádza spontánne, pretože je spojená s hrou. Dieťa chce akékoľvek svoje vynálezy, dojmy zo života okolo seba pretaviť do živých obrazov a činov. Pri vstupe do postavy hrá akúkoľvek rolu, snaží sa napodobňovať to, čo vidí a čo ho zaujíma. To mu dáva veľké emocionálne potešenie. Vidíme, ako sa zostruje ich reakcia, hĺbka a emocionalita ich citov k postavám rozprávky či hry, ich reč sa oživuje, oči sa im rozžiaria nefalšovanou radosťou.

V nálade detí sa prejavuje pocit zadosťučinenia a radosti z účasti na rozprávke, hre a pod. Deti sa o svoje dojmy delia nielen s rovesníkmi, ale aj doma s nadšením rozprávajú o svojich úspechoch.

Počas hry - dramatizácia alebo v samostatnosti umeleckej činnosti, deti spoznajú Rusov rýchlejšie ľudové nástroje a môžu ďalej kreatívne a zaujímavo využiť svoj zvuk či už ako hlukovú dekoráciu pre predstavenie, alebo hudobne obohatiť charakter konkrétnej postavy.

Hudobné nástroje, ktoré sú v rukách detí, počas rituálnych alebo divadelných predstavení tak nenápadne pomáhajú pochopiť dušu našich predkov, ich predstavu dobra a zla, ich veselú, šibalskú povahu, lepšie spoznať ruskú kultúru. , jeho originalita a jedinečnosť.

Zoznámenie detí s ruským folklórom prostredníctvom divadelných aktivít dáva deťom príležitosť študovať a porozumieť svetu okolo seba, žiť v súlade s ním, získať uspokojenie z rôznych aktivít a úspešne dokončiť úlohu.

Na to, aby dieťa vedelo nadobudnuté vedomosti aplikovať v samostatných činnostiach, si skupina vyžaduje primerané vecno-rozvojové prostredie. V hracom kútiku sú kubánske kostýmy, riad, uteráky, čo prispieva k začleneniu prvkov ich rodnej kultúry do každodenného života a aktivít detí. Vo vzdelávacom kútiku si deti môžu pozrieť fotografie svojich rodných miest a zaujímavostí rodné mesto a regiónov, fotografie historických pamiatok, symbolov nášho mesta, kraja Krasnodar. To všetko rozšíri príležitosti dieťaťa na úspešnejšie zoznámenie sa s kultúrou jeho pôvodného ľudu.

Existuje niečo ako " malá vlasť" A je potrebné prebudiť v dieťati pocit lásky k jeho malej vlasti. „Nesmieme zabúdať na našu kultúrnu minulosť, na naše pamiatky, literatúru, maliarsky jazyk...“ Vzhľadom na to, že na území Riazan je veľa spojené s históriou ruského ľudu, jeho morálkou, zvykmi, účasťou vo vojnách, krása ich rodnej krajiny sa neodhaľuje len v jej súčasných prejavoch, ale aj v tom, čo súvisí s minulosťou

Tematické hodiny nielen rozširujú obzory detí, upevňujú ich vedomosti o prírode ich rodnej krajiny, ale aj aktivizujú tvorivé prejavy, odhaľujú individuálne schopnosti každého dieťaťa. Niet pochýb o tom, že tieto aktivity majú veľkú výchovnú hodnotu spojenú s formovaním úctivého postoja detí k národnému umelecké dedičstvo, túžbu zachovať a obohatiť ho ako neoceniteľnú pokladnicu krásy.

Niektoré lekcie odrážajú tému štátne sviatky„Koledy“, „Ako Veľký týždeň“. Deťom hovoríme, že skupinky detí, chlapcov a dievčat chodili od domu k domu a pri každom dome spievali špeciálne uvítacie piesne – koledy, v ktorých volali gazdu, priali im zdravie a dobrú úrodu v novom roku. S deťmi sa učíme koledy „Kolyada, Kolyada“, „Dobrá teta“. Vysvetľujeme deťom, že samotné slovo „kolyada“ znamená (kruhové jedlo). Lekciu „Ako počas týždňa Maslenitsa“ začíname príbehom učiteľa o starodávnom ruskom sviatku - Maslenitsa. Niekedy sa tento sviatok nazýva rozlúčka so zimou a vítanie jari. Toto je najobľúbenejší sviatok ruského ľudu, najveselší a najbúrlivejší. Nazývali ju aj šľachtičná Maslenitsa, dáma z Maslenice. Počas vyučovania dbáme na to, aby sme použili plyšové zvieratko Maslenitsa a obliekli ho do dievčenského oblečenia. Okrem piesní o palacinkách inscenujeme aj skladbu „Dlho sme nejedli palacinky“.

V procese uvádzania predškolákov do sveta divadla môžeme konštatovať, že deti rozvíjajú záujem o ľudovú kultúru, históriu vývoja svojej rodnej krajiny a históriu vlasti.

Deti sú uvoľnenejšie a emocionálnejšie. Intelektuálne - emocionálne spojenia v správaní detí sa najzreteľnejšie prejavujú v momente prevzatia konkrétnej úlohy, hrania hry, hrania rolí a rozvíjania deja.

Spôsob života ruského ľudu, jeho kultúra vzrušuje deti natoľko, že sa ľahko zmestia do obrazu hrdinov rozprávky, roľníckych detí na zhromaždeniach, stotožňujú sa s nimi, živšie stelesňujú svoj obľúbený obraz, jeho morálne vlastnosti. Deti sa stávajú pozornejšie k sebe navzájom a k svojim rodinám. Deti sa začnú zaujímať o históriu svojej rodiny. Detská reč je výrazne obohatená, deti sú iniciatívne v rozhovore a veľmi milujú knihy.

Tvorivý rozvoj detí predškolského veku prostredníctvom divadelných aktivít

„Divadlo je krásne umenie.

Zušľachťuje a vychováva človeka.

Každý, kto má naozaj rád divadlo

vždy mu berie rezervu múdrosti a láskavosti."
K.S.Stanislavského

Divadelné aktivity- Toto je najbežnejší typ detskej kreativity. Je dieťaťu blízka a zrozumiteľná, leží hlboko v jeho prirodzenosti a odráža sa spontánne, pretože je spojená s hrou.
Dieťa chce akékoľvek svoje vynálezy, dojmy zo života okolo seba pretaviť do živých obrazov a činov. Keď vstúpi do postavy, hrá akúkoľvek rolu, snaží sa napodobňovať to, čo videl a čo ho zaujalo, a dostáva veľké potešenie.
Pri divadelných aktivitách sa rozvíja zvedavosť, chuť dozvedieť sa niečo nové a zaujímavé, vstrebávajú sa nové informácie, vytrvalosť a odhodlanie. Dieťa si rozvíja schopnosť spájať obrazy, intuíciu, vynaliezavosť a vynaliezavosť.
Dospelí by nemali dieťaťu vnucovať svoju víziu, svoj vkus, mali by dostať možnosť, aby si samo vybralo, o aký typ divadelnej činnosti majú vzhľadom na svoje sklony a schopnosti veľký záujem. Existujú bábkové divadlá, stolové divadlá, prstové divadlá, tieňové divadlá a len divadlá, kde si to dieťa môže vyskúšať.

Divadlo ako žiadne iné! - vracia nás k našim pôvodným koreňom. Ako jediný zachováva a pestuje ľudovú múdrosť bez ohľadu na národnosť. Nepriamou formou učí deti byť čestnými a láskavými, ambicióznymi a pracovitými, schopnými skutočne oceniť a milovať bohatstvo svojho rodného slova.

Výhody divadelnej činnosti.
- Deti sú schopné konať v zhode, zapojiť sa do akcie súčasne alebo postupne.
- Uvoľňuje napätie samostatné skupiny svaly.
- Pamätajte na dané pózy.
- Vedieť 5 – 8 artikulačných cvičení.
- Schopný vyslovovať jazykolamy a čisté jazykolamy rôznymi rýchlosťami a šeptom
- Vedia vysloviť rovnakú frázu alebo jazykolam s rôznou intonáciou.
- Vedia čítať dialogický poetický text, správne a zreteľne vyslovovať slová s potrebnou intonáciou.
- Dokáže tvoriť vety s danými slovami.
- Vedia písať náčrty podľa rozprávok.
- Vedia vybudovať jednoduchý dialóg.

„Divadlo v škôlke. Aký je?

Divadlo od nepamäti vždy fascinovalo divákov. Divadelná hra je historicky etablovaný spoločenský fenomén, samostatný typ činnosti charakteristický pre človeka. Divadelné aktivity v materskej škole majú svoje vlastné charakteristiky. "Toto je čarovná krajina, v ktorej sa dieťa raduje pri hre a pri hre spoznáva svet." Najprv Hlavná rola V divadelných aktivitách sa preberá učiteľ, ktorý rozpráva a ukazuje rôzne rozprávky a riekanky. Ale už od 3-4 rokov deti, napodobňujúce dospelých, samostatne hrajú fragmenty literárnych diel vo voľnej činnosti.

Divadelné aktivity sú najbežnejším typom detskej tvorivosti. Počas predstavenia fantázia umožňuje dieťaťu obdarovať postavy v hre ľudskými vlastnosťami, vnímať to, čo sa deje, ako realitu, súcitiť, trápiť sa a radovať sa s postavami v hre. Deti sa učia všímať si dobré a zlé skutky, prejavujú zvedavosť, stávajú sa uvoľnenejšími a spoločenskejšími, učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a vyjadrovať ich verejne, vnímať a chápať svet okolo seba jemnejšie.

Význam divadelných aktivít nemožno preceňovať. Divadelné hry prispievajú komplexný rozvoj deti: rozvíja sa reč, pamäť, rozhodnosť, vytrvalosť, precvičujú sa fyzické zručnosti (napodobňovanie pohybov rôznych zvieratiek). Okrem toho si divadelná činnosť vyžaduje odhodlanie, tvrdú prácu a vynaliezavosť. Dnes, keď na pozadí prebytočných informácií a bohatých rôznorodých dojmov, je akútne pociťované emocionálne zaostávanie detí, divadelný žáner Spočíva aj v tom, že emocionálne rozvíja osobnosť. Rodičia totiž často nemajú čas čítať dieťaťu knihu. A ako sa rozžiaria oči dieťaťa, keď dospelý číta nahlas, intonácia zdôrazňuje charakter každej postavy v diele!

Divadelné hry vždy potešia, často rozosmejú deti a vždy ich milujú. Deti vidia svet okolo seba prostredníctvom obrázkov, farieb a zvukov. Deti sa smejú, keď sa postavy smejú, a cítia sa pri nich smutné a rozrušené. Radi sa premenia na svoj obľúbený obraz, deti dobrovoľne prijímajú a privlastňujú si jeho charakteristické črty. Rôzne témy. Reprezentačné prostriedky a emocionalita divadelných hier umožňujú ich využitie za účelom všestranného vzdelávania jednotlivca.

Vodič je v strede kruhu s oči zatvorené. Všetci sa pohybujú v kruhu so slovami: Trochu sme sa hrali,
A teraz stojíme v kruhu.
Hádaj hádanku.
Zistite, kto vám volal!

Vodič volá po mene osobe, ktorá mu povedala: „Zisti, kto som?

Hra "Cudzinca"

Prišli ste do inej krajiny, ktorej jazyk nepoznáte. Pomocou gest sa opýtajte, ako nájsť kino, kaviareň, poštu.

Cvičenia

1. Pomocou mimiky vyjadrite smútok, radosť, bolesť, strach, prekvapenie.

2. Ukážte, ako sedíte pred televízorom (napínavý film), pri šachovnici, rybačke (hryzenie).

Hry s jazykolamy

Vykrúcanie jazyka sa musí cvičiť prostredníctvom veľmi pomalej, prehnane čistej reči. Krútenie jazyka sa najskôr vyslovuje ticho s aktívnou artikuláciou pier; potom šeptom, potom nahlas a rýchlo (niekoľkokrát). Jazykolamy pomáhajú deťom naučiť sa rýchlo a jasne vyslovovať ťažko vysloviteľné slová a frázy.

Varianty jazykolamov: Mama dala Romashe srvátku z jogurtu. Kráľ je orol, orol je kráľ.

Senya a Sanya majú vo svojich sieťach sumca s fúzmi.

Rozbitý telefón Prvý hráč dostane kartu s jazykozubom, podá ju pozdĺž reťaze a posledný účastník hovorí to nahlas. (Hrajú dva tímy)

Prstové hry so slovami

Hry s prstami pomáhajú pripraviť ruku na písanie, rozvíjanie dobré motorové zručnosti ruky, pozornosť, predstavivosť a pamäť.

Dve šteniatka, päsťami pravej a ľavej ruky sa striedavo postavia na stôl po okrajoch

Líca na líce, päste sa šúchajú o seba.

Štípu štetec Pravá dlaň zovrie končeky prstov ľavou stranou a naopak. V rohu.

Pantomimické náčrty a cvičenia Dajte deťom úlohy doma: pozorujte, pamätajte, opakujte správanie ľudí a zvierat, domáce predmety v najjednoduchších situáciách. Je lepšie začať s predmetmi, pretože deti si ich vizuálne dobre pamätajú a to si nevyžaduje špeciálne pozorovania.

