Autor projektu "Bibigon's World" filologické vedy, novinárka, televízna moderátorka, spisovateľka, kultúrna historička, autorka viac ako 10 učebníc, vrátane učebnice „Ruská literatúra: učebnica pre 10. ročník základnej školy: O 14. hodine“; 2. Bak Dmitrij Petrovič kandidát filológie, profesor Ruskej štátnej humanitnej univerzity, prorektor Ruskej štátnej humanitnej univerzity; 3. Alexej Nikolajevič Varlamov doktor filológie, prednášajúci na Filologickej fakulte Moskovskej štátnej univerzity, spisovateľ; 4. Volgin Igor Leonidovič Akademik Ruskej akadémie prírodných vied, doktor filológie, kandidát historické vedy, profesor Fakulty žurnalistiky Moskovskej štátnej univerzity a Literárny ústav ich. A.M. Gorky...

Autor projektu „Svet Bibigonu“ Prednášajúcimi a odborníkmi sú: 1. Archangelskij Alexander Nikolajevič kandidát filológie, novinár, televízny moderátor, spisovateľ, kultúrny historik, autor viac ako 10 učebníc, vrátane učebnice „Ruská literatúra: a učebnica pre 10. ročník základnej školy : O 14:00“; 2. Bak Dmitrij Petrovič kandidát filológie, profesor Ruskej štátnej humanitnej univerzity, prorektor Ruskej štátnej humanitnej univerzity; 3. Alexej Nikolajevič Varlamov doktor filológie, prednášajúci na Filologickej fakulte Moskovskej štátnej univerzity, spisovateľ; 4. Volgin Igor Leonidovič Akademik Ruskej akadémie prírodných vied, doktor filológie, kandidát historických vied, profesor Fakulty žurnalistiky Moskovskej štátnej univerzity a Literárneho inštitútu. A.M. Gorkij, člen Zväzu spisovateľov a Zväzu novinárov Ruska; 5. Pasternak Elena Leonidovna doktorka filológie, prednášajúca na Filologickej fakulte Moskovskej štátnej univerzity; 6. Smeljanskij Anatolij Mironovič - laureát Štátnej ceny Ruskej federácie, ctený umelecký pracovník Ruskej federácie, profesor, doktor dejín umenia, rektor Moskovskej umeleckej divadelnej školy; 7. Kedrov Konstantin Alexandrovič básnik, kritik, kandidát filologických vied, lekár filozofické vedy, dvakrát nominovaný na Nobelovu cenu, vedúci poetickej školy metakódu a metametafory, lektor Literárneho inštitútu. A.M. Gorkij; 8. Velikodnaya Irina Leonidovna Vedúca oddelenia vzácne knihy a rukopisov Vedecká knižnica Moskovská štátna univerzita, kandidát filologických vied, profesor Moskovskej štátnej univerzity; 9. Murzak Irina Ivanovna Profesorka, kandidátka filológie, prorektorka pre Medzinárodné vzťahy MGPI (teraz MSGU); 10. Andrey Leonidovič Yastrebov doktor filológie, profesor, vedúci katedry histórie, filozofie, literatúry Moskovského štátneho pedagogického inštitútu (MSPU); 11. Korovin Valentin Ivanovič vedúci Katedry ruskej literatúry Moskovského štátneho pedagogického inštitútu (MSPU), autor učebnice literatúry pre seniorov; 12. Sobolev Lev Iosifovič ctený učiteľ Ruskej federácie, učiteľ ruského jazyka a literatúry na moskovskom gymnáziu č. 1567; 13. Lekmanov Oleg Andershanovich - doktor filológie, profesor Ruskej štátnej univerzity pre humanitné vedy, vedúci vedecký pracovník Ústavu svetovej literatúry. A.M. Gorkij; 14. Spiridonova Lidia Alekseevna - doktorka filológie, ved. Katedra Ústavu svetovej literatúry. A.M. Gorkij; 15. Anninskij Lev Alexandrovič - literárny kritik, spisovateľ, kritik, publicista, kandidát filozofických vied; 16. Ivanova Natalia Borisovna - doktorka filológie, spisovateľka, publicistka, literárna a umelecká kritička, literárna historička; 17. Kling Oleg Alekseevič – doktor filológie, profesor Katedry teórie literatúry Filologickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity; 18. Golubkov Michail Michajlovič - doktor filológie, docent Katedry dejín ruskej literatúry 20. storočia. Filologická fakulta Moskovskej štátnej univerzity; 19. Pavlovets Michail Georgievich - kandidát filológie, vedúci katedry ruštiny a zahraničnej literatúry a metodika Moskovského štátneho pedagogického inštitútu (MPGU). 20. Agenosov Vladimir Veniaminovič - doktor filológie, profesor Moskovského štátneho pedagogického inštitútu (MPGU), akademik Ruskej akadémie prírodných vied

Číslo ____________ Ruská literatúra 10. ročník

Téma lekcie: « Dve Kataríny. "Búrka" od A. N. Ostrovského a "Lady Macbeth." okres Mtsensk» N. S. Lešková

Účel lekcie: Zopakovať predtým preberaný materiál o biografii a diele Leskova a Ostrovského, dať porovnávacia charakteristika hlavné postavy z diel Leskova a Ostrovského, nájsť podobnosti a rozdiely v obrazoch týchto dvoch hrdiniek

Počas vyučovania

1. Organizačný moment

2.Hlavná časť

A) Kontrola domu. úlohy (pamäťová karta o biografii dvoch spisovateľov, pripravte si otázky na rozhovor o diele Leskova a Ostrovského)

B) Slovo učiteľa o úlohe študentov: poskytnúť porovnávací opis hlavných postáv z diel Leskova a Ostrovského, nájsť podobnosti a rozdiely v obrazoch dvoch hrdiniek

B) Rozhovor o dielach

Slovo učiteľa Čo funguje, sú všeobecne známe (odpoveď: Búrka "A. N. Ostrovsky a" Lady Macbeth z okresu Mtsensk "N. S. Leskov)

Na zápletke týchto diel vznikli hry, filmy, opery.

(recenzia diapozitívov a odtrhnutie o do a h opera)

Otázka: Aká ep a zo d videl si v operách

D)) Čítanie úryvkov z diel

1.(Lešková "Lady Macbeth z Mtsenského okresu": Diana (o externých údajoch Kateriny Izmailovej) Aizhan (o vražde jej manžela Kateriny), Christina (o zločine, ktorý Katerina spáchala na rieke Volga)

2. Ostrovského "Búrku" číta Ira Molchanova - Jekaterinin monológ

E) Práca v skupinách 4 skupiny (zostavenie plagátov v podobe dvoch hrdiniek)

C) Posterové prezentácie

Vzorové odpovede študentov Dráma Ostrovského Leskovova esej

3. Celkom: Esej Ktorý obrázok na vás urobil najväčší dojem?

4. Úvaha Od srdca k srdcu Ktorý obrázok na vás urobil najväčší dojem?

(vzájomné priania a analýza práce každého študenta ostatnými)

5 Hodnotenie a domáca úloha

"Dve Kataríny". "Búrka"

A. N. Ostrovsky a "Lady Macbeth z Mtsenského okresu"

N. S. Lešková

Kateřina Kabanová Kateřina Izmailová

Poďme si to rozobrať na konkrétnom príklade. Mali ste si prečítať podobenstvo Alexandra Volodina „Dva šípy“.

Najprv si však povedzme niečo o dramatikovi Volodinovi. Vieš ako sa volá?

Chlapci, Alexander Moiseevich Volodin je jedným z moderných dramatikov. Pôsobil v druhej polovici 20. storočia. Tu je jeho portrét, ktorý vidíte na obrazovke. A jeden zo študentov vašej triedy nám o tom povie viac. Vopred si o ňom pripravil správu. Počúvajme ho.

Študent si prečíta správu:

Ruský sovietsky dramatik, básnik, prozaik, scenárista Alexander Mojsejevič Volodin ( skutočné meno- Lifshitz) sa narodil 10. februára 1919 v Minsku. V ranom veku zostal ako sirota, od detstva ho vychovával jeho strýko, moskovský lekár. Po ukončení školy vstúpil Volodin v roku 1936 do Moskvy letecký ústav(kvôli možnosti presťahovať sa na ubytovňu), no po šiestich mesiacoch odišiel. Pracoval ako robotník, študoval na krátkodobých kurzoch v Serpukhove, nejaký čas učil v dedine.

Vojenská služba sa skončila účasťou vo Veľkej vlasteneckej vojne. V roku 1949 tridsaťročný Alexander Volodin absolvoval VGIK a odišiel do Leningradu, kde pracoval ako strihač vo filmových štúdiách Lenfilm a Lennauchfilm.

Prvá Volodinova hra Továrenské dievča (1956) bola uvedená v divadlách v Moskve, Leningrade, ďalších mestách našej krajiny i v zahraničí a mala veľký úspech.

Koncom 60. rokov sa vo Volodinovej dramaturgii nový žáner- hra-podobenstvo. Do tohto žánru patria hry: „Dulcinea de Toboso“ (1969; po. 1971), „Castrucci“ (1968, po. 1988), „Matka Ježišova“ (1970, po. 1988), ako aj trilógia o primitívnych ľudia "Dva šípy" (1967; post. 1980), "Desman", "Jašterica" ​​(1969; post. 1982).

Dramatik Alexander Volodin sconch

bol v noci 17. decembra 2001 vo veku 83 rokov v petrohradskej nemocnici. Pochovali ho na Komarovskom cintoríne neďaleko Petrohradu.

Tu je krátky životopis spisovateľa. A my sa zameriame na skutočnosť, že dramatik koncom 60. rokov 20. storočia písal hry-podobenstva. A jeden z nich ste si mali prečítať na dnešnú lekciu. Toto je podobenstvo o primitívnych ľuďoch „Dva šípy“. Ako si predstavuješ primitívnych ľudí? Páčilo sa vám toto podobenstvo? Ktoré momenty sa vám obzvlášť páčili?

Identifikujte postavy v podobenstve. Čo to hovorí? ( Postavy – primitívnych ľudí. Podobenstvo o tom, ako v ich rodine prebiehali nezhody)

(Príbuzenstvo - rodičia, vlasť, rodák; šíp - lov, životný štýl, vojny; rady - diskusie; krvná pomsta - spôsob života ....)

Aké hodnoty nám chcel autor povedať?

Hodnoty (univerzálne): spravodlivosť, pokojný život bez zabíjania, milosrdenstvo, ústretovosť, pomoc blížnemu.

Aká je hlavná myšlienka podobenstva?

(Hlavnou myšlienkou je, že všetky spory, rozbroje sa dajú vyriešiť pokojne, bez zabíjania).

Pamätáte si mená hrdinov? Kto ich má, kto nie? Čo nám hovoria ich mená?

(Ušatý – „...je ešte veľmi mladý a naozaj trochu ušatý; Muž boja je rodený bojovník; Výrečný – celý čas prednášal, vymýšľal nové zaujímavé slová). Hlava rodiny, vdova nemá mená, ale iba všeobecný pojem. S čím to súvisí? (Majú na sebe všeobecné charakteristiky. Predstavujeme si, aká by mala byť hlava a aká by mala byť vdova)

čo je rada? (skúška). Čo spôsobilo Rodovu trhlinu, ktorá viedla k „súdnemu sporu“?

(smrť Longa).

Hľadajme v texte, ako opisuje autor pohrebný obrad primitívnych ľudí.

Ľudia držali Longovo telo vysoko na koži kanca. Dali mu slovo na rozlúčku. Hlava smutne povedala:

Nič, Long, kam ideš, tráva bude ešte šťavnatejšia, stromy budú ešte krajšie, jazero bude ešte teplejšie...

A ľudia potvrdili:

Nič, Long, budeš tam šťastný muž, tam ti bude ešte lepšie ako tu ... Výrečný povedal veľavravne:

Môj učiteľ!

Budete tam najvýrečnejší zo všetkých.

A každý tvoje slovo bude na mieste.

A vy sami sa budete radovať, počúvať sami seba ...

Ľudia potvrdili:

Budete múdrejší ako všetci tam. Všetci budú ohromení vašou inteligenciou.

Chodec inšpirovane zvolal:

Aj ženy ťa tam budú milovať

a všetci sa o vás postarajú.

Aby si bol sladký

s posledným zo všetkých

ako prvý zo všetkých!

Dobré ženy pre vás, Long!

Krásne ženy, lepšie ako my! priali si ženy. Chlapec odvážne prehovoril:

Ak tam stretnete niekoho z kmeňa Scorpion, zabijete ho jednou ranou.

Nech sa nevyžaduje nič iné.

Ľudia však urobili zmenu.

Ale ty tam nebudeš mať žiadnych nepriateľov, Dlhá! Budete mať len priateľov. Iba priatelia.

Dlhý bol umiestnený v priehlbine vykopanej pri jazere v takej polohe, ako keby spal na boku. Bol to chudý muž v strednom veku. Prvýkrát vedľa neho položili kopiju a kus mäsa, kým sa neusadil v Zemi predkov.

Mladí muži bili na bubny, fúkali na píšťalky z vtáčích pazúrov. Muži v čelenkách predstavovali predkov, ktorí sa prišli stretnúť s Longom a vzali ich so sebou. Ženy plakali. Jeho vdova nariekala viac ako ostatní.

Aký ďalší obrad možno nájsť v texte? (vojnový tanec) Nájdite to v texte:

A začal sa tanec vojny. Vzlietli, poklesli, akoby ich chytil neviditeľný šíp, padli mŕtvi a znova vstali, aby sa vrhli na nepriateľa. Za hrmenia bubnov a hrkálok predviedli bojovníci šialený tanec.

Ak je to v hlave! zareval Bojovník. - Ak je to v pečeni! Ak je to v srdci!

A skočil na pokrčené nohy. A spustil demonštratívny výkrik a všetci to naraz zopakovali. Potom natiahol ruky a zastavil tanec.

V texte je ešte jedno kúzlo. Nájdi to. (Kúzlo korytnačky)

Čo sa stane počas súdneho konania? Môžete povedať, čo si myslíte? Za akých okolností sa to odhalí?

„Ženy, chcem sa vás opýtať. Obrátili ste sa na Longa s nejakou žiadosťou?

Áno, hovorili sme s Longom, - povedala žena, ktorá bola odvážnejšia.

S akou požiadavkou?

Povedali sme mu: "A ty stále mlčíš, Dlhý. Vidíš všetko, ale mlčíš," povedal ďalší.

Čo na to povedal?

