Salon Muzyczno-Literacki „MUZYKA ZIMY”
Cel: zaszczepić miłość do muzyki klasycznej, do twórczości klasycznych poetów poprzez syntezę sztuk (muzyki, poezji).
Zadania: rozwijać zdolności muzyczne i twórcze dzieci:
. uczyć się samodzielnie, określić charakter i treść utwór muzyczny, zareaguj na to emocjonalnie; przekazywać charakter utworów muzycznych poprzez ruch, rozwijać cechy motoryczne, umiejętności; rozwijać umiejętności wokalne ucho do muzyki;
. doskonalić umiejętność gry w orkiestrze, wykorzystywać różnorodne techniki gry na dziecięcych instrumentach muzycznych; poszerzyć swoje muzyczne horyzonty;
. rozwijać miłość do języka rosyjskiego artystyczne słowo; poprawić intonacyjną ekspresję mowy; rozwijać kulturę komunikacji wspólne działania dzieci i dorośli.
Kurs rekreacyjny.
Brzmi „Walc” G. Sviridov.
Dzieci wchodzą do sali i siadają.
(zjeżdżalnia - zimowy las)
Dobry wieczór nasi drodzy goście. Dziś spotkaliśmy się w sali muzycznej, żeby porozmawiać o zimie, posłuchać, jak o niej mówi muzyka i poezja.
Zimą przyroda jest niezwykle piękna! Wszystko wokół jest białe i lśniące. Drzewa ubierają się w puszyste śnieżnobiałe szaty, wszystko wokół okryte jest białym welonem, a zima rysuje na szkle dziwaczne wzory: bajeczne ptaki, kryształowe płatki kwiatów, fantastyczne zamki.
Wielu poetów śpiewało o pięknie i magii zimy. Posłuchaj wiersza A.S. Puszkina:
Oto północ, łapie chmury,
Oddychał, wył - i oto ona
Nadchodzi magiczna zima.
Przyszedł, rozpadł się na strzępy
Wiszące na gałęziach dębów,
Położyła się z falistymi dywanami
Wśród pól, wokół wzgórz;
Brzeg z nieruchomą rzeką
Wyrównana pulchnym welonem,
Mróz błysnął i cieszymy się
Powiem matce Winter o trądzie.
Spróbujmy na chwilę cofnąć się o 100 lat, do salonu, w którym zbierała się rosyjska szlachta, a muzyka nam w tym pomoże.
(zjeżdżalnia - stary salon z pianinem)
Brzmi „Walc” P. I. Czajkowskiego
Tak… wtedy były pokoje dzienne tworzenie muzyki w domu. W każdej szanującej się rodzinie w salonie była gitara lub pianino. A czasem jedno i drugie.
Po kolacji ktoś brał gitarę lub siadał do fortepianu i sala wypełniała się dźwiękami. Pozwólcie, że przedstawię naszym słuchaczom romans „Pamiętam piękny dźwięk walca ...” kompozytora Listowa.
Dźwięki romansu „Pamiętam walca, piękny dźwięk”, muzyka i słowa N. Listova.
Wielu artystów, poetów i kompozytorów kochało zimę za jej magiczne piękno, czyste, jasne, błyszczące kolory. Porozmawiajmy dziś o zimie, posłuchajmy o niej muzyki.
Tylko najbardziej uważnemu słuchaczowi muzyka otworzy swoje bajeczne wrota. Słuchać wspaniałe dźwięki muzyka - a usłyszysz: albo lekki powiew bryzy, albo szelest cicho spadających płatków śniegu lub kryształowy dzwonek krople…
- Jaka muzyka jest teraz grana?
Brzmi jak sztuka„Grudzień” PI Czajkowskiego
Dzieci. Wystawiono sztukę „Grudzień” kompozytora P.I. Czajkowskiego z albumu „Pory roku”.
Oczywiście, chłopaki, ta muzyka jest wam znana.
Ale jakie cudowne linie wyszły z pióra poetów, by opowiedzieć o zimowym pięknie, o jego wielkości.
(slajd - ilustrujący tekst fragmentu Puszkina)
Zima!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Kłusować jakoś;
Puszyste wodze eksplodujące,
Odległy wagon leci;
Woźnica siedzi na napromienianiu
W kożuchu, w czerwonej szarfie.
Oto biegnący chłopiec z podwórka,
Sadzenie pluskwy w saniach,
Przekształcenie się w konia;
Łajdak już zamroził palec:
To boli i jest zabawne
A matka grozi mu przez okno...
(ślizgać się- zimowa natura)
Chłopaki, znamy też piosenki o zimie. Zaśpiewajmy jedną z nich.
Piosenka „Zimushka-zima”, muzyka. Z. Korzeń
Zima, ... jaka jest?
Dzieci. Zimny, szorstki, zamieć, puszysty, miękki, piękny, opiekuńczy.
Całkiem dobrze. Posłuchaj wiersza. o zimie.
Wiersz NA Niekrasowa. "Śnieżna kula"
Śnieg trzepocze, wiruje,
Na zewnątrz jest biało.
I kałuże się obróciły
W zimnym szkle
Gdzie zięby śpiewały latem
Dziś - spójrz! -
Jak różowe jabłka
Na gałęziach bałwanów.
Śnieg jest ścinany przez narty,
Jak kreda, skrzypiąca i sucha,
A czerwony kot łapie
Wesołe białe muchy.
Jakie dźwięki słychać zimą?
Dzieci. Skrzypienie śniegu, szum lodu, szum wiatru, wycie zamieci.
(zjeżdżalnia - latające płatki śniegu)
Prawidłowy. Ale lotu lekkich, przewiewnych płatków śniegu nie słychać, ale można wymyślić o tym muzykę.
Konstantin Balmont „Płatek śniegu”
Lekki puszysty,
biały płatek śniegu,
Jakie czyste
jaki odważny!
