Edukacja muzyczna dzieci wiek przedszkolny V przedszkole.

Znaczenie edukacji muzycznej.

Wiek przedszkolny jest najbardziej optymalny do wprowadzenia dziecka w świat piękna, w tym względzie bardzo ważny jest nauczyciel: jego moralny charakter, poziom wiedzy, doskonałość zawodowa i doświadczenie. Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel był wszechstronnie rozwijany i zaangażowany w świat. sztuka muzyczna. Muzyka, jak każda inna sztuka, może wpływać kompleksowy rozwój dziecka, zachęcać do przeżyć moralnych i estetycznych, prowadzić do przemiany otoczenia, do aktywnego myślenia. Ważne jest, aby nie tylko rozumieć i kochać muzykę, ale także nauczyć się śpiewać ekspresyjnie, harmonijnie śpiewać w chórze, poruszać się rytmicznie i grać na instrumencie najlepiej jak potrafisz. Najważniejsze jest, aby móc zastosować swoje muzyczne doświadczenie w wychowaniu dzieci.

Muzyka jest środkiem edukacji estetycznej, którego celem jest rozwijanie u dzieci w wieku przedszkolnym umiejętności postrzegania, odczuwania i rozumienia piękna, dostrzegania dobra i zła, samodzielnego działania twórczego, włączając się tym samym w różnego rodzaju działania artystyczne.

Oznaki muzykalności (N.A. Vetlugina):

Pierwszą oznaką muzykalności jest umiejętność wyczucia charakteru i nastroju utworu muzycznego, wczucia się w to, co się słyszy, okazania postawy emocjonalnej i zrozumienia obraz muzyczny. Muzyka ekscytuje małego słuchacza, wywołuje reakcje, wprowadza w życie zjawiska, budzi skojarzenia. Rytmiczny dźwięk marszu napawa go radością i radością, a zabawa o chorą lalkę napawa smutkiem.

Drugą oznaką muzykalności jest umiejętność słuchania, porównywania i oceniania najbardziej uderzających i zrozumiałych zjawisk muzycznych. Wymaga to elementarnej kultury muzyczno-słuchowej, dobrowolnej uwagi słuchowej nakierowanej na określone środki wyrazu.

Trzecim przejawem muzykalności jest przejaw twórczego podejścia do muzyki. Słuchając tego, dziecko wyobraża sobie na swój własny sposób obraz artystyczny, wyrażając to w śpiewie, grze, tańcu.

Lekcje muzyki przyczyniają się do ogólnego rozwoju osobowości dziecka. Relacje pomiędzy wszystkimi aspektami edukacji rozwijają się w procesie różnych typów i form działalność muzyczna. Wrażliwy emocjonalnie i rozwinięty ucho do muzyki pozwoli dzieciom odpowiedzieć dobre przeczucie i działania pomogą aktywować aktywność psychiczna i stale doskonaląc ruchy, rozwinie fizycznie przedszkolaków.

„Musimy pomóc dziecku poprzez sztukę stać się bardziej świadomym swoich myśli i uczuć, myśleć jaśniej i odczuwać głębiej…” N.K. Krupska.

Cele edukacji muzycznej

1. Pielęgnuj zainteresowanie muzyką. Problem ten rozwiązuje się poprzez rozwijanie wrażliwości muzycznej, wyczucia muzycznego, które pomaga dziecku lepiej odczuwać i rozumieć treść słuchanych utworów.

2. Wzbogacaj muzyczne doświadczenia dzieci, przedstawiając im różnorodne dzieła muzyczne.

3. Zapoznaj dzieci z podstawami koncepcje muzyczne uczyć najprostszych umiejętności praktycznych we wszelkiego rodzaju działaniach muzycznych, szczerości, naturalności i wyrazistości w wykonywaniu dzieł muzycznych.

4. Rozwijaj wrażliwość emocjonalną, zdolności sensoryczne i słuch, poczucie rytmu i formę śpiewający głos i ekspresja ruchów.

5. Promuj pojawienie się i początkową manifestację gust muzyczny na podstawie otrzymanych wrażeń i wyobrażeń o muzyce, kształtując najpierw selektywny, a następnie wartościujący stosunek do dzieł muzycznych.

6. Rozwijać aktywność twórczą we wszystkich rodzajach zajęć muzycznych dostępnych dla dzieci: przekazywanie charakterystycznych obrazów w grach i tańcach okrągłych; wykorzystanie wyuczonej ruchy taneczne w nowych, niezależnie znalezionych kombinacjach; improwizacja małych piosenek i przyśpiewek. Rozwijanie samodzielności, inicjatywy i chęci stosowania poznanego repertuaru Życie codzienne, odtwarzaj muzykę, śpiewaj i tańcz.

Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Zintegrowana lekcja edukacji muzycznej w przedszkolu „Słońce”

Lekcja ta koresponduje z nowoczesnymi podejściami do organizacji proces edukacyjny w placówkach wychowania przedszkolnego w kontekście wdrażania FGT i nowych wzorcowych programów wychowania przedszkolnego....

ZNACZENIE ZAJĘĆ MUZYCZNYCH W PRZEDSZKOLE DLA DZIECI Z WADĄ MOWY

Artykuł przeznaczony jest dla rodziców i pedagogów, mówi o czterech rodzajach zajęć muzycznych: słuchaniu, śpiewaniu, ruchach muzyczno-rytmicznych, rozwoju mowy.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych w edukacji muzycznej w przedszkolu

Muzyka dla dziecka to świat radosnych przeżyć. Otwieramy mu drzwi do tego świata, pomagamy rozwijać jego zdolności, a przede wszystkim wrażliwość emocjonalną. Aplikacja na musical...

