Możliwości terapeutyczne sztuka muzyczna.
Percepcja muzyki, jej wykonywanie to główne formy nie tylko percepcji muzycznej, ale także psychoterapii muzycznej. Historia pozostawiła wiele faktów świadczących o skutecznym wykorzystaniu terapeutycznych możliwości sztuki muzycznej od czasów starożytnych. O właściwości lecznicze ach, muzyka, ludzkość nauczyła się więcej z Biblii.
Pierwszym, który naukowo wyjaśnił działanie lecznicze, był Pitagoras. W III wieku pne. mi. w królestwie Partów powstał muzyczny ośrodek medyczny, w którym za pomocą specjalnie dobranych melodii leczono melancholię, zaburzenia nerwowe i bóle serca.
Na początku XX wieku słynny psychoneurolog Władimir Michajłowicz Bechteriew zaczął badać wpływ muzyki na organizm ludzki. Naukowiec doszedł do wniosku, że muzyka może łagodzić zmęczenie i dodawać energii człowiekowi, pozytywnie wpływać na układ krwionośny i oddechowy. Akademik Bekhterev uważał, że matki nie bez powodu śpiewają swoim dzieciom. „Bez kołysanki pełny rozwój dziecka jest na ogół niemożliwy” – napisał naukowiec.
duchowy, muzyka religijna przywraca Święty spokój daje poczucie spokoju. Jeśli porównamy muzykę z lekarstwami, to o muzyka religijna jest środkiem przeciwbólowym w świecie dźwięków, czyli uśmierza ból.
Dzięki badania naukowe Szwedzcy naukowcy dowiedzieli się na całym świecie, że dźwięki dzwonu, zawierające rezonansowe promieniowanie ultradźwiękowe, w ciągu kilku sekund zabijają prątki duru brzusznego, czynniki sprawcze wirusów żółtaczki i grypy. I to nie przypadek, że w okresie epidemii w kościołach niestrudzenie biły dzwony.
Muzyka Mozarta ma działanie uniwersalne - i wszyscy eksperci są co do tego zgodni. Ma prawdziwie magiczne działanie: na przeziębienia i bóle głowy, depresję i stres psychiczny. Co więcej, wpływ muzyki wielkiego Austriaka rozciąga się nie tylko na ludzi, ale także na zwierzęta domowe, a nawet na przedmioty nieożywione. Na przykład w Europie odkryli, że krowy, które regularnie słuchały dzieł Mozarta, dawały więcej mleka, a Japończycy wierzą, że dzięki Mozartowi chleb jest bardziej puszysty, a wódka ryżowa bardziej aromatyczna.
Ustalono, że podczas śpiewu dochodzi do szczególnej wibracji narządów wewnętrznych. Z jednej strony ułatwia diagnozę, z drugiej aktywizuje funkcje oddechowe. Śpiewanie wesołych piosenek pomaga przy dolegliwościach serca, przyczynia się do długowieczności.
Czuję się jak lepszy człowiek pomóc nie tylko niektóre melodie, ale także pewne narzędzia. Uważa się więc, że harfa harmonijnie wpływa na pracę serca. Bęben pomaga również choremu sercu w normalizacji rytmu i leczy układ krwiotwórczy. Delikatne skrzypce leczą duszę i sprzyjają samopoznaniu człowieka. Szlachetny narząd harmonizuje pracę kręgosłupa i porządkuje głowę. Nie bez powodu prace nad nim prowadzono głównie w kościołach i świątyniach, po których ludzie wychodzili z jaśniejszą świadomością i czystymi myślami.
Fortepian normalizuje pracę tarczycy, a flet rozszerza i oczyszcza płuca.
Terapia muzyczna może być skutecznym lekarstwem na nerwicę dziecięcą, na którą coraz częściej cierpią przedszkolaki. Obecne przedszkolne placówki oświatowe powinny wszelkimi sposobami pomagać społeczeństwu w rozwiązywaniu tych problemów.
Główny nacisk położony jest na zapoznanie dzieci z dziełami wysokiej sztuki muzycznej: dziełami „złotego funduszu” kultury muzycznej.Najlepszą muzyką leczniczą i relaksacyjną jest muzyka klasyczna.
Relaksującej, odprężającej muzyki można posłuchać zarówno w ciągu dnia, jak i wieczorem, przed snem, w wygodnym, przyjemnym otoczeniu. Jednocześnie pomieszczenie powinno mieć stłumione, spokojne światło. Wygodnie posadź lub połóż dzieci, przypomnij o prawidłowym oddychaniu (z reguły eksperci radzą nie oddychać klatką piersiową jak do tego przywykliśmy, tylko brzuchem, wydychaj kosztem „dziesięciu”) dzięki takiemu oddychaniu , powietrze dostaje się do komórek i pomaga lepiej się zrelaksować.
Aktywacja muzyki klasycznej poprawia aktywność mózgu, pomaga odzyskać utraconą i wydatkowaną energię. Użyj tej muzyki podczas grania, wykonywania porannych czynności.
Muzykoterapia ma trzy rodzaje: receptywny (pasywny), aktywny, integracyjny.
Integracyjna muzykoterapia obejmuje dwie metody:
Koloroterapia muzyczna- synteza muzyki i koloru (percepcja muzyki w połączeniu z kolorem).
Izoterapia muzycznaI- oparty na syntezie muzyki i percepcja wzrokowa. Percepcja muzyczna w połączeniu z oglądaniem arcydzieł sztuki światowej działa silnie psychoterapeutycznie na dziecko, pomaga wyjść z sytuacje konfliktowe, pogłębia uwagę, budzi uczucie miłości do siebie, do życia. Muzyka przeniesiona na papier (w rysunku) dodaje pewności siebie.
Muzykoterapia receptywna wykorzystywane w pracy z przedszkolakami z dysfunkcją wzroku, zaburzeniami mowy, które mają problemy emocjonalne i osobiste.
Aktywna muzykoterapia obejmuje terapia wokalna który wspomaga układ sercowo-naczyniowy i terapia folklorystyczna która uczy harmonizacji zewnętrznego i wewnętrznego świata człowieka.
Kinezyterapia rozwija się jako samodzielna technika i opiera się na połączeniu muzyki z ruchem, obejmuje: choreografia, rytm korekcyjny,terapia rytmicznaorazterapia tańcem. Daje pozytywny efekt u dzieci z zaburzeniami mowy, wzroku i słuchu, aparatu ruchu.
Szczególne miejsce w kinezyterapii zajmuje terapia tańcem. Opanowując taniec, osoby zaangażowane nie tylko uczą się ruchów, ale także tworzą obraz artystyczny. On. Ma ogromny wpływ emocjonalny na wykonawców i widzów.
Muzykoterapię stosuje się zarówno w procesie słuchania muzyki, jak iw trakcie samych ćwiczeń.
Aby złagodzić stres lub odwrotnie, aby uaktywnić sferę emocjonalną osobowości dziecka, wykorzystują muzykę do relaksacji, a także nagrywają odgłosy natury (szum morza, lasu, burzy itp.)
Ćwiczenia muzykoterapeutyczne.
Ćwiczenie „Szum morza”.
Uczniowie wsłuchują się w szum morza, a następnie zapraszają ich do „oddychania” jak morze. Weź cichy, miękki oddech żołądkiem i delikatnie podnieś ręce do góry. A następnie wydychaj do dźwięku „sz”. Wydychaj przez długi, długi czas, wciągając żołądek, aby całe powietrze wyszło. Delikatnie opuść ramiona i ponownie wdychaj.
Ćwiczenie relaksacyjne „Magiczny sen”
Spokojne dźwięki muzyki z dźwiękami natury. Nauczyciel oferuje wygodne siedzenie, relaks, zamknięcie oczu. Instalacja:„Jesteś teraz w magicznym śnie. Odpoczywaj z zamkniętymi oczami. Niech każdy ma dobre, dobre sny”.
Rzęsy opadają...
Oczy się zamykają...
Spoczywamy w pokoju (2 razy),
Zasypiamy z magicznym snem.
Oddychaj swobodnie, równomiernie, głęboko...
Nasze ręce odpoczywają...
Stopy też odpoczywają...
Odpoczywaj, zasypiaj ... (2 razy)
Szyja nie jest napięta
I zrelaksowany...
Usta lekko otwarte
Wszystko cudownie się relaksuje... (2 razy)
Napięcie zniknęło...
I całe ciało jest zrelaksowane (2 razy),
Jakbyśmy leżeli na trawie
Na zielonej, miękkiej trawie...
Teraz świeci słońce...
Nasze stopy są ciepłe...
Oddychaj swobodnie… równomiernie… głęboko…
Usta są ciepłe i zwiotczałe
I wcale nie zmęczony.
Spokojnie odpoczęliśmy
Zasnęli magicznym snem.
Dobrze, że odpoczywamy!
Ale pora wstawać!
Ćwiczenia dla terapia rytmiczna.
Ćwiczenie „Pęcherzyki powietrza”
Przy dźwiękach plusku fal dzieci chodzą bardzo cicho, lekko i miękko na palcach, tańcząc w rytm muzyki. Przedstawiają siebie jako bąbelki wody, lekkie i nieważkie.
Ćwiczenie „Czapla”.
Uczniowie śpiewają dowolny dźwięk i stoją jak najdłużej na jednej nodze, rozkładając ręce na boki jak skrzydła. Ćwiczenie to ćwiczy zmysł równowagi, rozwija koordynację ruchową, kształtuje prawidłową postawę, wzmacnia mięśnie nóg.
Ćwiczenie „Zaspy i słońce”.
Jedno dziecko to „słońce”, wszystkie pozostałe to „zaspy”. Na dźwięk zamieci dzieci „zamieniają się w zaspy śnieżne” i zamarzają w określonej pozycji. Nauczyciel pyta, czym lub kim się stały. Następnie „słońce” z delikatnym dotykiem pomaga stopić „zaspy”. Po tym, jak wszystkie zaspy „stopią się”, uczniowie tańczą do dowolnej wesołej muzyki.
