Czytanie bajek 2 grupa młodsza. Czytamy beletrystykę w drugiej grupie juniorów

Cel: wprowadzenie dzieci w świat fikcji, poprzez zapoznanie się z historią V. Suteeva „Trzy kotki” poprzez integrację obszary edukacyjne « Rozwój mowy», « rozwój poznawczy", "Rozwój fizyczny".

Zadania:

Edukacyjny:

• pomóc dzieciom zrozumieć treść opowiadania V. Suteeva „Trzy kocięta”,
• kształtować emocjonalno-figuratywne postrzeganie historii,
• naucz dzieci odpowiadać na pytania nauczyciela zgodnie z tekstem opowiadania,
• wyjaśnić dzieciom znaczenie słów sadza, fajka samowara,
• aktywuj słowa w mowie dzieci: mąka, sadza, fajka samowarowa,
• pokaż za pomocą badań poznawczych, jak kocięta zmieniły kolor w historii.

Rozwój:

• rozwijać mowę dialogową,
• rozwijać zdrową kulturę wypowiedzi,
• rozwijać uwagę, pamięć,
• rozwijać zainteresowanie działaniami w zakresie badań poznawczych.

Edukacyjny:
pielęgnować zainteresowanie literaturą, chęć słuchania utworów literackich,
kształcić responsywność (chęć pomocy).

Opracowanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla GCD: zabawka-bohaterka z bajki „Kotek o imieniu Hau”, flanelograf, postacie z opowiadania do flanelograf, pojemniki dla każdego dziecka z mąką, sadzą, wodą, ręcznikami.

Streszczenie lekcji fikcji w drugiej grupie juniorów „Czytanie opowiadania Suteeva „Trzy kocięta”

Postęp GCD

Tworzenie motywacji do nadchodzących działań.

Brzmi piosenka „Jestem puszysty”. mały kotek…”, w grupie pojawia się postać, pluszowy „kotek”.

- Chłopaki, spójrzcie, kto nas odwiedził (odpowiedzi dzieci).

Zwracam uwagę na to, że dzieci odpowiadają propozycją w procesie wszystkich bezpośrednich działań wychowawczych.

Kotka ma na imię Hau. Przywitaj się z nim (dzieci witają się z postacią)
- Chłopaki, kociak Gav szepnął mi do ucha, że ​​w ogóle nie ma przyjaciół, jest znudzony i samotny.
Czy jesteś chętny pomóc kociakowi? (odpowiedzi dzieci)
Jak możemy mu pomóc? (odpowiedzi dzieci)

- Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, sugeruję. Przedstawiamy go innym kociakom. Znam zwinne i bardzo ciekawskie kocięta. Teraz pokażę Tobie i naszemu gościowi historię, która przydarzyła się tym ciekawskim kociętom. Ta historia nazywa się „Trzy kocięta”, została napisana przez Vladimira Suteeva. Ty razem z naszym gościem słuchajcie, patrzcie, a potem wspólnie dowiemy się, co się stało z kociętami.

Przedstawienie opowiadania na flanelografie (z powtórzeniami).

Wyjaśniam dzieciom znaczenie słowa sadza, fajka samowara.

- Chłopaki, kotek Hau oferuje zabawę.

Fizminutka „Markiz”

Zgina się, a następnie wygina plecy, rozciąga nogę do przodu
To sprawia, że ​​na rozgrzewkę nasz Markiz - puszysty kot.
Drapie się za uchem, zamyka oczy i mruczy (szmer, szmer).
Markiz ma się dobrze: wełna z pazurów i apetyt.

- Dzieci, czy podobała ci się historia „Trzy kocięta”? Zapytajmy naszego gościa, czy podobała mu się ta historia? (dzieci pytają kotka).
Jakiego koloru były kocięta na samym początku historii? (odpowiedzi dzieci)
- Kogo widziały kocięta i kogo ścigały w opowieści? (odpowiedzi dzieci) Jeśli dzieci są zagubione, robię wizualne wskazówki za pomocą obrazów na flaneli.
Dlaczego kocięta zbielały? (odpowiedzi dzieci)
Dlaczego kocięta są szare? (odpowiedzi dzieci)
Dlaczego kocięta są mokre? (odpowiedzi dzieci)
Jakiego koloru nabrały po wyschnięciu? (odpowiedzi dzieci)
Kocięta były ciekawe, poznawały świat.

Chcesz zamienić się w ciekawskie kocięta i przeżyć wszystkie ich przygody? Potem zamieniam was w małe kotki, mijamy się i siadamy przy stolikach.