Organizacja: MBDOU nr 190

Lokalizacja: region Orenburg, miasto Orenburg

Esej „Znaczenie i konsekwencje działań muzycznych”

dyrektor muzyczny MBDOU nr 190 w Orenburgu.

Wszyscy jako dzieci uczęszczaliśmy do przedszkola. Co najbardziej pamiętamy? Uwielbiałam bawić się z przyjaciółmi i chodzić na spacery, gdzie otaczały mnie piękne klomby kwiatowe, jak pamiętam teraz” bratki" i "goździki ogrodowe". A zimą uwielbialiśmy jeździć na sankach i grać w śnieżki. Ale przede wszystkim pamiętam zajęcia muzyczne i święta, podczas których często recytowałam wiersze i śpiewałam piosenki. Już jako dziecko marzyłam o tym, żeby nauczyć się grać na pianinie i zostać dyrektorem muzycznym w przedszkolu. Czas mijał i moje marzenie się spełniło. Każdego dnia wchodząc do sali muzycznej z niecierpliwością czekam na spotkanie z moimi uczniami i chcę wprowadzić ich we wspaniały i różnorodny świat muzyki. Przygotowując się do zajęć zadaję sobie pytanie: jak sprawić, żeby oni, moi wszechwiedzący, chcieli się ze mną spotykać, a potem wychodzili z uśmiechem i wdzięcznością? hala muzyczna. W dzisiejszych czasach, kiedy stało się oczywiste, że przegraliśmy kultura muzyczna całe pokolenie, kwestia konieczności ponownego rozważenia podejścia do edukacja muzyczna przedszkolak zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Pierwszym etapem wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest edukacja muzyczna dzieci w wieku wczesnym i wczesnoszkolnym, której znaczenie jest trudne do przecenienia. Według danych dostępnych w literaturze wiek ten jest najkorzystniejszy (wrażliwy) na rozwój zdolności muzyczne, w tym główny wskaźnik muzykalności - emocjonalna reakcja na muzykę. W żadnym wypadku nie można przegapić momentu wprowadzenia dzieci w wieku przedszkolnym do „właściwej” muzyki, która później stanie się podstawą ich gustu muzycznego. Na podstawie zdobytej przez dzieci wiedzy o muzyce kształtują się wobec niej najpierw selektywne, a następnie wartościujące podejście, pojawiają się formy początkowe gust muzyczny. Lekcje muzyki powinny przede wszystkim sprawiać dzieciom radość. Jest to główny warunek ich muzycznego rozwoju. Tylko pod tym warunkiem można w dziecku „rozpalić” trwającą całe życie miłość i zainteresowanie muzyką, wzbudzić w nim potrzebę i skutecznie rozwijać zdolności muzyczne. Dzieci nie należy organizować. Ważne jest, aby podczas lekcji muzyki czuli się swobodnie i zrelaksowani. Aby lepiej postrzegać materiał muzyczny na lekcjach, konieczne jest wprowadzenie nowych form pracy z wykorzystaniem technologii ICT. Dziecko potrzebuje wolności twórczej w klasie, musi już od pierwszych kroków rozwoju muzycznego rozwijać nastawienie do kreatywności. Rolą dyrektora muzycznego jest kształtowanie indywidualnej kultury muzycznej u dziecka w procesie jego obserwacji. Edukacja muzyczna ma charakter celowy, gdy dyrektor muzyczny na podstawie ankiety przeprowadzonej wśród rodziców, obserwacji i uwzględnienia gustu dzieci stwierdzi, że materiał muzyczny, która wprowadza dzieci w kumulację muzycznych doświadczeń.

Właśnie w ten sposób należy stworzyć warunki, które zapewnią dziecku stopniowe zdobywanie wiedzy i umiejętności niezbędnych do kształtowania zdolności muzycznych i ich rozwoju w następnym roku. wysoki poziom. Dyrektor muzyczny powinien budować swoją twórczość nie od muzyki do dziecka, ale od ucznia do jego doświadczeń i chęci poznania świata muzyki.

Muzyka ma potencjał oddziaływania nie tylko na dorosłych, ale także na same dzieci. młodym wieku. Co więcej, co zostało udowodnione, nawet okres prenatalny jest niezwykle ważny dla późniejszego rozwoju człowieka: muzyka, której słucha przyszła mama, ma na nią wpływ pozytywny wpływ dla Twojego dobrego samopoczucia rozwijające się dziecko(być może kształtuje jego gusta i preferencje). Z powyższego możemy wywnioskować, jak ważne jest tworzenie warunków do kształtowania podstaw kultury muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym.

Za główne cele edukacji muzycznej można uznać:

1. Rozbudzaj miłość i zainteresowanie muzyką. Dopiero rozwój wrażliwości emocjonalnej i wrażliwości pozwala na szerokie wykorzystanie edukacyjnego wpływu muzyki.

2. Wzbogacaj wrażenia dzieci poprzez zapoznawanie ich, w przejrzysty sposób, z różnorodnymi utworami muzycznymi i stosowanymi środkami wyrazu.

3. Przedstaw dzieciom różne rodzaje aktywność muzyczna, kształtowanie percepcji muzyki i prostych umiejętności wykonawczych w zakresie śpiewu, rytmiki i gry na instrumentach dziecięcych. Przedstaw początkowe elementy umiejętności muzyczne. Wszystko to pozwoli im działać świadomie, naturalnie i ekspresyjnie.