Ukážte ako:
- brankár chytí loptu;
-zoológ chytí motýľa;
-rybár chytí veľkú rybu;
- dieťa chytí muchu.

Skúste si predstaviť:
Kaderník, hasič, stavbár, astronaut.

Veľký význam pre dieťa je tu divadlo a divadelné aktivity. Hodnota divadelnej činnosti spočíva v tom, že pomáha deťom vizuálne vidieť obsah literárne dielo, rozvíja fantáziu, bez ktorej nie je možné plné vnímanie fikcie. Veď schopnosť živo si predstaviť, o čom čítate alebo počujete, sa rozvíja na základe vonkajšieho videnia, zo zážitku reálnych predstáv. Dramatizácia slúži ako prostriedok na to, aby dieťa preukázalo umelecké schopnosti, rozvíjalo reč a morálne skúsenosti. Hranie divadla je veľmi blízke dieťaťu, ktoré sa snaží všetky svoje zážitky a dojmy prejaviť v akcii.

Konzultácie pre učiteľov

„Divadelné hry a cvičenia pre mladších predškolákov"

Pre deti primárneho predškolského veku je typické, že akceptujú činy dospelých ako vzor. Prostredníctvom roly v divadelnej hre sa dieťa učí normám správania akceptovaným vo svete dospelých. Detská ochotnícka hra odzrkadľuje literárny a výtvarný materiál, s ktorým ich učiteľ počas celého roka zoznamuje (čítanie umeleckých diel a predvádzanie ich dramatizácií v divadle).

Svetlý umelecké obrazy, pamätné sa stávajú základom pre voľnú hru detí. Pri čítaní beletrie je potrebné deti zaujať nielen dejom, ale aj žiarivý príklad prezentovaný materiál. Divadelné hry prispievajú k rozvoju pamäti, myslenia, predstavivosti, reči a pozornosti. Takáto hra umožňuje spájať deti spoločným nápadom, zážitkami a umožňuje každému dieťaťu ukázať svoju aktivitu a kreativitu. Keď deti zoznamujeme s dielami, nesmieme skresľovať autorský text, ale nemali by sme si ho s dieťaťom pred začatím hry zapamätať.

Expresívne čítanie rozprávok im pomáha počuť intonačné črty reči a predstaviť si vzhľad hrdinu. Deti milujú počúvať príbehy niekoľkokrát; Pri každom čítaní si učiteľ musí stanoviť nové výtvarné a herné úlohy a využiť rôzne formy hrania rolí. Počas prvého čítania sa deti naučia všeobecný náčrt deja a spoznajú postavy. Počas druhého čítania môžete použiť cvičenia: zobrazte postavy rozprávky pomocou gest, výrazov tváre a pohybov.

Pomocou cvičení vyslovte najbežnejšie slová s rôznou intonáciou: "Ahoj"(radostne, nahnevane, prívetivo) Vyberte štvorveršie a prečítajte ho deťom s rôznou intonáciou: prekvapený, posmešný, radostný, smutný. Vyslovte frázu a zakaždým klaďte dôraz na nové slovo ( "Milujem svojho koňa").

Deti baví cvičenia, ktoré rozvíjajú mimiku a pantamimiku. Na rozvoj pantamimických výrazových prostriedkov používajte pamäťové cvičenia na fyzické akcie (umývanie riadu, hojdanie bábiky, zalievanie kvetov). V hrách pozvite deti, aby ukázali, ako skáče žaba alebo zajac; kráča sivý vlk a medveď. Ďalšou etapou spoznávania rozprávky môže byť jej fragmentárne stvárnenie. Počas rozprávania rozprávky sa učiteľ zastaví pri nejakej epizóde a vyzve deti, aby ukázali činy hrdinu. Môžete ich napríklad požiadať, aby ukázali, ako myš bežala do domu, ako sa pýtala: „Kto, kto býva v malom domčeku? Žije niekto na nízkom mieste? deti pri rozprávaní rozprávky zobrazujú rôznych hrdinov hlas, pohyby, gestá, mimika. To nenarušuje vnímanie rozprávky, keďže tieto krátke napodobeniny sa považujú za jej sprievod ku konkrétnej akcii.

Dochádza tak k prirodzenému, nenaučenému hraniu rozprávky, deti si mimovoľne pamätajú dej rozprávky, slová a činy postáv.

Deti z mladšej skupiny sa vedia ukázať « domáce kino» , teda v podmienkach ich skupiny malý výkon, v ktorej centrálna organizačná úloha patrí učiteľovi. Takéto predstavenie nevyžaduje pozvaných divákov, môžu to byť bábiky a plyšové hračky sediace na stoličkách. Učiteľ oznámi, že sa chystá predstavenie a vyzve deti, aby popremýšľali, čo k tomu budú potrebovať. Deti môžu s pomocou pani učiteľky umiestniť do divadelného kútika bábiky divákov, nájsť čiapky a kostýmové prvky, prezliecť sa za rozprávkové postavičky.

Môžete vyzvať deti, aby si vybrali hudobné charakteristiky postáv, napríklad aby vymysleli a zaspievali pieseň pre líšku („kohútik, kohútik, zlatý hrebeň, pozri sa z okna, dám ti hrášok“). V tejto fáze fragmentárneho hrania je použitie kostýmov nežiaduce, pretože sa tým strávi väčšina času a deti budú rozptýlené od hlavnej veci - vstúpenia do obrazu nejakého hrdinu.

V divadelnom predstavení je prítomnosť kostýmov, samozrejme, povinná: to vytvára u detí sviatočnú náladu, umožňuje im precítiť svoju rolu a realizovať sa v nej.

Na hromadenie divadelných dojmov a vytváranie motivácie u detí pre divadelné aktivity by mali byť staršie deti pozvané, aby pred nimi predviedli predstavenia. Malé deti vnímajú staršie deti ako skutočných umelcov. Po zhliadnutí predstavenia nasleduje rozhovor, v ktorom sa učiteľka pýta, či sa deťom rozprávka páčila, ktorú z postavičiek mali najradšej a prečo a či samy rady vystupujú. Deti sa tak začínajú zapájať do sveta divadla. Už v tomto veku im treba dať základné informácie, ktoré im pomôžu pochopiť tento magický svet (čo je to divadlo, ako sa správať v hľadisku, kto sú umelci).

Na to, aby sa deti nebáli vzhľadu strašidelného hrdinu, je potrebné vopred "uviesť" s týmto hrdinom môže napríklad učiteľ s divadelnou bábkou prísť do skupiny v predvečer predstavenia, divadelné predstavenie.

Potom sa deti nebudú báť tohto hrdinu, budú pozorné a bez strachu sledujú toto predstavenie. To platí aj pre ostatných, väčšinu "strašný" dramatické postavy, ktoré vystupujú aj na matiné. Dĺžka predstavenia by nemala presiahnuť 10-15 minút. Aby pedagógovia vytvorili zaujímavé predstavenie, musia ho dobre štruktúrovať "skóre", pričom realizáciu hlavnej myšlienky podriaďuje svojmu plánu.

V mladšej skupine je vhodné použiť diela malých folklórnych foriem. Dramatizácia malých pesničiek vzbudzuje u detí záujem. Pri spievaní piesne sa deti pohybujú v súlade s textom; Každý človek vyjadruje charakter stvárňovaného hrdinu po svojom.

V improvizačných hrách sa používajú rôzne druhy stolových divadelných bábik (pletené, papierové, dózy, ploché figúrky, obrázky a pod.) Dobre rozpoznať emócie pomáhajú piktogramy, ktoré zobrazujú základné emócie človeka. Tieto obrázky môžu korelovať s povahou emócií, ktoré určité umelecké dielo vyvoláva. Túto hru je možné hrať pred odchodom zo školy, postupne sa stáva ťažšou. Emócie detí sa prejavujú priamo a živo. Dieťa nebude môcť vykresliť smutného zajačika, ak nebude myslieť na niečo smutné; neukáže veselého hrdinu, ak nemá pocit, že sa baví. Učiteľ pracujúci s deťmi musí vedieť zvládať ich emócie.

Vo svojej praxi využívam rôzne hry na rozvoj sluchu, onomatopoje, predmetové herné akcie, formovanie reči; hry s prstami; hry na rozvoj hereckých schopností.

Záver: šikovné pedagogické vedenie a rôznorodosť tém, prostriedkov na zobrazenie emocionality, divadelné hry umožňujú ich využitie za účelom komplexného vzdelávania a osobnostného rozvoja mužíček.

Divadelné aktivity (pre učiteľov)

Divadelné aktivity spestrujú život dieťaťa v materskej škole. Dáva mu radosť a je jedným z najúčinnejších spôsobov nápravného pôsobenia na dieťa, v ktorom sa najzreteľnejšie prejavuje princíp učenia: učiť sa hrou.

Hlavným cieľom mojej práce je rozvoj tvorivosť a detskú reč prostredníctvom divadelných aktivít.

Počas divadelných hier:

Vedomosti detí o okolitom svete sa rozširujú a prehlbujú.

Rozvíjajú sa duševné procesy: pozornosť, pamäť, vnímanie, predstavivosť.

Vyvíjajú sa rôzne analyzátory: vizuálne, sluchové, motorické reči.

Aktivizuje sa a zdokonaľuje sa slovná zásoba, štruktúra reči, zvuková výslovnosť, zručnosti súvislej reči, tempo, výraznosť reči, melodická a intonačná stránka reči.

Zlepšuje sa motorika, koordinácia, plynulosť, prepínateľnosť a účelnosť pohybov.

Rozvíja sa emocionálno-vôľová sféra, deti sa oboznamujú s pocitmi a náladami postáv, osvojujú si spôsoby ich vonkajšieho vyjadrovania.

Nastáva korekcia správania.

Rozvíja sa zmysel pre kolektivizmus a zodpovednosť jeden za druhého a formuje sa skúsenosť mravného správania.

Stimuluje sa rozvoj tvorivosti, hľadačskej činnosti a samostatnosti.

Účasť na divadelných hrách prináša deťom radosť, vzbudzuje aktívny záujem, uchvacuje ich.

Účel, ciele a obsah divadelnej činnosti:

Cieľ: Formovanie trvalého záujmu o divadelné aktivity, samostatnosť, aktívna účasť na hre s hračkárskymi postavičkami.

Naučte deti vzájomne sa ovplyvňovať v rámci určitého pozemku;

obohacovať slovnú zásobu detí, podporovať jej aktivizáciu, zlepšovať dialógovú reč, gramatickú štruktúru;

rozvíjať komunikačné schopnosti.

V procese divadelnej hry dochádza k postupnému prechodu dieťaťa od pozorovania divadelného predstavenia dospelého k samostatnej hernej činnosti; od individuálnej hry a „hry vedľa seba“ až po hru v skupine troch až piatich rovesníkov, ktorí hrajú roly; od napodobňovania činov folklórnych a literárnych postáv po napodobňovanie činov v kombinácii s prenosom hlavných emócií hrdinu.

V našej práci sa spolu s predškolskými učiteľmi snažíme všetko vytvárať potrebné podmienky na divadelnú činnosť detí a čo najúplnejšie rozvíjanie ich tvorivého a rečového potenciálu. Máme tieto typy divadiel:

divadlo prstov;

divadlo hračiek (používajú sa akékoľvek bežné hračky);

bábkové divadlo; obrazovka (bi-ba-bo);

stolové divadlo;

divadlo lyžičiek;

maska;

kartónové divadlo;

boxové divadlo, divadlo v rukavičkách, dupané divadlo, kužeľové divadlo, divadlo na paličke.

V prvom rade je potrebné formovať záujem o divadelné hry, ktorý sa rozvíja v procese sledovania reálnych bábkové predstavenia ktoré učiteľ ukazuje, pričom ako základ vychádza z obsahu riekaniek, básničiek a rozprávok, ktoré sú dieťaťu známe. Je veľmi dôležité podnietiť túžbu dieťaťa zapojiť sa do hry dopĺňaním jednotlivých fráz v dialógoch postáv, stabilnými odbočkami začiatku a konca rozprávky. Divadelné bábky sa používajú v triedach av každodennej komunikácii. Dospelý v ich mene deti ďakuje a chváli, pozdravuje a lúči sa, zúčastňuje sa ako kladná alebo záporná postava na výchovno-vzdelávacej činnosti a deti ho učia pravidlám správania, počítania, komunikácie atď. Realizácia tejto úlohy sa dosahuje postupným komplikovaním herných úloh a dramatizačných hier, do ktorých je dieťa zaradené. Najkratšia cesta k emocionálnemu oslobodeniu dieťaťa, uvoľneniu napätia, učeniu zmyselnosti a umeleckej predstavivosti je cesta cez hru, fantáziu a písanie. Toto všetko môžu poskytnúť divadelné aktivity.

Divadelné aktivity v materskej škole umožňujú riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnym a umeleckým vývojom. estetická výchova. Je to nevyčerpateľný zdroj rozvoja citov, zážitkov a citových objavov, spôsob oboznámenia sa s duchovným bohatstvom. Vďaka tomu dieťa poznáva svet rozumom a srdcom, vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu.