Na stole stoją trzy pojemniki dla każdego dziecka (z mąką, sadzą i wodą) oraz ręczniki.

- Chłopaki, pamiętajmy, gdzie po raz pierwszy skoczyły kocięta? (odpowiedzi dzieci) Zanurzamy długopisy w mące. Jakiego były koloru? (odpowiedzi dzieci)
- Gdzie wspinały się kocięta, gdy goniły żabę? (odpowiedzi dzieci) Co zabrudziły kocięta w fajce samowara? (odpowiedzi dzieci)
- Zanurzamy ręce w sadzy. Jakiego były koloru? (odpowiedzi dzieci)
- A potem gdzie skoczyły kocięta? (odpowiedzi dzieci)
Zanurzamy ręce w wodzie, co się stało z naszymi rękami? (odpowiedzi dzieci) A teraz wycieramy ręce ręcznikiem.
Co się stało z kociętami, kiedy wyskoczyły z wody? (odpowiedzi dzieci)
Jakiego koloru zmieniły się kocięta, gdy wyschły? (odpowiedzi dzieci)

Podsumowanie działań

— Dzieci, czy podobała wam się opowieść o ciekawskich kociakach? (odpowiedzi dzieci)
- Chłopaki, kotek wam mówi dziękuję bardzo za zapoznanie go z kociętami, teraz ma przyjaciół. Będą się dobrze bawić grając razem.

Odbicie

Na stole kagańce kociąt - zabawne, smutne i neutralne. Sugeruję, aby dzieci wybrały dowolną na pamiątkę pomocy kociakowi.

Wychowawca MDOU „CRR - Przedszkole nr 247”, Saratów

Rozwój wychowawczy i metodyczny. Plan długoterminowy w przedszkolnej placówce oświatowej

Długoterminowy plan czytania beletrystyki dla młodszej grupy w ramach programu „Przedszkole 2100” zgodnie z FGT, z uwzględnieniem planowania tematycznego.

W załączeniu teksty.

Jak wygląda słońce? Tatiana Bokowa

Jak wygląda słońce?

przy okrągłym oknie.

Latarka w ciemności.

Wygląda jak piłka

Cholernie gorąco też

I na placku w piecu.

Na żółty guzik.

Do żarówki. Na cebuli.

Na miedzianej łatce.

Na serniku.

Trochę pomarańczy

A nawet na źrenicy.

Tylko jeśli słońce jest kulą - Dlaczego jest gorące?

Jeśli słońce jest serem

Dlaczego nie widzisz dziur?

Jeśli słońce jest łukiem

Wszyscy dookoła by płakali.

Więc świeci w moim oknie

Ani grosza, ani naleśnika, ale słońce!

Niech wygląda jak wszystko

nadal WSZYSTKO KOSZTOWANE!

Pobierać plan długoterminowy czytanie fikcja dla młodszej grupy

"Przedszkole"

Wrzesień

Czytanie

S. Cherny „Prywatny”;

G Tsyferov „O przyjaciołach”,

„Kiedy zabawek jest za mało” (z książki O kurczaku, słońcu i niedźwiadku);

„Dwa chciwe niedźwiadki” (węgierski; oprac. A. Krasnova, V. Vazhdaeva);

„Palec to chłopiec ...”, „Braves”, angielski, arr .. Od Marshaka.

Czytanie

„Kogut i lis”, opr. Bogolubskaja; KB;

K. Balmonta „Jesień”;

A. N. Tołstoj „Jeż”;

K. D. Ushinsky „Kogucik z rodziną”;

„Taniec zająca…”;

„Wilk i kozy”.

Rękawica”, ukraiński, opr. E. Blaginina;

K. Czukowski. "Dezorientacja",

B. Żytkow. „Jak poszliśmy do ogrodu zoologicznego” (z książki „Co widziałem”);

M. Zoszczenko. „Mądry ptak”

P. Woronko. - Przebiegły jeż, przeł. z ukraińskiego S. Marshak;

Uczenie się na pamięć: N. Saksoński. „Gdzie jest mój palec?”

Czytanie„Idę do babci, do dziadka…”.

K.Balmonta. "Jesień";

A. Majkow. " Kołysanka»,

S. Cherny., „O Katiuszy”;

Ch. Janczarski. „Gry” „Skuter” (z książki „Przygody niedźwiedzia Ushastika”), przeł. z języka polskiego. W. Prichodko

Uczenie się na pamięć:"Ogórek, ogórek..."

