Zdalne konkursy kreatywne „miasto mistrzów”. Scenariusz dla dzieci „Magiczny świat teatru

(Dla dzieci z poważnymi zaburzeniami mowy)

I. Nota wyjaśniająca

„Rozwój mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne”

Sztuka aktora polega na mowie i ruchu ciała.

1.1. Wstęp

Obecnie, w związku z nowymi zadaniami stawianymi przez społeczeństwo przed systemem oświaty publicznej, problem rozwoju mowy dzieci nabiera szczególnego znaczenia. wiek przedszkolny.

W rozwiązywaniu problemów związanych z rozwojem mowy dziecka w wieku przedszkolnym szczególną rolę odgrywa teatr i zajęcia teatralne.

Analiza krajowych i literatura zagranicznaświadczy o tym, że znajomość różnych rodzajów teatru, a także przedstawień teatralnych z udziałem dzieci, zabaw ważna rola w ich rozwoju wprowadzać dzieci w sztukę teatralną. Nie tylko przynoszą radość ze zrozumienia sztuki teatralnej, ale także edukują gust artystyczny rozwijać mowę.

Dzieci - przedszkolaki z reguły zawsze chętnie oglądają teatrzyk kukiełkowy w przedszkolu, ale uwielbiają też same odgrywać małe przedstawienia przy pomocy kukiełek, które są zawsze do ich dyspozycji. Dzieci, które dołączyły do ​​​​gry, odpowiadają na pytania lalek, spełniają ich prośby, udzielają porad i przekształcają się w taki lub inny obraz. Śmieją się, gdy śmieją się bohaterowie, jest im smutno, ostrzegają przed niebezpieczeństwem, opłakują niepowodzenia ukochanego bohatera, zawsze gotowi są mu pomóc. Uczestnicząc w przedstawieniach teatralnych, dzieci poznają otaczający je świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki, wzbogacając wewnętrzny świat i słownictwo.

Zapoznanie się z różnymi rodzajami teatru i zajęć teatralnych pozwala rozwiązać wiele zadań programu przedszkola: jednym z najważniejszych dla przedszkolaków jest rozwój mowy i wzrost aktywności mowy. Różnorodność rodzajów tetr, tematów, środków obrazowania, emocjonalność działań teatralnych sprawia, że ​​można je wykorzystać do wszechstronnego kształtowania osobowości przedszkolaka.

1.2. Stosowność

federalny stan standard edukacyjny Edukacja przedszkolna przede wszystkim dla rozwoju osobowości dziecka. Wychowanie osoby wolnej, pewnej siebie, aktywnej pozycja życiowa który stara się kreatywnie podejść do rozwiązywania różnych sytuacji życiowych, ma własne zdanie i umie go bronić. Aby dziecko mogło rozwinąć te cechy, konieczne jest wspieranie rozwoju mowy jako środka komunikacji. Bardzo ważne jest doskonalenie mowy dialogicznej, uczenie bycia przyjaznym i poprawnym rozmówcą, kultywowanie kultury komunikacji werbalnej. Wykształcenie umiejętności sensownego i ekspresyjnego dramatyzowania dzieł literackich

Do najważniejszych zadań pracy z przedszkolakami należy kształtowanie ich spójnego monologu i mowy dialogicznej. Jest to konieczne zarówno dla jak najpełniejszego przezwyciężenia systemowego niedorozwoju mowy, jak i dla przygotowania dzieci do zbliżającej się nauki szkolnej.

Jeden z najbardziej skuteczne sposoby korygującego oddziaływania na dziecko, w którym najwyraźniej przejawia się zasada uczenia się: „nauka podczas zabawy”, to teatr i zabawy teatralne. Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest gra, która w dyskretnej formie pomaga w rozwoju spójnej i poprawnej gramatycznie mowy, jest warunek konieczny pasjonująca aktywność, a teatr to jedna z najbardziej demokratycznych i przystępnych form sztuki, która pozwala rozwiązać wiele rzeczywiste problemy pedagogika i psychologia związana ze sztuką i Edukacja moralna, rozwój walory komunikacyjne rozwój osobowości wyobraźni, fantazji. Działalność teatralna jako środek korekty zaburzenia mowy w przedszkolu nie wiąże się z rozwojem profesjonalnych umiejętności aktorskich. główny cel jest stworzenie warunków do korekcji zaburzeń mowy u dzieci oraz rozwijanie u nich motywacji do niwelowania wad wymowy.

W ten sposób można to zrobić wynikże gry teatralne dają możliwość wykorzystania ich jako mocnych, ale nienachalnych narzędzie pedagogiczne rozwój mowy, ponieważ podczas zabawy dziecko czuje się zrelaksowane i swobodne. Widzimy znaczenie pracy w tym, że aktywność teatralna pomaga rozwiązać jedno z najważniejszych zadań - rozwój mowy, ponieważ w trakcie gry teatralnej słownictwo dziecka jest niepostrzeżenie aktywowane, kultura dźwiękowa jego mowy i poprawia się jego struktura intonacyjna. Odegrana rola, wyraźne uwagi stawiają dziecko przed potrzebą mówienia jasno, jasno, zrozumiale. Poprawia mowę monologiczną i dialogiczną, jej strukturę gramatyczną.

Pytania zadawane dzieciom w ramach przygotowań do teatralności zachęcają je do myślenia, spokojnej analizy trudne sytuacje wyciągać wnioski i uogólnienia. Przyczynia się to do poprawy rozwoju umysłowego i doskonalenia mowy, która jest z tym ściśle związana.

Jednocześnie potencjał rozwojowy zabaw teatralnych nie jest w przedszkolach dostatecznie wykorzystywany.

W tym celu opracowaliśmy zmienny program o nazwie „ Magiczny świat teatr"

Działalność teatralna łączy słowo, muzykę i ruch. W połączeniu tych trzech składników powstaje harmonijna synteza, która osiąga wielką siłę rozwojową w rozwoju mowy. „Magiczny Świat Teatru” to zintegrowany program, który pozwala łączyć różne elementy procesu korekcyjno-rozwojowego oraz procesu „przeżywania” różnych ról w życiu wychowanków.

Uczestnikami programu „Magiczny Świat Teatru” są uczniowie grupy logopedycznej w wieku 5-7 lat.

1.3.Cele i zadania programu

Celem programu zmiennego „Magiczny Świat Teatru” jest: kształtowanie spójnej mowy u przedszkolaków poprzez działania teatralne.

Kognitywny:

1. Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatru: lalką, cieniem, palcem itp.

2. Nauczanie dzieci technik manipulacji w teatrach lalek różnego typu.

3. Doskonalenie umiejętności plastycznych dzieci w zakresie przeżywania i ucieleśniania obrazu oraz umiejętności wykonawczych.

4. Zaangażuj dzieci w kultura teatralna wzbogacają swoje doświadczenie teatralne: wiedzę dzieci o teatrze, jego historii, urządzeniu, zawodach teatralnych, strojach, atrybutach, terminologii teatralnej.

Rozwój:

1. Wprowadź dzieci w twórczość teatralną, rozwijaj ich mowę.

2. Przygotuj dziecko do dalszej percepcji mowa sceniczna i kształtować intonacyjną ekspresję takiej mowy.

3. Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi.

4. Rozwój wszystkich składowych mowy ustnej wśród uczniów (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowa, strona wymowy mowy).

5. Kształtowanie mowy spójnej (formy dialogowe i monologowe) poprzez organizację zajęć teatralnych.

6. Rozwijanie u dzieci zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami.

Edukacyjny:

1. Stworzenie dogodnych warunków dla rozwoju zainteresowań dzieci teatrem.
2. Wzbudzaj w dzieciach empatię emocjonalną, emocjonalną reakcję na wykonywaną pracę.
3. Psychologiczne i pedagogiczne wyjaśnienie specyfiki postrzegania i rozwoju materiału przez dzieci zgodnie z cechami wieku.
4. Stworzenie warunków do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych (wystawianie wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników przedszkolnych placówek oświatowych, organizowanie przedstawień dzieci starszych przed młodszymi itp.).

1.4. Sposoby osiągania celów i zadań:

• Zapoznanie dzieci z lalkami teatralnymi i grami teatralnymi;
• Znajomość rodzajów teatrów;
• Znajomość podstaw aktorstwa;
• Niezależna działalność teatralna.