Je potrebné byť pevný?

Je potrebné byť úprimný?

A mám položiť hlavu

odhaliť nesprávne?

neviem.

A je to potrebné, odpusť mi,

pripraviť cestu pre ostatných

aby sa im ľahšie chodilo

keď je diera v duši?

neviem.

V reflexiách Longa je počuť podčiarknutú sémantickú ozvenu so slávnym monológom Hamleta „Byť či nebyť...“

Čo tým chcel Long povedať? Sú jeho slová relevantné aj dnes?

Prečítajme si túto báseň expresívne.

Pamätajte na koniec podobenstva. Prečo Hlava odchádza? Aké slová hovorí?

...Tuto cestu ťa nepovediem. Už ste to sledovali. Už dlho stojím v prachu zdvihnutom tvojimi nohami.

Koho ešte zabíjajú? (Ušatý, Weevil).

Čo znamená názov podobenstva? Prečo strieľajú do chrbta dvoma šípmi? ako to môžeš vysvetliť?

Čo hovorí Boy Man po zabití Weevila?

Kto tam strieľal? Zviazať a potrestať!

Nie je dosť zabití?

Nie je čas na mier?

pokoj a poriadok v našom druhu?

Korytnačka

Nie, nie! A viac už nebude!

Na snímke príslovia vyberte tie, ktoré sa hodia k podobenstvu „Dva šípy“:

Život je daný za dobré skutky

Žite tak, aby ste ani od Boha hriechu, ani od ľudí hanby

„Človek odchádza, ale skutky zostávajú; preto človek nakoniec zostáva“ A. Isahakyan

"Každý, kto bol užitočný pre druhého, priniesol úžitok sám sebe." Seneca.

Svoju odpoveď zdôvodnite

A aké príslovia môžete uviesť, ktoré by sa hodili do podobenstva.

Ako by ste mohli pokračovať v tomto podobenstve?

Zhrnutie lekcie

Téma: "literatúra"

Téma: Životná filozofia Grigorija Aleksandroviča Pečorina

Trvanie: 45 minút

Účel lekcie:

určiť morálnu a filozofickú pozíciu Lermontova v románe „Hrdina našej doby“

Ciele lekcie:

1 .Vývoj:

rozvíjať schopnosť reflektovať prečítané, analyzovať text, diskutovať, vyvodzovať závery a zovšeobecnenia;

2. Výchova:

pestovať samostatnosť myslenia, potrebu obrazne vyjadrovať svoje myšlienky. Vzbudiť lásku k dielam ruskej klasickej literatúry.

Ped. technológia: osobnostne orientované učenie.

Typ lekcie: lekcia-spor.

Metódy : metóda tvorivého čítania; Heuristická metóda - spor o otázky navrhnuté učiteľom;

Metóda výskumu - nezávislé rozhodnutie Problémy.

Počas vyučovania

ja .Organizačná časť

Pozdravy;

Kontrola pripravenosti na lekciu;

II .Teoretická časť hodiny

1. Stanovenie cieľov a motivácia

Čítam úryvok z básne od M.Yu. Lermontov « Moja budúcnosť je v hmle."

Zlo vo mne zápasilo so svätyňou.

Vytlačil som slzy zo srdca;

Ako mladé ovocie bez šťavy

V skalných búrkach vyschol

Pod dusným slnkom bytia.

Témou dnešnej lekcie je teda „Filozofia života Grigorija Aleksandroviča Pečorina

2. Aktualizácia znalostí

Ja kladiem otázky, študenti odpovedajú.

1. Máme právo odsúdiť Pečorinove činy?

2. Prečo, keď hovoríme o Pečorinovi, máme na mysli celú generáciu?

3. Aký je náš dojem z Pečorina pri prvom stretnutí s ním?

4. Čo je Pečorin, ak hrdinu súdite podľa jeho činov?

5. Ospravedlňuje Pečorin svoju éru a výchovu?

6. Ako Pechorin charakterizuje svoj denník?

7. Je Pečorin hodný napodobňovania?

8. V akom zmysle je hrdinom svojej doby?

9. Ako vysvetliť, že román sa volá morálny a psychologický?

10. Čo je morálka? Čo vedie Pečorina, keď robí morálnu voľbu?

11. Je Pečorin morálny?

III . Formulácia problému

Pri otvorení diskusie sa učiteľ pýta: literárnych hrdinov stále hovoriť a hádať sa. A Lermontov tiež predpovedá v "Dume":

A náš popol, s prísnosťou sudcu

A občan

Potomok sa pohŕdavo urazí

Verš, -

Hovorí nám, akým smerom sa máme vydať."

Niektorí dodávajú: „Predhovor k románu hovorí, že v Pečoríne sa zbierajú neresti doby. Neresti! Takže naozaj vyžaduje odsúdenie, hodnotenie! “-“ Ale v Pečorine sa nezozbieralo len jedno zlé, „iní namietajú,“ prečo ho hneď odsudzovať, najprv musíte pochopiť, čo je na ňom zlé, aká je norma, a prečo?

1. Slovo učiteľa.

Zamyslime sa nad hodnotou človeka – dobré úmysly alebo skutky? Čo vedie Niektorí dodávajú: „Predhovor k románu hovorí, že neresti doby sa zhromažďujú v Pečoríne. Neresti! Takže naozaj vyžaduje odsúdenie, hodnotenie!“ „Ale veď v Pečoríne sa nenazbieralo len jedno zlé – sebectvo? Je možné plne ospravedlniť človeka, ak jeho zlé skutky sú generované vplyvom doby, výchovy? Robí sklamanie človeka príťažlivým?

Vráťme sa ešte raz k samotnému Pečorinovi, k jeho zložitému charakteru, k činom človeka, ktorého nám sám autor priblížil, hovoriac o občianskom práve potomkov prísne ho súdiť. Je dôležité zistiť, či je jeho príbeh poučný pre nás, ľudí úplne inej doby, inej výchovy?

„Večná“ konfrontácia dobra a zla vyvolala spory medzi Oneginom a Lenským; Lermontova pobúrila hanebná ľahostajnosť k dobru a zlu.

Máme záujem pochopiť príčiny tragédie človeka, ktorý nenašiel sám seba. Zanechal „stáročia ani plodnú myšlienku, ani nezačal génius práce.“ Je to o to dôležitejšie, že Pečorin je „hrdinom svojej doby“, jedným z tých, ktorí absorbovali jeho smútok, utrpenie a zlozvyky.

Ale ... je ľahké pochopiť hrdinu tridsiatych rokov?

"Nie, nie je to ľahké," hovoria chlapci, pretože mu nerozumeli ani blízki priatelia, napríklad Maxim Maksimych. Iní nebudú súhlasiť: „Je to pre nás jednoduchšie ako pre Maxima Maksimycha, Veru, Wernera, Mary; na diaľku je to viditeľnejšie a okrem toho máme pred sebou nie jednu epizódu, ale celý život hrdinu, jeho denník, spoveď.

Pečorinova osobnosť sa pred nami objavuje naplno a živo, no jeho charakter je zložitý a rozporuplný a v predchádzajúcich lekciách sme to mohli vidieť spolu s vami.

Čo je v človeku hlavné, čo určuje jeho hodnotu? Čo si o sebe myslí a čo hovorí? Očividne nie! Možno to, že sa o ňom stáva kritériom hodnotenia človeka. Ale od čoho v konečnom dôsledku závisí náš názor na človeka? - Od jeho správania v živote, od toho, ako sa správa k iným ľuďom.

Aký je problém pri hodnotení Lermontovovho hrdinu?

Už sme hovorili o dualizme obrazu Pečorina.

Aká je dualita obrazu?

Jedným z hlavných protikladov človeka je rozpor medzi „mysľou“ a „srdcom“. Medzi emocionálnym a racionálnym princípom v človeku. V Pečoríne racionálny človek potláča emocionálny.

Pečorin o sebe hovorí: „Z búrky života som vytiahol len pár myšlienok – a ani jeden pocit. Už dávno nežijem srdcom, ale hlavou. Vážim, analyzujem svoje vlastné vášne a činy so silnou zvedavosťou, ale bez účasti. Sú vo mne dvaja ľudia: jeden žije v plnom zmysle slova, druhý si myslí a súdi ho ... “

Rozumný človek potláča emocionálne, v dôsledku čoho sa Pečorin mení na mravného mrzáka. Čo to znamená? Kvalitatívne mení systém skutočných hodnôt: snaží sa racionálne zdôvodňovať mravné zákony, čo ho vedie k sebectvu. Pečorin sa riadi rozumom, nie pocitom („nezniesol jediný pocit“).

Sformované do tabuľky:

Je zrejmé, že k morálnemu zjednodušeniu dochádza pre potreby spoločnosti. Pečorin sa stáva obeťou tejto spoločnosti. Postupom času však robí z iných obete (Mary, Vera, Maxim Maksimych atď.). Áno, a Lermontovov hrdina nezostáva dlho na jednom mieste, hľadá, ponáhľa sa a tento boj začína „zostávajúci nezničiteľný život srdca“.

Poďme zistiť Pechorinov postoj k jeho vlastným činom: je na seba prísny, ospravedlňuje ho to, že sa trpko kajá, popravuje sa (vo všeobecnosti je možné odpustiť činy človeka, ak ich sám odsúdi)? Čo sa pre Pečorina stáva vnútorným dvorom, dvorom srdca, zdrojom múk? Cesta k zmene, sebabičovanie?

„Prechádzam si v pamäti celú svoju minulosť a mimovoľne sa pýtam sám seba: prečo som žil? Na aký účel som sa narodil? .. A je pravda, že to existovalo a je to pravda, existovalo to a je pravda, že som mal vysoké stretnutie, pretože v duši cítim obrovskú silu ... “, tvrdí Pechorin.

Možno zmysel ľudskej existencie spočíva vo formovaní duše, v jej príprave na život vo Vyšších svetoch, čo zahŕňa najrôznejšie skúšky? Možno je duša naozaj nesmrteľná a obdobie pozemského života dáva impulz jej ďalšiemu rozvoju?

Myseľ a srdce si mohli osvojiť metafyzické pravdy – výsledok tisícročných poznatkov ľudstva – z ich najmenších fragmentov, ktoré sa dostali do kontaktu s ich vlastným presvedčením; svet jeho diel je mnohorozmerný, zahŕňa nielen pozemskú existenciu, ale aj existenciu Vesmíru.

Dokončením nášho dnešného rozhovoru o hrdinovi našej doby, o Pečorinovi, sa rozchádzame nezmierení. Dualita samotného Pečorina viedla k úplne polárnym názorom na osobnosť hrdinu v triede. Niektorí sú plní úcty a lásky k tejto osobe. A niet sa čomu čudovať: v Pečoríne je určitý magnetizmus, príťažlivá sila. Takto originálne, originálne povahy vždy zasiahne „nenapodobiteľná zvláštnosť a bystrá, chladná myseľ ...“.

Iní (možno ich nie je až tak veľa, ale existujú) odmietajú akékoľvek sympatie k hrdinovi a vidia v ňom portrét. Tkané zo zlozvykov. A dajú sa aj pochopiť.

Čas pominie, a budeme sa znova a znova vracať k otázkam, ktoré si Pečorin kládol. Možno sa niečo zmení v našom postoji k nemu, ale hlavné je, že s hrdinom nie je možné zaobchádzať ľahostajne.

K Pečorinovi mám komplexný postoj a možno je to pocit horkosti a hrdosti – z vedomia sily a významu Pečorinovho vnútorného protestu proti existencii, ktorá by mohla uspokojiť iba „namyslenú priemernosť“.

Myslím, že so mnou budete súhlasiť: Pečorin sa dá liečiť inak, ale skúsenosť z jeho života je hrozná. Môžete veľa polemizovať o tom, čo podnietilo hrdinu konať tak či onak v každom jednotlivom prípade, Pečorinovo správanie je skutočne rozporuplné, takže vo všeobecnosti hovoríme o dualizme jeho obrazu.

IV. Zhrnutie lekcie

Vo všeobecnosti je osud Lermontovovho hrdinu tragický a beznádejný. Po odchode zo života „hrdina času“ po stáročia nezanechal „ani plodnú myšlienku, ani nezačal génius práce“. Možno je to príliš vysoká požiadavka? Ale Pečorin po sebe nezanechal ani priateľa zahriateho vrúcnosťou jeho účasti, ani ženu šťastnú z jeho lásky.

Zopakovať osud Pečorina by znamenalo vypiť pohár osamelosti, hlbokej nespokojnosti a skepsy, bezdomovectva a túžby.

A predsa príklad Pečorina nie je neplodný. Už mnoho rokov neopúšťa čitateľov, znepokojuje, trápi, núti nás odpovedať na hlavné otázky v Sami: čo je šťastie? Čím človek žije? Čo môže dať ľuďom? Kto je na vine, ak život zlyhá?

V tomto zmysle sa náš spor nekončí, ale iba začína ako rozhovor o zodpovednosti človeka pred vlastným osudom, ako aj pred časom, epochou, ktorej podstatu správne reflektoval Naum Korzhavin:

A čo čas?

Čas je dlhý.

Nedá sa vyjednávať

Ste na diskusiu...

O hrdinovi našich dní sa bude diskutovať v nasledujúcej lekcii.

v. Domáca úloha . Otázky pre lekciu-spor sú dané počas lekcie.

čo je mýtus? Prečo ľudia vytvorili mýty a prečo ich vytvárajú teraz? Čo majú spoločné staré čínske a staroveké islandské mýty o stvorení?

Lekcia číslo 8 „Legenda o Belgorodskom kisseli“

Čo je to kronika a o čom nám hovorí? Ako vyzerali záznamy o počasí? Kyjevsko-pečerská lavra a jej kronikári. "Príbeh minulých rokov". Prečo kronikár rozpráva legendu o Belgorodskom želé?

Lekcia číslo 10 Podobnosti a rozdiely medzi literárnymi a ľudovými rozprávkami

Ako Puškin mení dej ľudová rozprávka? Folklórna rozprávka sa začína stratením princeznej v lese. Prečo básnik hovorí o matke princeznej a jej nástupkyni? Je dôležité, aby to nebol okoloidúci, ale ženích, ktorý zachraňuje princeznú?

Lekcia číslo 13 Kompozičné uvažovanie "Ktoré sily v rozprávke pomáhajú princeznej a ktoré ničia?"

Čo je to diskusná esej? Prečo písať plán? „Téza – dôkaz – záver“ – to je schéma písania-uvažovania. Čím ho naplniť? Ako vybrať správne príklady na podporu argumentu, ale nie na jeho duplikáciu. Ako súvisí záver s témou diskusie?