Lista fikcji

« Ja i moja rodzina"

Wrzesień

Czytanie

"Zając, tańcz..."

„Uparte kozy”, uzbecki, opr. Sz. Sagdulla;

Ach, Puszkin. „Wiatrze, wietrze! Jesteś potężny! .. ”, (z„ The Tale of martwa księżniczka oraz. siedmiu bohaterów");

K. Czukowski „Skradzione słońce”,

T. Aleksandrowa. „Niedźwiadek Burik”;

K. Czukowski. „Tak a nie tak”;

L. Muur. „Mały szop pracz i. Ten, który siedzi w stawie, przeł. z angielskiego. O. Wzorowy;

Uczenie się na pamięć:

Październik

Czytanie

„Zając, tańcz…”,

"Pomoc!" za. z Czech. S. Marszak.

„Uparte kozy”, uzbecki, opr. Cii.

S. Cherny „Prywatny”;

K. Czukowski. „Mojdodyr”,

B. Żytkow. „Zebra” (z książki „Co widziałem”);

M. Zoszczenko. „Inteligentny ptak”;

Uczenie się na pamięć:. A. Pleszczejew. „Wiejska piosenka”;

Lista fikcji

" Jesień"

Październik

Czytanie

„Kołobok”, opr. K. Ushinsky;

„Co za huk”, przeł. z łotewskiego. S. Marshak;

S. Marszak. „Zoo” (z cyklu „Dzieci w klatce”);

K. Czukowski, „Mojdodyr”,

B. Żytkow. „Jak słoń się kąpał” (z książki „Co widziałem”); . A. Milnego. „Trzy kurki”, przeł. z angielskiego. N. Ślepakowa; L. Milewa. „Szybka stopa i szare ubrania”, przeł. z bułgarskiego M.Marinowa;

Uczenie się na pamięć:. W. Berestow. „Pieuszki”;

Czytanie

„Czterdzieści, czterdzieści…?

„Kołobok”, opr. K. Ushinsky;

piosenki. „Statek”, angielski, oprac. S. Marshak;

S. Marszak. „Żyrafa”, „Zebry” (z cyklu „Dzieci w klatce”); B. Żytkow. „Słonie” (z książki „Co widziałem”);

Ch. Janczarski. „Gry”, „Skuter” (z książki „Przygody niedźwiedzia Ushastika”), przeł. z języka polskiego. W. Prichodko

Czytanie

Blok. "Królik";

„Tilibom! Tili-bom!...”;

A. Pleszczejew. „Jesień nadeszła…”

A. Majkow. „Kołysanka”, ... ”(ze współczesnych greckich piosenek);

S. Marshak „Niedźwiedzie polarne”, „Struś” (z cyklu „Dzieci w klatce”);

K. Czukowski. "Dezorientacja",

M. Zoszczenko. „Inteligentny ptak”;

D. Bisseta. „Żaba w lustrze”, tłum., Z języka angielskiego. N. Szereszewska; A. Barto, P. Barto. „Dziewczyna brudna”;

Lista fikcji

„Mój dom, moja wieś”

Listopad

Czytanie

„Czterdzieści, czterdzieści…?

„Kot, kogut i lis”, opr. M. Bogolubskaja;

Ach, Puszkin. „Wiatrze, wietrze! Jesteś potężny!..”, „(z „Opowieści o Umarłej Księżniczce i Siedmiu Bogatyrach”);

S. Marszak. „Pingwin”, „Wielbłąd” (z cyklu „Dzieci w klatce”); G. Cyferow. „O przyjaciołach”, z książki „O kurczaku, słońcu i niedźwiedziu”);

K. Czukowski. „Tak a nie tak”;

Uczenie się na pamięć:. W. Berestow. „Pieuszki”;

Czytanie

S. Marszak. „Gdzie jadł wróbel” (z cyklu „Dzieci w klatce”);

K. Czukowski. „Skradzione słońce” „Tak a nie tak”;

A. Milnego. „Trzy kurki”, przeł. z angielskiego. N. Ślepakowa;

Lista fikcji

" Nowy Rok"

Listopad

Czytanie

Nadeszła noc...

„Dwa chciwe misie”, Hung., opr. A. Krasnova i V. Vazhdaeva;

K.Balmonta. "Jesień";

Blok. "Królik";

K. Chukovsky „Tak a nie tak”;

E. Vieru. „Jeż i bęben”, przeł. z pleśnią. I. Akima;

Uczenie się na pamięć: K. Czukowski. "Drzewko świąteczne"

Grudzień

Czytanie

"Jak nasz kot..."