Ćwiczenia dlaterapia muzyczna.
Ćwiczenie „Latanie na dywanie”.
W tym ćwiczeniu poproś dzieci, aby poleciały na magicznym dywanie z Iwanem Carewiczem. Studenci oglądają reprodukcje obrazów V.M. Wasniecow „Iwan Carewicz na szary Wilk i Latający dywan. Aby uspokoić muzykę, zamykają oczy i wyobrażają sobie siebie jako Iwana Carewicza lub Carewnę, dzieci „latają” w powietrzu na magicznym dywanie. Nauczyciel kolejno ich dotyka, a one opowiadają, co widzą na dole, pod nimi, na górze, czy boją się latać, czy jest zimno, czy ciepło, czy łatwo im oddychać, czy chcą wzlecieć jeszcze wyżej, czy zejść w dół na ziemię.
Ćwiczenie „Śpiąca księżniczka”.
Studenci oglądają reprodukcję obrazu V.M. Vasnetsov „Śpiąca księżniczka”. Są zaproszeni do wyobrażenia sobie siebie na obrazach różnych postaci z bajek na zdjęciu i zastygnięcia w pozie charakterystycznej dla tej postaci. Następnie nauczyciel kolejno ich dotyka i wszyscy „budzą się” i tańczą zgodnie z wybranymi obrazami do muzyki P. Czajkowskiego z baletu „Śpiąca królewna”.
Terapia wokalna.
« Melodyzacja nazwy własne lub zwroty neutralne”- Poproś dziecko, aby zaśpiewało swoje imię lub dowolną frazę (co teraz robi). Powikłanie. Poproś o zaśpiewanie twojego imienia lub frazy z określoną intonacją - złość i determinacja, smutek i przygnębienie, zabawa i radość, spokój itp.
« Melodyzacja wzywa" - Śpiewaj barwne emocjonalnie wezwania z różnymi intonacjami. („Naprzód, przyjaciele!”, „Och, jaki jestem smutny ...”, „Co za szczęście, co za radość ...” itp.). Dzieci śpiewają na dogodnej dla nich tonacji i tonacji.
Ćwicz wgterapia folklorystyczna.
Naćwiczenie "KtoW co on gra?"
Dzieci z zasłoniętymi oczami muszą po kolei odgadnąć nazwy ludowych instrumentów muzycznych, które brzmią naprzemiennie.
Oprócz muzykoterapii muzyka towarzyszy dzieciom i dorosłym w ciągu dnia w grupie.
ZESTAWY ĆWICZEŃ DLA PRZEBUDZENIA
« zając».
Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.
Oto puszyste króliczki
Śpią spokojnie w swoich łóżkach.
Ale króliczki przestają spać
Pora wstawać siwa.
Pociągnij prawą rękę
Pociągnij lewą rękę
Otwieramy oczy
Bawić się nogami
Naciskamy nogami
Wyprostuj nogi
Teraz biegnijmy szybciej
Wzdłuż leśnej ścieżki.
Obróćmy się z boku na bok
I będziemy całkowicie obudzeni!
Obudź się, oczy!
Obudź się, oczy! Czy twoje oczy są przebudzone?
Dzieci leżą na plecach, lekko gładząc zamknięte oczy.
Obudź uszy! Czy twoje uszy są obudzone?
Pocieraj uszy dłońmi.
Obudź się, ręce! Czy twoje ręce są przytomne?
Pocierać dłonie od nadgarstka do ramienia.
Obudź nogi! Czy twoje nogi są przytomne?
Stukają piętami o łóżko.
Obudźcie się dzieciaki!
Obudziliśmy się! Rozciągnij się, a następnie klaszcz.
« Łyk».
Kto już się obudził?
Kto tak słodko się rozciągnął?
łyki
Od stóp do stóp.
Rozciągamy się, rozciągamy się
Nie bądźmy mali
Rośniemy, rośniemy, rośniemy!
N.Pikulewa
Dzieci rozciągają się, naprzemiennie wyciągają prawą rękę, potem lewą, wyginają plecy.
« kocięta».
Małe kocięta to zabawni faceci:
Następnie zwijają się w kłębek, a następnie ponownie się obracają.
Dzieci leżą na plecach z rękami wzdłuż ciała. Zginają kolana, nogi podciągają piersi, obejmują kolana dłońmi, wracają do niej.
Aby plecy były elastyczne
Aby nogi były szybkie,
Robić kocięta
Do ładowania wstecznego.
Dzieci leżą na plecach, ręce „zablokowane” za głowami, nogi zgięte w kolanach. Kolana przechyl w lewo, do środka i. n., przechylenie kolan w prawo, w i. P.
Lokomotywa parowa sapała
zabrał koty na spacer.
Dzieci siedzą, nogi razem, ręce podparte z tyłu. Zegnij nogi w kolanach, przyciągnij je do klatki piersiowej z dźwiękiem „f-f” na wydechu.
Wkrótce popołudnie dla kociąt?
Burczy im w brzuchu.
Dzieci siedzą po turecku, jedna ręka na brzuchu, druga na klatce piersiowej. Wdychaj przez nos
wciąganie żołądka; wydychaj przez usta, nadmuchując żołądek.
Oto kocięta
Dotarłem do słońca.
Dzieci stoją na podłodze, podnoszą ręce do góry, rozciągają się.
KOŁYSANKI DLA DZIECKA
małe dzieci
Małe dzieci śpią
Wszyscy wąchają nosem,
Wszyscy wąchają nosem,
Magia snów cały wygląd.
Sen jest magiczny i kolorowy,
I trochę śmieszne.
Psotny króliczek śni,
Spieszy się do swojego domu.
Sen o różowym słoniu
Jest jak małe dziecko
Śmiejąc się, grając
Ale on nie zasypia.
Śpijcie, małe dzieci!
Wróbel siedzi na gałęzi.
On ćwierka i słyszysz:
Cicho, cicho, cicho, cicho...
N.Baidavletova
Kołysanka młodych
Cicho, maleńka, nie mów ani słowa!
Śpiewam piosenkę Saszy
O zabawnych misiach
Co oni siedzą pod drzewem?
Ssanie jednej łapy
Drugi gryzie nasiona.
Trzeci siedział na pniu,
Głośno śpiewa piosenkę:
„Sasza, śpij, śpij,
Zamknij oczy…"
Bayukalka
(kołysanka Kozaków Uralu)
Cicho, maleńka, nie mów ani słowa!
Na skraju jest dom.
Nie jest biedny, nie jest bogaty,
Górny pokój jest pełen facetów.
Górny pokój jest pełen facetów
Wszyscy siedzą na ławkach
Wszyscy siedzą na ławkach
Jedzą słodką owsiankę.
owsianka maślana,
Łyżki są pomalowane.
Kot siedzi obok
Patrzy na dzieci.
Ty, kot-kocie,
Masz szare łono
Biała skóra,
Dam ci kokurkę (ciastko maślane).
Chodź, kotku
Pobierz dzieci do mnie
Dla mnie dzieci do huśtania się, spokój.
I noc się skończy...
(Rosyjska kołysanka ludowa)
Do widzenia, do widzenia
I noc się skończy.
A podczas gdy dzieci
Śpi w łóżku do rana.
Krowa śpi, byk śpi,
Chrząszcz śpi w ogrodzie.
I kotek obok kota
Śpi za piecem w koszyku.
Trawa śpi na trawniku
Liście śpią na drzewach
Turzyca śpi nad rzeką,
Wyślij swoją dobrą pracę w bazie wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy korzystają z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Wam bardzo wdzięczni.
Wysłany dnia http://allbest.ru
Muzykoterapia jako sposób leczenia dzieci
Wstęp
W nowoczesne społeczeństwo muzyka jest jednym z działalność artystyczna. Już starożytni filozofowie greccy zwracali uwagę na rolę sztuki muzycznej w edukacji estetycznej jednostki i jej pozytywny terapeutyczny wpływ na osobowość. Platon przekonywał, że wysłany w świat „muzyczny sprzymierzeniec” z jednej strony porządkuje harmonię jednostki, z drugiej usuwa dysharmonię jej umysłu. Muzykoterapia to leczenie poprzez muzykę, twórcze wyrażanie siebie.
Muzykoterapia jest szeroko stosowana w wielu krajach świata w leczeniu i profilaktyce szerokiego spektrum zaburzeń, w tym zaburzeń rozwojowych, niestabilności emocjonalnej, zaburzeń zachowania, deficytów sensorycznych, zaburzeń fizycznych i złożonych, urazów rdzenia kręgowego, chorób psychosomatycznych, choroby wewnętrzne, zaburzenia psychiczne, afazja, autyzm.
Jako metoda integracyjna muzykoterapia obejmuje w swoim arsenale metody medyczne, pedagogiczne i psychoterapeutyczne.
Trafność tematu: ten temat w chwili obecnej stał się bardzo popularny, ale wciąż mało badany w Rosji. Pogłębione badanie wpływu muzykoterapii na rozwój i zdrowie dzieci jest konieczne, ponieważ we współczesnych warunkach istnieje gwałtowne pogorszenie stan zdrowia dzieci, wymagający opracowania skuteczniejszych środków.
Według badań przeprowadzonych przez specjalistów, 75% chorób wieku dorosłego powstaje w dzieciństwie. Tylko 10% dzieci przychodzi do szkoły całkowicie zdrowych, a wiele zostaje w tyle nie z powodu lenistwa, ale złego stanu zdrowia. Lekarze, rodzice i nauczyciele wszędzie stwierdzają opóźnienia, opóźnienia, naruszenia, odchylenia, niekonsekwencje w rozwoju dzieci, niższość ich zdrowia.
Celem pracy jest zbadanie muzykoterapii jako jednego z samodzielnych kierunków w terapii pracy z dziećmi z wykorzystaniem źródeł literackich.