4. Rozwijanie ogólnej muzykalności dzieci (zdolności sensoryczne, słuch wysokościowy, poczucie rytmu), kształtowanie śpiewnego głosu i wyrazistości ruchów. Jeśli w tym wieku dziecko zostanie nauczone i wprowadzone do aktywnych zajęć praktycznych, wówczas nastąpi kształtowanie i rozwój wszystkich jego umiejętności.

5. Promuj początkowy rozwój gustu muzycznego. Na podstawie otrzymanych wrażeń i wyobrażeń o muzyce manifestuje się najpierw selektywny, a następnie wartościujący stosunek do wykonywanych utworów.

6. Rozwijaj się postawa twórcza do muzyki przede wszystkim w takich dostępnych dla dzieci działaniach, jak przesyłanie obrazów gry muzyczne i tańce okrągłe, wykorzystanie nowych kombinacji znanych ruchów tanecznych, improwizacja pieśni.

Pomaga to rozpoznać samodzielność, inicjatywę, chęć wykorzystania poznanego repertuaru w życiu codziennym, grę na instrumentach, śpiewanie i taniec. Oczywiście takie objawy są bardziej typowe dla dzieci w średnim i starszym wieku przedszkolnym.

Pomyślne rozwiązanie wymienionych zadań zależy od treści nauczania muzycznego, przede wszystkim od znaczenia stosowanego repertuaru, metod i technik nauczania, form organizacji działalności muzycznej itp. Ważne jest, aby rozwijać w dziecku wszystko to, co najlepsze nieodłącznie związany z nim z natury; biorąc pod uwagę skłonność do określonych rodzajów aktywności muzycznej, w oparciu o różne naturalne skłonności, kształtowanie specjalnych zdolności muzycznych, sprzyjających ogólnemu rozwojowi.

Zdolności muzyczne każdego dziecka objawiają się inaczej. Dla niektórych już w pierwszym roku życia wszystkie trzy podstawowe umiejętności - poczucie harmonii, percepcja muzyczno-słuchowa i poczucie rytmu - wyrażają się dość wyraźnie, rozwijają się szybko i łatwo, co wskazuje na muzykalność; Dla innych jest później, trudniej. Najtrudniejsze do opracowania są koncepcje muzyczno-słuchowe – umiejętność odtworzenia melodii głosu, dokładnego jej intonowania lub wybrania ze słuchu na instrumencie muzycznym. U większości dzieci umiejętność ta pojawia się dopiero w wieku pięciu lat. Jednak brak wczesnego przejawu umiejętności, podkreśla muzyk-psycholog B.M. Teplov, nie jest oznaką słabości, a tym bardziej braku umiejętności. Bardzo ważne ma środowisko, w którym dziecko dorasta (szczególnie w pierwszych latach życia). Wczesna manifestacja zdolności muzyczne obserwuje się z reguły u dzieci, które otrzymują dość bogate wrażenia muzyczne.

W przedszkolu codziennie prowadzimy zajęcia muzyczne. Pracujemy nad rozwijaniem zdolności muzycznych i zaszczepianiem gustu estetycznego. Przedszkole i rodzina to dwie główne grupy odpowiedzialne za rozwój i wychowanie dziecka.Sztuka muzyczna ma ogromne znaczenie w sferze psychicznej, moralnej, estetycznej i wychowanie fizyczne. Rozpoczynamy pracę z dziećmi w wieku od półtora roku i towarzyszymy im w drodze do szkoły. Na tym etapie trwającej sześć lat podróży dzieci systematycznie i konsekwentnie angażują się we wszelkiego rodzaju zajęcia muzyczne. Uczymy dzieci śpiewać, tańczyć, słuchać, bawić się instrumenty muzyczne. W procesie nauki i śpiewu dzieci rozwijają pamięć, wzmacniają struny głosowe i umiejętność prawidłowego oddychania. Pójście Praca na pełen etat Dzięki dykcji dziecko uczy się poprawnie śpiewać dźwięki, słowa, zdania. Uczymy dzieci tańczyć ekspresyjnie, rytmicznie i pięknie. Wyraź swoje uczucia i emocje poprzez taniec. Dzieci uczą się zapraszać się nawzajem do tańca i żegnać się po tańcu. Taniec bardzo dobrze wpływa na zdrowie, dziecko wypracowuje prawidłową postawę, dzięki czemu w przyszłości będzie czuło się pewnie w każdej sytuacji. Zaszczepiamy także miłość do muzyki klasycznej, poszerzając nasze horyzonty. Dzięki systematycznemu słuchaniu muzyki dzieci rozwijają wytrwałość, uwaga jest już przygotowaniem do szkoły i poźniejsze życie. W każdym dziecku dostrzegamy talenty i zdolności i pomagamy je rozwijać w przyszłości.

Muzyka jest środkiem wychowawczym, jeśli jest przez dziecko świadomie odbierana. Osoba, która już w dzieciństwie otrzymała okno na świat piękna, potrafi pełniej i radośniej postrzegać życie i widzieć świat na wiele sposobów. A my, dorośli, pomagamy dzieciom dostrzegać piękno natury, w pracy, uczymy martwić się i cieszyć. Każdy rodzic musi pamiętać, że nie ma dzieci odpornych na muzykę. Ucząc muzyki, wywieramy wpływ ogólny rozwój I świat duchowy dziecko.