Program został zaprojektowany z uwzględnieniem integracji obszarów edukacyjnych:

1. „Rozwój artystyczny i estetyczny (muzyka)”: uczniowie uczą się słyszeć różne rzeczy w muzyce stan emocjonalny i przekazać ją ruchami, gestami, mimiką; posłuchaj muzyki do kolejnego spektaklu, zwracając uwagę na jej różnorodną treść, co pozwala pełniej docenić i zrozumieć charakter bohatera, jego wizerunek.

2. „Rozwój artystyczny i estetyczny”: uczniowie zapoznają się z reprodukcjami obrazów, ilustracjami zbliżonymi treścią do fabuły spektaklu, uczą się rysować różne materiały w zależności od fabuły sztuki lub jej poszczególnych postaci.

3. „Rozwój społeczny i komunikacyjny”: uczniowie rozwijają wyraźną, wyraźną dykcję, trwają prace nad rozwojem aparatu artykulacyjnego za pomocą łamańców językowych, łamańców językowych, rymowanek.

4. "Czytanie fikcja»: poznają się uczniowie dzieła literackie, które stanowić będą podstawę przyszłej produkcji spektakli i innych form organizacji zajęć teatralnych (zajęcia z zajęć teatralnych, gry teatralne na innych zajęciach, wakacje i zabawy, w Życie codzienne, samego siebie działalność teatralna dzieci).

5. "Rozwój poznawczy" uczniowie zapoznają się z życie publiczne, przedmioty najbliższego otoczenia, Zjawiska naturalne, które posłużą jako materiał zawarty w treści gier i ćwiczeń teatralnych.

6. „Rozwój społeczny i komunikacyjny (edukacja zawodowa)”: uczniowie wykonują atrybuty do gier – dramatyzacje, dramatyzacje, teatralizacje.

7. Rozwój fizyczny, zdrowie: gry biegowe, gimnastyka palców. gimnastyka artykulacyjna, pauzy dynamiczne.

„Magiczny świat teatru”

2.1. Rozwój dziecka w zajęciach teatralnych

Stworzono następujące warunki do rozwoju działalności teatralnej w zespole:

• istnieją różne typy teatrów: cienia, flanelografu, lalkowego, palcowego, zabawkowego, stołowego, rękawiczkowego i inne.
• kostiumy i maski do zabaw – inscenizacje;
• ekran;
• zestaw scenerii;
• biblioteka audio muzyki klasycznej i relaksacyjnej, „dźwięki natury”.

Dla rozwoju aktywność twórcza dzieci w zajęciach teatralnych praktykowane ekspresyjne czytanie i opowiadanie dzieciom w klasie, rozrywka, świąteczne poranki. Poprzez pracę nad etiudami rozwija się umiejętność swobodnego i swobodnego trzymania się podczas występów przed rówieśnikami i dorosłymi. W tym celu w grupie odbywają się mini przedstawienia, improwizacje taneczne do muzyki, zachęcamy dzieci do improwizacji mimiką, ekspresyjnymi ruchami i intonacją, uczymy rozróżniać, nazywać i przekazywać nastrój, przeżycia, stany emocjonalne postaci. Opowiadanie dzieciom o gatunki teatralne- teatr dramatyczny, muzyczny, lalkowy, zwierzęcy, klaunady.

W trakcie bezpośredniego Działania edukacyjne, podczas opowiadania grafika korzystamy z seansów kin stołowych, palcowych i innych. W grach - dramatyzacje, w procesie uczenia się, w organizacji fabuły - odgrywanie ról rozwiązywane są zadania interakcji działalności teatralnej i innych rodzajów działalności procesu pedagogicznego. Dzieci biorą udział w tworzeniu atrybutów, elementów scenografii, strojów, masek.

2.2. Teoretyczne i praktyczne znaczenie programu.

Proponowany program jest zmienny, to znaczy w razie potrzeby dopuszcza się dostosowanie treści i form zajęć, czasu przejścia materiału.

Znaczenie teoretyczne programu determinuje fakt, że jego wyniki pozwalają poszerzyć i pogłębić zrozumienie pozytywny wpływ zajęcia teatralne i gry dla rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym

Praktyczne znaczenie program polega na tym, że opracowany cykl zajęć i wytyczne na temat rozwoju spójnej mowy poprzez działania teatralne mogą być wykorzystane w praktycznych działaniach nauczycieli i specjalistów w celu optymalizacji procesu rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. Ten program, może być używany wewnątrz program edukacyjny na rozwój mowy przedszkolaków, a także dodatkowy do wykorzystania w kreatywnych zajęciach.

Praktyczna praca prowadzona jest w trzech obszarach:

1 „Środowisko rozwijające się”, 2 „Dzieci”, 3 „Dorośli”.

Pierwszy kierunek- tworzenie rozwijającego się środowiska:

kreacja kącik teatralny w grupie, w skład której wchodzą:

• OSP (magnetofon, laptop, nagrania audio muzyki klasycznej i relaksacyjnej, „odgłosy natury”, prace dzieci).
• Pomoce wizualne (materiały wideo, reprodukcje obrazów, ilustracje, plakaty, fotografie, albumy o tematyce „Teatr”).
• Sztuka dziecięca, literatura poznawcza i metodyczna.
• Atrybuty do organizowania gier teatralnych (flanegraf, parawany, kostiumy, kapelusze, maski, różnego rodzaju teatry: bi-ba-bo, stołowy, palcowy, gumowa zabawka, na brzegach, na spinaczach do bielizny, na chusteczkach do nosa, teatrzyku z rękawiczkami itp.).

Gry dydaktyczne („Z jakiego teatru są lalki”, „Nazwij to jednym słowem”, „Nastrój Antoszki” itp.).

Drugi kierunek to praca z dziećmi :

Aktywność twórcza dzieci, zarówno wspólna z wychowawcą, jak i samodzielna. Podczas pracy z dziećmi stosuje się następujące metody:

• Rozgrzewka muzyczno-rytmiczna: obejmuje rytmiczne, muzyczno-rytmiczne gry i ćwiczenia, które: rozwijają zdolności motoryczne dzieci ( zręczność, mobilność, elastyczność, wytrzymałość); rozwijać plastyczną ekspresję (rytm, muzykalność, szybkość reakcji itp.); rozwijać wyobraźnię (umiejętność improwizacji plastycznej).
• Gimnastyka oddechu i mowy: Pomaga dzieciom wyrobić poprawną, wyraźną wymowę (oddech, artykulacja) za pomocą gier i ćwiczeń.
• Praktyka literacka i artystyczna ( spójna mowa): dzieci uczą się przekazywać myśli autora (intonacja, akcent logiczny itp.), a także rozwijają wyobraźnię, umiejętność wyobrażania sobie tego, co się mówi, poszerzają słownictwo, czynią mowę jaśniejszą, bardziej figuratywną.
• Gry, minuta figli, minuta fizyczna;
• Zajęcia teatralne: Zajęcia teatralne obejmują dramatyzację, szkice fabularne na podstawie bajek, opowiadań, wierszy.

Bezpośrednie edukacyjne działania teatralne obejmują:

Oglądanie przedstawień i mówienie o nich;

Przygotowywanie i odgrywanie różnych bajek i inscenizacji teatralnych;

Ćwiczenia kształtujące ekspresyjność wykonania (werbalne i niewerbalne);

Oddzielne ćwiczenia z etyki;

Ćwiczenia dla rozwoju społeczno-emocjonalnego dzieci;

Gry dramatyzacyjne.

W pracy z dziećmi bardzo pomocne są własnoręcznie stworzone prezentacje (do wyświetlenia na laptopie lub projektorze oraz do wyświetlenia na tablicy interaktywnej).

trzeci kierunek- dorośli ludzie:

Praca z rodzicami i Specjaliści DOW. Obejmuje:

• wystawa teatrów różnych typów;
• Organizacja pracy nad wytwarzaniem atrybutów i korzyści;
• Tworzenie szkiców scenografii i kostiumów do spektakli;
• konkurs plakatów, zaproszeń;
• wspólne występy dzieci i ich rodziców;
• spektakl teatru lalek;
• warsztaty, konsultacje, prelekcje.

2.4. Zmienne metody i techniki programu:

• Wizualne: pokazujące przykład wzajemnej pomocy nauczyciela; osobisty przykład
• Werbalne: perswazja, zachęta, wyjaśnienie, opis. dyskusje;

• Praktyczne: uczenie się, powtarzanie, samodzielne odgrywanie ról zarówno w zespole, jak i indywidualnie, inscenizacja i dramatyzacja

2.5. Formy pracy:

Grupa

Program przeznaczony jest dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Zajęcia teatralne odbywają się ze wszystkimi dziećmi z grup maturalnych i przygotowawczych do szkoły bez selekcji raz w tygodniu przez 3 minuty, czyli 18 godzin rocznie. Optymalna liczba dzieci w klasie to 12 osób.