W związku z tym można sformułować główne zadania:
1. studiować literaturę naukową dotyczącą muzykoterapii;
2. ujawnić gatunki działalność muzyczna stosowany w muzykoterapii;
3. poznać znaczenie muzykoterapii jako procesu ratującego zdrowie dzieci;
4. Zapoznać się z różnymi zajęciami muzykoterapii (śpiew chóralny, gra na instrumencie). instrumenty muzyczne, taniec).
W trakcie pisania abstraktu przestudiowano różnego rodzaju źródła literackie, stanowiska, które przedstawiono w formie spisu piśmiennictwa.
1. Krótka historia rozwoju i zastosowania muzykoterapii
muzykoterapia korekcyjne psychologiczne dziecko
Jak potężny jest twój czarujący dźwięk!
Mozarta. magiczny flet
Historia relacji między muzyką a człowiekiem sięga zamierzchłej przeszłości, do początków ludzkości.
Dowody naukowe i historyczne wskazują, że tańce i pieśni poprzedzają mowę artykułowaną. To wskazuje, że muzyka jest prymitywnym językiem ludzkości.
Wykorzystywanie muzyki do celów leczniczych ma również długą historię. W przeszłości muzyka była szeroko stosowana w praktyce medycznej. Jest to znane z dzieł Platona, z biografii króla Dawida, jest wspomniane w mitach o Apollinie itp.
Termin „muzykoterapia” ma pochodzenie grecko-łacińskie i oznacza „leczenie muzyką”. Istnieje wiele definicji terminu „muzykoterapia”. Znaczna część naukowców uważa muzykoterapię za środek pomocniczy psychoterapii, środek swoistego przygotowania pacjentów do stosowania złożonych metod terapeutycznych. Inni autorzy definiują muzykoterapię jako: - kontrolowane wykorzystanie muzyki w leczeniu, rehabilitacji, edukacji i wychowaniu dzieci i dorosłych cierpiących na choroby somatyczne i psychiczne; - systemowe wykorzystanie muzyki do leczenia fizjologicznych i psychospołecznych aspektów choroby lub zaburzenia; - środek optymalizacji sił twórczych i pracy pedagogiczno-wychowawczej.
Wybitny lekarz wszystkich czasów i ludów, Awicenna, przed tysiącem lat leczył muzyką pacjentów z chorobami nerwowymi i psychicznymi. W Europie wzmianki o tym datuje się na początek XIX wieku, kiedy to francuski psychiatra Esquirol zaczął wprowadzać muzykoterapię do zakładów psychiatrycznych. Co charakterystyczne, wykorzystanie muzyki w medycynie było głównie empiryczne.
Dalszy rozwój muzykoterapii nastąpił po I wojnie światowej. W latach 30. doświadczenie lekarzy wojskowych wykorzystywali terapeuci niemieccy w leczeniu wrzodów żołądka, a szwajcarscy w leczeniu łagodnych postaci gruźlicy. Austriaccy położnicy przy pomocy muzyki znieczulili poród. Wykorzystanie muzyki i dźwięku jako środka znieczulającego zaczęto stosować w praktyce dentystycznej i chirurgicznej. Cała ta praktyka stała się podstawą rozwoju muzykoterapii po II wojnie światowej.
W drugiej połowie XX wieku znacznie wzrosły możliwości techniczne w badaniu reakcji fizjologicznych zachodzących w organizmie w procesie percepcji muzycznej. Wykazano, że muzyka aktywnie wpływa na funkcje wszystkich życiowych układów fizjologicznych, intensywność różnych procesów fizjologicznych, oddychanie i układ sercowo-naczyniowy, krążenie krwi, a nawet prowadzi do pewnych zmian hormonalnych i biochemicznych.
2.Muzykoterapia: kierunki, zadania, funkcje
Z biegiem czasu rola muzyki w życiu ludzi wzrasta. Naukowcy, kompozytorzy, pedagodzy, muzycy rozwinęli problematykę muzycznej edukacji i wychowania dzieci. Wielu badaczy zwraca uwagę na efekt terapeutyczny rytm muzyczny na wszystkie układy i funkcje organizmu dziecka, w tym na rozwój myślenia, uwagi, motoryki. Psychofizyczny kierunek aktywności muzycznej wiąże się z pozytywnym wpływem muzyki na różne układy organizmu dziecka.
Istnieją cztery główne kierunki działania korekcyjnego muzykoterapii:
1. Aktywizacja emocjonalna podczas psychoterapii werbalnej.
2. Rozwój umiejętności komunikacji interpersonalnej, funkcji i zdolności komunikacyjnych.
3. Wpływ regulacji na procesy psychowegetatywne.
4. Rosnące potrzeby estetyczne.
Jako psychologiczne mechanizmy korygującego oddziaływania muzykoterapii wskazuje się: * katharsis - uwolnienie emocjonalne, regulacja stanu emocjonalnego; * ułatwianie świadomości własnych doświadczeń; * konfrontacja z problemy życiowe; * zwiększyć aktywność społeczna; * nabywanie nowych środków wyrazu emocjonalnego; * ułatwianie kształtowania nowych relacji i postaw.
Cele muzykoterapii:
Wzmocnij zdrowie dzieci poprzez muzykę;
Naucz dzieci rozpoznawać emocje i uczucia przenoszone przez muzykę;
Rozwijaj poczucie rytmu, daj dziecku możliwość fantazjowania i wymyślania ruchów.
Muzykoterapia jest specjalny rodzaj działalność muzyczna mająca na celu zapobieganie, poprawę i korygowanie różnych odchyleń psycho-emocjonalnych, behawioralnych, rehabilitację jednostki za pomocą sztuki muzycznej. Muzyka pełni funkcje uspokajające (relaksacyjne), stymulujące i oczyszczające.
Funkcja uspokajająca (relaksacyjna) polega na tym, że w wyniku specjalnie zorganizowanej aktywności muzycznej dochodzi do rozładowania napięcia mięśniowego i emocjonalnego, wyciszenia się, przywrócenia sił fizycznych i emocjonalnych.
Funkcja stymulująca, przeciwnie, ma na celu mobilizację i aktywację wszystkich fizycznych i możliwości emocjonalne dla człowieka: tonizuje mięśnie, układy życiowe organizmu, napełnia pozytywnymi, żywymi emocjami i wprowadza w dobry nastrój. W tym przypadku używana jest durowa, rytmiczna, taneczna muzyka.
Oczyszczająca funkcja muzyki przeciwstawia się działaniu uspokajającemu i pobudzającemu. Jej istotą nie jest uzupełnianie brakujących emocji, ale wyzwolenie człowieka z uciskających uczuć. „Katharsis – z gr. – oczyszczenie – pierwotnie: wstrząs emocjonalny, stan wewnętrznego oczyszczenia, wywołany u widza starożytnej tragedii w wyniku szczególnego dla losów bohatera przeżycia, z reguły kończącego się jego śmierć."
3. Mechanizmy oddziaływania muzyki na człowieka
Muzykoterapia obejmuje:
Słuchanie utworów muzycznych;
śpiewać piosenki;
Rytmiczne ruchy do muzyki;
Połączenie muzyki i aktywność wizualna.
Cele zajęć z wykorzystaniem muzykoterapii:
Stworzenie długotrwałego podłoża emocjonalnego rehabilitacji (usunięcie czynnika lękowego, który występuje w tym kontyngencie dzieci w związku z gwałtowną zmianą statusu społecznego i osobistego);
Stymulacja funkcji motorycznych;
Rozwój i korekcja procesów sensorycznych (doznania, percepcje,
reprezentacje) i zdolności sensoryczne, odhamowanie funkcji mowy.
Muzykoterapia wykorzystuje różne mechanizmy terapeutyczne:
Pozwala przezwyciężyć obronę psychiczną dziecka - uspokoić lub odwrotnie, uaktywnić, wzbudzić zainteresowanie.
Pomaga nawiązać kontakt.
Sprzyja rozwojowi zdolności komunikacyjnych i kreatywnych
przedszkolak.
Zwiększa samoocenę poprzez samorealizację.
Pomaga wyrazić uczucia.
Rozwija empatię.
Pomaga w nawiązywaniu i rozwijaniu relacji międzyludzkich.
Kształtuje cenne umiejętności praktyczne: odtwarzanie muzyki
instrumenty, śpiew, słuchanie muzyki itp.
Pomaga zapewnić dziecku rozrywkę - gry muzyczne, śpiew, taniec, poruszanie się do muzyki, improwizacje.
4. Wykorzystanie technik muzykoterapeutycznych w pracy z dziećmi
Istnieją następujące metody muzykoterapii w pracy z dziećmi:
1. Metoda wizualizacji ukierunkowanej K.O. Connor (muzyka i relaks). Dzieci należy uczyć relaksu tak samo jak dorosłych. Czasami dzieci są bardzo spięte fizycznie i emocjonalnie. Prowadzi to do irytacji i irracjonalnych zachowań. Potrzebują pomocy, aby się zrelaksować. Często pozwala to zidentyfikować źródło podrażnienia. Podczas relaksu dzieci mogą leżeć na podłodze, mogą przyjąć dowolną wygodną pozycję, bardzo przydatne jest zginanie i rozciąganie ciała. Może być zastosowane specjalne ćwiczenia joga. Muzyka służy jako tło.
Odprężone dziecko buduje przyjemne dla niego obrazy, ożywia przyjemne wspomnienia, które pomogą mu uporać się z istniejącymi fobiami czy napięciem.
2. Muzyka i medytacja. Medytacja to doskonały sposób nauki relaksacji - relaksacji. Tłem dla muzykoterapii jest specjalnie dobrana muzyka. Po ćwiczeniach medytacyjnych dzieci mogą rysować lub ruszać się do muzyki. Medytacja jest dwojakiego rodzaju: dyrektywna i niedyrektywna. Medytacja dyrektywna – której towarzyszy opowieść, może zawierać elementy sugestii, które ustawiają dzieci w określony sposób. Medytacja niekierunkowa ma miejsce wtedy, gdy słuchacz dobrowolnie poddaje się obrazom i skojarzeniom, które powstają w nim w procesie obserwacji rozwoju treści muzycznych. Dziecko jest zanurzone we własnym wewnętrzny świat i wyobrażać sobie, co chce.