Drogi burzliwy
Łatwy do noszenia
Nie na lazurowym niebie,
Prośba o ziemię.
Ale tutaj się kończy
Droga jest długa
dotyka ziemi,
Kryształowa gwiazda.
leży puszysty,
Śnieżynka jest odważna.
Jakie czyste
Co za biały!
Nasi drodzy goście, teraz usłyszymy „Walca płatków śniegu”. Jak nazywa się kompozytor, który skomponował ten utwór?
Dzieci. PI Czajkowski. Ten walc pochodzi z jego baletu Dziadek do orzechów.
Wspaniała muzyka Czajkowskiego z jego baletów, album „Pory roku” nie może pozostawić nikogo obojętnym. A jaki inny kompozytor ma na swoim koncie album „Seasons”?
Dzieci. Na włoski kompozytor Antonio Vivaldi ma na swoim koncie 4 koncerty: „Wiosna”, „Lato”, „Jesień”, „Zima”.
Teraz usłyszymy fragment znanego koncertu „Zima”.
Brzmi fragment „Zima” A. Vivaldiego.
Chłopaki, czym jest zima w twórczości Vivaldiego? Jak brzmi muzyka?
Dzieci. Muzyka brzmi ekscytująco, niespokojnie, zima jest zamieciowa, niespokojna, mroźna.
Sam Vivaldi pisał o tej muzyce:
Zamarznięty pod świeżymi śniegami,
Pod ostrym wiatrem wiejącym w dudu.
Biegnij, tupnij butami
I dreszcze i dreszcze z zimna.
Zima daje nam najbardziej ukochane wakacje, najbardziej zabawna zabawa Zajęcia: bitwy na śnieżki, jazda na sankach, jazda na nartach, łyżwach, trojka z dzwoneczkami.
Jaki utwór muzyczny jest teraz grany?
Dzieci.„W trójkę”. PI Czajkowski.
Troika nazywana jest w Rosji końmi zaprzężonymi razem, pod jednym łukiem. Na łuku często zawieszano dzwony, które głośno grały podczas szybkiej jazdy.
Piosenka „Sanoczki”, muzyka. Filippenko
(zimowa wieczorna zjeżdżalnia)
Mamy jeszcze jedno zdjęcie. Co widzimy? Cisza zimowy wieczór. Wokół jest ciemno i tylko światła w oknach domów oświetlają drogę zagubionemu podróżnikowi. Usiądźmy przy kominku, odpocznijmy i patrzmy, jak trzaska ogień.
Muzyka „Taniec ze świecami”. JEST. Bacha „Aria z III Suity”
Dzisiaj rozmawialiśmy o zimie, recytowaliśmy wiersze, śpiewaliśmy piosenki, słuchaliśmy muzyki wielkich kompozytorów.To jest nasza rosyjska zima! Dziękujemy wszystkim, którzy odwiedzili naszą muzyczną świetlicę zimową i zapraszamy do zaśpiewania wspaniałej piosenki na zakończenie naszego wieczoru. współczesna piosenka kompozytor E. Krylatov „Gdyby nie było zimy”.
(zjeżdżalnia - zimowa zabawa)
Piosenka „Gdyby nie było zimy” rozmyśla. E. Kryłatowakończy muzyczny wieczór.
Program kursu zajęcia dodatkowe
„Sala muzyczna”
dyrektor muzyczny,
GKOU SO „Nowouralska szkoła nr 1”
Intelektualny i rozwój duchowy Osobowość zależy przede wszystkim od systemu edukacji, a muzyka odgrywa w tym procesie szczególną rolę.
Edukacja muzyczna dzieci upośledzonych umysłowo jest specjalnie zorganizowanym procesem pedagogicznym, stanowiącym integralną część wychowania poprawczego, którego celem jest kształtowanie kultura muzyczna jako zespół cech świadomości muzycznej, czynności, relacji, korekcji i profilaktyki wtórnych odchyleń w rozwoju uczniów.
Celność stworzenia programu kształtowania i rozwijania podstaw kultury muzycznej wśród uczniów upośledzonych umysłowo wynika z konieczności poszukiwania aktywne formy zajęcia pozalekcyjne, polegające na włączeniu uczniów klas 8-9 w przestrzeń społeczno-wychowawczą z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwoju i kontynuacji edukacji muzycznej.
Program kształtowania i rozwoju kultury muzycznej wśród uczniów upośledzonych umysłowo opiera się na organizacji zajęć pozalekcyjnych w postaci prowadzenia świetlic muzycznych integrujących tradycyjne poglądy działalność muzyczna i obejmować nieformalną komunikację między słuchaczami a wykonawcami we wspólnym dialogu.
Cel zajęć pozalekcyjnych – tworzenie warunków dla emocjonalnej, holistycznej i harmonijnej sfery komunikacji między dorosłymi a dziećmi poprzez działania muzyczne i estetyczne.
Cele kursu:
Kształtowanie potrzeby wspólnego zaangażowania w muzyczne i estetyczne działania wszystkich uczestników przestrzeni edukacyjnej (uczniów, nauczycieli, rodziców).
Wzbogacenie percepcji estetycznej oraz propagowanie rozwoju podstaw kultury muzycznej wśród uczniów poprzez gromadzenie doświadczeń muzycznych.
Rozwijać zainteresowanie poznawcze słuchaczom muzyki różnych gatunków, charakterów, wykonań z wykorzystaniem wizualizacji (prezentacje medialne, rozmowy, tworzenie projektów, słuchanie utworów muzycznych itp.).
Rozbudzanie chęci doskonalenia własnej kultury muzycznej uczniów poprzez samodzielną działalność produkcyjną.
Muzyczny salon to elastyczna forma zorganizowanej komunikacji, która imponuje nastolatkowi swoimi roszczeniami do dorosłości. Atrakcyjność pokoju muzycznego polega na tym, że jest dość mobilny. Można go poświęcić na dowolny temat za pomocą różne formy i atrybuty.