Zakłada się i Praca indywidualna, pięć minut, wieczorem ukierunkowane na rozwiązywanie konkretnych problemów i trudności ucznia.

Niezbędny materiał jest wybierany z uwzględnieniem wieku i indywidualne cechy przedszkolaki, scena zorganizowane zajęcia. Etapy zorganizowanej działalności są ciągle powtarzane, utrwalone bo. Ta kategoria studentów ma słownictwo bierne, zaburzenia uwagi, pamięci, myślenia, tempa i rytmu.

Sukces w osiąganiu wyników będzie zależał od przygotowania mowy uczniów i cech silnej woli: cierpliwości, wytrwałości, wytrzymałości.

2.6. Przewidywane efekty zorganizowanych działań programu Magiczny Świat Teatru:

• Doskonalenie umiejętności mowy dialogicznej, jej struktury gramatycznej,
• mowa staje się emocjonalnie bogata, ekspresyjna.
• Łączenie dzieci, rodziców i nauczycieli w procesie aktywnej współpracy.
• Wzbogacenie kącika teatralnego.
• Podnoszenie poziomu kulturalnego przedszkolaków.
• nabywanie sprawności mowy: uzupełnienie słownictwa dzieci, doskonalenie struktury gramatycznej mowy.
• pełny rozwój wszystkich aspektów mowy dziecka: dialogu i monologu.
• mowa emocjonalna i ekspresyjna. - pozytywne nastawienie do zabaw teatralnych u 100% dzieci.
• rozwój zdolności twórczych.
• zdolność dzieci do rozpoznawania stanu emocjonalnego osoby po wyrazie twarzy, gestach, intonacji.

Teatr jest magiczny piękny świat. Teatr uczy dziecko dostrzegać piękno, ożywiać dobro i piękno.

Aby dziecko wykazało się kreatywnością, konieczne jest wzbogacenie jego doświadczenia życiowego o żywe wrażenia artystyczne oraz przekazanie niezbędnej wiedzy i umiejętności. Im bogatsze doświadczenie dziecka, tym jaśniejsze będzie twórcze przejawy w różnych aktywnościach, dlatego tak ważne jest wprowadzanie dziecka w kontakt z muzyką już od najmłodszych lat , malarstwo, literatura, teatr .

Aktywność teatralna rozwija dziecko holistycznie: emocjonalnie i intelektualnie, duchowo i fizycznie. Doskonali zdolności plastyczne, zachęca do tworzenia nowych obrazów, rozwija i kształci pozytywne cechy osobowość, przyczynia się do korekty negatywnych przejawów, rozwija również: odczucia, uczucia i emocje, wyobraźnię, fantazję, uwagę, pamięć, wolę.
Kształtują się umiejętności i zdolności: mowa, komunikacja, (umiejętności interakcji z innymi ludźmi, znajdowanie wyjścia w różnych sytuacjach, umiejętność dokonywania wyboru), zdolności organizacyjne, motoryczne.

Teatr jest jedną z najbardziej wizualnych form artystycznej refleksji nad życiem. Teatr otwiera przed dzieckiem możliwość aktywnego manifestowania się w różnorodnych aktywnościach życiowych. Co więcej, role czasami znacznie różnią się od naszej postaci. K. S. Stanisławski pisał: „Każdy oczywiście zna naszą aktorską właściwość: brzydki chce być przystojny na scenie, niski chce być wysoki, niezdarny chce być zręczny. Aktorzy często szukają na scenie tego, czego nie dostali w życiu. Również dzieci. Rola może ujawnić w dziecku to, co w nim ukryte.

Produkcja teatralna jest wytworem wspólnej działalności, co wymaga koncentracji sił każdego uczestnika. Każdy uczestnik wspólnej pracy teatralnej wnosi swój wkład, zdając sobie sprawę, że od jego wysiłku zależy ogólny sukces.

O sukcesie wykorzystania technologii decyduje oczywiście entuzjazm, szczere zainteresowanie tą czynnością, aby w procesie twórczej interakcji z dzieckiem nauczyciel uświadomił sobie wagę procesu wychowania i rozwoju dziecka.

W wychowaniu i edukacji dzieci postanowiłam zwrócić szczególną uwagę na teatralność baśni. W bajkach postacie dzielą się na postacie negatywne i pozytywne. Bajki służą jako pierwsza lekcja moralności i moralności dla dzieci. W nich dobro zawsze zwycięża zło. To ustawia dziecko do optymistycznego postrzegania życia, form pozytywne cechy charakter i zachowania społeczne.

Głównym celem jest rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez sztukę teatralną.
Syntetyczny charakter wszystkich przedstawień teatralnych może z powodzeniem rozwiązać wiele zadań edukacyjnych: rozwijać gust artystyczny; kształtować moralny stosunek do świata i jego zjawisk; uczyć dzieci słuchania, postrzegania, opowiadania, komponowania; opanowanie środków wyrazu figuratywnego i opanowanie poprawnej mowy; budować poczucie pewności siebie; kształtować stałe zainteresowanie sztuką teatralną.

Teatr to szkoła bo opowiada o świecie, o życiu. Jedną z najważniejszych funkcji teatru jest funkcja poznawcza. Dzięki niemu dokonuje się przekazywanie doświadczeń społecznych z pokolenia na pokolenie. Dlatego tak ważne jest wprowadzanie do teatru młodego pokolenia.

Społeczne kształtowanie osobowości dziecka jest jednym z najważniejszych zadań wychowawczych. Socjalizacja to proces kształtowania się osobowości przyszłego członka społeczeństwa. Najważniejsze jest wykształcenie wolnej, inteligentnej, kulturalnej osoby - kształtowanie harmonijnej, twórczo aktywnej osobowości. W tym sensie sztuka teatru ma w zamierzeniu wywierać ogromny wpływ proces edukacyjny. Pełni ogromną rolę edukacyjną, a tym samym przyczynia się do kształtowania cech niezbędnych do życia w określonym społeczeństwie.

Ważny jest proces prób, twórcze doświadczenie i realizacja. Musimy dążyć do tego, aby udramatyzowane gry zachowały bezpośredniość dziecięcej zabawy, same dzieci wymyślają dialogi, aktorzy, samodzielnie poszukiwali wyrazistych cech swojego bohatera, posługując się mimiką twarzy, postawami, gestami, śpiewem, tańcem i improwizacjami w grach. Najważniejsze jest zrozumienie sensu i atmosfery spektaklu.

I oczywiście rozwój mowy jest ważnym etapem rozwoju dzieci. Niektóre dzieci mają problemy z techniką mowy: spieszą się, „połykają” litery, mowa jest niewyraźna i monotonna, a w trakcie przygotowywania występów łatwiej jest pomóc dzieciom w ułożeniu poprawnej, wyraźnej wymowy, nauczyć je dokładnego i wyrazistego przekazywać myśli, rozwijać wyobraźnię, umiejętność wyobrażania sobie tego, co mówi się o poszerzaniu słownictwa.

Przed podjęciem działań teatralnych zapoznałem się z różnymi zaleceniami metodycznymi dotyczącymi organizowania i prowadzenia zabaw teatralnych, w tym podczas treningów, zabaw rozwojowych i plenerowych.
Dzieci należy uczyć panowania nad swoim stanem emocjonalnym, kształtowania w nich odpowiednich zachowań. Aby to zrobić, wskazane jest przeprowadzenie różnych studiów i ćwiczeń teatralnych, które zostały odebrane gry dydaktyczne i materiał literacki.

W celu rozwoju aktywności ruchowej i koordynacji zdolności motorycznych zebrano różne ćwiczenia gimnastyczne i gry na świeżym powietrzu, wybrano ćwiczenia do gimnastyki palców.

Do korekty rozwój mowy dokonał wyboru ćwiczeń dla rozwoju słuchu fonemicznego, ćwiczeń artykulacyjnych, przysłów, powiedzeń, łamańców językowych, ćwiczeń dla rozwoju prozodycznej strony mowy, jej intonacyjnej ekspresji.

Praca nad rozwojem spójnej mowy i poszerzaniem słownictwa czynnego opiera się na opowiadaniach opisowych, powtórzeniach znanego tekstu lub wydarzenia.

Do rozwoju twórczej wyobraźni wykorzystywane są bajki bez początku i końca, szkice z niedokończoną akcją. Albo skecze bez aktorów. Ponadto do pracy nad mimiką twarzy stosuje się ćwiczenia z elementami pantomimy.