3. Metoda fantazji reżyserowanych V. Ocklender (muzyka i fantazje). Fantazje są niezwykle cenne dla rozwoju dzieci. Stosowane są jako środek terapeutyczny. Muzyka służy jako tło, jako ilustracja, może być organicznie wpleciona w zadanie. Metoda ta pomaga dzieciom wyrażać stłumione uczucia, potrzeby, aspiracje i myśli w bezpieczny, delikatny sposób. Dziecko dużo łatwiej reaguje na metaforyczne przedstawienie swojego życia niż na niegrzeczne realistyczne obrazy. Pomaga mu w tym metaforyczna moc muzyki.
4. Słuchanie muzyki. Jest to bardzo ważne dla czynności związanych ze słuchaniem muzyki: specjalnie wybierz repertuar muzyczny i metody pracy z nim; wykorzystanie w klasie do innych rodzajów zajęć muzycznych dzieci: ruch muzyczny, śpiew, gra w orkiestrze, dyrygowanie; wykorzystanie w klasie dzieł innych rodzajów sztuki, głównie dzieł sztuki i beletrystyki.
5. Terapia wokalna jest szczególnie wskazana dla dzieci depresyjnych, zahamowanych, egocentrycznych. Zaletą grupowej terapii wokalnej jest to, że każdy uczestnik jest zaangażowany w proces. Równocześnie duże znaczenie ma tu moment „anonimowości” uczuć, „ukrycia” w masie ogólnej, co stwarza przesłankę do przezwyciężenia zaburzeń kontaktowych, do afirmacji własne uczucia i zdrowego doświadczania doznań cielesnych.
Piosenki dobierane są w zależności od nastroju grupy. Umiejscowienie w grupie to błędne koło. Lider śpiewa razem ze wszystkimi. Po osiągnięciu określonego stanu grupy, każdy uczestnik ma możliwość zaproponowania piosenki, nominacji lidera. Wspólne śpiewanie jest dla wielu kojarzone z przezwyciężeniem nieśmiałości, gdy wspólne śpiewanie znajduje się w centrum uwagi.
6.Śpiew chóralny jest najskuteczniejszy środek edukacja nie tylko smaku estetycznego, ale także inicjatywy, wyobraźni, zdolności twórczych dzieci, to Najlepszym sposobem przyczynia się do rozwoju zdolność muzyczna(śpiew, poczucie rytmu, pamięć muzyczna), rozwój umiejętności wokalnych, przyczynia się do wzrostu zainteresowania muzyką, zwiększa kulturę emocjonalną i wokalno-chóralną. Śpiew chóralny pomaga dzieciom zrozumieć rolę zespołu w działalności człowieka, przyczyniając się w ten sposób do kształtowania światopoglądu dzieci, działa na dzieci organizująco i dyscyplinująco, sprzyja poczuciu kolektywizmu i przyjaźni.
7. Gra na instrumentach muzycznych. Równolegle ze słuchaniem muzyki ważne jest stosowanie aktywnego muzykowania, które sprzyja podnoszeniu poczucia własnej wartości – przełamywaniu ambiwalencji zachowań. Najczęściej muzykoterapia związana z czynnościami wykonawczymi to terapia grupowa. Aktywna muzykoterapia polega na grze na instrumentach muzycznych.
Nawet proste instrumenty, takie jak bęben, trójkąt, ksylofon, można wykorzystać do wykonania prostych utworów. Zajęcia ograniczają się do poszukiwania najprostszych form melodycznych, rytmicznych, harmonicznych i stanowią improwizowaną grę. Rozwija się dynamiczna zdolność adaptacji, umiejętność słuchania się nawzajem. Ponieważ jest to muzykoterapia grupowa, gra jest zbudowana w taki sposób, że uczestnicy aktywnie komunikują się ze sobą, powstają między nimi relacje komunikacyjne i emocjonalne, dzięki czemu proces ten jest dość dynamiczny. Najważniejsze jest to, aby dziecko wyrażało siebie poprzez grę na instrumencie muzycznym.
8. Terapia tańcem i ruchem może służyć jako pomost między światem świadomości a nieświadomością. Dzięki terapii taneczno-ruchowej dziecko może wykorzystać ruch do pełniejszego wyrażania siebie i utrzymywania kontaktu z innymi dziećmi. Terapia tańcem i ruchem to jedyny rodzaj terapii, który wykorzystuje dużo wolnej przestrzeni. Zachowania ruchowe rozwijają się w tańcu, pomagając rozpoznawać konflikty, pragnienia, a także mogą pomóc w doświadczaniu negatywnych uczuć i uwalnianiu ich.
5. Główne mechanizmy psychologicznego oddziaływania korygującego
Muzykoterapię można stosować zarówno jako metodę główną, jak i jedną z metod pomocniczych. Charakterystyczne dla metody muzykoterapii są dwa główne mechanizmy psychologicznego oddziaływania korygującego.
Pierwszy mechanizm polega na tym, że sztuka muzyczna umożliwia zrekonstruowanie traumatycznej sytuacji konfliktowej w szczególnej, symbolicznej formie, a tym samym znalezienie jej rozwiązania.
Drugi mechanizm związany jest z naturą reakcji estetycznej, która pozwala na zmianę działania „afektu z bolesnego na przyjemny”.
Zwykle rozróżnia się retrospektywne i prospektywne fazy muzykoterapii. Faza retrospektywna ma za zadanie skłonić uczestnika do odczuwania potrzeby aktywnego ujawnienia wewnętrznego konfliktu. Słuchanie muzyki powinno doprowadzić człowieka do konfrontacji z własną życie wewnętrzne. Doświadczenia, które do tej pory pozostawały nieuświadomione lub tylko częściowo świadome, przekształcają się w konkretne reprezentacje. W tej fazie należy wykorzystać muzykę o głębokiej treści emocjonalnej, np. muzyka symfoniczna 19 wiek. W fazie prospektywnej możliwe są dwa podejścia. Pierwsza to rozładowanie napięcia psychicznego, którego wyrazem może być napięcie mięśniowe. Drugi to rozwój potrzeby słuchania muzyki, poszerzenie wachlarza doznań, stabilizacja samopoczucia.
Istnieje indywidualna i grupowa muzykoterapia. Indywidualna muzykoterapia prowadzona jest w trzech wersjach: z wyraźnym działaniem komunikacyjnym, reaktywnym i regulacyjnym. W pierwszym przypadku nauczyciel i dziecko słuchają utworu muzycznego, tutaj muzyka pomaga poprawić te relacje. W drugim osiąga się oczyszczenie. W trzecim - usuwane jest napięcie neuropsychiczne. Wszystkie trzy formy mogą być używane niezależnie lub w połączeniu. Reprezentują w w pewnym sensie pasywna muzykoterapia. Równolegle z tym prowadzona jest aktywna indywidualna muzykoterapia, której celem jest przezwyciężenie zaburzeń komunikacyjnych. Realizowana jest w formie wspólnych lekcji muzyki nauczyciela z dzieckiem.
Muzykoterapia grupowa jest tak zbudowana, że uczestnicy aktywnie komunikują się ze sobą, powstają między nimi relacje komunikacyjne i emocjonalne, dzięki czemu proces ten jest dość dynamiczny.
Muzykoterapia pomaga poprawić relacje między nauczycielem a dzieckiem, rozwija poczucie wewnętrznej kontroli, otwiera nowe możliwości, zwiększa poczucie własnej wartości.
6. Pozytywny efekt muzykoterapii.
Eksperci identyfikują następujące pozytywne efekty stosowania muzykoterapii:
*Muzyka ma silne działanie uspokajające na dzieci nadpobudliwe;
* Zamknięte, skrępowane dzieci stają się bardziej spontaniczne, rozwijają umiejętności interakcji z innymi ludźmi;
* Poprawia funkcję mowy;
* Poprawia funkcje sensomotoryczne;
*Muzykoterapia jest bardzo skuteczna w korygowaniu zaburzeń komunikacyjnych, często pomaga nawiązać emocjonalny dialog nawet wtedy, gdy wyczerpały się inne metody;
* Dziecko doświadcza pozytywnego doświadczenia sukcesu osiągniętego przy opanowywaniu różnych sposobów grania muzyki, rozwijają się jego zainteresowania;
*Muzyka poprzez poziom cielesny korzystnie wpływa na stan emocjonalny przedszkolaka;
*Muzyka ma ogromny potencjał leczniczy i zdolność oddziaływania rozwój duchowy dziecko;
*Muzyka, jako bodziec rytmiczny, stymuluje procesy fizjologiczne zachodzące rytmicznie w sferze ruchowej i wegetatywnej.
Wniosek
Obecnie rozważana jest muzykoterapia niezależny kierunek, rodzaj sekcji psychoterapii, powierzono jej szereg zadań psychokorekcyjnych. Pomimo tego, że wykorzystanie muzyki w celach leczniczych jest obecnie coraz bardziej rozpowszechnione, teoretyczne aspekty muzykoterapii nie zostały w pełni rozwinięte.
Celem zajęć z wykorzystaniem muzyki jest stworzenie pozytywnego tła emocjonalnego, rehabilitacja, stymulacja funkcji motorycznych, rozwój i korekcja procesów sensorycznych i zdolności sensorycznych, odhamowanie funkcji mowy.
Najważniejszy dla zajęć dzieci jest trening spostrzegawczości, rozwijanie poczucia tempa, rytmu, czasu, zdolności umysłowych i fantazji, umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej, edukacji cechy wolicjonalne i zdolność do powstrzymywania afektów, rozwój ogólnych umiejętności motorycznych i artykulacyjnych.
