გაანალიზეთ ნამუშევარი. მხატვრული ნაწარმოების ანალიზის სქემები

მემორანდუმი ნოვო-უსმანოვსკაიას საშუალო სკოლა

რუსული ენის გაკვეთილი მე-10 კლასში გამოცდისთვის მოსამზადებლად.

რუსული ენის მართლწერის წესები

თემა

„თანამედროვე ლიტერატურის ძირითადი ნორმები

გამოთქმა და სტრესი რუსულად"

მომზადებული

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

მინგალიმოვა რამზია მუდარისტოვნა

2009 წელი

მიზნები:

1. აღადგინეთ მოსწავლეთა მეხსიერებაში სწორის ძირითადი ნორმები ლიტერატურული მეტყველება; შენიშვნა ფაქტობრივი პრობლემებითანამედროვე ენის მდგომარეობა.

2. ჩართული კონკრეტული მაგალითებიორთოგრაფიული, ლექსიკური, გრამატიკული, სტილისტური გამოთქმის ნორმების შემუშავება; ხელი შეუწყოს ზეპირი კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

3. განათლება მოსწავლეებისგან ფრთხილი დამოკიდებულებაენას, ესთეტიკურ ლინგვისტურ იდეალს.

აღჭურვილობა: ტესტის დავალებები, ბარათები, ორთოგრაფიული ლექსიკონები.

გაკვეთილის ადგილმდებარეობა.კომპიუტერული კლასი.

გაკვეთილების დროს.

1 ორგანიზების დრო. (მოსწავლე კლასში შემოდის „პასებით“ – ბარათები სიტყვებით სწორი გამოთქმისთვის.

2. გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია.

3. საშინაო დავალების შემოწმება (რამდენიმე მოსწავლე მუშაობს კომპიუტერზე ტრენაჟორებით სხვადასხვა მართლწერისთვის, ხოლო ორი მოსწავლე დაფაზე ასრულებს ფონეტიკური ანალიზისიტყვები)

4. თემაზე მუშაობა.

5. წინასწარი კვლევამოსწავლეთა ჯგუფის მიერ ენის ორთოეპული ნორმების მიხედვით.

Მოტივაცია.

მასწავლებლის სიტყვა:

ყურადღება მივაქციოთ კ.ს.გორბაჩოვიჩის განცხადებას, რომელიც დღევანდელი გაკვეთილის ეპიგრაფად გამოდგება:

რთულია ლიტერატურული გამოთქმის როლის გადაჭარბება - ზოგადის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი კულტურული დონე თანამედროვე ადამიანი. სიტყვის სწორად გამოთქმა ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც სწორი მართლწერა.

K.S. გორბაჩოვიჩი

იმუშავეთ გაკვეთილის თემაზე.

ა) ფრონტალური გამოკითხვა.

რას სწავლობს ორთოპია? ტერმინი „ორთოეპია“ ლინგვისტიკაში გამოიყენება ორი მნიშვნელობით:

1) ნორმების ნაკრები ლიტერატურული ენადაკავშირებულია მნიშვნელოვანი ერთეულების ხმის დიზაინთან: ბგერების გამოთქმის ნორმები სხვადასხვა პოზიციები, სტრესისა და ინტონაციის ნორმები;

2) მეცნიერება, რომელიც სწავლობს სალიტერატურო ენის გამოთქმის ნორმების ცვალებადობას და ავითარებს გამოთქმის რეკომენდაციებს (ორთოეპიურ წესებს).

საგანმანათლებლო კომპლექსები განსაზღვრავენ ორთოეპიას, როგორც გამოთქმის მეცნიერებას, ანუ პირველი გაგებით. ამრიგად, ამ კომპლექსების მიხედვით, რუსული ენის ყველა გამოთქმის ნორმა მიეკუთვნება ორთოეპიის სფეროს: ხმოვანთა რეალიზაცია დაუხაზავ შრიფტებში, თანხმოვნების განსაცვიფრებელი / გახმოვანება გარკვეულ პოზიციებზე, თანხმოვნების სირბილე თანხმოვნების წინ და ა. .

რა არის ორთოპიური ნორმა?

ცალკეული ბგერების, ბგერების კომბინაციების, სიტყვებისა და გრამატიკული ფორმების გამოთქმა გარკვეულ წესებს ექვემდებარება. ამ წესებს ორთოეპიურ ნორმებს უწოდებენ.

რა ორთოპიური ნორმები იცით?

სტუდენტები. ორთოეპიური ნორმები რთული ფენომენია. ძირითადი ორთოეპური წესები - თანამედროვე რუსული ლიტერატურული გამოთქმის ნორმები შეიძლება დაიყოს ისეთებად, რომლებიც განსაზღვრავენ ხმოვანი ბგერების გამოთქმას (სხვადასხვა პოზიციებში ერთი სიტყვით, ასევე სტრესის ადგილის განსაზღვრისას) და თანხმოვანი ბგერების გამოთქმას (ასევე სიტყვაში სხვადასხვა პოზიციებში, თანხმოვან კომბინაციებში, ზოგიერთ ხმოვან ბგერასთან კომბინაციაში, სხვადასხვა გრამატიკულ ფორმებში).

– ზოგიერთმა სტუდენტმა ჩაატარა ცალკეული ბგერების გამოთქმის, მათი კომბინაციების, ცალკეული სიტყვების შესწავლა და დღეს ყველას გააცნობს მათ მიერ შემუშავებულ წესებს.

ხმოვანთა გამოთქმა.

1. ხმოვანთა ძლიერი პოზიცია - პოზიცია სტრესის ქვეშ. დაუხაზავ პოზიციაში ხმოვნები განიცდიან ცვლილებას (ხარისხობრივ ან რაოდენობრივ), ე.ი. მცირდება.

ყურადღება უნდა მიექცეს შემცირების რთულ შემთხვევებს. [zh] და [w] და ბგერის შემდეგ [c], დაუხაზავი ხმოვანი [a] წარმოითქმის როგორც მოკლე [a]: ჟარგონი, მეფეები. მაგრამ რბილი თანხმოვნების წინ - როგორც ბგერა [ye]: ბოდიში, ოცდაათი. იშვიათ შემთხვევებში [ye] ასევე გამოითქმის მყარი თანხმოვნების წინ: ჭვავი, ჟასმინი.

2. პირველ წინასწარ დახაზულ მარცვალში რბილი თანხმოვნების შემდეგ ა, ე, ი ასოების ნაცვლად ბგერა [ე.ი] გამოითქმის: საათები. ამას ჰქვია "სლოკინი". ის გვხვდება ნეიტრალურ და სასაუბრო სტილში. „ეკანიე“ (გამოთქმა ბგერის მოცემულ ფონეტიკურ პოზიციაში [ee] ახასიათებს სასცენო მეტყველება: [ee] net-ში, te [ee] ახალი. ჭ[ი]სის გამოთქმა მოძველებულია, ჭ[ა]სი დიალექტურია.

3. თანხმოვნები c, w, w - მყარი ხმები, მათ შემდეგ ასოს ნაცვლად და წარმოითქმის [s]: რევოლუცია [s] I, w[s] zn, w[s] r.

4. რუსული ენის მიერ მთლად შეუთვისებელი უცხო წარმოშობის რამდენიმე სიტყვაში ო ასოს ნაცვლად რუსული ორთოეპური ნორმისგან განსხვავებით, დაუხაზავ მდგომარეობაში გამოითქმის დასუსტებული [ო], ე.ი. შემცირების გარეშე: რადიო[o]. ძალიან მკაფიო [o] აღიქმება მანერად, მეორე მხრივ, [o]-ის მკაფიო გამოთქმა „რუსიფიცირებულ“ წიგნის სიტყვებში (სონატა, მოთხრობა) ასევე არ არის სასურველი, რადგანაც. გამოთქმას აძლევს სასაუბრო ტონს.

5. რუსმა ისტორიკოსმა ნ.მ.კარამზინმა შესთავაზა ასო ё-ს გამოყენება, გამარტივება რთული ნიმუში, ადრე არსებული ასოს ანბანში. თუმცა, ახლა ჩვენ შეგვიძლია შევხვდეთ ასო ё მხოლოდ პრაიმერებში და სახელმძღვანელოებში უცხოელებისთვის, რომლებიც სწავლობენ რუსულს. ამ ასოს არარსებობა წიგნებსა და პერიოდულ გამოცემებში იწვევს სიტყვების არასწორ გამოთქმას. ყურადღება უნდა მიაქციოთ იმ სიტყვებს, რომლებშიც ხმოვანი [o], რომელიც აღინიშნება ასო ё, ზოგჯერ შეცდომით იცვლება შოკით [e], მოთეთრო, მანევრები გამოითქმის როგორც მოთეთრო, მანევრები. ზოგჯერ პირიქით, შოკი [e] შეცდომით იცვლება [o] e-ით: grenadier, scam გამოითქმის როგორც grenadier, scam. ეს გამოთქმა არ არის სტანდარტული. თანხმოვანთა გამოთქმა

1. ხმოვანი თანხმოვნები სიტყვის აბსოლუტურ ბოლოს და ყრუ თანხმოვნების წინ გაოგნებულია: arbu [s], pre[t] მიღება.