Prowadzenie takich działań wiąże się z pracą w kilku kierunkach.
1. Organizacja świetlicy muzycznej.
– wybór tematu;
– określenie celów i zadań;
– określenie zamierzonego celu;
– pisanie scenariusza;
– podział ról wśród uczniów – liderów, wykonawców;
– próby indywidualne;
– konsultacje (w razie potrzeby) nauczycieli;
– przygotowywanie prezentacji medialnych;
– przygotowanie wyposażenie techniczne;
– wybór utworów muzycznych;
– rozwiązanie kwestii organizacyjnych - komunikacja z uczestnikami salonu (uczniami, nauczycielami, rodzicami, gośćmi itp.).
Zajęcia studenckie:
– selekcja i wyszukiwanie materiałów pomocniczych (biografie i twórczość kompozytorów, artystów; fotografie, reprodukcje itp.);
– redagowanie ogłoszeń i zaproszeń dla gości;
– zaproszenie gości - uczestników w salonie;
– organizacja przestrzeni do salonu
– dekoracja pokoju, w którym odbędzie się salon.
2. Prowadzenie muzycznego salonu.
Działalność dyrektora muzycznego:
– Mowa otwarcia Pani salonu;
– spotkanie z gościem świetlicy literacko-muzycznej;
– pokazanie prezentacji multimedialnej;
– przemówienia kreatywne zespoły(koniecznie).
Zajęcia studenckie:
– występy studentów - prezenterów, performerów.
3. Uogólnienie i refleksja.
– zadania twórcze mające na celu śledzenie powstawania pomysłów na temat muzyki, jej rodzajów, gatunków, stylów, życia i twórczości różnych kompozytorów;
– ocena przez uczniów ich aktywności (uczestnictwa) w różnych zajęciach;
– obecność/brak emocjonalnego przeżywania muzyki.
Planowane efekty opanowania programu kursu przez studentów
zajęcia pozalekcyjne „Muzyczny salonik”
Zakłada się, że przy udziale w organizacji i prowadzeniu cyklu salonów muzycznych, uczniowie upośledzeni umysłowo utworzą:
– zainteresowanie i reakcja emocjonalna;
– kompetencje w zakresie działań muzycznych i estetycznych;
– umiejętność pracy z literatura referencyjna i wybierz niezbędne informacje (teoretyczne, biograficzne);
– umiejętność budowania spójnej wypowiedzi na temat utworu muzycznego z wykorzystaniem wiedzy kluczowej w procesie odbioru muzyki na żywo;
– umiejętność publicznego przemawiania przed publicznością;
– umiejętność interakcji w procesie zbiorowej twórczości i komunikowania się w trakcie rozmowy;
– umiejętność kolektywne muzykowanie i wdrożenie ruchy taneczne, śpiew chóralny;
– konieczność pracy przy jednoczesnym opanowaniu roli nosiciela kultury.
Cykl salonów muzycznych ujawnia 15 tematów, które podzielone są na 6 działów. Każdy salon muzyczny odbywa się w ciągu jednej godziny akademickiej.
Program zajęć pozalekcyjnych „Musical Lounge” przewidziany jest na dwa lata. Realizacja programu przewiduje prawo do samodzielnego określania terminów salonów muzycznych i wyboru tematów, które w pełni uwzględniają specyficzne uwarunkowania zajęć pozalekcyjnych instytucji edukacyjnej.
Dział, tematy zajęćLiczba godzin
Sekcja 1. Gatunki muzyczne
Pamiętam piękny dźwięk walca
Gatunki muzyka wokalna
Ten lekka muzyka zwany popem
Suma sekcji
3
Sekcja 2. Instrumenty muzyczne
Dźwięki fortepianu
Czym są orkiestry
Suma sekcji
2
Sekcja 3 folklor muzyczny
Wyprawa do Folklandu
Światło gwiazdy bożonarodzeniowej
Przyjdź, wiosno, z radością!
Suma sekcji
3
Sekcja 4. Muzyka ekspresyjna
Fundusze muzyczna ekspresja
Uczucia, nastroje i charaktery ludzi w muzyce
Suma sekcji
2
Sekcja 5. Muzyka wizualna
A. Vivaldiego „Pory roku”
Bajka w muzyce
Suma sekcji
3
Dział 6. Muzyka i inne sztuki
Muzyka i malarstwo
Muzyka w filmie i animacji
Suma sekcji
3
Program razem
16
Treść programu zajęć pozalekcyjnych „Sala Muzyczna”
Program zajęć pozalekcyjnych na temat kształtowania i rozwoju podstaw kultury muzycznej wśród uczniów upośledzonych umysłowo obejmuje szereg obszarów niezbędnych do kształtowania umiejętności percepcji utworów muzycznych i manifestacji twórcza wyobraźnia z samodzielną działalnością muzyczną.
wykształcenie emocjonalnego i wartościowego stosunku do utworów muzycznych– kształtowanie umiejętności selekcji niezbędnych informacji podczas przygotowywania informacji o kompozytorze
– tworzenie wyobrażeń o gatunek muzyczny walca poprzez wprowadzanie nowych koncepcji
Organizacja
Zaproszenie zespołu choreograficznego
Wybór informacji o kompozytorze I. Straussa.
Nauka piosenki.
Trzymać
Pokazuje ruchy taneczne. Przygotowanie sprzętu do zajęć wizualnych.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczenia rytmiczne. Śpiewanie. Rysowanie do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Koncert to tajemnica.
„Gatunki muzyki wokalnej”
Zadania:
–
– rozwijanie umiejętności analizy utworu muzycznego
– kształtowanie się wyobrażeń o gatunkach muzyki wokalnej
Organizacja
Zaproszenie nauczyciela śpiewu.
Wyszukiwanie informacji nt termin muzyczny"gatunek muzyczny". Nauka piosenki.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Pokazuje ruchy taneczne.