„Lis i zając”, opr. V. Dahla;

S. Grodetsky, „Kto to jest?”;

Uczenie się na pamięć: A. Pleszczejew. „Wiejska piosenka”;

Czytanie

„Snow Maiden and the Fox” reż. M. Bułatowa

"Wiewiórka siedzi na wózku..."

Ach, Puszkin. „Nasze światło, słońce!” (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”);

D. Mamin-Sibiryak. „Opowieść o Dzielnym Zającu – Długie uszy, skośne oczy, krótki ogon»;

Czytanie

"Aj, kachi-kachi-kachi"...,

„Gęsi-łabędzie”;, opr. M. Bułatowa;

„Kup łuk…”, przeł. z shotlem. N. Tokmakowa; „Odważny człowiek”, przeł. z bułgarskiego L. Gribowoj;

Ach, Puszkin. „Miesiąc, miesiąc ...” (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”);

S. Kapugikyan. „Kto prędzej skończy pić”, przeł. z ramieniem. T. Spendarowa

A. Bosev. „Trzy”, pas, z języka bułgarskiego. W. Wiktorowa;

Czytanie

„Mieszkaliśmy z babcią…”,

„Śnieżna panna i lis”; arr. M. Bułatowa

W. Berestow. „Kura z kurczakami”

L. Woronkowa. " Pada śnieg„(z książki„ Pada śnieg ”);

A. Bosev. „Trzy”, pas, z języka bułgarskiego. V. Wiktorowa

Uczenie się na pamięć: E. Ilyina. „Nasze drzewo” (w skrócie);

Lista fikcji

" Zima"

Styczeń

Czytanie

„Świt-świt…”;

„Małe wróżki”, angielski, opr. S. Marshak;

S. Marszak. „Cicha bajka”

AN Tołstoj. „Pieuszki”.

Y.Chapek. „Ciężki dzień”, „(z książki „Przygody psa i kotka”), przeł. . Czesi. G. Łukin;

Czytanie

"Chiki-chiki-chikalochki...",

„gęsi łabędzie”; arr. M. Bułatowa;

W. Berestow. "Byk";

N. Nosov „Kroki”;

Czytanie

„gęsi łabędzie”;

„Rękawica”, ukraiński, opr. E. Blaginina

"Kisonka-murysenka...",

„Lis i zając”, opr. V. Dahla;

„Niania Lis”, przeł. z fińskiego E. Soini;

N. Zabołocki. „Jak myszy walczyły z kotem”;

D. Uroki. „Odważny jeż”;

Uczenie się na pamięć: K. Czukowski. „Choinka” (w skrócie);

Lista fikcji

„Dzień Obrońcy Ojczyzny”

Luty

Czytanie

"Jak nasz kot..."
„Kup łuk…”, przeł. z shotlem. N. Tokmakowa;

„Z wizytą w słońcu”, tłum., ze słowackiego. S. Mohylewska i L. Zorina;

Y.Chapek. „W lesie”, (z książki „Przygody psa i kotka”), przeł. . Czesi. G. Łukin;

Czytanie

"Wiewiórka siedzi na wózku..."
„Lis i zając”, opr. V. Dahla;
K. Czukowski. ""Fly Tsokotukha",

Y.Chapek. „Ciężki dzień” Lalka Yarinka” (z książki „Przygody psa i kotka”), przeł. . Czesi. G. Łukin;

. Uczenie się na pamięć: N. Sakonskaja. „Gdzie jest mój palec?”

Czytanie

"Aj, kachi-kachi-kachi"...,
D. Uroki. „Odważny jeż”;

N. Zabila. „Ołówek”, przeł. z ukraińskiego 3. Aleksandrowa;

"Jak nasz kot..."

Uczenie się na pamięć: K. Czukowski. "Drzewko świąteczne"

Lista fikcji

Luty

Czytanie

W. Berestow. „Pieuszki”;
„Mieszkaliśmy z babcią…”,
Ach, Puszkin. „Nasze światło, słońce!”, „Miesiąc, miesiąc ...” (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”);

E. Beklerowa. „Liść kapusty”, przeł. z języka polskiego. G. Łukin;

Uczenie się na pamięć:. W. Berestow. „Pieuszki”;

Marsz

Czytanie

„Odważny człowiek”, przeł. z bułgarskiego L. Gribowoj;

S. Marszak. „Cicha bajka”

W. Majakowski. Co jest dobre, a co złe?, A. N. Tołstoj. „Jeż”, „Petuszki”.

B. Pottera. „Uhti-Tukhti”, przeł. z angielskiego. O. Wzorowy;

Lista fikcji

" Zdrowie"