Lekcia číslo 14 Mýty starých Slovanov. Reprezentácie starých Slovanov o javoch prírody. ľudový mýtus ach slnko

Video lekcia na tému „Mýty starých Slovanov. Reprezentácie starých Slovanov o javoch prírody. Ľudový mýtus o slnku. Počas lekcie sa dozviete o viere starých Slovanov, ich mytológii, najmä mýte o slnku - základnej myšlienke sveta našich predkov.

Lekcia číslo 15 Herkulesove činy. "Farma zvierat kráľa Avgiyho"

Jednou z najzaujímavejších tém je „The Labors of Hercules. „Zvieracia farma kráľa Avgiyho“ bude v podaní nášho učiteľa ešte vzrušujúcejšia. V tejto lekcii sa dozviete o vlastnostiach starogrécki hrdinovia, o ich mieste v epose a o jednom z najobľúbenejších hrdinov Staroveké Grécko- Herkules. Budete počuť príbeh o synovi Dia a smrteľnej žene, ktorá vykonala 12 prác a zaslúžila si nesmrteľnosť.

Lekcia číslo 16 Herkulesove činy. Jablká Hesperidiek

Video lekcia vám umožní študovať tému „The Labors of Hercules. Jablká Hesperidiek. V tejto lekcii sa zoznámite s mýtom, ktorý hovorí o poslednom Herculesovom výkone. Tento výkon je považovaný za najťažší zo všetkých vykonaných Herculesom. prečo? Odpoveď sa dozviete z fascinujúceho príbehu, ktorý vám vysvetlí, akým ťažkostiam čelil Herkules, aby získal zlaté jablká Hesperidiek zo záhrad Atlasu.

Lekcia číslo 17 Rozdiel medzi mýtom a legendou. Herodotos. "Legenda o Arionovi"

Tento videonávod vám predstaví tému „Rozdiel medzi mýtom a legendou. Herodotos. "Legenda o Arionovi". Vďaka tejto lekcii sa budete môcť dozvedieť, čo sú legendy, ako a kedy vznikli. Prezradíme vám aj to, aký je hlavný rozdiel medzi mýtom a legendou. Potom vám predstavíme „Legendu Ariona“ od Herodota a spoločne ju rozoberieme.

Lekcia č. 18 Homér Ilias a Odysea sú veľké staroveké grécke básne. "Odyseus na ostrove Kyklopov"

Táto video lekcia je venovaná téme „Homer. Ilias a Odysea sú veľké staroveké grécke básne. Odyseus na ostrove Kyklopov. Fascinujúci príbeh vám predstaví veľkú starogrécku báseň „Odysea“ od Homéra. Podrobnejšie sa bude brať do úvahy jedna z epizód putovania hrdinu - "Odysseus na ostrove Cyclopes".

Lekcia č. 19 Homer. "Ilias" a "Odyssey" - veľké starogrécke básne

Táto video lekcia je venovaná téme „Homer. Ilias a Odysea sú veľké staroveké grécke básne. Téma tejto lekcie súvisí s trójskou vojnou, ktorá sa odráža v hrdinské básne Ilias a Odysea. Pokúsime sa zistiť, čo je pravda a čo fikcia. Homer je jedno z legendárnych mien svetová história, zakladateľ svetového umenia. V tejto lekcii nájdete fascinujúci príbeh o veľkom spevákovi a jeho veľkých starogréckych básňach.

Lekcia č. 20 Mýty starovekej Indii. "Stvorenie". "Príbeh o stvorení noci"

V tomto videonávode sa môžete naučiť tému „Mýty starovekej Indie. "Stvorenie". "Rozprávka o stvorení noci". Táto lekcia vám predstaví mýty starovekej Indie o pôvode sveta. Budete si môcť porovnať aj to, čo je bežné v predstavách starých ľudí o stvorení sveta a človeka. Spolu s učiteľom budete analyzovať dva staroindické mýty: „Stvorenie“ a „Legenda o stvorení noci“

Lekcia č. 21 Škandinávske mýty. „Príbeh Thorovej cesty do Utgardu“

Táto video lekcia je venovaná štúdiu témy „Škandinávske mýty. „Príbeh Thorovej cesty do Utgardu“. V tejto lekcii sa vydáme na výlet na Škandinávsky polostrov, zoznámime sa s mýtom „Legenda o Thorovej ceste do Utgardu“ a pokúsime sa pochopiť model sveta, ktorý je súčasťou škandinávskych mýtov.

Lekcia číslo 22 Mýty starovekého Grécka. Rozdiel medzi mýtom a rozprávkou

Tento videonávod je venovaný mýtom starovekého Grécka a rozdielu medzi mýtom a rozprávkou. Keď sa naučíte lekciu, pochopíte hlavné rozdiely medzi mýtom a rozprávkou, pochopíte, ako sa navzájom líšia. Fascinujúce príbehy učiteľa o mýtoch starovekého Grécka, o bohoch a hrdinoch, pôvode sveta vás zavedú do starovekej Hellas a otvoria úžasné stránky v živote tohto ľudu.

Lekcia č. 23 Biblia je veľkým dielom staroveku. Starý a Nový zákon

Biblia je veľké dielo staroveku. Starý a Nový zákon“. Biblia nie je nadarmo považovaná za veľké dielo staroveku, pretože položila základy kresťanskej viery, ktoré sú duchovným základom mnohých ľudí na Zemi. Štúdium Starého a Nového zákona vám to pomôže lepšie pochopiť skvelá kniha, ktorá je pamiatkou svetovej literatúry.

Lekcia č. 24 Koncept podobenstva. Podobenstvá o Ježišovi Kristovi. „Podobenstvo o márnotratný syn". „Podobenstvo o milosrdnom Samaritánovi“

„Koncept podobenstva. Podobenstvá o Ježišovi Kristovi. „Podobenstvo o márnotratnom synovi“. „Podobenstvo o milosrdnom Samaritánovi“. Dozvieme sa, čo je to podobenstvo a zoznámime sa s dvoma dielami tohto žánru – podobenstvom „O márnotratnom synovi“ a podobenstvom „O milosrdnom Samaritánovi“. Dozviete sa tiež, ako o tom kázal Ježiš Kristus správny život používaním poviedky- každému zrozumiteľné podobenstvá.

Lekcia číslo 25 "Príbeh minulých rokov" - prvá ruská kronika. "Príbeh Kozhemyaka". Reflexia historické udalosti a vynález. Odraz vlastností ideálneho ľudového hrdinu

V tejto lekcii sa študuje Príbeh minulých rokov - prvá ruská kronika, ako aj Príbeh Kozhemyaka. Odraz historických udalostí a fikcie, odraz kvalít ideálneho ľudového hrdinu. Vznik písania v Rusku, zoznámenie sa so starou ruskou kronikou „Príbeh minulých rokov“. Tradícia z tejto kroniky "Príbeh Kozhemyaka".

Lekcia číslo 26 "Legenda o Belgorodskom kisseli." Reflexia historických udalostí a fikcie. Odraz vlastností ideálneho ľudového hrdinu

Táto lekcia je venovaná starej ruskej práci "Legenda o Belgorod Kissel". Reflexia historických udalostí a fikcie. Odraz vlastností ideálneho ľudového hrdinu. Jedna z legiend kroniky Príbeh minulých rokov - "Príbeh Belgorod Kissel" - pomôže pochopiť historické udalosti tej doby, čo presne je fikcia takýchto diel.

Lekcia č. 27 A.S. Puškin. Roky lýcea. "Väzeň". Slobodomilné túžby básnika

Dnes v lekcii budeme hovoriť o práci A.S. Puškin v rokoch lýcea. "Väzeň". Slobodomilné túžby básnika. Na ňom sa budeme môcť zoznámiť s lýceovými rokmi veľkého ruského básnika. Poďme analyzovať báseň "Väzeň" a uvidíme, ako A.S. Puškin dokázal vyjadriť svoje túžby milujúce slobodu.

Lekcia číslo 28 Priateľstvo v živote a diele Puškina. Báseň "Pushchin".

V tejto lekcii budeme hovoriť o priateľstve v živote a práci Puškina. Báseň "Pushchin". Umelecké črty básnického posolstva. Budeme pokračovať v spoznávaní diel veľkého ruského básnika A.S. Puškina, zvážime, ako básnik vo svojej tvorbe symbolizoval priateľstvo, a určíme hlavné umelecké črty básnického posolstva. Budeme tiež študovať a analyzovať Pushkinovu báseň "Pushchina".

Lekcia č. 29 A.S. Puškin Zimné ráno". Dvojslabičné metre verša

Táto video lekcia je venovaná štúdiu diela ruského básnika A.S. Puškin "Zimné ráno". Dvojslabičné metre. Zvážime, ako v našom lyrické dielo"Zimné ráno" básnik dokázal vyjadriť svoje pocity obdivu a radosti z krásy okolitej prírody. Zoznámime sa aj s rysmi básnickej reči – s dvojslabičnými metrovými veršami.

Lekcia č.30 A.S. Puškin "Snehová búrka"

Téma tejto lekcie: „Príbeh A.S. Puškin "Snehová búrka". Tento príbeh je súčasťou cyklu piatich diel, spojených spoločný názov Belkinove rozprávky. Rozprávajú o obyčajných ľuďoch, o ich živote a spôsobe života. Príbeh „Snehová búrka“ pomáha lepšie pochopiť, ako môže nehoda v okamihu zmeniť celý život človeka.

Dnes si povieme niečo o práci A.S. Puškin "Vedúci stanice" Po preštudovaní jedného z diel cyklu Belkin Tales budeme analyzovať význam, ktorý vložil veľký ruský básnik a spisovateľ A.S. Puškin v príbehu" Riaditeľ stanice". Opäť pochopíme aj pojem „malý muž“ používaný v ruskej literatúre tej doby.

Lekcia č. 32 O tvorbe románu "Dubrovský". Historický a kultúrny kontextčas. Obraz ruského bratstva

Tento video tutoriál hovorí o vytvorení románu "Dubrovský". Historický a kultúrny kontext doby. Obraz ruského bratstva. Na ňom sa stretneme s jedným z slávnych románov veľký ruský básnik A.S. Puškin "Dubrovský". Spolu s učiteľom sa budeme môcť zaoberať jeho historickým a kultúrnym aspektom.

Lekcia číslo 38 Príslovia a porekadlá

Tento videonávod je určený pre samoštúdium tému „Príslovia a porekadlá“, ktorá je zaradená do kurzu školskej literatúry pre 7. ročník. Z nej sa dozviete, aký je malý folklórny žáner, aké miesto zaujímajú príslovia a príslovia v ľudovom živote a v ruskom jazyku. Učiteľ povie o histórii štúdia ruských prísloví a prísloví.

Lekcia číslo 39 Koncept tradície, eposu

Tento video tutoriál pomôže používateľom získať predstavu o téme „Koncept tradície, o epose“. Na tejto prednáške budú môcť siedmaci absolvovať vzrušujúcu cestu svetom literatúry. Prvou zastávkou na tejto ceste bude ľudové umenie – povesti a eposy, o ktorých bude pani učiteľka rozprávať. Počas lekcie sa tiež budete môcť zoznámiť s niekoľkými dielami ruského folklóru.

Lekcia číslo 40 Analýza eposov. "Volga a Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets a slávik lupič"

V tejto lekcii je téma „Analýza eposov. "Volga a Mikula Selyaninovich", "Ilya Muromets a slávik lupič"". V tejto lekcii vás učiteľ požiada, aby ste našli rozdiel medzi eposmi a rozprávkami. Počas lekcie sa budete môcť zoznámiť s eposmi Kyjev a Novgorod, konkrétne s eposmi „Volga a Mikula Selyaninovič“ a „Iľja Muromec a zbojník“.

Lekcia č. 41 Novgorodský cyklus eposy. "Sadko"

Táto video lekcia je určená na oboznámenie sa s témou „Novgorodský cyklus eposov. "Sadko". Pomocou tejto videoprednášky si každý bude môcť urobiť predstavu o dielach ústneho prejavu ľudové umenie súvisiaci s novgorodským cyklom eposov. Učiteľ povie jeden z variantov eposu „Sadko“ s hrdinom netypickým pre ruský folklór.

Lekcia č. 42 „Príbeh minulých rokov“, „Návod“ od Vladimíra Monomacha

V tejto video lekcii je navrhnutá na štúdium téma „Príbeh minulých rokov“, „Návod“ od Vladimíra Monomacha. Táto video prednáška je venovaná staro ruskej literatúre, jej črtám a žánrom. Počas lekcie vás učiteľ predstaví na dve diela: „Návod“ od Vladimíra Monomacha a „Príbeh minulých rokov.

Lekcia č. 43 „Príbeh o Petrovi a Fevronii z Muromu“. Hymna lásky a vernosti

Pomocou tejto video lekcie bude môcť každý samostatne prejsť témou „Príbeh Petra a Fevronie z Muromu“. Hymnus lásky a vernosti. Z tejto videoprednášky sa dozviete o pamiatke ruskej literatúry 16. storočia. - príbehy o Petrovi a Fevronii z Muromu. Učiteľ bude hovoriť o legendárnych hrdinov príbeh, hlavné prvky jeho deja, ako aj v ňom ukrytá hymna lásky a vernosti.

Lekcia č.44 Oboznámenie sa so životom a dielom M.V. Lomonosov

Tento videonávod bude užitočný pre všetkých, ktorí chcú samostatne prejsť témou „Úvod do života a diela M.V. Lomonosov“. Počas lekcie si každý bude môcť urobiť predstavu o hlavných črtách literatúry 18. storočia. Potom vás učiteľ zoznámi so životom, prácou a dielom Michaila Lomonosova.

Lekcia č. 45 M.V. Lomonosov. Rozbor prác

Predstavujeme vám video lekciu na tému „M.V. Lomonosov. Analýza prác“, čo je míľnikom v kurze školskej literatúry pre 7. ročník. Počas hodiny bude učiteľ hovoriť o vlasteneckom občanovi, vedcovi a najlepšom básnikovi svojej doby - Michailovi Vasiljevičovi Lomonosovovi, ako aj čítať a analyzovať niekoľko jeho diel.