Słuchać muzyki. Śpiewanie.
Uogólnienie i refleksja
Test gry „Zbierz słowo”.
Wykonanie zadania twórczego.
„Ta muzyka jest lekka… nazywają to muzyką pop…”
Zadania:
– kształtowanie poczucia przynależności do wspólnego muzykowania – rozwijanie umiejętności rozróżniania charakteru utworu muzycznego oraz wykonywania ćwiczeń rytmicznych na dziecięcych instrumentach muzycznych
– tworzenie pomysłów na temat muzyki pop
Organizacja
Dobór repertuaru muzycznego. Pytający.
Pomoc w przeprowadzaniu ankiet. Nauka piosenki.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Pokaz ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych do muzyki.
Słuchać muzyki. Śpiewanie.
Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Ćwiczenia rytmiczne na dziecięcych instrumentach muzycznych.
Wykonywanie ćwiczeń na dziecięcych instrumentach muzycznych do ścieżki dźwiękowej.
Sekcja 2. „Instrumenty muzyczne” (2 godz.)
„Dźwięki fortepianu”
Zadania:
– krzewienie kultury słuchania muzyka klasyczna
–
– tworzenie pomysłów na klawiszowe instrumenty muzyczne
Organizacja
Zaproszenie nauczyciela pianisty.
Wybór informacji o fortepianie.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną.
Słuchać muzyki. Znajomość instrumentu muzycznego „fortepian”.
Uogólnienie i refleksja
Zadania testowe z wykorzystaniem ICT.
„Czym są orkiestry”
Zadania:
– krzewienie kultury słuchania muzyki klasycznej
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w kreatywne zadania
– kształtowanie się wyobrażeń o rodzajach orkiestr
Organizacja
Dobór repertuaru muzycznego.
Wyszukaj informacje o instrumentach muzycznych orkiestry dętej.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Demonstracja ruchów marszowych.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów do muzyki marsza.
Uogólnienie i refleksja
Zadania sprawdzające wiedzę o rodzajach orkiestr. Koncert to tajemnica.
Rozwiązywanie zadań z wyborem odpowiedzi. Odgadywanie brzmienia orkiestr.
Sekcja 3. „Florol muzyczny” (3 godz.)
„Podróż do Folklandu”
Zadania:
–
– rozwijanie umiejętności przewidywania swojego wejścia zgodnie z początkiem utworu muzycznego
– kształtowanie się pomysłów na temat „folkloru”
Organizacja
Nauka ditties, rosyjski taniec ludowy
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie ludowych rosyjskich ludowych i dziecięcych instrumentów muzycznych do zbiorowej twórczości muzycznej.
Słuchać muzyki. Śpiewanie.
Wykonywanie ruchów tanecznych do muzyki.
Występ numerów scenicznych. Kolektyw twórczość muzyczna
Uogólnienie i refleksja
Gra „Jak brzmi instrument muzyczny?”.
Odgadywanie brzmienia rosyjskich ludowych i dziecięcych instrumentów muzycznych.
„Światło świątecznej gwiazdy”
Zadania:
– wychowanie wartościowego emocjonalnie zainteresowanego stosunku do rosyjskich tradycji i zwyczajów chrześcijańskich
–
– tworzenie wyobrażeń o tradycje chrześcijańskie
Organizacja
Dobór atrybutów, kostiumów, wystrój wnętrz.
Pomoc w tworzeniu atrybutów.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Wykonanie wiersza.
Słuchać muzyki. Śpiewanie. Kolędy inscenizowane.
Gra na rosyjskich instrumentach ludowych i dziecięcych. Świąteczna herbata.
Uogólnienie i refleksja
Repertuar muzyczny do mini esejów.
Minikompozycje to muzyczne impresje.
„Przyjdź, wiosno, z radością!”
Zadania:
– wychowanie do miłości i szacunku ojczyzna, tradycje ludowe
– rozwój umiejętności budowania własnego publiczna przemowa
– powstawanie pomysłów na rosyjską wiosnę święto folkloru
Organizacja
Przygotowanie uczniów do występów.
Nauka dramatyzacji, przyśpiewek, piosenek.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie rekwizytów do występów.
Słuchać muzyki. Śpiewanie. Wykonywanie ruchów tanecznych do muzyki. Gra na rosyjskich instrumentach ludowych i dziecięcych. Występ numerów scenicznych. Zbiorowa twórczość muzyczna. Świąteczna herbata.
Uogólnienie i refleksja
Miniankieta na temat „Folk święta kalendarzowe»
Nazywają święta kalendarza ludowego.
Sekcja 4. „Muzyka ekspresyjna” (2 godz.)
„Środki muzycznego wyrazu”
Zadania:
– kształtowanie poczucia przynależności w procesie wspólnego wykonywania ćwiczeń tanecznych i rytmicznych
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w zadaniach twórczych
– kształtowanie pomysłów na temat środków wyrazu muzycznego
Organizacja
Wybór materiał muzyczny
Wyszukiwanie informacji nt specjalne warunki oznaczające środki muzycznego wyrazu.
Trzymać
Słuchać muzyki.
Wykonywanie improwizacji plastycznych i ćwiczeń rytmicznych.
Uogólnienie i refleksja
Zadania testowe sprawdzające znajomość specjalistycznej terminologii muzycznej z wykorzystaniem ICT.
Wykonywanie zadań testowych z wyborem opcji odpowiedzi.
„Uczucia, nastroje i charaktery ludzi w muzyce”
Zadania:
– wspieranie reakcji emocjonalnej podczas słuchania muzyki
– kształtowanie umiejętności analizowania charakteru utworu muzycznego
– tworzenie wyobrażeń o ekspresyjne możliwości muzyka
Organizacja
Tworzenie prezentacji multimedialnej.
Selekcja informacji o cechach osoby.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną.
Słuchać muzyki. Wykonywanie improwizacji plastycznych, ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych.
Śpiewanie.