Marsz

Czytanie

P. Kosiakow. „Cała ona”;

"Mrówka trawiasta.,.",

L. Tołstoj. „Ptak zrobił gniazdo…”;

Czytanie

„Na zewnątrz są trzy kurczaki…”

„Babka – czarna lufa, białe kopyta”, opr. M. Bułatowa;
„Three Trappers” angielski, opr. S. Marshak;

„Leśny miś i niegrzeczna mysz”, łotewski, opr. Yu Vanaga, przeł. L. Woronkowa;

P. Kosiakow. „Cała ona”;

K. Uszyński. "Waska",

Czytanie

„Cień, cień, pot…”,
„Strach ma wielkie oczy”, opr. M. Serowa;

D. Uroki. „Odważny jeż”;

A. Majkow. „Jaskółka rzuciła się…” (ze współczesnych greckich pieśni);

K. Czukowski „Aibolit”

L. Tołstoj. „Tanya znała litery…”;

Uczenie się na pamięć:. „Myszy prowadzą okrągły taniec.,.” - Rosyjski nar. piosenki;

Lista fikcji

"Wiosna"

Kwiecień

Czytanie

„Deszcz, deszcz, więcej…”,
„Teremok”, opr. E. Charushina

„Kogut i lis”, przeł. z shotlem. M, Klyagina-Kondratieva;

K. Czukowski „Aibolit”

L. Tołstoj. „Vari miał czyżyka…”,

M.Carem. „Mój kot”, przeł. z francuskiego M. Kudinowa.

Czytanie

A. Pleszczejew. „Wiosna” (w skrócie);

« Biedronka..,»,

„Świnia i latawiec”, opowieść o ludach Mozambiku, przeł. z portugalskiego. Y. Czubkowa

A. Barto, P. Barto. „Dziewczyna brudna”;

K. Uszyński. „Lisa-Patrikeevna”;

„Zięba śpiewa”, przeł. z bułgarskiego I. Tokmakowa;
S. Kapugikyan. „Masza nie płacze” przeł. z ramieniem. T. Spendarowa;

O Alfaro. „Bohater Kozy”, przeł. z hiszpańskiego T. Davityants;

Lista fikcji

"Dzień Zwycięstwa"

Kwiecień

Czytanie

„Tęczowy łuk…”,
„Kogut i lis”, przeł. z shotlem. M, Klyagina-Kondratieva; S. Marszak. „Opowieść o inteligentnej myszy”;

K. Czukowski. "Żółw";

L. Tołstoj. "Wiosna nadeszła...";

O. Panku-Yash. „Dobranoc, Dooku!”, przeł. z rumuńskiego. M. Olsufieva, „Nie tylko w przedszkole„(w skrócie), tłum. z rumuńskiego. T. Iwanowa.

Czytanie

A. Pleszczejew. „Wiosna” (w skrócie);

"Rybouche kura..."

„Rozmowa żaby”, przeł. z Czech. S. Marszak.

V. Mayakovsky „Jakakolwiek jest strona, potem słoń, potem lwica”; V. Mayakovsky Bianchi. „Kąpielowe młode”;

„Nie tylko w przedszkolu” (w skrócie), przeł. z rumuńskiego. T. Iwanowa.

Lista fikcji

" Bezpieczeństwo"

Czytanie

"Mrówka trawiasta.,.",
S. Michałkow. „Pieśń przyjaciół”;

E. Moszkowskaja. "Chciwy";

Y. Dmitriew. „Niebieska chata”;

„Zięba śpiewa”, przeł. z bułgarskiego I. Tokmakowa;

Czytanie

„Babka – czarna lufa, białe kopyta”, opr. M. Bułatowa;

„Cień, cień, pot…”,
„Nieustępliwy dudek”, przeł. z Czech. S. Marszak.

"Puff", białoruski, opr. N. Myalika;

I. Tokmakowa. "Niedźwiedź".

K. Czukowski. „Cudowne drzewo”

S. Prokofiew. „Masza i Oika”,

A. N. Tołstoj „Lis”,

„Zięba śpiewa”, przeł. z bułgarskiego I. Tokmakowa;

Czytanie

„Kurczak-ryabushechka ...”,
L. Muur. „Mały szop pracz i ten, który siedzi w stawie”, przeł. z angielskiego. O. Wzorowy

K. Balmont, "Komary-makariki";

P. Kosiakow. „Cała ona”;

S. Prokofiew. „Opowieść o źle wychowanej myszy” (z książki „Bajkowe maszyny”);

„Myszy prowadzą okrągły taniec.,.” - Rosyjski nar. piosenki;

Czytanie fikcji w 2 grupa juniorów to świetny sposób na intelektualne i edukacja estetyczna wschodzące pokolenie. Ma pozytywny wpływ na walory komunikacyjne a także rozwój umiejętności językowych.