Pri sledovaní detí som si všimol, ako naši žiaci pozorne a so záujmom sledujú riekanky, riekanky, rozprávky, ktoré premietam, pomocou divadla hračiek, divadielka obrázkov, petržlenového divadla a potom s radosťou opakujú všetko, čo videli. Divadlo hračiek ovplyvňuje mladých divákov celým radom prostriedkov: umeleckými obrazmi, jasným dizajnom, precíznym slovom a hudbou. Vďaka takýmto hravým činnostiam naše deti začínajú rozprávať, keďže divadelné aktivity sú najviac účinnými prostriedkami, prístupné detskému porozumeniu.

Prvky divadelnej činnosti zaraďujeme do všetkých druhov činností: kognitívny rozvoj, rozvoj reči, umelecký a estetický rozvoj, ako aj do každodenných činností. Deti berú akékoľvek divadlo a zobrazujú, čo chcú, niekedy si vymýšľajú vlastné dialógy.

Účasťou v divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Divadelná hra zároveň vštepuje dieťaťu trvalý záujem o rodnú kultúru, rodné slovo, literatúru a divadlo.

Divadelné hry majú veľkú výchovnú hodnotu. Deti si rozvíjajú komunikačné schopnosti, vrátane situačných, a rozvíjajú k sebe rešpektujúci postoj. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí verbálnej komunikácie a pochybností o sebe. Vďaka divadelnej hre sa človek uvoľní vnútorný svet dieťa, komplex „Nedokážem to“ zmizne. Divadelné aktivity učia deti byť tvorivými individualitami, schopnými vnímať novosť a schopnosťou improvizovať

Pre deti:

Prejavte záujem a túžbu po divadelnom umení.

Sú schopní sprostredkovať rôzne pocity pomocou výrazov tváre, gest a intonácie.

Samostatne predvádzajú a sprostredkúvajú obrazy rozprávkových postáv.

Deti sa pri vystúpeniach snažia cítiť sebaisto.

Predmetovo-priestorové vývojové Streda predškolská výchovná inštitúcia doplnené o rôzne typy divadiel, manuály, kresby a kartotéky kreatívnych hier.

Pre rodičov:

Zvyšovanie kompetencie rodičov v otázkach divadelného rozvoja

Aktívna účasť rodičov na živote predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Rozvoj nových foriem práce s rodičmi.

Nadviazanie úzkeho kontaktu s rodičmi.

Pre učiteľov:

V systematizácii prostriedkov a metód divadelných a hrových činností, ich opodstatnené rozloženie v súlade s psychologickou a pedagogickou charakteristikou etáp predškolského detstva.

Propagácia profesionálna úroveň učitelia.

1. Účasť na projekte 80% rodín skupiny;

2. Oboznámenie rodičov a detí s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi výroby a predstavenia;

3. Nákup a výroba divadiel rodičmi na ďalšie využitie;

4. nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných činnostiach a dobrý výkon v „hereckých zručnostiach“ pre deti vo veku 4-5 rokov;

5. Rozvoj citového zázemia a reči detí predškolského veku.

6. Vytváranie atmosféry v kolektíve pre tvorivé hľadanie najefektívnejších foriem a metód v práci s deťmi na výchovu emocionálnej expresivity u predškolákov.

Záver:
V súlade s cieľmi stanovenými spolkovým štátom vzdelávací štandard predškolské vzdelávanie, dieťa v štádiu ukončovania predškolského vzdelávania musí mať rozvinutá predstavivosť, prejavovať iniciatívu a samostatnosť v rôznych činnostiach, aktívne komunikovať s dospelými a rovesníkmi. Všetky tieto osobnostné charakteristiky sa obzvlášť zreteľne rozvinú pri realizácii nášho projektu „Divadlo a my“.
Prezentácia rozprávok a vtipných scénok, ktoré deti osobne vymysleli so svojimi obľúbenými postavičkami, je pri dramatizáciách najobľúbenejšia a prispieva k rozvoju myslenia, reči, pozornosti, pamäti a kreativity, umožňuje im prejaviť fantáziu.
Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si k sebe vytvárajú rešpekt. Navyše, „hraním sa“ na rozprávkového hrdinu dieťa získava predstavu o dobre a zle, učí sa chápať ľudské charaktery, vcítiť sa a pomáhať slabším, čím mu dodáva sebavedomie a pomáha mu zbaviť sa vlastné obavy. A rozprávanie pred publikom formuje u detí skúsenosti so sociálnym správaním a podporuje rozvoj všetkých zložiek reči u predškolákov. Divadlo v škôlke naučí dieťa vidieť to pekné v živote a v ľuďoch a podnieti túžbu vniesť do života to pekné a dobré.
Práca na projekte tak znižuje mieru úzkosti, odstraňuje plachosť a pochybnosti o sebe a pomáha rozvíjať tvorivý talent a všestranný rozvoj dieťaťa. Je zrejmé, že divadelné aktivity učia deti byť tvorivými individualitami, schopnými vnímať novosť a schopnosťou improvizovať. Kolektívne divadelné aktivity sú zamerané na holistický vplyv na osobnosť dieťaťa, jeho emancipáciu, samostatnú tvorivosť a rozvoj vedúcich duševných procesov; podporuje osobné sebavyjadrenie, vytvára podmienky pre socializáciu, zvyšuje adaptačné schopnosti, koriguje komunikačné schopnosti, pomáha realizovať pocit spokojnosti, radosti a úspechu.
Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by smelo vstúpil do modernej situácie, vedel kreatívne, bez predchádzajúcej prípravy riešiť problém a mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenájde správne riešenie.

Informačná podpora projektu:

1. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Výchova dieťaťa predškolského veku: rozvinutá, vzdelaná, samostatná, proaktívna, jedinečná, kultúrna, aktívna a tvorivá. M., 2003.

2. Makhaneva M.D. Divadelná činnosť v materskej škole. M., 2001.

3.Merzlyakova S.I. Čarovný svet divadla. M., 2002.

4.Minaeva V.M. Rozvoj emócií u detí predškolského veku. M., 1999.

5. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke. M., 2000.

6. Čítanka o detskej literatúre. M., 1996.

7.Churilová E.G. Metodika a organizácia divadelnej činnosti pre predškolákov a mladších školákov. M., 2004.

8.Emocionálny vývin predškoláka. M., 1985.

9. Vasilyeva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole"
10. Veraksa N.E., Vasilyeva M.V., Komarova T.S. "Program "Od narodenia do školy"
11. Burenina A.I. "Program "Rytmická mozaika"
12. Kuzinv V.M., Burenina A.I. Časopisy: „Hudobná paleta“, „Hudobný režisér“
13. Zakirová K.V. "Poďme sa spolu baviť" preklad z tatarského jazyka
14. Kartushina M.Yu., „Zábava pre deti“
15. Sorokina N.F. "Hráme bábkové divadlo"
16. Kartushina M.Yu. "Zábava pre deti"
17. Bešová M.A. „Vtipy, hry, piesne nás spoja“
18. Zaretskaya N.V. "Prázdniny v škôlke"
19. Rylková A.N. “Hudobné matiné v materskej škole”

Projekt pre predškolákov predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Divadlo, kde žije rozprávka“

Navrhovaný projekt je potrebný na odhalenie tvorivého talentu dieťaťa, pre úspešnú realizáciu jeho intelektuálneho a tvorivého potenciálu, pre sociálne a komunikačné schopnosti, pre súdržnosť rodiny a materskej školy.
Projekt je zameraný na výučbu detí divadelnému umeniu vo všetkých typoch divadelných aktivít, tvorbu vlastných scenárov predstavení všetkých účastníkov projektu a predvádzanie divadelných predstavení deťom a rodičom.
Divadelná činnosť napomáha rozvoju tvorivého talentu dieťaťa a jeho všestrannému rozvoju, učí dieťa vidieť krásu v živote a v ľuďoch a podnecuje túžbu vnášať do života krásu a dobro.
Pomocou metód rozprávkovej terapie, modelovania rozprávok, rôznych techník rozvoja verbálnej tvorivosti pri realizácii projektu účastníci v divadelnom štúdiu vytvoria nové rozprávky a scenáre predstavení.
Zapojenie rodičov do spoločnej práce vytvorí s dieťaťom radostnú atmosféru spoločnej tvorivosti. Projekt je určený pre tri vekové skupiny predškolákov vo veku 4-7 rokov.
Účastníci projektu: Tvorivá skupina učiteľov, detí a ich rodičov.
Relevantnosť projektu
V predškolskom veku si deti veľmi ľahko a rýchlo osvojujú nové vedomosti, zručnosti a schopnosti. V súčasnosti je však komunikačný vývoj dieťaťa alarmujúci. Žiaľ, televízia a počítače, rôzne počítačové hry začali nahrádzať komunikačné a herné aktivity. Deti prestávajú komunikovať nielen s dospelými, ale aj medzi sebou.
Len živá komunikácia obohacuje život detí – na to nesmieme zabúdať!
U mnohých detí je narušená komunikačná funkcia reči. Takéto deti majú slabú pamäť, nestabilnú pozornosť, dieťa sa rýchlo unaví, dostatočne sa nerozvíja jeho kognitívna činnosť, je narušená gramatická stavba reči. U predškolákov sa to prejavuje bojazlivosťou a obmedzenosťou, nevedia vždy správne formulovať myšlienky, správne odpovedať na otázky, nevedia sa správne pýtať, deti ťažko nadväzujú kontakt s dospelými aj rovesníkmi.
IN moderná spoločnosť, v dobe informatiky prudko vzrástla spoločenská prestíž inteligencie a vedeckého poznania. Všetky pedagogické usmernenia sú zamerané predovšetkým na rozvoj myslenia.
Naliehavým problémom našej doby je, že emocionálna a duchovná podstata dieťaťa sa stáva sekundárnou hodnotou. Deti, žiaľ, oveľa menej obdivujú, prekvapujú a súcitia, čoraz častejšie prejavujú ľahostajnosť a bezcitnosť.
A v mojej práci sú problémy:
Ako naučiť dieťa všetko, čo je pre neho užitočné v tomto zložitom modernom živote?
Ako vychovávať a rozvíjať jeho základné schopnosti: počuť, vidieť, cítiť, rozumieť, fantazírovať a vymýšľať?
Ako v deťoch prebudiť záujem o svet a o seba?
Ako naučiť deti empatii, chápať pocity druhých, fantazírovať a budovať harmonické vzťahy s okolitým svetom?
Najkratšia cesta k emocionálnemu oslobodeniu dieťaťa, uvoľneniu napätia, výučbe citu a umeleckej predstavivosti je cesta cez hru, fantáziu a kreativitu.
Toto všetko môže dieťaťu dať divadlo, práve v divadelných aktivitách dieťa spája výtvarnú tvorivosť a osobné zážitky.
V mojej práci s deťmi sú dôležité úlohy odhaliť tvorivé nadanie detí, znížiť mieru úzkosti, pochybností o sebe, zbaviť sa hanblivosti. Tieto problémy sa dajú riešiť prostredníctvom divadelných aktivít.
Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o všestrannosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj o nápravných schopnostiach divadla a rozvoji nadaných detí. Preto sú pre mňa divadelné aktivity tou najzákladnejšou a najvzrušujúcejšou oblasťou v predškolskom vzdelávaní.
Pre efektívnu prácu, vytváraním priaznivých podmienok a prejavovaním znakov nadania u žiakov je potrebné včas identifikovať ich tvorivý potenciál a schopnosti, rozvoj a sebarozvoj jedinca schopného optimálnej tvorivej sebarealizácie.
Preto ma napadla myšlienka otvoriť si materskú školu divadelné štúdio za hlbšiu prácu s deťmi na divadelných aktivitách, počnúc strednou skupinou predškolákov, s jej postupným rozvojom, ktorý by sa stal realizáciou môjho projektu: „Divadlo, kde žije rozprávka“.

Cieľ projektu: Objavovanie tvorivého talentu dieťaťa, úspešná realizácia jeho intelektuálneho a tvorivého potenciálu, podpora sociálneho a komunikačného rozvoja, vytváranie optimálnej psychickej klímy pre predškolákov prostredníctvom detského divadelného štúdia.

Úlohy na realizáciu projektu:
Zoznámte deti s rôznymi typmi detských divadiel: divadlo masiek, prstové divadlo, stolové divadlo, chodiace divadlo, tieňové divadlo, bábkové divadlo, bábkové divadlo „Bibabo“, bábkové divadlo v životnej veľkosti, herecké divadlo. Naučiť manipulačné techniky pre detské divadlá rôzneho typu.
Zaviesť pojmy „emócie“, „pantomíma“, schopnosť rozpoznať emocionálne stavy iných. Rozvíjať emocionálny a tvorivý potenciál detí predškolského veku.
Udržiavať túžbu po priateľských kontaktoch v spoločných dramatizačných hrách, vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj komunikačných schopností.
Rozšíriť všeobecné povedomie detí predškolského veku o svete okolo nich prostredníctvom divadelnej tvorivosti; teatralizáciou formovať istú elementárnu skúsenosť odborných úkonov v železničnej doprave, o práci železničiarov a iných profesií.
Rozvíjajte fantáziu a predstavivosť pri skladaní vlastných rozprávok metódou modelovania. Formujte samostatné myslenie, teda hľadajte vlastné riešenia, otvorene prezentujte odvážne nápady a hypotézy.
Rozvíjať schopnosť prijímať kritiku bez urážky, ako aj schopnosť nájsť nedostatky vo vlastných úsudkoch a hodnoteniach.
Rozvíjať schopnosť prispôsobovať sa ľuďom, správne vnímať a hodnotiť ich a ich činy, komunikovať s nimi a nadväzovať dobré vzťahy v rôznych sociálnych situáciách.
Rozvíjajte záujem o výrobu kulís, kostýmov a stolových divadiel vlastnými rukami spolu s rodičmi a deťmi.
Zapojte rodičov do spoločnej práce a vytvorte radostnú atmosféru spoločnej tvorivosti s dieťaťom.