Zajęcia muzyczne z dziećmi kompleksowo rozwijają i przygotowują je do nauki w szkole. W tym celu stosuje się metody progresywne, które już od najmłodszych lat pozwalają na rozwój pamięci, myślenia i wyobraźni. Lekcje muzyki wpływają rozwój intelektualny, przyspiesza wzrost komórek odpowiedzialnych za inteligencję człowieka, wpływając na dobrostan emocjonalny dziecka. Pod wpływem muzyki aktywowane są procesy energetyczne organizmu, mające na celu regenerację fizyczną. Dlatego podczas zajęć muzycznych starannie dobieramy materiał muzyczny.

Rozwój muzykalności jest inny u każdego dziecka, więc nie trzeba się denerwować, jeśli dziecku nie od razu uda się śpiewać i tańczyć, to wymaga czasu. Na zajęciach muzycznych rozwijamy każde dziecko i do każdego podchodzimy indywidualnie.Dużo uwagi poświęcamy takiemu instrumentowi jak głos, to on może stać się w przyszłości podstawą kultury muzycznej człowieka. Tutaj używamy zasady „od prostego do złożonego”. Dziecko śpiewa razem, ale bardzo ostrożnie, ponieważ struny głosowe są cienkie i delikatne. Ucząc śpiewu bierzemy pod uwagę cechy fizjologiczne dziecka, sposób pracy nad oddechem, tempem i dykcją. Repertuar pieśni i tańca dobierany jest zgodnie z Grupa wiekowa. Szkolenie polega indywidualne podejście i znajomość fizjologii każdego wieku. Ucząc umiejętności i zdolności gry na instrumentach muzycznych, rozwijamy słuch i wrażliwość emocjonalną. W grupy juniorskie dzieci śpiewają razem z dorosłymi, słuchają, klaszczą, tupią. W grupach starszych uczymy dzieci śpiewu chóralnego, w grupach, tańca w kółku, tańca w parach, chłopcy uczą się, jak prawidłowo zapraszać dziewczynki do tańca. Na zajęciach muzycznych uczymy dzieci kochać śpiewanie piosenek, umieć słuchać muzyki różnych gatunków, prawidłowo, pięknie i estetycznie się poruszać. Życzę także rodzicom, aby w domu, na wakacjach i podczas spacerów z dziećmi zwracali uwagę na edukację muzyczną. A my, dorośli, pomagamy naprawdę postrzegać rzeczywistość bez niszczenia cudowny świat dziecko.

Za edukację muzyczną odpowiada dyrektor muzyczny.

Organizuje i prowadzi zajęcia muzyczne, poranki literacko-muzyczne, wieczory.

Identyfikuje dzieci uzdolnione muzycznie i pracuje z nimi indywidualnie i w grupach.

Uczestniczy w dyrygowaniu poranne ćwiczenia, zajęcia wychowania fizycznego i rozrywkę zapewnia akompaniament muzyczny zorganizowane gry dzieci w drugiej połowie dnia prowadzi zabawy muzyczne, dydaktyczne, teatralne i rytmiczne.

Najważniejsze kryteria w pracy dyrektora muzycznego przedszkolnej placówki oświatowej:

1. Stworzenie niezbędne warunki dla rozwoju zdolności muzycznych u dzieci, biorąc pod uwagę cechy dziecka (zawstydzenie, nieśmiałość itp.), zapobiegając występowaniu w nim negatywnych doświadczeń.

2. Rozwój słuchu muzycznego u dzieci: wysokość, rytm, barwa itp. (są używane gry dydaktyczne, techniki modelowania itp.)

3. Kształtowanie umiejętności śpiewu.

4. Opanowanie przez przedszkolaków elementarnej gry na instrumentach muzycznych: metalofonie, tamburynie, grzechotce itp.

5. Rozwój ruchów muzyczno-rytmicznych zgodnie z naturą muzyki.

6. Uwzględnianie osiągnięć dziecka w różnego rodzaju zajęciach muzycznych, skupianie uwagi na jego potencjalnych możliwościach i zdolnościach. Osiągnięć przedszkolaka nie porównuje się z osiągnięciami innych dzieci, a jedynie z jego własnymi.

7. Tworzenie warunków do wzbogacania dzieci wrażeniami, które można wykorzystać w zabawach muzycznych (wspólne czytanie bajek, słuchanie taśm audio, omawianie wydarzeń z życia dzieci; organizowanie wycieczek do muzeów, sale koncertowe, teatry muzyczne itp.)

8. Zapoznanie dziecka ze światową i narodową kulturą muzyczną.

9. Zapoznanie dzieci z muzyka klasyczna: słuchanie utworów muzycznych, rozmowy na temat ich treści, kompozytorów itp.

10. Zapoznanie przedszkolaków z duchami muzyka ludowa i folklor pieśniowy: organizowanie ich słuchania i występów, zapoznawanie się z piosenkami, kolędami, okrągłymi tańcami; oduczyć się Tańce ludowe, piosenki, gry itp.

11. Kształtowanie się u dzieci pomysłów na temat rodzajów sztuki muzycznej (opera, balet itp.) i różne gatunki utwory muzyczne (walc, marsz, kołysanka itp.).

12. Zapoznanie dzieci z różnorodnością w klasie wyraziste środki w muzyce (tryb, melodia, barwa, siła, tempo, wysokość, czas trwania dźwięku itp.).

13. Zapoznanie przedszkolaków z różnymi instrumentami muzycznymi klasycznymi i ludowymi (opowieść o dawnych i współczesnych instrumentach muzycznych, poznanie ich wygląd i dźwięk).

14. Zapoznanie dzieci z obrzędami, folklorem i tradycyjne święta i uroczystości.

15. Tworzenie warunków do rozwoju aktywności twórczej dzieci w zajęciach muzycznych; zapewnienie materiałów do zabawy i sprzętu służącego rozwojowi muzycznemu dzieci.