2. არსებით სახელებში მამრობითი on -ism თანხმოვანი [h] მყარად წარმოითქმის ყველა შემთხვევაში, მათ შორის დ.პ.-ში ბოლო თანხმოვანის შერბილებისას. და პ.პ.: კაპიტალიზმში.

3. [g] თანხმოვანი შეიძლება გამოითქმის როგორც [g] - წელი, [k] - მტერი, [?] - უფალი, [x] - ღმერთი, [c] - ვინ.

4. ხმა [?] თანამედროვე ფარგლებში ლიტერატურული ნორმაგამოითქმის შეზღუდული რაოდენობის სიტყვებით, მაგრამ გამოთქმა [g] Lord, a [g] a, o [g] o შეიძლება ჩაითვალოს ნორმის ვარიანტად.

5. რუსულში არის ნასესხები სიტყვების ბგერითი გამოსახულების ადაპტაციის ტენდენცია მძიმე თანხმოვნების შემდეგ, ბევრი ასეთი სიტყვაა „რუსიფიცირებული“ და ახლა გამოითქმის რბილი თანხმოვნით ადრე e: მუზეუმი, კრემი, აკადემია, ქურთუკი, პლაივუდი, ოდესა.

მაგრამ რამდენიმე სიტყვა ინარჩუნებს მყარ თანხმოვანს: ანტენა, ბიზნესი, გენეტიკა, დეტექტივი, ტესტი. ნებადართულია გამოთქმის ვარიანტი: დეკანი, პრეტენზია, თერაპია, ტერორი, ტრეკი. მყარი ან რბილი გამოთქმათანხმოვანი განისაზღვრება ლექსიკონის თანმიმდევრობით.

6. ძველი მოსკოვური ნორმების მიხედვით, ორთოგრაფიული კომბინაცია ჩ გამოითქმოდა როგორც [შნ]. ამჟამად [შნ] შემორჩენილია სიტყვებში: რა თქმა უნდა, მოსაწყენი, ათქვეფილი კვერცხი, განზრახ, ფრინველის სახლი, წვრილმანი და ქალის პატრონიმიკა-იჩნა: ფომინიჩნა, კუზმინიჩნა.

რიგ სიტყვებში დაშვებულია ორმაგი გამოთქმა: ბულო [ჩ] ნაია და ბულო [შნ] ნაია, თუმცა ეს უკანასკნელი მოძველებულია.

7. „უფროსი“ ნორმის მიხედვით th-ის ერთობლიობა წარმოითქმოდა როგორც [pcs] სიტყვაში და მისგან წარმოშობილ სიტყვებში: არაფერი, რაღაც და ა.შ.

ამჟამად, ეს წესი დაცულია ყველა მითითებულ სიტყვაზე, გარდა რაღაც [th]-ისა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, th მართლწერა ყოველთვის გამოითქმის როგორც [th]: ფოსტა, ოცნება.

8. ჟდ-ის ერთობლიობა სიტყვაში წვიმა და მისგან წარმოებულები „უფროსი“ ნორმის მიხედვით [ჟ“ჟ“] გამოითქმებოდა (სიტყვის ბოლოს – [ვ“შ“]). თანამედროვე გამოთქმა[zhd"] (სიტყვის ბოლოს - [ცალი"]) ფასდება ლიტერატურული ნორმის ვარიანტად.

9. „უფროსი“ ნორმის მიხედვით, ორთოგრაფიული კომბინაციები ზჟ და ჟჟ (საფუარი, მოგვიანებით) იწურებოდა, როგორც [ჟ“ჟ“] - გრძელი და რბილი ჩურჩული. ამჟამად, zzh-ისა და zhzh-ის ნაცვლად, გამოითქმის მძიმე სტვენა [zhzh]. და ეს გამოთქმა ლიტერატურული ნორმის ვარიანტად ფასდება

უმეტეს შემთხვევაში აუცილებელია მიმართოთ „რუსული ენის ორთოეპიურ ლექსიკონს“ რედ. R.I. Avanesov, რომელიც იძლევა რუსული ენის სიტყვა ორთოეპული ლექსიკონის გამოთქმას.

ნასესხებ სიტყვებში მძიმე და რბილი თანხმოვანის გამოთქმა e-ს წინ რეგულირდება ამ ტიპის თითოეული სიტყვისთვის ცალკე. ასე რომ, თქვენ უნდა წარმოთქვათ k[r"]em, [t"]ermin, mu[z"]ey, shi[n"]el, but fo[ne]tika, [te]nnis, sw[te]r; რამდენიმე სიტყვაში შესაძლებელია ცვლადი გამოთქმა, მაგალითად: prog [r] ess და prog [r "] ess.

ჩამონათვალში მოცემულია აგრეთვე th-ისა და ch-ის კომბინაციების ცალკეულ სიტყვებში [pcs] და [shn] გამოთქმა. ასე რომ, [pcs]-ით გამოითქმის სიტყვები, რომ [შნ] - სიტყვები, რა თქმა უნდა, მოსაწყენია, რიგ სიტყვებში მისაღებია ცვლადი გამოთქმა, მაგალითად, ორი [h "n"] ik და ორი [. შნ"] იკ, ბულო [ჰ "ნ] თ და ბულო[შნ] თ.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ზოგიერთი ადამიანის მეტყველებაში, ძირითადად უფროსი თაობის, არის გრძელი რბილი თანხმოვანი ბგერა [zh "], რომელიც გამოითქმის ცალკეული სიტყვებით ასოების zhzh, zhzh, zhd კომბინაციების ადგილას: საფუარი, სადავეები. , მივდივარ, წვიმს: [კანკალი“ და], [ვოჟ „და], [თ „ეჟ“ ი], [დაჟ“ და]. ხალხის სიტყვაში ახალგაზრდა თაობა zhzh-ისა და zhzh-ის კომბინაციების ადგილას შეიძლება გამოითვალოს ხმა [zh] \u003d [zhzh] ([კანკალი], [y "ezhu]), zhd-ის კომბინაციის ადგილას სიტყვა rains - [zhd "] (ამგვარად, როდესაც სიტყვა წვიმაში განსაცვიფრებელია, ჩვენ გვაქვს გამოთქმის ვარიანტები [dosch"] და [dosht"]).

თანამედროვე რუსული ენის ყველა მშობლიური ენის მეტყველებაში [n] თანმიმდევრულად იცვლება [n"]-ით [h "] და [u"]-მდე: დრამი [დრამი "h" ik], დრამერი [დრამ "sch" იკ].სხვა ჯგუფებში დარბილებული თანხმოვნები ან საერთოდ არ ხდება (მაგალითად, სკამები [ლაფქ“ და]), ან ის წარმოდგენილია ზოგიერთი მშობლიური ენის მეტყველებაში და არ არსებობს სხვების მეტყველებაში. ამავდროულად, პოზიციური დარბილების წარმოდგენა სხვადასხვა ჯგუფებითანხმოვნები განსხვავებულია. ასე რომ, მრავალი გამომსვლელის მეტყველებაში პოზიციური დარბილება ხდება [n"]-მდე და [t"]-მდე, [s] ადრე [n"] და [d"]: ძვალი [kos "t"], სიმღერა [ p "es "n" a], life [zhyz" n "], nails [gvoz" d "and], არბილებს პირველ თანხმოვანს კომბინაციებში [z"], [dv"], [sv"], [zl" ], [ sl "], [sy"] და ზოგიერთი სხვა არის გამონაკლისი და არა წესი (მაგალითად: კარი [dv"er"] და [d"v"er"], eat [sy"em] და [ s"th"em], თუ [th "esl" და] და [th" es "l" და]).

მრავალი ორთოეპური ვარიანტის გაჩენა დაკავშირებულია ლიტერატურული ენის განვითარებასთან. გამოთქმა თანდათან იცვლება. მე-20 საუკუნის დასაწყისში თქვეს ა[ნ"]გელი, ცე[რ"]კოვი, ვე[რ"ხ], ნე[რ"]ი. და ახლაც ხანდაზმული ადამიანების მეტყველებაში ხშირად შეგიძლიათ იპოვოთ ასეთი გამოთქმა. თანხმოვანის მყარი გამოთქმა -sya (sya) ნაწილაკში ძალიან სწრაფად ტოვებს ლიტერატურულ ენას (გაიცინა [s] a, met [s]). მე-20 საუკუნის დასაწყისში ეს იყო სალიტერატურო ენის ნორმა, ისევე როგორც მძიმე ბგერები [g, k, x] ზედსართავებში, რომლებიც ბოლოვდებიან -ky, -gy, -hy და ზმნები na -nod, -give, -hivat. სიტყვები მაღალი, მკაცრი, დანგრეული, ხტომა, ამოხტომა, შერყევა ისე წარმოთქვამდა, თითქოს ეწერა მკაცრი, დანგრეული, ხტომა, ხტუნვა. შემდეგ ნორმამ დაიწყო ორივე ვარიანტის დაშვება - ძველი და ახალი: და გაბედა [a]-ით და გაბედა ["] I-ით, და მკაცრი [g] y stro [g"] y. ცვლილებების შედეგად ლიტერატურული გამოთქმაჩნდება ვარიანტები, რომელთაგან ზოგი ახასიათებს უფროსი თაობის მეტყველებას, ზოგი - უმცროსის.