Uogólnienie i refleksja
Określanie natury muzyki.
Określanie charakteru muzyki i oddawanie nastroju na emotikonach.
Sekcja 5. Muzyka wizualna ”(3 godziny)
C. Saint-Saens „Karnawał zwierząt”
Zadania:
– krzewienie kultury słuchania muzyki klasycznej
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w zadaniach twórczych
–
Organizacja
Dobór materiału muzycznego.
Zbieranie informacji o zwierzętach.
Trzymać
Opowieść lidera. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie sprzętu do zajęć wizualnych.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych. Gra muzyczna. Rysowanie do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Koncert to tajemnica.
Zgadywanie utworów muzycznych.
A. Vivaldiego
"Pory roku"
Zadania:
– wychowanie emocjonalnego i wartościowego podejścia do słuchania utworów muzycznych
– rozwijanie wyobraźni podczas wykonywania improwizacji plastycznych
– tworzenie pomysłów na temat treści utworu muzycznego
Organizacja
Dekoracja wnętrz. Tworzenie prezentacji multimedialnej.
Poszukaj informacji o kompozytorach, którzy w swojej twórczości podejmowali temat natury. Nauka wierszy. Wybór zdjęć w Internecie.
Trzymać
Słuchać muzyki. Wykonywanie improwizacji plastycznych.
Czytanie poezji. Rysowanie do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Pisemna ankieta błyskawiczna na temat „Pory roku” A. Vivaldiego
Wykonaj pracę pisemną.
„Bajka w muzyce”
Zadania:
– wychowanie emocjonalnego i wartościowego, zainteresowanego stosunku do dzieł Sztuka ludowa
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w zadaniach twórczych
– kształtowanie się pomysłów na temat utworów muzycznych bajki
Organizacja
Dekoracja wnętrz. Przygotowanie uczniów do występów.
Czytanie bajek. Pomoc w aranżacji wnętrz. Przygotowanie dramatyzacji.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie atrybutów do inscenizacji.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych. Inscenizacja fragmentów bajek.
Uogólnienie i refleksja
Koncert to tajemnica.
Zgadywanie utworów muzycznych.
Sekcja 6. „Muzyka i inne sztuki” (3 godz.)
„Muzyka i malarstwo”
Zadania:
– wychowanie wartościowej emocjonalnie, zainteresowanej postawy wobec twórcze dziedzictwo
– rozwój umiejętności analizowania dzieła sztuki
– kształtowanie się pomysłów na temat twórczości artystów i kompozytorów
Organizacja
Wybór materiału muzycznego i reprodukcje obrazów. zaproszenie nauczyciela sztuki piękne.
Wybór informacji o kompozytorach i artystach.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie sprzętu do zajęć wizualnych.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych. Rysowanie do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Zadania testowe sprawdzające wiedzę o kompozytorach, artystach i ich twórczości z wykorzystaniem TIK.
Wykonywanie zadań testowych z wyborem opcji odpowiedzi.
„Muzyka w filmie i animacji”
Zadania:
– rozwijanie reakcji emocjonalnej podczas wspólnego wykonywania piosenek
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w zadaniach twórczych
– kształtowanie wyobrażeń o roli muzyki w kinie i animacji
Organizacja
Przygotowanie uczniów do występów. Dobór materiału muzycznego.
Nauka piosenek. Tworzenie rysunków z wizerunkiem ulubionych postaci z kreskówek.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Wykonanie muzyczne przykłady na fortepianie.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych.
Śpiewanie.
Uogólnienie i refleksja
Gra „Zgadnij melodię”.
Zgadywanie melodii.
Edukacyjne, metodyczne i logistyczne wsparcie programu
sprzęt multimedialny.
Laptop
Centrum muzyki
Fonogramy dziecięcych, popowych, rosyjskich pieśni ludowych.
Nagrania utworów kompozytorów, brzmienia orkiestr.
Ołówki, gumki, papier rysunkowy, pędzle, farby (akwarela i gwasz).
Rosyjski ludowy i dziecięcy instrumenty muzyczne(bęben, grzechotka, dzwonki, trójkąt, tamburyn); skrzypce.
Rosyjskie stroje ludowe.
Bibliografia
Abdullin, EB Teoria i praktyka szkolenie muzyczne w szkole średniej [Tekst] / E. B. Abdullin - M .: Edukacja, 1983. - 112p.
Abramova, M. A. Rozmowy i gry dydaktyczne na lekcjach plastyki klas 1-4 [Tekst] / M. A. Abramova. – M.: Humanit. wyd. centrum VLADOS, 2002. - 128 s.
Aliev, Yu. B. Podręcznik nauczyciel muzyki w szkole[Tekst] / Yu B. Aliyev - M: Vlados, 2000. - 334 s.
Dahl, VI Duży zilustrowany słownik Język rosyjski [Tekst] / Nowoczesna pisownia. M.: Astrel, Transitbook, 2006.– 352 s.
Kabalevsky D. B. Jak mówić dzieciom o muzyce? [Tekst] / D.B. Kabalewskiego; wyd. EV Maznina. — wyd. 3, ks. – M.: Oświecenie, 1989. – 191 s.
Kolomiets, G.G. Wychowanie muzyczne i estetyczne (ujęcie aksjologiczne) [Tekst] / G.G. Kołomiec: monografia. - Orenburg: Wydawnictwo OOIPKRO, 2001. - 240 s. M.L. Palawandiszwili. - Moskwa: Akademia, 1998. - 240 s.
Romanenko A. R. Świat baśni i świat rzeczywisty (O programach telewizyjnych dla dzieci i młodzieży)[Tekst] / A. Romanenko - M .: Art, 1987. - 126 s.
Telcharova, R. A. Lekcje kultury muzycznej [Tekst] / książka. dla nauczyciela: z doświadczenia zawodowego / R. A. Telcharova. – M.: Oświecenie, 1991. – 158 s.