16. Postępowanie lekcje muzyki(słuchanie muzyki, śpiew, ruchy muzyczno-rytmiczne, gra na instrumentach muzycznych). Stymulowanie i wspieranie chęci dziecka do wyrażania uczuć poprzez mimikę, gesty, ruchy i głos.

17. zachęcanie dzieci do improwizacji w śpiewie, tańcu, grze na instrumentach muzycznych itp.: zachęta do przekazywania środki muzyczne cechy różne postacie, ich przeżycia emocjonalne i nastroje itp.

18. Zapewnienie przedszkolakom prawa wyboru środków improwizacji i wyrażania siebie: instrumentów muzycznych, ról, fabuł, zajęć: śpiewu, tańca, ruchów rytmicznych itp.

19. Tworzenie warunków do rozwoju twórczość muzyczna dzieci w oparciu o syntezę plastyczną, wykorzystanie kombinacji różnych rodzajów zajęć: muzycznych, wizualnych, plastycznych i mowy, gier dramatyzacyjnych itp.

20. Zachęcanie do kreatywności w zajęciach muzycznych (udział w przedstawieniach muzycznych, koncertach itp.) przy wsparciu nauczyciela z uwzględnieniem indywidualnych zainteresowań i możliwości dzieci, z uwzględnieniem ich cech wiekowych.

21. Pomaganie dzieciom (jako przedszkolakom w opanowaniu zabaw) w wyborze innego rozwiązania role muzyczne; organizowanie prostych zabaw muzycznych i fabularnych z kilkorgiem dzieci.

22. Wspólna działalność muzyczna dzieci i dorosłych: utworzenie (jeśli to możliwe) chóru, orkiestry lub zespół taneczny z udziałem dorosłych; organizowanie wspólnych wakacji dla dzieci, rodziców i pracowników przedszkola itp.

23. Rozwój przedszkolaków zgodnie z ich Cechy indywidulane umiejętność swobodnego zachowywania się podczas wystąpień przed dorosłymi i rówieśnikami (w tym oddawanie ról nieśmiałym dzieciom, włączenie w życie społeczne). występy muzyczne dzieci z trudnościami w mówieniu), zapewniając w ten sposób aktywne uczestnictwo wszystkich.

24. Stałe uwzględnianie możliwości dziecka, aby nie czuło się ono niekompetentne6 w udzielaniu pomocy w przypadku trudności, a nie „narzucało” mu skomplikowane i niezrozumiałe dzieła muzyczne.

25. Okazywanie szacunku osobowości każdego dziecka, życzliwa uwaga wobec niego; chęć nawiązania z dziećmi relacji opartych na zaufaniu, zwracania uwagi na ich nastroje, pragnienia, osiągnięcia i niepowodzenia.

26. Tworzenie środowiska rozwojowego sprzyjającego rozwojowi muzycznemu i dobre samopoczucie emocjonalne dzieci (wystawy malarstwa, grafiki, prac Sztuka ludowa, portrety kompozytorów i wybitnych wykonawców; wystawy oryginalnych dzieł dzieci; rodzice; kwiaty itp.).

27. Organiczne włączanie muzyki do Różne rodzaje zajęcia przedszkola (w czasie ćwiczeń, zajęć Dzieła wizualne itp.).

28. Wykorzystanie muzyki w organizacji momenty reżimu(kołysanka – przed snem, wesoła muzyka – podczas spaceru, podczas gier i zabaw).

29. Prowadzenie konsultacji i udzielanie pomocy metodycznej rodzicom w zakresie zagadnień edukacji muzycznej dzieci w szkole.

30. Zapewnienie przestrzegania podczas zajęć przepisów prawa pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej.

31. Udział w działalności stowarzyszeń metodycznych i innych formach pracy metodycznej.

32. Podnoszenie kwalifikacji zawodowych.

Zajęcia muzyczne

Różne formy organizacji zajęć muzycznych wzbogacają i urozmaicają treść zajęć oraz sposoby ich prowadzenia.

Szczególną rolę w rozwiązywaniu problemów edukacji muzycznej i estetycznej dzieci odgrywają zajęcia. Jest to szczególna forma organizacji procesu pedagogicznego. Są obowiązkowe, prowadzone pod okiem dorosłych i zapewniają systematyczne objęcie opieką wszystkich dzieci w grupie objętej wpływem pedagogicznym. Wszystko to pozwala budować edukacja estetyczna dzieci zgodnie z programem.

Zajęcia są główną formą organizacji, w której kształci się dzieci, rozwija ich zdolności, pielęgnuje cechy osobiste oraz kształtuje podstawy kultury muzycznej i ogólnej. Zajęcia polegają na aktywnym, wzajemnym działaniu nauczyciela i dzieci.

Głównym zadaniem nauczyciela w klasie jest rozbudzanie zainteresowań dzieci muzyką i zajęciami muzycznymi, wzbogacanie ich uczuć. Rozwój emocjonalnej reakcji dzieci na muzykę podczas całej lekcji powinien znajdować się w centrum uwagi nauczyciela. Po jego przeprowadzeniu inne zadania są również skuteczniej rozwiązywane - rozwijanie zdolności muzycznych, kształtowanie podstaw smaku, uczenie dzieci niezbędnych umiejętności i zdolności, które następnie mogą zastosować w niezależnych zajęciach w przedszkolu i rodzinie. Śpiewając i grając na instrumentach muzycznych, dzieci rozwijają poczucie wysokości dźwięku, a podczas ruchów muzycznych i rytmicznych, śpiewu i gry na instrumentach muzycznych – poczucie rytmu.