Bardzo ważne jest, aby dawać duże skupienie stworzenie warunków w grupie: miejsce na lokalizację samodzielnej działalności artystycznej, zbieranie zabawek według fabuł bajek, instrumenty muzyczne, teatrzyki planarne, palcowe, rękawiczkowe, zakup i wykonanie maseczek, nakryć głowy, kostiumów, atrybutów

Nie wolno pomijać rodziców. Robią ekrany i kostiumy. Odwiedzają teatry naszego miasta, wspólne oglądanie jest nieodłącznym elementem edukacji i wprowadzania dzieci w teatralną twórczość.

Wprowadzanie dzieci w teatralną lalkę i zabawy teatralne zaczynamy już w pierwszej grupie juniorów.

Maluchy wyglądają na małe przedstawienia kukiełkowe i dramatyzacje, które pokazują pedagodzy i starsze przedszkolaki. Spotkanie z teatralnymi lalkami pomaga dzieciom się zrelaksować, rozładować napięcie, stwarza radosną atmosferę. Głównym bohaterem dla dzieci jest Pietruszka, miła i wesoła postać. Pracując z dziećmi staramy się wywołać u dzieci pozytywne emocje do zajęć teatralnych, zachęcamy dzieci do komunikowania się z lalką; czytaj bajki z Pietruszką, ucz się rymowanek, rymowanek, nie koliduj z chęcią zabawy postaciami - zabawkami. Zachęcaj dzieci do reagowania na zabawy - czynności dźwiękami przyrody ożywionej i nieożywionej, naśladuj ruchy zwierząt i ptaków do muzyki, do brzmiącego słowa. Do pracy teatralnej stworzono elementy środowiska przedmiotowo-przestrzennego „Bajkowy dom”, „Magiczny las”.

Począwszy od drugiego grupa juniorów, przedstawić różne rodzaje teatrów. Równolegle pracujemy nad teatrem lalek i grami teatralnymi. W tym celu wykorzystujemy szkice, zaszczepiamy umiejętności różnych emocji, nastrojów i indywidualnych cech charakteru. Pracujemy nad intonacją, tempem, umiejętnością zmiany natężenia dźwięku, naśladowania charakterystycznych zachowań postaci. Wprowadzamy dzieci w techniki kierowania pacynkami, uczymy je akompaniować ruchom mową lub prostą piosenką. W przypadku gier teatralnych kącik teatralny jest wyposażony w różne elementy kostiumów i atrybutów zewnętrznych postaci roli.

W grupa średnia dążyć do zjednoczenia przedstawienie kukiełkowe z grą teatralną w jedną całość. Dzieci same wybierają rodzaj zajęć kukiełkowych lub teatralnych, odgrywają proste przedstawienia oparte na znanych bajkach. Wprowadzamy dzieci w techniki lalkarstwa bibabo, teatru palca, teatru obrazków na dłoni. Aktywnie rozwijamy grę reżyserską, gramy w teatrzyk stołowy. Wspólnie z dziećmi zrobimy teatrzyk na stole, przyniesie to ogromną radość i dumę, ponieważ są wykonane ręcznie. Rodzice pomagali nam przy postaciach do teatrzyku palców dzierganych z różnokolorowych nici.

W grupa seniorów rola teatru lalek jest nieco ograniczona, dzieci aktywnie uczestniczą w zabawach teatralnych. Dzieci samodzielnie wybierają środki przekazywania obrazów, przekazywania dialogów, działań bohaterów, wprowadzania własnych linii, a także chęć wypróbowania się w różnych rolach. Konkurs na najlepsze przedstawienie atrybutu teatralnego – „Czarodziejski Kapelusz” wprowadził do atrybutów nowe role, kącik teatralny nabrał kolorów, dzieci zaczęły wykazywać większą chęć do zabaw. Utworzono dwa dziecięce zespoły twórcze, których zadaniem jest przygotowanie i prowadzenie przedstawień pod kierunkiem pedagoga, wprowadzają ducha rywalizacji i zwiększają motywację do zajęć teatralnych. Z przedstawieniami teatralnymi odwiedzamy dzieci.

W grupie przygotowawczej gry teatralne wyróżniają się bardziej złożonymi cechami postaci, trudnymi scenami. Dzieci samodzielnie organizują gry teatralne, samodzielnie wybierają fabułę, bajkę, przygotowują niezbędne atrybuty i scenografię, zapożyczając je z gier fabularnych, rozdzielają między sobą obowiązki i role. Oceniane są występy aktorów, idea moralna, środki wyrazu i elementy konstrukcyjne przedstawienia. Posiada umiejętności kultury teatralnej, zasad zachowania się podczas przedstawienia, akcji, gry. Z entuzjazmem słuchają opowieści o historii teatrów w naszym mieście, chętnie uczestniczą w wycieczkach, oglądają materiały foto i video.

Wykorzystując gry teatralne w naszej pracy z dziećmi, opieramy się na pomysłach wybitnego rosyjskiego psychologa L. S. Wygotskiego na temat roli kreatywności w rozwoju dziecka „Nie powinniśmy zapominać, że podstawowe prawo kreatywność dzieci polega na tym, że jej wartości nie należy upatrywać w efekcie, a nie w produkcie twórczości, ważne jest to, że tworzą, tworzą, ćwiczą twórczą wyobraźnię i jej ucieleśnienie.

Widzę, że moje dzieci zaczynają inaczej, odpowiedzialnie i poważnie traktować wszystko, co je otacza na tym świecie. Traktuj szczeniaka z niepokojem i czułością. Podziwiaj kwitnący kwiat. Mogą powstrzymać chłopca łamiącego gałąź lub celującego w ptaka z procy. Doświadczają porażek i szczerze cieszą się nawzajem z sukcesów, wspierają się nawzajem.

Myślę, że sto na każde z moich dzieci okazuje się prawdziwe Człowiek.

I to jest najważniejsze dla nauczyciela, mentora, przyjaciela.

Paszport projektu „Magiczny Świat Teatru”

Typ projektu: edukacyjny, kreatywny

Daktyle: wrzesień – maj 2018-2019 rok akademicki(długoterminowy)

Uczestnicy projektu: Pedagodzy, dzieci i rodzice grupa przygotowawcza MBDOU CRR Przedszkole nr 16.

Stosowność: Niestety w ostatnie czasy przypadki wad wymowy u dzieci w wieku przedszkolnym stały się częstsze. Jednym ze sposobów korygowania wad wymowy u dzieci jest aktywność teatralna. Pomaga rozwijać i stymulować rozwój wszystkich składowych spójnej mowy.

Cel: Rozwijanie aktywności mowy przedszkolaków poprzez zajęcia teatralne.

Zadania:

Wprowadzić dzieci w kulturę teatralną;

Zapoznanie z różnymi rodzajami teatru (lalkowego, operowego, baletowego itp.), zawodów teatralnych;

Stworzenie warunków do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych;

Rozwijaj oddychanie mowy, dykcję, poprawną artykulację, ćwicz wyraźną wymowę dźwięków, uzupełniaj słownictwo, naucz się budować dialog, używaj intonacji.

Pierwszy etap

Definicja problemu

Wybór grupy uczestników

wyczucie czasu

Rozwój osiągania celów

Omówienie planu z rodzicami

Schematyczny plan

Planowanie

Opracowanie planu pracy z dziećmi i rodzicami

Realizacja: wspólna praca nad projektem (dzieci, wychowawcy, rodzice)

Wrzesień

Interakcja z dziećmi

Oglądanie i dyskusja na temat filmu „Podróż do teatru. Teatr Muzyczny. Część 1

Opera „Historia Kaja i Gerdy” (fragment)

Balet „Taniec małych łabędzi” (fragment)

Gra teatralna „Spór o warzywa” T.V. Lisina strona 45

Pomoc w zakupie kostiumów do zajęć teatralnych

Październik

Interakcja z dziećmi

Oglądanie i dyskusja na filmie „Czym są teatry. Wyprawa do teatru. Część 2"

Teatr lalek „Kot, kogut i lis” (fragment)

Fragment spektaklu „Kopciuszek”

Teatr kotów Kuklachev

Powtórzenie gry „Spór o warzywa”

Gra teatralna „Seryozha i mecze” T.V. Lisina strona 15

Współpraca z rodzinami uczniów

Notatka „Jak określić talent artystyczny dziecka”

Listopad

Interakcja z dziećmi

Oglądanie i dyskusja na temat filmu „Podróż do teatru. Komedia, tragedia i melodramat. Część 3"

Nastrojowa gra teatralna

Gra-dialog „Skomentuj akcję” I. Agapova s. 79

- Teatr „Chodzący”.

