Cel lekcji: Zaangażuj rodziców i starsze dzieci wiek przedszkolny do sztuki muzycznej poprzez uruchamianie kreatywności i eksperymentowanie z dźwiękami.
Postęp lekcji
Dyrektor muzyczny spotyka dzieci i rodziców przy drzwiach hala muzyczna.
Dyrektor muzyczny: Witajcie dzieci, witajcie dorośli! Widzisz te drzwi, to nie przypadek, że wyglądają jak litera „P”. Dzisiaj pojedziemy do muzyczna podróż, gdzie czekamy na Spektakle, Przemiany, Przygody.
Otwierają się uroczyście drzwi do sali muzycznej, rozbrzmiewa „Walc kwiatów” Czajkowskiego, kierownik muzyczny zaprasza wszystkich na przygotowane wcześniej miejsca.
Dyrektor muzyczny: Są dwa fotele, ja usiądę w jednym, a w drugim już ktoś siedzi. Spotkaj się: to jest Gudonya, (nauczyciel bierze naturalnej wielkości pacynkę i prowadzi ją siedząc na krześle), razem z nią zrobimy wycieczkę do sali muzycznej.
Kiedyś tata zabrał Gudonyę do Maestro (dyrektor muzyczny zakłada cylinder i muszkę). Maestro był wielkim koneserem i miłośnikiem muzyki często aranżowanej u siebie w domu muzyczne wieczory. Chłopaki, czy wiecie, jak ludzie słuchają muzyki? (Odpowiedzi.) Stary, jak słuchasz muzyki?
Gudonia: Lubię głośno i niezbyt długo.
Dyrektor muzyczny: To tyle, musisz lepiej poznać muzykę. Błagam!
Światła gasną, palą się świece. Brzmi „Farewell Symphony” J. Haydna, fragment finału.
Dyrektor muzyczny:
- Chłopaki, czy rozpoznajecie tę muzykę?
- Kto to skomponował?
- Skąd wiedziałeś, że muzyka się z tobą żegna?
- Gudonya, czy słyszałeś, kiedy orkiestra grała głośno, kiedy było cicho, kiedy muzycy grali wszyscy razem, w grupach? Nie? To dlatego, że byłeś obojętny na muzykę.
Houdonya, a wy, dzieci i dorośli, zamknijcie oczy i wsłuchajcie się w dźwięki za oknem; w pokoju za ścianą...
Dzieci i dorośli wymieniają dźwięki, które usłyszeli.
Dyrektor muzyczny:
Wszystkie dzieci na świecie wiedzą
Dźwięki są różne:
Żurawie pożegnalny krzyk,
Głośny warkot samolotu,
Dudnienie samochodów na podwórku,
Szczekający pies w budzie
Dźwięk kół i hałas maszyny,
Cichy wiatr.
To są dźwięki - hałas ... (E. Koroleva)
Gudonia: Hałas, trzask, szelest i syk… ale to wcale nie jest muzyka!
Dyrektor muzyczny: Prawidłowo! To wszystko dźwięki hałasu. Przypomnijmy sobie odgłosy natury! (Brzmi kolaż dźwięków natury).
Te dźwięki nie zależą od osoby. Ale za pomocą różnych urządzeń - instrumentów szumowych - możesz także zobrazować różne odgłosy natury. Spróbujmy przeczytać wiersz. Przejdź do tej (pokazuje) tabeli i wybierz dowolny element.
Kto puka za oknem?
- Pada deszcz na trawie (kliknięcia na kartkach papieru).
Kto szeleści za oknem?
- Wiatr w mokrej trawie (szeleszczące koraliki pistacjowe).
Kto szepcze za oknem?
- Strumyki, strumienie (dmuchanie ze słomki do szklanki wody).
Co gwiżdże za oknem?
- Słowik nad rzeką (gwizdek).
Kto milczy za oknem?
- Tam nikt nie milczy:
Spieszy się koń
I puka kopytem (kastanietami).
Tu krowa idzie na łąkę (dzwonek),
Tutaj słyszę róg pasterski (rejestrator),
Tylko ja milczę, chcę słuchać wszystkich. (L. Kudryavskaya)
Dyrektor muzyczny: Pięknie nam poszło. Przejdźmy teraz do następnej tabeli. Na nim widać papier: cienki i gęsty. Weź dowolny i posłuchaj, jak szeleści na różne sposoby. Dostajemy „papierową muzykę”.
szelest jesienne krzewy,
Liście szeleszczą na drzewie,
Szumią trzciny i szumi deszcz,
A mysz, szeleszcząc, spieszy się do dziury,
I tam cicho szeleszczą
Sześć zwinnych myszek. (A.Usaczow)
Ale przy tym stole lepiej zapoznać się z metalicznymi dźwiękami. To bardzo hałaśliwi ludzie, ale możesz też rozmawiać cicho, a nawet szeptem za pomocą metalowych przyborów:
Na świecie żył stary człowiek
Pionowo kwestionowane.
A starzec się roześmiał
Niezwykle proste:
Ha-ha-ha (łyżki do chochli),
Tak heh heh heh (miski)
Hee hee hee (kółka),
Tak boo-boo (pokrywki patelni)
Boo-boo-boo (łyżki chochli),
Tak be-be-be (miski),
ding ding (filiżanki),
Tak, spróbuj, spróbuj (przykrywki z patelni). (D. Szkody)
Dyrektor muzyczny: Przyszliśmy więc na nasze małe warsztaty muzyczne. Tutaj możecie zrobić własne instrumenty szumowe. I proponuję naszym gościom rozważyć szklane przedmioty spróbuj w nie zagrać.
(Dzieci wsypują różne płatki zbożowe (ryż, groch, kaszę jaglaną) do pudełek spod milszych niespodzianek, słuchają dźwięku. Przymocuj gumę bankową do słoików po jogurcie jak sznurek, dostosuj wysokość dźwięku naciągając gumkę. Dorośli nalewają wodę do szklanki pojemniki, dostosuj wysokość dźwięku, skomponuj skalę.)
Dyrektor muzyczny: Jakie narzędzia wykonaliśmy dzisiaj? (Odpowiedzi.) Nauczyciel proponuje zabrać instrumenty dźwiękowe do domu i udekorować je razem z rodzicami.
A teraz czas na powrót z podróży w świat muzyki. Do zobaczenia wkrótce!
Dzieci i dorośli opuszczają salę muzyczną przy muzyce” Symfonia pożegnania» J. Haydna.
Literatura:
- A. Klenov „Gdzie żyje muzyka”, Moskwa „Pedagogika-prasa”, 1994
- T. E. Tyutyunnikova ” Podstawowe tworzenie muzyki» Moskwa, 2000
Oksana Anatolijewna lubi śpiewać i aranżować, a także tworzyć wideo pomoce dydaktyczne dla przedszkolaków. Jest laureatem miejskiego konkursu scenariuszy „Przejście dzieci do szkoły” (Tiumeń).