Aby wykonać te zadania, zasady organizacji rytmu muzycznego i jego wpływ emocjonalny na zachowanie dziecka.
Materiał praktyczny to różnorodne zadania, które są organicznie związane z muzyką i ułożone zgodnie z określonym schematem lekcji, zapewniając prawidłową przemianę stresu fizycznego i psychicznego. Akompaniament muzyczny reguluje tempo i charakter ruchów, czasem powolnych, czasem szybkich, czasem płynnych, czasem gwałtownych. Muzyka od samego początku powinna kierować zachowaniem dziecka, u niektórych powstrzymywać nadmierną pobudliwość, a u innych uruchamiać bierność i inercję. Dziecko samo musi czuć wiodącą rolę muzyki.
Bezpośredni terapeutyczny wpływ muzyki na sferę neuropsychiczną dzieci występuje przy jej biernym lub aktywnym odbiorze. Muzykoterapia zawiera system różnych zróżnicowanych metod, z których część jest oczywiście tradycyjna, inne są modyfikowane w określony sposób zgodnie ze specyfiką. zaburzenie mowy. Muzykoterapia obejmuje słuchanie muzyki, śpiewanie piosenek, rytmiczne ruchy do muzyki, łączenie zajęć muzycznych i plastycznych itp.
Rytmikę muzyczną stosuje się w leczeniu zaburzeń funkcji motorycznych i mowy, korekcji opóźnionego rozwoju psychomotorycznego, zaburzonego poczucia rytmu, zaburzeń w oddychaniu mowy. U przedszkolaków odbywa się to w formie zajęć połączonych z gry rytmiczne, ćwiczenia oddechowe. Muzykoterapia stosowana jest przy patologiach mowy pochodzenia organicznego, korzystnie wpływa na aktywność intelektualną, muzyka pozytywnie wpływa na czynności uczenia się, zwiększa motywację do nauki, zwiększa satysfakcję z nauki.
Bibliografia
1. Burno ME Praktyczny przewodnik w terapii kreatywnej autoekspresji. M., 2002, s. 214.
2. Vorozhtsova O.A. Muzyka i zabawa w psychoterapii dzieci. Wydawnictwo Instytutu Psychoterapii. M., 2004, s. 90.
3. Wygotski L.S. psychologia sztuki. Mińsk, 1998, s.356.
4. Muzykoterapia w edukacji muzycznej: materiały z pierwszej ogólnorosyjskiej konferencji naukowo-praktycznej / wyd. JAK. Klujew. SPb., 2008, s. 254.
5. Nazaikinsky E.O. Psychologia percepcji muzycznej. M.: Muzyka, 1974, s.378.
Hostowane na Allbest.ru
Podobne dokumenty
Fizjologiczny wpływ muzyki na człowieka. Muzykoterapia jako metoda psychoterapeutyczna oparta na leczniczym działaniu muzyki stan psychiczny osoba. Psychologiczne mechanizmy korekcyjnego oddziaływania muzykoterapii.
prezentacja, dodano 24.08.2010
Wpływ muzyki na małe dzieci; zadania edukacja muzyczna w poprawczaku placówki przedszkolne, sposoby rozwijania percepcji. Fizyczne i medyczne aspekty oddziaływania muzykoterapii, jej zastosowanie w pracy z dziećmi z uszkodzonym słuchem.
praca semestralna, dodano 29.05.2012
Uwzględnienie rodzajów (informacyjny, emocjonalny, fizjologiczny, behawioralny), przyczyn występowania i cech manifestacji stresu psychicznego. Historia rozwoju, główne kierunki i formy muzykoterapii jako środka korygującego schorzenia.
praca semestralna, dodano 01.08.2010
Ogólne wzorce oddziaływania muzyki na organizm człowieka. Wykorzystanie leczniczych właściwości muzyki w starożytności. Sposoby oddziaływania muzyki rockowej na psychikę i organizm człowieka. Lecznicze właściwości muzykoterapii: rodzaje i formy, zastosowanie.
praca semestralna, dodano 03.03.2008
Istota metody psychoterapii z zastosowaniem w leczeniu i psychokorekcie techniki artystyczne i kreatywność. Kierunki stosowania arteterapii. Wykorzystanie sztuki w pracy resocjalizacyjnej. Mechanizmy psychologicznego oddziaływania korygującego.
prezentacja, dodano 02.05.2016
Wpływ muzyki na stan psycho-emocjonalny człowieka. Zmiany ciśnienia krwi, tętna, rytmu i głębokości oddechu człowieka pod wpływem dźwięków muzycznych. Cechy muzykoterapii jako metody psychoterapeutycznej.
streszczenie, dodano 16.12.2010
Korekta braków mentalnych zdrowa osoba. Wykorzystanie gieroterapii jako metody oddziaływania psychoterapeutycznego na dzieci i dorosłych korzystających z gry. Prowadzenie arteterapii jako terapii rysunkowej. Metody muzykoterapii i biblioterapii.
prezentacja, dodano 22.03.2016
Wpływ muzyki na stan emocjonalny osoby; style muzyczne jako wytwór i wyraz cywilizacji, uczucia narodowe. Muzykoterapia: formy i metody oddziaływania na psychikę. Koncepcje marketingowe projektowania muzycznego przedsiębiorstw handlowych.
streszczenie, dodano 03.06.2013
Wpływ psychologiczny - mechanizm sterowania masową świadomością i zachowaniem: pojęcie, cechy, techniki ochronne. Perswazja i sugestia jako metody psychologicznego oddziaływania mediów na masowego odbiorcę; imitacja i zarażanie w społeczeństwie i modzie.
praca semestralna, dodano 24.06.2012
Manipulacja jako komunikatywny wpływ na masy i osobowość. Rodzaje psychologicznego oddziaływania na masy. Sfera potrzebowo-motywacyjna psychiki człowieka. Powszechne technologie manipulacyjne. Manipulacja stanami psychicznymi i zachowaniem.
„Muzyka to nie tylko czynnik uszlachetniający, wychowawczy. Muzyka jest uzdrowicielem zdrowia”.
(VM Bekhterev)
Nie jest tajemnicą, że oddziaływanie muzyczne stymuluje rozwój dziecka, rozwija i wzmacnia jego inteligencję. Uczeni wierzą, że muzyka dosłownie słów, ma magiczny wpływ na ludzki mózg. Dobroczynny wpływ muzyki na duszę ludzką zauważono już w starożytności. W średniowieczu muzyka była stosowana w leczeniu zaburzeń psychicznych oraz jako środek znieczulający. Naukowcy obecnie dowodzą pozytywny wpływ muzyki klasycznej i kołysanek dla rozwoju i zdrowia dzieci.
Możesz pomóc dziecku w muzykoterapii. Muzykoterapia jest psychoterapeutyczną metodą korygowania stanów emocjonalnych. Ta metoda pozwala szybko złagodzić stres psychiczny, wyciszyć się. W dzieciństwo muzykoterapia z powodzeniem poradzi sobie z problemami behawioralnymi dziecka, lękiem emocjonalnym, a także pomoże przetrwać związanych z rozwojem dziecka. We współczesnym świecie nasze pociechy coraz więcej czasu spędzają przed ekranami telewizorów i telewizorów gry komputerowe. Rodzice nie są przeciwni takiemu wypoczynkowi dzieci, ponieważ dziecko jest zajęte i nie przeszkadza mamie i tacie. Rodzice mogą zająć się swoimi sprawami. Szkoda, że nie doceniają szkód, jakie częsta komunikacja z telewizorem i komputerem wyrządza dziecku. Wszakże coraz częściej kreskówki wprost emanują agresją, a filmy przesiąknięte są morderstwami i przemocą. W rezultacie cierpi delikatna psychika dziecka. A jeśli w rodzinie nie wszystko idzie dobrze, to zadaje się dziecku prawdziwą traumę psychiczną, staje się wycofane, niepewne, rozwija poczucie winy, strach, czuje się niepewnie i nikomu niepotrzebne, pojawia się dziecko. Wszystko to wpływa na relacje dziecka z rówieśnikami, co w dzieciństwie jest niezwykle ważne. Dziecko ma trudności z wejściem do zespołu, nie jest pewne siebie i boi się, że nie zostanie zaakceptowane.
Jakie formy muzykoterapii można zastosować w pracy z dziećmi
Muzykoterapia pasywna- kiedy dziecko jest słuchaczem. Do słuchania oferowane są utwory muzyczne zbliżone do stanu psychicznego dziecka. Metoda ta ma na celu ukształtowanie pozytywnego stanu emocjonalnego dziecka i wyjście z sytuacji problemowej przy pomocy muzyki. Metodę pasywnej muzykoterapii można wykorzystać na kilka sposobów: jest to obraz muzyczny i modelowanie muzyczne. W pierwszym przypadku dziecko słuchając utworu muzycznego skupia się na obrazie muzycznym, dzięki któremu prezentuje dźwięki muzyczne, melodie, co korzystnie wpływa na jego stan emocjonalny, psychiczny.
Kiedy modelowanie muzyczne, kompozycja składa się z różnych fragmentów muzycznych. Pierwszy fragment odpowiada stanowi umysłu dziecka, tj. podobny charakter do jego doświadczeń. Drugi utwór powinien być przeciwieństwem poprzedniego i neutralizować go. Trzeci fragment zawiera dynamiczną muzykę, która może podnieść stan emocjonalny dziecka. I na koniec muzyka relaksacyjna.
Aktywna muzykoterapia
Jest to wakaloterapia - zwiększanie pozytywnego stanu emocjonalnego za pomocą śpiewu;
Muzykoterapia instrumentalna – kształtowanie optymizmu poprzez grę na instrumentach muzycznych.