მასწავლებლის დასკვნა.

რომელ ლექსიკონს შეიძლება მივმართო სიტყვის წარმოთქმასთან დაკავშირებული სირთულის შემთხვევაში?

რელაქსაცია: საწყისი პოზიცია - დგომა, ხელები წინ, შეხედეთ თითის წვერებს, ასწიეთ ხელები მაღლა (ჩაისუნთქეთ), მიჰყევით ხელებს თვალებით თავის აწევის გარეშე, ჩამოწიეთ ხელები, ამოისუნთქეთ. გაიმეორეთ 3-ჯერ.

იმუშავეთ სიმულატორთან „ორთოეპიური ნორმები“.

სინამდვილეში, ამ სიტყვების სია გაცილებით გრძელია. სირთულის შემთხვევაში უნდა მიმართოთ მართლწერის ლექსიკონს. ჩვენს ყოველდღიურ მეტყველებაში ასეთი გავრცელებული სიტყვები ხშირად გვხვდება.

Კვლევა.

სავარჯიშოებთან მუშაობა:

მოათავსეთ ხაზები სიტყვებში მართლწერის ლექსიკონის გამოყენებით. ჩამოაყალიბეთ წესი, რომელიც ემორჩილება ამ სიტყვებში სტრესის განთავსებას.

მილსადენი, გაზსადენი, წყალსადენი, ნაგვის მილსადენი, ნავთობსადენი. (წესი: -მავთულით დამთავრებულ სიტყვებში ხაზგასმა ბოლო მარცვალზე მოდის).

ფილოლოგი, ფსიქოლოგი, კატალოგი, ეპილოგი, პროლოგი. (წესი: თუ არსებითი სახელი ანიმაციურია, მაშინ ხაზგასმა მოდის სიტყვის შუაზე).

დუმილი, სიყრუე, ხახუნა, დაბნეულობა, სილამაზე, ძილიანობა, ტკივილი. (წესი: ზმნებისაგან წარმოქმნილ არსებით სახელებში ხაზგასმა მოდის ---დან-ზე, ზედსართავი სახელებიდან წარმოიქმნება - დაბოლოებაზე.

დუმილი - მუნჯი, სიყრუე - ყრუ, დაბნეულობა - ჩახლეჩილი, სილამაზე - მშვენიერი;

ღიმილი - ღრიალი, ძილიანობა - ძილი, ტკივილები - გატეხვა.)

(ამ ბლოკიდან თითოეული დავალების შემოწმების შემდეგ, წესი იწერება რვეულებში).

სავარჯიშოების შესრულება 50, 51, 52. გაჭირვების შემთხვევაში მოსწავლეები მიმართავენ სასკოლო მართლწერის ლექსიკონს ან სახელმძღვანელოს დანართ 1-ს. სავარჯიშო 50 კეთდება წერილობით.

ანბანი, დეფისი, კვარტალი, სამზარეულო, საწყალი, ობლები, მოწვევა, ქანდაკება, ფენომენი, ექსპერტი, საკუჭნაო, საკუჭნაო, სილო, დურგალი, უფრო ლამაზი, ჭარხალი, მჟავე, ის უწოდებს, გოფრირებული, ტკბობა, ჩაკეტვა.

51, 52 სავარჯიშოების სიტყვები ხმამაღლა იკითხება ჯაჭვით, ყველა აკონტროლებს სწორ გამოთქმას და საჭიროების შემთხვევაში აკეთებს შესწორებებს.

სავარჯიშო 51.

გამოძახება - მოუწოდა, დაუძახა, დაურეკა, დაუძახა; დაასხი - დაასხა, ცელქი, დაასხა, დაასხა; მიიღოს - აიღო, აიღო, აიღო, აიღო; დატრიალდა - დაწნული, დაწნული, დაწნული, დაწნული; ზარი - მოუწოდა, დაუძახა, დაუძახა, დაუძახა; გაძევება - გაძვრა, გაძვრა, გაძვრა, გაძვრა; დაელოდე - ელოდა, ელოდა, ელოდა, ელოდა; steal - მოიპარა, მოიპარა, მოიპარა, მოიპარა; დაწყება - დაიწყო, დაიწყო, დაიწყო, დაიწყო; გაცოცხლდა - გაცოცხლდა, ​​გაცოცხლდა, ​​გაცოცხლდა, ​​გაცოცხლდა; გაგება - გაგებული, გაგებული, გაგებული, გაგებული; მიღება - მიღებული, მიღებული, მიღებული, მიღებული.

სავარჯიშო 52 (სიტყვები გადაწერილია)

გაკვეთილის შეჯამება. 1) საუბარი კითხვებზე:

რა არის ორთოპედიული ნორმა და რატომ არის საჭირო?

რა უნდა გავაკეთოთ იმისათვის, რომ ჩვენი მეტყველება იყოს სწორი, გასაგები, სხვებისთვის გასაგები?

უილ უდიდესი დანაშაულიკულტურის წინაშე, ჩვენი სამშობლოს წინაშე, კაცობრიობის წინაშე, თუ არ დავიცვათ ჩვენი ენა და მის დამახინჯების უფლებას არ მივცეთ.

K. G. პაუსტოვსკი.

2) შეფასება.

Საშინაო დავალება:

დაწერეთ ესე-მსჯელობა თემაზე "რატომ გვჭირდება ორთოეპია?"

გაიმეორეთ ყველაფერი შესწავლილი თემაზე „ორთოეპია“;

ორთოეპური ნორმები (თანხმოვანთა გამოთქმა, სტრესი).

მიუხედავად იმისა, რომ ძველად ვუყურებდი

აკადემიურ ლექსიკონში.

ა.ს. პუშკინი "ევგენი ონეგინი".

მართლაც, საუკეთესო საშუალებაწარმატებით გაუმკლავდეს ამოცანას A1 (ორთოეპური ნორმები) - მუდმივად ათვალიერებენ ლექსიკონებს, სადაც მითითებულია სიტყვების სწორი გამოთქმა. შეხედეთ გვერდს სწორი აქცენტებისთვის რამდენიმე ასეული სიტყვისთვის.

არავითარ შემთხვევაშიდავალების შესრულებისას არაღირს მჭლე onსაკუთარი გამოცდილება! ორთოეპური მინიმუმის სიტყვების უმეტესობა ყოველდღიურ მეტყველებაში ჩვენ არასწორად ვამბობთ!

ორთოეპია არის წესების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ჩვენი მეტყველების გამოთქმის ნორმებს და უზრუნველყოფს ყველა ენობრივი ერთეულის ჟღერადობას, რომელიც არის ერთგვაროვანი და სავალდებულო ყველა წიგნიერი მშობლიური მოსაუბრესთვის, ენის ფონეტიკური სისტემის მახასიათებლების შესაბამისად, ასევე ერთიანი ენობრივი ერთეულების გამოთქმა ისტორიულად განვითარებული და ენობრივ პრაქტიკაში გამყარებული გამოთქმის ნორმების შესაბამისად. ორთოპიური ნორმა- ეს არის ერთადერთი შესაძლო ან სასურველი ვარიანტი სიტყვის სწორი გამოთქმისთვის.

წესი.

I. აქცენტები ში საწყისი ფორმაზმნები.

1. I-TH-ით დამთავრებულ ზმნებში ყველაზე ხშირად ხაზგასმულია -I- სუფიქსი

II. აწმყო და მომავალი დროის ზმნების, ნაწილებად (-УШ/УШ, -АШ/ЯШ, -ВШ, -НН\ENN) ზმნების ფორმებში ხაზები იგივეა, რაც ზმნის საწყის ფორმაში.

-T- სუფიქსით ზმნებისაგან წარმოქმნილ ნაწილებში, სტრესიმოდის პირველ მარცვალზე.

დაკეცილი,

მოხრილი,

დაიწყო,

მიღებული.

III. ხაზგასმა ზმნების წარსულ დროში.

ქალური ფორმებით სტრესიეცემა დაბოლოებაზე -ა. მამრობითი სქესის, უმსხვილესი და მრავლობითის ფორმებში - პირველ მარხილზე.

გამონაკლისები:დაყარა, მოიპარა, გაგზავნა, იცხოვრა.

IV. სტრესი არსებით სახელებში.

1. ფორმებში სახელობითი შემთხვევა მრავლობითი შოკიარის დასასრული -A, დაუხაზავი- -კი, ასე რომ უნდა გახსოვდეთ:

აეროპორტები,

ნამცხვრები,

ლიფტები,

მშვილდი,

ამწეები,

ლექტორები,

შარფები.

2. გვარის მრავლობითის ფორმებში ყველაზე ხშირად არის დაბოლოება -OB დაუხაზავიდა დასასრული -EY - შოკი.