Finkelstein, EI Muzyka od A do Z: zajęty czytanie z obrazkami i fantazjami (dla dzieci)[Tekst] / Emil Finkelstein - L.: wyd. „Sowy. kompozytor". - 1991. - 115p.
Sherstneva OA Muzyczna i estetyczna edukacja osobowości. [Tekst] / . - 1998 // Biuletyn Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego: Filozofia. – 04/1998 . - Nr 4. - s. 85-99.
Shkolyar, LV Sztuka muzyczna as Przedmiot w Szkoła Podstawowa(w systemie rozwijającej się edukacji) [Tekst] / streszczenie autorskie. dis. ... dr ped. Nauki ścisłe: 13.00.01. / LV Uczeń. – Mosk. państwo otwarty pedał. un-t. - M., 1999. - 43 s.
Yudina, E. I. Pierwsze lekcje muzyki i kreatywności / E. I. Yudina. - Moskwa: Akwarium, 1999. - 272 s.
Cel lekcji: Zaangażuj rodziców i starsze dzieci wiek przedszkolny do sztuka muzyczna poprzez aktywizację kreatywności i eksperymentowanie z dźwiękami.
Postęp lekcji
Dyrektor muzyczny spotyka się z dziećmi i rodzicami przy drzwiach sali muzycznej.
Dyrektor muzyczny: Witajcie dzieci, witajcie dorośli! Widzisz te drzwi, to nie przypadek, że wyglądają jak litera „P”. Dzisiaj pojedziemy do muzyczna podróż, gdzie czekamy na Spektakle, Przemiany, Przygody.
Otwierają się uroczyście drzwi do sali muzycznej, rozbrzmiewa „Walc kwiatów” Czajkowskiego, kierownik muzyczny zaprasza wszystkich na przygotowane wcześniej miejsca.
Dyrektor muzyczny: Są dwa fotele, ja usiądę w jednym, a w drugim już ktoś siedzi. Spotkaj się: to jest Gudonya, (nauczyciel bierze naturalnej wielkości pacynkę i prowadzi ją siedząc na krześle), razem z nią zrobimy wycieczkę do sali muzycznej.
Kiedyś tata zabrał Gudonyę do Maestro (dyrektor muzyczny zakłada cylinder i muszkę). Maestro był wielkim koneserem i miłośnikiem muzyki często aranżowanej u siebie w domu muzyczne wieczory. Chłopaki, czy wiecie, jak ludzie słuchają muzyki? (Odpowiedzi.) Stary, jak słuchasz muzyki?
Gudonia: Lubię głośno i niezbyt długo.
Dyrektor muzyczny: To tyle, musisz lepiej poznać muzykę. Błagam!
Światła gasną, palą się świece. Brzmi „Farewell Symphony” J. Haydna, fragment finału.
Dyrektor muzyczny:
- Chłopaki, czy rozpoznajecie tę muzykę?
- Kto to skomponował?
- Skąd wiedziałeś, że muzyka się z tobą żegna?
- Gudonya, czy słyszałeś, kiedy orkiestra grała głośno, kiedy było cicho, kiedy muzycy grali wszyscy razem, w grupach? Nie? To dlatego, że byłeś obojętny na muzykę.
Houdonya, a wy, dzieci i dorośli, zamknijcie oczy i wsłuchajcie się w dźwięki za oknem; w pokoju za ścianą...
Dzieci i dorośli wymieniają dźwięki, które usłyszeli.
Dyrektor muzyczny:
Wszystkie dzieci na świecie wiedzą
Dźwięki są różne:
Żurawie pożegnalny krzyk,
Głośny warkot samolotu,
Dudnienie samochodów na podwórku,
Szczekający pies w budzie
Dźwięk kół i hałas maszyny,
Cichy wiatr.
To są dźwięki - hałas ... (E. Koroleva)
Gudonia: Hałas, trzask, szelest i syk… ale to wcale nie jest muzyka!
Dyrektor muzyczny: Prawidłowo! To wszystko dźwięki hałasu. Przypomnijmy sobie odgłosy natury! (Brzmi kolaż dźwięków natury).
Te dźwięki nie zależą od osoby. Ale za pomocą różnych urządzeń - instrumentów szumowych - możesz także zobrazować różne odgłosy natury. Spróbujmy przeczytać wiersz. Przejdź do tej (pokazuje) tabeli i wybierz dowolny element.
Kto puka za oknem?
- Pada deszcz na trawie (kliknięcia na kartkach papieru).
Kto szeleści za oknem?
- Wiatr w mokrej trawie (szeleszczące koraliki pistacjowe).
Kto szepcze za oknem?
- Strumyki, strumienie (dmuchanie ze słomki do szklanki wody).
Co gwiżdże za oknem?
- Słowik nad rzeką (gwizdek).
Kto milczy za oknem?
- Tam nikt nie milczy:
Spieszy się koń
I puka kopytem (kastanietami).
Tu krowa idzie na łąkę (dzwonek),
Tutaj słyszę róg pasterski (rejestrator),
Tylko ja milczę, chcę słuchać wszystkich. (L. Kudryavskaya)
Dyrektor muzyczny: Pięknie nam poszło. Przejdźmy teraz do następnej tabeli. Na nim widać papier: cienki i gęsty. Weź dowolny i posłuchaj, jak szeleści na różne sposoby. Dostajemy „papierową muzykę”.
szelest jesienne krzewy,
Liście szeleszczą na drzewie,
Szumią trzciny i szumi deszcz,
A mysz, szeleszcząc, spieszy się do dziury,
I tam cicho szeleszczą
Sześć zwinnych myszek. (A.Usaczow)
Ale przy tym stole lepiej zapoznać się z metalicznymi dźwiękami. To bardzo hałaśliwi ludzie, ale możesz też rozmawiać cicho, a nawet szeptem za pomocą metalowych przyborów:
Na świecie żył stary człowiek
Pionowo kwestionowane.