Kinezyterapia, która obejmuje psychogimnastykę, rytmoplastykę, rytmikę korekcyjną, kinezyterapię fabularną. Kinezyterapia uczy wyrażania emocji za pomocą ruchu ciała. Za pomocą tej techniki dziecko nabywa umiejętności relaksacyjnych.
Ćwiczenia muzykoterapeutyczne
W lesie.(Elementy modelowania muzycznego i kinezyterapii)
Przeżyj stan emocjonalny. (niepokojąca muzyka) Zgubiliśmy się w lesie dookoła wysokie drzewa, cierniste krzewy, pniaki. Idziemy, wysoko unosząc nogi, stąpając po wysokiej trawie, pagórkach.
etap wyjściowy trudna sytuacja, spokój.(radosna muzyka) Ale tutaj przed nami słoneczna polana. Ma miękką zieloną trawę, czyste jezioro pośrodku. W trawie rosną kwiaty niezwykłej urody, ptaki siedzą na drzewach, koniki polne ćwierkają w trawie. Dziecko siedzi na podłodze i rozgląda się.
Relaks emocjonalny (spokojna muzyka dla relaksu) Woda cicho pluska w jeziorze, słychać gdzieś szum strumienia, ćwierkanie ptaków, brzęczenie pszczół. Otacza nas lekki, ciepły wiatr. Dziecko leży na podłodze w wygodnej pozycji z zamkniętymi oczami.
Chmura(rytmoplastyka)
Ćwiczenia na powietrzu są dobre.
Spójrz na chmury płynące po niebie. Ta chmura wygląda jak olbrzym, a ta wygląda jak koń. I chodź, ty i ja zamienimy się w białe puszyste chmury. Tutaj wiał lekki wietrzyk, a my pływamy, kręcimy się z nim po niebie (lekka muzyka Czajkowskiego) Kształt chmury zmienia się od podmuchu wiatru. Powinieneś poruszać się płynnie, łatwo, wykonując różne ruchy.
pszczoła w kwiatku(kinezyterapia)
Pszczoła leci przez pole. (Rimski-Korsakow „Lot trzmiela”) Siada na jednym kwiatku, potem na drugim. Dziecko naśladuje lot pszczoły, trzepocze skrzydłami, siada na kwiatkach (na kanapie, fotelu, krześle) Ale wtedy pszczoła wleciała, zmęczyła się i zasnęła na pięknym kwiatku. Nadeszła noc. (Brahms „Kołysanka”) Zarzucamy dziecku gruby szalik. Nadszedł poranek, wzeszło słońce, pszczoła się obudziła i znów latała z kwiatka na kwiatek (zdejmujemy szalik, zmieniamy muzykę)
Odważny śmiałek.(kinezyterapia)
Dawno, dawno temu w lesie żył tchórzliwy króliczek. Bałem się wszystkiego wokół. Siedzi pod krzakiem i trzęsie się (Dziecko naśladuje zachowanie zająca.) Wiatr wieje, zając drży, gałąź chrzęści - zając trzęsie się jeszcze bardziej (muzyka Schumanna „Święty Mikołaj”) Ale zając jest zmęczony bać się. Wspiął się na pniak i krzyczy: „Jestem odważnym człowiekiem, nikogo się nie boję!” (muzyka Beethovena „Oda do radości”)
Nagle na polanę wszedł wilk. (Zabawka od Teatr kukiełkowy) Tak, tak nagle, że zając stracił całą odwagę. Zatrząsł się jak liść osiki, zeskoczył z pnia i tak niezręcznie, że wylądował prosto na grzbiecie wilka. A zając zaczął biec (Saint-Saens „Hare”) Dziecko pokazuje, jak zając ucieka.
A wilk tak naprawdę przestraszył się zająca, który tak niespodziewanie go zaatakował i uciekł na zawsze z tego lasu. (muzyka Beethovena „Oda do radości”) Zwierzęta zaczęły wychwalać zająca: „Dobra robota, odważny, odważny, odpędził wilka, nie bał się!” Od tego czasu zając nie boi się niczego.
Pinokio– Gra w odstresowanie
Dorosły mówi do dziecka: „Teraz zmienisz się w Pinokia”
Stań prosto, ciało staje się drewniane, jak Pinokio.
Napnij ramiona, ramiona, palce, stają się drewniane.
Nogi napinają się, palce stają się drewniane.
Twarz i szyja, czoło są napięte, szczęki ściśnięte.
A teraz od Pinokia znów zamieniasz się w chłopca (dziewczynę).
Wszystkie mięśnie są rozluźnione.
Magiczne nożyczki
Brzmi muzyka Szestakowicza Symfonia Leningradzka» .
Dorosły zaprasza dziecko do narysowania siebie. Następnie przykleja lub rysuje czarne plamy wokół tego portretu. To są lęki dziecka. Dorosły i dziecko oznaczają każdy strach: „To jest ciemność, to jest Baba Jaga, to jest samotność” (muzyka Mozarta). Następnie proponuje się dziecku wyciąć swój portret i przykleić go czysty arkusz papier. Osoba dorosła przekazuje dziecku wcześniej przygotowane kolorowe kółka, które wskazują rodziców, osoby bliskie dziecku, przyjaciół. Powinien przykleić je obok portretu według własnego uznania, podając każdemu z nich imię. A dziecko rwie pocięte plamy na małe kawałki i wyrzuca je.
bałwany.(Psycho-gimnastyka do usunięcia stresujące sytuacje)
Dorosły zaprasza dziecko, aby zamieniło się w bałwana. Stań prosto, ramiona na boki, nadym policzki, zastygnij i pozostań w tej pozycji przez 10 sekund.
(muzyka Chopina „Zimowa opowieść”) Ale potem wyszło słońce, promienie słoneczne wyciągnął rękę do Bałwana i zaczął się topić. Dziecko opuszcza ręce, kuca, kładzie się na podłodze, rozluźnia się.
Krystaliczna woda
Dziecko kuca, składa ręce jak chochla i jakby czerpie wodę ze strumienia, potem podnosi ręce i wylewa się na siebie, po czym podskakując na jednej nodze, wydaje długie „ee-ee- ee” tak długo, jak tylko może. W tym samym czasie dzwoni dzwonek, dziecko słucha i podąża za dźwiękiem, aż ucichnie.
Jak to brzmi.
Dziecko jest proszone o pokazanie, jak będzie uderzać w bęben, dzwonki lub używać innego instrumentu muzycznego, jeśli jest smutne, wesołe, przestraszone.
Tonowanie.
Poproś dziecko, aby śpiewało dźwięk „mmm” w czasie tak długo, jak tylko może się rozciągać. Ćwiczenia sprzyjają odprężeniu i odprężeniu.
Rozciąganie dźwięku „ah-ah-ah” pomaga szybko się zrelaksować.
Wydłuż dźwięk „i-i-i” – w ciągu kilku minut pobudza zdolność do pracy mózgu, aktywizuje pracę wszystkich układów organizmu. Te ćwiczenia również przyczyniają się do rozwoju i będą przydatne dla.
Aby zneutralizować uczucia dziecka takie jak niepewność, niepokój, strach, zaproś go do posłuchania utworów Rubinsteina, Chopina, walców Straussa. Muzyka Beethovena, Brahmsa, Schuberta pomoże się wyciszyć. Aby złagodzić napięcie w związku, posłuchaj Bacha. Muzyka Czajkowskiego lub Beethovena poprawi Ci nastrój. A muzyka Chaczaturiana, Liszta, Mozarta przyczynia się do podniesienia witalności. Aby się skoncentrować, skorzystaj z dzieł Mendelssohna, Debussy'ego, Czajkowskiego. Słuchaj muzyki z dzieckiem, to pomoże Ci poprawić stan emocjonalny.
Muzykoterapia w przedszkole.
„Wykorzystanie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka”.
Muzyka otacza nas zawsze i wszędzie. Uwielbiamy jej słuchać (trochę klasycznie, trochę folkowo, trochę nowocześnie), śpiewać, tańczyć, czasem nawet gwizdać. Ale prawdopodobnie niewielu z nas myśli o jego zaletach. Ale od czasów starożytnych wiadomo, że muzyka ma psychiczny i fizyczny wpływ na każdy organizm.
Luminarze starożytnej cywilizacji Pitagoras, Arystoteles, Platon zwracali uwagę współczesnych na uzdrawiającą moc oddziaływania muzyki, która ich zdaniem ustanawia proporcjonalny porządek i harmonię w całym Wszechświecie, w tym zaburzoną harmonię w organizmie człowieka.
„Muzyka wzmacnia każdą radość, uspokaja każdy smutek, usuwa choroby, łagodzi każdy ból, dlatego mędrcy starożytności czcili Pojedynczą Moc Duszy, Melodii i Pieśni”. W średniowieczu w leczeniu epidemii chorób stosowano metodę muzykoterapii – tzw. taniec św. Wita. W tym samym czasie we Włoszech rozpowszechniło się leczenie muzyką tarentyzmu (ciężka choroba psychiczna spowodowana ukąszeniem jadowitego pająka - tarantuli).
Pierwsze próby naukowego wyjaśnienia tego zjawiska sięgają XVII wieku, a szeroko zakrojone badania eksperymentalne – XIX wieku. Wielką wagę przywiązywał do muzyki w systemie leczenia chorych psychicznie S.S. Korsakow, V.M. Bekhterev i inni znani rosyjscy naukowcy.
Terapia muzyczna to metoda psychoterapeutyczna wykorzystująca muzykę jako lekarstwo, a także kontrolowane użycie muzyki w korekcji sfery psycho-emocjonalnej dziecka. Bezpośredni terapeutyczny wpływ muzyki na sferę neuropsychiczną dzieci występuje przy jej biernym lub aktywnym odbiorze.
Muzykoterapia pozwala rozwiązać szereg problemów: przezwyciężyć obronę psychiczną dziecka – uspokoić lub odwrotnie ułożyć, uaktywnić, zainteresować, nawiązać kontakt między dorosłym a dzieckiem, pomaga rozwinąć zdolności komunikacyjne i twórcze dziecka, zaangażuj go w pasjonującą aktywność – zabawy muzyczne, śpiew, taniec, ruch do muzyki, improwizację na instrumentach muzycznych.