აგენტი

ანბანი

დეფისი

დისპანსერი

დოკუმენტი

ჟალუზები

კატალოგი

ნეკროლოგი

მეოთხედი

პარტნიორი

აპოსტროფი

პროცენტი

ცემენტი

ექსპერტი

ფეტიში

მაგრამ:

ბუზის ფოთოლი, ფაქსიმილე.

4. მრავალ წარმოებულ სიტყვაში სტრესი შენარჩუნებულიასიტყვების წარმოება:

სარწმუნოება - აღსარება

შეთანხმება, შეთანხმება - შეთანხმება

განზრახვა - გაზომვა

მიწოდება - უზრუნველყოფა

არისტოკრატია - არისტოკრატია

ნიშანი - ბანერი

მეტალურგია – მეტალურგია

5. გახსოვდეთ შემდეგი სიტყვების გამოთქმა:

მოქალაქეობა

ზამთარი

პირადი ინტერესი

კაჟი

სათხილამურო ტრასა

მოზარდობის

ჭარხალი

ქანდაკება

tableYar

ჯაჭვი

ნაპერწკალი

ფეხსაცმელი.

V. ზმნიზედები.

სტრესი მოდის პრეფიქსზე სიტყვებში:

დროზე,

დროს წინ უსწრებს

დაბნელების შემდეგ,

ისტარი

VI. ზედსართავი სახელები.

გაიხსენეთ ორთოეპური ნორმები შემდეგი ზედსართავი სახელების ჟღერადობისთვის:

ძველი

უფრო ლამაზი, უფრო ლამაზი

მოზაიკა

საბითუმო

ქლიავი

მსხალი

სამზარეულო

ორაგული

უკრაინული

შესაშური.

დავალების გარჩევა.

რომელ სიტყვაში არის ხაზგასმული ხმოვანის აღმნიშვნელი ასო სწორად გამოკვეთილი?

2) შეპარული

4) (კარგი) ამბავი

ვარიანტი ნომერი 1.

ვარიანტი სათხილამურო ტრასა- არსებითი სახელი, რომლის ბგერაც უნდა ახსოვდეს. სწორი გამოთქმა არის სათხილამურო ტრასა.

ვარიანტები ნომერი 2,3.

სიტყვები „თავის ქალა და მესმის“ არის ზმნების წარსული დროის მდედრობითი სქესის ფორმები, სადაც ხაზგასმა უნდა დაეცეს დაბოლოებას -ა, შესაბამისად ფორმაში. მიხვდააქცენტი არასწორია. ზმნა შეპარულიგამონაკლისია და მასში აქცენტი კეთდება ფუძეზე - შეპარული.

ვარიანტი ნომერი 4.

სიახლე -არსებითი სახელი R.p. მრავლობითი, დაბოლოება -ee ხაზგასმულია.

ანალიზი ნამუშევარიძალიან სუბიექტური რამ არის. კრიტიკის კლასიკოსების სტატიები თავისთავად ხელოვნების ნიმუშებია. ხშირად, როგორც ლიტერატურათმცოდნეების, ისე მკითხველების მოსაზრებები პოლარულად განსხვავდება. როგორ შეიძლება აქ ობიექტური ჭეშმარიტების პოვნა? როგორ მივცეთ შესწავლილ ფრაგმენტს ადეკვატური შეფასება?

დღეს განვიხილავთ ორ კითხვას:

• რა უნდა შეფასდეს და
• როგორ შევაფასოთ.

ეს არის ასეთი ანალიზის არსი.

კითხვაზე, თუ კონკრეტულად რა უნდა შეფასდეს, საკმაოდ ობიექტურად შეიძლება პასუხი გასცეს. მსოფლიო გამოცდილება იყრის თავს იმის გაგებაში, თუ რა ახასიათებს კონკრეტულად ნამუშევარს, სტრუქტურის რომელი ელემენტები შეიძლება გამოიყოს, რა არის მნიშვნელოვანი და რა არა ძალიან მნიშვნელოვანი. ეს ნიშნავს, რომ შესაძლებელია ხელოვნების ნიმუშის ანალიზის ტექნიკის ჩამოყალიბება, რომელიც შეესაბამება თანამედროვე იდეებიასეთი ანალიზის შესახებ და შესთავაზეს ხელოვნების ნიმუშის ანალიზის ფორმალიზებული სქემა.

შემოთავაზებული ანალიზის სქემა მოიცავს შვიდ საფეხურს, რომელიც იყოფა ორ ეტაპად.

ნაბიჯი 1. ჟანრი.

ნაბიჯი 2. კონცეფცია.

ნაბიჯი 3. შემადგენლობა.

ნაბიჯი 4. გმირები.

ნაბიჯი 5. ენა.

ნაბიჯი 6. მე მჯერა - არ მჯერა.

ნაბიჯი 7. Hooked - არ hooked.

ასე რომ, ყველაფერი რიგზეა.

ეტაპი 1. ნაბიჯი 1. ჟანრი

ჟანრის სწორი განმარტება - აუცილებელი დაწყებალიტერატურული ნაწარმოების ანალიზი. ამ პოსტში განვიხილავთ, პირველ რიგში, ლიტერატურას. ხელოვნების სხვა ფორმების მხატვრული ნაწარმოებების ანალიზი, როგორიცაა ფერწერა ან სიმფონია, თუმცა აქვს საერთო მახასიათებლებითან ლიტერატურული ანალიზი, მაგრამ ისეთი გამოხატული სპეციფიკა აქვს, რომ დამსახურებულად მოითხოვს ცალკე განხილვა. ყურადღებას გავამახვილებთ პროზაულ ლიტერატურულ ტექსტებზე. იგი ძირითადად ყურადღებას გაამახვილებს მოთხრობებსა და რომანებზე. ამის დიდი ნაწილი რომანებსა და პიესებს ეხება. ნაკლებად - პოეზიას.

ანალიზის დროს გასათვალისწინებელია ჟანრის კუთვნილება, რათა ტექსტებმა კონკურენცია არ გაუწიოს სხვა ჟანრებს. ფანტასტიკებმა კონკურენცია უნდა გაუწიონ სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერლებს, ხოლო ფელეტონისტები ფელეტონისტებს. უბრალოდ აქვთ სხვადასხვა წესებიდა კრიტერიუმები. ბენდი ასევე არის ჰოკეი, მაგრამ ყინულის ჰოკეიში არის სხვადასხვა ჯოხი და ნებადართულია ძალაუფლების მოძრაობა. „ინსტრუქცია“ ჟანრში დიგრესიებიარ არის ძალიან შესაბამისი, მაგრამ ესეების ჟანრში ისინი საკმაოდ მისასალმებელია.

ეტაპი 1. ნაბიჯი 2. კონცეფცია

ლიტერატურული ნაწარმოების გაანალიზებისას, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია იმის გაგება, თუ რა თემას ეთმობა და როგორია მისი იდეა.

სუბიექტი ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც გამოსახულების ობიექტი. : სიტუაციები, ურთიერთობები, პერსონაჟების მოქმედებები და ა.შ. იდეა ასახავს მიზნებსა და ამოცანებს, რომელთა მიღწევასაც ავტორი ცდილობს ტექსტზე მუშაობისას.

სხვა კონცეპტუალური დონის ცნებებია პრობლემა და კონფლიქტი.

პრობლემა არის კითხვა, რომელსაც მწერალი უსვამს მკითხველს. ავტორები იშვიათად აყალიბებენ ასეთ კითხვას პირდაპირ, მაგრამ, როგორც წესი, ცხადყოფენ, რას ხედავენ პასუხად.

მნიშვნელოვანია განვასხვავოთ „პრობლემის“ ცნება „თემის“ ცნებისაგან. თემა არის პასუხი კითხვაზე "რაზე დაწერა ავტორი?". ვთქვათ სიყვარულზე. პრობლემა არის კითხვა, რომელზეც ნამუშევარი ეძებს პასუხს. მაგალითად: რას შეიძლება შესწიროს მოსიყვარულე ადამიანმა?

პრობლემა არის კონფლიქტის არსი, რომელშიც მთავარი გმირი. მას შეიძლება დაუპირისპირდეს სხვა პერსონაჟი, პერსონაჟთა ჯგუფი, საზოგადოება მთლიანად ან რაიმე გარემოება.

ეს ხდება, რომ გმირი კონფლიქტშია საკუთარ თავთან, მაგალითად, სინდისთან.

კონფლიქტის მოგვარების შედეგად. გმირი ან კვდება, ან შეურიგდება გარემოებებს, ან იმარჯვებს. კონფლიქტის შესახებ დამატებითი ინფორმაციისთვის გირჩევთ წაიკითხოთ პოსტები "" და "".

ყველა ეს კონცეფცია ჩართულია ანალიზის კონცეპტუალურ მონახაზში. AT კარგი ამბავიისინი აშკარად იკითხება. თუ ტექსტის წაკითხვის შემდეგ ნათლად გესმით რაზეა საუბარი, რა არის იდეა, პრობლემა და კონფლიქტი, მაშინ ავტორს აქვს მკაფიო წარმოდგენა იმის შესახებ, რაც დაწერა.