Współpraca z rodzinami uczniów

Konsultacja « kino domowe jako środek kształtowania relacji w rodzinie”

Grudzień

Interakcja z dziećmi

Oglądanie i dyskusja na temat filmu „Podróż do teatru. Chevostik poznaje strukturę teatru od środka. część 4"

sytuacja w grze„Zabiorę cię do teatru” (zasady zachowania w teatrze)

inscenizowane " Nowy Rok czas poznać "E.A. Antipina strona 100

teatr stołowy

Współpraca z rodzinami uczniów

Spotkanie rodzic-nauczyciel„Rola zajęć teatralnych w rozwoju mowy dzieci”

Ankieta na ten temat

Styczeń

Interakcja z dziećmi

Oglądanie i dyskusja na temat filmu „Podróż do teatru. Co się dzieje za kulisami. część 5"

Gra „Widoki na teatr” (znajdź parę)

Gra teatralna „W zimie” TV Lisina s. 96

Teatr na płytach

Współpraca z rodzinami uczniów

Folder wysuwany „Zajęcia teatralne przedszkolaków”

Luty

Interakcja z dziećmi

Oglądanie i dyskusja na temat filmu „Podróż do teatru. Zawód aktora. część 6"

Gra „Spróbuj jeszcze raz!”

Trening gier palcowych „Żołnierze” E.A. Antipina strona 18

Przedstawienie kukiełkowe

Współpraca z rodzinami uczniów

Teczka - zmiana "Po co dziecku teatrzyk kukiełkowy"

Marsz

Interakcja z dziećmi

Oglądanie i dyskusja na temat filmu „Podróż do teatru. Za kulisami. część 7"

D / gra „Teatralne Lotto”

Wystawił „Wiosna nadeszła” E.A. Antipina strona 101

Teatr na flanelowym wykresie bajki, którą lubisz

Współpraca z rodzinami uczniów

Fotorelacja « Młodzi aktorzy»

Kwiecień

Interakcja z dziećmi

Oglądanie i dyskusja na temat filmu „Podróż do teatru. Rekwizyty. część 8"

Gra „Zawody teatralne”

Mini-szkic „Cipka” T.V. Lisina strona 57

Teatr palca

Współpraca z rodzinami uczniów

Konsultacje „Teatr i dzieci”

Może

Interakcja z dziećmi

Odgrywanie znanych opowieści

Powtórzenie omawianego materiału

Współpraca z rodzinami uczniów

Prezentacja projektu

Literatura:

Agapova I.A., Dovydova., M.A. Najlepsze gry i zabawa słowem. - M .: LLC IKTC „Lada”, 2008. - 224 s.;

Antipina E.A., Działalność teatralna w przedszkole: Gry, ćwiczenia, scenariusze. Wyd. 2, poprawione. - M: TC Sphere, 2009. - 128 s.;

źródła internetowe.

Mobilne gry tematyczne dla przedszkolaków / Odp. TELEWIZJA. Lisina, G.V. Morozow. - M: TC Sphere, 2015. - 128 s.;

Oczekiwane rezultaty:

1. Przedszkolaki i ich rodzice interesują się sztuką teatralną;

2. Znać rodzaje teatrów, zawodów teatralnych;

3. Weź udział z zainteresowaniem spektakle teatralne, oglądać występy;

4. Umie budować dialog, przekazywać emocje za pomocą intonacji.

Tematyka edukacyjna projektu:

„Działalność teatralna”

Temat projektu:

„Magiczny świat teatru”

Uczestnicy projektu:

Uczniowie grupy środkowej, wychowawcy grupy, rodzice.

Okres realizacji:

stycznia od 18.01 do 29.01

Typ projektu:

Twórczy

Pierwszy etap.

Sformułowanie problemu, określenie celu i celów działalności badawczej.

Problem:

Niski poziom wiedzy uczniów na temat świata piękna duchowego, brak trwałego zainteresowania zajęciami teatralnymi i grami.

Znaczenie problemu:

W kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej, głównie na zasadach indywidualizacji, pojawia się pytanie o potrzebę stosowania różnego rodzaju zajęć dla rozwoju przedszkolaka we wszystkich pięciu obszary edukacyjne. Ogromne możliwości rozwiązaniem tych problemów jest działalność teatralna. Z praktyki widać, że najpopularniejszym i najbardziej ekscytującym kierunkiem w Edukacja przedszkolna jest działaniem teatralnym, które ma etiologię gry. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawowości i społecznej orientacji teatru.

To właśnie działalność teatralna pozwala rozwiązywać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Uczestnicząc w zabawach teatralnych dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, pozwalając dziecku na głębszą naukę świat, zapoznając go z rodzimą kulturą, literaturą, teatrem.

Ogromny i wartość edukacyjna gry teatralne. Dzieci rozwijają wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności w komunikacji, zwątpienia w siebie. Zamiłowanie przedszkolaków do teatralnych zabaw, ich wewnętrzny komfort, swoboda, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem – to wszystko zaskakuje i pociąga.

Trafność projektu wynika z niedostatecznej uwagi nauczycieli i rodziców na sztukę teatralną, słabo ukształtowanych umiejętności gry przedszkolaków, chęci uczynienia procesu edukacyjnego przedszkole wielopłaszczyznowy, interesujący i ekscytujący, przyczyniający się do rozwiązania wszystkich problemów pedagogicznych przedstawionych w nowoczesnych dokumentach regulacyjnych.

Cel projektu:

Rozwijanie zdolności twórczych uczniów w wieku przedszkolnym poprzez sztukę teatralną.

Cele projektu:

Dla uczniów:

poszerzyć wyobrażenia uczniów na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenografii;

promować rozwój umiejętności komunikacyjnych uczniów;

rozwijać emocjonalność i ekspresyjność mowy u przedszkolaków;

kształtowanie u uczniów podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu)

Dla nauczycieli:

stwarzać warunki do rozwoju aktywności twórczej uczniów w działaniach teatralnych;

· zapewnienie warunków do połączenia z innymi działaniami w holistycznym procesie pedagogicznym.

Dla rodziców:

Podniesienie poziomu kompetencji w zakresie wykorzystania zajęć teatralnych i gier w rozwoju dziecka.

Druga faza

Organizacja zajęć dla dzieci w ramach projektu.

Zajęcia

Wspólna aktywność z nauczycielem

Niezależna działalność w rozwijającym się środowisku

1. Badania poznawcze

(badanie obiektów otaczającego świata i eksperymentowanie

z nimi)

Rozmowy: „Czym jest teatr?” (oglądanie kącików teatralnych w innych grupach)

„Rodzaje teatru”

„Zasady postępowania w teatrze”

"Za kulisami"

„Główni czarodzieje teatru: aktorzy, reżyserzy” sztuka teatralna: Aktor i reżyser.

Oglądanie prezentacji: „Jak zachowywać się w teatrze” „Zawody teatralne” Badanie kart z wizerunkiem emocji. Gra: „Odgadnij emocje”

Gry dydaktyczne: „Gramy w teatr” „Teatr lotto” „Przedmioty teatralne”

Systematyzacja obiektów: „Nazwij wszystko, co się dzieje ...” (według koloru, kształtu, metody ruchu, stanu skupienia)

1. Projekt centrum książki i teatru.

2. Wybór książek, ilustracji, fotografii z widokami teatru, aktorów, kostiumów.

3. Badanie ilustracji:

„Budynki teatralne”

4.Projektowanie

z kostki: „Teatr Bolszoj”

5. Gry planszowe:

- "Bajki"

- „Zbierz bajkę”

- „Co jest zbędne”

- "Loto"

2.Komunikacyjny (konstruktywna komunikacja i interakcja z dorosłymi i rówieśnikami)

1. Kompilacja kreatywnych historii:

„Pracuję w teatrze”

„Jestem bohaterem z bajki”

2. Opowiadanie bajek według tablic mnemonicznych:

„Chata Zayushkina”, „Zimowa chata zwierząt”,

„Wilk i siedem młodych kóz”

3. Kreatywna aktywność mowy:

„Rozmowa przez telefon” – rozwój mowy dialogicznej. Tematy rozmów: „Jaka jest dzisiaj pogoda?”, „Poznajmy się”.

„Wytwórcy dźwięku” – Ożyw obrazek z bajki (dialog między bohaterami bajki).