Etapy realizácie projektu

1. fáza – Práca so strednou skupinou predškolákov a ich rodičmi
(september – máj)
1. Oboznámenie detí s druhmi divadla (prstové divadlo, divadlo masiek, chodiace divadlo, bábkové divadlo, tieňové divadlo, bábkové divadlo). Nácvik manipulačnej techniky pre detské divadlá rôzneho typu, bábkoherectvo.
2. Oboznámenie sa s ruskými ľudovými rozprávkami, osvojenie si schopnosti ich prerozprávania, hranie rozprávok vo všetkých druhoch divadla.
3. Úvod do pojmu „emócie“, rozpoznávanie emócií.
4. Vytvorenie rodičovského klubu „Divadelná dielňa“ na výrobu divadelných bábok pre domáce kiná.
5. Vytvorenie fotoalbumu “Svet divadla vlastnými rukami.”

Letné obdobie (jún – august)- Diagnostika na štúdium tvorivých schopností detí.

2. fáza – Práca so staršou skupinou predškolákov a ich rodičmi
(september – máj)
1. Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle, slávnych divadiel Rusko.
2. Modelovanie rozprávok výberom objektu alebo pozemku.
3. Zostavovanie rozprávok s využitím techník rozvíjania verbálnej tvorivosti spolu s rodičmi.
4. Deti deťom. Premietanie bábkových a tieňových divadiel pre deti mladších skupín.
5. Bábkové divadlo „Tanec malých pštrosov“. Ukážka bábkoherectva na oslavách materskej školy.
6. Bábkové divadlo v životnej veľkosti. Deti predvádzajú hru prostredníctvom spoločnej kreativity cieľovej skupiny projektu „Zachraňujeme Kolobok“.
7. Vytvorenie zbierky rozprávok spoločnej tvorivosti detí a rodičov „Rozprávky detí predškolského veku novým spôsobom“.

Letné obdobie (jún-august) - Diagnostika na štúdium tvorivých schopností detí.

3. fáza – Práca s deťmi prípravnej skupiny a ich rodičmi
(september – máj)
1. Oboznámenie sa s divadlom hercov, divadelné pojmy.
2. Spoznávanie divadelné profesie(akú prácu vykonávajú ľudia týchto profesií, aby inscenovali predstavenie).
3. Hry na rozvoj hereckých schopností „Krajina emócií“, „Povedz bez slov“, „Pantomíma“ atď.
4. Inscenácie podľa scenárov vlastnej kompozície metódou modelovania rozprávok:
„Ako sedem detí chodilo do škôlky“;
„Ako malý vláčik zachránil les“;
"Je taký duchom neprítomný."
5. Zapojenie rodičov do pomoci pri výrobe kostýmov a kulís na vystúpenia.

Podmienky potrebné na plnú realizáciu projektu
jasné plánovanie a realizácia divadelných aktivít v celom rozsahu projektové aktivity;
prítomnosť a rozvoj detských nápadov a záujmu o rôzne druhy divadla;
prítomnosť rôznych kostýmov a dostupnosť umeleckého dizajnu pre predstavenia a dramatizácie založené na umeleckých dielach;
deti ovládajúce pravidlá a techniky jedného alebo druhého typu divadelnej činnosti;
interakcie medzi deťmi, rodičmi a predškolskými učiteľmi;
vážny, emocionálne pozitívny vzťah učiteľa k detským divadelným hrám.

Metódy realizácie projektu
Predbežnými prácami na projekte bude vykonanie diagnostiky na štúdium tvorivých schopností detí, čo je dôležité vykonávať v spolupráci s učiteľmi a rodičmi. V strednom predškolskom veku je jednou z hlavných metód na zisťovanie znakov tvorivo nadaných detí metóda pozorovania. Tvorivo nadané deti sa spravidla vyznačujú relatívne ľahkou a rýchlou asimiláciou etických noriem správania a pozitívnych sociálno-emocionálnych vlastností, ktoré majú k dispozícii.
Ukazovatele úrovní nadania v detstva nezostávajú konštantné, takže niektoré techniky sa vykonávajú vo všetkých vekových skupinách.
Na nápravu psycho-emocionálneho stavu sú divadelné aktivity užitočné aj pre plaché deti s vysokou úrovňou úzkosti. Komplex psychodiagnostických metód pre deti stredného predškolského veku zahŕňa:
Technika „Tri kroky“ na štúdium sebaúcty dieťaťa;

Metodika štúdia osobnosti „Tri želania“;
Metodika na určenie úrovne rozvoja tvorivých schopností „Slnko v miestnosti“.

Popis projektu

Práca na projekte začína strednou skupinou. Deti stredného predškolského veku sa zoznamujú s typmi divadiel.
Typy divadla požadované pri projektovej práci s deťmi:

1. Divadlo masiek
2. Divadlo prstov
3.Chôdza divadlo
4. Stolové divadlo
5. Tieňové divadlo
6.Bábkové divadlo"Bibabo"
7.Bábkové divadlo
8. Bábkové divadlo v životnej veľkosti
9. Divadlo hercov

Divadlo prstov- Ide o výborný materiál na rozvoj detskej fantázie, myslenia a reči. Indukčné vykonávanie pohybov prstov vedie k excitácii v rečových centrách mozgu a prudkému zvýšeniu koordinovanej činnosti rečových zón, čo v konečnom dôsledku rozvíja mozog dieťaťa, stimuluje vývoj reči a sústreďuje pozornosť na jeden typ činnosti.

Bábiky chodiace divadlo navrhnuté tak, aby dieťa mohlo vložiť index a stredné prsty do jej nôh (zozadu) a prinútite postavu „chodiť“. Vďaka tomu bábika „ožije“ v očiach dieťaťa. Môžete tiež pracovať s rôznymi pármi prstov, rôznymi rukami a dvoma rukami súčasne.

Stolové divadlo- to sú hračky a dekorácie, ktoré sa dajú položiť na stôl. Môžu byť z lepenky, dreva alebo gumy. Vďaka tomuto typu divadla si deti začínajú osvojovať divadelné herectvo režiséra.

IN divadlo bibabo, používajú sa bábiky rukavicového typu: bábika, vo vnútri dutá, sa navlečie na ruku, pričom ukazovák sa vloží do hlavy bábiky, palec a prostredník sa vložia do rukávov obleku, zvyšné prsty sú pritlačené k dlani. Takéto divadlo sa hrá za plátnom.

Tieňové divadlo- toto je obrazovka, na ktorej ploché figúrky z lepenky alebo preglejky, ktoré sa dotýkajú jej zadnej strany, zanechávajú tiene. Obrazovka je umiestnená tak, aby bola medzi zdrojom svetla a deťmi (zdrojom svetla môže byť lampa alebo okno). IN tieňové divadlo Môžete hrať známe rozprávky. Ide o neobvyklý typ bábkového divadla. V tieňových siluetách dieťa spoznáva známe postavy a rozprávka ožíva v jeho predstavách. Takéto predstavenia obohacujú vnútorný svet dieťaťa, učia deti predstavovať si a rozvíjajú ich predstavivosť.

Bábkové divadlo. Bábka je ťažko ovládateľná bábika, ale je „magická“ - zdá sa, že žije oddelene od osoby, ktorá ju ovláda.

Vďaka týmto druhom divadla sa deti učia manipulovať s divadelnými bábkami. Zapojením sa do divadla s deťmi bude život našich študentov zaujímavý a zmysluplný, plný živých dojmov a radosti z tvorivosti. A čo je najdôležitejšie, zručnosti nadobudnuté v divadelných hrách budú môcť deti využiť v bežnom živote.
Deti, ktoré hrajú v divadle, sa tiež učia prerozprávať ruské ľudové rozprávky.
V procese rozprávania a zobrazovania rozprávky si dieťa rozvíja reč, jemné motorické zručnosti, verbálnu a gestickú expresivitu a učí sa samostatne sprostredkovať obraz rozprávkových postáv.
Pomocou náčrtov sa deti zoznámia s emóciami a schopnosťou ich rozpoznať.
Osobitnú úlohu zohráva práca s rodičmi. Dieťa a rodičia sú jeden celok. A spoločná tvorivá činnosť detí a dospelých je vždy efektívna. Na tento účel je potrebné vytvoriť materský klub „Divadelný workshop“, ktorý bude viesť majstrovské kurzy na výrobu divadelných bábok a divadiel vlastnými rukami. Účastníkmi klubu budú rodičia s deťmi. Vďaka týmto metódam hrania divadla doma sa zvyšuje sebaúcta dieťaťa, dôvera vo svoje schopnosti a rodinná súdržnosť. Formou konzultácií a okrúhlych stolov rodičia dostávajú informácie o význame divadla pri výchove detí, ako aj o možnosti navštíviť s dieťaťom konkrétne predstavenie a následne s ním diskutovať o tom, čo videli a robiť ilustrácie.
Na konci školského roka (v máji) vzniká spolu so všetkými účastníkmi materského klubu fotoalbum, ktorý bude obsahovať všetku prácu vykonanú v divadelnej dielni.

V lete (jún-august) sa vykonáva diagnostika detí staršieho predškolského veku:

Metódy na štúdium detskej úzkosti;
Metodika štúdia osobnosti „Tsvetik-Semitsvetik“;

Herný test „Tri slová“ na posúdenie tvorivej predstavivosti.

deti seniorská skupina Pomocou dia prezentácií sa naučia pravidlá správania sa v divadle a zoznámia sa s ruskými divadlami.
Deti hrajú scenáre ruských ľudových rozprávok pomocou rôznych druhov divadla. Pomocou metód a techník rozprávkovej terapie, modelovania rozprávok a rôznych techník na rozvoj verbálnej kreativity môžete prísť s nová rozprávka, scenár hry.
Pomocou metódy rozprávkovej terapie si dieťa rozvíja fantáziu, ktorá je psychologický základ kreativitu, vďaka čomu je schopný vytvoriť niečo nové. Napríklad po prečítaní a diskusii o RNS „Kolobok“ sa deťom kladie niekoľko otázok: „Čo by sa stalo s Kolobokom, keby žil v našom meste? Kam by išiel? Keby žil na vyššom poschodí? Čo je potrebné urobiť, aby sa zabránilo problémom s Kolobokom? Ako by sme mu pomohli? atď. Vďaka tejto metóde sa u detí rozvíjajú pozitívne sociálne a komunikačné vlastnosti, priateľské vzťahy, chuť pomáhať. S deťmi tak môžete prísť s novým sprisahaním pre rozprávku „Zachraňujeme Kolobok“.
Metóda modelovania je jednou z najúčinnejších metód, ako naučiť deti písať rozprávky, umožňuje im rozvíjať rôzne zručnosti pri skladaní rozprávok (výberom predmetu, zápletky a pod.). Keďže v našej materskej škole bola identifikovaná jedna z dôležitých oblastí činnosti – ide o prácu na ranom kariérovom poradenstve so železničnou tematikou, potom je zaujatosť pri výbere námetu rozprávok na železničnú tému. Hotových rozprávok a príbehov so železničnou tematikou je málo, preto sú všetky dramatizácie a predstavenia v podaní detí výplodom detskej fantázie. K modelovaniu rozprávok dochádza prostredníctvom komunikácie, dialógu, s mnohými navádzajúcimi otázkami, ktoré učiteľ vopred správne kladie. A „správne“ otázky povzbudzujú dieťa, aby premýšľalo, analyzovalo, vyvodzovalo závery a zovšeobecnenia.
Spoločná tvorivosť pri písaní rozprávok sa ponúka deťom a ich rodičom. Na základe ruských ľudových rozprávok a pomocou techník verbálnej tvorivosti: „prekrútenie rozprávky“, „doplnenie rozprávky“, „začiatok a koniec“ atď., sa získajú nové zápletky pre rozprávky, ktoré sa neskôr stanú divadelné predstavenia.
Detskej fantázii sa medze nekladú a nie všetky scenáre výsledných rozprávok sa dajú zahrať na javisku, ale dajú sa hrať v iných druhoch divadla: prstové, tieňové, bábkové.
Deti staršej skupiny si upevňujú zručnosti v bábkarskej technike. Deťom mladších skupín predvádzajú hotové predstavenia v podobe tieňových a bábkových divadielok. Účinkujú na oslavách materskej školy, kde prezentujú svoje skúsenosti s manipuláciou s bábkami (v marci).
Do konca školského roka (v máji) pripravujú deti seniorskej skupiny predstavenie s bábkami v životnej veľkosti „Zachraňujeme Kolobok“.

Bábka v životnej veľkosti umožňuje dieťaťu rýchlo sa premeniť na jednu alebo druhú rolu. Nohy bábiky sa dajú na nohy dieťaťa, palčiaky sa dajú na ruky, hlava bábiky sa zavesí na remienok na krk dieťaťa - a dieťa je „v kostýme“ zvoleného hrdinu.