Zajęcia przyczyniają się do edukacji wielu osób pozytywne cechy osobowość dziecka.

Zajęcia muzyczne zapewniają kompleksową edukację dzieci (umysłową, estetyczną, fizyczną)

Psychiczny: Dzieci zdobywają wiedzę na temat różnych aspektów i zjawisk otaczająca rzeczywistość, tj. wiedza o porach roku, świętach i życiu codziennym ludzi. Doświadczenie życiowe jest usystematyzowane.

Moralne - wolicjonalne: Kształtuje się poczucie miłości do matki i Ojczyzny, kształtują się umiejętności zachowanie kulturowe(W kwestie organizacyjne), rozwija się umiejętność słuchania, śpiewania i tańca w grupie. Celowo zaangażowany, zdolność dokończenia pracy rozpoczęta, pokonywania trudności

Fizyczny: Podczas tańca i gier kształtują się pewne umiejętności motoryczne, które rozwijają określone grupy mięśni.

Estetyka: Aby móc słuchać i rozumieć muzykę, trzeba ją poczuć, doświadczyć piękna.

Umiejętności śpiewu: Czystość intonacji, oddechu, dykcji, spójność intonacji śpiewu

Rodzaje zajęć muzycznych:

1. Słuchanie jest głównym rodzajem aktywności muzycznej. Działalność ta, jako niezależna, jest jednocześnie obowiązkowa. część integralna każda forma tworzenia muzyki, każdy rodzaj działalności muzycznej. Do estetycznego rozwoju przedszkolaków wykorzystuje się głównie 2 rodzaje muzyki: muzykę wokalną i instrumentalną. Na wczesne i młodszy wiek bardziej przystępną wokalną formę brzmienia. Starsze dzieci słuchają muzyka instrumentalna(„Klowni”, „Koń”). Należy nie tylko nauczyć dziecko słuchać muzyki, ale także reagować na nią emocjonalnie (charakter), nadawać nazwy (taniec, marsz, kołysanka), wprowadzać środki wyrazu (tempo, dynamika, rejestr) oraz nazwiska kompozytorów. Słuchając utworu wielokrotnie, dzieci stopniowo go zapamiętują, rozwijają upodobanie i pewien stosunek do konkretnego utworu, pojawiają się ich ulubione utwory

2. Twórczość w zakresie śpiewu i piosenek to jeden z najbardziej ulubionych rodzajów muzyki dla dzieci. zajęcia. Śpiew chóralny jednoczy dzieci, stwarza warunki do ich komunikacji emocjonalnej. w pierwszym etapie dzieci potrafią jedynie śpiewać i odtwarzać onomatopeje (kot miauczy, pies szczeka, ptak śpiewa)

3. Ruchy muzyczne i rytmiczne obejmują taniec, kreatywność taneczną, gry muzyczne, okrągłe ćwiczenia taneczne. Dzieci uczą się poruszać zgodnie z naturą muzyki, za pomocą środków ekspresja muzyczna. Rozwijaj poczucie rytmu, rozwijaj zdolności artystyczne i twórcze. Na początkowym etapie, podczas nauki tańców. Ruchy muszą być demonstrowane przez nauczyciela. W przyszłości w miarę postępu realizacji wydawane będą wyłącznie instrukcje ustne, a błędy są korygowane. Dzieci uczą się przechodzić różne obrazy(ptaki latają, konie galopują, króliczki skaczą). Nauczyciel werbalnie pomaga dokładniej przekazać podobieństwa z postaciami. W grupach starszych oczekujemy od dzieci świadomego podejścia do swojej roli i wysokiej jakości wykonania w wykonywaniu ruchów. W związku z tym rozwija się działalność twórcza dzieci poprzez ukierunkowane zajęcia, poszerzanie doświadczeń muzycznych, aktywizację uczuć, wyobraźni i myślenia. Do prostych zadania twórcze obejmuje dramatyzację piosenek.

4. Nauka gry na instrumentach muzycznych dla dzieci (zaznajomienie się z brzmieniem instrumentów wykonywanych przez osobę dorosłą, dobór znanych melodii na różnych instrumentach. W tego typu zajęciach rozwijają się zmysłowe zdolności muzyczne, poczucie rytmu, słuch muzyczny i myślenie muzyczne. Gra w orkiestrze sprzyja rozwojowi uwagi, samodzielności, inicjatywy i umiejętności rozróżniania brzmienia instrumentów

Lekcja muzyki składa się z kilku części:

1. Część wprowadzająca: ruchy w różnych formacje(kolumny, szeregi, ogniwa, pary, w kole), chodzenie, bieganie, kroki taneczne (skok, prosty, galop boczny, ułamkowy, okrągły krok taneczny itp.). Ruchy do muzyki wprawiają w wesoły, pogodny nastrój oraz pomagają poprawić postawę i koordynację rąk i nóg.

2. Słuchanie muzyki

3. Twórczość w zakresie śpiewu i pieśni -

4. Nauka gry na instrumentach muzycznych dla dzieci (zaznajomienie się z brzmieniem instrumentów wykonywanych przez osobę dorosłą, dobór znanych melodii na różnych instrumentach

Zajęcia jednoczą dzieci poprzez wspólne radosne, estetyczne przeżycia, wspólne działania, uczą kultury postępowania, wymagają pewnej koncentracji, przejawu wysiłku umysłowego, inicjatywy i kreatywności. Mają niewątpliwy wpływ na inne formy organizacji dzieci. Samodzielna aktywność muzyczna dzieci będzie bardziej aktywna w oparciu o wiedzę, umiejętności i zdolności nabyte na zajęciach. Wakacje i rozrywka będą bardziej udane i ciekawsze, jeśli dzieci będą ekspresyjnie i naturalnie wykonywać piosenki, tańce i tańce okrągłe poznane na zajęciach.