Lekcia č. 46 Derzhavin. Poézia

Tento videonávod bol vytvorený špeciálne pre samoštúdium témy „G.R. Derzhavin. Poézia“. Z tejto videoprednášky sa bude môcť každý dozvedieť o prvom ruskom textárovi – Gavrilovi Romanovičovi Deržavinovi, ktorého dielo sa stalo vzorom pre básnikov Puškinovej generácie. Učiteľ prečíta niekoľko veršov, na ktorých príklade si môžete urobiť predstavu o Derzhavinovej poézii.

Lekcia č. 47 V.A. Žukovského. Preklad Goetheho balady "Lesný kráľ"

V tejto video lekcii si každý bude môcť naštudovať tému „V.A. Žukovského. Preklad Goetheho balady „Lesný kráľ“. Počas tejto lekcie sa budete môcť zoznámiť s novou etapou vo vývoji ruskej literatúry – romantizmom, ktorého jedným z „otcov“ bol Vasilij Žukovskij. Učiteľ porozpráva o preklade Goetheho balady „Lesný kráľ“.

Lekcia č. 48 A.S. Puškin. "Pieseň o prorocký Oleg»

Pomocou tohto videonávodu bude môcť každý získať predstavu o téme "A.S. Puškin. "Pieseň prorockého Olega"". Počas tejto lekcie budete môcť začať študovať prácu Alexandra Sergejeviča Puškina. Učiteľ bude hovoriť o Puškinovej poézii na príklade „Piesne prorockého Olega“, nahlas prečíta vybrané pasáže a analyzuje ich.

Lekcia č. 49 A.S. Puškin "Poltava"

Táto lekcia je venovaná básni "Poltava" od A.S. Puškin. Na hodine učiteľ oboznámi deti s históriou písania tohto diela. Učiteľ hovorí o hlavnom dejových línií básne: romantické a historické. Potom nahlas prečíta vybrané pasáže z básne a analyzuje ich so svojimi študentmi.

Lekcia č.50 A.S. Puškin Bronzový jazdec»

Táto video lekcia je určená na samostatné štúdium témy "A.S. Pushkin "Bronzový jazdec"". Pomocou tejto video prednášky sa môžete dozvedieť veľa o práci Alexandra Sergejeviča Puškina. Učiteľka porozpráva o Puškinových obľúbených lyrických postavách – Petrovi I. a Petrohrade a prečíta aj vybrané úryvky z básne „Bronzový jazdec“.

Lekcia č. 54 Saltykov-Shchedrin. "Som spisovateľ a toto je moje povolanie." „Rozprávky pre deti spravodlivý vek"

Pomocou tohto videonávodu si každý urobí predstavu o téme „M.E. Saltykov-Shchedrin. "Som spisovateľ a toto je moje povolanie." "Rozprávky pre deti v spravodlivom veku". Počas lekcie sa zoznámite so satirou Saltykov-Shchedrin. Na začiatku hodiny dá učiteľ stručná informácia o biografii spisovateľa a potom hovorte o takých dielach ako „Rozprávky pre deti v spravodlivom veku“ a „Som spisovateľ a toto je moje povolanie“.

Lekcia č. 55 Saltykov-Shchedrin. „Príbeh o tom, ako jeden muž nakŕmil dvoch generálov“

Počas video lekcie sa zoznámite s témou „M.E. Saltykov-Shchedrin. "Príbeh o tom, ako jeden muž nakŕmil dvoch generálov." V tejto lekcii vy a váš učiteľ vykonáte fascinujúcu analýzu M.E. Saltykov-Shchedrin "Príbeh o tom, ako jeden muž nakŕmil dvoch generálov." V rámci tejto analýzy sa pokúsime pochopiť, čo chcel autor svojou rozprávkou povedať a ako umne v nej spája fikciu s realitou.

Lekcia č. 56 L.N. Tolstoj. O spisovateľovi. Príbeh "detstvo"

Táto lekcia je venovaná štúdiu L.N. Tolstoj. Počas hodiny učiteľ rozpráva deťom o biografii Leva Nikolajeviča a udalostiach, ktoré ovplyvnili jeho vývoj ako spisovateľa. Učiteľ analyzuje vybrané kapitoly z autobiografického príbehu spisovateľa „Detstvo“ – jedno z najpoetickejších diel, ktoré vypovedá o formovaní osobnosti dieťaťa.

Lekcia č. 57 L.N. Tolstoj. Príbeh "Detstvo". Analýza vybraných kapitol

Témou tejto video lekcie je „L.N. Tolstoj. Príbeh "Detstvo". Analýza vybraných kapitol. V tejto lekcii budete vy a váš učiteľ diskutovať o črtách príbehu „Detstvo“. Zistite, aké problémy L.N. Tolstoj. Budete tiež analyzovať vybrané kapitoly a urobíte fascinujúcu literárnu cestu do vnútorného sveta hlavného hrdinu tohto diela.

Lekcia č. 59 A.P. Čechov - spisovateľ a človek

Tento video tutoriál je venovaný téme „A.P. Čechov je spisovateľ a človek. Začneme naše zoznámenie s A.P. Čechov z výroku Maxima Gorkého o tomto jedinečnom spisovateľovi a človeku. Počas lekcie nájdete fascinujúci príbeh o jeho životopise a veľa zaujímavých faktov o tom, ako sa formoval jeho literárny talent.

Lekcia č. 60 A.P. Čechov. Chameleónsky príbeh. Chameleonizmus ako spoločenský fenomén

V tomto videonávode budeme diskutovať na tému „A.P. Čechov. Chameleónsky príbeh. Chameleonizmus ako spoločenský fenomén. Najprv si budete môcť vypočuť umelecké čítanie príbehu „Chameleon“, ktoré vám umožní mentálne oživiť postavy príbehu. Potom budeme spolu s učiteľom sledovať, ako hlavná postava mení svoj postoj k tomu, čo sa deje, ako chameleón mení farbu. Zamyslime sa nad tým, aké asociácie môžu vyvolať mená hlavných postáv. Poďme diskutovať o tom, ako úspešný A.P. Čechov, aby vo svojom príbehu reflektoval chameleonizmus ako spoločenský fenomén.

Lekcia č. 61 I.A. Bunin. O spisovateľovi

V tejto lekcii sú žiaci siedmeho ročníka pozvaní, aby sa zoznámili s umeleckým svetom Ivana Bunina. Na hodine sa študenti ponoria do bohatého životopisu jedného z najznámejších ruských spisovateľov, nositeľa Nobelovej ceny za literatúru, ktorý ukončil svoj život v exile. Okrem toho sa študenti budú môcť zoznámiť s etapami kreatívnym spôsobom Ivan Bunin, téma jeho diel atď.

Lekcia č. 62 I.A. Bunin. Analýza príbehu "Čísla"

V tomto videonávode budeme diskutovať na tému „I.A. Bunin. Analýza príbehu "Čísla". Táto lekcia je venovaná analýze príbehu „Čísla“. V skutočnosti takéto meno nebolo pre toto dielo zvolené náhodou. I.A. Bunin veľmi zručne nastoľuje vo svojom príbehu problém vzťahu medzi dospelými a deťmi a problém ľudského odporu voči všeobecne uznávaným zákonom života. Ako to robí, sa dozviete z tejto lekcie!

Lekcia č. 63 Stretnutie s Maximom Gorkým

V tomto videonávode budeme diskutovať na tému „Stretnutie s Maximom Gorkým“. Fascinujúce rozprávanie učiteľa o biografii spisovateľa vám umožní osobne sa zúčastniť stretnutia s Maximom Gorkým. Dozviete sa, prečo si Gorky vybral pre seba taký symbolický pseudonym a čo malo silný vplyv na rozvoj jeho literárneho talentu.

Lekcia č.64 M. Gorkij. Autobiografický príbeh„detstvo“. Kapitoly z príbehu

Tento videonávod vám pomôže zoznámiť sa s témou „M. Horký. Autobiografický príbeh "Detstvo". Kapitoly z príbehu. Pred začatím analýzy autobiografického príbehu „Detstvo“ odpoviete na kvízové ​​otázky. Budete si môcť vypočuť aj umelecké čítanie a spolu s učiteľkou rozobrať niektoré kapitoly z príbehu. To vám umožní získať úplný obraz o detstve M. Gorkého.

Lekcia č. 65 L. Andreev. Príbeh "Kusak"

V tejto lekcii je téma „L. Andrejev. "Kusákov" príbeh. V tejto lekcii sa s najväčšou pravdepodobnosťou prvýkrát zoznámite s tvorbou L. Andreeva. Budeme diskutovať o príbehu "Bitter", v ktorom je hlavnou postavou pes. Treba podotknúť, že to nebude jediné dielo autora, ktoré si musíte prečítať. Autor v tomto príbehu nastoľuje problém ľahostajnosti dospelých, z ktorej u detí vzniká ľahostajnosť.

Lekcia č. 66 A.P. Platonov. Príbeh "Yushka"

V tomto videonávode sa môžete naučiť tému „A.P. Platonov. Yushkin príbeh. A.P. Platonovov osud nie je ľahký, dalo by sa dokonca povedať, plný ťažkostí. To však spisovateľa nezlomilo. Aby sme lepšie pochopili osobnosť spisovateľa a diela, ktoré napísal, obraciame sa na jeho poznámky o ňom samom. Ďalej vykonáme fascinujúcu analýzu jeho príbehu "Yushka".

Lekcia č. 67 A.P. Platonov. Rozprávka "Neznámy kvet"

V tejto video lekcii budeme študovať tému „A.P. Platonov. Rozprávka "Neznámy kvet". Táto lekcia má účel – pomôcť vám naučiť sa porozumieť príbehom A.P. Platonov a celým srdcom vnímať, čo chcel autor povedať. Rozoberieme si, čo zahŕňa žánre ako rozprávka a skutočný príbeh. Potom si rozoberieme, ako sa autorovi podarilo spojiť tieto dva žánre vo svojom príbehu „Neznámy kvet“.

Lekcia č. 68 Paustovského o slávnych ľuďoch

Táto lekcia je venovaná štúdiu L.N. Tolstoj. Počas hodiny učiteľ rozpráva deťom o biografii Leva Nikolajeviča a udalostiach, ktoré ovplyvnili jeho vývoj ako spisovateľa. Učiteľ rozoberá vybrané kapitoly zo spisovateľkinho autobiografického príbehu „Detstvo“ – jedného z najpoetickejších diel, ktoré vypovedá o formovaní osobnosti dieťaťa.

Lekcia č. 69 Paustovský. Príbeh „Kôš s jedľové šišky"

Tento videonávod je venovaný téme „K.G. Paustovský. Príbeh "Kôš s jedľovými šiškami." Z fascinujúceho rozprávania učiteľa sa môžete dozvedieť veľa zaujímavých literárnych faktov o diele K.G. Paustovský. Hoci je príbeh „Kôš s jedľovými šiškami“ fiktívny príbeh, rozbor tohto diela vám umožní vrhnúť sa do pravdivý príbeh o mužovi, ktorý jemne cíti prírodu – Edvard Grieg, slávny nórsky skladateľ.

Lekcia č. 70 A.T. Tvardovský. Zo spomienok spisovateľa. Texty piesní

Táto lekcia je venovaná básnikovi Alexandrovi Trifonovičovi Tvardovskému. Školáci sa zoznámia so zaujímavými momentmi zo života autora a hlavnými míľnikmi jeho životopisu. Čítať sa budú aj úryvky zo spomienok Tvardovského, ktoré napísal jeho brat. Potom učiteľ prečíta básne básnika venované spisovateľovmu detstvu.

Lekcia č. 71" Prebieha vojnaľudová...“ Texty z vojnových rokov (básne A.T. Tvardovského, K. Simonova atď.)

Témou tejto video lekcie je „Je tu ľudová vojna ...“ Texty vojnových rokov (básne A.T. Tvardovského, K. Simonova atď.)“. Z fascinujúceho príbehu učiteľa sa môžete dozvedieť o literárnej tvorbe mnohých básnikov počas Veľkej vlasteneckej vojny. Zoznámte sa s textami vojnových rokov na príklade básní K. Simonova, A.T. Tvardovský a ďalší básnici.

Lekcia č. 72 Yu.P. Kazakov. Pár slov o spisovateľovi. Tichý ranný príbeh

V tejto lekcii si budete môcť preštudovať tému „Yu.P. Kazakov. Pár slov o spisovateľovi. Tichý ranný príbeh. Áno. Kazakov je známy ako veľký majster poviedkového žánru. V tejto lekcii vám bližšie predstavíme jeho prácu, ako aj podrobne rozoberieme jeho príbeh „Tiché ráno“ a spolu s učiteľom ho rozoberieme.

Lekcia číslo 73 O "Henrym. O spisovateľovi. Príbeh "Gifts of the Magi"

V tejto lekcii sa môžete zoznámiť s témou „O" Henry. O spisovateľovi. Príbeh „Gifts of the Magi." Možno už poznáte diela zahraničného spisovateľa O „Henryho. V tejto lekcii vám predstavíme zaujímavé biografické fakty aby ste si mohli urobiť lepšiu predstavu o autorovi. Rozoberieme si aj jeho príbeh „Dar mágov“, ktorý vychádza z biblického vianočného príbehu.

Lekcia č. 74 A.-S. Exupery. " Malý princ". Lekcia 1

V tejto lekcii začneme štúdium témy „A.-S. Exupery. "Malý princ". Lekcia 1". Na začiatku tejto lekcie sa trochu zoznámime s A.-S. Exupery. No hlavná pozornosť bude venovaná diskusii o filozofickej rozprávke Malý princ, ktorá odrážala autorovo chápanie zmyslu ľudskej existencie.

Lekcia č. 75 A.-S. Exupery. "Malý princ". 2. lekcia

Táto video lekcia pokračuje v štúdiu témy „A.-S. Exupery. "Malý princ". 2. lekcia V tejto lekcii pokračujeme vo fascinujúcom zoznámení s filozofický príbeh"Malý princ". Spolu s učiteľom si prejdete na stránky venované opisu Zeme. Jemný rozbor diela vám umožní preniknúť do hlbín autorovho myslenia a zobrať si srdcom myšlienky, ktoré chcel sprostredkovať čitateľovi.

Lekcia číslo 76 Stará ruská literatúra. Žáner Životy svätých. Život Sergia z Radoneža

Téma tejto video lekcie je venovaná starovekej ruskej literatúre: „Žáner života svätých. Život Sergia z Radoneža. Na začiatok je potrebné objasniť samotný pojem literatúry, pretože staroveká ruská literatúra vlastne nemá nič spoločné s modernou literatúrou. Preto mnohí historici, ktorí študujú žáner opisujúci život svätých, najmä život Sergia z Radoneža, ho zvyknú nazývať staroruská kniha alebo spis.