Znaczenie czytania w przedszkolu

Literatura zbiorowa w II grupie juniorów pozwala wychowawcy odkrywać poprzez poezję i obrazy artystyczne swoim uczniom świat relacji i ludzkie uczucia, piękno przyrody, cechy życia w społeczeństwie. To właśnie wzbogaca emocjonalny świat dzieci, przyczynia się do rozwoju ich wyobraźni, wprowadza niesamowite obrazy literacki język rosyjski. Takie obrazy różnią się mechanizmem oddziaływania na psychikę dziecka.

Na przykład czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów w formie opowiadań wprowadza dzieci w dokładność i zwięzłość słowa. Wiersze dają wyobrażenie o muzykalności i rytmie.

Aspekty higieniczne

Czytanie pracy „Moydodyr” w drugiej grupie juniorów ma na celu nie tylko zapoznanie przedszkolaków z poezją. Nauczyciel wraz z dziećmi podkreśla podstawy zdrowy tryb życiażycia, kształtuje nawyki higieniczne na swoich podopiecznych. Pracę tę można uznać za podręcznik do pierwszej znajomości higieny człowieka. Czytanie pracy „Moydodyr” w drugiej grupie juniorów można przeprowadzić w formie Teatr kukiełkowy aby chłopaki nie tylko słyszeli, ale także widzieli, jak się myć, aby nie być niechlujnymi ludźmi.

Jaki jest najlepszy sposób na ćwiczenia dobre czytanie fikcja? 2 młodsza grupa (dla wygody można skompilować kartotekę książek) wyróżnia się użyciem duża liczba wiersze, bajki, które pomogą nauczycielowi ukształtować stabilne zainteresowanie czytaniem wśród dzieci.

• Bajki: „Kołobok”, „Teremok”, „Wilk i siedmioro koźląt”, „Gęsi-łabędzie”, „Lis i zając”, „Śnieżna panna”, „Kot, kogut i lis”.
• Wiersze: „Grass-mrówka ...”, „Finger-boy ...”, „Wiewiórka siedzi na wozie ...”, „Rainbow-arc ...”, „Sroka, sroka ...”, „ Chiki-chiki-chikalochki ...”, „Jak nasz kot…”, „Na ulicy są trzy kury…”, „Zaria-Zaryanitsa”. „Mieszkaliśmy z babcią…”, „Cień, cień, pot…”, „Idę, idę do babci, do dziadka…”, „Tili-bom! Tili-bom!

Oprócz czytania bajek, wiersze również w placówki przedszkolne pedagog wykorzystuje zapadające w pamięć piosenki dziecięce, aby rozwijać kreatywność i umiejętności komunikacyjne swoich uczniów.

Na przykład podczas nauki piosenki „Statek” dzieci tworzą wyobrażenie o morzu, przeprowadza się pierwsze zapoznanie dzieci ze światem zawodów.

• „Rymowanki z zagadkami” J. Baltvilksa;
• „Deszcz” A. Boseva;
• „Jeż i bęben”, G. Vieru;
• „Przebiegły jeż”, P. Woronko;
• „Ołówek”, N. Zabila;
• „Kto wcześniej skończy pić?”, „Masza nie płacze” S. Kaputikyana;
• „Szybkie i szare ubrania” L. Milevy.

Lista utworów prozatorskich dla przedszkolaków

Wśród dzieł tego gatunek literacki, które są zalecane do czytania w placówkach przedszkolnych, można wyróżnić:

1. „Liść kapusty”, autor E. Bekhlerova.
2. „Żaba w lustrze” D. Bisseta.
3. „Małe kaczątko”, autor A. Karaliychev.
4. „Uhti-Tukhti”, autor B. Potter.
5. „W sklepie z zabawkami”, „Przyjaciele”, „Gry”, „Skuter”, autor Ch. Yancharsky.