ძალიან მნიშვნელოვანია კონცეფციის ჟანრული ადეკვატურობა. მოთხრობა თემაზე "ჰოლოკოსტის საშინელებანი" არ გამოიყურება "პაროდიის" ჟანრში სათანადოდ; საბავშვო ზღაპარი "სანტა კლაუსის შესახებ" ძნელად შესაფერისია "სატირული" ჟანრისთვის.

ეტაპი 1. ნაბიჯი 3. შემადგენლობა

ანალიზის შემდეგი დონე არის კომპოზიციური. აქ, უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გააანალიზოთ სიუჟეტი. ხშირად არის სიუჟეტის ასეთი კომპონენტები: ექსპოზიცია, შეთქმულება, განვითარება, კულმინაცია, დასრულება.

ექსპოზიციას ლიტერატურულ კრიტიკაში ჩვეულებრივ უწოდებენ ტექსტის იმ ნაწილს, რომელიც წინ უსწრებს მოვლენების განვითარებას. ექსპოზიცია იძლევა თავდაპირველ აღწერას მსახიობები, აღწერს ადგილისა და დროის გარემოებებს, აჩვენებს მიზეზებს, რომლებიც განაპირობებს სიუჟეტის კონფლიქტს.

წამყვანი არის მოვლენა, რომელიც იწყებს მოქმედებას, ის იწვევს კონფლიქტებს.

გახსოვთ, უილიამ შექსპირის ტრაგედიაში ჰამლეტ, დანიის პრინცი, ჰამლეტი ხვდება მოჩვენებას? ეს არის ჰალსტუხი. სიუჟეტი სიუჟეტის ერთ-ერთი მთავარი მომენტია.

განვითარება, ლიტერატურულ კრიტიკაში, ხშირად ესმით, როგორც მოვლენათა მიმდინარეობა, გამოსახულის სივრცე-დროითი დინამიკა. კონფლიქტის განვითარებასთან ერთად დაძაბულობა მატულობს კულმინაციამდე.

კულმინაცია ლიტერატურულ კრიტიკაში არის მოვლენა, სადაც კონფლიქტი მაქსიმალურ დაძაბულობას აღწევს და კონფლიქტის მხარეებს შორის გადამწყვეტი შეტაკება ხდება.

შეწყვეტა არის კონფლიქტის განვითარების ბოლო ნაწილი, სადაც ის ლოგიკურ დასასრულამდე მიდის. აქ გმირი იმარჯვებს, დამარცხებულია ან კვდება. თუ ის გადარჩა, მაშინ დასრულებას ეპილოგი მოჰყვება. საუბარია იმაზე, რაც მოხდა სიუჟეტის მიღმა, როგორც ამბობენ, „რაზეც გული ეყრდნობა“.

სიუჟეტის შესახებ უფრო დეტალურად ვისაუბრეთ ბოლო პოსტში - „“.

კომპოზიციის ანალიზი ასევე მოიცავს ე.წ.ექსტრა ნაკვეთის ელემენტებს. ისინი არ აგრძელებენ მოქმედებას წინ, პერსონაჟები რჩებიან იმავე მდგომარეობაში. არსებობს სამი სახის დამატებითი სიუჟეტური ელემენტები: აღწერილობები, ავტორის გადახრები და ჩასმული ეპიზოდები. ზედმეტი ნაკვეთის ელემენტების არსებობამ არ უნდა დაარღვიოს ნაკვეთის განვითარების ბუნებრივი დინამიკა, მხოლოდ ამ პირობით შეიძლება ისინი კომპოზიციური ექსპრესიულობის დამატებითი საშუალებად იქცეს.

ეტაპი 1. ნაბიჯი 4. გმირები

პატივისცემით,

მხატვრული ნაწარმოების ანალიზი

გმირების შედარებითი მახასიათებლების სავარაუდო გეგმა:

• გმირის პირველი გამოჩენა
• პორტრეტი
• საცხოვრებელი გარემო
• ურთიერთობა ახლობელ ადამიანებთან, საზოგადოებასთან
• ქცევა მსგავს სიტუაციებში
• ავტორის დამოკიდებულებაგმირს

ალგორითმი შედარებითი ანალიზიპოეტური ტექსტი

1. იპოვეთ ორი ტექსტის მსგავსება დონეზე:

• შეთქმულება ან მოტივი
• ფიგურული სისტემა
• ლექსიკა
• ვიზუალური საშუალებები
• სინტაქსური კონსტრუქციები
• სხვა ვარიანტები.

2. იპოვეთ განსხვავებები იმავე დონეზე.

3. ახსენით გამოვლენილი განსხვავებები:

ა) ამავე ავტორის ნაწარმოებებში;

• წერის დროს განსხვავება, რამაც განსაზღვრა შეხედულებების ცვლილება;
• განსხვავება მხატვრულ ამოცანებს შორის;
• მსოფლმხედველობისა და დამოკიდებულების წინააღმდეგობები;
• სხვა მიზეზები.

• მხატვრული სამყაროების განსხვავება;
• განსხვავება ისტორიული პირობებიდა თვისებები ლიტერატურული განვითარება;
• განსხვავება არა მარტო ინდივიდუალურ, არამედ ეროვნულ მხატვრულ სამყაროებსაც.

4. განმარტეთ თითოეული გაანალიზებული ტექსტის ინტერპრეტაცია შედარებითი ანალიზის შესაბამისად.

ლექსის ანალიზის გეგმა

1. ლექსის სათაური და მისი ავტორი.

2. წამყვანი თემა (რაზეა ლექსი?)

3. რა სურათს ხატავს პოეტი თავის ლექსში? აღწერეთ. (ყურადღება მიაქციეთ სურათის დეტალებს, მათ ფერთა სქემას.)

4. განწყობა, ავტორის მიერ გადმოცემული გრძნობები. როგორ იცვლება გრძნობები ლექსის დასაწყისიდან ბოლომდე?

5. ლექსის ძირითადი გამოსახულებები.

6. გამომსახველობითი მეტყველების ლექსიკური საშუალებები: შედარება, ეპითეტები, მეტაფორები, პერსონიფიკაციები, ხმოვანი წერა.

7. მეტყველების გამოხატვის სინტაქსური საშუალებები: ანტითეზა, მიმართვა, შესავალი სიტყვები და წინადადებები, ძახილი, ერთგვაროვანი წევრებიწინადადებები, გამეორებები, პარალელიზმი.რა მიზნით იყენებს მათ ავტორი?

8. მთავარი იდეა ( რისი თქმა სურდა პოეტს ლექსში?).

9. საკუთარი დამოკიდებულებარასაც წაიკითხავ. რა გრძნობებს იწვევს ლექსი?

განწყობის ლექსიკონი

დადებითი (კარგი) განწყობა:საზეიმო, აღფრთოვანებული, პოეტი აღწერს აღფრთოვანებით..., პოეტი აღფრთოვანებულია..., ენთუზიაზმით აღფრთოვანებული და ხალისიანი, პოეტი მოხიბლულია..., პოეტი აღფრთოვანებულია..., მხიარული, მხიარული, მსუბუქი, ნათელი, ნაზი, პოეტი სინაზით წერს ..., მხიარული, მშვიდობიანი, თბილი, მშვიდი, მხიარული.

უარყოფითი (ცუდი) განწყობა:სევდაზე, პოეტი სევდიანად საუბრობს..., პოეტს სწყურია..., სევდაზე, პოეტი ნანობს..., ნანობს..., პოეტს ბოდიში..., პოეტი წუხს..., პოეტი აღშფოთებულია..., პოეტი ნერვიულობს..., პოეტს სტკივა..., გულში ტკივილით წერს პოეტი..., პოეტი ემოციით საუბრობს..., პოეტი განიცდის სიმწარის გრძნობას...

ლექსის ანალიზის დეტალური გეგმა

2. ლექსის ჟანრი. რა ადგილი უჭირავს ამ ჟანრს პოეტის შემოქმედებაში, არის თუ არა მისთვის დამახასიათებელი, რომელ ლიტერატურულ მიმართულებას განეკუთვნება.

3. ლექსის თემების (სიყვარული, სიძულვილი, ბუნება, თავისუფლება და სხვ.) და პრობლემების ანალიზი. აკმაყოფილებს თუ არა ის დროის მოთხოვნილებებს? განახლებულია თუ არა დღევანდელი ეტაპიდა რატომ.

4. ნაკვეთისა და კომპოზიციის ანალიზი.

5. ლირიკული „მე“, ლირიკული საგანი, ავტორის გამოსახულება. ემთხვევა თუ არა სურათი ლირიკული გმირიდა ლირიკული საგანი, როგორ ხდება ავტორის გამოსახულების რეალიზება, არის თუ არა იგი საერთოდ.

6. ლექსის ფორმალური თავისებურებები. განსაზღვრეთ ლექსის ზომა, მეტრი, რითმის სისტემა, სტროფი.