Aktywizujący efekt muzyki osiąga się w wieku przedszkolnym układ muzyczny różne gry, specjalne zajęcia wyrównawcze z dziećmi. Muzykoterapia prowadzona jest w formie zajęć w podgrupach z zabawami rytmicznymi, ćwiczeniami oddechowymi, odtwarzaniem zadanego rytmu ze stopniowym zwalnianiem tempa. Głośność muzyki powinna być ściśle odmierzona.
Muzyka wpływa na oddech.Niespieszne tempo utworu muzycznego spowalnia oddech, pogłębia go. Szybkie i rytmiczne pulsowanie tańca podporządkowuje oddech jego tempu, zmuszając nas do szybszego oddychania. Podobnie z biciem serca: wolniej i ciszej – tym spokojniejszy jest rytm skurczów serca.
Muzyka łagodzi również napięcie mięśniowe oraz poprawia mobilność i koordynację ciała.Poprzez autonomiczny układ nerwowy nerwy słuchowe łączą ucho wewnętrzne z mięśniami ciała. Dlatego siła, elastyczność i napięcie mięśni zależą od dźwięku i wibracji.
Każde dziecko ma ulubioną muzykę, która najskuteczniej oddziałuje na jego duszę. Otacza go ogromna liczba różnych gatunków, stylów, kierunków. Jak zrozumieć tę obfitość materiału muzycznego, aby wyróżnić to, co najbardziej przydatne dla organizmu dziecka?
Naukowcy odkryli, że nasz mózg jest biologicznie wrażliwy na określoną muzykę. Uważają, że słuchanie muzyki przez pierwsze 3 lata życia człowieka pomaga mózgowi wyrobić sobie wyobrażenie o otaczającym nas świecie. Mózg łatwo się przystosowuje we wczesnych latach, dlatego konieczne jest poszerzanie repertuaru muzycznego.
Piosenki dla dzieci: - „Antoshka” (Y. Entin, V. Shainsky)
- „Bu-ra-ti-no” (Y. Entin, A. Rybnikov)
- „Bądź miły” (A. Sanin, A. Flyarkovsky)
- „Wesołych podróżników” (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky)
- „Dzielimy wszystko na pół” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky)
- „Gdzie żyją czarodzieje” „Niech żyje niespodzianka” (z filmu „Nie wiem z naszego podwórka” Y. Entina, M. Minkowa)
- „Jeśli jesteś miły” (z m / f „Przygody kota Leopolda” M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - „Dzwony”, „ Skrzydlata huśtawka„(z filmu „Przygody elektroniki”, Y. Entin, G. Gladkov)
- „Prawdziwy przyjaciel” (z filmu „Timka i Dimka”, M. Plyatskovsky, B. Savelyev)
- „Pieśń muzykantów z Bremy” (Y. Entin, G. Gladkov)
- „Piękne jest daleko” (z filmu „Gość z przyszłości” Y. Entin, E. Krylatov)
- „Taniec małych kaczątek” (francuska pieśń ludowa).
Jedną z możliwości wykorzystania potencjału sztuki muzycznej jest podkład muzyczny, który brzmi jak „drugi plan”, bez ustawiania świadomej percepcji w klasie. Korzystanie z podkładu muzycznego jest jednym z dostępnych i skuteczne metody psychologiczny i pedagogiczny wpływ na dziecko przebywające w placówce oświatowej i pomaga rozwiązać wiele problemów procesu edukacyjnego. Co?
1. Tworzenie sprzyjającego tła emocjonalnego, niwelowanie napięcia nerwowego i utrzymanie zdrowia dzieci.
2. Rozwój wyobraźni w procesie aktywność twórcza, zwiększona aktywność.
3. Aktywizacja aktywności umysłowej, poprawa jakości przyswajania wiedzy.
4. Przełączanie uwagi podczas badania porodu materiał edukacyjny, zapobieganie zmęczeniu, zmęczenie.
5. Relaks psychiczny i fizyczny po obciążeniu treningowym, podczas przerw psychologicznych, minut kultury fizycznej.
Wykorzystanie muzyki na zajęciach z rozwoju mowy rozwój matematyczny, praca fizyczna, projektowanie, rysowanie, pedagog powinien skupić się na możliwościach jego czynnego i biernego postrzegania przez dzieci.
Dzięki aktywnej percepcji nauczyciel celowo zwraca uwagę dzieci na dźwięk muzyki, jej figuratywną i emocjonalną treść, środki wyrazu.
Przy biernej percepcji muzyka działa jako tło dla głównej aktywności. Tak więc na lekcji na temat tworzenia reprezentacji matematycznych w celu zwiększenia aktywności intelektualnej, zwiększenia koncentracji, koncentracji uwagi, dźwięk muzyki jest tłem.
W przedszkolu dzieci potrzebują muzyki przez cały dzień. Nie oznacza to, że powinien brzmieć ciągle i głośno. Muzyki dzieci powinny słuchać w dawkach, zależnych od pory dnia, rodzaju zajęć, a nawet nastroju dzieci. Dobrze, jeśli dzieci w grupie spotykają się rano z życzliwym nauczycielem, który roztropnie włącza słoneczną durową muzykę klasyczną, dobre piosenki z dobry tekst. W takim przypadku muzyka spełni rolę narzędzia terapeutycznego, korygującego stan psychofizyczny dzieci. W końcu każdego dnia dziecku zadawana jest, choć niezauważalnie, ale trauma - sytuacja rozłąki z domem i rodzicami. Przedszkole to ich drugi dom. A muzyka w tym zakresie stanowi nieocenioną usługę.
Muzykoterapia obejmuje:słuchanie muzyki, śpiewanie piosenek, rytmiczne ruchy do muzyki, muzyczne pauzy w klasie, łączenie zajęć muzyczno-wizualnych, gra na dziecięcych instrumentach muzycznych, ćwiczenia muzyczne i inne Zalecenia dotyczące stosowania muzykoterapii w pracy resocjalizacyjnej z dziećmi:
1) możesz używać do słuchania tylko tej pracy, którą lubią absolutnie wszystkie dzieci;
2) lepiej słuchać utwory muzyczne znane dzieciom;
3) czas słuchania nie powinien przekraczać 10 minut podczas całej lekcji.
Dla odprężenia, złagodzenia napięć emocjonalnych i fizycznych, dla przyjemnego zanurzenia w dziennym śnie należy skorzystać z dobroczynnego działania melodyjnej muzyki klasycznej i nowoczesnej muzyki relaksacyjnej wypełnionej dźwiękami natury (szum liści, głosy ptaków, ćwierkanie owadów, hałas fale morskie i krzyk delfinów, szum strumienia). Dzieci na poziomie podświadomości uspokajają się, relaksują;
Muzyka dla relaksu:- Albioni T. "Adagio"
Beethoven L. „Sonata księżycowa”
Gluck K. „Melodia”
Pieśń Griega E. Solveiga
Debussy K. „Światło księżyca”
Rimski-Korsakow N. „Morze”
Saint-Saens K. „Łabędź”
Czajkowski PI „Piosenka jesienna”, „Walc sentymentalny”
Chopin F. „Nokturn g-moll”
Schubert F. „Ave Maria”, „Serenada”
Imię i nazwisko: Aksenova Galina Alekseevna
Stanowisko: dyrektor muzyczny
Miejsce pracy: MADOU d/s nr 42 „Berezka”, Biełgorod
„Muzykoterapia jako metoda regulacji dobrostanu emocjonalnego przedszkolaków”
Najważniejszym zadaniem edukacji muzycznej dzieci jest kształtowanie wiodącego składnika muzykalności - rozwój wrażliwości emocjonalnej na muzykę. Na jasnych wrażeniach muzycznych, obrazach buduję rozwój aktywności w dziecięcym występie muzycznym i kreatywności dzieci. Muzyka jest źródłem szczególnej dziecięcej radości, pomaga opanować świat ludzkich uczuć, emocji, przeżyć. Ustalono, że muzyka wpływa na wiele sfer życia człowieka poprzez trzy główne czynniki: wibracyjny, fizjologiczny i psychiczny. Wibracje dźwiękowe są stymulujące procesy metaboliczne w organizmie na poziomie komórkowym. Wibracje te są w stanie zmienić funkcje oddechowe, motoryczne, sercowo-naczyniowe organizmu. A ponieważ psychika dziecka jest bardzo elastyczna i plastyczna, psychologiczny element pracy dyrektora muzycznego jest najbardziej efektywny.
Wielu naukowców zauważa, że w wieku przedszkolnym jedną z najskuteczniejszych metod niwelowania sfery psycho-emocjonalnej jest muzykoterapia. Muzykoterapia polega na doborze niezbędnych melodii i dźwięków, za pomocą których można pozytywnie oddziaływać na organizm człowieka.
W wieku przedszkolnym emocje odgrywają chyba najważniejszą rolę w rozwoju osobowości. dlatego warunek konieczny organizując zajęcia muzyczne z dziećmi stawiam na atmosferę dobrej woli, stworzenie sytuacji sukcesu dla każdego dziecka. To ważne nie tylko dla rozwój muzyczny dzieci, ale także w celu zachowania i wspierania ich zdrowia. Na moich zajęciach szczególną uwagę zwracam na kształcenie emocji, rozwijanie ekspresyjności ruchów, pokonywanie barier komunikacyjnych, stwarzanie okazji do emocjonalnej autoekspresji. Celem mojej pracy stało się zastosowanie metod muzykoterapeutycznych u przedszkolaków.
Cel jest realizowany w następujących zadaniach:
Kształtowanie u przedszkolaków umiejętności słuchania: od dobrze znanych „bliskich” dźwięków, które otaczają dziecko Życie codzienne, do dźwięków składających się na intonację muzyczną.