Iwanowa O.A.
Pod koniec lat 90. w Społeczeństwo rosyjskie z powodu ponownego przemyślenia wartości, wielu problemy społeczne, w tym: strata ideały moralne, prestiż wysoki poziom artystyczny, włącznie z wysoka muzyka.
Tymczasem, jak V.O. Klyuchevsky: „... sztuka jest cenna nie ze względu na korzyści, jakie przynosi, ale ze względu na szkody, przed którymi ratuje, dostarczając mniej wulgarnej rozrywki”. Dlatego troska o promocję sztuki wysokiej nabiera szczególnego znaczenia.
Dlatego w MBOU DOD CVO „Kreatywność” g. Samara, idea salonu muzycznego powstała jako forma organizacji czasu wolnego, w której organicznie łączy się szkolenie i edukację. Z jednej strony przyczynia się to do kształtowania się u dziecka różnorodnych wyobrażeń o istocie pewnych zjawisk, rozwija określone umiejętności i zdolności, z drugiej strony wypoczynek kształtuje moralne cechy osobowości człowieka, takie jak celowość, osobiste oraz aktywność poznawcza, umiejętność interakcji z dziećmi, udzielania sobie wzajemnej pomocy, współpracy. Dzieci chętnie uczestniczą we wszelkich zajęciach rekreacyjnych. Sama nowość pozycji studenta dostarcza emocji pozytywne nastawienie Do niej.
Edukacja jest uważana przez nauczyciela za celowe wspinanie się dziecka po stopniach kultury zorganizowanych przez wychowawcę poprzez stałe codzienne odtwarzanie w indywidualnie wolnej formie kulturowych osiągnięć ludzkości. Nauczyciel jest wspólnikiem takiego wznoszenia się, strategiem, instruktorem, wsparciem i pomocnikiem w tym trudnym ruchu do przodu i wyżej:
- Partner w zbrodni wspólne działania(Co my robimy?);
- Strateg działań (Dlaczego to robimy?);
- Instruktor (Jak się mamy?);
- Wsparcie (Jak łatwo to zrobić?);
- Wchodzenie w cień (Kto to robi?);
- Obserwator aktywności (Na jakim poziomie kulturowym przebiega praca?)
Prezentuje nauczyciel Wartości kulturowe jako przedmiot wartościowy, dostępny percepcji, zrozumieniu i ocenie dziecka.
W Rosji organizacja salonów (salonów) jako formy twórczych spotkań ludzi zainteresowanych wszelkimi problemami społecznymi, humanitarnymi, literackimi i artystycznymi była dość powszechna w XIX wieku, zwłaszcza w formie salonów literackich i muzycznych. Jednoczenie dla twórczego komunikowania się na salonach zawsze było ideą gorliwości o losy Rosji, zrozumienia najbogatszego dziedzictwa historycznego, rozwoju patriotyzmu i samodoskonalenia.
Salon muzyczny wraz z Filharmonią z powodzeniem napełnia młodsze pokolenie duchowym światłem, wypełnia próżnię edukacja estetyczna i kreatywnej komunikacji. Tutaj dzieci dowiadują się nowych rzeczy o muzyce i kompozytorach, dzielą się swoją wiedzą i umiejętnościami.
Muzyczne salony nie są przeznaczone do szybkiego efektu pedagogicznego, ale wywołują reakcję emocjonalną w sercach dzieci, otwierają nowe możliwości kształtowania estetycznego i postawa moralna do otaczającego świata.
Tematyka muzycznych salonów przeznaczona jest dla dzieci w wieku od 10 do 13 lat. Dostarczony materiał składa się z pięciu cykli:
- Twórczość kompozytorów klasycznych;
- Historia instrumentów muzycznych;
- Gatunki sztuki muzycznej;
- Jesteśmy Rosjanami;
- Muzyka i literatura.
Celem organizowania i prowadzenia saloników muzycznych jest: stworzenie warunków do formacji duchowej cechy moralne estetycznie rozwinięta, twórczo aktywna osobowość drogą edukacji artystycznej i estetycznej.
Aby osiągnąć cel, rozwiązywane są następujące zadania:
- Przedstaw uczniom najlepsze przykłady kultura muzyczna i dać im wyobrażenie o treści, formie, kontekście tych dzieł;
- Zapoznanie dzieci z systemem pojęć estetycznych i moralnych w kontekście utworu muzycznego;
- Zapoznanie uczniów z elementami analizy utworu muzycznego (fabuła i kompozycja, specyfika gatunku, cechy środków stylistycznych), a także do określenia miejsca powstania dzieła proces historyczny i kulturowy ich czasów, w duchowym kontekście epoki; wpływ utworu na późniejszą tradycję muzyczną;
- Zaangażuj uczniów w sensowne zajęcia rekreacyjne. zachęcać ich do samodoskonalenia, realizacji osobistych możliwości.
W organizacji świetlicy muzycznej jako formy wypoczynku stosuje się następujące metody:
- gry ( trening gry);
- metody teatralne;
- konkurencyjny;
- metody współpracy;
- metody sytuacji edukacyjnych ( sytuacje problemowe, poprawki zachowanie, metoda dylematu);
- improwizacja.
Najważniejsze, że nauczyciel stale wzmacnia tę postawę aprobującą oceną każdego dziecka i jego działań.
Treningi gry pełnią następujące funkcje:
- funkcja komunikacyjna – łączenie dzieci w zespół, nawiązywanie kontaktów emocjonalnych;
- funkcja relaksacyjna - usuwanie stresu emocjonalnego spowodowanego stresem system nerwowy;
- funkcja rozwojowa - harmonijny rozwój cech osobistych w celu uruchomienia rezerwowych zdolności jednostki;
- funkcja edukacyjna - kształcenie umiejętności pokazywania różnych cechy osobiste w modele gier adekwatne do sytuacji życiowych.
Metody współpracy polegają na równym duchowym kontakcie dorosłych i dzieci. Należą do nich: wspólne dyskusje, dyskusje, aktywizacja komunikacji.
Metody sytuacji wychowawczych polegają na aktualizacji moralnych cech dziecka, na stymulowaniu zachowanie moralne dzieci. Obejmują one sytuacje problemowe stworzony przez dorosłych w trakcie prowadzenia muzycznego salonu. W procesie włączenia w te sytuacje dzieci kształtują określoną pozycję społeczną i odpowiedzialność społeczną, które są podstawą ich dalszego wejścia w środowisko społeczne. Metody wychowawcze sytuacji przyczyniają się do tego, że dorośli, w poufnej komunikacji z dziećmi, kształtują światopogląd i pozycje życiowe oparte na uniwersalnych ludzkich wartościach.