Rodzaje zajęć muzycznych na lekcji mogą czasami mieć inną kolejność. Od grupa środkowa wprowadza się naukę gry na instrumentach muzycznych dla dzieci.

Na każdej lekcji nauczyciel ma obowiązek realizować zadania ogólnoedukacyjne. Bardzo ważne jest, aby dziecko czerpało radość z obcowania z muzyką i za każdym razem uczyło się czegoś nowego.

W nauczaniu przedszkolaków stosuje się różnorodne metody i techniki, biorąc pod uwagę wiek dzieci i treść zajęć.

Na zajęciach należy zapoznać dzieci z nowymi zabawami muzyczno-dydaktycznymi. Następnie dyrektor muzyczny wykorzystuje je do tego Praca indywidualna z uczniami.

Charakterystyczne jest to, że dzieci uczy się kilku rodzajów zajęć muzycznych jednocześnie, co nie ma miejsca na zajęciach z rysunku, modelarstwa itp.

Trudność w konstruowaniu lekcji polega na tym, że nauczyciel musi umiejętnie przenosić uwagę dzieci z jednego rodzaju zajęć na inny, nie umniejszając wzruszenia emocjonalnego podczas odtwarzania utworów o różnej tematyce i nastrojach.

Kolejną trudnością jest kolejność uczenia się materiał edukacyjny: wstępna znajomość, doskonalenie umiejętności w procesie uczenia się, powtarzanie, utrwalanie, wykonywanie zdobytej wiedzy. Podczas jednej lekcji etapy nauki danego utworu mogą się nie pokrywać. Na przykład z trzech piosenek, nad którymi trwają prace, jedna została dobrze zmasterowana i wykonana ekspresyjnie, innej słucha się po raz pierwszy, a trzeciej dopiero się uczę.

Na lekcji muzyki niedopuszczalne jest formalne zapamiętywanie repertuaru, wielokrotne, monotonne powtórki, instruktaż i ćwiczenia.

Nauka dzieci w klasie powinna być wspierana różnorodnymi wrażeniami z muzyki uzyskiwanymi w innych formach organizacji zajęć.

Należy zawsze pamiętać, że wysiłkiem samego dyrektora muzycznego w klasie, bez wsparcia nauczycieli i rodziców, trudno jest osiągnąć pożądane wyniki V rozwój muzyczny dzieci.

Tworząc lekcję muzyki, nauczyciel musi wziąć pod uwagę następujące wymagania: stres psychiczny, fizyczny i emocjonalny dzieci; sekwencyjny rozkład zajęć i repertuaru, którego należy się nauczyć; ciągłość w rozwoju zdolności muzycznych, doskonaleniu umiejętności, wiedzy, uczenia się repertuar muzyczny; zmienność i spójność możliwości wieku dzieci13.

Zatem lekcja muzyki w przedszkolu instytucja edukacyjna jest główną formą edukacji muzycznej i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Podczas zajęć dzieci poznają sztukę muzyczną we wszystkich jej przejawach.

Znaczenie i cele edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym

Znaczenie muzyki

umiejętności muzycznego nauczania w przedszkolu

Muzyka jest sztuką szczególnego, artystycznego i figuratywnego odzwierciedlenia życia i życia wewnętrzny świat osoba.

Muzyka ma zdolność odzwierciedlania doświadczeń ludzi w różnych momentach życia. Towarzyszy człowiekowi przez całe życie.

Dzieła muzyczne odzwierciedlają karty historii. Jednoczą ludzi w jednym doświadczeniu i stają się środkiem komunikacji między nimi.

Inną cechą muzyki jest to, że każda osoba na swój sposób wykazuje zainteresowanie i pasję do muzyki, preferuje każdą gatunek muzyczny, kochany kompozytorze, osobna praca, mając pewne doświadczenie w słuchaniu.

Najbardziej interesujące Dla nas osobliwością muzyki jest oddziaływanie na człowieka od pierwszych dni jego życia. Wczesny reakcja emocjonalna pozwala na zapoznawanie dzieci z muzyką już od pierwszych miesięcy życia, zrób to aktywny asystent edukacja estetyczna.

Cele edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym

Za główne cele edukacji muzycznej można uznać:

1. Rozbudzaj miłość i zainteresowanie muzyką. Dopiero rozwój wrażliwości emocjonalnej i wrażliwości pozwala na szerokie wykorzystanie edukacyjnego wpływu muzyki.

2. Wzbogacaj wrażenia dzieci poprzez zapoznawanie ich, w przejrzysty sposób, z różnorodnymi utworami muzycznymi i stosowanymi środkami wyrazu.

3. Wprowadzanie dzieci w różnego rodzaju zajęcia muzyczne, rozwijające percepcję muzyki i proste umiejętności wykonawcze w zakresie śpiewu, rytmiki i gry na instrumentach dziecięcych. Przedstaw podstawowe elementy umiejętności muzycznych. Wszystko to pozwoli im działać świadomie, naturalnie i ekspresyjnie.