Lekcia č. 77 Tvorivá cesta Nikolaja Michajloviča Karamzina

V tejto lekcii sa zoznámime s tvorivou cestou Nikolaja Michajloviča Karamzina. Vynikajúci spisovateľ, historik, novinár, publicista je právom považovaný za jednu z kľúčových postáv Ruska 18. storočia. V tejto lekcii sa môžete opäť zoznámiť nielen s biografiou tejto vynikajúcej osobnosti ruskej literatúry, ale aj s tvorivou cestou Nikolaja Michajloviča Karamzina.

Lekcia číslo 78 Príbeh " Chudák Lisa» Nikolaj Michajlovič Karamzin

Táto video lekcia je venovaná téme „Príbeh“ Chudák Lisa „od Nikolaja Michajloviča Karamzina“. Počas tejto lekcie urobíme vzrušujúcu literárnu cestu, kde budeme diskutovať o príbehu „Chudák Lisa“ od Nikolaja Michajloviča Karamzina. Dozvieme sa veľa zaujímavých historických momentov súvisiacich s jeho vznikom a obľúbenosťou u čitateľov. Tiež zvážime morálne otázky vychovaný spisovateľom.

Lekcia č.79 Životopis D.I. Fonvizina

Táto video lekcia je určená na samooboznámenie sa s témou "Životopis D. I. Fonvizina." Fascinujúca prednáška vám umožní sledovať biografiu D. I. Fonvizina od narodenia. Môžete sa tak v krátkom čase zoznámiť s tvorivou cestou spisovateľa plnou zaujímavých životných momentov.

Lekcia č. 80 Fonvizinova komédia "Podrast"

Tento videonávod je určený na samooboznámenie sa s témou "Fonvizinova komédia" Podrast ". Po vypočutí fascinujúcej prednášky budete môcť v krátkom čase získať trojrozmernú predstavu o Fonvizinovej komédii „Undergrowth“. Budete tiež uvažovať o problémoch, ktoré autor vo svojej práci nastoľuje, a pochopíte, ako súvisia s modernitou.

Lekcia č. 81, epizóda komédie "Podrast"

Pomocou tohto videonávodu sa môžete zoznámiť s témou „Epizóda komédie „Podrast“. Spoločne prečítame a rozoberieme 7, 8 fenomén tretieho dejstva. Keď sa zoznámite s touto epizódou komédie „Podrast“, ktorú možno nazvať „Mitrofanushkina lekcia“, možno si pomyslíte, že to, čo je tam opísané, je komické preháňanie – hyperbola, ale toto je skutočná životná situácia. Zistite, prečo si tým môžete byť istí!

Lekcia č. 82 I.A. Krylov. Kreatívny spôsob spisovateľa. Krylovove bájky

V tejto video lekcii si môžete preštudovať tému „I.A. Krylov. Kreatívny spôsob spisovateľa. Krylovove bájky. I.A. Krylov je jedným z mála ľudových básnikov, ktorých pozná a cituje väčšina obyvateľov krajiny. Kto nečítal jeho slávne bájky? V tejto fascinujúcej prednáške sa zoznámite s tvorivou cestou spisovateľa. Naučte sa veľa zaujímavé momenty z jeho života. Bol napríklad Krylov na Senátnom námestí počas povstania Decembristov?

Lekcia č.83 Balady A.S. Puškin. "Pieseň prorockého Olega"

Témou tejto video lekcie je „Balady A.S. Puškin. "Pieseň prorockého Olega". Učiteľ vám pútavým spôsobom porozpráva o vzniku žánru balady. Hlavná časť hodiny je samozrejme venovaná oboznámeniu sa s prácou A.S. Pushkin - jeho prvá výzva k žánru balady. Spolu s lektorom budete analyzovať „Pieseň prorockého Olega“ a dozviete sa veľa zaujímavých vecí.

Lekcia č. 84 Puškinov príbeh "Dubrovský". Zápletka. Postavy. Problémy

V tejto video lekcii sa môžete zoznámiť s témou „Puškinov príbeh“ Dubrovský “. Zápletka. Postavy. Problémy“. Pre túto video lekciu sa môžete nielen naučiť historické pozadie, ktoré tvorilo základ Puškinovho príbehu "Dubrovský", ale tiež diskutovať o zápletke tohto diela, analyzovať postavy hlavných postáv. Problémy tohto príbehu budú odhalené fascinujúcou formou.

Lekcia č. 85 Postavenie autora v Kapitánovej dcére

Počas hodiny si každý bude môcť urobiť predstavu o téme „Postavenie autora v Kapitánovej dcére“. Počas tejto video lekcie vám učiteľ pútavým spôsobom porozpráva o tom, ako sa pozícia autora odráža v literárnych žánroch, najmä v romantickej literatúre. XVIII storočí. Zvážiť sa bude aj niekoľko uhlov pohľadu na autorkinu pozíciu v Kapitánovej dcére.

Lekcia #86 Význam názvu " kapitánova dcéra»

Tento videonávod sa bude zaoberať témou "Význam názvu" Kapitánova dcéra ". Kapitánova dcéra je Masha Mironova, ktorá sa v príbehu prvýkrát objavuje až v tretej kapitole. Navyše jej vzhľad nie je chytľavý, nezapôsobí na hlavnú postavu. Ako sa zápletka ďalej vyvíjala a aký význam má názov tohto príbehu, sa dozviete vypočutím si fascinujúcej prednášky tejto lekcie.

Lekcia č. 87 Kruh problémov kapitánovej dcéry

V tejto video lekcii sa bude brať do úvahy téma „Kruh problémov kapitánovej dcéry“. Prvá vec, ktorá vás upúta, je, že tento príbeh je dielom histórie. Puškin odkazuje historická témaúplne po svojom. V čom sa to prejavilo, sa dozviete na hodine, po vypočutí si, ako učiteľ fascinujúco vyzdvihne okruh problémov Kapitánovej dcéry.

Lekcia č. 88 Zloženie "Kapitánovej dcéry"

V tejto video lekcii sa bude brať do úvahy téma „Zloženie kapitánovej dcéry“. Prvá vec, ktorú mnohí poznamenávajú, je, že Pushkin sa vyhýba zbytočným detailom. Preto si kompozícia Kapitánovej dcéry zaslúži venujte pozornosť. Po vykonaní fascinujúcej analýzy spolu s učiteľom zistíte, aký význam vložil autor do mnohých kompozičných detailov.

Lekcia č. 89 Hrdina a svet v básni "Mtsyri"

V tejto video lekcii budeme diskutovať na tému „Hrdina a svet v básni“ Mtsyri “. Keď Lermontov prvýkrát dostal nápad napísať toto romantická báseň? V čom je jeho zvláštnosť a výnimočnosť oproti klasickým romantickým básňam? Odpovede na tieto a mnohé ďalšie otázky získate počúvaním fascinujúcich diskusií učiteľa na tému „Hrdina a svet Mtsyri“.

Lekcia č. 90 Zloženie básne "Mtsyri"

Lekcia je venovaná básni „Mtsyri“ od Michaila Jurijeviča Lermontova. Učiteľ hovorí o kompozícii básne, číta úryvky z diela a analyzuje ich. Na začiatku videonávodu sa používatelia budú môcť dozvedieť o svete Lermontovovej romantickej básne, o typických i netypických črtách pre tento žáner. Učiteľ sa v básni dotkne aj témy prírody a jej filozofickej zložky.

Lekcia č.91 Gogoľov „generálny inšpektor“: mesto a jeho obyvatelia

V tejto video lekcii budeme diskutovať o téme Gogoľovho „Generálneho inšpektora: mesto a jeho obyvatelia“. osobitnú pozornosť Rozoberme si, ako je mesto a jeho obyvatelia vyobrazení v Gogoľovej hre. Zodpovedá skutočnému mestu? Aký zmysel chcel autor vložiť do diela zvolením práve takéhoto prístupu v prezentácii? Nasledovaním analýzy práce učiteľa môžete urobiť úžasné literárne objavy.

Lekcia č. 92 Gogoľova inovácia ako dramatika (podľa komédie Generálny inšpektor)

Táto video lekcia je venovaná diskusii na tému "Inovácia Gogola - dramatika (na základe komédie" Generálny inšpektor ")". Budete sa môcť dozvedieť veľa zaujímavých podrobností o histórii vzniku a dotlače tejto hry. Spolu s učiteľom budete môcť veľmi podrobne a nenápadne rozobrať, ako sa vo Vládnom inšpektorovi prejavila inovácia Gogolu, dramatika.

Lekcia č. 93 Gogoľov príbeh "Noc pred Vianocami"

Táto video lekcia je venovaná diskusii na tému „Gogolov príbeh“ Noc pred Vianocami “. Rozoberieme začiatok Gogoľovej tvorivej kariéry a o jeho prvom literárnom fiasku a následnom úspechu sa budete môcť dozvedieť veľa zaujímavých detailov. Potom sa zoznámime s jedným z majstrovských diel jeho práce, keď sme podrobne preskúmali príbeh Gogola „Noc pred Vianocami“.

Lekcia č.94 Príbeh L.N. Tolstoy "Po plese"

V tejto video lekcii budeme diskutovať na tému „Príbeh L.N. Tolstého „Po plese“. Hneď na začiatku sa dozvedáme, že ide o príbeh v príbehu, nevychádza z pohľadu autora. V priebehu lekcie budete môcť zistiť, prečo príbeh L.N. Tolstého „Po plese“ nie je postavené v prvej osobe. Budeme tiež analyzovať mnohé scény z tohto príbehu, berúc do úvahy témy a problémy, ktoré v ňom nastolil Tolstoj.

Lekcia č. 95 Gogoľov "Overcoat": "malý muž" vo veľkom meste

V tejto video lekcii budeme diskutovať o téme Gogolovho „Overcoatu“: „malý muž“ vo veľkom meste. Spolu s učiteľom budete môcť vykonať fascinujúcu analýzu príbehu "The Overcoat" od Gogola. Zistite, koho obrázok predstavuje mužíček“ vytvoril autor. Zvážte príklady Gogoľovho hyperbolizmu, ktoré vás pri čítaní tohto príbehu udivujú.

Lekcia č.96 Balada V.A. Žukovskij "Svetlana" ako romantické dielo

V tejto video lekcii sa môžete zoznámiť s témou „Balada o V.A. Žukovskij "Svetlana" ako romantické dielo. Počas hodiny učiteľ vyzdvihne dielo tohto úžasného ruského básnika. Budete sa môcť dozvedieť veľa zaujímavých literárnych faktov o zrode nového žánru – balád V.A. Žukovského. Samozrejme, hlavná pozornosť bude venovaná jeho najznámejšej balade – „Svetlane“, známej ako romantické dielo.

Lekcia č. 97 A.P. Čechov. Príbeh "O láske"

V tomto videonávode sa môžete naučiť tému „A.P. Čechov. Príbeh o láske. Tento príbeh je súčasťou trilógie, v ktorej A.P. Čechov opisuje súčasný život. Autor sa snaží čitateľovi položiť mnoho hlbokých filozofických otázok. Na príklade príbehu „O láske“ sa pokúsime spolu s učiteľom pochopiť najťažšie vzťahy medzi ľuďmi.

Lekcia č. 98 A.T. Tvardovský. báseň" Vasilij Terkin"

Tento videonávod vám pomôže zoznámiť sa s témou „A.T. Tvardovský. Báseň "Vasily Terkin". Spolu s učiteľom vykonáte fascinujúcu analýzu básne "Vasily Terkin", dozviete sa zaujímavé literárne fakty o vytvorení obrazu hlavnej postavy tejto básne. Po tejto lekcii budete mať určite chuť prečítať si báseň celú.

Lekcia č. 99 Zloženie básne "Vasily Terkin". Ruský národný charakter

Pomocou tohto video tutoriálu sa môžete zoznámiť s témou "Zloženie básne" Vasily Terkin ". Ruský národný charakter. Spoločne vykonáme fascinujúcu literárnu analýzu kompozície básne "Vasily Terkin". Dozviete sa veľa zaujímavých detailov o obraze hlavnej postavy, ktorá sa stala zosobnením ruského národného charakteru.

Lekcia č. 99 A.T. Tvardovský. Báseň "Vasily Terkin". Problém je veľký a malá vlasť

Táto video lekcia je venovaná téme „A.T. Tvardovský. Báseň "Vasily Terkin". Problém veľkej a malej vlasti. Vo fascinujúcej prednáške môžete získať odpovede na mnohé otázky nastolené v básni „Vasily Terkin“. Osobitná pozornosť je venovaná problému veľkej a malej vlasti, ktorú vyzdvihol v tejto práci. Veď domovinou hlavného hrdinu je vlasť A.T. Tvardovský.

Lekcia č.100 Ľudovo-poetický základ básne „Vasily Terkin“. humor v básni

Predstavujeme vám video lekciu na tému "Ľudovo-poetický základ básne" Vasily Terkin ". Humor v básni. Z tejto videoprednášky sa bude môcť každý dozvedieť o tom, ako sa rozmanitá a významná životná skúsenosť Tvardovského stala ľudovo-poetickým základom básne „Vasily Terkin“. Učiteľ prečíta aj vybrané pasáže z básne, ktoré dajú predstavu o autorovom zmysle pre humor.

Lekcia č.101 V.P. Astafiev. Príbeh "Fotografie, na ktorej nie som"

Tento videonávod bol vytvorený špeciálne pre samoštúdium témy „V.P. Astafiev. Príbeh „Fotografia, na ktorej nie som““. Pomocou tejto prednášky sa budete môcť zoznámiť s príbehom „Fotografia, v ktorej nie som prítomný“, ktorý je súčasťou autobiografického diela „ Posledná poklona“, pozostávajúce zo spomienok na Astafyevovo detstvo.

Lekcia č.102 V.M. Shukshin. Osobnosť spisovateľa. Príbeh „Strýko Yermolai“

Táto lekcia je venovaná spisovateľovi a scenáristovi Vasilijovi Makarovičovi Shukshinovi a jeho príbehu „Strýko Yermolai“. Učiteľ uvádza hlavné míľniky životopisu spisovateľa, hovorí o začiatku jeho tvorivej cesty, uvádza hlavné diela. Časť lekcie je venovaná jednému z najnovšie diela Vasily Shukshin - príbeh "strýko Yermolai", jeho obsah, história stvorenia.