Metoda korekty zachowania Ma na celu stworzenie warunków, w których dziecko będzie dokonywać zmian w swoim zachowaniu, w stosunku do ludzi. Korekta taka może nastąpić na podstawie porównania czynu dziecka z ogólnie przyjętymi normami, analizy skutków czynu i doprecyzowania celów działania. Pozytywny przykład można uznać za modyfikację tej metody. Powołując się na ideał, przykład godny naśladowania, ustalone normy, dziecko może często zmieniać swoje zachowanie i regulować swoje działania, co można nazwać samoregulacją.
metoda dylematów polega na wspólnym omawianiu dylematów moralnych przez uczniów. Dylemat to sytuacja wyboru moralnego. Do każdego dylematu opracowywane są pytania, zgodnie z którymi budowana jest dyskusja. W przypadku każdego pytania dzieci przedstawiają przekonujące argumenty za i przeciw. Warto przeanalizować odpowiedzi wg następujące cechy: wybór, wartość, role społeczne i sprawiedliwość.
Dla każdego dylematu można zdefiniować orientacje na wartości osoba. Na przykład, oferując uczniom wybór odpowiedzi, skup się na głównym pytaniu: „Jak powinien zachowywać się główny bohater?”.
Prowadzący metoda pedagogiczna Działania edukacyjne to wsparcie pedagogiczne, które pozwala na maksymalne zaangażowanie wychowanków w proces współtworzenia z kompozytorem, prezenterem, wykonawcami.
W wyniku udziału w rysunkach muzycznych studenci:
- zapoznać się z najlepszymi przykładami kultury muzycznej i zorientować się w treści, formie, kontekście tych dzieł;
- zapoznać się z systemem pojęć estetycznych i moralnych w kontekście utworu muzycznego;
- zapoznać się z elementami analizy utworu muzycznego (fabuła i kompozycja, specyfika gatunkowa, cechy środków stylistycznych), a także określić miejsce utworu w procesie historyczno-kulturowym swojego czasu, w kontekście duchowym Era; wpływ dzieła na późniejszą tradycję muzyczną.
- są przywiązani do odwiedzania klubów muzycznych jako formy sensownego wypoczynku.
Odrodzenie prestiżu muzyki wysokiej jako warunek konieczny kształtowanie osobowości dojrzałej duchowo, wykształconej i znaczącej społecznie przyczyni się do podniesienia poziomu kulturalnego, kształtowania światopoglądu, postawy obywatelskiej i moralnej, kształtowania poczucia dumy i odpowiedzialności za dziedzictwo kulturowe Ojczyzna.
Program kursu zajęcia dodatkowe
„Sala muzyczna”
dyrektor muzyczny,
GKOU SO „Nowouralska szkoła nr 1”
Intelektualny i rozwój duchowy Osobowość zależy przede wszystkim od systemu edukacji, a muzyka odgrywa w tym procesie szczególną rolę.
Edukacja muzyczna dzieci upośledzonych umysłowo jest specjalnie zorganizowanym procesem pedagogicznym, który jest integralną częścią edukacji poprawczej, której celem jest kształtowanie kultury muzycznej jako zespołu cech świadomości muzycznej, aktywności, relacji, korekcji i zapobiegania wtórne odchylenia w rozwoju uczniów.
Celność stworzenia programu kształtowania i rozwijania podstaw kultury muzycznej wśród uczniów upośledzonych umysłowo wynika z konieczności poszukiwania aktywne formy zajęcia pozalekcyjne, polegające na włączeniu uczniów klas 8-9 w przestrzeń społeczno-wychowawczą z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwoju i kontynuacji edukacji muzycznej.
Program kształtowania i rozwoju kultury muzycznej wśród uczniów upośledzonych umysłowo opiera się na organizacji zajęć pozalekcyjnych w postaci prowadzenia świetlic muzycznych integrujących tradycyjne poglądy działalność muzyczna i obejmować nieformalną komunikację między słuchaczami a wykonawcami we wspólnym dialogu.
Cel zajęć pozalekcyjnych – tworzenie warunków dla emocjonalnej, holistycznej i harmonijnej sfery komunikacji między dorosłymi a dziećmi poprzez działania muzyczne i estetyczne.
Cele kursu:
Kształtowanie potrzeby wspólnego zaangażowania w muzyczne i estetyczne działania wszystkich uczestników przestrzeni edukacyjnej (uczniów, nauczycieli, rodziców).
Wzbogacenie percepcji estetycznej oraz propagowanie rozwoju podstaw kultury muzycznej wśród uczniów poprzez gromadzenie doświadczeń muzycznych.
Rozwijać zainteresowanie poznawcze słuchaczom muzyki różnych gatunków, charakterów, wykonań z wykorzystaniem wizualizacji (prezentacje medialne, rozmowy, tworzenie projektów, słuchanie utworów muzycznych itp.).
Rozbudzanie chęci doskonalenia własnej kultury muzycznej uczniów poprzez samodzielną działalność produkcyjną.
Muzyczny salon to elastyczna forma zorganizowanej komunikacji, która imponuje nastolatkowi swoimi roszczeniami do dorosłości. Atrakcyjność pokoju muzycznego polega na tym, że jest dość mobilny. Można go poświęcić na dowolny temat za pomocą różne formy i atrybuty.
Prowadzenie takich działań wiąże się z pracą w kilku kierunkach.
1. Organizacja świetlicy muzycznej.
– wybór tematu;
– określenie celów i zadań;
– określenie zamierzonego celu;
– pisanie scenariusza;
– podział ról wśród uczniów – liderów, wykonawców;
– próby indywidualne;
– konsultacje (w razie potrzeby) nauczycieli;
– przygotowywanie prezentacji medialnych;
– przygotowanie wyposażenie techniczne;
– wybór utworów muzycznych;
– rozwiązanie kwestii organizacyjnych - komunikacja z uczestnikami salonu (uczniami, nauczycielami, rodzicami, gośćmi itp.).
Zajęcia studenckie:
– selekcja i wyszukiwanie materiałów pomocniczych (biografie i twórczość kompozytorów, artystów; fotografie, reprodukcje itp.);
– redagowanie ogłoszeń i zaproszeń dla gości;
– zaproszenie gości - uczestników w salonie;
– organizacja przestrzeni do salonu
– dekoracja pokoju, w którym odbędzie się salon.
2. Prowadzenie muzycznego salonu.
Działalność dyrektor muzyczny:
– Mowa otwarcia Pani salonu;
– spotkanie z gościem świetlicy literacko-muzycznej;
– pokazanie prezentacji multimedialnej;
– przemówienia kreatywne zespoły(koniecznie).
Zajęcia studenckie:
– występy studentów - prezenterów, performerów.
3. Uogólnienie i refleksja.
– zadania twórcze mające na celu śledzenie powstawania pomysłów na temat muzyki, jej rodzajów, gatunków, stylów, życia i twórczości różnych kompozytorów;
– ocena przez studentów ich aktywności (udziału) w różne rodzaje zajęcia;
– obecność/brak emocjonalnego przeżywania muzyki.
Planowane efekty opanowania programu kursu przez studentów
zajęcia pozalekcyjne „Muzyczny salonik”
Zakłada się, że przy udziale w organizacji i prowadzeniu cyklu salonów muzycznych, uczniowie upośledzeni umysłowo utworzą:
– zainteresowanie i reakcja emocjonalna;
– kompetencje w zakresie działań muzycznych i estetycznych;
– umiejętność pracy z literatura referencyjna i wybierz niezbędne informacje (teoretyczne, biograficzne);
– umiejętność budowania spójnej wypowiedzi na temat utworu muzycznego z wykorzystaniem wiedzy kluczowej w procesie odbioru muzyki na żywo;
– umiejętność publicznego przemawiania przed publicznością;
– umiejętność interakcji w procesie zbiorowej twórczości i komunikowania się w trakcie rozmowy;
– umiejętność kolektywne muzykowanie i wdrożenie ruchy taneczne, śpiew chóralny;
– konieczność pracy przy jednoczesnym opanowaniu roli nosiciela kultury.
Cykl salonów muzycznych ujawnia 15 tematów, które podzielone są na 6 działów. Każdy salon muzyczny odbywa się w ciągu jednej godziny akademickiej.
Program zajęć pozalekcyjnych „Musical Lounge” przewidziany jest na dwa lata. Realizacja programu przewiduje prawo do samodzielnego określania terminów salonów muzycznych i wyboru tematów, które w pełni uwzględniają specyficzne uwarunkowania zajęć pozalekcyjnych instytucji edukacyjnej.
Dział, tematy zajęćLiczba godzin
Sekcja 1. Gatunki muzyczne
Pamiętam piękny dźwięk walca
Gatunki muzyka wokalna
Ten lekka muzyka zwany popem
Suma sekcji
3
Sekcja 2. Instrumenty muzyczne
Dźwięki fortepianu
Czym są orkiestry
Suma sekcji
2
Sekcja 3 folklor muzyczny
Wyprawa do Folklandu
Światło gwiazdy bożonarodzeniowej
Przyjdź, wiosno, z radością!
Suma sekcji
3
Sekcja 4. Muzyka ekspresyjna
Fundusze muzyczna ekspresja
Uczucia, nastroje i charaktery ludzi w muzyce
Suma sekcji
2
Sekcja 5. Muzyka wizualna
A. Vivaldiego „Pory roku”
Bajka w muzyce
Suma sekcji
3
Dział 6. Muzyka i inne sztuki
Muzyka i malarstwo
Muzyka w filmie i animacji
Suma sekcji
3
Program razem
16
Treść programu zajęć pozalekcyjnych „Sala Muzyczna”
Program zajęć pozalekcyjnych na temat kształtowania i rozwoju podstaw kultury muzycznej wśród uczniów upośledzonych umysłowo obejmuje szereg obszarów niezbędnych do kształtowania umiejętności percepcji utworów muzycznych i manifestacji twórcza wyobraźnia z samodzielną działalnością muzyczną.
wykształcenie emocjonalnego i wartościowego stosunku do utworów muzycznych– kształtowanie umiejętności selekcji niezbędnych informacji podczas przygotowywania informacji o kompozytorze
– tworzenie wyobrażeń o gatunek muzyczny walca poprzez wprowadzanie nowych koncepcji
Organizacja
Zaproszenie zespołu choreograficznego
Wybór informacji o kompozytorze I. Straussa.
Nauka piosenki.
Trzymać
Pokazuje ruchy taneczne. Przygotowanie sprzętu do zajęć wizualnych.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczenia rytmiczne. Śpiewanie. Rysowanie do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Koncert to tajemnica.
„Gatunki muzyki wokalnej”
Zadania:
–
– rozwijanie umiejętności analizowania kompozycja muzyczna
– kształtowanie się wyobrażeń o gatunkach muzyki wokalnej
Organizacja
Zaproszenie nauczyciela śpiewu.
Wyszukiwanie informacji nt termin muzyczny"gatunek muzyczny". Nauka piosenki.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Pokazuje ruchy taneczne.
Słuchać muzyki. Śpiewanie.
Uogólnienie i refleksja
Test gry „Zbierz słowo”.
Wykonanie zadania twórczego.
„Ta muzyka jest lekka… nazywają to muzyką pop…”
Zadania:
– kształtowanie poczucia przynależności we wspólnym muzykowaniu – rozwijanie umiejętności rozróżniania charakteru utworu muzycznego oraz wykonywania ćwiczeń rytmicznych dla dzieci instrumenty muzyczne
– tworzenie pomysłów na temat muzyki pop
Organizacja
Dobór repertuaru muzycznego. Pytający.
Pomoc w przeprowadzaniu ankiet. Nauka piosenki.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Pokaz ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych do muzyki.
Słuchać muzyki. Śpiewanie.
Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Ćwiczenia rytmiczne na dziecięcych instrumentach muzycznych.
Wykonywanie ćwiczeń na dziecięcych instrumentach muzycznych do ścieżki dźwiękowej.
Sekcja 2. „Instrumenty muzyczne” (2 godz.)
„Dźwięki fortepianu”
Zadania:
– krzewienie kultury słuchania muzyki klasycznej
–
– tworzenie pomysłów na klawiszowe instrumenty muzyczne
Organizacja
Zaproszenie nauczyciela pianisty.
Wybór informacji o fortepianie.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną.
Słuchać muzyki. Znajomość instrumentu muzycznego „fortepian”.
Uogólnienie i refleksja
Zadania testowe z wykorzystaniem ICT.
„Czym są orkiestry”
Zadania:
– krzewienie kultury słuchania muzyki klasycznej
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w kreatywne zadania
– kształtowanie się wyobrażeń o rodzajach orkiestr
Organizacja
Dobór repertuaru muzycznego.
Wyszukaj informacje o instrumentach muzycznych orkiestry dętej.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Demonstracja ruchów marszowych.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów do muzyki marsza.
Uogólnienie i refleksja
Zadania sprawdzające wiedzę o rodzajach orkiestr. Koncert to tajemnica.
Rozwiązywanie zadań z wyborem odpowiedzi. Odgadywanie brzmienia orkiestr.
Sekcja 3. „Florol muzyczny” (3 godz.)
„Podróż do Folklandu”
Zadania:
–
– rozwijanie umiejętności przewidywania swojego wejścia zgodnie z początkiem utworu muzycznego
– kształtowanie się pomysłów na temat „folkloru”
Organizacja
Nauka ditties, rosyjski taniec ludowy
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie ludowych rosyjskich ludowych i dziecięcych instrumentów muzycznych do zbiorowej twórczości muzycznej.
Słuchać muzyki. Śpiewanie.
Wykonywanie ruchów tanecznych do muzyki.
Występ numerów scenicznych. Kolektyw twórczość muzyczna
Uogólnienie i refleksja
Gra „Jak brzmi instrument muzyczny?”.
Odgadywanie brzmienia rosyjskich ludowych i dziecięcych instrumentów muzycznych.
„Światło świątecznej gwiazdy”
Zadania:
– wychowanie wartościowego emocjonalnie zainteresowanego stosunku do rosyjskich tradycji i zwyczajów chrześcijańskich
–
– tworzenie wyobrażeń o tradycje chrześcijańskie
Organizacja
Dobór atrybutów, kostiumów, wystrój wnętrz.
Pomoc w tworzeniu atrybutów.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Wykonanie wiersza.
Słuchać muzyki. Śpiewanie. Kolędy inscenizowane.
Gra na rosyjskich instrumentach ludowych i dziecięcych. Świąteczna herbata.
Uogólnienie i refleksja
Repertuar muzyczny do mini esejów.
Minikompozycje to muzyczne impresje.
„Przyjdź, wiosno, z radością!”
Zadania:
– wychowanie do miłości i szacunku ojczyzna, tradycje ludowe
– rozwój umiejętności budowania własnego publiczna przemowa
– powstawanie pomysłów na rosyjską wiosnę święto folkloru
Organizacja
Przygotowanie uczniów do występów.
Nauka dramatyzacji, przyśpiewek, piosenek.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie rekwizytów do występów.
Słuchać muzyki. Śpiewanie. Wykonywanie ruchów tanecznych do muzyki. Gra na rosyjskich instrumentach ludowych i dziecięcych. Występ numerów scenicznych. Zbiorowa twórczość muzyczna. Świąteczna herbata.
Uogólnienie i refleksja
Miniankieta na temat „Folk święta kalendarzowe»
Nazywają święta kalendarza ludowego.
Sekcja 4. „Muzyka ekspresyjna” (2 godz.)
„Środki muzycznego wyrazu”
Zadania:
– kształtowanie poczucia przynależności w procesie wspólnego wykonywania ćwiczeń tanecznych i rytmicznych
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w zadaniach twórczych
– kształtowanie pomysłów na temat środków wyrazu muzycznego
Organizacja
Wybór materiał muzyczny
Wyszukiwanie informacji nt specjalne warunki oznaczające środki muzycznego wyrazu.
Trzymać
Słuchać muzyki.
Wykonywanie improwizacji plastycznych i ćwiczeń rytmicznych.
Uogólnienie i refleksja
Zadania testowe sprawdzające znajomość specjalistycznej terminologii muzycznej z wykorzystaniem ICT.
Wykonywanie zadań testowych z wyborem opcji odpowiedzi.
„Uczucia, nastroje i charaktery ludzi w muzyce”
Zadania:
– wspieranie reakcji emocjonalnej podczas słuchania muzyki
– kształtowanie umiejętności analizowania charakteru utworu muzycznego
– tworzenie wyobrażeń o ekspresyjne możliwości muzyka
Organizacja
Tworzenie prezentacji multimedialnej.
Selekcja informacji o cechach osoby.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną.
Słuchać muzyki. Wykonywanie improwizacji plastycznych, ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych.
Śpiewanie.
Uogólnienie i refleksja
Określanie natury muzyki.
Określanie charakteru muzyki i oddawanie nastroju na emotikonach.
Sekcja 5. Muzyka wizualna ”(3 godziny)
C. Saint-Saens „Karnawał zwierząt”
Zadania:
– krzewienie kultury słuchania muzyki klasycznej
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w zadaniach twórczych
–
Organizacja
Dobór materiału muzycznego.
Zbieranie informacji o zwierzętach.
Trzymać
Opowieść lidera. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie sprzętu do zajęć wizualnych.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych. Gra muzyczna. Rysowanie do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Koncert to tajemnica.
Zgadywanie utworów muzycznych.
A. Vivaldiego
"Pory roku"
Zadania:
– wychowanie emocjonalnego i wartościowego podejścia do słuchania utworów muzycznych
– rozwijanie wyobraźni podczas wykonywania improwizacji plastycznych
– tworzenie pomysłów na temat treści utworu muzycznego
Organizacja
Dekoracja wnętrz. Tworzenie prezentacji multimedialnej.
Poszukaj informacji o kompozytorach, którzy w swojej twórczości podejmowali temat natury. Nauka wierszy. Wybór zdjęć w Internecie.
Trzymać
Słuchać muzyki. Wykonywanie improwizacji plastycznych.
Czytanie poezji. Rysowanie do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Pisemna ankieta błyskawiczna na temat „Pory roku” A. Vivaldiego
Wykonaj pracę pisemną.
„Bajka w muzyce”
Zadania:
– wychowanie emocjonalnego i wartościowego, zainteresowanego stosunku do dzieł Sztuka ludowa
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w zadaniach twórczych
– kształtowanie się pomysłów na temat utworów muzycznych bajki
Organizacja
Dekoracja wnętrz. Przygotowanie uczniów do występów.
Czytanie bajek. Pomoc w aranżacji wnętrz. Przygotowanie dramatyzacji.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie atrybutów do inscenizacji.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych. Inscenizacja fragmentów bajek.
Uogólnienie i refleksja
Koncert to tajemnica.
Zgadywanie utworów muzycznych.
Sekcja 6. „Muzyka i inne sztuki” (3 godz.)
„Muzyka i malarstwo”
Zadania:
– wychowanie wartościowej emocjonalnie, zainteresowanej postawy wobec twórcze dziedzictwo
– rozwój umiejętności analizowania dzieła sztuki
– kształtowanie się pomysłów na temat twórczości artystów i kompozytorów
Organizacja
Wybór materiału muzycznego i reprodukcje obrazów. zaproszenie nauczyciela sztuki piękne.
Wybór informacji o kompozytorach i artystach.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Przygotowanie sprzętu do zajęć wizualnych.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych. Rysowanie do muzyki.
Uogólnienie i refleksja
Zadania testowe sprawdzające wiedzę o kompozytorach, artystach i ich twórczości z wykorzystaniem TIK.
Wykonywanie zadań testowych z wyborem opcji odpowiedzi.
„Muzyka w filmie i animacji”
Zadania:
– rozwijanie reakcji emocjonalnej podczas wspólnego wykonywania piosenek
– rozwój umiejętności dokonywania wyboru przy znajdowaniu właściwej odpowiedzi w zadaniach twórczych
– kształtowanie wyobrażeń o roli muzyki w kinie i animacji
Organizacja
Przygotowanie uczniów do występów. Dobór materiału muzycznego.
Nauka piosenek. Tworzenie rysunków z wizerunkiem ulubionych postaci z kreskówek.
Trzymać
Historia dyrektora muzycznego. Pokaż prezentację multimedialną. Wykonanie muzyczne przykłady na fortepianie.
Słuchać muzyki. Wykonywanie ruchów tanecznych i ćwiczeń rytmicznych.
Śpiewanie.
Uogólnienie i refleksja
Gra „Zgadnij melodię”.
Zgadywanie melodii.
Edukacyjne, metodyczne i logistyczne wsparcie programu
sprzęt multimedialny.
Laptop
Centrum muzyki
Fonogramy dziecięcych, popowych, rosyjskich pieśni ludowych.
Nagrania utworów kompozytorów, brzmienia orkiestr.
Ołówki, gumki, papier rysunkowy, pędzle, farby (akwarela i gwasz).
Rosyjskie ludowe i dziecięce instrumenty muzyczne (bęben, grzechotka, metalofon, trójkąt, tamburyn); skrzypce.
Rosyjskie stroje ludowe.
Bibliografia
Abdullin, EB Teoria i praktyka szkolenie muzyczne w szkole średniej [Tekst] / E. B. Abdullin - M .: Edukacja, 1983. - 112p.
Abramova, M. A. Rozmowy i gry dydaktyczne na lekcjach plastyki klas 1-4 [Tekst] / M. A. Abramova. – M.: Humanit. wyd. centrum VLADOS, 2002. - 128 s.
Aliev, Yu. B. Podręcznik nauczyciel muzyki w szkole[Tekst] / Yu B. Aliyev - M: Vlados, 2000. - 334 s.
Dahl, VI Duży zilustrowany słownik Język rosyjski [Tekst] / Nowoczesna pisownia. M.: Astrel, Transitbook, 2006.– 352 s.
Kabalevsky D. B. Jak mówić dzieciom o muzyce? [Tekst] / D.B. Kabalewskiego; wyd. EV Maznina. — wyd. 3, ks. – M.: Oświecenie, 1989. – 191 s.
Kolomiets, G.G. Wychowanie muzyczne i estetyczne (ujęcie aksjologiczne) [Tekst] / G.G. Kołomiec: monografia. - Orenburg: Wydawnictwo OOIPKRO, 2001. - 240 s. M.L. Palawandiszwili. - Moskwa: Akademia, 1998. - 240 s.
Romanenko A. R. Świat baśni i świat rzeczywisty (O programach telewizyjnych dla dzieci i młodzieży)[Tekst] / A. Romanenko - M .: Art, 1987. - 126 s.
Telcharova, R. A. Lekcje kultury muzycznej [Tekst] / książka. dla nauczyciela: z doświadczenia zawodowego / R. A. Telcharova. – M.: Oświecenie, 1991. – 158 s.
Finkelstein, EI Muzyka od A do Z: zajęty czytanie z obrazkami i fantazjami (dla dzieci)[Tekst] / Emil Finkelstein - L.: wyd. „Sowy. kompozytor". - 1991. - 115p.
Sherstneva OA Muzyczna i estetyczna edukacja osobowości. [Tekst] / . - 1998 // Biuletyn Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego: Filozofia. – 04/1998 . - Nr 4. - s. 85-99.
Shkolyar, L. V. Sztuka muzyczna Jak Przedmiot w Szkoła Podstawowa(w systemie rozwijającej się edukacji) [Tekst] / streszczenie autorskie. dis. ... dr ped. Nauki ścisłe: 13.00.01. / LV Uczeń. – Mosk. państwo otwarty pedał. un-t. - M., 1999. - 43 s.
Yudina, E. I. Pierwsze lekcje muzyki i kreatywności / E. I. Yudina. - Moskwa: Akwarium, 1999. - 272 s.
Salon Muzyczno-Literacki „MUZYKA ZIMY”
Cel: zaszczepić miłość do muzyka klasyczna, do twórczości poetów klasycznych poprzez syntezę sztuk (muzyki, poezji).
Zadania: rozwijać muzycznie i Umiejętności twórcze dzieci:
. samodzielne nauczanie, określanie charakteru i treści utworu muzycznego, reagowanie na nie emocjonalnie; przekazywać charakter utworów muzycznych poprzez ruch, rozwijać cechy motoryczne, umiejętności; rozwijać umiejętności wokalne ucho do muzyki;
. doskonalić umiejętność gry w orkiestrze, wykorzystywać różnorodne techniki gry na dziecięcych instrumentach muzycznych; poszerzyć swoje muzyczne horyzonty;
. rozwijać miłość do języka rosyjskiego artystyczne słowo; poprawić intonacyjną ekspresję mowy; kultywowanie kultury komunikacji podczas wspólnych zajęć dzieci i dorosłych.
Kurs rekreacyjny.
Brzmi „Walc” G. Sviridov.
Dzieci wchodzą do sali i siadają.
(zjeżdżalnia - zimowy las)
Dobry wieczór nasi drodzy goście. Dziś spotkaliśmy się w sali muzycznej, żeby porozmawiać o zimie, posłuchać, jak o niej mówi muzyka i poezja.
Zimą przyroda jest niezwykle piękna! Wszystko wokół jest białe i lśniące. Drzewa ubierają się w puszyste śnieżnobiałe szaty, wszystko wokół okryte jest białym welonem, a zima rysuje na szkle dziwaczne wzory: bajeczne ptaki, kryształowe płatki kwiatów, fantastyczne zamki.
Wielu poetów śpiewało o pięknie i magii zimy. Posłuchaj wiersza A.S. Puszkina:
Oto północ, łapie chmury,
Oddychał, wył - i oto ona
Nadchodzi magiczna zima.
Przyszedł, rozpadł się na strzępy
Wiszące na gałęziach dębów,
Położyła się z falistymi dywanami
Wśród pól, wokół wzgórz;
Brzeg z nieruchomą rzeką
Wyrównana pulchnym welonem,
Mróz błysnął i cieszymy się
Powiem matce Winter o trądzie.
Spróbujmy na chwilę cofnąć się o 100 lat, do salonu, w którym zbierała się rosyjska szlachta, a muzyka nam w tym pomoże.
(zjeżdżalnia - stary salon z pianinem)
Brzmi „Walc” P. I. Czajkowskiego
Tak… wtedy były pokoje dzienne tworzenie muzyki w domu. W każdej szanującej się rodzinie w salonie była gitara lub pianino. A czasem jedno i drugie.
Po kolacji ktoś brał gitarę lub siadał do fortepianu i sala wypełniała się dźwiękami. Pozwólcie, że przedstawię naszym słuchaczom romans „Pamiętam piękny dźwięk walca ...” kompozytora Listowa.
Dźwięki romansu „Pamiętam walca, piękny dźwięk”, muzyka i słowa N. Listova.
Wielu artystów, poetów i kompozytorów kochało zimę za jej magiczne piękno, czyste, jasne, błyszczące kolory. Porozmawiajmy dziś o zimie, posłuchajmy o niej muzyki.
Tylko najbardziej uważnemu słuchaczowi muzyka otworzy swoje bajeczne wrota. Słuchać wspaniałe dźwięki muzyka - a usłyszysz: albo lekki powiew bryzy, albo szelest cicho spadających płatków śniegu lub kryształowy dzwonek krople…
- Jaka muzyka jest teraz grana?
Brzmi jak sztuka„Grudzień” PI Czajkowskiego
Dzieci. Wystawiono sztukę „Grudzień” kompozytora P.I. Czajkowskiego z albumu „Pory roku”.
Oczywiście, chłopaki, ta muzyka jest wam znana.
Ale jakie cudowne linie wyszły z pióra poetów, by opowiedzieć o zimowym pięknie, o jego wielkości.
(slajd - ilustrujący tekst fragmentu Puszkina)
Zima!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Kłusować jakoś;
Puszyste wodze eksplodujące,
Odległy wagon leci;
Woźnica siedzi na napromienianiu
W kożuchu, w czerwonej szarfie.
Oto biegnący chłopiec z podwórka,
Sadzenie pluskwy w saniach,
Przekształcenie się w konia;
Łajdak już zamroził palec:
To boli i jest zabawne
A matka grozi mu przez okno...
(ślizgać się- zimowa natura)
Chłopaki, znamy też piosenki o zimie. Zaśpiewajmy jedną z nich.
Piosenka „Zimushka-zima”, muzyka. Z. Korzeń
Zima, ... jaka jest?
Dzieci. Zimny, szorstki, zamieć, puszysty, miękki, piękny, opiekuńczy.
Całkiem dobrze. Posłuchaj wiersza. o zimie.
Wiersz NA Niekrasowa. "Śnieżna kula"
Śnieg trzepocze, wiruje,
Na zewnątrz jest biało.
I kałuże się obróciły
W zimnym szkle
Gdzie zięby śpiewały latem
Dziś - spójrz! -
Jak różowe jabłka
Na gałęziach bałwanów.
Śnieg jest ścinany przez narty,
Jak kreda, skrzypiąca i sucha,
A czerwony kot łapie
Wesołe białe muchy.
Jakie dźwięki słychać zimą?
Dzieci. Skrzypienie śniegu, szum lodu, szum wiatru, wycie zamieci.
(zjeżdżalnia - latające płatki śniegu)
Prawidłowy. Ale lotu lekkich, przewiewnych płatków śniegu nie słychać, ale można wymyślić o tym muzykę.
Konstantin Balmont „Płatek śniegu”
Lekki puszysty,
biały płatek śniegu,
Jakie czyste
jaki odważny!
Drogi burzliwy
Łatwy do noszenia
Nie na lazurowym niebie,
Prośba o ziemię.
Ale tutaj się kończy
Droga jest długa
dotyka ziemi,
Kryształowa gwiazda.
leży puszysty,
Śnieżynka jest odważna.
Jakie czyste
Co za biały!
Nasi drodzy goście, teraz usłyszymy „Walca płatków śniegu”. Jak nazywa się kompozytor, który skomponował ten utwór?
Dzieci. PI Czajkowski. Ten walc pochodzi z jego baletu Dziadek do orzechów.
Wspaniała muzyka Czajkowskiego z jego baletów, album „Pory roku” nie może pozostawić nikogo obojętnym. A jaki inny kompozytor ma na swoim koncie album „Seasons”?
Dzieci. Na włoski kompozytor Antonio Vivaldi ma na swoim koncie 4 koncerty: „Wiosna”, „Lato”, „Jesień”, „Zima”.
Teraz usłyszymy fragment znanego koncertu „Zima”.
Brzmi fragment „Zima” A. Vivaldiego.
Chłopaki, czym jest zima w twórczości Vivaldiego? Jak brzmi muzyka?
Dzieci. Muzyka brzmi ekscytująco, niespokojnie, zima jest zamieciowa, niespokojna, mroźna.
Sam Vivaldi pisał o tej muzyce:
Zamarznięty pod świeżymi śniegami,
Pod ostrym wiatrem wiejącym w dudu.
Biegnij, tupnij butami
I dreszcze i dreszcze z zimna.
Zima daje nam najbardziej ukochane wakacje, najbardziej zabawna zabawa Zajęcia: bitwy na śnieżki, jazda na sankach, jazda na nartach, łyżwach, trojka z dzwoneczkami.
Jaki utwór muzyczny jest teraz grany?
Dzieci.„W trójkę”. PI Czajkowski.
Troika nazywana jest w Rosji końmi zaprzężonymi razem, pod jednym łukiem. Na łuku często zawieszano dzwony, które głośno grały podczas szybkiej jazdy.
Piosenka „Sanoczki”, muzyka. Filippenko
(zimowa wieczorna zjeżdżalnia)
Mamy jeszcze jedno zdjęcie. Co widzimy? Cisza zimowy wieczór. Wokół jest ciemno i tylko światła w oknach domów oświetlają drogę zagubionemu podróżnikowi. Usiądźmy przy kominku, odpocznijmy i patrzmy, jak trzaska ogień.
Muzyka „Taniec ze świecami”. JEST. Bacha „Aria z III Suity”
Dzisiaj rozmawialiśmy o zimie, recytowaliśmy wiersze, śpiewaliśmy piosenki, słuchaliśmy muzyki wielkich kompozytorów.To jest nasza rosyjska zima! Dziękujemy wszystkim, którzy odwiedzili naszą muzyczną świetlicę zimową i zapraszamy do zaśpiewania wspaniałej piosenki na zakończenie naszego wieczoru. współczesna piosenka kompozytor E. Krylatov „Gdyby nie było zimy”.
(zjeżdżalnia - zimowa zabawa)
Piosenka „Gdyby nie było zimy” rozmyśla. E. Kryłatowakończy muzyczny wieczór.
Zadania:
Angażuj rodziców w zajęcia z dziećmi przedszkole mający na celu tworzenie podstaw kultury muzycznej wśród wszystkich uczestników procesu pedagogicznego.
Rozwijać potencjał twórczy dorośli i dzieci.
Aktywuj aktywność umysłową i poszukiwawczą dorosłych i dzieci.
Przyczyniać się do harmonizacji relacji dziecko-dorosły poprzez organizację wspólnych działań i komunikacji.
Postęp wydarzenia:
Gospodarz wychodzi do muzyki, w jej rękach jest bukiet wielobarwnych nut.
Prezenter:(czyta wiersz I. Volobuyeva)
Co za różnorodność muzyki! Jak młody
Ona, brzmiąc poprzez warstwy czasu,
W ludzkich sercach dotyka strun
Miłość, smutek, pamięć, marzenia.
Witajcie, duzi i mali goście naszego muzycznego salonu! Spójrz, mam w rękach siedem magicznych notatek. Dziś opowiedzą nam wiele ciekawych rzeczy o muzyce. Czy znasz ich imiona?
Dzieci Do, re, mi, fa, sol, la, si
Dzieci czytają poezję
H co to są notatki?
To siedem piskląt.
Co to są notatki?
To jest tryl szpaków,
To są słowiki w ogrodach przed świtem...
Nie ma nic na świecie
Muzyka jest wspanialsza
Ponieważ muzyka jest w naszych sercach!
Prezenter: Dawno, dawno temu V.A. Suchomliński napisał, że „dusza dziecka jest równie wrażliwa na rodzime słowo, i do piękna przyrody, i do melodia muzyczna. Jeśli we wczesnym dzieciństwie piękno utworu muzycznego trafia do serca, jeśli dziecko czuje wielowymiarowe odcienie dźwięków ludzkie uczucia, wzniesie się na wyżyny kultury, których nie można osiągnąć w żaden inny sposób. Poczucie piękna muzycznej melodii odkrywa przed dzieckiem własne piękno – Mały człowiek uświadamia sobie swoją godność. Jego słowa są nadal aktualne.
Dzieci czytają poezję
Muzyka to coś więcej niż dźwięk
Muzyka to ruch
I leci jak ptak z rąk
Nuty niespokojnego wirowania.
***
Muzyka przenosi nas w minione stulecia,
Przecież nie ma dla nas innej drogi, żeby tam pojechać,
Czeka nas wiele cudów, ale na razie
Menuet brzmi dziś dla wszystkich.
Dzieci tańczą „Menuet”
Prezenter:
Wesołą piosenką przywitasz dzień,
A wieczorem zaśpiewasz piosenkę -
Życie staje się ciekawsze
A świat jest niewymownie dobry.
Następna nuta to piosenka. Zapraszam wszystkich gości do pomocy chłopakom w występie piosenka „Smile” V. Shainsky'ego.
Prezenter:
Cudowny związek - muzyka i dzieci!
Co za błogosławieństwo słyszeć głosy
Co nie jest wspanialsze na świecie,
I zobacz wdzięczne oczy.
A teraz zapraszam wszystkich uczestników do muzycznego quizu. Zadam pytania, a ty na nie odpowiesz. Za poprawną odpowiedź otrzymasz wesoła nuta.
pytania quiz muzyczny:
1. Jak nazywa się zawód osoby, która komponuje muzykę? (Kompozytor)
2. Który taniec rozsławił Wiedeń na cały świat? (walc wiedeński)
3. Jakiego przedmiotu potrzebuje wykonawca piosenki, aby jego głos brzmiał głośniej? (Mikrofon)
4. Jaki instrument muzyczny był powiązany z rosyjską trojką? (Dzwonek)
5. Jaki utwór muzyczny gloryfikował Mendelssohna? (Marsz weselny)
6. Jaki jest największy instrument muzyczny na świecie? (Organ)
7. Na jakim instrumencie muzycznym grają wszystkie dzieci na świecie? (Grzechotki)
8. Jak nazywa się zawód osoby, która wykonuje różne piosenki?). (Piosenkarz)
9. Jak nazywa się najsłynniejszy Rosjanin instrument ludowy? (Bałałajka)
10. Do jakiego ptaka porównuje się piosenkarza piękny głos? (Z słowikiem)
Prezenter:
Wiele wspaniałych dźwięków w naturze -
Słowik śpiewa w cichym gaju...
Ale magiczne dźwięki melodii
Kompozytor tworzy dla nas.
A następna uwaga to występ mojej mamy. Zagra nam kawałek na gitarze. A kto zna słowa piosenki, niech śpiewa.
Prowadząc Pomagając biegowi historii,
Przebudzenie sumienia i honoru,
Heroiczne oratoria
A na świecie są symfonie.
Ale między nimi opiekuńczy i miłosierny,
Bezinteresownie kochający się ludzie
Jest słodki uśmiech
Taniec małych łabędzi.(M.Aliger)
Dzieci wykonują „Taniec małych łabędzi”
Prezenter: Mam w rękach następną notatkę. Wszystkim maluszkom, mamom śpiewamy w nocy kołysanki, zorganizujmy dziś wśród mam konkurs na najlepsze wykonanie kołysanki.
Odbywa się konkurs „Kołysanka”.
Zwycięzcy i uczestnicy nagradzani są kluczami wiolinowymi.
dziewczyna czytająca wiersz
Brzozowy Gaj jest harfa:
Igra na nim pędzący wiatr
Prosta, bezpretensjonalna piosenka...
Zagajnik zbliżył się do drogi,
Jak facet rozciągnął swój akordeon -
Szeroka melodia Rusi!
A las sosnowy to złoty organ,
A jego muzyka jest prawie widoczna:
Unosi się wraz z ruchem korony.
I widzę w leszczynie - róg,
I słyszę w osice - bałałajka,
A klon dzwoni
Jak prawdziwy tamburyn!
A teraz wcale się nie dziwię
Ile instrumentów muzycznych
Mężczyzna zauważył w naturze...
Prezenter: Drodzy Goście, nasi chłopcy również bardzo lubią grać na instrumentach muzycznych i teraz wystąpią dla Was
Prowadzący. A oto tęcza, magiczna nuta.
Marzyłem o muzyce. Ona
Łatwo zmieniane kontury:
Jak chmura i jak fala
Jak śnieżny dzień, jak ślepa noc,
Teraz na słodko, potem na słono,
To jest zielone na zakrętach,
Ten złoty niebieski
Śniła mi się muzyka... W ciemności
Miała taką moc!
I wszystko, co było na ziemi.
Wszystko pochodziło od niej.
(Władimir Łazariew)
Dzieci tańczą „Magię”
Prezenter: Słynny rosyjski nauczyciel V.A. Suchomliński w to wierzył edukacja muzyczna To nie jest wykształcenie muzyka. To jest wychowanie człowieka. Dlatego tak ważny jest rozwój dziecka zdolność muzyczna od wczesne dzieciństwo, wprowadź dziecko w magiczny, piękny i cudowny świat muzyka. A dzisiaj chcę zakończyć nasze spotkanie wspaniałym wierszem E. Winokurowa:
Istnieje wewnętrzna muzyka duszy...
Jest jak wspomnienie na wpół zapomniane
To jak odległy hałas. Nie zatapiaj się
Jej na przestrzeni lat codzienności i życia!
Czai się w głębinach, błyszcząc
Czasem przypadkowym słowem, słabym gestem.
Wielu to ma. Dziecko
Posiada ją tylko w doskonałości.
Brzmi walc z filmu „Moja słodka i delikatna bestia” kompozytor E. Doga, dzieci i dorośli tańczą, do domu.