4. Rozwijanie ogólnej muzykalności dzieci (zdolności sensoryczne, słuch wysokościowy, poczucie rytmu), kształtowanie śpiewnego głosu i wyrazistości ruchów. Jeśli w tym wieku dziecko zostanie nauczone i wprowadzone do aktywnych zajęć praktycznych, wówczas nastąpi kształtowanie i rozwój wszystkich jego umiejętności.

5. Promuj początkowy rozwój gustu muzycznego. Na podstawie otrzymanych wrażeń i wyobrażeń o muzyce manifestuje się najpierw selektywny, a następnie wartościujący stosunek do wykonywanych utworów.

6. Rozwijać twórczą postawę wobec muzyki, przede wszystkim w zakresie dostępnych dla dzieci zajęć, takich jak przekazywanie obrazów w zabawach muzycznych i tańcach okrągłych, stosowanie nowych kombinacji znanych ruchów tanecznych i improwizacja pieśni.

Treści, rodzaje i formy aktywności muzycznej dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego

Organizacja pracy nad edukacją muzyczną zakłada realizację ukierunkowanej edukacji muzycznej dzieci w różnego rodzaju zajęciach muzycznych. Należą do nich: zajęcia, wakacje i rozrywka, samodzielna działalność muzyczna.

Musical kierownik placówki wychowania przedszkolnego odpowiada za ogólną organizację edukacji muzycznej w przedszkolu: prowadzi systematyczną pracę z dziećmi, stosując różne formy jej organizacji, współpracuje z nauczycielami, doskonaląc ich poziom muzyczny, organizuje konsultacje, popularyzuje wśród rodziców problematykę edukacji muzycznej i estetycznej. Teoria i praktyka pedagogiki przedszkolnej określa następujące formy organizacji zajęć muzycznych: zajęcia, wykorzystanie muzyki w czasie wakacji i rozrywki, w zabawie, zajęciach samodzielnych i innych.

Gra- główna aktywność dzieci w wieku przedszkolnym, podczas której mogą odbywać się okrągłe tańce, odgrywanie piosenek i zabawy na świeżym powietrzu.

Muzycznie-niezależna działalność powstaje z inicjatywy dzieci podczas zabaw i wypełnia ich życie ciekawymi treściami.

Źródłem muzykowania dzieci są przede wszystkim zajęcia muzyczne. Tutaj dzieci uczą się repertuaru piosenek, zabaw i tańców. Systematycznie zachęca się ich do samodzielnego działania. Dzieci przekazują wiedzę zdobytą na zajęciach do samodzielnych zajęć. Na przykład na zajęciach dzieci często śpiewają przy akompaniamencie instrumentu. Ale jeśli nauczą się śpiewać bez akompaniamentu, będą mogli śpiewać do woli, bez wsparcia fortepianu.

Wielu facetów uwielbia tańczyć i maszerować w rytm muzyki.

Ale jeśli nauczą się nucić melodię taneczną, marsz, to będą w stanie akompaniować ruchom swoim śpiewem bez pomocy osoby dorosłej.

W codziennym życiu przedszkola dziecko korzysta z najbliższych mu rodzajów przedstawień i sztuk performatywnych. działalność twórcza. Udział nauczyciela jest pośredni. Jakość samodzielnego występu dzieci jest z reguły nieco gorsza niż na lekcji, ale wartość takiego występu jest ogromna, ponieważ świadczy o rozwiniętym zainteresowaniu muzyką. Za wykorzystanie muzyki w życiu codziennym odpowiada nauczyciel.

Wakacje i rozrywka obejmują szeroką gamę rodzajów i gatunków muzyki artystycznej, która przy twórczej inicjatywie pedagogów i aktywności dzieci rozwiązuje duże problemy edukacji muzycznej i estetycznej.

Jak zauważa O.P Radynova święto spełnia ważne funkcje tylko wtedy, gdy przedszkole prowadzi systematyczną pracę nad edukacją muzyczną dzieci.

Cele zajęć kulturalnych i rekreacyjnych w przedszkolu A.N. Zimina widzi co następuje:

Spraw radość dzieciom i zachęć je do aktywności;

Daj żywe artystyczne wrażenia muzyczne;

Rozbudzaj zainteresowanie i miłość do muzyki, rozwijaj wrażliwość muzyczną i aktywność muzyczną dziecka.

Organizacja impreza dla dzieci, jak pisze Yu.I. Bratchikov, obejmuje następujące prace wstępne:

1) staranny dobór scenariusza i aktorów;

2) wybór oprawy muzycznej i materiał literacki zgodnie z tematem wakacji i cechami wiekowymi dzieci;

3) nauka materiału muzycznego i mowy z dziećmi i nauczycielami;

4) prowadzenie prób;

5) produkcja kostiumów i scenografii;

6) dobór ścieżki dźwiękowej, specjalnych efektów świetlnych i dźwiękowych;

7) przygotowywanie smakołyków.

Zabawa utrwala i pogłębia wrażenia muzyczne zdobyte na zajęciach, wzbogaca duchowo dzieci, rozwija podstawy dziecięcej kultury muzycznej i sprawia dzieciom przyjemność. Rola i miejsce muzyki w rozrywce jest zróżnicowane. Muzyka może pełnić rolę wiodącą (rozmowa-koncert) lub rolę aranżacja muzyczna(grać).

Święto łączy różne rodzaje sztuka zatem przede wszystkim rozwija u dzieci uczucia estetyczne, estetyczny stosunek do otaczającej rzeczywistości

Zajęcia muzyczne opierają się na obowiązkowych wymaganiach programowych, dostosowanych do charakterystyki wiekowej przedszkolaków.