A starzec się roześmiał
Niezwykle proste:
Ha-ha-ha (łyżki do chochli),
Tak heh heh heh (miski)
Hee hee hee (kółka),
Tak boo-boo (pokrywki patelni)
Boo-boo-boo (łyżki chochli),
Tak be-be-be (miski),
ding ding (filiżanki),
Tak, spróbuj, spróbuj (przykrywki z patelni). (D. Szkody)
Dyrektor muzyczny: Przyszliśmy więc na nasze małe warsztaty muzyczne. Tutaj możecie zrobić własne instrumenty szumowe. I proponuję naszym gościom rozważyć szklane przedmioty spróbuj w nie zagrać.
(Dzieci wsypują różne płatki zbożowe (ryż, groch, kaszę jaglaną) do pudełek spod milszych niespodzianek, słuchają dźwięku. Przymocuj gumę bankową do słoików po jogurcie jak sznurek, dostosuj wysokość dźwięku naciągając gumkę. Dorośli nalewają wodę do szklanki pojemniki, dostosuj wysokość dźwięku, skomponuj skalę.)
Dyrektor muzyczny: Jakie narzędzia wykonaliśmy dzisiaj? (Odpowiedzi.) Nauczyciel proponuje zabrać instrumenty dźwiękowe do domu i udekorować je razem z rodzicami.
A teraz czas na powrót z podróży w świat muzyki. Do zobaczenia wkrótce!
Dzieci i dorośli opuszczają salę muzyczną przy muzyce” Symfonia pożegnania» J. Haydna.
Literatura:
- A. Klenov „Gdzie żyje muzyka”, Moskwa „Pedagogika-prasa”, 1994
- T. E. Tyutyunnikova ” Podstawowe tworzenie muzyki» Moskwa, 2000
Oksana Anatolijewna lubi śpiewać i aranżować, a także tworzyć wideo pomoce dydaktyczne dla przedszkolaków. Jest laureatem miejskiego konkursu scenariuszy „Przejście dzieci do szkoły” (Tiumeń).
Lilia Diveeva
Muzyczny salon innowacyjny kształt muzycznie - rozwój artystyczny przedszkolaki
Jeśli spróbujemy ustalić główne zadanie edukacja muzyczna w wieku przedszkolnym, to może brzmieć Więc: rozkochaj dzieci w dobrym muzyka. Charakter intonacyjny muzyka, jej żywy przebieg, wzburzona lub spokojna, przerywana lub płynna narracja, osobliwe pytania i odpowiedzi - wszystko to sprawia, że muzyczne i mowa werbalna . rozwiązywanie problemów rozwój muzykalności dzieci zdolność postrzegania emocjonalnego muzyka podporządkowane zadaniu nauczania dzieci różne rodzaje muzyczne i artystyczne działalność i zaangażowanie w sztuka muzyczna(słuchanie, śpiewanie, pisanie piosenek, muzycznie- ruchy rytmiczne muzycznie-kreatywność gier i tańca, zabawy dla dzieci instrumenty muzyczne).
Nowoczesny przedszkole pedagogika ma na celu znalezienie innowacyjne metody i formy wychowanie i edukacja dzieci wiek przedszkolny. W naszej pracy stosujemy takie niekonwencjonalne Formularz organizacje Działania edukacyjne na rozwój musicalu oraz kreatywność w przedszkolaki lubią« Salon muzyczny» .
Kreatywne ustalenia według organizacji « Muzyczny salon» , których używamy w naszej pracy, pozwalają nam tworzyć w musical atmosfera sali jakaś magia, sakrament nieodłącznie związany z komunikacją dzieci muzyka. Nieodłącznym atrybutem wszystkich spotkań jest zapalona świeca. Dzięki temu lekcja ma szczególny smak. Tym samym niezmiennym atrybutem jest portret kompozytora, którego twórczość zostanie omówiona na lekcji. Do tego w przedszkole stworzył kolekcję portretów jako klasyków rosyjskich i światowych muzyka i współczesnych kompozytorów dziecięcych. Kompozytor A. Vivaldi, na przykład, pojawia się przed nami na obrazie młody człowiek z kręconymi lokami i tradycyjne ubrania Włoski mieszkaniec miasta XVIII wieku. A kompozytor P. I. Czajkowski - na obraz rosyjskiego intelektualisty XIX wieku.
Ponadto przy organizowaniu i prowadzeniu « Muzyczny salon» zaistniała potrzeba stworzenia biblioteki danych biograficznych i etapów kreatywny sposób kompozytorzy.
Dla lepszego zrozumienia utwory muzyczne, staramy się dobierać i dopasowywać pod względem struktury semantycznej materiał literacki. Jeśli to "Orzechówka" Czajkowskiego nie można przedstawić dzieciom muzyka bez wykorzystania fragmentów baśni Hoffmanna. Ono - elegancka choinka, prezenty i oczywiście lalka Dziadek do orzechów. I znajomość z muzyka m. I. Glinka oznacza czytanie fragmentów wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”.
Na przykład, « Salon muzyczny» "W zwiedzanie Ak-tirme(biała jurta)» ma formę quizu. Dzieci reagują na pytania: Co oznaczają kolory na fladze narodowej?, „Jak nazywa się stolica naszej republiki?”, „Jakie drzewa rosną w Baszkirii?”, Jakie ptaki słyszałeś?, „Ludzie jakich narodowości mieszkają w naszej republice?”. Oczywiście te pytania przeplatają się ze słuchaniem ludowych melodii baszkirskich, rosyjskich, tatarskich, maryjskich, co pozwala nie tylko rozwijać zdolność muzyczna dzieci, ale także przyczepić się do Kultura ludowa, pielęgnować uczucia moralne i patriotyczne, tolerancję dla ludzi różnych narodowości.