Vzniká aj zbierka rozprávok so železničnou tematikou „Rozprávky pre deti predškolského veku po novom“, ktorú spoločne vymysleli deti a rodičia (v máji).

V lete (jún-august) sú deti v prípravnej skupine diagnostikované:
Technika „rebríka“ na štúdium sebaúcty dieťaťa;
Metódy na štúdium detskej úzkosti;
Metodika „Diagnostika prirodzenej pamäte“;
Metodika štúdia osobnosti „Keby som chytil zlatú rybku“;
Metódy na štúdium tvorivosti dieťaťa, Williamsov test kreativity „Doplňte postavu“;
Metodika modelovania rozprávok.

V prípravnej skupine sa deti zoznamujú s herecké divadlo

Divadlo hercov. Najväčší a najnáročnejší typ divadla, v ktorom vystupujú samotné deti. Dieťa pri hre v divadle hercov prejavuje silný záujem o divadelné umenie a divadelné aktivity, tvorivo uplatňuje poznatky o rôznych emocionálnych stavoch a charaktere postáv v predstaveniach, využíva rôzne komunikačné prostriedky, prejavuje iniciatívu, koordináciu akcií s. partnermi a tvorivou činnosťou vo všetkých fázach práce na hre.
Deti sa pomocou dia prezentácií oboznamujú s divadelnými profesiami a divadelnými pojmami. S cieľom rozvíjať emocionálny a tvorivý potenciál a formovať neverbálne komunikačné prostriedky sa deti oboznamujú s rôznymi emóciami a pantomímami.
Na motívy rozprávky „Vlk a sedem kozliatok“, ktorá spája dva sviatky Deň matiek a Narodeniny materskej školy technikou „začiatok a koniec“, deti predvedú hru „Ako išlo sedem kozliatok. do škôlky“ (november). Na základe rozprávky „Motor z Romaškova“, ktorej základom je ekológia, deti premietnu rozprávku „Ako motor zachránil les“ (február). Technikou „dokonči rozprávku“ deti predvedú muzikál „Je taký roztržitý“ (máj).
Všetky rozprávky, ktoré deti vymyslia, si vyžadujú náročnú prípravu, a to nielen pri zapamätaní si rolí, ale aj pri výrobe kostýmov, kulís, atribútov atď. divákov, ale aj ako spoluautori textu a tvorcovia kulís a oblekov. To im pomôže lepšie spoznať svoje dieťa, vlastnosti jeho povahy a temperamentu.

(Scenáre predstavení sú zahrnuté v sekcii v iných záznamoch)

Záver
V súlade s cieľmi stanovenými federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie musí mať dieťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania rozvinutú predstavivosť, prejaviť iniciatívu a nezávislosť v rôznych činnostiach a aktívne komunikovať s dospelými a rovesníkmi. Všetky tieto osobné vlastnosti sa obzvlášť zreteľne rozvinú počas realizácie môjho projektu.
Prezentácia rozprávok a vtipných scénok, ktoré deti osobne vymysleli so svojimi obľúbenými postavičkami, je pri dramatizáciách najobľúbenejšia a prispieva k rozvoju myslenia, reči, pozornosti, pamäti a kreativity, umožňuje im prejaviť fantáziu.
Obrovská je aj výchovná hodnota divadelných hier. Deti si k sebe vytvárajú rešpekt. Navyše, „hraním sa“ na rozprávkového hrdinu dieťa získava predstavu o dobre a zle, učí sa chápať ľudské charaktery, vcítiť sa a pomáhať slabším, čím mu dodáva sebavedomie a pomáha mu zbaviť sa vlastné obavy. A rozprávanie pred publikom formuje u detí skúsenosti so sociálnym správaním a podporuje rozvoj všetkých zložiek reči u predškolákov. Divadlo v škôlke naučí dieťa vidieť to pekné v živote a v ľuďoch a podnieti túžbu vniesť do života to pekné a dobré.
Práca na projekte tak znižuje mieru úzkosti, odstraňuje plachosť a pochybnosti o sebe a pomáha rozvíjať tvorivý talent a všestranný rozvoj dieťaťa. Je zrejmé, že divadelné aktivity učia deti byť tvorivými individualitami, schopnými vnímať novosť a schopnosťou improvizovať. Naša spoločnosť potrebuje človeka takej kvality, ktorý by smelo vstúpil do modernej situácie, vedel kreatívne, bez predchádzajúcej prípravy riešiť problém a mal odvahu skúšať a robiť chyby, kým sa nenájde správne riešenie.

Divadelný projekt
"Hráme divadlo"
(prípravná skupina)

Abstrakt k projektu:

Tento projekt „Hráme divadlo“ je určený pre deti staršieho predškolského veku 6-7 rokov.
Projekt vybral rôzne typy divadiel: kužeľové divadlo, bábkové divadlo, stolové divadlo, obliekacie a maskovacie divadlo, flanelografické divadlo.
Projekt využíva technológie, svetlé moderné vizuály, komplexné tematické plánovanie a rôzne typy divadiel pre deti staršieho predškolského veku.
Tento projekt pomôže deťom urobiť vzrušujúcu cestu do magického sveta divadla. Prekonajte plachosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Divadlo teda pomáha dieťaťu rozvíjať sa komplexne.

pas
Účastníci projektu:
-Deti prípravnej skupiny, učiteľ, rodičia žiakov
Vek detí:
- deti vo veku 6-7 rokov
Typ projektu:
- orientovaný na prax, skupinový
Trvanie:
-dlhý termín
výsledok:
-prezentácia projektu na pedagogickej rade.

Relevantnosť projektu:

„Nie nadarmo deti milujú rozprávky.
Koniec koncov, to je na rozprávke dobré,
Že to má šťastný koniec,
Duša už má predtuchu.
A na akýkoľvek test
Súhlasíme statočné srdcia,
Netrpezlivé čakanie
Majte šťastný koniec...“
(Valentin Berestov)

V dnešnej dobe deti netrpia nedostatkom informácií. A hlavnými nositeľmi pre predškolákov sú škôlka a rodina. V škôlke je dieťa v neustálom objavovaní rôznych oblastí: výtvarné umenie, hudba a mnoho ďalších.
Malí priekopníci v neustálom hľadaní neznámeho. Poháňa ich záujem a nekonečná zvedavosť.
Našou úlohou je nasmerovať záujem dieťaťa správnym smerom, otvoriť mu príležitosť duchovne a duševne sa rozvíjať.

Detské divadlo vďaka svojmu enormnému emocionálnemu vplyvu na detskú dušu dokáže prevziať rozvojové úlohy: city - emócie, pamäť, predstavivosť, inteligenciu a vynaliezavosť, rozširovanie obzorov, láskavosť a súcit, odvahu.
Divadlo je pre dieťa vždy sviatkom, jasným a nezabudnuteľným zážitkom.
výraz " Rozprávkový svet detstvo“ nie sú prázdne slová. V živote dieťaťa od jeho narodenia je rozprávka so svojimi dobrými hrdinami.
Uverí dospelý, že kura môže zniesť zlaté vajce, alebo sníva o čarovnom prútiku, ktorý vyrieši všetky problémy? Samozrejme, že nie.
A dieťa je presvedčené, že sa oplatí hojdať čarovným prútikom, a stane sa zázrak.
Deti veria v zázraky a v to, že niekde na zemi je neobyčajná rozprávková krajina, v ktorej sa môžu vtáky a zvieratká rozprávať a žiť v priateľstve. A táto krajina existuje a volá sa Divadlo!!!
Rozprávkový svet divadla je krajinou skutočných fantázií a dobrých rozprávok, hrou fikcie a reality, farieb a svetla, slov, hudby a tajomných zvukov.
Divadlo je živnou pôdou pre kreativitu, každý, kto sa chce tejto akcie zúčastniť, si príde na svoje.

Hrať v divadle bez emócií je nemožné. Preto tú istú báseň raz dieťa prednesie výrazovo a výtvarne, inokedy zdĺhavo a monotónne.
„Emócie dodávajú energiu a organizujú vnímanie, myslenie a konanie“
Pri učení role sa dieťa snaží vyjadriť náladu hrdinu rozprávky pomocou výrazov tváre, výraznej reči a pohybov.
Tu sa dieťa zoznámi s rôznymi emóciami:
Záujem, prekvapenie, strach, smútok, hnev, hanba.
Divadelná kreativita má emocionálny vplyv na deti, keď hrá rolu, komunikuje s rovesníkmi alebo sedí v hľadisku.
Pri každom odchode z divadla si so sebou každé dieťa odnesie, aj keď malý, ale objav.
Slová K.S. Stanislavského o kreativite v divadle možno aplikovať aj na detské divadlo, pretože obsahujú podstatu založenia a úspechu každého divadla:
"Tvorivá práca na úlohe a na premene slovesného diela dramatika na scénický príbeh, všetko od začiatku do konca, prebieha za účasti imaginácie."
Divadlo je pre dieťa nevyčerpateľným zdrojom pre rozvoj skutočných citov a fantázie.

Dieťa sa neustále hrá, hrou spoznáva svet a seba. V divadle sa dieťa nechtiac ocitne v situáciách, z ktorých si cesta vyžaduje určitú inteligenciu. Takéto chvíle vznikajú zriedkavo a len v v tom prípade, ak sa dospelí a deti za rovnakých podmienok zúčastnia hry zvanej divadlo.
IN detské divadlo Na pozadí aktívneho emocionálneho rozvoja existujú a harmonicky sa dopĺňajú ďalšie dva smery vo vzdelávaní: rozvoj inteligencie u dieťaťa a vštepovanie sociálnych a morálnych kvalít.
Do divadla prichádzajú rôzne deti. Správanie niektorých z nich možno charakterizovať ako obmedzené, plaché, bojazlivé a nerozhodné.
Niektoré deti takto zostávajú krátko, ich strnulosť súvisí s novým prostredím, v ktorom sa nachádzajú: nové tváre, neznáme predmety.
Vystupovanie pred publikom a najmä pred kamarátmi pre nich nebude psychickou bariérou.
Vzťah, ktorý existuje v detských divadelných aktivitách, núti deti častejšie sa navzájom kontaktovať s požiadavkami a otázkami.
Deti sa stávajú spoločenskejšími, získavajú nových priateľov, vďaka čomu sa uvoľňujú.

Divadlo pre dieťa sa stáva úžasným, zvláštnym svetom. Kde sa určite splní akékoľvek želanie a nech sa deje čokoľvek, určite všetko dobre dopadne.

Ocakavane vysledky:
- Prebudenie záujmu detí o divadelnú činnosť
- Deti musia ovládať niektoré druhy divadelných činností
(kuželové divadlo, bábkové divadlo, stolové divadlo, prezliekacie a maskovacie divadlo, flanelové divadlo) podľa veku
- Rozvinúť schopnosť vyjadriť charakter postavy prostredníctvom intonačnej expresivity reči, mimiky a gest
- Majstrovské zručnosti v oblasti divadelného dizajnu
Zapojenie rodičov do výroby odlišné typy divadlo, tvorba kostýmov
- Sprostredkovať všetky divadelné aktivity rodičom prostredníctvom dotazníkov, konzultácií a rozhovorov.

Cieľ projektu:
-Oboznamovať deti s divadelným umením a divadelnými aktivitami

Úlohy:
-Vytvárať podmienky na organizovanie spoločných divadelných aktivít
- Rozšíriť u detí chápanie divadla, jeho typov, atribútov, kostýmov, kulís
-Tvoriť v skupine umelecké a estetické vývinové subjektové prostredie
- Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých, zameranú na zbližovanie detí, rodičov a pedagógov (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov, organizovanie vystúpení detí starších súborov pred mladšími).
-Rozvíjať u detí emocionalitu a výraznosť reči
- Podporovať sebarealizáciu každého dieťaťa a vytváranie priaznivej mikroklímy, rešpekt k osobnosti malého človiečika
- Zabezpečiť prepojenie s inými činnosťami:
hudba, fikcia, dizajn, kresba.

Spolupráca s rodičmi:
-Dotazník
- Problematika konzultácií „Hranie divadla s deťmi doma“
- Rozhovory s rodičmi
-Výpomoc pri výrobe divadelných rekvizít

Formy práce:

1. Spoločné aktivity s deťmi:
- divadelné hry
- hry vonku
-hry s rečou
- rozprávky - prerozprávania
-rytmoplastika
-využívanie rôznych typov divadiel
- názory divadelné diela
- príbehové hry na hranie rolí
- návšteva divadiel
- divadelné predstavenie
2.Samostatné aktivity detí v divadelnom kútiku
3. Integrácia s inými vzdelávacími oblasťami:
- umelecká tvorivosť
- dizajn
- čítanie beletrie
- hudba
- vývin reči
4. Interakcia s rodinou
- spoločné divadelné a voľnočasové aktivity
- príprava odporúčaní pre rodičov pri organizovaní divadelných aktivít
-Rodičia a deti navštevujú divadlá a predstavenia
5. Interakcia s poslancom. vedúci výchovného a metodickej práce
- konzultácie s hudobným režisérom
Všetky diela pomáhajú zvyšovať divadelnú aktivitu.