Rozbudzanie za pomocą muzyki w przedszkolakach potrzeby twórczej aktywności wyrażającej ich stosunek do świata.
Rozwijaj fantazję, wyobraźnię, Umiejętności twórcze w produktywnych działaniach do muzyki.
Kultywowanie kultury słuchania utworów muzycznych, wrażliwości emocjonalnej na obraz artystyczny.
Aby rozwiązać zadania, wprowadziłam do praktyki pracy nowatorskie podejście do gier społecznych. Zajęcia muzykoterapeutyczne budowane są według następującego schematu:
- Rozgrzewka: ćwiczenia ruchowe i rytmiczne.
- Część główna: percepcja muzyki, śpiew, improwizacja.
- Muzyczny relaks.
Muzykoterapia skupia nauczyciela na współpracy z dzieckiem, na integracji różnego rodzaju działalność artystyczna. Aby wzbogacić doznania sensoryczno-emocjonalne dzieci i utrwalić je w pamięci, w swojej pracy wykorzystuję integracyjne podejście do muzyki, plastyki, artystyczne słowo, rytm.
Po więcej efektywna praca w tym kierunku w grupach wraz z wychowawcami stworzyliśmy integracyjne środowisko muzyczno-graczkowe, uzupełniliśmy je o sprzęt: centrum muzyczne, płyty z wysokiej jakości nagraniami utworów muzycznych (według wieku ilustrowane i figuratywne obrazki, lalki, elementy strojów zabawowych i atrybuty zabawy odpowiadające treściom muzyki, pomagające dzieciom zrozumieć obraz muzyczny, odegrać go. Z wychowawcami grupowymi i wąskimi specjalistami (logopeda, instruktor wychowanie fizyczne, psycholog edukacyjny) regularnie odbywają się konsultacje dotyczące stosowania muzykoterapii w klasie iw chwilach wrażliwych.
Aby osiągnąć mój cel, niezbędny jest bliski kontakt z wychowawcami przedszkoli. W końcu materiał otrzymany na lekcjach muzyki dzieci utrwalają w samodzielnych zajęciach, a tutaj wiodącą rolę przypisuje się wychowawcy.
Mali uczniowie charakteryzują się zwiększoną roztargnieniem, zmęczeniem, mają trudności z koncentracją, szybko stają się ospali i drażliwi, a ja jako nauczyciel potrzebuję dużo inwencji i wyobraźni, aby wykorzystać i zastosować taki czy inny materiał wizualny w czasie, który zachwyciłaby dziecko. Dlatego w trakcie treningu staram się naprzemiennie materiał muzyczny z mową, ćwiczeniami ruchowymi, zajmuję się rytmoplastyką, szeroko stosuję immersję dzieci w zabawach.
Na zajęciach wykorzystuję elementy psychogimnastyki, gdzie dzieci uczą się ABC wyrażania emocji - ruchów ekspresyjnych.
Muzykoterapię stosujemy nie tylko w muzyce, ale również na zajęciach wychowania fizycznego, w ćwiczeniach porannych, ćwiczeniach orzeźwiających po popołudniowej drzemce, podczas porannego przyjęcia, podczas ćwiczenia oddechowe podczas snu w ciągu dnia i wieczorem. Oprócz muzykoterapii muzyka towarzyszy dzieciom i dorosłym w ciągu dnia w grupie.
Poranne przyjęcie w przedszkolu najlepiej rozpocząć od muzyki Mozarta. Sprzyja bliskiemu kontaktowi dorosłego z dzieckiem, stwarza atmosferę komfortu, ciepła, miłości i zapewnia dobrostan psychiczny. Opcje muzyczne na poranne przyjęcie mogą być następującymi utworami:
- "Poranek" (muzyka Griega z suity „Peer Gynt” ) .
- Muzyka instrumentalna w wykonaniu Diego Modeny
- Kompozycje muzyczne (Orkiestra Paula Mauriata)
- Aranżacje na rosyjską orkiestrę ludową ("Dama" , „Kamarinskaja” , "Kalinka" )
- święty sans „Zwierzęcy karnawał” (Orkiestra symfoniczna)
sen dzienny przechodzi pod cichą, spokojną muzyką. Wiadomo, że sen uważany jest za przejaw złożonej zorganizowanej aktywności wielu struktur mózgowych. Stąd to zasadnicza rola w zapewnieniu zdrowia psychicznego dzieci. Muzyka podczas snu ma lecznicze działanie terapeutyczne. Senowi dziennemu mogą towarzyszyć następujące utwory muzyczne:
- Muzyka instrumentalna: Frederic Delarue.
- "Pory roku" PI Czajkowski.
- Beethoven, Sonata nr 14 "Księżycowy" .
- F. Schuberta "Ave Maria" .
- melodia kołysanki „Aby sen się spełnił” (seria « Dobra muzyka dla dzieci" ) .
- Ocean Samudry „Głosy oceanu” .
Muzyka na wieczór pomaga złagodzić nagromadzone zmęczenie, stresujące sytuacje w ciągu dnia. Uspokaja, odpręża, normalizuje ciśnienie i pracę system nerwowy ciało dziecka. Aby to zrobić, możesz użyć następujących melodii:
- Muzyka instrumentalna: Sergey Sirotin, D. Livingston.
- Mendelssohna „Koncert na skrzypce i orkiestrę” .
- Muzyka zdrowotna: Edward Simon, Karunesh, Ocarina Blue.
- Kawaler „Praca organowa” .
- A. Vivaldiego "Pory roku" .
- „Głosy natury” .
Oprócz zwykłego słuchania muzyki (pasywna forma muzykoterapii) na zajęciach wykorzystuję zwykle dużo aktywnych technik, zadań i ćwiczeń stosowanych w pedagogice resocjalizacyjnej i medycznej. Za pomocą technologii gier rozwijane są zdolności twórcze dziecka. Na przykład dzieci bardzo lubią metodę arteterapii, w której wspólnie tworzą własne kreatywne kompozycje, które wyrażają uczucia, emocje i doświadczenia dzieci. W klasie dzieci rysują ogólne obrazki, naklejają aplikacje, co przyczynia się do emocjonalnego i motorycznego wyrażania siebie, rozwoju twórcza wyobraźnia i łączenia dzieci. Bardzo często na swoich zajęciach wykorzystuję metodę koloroterapii. Metoda ta polega na wykorzystaniu różnych atrybutów określonego koloru. Na przykład w kompozycjach tanecznych, w etiudach i ruchach muzycznych i rytmicznych sugeruję, aby dzieci używały jedwabnych chust, wstążek, chust, piłek w jaskrawych kolorach, ponieważ te kolory pomagają stworzyć dobry, dobroduszny nastrój, uspokajają, dają zastrzyk pozytywnej energii i korzystnie wpływają na cały organizm człowieka.
Ale największy odzew dzieci wywołały elementy baśnioterapii.
Tak więc pod pewnym charakterem muzyki dzieci wkraczają w bajkę, wcielają się w bohaterów swoich ulubionych bajek i same układają własne bajki. Dziecko otrzymuje możliwość odgrywania i przeżywania różnych ról, zdobywa nowe doświadczenie psychologiczne nauczyć się budować harmonijne relacje z dorosłymi i rówieśnikami. Na zajęciach muzykoterapii wykorzystuję studia i ćwiczenia psychogimnastyczne, które nie tylko pomagają zrelaksować się dzieciom i złagodzić stres psycho-emocjonalny, ale także uczą je panowania nad swoim nastrojem i emocjami, wyrażania swojego stanu emocjonalnego. Na przykład dzieci zamieniają się w motyle, kwiaty, ptaki. Chcę zauważyć, że nawet najbardziej zwykle nieaktywne dzieci chętnie improwizują i przekazują magiczne obrazy.
Metoda terapii gier przyczynia się do korekcji i regulacji agresywności i innych zaburzeń zachowania u dzieci. Używam zarówno gier kontaktowych, unifikujących, jak i poznawczych, gier do rozwoju podstawowego funkcje umysłowe i oczywiście gry terapeutyczne. Podczas tych gier odbywa się zorientowana na osobowość interakcja dorosłego z dzieckiem i dziećmi między sobą, ich komunikacja w parach, w grupach. Wszystkie zabawy przyczyniają się do rozluźnienia mięśni, usunięcia agresji fizycznej, odprężenia psychicznego, usunięcia uporu i negatywizmu, a także rozwijają sferę emocjonalną i poznawczą.
Niemal na każdej lekcji wykorzystuję metodę terapii wokalnej, podczas której dzieci śpiewają piosenki budzące życzliwość, poczucie koleżeństwa, mające na celu naładowanie pozytywnymi emocjami i ulgę psychiczną. Na przykład piosenki „Piosenka przyjaciół” W. Gerczik, "Moja rodzina" A. Jermołowa, którzy wykonują wszystkie te zadania.
W ten sposób przy pomocy muzykoterapii można modelować emocje i zachowania dziecka, pomóc mu nabrać siły, rozwinąć koncentrację uwagi i odnieść sukces.
Bibliografia:
Brusilovsky L. S. Muzykoterapia: przewodnik po psychoterapii. - Taszkent, 1985.
Petrushin VI Psychoterapia muzyczna. - M., 2000
Bochkarev L.P. Psychologia aktywności muzycznej. - M.: Instytut Psychologii, 1997.
Ivanchenko GV Psychologia percepcji muzyki: podejścia, problemy, perspektywy. - M.: Znaczenie, 2001.
Maltsev S. M. O psychologii muzycznej improwizacji. - M.: Muzyka, 1991.
VI Petrushin Psychoterapia muzyczna M., 1999
GI Anisimova „100 zabaw muzycznych dla rozwoju przedszkolaka. Starszy i grupa przygotowawcza» , wydawnictwo: Akademia Rozwoju, seria: Przedszkole: dzień po dniu, 2008