7. სტილისტიკა. ტრადიციულად, სტილისტურ საშუალებებს მიეკუთვნება: ბილიკები, ფიგურები, ხმოვანი დამწერლობა. ერთის სიტყვები მოიტანე თემატური ჯგუფივინც თამაშობს დიდი როლილექსში. იპოვეთ მოძველებული ლექსიკა და ნეოლოგიზმები, აუხსენით, რატომ იყენებს მათ ავტორი.

8. თქვენი პირადი დამოკიდებულება წაკითხულის მიმართ

გეგმავენ ეპიკური ნაწარმოების ეპიზოდის გაანალიზებას

1. ეპიზოდის ადგილი და როლი ნაწარმოების კომპოზიციაში. ეპიზოდი შედის სიუჟეტის ნებისმიერ ელემენტში: ექსპოზიცია, სიუჟეტი, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, დასრულება, ეპილოგი.

2. ეპიზოდის ტიპი (თხრობა, აღწერა, მსჯელობა)

3. ეპიზოდში აღწერილი მოვლენები

4. ეპიზოდის გმირების მახასიათებლები: გარეგნობა, ჩაცმულობა, მანერები, მეტყველება, პერსონაჟების ურთიერთქმედება.

5. მხატვრული გამოხატვის საშუალებები

6. ეპიზოდში დამატებითი სიუჟეტური ელემენტების გამოყენების თავისებურებები: აღწერა, პეიზაჟი, პორტრეტი, ინტერიერი

7. ამ ეპიზოდის როლი ნაწარმოებში. ხასიათოლოგიური. ეპიზოდი ავლენს გმირის ხასიათს, მის მსოფლმხედველობას. ფსიქოლოგიური. ეპიზოდი ავლენს გონების მდგომარეობაპერსონაჟი. მბრუნავი. ეპიზოდების ჩვენებები ახალი შემობრუნებაპერსონაჟების ურთიერთობებში. სავარაუდო. ავტორი იძლევა პერსონაჟის ან მოვლენის აღწერას.

1. ზღაპრის შექმნის დრო.

2. ზღაპრის მთავარი თემა. პრობლემა. მთავარი იდეა (იდეა).

3. ნაკვეთის თავისებურებები. როგორ ვლინდება ზღაპრის მთავარი იდეა პერსონაჟთა სისტემაში?

4. მსგავსება ხალხურ ზღაპრებთან (მაგალითებით).

5. მხატვრული ორიგინალობაზღაპრები (მაგალითებით).

6. ენის თავისებურებები (მაგალითებით).

7. ზღაპრის მნიშვნელობა.

ტექსტში ეპიზოდის როლის გაანალიზების გეგმა

შესავალი

1. რა არის ეპიზოდი? მიეცით განმარტება.

2. ვარაუდი ნაწარმოებში ამ ეპიზოდის როლის შესახებ (ესეს თეზისი).

ძირითადი ნაწილი (არგუმენტები და მაგალითები).

1. ამ ფრაგმენტის მოკლედ გადმოცემა.

2. ეპიზოდის ადგილი ტექსტის კომპოზიციაში (რატომ მდებარეობს ეს ეპიზოდი აქ? რა ეპიზოდები ადრე და შემდეგ? რა კავშირია სხვა ფრაგმენტებთან?)

3. ეპიზოდის ადგილი ნაწარმოების სიუჟეტში (დასაწყისი, ექსპოზიცია, მოქმედების განვითარება, კულმინაცია, დასრულება, ეპილოგი).

4. ტექსტის რა თემები, იდეები, პრობლემები (კითხვები) არის ასახული ამ ეპიზოდში?

5. პერსონაჟების განლაგება ქ ეს ფრაგმენტი. ახალი გმირების პერსონაჟებში.

6. რა არის ობიექტის სამყარონამუშევრები (პეიზაჟი, ინტერიერი, პორტრეტი)? რატომ არის ეს ამ ეპიზოდში?

7. ეპიზოდის მოტივები (შეხვედრა, კამათი, გზა, სიზმარი და ა.შ.). ასოციაციები (ბიბლიური, ფოლკლორული, ანტიკური).

8. ვისი სახელით მიმდინარეობს თხრობა: ავტორის, მთხრობელის, გმირის (1-ლი ან მე-3 პირიდან)? რატომ?

9. სიტყვის ორგანიზება (თხრობა, აღწერა, მონოლოგი, დიალოგი). რატომ?

10. ენა ნიშნავს (ტროპები და ფიგურები).

დასკვნა (დასკვნა)

1. ეპიზოდის როლი ნაწარმოებში (განლაგება შესავალით).

2. ნაწარმოების რა თემებია განვითარებული ამ ეპიზოდში?

3. ფრაგმენტის მნიშვნელობა ტექსტის იდეის გამოსავლენად.

დრამატული ნაწარმოების ეპიზოდის გაანალიზების სავარაუდო გეგმა

1. ეპიზოდის საზღვრები უკვე განსაზღვრულია თავად დრამის სტრუქტურით (ფენომენი გამოყოფილია დრამის სხვა კომპონენტებისგან); დაასახელეთ ეპიზოდი.

2. აღწერეთ ეპიზოდის საფუძვლიანი მოვლენა: რა ადგილი უჭირავს მას მოქმედების განვითარების პროცესში? (ეს არის ექსპოზიცია, შეთქმულება, მთელი ნაწარმოების მოქმედების განვითარების ეპიზოდი, კულმინაცია, დასრულება?)

3. დაასახელეთ ეპიზოდის მთავარი (ან ერთადერთი) მონაწილეები და მოკლედ აუხსენითᲕინ არიან,რა ადგილი უკავია მათ პერსონაჟთა სისტემაში (მთავარი, სათაური, მეორეხარისხოვანი, სცენური).

4. გამოავლინეთ ეპიზოდის დასაწყისი და დასასრულის თვისებები.

5. ჩამოაყალიბეთ კითხვა, პრობლემა, რომელიც ავტორის ყურადღების ცენტრშია; პერსონაჟები.

6. ამოიცნოთ და დაახასიათეთ ეპიზოდის საფუძვლად არსებული თემა და წინააღმდეგობა (სხვა სიტყვებით, მინი კონფლიქტი).

7. აღწერეთ ეპიზოდის გმირები - მონაწილეები:მათი დამოკიდებულება მოვლენისადმი;კითხვაზე (პრობლემაზე);ერთმანეთს;მოკლედ გააანალიზეთ დიალოგის მონაწილეთა გამოსვლა;ავტორის შენიშვნების ანალიზის გაკეთება (მეტყველების, ჟესტების, მიმიკის, პერსონაჟების პოზების ახსნა);იდენტიფიცირება გმირების ქცევის თავისებურებების, მოქმედებების მოტივაციის (ავტორის ან მკითხველის);ძალების განლაგების განსაზღვრა, გმირების დაჯგუფება ან გადაჯგუფება ეპიზოდში მოვლენების მიმდინარეობიდან გამომდინარე.

8. დახასიათება დინამიური კომპოზიციაეპიზოდი (მისი ექსპოზიცია, სიუჟეტი, კულმინაცია, დაშლა; სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რა სქემის მიხედვით ვითარდება ეპიზოდში ემოციური დაძაბულობა).

9. აღწერეთ ეპიზოდის დიალოგური კომპოზიცია: რა პრინციპით ეფუძნება დიალოგი თემის გაშუქებას?

11. ჩამოაყალიბეთ ეპიზოდის მთავარი იდეა (ავტორის აზრი).

12. გააანალიზეთ ამ ეპიზოდის სიუჟეტური, ფიგურალური და იდეოლოგიური კავშირი დრამის სხვა ეპიზოდებთან.

სიმღერის ანალიზი

Გეგმა:

1. სიმღერის სათაურის მნიშვნელობა

2. ვის და როდის შეეძლო მისი შესრულება?

3. როგორია სიმღერაში?

4. რა ნაწილებისგან შედგება?

5. რას ნიშნავს მხატვრული ექსპრესიულობაგამოიყენება მასში?

ხალხური სიმღერის მხატვრული თავისებურებები

1. მუდმივი ეპითეტები: „კარგი მეომარი“, „ლამაზი გოგო“, „ლურჯი ზღვა“, „აბრეშუმის ღერო“, „სწორი გზა“, „კარგი ცხენი“, „შავი ღრუბლები“, „წმინდა ველი“;

2. Მოკლე ფორმებიზედსართავი სახელები: კარგი თანამემამულე, (ჭიქა) მწვანე ღვინო, ცხენის სასიკეთოდ, გულის ძვირფასო, ცხენის ყვავისათვის, გაშლილ მინდორზე;

3. შემცირებული სუფიქსის მქონე სიტყვები: „ნაზი ტოტი“, „ხორბალი“, „ცხვირი“, „მეგობარი“, „მზე“, „გზა“;

4. ნეგატიური შედარება: „არა გუგული ბოროჩკაში მოწყენილი“, „არ წერს კალმით, არა მელნით, არამედ წერს ანთებული ცრემლებით“;

5. ფსიქოლოგიური პარალელიზმი - ბუნებრივი ფენომენების ასიმილაცია გმირის მდგომარეობასთან;

6. ხმის ჩაწერა - ნაწარმოების მუსიკალურობის შექმნის ტექნიკა. არარსებობის შემთხვევაში ხალხური სიმღერებირითმები ცალკეული ხმოვანთა და თანხმოვანთა გამეორებით, გარკვეული გამოსახულება უფრო ნათელია, ხაზგასმულია პოეტური სტრიქონების მელოდია.