Tematický plán:

septembra. Rozhovor s deťmi:
"Úvod do divadla"

"Záves a scéna pre divadlo"
Poznámky k lekcii
"Čo je to divadlo"

Ruské ľudové rozprávky
októbra. Rozhovor s deťmi:
„Ako prísť s vlastným divadlom, čo je na to potrebné“
Psychogymnastika „Predstavte si seba inak“
Návšteva výstavy bábik
Hood. - estetický vývoj (kresba)
"Zayushkina chata"
novembra. Zoznámte deti s viacerými typmi divadiel
"Kuželové divadlo"
Rozprávková dramatizácia:
"Teremok"
Prstová gymnastika:
"Turecko"
Výber spoločenských hier o zvieratkách
December. Rozhovor s deťmi:
„Moje obľúbené rozprávky“, „Obľúbené rozprávkové postavičky“
Hood. - estetický vývoj (kresba)
"Vytvorte si vlastné divadlo"
Výber rozprávok a hrdinov divadlo prstov
„Líška a žeriav“, „Sliepka Ryaba“, „Ruka“, „Kolobok“

Rozprávková dramatizácia:
"Krútňava"
Čítanie beletrie:
"Rozprávky - prerozprávanie"
januára. Návšteva bábkového divadla:
"Priateľstvo priateľov"
Rozhovor s deťmi:
"Názvy divadiel, hrdinovia týchto divadiel"
Prehliadky divadelných diel
Hry na hranie rolí založené na príbehoch
februára. Čítanie beletrie:
"Masha a medveď"
Spoločné aktivity s rodičmi
Organizovanie návštevy knižnice
Hood. - estetický vývoj (modelovanie)
"Rozprávkový hrdina každej rozprávky"
Úvod do bábkového divadla
marca. Účasť detí na inscenácii hry
"Hľadanie Popolušky"
Dej - rolové hry v divadelnom kútiku
Hood. - estetický vývoj (aplikácia)
"Teremok"
D/i „Zbierajte rozprávku“
apríla. Návšteva bábkového divadla
« Veselí priatelia»
Čítanie beletrie:
"Mravec a vážka"
Bábkové divadlo pre deti
"Kolobok"
Smieť. Spolupráca s rodičmi:
Dotazník "Divadlo a deti"
Stolové divadelné predstavenie:
"palec"
Dizajn stojana pre rodičov
D/i „Uhádni rozprávku z popisu“

Typy divadiel:

Stolové divadlo
Názov tohto typu divadla hovorí sám za seba - herné aktivity sa vykonávajú na stole. Jeho zvláštnosťou je, že scenéria a postavy musia byť malé, aby bolo možné umiestniť všetky potrebné atribúty hry na povrch.

Divadlo na flanelografe
(doska potiahnutá látkou)
Na organizáciu tohto typu aktivity budete potrebovať vlastnoručne vyrobený flanelograf a figúrky-znaky zvoleného umeleckého diela, na ktoré je potrebné opačná strana pripevnite suchý zips alebo zamatový papier.
Ako sa teda zápletka vyvíja, dieťa je vyzvané, aby na flanelograf pripevnilo potrebné figúrky.

Divadlo s prevlekami a maskami
Ide o divadlo, kde deti preberajú úlohu vyvolenej postavy. Deti s pomocou dospelého alebo samostatne hrajú krátke rozprávky.
Pre lepšiu viditeľnosť deti potrebujú kostýmy. Môžete si ich kúpiť v obchode alebo si ich ušiť sami. V škôlke, v každej skupine alebo doma je vhodné mať krojovňu, kde sa kroje šijú rukami rodičov a detí.
Masky - čiapky - sa vyrábajú podľa veľkosti hlavy interpreta. Môžu to byť pletené čiapky alebo znaky nakreslené na kartóne, ktoré sú pripevnené gumičkou okolo hlavy.

Bábkové divadlo
Tento druh divadelné umenie Deťom sa veľmi páči, pretože umožňuje každému dieťaťu individuálne sa otvoriť v procese učenia sa práce s bábikou a v procese nácviku, prekonať komplexy rozpakov a neistoty, naučiť sa hrať s pomocou bábiky a oživiť svojimi činmi a spôsobom pohybu a rozprávania.

Kužeľové divadlo
Pomáha naučiť sa koordinovať pohyby rúk a očí a sprevádzať pohyby prstov rečou. Vyjadrite svoje emócie mimikou a rečou.

Závery projektu:

Deti sa začali zaujímať o divadelné aktivity. Deti sa zoznámili s rôznymi druhmi divadiel. Vďaka spoločným aktivitám pri realizácii projektu sa upevnil vzťah medzi deťmi a dospelými.
Deti sa stali medzi sebou spoločenskejšie, oslobodené, sebavedomé v seba a svoje schopnosti a neboja sa hovoriť pred verejnosťou.
Nielen v rodičoch som našiel oporu prípravné práce(výroba kulís, kostýmov, hračiek), ale vnímala som ich ako talentovaných učiteľov svojich detí.
Ukázala som rodičom, že len spoločnými aktivitami môžu lepšie spoznať svoje dieťa, jeho temperament, priateľské vzťahy medzi deťmi a dospelými.
Vytvorili atmosféru kreativity. Môj projekt umožnil deťom, rodičom a učiteľom ukázať svoju tvorivú činnosť a naplno odhaliť emocionálne schopnosti detí.
Môžeme teda konštatovať, že projekt „Hráme divadlo“ vytvoril priaznivé podmienky pre rozvoj schopností detí v divadelnej činnosti.

Zoznam použitej literatúry:

Artemova L. V. „Divadelné hry pre predškolákov“.
Antipina A. E. „Divadelné aktivity v materskej škole“.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Divadelné hry a aktivity s deťmi“
Ivanova G.P. "Divadlo nálad"
Makhaneva M. Divadelné aktivity detí predškolského veku
Migunova E.V. Organizácia divadelnej činnosti v materskej škole: Výchovno-metodická príručka.
Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke.
Internetové zdroje

Natalya Trofimová

Projekt „Hrajúce divadlo“

Cieľ: Vytváranie predpokladov pre tvorivý rozvoj osobnosti dieťaťa prostredníctvom divadelných aktivít

Úlohy:

Rozvoj tvorivých schopností

Rozvoj komunikačných schopností

Morálna výchova

Formovanie pocitu úspešnej sebarealizácie

Vštepovanie kultúrnych a estetických noriem

Vytváranie podmienok pre spoločné aktivity detí a dospelých

Účastníci:

Deti, učitelia stredných a prípravných skupín

Hudobný režisér

učiteľ dodatočné vzdelanie podľa aktivity.

rodičia

Termíny realizácie: september - november

Očakávané výsledky: Produkcia rozprávky „Zajace a líška“ od E. Tilicheeva (zbierka „Hudobné hry“, vydavateľstvo „Hudba“, 1964) - za účasti detí zo stredných a prípravných skupín predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

V dôsledku toho sa u detí zvýši úroveň emocionálnej reakcie, organizácie a mobility. Divadelné aktivity budú silným stimulom pre kreatívny rozvoj dieťa, bude to mať priaznivý vplyv na formovanie schopností tímovej práce a zodpovedného prístupu k vlastným slovám a činom. Dramatické aktivity budú podporovať súdržnosť detská skupina, čím sa znižuje „vzdialenosť“ medzi dospelými a deťmi.

Etapy implementácie

1. Úvod do divadla

Sledovanie video materiálov a prezentácií venovaných divadlu

Rozhovory o kultúre správania v divadle

Úvod do divadelných profesií

Návšteva detských predstavení v divadlách v našom meste

Vychovávatelia, učitelia: výber učebných materiálov na tému „Divadlo“

Spolupráca s rodičmi:

Informačný stánok „Naše divadlá“

Konzultácia "Divadelná kultúra"

Spoločné návštevy detských divadiel v meste

2. Oboznámenie sa s literárnym prameňom

Práca s deťmi:

Čítanie rozprávok

Výber rozprávky na výrobu

Diskusia o postavách/postavách

Morálka príbehu (náučný význam)

Spoznávanie sa hudobné charakteristiky hrdinovia (hudobný materiál E. Tilicheeva)

Kreslenie rozprávkových postavičiek, modelovanie

Výroba plagátov, vstupeniek, programov

Spolupráca s učiteľmi, vychovávateľmi:

Diskusia o scenári

Práca na literárnom prameni (editovanie) v súlade s požiadavkami programu na rozvoj predškolákov

Výroba modelu z rozprávky

Spolupráca s rodičmi:

Spoznávanie tvorby E. Tilicheevovej, autorky rozprávky „Zajace a líška“

Rozhovor o význame divadelnej činnosti pri rozvoji osobnosti detí predškolského veku

Konzultácia pre rodičovské kútiky „Ako vzbudiť v deťoch záujem o divadlo?

3. Pracujte na hre

Spoločné aktivity s deťmi:

Prípravné štúdie, cvičenia

Rozdelenie rolí

Učenie sa textu - expresivita reči, dikcia, artikulácia, mimika,

Učenie hudobných čísel

Práca na výraznosti pohybov charakteristických pre danú postavu

Stavba mizanscén

Práca na javiskovej kultúre

Skúšky individuálne, podskupinové, kombinované

Vychovávatelia, učitelia:

Príprava (výroba) kulís, atribútov, kostýmov

Výber hudobného materiálu

Stavba mizanscén

Diskusia o makeupe

Spolupráca s rodičmi:

Príprava/výroba kulís, atribútov, kostýmov

Rozhovory o dôležitosti systematických aktivít s deťmi

4. Preukázanie výsledkov práce

Zápletka - hra na hranie rolí"divadlo"

Premietanie hry pre rodičov na Jesennom festivale

Premietanie predstavenia v rámci „Týždňa divadla“ pre všetky deti predškolského veku (príloha)

Vychovávatelia, učitelia:

Výstava detských prác

Organizačné záležitosti súvisiace s detskými vystúpeniami

Spolupráca s rodičmi:

Konzultácia „Umenie byť divákom“

Video/fotografia z detského predstavenia

Výstava fotografií „Rebrík úspechu“ - o účasti detí na hre

5. Analýza výsledkov práce

Vychovávatelia, učitelia:

Povzbudzovanie detí účastníkov predstavenia

Prerokovanie výsledkov projektu na pedagogickej rade

Spolupráca s rodičmi:

Pýtanie sa rodičov na pracovné výsledky

Zbieranie recenzií

Aplikácia:

"Týždeň divadla"

Deň premietania rozprávok pre všetky vekové skupiny predškolských zariadení

RPG „Ideme do divadla“

Deti – diváci (v sprievode pedagógov) sa chodia v určenom čase pozrieť na divadelnú hru „Zajace a líška“. Po ceste si prezerajú plagát, kresby a výstavu „Plastitínová rozprávka“ (ukážka detských prác pripravených za účasti učiteľa doplnkového vzdelávania vo výtvarných aktivitách).

Prichádzajú k falošnej pokladni, kde ich víta dieťa – pokladníčka ( prípravná skupina):

Pokladník: Ahojte chalani!

Deti a učiteľ: Dobrý deň! Chceme si kúpiť lístky do divadla na dnešné predstavenie!

Pokladník: Vstupenky nepredávame, dávajú sa na uhádnutie!

Pedagóg: Ako myslíš „pre odpoveď“?

Pokladník: Ak uhádnete moje hádanky, dostanete lístky do divadla!

Pokladníkčíta deťom hádanky o rozprávkach:

1. V blízkosti lesa, na okraji,

Traja z nich žijú v chatrči.

Sú tam tri stoličky a tri hrnčeky,

Tri postele, tri vankúše.

Hádaj bez náznaku

Kto sú hrdinovia tejto rozprávky? (Tri medvede)

2. Myš akosi nie je veľká

Pustila vajíčko na zem.

Žena plače, dedko plače.

Aká rozprávka, dajte mi odpoveď!

(Kura Ryaba)

3. V rozprávke je líška podvodník

Chytro oklamala zajačika,

Pomohol mu však v problémoch

Jeden statočný kohút.

(Zaykova chata)

4. Odvlečený nahnevanými vtákmi

Sestrin malý brat,

Ale sestrička, nech je akokoľvek malá

Napriek tomu zachránila dieťa.

Aké vtáky to boli v rozprávke?

A komu slúžili?

(Husi labute a Baba Yaga)

5. Nosom búchal a búchal do taniera -

Nič neprehltol

A zostal mu nos.

(Líška a žeriav)

6. Rýchla chôdza po ceste,

Vodu si nosia sami vo vedrách.

(Na príkaz šťuky)

7. Nie je tu ani rieka, ani rybník.

Kde môžem získať trochu vody?

Veľmi chutná voda

V diere od kopyta.

(Sestra Alyonushka a brat Ivanushka)

8. Myška si našla domov pre seba,

Myš bola milá:

Predsa v tom dome

Bolo tam veľa obyvateľov.

(Teremok)

9. Pieklo sa z múky,

Bol zmiešaný s kyslou smotanou.

Chladil sa pri okne,

Váľal sa po ceste. (Kolobok)

Pokladník: Výborne, chválim vás! Vyriešili sme všetky hádanky.

Tu sú lístky -...získajte ich! Príďte do nášho divadla!

Pokladníčka odovzdá deťom lístky, ktoré vopred pripravila skupina detí vo voľnej aktivite.

deti:Ďakujem!

Pokladník: Vitajte v úžasnej show!