Biorąc pod uwagę specyfikę dziecięcej percepcji, staramy się stworzyć holistyczny obraz utwór muzyczny w tym percepcję słuchową, wzrokową i ruchową. Pomagają w tym kostiumy bohaterów, atrybuty i dekoracje tworzone rękami wychowawców, dzieci i rodziców. Na przykład z cykl muzyczny"Pory roku" Dzieci A. Vivaldiego poznają się na podstawie bajki "Dwanaście miesięcy". Kostiumy i atrybuty do przedstawienia tej bajki wykonali rodzice wraz z dziećmi. oryginalne pomysły poproszony kolorowe ilustracje książki, zdjęcia z czasopism i oczywiście wyobraźnia nauczycieli.
Ale przede wszystkim organizacja « Muzyczny salon» - sama muzyka. W przedszkolu stworzyliśmy i stale uzupełniamy bibliotekę muzyczną klasyczną, współczesną i ludową muzyka.
Rozwiązywać problemy muzyczne i twórczy rozwój przedszkolaki pomaga i opracowany przez nas nowy zestaw narzędzi « Kalendarz muzyczny» . Podręcznik to dwunastokąt podzielony na cztery sektory o różnych kolorach, symbolizujące pory roku. Te z kolei podzielone są na sektory-miesiące. Każdy miesiąc w roku odpowiada kalendarzowi, państwu lub święta ludowe które tradycyjnie obchodzone są w przedszkolu. Pośrodku znajduje się strzałka wskazująca miesiąc w roku oraz święto, do którego trwają przygotowania ten moment. Zdjęcia świąt odzwierciedlają tradycje i zwyczaje obchodów. Ponadto niniejsza instrukcja pomaga w rozwiązywaniu problemów artystyczny i estetyczny, edukacji poznawczej, moralnej i patriotycznej dzieci młodszych, średnich i starszych wiek przedszkolny.
Długoterminowy plan holdingu « Muzyczny salon» opracowany przez nas na rok akademicki obejmuje klasy juniorów, średnich, seniorów i grupy przygotowawcze przedszkole raz w miesiącu. Pośród ich: „Obraz Salawata Julajewa w muzyka kompozytorzy baszkirscy, „Rus Chittz”, poświęcony twórczości poeta S. Jesienin, „Klauni i klauni”, poświęcony świętom humor 1 kwietnia « Dobry czarodziej» poświęcony twórczości kompozytora V. Ya Shainsky'ego, "Wspaniały muzyka Rimskiego-Korsakowa» inny.
Przesłuchanie muzyka - wyjątkowy rodzaj działalności muzycznej. słuchający muzyka dziecko poznaje świat w całej jego różnorodności. Percepcja i analiza dziecko rozwija muzykę myślenie i wyobraźnia, dowolność i aktywność poznawcza.
W trakcie rozmowy o muzyki i jej analizy, przedszkolak rozwija mowę które staje się znaczące, figuratywne i ekspresyjne.
Przesłuchanie muzyka jest działalnością uniwersalną. W programie dla przedszkolaki wyróżnia się jako niezależna sekcja, ale bez słuchania nie można sobie wyobrazić innych typów działalność muzyczna: zanim nauczysz się piosenki, tańca, utworu na orkiestrę lub zaczniesz pracować nad grą teatralną, musisz ich posłuchać.
Organizacja zajęć w « Muzyczny salon» , rozwiązujemy ważne zadanie - uczyć dzieci słuchać muzyka, stanowią podstawę rozwoju kultury muzycznej.
W tej pracy bliski kontakt między musical przywódca i wychowawca, ponieważ wychowawca zapewnia ciągłość między nimi musical klasy i inne części złożonego procesu edukacja muzyczna i rozwój dzieci. To wychowawca zachęca do wszelkiego rodzaju musical zajęcia pozalekcyjne, wzmacnia umiejętności i zdolności ekspresyjne, pobudza twórcze przejawy w samodzielnej działalności.
Integralna część rozwój muzyczny dzieci to praca z rodzicami. Pracujemy w forma konsultacji("Oznaczający musical zajęcia w wychowaniu dzieci”, « Muzyka w Życie codzienne DOW ", „Jak urządzić imprezę” i inne, wspólne wakacje i rozrywka, zapraszając rodziców uczniów na « Muzyczny salon» . Oczywiście nie wszyscy rodzice mogą aktywnie uczestniczyć w jego przygotowaniu i realizacji, ale nie jest to konieczne. Wśród rodziców zawsze znajdą się entuzjaści, którzy chętnie przyjmą propozycję udziału w przygotowaniu i przeprowadzeniu takiej imprezy.
Jeszcze jeden Formularz interakcje z rodzicami edukacja muzyczna przedszkolaki to kolorowe plakaty wykonane ręcznie dyrektorzy muzyczni , ze wskazówkami i poradami do odwiedzenia Wystawa , koncert lub performans uczniów szkół artystycznych; wspólne tworzenie albumów z rodzicami o kompozytorach, rodzinie artystyczny kreatywne projekty . Projekty stały się prawdziwym odkryciem « Daleko odległe królestwo» , „Uśmiech rozświetla gwiazdę” w których wzięły udział dzieci i rodzice grup seniorskich i przygotowawczych.
Nieustannie poszukujemy nowych, ciekawych metod i metod pracy. Staramy się tak budować naszą pracę, aby życie dziecka w przedszkolu było radosne i ekscytujące. Jeśli po wysłuchaniu muzyka Po tańcu dziecko pamięta to przez długi czas, co oznacza, że \u200b\u200bnasza praca nie poszła na marne.
musical edukacja w przedszkolu nie oznacza profesjonalnego musical, chóralny lub edukacja taneczna. Nasze zadanie jest znacznie szersze i dlatego trudniej: otwórz dziecku drzwi na świat muzyka, zapoznanie z dźwiękiem otaczającego świata i jego wnętrza "JESTEM" aby umożliwić samorealizację poprzez muzyka poczuć harmonię i piękno.