5. Kreatywność werbalna. Komponowanie własnych bajek na zadany temat z późniejszym ich ubiciem. Przykładowe tematy: „Wilk jest policjantem”, „Urodziny dzieci”.

1. Werbalna gra dydaktyczna:

- "Porównaj zwierzęta"

- „Dzieci i króliczek”

- "Kto gdzie mieszka?"

2.D/gry:

"Dokończ zdanie";

"Co jest ekstra?"

3. Gry dydaktyczne:

„Nazwij to uprzejmie”

„Posłuchaj i pokaż”

„Wytnij zdjęcia”

„Znajdź parę”

4. Gra – imitacja: „Zgadnij, o kim mówię”

3. Aktywność ruchowa dzieci

1. Zajęcia z wychowania fizycznego;

2. Spacery z elementami zabaw teatralnych;

3. Gry plenerowe:

- "Czerwony lis"

- "Brązowy niedźwiedź"

- "Wilk i kozy"

4. Poranna i orzeźwiająca gimnastyka z wykorzystaniem fantastycznych fizycznych minut

- „Jeśli ci się podoba, to rób to”

- "Pinokio"

- "Babcia Jaga"

1. Ćwiczenia sportowe:

- „Ballerina” – ćwiczenia rozwijające równowagę

- "Króliczki" - skakanie na dwóch nogach poruszając się do przodu

- Ćwiczenia „Pietruszka” dla rozwoju koordynacji

2. Ćwiczenia z gry:

- „Niedźwiedź szedł ścieżką”

3. Gry plenerowe:

- „Jesteśmy zabawni”

- "Chytry lis"

4. Dobrze

1. Ilustrowanie przeczytanych bajek

Rysunek:

"Chata zająca"",

"Czerwony lis",

„Z wizytą u kóz”

2. Modelowanie z plasteliny:

„Zając i lis”

3. Warsztaty kreatywne

„Bohaterowie z bajek”

1. Rysunek:

„Mój ulubiony bohater bajki”; „Moja ulubiona bajka”

2. Rysowanie za pomocą szablonów: „Bajkowe zwierzęta”;

3. Kolorowanki do kolorowania:

„Bohaterowie z bajek”, „Magiczne przedmioty”

„Fabuły z bajek”;

5. Muzyczny

1. „Posłuchaj i zobrazuj” – tworzenie obraz artystyczny przy pomocy muzyki - „wesołe niedźwiadki”, „przebiegły lis”, „smutne króliczki”, „miś końsko-szpotawy”

2. Odtwarzanie piosenek „Jeż”, „Kolobok”, z wykorzystaniem atrybutów, elementów kostiumów.

3. Okrągły taniec

„Zwierzęta tańczą z nami”

4. Mimika wokalna: gra

W moim domu cisza

5. Gry dydaktyczne:

„Zgadnij narzędzie”

„Muzyka lub hałas”

1. Słuchanie bajek z fragmentami muzycznymi

2. Gra muzyczna:

„Skomponuj swój taniec”

3. Ruchy taneczne:

- "Półka"

- "Koza"

- "Topotuszki"

- "Wiosna"

4. Gra na instrumentach muzycznych.

5. Koncert:

„Dzieci dzieciom”

6. Gra

1. Kreatywność gry (późniejsze rozgrywanie fabuł). Zmiana zakończenia opowieści, wprowadzenie nowych postaci (chata Zayushkiny). Opcje: „Zając nie wpuścił lisa do swojego domu”, „Zając i lis znajdują wspólny język”, „Zając spotyka myśliwego”.

2. Gra pantomimiczna:

„Poznaj bohatera” – studia nad ekspresją plastyczności i emocji.

3. Rozgrzewka:

"Bawic sie lalkami"

4. Zabawa lusterkami:

„Wyobraź sobie nastrój”

skecz teatralny: „Mój nastrój”

5. Kreatywne rozwiązywanie problemów: „Jak się uspokoić płacząca dziewczyna» 6. Ćwiczenia z gry:

„Pokaż mimiką twarzy, co zjadłeś”

„Pokaż swoje uczucia gestami” (jest mi zimno, jestem smutny, jestem szczęśliwy itp.)

1. Gry fabularne:

- Fabuła „Rodzina”:

„Idąc do teatru”

- „Aktor i reżyser”

- "Sklep z kostiumami"

2. Gry z teatrzykami stołowymi:

- „Chata Zayushkina”

- „Wilk i siedem młodych kóz”

- „Zimowa chata zwierząt”

3. Dramatyzacja ulubionych bajek z wykorzystaniem kostiumów, masek, lalek teatralnych.

7. Percepcja fikcji i folkloru

1. Czytanie prac: S. Ya Marshak „Teatr” V. Miodushevsky „W teatrze” A. Barto „W teatrze” „Uprzejme słowo” 2. Czytanie rosyjskich opowieści ludowych:

„Chata Zayushkina”

„Zimowa chata zwierząt” „Wilk i siedmioro dzieci”

3. Zapamiętywanie skeczy teatralnych: „Mój nastrój” „jak płoną latarnie” „Teatr”

4. Odgadywanie zagadek: „Magiczna skrzynia babci – zabawa” „Zagadki teatralne” 5. Opowiadanie na nowo przeczytanych bajek za pomocą pacyn teatralnych.

1. Badanie albumów: „Rodzaje teatru” „Zawody teatralne” „Budynki teatralne” 2. Badanie ilustracji do bajek i ilustracji baśniowi bohaterowie. 3. Rozważenie ilustracji przedstawiających bajkopisarzy.

Praca z rodzicami

· Rozmowy

konsultacje

kwestionariusze

1. „Działania teatralne przedszkolaków”

2. „Kino domowe”

3. „Aktywność teatralna w rozwoju mowy”

Zadania praktyczne

1. Usystematyzowanie materiałów na ten temat w postaci albumów: „Rodzaje teatru”, „Zasady postępowania w teatrze”, „Zawody teatralne”

2. Wspólna twórczość z dziećmi „Bohaterowie bajek”

Praca z nauczycielami

1. planowanie do przodu w tym temacie.

2. Podsumowania zajęć na temat projektu.

3. Płyty CD z muzyką.

4. Kartoteki gier teatralnych

5. Kartoteka gier opartych na rosyjskich baśniach ludowych

6. Mnemotables do bajek

7. Prezentacja projektu.

Współpraca z partnerami społecznymi

1. Podsumowania wydarzeń.

2. Album fotograficzny „Teatr i dzieci”

3. Uczestnictwo w przedstawieniach innych grup

Trzeci etap:

Prezentacja materiałów projektowych:

Zespół stowarzyszenia „Teatr” Domu Sztuki Dziecięcej we wsi Buraevo RB

Teatr lalek jest uniwersalny – jego przedstawienia w równym stopniu urzekają zarówno dorosłych, jak i dzieci. To wydarzenie pozwala dorosłym – widzom zanurzyć się w dzieciństwo, a dzieciom trochę dorosnąć, zanurzyć się w świat emocji i przeżyć przekazanych w przystępny sposób, łączy ich teatr.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Miejska instytucja państwowa Wydział oświaty powiatu miejskiego

Rejon Buraevsky w Republice Baszkortostanu

Budżet Gminy instytucja edukacyjna dodatkowa edukacja Dom twórczości dziecięcej we wsi Buraevo Buraevsky Rejon Republiki Baszkortostanu

Wydarzenie

na temat

« Magiczny świat teatru»

Sakhibgaraeva F.F.

nauczyciel edukacji dodatkowej

MBOU DO DDT s. Buraevo

2015

Cel: Zapoznanie i zainteresowanie dzieci światem teatru. Kształtowanie zainteresowania działalnością teatralną. Zwrócenie uwagi dzieci na to, że teatr jest w stanie ujawnić nowe cechy człowieka i wychować go na dobrego, życzliwego i życzliwego.

Zadania:

1.Edukacyjne:

Stwórz pomysł na temat sztuka teatralna zapoznanie z historią teatru.

2. Rozwijanie:

Rozwijać zainteresowanie poznawcze, Umiejętności twórcze, uwaga i obserwacja.

Wykształcenie prawidłowego rozumienia terminologii teatralnej i jej użycia w mowie.

3. Wychowawcy:

Wykształcić u dzieci, na przykładzie improwizacji, pozytywne cechy niezbędne do kreatywności.

Wzbudzenie emocjonalnego pozytywnego spojrzenia na świat sztuki teatralnej.