Pri vstupe do „divadelnej“ sály víta divákov dieťa – uvádzač.

V sále: zaznie divadelný zvon.

Hudobný režisér vedie rozhovor s deťmi: Ahoj, chlapci! Som rád, že vás vidím v našej hudobnej sále! Dnes budeme hrať „Do divadla“. Chodil niekto z vás do skutočného divadla? ako sa to volalo? Čo je to „divadlo“? Vedeli ste, že aj v našej škôlke máme DIVADLO? kde sa nachádza? (V hudobnej miestnosti). To sa nazýva " Krajina zázrakov" Všetko je tu ako v skutočnom divadle! Je tam javisko, divácke rady, kulisy, zákulisie, šatňa, kostymérňa.... A dokonca aj divadelný hovor. Počuješ? (ozve sa druhý zvonček) Koľkokrát zazvoní divadlo? Počul si prvý hovor skôr, ako som ťa pozdravil. Čo znamená každý hovor? (odpovedajú deti). Správny. Pred začiatkom predstavenia sú diváci vo foyer divadla a s prvým zvonením sa otvárajú dvere do posluchárni a hostia môžu obsadiť miesta podľa zakúpených vstupeniek. Druhá výzva je skôr určená pre umelcov, vyžaduje, aby boli pripravení vyjsť na pódium. Tretie zvonenie oznamuje začiatok divadelného predstavenia.

Ako by ste sa mali správať počas vystúpenia? (odpovede detí)

Deťom sa ukáže prezentácia „Pravidlá správania v divadle“, počas ktorej si zapamätajú „základy“ divadelnej etikety a odpovedajú na otázky vo forme „vyberte správnu odpoveď“.

Hudobný režisér: Dnes uvidíme rozprávku Eleny Tilicheevovej - „Zajace a líška“. A budú to hrať mladých hercov zo stredných a prípravných skupín.

Tretí zvonec zaznie: Zvonček zazvoní, začne liať – naša rozprávka začína!

Deti sledujú hru „Zajace a líška“

Na konci predstavenia vedie hudobný režisér krátky rozhovor s deťmi na tému „Rozprávka je lož, ale je v nej náznak - dobrí kamaráti lekcia!". Deti rozprávajú, čo ich naučila rozprávka. Moderátor zhŕňa morálku príbehu:

1. „Cudzí ľudia“ by nemali byť vpúšťaní do domu,

Toto by mal vedieť každý!

2. Nemôžeme žiť bez priateľov,

Priateľstvo si treba vážiť!

Projekt: „Rozvoj divadelných aktivít u detí predškolského veku,
ako prostriedok estetickej výchovy v predškolských zariadeniach“.

Popis. Tento materiál môžu používať učitelia predškolských zariadení vzdelávacie inštitúcie.
Projekt pripravila Lena Igorevna Rytsova, hudobný režisér MBDOU "Raduga", Zainsk, Republika Tatarstan.
„Divadlo je Magický svet.
Dáva lekcie krásy
Morálka a etika.
A čím sú bohatší, tým sú úspešnejší.
Vývoj prebieha duchovný svet deti..."
B. M. Teplov
Relevantnosť projektu:
V našej modernej, rýchlo sa meniacej spoločnosti deti, podobne ako dospelí, podliehajú stresu, ktorý negatívne ovplyvňuje ich zdravie a vývoj, vrátane sedemročnej krízy.
Pri divadelných aktivitách sa dieťa oslobodzuje, sprostredkúva svoje tvorivé nápady, má z činnosti radosť.
Divadelné aktivity pomáhajú odhaliť osobnosť dieťaťa, jeho individualitu a tvorivý potenciál. Dieťa má možnosť prejaviť svoje pocity, prežívanie, emócie, riešiť svoje vnútorné konflikty. Divadlo je jednou z najdemokratickejších a najdostupnejších foriem umenia pre deti, ktorá sa spája s:
- výtvarná výchova a výchova detí;
- tvorba estetického vkusu;
- morálna výchova;
- rozvoj pamäti, predstavivosti, iniciatívy, reči;
- rozvoj komunikačných zručností;
- vytváranie pozitívneho emocionálneho naladenia, uvoľnenie napätia, riešenie konfliktné situácie prostredníctvom divadelnej hry.
Preto verím, že realizácia projektu nám umožňuje urobiť život našich študentov zaujímavým a zmysluplným, naplneným živými dojmami, zaujímavé veci robiť, radosť z tvorivosti.

Cieľ projektu:
Oboznámiť deti s divadelným umením a divadelnými aktivitami.
Prispieť k formovaniu tvorivej osobnosti; rozvíjať rečové a komunikačné schopnosti u detí.
Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti, poskytovať podmienky pre interakciu s inými druhmi činností v celostnom pedagogickom procese.

Ciele projektu:
Rozšíriť u detí chápanie divadla, jeho typov, atribútov, kostýmov a dekorácií.
Vytvárať podmienky pre organizovanie spoločných divadelných aktivít detí a dospelých, zameraných na zbližovanie detí, rodičov a predškolských pedagógov.
Formovať v predškolskej vzdelávacej inštitúcii umeleckú a estetickú, tvorivo sa rozvíjajúcu predmetné prostredie.
Naučiť deti nadväzovať kontakty v spoločných aktivitách.
Rozvíjať emocionalitu a výraznosť reči u predškolákov.
Vštepovať deťom primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu)
Prispieť k vytvoreniu estetického vkusu.
Zabezpečiť prepojenie s inými druhmi aktivít: vizuálnymi, hudobnými, beletristickými, stavebnými.
Zapojte dospelých a deti do divadelných a divadelných aktivít.
Zapojiť rodičov do divadelného a kultúrneho života predškolských vzdelávacích inštitúcií

Princípy:
Princípom organizácie interakcie orientovanej na človeka s prihliadnutím na individuálne schopnosti je akceptovanie a podpora jeho individuality, záujmov a potrieb, rozvoj tvorivých schopností, starostlivosť o jeho emocionálnu pohodu.
Systematický princíp - práca sa vykonáva systematicky, počas 4 rokov (mladšia skupina, stredná skupina, seniorská skupina, prípravná skupina). Súčasťou vzdelávacieho procesu je plánovanie tematických cyklov tried a neregulovaných cyklov aktivít.
Princíp integrácie - obsah divadelných hier je prepojený s ostatnými časťami programu výchovy a vzdelávania detí v materskej škole.
Princíp sezónnosti – plánovanie aktivít zohľadňuje sezónne zmeny.
Princíp vekového zacielenia – obsah aktivity je budovaný v súlade a s prihliadnutím na vek detí.
Princíp kontinuity interakcie s dieťaťom v prostredí materskej školy a rodiny – rodičia podporujú formy práce s deťmi a pokračujú v nich aj v rodine. Hlavnou myšlienkou je myšlienka rozvojového vzdelávania.

Formy práce s deťmi:
- vzdelávacie aktivity;
- predstavenia, dramatizácia rozprávok;
- prezentácie rôznych druhov divadla;
- Výstavy.

Metódy a techniky:
- tvorivá činnosť (hra, pieseň, tanec, improvizácia na detských hudobných nástrojoch);
- experimentovanie;
- písanie rozprávok
- dramatizačné hry;
- rozhovory po sledovaní predstavení;
- cvičenia na emocionálny rozvoj detí;
- nápravné a vzdelávacie hry;
- dikčné cvičenia;
- cvičenia na rozvoj výrazov tváre, plasticity detí;
- nácviky a predstavenia rozprávok a dramatizácií.
Pomocou rôznych nástrojov: divadelné zákutia v skupinách, rôzne druhy divadiel, kostýmy, kulisy, hudobná knižnica, detské hudobné nástroje, názorné ilustrácie.

Spolupráca s rodičmi:
Vedúcou myšlienkou je aktívne zapájanie rodičov do tvorivého procesu rozvíjania divadelných aktivít detí.
Cieľom je zaujať rodičov o perspektívach rozvoja divadelných aktivít detí, zapojiť ich do života materskej školy a urobiť z nich spojencov v ich práci.
Formy interakcie medzi prácou s rodičmi:
- prieskum;
- individuálne rozhovory;
- Tímová práca;
- návšteva divadla;
- Výstavy;
- pomoc pri výrobe kostýmov a kulís.

Práca s učiteľmi.
Vedúcou myšlienkou je aktívne zapájanie pedagógov do tvorivého procesu rozvíjania divadelnej činnosti v materskej škole.
Úlohou je zapojiť ich do spoločných aktivít na rozvoj divadelných aktivít v materskej škole, urobiť z nich svojich spojencov vo svojej práci.
Formy interakcie s učiteľmi:
- konzultácie;
- pomoc pri organizovaní prostredia na rozvoj predmetov;
- Tímová práca;
- Výstavy;
- práca s výchovným vizuálne pomôcky;
- individuálna práca;
- prázdniny a zábava.

Dieťa.
1. Projekt je založený na myšlienke rozvíjať záujem detí o potrebu zapojiť sa do divadelných aktivít nielen s učiteľom, ale aj samostatne voľný čas.
2. Cieľom je neublížiť.

Ocakavane vysledky:
Rozvoj duchovne bohatej osobnosti dieťaťa ako aktívneho účastníka projektu. Vytváranie priaznivých podmienok pre sebarozvoj dieťaťa, aby vo svete presýtenom informáciami a novými technológiami dieťa nestratilo schopnosť chápať svet rozumom a srdcom, vyjadrovať svoj postoj k dobru a zlu a mohlo prežívať radosť z tvorivosti.

Realizácia projektu:

"Hudobná veža"

divadelne - hudobná lekcia v mladšej skupine. V popredí je kaštieľ s hračkami. Deti vstúpia do hudobnej miestnosti a pozdravia sa.
Hudobný režisér:
Na čistinke pri vianočnom stromčeku,
Kam chodia nahnevaný Wolfs
Bola tam veža – veža
Bol nízky, nie vysoký.
V domčeku žila žaba,
Medveď hnedý, malá myš,
Odvážny zajac a líška.
Aké zázraky!
- Chlapci, poďme do lesa na vežu? (odpoveď detí)
(Deti vykonávajú pohyby podľa textu piesne)
Pieseň: „Takto môžeme“ od E. Tilicheeva

Poď, viac zábavy - dup, dup, dup!
Takto to robíme – hore, hore, hore!
Nohy začali chodiť - tramp, tramp, tramp!
Priamo po ceste - hore, hore, hore!
Čižmy dupať - dupať, dupať, dupať!
Toto sú naše nohy – top, top, top!
„Naše nohy sú unavené“ od T. Lomovej
Naše nohy sú unavené
Bežali sme po ceste
Hladkajme si chodidlá
A poďme si trochu oddýchnuť.
Hudobný režisér:
Tu sme v lese.
Aký zázrak je tá veža!
Z komína vychádza dym.
V kaštieli žijú zvieratá
A zrejme čakajú na hostí
Hudba vám to povie
Kto nám otvorí dvere?
(Deti sedia na stoličkách).
- No tak, chlapci, pripravte si uši. O akom zvierati hovorí hudba?
Hra: „Tancujúci zajac“ od E. Tilicheevovej.
- Zistil si to? (odpoveď detí)
- A tu prichádza zajačik (z veže sa objaví zajac). Hudba o zajacovi znela nahlas, ľahko, rýchlo.
- Zajačik je hudobník a jeho milovaný hudobný nástroj- bubon. Zajačik je šikovný,
rýchlo, preto hrá rovnako – rýchlo a jasne.

Znie rytmický vzor zajačika. Deti opakujú rytmus.
Cvičenie: „Bubeníci“ od D. Kabalevského
Pieseň: „Mám zajačika“ od V. Kachaeva
- Počúvaj, už zase hrá hudba, o akom zvierati to hovorí?
Hra: „Líška“ od M. Milmana.
- Kto sa objaví z veže, hádali ste? (Odpoveď detí)
(objaví sa líška so zvončekom).
- Táto hudba je o líške. Znela nežne a pokojne.
Naša kráska je líška
Priniesol som zvonček.
Zahrajte si náš zvonček!
Pozvite koho chcete!
Hra: "Zvonček"
Chodím so zvončekom
Ding - ding - ding,
Ding – ding – ding.
Hrám sa so zvončekom
Ding - ding - ding,
Ding – ding – ding.
Zavolám a budem krúžiť
Ukážem sa všetkým chlapom!
modrý zvonček
Kto s tebou pôjde na prechádzku?
(Pri opakovaní hry vybrané dieťa odovzdá zvonček svojmu milovanému kamarátovi).
Hra: „Tiché a hlasné zvony“ od R. Rustamova
Zvoň, zvon, buď ticho,
Nech vás nikto nepočuje - 2 krát.
Zazvoňte na zvonček hlasnejšie
Aby každý počul - 2 krát.
- Teraz budeme hádať, o kom nám hudba povie.
Hra: „Medveď“ od V. Vitlina (odpoveď detí)
- Správne, chlapci, táto hudba je o medveďovi. Znie to nízko a ťažko.
(Medveď vychádza z veže). Mishka je tiež hudobník - hrá na tamburíne.
- Aký druh medveďa? (odpovede detí)
- Medveď hrá na tamburíne tvrdo a pomaly.
(Znie rytmický vzor medveďa. Deti rytmus opakujú.)
Piesňová hra: „Medveď prichádza, medveď prichádza“ od B. Makshantseva
Mishka ide, ide,
Medveď má paličkovité nohy.
Mishka ide, ide,
V labkách drží sud.
Tu to príde, tu to príde
Medveď má paličkovité nohy.
Tu to príde, tu to príde
Medveď s hrubými päsťami.
Mishka ide, ide,
Prechádzka lesom.
Mishka ide, ide,
Zbiera šišky.
(Deti vykonávajú pohyby v súlade s textom piesne).
- Medveď kráčal lesom,
Medvedík zbieral šišky
A trochu unavený.
Pieseň: „Spi, môj medveď“ od E. Tilicheeva
Medveď hnedý nechce spať -
Aký je to nezbedný chlapec.
Zatrasiem šliapaním
Bye - bye, bye - bye.
- Kým Mishka spí, ty a ja budeme piecť koláče pre obyvateľov veže.
Prstová hra "Pies"
Pečiem, pečiem, pečiem
Koláč pre všetkých priateľov:
Koláč pre myš,
Pre zajačika - bábätká,
Koláč pre žabu,
Medveď, zjedz to tiež, priateľ môj!
Koláč pre teba, líška.
Veľmi chutná hra!
- Pomôžte si, zvieratká. Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky.
(Deti „odchádzajú“ na parnej lokomotíve z haly).