Lekcia č.103 V.M. Shukshin. Príbeh "Slnko, starý muž a dievča"

V tejto lekcii si každý bude môcť naštudovať tému „V.M. Shukshin. Príbeh "Slnko, starý muž a dievča". V priebehu tejto lekcie budú musieť ôsmaci získať predstavu o príbehu, ktorý je plný jasných a zvláštnych postáv. Učiteľka prečíta vybrané úryvky z príbehu „Slnko, starec a dievča“ od Vasilija Šukšina.

Lekcia č.104 V.M. Shukshin. Príbeh mikroskopu

Pomocou tohto videonávodu bude môcť každý získať predstavu o téme „V.M. Shukshin. Príbeh mikroskopu. Žiaci ôsmeho ročníka sa budú môcť zoznámiť s novým príbehom Vasilija Makaroviča Šukšina. Učiteľ porozpráva o vplyve, ktorý mali tradície ústneho ľudového umenia na spisovateľa, a tento vplyv ukáže aj na príklade príbehu „Mikroskop“.

Lekcia č.105 N.M. Rubcov. Básne

Táto video lekcia je určená na samoštúdium témy „N.M. Rubcov. Básne “, ktorá je súčasťou školského kurzu literatúry pre ôsmy ročník. Na tejto prednáške sa budete môcť dozvedieť o jarnej poézii Nikolaja Rubcova. Počas hodiny učiteľ porozpráva o hlavných črtách básnikovej tvorby, ako aj prečíta niekoľko vybraných básní.

Lekcia č. 106 W. Shakespeare. "Rómeo a Júlia"

Pomocou tejto video lekcie si môžete samostatne preštudovať tému „U. Shakespeare. "Rómeo a Júlia"". V tejto lekcii si každý bude môcť urobiť predstavu o diele geniálneho dramatika Williama Shakespeara. Počas hodiny bude učiteľ hovoriť o osobnosti Shakespeara a tiež vám predstaví najznámejšiu tragédiu autora - "Rómeo a Júlia".

Lekcia č. 107 M. Cervantes. "Don Quijote"

Pomocou tohto videonávodu si môžete samostatne preštudovať tému „M. Cervantes. „Don Quijote“, ktorý je súčasťou školského kurzu literatúry pre 8. ročník. Na tejto prednáške sa dozviete o jednom z najznámejších španielskych spisovateľov- Miguel Cervantes. Učiteľ porozpráva o bohatom Cervantesovom životopise, ako aj o okolnostiach vzniku románu Don Quijote.

Lekcia č. 108 P. Merimee. legendy

Tento videonávod je určený na samostatné prejdenie témy „P. Merimee. Legendy. Počas tejto lekcie si každý bude môcť urobiť predstavu o osobnosti Prospera Merimeeho - skvelého spisovateľa, dramatika a publicistu. Na príklade Merimee bude učiteľ hovoriť o interakcii ruštiny a francúzska literatúra vo všeobecnom priestore svetovej kultúry.

Lekcia č. 109 Molièrov „Obchodník v šľachte“ ako klasická komédia

Pomocou tohto videonávodu si každý bude môcť urobiť predstavu o téme „Molierov „Obchodník v šľachte“ ako o klasickej komédii. Z tejto videoprednášky si môžete urobiť predstavu o klasikoch svetovej literatúry. Učiteľ bude rozprávať o Moliérovi a jeho najlepšej komédii – „Obchodník v šľachte“.

Lekcia č. 110 Čo je to „literatúra“

Úvodná hodina, v ktorej upustením od tradičného odovzdávania hotových vedomostí prejdeme spolu so žiakmi k procesu získavania nových vedomostí. Zároveň je potrebné zrevidovať a rozšíriť myšlienku školského predmetu nazývaného „literatúra“: ukazuje sa, že literatúra nie je len súhrnom toho, čo je napísané pre knihy, ale aj akýmkoľvek rečovým dizajnom interakcie ľudí v kurz ovládnutia sveta.

Lekcia č. 111 Historické črty formovania folklóru. Vznik a vývoj literatúry

Zisťujeme, ako korelujú pojmy „folklór“ a „literatúra“, ako sa tieto ústne a písomné metódy rozvoja reči vo svete vzájomne ovplyvňujú. Zistilo sa, že fenomény folklóru a literatúry sú zahrnuté v jednom cyklickom procese, podobne ako kolobeh vody v prírode. Z folklóru vzniká literárne dielo, ktoré sa neskôr zmení na folklór, ktorý sa stane zdrojom nového literárneho diela.

Lekcia č.112 Historické črty, žánrová a tematická originalita staroveká ruská literatúra

Objasniť chronologický rámec staroveká ruská literatúra. Vysvetľujeme históriu vzniku systému jeho žánrov. Sledujeme súvislosť medzi obsahom pamiatok starovekej ruskej literatúry a históriou.

Lekcia č.113 „Rozprávka o Igorovom ťažení“. Historický a umelecký význam

Keď sa pozrieme na otázku pravosti laikov, zistíme, že táto literárna pamiatka obsahuje stopy rôznych období: od 12. do 18. storočia. Vidíme, že každé nové čítanie laika je spojené s jeho novým výkladom.

Lekcia č.114 „Rozprávka o Igorovom ťažení“. Folklórne, pohanské a kresťanské motívy

Objavovaním „Slova“ pre seba sme presvedčení, že pre nás naďalej existuje ako dielo literatúry a folklóru. A okrem toho ako dielo staroveké aj moderné.

Lekcia č. 115 „Inštrukcia“ od Vladimíra Monomacha, „Modlitba“ od Daniila Zatochnika a „Život veľkňaza Avvakuma, ktorý sám napísal“

Tri najvýznamnejšie diela starovekej ruskej literatúry nám umožňujú sledovať pohyb ruskej literatúry: od prísne nastaveného stredoveké reprezentácie o človeku a jeho mieste vo svete až po oslobodenie sa od dogmatických rámcov a kánonov. V starých ruských textoch teda vidíme vznik predstáv o hodnote ľudskej osoby a formovanie úcty k humanistickým hodnotám.

Lekcia číslo 116 Rozvoj reči. Školenie písania. Výber témy a žánru, spôsoby prípravy

Prvá lekcia o rozvoji reči v kurze. Na základe presvedčenia, že dar reči je najvyššie rozlíšeniečloveka ako racionálnej bytosti, prichádzame k pochopeniu zmyslu a významu práce na školské eseje, a zároveň k predstavám o spôsoboch tejto práce.

Lekcia č. 117 Rysy ruských dejín a ruskej literatúry v 18. storočí. Literatúra a divadlo, žurnalistika a tlač

Úvod do literatúra XVIII storočí. Sledovanie ako v zábavných hrách budúcnosti ruský cisár Peter pripravoval rýchly prielom Ruska zo stredoveku do novoveku, dostávame sa k predpokladu, že nová ruská realita a nová ruská literatúra sa zrodili ako osobitá mládežnícka kontrakultúra, stojaca proti dospelej a oficiálnej kultúre na prelome 17. - 18. storočie.

Lekcia číslo 118 Klasicizmus. PEKLO. Kantemir a V.K. Trediakovskij pri formovaní novej ruskej literatúry

Sledujeme formovanie ruského klasicizmu ako umenia založeného na napodobňovaní vysokých štandardov a viere v neobmedzené možnosti ľudskej mysle. Objavujeme črty ruského klasicizmu, ktoré ho odlišujú od európskeho klasicizmu.

Lekcia č.119 Význam M.V. Lomonosova za ďalší rozvoj ruského básnického slova

Zoznámime sa s hlavnými faktami tvorivej biografie M.V. Lomonosov - prvý ruský pedagóg-encyklopedista. Pozorujeme, ako sa vedecké filologické diela a literárna tvorivosť stávajú základom činnosti mysliteľa Lomonosova.

Lekcia č. 120 Derzhavin. život a stvorenie

Sledujeme, ako G.R. Derzhavin - vojak, úradník, šľachtic - sa stáva prvým ruským básnikom, prvým profesionálnym autorom v dejinách ruskej literatúry, ktorého život sa ukazuje ako tvorivý osud a jeho opis - literárne dielo.

Lekcia č. 121 Osvietenie. A.N. Radishchev. „Cesta z Petrohradu do Moskvy“ ako fenomén literárneho a spoločenského života

Sledujeme tragický osud A.N. Radishchev - spisovateľ, vydavateľ, pedagóg - a dramatický osud jeho knihy. Zisťujeme, ako Radiščiev, pokračujúc vo vzdelávacej tradícii Lomonosova, nebadane prekračuje hranicu, za ktorou sa jeho vzdelávacia činnosť začína vnímať ako revolučná.
Otázky, pripomienky a priania, ako aj možnosti dokončených úloh, prosím posielajte na [chránený e-mailom] označené „A. Gershanik“.

Lekcia č. 122 Vlastnosti žánru a ideologický význam „Cesta ...“

Predstavujeme vám video lekciu na tému „Črty žánru a ideologický význam „Cesta z Petrohradu do Moskvy“. Tu budeme diskutovať o žánri, v ktorom bola napísaná Radishchevova kniha "Cesta z Petrohradu do Moskvy". Dozvieme sa, ako žáner diela ovplyvňuje naše vnímanie textu a aké vlastnosti má žáner cestopisných poznámok, o ktorých uvažujeme. Poďme určiť, ako sa Radishchevova práca líši od klasických príkladov tohto žánru, aké myšlienky autor hlásal v románe.

Lekcia č.123 N.M. Karamzin je spisovateľ a historik. Sentimentalizmus

Obracia na literárne dedičstvo N.M. Karamzina, objavujeme a snažíme sa napraviť nespravodlivosť hodnotení spojených s politickými názormi spisovateľa, ktorý si ako historik „ostrihal“ meno. Vidíme, ako Karamzin vo svojom hlavnom diele (12-dielna „História ruského štátu“) nevytvára ani tak vedecké, ako skôr literárne dielo – román o „duši ruského ľudu“.

Lekcia č. 124 "Chudák Lisa." Vnútorný svet hrdinov. Úloha krajiny

Príbeh N.M. Karamzin, adresovaný úzkemu okruhu čitateľov-priateľov, ktorí sympatizujú a súcitia s autorkou, je považovaný za prvý ruský fenomén ženskej literatúry (literatúra o žene a pre ženu). A Karamzinom objavený spôsob rozprávania, v ktorom je všetko podriadené prenosu pohybov duše, sa ukazuje ako najpopulárnejší v literatúre od 18. storočia až po súčasnosť.

Lekcia č.128 N.V. Gogoľ. Osud spisovateľa Petrohradské príbehy

Táto lekcia je venovaná osudu spisovateľa Nikolaja Vasiljeviča Gogoľa a jeho cyklu „Petrohradské rozprávky“. Učiteľ rozpráva školákom o narodení spisovateľa, jeho rodine, detstve, štúdiách a hlavných míľnikoch jeho biografie. Môžete sa tiež dozvedieť o začiatku Gogoľovej tvorivej cesty, úspechu jeho prvých príbehov a histórii písania Petrohradských rozprávok.

Lekcia č. 129 "Petrohradské rozprávky" od N. Gogoľa. Pokračovanie témy

Vaša pozornosť je pozvaná na lekciu: "Petrohradské príbehy N. Gogola". Pokračovanie témy." Na ňom sa môžete dozvedieť veľa zaujímavostí o práci spisovateľa, presne zistiť, kedy a v akom diele sa prvýkrát objavil obraz Petrohradu - obraz nezvyčajného a zaujímavé mesto. Kniha N. Gogolu „Petersburg Tales“ je neobvyklá tým, že obsahuje literárny portrét jedného z tajomných miest sveta.

Lekcia č. 130 Téma malého muža v príbehu "Plášť"

V tejto lekcii budeme hovoriť o obľúbenej téme N. Gogolu - o téme "malého muža" v príbehu "The Overcoat". Na začiatok sa vám bude žiadať hlbšie preniknúť do autorovho chápania udalostí, ktoré sa odohrali v Rusku v 30. rokoch 19. storočia. Téma malého muža v príbehu „The Overcoat“, ktorý vznikol z nejakého dôvodu, zohrala obrovskú úlohu vo vývoji ruskej literatúry.

Lekcia číslo 131 „Mŕtve duše“. Myšlienka básne. Význam mena. Kapitola 1 Analýza

Štúdia jedného z hlavných diel N.V. Gogol, môžete začať s touto video lekciou („Mŕtve duše“. Myšlienka básne. Význam názvu. Analýza kapitoly 1“). Učiteľ bude hovoriť o histórii písania " mŕtve duše“, o historickom kontexte románu, prezradí význam názvu, ktorý doň autor vložil.

Lekcia číslo 132 "Mŕtve duše". Galéria obrázkov majiteľov v básni (Manilov, Korobochka, Nozdrev, Sobakevich)

Témou tejto lekcie je „N.V. Gogoľ. "Mŕtve duše". Galéria obrazov prenajímateľov v básni (Manilov, Korobochka, Nozdrev, Sobakevich). V tejto nedokončenej básni sa autor snažil čo najjasnejšie opísať mnohé ľudské zlozvyky a nedostatky ruského človeka. Vytváranie galérie obrázkov vlastníkov pozemkov je kolektívne obrazy vlastníkov pôdy, obyvatelia provinčného mesta, roľníci.

Lekcia č. 134 Lekcia č. 133 "Mŕtve duše". Plyškin obrázok. "Príbeh kapitána Kopeikina"

Dnešná lekcia je venovaná téme „N.V. Gogoľ. "Mŕtve duše". Plyškin obrázok. "Príbeh kapitána Kopeikina" V tejto básni je téma metropolitného života najzreteľnejšie odhalená v jednej z autorových odbočiek – v poviedke „Príbeh kapitána Kopeikina“. Spoločne môžeme prísť na to, čo presne je zaujímavé pre tento román, neoddeliteľnú súčasť Mŕtveho duší, ktorý na dlhú dobu bola cenzurovaná.

Lekcia číslo 135 "Mŕtve duše". Provinčné mesto v básni. Rozbor kapitol 1, 7-10

V tejto lekcii vám bude ponúknutá téma - „Báseň N.V. Gogoľove mŕtve duše. Provinčné mesto v básni. Rozbor kapitol 1, 7-10“. Predtým, ako pristúpime k štúdiu a pochopeniu pôvodného zámeru použitého na opis Ruska začiatkom XIX storočia, budeme horieť o kolektívnym spôsobom – provinčné mesto, pomocou ktorej sa škaredo, vulgárne a strašidelné obrázky vtedy. Na konci sedenia môžeme spoločne analyzovať význam kapitol 1, 7-10 tejto práce.