Postęp wydarzenia

nauczyciel - Witajcie, nasi drodzy goście!

Cieszę się, że was wszystkich widzę!

Gra.

Wielu, wielu, wielu z was przyjaciele

Dowiedzmy się teraz, kto jest kim!

Wróbel chodził po dachu,

Zebrał swoich przyjaciół.

Olya i Christina usiądą!

Mariyka i Marina tańczą!

Wania i Tatiana się śmieją!

Julia i Jegor kichają!

Andrey i Lyuda jęczą!

Amalia i Valentin się uśmiechają!

Wielu, wielu, wielu z was!

Jesteście po prostu niesamowici!

nauczyciel To piękny dzień, przywitajmy się. Patrząc z czułością w oczy, z uśmiechem na ustach i wyciągając ręce do sąsiada, będziemy przekazywać miłe, serdeczne słowa i wyrażenia.

Dzieci, wyciągając ręce do sąsiada, przekazują miłe, serdeczne słowa i wyrażenia.

nauczyciel Dziś zapraszam Was na wycieczkę do niezwykłego, kraina czarów, do kraju, w którym dzieją się cuda i przemiany, gdzie lalki ożywają, a zwierzęta zaczynają mówić. Czy odgadłeś, co to za kraj?

Dzieci: - TEATR!

nauczyciel Kochani, byliście kiedyś w teatrze? Jakie przedstawienie oglądałeś? Co tam zobaczyłeś? A za kurtyną, która skrywa artystów, chciałbyś się tam dostać?

Więc złapcie się za ręce, a ja was wprowadzę świat wróżek teatr.

(wąż przechadzający się po grupie w rytm piosenki „Little Country”)

nauczyciel Ostrożnie przed schodami schodzi w dół. Nie boisz się po nim chodzić? Wtedy idź przed siebie! (imitacja ruchu w dół - chodzenie ze stopniowym kucaniem do przysiadu).

Teraz schody idą w górę (chodzenie z kucaniem do pełny wzrost). Wyżej i wyżej.

nauczyciel - W końcu dotarliśmy. Odpocznijmy, a jeśli wszyscy razem zamkniemy teraz oczy, wydarzy się prawdziwy cud!

Chłopaki, dokąd prowadzą te drzwi?

Czy pamiętasz, jak Pinokio otworzył sekretne drzwi?

Odpowiedzi dzieci.

nauczyciel Aby otworzyć te drzwi, musisz rozwiązać zagadki.

Pisarz napisał sztukę

Dał to teatrowi.

Aktor dostanie rolę

Wystaw sztukę ... (reżyser)

Aby zarabiać na życie krzywdzić widza,

Aktor musi nawet śpiewać

Jest Atlantydą w swojej pracy,

Najważniejsze w aktorze jest ... (talent)

Dzwonek dzwoni

Akt skończony,

I zaczyna się... (przerwa)

Wszystkie dzieci marzą o tym, żeby się w nim bawić,

I wszyscy na świecie go znają

Nasz ukochany magazyn filmowy.

I nazywa się ... („Yeralash”)

Oto cała klasa na przedstawieniu,

Akcja rozpocznie się teraz.

Aby dzwonek nam nie przeszkadzał

Wszyscy wyłączyli ... (telefon)

ze zdjęć i pierwsze litery słowa - odgaduje na ekranie słowo "TEATR" dodaje slajd - otwarte drzwi do świata teatru

nauczyciel Kochani, jesteśmy w Teatrze.

Chłopaki, co musimy kupić, aby pójść do teatru?

Odpowiedzi dzieci.

Gdzie można je kupić?

Odpowiedzi dzieci.

Na ekranie pojawi się kasa fiskalna.

Idziemy do kasy po bilety.

Załóżcie czapki i zajmijcie miejsca przy kasie.

Narrator: Teatr się otwiera, wszystko jest gotowe do startu

Bilety są oferowane za grzeczne słowo.

Kasa została otwarta o godzinie 15:00.

Zebrała się masa ludzi.

Nawet jeż jest stary

Przeciągnięty trochę żywcem.

Kasjer: Wejdź, drogi jeżu, do którego przejścia masz bilet?

Jeż: Jestem bliżej, słabo widzę, tutaj...

Dziękuję Ci! No to pójdę!

anegdociarz : mówi owca.

Jagnięcina: Mam jedno miejsce! Tu jest moje...

Dzięki to dobre słowo.

Narrator: A oto kaczka.

Kaczka : Kwak! Cała gama dla mnie i moich kaczuszek!

anegdociarz : I kaczka kwakała

Kaczka: Dzień dobry!

Narrator: galopował jeleń

Jeleń: Dobry wieczór! Jeśli tylko nie jesteś leniwy,

Drogi kasjerze, bardzo chciałbym zapytać

Ja, moja żona i córka w drugim rzędzie

Dawać najlepsze miejsca. Tu jest moje

Proszę!

Narrator: I nagle, popychając starców, koguty, borsuki,

Wdarła się stopa końsko-szpotawa, zmiażdżyła im ogony i łapy,

Uderzył w starszego zająca...

Niedźwiedź : Kasjer, daj mi bilet!

Kasjer : Twoje grzeczne słowo?

Niedźwiedź : Nie mam tego!

Kasjer: Och, nie masz? Nie bierz biletu!

Niedźwiedź: MAM BILET!

Kasjer:

Nie! Nie!

Nie pukaj - moja odpowiedź!

Nie warcz, to moja rada!

Narrator: Kasjer nie dał niedźwiedziowi biletu.

Stopa końsko-szpotawa szlochała.

Cóż, stopa końsko-szpotawa, teraz już wiesz grzeczne słowa? Więc kup bilet już teraz.

(Niedźwiedź kupuje bilet.)

nauczyciel Zajmij miejsca zgodnie z numerami na biletach, tak jak w teatrze.

/hałas teatralny/.

Nauczyciel: No to widzę, że wszyscy są gotowi. Chłopaki, dużo już wiecie o teatrze, ale dzisiaj usłyszycie coś po raz pierwszy.

Wielu z Was kocha teatr, ale nie wszyscy wiedzą, że teatr powstał dawno temu, około 2,5 tysiąca lat temu, w Starożytna Grecja. "Teatr" - słowo greckie pochodzenie co oznacza „miejsce do zobaczenia”.

Mieszkańcy tego kraju - starożytni Grecy, budowali teatry otwarte niebo. Teatr miał wysokie siedzenia i scenę, na której aktorzy odgrywali przedstawienia i przedstawienia, smutne i zabawne. (slajdy)

Kiedy aktorzy odgrywali smutną sztukę - tragedię, nakładali na twarze smutne, ponure maski. Noś smutne maski. Powtórz tragedię - smutne przedstawienie. Jeśli na scenie grano zabawną sztukę, komedię, aktorzy zakładali wesołe, uśmiechnięte maski. (slajdy). nosić śmieszne maski. Powiedzmy razem komedię. Jak więc nazywa się ta smutna sztuka? Jak nazywa się zabawna sztuka?

Zagrajmy w grę „Lustro”, w której przedstawisz zarówno tragedię, jak i komedię. Stańcie w parach naprzeciw siebie. Ten, komu dam ramę, będzie lustrem. Ten, kto patrzy w lustro, musi powiedzieć magiczne słowa, ale które? Wymyślić.

Odpowiedzi dzieci.

nauczyciel Moje światło, powiedz mi lustro, ale powiedz całą prawdę: jaki jest mój nastrój? Lustro odbija, to znaczy powtarza nastrój tego, kto w nie patrzy.

nauczyciel : Teraz przekaż ramkę znajomemu. Zagrajmy jeszcze raz. Dobrze zrobiony. Wykonali świetną robotę. Postawmy ramy na stole, kontynuujmy naszą znajomość ze światem teatru..

Mijały lata i w miastach pojawiały się duże, piękne budowle - teatry. (ślizgać się). Chłopaki jaki znacie teatr w naszym mieście?

Odpowiedzi dzieci.

nauczyciel : Zajrzyjmy do wnętrza teatru. Wewnątrz teatru znajduje się duża sala widowiskowa. Scena zajmuje centralne miejsce.

Co to jest scena?

Odpowiedzi dzieci. / Miejsce, w którym występują aktorzy. /

nauczyciel : Aby przedstawienie było jasne i kolorowe, scena jest udekorowana .... Sceneria. Co to jest sceneria?

Odpowiedzi dzieci.

nauczyciel : Oczywiście, scenografia pomaga widzom znaleźć się pod wspaniałym zamkiem lub w gęstym lesie w pobliżu chaty na kurzych nóżkach. A kogo jeszcze brakuje w teatrze na scenie?