"Sviatok láskavosti, milosrdenstva a lásky"

Spoločné divadelné predstavenie pedagógov, rodičov a detí materskej školy.
Moderátor:
Priatelia, hostia a blízki
Sme radi, že vás opäť vidíme,
A pozvite ešte dnes
Na sviatok láskavosti,
Jarné svetlé sny.
/Hudba je „Waltz of the Flowers“ od P.I. Čajkovského. Deti oblečené ako motýle, vážky a holubice
predniesť hudobno-rytmickú skladbu/
dieťa:
Dnes je nádherný deň
Prišla jar, prišla jar!
Príroda sa prebudila!
Matka Zem sa prebudila!
Hraná pieseň: „Sunny Drops“
/Matka Zem prichádza do hudby/
Matka Zem: Som Matka Zem. Všetky bohatstvá zeme sú ukryté vo mne, mnohé tajomstvá ukrývam v sebe. Vidím a cítim všetko okolo seba. A teraz som obzvlášť šťastný! Prišla skutočná jar, príroda sa prebudila zo spánku.
Všetky živé veci sa radujú zo života. Všetko okolo je také krásne, ľahké, čisté, moja duša sa už raduje!
Hraná pieseň: „Prišla jar“
Moderátor: Matka Zem! My, ľudia, vidíme vaše dobré skutky každý deň, kedykoľvek počas roka nám pomáhate, zvieratá, vtáky, rastliny, všetci, všetci. Ty nás živíš, staráš sa o nás, dávaš nám svoje teplo, lásku, krásu, naplň naše srdcia dobrotou a láskou.
Matka Zem:
Kým žiješ, ponáhľaj sa konať dobro,
Len cesta dobra je spásou duše.
Rád ti pomáham. Teším sa, keď aj ty sám začínaš pomáhať tým, ktorí to potrebujú, podávaš pomocnú ruku blízkym, ktorí majú problémy. Chápete, že skutočné šťastie je, keď robíte šťastnými iných ľudí. Veď ako hovorí príslovie: „Urob dobrý skutok a hoď ho do mora, aj tak sa ti to vráti.
Moderátor:Ďakujem ti, Matka Zem, za tvoju pravá láska nám.
Vyberieme si cestu dobra.
Zachránime všetky naše duše.
Matka Zem: Mám dobrého kamaráta...
Moderátor: My ho poznáme. Toto je Slnko!
Deje sa to všade naokolo
Všetko počuje, vidí, vie.
Nech vám to o nás povie,
Čo robíme teraz?
Keď kráčame cestou dobra,
Čo robíme a ako žijeme! (Slnko sa objavuje v hudbe)
Slnko:
Dobrý deň, drahá Matka Zem!
Matka Zem:
Ahoj, Sun!
Slnko:
Ja som Slnko, osvetľujem všetko okolo!
Dávam každému svetlo, dávam teplo,
Zohrievam zem, to ma robí šťastným,
A teraz, Matka Zem, pozri, obdivuj
Ako moje lúče svietia až do svitania.
Tanec: „Doctor Sunshine“
Slnko:
Matka Zem, počúvaj, čo ti hovorím:
V materskej škole "Rainbow"
Útulný a svetlý.
Ako v úli
Život je rušný, dobre!
Ako včely pracujú a všetko sa učia
Aj dospelým, aj deťom v škôlke.
Matka Zem:
Teraz som pre teba pokojný a šťastný
Vaše dobré skutky sú pre mňa odmenou.
Moderátor:
Všetci poznáme čarovné slovíčka.
Vždy sú potrebné
Pre vás aj pre mňa.
A deti vám budú čítať poéziu
O láskavosti, ktorú potrebujeme.
« Dobré slová»
Milé slová nie sú lenivosť
Opakujte mi to trikrát denne.
Len vyjdem z brány,
Pre každého, kto chodí do práce,
Kováč, tkáč, lekár,
"S Dobré ráno! - Kričím.
"Dobrý deň!" - kričím potom
Všetci idú na obed.
"Dobrý večer!" - takto ťa zdravím
Všetci sa ponáhľajú domov na čaj.
"Prepáč"
Otec sa zlomil
Vzácna váza.
Babička a mama
Hneď sa zamračili
Ale otec sa našiel:
Pozrel sa im do očí
Aj bojazlivo, aj potichu
"Prepáč," povedal.
A mama mlčí
Dokonca sa usmieva:
"Kúpime ďalšiu,
V predaji sú aj lepšie...“
"Prepáč!"
Zdalo by sa, že čo je na tom zlé,
Ale aké úžasné slovo...
(Shurale sa objaví v hudbe)
Shurale:- Ha-ha-ha! Tešíte sa na jar? Všetkým živým veciam na zemi? Zorganizovali ste sviatok dobroty? Už ho nikdy neuvidíte!
Budem štekliť každého, nie silou mocou, aby som ťa vyrušil! Pavúky, priatelia, pomôžte! Nalákajte každého na web!
(Shurale píska, volá svojich priateľov, točí sa pavučinou pred publikom, vyhráža sa im, no on sám sa do toho zamotáva)
Hral "Tanec veselých prasiatok"
Shurale:
Oklamali ma, oklamali ma, z mojich pavúkov urobili prasiatka...
Matka Zem:
Shurale, nedovolím ti robiť zlo,
Musíte byť láskaví.
Mám jeden liek,
Vaše srdce sa okamžite roztopí.
Predstavenie "Tanec so šatkami"
(Tanec predvádzajú rodičia a učiteľky škôlky. Šurale je prekvapený, začína sa usmievať a na konci tanca ide tancovať)
Shurale:
Tak aký si?
Tancujete, spievate, žijete spolu a zabávate sa.
Aj ja chcem takto žiť
Mať priateľov, milovať deti.
Vieš, všetko som pochopil, teraz už viem, čo znamená byť dobrotivý, to znamená priať druhým dobro, nebyť zlý, hrubý a krutý.
Matka Zem:Áno, Shurale, dobrá vôľa sa prejavuje nielen slovami, ale aj činmi, počúvajte rozprávku.
(Znie v nahrávke „The Tale of the Sparrow“)
Moderátor:
Aké myšlienky vo vás vyvolala táto rozprávka? (Odpovede detí).
Urobte pre ľudí všetko, čo môžete! Vyhnite sa slovám, ktoré urážajú ľudí, snažte sa žiť svoj život tak, ako žil vrabec, aby aj on o vás mohol povedať: „Bol to milý a užitočný človek.“
Matka Zem:
Dobrotivosť, slušnosť, čestnosť, láskavosť robia ľudí šťastnými. Láskavosť sa prejavuje nielen slovami, ale aj činmi. Aby ste boli benevolentní a nezdali sa tak, potrebujete rešpekt, citlivosť, vnímavosť a milosrdenstvo.
Moderátor:
Želáme si navzájom dobre!
Shurale:
Nech má dnes každý dobrú náladu!
Moderátor:
Srdcia budú naplnené láskavosťou, milosrdenstvom a láskou!
Matka Zem:
Buďte k sebe pozorní!
(Rozdávame symboly láskavosti)

Hry s prstami na hodinách hudobnej výchovy

"kvety"
(Deti vykonávajú pohyby podľa textu a podľa pokynov učiteľa)
náš šarlátové kvety
Okvetné lístky kvitnú
Vetrík trochu dýcha
Okvetné lístky sa kývajú.
Naše šarlátové kvety
Okvetné lístky sa zatvoria
Hlava sa pumpuje
Ticho zaspávajú.
Skoro ráno všetky kvety
Okvetné lístky budú opäť kvitnúť.
Oh, pozri sa na kvet
Ploštica priletela a pristála.
- Trochu zabzučím - w-w...
Budem ležať na harmančeku - no...
A pozerám sa hore-dole na muchu
Mucha lieta vo vzduchu hore-dole
Pozrel som sa a je čas na w-yum, w-yum
Na obed máme kôru mňam-mňam-mňam, mňam...
Budem žuť, budem spievať bzučiak
A budem ležať až do rána
Pretože je čas spať ts-ts-ts.

"Ráno vstávam skoro..."
učiteľ:
Vstávam skoro ráno,
Spievam svoju pieseň
A vychádzaj so mnou dobre
Spievajte spolu...
deti: 100 chlapov! (Zdvihnite ruky, roztiahnite prsty)
spolu:
100 ježkov spieva (Zložia si ruky do „zámku“, palce sú spojené, zvyšok sa narovná - „ježko“).
100 hadov spieva (Dajú dlane k sebe, robia vlnovité pohyby – „už sa to plazí“, text je vyslovený hlasným šepotom)
A zajačiky to spievajú (Priložte dlane k hlave - „uši králika“, vyslovte text vysokým hlasom)
A malé líšky to spievajú (Ohnite ruky v lakťoch pred sebou - „líščie labky“, vyslovte text viac tichým hlasom).
Pod zemou je starý krtko
Spieva túto pieseň (Mžúria oči, ruky pred sebou - „mačacia tvár“)
A v brlohu sú mláďatá (Rozpažte ruky do strán, prejdite z jednej nohy na druhú, vyslovte text tichým hlasom)
A v močiari sú malé žaby ( Ohnite ruky v lakťoch, roztiahnite ruky do strán, roztiahnite prsty - „žabie stehienka“, vyslovte text vysokým hlasom)
Veľmi dôležitý hroch
Spieva s radosťou (Položte brucho dopredu, zložte si ruky na brucho - „hroch“, vyslovte text tichým hlasom)
Dokonca aj strašidelný krokodíl
Naučil som sa túto pieseň! (Roztiahnite prsty, spojte dlane, pravá ruka hore – „krokodílie ústa“, vyslovte text hlasným šepotom)
Mačka sa nám zamračila (Ohnite lakte pred sebou - „mačacie labky“, vyslovte text vysokým hlasom)
Pieseň pri sedení na okne (Polož im hlavu na labky)
Počuješ, (Zdvihnite ukazovák hore)
Ako pod našou strechou (Zdvihnite ruky nad hlavu, spojte končeky prstov, lakte na stranu - „strecha domu“).
Túto pieseň spievajú myši? (Ohnite lakte pred sebou - „myšie labky“, vyslovte text vysokým hlasom)
Vstávame skoro ráno,
Poďme spievať pieseň v zbore.
učiteľ:
A o čom sa spieva?
Deti: Aký zábavný život máme! (Roztiahnite ruky do strán)

Umelecký dizajn predstavenia
Umelecký dizajn predstavenia, vrátane všetkých prvkov: kulisy, kostýmy, make-up, je jednou z najdôležitejších zložiek divadelnej akcie. Účasť rodičov robí radosť najmä deťom.
5. Zvýšila sa úroveň sociálnej kompetencie. Deti sa naučili voľne komunikovať s rovesníkmi a dospelými, slobodne klásť otázky a cítiť sa ako plnohodnotní účastníci tohto projektu.
Isté výsledky dosiahli aj učiteľky predškolského veku. Realizácia jedného z hlavných cieľov ročného plánu: „Vytvoriť v tíme prostredie tvorivého hľadania najefektívnejších foriem a metód v práci s deťmi na výchovu k emocionálnej expresivite u predškolákov.“
Zvyšovanie odborných zručností a kompetencií sa prelínalo celým vzdelávacím procesom.
Záver: kolektívne divadelné aktivity sú zamerané na holistický vplyv na osobnosť dieťaťa, jeho emancipáciu, samostatnú tvorivosť a rozvoj vedúcich duševných procesov; podporuje osobné sebavyjadrenie, vytvára podmienky pre socializáciu, zvyšuje adaptačné schopnosti, koriguje komunikačné schopnosti, pomáha realizovať pocit spokojnosti, radosti a úspechu.

Vedecká podpora projektu
1. Vasilyeva M.V., Gerbova V.V., Komarova T.S. "Program výchovy a vzdelávania v materskej škole"
2. Veraksa N.E., Vasilyeva M.V., Komarova T.S. "Program "Od narodenia do školy" Divadlo v druhej juniorskej skupine