Lekcia číslo 136 "Mŕtve duše". Obraz Čičikova. Kapitola 11 Analýza

Téma tejto video lekcie je venovaná dielu N. V. Gogola „Mŕtve duše“ - „Obraz Chichikova. Kapitola 11 Analýza. Na ňom môžeme opäť hovoriť o Chichikovovej biografii, pochopiť motívy jeho činov, pochopiť, prečo sa stalo to, čo bolo opísané skôr. Analýza kapitoly 11 je veľmi náročná, pretože vám umožní pochopiť všetko, čo bolo popísané v predchádzajúcich 10 kapitolách.

Lekcia číslo 137 "Mŕtve duše". Obraz ľudí v básni. Lyrické odbočky. motív cesty

Téma dnešnej hodiny nie je jednoduchá – „Mŕtve duše“. Obraz ľudí v básni. Lyrické odbočky. Motív cesty. Vo svojom diele N.V. Okrem zemepánov sa Gogoľ snažil opísať aj obyčajný ľud. Autor pomocou rôznych lyrických odbočiek dokázal najvierohodnejšie zobraziť ľudí v básni.

Lekcia č.138 Workshop o kreativite N.V. Gogoľ

V dnešnej video lekcii sa budeme môcť pripraviť na workshop o kreativite N.V. Gogol, a to podľa „ Petrohradské príbehy“a„ Mŕtve duše “, zhrňte všetky získané poznatky. Ešte raz si pripomenieme, s čím všetkým sme sa stretli pri štúdiu týchto spisovateľových príbehov, ako aj umelecké črty Tvorba. Pochopenie nastolených problémov vám pomôže pri príprave na workshop o kreativite N.V. Gogoľ.

Lekcia č. 139 W. Shakespeare. Texty piesní. Analýza básne

Téma video lekcie sa nazýva „V. Shakespeare. Texty piesní. Analýza poézie. Môžete sa dozvedieť všetko o tejto svetlej a tajomnej postave renesancie, preštudovať si jeho biografiu, ktorá bola napísaná po jeho smrti, zoznámiť sa s osobitosťami jeho textov. Rozbor básní W. Shakespeara vám umožní lepšie pochopiť zmysel jeho diel.

Lekcia č. 140 Renesancia. Shakespearova hádanka

Dnešná lekcia je o renesancii. "Shakespearovo tajomstvo" 16. storočie, nazývané aj renesanciou, sa nie bezdôvodne považuje za najviac zaujímavé obdobie v umení. Preto, keď už hovoríme o renesancii, určite si treba spomenúť na úžasného spisovateľa a básnika W. Shakespeara a možno sa dokonca pokúsiť rozlúštiť jeho hádanku.

Lekcia č. 141 W. Shakespeare. Tragédia Hamlet. Večné problémy v práci

Ponúkame vám jeden z zaujímavé témy- "AT. Shakespeare. Tragédia Hamlet. Večné problémy v práci. Dielo tohto skvelého anglický spisovateľ a básnik je dodnes zahalený rúškom tajomstva a tragédia „Hamlet“, po prečítaní ktorej je zvláštny pocit plnosti života, je toho živým potvrdením. Spolu s učiteľom sa budeme môcť zamyslieť nad večnými problémami nastolenými v jeho dielach a pochopiť ich.

Lekcia č.142 Molière. „Obchodník v šľachte“. Význam názvu komédie

Dnes budeme študovať nasledujúcu tému - „J.B. Molière. „Obchodník v šľachte“. Význam názvu komédie. Skôr ako pristúpime k výkladu významu názvu tohto diela, je potrebné ponoriť sa do atmosféry 17. storočia. K tomu si pripomíname svetlé stránky zo života Moliéra, ktorý napísal jednu zo svojich slávnych komédií „Obchodník v šľachte“.

Lekcia č. 143 Hrdinovia komédie "Obchodník v šľachte"

Na dnešnej video lekcii, ktorá je venovaná tvorbe J.B. Moliere, zoznámime sa s hrdinami komédie "Obchodník v šľachte." Na začiatok si povieme o význame názvu tejto komédie a o význame samotného diela. Potom sa budeme môcť zoznámiť s obrazmi jeho hlavných postáv, s ich postavami a vlastnosťami opísaných zápletiek.

Lekcia č. 144 J. G. Byron. Texty piesní. "Byronický hrdina"

Témou tejto lekcie je „J.G. Byron. Texty piesní. Byronský hrdina. Môžete sa zoznámiť s tvorbou J.G. Byron – veľký anglický básnik, romantik svojej doby, člen Snemovne lordov, muž s veľmi zaujímavý osud. Do dejín literatúry sa zapísal ako legendárny muž, ktorý vytvoril svoj vlastný „ Byronský hrdina“, dokázal sa stať najfarebnejšou osobnosťou renesancie, ktorou zostal dodnes.

Lekcia 145 J. G. Byron. "Púť Childa Harolda". Prehľad obsahu práce

V tejto lekcii sa zoznámime s ďalšou témou – „J.G. Byron. "Púť Childa Harolda". Recenzia obsahu práce. Keď hovoríme o poézii J.G. Byrona, nemožno si nespomenúť na jeho zaujímavú a kontroverznú báseň „Púť Childa Harolda“. Do obsahu tohto diela sa autor snažil zhmotniť nielen romantický obraz poézie, ale aj obraz nespokojnosti so sebou samým a so svetom.

Lekcia č. 146 Goethe. Texty piesní. Analýza básní

Téma tohto videa je o nemecký spisovateľ, mysliteľ a básnik Goethe: „Lyrika. Analýza básní. Tento vynikajúci predstaviteľ vtedajšieho školstva v Nemecku, ktorý napísal diela, ktoré mu priniesli svetová sláva, a jeho texty si zaslúžia osobitnú pozornosť. A rozbor jeho básní nám umožňuje priblížiť sa k pochopeniu jeho tvorby.

Lekcia číslo 147 "Faust". Recenzia obsahu práce. "Diaboliáda" od Goetheho

V dnešnej lekcii sa pokúsime rozlúštiť jednu zo záhad svetovej literatúry. Témou hodiny je Faust. Recenzia obsahu práce. "Diaboliáda" od Goetheho. Keď už hovoríme o význame diela „Faust“, je potrebné v prvom rade pochopiť, prečo je dodnes zaujímavé pre niekoľko generácií ľudstva, čo po prečítaní vyvoláva kontroverzie. Na lekcii si budete môcť urobiť vlastnú recenziu obsahu Goetheho Diaboliády.

Lekcia č. 148 Zlatý vek ruskej kultúry

Predstavujeme vám video lekciu na tému "Zlatý vek ruskej kultúry". Na hodine učiteľ predstaví deťom nové obdobie v dejinách ruskej kultúry a porozpráva aj o tom, ako správne pochopiť význam tohto metaforického pojmu. Ďalej sa študenti budú môcť dozvedieť o tom, aký bol zlatý vek ruskej kultúry a aký význam mala pre našu krajinu.

Poézia ruského romantizmu. K.N. Batjuškov

Tento videonávod bol vytvorený špeciálne pre samoštúdium témy "Poézia ruského romantizmu. K.N. Batyushkov." Počas tejto hodiny sa študenti budú môcť dozvedieť o práci Konstantina Nikolajeviča Batyushkova. Učiteľ načrtne hlavné témy Batyushkovovej poézie, charakteristické pre ruský romantizmus.

Poézia ruského romantizmu. V.A. Žukovského

Budete môcť samostatne študovať tému „Poézia ruského romantizmu. V.A. Žukovského“ sledovaním tohto videa. Na hodine sa žiaci budú môcť dozvedieť o jednom z najviac známych predstaviteľov Ruský romantizmus a Puškinov učiteľ - V. A. Žukovskij. Žiakov čaká rozprávka o básnikovej tvorbe, zoznámenie sa s jeho tromi básnickými dielami.

Poézia ruského romantizmu. K.F. Ryleev

V tejto video lekcii si každý bude môcť naštudovať tému "Poézia ruského romantizmu. K.F. Ryleev." Na hodine bude učiteľ hovoriť o práci Kondratyho Fedoroviča Ryleeva. Študenti sa zoznámia s osobitým konceptom poézie poetické slovo a rola básnika, ktorá vznikla úsilím básnikov ruského romantizmu. Učiteľ prečíta a analyzuje niektoré z najvýznamnejších Ryleevových básní.

Hlavné etapy vývoja A.S. Puškin. Kľúčové vlastnosti umelecké myslenie básnik

Pomocou tohto videonávodu si každý bude môcť urobiť predstavu o téme "Hlavné etapy evolúcie A.S. Puškina. Hlavné črty básnikovho umeleckého myslenia." Pomocou tejto prednášky sa budete môcť pozrieť na Puškinovo dielo v dynamike. Učiteľ načrtne hlavné črty tvorivého myslenia básnika, ako aj etapy, ktorými Puškin vo svojej tvorbe prešiel.

Hlavné etapy vývoja A.S. Puškin. Obrazy múzy v tvorbe básnika

Táto video lekcia je určená na samostatné štúdium témy "Hlavné etapy evolúcie A.S. Puškina. Obrazy múzy v tvorbe básnika." Počas tohto stretnutia sa študenti dozvedia o tom, čo ovplyvnilo hlavné etapy evolúcie básnika. Učiteľ bude hovoriť o obrazoch múzy v tvorbe básnika, ktoré sú jasne viditeľné na príklade básne "Eugene Onegin".

Téma slobody v poézii v tvorbe A.S. Puškin ("Sloboda", "K moru")

Pomocou tejto video lekcie si môžete samostatne preštudovať tému „Téma slobody v poézii v diele A.S. Puškina („Sloboda“, „K moru“). V tejto lekcii bude učiteľ hovoriť o dvoch básňach Puškina napísaných v rôzne žánre a v rôznych časoch. Spájajú sa básne „K moru“ a „Sloboda“. spoločná téma sloboda, charakteristická pre tvorbu básnika.

Téma básnika a poézie v textoch A.S. Puškin. ("Prorok", "Básnik a dav")

Pomocou tejto video lekcie budete môcť samostatne študovať tému "Téma básnika a poézie v textoch A.S. Puškina." ("Prorok", "Básnik a dav")". Z tohto videa sa žiaci desiateho ročníka budú môcť dozvedieť o jednej z kľúčových tém Puškinových textov z 20. rokov. Učiteľ rozoberie dve básne: „Básnik a dav“ a „Prorok“.

Téma básnika a poézie v textoch A.S. Puškin („básnik“, „jeseň“)

Táto video lekcia je určená na samostatný prechod témy „Téma básnika a poézie v textoch A.S. Puškina („Básnik“, „Jeseň“). Pomocou tohto videa sa môžete dozvedieť o tom, ako sa rozvíjali témy poézie a akú úlohu zohrával básnik v Puškinovej tvorbe. O týchto zmenách v textoch básnika bude učiteľ rozprávať na príklade dvoch básní: „Jeseň“ a „Básnik“.

Téma Petrohradu v tvorbe A.S. Puškin (Eugene Onegin)

Predstavujeme vám video lekciu venovanú téme Petrohradu v diele A.S. Pushkin ("Eugene Onegin"), ktorý je súčasťou kurzu školskej literatúry pre 10. ročník. V tejto lekcii sa budete môcť dozvedieť o mieste, ktoré zaujímal obraz Petrohradu v básňach a básňach slnka ruskej poézie.

Téma Petrohradu v tvorbe A.S. Puškin („Bronzový jazdec“, „ Piková dáma»)

Pomocou tejto video lekcie si každý bude môcť urobiť predstavu o téme „Téma Petrohradu v diele A.S. Puškina („Bronzový jazdec“, „Piková dáma“). Počas tejto hodiny sa žiaci dozvedia o mieste, ktoré v Puškinovom diele zaujímal obraz Petrohradu. Učiteľ prečíta úryvky z Bronzového jazdca, akejsi hymny na Petrohrad, a porozpráva o problémoch vymedzenia žánru básne.

Hlavné motívy Lermontovovej poézie

Táto video lekcia je určená na samostatné štúdium témy "Hlavné motívy Lermontovovej poézie." Počas hodiny sa študenti budú môcť dozvedieť o tom, čo tvorí dielo Michaila Jurijeviča, o tradíciách romantizmu a klasicizmu, ktoré ho ovplyvnili, ako aj o črtách umelecký svet básnik.

prírodná škola

Tento videonávod bude užitočný pre všetkých, ktorí si chcú tému „Prírodná škola“ prejsť sami. V tejto lekcii bude učiteľ hovoriť o jednej z najzaujímavejších etáp ruského realizmu, ktorá sa odohrala v 40. rokoch. XIX rokov storočí. Študenti sa dozvedia o tom, ako sa brilantní básnici navždy zapísali do dejín literatúry a ako sa objavil nový smer - „Prírodná škola“, ktorú dali vzniknúť Gogoľovi a Belinskému.

Turgenev I. S. "Rudin": problém pozitívneho hrdinu-herca

Predstavujeme vám video lekciu na tému „Rudin: problém pozitívneho hrdinu“. Z tejto videoprednášky sa žiaci desiateho ročníka budú môcť dozvedieť o Turgenevovom románe „Rudin“, ktorý bol napísaný v roku 1855. Učiteľ porozpráva o začiatku Turgenevovej kariéry, krúžku Prírodná škola a okolnostiach, za ktorých tento román vznikol. Potom študenti získajú predstavu o probléme kladného hrdinu, ktorý je príznačný pre Turgeneva.

"Vznešené hniezdo“: osud šľachty v ére reforiem

Tento videonávod bol vytvorený špeciálne pre samoštúdium témy „Vznešené hniezdo“: osud šľachty v ére reforiem. Z tejto video prednášky sa môžete dozvedieť o románe Ivana Sergejeviča Turgeneva „Vznešené hniezdo“. Učiteľ porozpráva o historických okolnostiach písania románu – o zmenách v spoločnosti, vďaka ktorým sa autor objavil v Turgenevovom diele. Nová téma- osud šľachty v ére reforiem.

Myšlienka a problémy románu I.S. Turgenev "Otcovia a synovia"

Táto video lekcia je venovaná téme „Myšlienka a problémy románu I.S. Turgenev "Otcovia a synovia". Ako úvodnú tému učiteľ hovorí o románe „V predvečer“, v ktorom sa Turgenev prvýkrát dotýka myšlienky viny a bezprostredného odchodu zo scény ruskej šľachty. Študentom sa povie o histórii písania románu „Otcovia a synovia“, o osobnosti hlavnej postavy Bazarova. Počas hodiny sa tiež uskutoční analýza deja románu v kontexte celku tvorivé dedičstvo Turgenev.