Wyjdź do mnie, połóż bilety na krzesłach, spróbuj swoich sił jako aktor.

nauczyciel P: Jakie umiejętności powinien posiadać aktor?

Dzieci. Mów dobrze i wyraźnie, poruszaj się pięknie,

Zmień mimikę twarzy.

nauczyciel : Nauczymy się teraz kilku punktów, które są niezbędne dla artysty. /zmień głos, mów mimiką, zmień wyraz twarzy, wykonuj dowolne gesty rękami/. Zacznijmy po kolei.

Nauczyciel: 1. Mów dobrze i wyraźnie - to się nazywa mowa sceniczna.

I co należy w tym celu zrobić? Jakie ćwiczenia?

- Ćwiczenie oddechowe

A teraz zróbmy niespodziankę naszym przyjaciołom, nadmuchując balon. Nadmuchujemy go z ostrym dźwiękiem „Sssss” Zrób żart przyjacielowi, wyciągnij rękę i puść szyję, a balon powoli opróżnia się „Sssssss”. A teraz nadmuchajmy mały balon z dźwiękiem „Sh-s-s-s-s-s” i ponownie go powoli dmuchajmy „S-s-s-s-s-s”.

Gimnastyka lub rozgrzewka dla języka.

Historia czwarta „Język poranka”

Językowy poranek zaczął się wcześnie. Musiałem zrobić wiele rzeczy. nie chciało mi się wstawać! Język ziewnął (odpowiednio), rozciągnął się słodko (otwiera szeroko usta i sięga językiem do podniebienia). Ładowanie pomogło odpędzić resztki snu. (Usta są szeroko otwarte, język energicznie unosi się i opada pod liczbą „jeden-dwa” co najmniej 5 razy). Następnie Język poszedł do umywalki. Umył zęby od wewnątrz i na zewnątrz (przejechał kilkakrotnie czubkiem języka po wewnętrznej i zewnętrznej powierzchni zębów od prawej do lewej i od lewej do prawej), przepłukał usta (przepłukał usta powietrzem, przesuwając je z jednego policzka do drugiego) i umył twarz (polizał wargi szerokim ruchem, starając się jak najbardziej wysunąć język) i wytarł się ręcznikiem (polizał górną gąbkę szerokim ruchem języka od góry do dołu) .

Następnie Język przewietrzył jego dom i otworzył wszystkie drzwi: najpierw wewnętrzne (zęby), a potem zewnętrzne (usta). Wychylił się (odpowiedni ruch języka) i spojrzał najpierw w lewo, a potem w prawo (odpowiednio). „Czy świeci słońce?” Język spojrzał w górę (podnieś język w kierunku nosa). – Czy nie ma kałuż? Język spojrzał w dół (odpowiednio). Jeśli pogoda dopisywała, Tongue wychodził na poranny bieg. Biegał po swoim domu, poruszając się najpierw w jednym kierunku. Potem zmienił kierunek i pobiegł do innego. (W związku z tym wykonuj okrężne ruchy językiem. W tym samym czasie usta są szeroko otwarte, ruchy języka z maksymalną amplitudą.)

Po ukończeniu biegu Język zrobił kilka ćwiczenia oddechowe(odpowiednio) i wszedł do domu, zamykając za sobą drzwi (najpierw zamknij zęby, a potem usta.).

Twój przyjaciel dał ci jabłko. Ugryź jabłko i przeżuj zamknięte usta, Teraz otwarte usta przeżuwamy dźwięki, przeżuwamy. Żujemy dźwięk „a”, „o”, „u”, „i”, „e”, „s” Śmialiśmy się z otwartymi ustami z dźwiękiem „Aaaa”, śmialiśmy się cienko z dźwiękiem „I-i-i”, śmialiśmy się na okrągło "Sp. z o.o".

Powiedzmy, że łamaniec językowy „Borys rozrzucił koraliki Larisina”. Porozmawiajmy z szeroko otwartymi ustami. Porozmawiajmy bez otwierania ust.

Łamańce językowe.

Podzielmy się na trzy grupy. Weźcie bilety, a one pomogą wam podzielić się na grupy. Wyciągnij łamacz języka.

Mów to z innym zabarwieniem emocjonalnym. Wypowiedzieli łamaniec językowy: - ze złością, ze złośliwością; - z irytacją; - z poczuciem winy; z uczuciem radości; w zamyśleniu; marzycielsko. Zasygnalizuj, kiedy będziesz gotowy.

nauczyciel : 2. Poruszaj się pięknie - to się nazywa ruch sceniczny.

Ćwiczenie rozluźniające mięśnie

Wyobraź sobie, że jesteś na scenie, podziwiany przez publiczność.

Teraz muzyka zagra dla ciebie. Musisz przekazać jego charakter w inny sposób piękne ruchy. (podczas ćwiczenia nauczyciel ocenia po drodze: jak plastycznie się poruszasz….)

Wychowawca: Dobra robota, byłeś nie do odparcia.

3. Aby być interesującym dla widza - co w tym celu musi zrobić aktor?

Zmień mimikę twarzy. I to się nazywa mimikra.

Pedagog: Sugeruję, abyś zagrał w Mimic Cube. Jeden z was rzuca kostką i otrzymuje owoc lub warzywo. Konieczne jest przedstawienie jego smaku na twarzy.

Trwa gra „Mimic Cube”.

Wychowawca: Teraz proponuję zagrać w grę „Fan”. Pokazuję ci zdjęcie twarzy i musisz powiedzieć zdanie „Mamy gości” z taką intonacją w głosie, jaki nastrój zobaczysz na przedstawionej twarzy. Na przykład: przestraszony „…”.

nauczyciel A: To było tylko małe przygotowanie. Ale pozwoli nam też już teraz wejść w magiczny świat teatru jako aktorów. Chodź tu. To jest audytorium, publiczność nie może się doczekać występu. Oto scena, na której stoi scenografia.Proponuję zagrać małe przedstawienie, w którym będziesz musiał zastosować całą zdobytą dzisiaj wiedzę i oczywiście dodać swoją kreatywność, wyobraźnię, aby odegrać rolę, która ci spadła.

Więc zacznijmy przedstawienie. Nie zapomnij przekazać postaci bohatera swoim głosem. (pokazane) Dzieci idą się przebrać. Dziecko wychodzi i ogłasza.

Cicho, goście, siedzicie!

Nie strasz naszej bajki!

Tu dzieją się cuda, gdzie ona się ukrywa?

Opowiemy teraz historię, opowiemy i pokażemy.

„HISTORIA OWOCÓW”

Nauczyciel: Wszyscy świetnie poradzili sobie ze swoją rolą, zagrali jak prawdziwi aktorzy. Wasza przyjaźń, pracowitość pomogły Wam pokazać bajkę.

Podobał Ci się magiczny świat teatru?

Nauczyciel: Przypomnijmy sobie, czego dowiedzieliśmy się o teatrze.

1. W jakim kraju pojawił się pierwszy teatr (w starożytnej Grecji).

2. Jak nazywają się zabawne przedstawienia (komedie), smutne (tragedie)

3. Co znajduje się w teatrze (scena, siedzenia).

nauczyciel : Wyraźmy wierszem nasze wrażenia z teatru.

„Magiczny Świat – Teatr”

Dziecko. Świat teatru otworzy przed nami swoje kulisy,

Dziecko. I zobaczymy cuda i bajki.

Dziecko. Tam Pinokio, kot Basilio, Alicja

Dziecko. Łatwo zmieniaj bohaterów, maski.

Dziecko. Magiczny świat zabawy i przygody,

Dziecko. Każde dziecko chce tu być.

Dziecko. Nagle zamienić się w Kopciuszka lub w księcia,

Dziecko. I pokaż wszystkim swoje talenty.

Dziecko. Teatr jest jak czarodziej, czarodziej,

Dziecko. Twą magiczną różdżką,

Dziecko. A oto dziecko, skromne i nieśmiałe,

Dziecko. Dziś nagle gra króla.

Nauczyciel: Niech dzieciństwo będzie jak bajka

Niech cuda dzieją się w każdej chwili

I niech świat wokół stanie się miły, delikatny,

Niech dobro znów zwycięży zło!

Nauczyciel: Chłopaki, włóżcie swój bilet do skrzynki z uśmiechniętą buźką.

Cieszę się, że wszystkim się podobało.

Nauczyciel: Teraz nadszedł czas, abyśmy wrócili do przedszkola.