Kształtowanie ludzkości

Na przykład czytanie beletrystyki w drugiej grupie juniorów ludowe opowieści, przyczynia się do zapoznania przedszkolaków z ekspresyjnym językiem rosyjskim, mową figuratywną, humorem, porównaniami figuratywnymi. Z pomocą opowieści ludowych młodsze pokolenie interesuje się tradycjami swoich przodków, kładzie się poczucie dumy ze swojego kraju. Dziecko, które jest wiek przedszkolny nauczyć się empatii bohaterowie literaccy, nie będzie miał problemów z komunikowaniem się z rówieśnikami, dorosłymi. To w trakcie czytania w młodszym pokoleniu kształtują się takie ludzkie cechy, jak życzliwość, współczucie, sprawiedliwość i troska.

Co jeszcze ma znaczenie lektura artystyczna? Druga grupa juniorów to optymalny wiek do rozwoju umiejętności komunikacyjnych, tworzenia podstaw obywatelstwa.

Edukacja estetyczna

Za pomocą artystycznego słowa dzieci rozumieją piękno brzmienia rosyjskiej mowy. Daje dzieciom wyobrażenie cechy moralne jakie człowiek powinien mieć. V. A. Sukhomlinsky powiedział, że czytanie jest drogą, na której myślący i inteligentny wychowawca znajdzie podejście do serca dziecka. Wspomaga kształtowanie się form językowych u przedszkolaków, cechy werbalne czytanie w przedszkolu. 2 grupa młodsza to czas, kiedy ważne jest kształtowanie słownictwa poetyckiego w młodszym pokoleniu, nastrój emocjonalny, metafory, porównania, epitety.

Funkcje czytania

Lektura literatury w II grupie juniorów pełni funkcję edukacyjną. Psychologowie dziecięcy uważają ten proces za złożoną aktywność umysłową, która łączy motywy emocjonalno-wolicjonalne i intelektualne. Jak charakterystyczna cecha postrzeganie grafika można wyróżnić przeniesienie mentalne bohatera dzieła prawdziwe życie. Pedagodzy często wykorzystują w procesie czytania gry fabularne, podkreślając pewne cechy głównych bohaterów danego dzieła literackiego.

Metody zapoznawania przedszkolaków z utworami literackimi

Dlaczego to bardzo ważne ma w przedszkolu czytać dzieciom? Druga grupa juniorów to czas, w którym psychologowie zalecają rozwój kreatywne myslenie. Aby książka, którą czyta nauczyciel, była interesująca dla dzieci, można wykorzystać gry fabularne i teatr lalek.

Podczas czytania książki edukator zmienia intonację, skupiając się na pozytywach i negatywne cechy bohater, podkreślając pewne historie. Obowiązkowym elementem po przeczytaniu pracy jest jej dyskusja. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, na które dzieci kształtują swoje umiejętności mówienia. Nie tylko uczą się wyrażać swoje myśli, ale także rozwijają umiejętności komunikacyjne.

Jak zamienić się w prawdziwa wydajność czytać bajkę Domek z piernika"? 2 młodsza grupa może brać czynny udział w „odrodzeniu” tego dzieła. Za pomocą mimiki, ruchów, uzbrojonych miękkie zabawki, chłopaki mogą „przeczytać” tę pracę razem z nauczycielem.

Rozwój mowy

Jaką inną funkcję pełni czytanie w II grupie juniorów? Lista tych prac, które są zalecane przez nowego federalnego standardy edukacyjne, podamy poniżej, ale zaznaczamy, że wszystkie książki powinny przyczyniać się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych młodego pokolenia.

Program placówek przedszkolnych obejmuje tworzenie u dzieci określonej kategorii słów oznaczających nazwy przedmiotów, elementarne działania, frazy. Wszystkie one są obecne w utworach literackich objętych programem DOW.

Szczególną uwagę zwraca się na poszerzanie orientacji przedszkolaków w istniejąca rzeczywistość. krótkie historie, rymowanki, wiersze omawiane w tym okresie w klasie przyczyniają się do rozwoju czynna mowa, rozwój umiejętności zadawania pytań, przekazywania wrażeń z wysłuchanego dzieła sztuki.

Odgrywanie ról podczas czytania

Specjalne zajęcia dla rozwoju mowy, które są element obowiązkowy programy w placówkach przedszkolnych obejmują wykorzystanie aktywności ruchowej, samodzielne odgrywanie ról. Wykorzystanie pomocy wizualnych: przedmiotów żywych i nieożywionych, obrazów, zabawek, obrazków w towarzystwie słów, wskazówek, pozwala dzieciom na wzbogacenie mowy.