"Ponížený a urazený" na stránkach románu "Zločin a trest"

Tento videonávod pomôže používateľom získať predstavu o téme „Ponížení a urazení“ na stránkach románu Zločin a trest. Učiteľ porozpráva o jednom z ústredných problémov Dostojevského diela – o probléme „malého človiečika“. O obrazoch „ponížených a urazených“, ktoré dosiahli konečnú podobu, sa študenti dozvedia v románe „Zločin a trest“.

Rodina Marmeladovcov v osude Raskolnikova

V tejto video lekcii je navrhnutá na štúdium téma „Rodina Marmeladovcov v osude Raskolnikova“. Z tohto videa sa študenti budú môcť dozvedieť o rodine Marmeladovcov, pomocou ktorých Dostojevskij vnáša do románu svoju obľúbenú tému „ponížený a urazený“. Učiteľ bude hovoriť o úlohe, ktorú hrala rodina Marmeladovcov v osude Rodiona Raskolnikova.

Raskolnikov: páchateľ alebo obeť? Raskoľnikovova cesta k zločinu. Kontroverzia hrdinu

Tento videonávod je určený na oboznámenie sa s témou „Raskolnikov: zločinec alebo obeť? Raskoľnikovova cesta k zločinu. Kontroverzia hrdinu. Tu budeme diskutovať o tom, čo podnietilo Raskoľnikova spáchať zločin, zvážime vonkajšie a vnútorné faktory a poukážeme na hlavné fázy, v ktorých sa Raskoľnikovove myšlienky posunuli smerom k ospravedlneniu vraždy v románe.

Raskoľnikovova teória: jej sociálne a filozofické počiatky. Stav po vražde

Táto video lekcia je venovaná téme „Raskolnikovova teória: jej sociálne a filozofické počiatky. Stav po vražde. Tu diskutujeme o tom, čo sa stalo vnútorný svet Raskoľnikov po čine. Zistíme, aké nové pocity mal: pocit odcudzenia a zúfalstva. Poďme diskutovať o teórii mimoriadnych ľudí, ktorú Raskoľnikov vyvinul pre seba: ako ho ovplyvnila, aby spáchal zločin a ako vnímal svojich blízkych cez prizmu tejto teórie.

Systém dvojníkov v románe "Zločin a trest"

Počas lekcie si každý bude môcť urobiť predstavu o téme „Systém dvojčiat v románe“ Zločin a trest “. Tu budeme diskutovať o tom, ako Raskolnikov v rámci svojej teórie cíti svoju príbuznosť s inými hrdinami románu - Luzhinom a Svidrigailovom. Zvážte ich osobnosti, životný štýl a duchovnú podstatu a diskutujte o postoji autora a Raskoľnikova k nim.

Problém odplaty v románe "Zločin a trest"

Počas tejto lekcie budete môcť samostatne študovať tému „Problém odplaty v románe“ Zločin a trest “. Tu budeme hovoriť o problémoch morálnej voľby hrdinov Dostojevského románu. To, že každý z nich vo svojom živote prekročil nejakú vnútornú hranicu. A tiež o odplate, ktorá Raskoľnikova dostihne, keď si uvedomí, že sa svojou voľbou navždy oddeľuje od blízkych ľudí.

"Zločin a trest". Kolaps Raskoľnikovovej teórie

Tento videonávod pomôže používateľom získať predstavu o téme „Zločin a trest“. Kolaps Raskoľnikovovej teórie. Účelom nášho rozhovoru je sledovať pohyb ľudského vedomia od sebaspravodlivosti k pokániu a vykúpeniu. Tu budeme diskutovať o postoji autora: je dovolené, aby si osoba alebo skupina ľudí privlastňovala právo nadčloveka rozhodovať za iných? Rozoberieme aj morálnu stránku Raskoľnikovho trestu.

Láska ako duchovná sila pre znovuzrodenie v románe „Zločin a trest“

Pomocou tohto video tutoriálu si môžete samostatne preštudovať tému „Láska ako duchovná sila pre znovuzrodenie v románe“ Zločin a trest “. Skúma myšlienku spásy ľudskej duše cez kresťanskú lásku k blížnemu, cez pokoru a súcit s druhými. Zvážime vzťah medzi Raskoľnikovom a Sonyou, Sonyin vplyv na jeho výčitky svedomia za rozhodnutie, ktoré urobila sila jeho viery v ľudskú láskavosť a lásku, ako aj viera v neho ako osobu.

Obraz Sonyy Marmeladovej a jeho význam v románe „Zločin a trest“

Táto lekcia sa bude zaoberať témou "Obraz Sonyy Marmeladovej a jeho význam v románe" Zločin a trest ". Tu budeme hovoriť o tom, ako Dostojevskij odhalil obraz Sonyy v románe a ukázal Sonyu očami iných ľudí. Hovorme o opozícii nietzscheovskej teórie nadčloveka v osobe Raskolnikova k myšlienke všeodpúšťajúcej kresťanskej lásky obsiahnutej v obraze Sonyy a o morálnom oživení Raskolnikova prostredníctvom lásky Sonyy.

Význam epilógu v románe "Zločin a trest". Dostojevského humanizmus

Táto video lekcia sa zaoberá témou "Význam epilógu v románe" Zločin a trest ". Humanizmus Dostojevského. Tu budeme diskutovať o tom, ako v epilógu autor odhaľuje myšlienku, že teóriu nadčloveka, podobne ako samotného Raskoľnikova, odmietajú práve ľudia, v mene ktorých bola koncipovaná. A povedzme si aj o záverečnej myšlienke celého románu: všetky falošné predstavy sa ukážu ako bezmocné zoči-voči skutočnej kresťanskej láske k človeku.

Román "Vojna a mier". Polysémia mena, história stvorenia

Táto lekcia je venovaná románu Leva Tolstého „Vojna a mier“. Učiteľ rozpráva o histórii vzniku tohto literárneho diela, o dlhej práci autora na ňom, o historickom a literárnom kontexte eposu. Ďalej učiteľ vysvetľuje študentom nejednoznačnosť názvu románu „Vojna a mier“: ako ilustruje podobu románu, striedanie „mierových“ a „vojenských“ epizód a tiež odhaľuje hlboký význam Tvorba.

Panoráma petrohradskej vysokej spoločnosti. detail portrétu ako prostriedok charakterizácie

V tejto lekcii si každý bude môcť naštudovať tému „Panoráma petrohradskej vysokej spoločnosti. Detail portrétu ako prostriedok charakterizácie. Tu rozoberieme Tolstého vnímanie vysokej spoločnosti Petrohradu ako múzea či divadla, v ktorom nie je žiadna prirodzenosť. A tiež zvážte Tolstého obľúbené a najmenej obľúbené postavy. Ukážeme, ako autor pri opise portrétov svojich hrdinov reflektoval ich vnútornú podstatu a ukázal svoj postoj k nim.

"Rodinné myslenie" v románe "Vojna a mier". Rostov - Bolkonskij - Kuraginy

Predstavujeme vám video lekciu na tému „Rodinné myslenie v románe „Vojna a mier“. Rostov - Bolkonskij - Kuragini. Tu sa dozviete, ako sa v Tolstého románe odhaľuje téma rodiny a rodinných hodnôt na príklade rodín Rostov, Bolkonsky a Kuragin. Dozviete sa, aké prototypy si autor zobral zo života, zobrazujúce svoje obľúbené postavy, aké ideály a hodnoty vyznával.

Zobrazenie vojny z roku 1805. Bitka o Shengraben. Hrdinstvo v chápaní Tolstého

V tejto lekcii sa bude brať do úvahy téma „Zobrazenie vojny z roku 1805“. Bitka o Shengraben. Hrdinstvo v chápaní Tolstého. Tu zvážime tému zobrazenia ľudí vo vojne. Najprv vidíme ľudí na prehliadke vojsk od Kutuzova, s akým humorom a láskou Tolstoj ukazuje obyčajných ruských vojakov. Potom zvážime bojovú scénu bitky o Shengraben a duchovné pozdvihnutie a jednotu všetkých ruských ľudí v tejto bitke. Poďme diskutovať postoj autora k vojne očami hrdinov L.N. Tolstého a zistite, čo mal autor na mysli pod slovami „výkon“ a „hrdinstvo“.

"Neba Austerlitz" v osude Andreja Bolkonského

Táto video lekcia je venovaná téme "Neba Austerlitz v osude Andreja Bolkonského." Tu sa dozvieme, čo ovplyvnilo porážku v bitke pri Slavkove, zvážime Kutuzovov postoj k tejto bitke, ako aj sny Andreja Bolkonského súvisiace s vojnou a slávou. Pozrime sa, ako sa to zmení stav mysle a postoj k vojne po zranení.

Duchovné hľadanie Tolstého obľúbených hrdinov. Problém osobný a všeobecný (Bogucharov spor)

V tejto lekcii si každý bude môcť preštudovať tému „Duchovné hľadanie Tolstého obľúbených hrdinov. Problém osobný a všeobecný (Bogucharov spor). Tu budeme diskutovať o dôraze druhého zväzku Tolstého románu na psychológiu stávania sa. individuálne. Zoberieme do úvahy dvoch Tolstého obľúbených hrdinov: Andreja Bolkonského a Pierra Bezukhova, z ktorých každý je v tej chvíli na začiatku novej etapy svojho života. Poďme diskutovať o rozhovore týchto hrdinov v panstve Bogucharovo, ktoré hrali dôležitá úloha v duchovnej obnove kniežaťa Bolkonského.

Kúzlo obrazu Natashy Rostovej. Príbeh lásky Natashe a princa Andreja

Tento video tutoriál pomôže používateľom získať predstavu o téme „Kúzlo obrazu Natashe Rostovej. Príbeh lásky Natashe a princa Andreja. Tu budeme diskutovať ženské obrázky stvárnil Tolstoj vo svojom románe. A pozrime sa bližšie na autorkin ideál skutočnej lásky a skutočného života, stelesnený v Tolstého obľúbenej hrdinke Nataše Rostovej. Počas románu sa pozrieme na Natašin rast a vývoj, jej vývoj ako osoby a vplyv na ľudí okolo nej. Poďme diskutovať o milostnom príbehu Natashe a Andrey.

Vlastenecká vojna 1812. Filozofia vojny v románe "Vojna a mier"

Táto video lekcia je venovaná téme „Vlastenecká vojna z roku 1812. Filozofia vojny v románe "Vojna a mier". Tu budeme diskutovať o filozofických úvahách L.N. Tolstoy, nájdený v románe "Vojna a mier". Zoberme si Tolstého fatalistický pohľad na historické udalosti, ktoré nevytvárajú jednotlivci, ale plynú z celého priebehu dejín. Poďme diskutovať o autorovom pohľade na dve vojny opísané v románe: 1805 a 1812.

bitka pri Borodine ako klimax centrum román "Vojna a mier"

V tejto lekcii sa bude brať do úvahy téma „Bitka pri Borodine ako vyvrcholenie románu„ Vojna a mier “. Tu budeme diskutovať o bitke pri Borodine ako o vrcholnom centre románu dvoma hlavnými spôsobmi. Po prvé, bitka pri Borodine je vyvrcholením vojny, vyvrcholením historickej drámy, bod otáčania v priebehu dejín. Po druhé, Borodino je miestom, kde dochádza k radikálnej zmene v osude mnohých Tolstého hrdinov: Bezuchova, Bolkonského a ďalších.

Kutuzov a Napoleon v obraze a hodnotení Tolstého. pravda a falošné vlastenectvo v chápaní autora

V tejto lekcii si každý bude môcť preštudovať tému „Kutuzov a Napoleon v obraze a hodnotení Tolstého. Pravé a falošné vlastenectvo v chápaní autora. Tu budeme diskutovať o dvoch protikladných obrazoch - Kutuzov a Napoleon, odrážajúce dve opačné ideológie v Tolstého románe. Ukážeme, ako pomocou metódy portrétnej charakteristiky autor sprostredkuje charakter postáv a ich ciele. Zvážte postoj Napoleona a Kutuzova k ich vojakom a postoj armád ku generálom. Poďme diskutovať o úprimnom vlastenectve, ktoré vlastnilo ruskú armádu a francúzske jednotky, spojené túžbou po sláve a zisku a dôverou vo svoje víťazstvá.

Pierre je zajatý. Straty a zisky. Význam obrazu Platona Karataeva

Téma tejto video lekcie: „Pierre v zajatí. Straty a zisky. Význam obrazu Platona Karataeva. Učiteľ, ktorý analyzuje román „Vojna a mier“ od Leva Tolstého, zdôrazňuje, že uvedenie hrdinu Platona Karataeva do deja eposu je spôsobené tým, že pre Tolstého bolo dôležité ukázať duchovné oživenie Pierra pod vedením vplyv morálnych duchovných vlastností človeka od ľudu. Význam obrazu Platona Karataeva spočíva v tom, že tento obraz má osobitnú morálnu úlohu - priniesť jasnosť a pokoj mysle do sveta ľudského utrpenia. Takéto duchovné vlastnosti Platona Karataeva, ako je láskavosť, láska, oddanosť vlasti, miernosť a sebazaprenie, plne vníma Pierre Bezukhov v zajatí a osvetľuje svoj duchovný svet novou pravdou, ktorá sa mu zjavila v odpustení, láske a ľudskosti.

Úloha epilógu "Rodinná myšlienka" v románe. Umelecká zručnosť L.N. Tolstoj

Téma dnešnej hodiny: „Úloha epilógu. "Rodinná myšlienka" v románe. Umelecká zručnosť L.N. Tolstoj“. Budete tak môcť lepšie pochopiť, prečo pre autora tak veľa znamenala morálna sloboda jednotlivca a prečo tomuto problému venoval vo svojom románe toľko pozornosti. presne tak umelecká zručnosť L.N. Tolstoj sa obzvlášť zreteľne prejavuje v epilógu, ktorý spája všetky hlavné postavy s pochopením potreby dodržiavať zákony života.

Príprava na esej podľa románu „Vojna a mier“. Komentáre

V tejto video lekcii sa pripravíme na esej o románe „Vojna a mier“. Komentáre. Môžete sa ešte raz zamyslieť nad významom románu „Vojna a mier“ a pokúsiť sa ho pochopiť až do konca, sústrediť sa a spojiť svoje vedomosti do napísania eseje. Pomôže vám v tom krátke zhrnutie románu od učiteľa.