საშუალო კლასებში საშუალო სკოლაჯერ ნაადრევია ნაწარმოების რეალური ანალიზის სწავლება. სტუდენტებმა უნდა გაიარონ რთული გზაძირითადი ლიტერატურული ცნებებიცოდნის მისაღებად შემდგომი ანალიზიტექსტები საშუალო სკოლაში. გადავუხვიოთ რუბრიკას „ლიტერატურის თეორია“ V კლასის პროგრამის მიხედვით:

• ცნება ორალური ფოლკლორის ხელოვნება, მისი ტიპები, ჟანრები. მითი, ხალხური ზღაპარი, მათი აგებულებისა და ენის თავისებურებები.
• ლიტერატურული ზღაპრის კონცეფცია.
• სამეცნიერო ფანტასტიკის და სათავგადასავლო ლიტერატურის კონცეფცია.

როგორც ხედავთ, ამ განყოფილების შინაარსი იძლევა მხოლოდ ნაწარმოების ანალიზის ელემენტებს. იგივეა მე-6 და მე-7 კლასის პროგრამებშიც. ასევე მიზნად ისახავს სახელმძღვანელოებით შემოთავაზებული კითხვები და ამოცანები საშუალო კლასებისთვის უმეტესწილადტექსტის შინაარსის გასარკვევად. იმისათვის, რომ სკოლის მოსწავლეები მოამზადონ მხატვრული ნაწარმოების ანალიზისთვის საშუალო სკოლაში, აუცილებელია გავითვალისწინოთ პროგრამის სათაურები "ლიტერატურის თეორია" უკრაინულ და უცხოურ ლიტერატურაზე და დაგეგმოთ ეს მასალა ლოგიკური თანმიმდევრობით. შესწავლილი სამუშაოები. კალენდარულ-თემატური გეგმის მიხედვით მასწავლებელი შეადგენს კითხვების შესაბამის სისტემას, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეების მიერ ნაწარმოების შინაარსის და ფორმის გაგების შემოწმებას. ამრიგად, მე-5, მე-6 და მე-7 კლასებში სწავლის დროს ისინი თანდათან ისწავლიან მხატვრული ნაწარმოების განხილვის ელემენტებს და მხოლოდ ამის შემდეგ შეძლებს მასწავლებელს აიღოს თავისი სკოლის ანალიზი, ამ სამი ასპექტის გათვალისწინებით:

• მოსწავლეთა მიერ მასალის აღქმის სპეციფიკა (ემოციური ასპექტი);
• მეცნიერულობის საზომი (შემეცნებითი ასპექტი);
• ლიტერატურის საგანმანათლებლო ღირებულება ( პედაგოგიური ასპექტი). აკადემიურისგან განსხვავებით, ხელოვნების ნიმუშის სასკოლო ანალიზს ასევე აქვს საგანმანათლებლო და განმავითარებელი ღირებულება. ის ასწავლის მშვენიერების გაგებას და შეგრძნებას, აღვიძებს შემოქმედების სულს, ავლენს ავტორის პიროვნებას. ეს არის მეცნიერებისა და ხელოვნების შერწყმა. ამიტომ მასწავლებელი უნდა გაერთიანდეს ღრმა ცოდნალიტერატურული კრიტიკა მეთოდური მომზადებით.

მხატვრული ნაწარმოების სასკოლო ანალიზი ეფუძნება ლიტერატურულ კონცეფციას, მაგრამ არ აკოპირებს მას. მათ შორის გადაუჭრელი საკითხებიმეთოდოლოგია რჩება და ერთ-ერთი მთავარი პრობლემაა სკოლის ანალიზიმხატვრული ნაწარმოები. ის საუკუნეზე მეტია შესწავლილია. უკან ბოლო ათწლეულის, ახალი სასკოლო დისციპლინის შემოღებით " უცხოური ლიტერატურა“, გამძაფრდა და დღესაც აქტუალურია. მასზე აქტიურად მუშაობენ არა მხოლოდ მასწავლებლები-პრაქტიკოსები, მეცნიერ-მეთოდოლოგები, არამედ ლიტერატურათმცოდნეებიც. მათ შექმნეს მყარი თეორიული საფუძველი მხატვრული ნაწარმოების სასკოლო ანალიზის მეთოდოლოგიური პრობლემის გადასაჭრელად. კულტურული ანალიზი. კულტურული ხაზი სახელმწიფო სტანდარტისაბაზო და სრულ საშუალო განათლებას აქვს შემდეგი შინაარსი: „მხატვრული ლიტერატურა ეროვნული და მსოფლიო კულტურის კონტექსტში, მისი ურთიერთობა რელიგიასთან, ფილოსოფიასთან, ესთეტიკასთან. ლიტერატურული კრიტიკა, სხვადასხვა სახის ხელოვნება. ხალხის ხასიათის ჩვენება ეროვნული ლიტერატურადა კულტურა. ტრადიციები და ინოვაციები ლიტერატურასა და კულტურაში. კულტურათა დიალოგი, მისი გავლენა ლიტერატურულ პროცესზე. კავშირი ლიტერატურული ტენდენციებიდა ტენდენციები ხელოვნების სხვა სახეობის მხატვრების ესთეტიკური ძიებით. სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, აღვნიშნავთ, რომ კულტურული ანალიზი გულისხმობს მხატვრული ლიტერატურის შესწავლას ეროვნული და მსოფლიო კულტურების კონტექსტში. ლინგვისტური ანალიზი. ლინგვისტიკა (ლათ. - ენა) - ფილოლოგიური მეცნიერება, რომელიც იკვლევს ენას, მის ფუნქციებს, სტრუქტურას და ისტორიული განვითარება. ამ განმარტებაზე დაყრდნობით მ.შანსკიმ ჩამოაყალიბა მიზანი და გამოავლინა მნიშვნელობა ლინგვისტური ანალიზი. ლინგვისტური ანალიზის მიზანია ლიტერატურულ ტექსტში გამოყენებული ენობრივი ფაქტების იდენტიფიცირება და ახსნა მათი მნიშვნელობითა და გამოყენების მიხედვით და მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ისინი დაკავშირებულია ლიტერატურული ნაწარმოების, როგორც ასეთის გაგებასთან. ამრიგად, ტექსტის ენობრივი მასალა ლინგვისტური ანალიზის საგანია. სტილისტური ანალიზი. ლიტერატურული ლექსიკონი-ცნობარი განსაზღვრავს სტილს (ლათ. - მწერლობის ტყვია) როგორც ნიშან-თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ახასიათებს გარკვეული დროის, მიმართულების და ნაწარმოებების ნაწარმოებებს. ინდივიდუალური სტილიმწერალი. ამ განცხადებიდან გამომდინარე, ჩვენ ვასკვნით, რომ სტილისტური ანალიზი- ეს არის ინდივიდუალური-ავტორის გამოყენების მეთოდების იდენტიფიკაცია ენის ინსტრუმენტები, მწერლის შემოქმედების თავისებურებების შესწავლა, რომლითაც მისი ნამუშევრები განსხვავდება სხვა მხატვრების ნამუშევრებისგან. ფილოლოგიური ანალიზი. განმარტებითი ლექსიკონებიტერმინი „ფილოლოგია“ (საწყისიდან - სიტყვის სიყვარული) რამდენიმენაირად არის განმარტებული. ეყრდნობოდა მეცნიერული განმარტებები, განვსაზღვრავთ, რომ ფილოლოგიური ანალიზი გულისხმობს მხატვრული ნაწარმოების ტექსტის ინტერპრეტაციას მწერლის ენის, ხელწერისა და მანერის შესწავლის მეთოდების გამოყენებით. კონტექსტური ანალიზი.

მხატვრული ნაწარმოების კონტექსტუალური ანალიზი უზრუნველყოფს (ო. ჩირკოვის მიხედვით) გარკვეული კონტექსტის არსებობას, რომელშიც ხდება ნაწარმოების შესწავლა და ანალიზი. არსებობს ასეთი კონტექსტები: 1) გარკვეული ისტორიული და ლიტერატურული ეპოქა (მასში ნაწარმოების ადგილის განსაზღვრით); 2) ცალკეული მწერლის შემოქმედება (მასში ნაწარმოების ადგილის განსაზღვრით); 3) გარკვეული ისტორიული ეპოქები(შესწავლილია ეპოქის ასახვის სისრულე ლიტერატურულ ნაწარმოებში). კონტექსტუალური ანალიზი ყოველთვის მოიცავს ყველაზე ახლოს, ყველაზე მეტი ყურადღებატექსტს, როგორც ობიექტური სამყაროს ავტორის სუბიექტური ინტერპრეტაციის გამოხატვის ფორმას. ინტერტექსტუალური ანალიზი.ინტერ, ანუ ინტერტექსტუალურობა ინტერპრეტირებულია (როგორც განსაზღვრულია ო.

ჩირკოვი), როგორც ხელოვნების ერთი ნაწარმოების საკუთრება, რომელიც დაკავშირებულია სხვა ნაწარმოებთან ან რამდენიმე ნაწარმოებთან. ასეთი ასოციაციების კვეთაზე წარმოიქმნება განსჯა გაანალიზებული ნაწარმოების მხატვრულ ორიგინალურობაზე, ავტორის სტილის, მისი ფილოსოფიური ხედვის შესახებ, რომელიც მხატვრულ ნაწარმოებშია. ო. ჩირკოვი აჯამებს და განმარტავს ინტერტექსტუალური ურთიერთობის სამ ძირითად (თ. კორაბლევას აზრით) ტიპს, კერძოდ: ციტატები არის პირდაპირი, გულწრფელი, ტექსტური კავშირები. ცნობილი ნამუშევრები, რემინისცენციები - შუამავლობითი კავშირები, რომლებიც აღიქმება კონტექსტიდან და ალუზიები - მინიშნებები სხვასთან ასოციაციებისა და პარალელების შესახებ. მხატვრული ტექსტი. გაანალიზებულ კანონიკურ ტექსტში ასეთი ციტატების, რემინისცენციებისა და ალუზიების ამოცნობა ხელოვნების ნაწარმოების ინტერტექსტუალური ანალიზის ამოცანაა.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინტერტექსტუალური ანალიზი გულისხმობს ორიგინალური წყაროსა და ხელოვნების ნიმუშების გაანალიზებას ორიგინალურობის იდენტიფიცირების მიზნით. მხატვრული სამყარომწერალი გარკვეულ ნაწარმოებში იმ ნიმუშებთან შედარებით, რომლებიც ადრე არსებობდა ლიტერატურაში და გარკვეულწილად ახლოსაა, მას ჰგავს. შედარებითი (შედარებითი) ანალიზი. სიტყვის ხელოვნების ფენომენები შესწავლილია სხვა მსგავს ფენომენებთან შედარებით, ძირითადად სხვადასხვა ეროვნულ მწერლობაში. ფსიქოლოგიური ანალიზი . თეორიული საფუძველიამ ანალიზის სწავლებებია ვ.

ვუნდტი (1832 - 1920) შემოქმედებითი პროცესის შესახებ, რომელშიც მთავარი როლიენიჭება მხატვრის ფსიქიკურ მდგომარეობას; ზ.ფროიდი (1856 - 1939) არაცნობიერის შესახებ, რომლის შესწავლა და ახსნა მან პირველად სცადა; ო.პოტებნია (1835-1891), რომელსაც სჯეროდა, რომ მხატვრული შემოქმედებამწერლის შინაგანი სამყაროს ანარეკლია.

მან ლიტერატურულ კრიტიკაში შემოიტანა სიტყვისა და გამოსახულების "შიდა ფორმის" კონცეფცია, დაამტკიცა ფორმისა და გამოსახულების ერთიანობის იდეა და მისი მნიშვნელობა, წამოაყენა თანმიმდევრული განვითარების თეორია: სიტყვა - მითი - გამოსახულება (პოეტური), მისცა გაგება მათი განსხვავებების შესახებ და ა.შ. ნაშრომი (მ. მოკლიჩეს მიხედვით) არის გარკვეული პროცესის შედეგი. შინაგანი სამყარომხატვარი, ეს არის მექანიზმი, რომელიც უხილავად არის წარმოდგენილი ნაწილის გამოვლენაში.

ნამუშევარი, რომელსაც ჩვენ ვსწავლობთ, არის აისბერგის ხილული ნაწილი და მისი დიდი ნაწილი რჩება ავტორის ფსიქიკის სიღრმეში. ნაწარმოების საფუძვლიანი წაკითხვა იწვევს ზამბარების ჩვენების აუცილებლობას შემოქმედებითი პროცესი, გაიგოს ავტორის განზრახვა, მისი შემოქმედების სერიოზული პირადი საფუძველი. მითოლოგიური ანალიზი.თითქმის ყველა ლიტერატურათმცოდნე ასე თუ ისე მიმართავს მითოლოგიას, ვინაიდან მხატვრული ლიტერატურამჭიდროდ გაჯერებულია მითებით, მითიური შეთქმულებებით, მითოლოგემებით (ცნობილი მითოლოგიური სიუჟეტის ლიტერატურულ ნაწარმოებში ყოფნა ან მისი სტრუქტურის მოტივი) და მითოსამყაროებით.

რაც შეეხება ფოლკლორს, ის მითოლოგიურ საფუძველს ემყარება, ვინაიდან თავისთავად მითოლოგიური მუდმივია. Ამიტომაც მთავარი ამოცანამითოლოგიური ანალიზი - ლიტერატურისა და მითების პირდაპირი ურთიერთგავლენის შესწავლა. სტრუქტურალისტური ანალიზი(ლათ. - ნაწილებისგან მთლიანის აგება).

მხატვრული მთლიანობის სტრუქტურული და სემანტიკური ერთიანობა და კონცეპტუალური სისტემა, რომელიც ასახავს კომპლექსს შიდა ორგანიზაციალიტერატურული ნაწარმოები და მისი კონტექსტური კავშირები. ჰერმენევტიკური ანალიზი(ბერძნულიდან "ინტერპრეტიტორი") - ტექსტის ინტერპრეტაციის თეორია, მნიშვნელობის გაგების მოძღვრება.

ჰერმენევტიკური ანალიზის მეთოდოლოგია (მ. ნეფედოვის მიხედვით) მოიცავს ტექსტის აღდგენას და მომზადებას, მისი სიმართლის პრობლემის გადაჭრას, დაწერის დროს, ავტორობას, სხვა ავტორების მონაწილეობას, გადასინჯვას, აგრეთვე კომენტარების შედგენას (ლინგვისტური). ლიტერატურული, ისტორიული). დეტალურ ჩანაწერებს შეუძლიათ აცნობონ სიუჟეტის წყაროები, გამოსახულებები-გმირები, ლიტერატურული ნასესხები. ინტერპრეტაცია (ლათ. ინტერპრეტაცია) - ლიტერატურული ნაწარმოების ინტერპრეტაცია, მისი შინაარსისა და ფორმის ერთგვარი გაგება და გამჟღავნება.

ინტერპრეტაცია ხელახალი ჩარჩოა მხატვრული შინაარსიმუშაობს მისი წარმოდგენით სხვა ხელოვნების ან მეცნიერების ენაზე. ამრიგად, მხატვრული ლიტერატურული ნაწარმოებიშეიძლება ინტერპრეტაცია მხატვრული ენებიფერწერა, გრაფიკა, თეატრი, კინო, მუსიკა და ა.შ., ასევე მეცნიერების კონცეპტუალური და ლოგიკური ენა - ქ. ლიტერატურული კრიტიკადა ლიტერატურული კრიტიკა. ინტერპრეტაცია არის ადამიანური ცივილიზაციის მხატვრული გამოცდილების ტრადიციის გადახედვისა და გამდიდრების ფორმა, ეს არის ღრმა და ამოუწურავი შინაარსის გამოვლინება. კლასიკური ნამუშევრები, მათი მარადიული არსებობა. ყველა შემოთავაზებული ტიპის ანალიზი და მრავალი სხვა, რაც არსებობს ლიტერატურულ კრიტიკაში, მასწავლებელი შესანიშნავად სწავლობს, რათა შეძლოს მათში ხელსაყრელი ელემენტების გამოყოფა და მათი ეფექტურად გამოყენება ხელოვნების ნაწარმოების ან მისი კომპონენტების სასკოლო ანალიზის გამოყენებისას. მაგალითად, ანალიზის დროს მხატვრული გამოსახულებებიროგორც ნამუშევრის კომპონენტი, შეგიძლიათ ასეთი ელემენტების დახატვა განსხვავებული ტიპებილიტერატურული ანალიზები.

ეს ასევე წარმოდგენილია სქემატურად (იხ. დიაგრამა გვ. 204). ეს სქემა არ ამოწურავს ელემენტების მოზიდვის შესაძლებლობებს ლიტერატურული ანალიზები, ის მხოლოდ მაგალითია მათი გამოყენების მეთოდოლოგიის ასახსნელად. სპეციფიკური მახასიათებლებიდა სკოლაში სამუშაოს შესწავლის მიზანი.

ასწავლო მოსწავლეებს მხატვრული ნაწარმოების გაანალიზება, ნიშნავს მისი კომპონენტების გამოყოფას, მათ შესწავლას, დასაბუთებული დასკვნების გაკეთებას; ცალკეული ნაწილების სინთეზირება ნაწარმოების მთლიანობაში დასანახად: შეიგრძნოს მისი ესთეტიკური ღირებულება, გაიაზროს შინაარსი, მისცეს დამოუკიდებელი, კრიტიკული, გონივრული შეფასება.