Dzieła ludowe sztuka ustna, słowo sztuki, rymowanki, żarty, bajki – to wszystko wiąże się z wykorzystaniem wizualizacji w młodszym wieku przedszkolnym. Nauczyciel pokazuje działania, ruchy, używając do tego zabawek. Dziecko, słuchając mowy figuratywnej, odbiera ruchy w pełnej zgodności z tekstem dźwięcznym, odtwarza małe fragmenty zasłyszanej bajki lub wiersza.

Szczególnie ważne jest użycie metody pedagogiczne przyczynianie się do rozwoju i poprawy samodzielności przedszkolaków. Stopniowo zadania, które muszą wykonywać przedszkolaki, stają się coraz trudniejsze. Na przykład nie tylko słuchają bajki, ale także muszą opisać wygląd bohatera, wymienić cechy, które posiada. Podobne zadania rozwijane są w młodszym pokoleniu logiczne myślenie, kształtują wyobraźnię, uczą obserwować i analizować obserwowane zjawiska i zdarzenia.

Podczas czytania książek, które są uzupełnione jasnymi i kolorowe ilustracje, nauczyciel skupia uwagę uczniów na obrazku, prosi dzieci o opisanie obrazka. Po wysłuchaniu pracy nauczyciel zaprasza dzieci do odtworzenia fragmentów przeczytanej książki. Ponadto w procesie czytania poezji nauczyciel stosuje metodę zbiorowego zapamiętywania. Dzieci kolejno powtarzają 1-2 linijki wiersza, powtarzając wymowę zapamiętują krótki wierszyk.

Dzięki tej metodzie pracy wychowawca w pełni wypełnia zadanie powierzone mu przez Federalny Stanowy Standard Edukacyjny, a mianowicie kształtuje harmonijnie rozwiniętą osobowość.

W trakcie odgrywanie ról dzieci uczą się komunikować z rówieśnikami, używać mowy do wyjaśniania własnych działań.

Wniosek

Aby przedszkolaki rozwinęły stabilne zainteresowanie czytaniem, ważne jest włączenie do programu Edukacja przedszkolna czytanie książek autorów krajowych i zagranicznych.

Na przykład możesz przeczytać wiersz „Króliczek” A. Bloka z chłopakami, a następnie pobić go miękkimi zabawkami. Wprowadzając dzieci do wiersza K. Balmonta „Komary-makariki”, wychowawca jednocześnie prowadzi edukację ekologiczną swoich podopiecznych.

D. Mamin-Sibiryak w swoich opowiadaniach „Opowieść o dzielnym zającu - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon”; „Przypowieść o mleku, owsiance Kaszce i szarym kocie Murce” zwraca szczególną uwagę na piękno przyrody, wagę dbania o środowisko. Dlatego jego prace znalazły się na liście książek polecanych do czytania w II grupie młodszej przedszkola.

Jakie inne prace znajdują się na tej liście? Są to na przykład historie K. Ushinsky'ego: „Vaska”, „Kogucik z rodziną”, „Lisa Patrikeevna”, „Kaczki”, „Wiatr i słońce”.

Dzieł A. S. Puszkina nie należy pozostawiać bez uwagi w przedszkolu. Na przykład w dany wiek dzieci będą zainteresowane jego „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”.

Na liście książek dla dzieci polecanych dla drugiego najmłodszego grupy DOW, są też wiersze S. Marshaka: „Żyrafa”, „Zoo”, „Struś”, „Zebry”, „Niedźwiedzie polarne”, „Pingwin”, „Łabędź”, „Wielbłąd”, „Pies Eskimos”, „Małpa ”, „Gdzie jadł wróbel?”, „Opowieść o inteligentnej myszy”, „Cicha opowieść”.

Wszystkie książki dla dzieci uczą małe dzieci ostrożna postawa ze środowiskiem, innymi ludźmi, przyczyniają się do kształtowania harmonijnie rozwiniętej osobowości przedszkolaków.

Zintegrowane planowanie tematyczne

2017-2018 rok akademicki

OOD (rodzaj działalności ) Czytanie fikcji

Grupa wiekowa 2 grupa juniorów №1

Część programu: Wariacja V

Niezmienny _

Opracowała: Orłowa N.A.

1. Kompleksowe program edukacyjny Edukacja przedszkolna. Opracowany zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym.

2. Planowanie proces edukacyjny organizacja przedszkolna: nowoczesne podejście i technologia. Opracowany zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym.

3. Kompletny czytnik dla przedszkolaków. Książka 1. AST, Seria: Planeta dzieciństwa, Wydanie: 2015;

4. Zapoznanie przedszkolaków z literaturą i rozwój mowy dziecięcej. Zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym,